導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇讓學(xué)引思教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，目錄列表中的課題大多都是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，很多教師在運(yùn)用三疑三探教學(xué)模式時(shí)，都已把課題作為質(zhì)疑對(duì)象，讓學(xué)生望、聞、探、問(wèn)，我們的七步誘探教學(xué)模式中，也同樣有看課題說(shuō)出“你所好奇的問(wèn)題”。這種質(zhì)疑生成于學(xué)生的第一感覺(jué)，所提出的有些問(wèn)題往往比較瑣碎、比較簡(jiǎn)單。這是鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的重要時(shí)機(jī)，讓他們不懂就問(wèn)，大膽發(fā)問(wèn)。比如：“我們什么時(shí)候蕩起了雙槳？”“我們蕩起雙槳去哪里了？”“題目中的‘我們’是什么人？”甚至還可能會(huì)問(wèn)到“雙槳”是什么樣子的等，這些問(wèn)題恰好為優(yōu)秀學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。他們既能代替老師幫助回答問(wèn)題獲得成就感，又能透過(guò)這些“淺問(wèn)題”發(fā)現(xiàn)“深問(wèn)題”，比如有了“蕩起雙槳在海面上游玩”的答案，就自然會(huì)有“我們?cè)诤Ｃ嫔峡吹搅耸裁?？?tīng)到了什么？想到了什么？”老師稍加補(bǔ)充就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、把握教學(xué)內(nèi)容的主線誘“入”

每一節(jié)課的重難點(diǎn)形成了課堂教學(xué)的主線，教師在設(shè)計(jì)共探解疑的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注意知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，讓每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)在自然而然的過(guò)程中形成。還如《讓我們蕩起雙槳》一課，學(xué)生自探首先要解決看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么的問(wèn)題（課文主要內(nèi)容），接著要求學(xué)生找出課文中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，共探作者先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么的問(wèn)題――探討觀察順序、敘述方法。完成這些環(huán)節(jié)之后再讀課文，就很容易掌握課文的主要內(nèi)容了。

三、選擇新知識(shí)的內(nèi)涵誘“思”

學(xué)生有了共享已知知識(shí)的基礎(chǔ)，有了自探新知并解決新知識(shí)中淺問(wèn)題的過(guò)渡，合探新知才能成為課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而此時(shí)合探生成新知識(shí)的質(zhì)量就會(huì)是有保證的。《讓我們蕩起雙槳》一文的觀察順序、敘述方法、修辭手法、詩(shī)歌特點(diǎn)等都是合探生成的新知識(shí)。這些新知識(shí)的形成過(guò)程恰恰就是學(xué)生熟悉并理解課文內(nèi)容的過(guò)程。在這樣的前提之下進(jìn)入讀的細(xì)節(jié)，學(xué)生就會(huì)讀有所思、讀有所獲。讀出的文字會(huì)在學(xué)生的腦海中形成活的事物形象，讀著的語(yǔ)言才有可能和學(xué)生的心靈產(chǎn)生一定的共鳴。那么體會(huì)出文章所表達(dá)的中心應(yīng)當(dāng)是水到渠成的事。

四、圍繞新知識(shí)的外延誘“探”

“醉翁之意不在酒”是一句常用的俗語(yǔ)。其實(shí)，我們的教學(xué)過(guò)程也常常如此。教材是已經(jīng)制作好了的“茶點(diǎn)”或“大餐”，吃了茶點(diǎn)和大餐一走了之，只能增加一些營(yíng)養(yǎng)而已。剖析其中的柴米油鹽和制作方法，學(xué)生自己去尋找原料、制作美味，那才是學(xué)習(xí)的終極目的。所以，教師在學(xué)生能讀出語(yǔ)氣、讀出情感、讀出語(yǔ)言的美感的時(shí)候，“順?biāo)?/p>

篇2

我以教育科研引領(lǐng)教學(xué)改革、教學(xué)研究，撥動(dòng)通用技術(shù)課堂活力之弦。先后主持省級(jí)研究課題5個(gè)，其中，重點(diǎn)課題2個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)課題1個(gè)。“通用技術(shù)‘問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)’有效教學(xué)研究”獲廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)。在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、不斷接受先進(jìn)教學(xué)理念的洗禮中，經(jīng)受了艱苦曲折的歷煉與考驗(yàn)，有成功有喜悅，有不足有困惑。

一、成長(zhǎng)為本，塑造通用技術(shù)教學(xué)的靈魂

針對(duì)當(dāng)前通用技術(shù)課程長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視、教學(xué)中仍存在著不少妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的問(wèn)題，我于2010年開(kāi)展“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”有效教學(xué)的實(shí)踐研究。確立了“以問(wèn)題為載體，互動(dòng)為杠桿，導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生‘成長(zhǎng)為本’為靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為主線”的教學(xué)理念。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”把教學(xué)活動(dòng)視為師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方位、多層次的交互活動(dòng)過(guò)程。它突出基礎(chǔ)性、一般性和通用性、時(shí)代性、綜合性、開(kāi)放性和可選擇性。它體現(xiàn)了知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)了研究過(guò)程與方法的巧妙融合，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。它有利于學(xué)生把知、情、意、行融合在一起，實(shí)現(xiàn)個(gè)性完善，提高綜合素質(zhì)，獲得個(gè)體的獨(dú)特成長(zhǎng)。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)以“問(wèn)題”為中心的有效教學(xué)環(huán)境，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“著力”：著力改變傳統(tǒng)信息傳遞單一方式，著力改變教師陳舊的行為方式，著力提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)；體現(xiàn)“四化”：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，互動(dòng)實(shí)質(zhì)化，體驗(yàn)生活化。圍繞“學(xué)生成長(zhǎng)為本”的教學(xué)靈魂，為促進(jìn)學(xué)生在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中真正獲得個(gè)性化成長(zhǎng)，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”的主要策略有以下幾點(diǎn)：

一是以問(wèn)題為抓手，發(fā)展學(xué)生思維能力。教學(xué)中的“問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。教師必須深入了解學(xué)生，熟悉學(xué)情，從當(dāng)前學(xué)生的理解水平、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等角度出發(fā)提出“問(wèn)題”，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

二是以導(dǎo)學(xué)為主線，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”就是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，解決疑難，指導(dǎo)學(xué)法，調(diào)控進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)的高效率。提倡對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法，引之以路，授之以器，善之以事，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。

三是以興趣為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。古人云：“樂(lè)學(xué)才能善求”。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。要給學(xué)生提供自由表_和共同闡述的空間、自由選擇的權(quán)利，提高學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

四是以互動(dòng)為契機(jī)，拓展學(xué)生思維空間?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”的課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生思索、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為每一位學(xué)生提供一種“展示自我”的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，激智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新，加強(qiáng)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。

本人借助“通用技術(shù)‘問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)’有效教學(xué)研究”的立項(xiàng)研究，致力構(gòu)建“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”的教學(xué)模式，并形成湛江市通用技術(shù)課堂教學(xué)特色，讓通用技術(shù)教育彰顯生命力和活力。

二、多維互動(dòng)，揚(yáng)起通用技術(shù)學(xué)習(xí)的生命力

11年來(lái)，一路耕耘，一路收獲；一路反思，一路前行。

（一）推進(jìn)通用技術(shù)課程實(shí)施開(kāi)拓創(chuàng)新。全市普通高中的校長(zhǎng)、通用技術(shù)老師的教育思想、教育理念有效轉(zhuǎn)變，全市普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施水平不斷提高。在2014年“第十一屆全國(guó)普通高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)”上，我作了題為《普通高中通用技術(shù)課程的實(shí)踐與反思》的發(fā)言（全國(guó)共4個(gè)單位），成功分享了普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，獲得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師的高度贊許，具有示范引領(lǐng)作用。

（二）探索通用技術(shù)課堂教學(xué)且行且思。在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”的實(shí)踐探索中，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造了和諧的通用技術(shù)教學(xué)課堂，建構(gòu)起師生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的舞臺(tái)，激揚(yáng)起快樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)體生命活力，使教的動(dòng)態(tài)過(guò)程和學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程同步開(kāi)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)。這既提升了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1. 落實(shí)學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效益?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”的課堂從根本上凸顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，和諧師生的人際關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的參與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，全方位、多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力，大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

2. 改變教學(xué)思維模式，創(chuàng)造和諧教學(xué)課堂?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”的課堂是由教師教的課堂向?qū)W生學(xué)的課堂的轉(zhuǎn)變，是師生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的平等、和諧的過(guò)程，是學(xué)生從無(wú)意義的學(xué)習(xí)向有意義的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)思維模式的改變，創(chuàng)造了和諧的教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，利用學(xué)生的會(huì)與不會(huì)間的交流逐漸完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

3. 撬動(dòng)互動(dòng)杠桿，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”的課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生思索、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作體驗(yàn)，動(dòng)眼觀察思考，動(dòng)口表達(dá)議論，動(dòng)耳感知體會(huì)，動(dòng)腦思維創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，突出了主體性，活化了思維，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)了主動(dòng)展示、自由交流、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造性和潛能得到充分的尊重和開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新精神、合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、交往能力、表達(dá)能力等基本的素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和提高，各方面的素質(zhì)和諧全面地發(fā)展。

4. 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”的課堂教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生思索、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。它是在開(kāi)放的教育環(huán)境下，通過(guò)深化和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能得到充分的尊重和開(kāi)發(fā)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明，這些策略和教學(xué)模式的構(gòu)建是可行的，能有效提高通用技術(shù)教學(xué)的效率和效益。這些研究成果均已在省以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)?！锻ㄓ眉夹g(shù)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”有效教學(xué)的實(shí)踐》發(fā)表于《教育研究與評(píng)論？技術(shù)教育》2015年第3期；《通用技術(shù)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”有效教學(xué)課題研究》發(fā)表于《生活教育》2015年第4期；《引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 培養(yǎng)創(chuàng)新思維》發(fā)表于《廣東教育》（綜合版）2015年第8期）；《智慧共享 教學(xué)相長(zhǎng)――通用技術(shù)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”有效教學(xué)研究實(shí)踐拾零》獲廣東教育學(xué)會(huì)2014學(xué)年度學(xué)術(shù)討論會(huì)征文一等獎(jiǎng)；《通用技術(shù)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng) ”有效教學(xué)研究》獲得湛江市第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

通過(guò)“通用技術(shù)‘問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)’有效教學(xué)研究”等課題研究，促進(jìn)了我市通用技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，教師的教學(xué)能力和研究水平大大提高。在2016年“第十三屆全國(guó)普通高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)”上，湛江第一中學(xué)培才學(xué)校劉全老師代表廣東省參加通用技術(shù)教師教學(xué)技能比賽獲得二等獎(jiǎng)；教師教學(xué)論文評(píng)比，廣東省獲獎(jiǎng)?wù)撐?5篇，湛江市獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇，占全省獲獎(jiǎng)總數(shù)的40%。在2016年廣東省普通高中通用技術(shù)教學(xué)研討會(huì)編印的《論文集》中，共收錄論文62篇，其中，湛江市26篇，占總數(shù)的38.7%。

三、正視不足，堅(jiān)定砥礪前行的信心

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，多維互動(dòng)”是一種以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為載體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式構(gòu)建的有效教學(xué)模式，是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合的過(guò)程。但在實(shí)際操作過(guò)程中，還存在著許多必正視的問(wèn)題。一是缺乏有效的情境創(chuàng)設(shè)。有的教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)目的性不夠明確，為情境而情境，曲解了“情境”的真正含義。二是缺乏有效的問(wèn)題引領(lǐng)。有的教師在教學(xué)中有“問(wèn)題”但沒(méi)有達(dá)到“導(dǎo)學(xué)”，仍存在“為‘問(wèn)題’而問(wèn)題”、“為‘導(dǎo)學(xué)’而導(dǎo)學(xué)”的現(xiàn)象，缺乏指向性、啟發(fā)性、實(shí)效性。三是缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)。仍有不少教師課堂上追求形式上的互動(dòng)，師生互動(dòng)欠實(shí)效。

篇3

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。而電教媒體以它色彩豐富的畫(huà)面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一張張有序無(wú)聲的投影教材，通過(guò)積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語(yǔ)言，形成一幕幕耳目一新的意境。

一、利用電教媒體感悟文本，發(fā)展思維

將電教媒體引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，利用電教媒體吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，對(duì)豐富學(xué)生表象、體味文本情感、幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字并進(jìn)入文章意境有著重要的作用，誘發(fā)了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生思維內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。例如《拉薩的天空》一課，課上利用課件畫(huà)面2分鐘就展現(xiàn)了拉薩的天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)，有了“身臨其境”的感受，文中的一些詞句馬上就迎刃而解，而且無(wú)須老師過(guò)多引導(dǎo)，學(xué)生就自然地以充沛的感情來(lái)朗誦課文。可見(jiàn)適當(dāng)使用電教手段可調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官功能，激活學(xué)生的思維情緒和興奮點(diǎn)，達(dá)到提高課堂效率的作用。

二、利用電教媒體激發(fā)興趣，促進(jìn)樂(lè)學(xué)

