導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢網站設計業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育部辦公廳在關于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作的通知（教高廳［2004］14號）中明確要求，必須加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作，充分認識畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的重要意義。隨著社會經濟多元化發(fā)展，人才市場的不同需求和大學生就業(yè)的嚴重局勢，許多高等學校適時調整專業(yè)結構和培養(yǎng)模式，使得大學生擇業(yè)觀念現(xiàn)實化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業(yè)生擇業(yè)思路初步形成了四個流向：考研深造型、應用技術型、中學任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業(yè)生對自己的素質、功底和廣泛的適應性有了更為清醒的認識與感悟，進而渴望在校期間能夠通過某一特定方式例如撰寫畢業(yè)論文來凝練競爭優(yōu)勢，提升創(chuàng)業(yè)才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業(yè)已成為眾多畢業(yè)生的共鳴心聲。這意味著畢業(yè)論文（設計）工作面臨著挑戰(zhàn)與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業(yè)論文（設計）必須彰顯鮮明特色和蘊蓄深厚內涵。顯而易見，畢業(yè)論文（設計）的撰寫過程和論文質量，對他們未來的就業(yè)與發(fā)展將會產生非常深遠（有時候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業(yè)論文（設計）的完成過程變成培養(yǎng)學生成熟與成才的過程呢？為此，我們提出了“構建以現(xiàn)代化網絡為載體的畢業(yè)論文（設計）平臺，用以培養(yǎng)不同流向人才的自適應能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力”的研究課題，并就此進行了有益的研究與探索。

一、目前畢業(yè)論文（設計）中存在的主要問題及原因分析

1.目前畢業(yè)論文（設計）中存在的主要問題

（1）選題不當。選題不當甚至是不會選題。相當一部分畢業(yè)論文選題缺乏前沿性、價值性和可行性。有些論文的選題過大，沒有實現(xiàn)的可能性；有些論文選題過窄，沒有理論價值和應用前景。

（2）內容平淡。論文內容平淡一般，多是羅列別家之說，缺乏自己的創(chuàng)新點。

（3）論證不嚴密。有些畢業(yè)論文觀點模糊，而且在提出問題、分析問題和解決問題這一研究過程中沒有邏輯分析、歸納與綜合，沒有給出合理的解釋。

（4）不會使用參考文獻。有的學生熱衷于寫綜述，但卻不會使用參考文獻，即使引用也多是較為陳舊的專著和材料，未能反映出本領域國內外最新研究成果和最新發(fā)展趨勢。

（5）格式不規(guī)范。許多學生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關鍵詞、各級標題編號等要求，不重視前言、附錄及結尾部分等整體結構，嚴重影響論文質量。

2.畢業(yè)論文（設計）質量不高的原因分析

（1）目的不明確。為什么要寫畢業(yè)論文，畢業(yè)論文與學業(yè)水平和學位證書之間有何關系，畢業(yè)論文與自己的未來發(fā)展之間有何聯(lián)系，在部分學生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。

（2）論文選題較晚。畢業(yè)論文（設計）工作部署較晚，很多部門都是在第8學期開學才進行安排，頻繁的任務加上沉重的就業(yè)壓力與考研復試，使學生沒有良好的心態(tài)、充分的時間和充沛的精力撰寫畢業(yè)論文。

（3）導師指導不力。導師教學、科研任務繁重，難得與學生見幾次面，師生之間無法進行有效的學術交流。無論是對學生論文選題方向的把握、選題價值的審查，還是科學實驗研究和畢業(yè)論文寫作過程，導師只能疲于應付。

（4）圖書館、資料室的文獻信息資源沒有充分利用。文獻檢索與應用能力是學生寫好畢業(yè)論文的前提和基礎。一些學生信息素質不高，沒有掌握基本的文獻檢索方法。有些學生的網絡檢索方法比較單一、低級，在茫茫的信息海洋中無從下手，瀏覽時間不少但獲取的信息有限。

