導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇非會計專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

缺乏學習興趣對于非會計專業(yè)學生而言，由于基礎會計課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會計知識的理論性與實踐性較強，涉及到的專業(yè)術(shù)語較多，非會計專業(yè)學生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會計專業(yè)學生并沒有在畢業(yè)后從事會計的打算。這些原因使得非會計專業(yè)學生在對待基礎會計課程的學習方面，缺乏相應的學習興趣，進而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。

(二)非會計專業(yè)學生思維過于發(fā)散

由于不同專業(yè)的學生在學習知識時會有不同的思維認知特點，當前高職院校的非會計專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計算機類專業(yè)以及經(jīng)濟管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進行解決。而會計知識十分嚴謹，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計問題時，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會計專業(yè)學生的發(fā)散思維相沖突。

二、高職非會計專業(yè)基礎會計教學的策略探究

(一)將非會計專業(yè)基礎會計教學內(nèi)容進行整合

高職院校在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計教學時，不能完全按照會計專業(yè)的教學內(nèi)容進行，必須對非會計專業(yè)基礎會計教學內(nèi)容進行整合，分為會計基礎知識、會計核算與會計管理方法、財務分析、會計法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。

(二)將抽象晦澀的會計術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例

由于會計學涉及到許多專業(yè)術(shù)語，諸如會計對象、會計要素以及會計核算基本前提等術(shù)語，學習這些專業(yè)術(shù)語是進一步學習會計知識的重要環(huán)節(jié)。在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計教學時，如何讓學生理解會計專業(yè)術(shù)語是教師需要解決的關(guān)鍵問題。教師只有細致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會計專業(yè)的學生能夠基本理解。在實際教學過程中，教師可以將抽象晦澀的會計術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學生的注意力，激發(fā)學生的會計知識學習熱情。例如，在學習權(quán)責發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將家庭水電費繳納、公交IC卡的使用等生活事件帶入知識點的教學，以此向?qū)W生說明費用的發(fā)生與實際支付的不同，進而解釋權(quán)責發(fā)生制的定義。

(三)將枯燥的文字教學轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學

篇2

二、非會計專業(yè)《會計基礎》課程教學改革實施建議

（一）明確教學目標，提高學生的學習效果

非會計專業(yè)的學生學習《會計基礎》課程的目的是為專業(yè)服務的，對他們而言，不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人才，而是通過了解會計信息處理的一般程序，熟悉會計的基本原理，掌握會計報表的閱讀和分析能力，在將來的經(jīng)濟管理工作中能夠分析和使用會計信息，成為符合當代經(jīng)濟、社會會計發(fā)展的時代對人才需求的通用性、綜合性人才。通過該課程的學習，從知識目標看，應使學生能夠掌握會計工作主要的原理和流程；從能力目標看，應使學生能夠結(jié)合專業(yè)理解會計信息在企業(yè)實際經(jīng)營管理決策中的重要作用，能夠分析和運用會計信息；從素質(zhì)目標看，應培養(yǎng)學生應用分析能力、合作能力、口頭表達能力等綜合素質(zhì)。明確了教學目標，各專業(yè)的學生也能夠理解本專業(yè)學習《會計基礎》課程的目的和作用，比如隨著社會信息化的推進，龐大而先進的ERP管理系統(tǒng)在企業(yè)的運用，其覆蓋了企業(yè)所有的部門，需要各部門聯(lián)合處理信息。作為銷售部門來說，這時就不僅僅只負責業(yè)務聯(lián)系，更要負責銷售結(jié)算手續(xù)等，所以要求各部門人員都要熟悉業(yè)務流程和掌握一定的會計知識。當營銷專業(yè)學生認識到學習會計課程與他們將來的就業(yè)密切相關(guān)時，自然就會主動學習，提升學習效果。

（二）整合教學內(nèi)容，強調(diào)綜合性和針對性

根據(jù)教學目標來選取和整合教學內(nèi)容，應摒棄原有的傳統(tǒng)觀點，不再追求會計體系的完整性，而是強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和針對性?？傮w設計思路是一要刪除會計核算的內(nèi)容，以適用為原則簡化教學內(nèi)容；二要調(diào)整教學內(nèi)容順序，從報表結(jié)構(gòu)框架開始引入會計要素、會計等式等基本原理；三要增加適合各專業(yè)的財經(jīng)知識和財務知識，利用專題講解來體現(xiàn)各專業(yè)的針對性?；诠ぷ魅蝿諏虻慕虒W模式，筆者設計了如下教學內(nèi)容。授課教師應結(jié)合各專業(yè)的特點來確定具體的授課內(nèi)容，比如財務專題就需要授課教師根據(jù)各專業(yè)特點來選擇相應專題或者補充。并且各專業(yè)的特點應貫穿于整個教學過程，如市場營銷專業(yè)應側(cè)重編排銷售、倉庫、物流、稅費計算等內(nèi)容。在舉例和講授憑證等內(nèi)容時，可以選擇相應的銷售業(yè)務結(jié)合供應鏈知識講解業(yè)務流程以及票據(jù)在各部門之間的傳遞，也可以安排學生進行開具銷售發(fā)票的實踐操作等。

（三）以學生為主體，融入信息化教學手段

建立起學習興趣至關(guān)重要，以學生為主體的教學方法更能夠帶動學生的學習熱情，2011年，薩爾曼•汗的演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》使翻轉(zhuǎn)課堂成了教育界關(guān)注的熱點，這種教學模式不僅能夠滿足學生個性化學習的需求和改善目前學生課后不會主動學習的現(xiàn)象，更能夠提升學生自主學習的能力。然而翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課等教學模式的運用都需要借助信息化技術(shù)，所以信息化技術(shù)融入教學已成為教改的必然趨勢。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，本課程的教學方式可以拓展為課堂上的教學和課堂下的教學，由傳統(tǒng)的先教后學轉(zhuǎn)化為先學后教。首先在課堂下，學生需要提前學習教師錄制或者網(wǎng)上下載的教學微視頻，對視頻講解做出筆記，在學習過程中記錄自己遇到的難點，這些難點也可以通過網(wǎng)絡平臺、微博、微信群、QQ群等方式與老師和同學交流。其次在課堂上，教師就學生沒有學懂的知識點、完成任務時遇到的困惑，師生共同探究和解決，最后通過課堂提問或小測試的方式進一步了解學生對知識的掌握程度。

篇3

二、非財會專業(yè)會計學教學的現(xiàn)實狀況

1．課程設置方面。

雖然在高教司編著的《核心課程教學基本要求》中明確規(guī)定高校非財會專業(yè)的會計學教學目標不在于使學生成為優(yōu)秀的會計人員，而在于使學生了解如何運用會計信息進行科學決策，并明確規(guī)定了教學內(nèi)容涵蓋“會計基礎”、“財務會計”和“管理會計”三門課程的內(nèi)容，但現(xiàn)實中，由于大多數(shù)高校非財會專業(yè)教學計劃的設計人員非財會專業(yè)畢業(yè)或者干脆不重視會計學的教學，根本未能按照國家教委高等教育司的基本要求，在進行專業(yè)課程的設計時會計學教學時數(shù)根本不能保證設置144個學時。以筆者從事本課程的教學為例，在內(nèi)蒙古師范大學于2002年開始招收人力資源管理專業(yè)學生時，我們嚴格按照國家教委的要求將本課程設置了144個課時，分兩個學期進行。但這樣的安排帶來了一個現(xiàn)實的問題，即一門課程兩個學期分別登錄兩次成績，這給教學人員和教務管理人員似乎帶來了不便，于是我們又將本課程分解為事實上的兩門課程，取名為“會計學(上)”和“會計學(下)”。但隨著學校壓縮教學時數(shù)、給學生以更多的自主學習時間的教學改革的推進，我們又不得不壓縮本課程的教學時數(shù)。以現(xiàn)在內(nèi)蒙古師范大學經(jīng)濟學院經(jīng)濟學和管理學各專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方案中有的專業(yè)會計學課程設置了72課時，有的僅為54課時甚至36課時，涵蓋“會計基礎”、“財務會計”和“管理會計”三門課程內(nèi)容的會計學名不符實地簡單化為“會計基礎”加“財務會計”或只是“會計基礎”，這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專業(yè)和經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2．師資建設方面。

進入新世紀以來，全國各地高校在財會專業(yè)和經(jīng)濟管理類專業(yè)學生就業(yè)形勢好的現(xiàn)實情況下，紛紛爭相設立財會專業(yè)和各類經(jīng)濟管理類專業(yè)，而不論是否具備條件，導致各院校財會教師的緊缺。在內(nèi)蒙古師范大學這樣的從原師范類院校轉(zhuǎn)向綜合型院校的高校里，財會教師更是十分缺乏，根本無法滿足大量的經(jīng)濟管理類專業(yè)會計學的教學任務。而且，我國師資隊伍建設中的一大缺陷是脫離實際，高校財會教師大多沒有實際會計、審計工作經(jīng)歷，缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能，不能滿足應用型人才培養(yǎng)需要。在高校財會師資隊伍中，既掌握學科前沿又精通公司和企業(yè)實際工作的教師嚴重不足，大多教師從本科讀到碩士又到博士，從書本到書本、從理論到理論，缺乏社會實踐。在一些高校，一些有能力的會計教師到企業(yè)或事務所做兼職，從國家制度層面到各個學校都沒有明確的鼓勵政策和措施;相反一些學校不但不支持、不鼓勵，還認為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”，想方設法進行管、限、卡。其實財會教師從事本專業(yè)的社會兼職工作正是他獲取會計實際工作經(jīng)驗和充實教學水平、提高實踐教學能力的最佳途徑，其學習效果是派送教師到企業(yè)進行一般的參觀和實習所無法達到的。

3．教學方法方面。

教學，是教與學的結(jié)合，是教師與學生的聯(lián)動。教學中，不僅要求教師做到知識廣博、教學有方，而且要求學生主動出擊探求知識的奧秘?，F(xiàn)實中，隨著高等教育的由精英教育轉(zhuǎn)向普及教育，普通高校學生的素質(zhì)可以說是直線下滑，這一點在各地非重點大學表現(xiàn)得尤為明顯。擴招后的學生缺乏求知欲，沒有刻苦學習的精神，只求能拿到畢業(yè)證即可。前面提及的我校壓縮教學時數(shù)、給學生以更多的自主學習時間的教學改革事實上最終導致的結(jié)果是學生有了更多的時間無所事事，專業(yè)知識日益貧乏和不成系統(tǒng)。培養(yǎng)學生的實踐能力，是普通高等院校教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學生理論掌握得較好，到實際工作中卻難以適應。一些教師在具體教學中照本宣科，教學內(nèi)容又注重于概念和會計核算方法的講解，過分強調(diào)會計分錄的編制，忽視了財務會計報告的分析和研究，偏離了經(jīng)濟類專業(yè)和工商管理類專業(yè)的非財會專業(yè)學習會計學的教學目標和方向，沒有按照經(jīng)濟管理所需的專業(yè)知識和專項能力組織教學，不論課堂教學內(nèi)容的安排還是實踐教學內(nèi)容的安排都滑向了財會專業(yè)基礎會計的教學，使課程內(nèi)容整體缺乏參與經(jīng)濟管理的人才應具備的知識和能力培養(yǎng)的實效性和針對性。目前雖然大多數(shù)學校會計學課程增加了實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，但受“通才”教育理念的束縛，仍然強調(diào)知識的系統(tǒng)性，完整性，實踐教學重心仍然停留在會計信息的生成訓練上，沒有真正向會計信息的分析和研究訓練方面轉(zhuǎn)移，缺乏針對性，最終導致非財會專業(yè)學習會計學教學實踐環(huán)節(jié)效果弱化，造成在校成績較好的學生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴重的高分低能、校企人才評價標準脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學生就業(yè)。