利電教用媒體圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，可以為大腦提供各種感知材料，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生接受新知識(shí)，領(lǐng)悟新內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代媒體，設(shè)疑引趣，創(chuàng)設(shè)興趣濃厚的課堂氛圍，喚起學(xué)生的主體參與意識(shí)。使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲望，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造條件。比如《北大荒的秋天》一課，三年級(jí)的學(xué)生感知能力比較弱，空洞的說(shuō)教對(duì)于他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)教育意義，要讓孩子能真正從內(nèi)心深處感受到北大荒的美麗富饒，只有讓孩子們走進(jìn)北大荒，感受北大荒的物產(chǎn)豐富……這樣才能走進(jìn)語(yǔ)言文字，感悟文本的內(nèi)涵。此時(shí)，若借用網(wǎng)上搜尋來(lái)的相關(guān)資料，并以聲深情并茂的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在一定程度上能節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。

三、利用電教媒體釋疑解難，深入淺出

在教學(xué)過(guò)程中，利用電教媒體可以將課文中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

如《“東方之珠”》這篇課文是描寫(xiě)香港的繁華與美麗?？赊r(nóng)村學(xué)生包括老師并沒(méi)有親身去過(guò)這個(gè)繁華都市。為了學(xué)生更好地理解文本，可通過(guò)讀文后播放錄像，讓香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市等盡現(xiàn)學(xué)生眼前。這樣通過(guò)錄像欣賞，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、利用電教媒體提供素材，創(chuàng)造想象

語(yǔ)文課中可以利用電教媒體新穎的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供人文、直觀、豐富的情景素材，點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無(wú)論創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)學(xué)生發(fā)展和掌握知識(shí)都是非常重要的。如教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，利用電教媒體出示畫(huà)面，并配上一段曲調(diào)低沉、節(jié)奏緩慢的音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)老師誦讀，并展開(kāi)豐富合理的想象，感受作者孤寂憂【語(yǔ)文教學(xué)論文由教客網(wǎng)“免費(fèi)論文”頻道收集整理 請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載或建立鏡像】愁的心情；然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來(lái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、利用電教媒體優(yōu)化信息反饋，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要原則之一，就是課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性。發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互作用就能很好地將授課內(nèi)容與學(xué)生的思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分提高學(xué)習(xí)效率。《西湖》這一課教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀，邊欣賞課件中的畫(huà)面，注意領(lǐng)悟相應(yīng)的句子。學(xué)生眼、耳 、腦并用，多種感官得到調(diào)動(dòng)，很快就被“人間天堂”美景所吸引。又如教學(xué)練習(xí)時(shí)，我們適時(shí)運(yùn)用電子白板，進(jìn)行點(diǎn)擊或拖動(dòng)，如果答案正確，計(jì)算機(jī)還會(huì)鼓掌鼓勵(lì)，若錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)會(huì)給予適當(dāng)提示。便于教師對(duì)反饋的信息及時(shí)有效地做出評(píng)價(jià)，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

篇4

分析：從案例發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)蠶寶寶十分感興趣，不過(guò)從他們自發(fā)生成的提問(wèn)可以看出他們并不了解蠶寶寶，不知道蠶寶寶最?lèi)?ài)吃桑葉、會(huì)吐絲等特征。興趣是最好的老師，它能激發(fā)孩子的求知欲，讓孩子主動(dòng)探索有關(guān)蠶寶寶的奧秘，從而無(wú)形中促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。通過(guò)以上案例我深切地感受到由孩子自主生成的活動(dòng)是最受孩子歡迎、最能激發(fā)孩子興趣和求知欲的活動(dòng)，由孩子自主生成的活動(dòng)具有教師預(yù)設(shè)活動(dòng)不可替代的教育價(jià)值，對(duì)此我深有感觸。 

案例二：晨間游戲時(shí)，睿澤突然喊道：“快看，小蝌蚪長(zhǎng)出兩條腿了！”旁邊的同伴都圍了過(guò)去，晨昕說(shuō)：“小蝌蚪長(zhǎng)了兩條后腿，再過(guò)不久就會(huì)長(zhǎng)出前腿了。” 涵涵馬上說(shuō)：“對(duì)啊，然后尾巴慢慢變小，小蝌蚪就會(huì)變成青蛙了！我媽媽就是這么告訴我的。” “可是它們什么時(shí)候才會(huì)變成青蛙呢？”睿澤好奇地問(wèn)道。這時(shí)我加入他們的談話，說(shuō)：“那這些小蝌蚪都會(huì)變成青蛙嗎？”大家異口同聲地回答：“會(huì)??！”我指著小魚(yú)缸中體色灰暗、中有深淺斑點(diǎn)的小蝌蚪，讓孩子觀察這些蝌蚪與其他蝌蚪的不同。然后告訴他們小蝌蚪中會(huì)有青蛙的寶寶，也會(huì)有癩蛤蟆的寶寶，所以蝌蚪們長(zhǎng)大了有的變成青蛙有的則變成癩蛤蟆。因?yàn)樾◎蝌斤曫B(yǎng)在小魚(yú)缸活不了多久，也為了滿足睿澤觀察小蝌蚪長(zhǎng)大的愿望，我在電腦上播放了一段小蝌蚪變青蛙的視頻，讓孩子們直觀地看到蝌蚪的變化過(guò)程。 

分析：小蝌蚪是自然角中的新成員，大家都愛(ài)觀察這些黑黑的小東西，有時(shí)還會(huì)把手伸進(jìn)小魚(yú)缸摸摸小蝌蚪。晨間游戲儼然變成了一次談話活動(dòng)，孩子們提問(wèn)和發(fā)現(xiàn)不斷，而我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與思維全都集中在“小蝌蚪”上，并沒(méi)有想玩桌面游戲的意向。不僅及時(shí)讓幼兒自主探索，而且開(kāi)展相關(guān)談話活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。本次晨間活動(dòng)中孩子傾聽(tīng)的專(zhuān)注程度、持久性表現(xiàn)十分突出，勝過(guò)平時(shí)活動(dòng)中用的各種方法促進(jìn)孩子傾聽(tīng)他人說(shuō)話的效果，所以一日活動(dòng)中幼兒園老師更應(yīng)該正確對(duì)待幼兒的好奇心。 

有的老師會(huì)問(wèn)：“面對(duì)幼兒自發(fā)生成的提問(wèn)，老師究竟需要掌握多少學(xué)科知識(shí)，到底是有問(wèn)必答，還是不斷鼓勵(lì)幼兒提出新的問(wèn)題，哪一種教法更好？”這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，要視教學(xué)中的具體情況而定。我們要重視生成，在指導(dǎo)幼兒解決活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)持讓孩子以自主探索和體味的方式解決，即使時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系，讓孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中真正有所獲是最重要的。 

孩子的發(fā)問(wèn)雖然天真、幼稚，卻往往深埋著理想和思維的火種，在生活中要認(rèn)真對(duì)待幼兒自發(fā)生成的提問(wèn)。無(wú)論在家中還是在幼兒園都應(yīng)該： 

認(rèn)真傾聽(tīng)，積極回答孩子的問(wèn)題。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，他和成人的對(duì)話中增加了許多問(wèn)號(hào)，“是什么”、“為什么”等問(wèn)題五花八門(mén)。其實(shí)這種追根究底的精神正是智力教育的精髓。成人應(yīng)給予支持和引導(dǎo)，注意傾聽(tīng)，做忠實(shí)的聽(tīng)眾。傾聽(tīng)是對(duì)孩子好奇心的最好支持。 

篇5

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，新的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中階段的英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生個(gè)性和思維潛能的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)要提供多種選擇，適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展需求，要把學(xué)生看成是積極的、創(chuàng)造性的語(yǔ)言使用者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果，是廣大英語(yǔ)教育工作者要研究的重要課題。我認(rèn)為，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽嘗試新的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，開(kāi)拓視野，豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造，培養(yǎng)個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維

任何創(chuàng)新都是在質(zhì)疑中產(chǎn)生的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)會(huì)批評(píng)思考。通過(guò)教學(xué)情景巧妙地設(shè)疑、解疑，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生的探究思考的主動(dòng)性，進(jìn)而提高其創(chuàng)造性思維。

1.通過(guò)比較培養(yǎng)質(zhì)疑精神

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。同中辨異，異中辨同，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在比較中展示觀點(diǎn)，在沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在探究中確認(rèn)觀點(diǎn)。學(xué)生在這種潛移默化中，質(zhì)疑精神得到培養(yǎng)，如此循環(huán)往復(fù)，不僅增強(qiáng)理解力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且調(diào)動(dòng)課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教師何樂(lè)而不為呢？

所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中要不斷提供異彩紛呈的對(duì)比情景，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的空間?？梢酝ㄟ^(guò)具體實(shí)例，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處對(duì)比設(shè)疑，增設(shè)同類(lèi)，比較啟發(fā)，適時(shí)誘導(dǎo)，讓學(xué)生獲得正確的判斷，從而促進(jìn)學(xué)生思維的縝密性。

例如：在so ... as與so ... that的比較教學(xué)中，老師可以先列出兩個(gè)句子，由同學(xué)們分析討論，引發(fā)他們思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

This book is so wonderful that I enjoy it.

This book is so wonderful as I enjoy .

又如：It was eight o?蒺clock when I came back home.

It was at eight o?蒺clock that I came back home.

學(xué)生通過(guò)比對(duì)在句子中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)引導(dǎo)詞所起到的作用不同（具體是什么作用，請(qǐng)略加闡釋?zhuān)?，并提出?wèn)題，再由老師講解分析，印象更為深刻（對(duì)案例的分析可以深入一些，具體一些，下同）。

2.通過(guò)探究引導(dǎo)深入追問(wèn)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，要培養(yǎng)他們永不滿足的探究精神，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問(wèn)題的方法，不斷追問(wèn)，由淺入深、由表及里、從具體到抽象，“潛入明出”、剝繭抽絲地讓知識(shí)的展開(kāi)順著情境提供的問(wèn)題深入有序地進(jìn)行。環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)，可以一步步地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材預(yù)設(shè)的框架，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，深入探究問(wèn)題的本質(zhì)。在追問(wèn)中，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，這也是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛(ài)護(hù)和重視。

如我們?cè)俑咭恍陆滩闹械诹鶈卧癎ood Manners”教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題：

1.What are good table manners in America?學(xué)生可以根據(jù)教材得出答案，進(jìn)而提出：

2.What are good table manners in China?

并且比較：

pare the similarities and differences between Chinese table manners and American table manners？

通過(guò)這種有趣的話題，刺激學(xué)生為獲取知識(shí)而進(jìn)行一定的努力，如去圖書(shū)館查閱資料，上網(wǎng)查詢等。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間探究，最后獨(dú)立地總結(jié)成文，教師也可要求其在課堂上相互交流，積極討論，博采眾長(zhǎng)。這樣學(xué)生既能了解各國(guó)文化差異，又能獲得比灌輸式講解更好的效果，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，突破定向思維

英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)形式主要是交流，英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“Learning to know， Learning to do ， Learning to live together， Learning to be”?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要促進(jìn)群體的融合，又要突出個(gè)性的創(chuàng)造。個(gè)性的創(chuàng)造要突破定向思維，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)往往表現(xiàn)在思維和行為交流中，具有發(fā)散性和逆向性。教師要善于創(chuàng)設(shè)交流情景，發(fā)現(xiàn)個(gè)性，善待個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性。

出生牛犢不怕虎，青少年敢于展示自我、喜歡張揚(yáng)個(gè)性。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“填鴨式教學(xué)”格局。因此，教師的任務(wù)是要有計(jì)劃地為他們搭建展現(xiàn)自我的開(kāi)放式平臺(tái)，在教學(xué)中提供豐富多彩、形式多樣的交流情境，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造的發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)。如，讓學(xué)生回答“Have you ever been to Beijing?”，引導(dǎo)學(xué)生不要局限于“Yes， I have.” “No， I haven?蒺t.”，要廣開(kāi)思路，要求每個(gè)學(xué)生在作肯定、否定回答時(shí)，附加不同的句子，這樣才會(huì)得到以下極富生活氣息的回答：

Yes， I have. It?蒺s very exciting to be there.

Yes， I have. I?蒺ll never forget it.

No， I haven?蒺t. How I wish to go there.

No， I haven?蒺t. But I wish some day I could go there.

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)靈活思維

想象分為再造想象和創(chuàng)新想象，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，運(yùn)用再造想象相對(duì)較多。如在閱讀中，學(xué)生可以借助初步印象，進(jìn)行信息再加工、再重組。因此，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象情境，根據(jù)教材相關(guān)的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行思考。

在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方位詞時(shí)，老師可以出一道謎題，如由四個(gè)方位詞的首字母組合成一個(gè)常見(jiàn)詞，學(xué)生馬上會(huì)恍然大悟，原來(lái)新聞news就是由此而來(lái)的，同時(shí)North，East，West，South各自的形容詞都是在后面加上ERN變成Northern，Eastern，Western，Southern四個(gè)另外的詞。這樣，學(xué)生既了解此的由來(lái)，又增加了詞匯量，一舉兩得。

創(chuàng)新想象是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，實(shí)質(zhì)是在原來(lái)的具體聯(lián)系基礎(chǔ)上發(fā)展，如同給了學(xué)生一片馳騁的空間。

如，在教學(xué)中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把before long和long before意思混淆，為方便記憶，可以用數(shù)學(xué)的數(shù)軸來(lái)辨別，把before當(dāng)成數(shù)軸中心的零點(diǎn)，long在before的左邊為負(fù)數(shù)，表很久以前，在零點(diǎn)的右邊為正數(shù)，表不久以后。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提升思維能力

英語(yǔ)的運(yùn)用是用主觀思想表現(xiàn)客觀的行為。實(shí)踐是檢驗(yàn)思維正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是發(fā)展思維的動(dòng)力。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能達(dá)到掌握和運(yùn)用。

例如在模塊2 Rhythm 中，教師可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)音樂(lè)的材料，采用擊鼓傳花的方法，鼓聲一停，由老師提問(wèn)“What kind of music do you like？”可按順序讓學(xué)生回答classical，folk，jazz，pop music等，緊接著老師再說(shuō)出“What?蒺s your favorite dance？”，并要求學(xué)生做出相關(guān)的動(dòng)作讓同學(xué)猜，如跳ballet和disco等，最后由老師用與話題有關(guān)的形容詞來(lái)表達(dá)，配上豐富的表情讓同學(xué)猜以下的形容詞delighted，nervous，scared和depressed等。這樣一來(lái)，學(xué)生成了這一堂課的主體，積極地參與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱，有助于學(xué)生話題會(huì)話能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性不能僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情境上。教師首先注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，激情引趣、建立聯(lián)系、展示目標(biāo)、啟迪思維等方面下功夫，要開(kāi)拓教學(xué)視野、挖掘教材優(yōu)勢(shì)、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)入點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性才能得以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王輝凱.也談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量.泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（增刊），2006，（24）.