二、畢業(yè)論文（設計）網絡平臺的模塊化構成及其功能

1.網絡平臺的概念

網絡平臺，又稱網絡支持平臺，既包括承載網絡的硬件設施、設備，又包括建立在Internet基礎之上為網絡運行提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)。高校中的實驗室、計算機機房、圖書館、教職工住宅、學生宿舍等場合，網絡平臺非常普及。

2.網絡平臺的模塊化構成

當前高等教育發(fā)展理念發(fā)生了戰(zhàn)略性轉變，全面提高質量成為高等教育的核心任務，必須把質量意識體現(xiàn)到具體工作中。為了有效提高畢業(yè)論文質量，我們貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念，以畢業(yè)論文（設計）工作為主線，以培養(yǎng)不同流向學生的自適應能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力為核心，以現(xiàn)有的實驗室網絡為基礎，構建了由學術研究型、應用技術型、中學執(zhí)教型、其他擇業(yè)型等四大模塊組成的網絡平臺。

（1）學術研究型。為準備考研深造的學生提供的一種環(huán)境，或者說是幾個網絡數(shù)據庫。其中包含一些大學生科技創(chuàng)新的資料，與考研方向密切相關的本科畢業(yè)論文資料，以及一些課題資料和與此相關的使用方法和要求。

（2）應用技術型。為畢業(yè)后準備到廠礦、企事業(yè)單位，公司、研究所等上崗就業(yè)的學生準備的數(shù)據資料庫。理工科類側重于實驗技能、技術設計、工藝流程等實用技術資料，文史科類則側重于計算機使用、管理科學及與其專業(yè)相關的文檔資料。

（3）中學執(zhí)教型。為準備到中學任教的學生提供的網絡資源。其中有教育理念、新課改標準、教學技能、中學教師素質、教育科學研究等相關資料。

（4）其他擇業(yè)型。為畢業(yè)后打算從事其他工作（例如有的想參軍，有的想支邊，有的想當村官，有的想考公務員）的學生提供的一些參考資源。

3.網絡平臺的功能

（1）信息提供功能。根據模塊的不同特點，提供有關信息，學生可以在此領域內比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節(jié)省時間。

（2）師生互動功能。在畢業(yè)論文整個撰寫過程中，學生之間、師生之間可以通過平臺相互協(xié)商、相互討論、相互溝通。甚至學生可以在宿舍，教師在實驗室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。

（3）論文評閱功能。在論文上交之后，導師和評閱小組可以對論文進行評審。

（4）管理功能。對畢業(yè)論文（設計）的電子文檔進行科學管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。

（5）遠程服務功能。為畢業(yè)離校的學生保留的一片網絡空間。畢業(yè)生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網絡平臺從事相關的研究工作，母校永遠是他們的大本營。

三、畢業(yè)論文（設計）工作的分段實施與學生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.畢業(yè)論文（設計）題目初選階段

從大三第一學期開始，學生除了公共必修課之外，選修課已經呈現(xiàn)出分流趨勢。從這學期開始，召開畢業(yè)論文（設計）工作動員大會，部署畢業(yè)論文（設計）工作并安排網絡平臺知識講座，同時在網絡上公示導師的基本情況及研究方向，讓學生進入畢業(yè)論文（設計）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學生的自適應意識，當學生的流向確定后，初步培養(yǎng)學生的文獻調研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。

2.題目正選階段

經過一個學期的醞釀、調研，到大三第二學期開始，畢業(yè)論文（設計）題目進入正選階段。此時學生、導師利用網絡平臺進行雙向選擇予以確定并適時舉行開題報告。若經過一段時間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調整。此舉旨在實現(xiàn)個性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培，培養(yǎng)學生清醒認識自己進而優(yōu)選課題的能力。此后學生根據題目的不同要求，分別進入到實驗室、研究所或相關單位獲取信息，鍛煉實戰(zhàn)能力。

