導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電類專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的對策

2．1充分做好機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理機制

畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計指導講座，組織學生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學生何時進行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達到教學要求，了解學生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式

畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設(shè)計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

篇2

2教學過程中存在的問題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計及分析方法具有很強的工程應(yīng)用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當?shù)谋壤?，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學習都十分重要。計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：

2.1學時少，內(nèi)容多

為了突出專業(yè)課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識多且比較分散，它集高等數(shù)學、電磁學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數(shù)（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內(nèi)要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。

2.2學生認識不到位

很多學生錯誤地認為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機械類專業(yè)學生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學生更多地相信精確的數(shù)值計算，他們往往認為只有經(jīng)過嚴格的數(shù)學推算得出的結(jié)果才是可信的，當實際結(jié)果與嚴格的理論演算結(jié)果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業(yè)中該課程的教學效果一直不太理想。

2.3課程教學本身存在問題

計算機專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容和方法完全套用電子、機械類專業(yè)的那一套，有些學校甚至完全由機電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學內(nèi)容和方法在一定程度上與計算機類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業(yè)的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。

3教學改革的內(nèi)容和措施

為了使模擬電子技術(shù)課程的教學更切合計算機類專業(yè)的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1教學內(nèi)容的甄別與整合

模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計算機類專業(yè)的特點，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學時數(shù)的限制，計算機類專業(yè)一般無法系統(tǒng)開設(shè)電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對多部國家級模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業(yè)的教材。該教材加強了基礎(chǔ)理論，如加強了半導體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內(nèi)外的先進技術(shù)，如加強了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動式教學內(nèi)容。

（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識，重點講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點的設(shè)計及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產(chǎn)生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產(chǎn)生與處理部分知識是今后學習接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。

3.2教學方法的改革與創(chuàng)新

我院計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個學期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術(shù)課程的教學實踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學靈活多變

課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務(wù)驅(qū)動發(fā)、啟發(fā)式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學方法才能取得預(yù)期效果。本文重點介紹啟發(fā)式教學法和任務(wù)驅(qū)動法在模擬電子技術(shù)課程教學實踐中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)式教學法。

課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學法是調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學生的思維，然后借用中學電學中關(guān)于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節(jié)點的電流之和必然等于流出節(jié)點的電流之和的結(jié)論。為了進一步鞏固KCL相關(guān)知識，教師應(yīng)該提出節(jié)點的相對概念，即電路中的節(jié)點既可以是一個電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節(jié)點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發(fā)射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節(jié)點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務(wù)驅(qū)動法。

任務(wù)驅(qū)動式教學方法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學。模擬電子技術(shù)課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學中使用任務(wù)驅(qū)動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識。很多學生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現(xiàn)象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點，最后給他們布置任務(wù)：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動式教學法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學徹底轉(zhuǎn)換為以學生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。

3.2.2理論與實驗教學交叉融合

計算機類專業(yè)的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現(xiàn)理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態(tài)，提高教學的針對性。

3.3多角化課程考核方式

篇3

2教學過程中存在的問題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計及分析方法具有很強的工程應(yīng)用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當?shù)谋壤?，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學習都十分重要。計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：

2.1學時少，內(nèi)容多

為了突出專業(yè)課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識多且比較分散，它集高等數(shù)學、電磁學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數(shù)（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內(nèi)要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。

2.2學生認識不到位

很多學生錯誤地認為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機械類專業(yè)學生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學生更多地相信精確的數(shù)值計算，他們往往認為只有經(jīng)過嚴格的數(shù)學推算得出的結(jié)果才是可信的，當實際結(jié)果與嚴格的理論演算結(jié)果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業(yè)中該課程的教學效果一直不太理想。

2.3課程教學本身存在問題

計算機專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容和方法完全套用電子、機械類專業(yè)的那一套，有些學校甚至完全由機電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學內(nèi)容和方法在一定程度上與計算機類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業(yè)的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。

3教學改革的內(nèi)容和措施

為了使模擬電子技術(shù)課程的教學更切合計算機類專業(yè)的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1教學內(nèi)容的甄別與整合

模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計算機類專業(yè)的特點，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學時數(shù)的限制，計算機類專業(yè)一般無法系統(tǒng)開設(shè)電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對多部國家級模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業(yè)的教材。該教材加強了基礎(chǔ)理論，如加強了半導體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內(nèi)外的先進技術(shù)，如加強了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動式教學內(nèi)容。

（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識，重點講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點的設(shè)計及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產(chǎn)生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產(chǎn)生與處理部分知識是今后學習接口技術(shù)、理解芯片電路設(shè)計原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。