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-344-03

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心能力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。按更習(xí)慣的說(shuō)法，也稱(chēng)為創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力按主體分，有國(guó)家創(chuàng)新能力、區(qū)域創(chuàng)新能力、企業(yè)創(chuàng)新能力等。

我也閱讀了許多培養(yǎng)創(chuàng)新力的文章，課堂上營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)驗(yàn)上、作業(yè)上實(shí)行培養(yǎng)創(chuàng)新。我們?cè)谥袊?guó)以成績(jī)?yōu)榻Y(jié)果的指揮棒下，既要成績(jī)，也要全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。本校內(nèi)培養(yǎng)內(nèi)初班民考民學(xué)生創(chuàng)新能力存在以下問(wèn)題：

（1）民考民學(xué)生語(yǔ)言能力比較薄弱，所以創(chuàng)新的起點(diǎn)是非常低的。

（2）缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，不善于實(shí)踐，不敢于質(zhì)疑，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的努 力與耐心，不仔細(xì)思考問(wèn)題；

（3）片面地看問(wèn)題，不能以點(diǎn)及面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能舉一反三，對(duì)遇到的問(wèn)題是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。

（4）思維不活躍，思想僵化，只是被動(dòng)接受，不能積極配合去探究知識(shí)本質(zhì)，不能排除干擾信息。

（5）由于學(xué)生在學(xué)校住宿，實(shí)行封閉式教學(xué)管理，很少進(jìn)行課外小制作。在這種情況我們要培養(yǎng)民考民學(xué)生的創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)多年帶內(nèi)初班經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)提升民考民學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，在前輩研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就培養(yǎng)民考民學(xué)生的創(chuàng)新能力總結(jié)如下：

一、教師的示范作用

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先老師必須不斷的充電學(xué)習(xí)，包括向其他老師學(xué)習(xí)，虛心聽(tīng)取老師及學(xué)生給自己提的建議和意見(jiàn)。不論是自己的教學(xué)論文還是實(shí)驗(yàn)制作，一定要有自己的創(chuàng)新意識(shí)。所謂示范作用就是標(biāo)榜作用，我們都希望自己的學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，那么老師自己首先就應(yīng)該有自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)和理念。教師的教學(xué)是一門(mén)表演藝術(shù)，是一種追求不斷創(chuàng)新的活動(dòng)。教師需要生動(dòng)、激情講自己所會(huì)的知識(shí)，而對(duì)自己的教學(xué)應(yīng)該有所創(chuàng)新，創(chuàng)新的教學(xué)才能造就學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)理念，比如在教學(xué)當(dāng)中，我們要抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)引導(dǎo)他們，幫助他們塑造創(chuàng)新的理念。讓學(xué)生參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)、多元的評(píng)價(jià)方式，并讓讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立個(gè)性的思維導(dǎo)圖。

1.2評(píng)價(jià)需要?jiǎng)?chuàng)新。批改作業(yè)過(guò)程中，一打開(kāi)作業(yè)本，教師往往只打錯(cuò)對(duì)勾，并不對(duì)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)閱，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，他就會(huì)逐漸對(duì)物理課失去興趣。如果遇到學(xué)生做錯(cuò)了題，不要打錯(cuò)號(hào)，而是仔細(xì)分析解題過(guò)程，找到其中正確的部分，注明思路，并寫(xiě)一些激勵(lì)性語(yǔ)言，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理課感興趣，這門(mén)課他就能學(xué)好。還有當(dāng)前的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也必須改革。一定要改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式，我們?cè)趯?duì)學(xué)生要完整的評(píng)價(jià)，卷面分?jǐn)?shù)占一部分、學(xué)習(xí)過(guò)程中的所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力程度等也必須占一部分合理的分值 ，學(xué)生才會(huì)覺(jué)老師不完全以分?jǐn)?shù)論英雄、他們會(huì)感到公平、學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有動(dòng)力、整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很好。

1.3教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。

我們要徹底改變教學(xué)模式，我們不能像原來(lái)的講課方式。老師一定要當(dāng)導(dǎo)師，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)主人。在課堂上有必要?jiǎng)?chuàng)造起一個(gè)公平和諧環(huán)境。課堂時(shí)間是師生共同探討度過(guò)的，不要一言堂、而是要把課堂他變成群言堂。通過(guò)老師的導(dǎo)變成生和生之間、師和生之間溝通的橋梁和紐帶。使課堂變成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、互相溝通、互相學(xué)習(xí)、互為人師的主陣地。這樣來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高課堂的效率。

1.4設(shè)置問(wèn)題需創(chuàng)新。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要想到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要在繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)努力、探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的猜想，有效的利用探究性實(shí)驗(yàn)。就算學(xué)生提出的是錯(cuò)誤的問(wèn)題，我們也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們繼續(xù)提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ネ黄齐y關(guān)。比如，通過(guò)學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)這篇文章，總結(jié)提出自己的問(wèn)題，通過(guò)老師引導(dǎo)得到正確答案。熔化凝固這一節(jié)，海波在48攝氏度溫度，不斷吸熱的過(guò)程中溫度不變，原因是什么？既然吸收了熱量為什么溫度不變？老師要引導(dǎo)他們，吸收熱量的目的是用來(lái)熔化海波的。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

著名物理學(xué)家楊振寧有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣”，那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？

2.1激發(fā)主體----學(xué)生的學(xué)

教師備課一定備學(xué)生，而不能只備教師講的內(nèi)容。而首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有的能力水平和知識(shí)現(xiàn)狀，精心準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； 改變教師觀念，充分信任學(xué)生，任何學(xué)生要有自學(xué)能力，課堂上給學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生用來(lái)自己學(xué)習(xí)；教師在善于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)，教師在當(dāng)導(dǎo)師的過(guò)程要做到三個(gè)方向?qū)紝?dǎo)學(xué)導(dǎo)練，注重傳遞知識(shí)和技能過(guò)程中的思維方式和方向?qū)б?。布置作業(yè)要數(shù)量適當(dāng)，難度適當(dāng)。不能讓學(xué)生疲于應(yīng)付物理作業(yè)而去完成，要留充分足時(shí)間給學(xué)生讓他們?nèi)ニ伎迹屗麄內(nèi)ハ?/p>

2.2從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有他們覺(jué)得某一件事有意思，他們才會(huì)具有主觀能動(dòng)性，得到良好的效果。比如探究浮力知識(shí)，銅塊、鐵塊等密度大的物體會(huì)沉入水底而泡沫、木塊等密度小的物體會(huì)浮在水面上。這時(shí)候，我們?nèi)绻f(shuō)我們有辦法使密度比水大的鐵浮在水面時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)我們的說(shuō)法產(chǎn)生質(zhì)疑和興趣。此時(shí)我們把鐵塊制成鐵皮，鐵皮制作成小船，小船能夠浮在水面上。浮力問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。

三、從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力

3.1做好二課的活動(dòng)

通過(guò)活動(dòng)制作一些照相機(jī)、電動(dòng)機(jī)、水火箭、走馬燈。通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作我們鼓勵(lì)學(xué)生可以精心組合，拆分等形成一個(gè)新的創(chuàng)造發(fā)明。比如我們發(fā)明說(shuō)火箭的時(shí)候，我們可以應(yīng)道發(fā)明帶降落傘的說(shuō)火箭。作萬(wàn)花筒引導(dǎo)學(xué)生制用透明的玻璃來(lái)做。我們要讓學(xué)生設(shè)置情景自己來(lái)解決問(wèn)題。比如給一個(gè)礦泉水瓶，自己搭配一樣?xùn)|西做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明一個(gè)物理現(xiàn)象。我們可以做這樣的實(shí)驗(yàn)：礦泉水瓶和水可以做凸透鏡放大及會(huì)聚作用；礦泉水瓶和水、針，可以做水的壓強(qiáng)和深度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)；用水和抹布、礦泉水瓶可以做摩擦力和粗糙程度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等等

3.2自制實(shí)驗(yàn)教具的創(chuàng)新

不是所有教具都要老師來(lái)準(zhǔn)備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制教具，比如土電話、小孔成像儀、電磁鐵、模型電動(dòng)機(jī)等。通過(guò)這些自制教具，能鍛煉他們動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如電磁鐵的制作需要許多參數(shù)，有中間鐵心的選擇，螺線管的選擇，電源的選擇等等，都需要考慮周全，做成后自己還要試驗(yàn)一下效果怎么樣。

學(xué)電動(dòng)機(jī)那一節(jié)，我們不妨讓學(xué)生自己制作一個(gè)電動(dòng)機(jī)車(chē)。先讓他們?cè)诰W(wǎng)上查詢?cè)鯓又谱?，自己先?huà)出模型圖，再由老師指導(dǎo)制作出模具出，最后安裝現(xiàn)成的電機(jī)作為驅(qū)動(dòng)。老師還可以啟發(fā)學(xué)生用什么代替電機(jī)最好？學(xué)生會(huì)給出很多的答案，答案不一定要正確的。

將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在以下四個(gè)題目當(dāng)中任選一個(gè)進(jìn)行制作：電磁鐵、小孔成像、電動(dòng)小車(chē)和照相機(jī)。讓他們寫(xiě)出制作報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可以直接表明做這個(gè)教具的目的、步奏、難點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)、合作和交流的內(nèi)容等，然后通過(guò)這些報(bào)告開(kāi)始展示自己的作品，說(shuō)出自己制作的模型的優(yōu)缺點(diǎn)和用途。

四、習(xí)題上要求創(chuàng)新

比如電阻的大小實(shí)驗(yàn)、玄的頻率和什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，電壓電阻電流的關(guān)系都是控制變量法，比如比值的問(wèn)題都是用各自比值的數(shù)值充當(dāng)物理量來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。變阻器類(lèi)型的題都是一樣抓住電源電壓不變來(lái)列方程等等很多。

自己給自己出題，是學(xué)生比較大的創(chuàng)新了。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)某個(gè)圖形、題目、知識(shí)點(diǎn)提出不同的問(wèn)題，可以讓他們感受自己動(dòng)腦的喜悅感和成功問(wèn)答的成就感。又比如讓他們根據(jù)所給的圖提出十個(gè)有效的物理量。

可以出這樣的題目：當(dāng)滑片在A點(diǎn)時(shí)，燈泡正常發(fā)光，滑到B點(diǎn)時(shí)，求燈泡L的電阻、實(shí)際功率、實(shí)際電壓、實(shí)際電流；求變阻器的功率、電壓、電流等。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

5.1 大力鼓勵(lì)老師和學(xué)生的創(chuàng)新

每次頒獎(jiǎng)的時(shí)候，讓學(xué)生知道他們是優(yōu)秀的楷模，讓他們都向“優(yōu)秀楷?！笨待R。自然創(chuàng)新也是學(xué)生默默努力的結(jié)果。學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的想法，需要老師去發(fā)現(xiàn)去挖掘。我們對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)、生活都要加倍的關(guān)注，有某方面創(chuàng)新的孩子，給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們知道，我們中國(guó)社會(huì)教育是需要?jiǎng)?chuàng)新的。學(xué)生的錯(cuò)誤其實(shí)也是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)，我們要正視他們的錯(cuò)誤，沒(méi)有了錯(cuò)誤也就沒(méi)有了創(chuàng)新。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)

5.2培養(yǎng)學(xué)生大膽科學(xué)質(zhì)疑

質(zhì)疑就是抓住新的事物質(zhì)疑舊的事實(shí)舊的觀念，由質(zhì)疑引出問(wèn)題，由問(wèn)題推動(dòng)科學(xué)探索，從而達(dá)到創(chuàng)新。質(zhì)疑不是目的，質(zhì)疑只是一種科學(xué)思維方法。

比如亞里士多德的觀點(diǎn)，如果要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用，如果這個(gè)力撤銷(xiāo)，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。伽利略對(duì)他的觀點(diǎn)質(zhì)疑，用實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上經(jīng)過(guò)推理得到力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。然后牛頓總結(jié)了前人的觀點(diǎn)到了牛頓第一定律。這種大膽質(zhì)疑的能力最后終于得到了牛頓第一定律，所以我們的學(xué)生一定要對(duì)世界萬(wàn)物的所有現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析大膽質(zhì)疑，才能得到一個(gè)創(chuàng)新型的結(jié)果。