3.畢業(yè)論文（設計）撰寫階段

大學四年級第一學期，進入畢業(yè)論文（設計）撰寫階段。在這一學期開初，要求學生填寫“畢業(yè)論文（設計）任務書”，并由導師簽字認可。任務書的基本內容為：論文題目；論文（設計）的主要任務及目標；論文（設計）的主要內容；論文（設計）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻；撰寫論文的進度安排等項要求。然后學生根據自己積累的資料，在導師的指導下，完成論文寫作。此舉意在培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。

4.畢業(yè)論文（設計）評審階段

學生的畢業(yè)論文（電子稿）上交后，由導師組成的評審組利用網絡平臺進行評閱，以確定論文能否進行答辯。若未達到要求，將及時反饋給學生進行修改并限時返回修改稿，這又為學生提供了極為寶貴的時空條件。

5.答辯階段

對合格的畢業(yè)論文（設計）（紙質文本）組織答辯，進而評定論文成績。更進一步培養(yǎng)學生的演講能力、答辯能力、思維能力與應變能力。

6.后期督查與評優(yōu)階段

利用網絡平臺，學院組織督查組對各專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）按比例隨機抽查、驗收，并對優(yōu)秀畢業(yè)論文進行盲審盲評（隱去導師姓名和學生姓名進行審閱和評選）。這樣既可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問題，又可以體現(xiàn)評優(yōu)工作的公開、公正和公平。猶如電腦系統(tǒng)中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業(yè)論文（設計）質量關口。

四、畢業(yè)論文（設計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段

許多畢業(yè)生在到達新的工作單位后，由于環(huán)境、條件、任務和工作性質的改變，進行科研倍感困難。有的迫于無奈只好放棄，也有的跑回母校進行求助。鑒于這種情況，我們的網絡平臺繼續(xù)為畢業(yè)生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學研究或者教育科學研究）若與畢業(yè)論文相近或相關，那他們的科研工作就會如魚得水，如虎添翼，這實質上就是畢業(yè)論文（設計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段。由此可見，畢業(yè)論文（設計）在人才培養(yǎng)工作中確實具有不可替代的作用，網絡平臺為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力提供了有力的支撐與保障。

五、總結與展望

幾年來的實踐證明，由于充分發(fā)揮了高校得天獨厚的網絡平臺優(yōu)勢，使得畢業(yè)論文（設計）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學生的“實戰(zhàn)”能力得到了鍛煉，夯實了持續(xù)發(fā)展的基礎，凸顯了如下主要特征。

一是學生掌握了撰寫畢業(yè)論文基本功。無論是從定題、立意到論文的整體結構，還是參考文獻的引用乃至文本格式，都體現(xiàn)了規(guī)范化、程序化和創(chuàng)新化，為他們以后進行文字寫作工作奠定了非常扎實的基礎。

二是學生增強了特色創(chuàng)新意識。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業(yè)競爭力，才能在激烈的市場競爭中取得立足之地。學生撰寫論文的過程，既是跟著導師做學問搞研究的過程，更是礪煉自己成長成才的過程。所以他們非常注重學科前沿動態(tài)，敢于向高峰沖刺。如有些學生論文選題是導師的子課題，他們發(fā)揮自己的理論特長，敢于創(chuàng)新思維，05級就有4名學生在SCI二區(qū)以上刊物發(fā)表學術論文6篇。再如有些學生論文選題是教育科學方面的內容，他們利用到中學支教的機會，一邊教學一邊進行調研。利用網絡資源信息，結合中學實際情況進行研究，已有數(shù)篇在《物理教學》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發(fā)展道路與就業(yè)渠道暢通。

三是學生強化了信息資源意識，他們主動提高自己獲取信息、利用信息和開發(fā)信息的能力，為今后的持續(xù)發(fā)展進行了鋪墊。

但在此項工作中，也有一些問題值得注意，主要是論文的重復率問題。由于引用資源相對集中，從論文題目到章節(jié)段落，重復是不可避免的，但重復率不能超過一定比例。這一點從一開始就必須給導師與學生講清楚，并且通過文獻檢測系統(tǒng)軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實性、科學性和誠信度。