3.2教學方法的改革與創(chuàng)新

我院計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個學期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術(shù)課程的教學實踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學靈活多變

課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務(wù)驅(qū)動發(fā)、啟發(fā)式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學方法才能取得預(yù)期效果。本文重點介紹啟發(fā)式教學法和任務(wù)驅(qū)動法在模擬電子技術(shù)課程教學實踐中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)式教學法。

課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學法是調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學生的思維，然后借用中學電學中關(guān)于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節(jié)點的電流之和必然等于流出節(jié)點的電流之和的結(jié)論。為了進一步鞏固KCL相關(guān)知識，教師應(yīng)該提出節(jié)點的相對概念，即電路中的節(jié)點既可以是一個電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節(jié)點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發(fā)射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節(jié)點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務(wù)驅(qū)動法。

任務(wù)驅(qū)動式教學方法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學。模擬電子技術(shù)課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學中使用任務(wù)驅(qū)動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識。很多學生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現(xiàn)象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點，最后給他們布置任務(wù)：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動式教學法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學徹底轉(zhuǎn)換為以學生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。

3.2.2理論與實驗教學交叉融合

計算機類專業(yè)的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現(xiàn)理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態(tài)，提高教學的針對性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發(fā)他們的學習興趣。實踐中，我們以專業(yè)知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時作業(yè)（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時完成，不得補交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習主動性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。

篇4

2校企合作，共建開放式實踐教學基地

創(chuàng)新實踐教學基地是開展電子創(chuàng)新教育實踐的關(guān)鍵。建立電子專業(yè)實踐基地，學校不但要提供場地，配置一定數(shù)量的電腦、電源、信號發(fā)生器、示波器、電路板制作機器等基礎(chǔ)設(shè)備，還需要提供各類實訓耗材和開發(fā)板。由于地方高校辦學資金不足的劣勢，完全依靠學校長期投入，難以保證實踐基地良性發(fā)展。學校人才資源豐富，資金不足;企業(yè)擁有先進的設(shè)備和技術(shù)，但缺乏專業(yè)的人才。校企合作，可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)雙贏。企業(yè)為學校提供專業(yè)設(shè)備、師資培訓、學生頂崗實習甚至就業(yè)等支持幫助。學校根據(jù)企業(yè)的用人要求，調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)先為企業(yè)提供零適應(yīng)期的高素質(zhì)專業(yè)人才。2010年，我們與廣州周立功單片機有限公司合作，啟動“電子‘3+1’創(chuàng)新教育實踐基地”，企業(yè)為我們提供單片機、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)板和開發(fā)工具、培訓教材，并且組織專業(yè)教師和優(yōu)秀學生到企業(yè)培訓以及實習，大大提升了實踐基地的軟硬件能力。

管理上，實踐教學基地采取教師引導為主，學生自主管理為輔的方式。選拔責任心強、創(chuàng)新能力高的學生協(xié)助教師管理實驗基地日常事務(wù)，既可減輕教師的工作量，保證實踐基地每天的開放時間，又調(diào)動了學生的積極性，使他們自覺地為實現(xiàn)實踐基地的工作目標而貢獻聰明才智，同時也培養(yǎng)了學生骨干的工作能力。學生通過申請，進入創(chuàng)新基地后，輔導教師可根據(jù)學生的實際情況，提出設(shè)計目標，并進行定期檢查考核。每個學期通過組織專業(yè)技能設(shè)計創(chuàng)新大賽，吸引各個年級的學生熱情參與，選拔一批有創(chuàng)新潛力的學生到創(chuàng)新實踐基地進行半年甚至更長時間的集訓。開放式創(chuàng)新實踐基地是廣大有創(chuàng)新能力的同學施展才華的大舞臺。經(jīng)過集訓的學生，通常會成為周圍學生學習的榜樣，從而帶動更多的學生參與電子技能實踐創(chuàng)新活動。實踐證明，對應(yīng)生源質(zhì)量相對差，設(shè)備比較落后的地方院校，通過建立開放式實踐基地，先選拔部分有潛力的學生進行集訓，再由這些學生去帶動周圍更多學生參與技能實踐創(chuàng)新活動，有利于全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性，推動學風建設(shè)往良性方向發(fā)展，提高創(chuàng)新人才素質(zhì)。