5.3 培養(yǎng)學(xué)生的逆向性思維能力

逆向思維指改變平常思維程序，遇到事物從相反的方向展開(kāi)思路，從而簡(jiǎn)化思維過(guò)程，得到新的觀點(diǎn)。比如我們電能生磁，教師引導(dǎo)學(xué)生磁能否生電等。電能生熱、熱能否生電。鍛煉學(xué)生逆向思維能力。逆向思維往往是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力體現(xiàn)。

5.4培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力

聯(lián)想思維是指對(duì)事物由此及彼的創(chuàng)造性想象遇到問(wèn)題聯(lián)系與之相近、相關(guān)的事物。進(jìn)行深思熟慮的分析、比較，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，找到答案的心理過(guò)程。聯(lián)想思維方法在科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造中有時(shí)能起到某種主要的開(kāi)路作用。在物理教學(xué)中，我們要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維的訓(xùn)練，使其靈活應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容。比如說(shuō)講電流定義電荷定向移動(dòng)形成電流。引導(dǎo)學(xué)生從人流、水流、車(chē)流來(lái)引入電流。同時(shí)培養(yǎng)他們積極鉆研，獨(dú)立思考的能力，探索新的解題方法的能力。比如我們利用風(fēng)能使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)那么可以聯(lián)想到利用風(fēng)力來(lái)發(fā)電。

六、讓物理學(xué)史導(dǎo)引學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理學(xué)中，有很多物理定律和物理概念，這些物理概念和物理規(guī)律非常抽像與枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)的枯燥無(wú)味，我們?nèi)绻谥v述物理知識(shí)的把這些物理知識(shí)的來(lái)龍去脈給講清楚，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。比如牛頓第一定律是大量科學(xué)家大量實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)之經(jīng)過(guò)理論推導(dǎo)的出來(lái)的。

學(xué)習(xí)物理學(xué)史能使人更善于思維，使人變得更英明，更聰明、更具有毅力。課本內(nèi)容不講它的研究過(guò)程，只描素知識(shí)成果。學(xué)生不但要理解知識(shí)，而且要知道知識(shí)的由來(lái)。學(xué)生敬佩那些科學(xué)家，而不知道他們是怎樣思考問(wèn)題的。站在物理方面培養(yǎng)人才的角度，學(xué)習(xí)前輩知識(shí)成果的同時(shí)，應(yīng)該也應(yīng)該知道物理學(xué)史。那些作出了重大發(fā)現(xiàn)的人的思維方式會(huì)影響我們的創(chuàng)造性能力。如果我們要作出自己的成果，就必須了解前輩對(duì)該問(wèn)題有怎樣思想，他們研究這個(gè)問(wèn)題到了什么程度。為了避免我們走一些不必要的彎路，我們很有必要知道前人研究的一些過(guò)程和彎路。如果一個(gè)現(xiàn)象別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，我們就沒(méi)有必要花時(shí)間在這上面了。學(xué)習(xí)物理學(xué)史，知道物理學(xué)家的精神和內(nèi)心世界，有利于情操的陶冶，心靈的凈化，科學(xué)精神的培養(yǎng)。一般物理學(xué)家都具有獨(dú)立思考的習(xí)慣，他們不輕信別人，不屈服權(quán)威，不迷信鬼神，他們只要遇見(jiàn)一事，總喜歡問(wèn)為什么。當(dāng)遇見(jiàn)新的事物，就對(duì)新奇事物進(jìn)行深入的考量。如果我們有科學(xué)家的獨(dú)立思考習(xí)慣，我們就不會(huì)被一些物理表現(xiàn)所迷惑。

篇7

蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校歷經(jīng)滄桑，沐浴風(fēng)雨，有著悠久的歷史。學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚，校內(nèi)有靜謐神圣的五百年古殿，18棵百年銀杏古樹(shù)，三塊印刻歷史足跡的石碑，處處透著古樸、莊重、大氣。古殿橫匾上“德潤(rùn)文光”四字是平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)淵源之見(jiàn)證，也是一代又一代平江人美好而溫馨的文化記憶。江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省文明單位、蘇州市教育基本現(xiàn)代化學(xué)校、蘇州市信息化示范學(xué)校、蘇州市雙語(yǔ)學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校……這個(gè)令所有平江人為之自豪的幸福家園、精神家園，奏響了特色文化建設(shè)的最強(qiáng)音。一條綿延悠長(zhǎng)而充滿無(wú)限生機(jī)的大路，不斷向遠(yuǎn)方延伸……

精神豐碑

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園里一排排粗壯的老銀杏樹(shù)，廣場(chǎng)上矗立的蘇州古城三座古廟之一大成殿，都讓人感受到一股古樸的氣息。如今，大成殿牌匾上所題“德潤(rùn)文光”已成了學(xué)校的校訓(xùn)。平江人根據(jù)學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀，遵循學(xué)校文化建設(shè)的原則，注重培育和踐行以“德潤(rùn)文光”為理念的核心價(jià)值文化：立德樹(shù)人，德才并美，德藝雙馨。學(xué)校在固傳統(tǒng)文化之本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去熏陶感化師生，以形成師生崇高的理想、高尚的品質(zhì)、儒雅的氣質(zhì)、獨(dú)特的風(fēng)格和卓越的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以文化創(chuàng)特色，以質(zhì)量樹(shù)品牌”的新跨越，讓“德潤(rùn)文光”核心價(jià)值觀成為全面育人的輻射源、素質(zhì)教育的能量庫(kù)、潤(rùn)物無(wú)聲的教科書(shū)。

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的歷史可追溯到南宋咸淳元年（1265年）設(shè)立的長(zhǎng)洲縣學(xué)，到明代嘉靖二十年（1541年），長(zhǎng)洲縣學(xué)遷至今平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校所在，并修建學(xué)舍、考棚，其規(guī)模僅次于蘇州府學(xué)。至清雍正年間，縣學(xué)更名為長(zhǎng)洲元和縣學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)長(zhǎng)元縣學(xué)）。1905年，江蘇巡撫陸元鼎請(qǐng)來(lái)了地方名士章鈺，將縣學(xué)西半部改辦為“官立初等小學(xué)堂第五?！?，第二年再將縣學(xué)東半部改辦為“官立初等小學(xué)堂第十三校”，以傳承原來(lái)的縣學(xué)。直至建國(guó)前夕，學(xué)校名稱(chēng)時(shí)有更迭，然而教育之溪流卻始終在這片土地上綿延不絕。1958年學(xué)校定名為蘇州市平江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。1998年，平江實(shí)驗(yàn)小學(xué)與蘇州市第十一中學(xué)這兩所文脈相通、一墻之隔的學(xué)校破墻合并，成立了蘇州第一所公辦九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，定名為蘇州平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。至此，數(shù)百年教育歷史在這里交匯，這片文脈綿延的土地奏響了新時(shí)代的教育樂(lè)章。百年名校名人輩出，古代從這里走出去的狀元有陸元文、韓、彭定求、陸肯堂、錢(qián)、吳廷琛、陸潤(rùn)庠。中國(guó)著名哲學(xué)家、近代史專(zhuān)家胡繩小時(shí)候也在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀書(shū)。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校百年文脈之中形成了一種適應(yīng)歷史發(fā)展的自強(qiáng)不息的基因，一種吸納新思想、新文化的基因。百年文脈滋養(yǎng)平江師生，成就學(xué)校文化?！暗聺?rùn)”，德行潤(rùn)澤，指每個(gè)人在自己的言行中，自覺(jué)地以道德價(jià)值約束自己，潤(rùn)澤自己?！暗聺?rùn)文光”就像一塊滲透情感、潤(rùn)物無(wú)聲的豐碑，百年靜默，卻凈化著每個(gè)平江人的心靈。

“德潤(rùn)文光”營(yíng)造了學(xué)校良好的氛圍，倡導(dǎo)把愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校以師生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以豐富多彩、積極向上的學(xué)校文化活動(dòng)為載體，以綠色、人文、和諧為重點(diǎn)創(chuàng)建學(xué)校文化，繼承傳統(tǒng)，豐富內(nèi)涵，擴(kuò)大外延。校風(fēng)“正道立達(dá)”，教風(fēng)“立人達(dá)人”，學(xué)風(fēng)“己立己達(dá)”，體現(xiàn)了學(xué)校精致而質(zhì)樸的教學(xué)境界，穩(wěn)重而含蓄的教育品性，睿智而堅(jiān)韌的教育氣質(zhì)。

無(wú)聲詩(shī)篇

校園環(huán)境文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、管理思想物化后的形象體現(xiàn)，是學(xué)校育人的有效載體。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話?！逼浇瓕?shí)驗(yàn)學(xué)校的校園環(huán)境以特色育人為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)校發(fā)展為中心，以提升文化品位為重點(diǎn)，體現(xiàn)人與自然、科技與人文、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典時(shí)尚與現(xiàn)代多元的和諧統(tǒng)一，發(fā)揮著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人作用。學(xué)校將“德潤(rùn)文光”的校訓(xùn)物化于環(huán)境建設(shè)之中，為學(xué)生對(duì)話開(kāi)辟寬闊通道，賦予校園生活豐富的生命力，打造具有平江特色的環(huán)境文化。

構(gòu)建精神坐標(biāo)。學(xué)校坐落于歷史悠久的平江路畔，粉墻黛瓦與老街建筑渾然一體，校園生態(tài)與大成古殿相得益彰，整個(gè)校園飄溢著“智巧”“素雅”“靈動(dòng)”的蘇州文化元素。學(xué)校根植于“天人合一”的沃土之中，物、景、人三位一體，怡情啟智。校園內(nèi)18棵亭亭如蓋的古老銀杏，青翠挺拔的香樟樹(shù)，承載了太多中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德：剛健有為，自強(qiáng)不息，海納百川，尊師重教，寬容堅(jiān)韌，厚德載物……平江人挖掘內(nèi)涵，以“銀杏精神”“香樟品質(zhì)”架構(gòu)師生精神坐標(biāo)。

搭建才藝展示舞臺(tái)。學(xué)校鼓勵(lì)師生共同參與文化建設(shè)，激發(fā)無(wú)窮的積極性和潛在能量，教育效果事半功倍。學(xué)校各幢教學(xué)樓風(fēng)格突顯，主題迥異：有的是“小畫(huà)筆，小世界”，展示涂鴉作品，展現(xiàn)學(xué)生才藝；有的是“親近自然，了解民俗”，展現(xiàn)如畫(huà)風(fēng)景，展示風(fēng)土人情；有的是“瞻仰名人，聆聽(tīng)教誨”，展現(xiàn)先賢風(fēng)采，表達(dá)學(xué)習(xí)決心。教室內(nèi)外開(kāi)辟各類(lèi)版塊，上面閃耀著不同的名字――“我們的班級(jí)”“我們的誓言”“班主任寄語(yǔ)”“我們的特色”。學(xué)校還在網(wǎng)上征集師生建議，啟動(dòng)“聲情并茂”四大主題樂(lè)園、“大成校史館”、“平江書(shū)院”的建設(shè)工程以及第二代“銀杏娃”命名征詢意見(jiàn)活動(dòng)，真是小舞臺(tái)，大境界！

渲染名人效應(yīng)。在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的眼里，一磚一石均有意，一草一木皆含情。學(xué)校精選校史記載中的杰出名人，在校園內(nèi)打造十大名人塑像、足跡景點(diǎn)，讓師生在無(wú)聲的環(huán)境中受到影響。這樣的懷想空間的創(chuàng)設(shè)，既是對(duì)學(xué)校文化的自然傳承，亦是對(duì)師生懷舊情感的慰藉。

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！比缃?，平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生浸潤(rùn)于優(yōu)雅的校園環(huán)境，感受著校園環(huán)境博大的胸襟，體驗(yàn)著校園文化帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

學(xué)習(xí)樂(lè)園

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的錄播教室內(nèi)，校長(zhǎng)潘娜正與學(xué)生上思品課《我們共同的家》。教師的循循善誘、學(xué)生的精彩對(duì)話不時(shí)博得聽(tīng)課教師的陣陣掌聲……這是“對(duì)話教學(xué)，優(yōu)效課堂”展示活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。這樣的場(chǎng)景，不時(shí)地通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)站等媒介展現(xiàn)在人們眼前。課堂是師生共同體驗(yàn)、共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)校文化獨(dú)特的呈現(xiàn)地與創(chuàng)生地?！暗聺?rùn)文光”的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科、人、環(huán)境的整體和諧之美。師生是課堂的主體，也是優(yōu)效課堂的構(gòu)成者、享受者。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2011年起，著力構(gòu)建“對(duì)話”校本研修模式。研究團(tuán)隊(duì)從學(xué)術(shù)水平、技能水平、年齡差異三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任導(dǎo)師，行政發(fā)揮協(xié)調(diào)引領(lǐng)作用。團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)交流合作，追求平等對(duì)話。以充滿情感、展示個(gè)性、平等對(duì)話的課程設(shè)置和課堂理念，使師生文化交融共生，整體融通，從而培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

對(duì)話理念――與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校重視科研興校，校長(zhǎng)親自抓科研隊(duì)伍，以《對(duì)話，品德教育的范式》課題為引領(lǐng)，在全校開(kāi)展對(duì)話教學(xué)。各學(xué)科教師努力完善自我，發(fā)揚(yáng)合作精神，實(shí)踐本學(xué)科對(duì)話教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)理論、觀摩課堂教學(xué)，明確不同學(xué)科對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)，明確不同學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中存在的差異，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的對(duì)話教學(xué)模式，組織有效的對(duì)話教學(xué)。如今，對(duì)話理念深入人心，對(duì)話實(shí)踐全面推開(kāi)，厚厚的對(duì)話教學(xué)論文集記錄下了平江教師的心血與汗水。