三、非財會專業(yè)會計學教學的改進建議

1．課程設置方面。

適應社會經(jīng)濟活動的要求，作為高校教學管理人員首先應該真正認識到會計學這門課程在經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)能力構(gòu)建中的重要地位，必須轉(zhuǎn)變以往不重視會計學的教育觀念，充分理解非財會專業(yè)各經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證其在人才培養(yǎng)方案中按國家教委的要求進行設置，不僅內(nèi)容上要涵蓋三門課程，而且教學時數(shù)上要保證達到144課時。其次，當前高等院校經(jīng)濟類和工商管理類專業(yè)開設會計學這一專業(yè)核心課程，雖然在內(nèi)容上涵蓋了會計基礎、財務會計和管理會計的知識，但并不是前三者的簡單相加。那么構(gòu)建一個適合于非財會專業(yè)會計學教學目標的課程體系，或者說編寫出一本適合于這一目標的教材，成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來全國許多高校專業(yè)教師都在這個方面有過一些探索，其中也不乏優(yōu)秀之作，但完全按照國家教委要求既涵蓋會計基礎和財務會計又包括管理會計內(nèi)容的很少，筆者也在2005年曾經(jīng)編纂過一本教材，但使用幾年后由于學校進行教學改革要求壓縮每門課程的教學時數(shù)而被迫廢棄?？梢?，只有教學管理人員和任倮老師達成共識，經(jīng)過共同努力才能構(gòu)建起適應經(jīng)濟社會要求的課程體系并保證其實施下去。

2．師資培養(yǎng)方面。

會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要，這對經(jīng)濟管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，事實上是對我們從事非財會專業(yè)會計學教學工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學人員，首先要深刻領會高教司《核心課程教學基本要求》中高校非財會專業(yè)的會計學教學目標，真正認識到本課程在專業(yè)能力構(gòu)建中的重要性，教學重點應放在培養(yǎng)學生運用會計信息進行決策的能力培養(yǎng)方面，注重學生實踐能力和決策能力的培養(yǎng)，變“傳授知識”為“傳授能力”。這就要求教師在加強理論研究的同時，更要注重自身會計實際工作經(jīng)驗的積累，及時更新知識，掌握最新的會計、稅收、審計等專業(yè)知識和技術(shù)手段，以最新的財務會計制度和實際工作經(jīng)驗與技術(shù)手段來培養(yǎng)學生。在我國對會計人員知識與能力的及時培養(yǎng)做得最好的可能要數(shù)注冊會計師一年一度的培訓，高校會計學教師的培養(yǎng)可以參考其模式，這樣才能達到教師知識的及時更新、能力的與時俱進，當然要達到這一點，需要從上到下、從制度到措施的保證。

3．教學方法方面。

適當改變原有的教學方式，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，運用不同的教學方法組織教學成為必需。教學方法應從最早的老師單向講課，變?yōu)槭谡n、案例操作、會計報表分析等多種形式相結(jié)合，由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為中心”，從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為中心”。在多年教學實踐的基礎上，本人認為會計模擬實踐可以讓學生對會計工作的全貌有一個清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又加深了其對會計基礎理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。具體操作時可以采用分組分崗的辦法，我們可以根據(jù)學生特點由3人組成一個小組，自主創(chuàng)立小公司，每人擔任不同的財務會計和管理角色，分擔不同的崗位任務，既讓他們明確了現(xiàn)實中財會工作不同的崗位職責和任務，又培養(yǎng)了他們互相監(jiān)督、互相合作的責任意識，同時也在不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識。比如在具體教學中，我們的來自于草原牧區(qū)的學生就有不少在創(chuàng)建自己的小公司時設立的是各種各樣的畜牧飼養(yǎng)廠或畜牧業(yè)產(chǎn)品加工廠。這種互幫互學、取長補短又相互監(jiān)督的學習方式，提高了學生學習的積極性，調(diào)動了學生的主動性和創(chuàng)造性，突出了實踐性和可操作性，學生更有興趣去學習和探索。會計模擬實踐把學生推向了系統(tǒng)學習和自覺實踐的主置，提高了學生應用書本知識解決實際問題的能力，增加學生對會計學科的興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性。相對應地在學生學習成績的評價中，會計模擬實踐環(huán)節(jié)的考核必不可少，在總成績中一般占到了40%。

篇4

關(guān)鍵詞：

會計專業(yè);畢業(yè)設計;改革

畢業(yè)設計對于高校的教育來說占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設計可以在很大程度上提升學生在校期間通過學習或者實踐活動而形成的綜合技能。所以，我國教育部門以及高校均非常的重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，而對于高校的會計專業(yè)來說，其更為關(guān)注對于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設計也變得更加的重要。針對高校會計專業(yè)畢業(yè)設計，應當重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面的特點，同時在畢業(yè)設計理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設計可以真正的起到提升學生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設計的功能。我國教育部門頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出，學校的教育要堅持以人為本，要不斷地強化學生自身的實踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學生多種技能中，是要求學生以特定的職位的技能為基礎，并沒有強調(diào)對于學術(shù)的研究。而我國教育部門所頒布的《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》中提出，高職院校進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，應當和本校的專業(yè)特色和市場需求高度融合，提倡以崗前實習、綜合實踐等不同對形式來完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設計的方式。

一、會計專業(yè)畢業(yè)設計自身存在的問題

1、畢業(yè)設計選題較為狹窄。在會計專業(yè)畢業(yè)設計選題時，大多數(shù)是由指導教師提供一定的題目，而學生進行選擇。雖然教師會提供較多的題目，不過會有不少的學生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會計專業(yè)最近三年中的畢業(yè)設計選題來看，學生很多選擇和“會計操守”、“會計信息失真”、“應收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目內(nèi)容，所寫作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學生在畢業(yè)設計選題過程中，主要以題目所涉及的難易程度來作為選擇標準，大多數(shù)學生會選擇比較容易完成或者有相對多的參考資料與文獻的題目，卻沒有按照學生自身所學的知識以及自我發(fā)展規(guī)劃來進行題目的選擇。

2、學生不具備教強的論文寫作基本功。在對以往的畢業(yè)設計(論文)調(diào)查可以看出，很多學生所設計的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學生在摘抄的過程中不加思索，整段的進行摘抄，這樣就會使得學生所寫的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒有層次感。學生并不是立即就可以擁有寫作論文的能力的，需要經(jīng)過教師的悉心指導，同時也要經(jīng)過自身長時間的練習。日常情況下學生幾乎沒有寫作論文的主動性，所以導致畢業(yè)設計(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。

3、學生就業(yè)壓力過大，使得畢業(yè)設計無法專心完成?，F(xiàn)階段，高職學校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對于高職學生來說，處于本科和中職學生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導致了很多高職學生畢業(yè)實踐時無法專心的完成。然而學生開始進行畢業(yè)設計時，也正是學生在企業(yè)實習最為重要的時期，很多的實習單位會讓學生在企業(yè)完成相應的畢業(yè)設計，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導致很多的指導老師對學生無法進行現(xiàn)場的論文寫作指導，只有經(jīng)過遠程的方式來進行零星的論文指導，這種指導效果是非常有限的。等到學生畢業(yè)時，其所進行的畢業(yè)設計往往草草了事。所以，對于會計專業(yè)來說畢業(yè)畢業(yè)設計采用論文或者心得體會這種形式的方法有待進一步的改進。

二、會計專業(yè)畢業(yè)設計問題出現(xiàn)的根本原因

1、畢業(yè)設計未能完全的體現(xiàn)出實踐性。不少的高校會計專業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設計(論文)的方法來完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設計中的論文看成是學生取得畢業(yè)證書以及學校教學效果的重要參考。所采用的方法和高職學校辦學的目標有較大的出入，無法達到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學生所掌握的真實技能，更不能體現(xiàn)出學生所擁有的實踐能力，達不到學生對于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設計不具備較強的針對性。學生進行畢業(yè)設計時，會受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設計無法和學生綜合素養(yǎng)相匹配，所進行的畢業(yè)設計也都和實踐相分離。在畢業(yè)設計過程中管理存在不足，很多的高職學生忽視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應付了事，沒有參與感與主動性，導致學生在真正的進入崗位之前的最終實踐環(huán)節(jié)根本達不到其所具有的真實作用，也不能讓學生將所掌握的知識很好地應用在實踐中，而這種與實際崗位相脫離的畢業(yè)設計模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設計師資力量欠缺。在進行畢業(yè)設計時，教師對于學生的論文寫作沒有嚴密的管控，而且很多教師不具備教強的實踐能力，這就導致教師的指導存在不清晰、不明確的問題。部分教師所設定的畢業(yè)設計題目相對落后，無法反映最新的行業(yè)動態(tài)及新理論的應用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對多屆學生使用，這樣就嚴重地阻礙了學生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會計專業(yè)畢業(yè)設計改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開展畢業(yè)設計的模式革新。對于高職院校來說，對學生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學生實踐崗位的勝任力作為基礎，將學生綜合素養(yǎng)提升作為目標。所以，高職院校在進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，對于學生的定位應當和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會計專業(yè)的自身要求。第一，以學生的角度來說，高職院校所具有的特征沒有較多地體現(xiàn)在嚴密的學習理論及學術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設計模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學觀點來看，高職進行畢業(yè)設計需基于工作過程來完成，這樣才能達到學習和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實際，設定特定的案例，讓學生通過畢業(yè)設計解決實際問題。

2、革新畢業(yè)設計內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點。優(yōu)良的畢業(yè)設計模式可以從不同的角度反映出學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力及團隊意識。通過畢業(yè)設計來增強學生對于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設計的過程中，應當逐步地提升學生對理論知識的運用能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、處理問題的能力，讓學生通過對自身所學知識及相關(guān)技能的運用，在實踐中鍛煉自主、獨立完成工作的技能，并進一步的強化、深化自身知識和技能的掌握。所進行的畢業(yè)設計內(nèi)容應當緊跟時代，反映行業(yè)最新動態(tài)。

3、整合多種教學資源，革新畢業(yè)設計內(nèi)容。對于高職會計專業(yè)畢業(yè)設計革新工作來說，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學校內(nèi)部及課堂是無法實現(xiàn)的，也無法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過學校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢。在進行會計專業(yè)畢業(yè)設計時，應當以本行業(yè)作為依托，同時具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達到最適宜的設計內(nèi)容。其次，應當強化會計專業(yè)的實訓強度，使學生的實訓真正的達到和現(xiàn)實相結(jié)合，讓實訓更加全面、整體的體現(xiàn)出學生今后職業(yè)的特點與環(huán)境，讓會計專業(yè)畢業(yè)設計擁有堅實的基礎保障。最后，要對選題資源進行有效的整合處理。在進行畢業(yè)設計選題時，應當結(jié)合會計專業(yè)實際，選擇具有實踐性的題目，切不可一味的選擇學術(shù)型的論文題目。再按照會計專業(yè)特點，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標進行選題。