3開展大學生電子設(shè)計競賽，組織各類科研項目申報工作

我們以創(chuàng)新實踐基地為依托，開展電子設(shè)計競賽的人員選拔、培訓工作。以競賽為契機，進行教學實踐改革，培養(yǎng)學生的工程設(shè)計意識、競爭意識和團隊合作精神，實現(xiàn)創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的提高。進行電子創(chuàng)新教育實踐探討以來，電子系學生在參加國家級與省級的大學生電子設(shè)計競賽、物理實驗設(shè)計大賽中獲得國家二等獎1項，省一等獎10項，省二等獎12項，省三等獎25項，優(yōu)勝獎若干項的好成績。對剛剛升格本科又處于經(jīng)濟相對欠發(fā)達地區(qū)的地方高校來說，在參加全國、全省性這樣大規(guī)模、競爭非常激烈的競賽活動中，能獲得這樣的成績，可以說取得了很大成功。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。2011年以來，以創(chuàng)新實踐基地為依托，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報中，獲得了國家級項目一項，省級項目五項，校級項目15項，累計科研經(jīng)費達8萬元。科研項目數(shù)量在學校名列前茅。

篇5

二本項目主要研究內(nèi)容

（1）調(diào)研和分析

國內(nèi)同類院校網(wǎng)絡(luò)營銷教育模式和課程設(shè)置，研討針對工科類電子商務(wù)專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，制定和完善教學大綱和教學計劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網(wǎng)絡(luò)營銷課程知識體系，滿足當今網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展潮流和社會對工科類電子商務(wù)人才需求。隨著電子商務(wù)技術(shù)、多款電子商務(wù)平臺投入使用、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上直銷、物流技術(shù)等飛速發(fā)展和信息化社會的到來，多種網(wǎng)絡(luò)營銷策略得以廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的教育目標也在不斷變化和調(diào)整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告、郵件列表等應(yīng)用能力為目標，到新網(wǎng)絡(luò)工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應(yīng)用。銷售前這個階段，網(wǎng)絡(luò)銷售工具、方法和手段越來越豐富。網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學已經(jīng)成為高等院校電子商務(wù)專業(yè)復合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的重要基石。

（2）探索

由傳統(tǒng)授課向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變、課堂集中教學向網(wǎng)絡(luò)化教學方式轉(zhuǎn)化、教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的多元化教學模式。研究加強實踐教學環(huán)節(jié)，開創(chuàng)綜合性、設(shè)計性和課外實驗項目，提高學生應(yīng)用能力的方法和途徑。

（3）研究建立

以網(wǎng)絡(luò)課程、師生教學平臺為核心的共享網(wǎng)絡(luò)教學平臺，廣泛收集教學案例，不斷豐富教學資源，為學生自主學習、拓寬知識面奠定基礎(chǔ)。

（4）探索將知識與能力相結(jié)合的考核機制

研究加強課堂、實驗環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實現(xiàn)知識掌握和應(yīng)用能力全面考核，考核更為科學、全面、公平公正。

（5）編寫符合教學需要的配套教材

從培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)營銷實踐應(yīng)用能力出發(fā)，改進教學方法和手段，將理論與應(yīng)用相結(jié)合，將知識的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑街鲃訉W習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。增強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重理論和應(yīng)用結(jié)合、從實際應(yīng)用培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的學習能力，激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性，通過教學實驗，鍛煉和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

篇6

收稿日期：2013-06-20

基金項目：河南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題（編號：[2012]-JKGHAB-0028）

作者簡介：吳艷芳（1970- ），女，河南工業(yè)大學副教授，主要研究方向為教育管理與評價、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。

經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學類專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)經(jīng)濟學類專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學生對所學經(jīng)濟學類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價方法與原則

在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。

（一）評價結(jié)果宜粗不宜細。作為一門課程的成績，經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細，反倒是等級制更合適些?？梢詫厴I(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或ABCDEF等六個等級。成績只能作為評價學生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細。

（二）科學性。評價方法和指標體系的構(gòu)建要能夠評價學生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟學專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標準答案，甚至連標準格式都沒有形成統(tǒng)一的認識。因此，要有科學的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標體系和結(jié)果要能反映學生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標和評價標準要有可操作性，也就是教師根據(jù)學院的評價體系能夠?qū)W生的論文進行客觀評價，而不能簡單給出一些指標，卻無實際可操作性。如有的學校給出的評價指標里有論文撰寫水平，事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標才能體現(xiàn)；有些學校評價指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學生的能力，而不能直接用能力來評價學生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標和標準，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上，經(jīng)濟學類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點，如它與實際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標。畢業(yè)論文評價是對學生的畢業(yè)論文進行打分，是學生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進行研究，選題的質(zhì)量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學生無關(guān)，當然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標。但如果選題是由學生確定的，或主要由學生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標。