對(duì)話師生――民主平等。對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)是師生民主平等。學(xué)生對(duì)“善于理解、尊重學(xué)生”的認(rèn)可度極高。只有民主平等的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分參與、互動(dòng)。平江教師在對(duì)話教學(xué)中正確扮演了自己的角色――顧問(wèn)、伙伴、朋友。在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)熱烈的氛圍，及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中更具主觀能動(dòng)性。學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的是“你覺(jué)得”“老師能不能”“你比老師有創(chuàng)意，向你學(xué)習(xí)”之類(lèi)的教學(xué)語(yǔ)言，教師在對(duì)話教學(xué)中展現(xiàn)出的交往技巧正潛移默化地影響著學(xué)生。

對(duì)話課堂――自主探索。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)話教學(xué)研究努力實(shí)踐著在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作能力的教學(xué)方式。潘娜校長(zhǎng)執(zhí)教的《我們共同的家》，將祖國(guó)這個(gè)大家庭搬進(jìn)了教室，輸入了電腦，讓學(xué)生小組合作，交流討論，互相補(bǔ)充，在輕松自然的對(duì)話中將看到的、聽(tīng)到的、感受到的祖國(guó)大家庭說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)了探究、合作，品嘗到了喜悅。

對(duì)話成效――彰顯特色。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)話教學(xué)研究順應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的要求，順應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才的要求，扎實(shí)而有效。在對(duì)話教學(xué)的研究實(shí)踐活動(dòng)中，教師搜集新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)后記、教育隨筆，進(jìn)行案例分析，比誰(shuí)的對(duì)話教學(xué)理念新，比誰(shuí)的對(duì)話教學(xué)技巧好，比誰(shuí)的對(duì)話教學(xué)感悟深，逐步形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。語(yǔ)文學(xué)科“基于學(xué)情，有效對(duì)話”，數(shù)學(xué)學(xué)科“思維對(duì)話，以學(xué)定教”，英語(yǔ)學(xué)科“情境對(duì)話，文本再構(gòu)”，品德學(xué)科“對(duì)話教育，教學(xué)范式”，音樂(lè)學(xué)科“對(duì)話旋律，陶冶情操”，美術(shù)學(xué)科“對(duì)話藝術(shù)，提升素養(yǎng)”，科學(xué)學(xué)科“對(duì)話協(xié)作，探求真知”，體育學(xué)科“對(duì)話基訓(xùn)，普及提高”，信息學(xué)科“對(duì)話技術(shù)，提升素養(yǎng)”，勞技學(xué)科“對(duì)話創(chuàng)意，靈動(dòng)教學(xué)”，綜合實(shí)踐學(xué)科“對(duì)話實(shí)踐，以生為本”。

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)話教學(xué)研究，有特色，有魅力，有研究，有進(jìn)步，有創(chuàng)新，有良師。在“德潤(rùn)文光”的引領(lǐng)下，學(xué)校樹(shù)立適切的素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞娜瞬?，積極構(gòu)建完善的有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程體系，努力體現(xiàn)學(xué)校文化的傳承與提升，追求“讓每一個(gè)學(xué)生得到與其個(gè)性相適應(yīng)的最大發(fā)展”的課程理想；構(gòu)建可供學(xué)生選擇的學(xué)校課程系統(tǒng)，讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)；努力創(chuàng)設(shè)“以智激智，智智相融”的師生共演繹、同精彩的課程文化，營(yíng)造“以美引美，美美與共”的課程氛圍。學(xué)校編寫(xiě)校本德育教材《德潤(rùn)?大成》嵌入到國(guó)家課程、地方課程和校本課程三位一體的整體設(shè)計(jì)之中；“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)嘗試藝術(shù)教育課程化、課堂化雙重滲透；建立羽毛球課、操、校本教材的課程化落實(shí)機(jī)制；改革、創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)《銀杏娃自評(píng)手冊(cè)》。一座學(xué)習(xí)的樂(lè)園已呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

成長(zhǎng)搖籃

為人師者必先立德。學(xué)校重視教師文化建設(shè)，大力強(qiáng)化“德潤(rùn)文光”理念。建立德育導(dǎo)師機(jī)制，增強(qiáng)教師育人意識(shí)，搭設(shè)廣闊學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重教師分層培養(yǎng)，讓教師在提升內(nèi)在修養(yǎng)的同時(shí)，把一顆仁厚之心獻(xiàn)給學(xué)生，把一片關(guān)懷之情灑向?qū)W生。

“欲窮千里目，更上一層樓。”學(xué)校幫助每位教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要求人人有特色，個(gè)個(gè)有風(fēng)格。倡導(dǎo)教師要有職業(yè)成就感，有實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的追求。加強(qiáng)教研組建設(shè)，推行跨年段的教學(xué)交流制度，打造學(xué)習(xí)型組織。發(fā)揮校內(nèi)名優(yōu)教師的榜樣力量，以名師為核心，骨干教師廣泛參與，整體抱團(tuán)發(fā)展，從而盡快培養(yǎng)名教師、特級(jí)教師等領(lǐng)銜人物，并帶動(dòng)青年教師迅速發(fā)展，在育人的同時(shí)育己，在成事中成人，在煥發(fā)學(xué)生生命活力的同時(shí)煥發(fā)教師自己的生命激情與活力，使教師享受職業(yè)尊嚴(yán)與幸福。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂W(xué)校提出“精神統(tǒng)領(lǐng)、文化引領(lǐng)、名師帶領(lǐng)”的做法，向全校教師發(fā)出“做儒雅型教師，享高品位生活”的倡議，在此基礎(chǔ)上提煉出具有平江特色的教師“十大精神”，通過(guò)長(zhǎng)期不斷的強(qiáng)化認(rèn)知和感悟體會(huì)，把十種精神植入教師靈魂。而在“德潤(rùn)文光”理念下設(shè)計(jì)的教育儀式活動(dòng)更是經(jīng)典，富有感染力和影響力，在師生心中烙下美好而難忘的記憶。每一次活動(dòng)都有鮮明的教育主題，包括“一年級(jí)啟蒙入學(xué)禮”“三年級(jí)啟智成長(zhǎng)禮”“六年級(jí)起航畢業(yè)禮”，還有“愛(ài)心承諾儀式”“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)蘇州踐行儀式”“校榮我榮校慶儀式”等，讓師生在活動(dòng)中受到潛移默化的道德熏陶，提高道德修養(yǎng)。

藝體共舞

藝體教育教學(xué)在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育中占據(jù)重要位置。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校深知藝體教育對(duì)文化教育的促進(jìn)作用，深知藝體教育為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展奠基的價(jià)值所在。在藝體教育的改革中，平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校繼承歷史，把握時(shí)代脈搏，高定位地實(shí)施藝體教育教學(xué)，重視通過(guò)藝體教育喚起孩子的樂(lè)趣與感動(dòng)，喚起孩子的童心與責(zé)任，還孩子一個(gè)充滿陽(yáng)光和色彩的童年。

“一朵花”――綻放藝術(shù)教育奇葩

早在2009年，蘇州市首個(gè)未成年人藝術(shù)素質(zhì)教育基地――“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)落戶平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。其文化課程和藝術(shù)課程并行的雙軌制培養(yǎng)模式不僅在蘇州，在全國(guó)也是首例。如今，“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)已創(chuàng)辦五年。五年中，藝術(shù)團(tuán)的每個(gè)孩子在自由中成長(zhǎng)，追求自己的夢(mèng)想。

學(xué)校通過(guò)蘇州市未成年人藝術(shù)素質(zhì)教育基地“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)的辦學(xué)，積極探索文化和藝術(shù)雙軌制培養(yǎng)模式。創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富選修課程內(nèi)容，拓寬藝術(shù)門(mén)類(lèi)，將藝術(shù)基地培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為“三三三三”培養(yǎng)工程，即：“審美、鑒賞、創(chuàng)新三種能力”，“儒雅、堅(jiān)強(qiáng)、自信三種氣質(zhì)”，“音樂(lè)、美術(shù)、人文三種技能”，“文化、藝術(shù)、品德三種修養(yǎng)”。未成年人藝術(shù)素質(zhì)教育基地的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能獲得六項(xiàng)證書(shū)，即少兒聲樂(lè)證書(shū)、少兒舞蹈證書(shū)、圍棋（或國(guó)際象棋）證書(shū)、豎笛證書(shū)、書(shū)法（或繪畫(huà)）證書(shū)、器樂(lè)選修證書(shū)。學(xué)校努力打造“精品節(jié)目”和“精品人才”，著力將“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)打造成一支代表蘇州水平、展示蘇州少年兒童藝術(shù)風(fēng)采的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。

同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都聘請(qǐng)藝術(shù)專(zhuān)家為藝術(shù)班的孩子量身打造未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，充分挖掘每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，通過(guò)因材施教，讓每個(gè)孩子都走向成功。多年來(lái)，從藝術(shù)班里走出了一批耀眼的“未來(lái)之星”：有獲得中國(guó)少兒模特全國(guó)總冠軍的陳文淇同學(xué)，有獲得第十八屆中國(guó)少兒戲曲“小梅花獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)的李靜陽(yáng)同學(xué)，有獲得第五屆全國(guó)青少年藝術(shù)節(jié)總評(píng)選銀獎(jiǎng)、全國(guó)“優(yōu)秀藝術(shù)人才”獎(jiǎng)?wù)潞偷谄邔玫滤囯p馨江蘇選區(qū)舞蹈類(lèi)金獎(jiǎng)的劉遠(yuǎn)霆同學(xué)，有獲得2013年江蘇省少兒文明禮儀之星優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)的曹純同學(xué)……在學(xué)校文化課程和藝術(shù)課程并行的雙軌制培養(yǎng)模式下，藝術(shù)團(tuán)的孩子們不僅文化課程學(xué)得扎實(shí)，在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中更是新苗競(jìng)挺，嶄露頭角。

“一個(gè)球”――做強(qiáng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目

篇8

幼兒園教師1月工作總結(jié)1安全教育一直都是我園的重中之重，如何采取安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為當(dāng)前刻不容緩的重要課題。我們教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立安全第一的意識(shí)，加強(qiáng)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。并結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生，加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力。

怎樣做好安全工作，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，限度的嚴(yán)防和減少事故的發(fā)生呢?我園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育的原則，通過(guò)安全教育，增強(qiáng)幼兒自我防護(hù)能力，通過(guò)齊抓共管，營(yíng)造全園教師關(guān)心和支持幼兒園安全工作的局面，從而切實(shí)保障師生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力

為進(jìn)一步做好安全教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，幼兒園把安全工作列入重要議事日程，在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)管理下，幼兒園教職工分工負(fù)責(zé)、組織實(shí)施。

二、制度保證，措施到位

1、成立幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組。

由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，制定嚴(yán)格責(zé)任追究制度，對(duì)造成重大安全事故的教職工，要嚴(yán)肅追究有關(guān)老師及直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、簽訂責(zé)任書(shū)。

幼兒園和老師簽訂安全責(zé)任書(shū)，明確各自的職責(zé)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確。

3、不斷完善幼兒園安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。

建立幼兒園安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，不定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及幼兒管理、門(mén)衛(wèi)值班、防火防災(zāi)等規(guī)章制度。嚴(yán)禁組織幼兒從事危險(xiǎn)性工作，嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期私自帶幼兒外出，做到有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。

4、建立幼兒園安全意外事故處置預(yù)案制度。

三、加強(qiáng)教育、促進(jìn)自護(hù)

要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)，自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是幼兒園安全工作的基礎(chǔ)。幼兒園開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)性地進(jìn)行防護(hù)和防范工作。

四、加強(qiáng)檢查、及時(shí)整改

開(kāi)展常規(guī)檢查。每學(xué)期開(kāi)學(xué)以后，幼兒園把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一。幼兒園對(duì)園舍進(jìn)行全面的安全檢查。主要活動(dòng)開(kāi)展：

20__年_月7日做好“一查、二學(xué)、三報(bào)告、四落實(shí)”安全預(yù)查工作20__年_月10——-31日落實(shí)宣傳工作如：一次“防災(zāi)減災(zāi)”安全教育主題活動(dòng)、每天5分鐘安全常規(guī)教育、一次消防安全應(yīng)急避險(xiǎn)常識(shí)、一次應(yīng)急避險(xiǎn)大演練活動(dòng)、一期安全知識(shí)宣傳欄。20__年_月舉行安全教育活動(dòng)。一是查找身邊安全隱患;

二、教學(xué)活動(dòng)與宣傳想結(jié)合。

這些活動(dòng)的開(kāi)展為防災(zāi)減災(zāi)工作創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍，從而提高師生的緊急避險(xiǎn)、自救自護(hù)和應(yīng)變的能力，達(dá)到“創(chuàng)建平安校園”的目的。使防災(zāi)減災(zāi)科普教育真正成為一種自覺(jué)的需要和行為。

安全教育活動(dòng)我們還將不斷延伸下去，安全教育是一刻都不能松懈的，我們要時(shí)時(shí)繃緊這根弦。在培養(yǎng)幼兒安全自我保護(hù)意識(shí)和能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)們的配合是不可或缺的。我們將充分利用家教宣傳向家長(zhǎng)介紹及宣傳安全教育的意義和目標(biāo)，以便家長(zhǎng)在家庭教育中給予幼兒必要的指導(dǎo)，努力做到讓每個(gè)孩子在園有人教，在家有人導(dǎo)。