總而言之，積極加大網絡平臺的利用和開發(fā)力度，強化信息資源的共享和合理利用，對于保證本科畢業(yè)論文的質量乃至教學和科研等項工作，都具有積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

參考文獻：

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16.現(xiàn)代大學制度下的高校人才培養(yǎng)模式探究——對現(xiàn)代企業(yè)制度下人才培養(yǎng)模式的分析與借鑒孫平生，卜春梅，SUNPing-sheng，BUChun-mei

17.淺議高校教育改革唐睿明，王棣華，TANGRui-ming，WANGDi-hua

18.先秦貨殖"取予"思想及其商業(yè)經營價值薛良貴，呂慶華，XUELiang-gui，LVQing-hua

19.流程銀行建設的探索與實踐馬芝蓓，MAZhi-bei

20."三圈理論"視野下的公共部門人力資源開發(fā)段宇波，趙怡，DUANYu-bo，ZHAOYi

21.基于品牌價值提升的企業(yè)捐贈機理及策略鄭麗華，ZHENGLi-hua

1.西方自然主義教育:根基與脈絡肖丹，趙萬祥，XIAODan，ZHAOWan-xiang

2.中國城市化與高等教育發(fā)展規(guī)模的動態(tài)關系——基于VAR模型的經驗分析張松林，ZHANGSong-lin

3.基于效率工資理論的大學生就業(yè)偏向研究殷世欽，YINShi-qin

4.中澳教育服務貿易出口的比較分析——基于境外消費的視角李冬梅，LIDong-mei

5.人學研究三十年的回溯與思考李瑩，LIYing

6.法經濟學定量分析的回顧與探索——一個模糊數(shù)學與灰色理論分析維度曹飛，CAOFei

7.高校旅游管理專業(yè)"3+1"教學模式探討周柳華，張慧霞，ZHOULiu-hua，ZHANGHui-xia

8.關于實施競爭性教學方案的思考畢世宏，趙壽江，BIShi-hong，ZHAOShou-jiang

9.論非物理類專業(yè)大學物理實驗教學改革李青，LIQing

10.對大學英語四、六級考試改革的思考陳彩鳳，CHENCai-feng

11.新體育課程與大學生社會支持能力的構建張凱飛，韓旭，ZHANGKai-fei，HANXu

12.關于國家獎助學金公平分配的思考陳發(fā)師，CHENFa-shi

13.論大學生素質教育與學習方法譚建立，TANJian-li

14.論思想政治教育與大學生個性培育孔佳，KONGJia

15.加強學科建設增強高校核心競爭力油曉峰，YOUXiao-feng

16.大學生物質責任心問卷的編制及調查趙興奎，張大均，劉宗發(fā)，ZHAOXing-kui，ZHANGDa-jun，LIUZong-fa

17.我國博士生教育體制改革探討巴紅靜，BAHong-jing

18.大學畢業(yè)生自愿不就業(yè)問題淺析郝玉柱，HAOYu-zhu

19.金融危機背景下大學生就業(yè)問題探討鄭淑蓉，ZHENGShu-rong

20.助學貸款逾期還貸的銀行對策分析黃亞雄，賀正楚，HUANGYa-xiong，HEZheng-chu

21.煤炭企業(yè)應急管理研究祁迪，QIDi

1.政府教育投資對私人教育投資的引導效應分析——基于我國政府1978～2008年教育財政支出的實證研究孫敏，SUNMin

2.我國高校負債問題研究的反思與展望——基于138項科研成果的分析馬煥靈，陳大興，MAHuan-ling，CHENDa-xing

3.促進西部少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的政府責任文忠長，WENZhong-chang