四、會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習實踐探索

以往會計專業(yè)畢業(yè)設計多是通過論文形式來完成。首先，對于高職學生來說，完成具有較強學術(shù)研究型論文非常困難，學生缺乏一定的理論知識。其次，畢業(yè)設計采用論文形式所涉及的范圍相對要窄，往往需圍繞特定的論題進行寫作，無法和現(xiàn)實緊密地結(jié)合，達不到提升學生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應當對會計專業(yè)畢業(yè)設計標準進行改革，通過設計會計模擬實習環(huán)節(jié)來取代畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。其中會計模擬實習內(nèi)容包括企業(yè)會計賬表的設置、會計政策與估計方法、企業(yè)財務分析指標的設置、以及重大財務事項的處理方案等。這樣就可以全面地考察學生綜合素養(yǎng)以及處理問題的技能，可以有效地幫助學生就業(yè)，提升學校的教學質(zhì)量。

1、企業(yè)賬表的設置。學生畢業(yè)模擬實習的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設置，其中包含了會計理論知識的實際應用，主要體現(xiàn)在考察對于企業(yè)賬號設置、企業(yè)帳薄設置以及會計報表的設置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設置的過程中，需要學生全面的了解并掌握企業(yè)的真實情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運營需求，把企業(yè)運營過程中的特性按照企業(yè)會計制度來完成相應的、切合實際的帳表設置。其所設置的賬表應當具有一定的針對性，能夠和企業(yè)的運行特征相符合，同時也要求學生對所進行的帳表設置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進行帳表的設置過程中，可以考查學生對于基礎知識的實際運用能力，也可以考查學生對企業(yè)賬表設置的技能水平。

2、企業(yè)會計政策、估計方法的確定。通過上述的環(huán)節(jié)開展，給進一步的完成核算工作提供了基礎保障。不過，如果更為精準的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運營狀態(tài)、經(jīng)濟效益等，仍應當按照企業(yè)自身的狀況，來采取一定的會計政策，以科學地估計一些具備不確定性的交易及財務事件。在進行會計政策及估計方法的制定時，不僅需和企業(yè)的準則保持一致，也要和企業(yè)的會計制度相符合，同時又要緊密的結(jié)合實際，使整個過程可以精準地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設置上述的過程，是為了能夠讓學生可以站在更高的視角下理解并運用財務會計知識，提升學生對于財務會計理論的應用能力。

3、財務分析指標的設置。形成相應的財務分析指標制度，是畢業(yè)模擬實習的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實運營狀況、企業(yè)財務管控的真實需求制定切合企業(yè)實際的、可以整體評估企業(yè)運營效果的、能真實反映企業(yè)財務現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國所公布的企業(yè)績效評價共涉及32個方面的內(nèi)容，而學生在進行財務分析指標的構(gòu)建時，也應當從上述的32個方面里挑選適宜的、能最真實模擬企業(yè)狀況的每個評價指標。同時，也應當對所選用的指標加以說明與解釋。通過這一過程，能夠全面地考察學生對于財務會計管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學生將企業(yè)真實的財務管理活動的融入到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中來。

4、企業(yè)重大財務事項的處理方案設置。所謂的重大財務事項指的是會嚴重影響到企業(yè)運營的投資、擴股和訴訟等相關(guān)的事件。而對于上述事件的處理，通常會制定不同的方案，然后進行對比而選擇相對合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對于重大財務事項的處理，相對來說非常的繁雜。其中包含了對相應資料的采集、對市場環(huán)境的調(diào)研、對資料的梳理與匯總、尋求可以處理問題的多個方案、按照各個方案分別的論證、對不同方案進行對比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進行重大財務事項的處理方案制定時，學生應當具有相對完善的財務理論知識及相對強的財務分析技能，同時也要求較為細致的了解企業(yè)自身的運營情況及市場環(huán)境。在這一過程中可以考察學生對會計分析和財務管理的運用能力，提升學生處理財務事項的實踐能力。綜上所述，會計專業(yè)畢業(yè)設計由論文形式改革為畢業(yè)模擬實習形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會計專業(yè)自身發(fā)展的要求。通過這一改革可以有效的使學生所學的理論知識和實踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會計專業(yè)的特征，同時具有較強的針對性及操作性，擁有相對高的應用價值，并且能夠有效地強化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標相一致。

參考文獻：

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22.中美會計學博士生培養(yǎng)比較研究  

23.近5年我國會計學研究熱點可視化分析 

24.高校會計學專業(yè)課程體系改革的思考 

25.新建本科院校會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究 

26.論會計學實踐教學體系的再構(gòu)建 

27.會計學專業(yè)教學理念的探討 

28.應用型本科人才培養(yǎng)模式下非會計專業(yè)會計學差異化教學改革探討 

29.新形勢下會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究 

30.國外本科會計學專業(yè)實踐教學模式及啟示 

31.高校會計學專業(yè)實踐教學改革 

32.會計學實驗課程創(chuàng)新的探討 

33.管理型會計人才培養(yǎng)的實驗教學探索與實踐——以安徽大學會計學專業(yè)為例

34.2001～2010年會計學碩士論文選題內(nèi)容與方法分析 

35.本科會計學專業(yè)實踐教學經(jīng)驗總結(jié) 

36.會計學碩士培養(yǎng)路在何方——我國會計學碩士培養(yǎng)調(diào)查報告 

37.工科院校會計學特色專業(yè)建設的研究 

38.工科院校會計學特色專業(yè)建設的研究 

39.高校會計學專業(yè)校企“無縫”鏈接的應用型人才培養(yǎng)模式的研究 

40.從會計學總體層面探討會計學的發(fā)展 

41.基于通識教育理念的“會計學”課程教學模式創(chuàng)新 

42.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實證研究——以天津市為例

43.會計學的學科屬性:管理學還是經(jīng)濟學? 

44.需求多樣化下非會計專業(yè)本科會計學教學改革探索 

45.會計學的倫理訴求:方法論視角 

46.大學非會計專業(yè)會計學課程教學研究 

47.本科會計學課程教學改革的對策建議 

48.論一般本科院校會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標 

49.構(gòu)建環(huán)境會計學的理論框架 

50.論會計學與經(jīng)濟學的關(guān)系——兼談會計學科的發(fā)展 

51.會計學專業(yè)學術(shù)梯度建設的策略研究

52.關(guān)于高級財務會計學教學內(nèi)容與教學方法的探討

53.非會計學專業(yè)會計學課程教學需求分析

54.“價值”是會計學的邏輯起點

55.高校會計學專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應對

56.基于CDIO理念的會計學專業(yè)教育改革探索

57.會計學的發(fā)展趨勢以及面對的問題研究 

58.會計學專業(yè)“稅法”課程教學改革思路

59.經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計學》課程建設與改革研究——基于管理學院《會計學》平臺課程的教學實踐

60.會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化

61.會計學國家特色專業(yè)實踐教學改革思考——以嘉興學院會計學專業(yè)為例 

62.會計學專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新

63.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐

64.會計學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建——基于新建地方應用型本科院校

65.非會計專業(yè)會計學教學現(xiàn)狀分析及改革設想——基于華中農(nóng)業(yè)大學的實證研究

66.關(guān)于法學與會計學的跨學科人才培養(yǎng)研究——兼論法務會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

67.會計學本科專業(yè)建設思考——基于國家標準與國際認證標準導向

68.案例教學在會計學課程中的運用研究 

69.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會計學》教學中的應用 

70.對新形勢下會計學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考 

71.稅制改革背景下會計學專業(yè)稅法教學存在的問題及對策

72.高等院校非會計專業(yè)會計學課程教學改革研究 

73.非會計專業(yè)會計學課程教學若干問題探討 

74.中國會計學博士點培養(yǎng)方案調(diào)查與評價

75.財務管理專業(yè)特色探討——與會計學、金融學專業(yè)的比較

76.會計學研究的方法論比較 

77.高校“會計學”課程實驗教學現(xiàn)狀、問題、對策——基于問卷調(diào)查的取證

78.論會計學的雙重學科屬性 

79.經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)《會計學》課程教學探討

80.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐 

81.會計學專業(yè)雙學位人才培養(yǎng)的缺陷與對策研究

82.基于職業(yè)能力的會計學專業(yè)實踐教學體系完善研究

83.成本會計學和管理會計學的未來展望 

84.會計學特色專業(yè)建設探討與構(gòu)想——以九江學院會計學院為例 

85.會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索 

86.論會計市場對會計學發(fā)展的影響 

87.會計學研究的方法論比較

88.應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學體系建設——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院會計學專業(yè)為例 

89.我國會計學教材建設的優(yōu)化問題

90.會計發(fā)展的和諧:建立廣義會計學的探索

91.應用型民辦本科院校會計學人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例 

92.基于多媒體輔助的會計學情境教學法設計

93.《基礎會計學》教學方法探討 

94.非會計學專業(yè)《會計學》課程教學改革探討

95.會計學專業(yè)學生人格特征分析及教學對策研究——以蘇州理工學院為例 

96.高校教育成本研究的會計學屬性

97.MBA會計學課程建設探討

98.論會計學兩大部類

99.MBA會計學課程教學面臨的六大矛盾分析

100.對高級會計學研究范疇界定的思考

101.經(jīng)濟類(非會計學)專業(yè)會計與財務知識模塊教學改革研究——基于襄樊經(jīng)濟學院的實踐

102.產(chǎn)權(quán)會計學論綱 

103.基于就業(yè)能力提升的會計學專業(yè)實踐教學模式探索

104.非會計專業(yè)“會計學”課程教學的質(zhì)量優(yōu)化 

105.中外會計學碩士研究生培養(yǎng)模式研究

106.基于核心能力的會計學專業(yè)課程體系設計與實踐

107.以就業(yè)為導向的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策——以河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代科技學院為例

108.工科院校會計學特色專業(yè)建設的思考 

109.潘序倫會計學教材特點初探 

110.基于ERP平臺的會計學實驗設計 

111.會計學與財務管理專業(yè)特色教學研究與實踐

112.論會計學的職業(yè)特色及高職會計學教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

113.高校非會計專業(yè)會計學教材建設思考

114.強化會計學應用性教學的思考 

115.地方本科院校會計學特色專業(yè)建設探討  

116.《會計學》課程教學改革與建設的實證研究 

117.會計學本科專業(yè)實習實訓課程教學改革研究——以廣西民族大學會計學專業(yè)為例

118.會計學創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設置研究

119.會計學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學研究

120.會計學專業(yè)實驗課的“點、線、面”教學法

121.美國會計學教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學與銅陵學院的對比 

122.會計學本科專業(yè)教學內(nèi)容與課程設置的探討 

123.會計學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標與質(zhì)量控制 

124.高校非會計專業(yè)會計學課程教學改革和方法研究 

篇6

中圖分類號：F230-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0102-03

黑龍江省作為東北老工業(yè)基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，由于地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟中也占有相當份額，區(qū)域經(jīng)濟的特點非常明顯，這些不同的行業(yè)對中高級會計人才的需求側(cè)重點也有顯著差異。因此，應針對黑龍江省地方經(jīng)濟的這些特點，構(gòu)建適合黑龍江省發(fā)展的會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式。

一、黑龍江省專業(yè)型會計人才供需現(xiàn)狀分析

黑龍江省2012年財會類專業(yè)需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務類。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生人數(shù)的增加導致就業(yè)困難，但會計類專業(yè)的就業(yè)形勢明顯好于其他專業(yè)，在招聘職位需求中，財會經(jīng)濟類職位需求一直位列前茅。調(diào)查結(jié)果顯示，基層的會計崗位比較喜歡會計電算化專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)單位都有長期需求，并且用人單位的行業(yè)很廣泛。在會計人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴大招生，且黑龍江省各大高?；旧隙荚O有會計專業(yè)，所以會計專業(yè)人才的孵化能力得到快速提升，這也就導致了會計專業(yè)人才供需條件發(fā)生快速轉(zhuǎn)變。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級會計人才比較稀缺，供不應求，尤其是高級管理型會計人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴重缺乏知識層次高、職業(yè)道德好、開拓意識強、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財?shù)母呒墪嫻芾砣瞬?，大多?shù)單位的會計人員沒有進入管理決策層，不能在單位的經(jīng)營管理中發(fā)揮應有的參謀作用。所以使許多企業(yè)在規(guī)?；?、集團化發(fā)展進程中陷入了高端會計人才匱乏的窘境。