幼兒園教師1月工作總結(jié)2班況分析：

本班孩子共32人，其中男孩子19人，女孩子13人，這些孩子個(gè)性活潑開(kāi)朗，但個(gè)性鮮明，由于他們都是第一次離開(kāi)爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個(gè)大集體中，所以開(kāi)始都舍不得父母親，不愛(ài)來(lái)幼兒園，膽小愛(ài)哭鼻子，不愿意參加集體活動(dòng)等現(xiàn)象都有，通過(guò)一月的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他們已基本上改掉了依賴性過(guò)強(qiáng)的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，本月各項(xiàng)工作即將結(jié)束，我們回首所做過(guò)的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：

前階段工作的不足：

1、班內(nèi)部分小朋友紀(jì)律還沒(méi)有形成，課堂常規(guī)較差，常有開(kāi)小差、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。

2、班內(nèi)部分小朋友用餐時(shí)的衛(wèi)生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多;

個(gè)別幼兒如趙欣琰、沈延、李洋吃飯動(dòng)作較慢，常有剩菜剩飯的現(xiàn)象。

3、幼兒剛?cè)雽W(xué)，和老師的溝通能力較差，常常不能表達(dá)清楚自己的想法和要求。

現(xiàn)階段工作措施及成效：

一、保教并重，加強(qiáng)幼兒生活自理能力及教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)。

1、良好的課堂常規(guī)也是一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的體現(xiàn)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點(diǎn)：

(1)、通過(guò)多種形式開(kāi)展主題活動(dòng)。我們分析本班孩子情況，根據(jù)《綱要》和新教材要求，認(rèn)真制定月工作計(jì)劃，備好每一次活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，先后完成了近八個(gè)主題活動(dòng)，開(kāi)闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我們注重發(fā)揮班級(jí)的環(huán)境作用，定期更換班級(jí)的主題墻內(nèi)容，為孩子開(kāi)辟動(dòng)手的小天地，充分利用班級(jí)的小欄目、小角區(qū)，使他們有動(dòng)手動(dòng)腦的場(chǎng)所。另外，我們班還開(kāi)展了班級(jí)教學(xué)觀摩，半年過(guò)去了，他們?cè)诟鞣矫嬗钟辛撕艽蟮倪M(jìn)步，同時(shí)，贏得了家長(zhǎng)的信任。

(2)、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣，要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。另一方面我們結(jié)合評(píng)比欄的評(píng)比活動(dòng)，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小朋友粘上小紅旗，到了星期五在根據(jù)小紅旗的多少來(lái)發(fā)放小紅花，通過(guò)不斷的激勵(lì)，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽(tīng)講、大膽發(fā)言的多了，講話、開(kāi)小差的少了。

(3)、語(yǔ)言是人們交往的一項(xiàng)基本工具，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)力及傾聽(tīng)能力，與同伴交談的能力是十分重要的，因此，我們兩位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)園部組織的《全語(yǔ)言教育》的相關(guān)理論，并將講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)、早期閱讀滲透于日常教學(xué)及生活中。注重培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，正確發(fā)音技能等，平時(shí)我們?yōu)榕囵B(yǎng)本班孩子說(shuō)普通話，我讓幼兒從常用的禮貌用語(yǔ)，如“老師好”“小朋友好”“您好”“再見(jiàn)”等學(xué)起，小朋友學(xué)得很認(rèn)真。但有部分幼兒分發(fā)音不準(zhǔn)，如把“老師”說(shuō)成“老思”，“小朋友”說(shuō)成了“小甭友”等等。于是我將這些發(fā)不準(zhǔn)音的字挑出來(lái)，作為重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，同時(shí)要求見(jiàn)面、道別時(shí)堅(jiān)持使用，這不僅鞏固了他們已學(xué)會(huì)的普通話，也培養(yǎng)了他們文明禮貌的好品質(zhì)。

2、在生活自理能力的培養(yǎng)上，本月我們著重做好兩點(diǎn)：

(1)、在一日活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒的自理能力。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理能力較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初期訂立了實(shí)施計(jì)劃，對(duì)盥洗、進(jìn)餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，通過(guò)示范講解，把許多的一日常規(guī)編成一小段有趣的兒歌，讓他們邊學(xué)會(huì)兒歌邊做動(dòng)作，這樣他們既容易理解常規(guī)要求又能從中得到樂(lè)趣，取得了很好的效果。孩子可愛(ài)念了，也從中不知不覺(jué)地掌握了常規(guī)要求，不過(guò)孩子們的堅(jiān)持性差，一段時(shí)間就很容易忘，于是我們就互相配合一致要求，在吃飯的時(shí)候鼓勵(lì)孩子吃完自己的亀份飯菜，通過(guò)一月兩次的測(cè)身高、體重，發(fā)現(xiàn)大部分孩子長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，體質(zhì)增強(qiáng)了，一月以來(lái)，一直與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，保持交流，使幼兒能健康、活潑成長(zhǎng)。

(2)、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高幼兒的自我服務(wù)的能力。經(jīng)過(guò)半月的鍛煉，投們班的小朋友基本上都學(xué)會(huì)了自己穿脫褲子，因此這月我們將重點(diǎn)放在教幼兒學(xué)習(xí)穿衣服上。在"娃娃家"我們投放了大量的衣服，通過(guò)給娃娃穿衣服，扣扣子，使孩子們逐漸學(xué)習(xí)和掌握了穿各種衣服的方法。目前，班上小部分小朋都能自己穿衣服了。

(3)、以"值日生"為帶動(dòng)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)為他人服務(wù)的意識(shí)。小班的幼兒不僅能做到自己的事情自己做而且已有了初步的為他人服務(wù)的愿望。因此，抑們通過(guò)請(qǐng)值日生的形式，每天輪流請(qǐng)小朋友為自己組的小朋友分菜分飯、擦桌子。這樣一來(lái)，小朋友的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都爭(zhēng)著當(dāng)值日生。一月下來(lái)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，小朋友為他人服務(wù)意識(shí)形成了，能力增強(qiáng)了。

二、優(yōu)化區(qū)域建設(shè)，結(jié)合每周主題開(kāi)形式多樣的區(qū)域活動(dòng)。

為了讓幼兒能夠盡快地適應(yīng)集體，能積極參與各種集體活動(dòng)，我們兩位老師齊心協(xié)力，共同給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)與他們年齡特征相適應(yīng)的生活環(huán)境以及給他們一個(gè)溫馨、愉悅的心理環(huán)境，如在班上我們布置了一個(gè)精巧的娃娃家，一些膽小或依賴性強(qiáng)的幼兒我們就鼓勵(lì)他們到這個(gè)區(qū)域，老師當(dāng)媽媽?zhuān)?，親親她，跟她說(shuō)起自己的爸爸、媽媽?zhuān)饾u地這些孩子就打消了陌生感從而過(guò)渡到集體中

區(qū)角活動(dòng)是孩子們游戲的樂(lè)園，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美整潔的活動(dòng)環(huán)境是我們老師的一項(xiàng)重要工作，針對(duì)以前出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了改良，增設(shè)了開(kāi)架式的玩具框，開(kāi)設(shè)了"數(shù)學(xué)區(qū)""操作區(qū)""閱讀區(qū)""美工區(qū)""生活區(qū)"等多個(gè)區(qū)域角，有了活動(dòng)場(chǎng)地必然少不了操作材料，我們兩位老師放棄了休息時(shí)間，利用廢舊物品為幼兒制作了可操作的教玩具，如紙偶玩具，可用做變換圖形的操作板，練習(xí)系鞋帶的鞋模，用來(lái)表演的帽子，這些色彩鮮艷，操作性強(qiáng)的玩具得到了小朋友的喜歡，在幼兒操作過(guò)程中也起到了較好的作用。

同時(shí)我們也非常重視對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。真正做到從幼兒興趣需要出發(fā)，并結(jié)合每周主題來(lái)開(kāi)展，如在"新年好"的主題中，我們?cè)趨^(qū)域中投放了有關(guān)新年的材料如賀卡，圣誕樹(shù)，圣誕老人等，還請(qǐng)小朋友從家里帶來(lái)了圖片、小掛飾，使區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展更有目的性，主題性。

三、家園共育，我們共同的愿望

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)就是孩子的啟蒙老師，他們的言行是孩子模范的范本。因此，我們非常重視家長(zhǎng)工作。

1.開(kāi)學(xué)前我們配合本園召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為了促進(jìn)家園步伐一致，每月初我們召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本園、本班月的工作計(jì)劃、幼兒近期發(fā)展表現(xiàn)情況，同時(shí)在月末積極做好家長(zhǎng)回訪工作，了解孩子家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、征求意見(jiàn)，為了增進(jìn)相互間的情感，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為了讓家長(zhǎng)了解幼兒在園情況，組織家長(zhǎng)到園觀摩，觀看幼兒上課表現(xiàn)，這一系列活動(dòng)深受家長(zhǎng)的好評(píng)。

2.我們定期做好家園聯(lián)系欄工作，創(chuàng)設(shè)形式多樣的內(nèi)容及時(shí)向家長(zhǎng)展示：“周計(jì)劃表”、“我學(xué)會(huì)的”、“成長(zhǎng)記錄”、“請(qǐng)您配合”、“本月之星”等內(nèi)容，家長(zhǎng)和孩子們每次都興致勃勃圍著欣賞，充滿歡聲笑語(yǔ)。

3.我們發(fā)現(xiàn)班上幼兒幾天沒(méi)來(lái)園，就會(huì)主動(dòng)打電話到他家中，了解情況，問(wèn)候病情，家長(zhǎng)聽(tīng)了電話總會(huì)感動(dòng)地說(shuō)：謝謝老師!

4.玩具區(qū)的玩具有部分來(lái)自家長(zhǎng)的資源，剛開(kāi)始家長(zhǎng)對(duì)我們的工作不太理解，老師就對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：玩具區(qū)玩具數(shù)量是多，花樣也不少，但孩子經(jīng)常玩就不感興趣了，如果大家一次帶一樣玩具來(lái)，而且能交換玩，這樣既培養(yǎng)幼兒交往意識(shí)，又豐富他們的知識(shí)。

一個(gè)月結(jié)束了，我班幼兒學(xué)會(huì)了許多生活技能，建立了一些良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成了他們走向社會(huì)的第一步，這些將為他們以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教育幼兒是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要抑們?nèi)硇牡赝度?，只要我們至始至終做到對(duì)幼兒：愛(ài)心、耐心、細(xì)心，那幼兒一定會(huì)健康愉快地成長(zhǎng)，我們要再接再厲、不斷努力，讓每個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)。

教科研工作：

1、積極參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

2、開(kāi)學(xué)初認(rèn)真制定專(zhuān)題計(jì)劃，日常結(jié)合計(jì)劃對(duì)本班幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、研究，期末認(rèn)真分析，撰寫(xiě)論文。

3、認(rèn)真做好每個(gè)幼兒的“成長(zhǎng)檔案”分析、記錄、評(píng)價(jià)等工作。

4、積極參加每周集體備課和科學(xué)教研組活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、觀摩活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教科研水平。

幼兒園教師1月工作總結(jié)3隨著孩子們一天一天的長(zhǎng)大，時(shí)間也悄悄的流逝，孩子們即將結(jié)束中班的學(xué)教學(xué)活動(dòng)中用不同的方法對(duì)待不同的幼兒。中班的學(xué)習(xí)主要涉及：理解生活中相關(guān)語(yǔ)言，有禮貌，能學(xué)會(huì)獨(dú)立看書(shū)，能大膽講出自己的想法，能夠做到自我欣賞，對(duì)自己有信心。培養(yǎng)幼兒各方面那里的發(fā)展。

一：教學(xué)方面

本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，各方面引導(dǎo)幼兒的能力發(fā)展，包括思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力等，并且使小朋友的各方面都能夠和諧發(fā)展。例如中班上學(xué)期中我發(fā)現(xiàn)很多小朋友膽小內(nèi)向。經(jīng)過(guò)本學(xué)期第二周的主題活動(dòng)《我勇敢、我快樂(lè)》開(kāi)展后，發(fā)現(xiàn)小朋友的膽子大了，懂得如何勇敢低去戰(zhàn)勝恐懼和害怕。在《我探索、我快樂(lè)》主題活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒要善于探究和思索及發(fā)現(xiàn)物體的奇妙樂(lè)趣，提高了幼兒的思維和動(dòng)手創(chuàng)造能力。通過(guò)學(xué)習(xí)一些節(jié)日、時(shí)間、風(fēng)俗活動(dòng)，來(lái)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，風(fēng)俗習(xí)慣，在一些活動(dòng)中，大部分幼兒的自信心不夠強(qiáng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展和老師的積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，使幼兒們能夠?qū)ψ约撼錆M信心。

二、常規(guī)方面

由于插班孩子多，他們對(duì)常規(guī)意識(shí)淡薄。有的孩子早上入園還會(huì)哭鬧、有的小朋友不愿上學(xué)，這都跟家庭環(huán)境有關(guān)。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉，孩子慢慢地適應(yīng)幼兒園的生活。一切回復(fù)了。在課堂中，大部分幼兒能夠積極回答老師的提問(wèn)，但是有個(gè)別幼兒不夠大膽，如吳欣怡小朋友、陳俊明小朋友、王鯨宇小朋友、夏子瑩、小朋友等。