4.我國高等教育強國建設面臨的問題與戰(zhàn)略取向于鳳銀，呂福軍，YUFeng-yin，LVFu-jun

5.地區(qū)間農村小學教育均等化財政轉移支付模型——基于財政能力和財政需求的視角劉亮，胡德仁，LIULiang，HUDe-ren

6.晉商誠信教育與信任傾向的實證考察張亞蘭，張銀龍，ZHANGYa-lan，ZHANGYin-long

7.通識教育的實踐困境及路徑選擇侯鐵虎，楊志勇，HOUTie-hu，YANGZhi-yong

8.建國以來教育管理學的學科建設和人才培養(yǎng)何華宇，HEHua-yu

9.會計本科生畢業(yè)實習存在的問題與對策吳秋生，楊瑞平，WUQiu-sheng，YANGRui-ping

10.開設會計案例教學專題的構想張皓，ZHANGHao

11.從市場營銷的發(fā)展看宏觀營銷學的演進費鴻萍，王嘉慧，F(xiàn)EIHong-ping，WANGJia-hui

篇3

1.基本信息

包括專業(yè)或教學類型的名稱、所屬院系、學制、教學對象等。

2.培養(yǎng)目標

包括總體目標和具體要求。

3.課程設置

包括課程名稱、課程種類、課時數(shù)、學分等。

4.教學時間安排

包括教學總周數(shù)和總學時、各學期教學周數(shù)和學時、入學教育及軍訓時間安排、課堂教學時間安排、教學實習或實踐活動時間安排、考試時間安排、畢業(yè)論文時間安排等。

5.畢（結）業(yè)要求

6.授予證書及學位說明

7.其他相關說明

包括各類課程比例、必修選修說明、各類課程修讀要求和應修總學時。

二、高職高專院校在制（修）訂教學計劃時常存在的問題

1. 不能嚴格按專業(yè)進行課程設置

嚴格按國家教育部頒發(fā)的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄(試行)》設置專業(yè)，并嚴格按各專業(yè)建議的課程名稱開設各專業(yè)的核心課程，不要刪減或更換。

如對于計算機應用技術專業(yè)，文件中建議開設以下課程：“微機原理與應用”、“數(shù)據庫原理與應用”、“數(shù)據結構”、“”VB程序設計、“Java程序設計”、“網絡操作系統(tǒng)”、“Web技術”、“計算機網絡基礎”、“網絡應用軟件”、“計算機接口技術”。而高職高專院校的生源主要是高考最后一批錄取的考生，甚至好多學校招收初中畢業(yè)生，學習專業(yè)課的時間其實只有兩年左右，要想把這些既包含計算機軟件，又包含計算機硬件及網絡類的課程學通學透到靈活運用，談何容易。

2. 教學計劃不切實際

編制計劃時考慮太全、設想太高，導致的結果是，教學計劃很完善、很全面，但實施性較差，要求學生學習的東西太多，實際上學生感覺什么都沒學好，什么也沒學到。如對于上述列出的計算機應用技術專業(yè)課程，考慮到學生走上工作崗位后，能有一些實用的技能，再增加如網頁制作、網站設計、圖形圖像處理、動畫設計、計算機網絡設備調試與管理、計算機組裝與維修等課程，結果是學生核心課程難學沒學好，增加的課程雖然有用有趣，也學得不專不精，最后感覺什么都沒學到。

3. 關門辦學，導致人才培養(yǎng)與社會需要嚴重脫軌

對市場不作調查，只憑著以前的辦學經驗，或盲目照搬別的學校的教學計劃，導致培養(yǎng)出來的學生不能就業(yè)，而社會卻需要大量的計算機應用型人才。隨著軟件技術的日新月異和經濟全球化的進一步加深，軟件產業(yè)面臨著新的發(fā)展機遇和形勢，對人才的需求量大增，尤其是對能夠熟練編程的技術工人或基礎程序員即“軟件藍領”的需求量呈逐年上升趨勢。