二、黑龍江省高校會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標定位

全國會計碩士學位教育指導委員會在《會計專業(yè)學位教育改革方案》中指出，全日制會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是為大中型企業(yè)、金融機構(gòu)、會計師事務所、政府部門、事業(yè)單位等輸送高水平、應用型業(yè)務骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會計專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的設定要考慮市場需求，即以市場需求為導向，適合黑龍江省經(jīng)濟的發(fā)展。會計碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)德、知、行、省的四合一人才，即將職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識、能力要求和自我省悟有機融合在一起的辯證統(tǒng)一體。首先，職業(yè)道德素質(zhì)是培養(yǎng)目標的根基，要求會計人員必須具有良好的社會公德和職業(yè)道德。如果沒有良好的社會公德和職業(yè)道德，那么業(yè)務再好，也不可能給企業(yè)、國家和社會帶來效益。其次，專業(yè)知識是MPAcc培養(yǎng)目標的基礎，它既包括了會計領域的相關(guān)理論，也包括了工商管理、應用經(jīng)濟等各相關(guān)學科的基礎知識。再次，會計人員要具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的職業(yè)能力，其中包括戰(zhàn)略意識、創(chuàng)新意識、學習能力、應用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而提升自己的能力。因此，培養(yǎng)會計專業(yè)碩士（MPAcc）應順應時代需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、擁有國際視野和戰(zhàn)略思維、通曉市場經(jīng)濟運作規(guī)律、掌握專業(yè)理論、精通業(yè)務、了解國際慣例的應用型、專業(yè)化高端會計人才[1]。

三、黑龍江省會計專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式受社會的經(jīng)濟、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。會計碩士專業(yè)學位教育更側(cè)重于培養(yǎng)會計應用型專業(yè)人才，應注重職業(yè)導向，注重培養(yǎng)解決會計及相關(guān)領域?qū)嶋H問題的能力。在學習過程中應用型研究生更側(cè)重于獲取程序性、專業(yè)性的知識，偏重于“怎么做”。重點培養(yǎng)的是在會計和相關(guān)領域掌握必備的知識和技術(shù)，以及合理解決會計與相關(guān)領域?qū)嶋H問題的能力。應用型研究生將來主要從事實務性工作，還要考核其是否具備會計專業(yè)的從業(yè)資格。因此，依據(jù)會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，確定了校企所聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出應用型教育，同時與注冊會計師職業(yè)資格考試緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一）課程體系的設計

根據(jù)全國MPAcc教育指導委員會制定的《會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的通知》（學位辦[2009]23號）文件精神，會計碩士專業(yè)學位的課程體系目前包括3個部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。

全國MPAcc教育指導委員會規(guī)定核心課為學位必修課程。其中包括會計英語、社會思潮研究、企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德、管理經(jīng)濟學、高級財務會計理論與實務、高級管理會計理論與實務、高級審計理論與實務、高級財務管理理論與實務等課程，其教學內(nèi)容應緊密聯(lián)系會計工作的實際，及時將新理論、新成果、新案例納入課程內(nèi)容之中。為滿足會計碩士職業(yè)拓展和就業(yè)的需求，需設置方向課和自選課，課程的設置權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業(yè)方向設置專業(yè)方向課[2]。

根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟特點，在課程設置方面，除了完成學位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時，地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟中也占有相當份額，所以在方向課和選修課中應還加入俄語、國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際關(guān)系、煤炭企業(yè)會計、石油企業(yè)會計、ERP實施方法論專題、項目管理專題、管理溝通與時間管理專題、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會計信息系統(tǒng)理論、內(nèi)部控制理論與IT治理、AIS應用模塊1（FI財務會計）、AIS應用模塊2（CO管理會計）等課程。通過上述課程學習，可使會計碩士加深對企業(yè)實施ERP項目（會計模塊）業(yè)務的認知，熟悉省內(nèi)各大開采加工企業(yè)的會計工作流程，從而具備所需的知識、技能和實際工作能力。

針對想要考取注冊會計師（CPA、ACCA）職業(yè)資格的同學，可以開設注冊會計師（CPA、ACCA）專業(yè)方向課程。主要課程包括：會計師事務所內(nèi)部治理專題、會計師事務所質(zhì)量控制專題、財務舞弊與識別專題、會計準則與審計準則專題、IPO財務與審計專題、內(nèi)部控制理論與實務、注冊會計師應用文寫作、公司戰(zhàn)略與風險管理、IT審計、管理溝通、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃等課程，通過對上述課程的學習，可使會計專業(yè)碩士加深對會計師事務所業(yè)務的認知，具備注冊會計師（CPA、ACCA）所需的專業(yè)知識和工作能力。

在培養(yǎng)學員專業(yè)知識和職業(yè)能力的同時，還要注重提高學員的綜合素質(zhì)，把德育融入到教學的每個環(huán)節(jié)，營造良好的學風和文化氛圍。培養(yǎng)具有過硬的政治素質(zhì)、良好的社會公德和職業(yè)道德的學生。為全面提高學員的綜合素質(zhì)，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵學員多參加各種學術(shù)報告，結(jié)合案例分析將職業(yè)道德教育滲透到能力培養(yǎng)過程中。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)設計

實踐教學培養(yǎng)的是學生的實踐能力，通過在實踐教學基地學習，可以掌握更加豐富的知識和提高能力水平。而實踐教學基地的建設，不應只是尋找一些實際的工作單位，從單位中找?guī)讉€導師，讓一批學生到那里實習，而應是會計專碩培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位和實習單位要高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進行必要的投資。在選擇實習單位時，不僅要考察備選企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、地理位置、經(jīng)濟效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識和科研潛力，以及對于建設實踐教學基地的熱心和重視程度。被選中的實習單位，要有單獨的管理機構(gòu)和領導班子，負責組織和管理實踐導師和實習學生。然而只讓學生實習是不夠的，要在培養(yǎng)過程中分層次教育，建立學校與企業(yè)單位、會計師事務所相結(jié)合的培養(yǎng)模式，即所謂的校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)，即學校以社會需求為導向，把學生需求調(diào)研放在第一位，學校領導、就業(yè)指導處和各專業(yè)教師有針對性地調(diào)研企業(yè)的用人需求，根據(jù)崗位專業(yè)知識與技能的要求，為學生的培養(yǎng)制訂計劃。另外，以校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)為導向的專業(yè)課程設置、學用一致的教學內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實習體制，能有效地培養(yǎng)學生的高水平技能[3]。這樣，在以學校為主、企業(yè)和會計師事務所為輔共同培養(yǎng)的模式下，學生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實際的應用價值。

黑龍江省有龍煤集團、大慶石油公司、中瑞岳華會計師事務所等典型企業(yè)。這些優(yōu)秀的企業(yè)、會計師事務所不僅為會計專業(yè)碩士學員提供非常好的實習基地，更為建立校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)模式奠定了雄厚的基礎。學員可通過實地考察、現(xiàn)場調(diào)研和交流、實際操作等培訓方式，在企業(yè)中進行培訓和實習，使會計專業(yè)碩士的教學課程內(nèi)容更加豐富，不僅增強了課程的前瞻性、科學性、操作性、應用性、針對性，滿足了會計專業(yè)碩士教育理論與實踐并重的特點，同時也能讓學員真正投入到黑龍江省的建設之中。

（三）教學內(nèi)容的實施與保障

1.實行“雙導師”制

優(yōu)秀的導師是高質(zhì)量會計碩士教育的前提，會計碩士培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)，課程體系的順利實施都離不開建設專職導師與兼職導師相結(jié)合的師資隊伍。

現(xiàn)階段會計碩士課程主要由高校教師承擔，偏重于理論研究但缺乏相關(guān)會計實踐經(jīng)驗的高校教師，在從事理論課程教學的同時，也應主動到會計實驗室等地間接實習，在實習過程中積累經(jīng)驗，提高會計實際工作能力。還應充分借鑒國外會計碩士教育的成功經(jīng)驗，吸納一些具有經(jīng)驗的、資深的注冊會計師、管理會計師、財務分析師、投資咨詢顧問、企業(yè)咨詢顧問擔任校外導師，既可以讓校外導師到高校為學生講授有關(guān)實務課程，也可讓學生到校外實習基地由校外導師實施現(xiàn)場教學或進行相關(guān)指導。

2.嘗試會計專業(yè)碩士國際化教育

由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟中占有相當份額，所以要加快會計專業(yè)國際化教育的步伐。會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的國際化教育，立足點是人才本地化，切入點為知識結(jié)構(gòu)國際化。一方面，標準要和國際接軌，教學的過程要有計劃、有步驟，培養(yǎng)學生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請進來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進的財經(jīng)教育接軌，在省內(nèi)培養(yǎng)適應國際市場需要的通曉會計基本理論、精通會計業(yè)務、了解世界主要會計模式異同、熟悉國際會計準則與慣例、懂計算機和外語、具有較廣泛的商業(yè)知識的國際化會計人才。

（四）人才評價標準與考核方法

為進一步完善課程考核方法和機制，針對會計碩士培養(yǎng)的特殊要求，如理論性較強的課程，除了可以采用閉卷方式考核學生外，還可讓學生撰寫評價方面的研究性小論文或文獻綜述；對專題講座可安排撰寫學習心得或調(diào)查分析報告；對于實驗課程則可安排撰寫實驗分析報告；對于應用性較強的實務課程，可結(jié)合案例教學撰寫案例分析報告。通過上述方式培養(yǎng)其學術(shù)寫作能力和分析解決問題的能力[2]。

會計碩士分析和解決會計應用性難題能力、收集和處理學術(shù)資料能力、語言表達與邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)是學位論文。為保證學位論文的質(zhì)量，全國MPAcc教育指導委員會在《會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的通知》（學位辦[2009]23號文件）中對會計碩士專業(yè)學位論文寫作提出明確的要求.要求“會計碩士專業(yè)學位論文要突出專業(yè)性、學以致用[3]。注重解決實際問題，學位論文應具有創(chuàng)新和實用價值”。

論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后關(guān)口。答辯委員會必須嚴把學位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會計專業(yè)研究生要闡述清楚本課題的創(chuàng)新之處，答辯委員會要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產(chǎn)學研相結(jié)合等一系列問題進行提問并展開學術(shù)辯論。答辯后，研究生還要進一步分析和思考答辯老師提出的意見，對論文寫作的經(jīng)驗教訓加以總結(jié)，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時精心修改學位論文，以便在會計學術(shù)服務于實踐過程中取得更大的成果。

結(jié)束語

會計專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是個復雜又系統(tǒng)的過程，確立以需求為導向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，改革傳統(tǒng)的會計教學模式，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟的特點，從課程設置、教學方法、導師配置等方面對現(xiàn)行會計專業(yè)碩士研究生的教育體系和機制進行創(chuàng)新，從而推動黑龍江省校MPAcc會計教育的發(fā)展，進而為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