本學(xué)期孩子們基本懂得說(shuō)話先舉手，遵守紀(jì)律，還能積極表現(xiàn)自己。孩子們的膽量比以前大了，都成了勇敢的小兵兵。

三、安全方面

安全工作是幼兒園的重中之重。教師每天要對(duì)孩子進(jìn)行一次安全教育，教育幼兒上下樓梯慢慢走，不推不擠，更不能跳樓梯，不隨意穿脫鞋襪，等等。

在老師每天的引導(dǎo)教育下，孩子們的安全情況良好。

四、衛(wèi)生保健工作

1、每天杯子，毛巾消毒。

2、每天引導(dǎo)幼兒飯前便后洗凈手，講衛(wèi)生。

3、積木玩具每周進(jìn)行消毒。

4、保持教室桌面地面無(wú)紙屑，垃圾。

五、家長(zhǎng)工作

1、傾聽(tīng)接受每位家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

2、及時(shí)跟家長(zhǎng)交流幼兒在園表現(xiàn)。

六、不足之處

1、在家長(zhǎng)工作中還需努力。

2、小朋友的衛(wèi)生還需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

3、個(gè)別幼兒性格內(nèi)向還需加強(qiáng)引習(xí)生活，將進(jìn)入大班階段。

幼兒園教師1月工作總結(jié)4滿懷著希望與憧憬，滿載著收獲與欣喜，我和我園的全體教職工又共同走過(guò)了創(chuàng)新發(fā)展的又一月。

一月來(lái)，我園全體教職工根據(jù)縣教育局.縣幼教室的總體工作目標(biāo)要求，以幼兒園工作規(guī)程，幼兒園管理?xiàng)l例為指針，以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，優(yōu)化園本培訓(xùn)為抓手，以辦人民滿意教育，創(chuàng)特色和諧幼兒園為宗旨，樹(shù)立了新的形象，作出了新的貢獻(xiàn)，取得了新的成績(jī)。

今天，我代表幼兒園從幼兒園設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理、教研教改、衛(wèi)生保健、安全工作等幾方面向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一月的工作，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審閱。

一、整合各種資源，優(yōu)化了環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是我園圍繞“通過(guò)單元主題活動(dòng)方案建構(gòu)園本課程”這一課題開(kāi)展的系列教研活動(dòng)之一，也是本學(xué)月工作的亮點(diǎn)。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們遵循讓孩子選擇環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的原則，真正做到了從孩子月齡出發(fā)，體現(xiàn)了生活化、情趣化、藝術(shù)化、兒童化的特點(diǎn)，讓環(huán)境成為一位不說(shuō)話的老師。一月來(lái)，我園在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有了十分可喜的變化，墻壁上處處都是孩子們喜愛(ài)的卡通畫(huà)，處處都是孩子們自己的作品和孩子們活動(dòng)的掠影，處處可見(jiàn)各種操作材料，處處都留下了教育的痕跡，孩子們?cè)诃h(huán)境中開(kāi)展感興趣的話題，在環(huán)境中主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，積極參予到環(huán)境中來(lái)，從中受到教育，成為環(huán)境的主人。在努力創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境放在重要位置，我們要求每一位教職工從自身做起，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師生關(guān)系，家園關(guān)系等。每位教師切實(shí)做到態(tài)度可親、微笑服務(wù)，理解、尊重幼兒，讓幼兒處于被關(guān)愛(ài)，受鼓勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格，邁開(kāi)健全的人格的第一步。(班班設(shè)有主題活動(dòng)墻飾，優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)我們都有影相記錄(以相片為主)。

二、落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，健全了管理網(wǎng)絡(luò)

管理的關(guān)鍵在于落實(shí)，每學(xué)期各部門(mén)制定了一系列的計(jì)劃、工作目標(biāo)，為進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，完成任務(wù)，就必須層層抓落實(shí)，制定具體的考核方案，在考核中，我們做到“四化”考核內(nèi)容具體化、考核標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化，考核工作制度化，考核形式公開(kāi)化。比如：本學(xué)月我們將常規(guī)考核責(zé)任到人，加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，將常規(guī)工作細(xì)化，做到每天一檢查，每周一小結(jié)，每月一匯總。

三、開(kāi)展園本培訓(xùn)，加強(qiáng)了課程改革的深入

針對(duì)我園今月薪招聘教師多，經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，我們加大了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度，采取組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、理論考試、外出參觀學(xué)習(xí)、剖析典型教育實(shí)例、寫(xiě)論文總結(jié)等方法，幫助教師樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，使每一個(gè)教師都明確全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性和必要性，幫助教師樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。

主要開(kāi)展了以下工作

1、認(rèn)真組織開(kāi)展了有關(guān)備課、制定計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育反思等方面的專(zhuān)題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。

全體教師圍繞各月齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，將五大領(lǐng)域內(nèi)容分主題有機(jī)結(jié)合，教師之間互相討論，相互指導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)深入到班級(jí)了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)她們認(rèn)真開(kāi)展每一次的公開(kāi)教學(xué)觀摩活動(dòng)，每一天的教育游戲活動(dòng)?；顒?dòng)后及時(shí)與教師交流想法，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使教師們教育教學(xué)水平有了大幅度提高。

2、深入課題研究，園本課程初見(jiàn)成效。

一月來(lái)，在“通過(guò)單元主題活動(dòng)方案建構(gòu)園本課程”進(jìn)一步深入研究中。我們深入認(rèn)真鉆研《幼兒活動(dòng)材料用書(shū)》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力，我們?cè)趫@內(nèi)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí)，遵循互動(dòng)式原則，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由原來(lái)的旁聽(tīng)式學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(shí)(也就是教案和學(xué)案的形成：適宜的活動(dòng)設(shè)計(jì)和幼兒作業(yè))使教師們更深刻的理解了《幼兒活動(dòng)材料用書(shū)》內(nèi)涵，教師在組織與實(shí)施過(guò)程中摸索出了我們自己的一些教學(xué)方法。與此同時(shí)我們還編匯了各月齡段的學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃與《幼兒活動(dòng)材料用書(shū)》相應(yīng)的幼兒作業(yè)又名《想想、說(shuō)說(shuō)、做做》(正在整理打印中，學(xué)期結(jié)束將本學(xué)期的三冊(cè)完成)。(在這一課題結(jié)束時(shí)我們將匯編單元主題活動(dòng)幼兒用書(shū))

3.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)青月骨干教師爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。

我們就以身邊的教師作為榜樣，動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習(xí)，采取隨機(jī)聽(tīng)課的方法，從身邊學(xué)起，對(duì)比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作，同時(shí)也是對(duì)青月教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準(zhǔn)備，觀摩后的互動(dòng)也使教師進(jìn)一步提高了教育評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.正副園長(zhǎng)深入教學(xué)一線，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期，正副園長(zhǎng)分組分片進(jìn)入在課堂中，就教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展等內(nèi)容進(jìn)行了互動(dòng)交流。通過(guò)和老師相互觀摩的形式，虛心聽(tīng)取一線教師的評(píng)析、深刻解剖自己的教學(xué)行為，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)全園的教學(xué)水平，幫助教師理清思路，學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

5.為探索美術(shù)活動(dòng)方式的多樣化，培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，并逐步形成我園美術(shù)活動(dòng)的特色。

本學(xué)期，各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，選擇各異的美術(shù)材料和方式，每周一的下午結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，全園統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)展美工活動(dòng)，以區(qū)域活動(dòng)的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級(jí)特色。廢舊物粘貼、噴刷畫(huà)、拓印畫(huà)、扎染、刮畫(huà)、撕貼、折剪等美術(shù)形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動(dòng)中。給幼兒創(chuàng)造了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。同時(shí)給幼兒提供展示作品的機(jī)會(huì)，使幼兒在主題實(shí)施的過(guò)程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動(dòng)，獲得豐富而有益的體驗(yàn)，使幼兒的個(gè)性得到充分的凸顯和張揚(yáng)。

(我們還每月匯集了優(yōu)秀的美工作品：保存并制作成電子相冊(cè)的形式)

6、舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)。

就“主題活動(dòng)的導(dǎo)入策略”、“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“主題活動(dòng)中集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這四個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行了理論知識(shí)培訓(xùn)，并進(jìn)行了理論考試。大家一致認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際，不僅針對(duì)教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中存在的問(wèn)題給予了具體的指導(dǎo)，而且還使教師們從理論的角度對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的理解。

另外案例分析也是我們經(jīng)常組織的教研方式，我們把著眼點(diǎn)放在教師發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，提高教師熟練駕馭教育理論的能力上(進(jìn)行了10多次集體園本教研，并將教研結(jié)果整理，匯編)。強(qiáng)調(diào)集體備課，資源共享，注重幼兒活動(dòng)實(shí)錄及課后反思。說(shuō)課制度，評(píng)課制度，都作為每一學(xué)期教研活動(dòng)中的常規(guī)活動(dòng)，使教研組真正成為教師的練兵場(chǎng)。

正因?yàn)闋I(yíng)造這種自主、開(kāi)放、互動(dòng)的園本文化氛圍，教師們自己談體會(huì)，展示自己的活動(dòng)，亮自己的觀點(diǎn)，并積極對(duì)他人的活動(dòng)提出問(wèn)題，共同探討。在各級(jí)各類(lèi)比賽中，在教學(xué)論文、案例研究論文中，我們的得獎(jiǎng)率遙遙。如：(我們園有20幾篇論文在《中國(guó)教育創(chuàng)新》《教育與科研》《魅力中國(guó)》等刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)，我們的教師成為研討的中心力量。

四、狠抓課題研究，促進(jìn)了教學(xué)水平整體提升

一月中我們深入研究“通過(guò)單元主題活動(dòng)方案建構(gòu)園本課程”這一課題內(nèi)容，組織園內(nèi)骨干教師在反復(fù)研讀《山西省幼兒園課程改革理論指導(dǎo)》和《實(shí)踐指導(dǎo)》及省編新教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課改實(shí)施以來(lái)較為經(jīng)典的、有價(jià)值的活動(dòng)素材進(jìn)行了搜集、選擇與整理。具體成績(jī)

單元主題活動(dòng)的內(nèi)容框架初步形成

每一個(gè)主題方案中的內(nèi)容由五大部分構(gòu)成：

1、主題經(jīng)驗(yàn)：即大主題的核心經(jīng)驗(yàn).如“了解春天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，關(guān)注自然環(huán)境的不斷變化，感受大自然美麗的景象，以各種方式表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)”。

2、集體活動(dòng)：包括本園教師的優(yōu)秀集體活動(dòng)和外出觀摩收集的優(yōu)秀集體活動(dòng).以及雙語(yǔ)活動(dòng)，每一個(gè)主題下至少包含十個(gè)以上的活動(dòng)。

集體活動(dòng)的內(nèi)容要素包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程呈現(xiàn)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)、主要提問(wèn)、對(duì)幼兒的要求、內(nèi)容重點(diǎn)、備注(一些需要注意的，如有的活動(dòng)內(nèi)容是園外收集的，要在“備注”里注明，提醒教師實(shí)施時(shí)注意對(duì)本園、本班幼兒的適切性)。

3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)與材料投放提示：①幼兒需要建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，②環(huán)境創(chuàng)設(shè)(墻面環(huán)境、種植區(qū)域、室內(nèi)垂掛、桌面布置)，③材料投放(按照閱讀區(qū)、表現(xiàn)區(qū)、生活區(qū)、操作區(qū)、陳列區(qū)分別呈現(xiàn))，④個(gè)別學(xué)習(xí)(目的、材料、個(gè)別探索、個(gè)別指導(dǎo))。

4、可用于本主題的環(huán)境提示：按照環(huán)境名稱(chēng)、照片實(shí)例、墻面或材料說(shuō)明進(jìn)行整理，并附有教師自己的分析與想法。

5、其他環(huán)境與材料借鑒：教師外出參觀收集的資料，內(nèi)容包括環(huán)境名稱(chēng)、材料與制作說(shuō)明，并配有照片、生活、運(yùn)動(dòng)、家園共育提示：詳細(xì)地列出生活、運(yùn)動(dòng)及家園共育中可以開(kāi)展哪些與主題有關(guān)的內(nèi)容或活動(dòng)，并注明內(nèi)容呈現(xiàn)或活動(dòng)開(kāi)展的具體方法。

“單元主題活動(dòng)”幼兒用書(shū)的匯編工作已經(jīng)展開(kāi)。

五、開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)，提高了幼兒的各種能力

本學(xué)月我們結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。圍繞主題活動(dòng)，我們采用向課本學(xué)、向社會(huì)學(xué)的方法，開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒人人參與。

1、組織各種比賽活動(dòng)。

本學(xué)月我們先后組織了幼兒文化藝術(shù)節(jié)的開(kāi)幕、“秀我風(fēng)采”幼兒才藝展示，“三八”我愛(ài)媽媽活動(dòng)、慶“六一”文藝活動(dòng)、春游親子放風(fēng)箏親子活動(dòng)，在祖國(guó)六十周月之際，我們組織全體教師幼兒開(kāi)展了“祖國(guó)在我心中”系列活動(dòng)，我園教師的詩(shī)歌朗誦由電視臺(tái)新聞媒體進(jìn)行了多次報(bào)道，并給以高度評(píng)價(jià)。

2、積極參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。

今月4月我園有380多名幼兒參加“飛天杯”全國(guó)少兒繪畫(huà)大賽，取得了可喜的成績(jī)：有一半以上幼兒獲得金獎(jiǎng)，其余幼兒獲得銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。在“輝煌六十月 童心繪祖國(guó) ”書(shū)畫(huà)創(chuàng)作大賽比賽”中更是成績(jī)可喜，在所有參賽孩子中，我園幼兒的獲獎(jiǎng)人數(shù)最多，獲獎(jiǎng)名次。一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。