筆者認為，經(jīng)濟學類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標準：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導經(jīng)濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學生往往找不到真實的選題，導致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導致沒有研究重點，受學生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標準的學術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認為作為本科學生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標準，更不能作為唯一的標準，應(yīng)該允許學生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學化、實證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非常看重論文中數(shù)學方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導和評價過程中可以引導學生多關(guān)注實際問題，學會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標。當然，如確有能夠用數(shù)學模型進行研究和畢業(yè)論文撰寫的學生，可以給高分，因為這表明該學生的研究已經(jīng)達到了一個較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導致一個新的分支學科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟學創(chuàng)新的一個重要方式，因為經(jīng)濟學在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學，運用經(jīng)濟學理論來解決經(jīng)濟運行中的具體問題是經(jīng)濟學的根本任務(wù)。同時，在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學生來說，有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學專家的標準來要求。

六、文獻綜述

文獻綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進行經(jīng)濟學問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗學生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復研究；二是可以讓學生在寫作過程中學習到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價學生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以，文獻綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標。

篇7

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and

Electrical Majors in Higher Vocational Schools

CAO Jianjun

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.

Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice

1 高職機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的與意義

2004年教育部辦公廳14號文《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①

機電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合，是各單項技術(shù)、單項技能的綜合運用，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻、技術(shù)資料、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。另外對提高學生寫作基本技能，提高學生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。

2 機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作指導與實踐

筆者自2005年以來，一直擔任我校機電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計指導教師，并負責畢業(yè)設(shè)計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習” 一體化模式，介紹一下我們的做法。

2.1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習一體化

（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學課程多，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習期間，學生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計，時間上得到了保證。

（2）畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習指導教師一體。頂崗實習期間，學生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學校學生。畢業(yè)設(shè)計指導教師同時也是頂崗實習指導教師，在進行畢業(yè)設(shè)計指導同時，進行學生崗位指導，使其更好的適應(yīng)工作崗位。

（3）畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導教師與學生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計類，比如：RS智能繞絲機電氣系統(tǒng)的設(shè)計、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機的安裝與調(diào)試等；維護管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護、英派斯跑步機使用及維護等；操作生產(chǎn)類：包裝機操作與維護、電纜生產(chǎn)操作流程、計算機主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻類：硬盤原理及其修復技術(shù)、機電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。

可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②

2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導

校內(nèi)指導教師實行雙選，教研室公示每位指導教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W生。教研室根據(jù)學生工作單位、學生崗位、教師指導人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學生的校內(nèi)指導教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負責人擔當，學生把相關(guān)師傅信息上報給校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師在走訪學生時，要與企業(yè)師傅詳細交流，了解學生頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計的詳細情況。

2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計格式標準

高職畢業(yè)設(shè)計論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學生文字書寫、表達水平，提升學生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計格式一直沒有自己獨到標準，一直以來都向本科設(shè)計看齊。我們在本科院校的基礎(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標準。實施中，適當降低語句表達要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴格按照標準執(zhí)行，培養(yǎng)學生嚴謹、一絲不茍的工作作風。

2.4 多形式組織答辯

提高教師服務(wù)意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學校周邊參加頂崗實習學生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進行。個別學生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。

2.5 立體化指導、檢查監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強聯(lián)系指導、督促，要求學生嚴格按畢業(yè)設(shè)計工作計劃實施，學生要定期向指導教師匯報階段成果。規(guī)定指導教師要利用業(yè)余時間，走訪學生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強檢查監(jiān)督，每月要求指導教師上報指導學生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導的學生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導師傅及電話、課題名稱、進度等信息，督促教師加強指導。

同時，學校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學生設(shè)計情況及教師指導情況。學校教務(wù)對每屆畢業(yè)設(shè)計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進作用。

3 成效及思考

采用一體化的畢業(yè)設(shè)計模式，大大提高了學生畢業(yè)設(shè)計的積極性，打破由教師出題，學生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學生，獨立思考能力強，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點。

“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習” 一體化模式，適應(yīng)高職學生現(xiàn)狀，可操作性強，也體現(xiàn)了機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標培養(yǎng)目標起到了很好的促進。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學生頂崗實習工作，又不僅是學生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學習、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學生在平凡、簡單的崗位上，充分認識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴格意義上說，不能叫設(shè)計，筆者個人認為稱之為頂崗實結(jié)更為合適。