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Research on the professional accounting Master training model in the university

of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand

TAN Xu-hong，LI Xin

篇7

入21世紀以來，隨著經(jīng)濟環(huán)境和教育環(huán)境的快速發(fā)展和變化，及其引致的就業(yè)形勢的變化，推動了會計專業(yè)碩士教育在我國的迅速發(fā)展。會計專業(yè)碩士教育的迅速發(fā)展，對于培養(yǎng)高層次、復合型的會計人才隊伍有重要意義。但是，由于我國會計專業(yè)碩士招生時間短，培養(yǎng)模式存在很多不足，因此，研究會計專業(yè)碩士發(fā)展顯得更加緊迫、重要。所以，構(gòu)建一套適合會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，對健全和完善國家高層次會計人才的培養(yǎng)體系，建設高素質(zhì)、應用型的會計人才隊伍具有重要意義。

一、我國現(xiàn)階段會計專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國會計隊伍十分龐大，從業(yè)人員至少有1 500萬人，但高層次會計人才卻不足10%，這說明高等教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才供需存在結(jié)構(gòu)性矛盾。為了改變這一現(xiàn)狀，滿足社會對高級會計人才的需要，2003年國務院學位辦決定在我國首批設立21家培養(yǎng)高層次、應用型的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，培養(yǎng)職業(yè)化的會計專業(yè)碩士，2007年又有8所高校被批準為會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，2009年教育部擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士，經(jīng)批準，2010年、2014年國務院學位委員會又新增會計碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位77家和71家，目前，我國已有177所院校有招收會計專業(yè)碩士的資格。近年來，在我國境內(nèi)的跨國公司、會計師事務所、大型企事業(yè)單位等，對會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力以及創(chuàng)新意識提出了更高的要求，而我國各高校培養(yǎng)的會計專業(yè)碩士同質(zhì)化嚴重，與會計學術(shù)型碩士培養(yǎng)模式相近，職業(yè)化特點不突出。這些問題反映出社會對會計專業(yè)碩士的需求有了新的變化，它要求會計專業(yè)碩士既系統(tǒng)掌握會計專業(yè)知識及技能，又能將學到的知識和技能綜合運用到復雜的商業(yè)環(huán)境中去。

雖然我國會計專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模在持續(xù)擴大，但由于很多高校會計學術(shù)型碩士培養(yǎng)先于會計專業(yè)碩士，多數(shù)高校一直延用會計學術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，從就業(yè)結(jié)果看，會計專業(yè)碩士和學術(shù)型碩士的區(qū)別并不大，同本專業(yè)畢業(yè)的本科生并沒有拉開明顯的差距，實踐證明學術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式并不適用于專業(yè)碩士，這種培養(yǎng)方式?jīng)]有突出會計專業(yè)碩士的特色和優(yōu)勢。會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標應當是：培養(yǎng)具有較好會計理論基礎、能夠理論聯(lián)系實際、具有較強的分析問題和解決問題能力、熟悉國際會計法規(guī)和慣例的高素質(zhì)、應用型的綜合會計人才。所以我們要探索出一條適合會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力并存的高層次會計人才，推動目前的會計專業(yè)碩士教育健康發(fā)展，提高會計人才服務社會的能力。

二、目前會計專業(yè)碩士學位人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師結(jié)構(gòu)不合理

師資問題是會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵，然而目前新批準的及層次不高的部分會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位依然沿襲會計學術(shù)型碩士的導師結(jié)構(gòu)，選擇理論功底深厚的教授作為會計專業(yè)碩士生導師。首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，資深教授在授課過程中習慣以支配者的角色灌輸給學生書本上的知識，忽視學生的主觀能動性，沒有給學生創(chuàng)新思維發(fā)揮的機會。其次，這些教師都是從學校到學校，沒有太多的實踐經(jīng)驗，對某些實際的操作教師本身并不是很理解，這不利于學生將理論與實踐結(jié)合起來，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。雖然實行了雙導師制，但由于學校和企業(yè)的合作機制不夠健全，缺乏約束和激勵使得實務界的專家對會計專業(yè)碩士指導不到位，多數(shù)學校形同虛設。會計專業(yè)碩士不同于學術(shù)型碩士，會計專業(yè)碩士是為社會培養(yǎng)理論知識牢固、實際工作能力強、有領導能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才，所以，高校的教師結(jié)構(gòu)不能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀會計專業(yè)碩士的需要，這制約了我國會計專業(yè)碩士的發(fā)展。

（二）課程設置不合理

目前高校的會計專業(yè)碩士的課程除了7門核心課之外，大都是借鑒學術(shù)型會計碩士的培養(yǎng)模式設置的，雖也設置一些相關(guān)的專業(yè)性較強的課程內(nèi)容，但是職業(yè)特色不明顯，沒有按不同方向有針對性地開設一些課程，這種課程設置讓學生學到的知識和學術(shù)型會計碩士沒有本質(zhì)區(qū)別，學到的知識廣而淺，沒有在某一特定職業(yè)方向獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能。實踐課程相對較少，缺乏訓練學生綜合素質(zhì)的平臺。

會計專業(yè)碩士培養(yǎng)目標的定位應該是具有實踐性、高層次的復合型人才，然而現(xiàn)有的偏學術(shù)型的培養(yǎng)方式理論課所占比例偏高，實踐課沒有受到足夠重視。實踐課對學生實際操作能力、溝通表達能力、發(fā)散思維創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)有的課程設置導致會計專業(yè)碩士的實踐性嚴重不足，這違背了會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，所以高校在課程設置上應進一步改進和完善，以社會的需求為導向去培養(yǎng)會計專業(yè)碩士。

（三）學生實踐經(jīng)驗不足

實踐環(huán)節(jié)對提高會計專業(yè)碩士的實際操作能力與綜合素質(zhì)是非常必要的，然而由于高校在會計專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中實踐所占比重偏低，導致培養(yǎng)的會計專業(yè)碩士與社會需求的應用型碩士不吻合，致使會計專業(yè)碩士就業(yè)壓力很大，在社會上沒有競爭力，造成高校會計專業(yè)碩士實踐經(jīng)驗不足的原因主要有兩個方面：

首先，雖然高校已經(jīng)意識到實踐對會計專業(yè)碩士的重要性，但由于辦學經(jīng)費的緊張，高校沒有能力建設足夠的實踐基地供學生使用，實習場所大多是由企業(yè)提供，實踐能力的不足導致學生在社會上沒有競爭力，既沒有學術(shù)型碩士的研究能力，也沒有專業(yè)碩士的實際操作能力。

其次，學生的實習一般是在企業(yè)完成的，但企業(yè)是以盈利為目的，實習企業(yè)擔心影響生產(chǎn)秩序或泄露商業(yè)機密一般不會安排學生參加一線實際工作，企業(yè)只是把實習學生當作免費的打工者。而且實習是短期的，所以企業(yè)認為沒有必要也沒有義務去培養(yǎng)你。

學校沒有能力為學生提供實踐的機會，企業(yè)又缺乏利益的驅(qū)動為會計專業(yè)碩士的實習提供幫助，這些原因?qū)е铝藭媽I(yè)碩士實踐經(jīng)驗遠遠不足，這不符合社會對高層次會計人才的需求，導致他們在社會上很難立足。

三、產(chǎn)學研結(jié)合的會計專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式

會計專業(yè)碩士綜合素質(zhì)的提高僅僅依靠學校課堂教育是難以實現(xiàn)的，還要在大量的社會實踐中逐漸培養(yǎng)學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。產(chǎn)學研合作教育在培養(yǎng)會計專業(yè)碩士實踐能力和綜合素質(zhì)上獨具優(yōu)勢，產(chǎn)學研合作能解決高校教師結(jié)構(gòu)不合理、學生沒有實踐基地等問題，產(chǎn)學研合作教育是深化和保障研究生教育，特別是對注重實踐的會計專業(yè)碩士研究生教育的重要措施，產(chǎn)學研結(jié)合模式，關(guān)鍵是促進企業(yè)、高校、科研單位的真正融合，高校充分利用社會資源，給學生和教師一個實踐基地、創(chuàng)新基地，企業(yè)也充分享受學校的人才資源和優(yōu)先享受高校的科研成果，這樣實現(xiàn)企業(yè)、高校和科研機構(gòu)產(chǎn)學研的無縫對接。本文根據(jù)以上問題提出了產(chǎn)學研結(jié)合的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，具體模式框架如圖1所示。建立產(chǎn)學研結(jié)合的會計專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)高層次會計專業(yè)人才，在國家強調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動型發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時期尤為重要。

（一）建立一套適合會計專業(yè)碩士的課程體系和培養(yǎng)方式

建立科學、完善的課程體系，是提高高校會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力的重要保證，這就要求研究方向的設置既要發(fā)揮學科優(yōu)勢，又要以實際應用為導向，以提高職業(yè)能力為目標。在此前提下，課程設置要重視職業(yè)素養(yǎng)課程，鼓勵開設行業(yè)知識講座、職業(yè)道德等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，緊跟時代的脈搏。課程設置包括核心課和選修課，核心課包括MPAcc教指委參考性培養(yǎng)方案給出的政治、英語、管理經(jīng)濟學3門公共必修課及財務會計理論與實務、財務管理理論與實務、審計理論與實務、管理會計理論與實務4門專業(yè)必修課。國際化是全球經(jīng)濟一體化背景下的必然，筆者認為授課過程中要賦予政治、英語新的授課方式，政治多講授些國內(nèi)外時事，英語改成商務英語，更多與會計背景相結(jié)合，為國家培養(yǎng)國際化的會計人才。

選修課以菜單式的方式，學生針對自己的就業(yè)去向選擇自己要上什么課。比如以職業(yè)目標為導向，針對注冊會計師方向，可以開設審計、財務風險管理、經(jīng)濟法、稅法等課程，以幫助學生畢業(yè)時拿到CPA證。也可以根據(jù)地域特點開設相關(guān)特色課程，由于黑龍江省鄰近俄羅斯，對俄貿(mào)易規(guī)模不斷擴大，為擴大學生的畢業(yè)去向，選修課中應加入俄語、國際商務與國際結(jié)算、國際財務報告準則專題等課程。在會計從業(yè)過程中，對法律的了解對職業(yè)判斷、決策很重要，所以，在選修課中鼓勵多開設與法律相關(guān)的課程，增加學生對相關(guān)法律學習的廣度和深度。

在授課中還要重視學生的團隊合作精神的培養(yǎng)，在教學方面要重視案例教學，小組討論，模擬訓練。案例教學的優(yōu)點在于它選用典型案例，教師有目的、有步驟地引導學生運用所學理論知識與方法共同對案例進行分析、探討和推理，開發(fā)學生多維思考的心智模式，從而培養(yǎng)會計專業(yè)學生觀察能力、分析能力和職業(yè)判斷能力。選用典型的會計案例，貼近實際，能激發(fā)學生的學習熱情，增加學生學習的積極性。案例教學是溝通理論與實踐的橋梁，在案例中探尋經(jīng)驗和教訓，通過獨立思考、相互交流，提高其職業(yè)判斷能力和素質(zhì)。

為了加強會計專業(yè)碩士生動手能力和綜合實踐的訓練，應增加實踐學分，教學過程中注重理論性與應用性知識結(jié)合。教學方式改革著重改變傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，將課堂搬進實驗室、企業(yè)財會部門和會計師事務所現(xiàn)場，將理論與實踐相結(jié)合，有助于開拓學生的視野，豐富他們的思維。在授課中，教師將基礎理論、典型案例與學科前沿知識融會貫通；在課程考核上，將調(diào)研報告、課題討論、案例分析及課程設計成果相結(jié)合；在學習方式上，將個人獨立學習與小組合作相結(jié)合，以此提高學生的協(xié)調(diào)組織能力和綜合素質(zhì)。