六、家園雙向互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展

本學(xué)期家長(zhǎng)工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施家長(zhǎng)工作計(jì)劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。切實(shí)開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，有效地豐富了家長(zhǎng)的家教理論，提高了家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園生活的主動(dòng)性，引發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

1、保持家園密切溝通

本學(xué)期我們召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)是以班為單位用小型座談會(huì)的方式進(jìn)行交流。小型座談會(huì)的特點(diǎn)是人員少，氣氛寬松，針對(duì)性強(qiáng)，老師和家長(zhǎng)都能充分地達(dá)到解決問(wèn)題的目的。特別家長(zhǎng)之間的交流，互相之間的教育啟發(fā)，更具說(shuō)服力。

2、及時(shí)落實(shí)信息反饋，實(shí)現(xiàn)家園合作育人

本學(xué)月以家園聯(lián)系手冊(cè)為補(bǔ)充，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在教育教學(xué)工作中我們將幼兒在園情況進(jìn)行記錄，這樣可以及時(shí)反饋給家長(zhǎng)同時(shí)我們也歡迎家長(zhǎng)積極把孩子在家情況及時(shí)地反饋給老師。

3、充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》及《家園小報(bào)》的窗口作用

《家園小報(bào)》和《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。本學(xué)期各班老師結(jié)合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設(shè)置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識(shí)，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長(zhǎng)接受幼兒教育信息的主渠道，比如“親親寶寶”、“溫馨一束”、“暢所欲言”、“家長(zhǎng)往來(lái)”這些新穎別致的名稱(chēng)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，各班的“借閱欄”提供的《幼兒教育》、《為了孩子》、《娃娃畫(huà)報(bào)》等雜志，也開(kāi)闊了家長(zhǎng)的視野，豐富了家長(zhǎng)的幼教知識(shí)。經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)駐足在那兒觀看，使《家園聯(lián)系欄》活了起來(lái)，產(chǎn)生了的互動(dòng)效應(yīng)。

七、重視安全管理，創(chuàng)建了平安校園

本學(xué)期我們一如既往地重視和加強(qiáng)了安全防護(hù)和安全教育工作，全園上下始終將幼兒的生命和健康視為首要。一是每周對(duì)大型玩具、電器設(shè)備、班級(jí)設(shè)施及食堂等進(jìn)行全面的檢查和維護(hù)，做到周周有記錄、日日有報(bào)告。二是嚴(yán)格接送制度，制作了安全接送卡，要求家長(zhǎng)有效利用接送卡，實(shí)行持卡接送制，并督促門(mén)衛(wèi)把好大門(mén)關(guān)，杜絕幼兒走失現(xiàn)象的發(fā)生。三是為使幼兒掌握基本的安全小知識(shí)，要求各班老師每周在活動(dòng)中貫穿安全教育。我們?yōu)楦靼嘀谱飨嚓P(guān)光盤(pán)，以動(dòng)畫(huà)的形式，耳濡目染、潛移默化地讓幼兒懂得基本的防護(hù)知識(shí)，盡可能避免意外事故的發(fā)生。由于防范措施得力，本學(xué)期我園無(wú)任何意外傷害事故發(fā)生。

重視幼兒的膳食管理，提高幼兒膳食質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)幼兒的膳食管理，保健老師根據(jù)幼兒所需合理調(diào)整各種食物的數(shù)量和營(yíng)養(yǎng)搭配，定期開(kāi)展每月一次的召開(kāi)膳委會(huì)會(huì)議，共同探討膳食管理問(wèn)題。11月在膳食委員會(huì)成員的協(xié)助下，我們完成了對(duì)《幼兒膳食情況》的家長(zhǎng)問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與保教老師進(jìn)行溝通，并協(xié)商改進(jìn)，得到了幼兒家長(zhǎng)的好評(píng)。

重視衛(wèi)生保健工作，提高防病控病能力。為了有效預(yù)防“甲型h1n1流感”在我園的蔓延，衛(wèi)生保健老師每日認(rèn)真執(zhí)行晨檢制度，做到“一摸二看三問(wèn)四查”，判斷幼兒健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱的幼兒入園，及時(shí)送醫(yī)院就診或隔離觀察，并立即對(duì)所在班級(jí)進(jìn)行消毒，防止病情擴(kuò)散;每日核查請(qǐng)假未入園幼兒的情況，做到心中有數(shù)，有發(fā)熱的幼兒必須有回訪記錄，做到日日有小結(jié)，周周有總結(jié)，月月有匯總。另外，還利用宣傳園地定期向家長(zhǎng)進(jìn)行了衛(wèi)生保健和預(yù)防疾病、傳染病的宣傳。

做好日常衛(wèi)生清潔工作是幼兒身體健康的重要保證。為此，我們繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行每日清掃和消毒制度，蒙班已經(jīng)投入使用了消毒柜，使幼兒的茶杯和毛巾的消毒得到的有效的保證，并堅(jiān)持每周定期衛(wèi)生檢查和不定期衛(wèi)生抽查工作，確保幼兒有一個(gè)干凈、舒適、放心的環(huán)境。

以上成績(jī)的取得，真誠(chéng)的感謝領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，配合默契，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，他們既管好了面，又蹲好了點(diǎn)，既是指揮員又是作戰(zhàn)兵，既注重了分工又注重了相互合作。真正的感謝全體教職工敬業(yè)愛(ài)崗，任勞任怨，默默的奉獻(xiàn)，正是因?yàn)橛心銈兊男燎诟牛艜?huì)有幼兒園今天的發(fā)展。也真誠(chéng)的希望，在今后的工作中我們一起攜手再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)新，再拼搏，再創(chuàng)幼兒的輝煌!

幼兒園教師1月工作總結(jié)5不知不覺(jué)中，一個(gè)月的時(shí)間就這樣流逝了。在過(guò)去的一個(gè)月里，按照上級(jí)部門(mén)的統(tǒng)一指導(dǎo)以及同事的關(guān)心和幫助，工作得以勝利的開(kāi)展進(jìn)行。在工作中，雖然已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但是我們也看到了自身許多的不足之處。為了讓接下來(lái)的工作更好的開(kāi)展，特做如下的工作總結(jié)：

一、保教工作：

㈠樹(shù)立正確的健康觀念，促進(jìn)幼兒身心健康。

1、幼兒升入中班后覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。

大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿___服，并會(huì)將衣服疊放整齊。冬季來(lái)臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，，動(dòng)手能力有了明顯的提高。3、在對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸仓匾曁岣哂變旱纳眢w素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，每周一次的走竹梯深受幼兒喜愛(ài)。我們制作了紙杯降落散飛盤(pán)、拉力器等體育玩具，積極參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤(pán)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。

㈡以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題活動(dòng)，實(shí)施課程整合。

1、新的綱要頒布后，我們開(kāi)展的活動(dòng)主要是主題與領(lǐng)域相結(jié)合，由于受幼兒年齡特點(diǎn)及周?chē)h(huán)境的限制，幼兒自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，主要還是要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，在幼兒周?chē)熳R(shí)的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價(jià)值的內(nèi)容中，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來(lái)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。

本學(xué)年我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關(guān)的話題習(xí)出發(fā)，生成了《秋天》、《美麗的春天》等有季節(jié)性的主題活動(dòng)，并圍繞了這些主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的材料，使我們的主題活動(dòng)更加豐富和深入得到開(kāi)展。

2、結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。

我們開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個(gè)區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，自編了不少有趣實(shí)用的游戲內(nèi)容，經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。在《彩色世界》主題活動(dòng)中，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學(xué)習(xí)制作陀螺，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉(zhuǎn)時(shí)的變化。又如：在《炎熱的夏天》主題活動(dòng)中，我們?cè)诒硌輩^(qū)為幼兒提供各種道具、材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料合作表現(xiàn)各種天氣。為幼兒提供各種材料，更注重引導(dǎo)幼兒深入的探索，既豐富了主題活動(dòng)又使幼兒得到全面的發(fā)展。

3、重新認(rèn)識(shí)環(huán)境的價(jià)值，讓墻面說(shuō)話。

開(kāi)學(xué)前我們花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動(dòng)室墻飾，然而這并沒(méi)引起幼兒太多的關(guān)注，幼兒似乎早已習(xí)慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點(diǎn)空間。在《彩色世界》主題活動(dòng)中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境，我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環(huán)一串一串掛在活動(dòng)室里，自制的染紙娃娃一個(gè)一個(gè)貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來(lái)幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個(gè)主題活動(dòng)中，我們隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，都鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，賞識(shí)、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)造的樂(lè)趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫(huà)作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動(dòng)記錄，使我班的主題環(huán)境不斷的充實(shí)和調(diào)整，真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。

㈢聽(tīng)故事，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

開(kāi)學(xué)初，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動(dòng)中樂(lè)意發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽(tīng)同伴或老師說(shuō)的話;看電視、聽(tīng)故事的時(shí)候不能安靜地看或聽(tīng)，常常會(huì)說(shuō)一些與當(dāng)前無(wú)關(guān)的話題，缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有助于幼兒提高語(yǔ)言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我們覺(jué)得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，本學(xué)期我們利用音樂(lè)游戲、餐前餐后、離園前后等時(shí)間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽(tīng)故事，隔一段時(shí)間請(qǐng)幼兒來(lái)講述故事，漸漸地，幼兒對(duì)聽(tīng)故事、講故事活動(dòng)越來(lái)越感興趣了，家長(zhǎng)反映，孩子在家也能安靜地聽(tīng)錄音機(jī)里的故事。在培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，我們也注重在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。如在活動(dòng)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言講述自己操作的過(guò)程或結(jié)果，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)歌曲、樂(lè)曲或繪畫(huà)作品的感受，對(duì)于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，并在各種活動(dòng)中……

二、家長(zhǎng)與社區(qū)工作：

1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作。

為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，我們積極利用家長(zhǎng)會(huì)與全班家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)會(huì)上我們不僅向家長(zhǎng)介紹了本班的具體情況和計(jì)劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我班的課題研究向家長(zhǎng)進(jìn)行具體的介紹，我們提供了一些已開(kāi)展的主題活動(dòng)的資料，如：幼兒采訪老師的記錄表、觀察記錄、幼兒自制的“我的小書(shū)”等，家長(zhǎng)在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進(jìn)步，也看到了班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)，在家長(zhǎng)們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長(zhǎng)的理解和支持。為了使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。每月收發(fā)的《幼兒評(píng)估手冊(cè)》也是我們與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的橋梁，在家長(zhǎng)會(huì)上我們向家長(zhǎng)推薦了幾種記錄的方法，對(duì)家長(zhǎng)很有啟發(fā)，有些家長(zhǎng)在聯(lián)系本上認(rèn)真詳細(xì)地記錄了孩子的成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)摘錄了孩子的童言稚語(yǔ)和自編的兒歌，有的向我們反饋孩子通過(guò)各個(gè)主題活動(dòng)在家的良好表現(xiàn)與習(xí)慣等，也有家長(zhǎng)針對(duì)孩子的表現(xiàn)向我們請(qǐng)教家庭教育的方法或疑問(wèn)，我們都盡可能地答復(fù)，讓家長(zhǎng)更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭(zhēng)取家園協(xié)調(diào)一致共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。

每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們通過(guò)家園櫥窗及時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(zhǎng)了解班級(jí)正在開(kāi)展的活動(dòng)。在生成主題活動(dòng)《過(guò)新年》中，我們?cè)O(shè)計(jì)《家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表》，請(qǐng)家長(zhǎng)針對(duì)運(yùn)動(dòng)提出自己的看法，誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和要求。家長(zhǎng)紛紛出謀劃策，其中我們采用了宇元媽媽的建議，成功開(kāi)展了“大擂臺(tái)”游戲，使每位幼兒都有機(jī)會(huì)在大家面前表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在《炎熱的夏天》主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極配合帶領(lǐng)幼兒收集天氣的各種資料，家長(zhǎng)提供的信息引發(fā)了幼兒參觀氣象臺(tái)的興趣，生成了參觀活動(dòng)，在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我班的主題活動(dòng)得以順利有效的開(kāi)展。

3、組織親子活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。

結(jié)合主題活動(dòng)《美麗的春天》我們開(kāi)展了“我們?nèi)ゴ河巍庇H子活動(dòng)，通過(guò)我們的熱情邀請(qǐng)，全體家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子一起在大草坪上隨著熱烈歡快的樂(lè)曲跳韻律操、玩二人三足的游戲，每個(gè)幼兒的臉上綻放著歡樂(lè)，每個(gè)家長(zhǎng)的臉上蕩漾著快樂(lè)，子涵、劭怡等家長(zhǎng)都這么說(shuō)，這半天的時(shí)間實(shí)在是過(guò)的太快了，和孩子一起活動(dòng)做游戲真開(kāi)心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。

三、教研工作：

1、一月來(lái)，我們注重區(qū)域活動(dòng)材料的投放和規(guī)則制定的研究，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

詳見(jiàn)林淑玲老師的課題研究總結(jié)。

2、堅(jiān)持做好每周的班級(jí)教研工作。

保教人員認(rèn)真地對(duì)一周來(lái)的情況進(jìn)行總結(jié)，找出存在的問(wèn)題、分析原因，并討論相應(yīng)的措施，使每周的工作重點(diǎn)突出，有針對(duì)性和實(shí)效性。

四、存在的問(wèn)題：

1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛(ài)吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。

一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。