可以這么說，通過機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提升了學生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計能夠形成自己的標準及規(guī)范，更好地指導一線教學實踐。

篇8

（一）學院教學管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強、符合生物科學類專業(yè)研究特點和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前，高校內(nèi)部教育教學管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴格，目標明確。各學院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）指導教師責任意識淡薄——指導任務(wù)重，精力有限，偏離以學生為中心的教育理念的要求

近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來，我校生物科學和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師數(shù)與學生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導五名左右學生。然而，目前，高校對教師教學業(yè)績量考核逐年加大，大多數(shù)指導教師都承擔著大量的教學和科研任務(wù)。而且學生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導教師指導任務(wù)重，精力有限，責任意識淡薄，學生又不愿主動學習，導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。

（三）學生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認識不夠，缺乏學術(shù)素養(yǎng)

在就業(yè)形勢越來越嚴峻的大背景下，學生普遍認為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大，對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，一開始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文安排在第七學期第十周開始到第八學期。那時恰好是學生找工作、考研的關(guān)鍵時期，學生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時間。學生由于招聘會、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請假。學生實際工作量小，調(diào)研不充分，實驗數(shù)據(jù)缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購論文等手段蒙混過關(guān)[4]。同時，由于平時缺少積累，學生學術(shù)素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴密、外文翻譯和文獻檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。

二生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

（一）構(gòu)建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系

根據(jù)生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學院采用“院領(lǐng)導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務(wù)員”五級管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導小組、畢業(yè)論文督導小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導老師、畢業(yè)論文督導老師和學生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學工作實施全過程的檢查督導與監(jiān)控管理。重點落實以學生為中心的教育理念，圍繞學生，各級管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。

（二）設(shè)計生物科學類畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學生作統(tǒng)一說明，設(shè)計出符合學校要求的生物科學類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。

（三）畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系制

為了加強規(guī)范學生畢業(yè)論文過程管理，學院成立了畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導教師特別是缺少畢業(yè)論文指導經(jīng)驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系制，給每位學生配備畢業(yè)論文督導老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。

（四）通過畢業(yè)設(shè)計指導課程教研模式改革，提升學術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范

生物科學類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計指導課程，通過該課程的教學模式改革，讓學生扎實掌握技術(shù)規(guī)范，提升學術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導課堂中已進行初步嘗試，通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學改革以2013屆生物科學專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率，經(jīng)x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

（五）啟動本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學生歡迎和好評。

（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制

我校已將畢業(yè)論文指導工作量納入到教師教學業(yè)績考核中，教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業(yè)論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據(jù)。學院還從學校撥付給學院的教學業(yè)務(wù)經(jīng)費和創(chuàng)收經(jīng)費中提取畢業(yè)論文專項經(jīng)費，制定相應(yīng)的支付標準，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動指導教師的畢業(yè)論文指導積極性，切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據(jù)生物科學類專業(yè)的特點，我們要樹立以學生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻

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中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學生綜合運用所學的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應(yīng)用能力，對學生即將步入社會進入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。

1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。

2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。

結(jié)果顯示，學生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。

從這一數(shù)據(jù)可以看出學生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實習結(jié)合起來，學生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。

從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。

從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。

對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業(yè)論文。

以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。

4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設(shè)計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設(shè)計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。

這說明學生的能力都需要加強，尤其是設(shè)計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。

造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學生認為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實習時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學生已經(jīng)找好頂崗實習單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設(shè)計。

2.指導老師要求不高。學?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字數(shù)，并且重復率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導教師和學生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學生在教師的監(jiān)督下一定也會認真完成畢業(yè)設(shè)計。

3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學生有機會練習寫設(shè)計報告或小論文。

4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式

為了能讓高職電子專業(yè)學生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導教師能更好地指導好學生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)淖黠L，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導模式。

本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目。可根據(jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學抄襲，而讓大部分同學的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習崗位相結(jié)合。

2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設(shè)計）工作進程及參考文獻五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導作用。

4.報告和作品評審：學生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實物制作后，交給指導老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。

5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據(jù)和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評分及歸檔：最后對學生的畢業(yè)設(shè)計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。

五、總結(jié)

以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]劉浩，陳學昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2013，（12）.

篇10

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點

江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。

2.本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀?？茖W生由學校出具學籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。

三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。

第二步：繳費

實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;專科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標準不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學考試有關(guān)收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學關(guān)于自學考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續(xù)教育學院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業(yè)

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應(yīng)用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

專科：會計、計算機及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由   “江西省自學考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習)考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院

2019年11月30日

附表1：江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應(yīng)用

（本科）