（二）加強師資隊伍的建設，滿足會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的需要

目前我國高校中既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗的資深教師并不多，應實行“導師組制度”并發(fā)揮導師組的指導作用，優(yōu)秀的導師團隊對于會計專業(yè)碩士論文及實踐的指導顯得很必要。在校內(nèi)選擇科研能力突出，理論知識過硬的專職教授擔任校內(nèi)第一導師，加強學生會計理論基礎素養(yǎng)，同時聘請校外注冊會計師、注冊稅務師、CEO等人才作為兼職導師，校外兼職導師不一定有多高的學歷，重要的是具有良好的會計實踐經(jīng)驗和社會資源優(yōu)勢，這樣由高校的校內(nèi)導師和校外導師共同組成一個導師團隊，在理論上和實踐上形成互補，共同研究學生的培養(yǎng)方案，共同指導這些學生完成相關(guān)理論知識的學習和實踐課程，提高學生的社會職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在校期間校內(nèi)導師對學生的理論知識進行評價考核，校外導師對學生的校外實踐工作進行考核，校內(nèi)導師和校外導師要互相學習，經(jīng)常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。由校外導師介紹學生進入本單位實習，校內(nèi)導師在做好自己本職工作的同時，應該積極參加校外的實務工作，教師帶領學生建立案例討論組，在企業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)素材，進行案例研究與開發(fā)，研究過程中學生既加深了對理論知識的掌握，也加深了對實際工作的理解，只有在邊學習邊探索中才能真正將理論與實踐結(jié)合起來。高校對于取得成績的校內(nèi)導師和校外導師要給予必要的獎勵，充分調(diào)動導師組的教學積極性和熱情，讓導師的創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來，增加高校培養(yǎng)人才的實力。

（三）通過校企合作搭建研究生實踐基地

在應用型、高層次會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，僅靠學校的會計模擬實驗室是遠遠不夠的，只有處在真正的會計環(huán)境中，真正熟悉會計的操作流程，處理現(xiàn)實的會計實務，才能領會會計工作的要領，在實踐中更深刻地理解理論知識的意義。所以說進入企業(yè)進行現(xiàn)場實習對會計專業(yè)碩士能力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，這對學生以后進入企業(yè)工作是非常有利的，因此，通過校企合作充分整合學校和社會資源，為研究生搭建創(chuàng)新平臺在會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建培養(yǎng)基地和研究中心，探索產(chǎn)學研三位一體的創(chuàng)新機制，加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，與社會建立緊密的合作關(guān)系，有針對性地解決企業(yè)用人需求，同時借助企業(yè)在技術(shù)和經(jīng)濟能力等方面的綜合優(yōu)勢，發(fā)揮高校在理論研究、數(shù)據(jù)信息和學術(shù)研究等方面的優(yōu)勢，引導導師指導學生為企業(yè)解決實際管理問題。研究生投入企業(yè)管理的實踐工作中，有利于鍛煉他們的實際操作能力、溝通表達能力、團隊合作能力，從而提高其綜合競爭力。

學校也應成立專門部門，為參與合作的企業(yè)提供財稅培訓服務、財稅咨詢服務，幫助企業(yè)建立健全財務制度，進行稅收籌劃等，幫助企業(yè)員工了解最新理論知識，提高他們的工作能力，促進企業(yè)健康、快速的發(fā)展。積極參與產(chǎn)學研合作教育的企業(yè)，享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)先享用學校的科研成果的權(quán)利，從而為企業(yè)注入新的活力，增強企業(yè)的管理創(chuàng)新能力。

（四）完善學位論文管理制度

在會計專業(yè)碩士學生管理工作中，最重要的一項就是畢業(yè)論文。碩士研究生畢業(yè)論文是學生的專業(yè)能力、思維方式的綜合體現(xiàn)，所以畢業(yè)論文在研究生的考核中占有很大的比重。學校應該從論文選題、數(shù)據(jù)處理方法、實用性等方面對學生進行把關(guān)，監(jiān)督其寫作。論文選題應從現(xiàn)實出發(fā)，針對會計及相關(guān)領域的實務問題進行分析，具有一定的理論和現(xiàn)實意義，不應是進行純學術(shù)研究的文章，而應具有實用性和社會價值。論文形式可以是研究或討論會計實務問題的案例分析、調(diào)研報告或理論結(jié)合實務的專題研究，應有數(shù)據(jù)或?qū)嶋H資料做支撐。論文內(nèi)容更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點在于數(shù)量分析方法的訓練，數(shù)據(jù)處理方法的學習有利于提升會計人員的管理效率和判斷能力。如何從海量的數(shù)據(jù)中找到與決策相關(guān)的數(shù)據(jù)，如何將數(shù)據(jù)進行處理生成具有信息含量的信息，對會計專業(yè)碩士來說是一種必要的工作技能。通過在論文選題的確定、調(diào)查研究材料的整理與歸納、課題研究的方法與手段、數(shù)據(jù)的處理與分析以及論文的撰寫方法等方面對研究生進行訓練，能夠不斷開發(fā)學生的創(chuàng)新思維、邏輯能力，強化其表達能力，這是會計專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)。

（五）完善研究生激勵政策，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

建議學校設置完善的獎勵機制鼓勵企業(yè)、教師、學生的學習和工作熱情，促進產(chǎn)學研合作的發(fā)展。設定系統(tǒng)的評選方案，評選優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀校內(nèi)外導師、管理干部等，針對當代企業(yè)注重企業(yè)形象和企業(yè)社會價值的特點，發(fā)揮高校品牌價值對于企業(yè)的激勵作用，給予一定比例優(yōu)秀校外導師以名譽上或其他方式的獎勵。當今社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟的時代，知識創(chuàng)新已經(jīng)取代知識批量生產(chǎn)成為高校的核心競爭力所在，完善研究生獎勵制度，以獎勤罰懶為原則建立三維的獎勵體系，設置研究生科研創(chuàng)新基金、企業(yè)獎學金、專業(yè)獎學金等項目，資助創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學生。全面提高獎學金的標準，加大獎勵力度，激發(fā)研究生參與到企業(yè)和會計師事務所的實務工作、案例調(diào)研和案例研究中的熱情，讓更多的創(chuàng)新能力強的研究生在案例研究與開發(fā)和企業(yè)財務系統(tǒng)建設中突出他們的潛質(zhì)，取得優(yōu)秀的成果。

四、總結(jié)

會計專業(yè)碩士教育是一種不同于學術(shù)型碩士的特殊高等教育，其培養(yǎng)目標是為企事業(yè)單位及國家經(jīng)濟管理部門培養(yǎng)高級應用型人才。所以會計專業(yè)碩士應有獨特的培養(yǎng)方式，本文提出建立產(chǎn)學研結(jié)合的會計專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，建議高校從課程設置、教學方式、師資隊伍建設、校企合作、建立政府產(chǎn)學研管理機構(gòu)、研究生激勵制度和學位管理制度上進一步完善，在培養(yǎng)過程中以會計職業(yè)資格為導向，注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高層次、應用型的會計專門人才。目前產(chǎn)學研結(jié)合的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)還處于起步階段，培養(yǎng)模式還有待完善。X

參考文獻：

1.左健民.產(chǎn)學研合作與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，2013，（1）.

篇8

課題的來源

課題的理論與實際意義

近年來，隨著國內(nèi)外資本市場上頻頻出現(xiàn)的會計造假事件和股市欺詐大案，上市公司賬面盈利的真實性不斷地受到人們的質(zhì)疑.盡管某些公司的報表賬面上都出現(xiàn)了豐厚的盈利卻因無力償還到期債務而陷入財務困境，最終難逃破產(chǎn)清算的厄運.相反，有些微利企業(yè)甚至微虧企業(yè)，其賬面盈利并不突出，但因其現(xiàn)金流量運轉(zhuǎn)良好使企業(yè)得到持續(xù)生存.正是基于這兩者之間存在著如此微妙的關(guān)系，本文認為探究企業(yè)賬面盈利與現(xiàn)金流量的相互關(guān)系和狀態(tài)分布具有很強的現(xiàn)實意義.會計賬面盈利與現(xiàn)金流量的相關(guān)性進行實證研究后，發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)程度很低，很大一部分上市公司的賬面盈利沒有形成相應的現(xiàn)金流入，導致兩者之間產(chǎn)生滯脫的效應.因此，本文為了說明在對企業(yè)的財務狀況進行評價時，不能僅僅局限于使用一些反映企業(yè)賬面盈利的指標，應該還需要考慮一些反映企業(yè)創(chuàng)造現(xiàn)金流量能力的指標.

本課題國內(nèi)外的研究動態(tài)

在國外，Hopwood&Mckeown(1992)研究了制造業(yè)企業(yè)經(jīng)營活動現(xiàn)金流量和每股收益的時間序列。他們發(fā)現(xiàn)兩者的時間序列顯著不同，而且收益序列比現(xiàn)金流量序列具有更強的自相關(guān)性JoseManuel和FrankGary(1994)的研究表明，現(xiàn)金洗量與會計利潤之間在財務分析過程中具有相互的支撐作用.利用現(xiàn)金流量的信息可以對會計利潤信息起到修正作用。研究Bodenhorn及Diran(1964)提出了現(xiàn)金利潤的概念，其主要體現(xiàn)為經(jīng)營凈現(xiàn)金流量的概念.并提出了現(xiàn)金流量與會計利潤在計量基礎等方面的不同，但并未定義現(xiàn)金利潤的公式與進行實證研究。

在國內(nèi)，蔡夢珊，張婧(2015)以2015～2015年在深市與滬市上市的263家制造業(yè)公司為研究對象，通過實證研究發(fā)現(xiàn)凈利潤和主營業(yè)務收入與經(jīng)營活動凈現(xiàn)金流量之間顯著相關(guān)，并且隨著時間的推移，對經(jīng)營活動凈現(xiàn)金流量的影響也有增加的趨勢2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。車偉娜，戴永秀(2015)通過抽取中國在滬市上市的部分公司會計收益與現(xiàn)金流量的數(shù)據(jù)，分析后發(fā)現(xiàn)中國上市公司中會計收益和經(jīng)營現(xiàn)金流量有一定的相關(guān)性，但相關(guān)性不強。胡雙丹，蔣賢品(2015)H1對2015年中國證券市場上的129家金屬和非金屬行業(yè)上市公司的會計賬面盈利與現(xiàn)金流量的相關(guān)性進行實證研究后，也發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)程度很低。三是現(xiàn)金流量與凈利潤背離王嘯，劉偉(2015)以l998～2015年為研究期限，對我國上市公司經(jīng)營現(xiàn)金流量和凈利潤進行了研究，發(fā)現(xiàn)樣本期間我國上市公司現(xiàn)金流量和凈利潤有背離傾向，在此期間現(xiàn)金流量一直在上升，而凈利潤則出現(xiàn)了下滑的情況。蔡衛(wèi)民，熊翠(20XX)20152015年18家旅游上市公司為樣本，從實證角度分析了旅游上市公司近年來會計利潤與現(xiàn)金流量的相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)：由于旅游行業(yè)的經(jīng)營特點，其會計利潤與現(xiàn)金流量呈現(xiàn)高度的正相關(guān)關(guān)系；且不同類型的旅游上市公司之間的會計利潤與現(xiàn)金流量存在顯著性差異。

主要論點與論證思路

現(xiàn)金流量來源有3種途徑：經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量、投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量和籌資活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量2015財務會計專業(yè)論文開題報告工作報告。本文的主要目標是對我國上市公司會計凈利潤與經(jīng)營活動凈現(xiàn)金流量的研究，主要采用了理論分析與實證分析相結(jié)合的分析方法。本文先通過某行業(yè)2015年到20XX年內(nèi)50家公司的每股收益與每股現(xiàn)金凈流量、每股經(jīng)營活動凈利潤與每股經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量的偏離程度的進行描述性統(tǒng)計分析，用統(tǒng)計軟件SPSS的Regression/liner'過程分析數(shù)據(jù)，進行相關(guān)分析與回歸分析，得出結(jié)果。