4. 盲目硬搬本科院校的教學計劃，不明確高職高專院校的正確定位

2000年1月，《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》歸納了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重。而許多高職高專院校，尤其是剛成立的高職高專院校，盲目向本科看齊，套用傳統(tǒng)學術教育的培養(yǎng)模式，致使培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才有理論、無實踐，不具備技術應用能力。

5. 照搬其他高職高專院校的教學計劃，不能從本校的實際出發(fā)辦出特色

每一個高職高專院校都各有自己的長處和不足，要充分考慮到自己的現(xiàn)有資源，把自己學校的長處融入到計算機專業(yè)中，培養(yǎng)真正能應用計算機解決實際問題的人才。

6. 課程設置不夠合理，課程內容不夠系統(tǒng)

同一專業(yè)內的專業(yè)課程內容前后重復現(xiàn)象比較突出；公共基礎課內容常年不變，明顯滯后于時代的步伐；技能訓練沒有受到足夠的重視，實踐性教學比例明顯偏低；專業(yè)課、專業(yè)基礎課和公共基礎課的關系不明顯。

針對以上種種現(xiàn)象，高職高專院校在在制（修）訂計算機專業(yè)的教學計劃過程中，必須大膽改革，周密考慮。

三、在教學計劃制（修）訂過程中應采取以下措施

1. 組建專業(yè)教學指導委員會，把握教學工作總體方向

高職院校應聘請計算機一線專家與本校專業(yè)教師組成專業(yè)教學指導委員會。教學指導委員會應根據企業(yè)需求和發(fā)展，通過分析、研究、研討和咨詢等活動，制訂本專業(yè)領域具體的培養(yǎng)培訓計劃及實施性培養(yǎng)方案，對教育教學過程進行監(jiān)控和評估，并對畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的指導。江蘇財經職業(yè)技術學院計算機工程系，聘請南京理工大學博導、淮安本地兩所本科院校、兩所高職高專院校計算機系主任和當?shù)刈畲蟮能浖髽I(yè)董事長組成了專業(yè)教學指導委員會，每年定期組織對教學計劃進行修訂，以保證計劃的科學性、適用性和市場性。

2. 認真作好社會發(fā)展對人才的需求分析，仔細論證培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)方向

高職高專院校培養(yǎng)的應該是“軟件藍領”、電腦軟硬件銷售或售后服務人員、計算機工具軟件使用者、硬件制造流水線上的操作工、網絡管理員等技術應用性人才，教學計劃應準確定位該培養(yǎng)目標，并要突出各方面技能的培養(yǎng)。

3. 科學設置課程，合理組織教學和技能訓練，形成特色學科和專業(yè)

在教育部專業(yè)目錄框架下，可適當增減課程，如對于計算機應用技術專業(yè)，根據各高職高專院校師資和實驗室資源情況可設置偏軟件方向或偏硬件方向，再加上自己學校的特色，形成各校計算機系的特色專業(yè)，從而能為社會培養(yǎng)應用性人才，增加自身的生存力。江蘇財經職業(yè)技術學院，從學校名稱可以看出，會計是我校的主要特色專業(yè)，從每年報考我院的學生來看，也主要是報會計專業(yè)的，而計算機專業(yè)已經成了所有院校必開的專業(yè)，如何在以會計為主的高職院校里還能保證計算機專業(yè)的生命力，一直是我們苦苦思索的問題。經過我系專業(yè)教學指導委員會的認真討論，我們決定將計算機應用技術專業(yè)設置為偏軟方向，加大程序設計課程如“C語言”和“VB”課程的課時數(shù)，加大“數(shù)據庫原理和應用”課程的課時，增加會計類課程及“會計電算化”課程，加大軟件項目設計的實驗實踐課時，以創(chuàng)設我們的計算機應用特色專業(yè)。

4. 加大校企合作力度，實施“訂單式”教學，根據企業(yè)需要開設專業(yè)課程