2015財務會計專業(yè)論文開題報告(二)

財務會計專業(yè)論文開題報告

論文題目：富鐵軌枕有限公司成本管理分析與探討

選題依據(jù)、意義和實際應用方面的價值

企業(yè)成本管理理論在企業(yè)管理理論中是一個比較重要的分支，成本管理是為解決企業(yè)日益激烈的競爭環(huán)境而存在的，成本管理理論得以存在和不斷發(fā)展這一事實本身也印證了成本管理對企業(yè)生存和發(fā)展的重要意義，加強成本管理降低成本對企業(yè)起著重要的意義。

通過本課題的研究，可以為富鐵軌枕有限公司節(jié)約勞動耗費，增加生產(chǎn)，降低成本。從而提高企業(yè)經(jīng)濟效益，增加盈利2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。為企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展和提高競爭能力提供保障。同時也為相關(guān)企業(yè)在成本管理問題上提供借鑒。

本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國外：企業(yè)成本管理的研究主要集中在如何提高成本管理信息有用性和如何利用先進的計算機技術(shù)拓展成本管理功能、提高成本管理效率方面，特別是作業(yè)成本的應用和結(jié)合ERP的實施對成本管理的創(chuàng)新方面，取得了相當?shù)某晒?/p>

國內(nèi)：國有企業(yè)的成本預算內(nèi)容不全面，不能發(fā)揮預算在成本管理中的指導作用。成本管理比較單一。成本管理的內(nèi)容由產(chǎn)品成本逐漸向企業(yè)成本和戰(zhàn)略成本管理發(fā)展，理論研究者和企業(yè)也在進行相關(guān)研究和實踐2015財務會計專業(yè)論文開題報告工作報告。

課題研究的內(nèi)容及擬采取的辦法

研究內(nèi)容：從富鐵軌枕社會成本分析入手，針對富鐵軌枕存在的成本管理的問題，找出影響富鐵軌枕的成本管理的因素，并進行整理，結(jié)合理論所學和相關(guān)文獻的理論支承，提出解決富鐵軌枕成本管理問題的對策

擬采取的辦法：實地調(diào)查、定量與定性相結(jié)合、歸納分析、規(guī)范研究等。

課題研究中的主要難點及解決辦法

難點：成本數(shù)據(jù)的失真，由于成本核算技術(shù)問題可能會導致相關(guān)數(shù)據(jù)偏離真實值。

解決：技術(shù)分析與邏輯分析，實地調(diào)查。

論文工作日程安排

第六周至第七周開題報告準備及開題答辯

第十一周論文初稿

第十二周至第十三周論文修改

第十四周至第十五周論文定稿、答辯準備

第十六周論文答辯

參考文獻：

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[3]張智洪.戰(zhàn)略成本會計在黑龍江省制造業(yè)的應用研究[D].哈爾濱理工大學，2015.

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[5]葛兆強.戰(zhàn)略管理、銀行成長與商業(yè)銀行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].廣東金融學院學報，2015，(01).

2015財務會計專業(yè)論文開題報告(三)

【摘要】科技進步是國民經(jīng)濟健康發(fā)展的有效推力，創(chuàng)新是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的重要保障，增強自主創(chuàng)新能力是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的中心環(huán)節(jié)。如何更好地加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，很重要的一點，就是必須更加注重自主創(chuàng)新，加快科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。依靠科技進步與創(chuàng)新引領產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，通過科技的率先突破，努力開創(chuàng)我區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展新局面。

近年來，我單位始終以依靠科技進步，實施管理創(chuàng)新，提高企業(yè)綜合實力為指導，緊密結(jié)合實際，努力向前邁進。全單位科技進步步伐加快，科技創(chuàng)新能力提升，科技綜合實力顯著增強，為轉(zhuǎn)型升級提供了堅實的后盾。因此我們要進一步增強機遇意識和憂患意識，在推動科技進步與創(chuàng)新上用更大的氣力，下更大的功夫，不斷提高經(jīng)濟的科技含量2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。對建設工程項目進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等專業(yè)化活動，依靠科技創(chuàng)新，充分發(fā)揮和利用項目管理的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，強化項目責任制和項目成本核算制，提升項目管理水平，實現(xiàn)項目管理的各項可控制目標，實現(xiàn)項目管理技術(shù)進步、科學管理升級、管理能力升級，促進經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的提高。

管理的理論創(chuàng)新

項目管理水平的提高，就是要落實科學發(fā)展觀，依靠科技創(chuàng)新，以企業(yè)為主體，以項目為載體，以市場需求為主要動力，通過提高自主創(chuàng)新能力，在政府、企業(yè)組織和社會資源的支持下，采用產(chǎn)學研相結(jié)合的方式，發(fā)揮市場配置的基礎性作用，建立和健全項目技術(shù)創(chuàng)新體系，通過項目的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，加大項目技術(shù)進步資金投入、人才培養(yǎng)和引進，在項目實踐中加快開發(fā)和推廣應用能夠促進我國建筑業(yè)結(jié)構(gòu)升級和可持續(xù)發(fā)展的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)、配套技術(shù)，加強系統(tǒng)集成研究，重視既有建筑改建技術(shù)的研發(fā)和應用，逐步形成成套技術(shù)，大幅提升建筑質(zhì)量、有效節(jié)約資源和保護環(huán)境、確保安全生產(chǎn)，提高項目的管理的整體水平，提升企業(yè)的核心競爭力。

許多公司都忽略了卓有成效的競爭對創(chuàng)新的刺激作用，這可能是一大損失競爭對抗是創(chuàng)新的強力促成因素。如今，如果研發(fā)團隊還沒有引入競爭對抗機制，那么那些具有創(chuàng)新意識的高管應該去尋求更多機會組建團隊、贊賞不同團隊提出的不同工作方式間的差異區(qū)別，并進行市場測試2015財務會計專業(yè)論文開題報告文章2015財務會計專業(yè)論文開題報告出自，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。

通常，競爭對抗可能意味著完全徹底的較量。在這種比賽中，兩個人或兩個團隊針鋒相對，其中一個人或一個團隊會勝出，而代價是另一方的失敗。但是在文藝復興時期，競爭對抗則有第二種含義，我們稱之為帕拉貢。它指的是將兩位藝術(shù)家或其作品，并排放在一起，進行評價、比較和鑒賞，并不會褒獎一方而貶低另一方

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實際上，有時也會委托多位藝術(shù)家，同時實施相類似的項目，每一方都利用自己獨特的才華，來表現(xiàn)一個主題2015財務會計專業(yè)論文開題報告工作報告。

組建團隊。競爭的團隊應該來自于不同的部門，包括多種專家，采用明顯不同的方法處理相同的問題。畢竟，經(jīng)常會有多種方法可以用來解決研發(fā)難題(有時還是出自不同的學科)，如果不進行試驗，我們常常無法知道哪種方法最佳。此外，各團隊都有自己的偏好和在范圍較窄領域內(nèi)的專長，這使得明確地采用各種不同的方法變得更為重要。

欣賞差異。在文藝復興時期，繪畫作品被并排擺放，使觀賞者能夠進行比較和欣賞，其他藝術(shù)家可以從中借鑒。采用同樣的辦法，我們可以將各個團隊開發(fā)的各種不同的解決方案放在一起，比較它們之間的優(yōu)缺點。在許多情況下，一方可以吸收來自于另一方的思想理念?；蛘呖梢詫⒆罱K被淘汰的解決方案送回實驗室，沿著新的方向再次進行開發(fā)。

無論采用何種評判機制，我們有理由相信，讓兩支或更多的團隊同時攻關(guān)某一特定項目，能夠產(chǎn)生更強的激勵作用，從而提高創(chuàng)新水平。只要對這種競爭對抗精神進行有效的管理，讓研發(fā)團隊知道其方案最終會與其他的方案一較短長，他們將會更加努力地工作。

同時，我們對于競爭對抗帶來的挑戰(zhàn)應持現(xiàn)實主義的態(tài)度。即使在文藝復興時期，某些競爭對手也會失控，有時甚至會導致決斗、監(jiān)禁和謀殺。管理不佳的競爭對抗可能會發(fā)展成研發(fā)管理人員千方百計避免的破壞性競爭，會抑制思想交流，并妨礙協(xié)作。只有強有力的管理應該能夠確保競爭不會導致苦果，加劇不和2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。最為重要的是，必須輔以廣泛而深入的通過合作共同取得成就的企業(yè)文化，利用富有成效的競爭對抗所產(chǎn)生的創(chuàng)新活力，使企業(yè)產(chǎn)生更多更具價值的創(chuàng)新成果。

管理的技術(shù)創(chuàng)新

管理和控制是企業(yè)各項管理目標實現(xiàn)的基礎，企業(yè)通過項目管理的理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新對工程項目的全過程進行監(jiān)督、檢查、指導和服務，為企業(yè)提供可靠的資源保障和科技創(chuàng)新保障。管理水平的提高要依靠企業(yè)科技管理的規(guī)章制度，嚴格制定科技創(chuàng)新管理計劃并嚴格執(zhí)行。

新技術(shù)的推廣應用，涉及工程建設和社會生活的很多方面，是一項系統(tǒng)工程，需要各部門共同參與和相互配合，才能取得更大的成效。企業(yè)的深化設計優(yōu)勢只有在充分運用科研單位的工藝研發(fā)優(yōu)勢，高等院校的多學科綜合研究優(yōu)勢，勘察設計企業(yè)的工程化能力優(yōu)勢的條件下，才能取得最大程度的發(fā)揮。只有在政府經(jīng)濟政策的引導下，引進、消化、吸收國內(nèi)外行業(yè)成熟技術(shù)，先進的管理技術(shù)才能提高企業(yè)的管理水平。

管理的自主創(chuàng)新

引導企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力。積極組織企業(yè)申報國家、省、市級科技計劃項目和參加各類項目的研討會，大力引進實施科技成果轉(zhuǎn)化項目。通過項目的實施、帶動和輻射，提高企業(yè)核心競爭力，從而做強做大電力產(chǎn)業(yè)。鼓勵和引導企業(yè)通過市場和利益機制，有效利用高校院所的技術(shù)、成果、項目、人才等資源，并大力倡導校企聯(lián)盟，協(xié)調(diào)聯(lián)系高等學校、科研院所的科技力量服務企業(yè)，達到雙贏效果。同時加強政策激勵和分類指導，支持行業(yè)建立高水平研究機構(gòu)，提高企業(yè)研發(fā)能力。

科技投入是一種公共戰(zhàn)略性投入。而作為公共戰(zhàn)略性投入，不能只局限于當前的經(jīng)濟利益，更重要的是要著眼于經(jīng)濟社會的全局和長遠發(fā)展，要建立起以企業(yè)投入為主體、政府投入為引導、金融資本、社會資本參與為補充的多元化投融資體系。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新活動的主體和創(chuàng)新成果應用的主體，要增加研發(fā)投入比重，企業(yè)才能使創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，才能在市場的激烈競爭中立于不敗之地。實現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的重點跨越；突破一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品和技術(shù)，提高產(chǎn)品的核心競爭力，促進企業(yè)自主創(chuàng)新能力的全面提升，完善創(chuàng)新體系的服務功能。

加強自主創(chuàng)新，關(guān)鍵是要加快培養(yǎng)、造就、激勵和涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新人才2015財務會計專業(yè)論文開題報告工作報告

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科技人才資源是經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的第一資源，是決定一個國家或地區(qū)自主創(chuàng)新能力的決定性因素。人才是技術(shù)、項目的活載體。

首先，優(yōu)化科技人才結(jié)構(gòu)。積極與高等院校、科研單位合作，在高等院校、科研單位建立高層次人才定向培養(yǎng)基地，每年選送高層次人才脫產(chǎn)進修；著力抓好企業(yè)創(chuàng)新人才和經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)，通過舉辦培訓班、研修班等形式，聘請國內(nèi)外專家學者講學，不斷提升企業(yè)管理創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力。以電力需求確定人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)重點，以企業(yè)發(fā)展集聚人才，以人才培育企業(yè)，造就一支符合電力特點，能駕馭市場經(jīng)濟規(guī)律、懂得現(xiàn)代管理、勇于開拓創(chuàng)新的專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理的人才隊伍。

第二，優(yōu)化人才激勵環(huán)境。用環(huán)境吸引人、用事業(yè)激勵人、用政策留住人，促使科技人才積極投身于科學研究、技術(shù)開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化，為實施項目帶動戰(zhàn)略和科教興區(qū)戰(zhàn)略提供有力的人才保證。加大優(yōu)秀人才引進力度，樹立不求所有，但求所用的開放式人才觀，建立柔性用人機制，進一步完善人才和智力引進政策，千方百計地吸引和凝聚急需的高層次的專業(yè)技術(shù)和管理人才。特別要鼓勵科技人員面向基層，面向第一線建功立業(yè)2015財務會計專業(yè)論文開題報告2015財務會計專業(yè)論文開題報告。

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1.基礎素質(zhì)課程。這類課程培養(yǎng)學生實際應用能力的課程，如《大學語文》、《應用文寫作》、《文獻檢索》等，它可以培養(yǎng)學生的寫作能力，查找資料的能力，為學生畢業(yè)論文的撰寫打下良好的基礎。2.專業(yè)素質(zhì)課程。會計專業(yè)一般都開設了基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化(或會計信息系統(tǒng))等主干專業(yè)課程，這類課程不僅讓學生掌握了會計專業(yè)的相關(guān)理論知識，而且還培養(yǎng)和鍛煉了學生的實際操作技能，為學生以后完成學業(yè)作品提供了寫作素材。3.實習實踐課程。會計專業(yè)最好在學生學習過程中，讓學生有幾次實習實踐的機會，有接觸社會的機會，有與自己所學專業(yè)知識相融合的環(huán)境零距離接觸的體驗，這樣學生才能將自己所學的知識與實際聯(lián)系起來，才能對所學知識有感覺，才能在實踐中驗證，也才能將理論升華，才能讓學生在完成學業(yè)作品時有話可說，有話想說。

(二)畢業(yè)作品的形式應多樣化

我覺得學生對于所學知識的掌握，學生的專業(yè)能力可以通過很多途徑體現(xiàn)出來，因此學生畢業(yè)作品也不一定要限定于畢業(yè)論文。論文是一種很嚴謹也很呆板的文字，它固然可以體現(xiàn)學生學習的真實水平，但不會寫論文的學生也不能片面地認為不好。因此畢業(yè)作品可以通過如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調(diào)查報告、案例策劃、論文等形式進行，因提倡因人而異。

(三)配備畢業(yè)作品指導教師

在學生進校后，每個班級都配備一個專業(yè)指導教師，負責該班級學生專業(yè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。在學生第一學年，指導教師可以結(jié)合所學的專業(yè)知識給學生布置一些作業(yè)，如學習體會、學習小結(jié)，讓學生對所寫專業(yè)有一個大概的了解，有進一步學習的興趣。在第二學年，指導教師可以加深難度，讓學生對某一個專業(yè)知識進行深入探討和研究，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在第三學年，指導教師可以和每位學生進行溝通，或教師或?qū)W生自己擬定畢業(yè)作品的形式，然后讓學生開始收集和整理資料，為畢業(yè)作品作準備。當有了前面充分的準備，后期的畢業(yè)作品的完成也就只是時間的問題了。

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二、現(xiàn)行的會計專業(yè)實踐教學模式及存在的問題

（一）從培養(yǎng)方案的制定來看

查閱眾多大學財經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學校經(jīng)管類專業(yè)大四上學期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學期大多安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學分分值大體相同。筆者認為這樣的培養(yǎng)方案設計值得商榷。1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復高考至今，大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應用型人才，而不是科學研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應大多數(shù)學生要進入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。限于知識和閱歷，對實務操作要求極強的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務，學生到處粘貼、復制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習則不同，學生從書本上學到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。可以說，對于絕大部分會計專業(yè)的學生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學。2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點，安排完全對等的時間長度和學分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點。注重細節(jié)應是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實務操作要求極強的會計專業(yè)而言，不注重細節(jié)、不突出其實際操作特點的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學效果。3.時期長度的設計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習的時間集中在第四學年第八學期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學生基本沒有機會接觸到實務，更談不上親自動手操作，這樣的模式設計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學會計專業(yè)的實習時間一般為一年。那么，哪一種時間設計更合理呢？更符合這門學科的內(nèi)在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應該將會計專業(yè)的實踐教學分為三個部分：第一部分即partA：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。第二部分即partB：讓學生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，并進行實務處理，拓寬學生的視野，使學生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務，金融企業(yè)的核心業(yè)務、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。第三部分即partC：在前面的基礎上進入綜合運用階段，包括對高級財務會計相關(guān)知識的應用，如合并會計報表的編制及管理會計相關(guān)軟件的應用，這個部分需要耗時1-2個月。加上寒暑假的時間，總的實踐教學的時間應在一年左右，才能夠完成整個實習過程并取得較好的效果。4.時間點的設計。從現(xiàn)有大多數(shù)學校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學期，這也是導致會計教學效果不佳的原因之一。根據(jù)會計專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實習的三個部分應在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如partA適合安排在學完會計學原理及相關(guān)的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟學、財政與稅收、管理學、數(shù)學和一些基本技能課程如計算機、統(tǒng)計學及統(tǒng)計軟件應用等課程之后，具體可以安排在大三；在此基礎上進一步學習中級財務會計，中級財務會計及相關(guān)課程學完后，學生應通過實務操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務的處理，開始partB的實習過程，以適應不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假；全面了解這些內(nèi)容之后，再進入管理會計及高級財務會計的學習，高級財務會計的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會計知識并融會貫通的基礎之上的，最后開始partC即最后的綜合應用階段的實習，提高學生綜合應用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學應該是分階段、分內(nèi)容、在不同時點上進行才更科學、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學的效果，首先，必須從制度的設計上開始做起。

（二）從指導教師和實習地點的選擇來看

鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學生進入實體企業(yè)實習存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務都不會交給學生去進行賬務處理的實際操作，學生很難學到東西，實習也就形同虛設。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的局限性，學生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學校開展了實驗室的模擬實習，這種方式取得了一定的效果，但實習的指導教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，有效地提升學生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學性有待商榷。鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業(yè)實踐教學最佳的實習地點應該是會計師事務所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務所，這樣的會計師事務所有著較完備的實習生培養(yǎng)制度。指導教師也應該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和扎實理論知識的會計師事務所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設計主要出于以下考慮：（1）學生可以從會計師事務所的實際業(yè)務中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務，提升自己的會計實務處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務的限制，學生接觸到的業(yè)務不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，而且是專業(yè)團隊在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實務經(jīng)驗，可以對學生遇到的實際問題的處理加以正確引導，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學生帶來的負面影響，使學生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應該積極與當?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會計師事務所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計師事務所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學生跟著專業(yè)人員在事務所里摸爬滾打大半年，很多實務技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。另外，根據(jù)實習的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實習方式：partA部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔任指導教師。partB部分和partC部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務所或其他單位完成，指導教師可由具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA擔任。

（三）從學生的選擇標準和階段實習目標的設定及考核方面來看

這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學的效果，我們需要做好如下具體工作：1.設定選擇學生的標準。目前的現(xiàn)狀是學生人數(shù)過多，可做實習基地的會計師事務所太少，面對這種情況必須進行適當?shù)陌才牛ㄒ来慰紤]一般會計師事務所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習基地，同時對學生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學生，去業(yè)務量大且復雜的會計師事務所，便于他們學到更多的東西；成績不達標的學生可以去業(yè)務量較少、規(guī)模較小的會計師事務所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學生均有較大的收獲，在提高教學效果的同時，引入了競爭機制，促使學生更勤奮地學習。2.不同階段的實踐教學要設立切實可行的目標。要讓學生學有所獲，就必須對不同的實習階段設定不同的目標，要求學生掌握目標所要求的內(nèi)容，并進行相應的考核，教學效果無疑會提高。例如，對partA，應設立的目標大致為：學會做調(diào)整分錄；掌握編制會計報表的全過程；了解企業(yè)稅收的計算與申報等。3.實務技能考核。采取合適的方法對參與實習的學生進行實務技能考核，當然，考核要以各個階段實習的具體目標為依據(jù)，把好提高教學效果的最后一道關(guān)。

三、國外會計專業(yè)實踐教學的模式介紹與借鑒

在國外，很多高校的商學院或管理學院的會計專業(yè)一般與會計師事務所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operativeEdu-cation”。直接讓在校學生到事務所或企業(yè)帶薪實習，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operativeEduca-tion”的學生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經(jīng)驗。所以，各個大學里有“Co-operativeEducation”的專業(yè)招生都很走俏，學生趨之若鶩，只有成績好的學生才能獲得這種機會，錄取的分數(shù)線也相對較高。加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學大多采用這種形式。如西安大略大學、滑鐵盧大學、渥太華大學和溫莎大學等。各個大學的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學Telfer管理學院會計專業(yè)的“Co－operativeEducation”方案為例，介紹其實施方法及過程。

（一）渥太華的會計專業(yè)“Co－opera-

tiveEducation”方案的時間表從上表可以清楚地看到：渥太華大學的這種帶“Co－operativeEduca-tion”的會計專業(yè)學制是五年，實習的內(nèi)容被劃分為三個部分，即work1、work2和work3，按先后順序分別在第三學年的冬季、第四學年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習時間超過一年，實踐教學完成后，第五年又回到學校學習，在新的認識基礎上學習難度更大、更復雜的高級財務會計知識。這種安排更合理、更科學，效果也會更好。

（二）目標設定方面

該計劃對每個不同的實習工作部分，都有明確的目標設定，以work1為例，目標分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表；處理調(diào)整事項；準備初步的納稅申報；評估和解釋會計政策；將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會計報表數(shù)據(jù)等?？梢钥闯?，渥太華大學的會計專業(yè)“Co－operativeEducation”方案設立了非常具體的目標，使學生有目的地完成相應的實習任務，并為考核提供了依據(jù)。

（三）對學生的要求方面

1.對學生成績的要求。渥太華大學會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會和注冊會計師協(xié)會的認可，因此，每個學生12個月的實習時間可計入專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學生的人數(shù)，提升了效果。2.對學生背景知識及基礎技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學生開始第一個工作學期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學習，如宏、微觀經(jīng)濟學、數(shù)學、會計學原理、統(tǒng)計學、市場營銷學、金融和管理會計、組織行為學、公司所得稅、審計學等。也就是說，必須在完成兩年半的學習之后才能開始work1的實習工作，因為這兩年的學習給了他們一個良好的學術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個工作學期的工作。以上這些細節(jié)設計上的做法，都是值得我們借鑒的。