導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇培智教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、培養(yǎng)積極探索精神，激發(fā)濃厚學習興趣

探索精神源于學習興趣，屬于教育心理學范疇，是學習者意志、能力、品質(zhì)的具體體現(xiàn)。教育者認為，學生只要有了濃厚的學習興趣，就會積極主動地探索一些知識奧秘，在探索過程中激發(fā)新興趣，這樣就形成了學習狀態(tài)的良性循環(huán)，就有明確的學習方向和強大動力。高效課堂需要全體師生共同參與，在課堂上進行趣味性和探索性教學互動，爭取讓每個學生都能在興趣的支配下有所收獲。但在實際教學中，往往特別拔尖的好學生都能自覺學習，多數(shù)是居于中游的學生，也有少數(shù)是不愿學習的后進生。教學過程中，教師要一視同仁，面對不同層次的學生要采取多種方式方法，調(diào)動每一個學生的積極性，必要時可以實施分層教學，從課堂提問到布置作業(yè)，都不要“一刀切”，按實際情況區(qū)別對待，讓后進生有個循序漸進的提高過程。這樣才能做到因材施教，不至于使個別學生失去信心。充滿學習激情的學生都有自覺學習動機，需要師生互動，也需要生生互動，這種互動有利于激發(fā)新的學習興趣和求知欲望，學習興趣和共同追求聯(lián)系起來，使這方面的訴求在課堂上形成一股集體探索力量，促進各科知識的有效傳授。有了探求知識的興趣和良好學習動機，通過互動合作教學方法，引導學生進行探索性學習，學生可以根據(jù)自己的不同興趣和其他因素自由組成學習小組，共同探討學習過程中的難題。

三、優(yōu)化組合教學方法，實施趣味教學策略

教育教學改革步伐的加快，教學方法的改進，教學先進技術(shù)的應(yīng)用，教學資源的拓展，都與教學效率的提高有密切關(guān)系。教師必須經(jīng)常在教學實踐中探討新的教學途徑，綜合運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，實施趣味化教學策略，優(yōu)化組合多種教學方法，更好地實施素質(zhì)教育。教學實踐中要精心研究教材，結(jié)合學生實際情況，剖析各種教學方法的利弊，設(shè)計新穎獨特的教學方案，做好趣味性課堂教學目標的導入，選擇有利于激發(fā)學生探索興趣的教學策略，拓展學生思維，做到張弛有節(jié)。教師以創(chuàng)新精神優(yōu)化組合各種教學方法，充分營造和諧的教學環(huán)境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，進一步強化教學效果。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計新穎獨特的教學方案和教學課件，把學生的注意力緊緊控制在課堂之內(nèi)，并且煥發(fā)學生探究新知識的熱情。教師設(shè)計教學方案時首先要對學生的學習狀況有明確了解，然后綜合運用多種方法，采取趣味化教學策略，盡可能調(diào)動學生的積極性，在提高學習興趣的同時，提高課堂教學效率。在教學課件設(shè)計過程中，教師要把創(chuàng)新教育應(yīng)用到課堂教學實踐中，把具有科學文化價值的知識傳授與生活實踐緊密結(jié)合，提高學習興趣，強化素質(zhì)教育。

篇2

1.1確定企業(yè)職工的培訓需求

企業(yè)職工的培訓需求指的是企業(yè)中需要進行培訓的員工、員工需要進行培訓的內(nèi)容。培訓需求的確定最為關(guān)鍵的就是要發(fā)現(xiàn)企業(yè)進行職工培訓的真正的原因，而且企業(yè)需要明確培訓是否能夠解決相關(guān)的問題。如果不能確定企業(yè)職工培訓的需要，培訓將不能夠發(fā)揮其真正的作用。

1.2確定企業(yè)職工的培訓目標

企業(yè)職工培訓目的的確定能夠為培訓計劃的擬定提供依據(jù)與方向。確定了企業(yè)職工培訓的目標之后，才能夠進一步確定進行培訓的職工及培訓的內(nèi)容、時間、方法等。培訓目標主要包括技能方面、知識方面、工作表現(xiàn)方面、工作態(tài)度方面、企業(yè)目標等幾類。

1.3制定企業(yè)職工的培訓計劃

企業(yè)職工的培訓計劃實際上就是具體化了之后的培訓目標，將培訓目標作為依據(jù)具體的確定培訓的形式、課程設(shè)置與大綱、教材、教師、教學與考核的方法等。

1.4企業(yè)職工培訓的實施過程

企業(yè)職工培訓的實施是整個企業(yè)營運管理的一個重要的方面，主要是針對培訓計劃前、中、后的各種活動所進行的協(xié)調(diào)工作。培訓實施過程的良好能夠確保接受培訓的職工全身心的投入到培訓當中，確保企業(yè)職工培訓取得預期的效果。

1.5企業(yè)職工培訓結(jié)果實現(xiàn)轉(zhuǎn)變

企業(yè)職工培訓結(jié)果實現(xiàn)轉(zhuǎn)變指的是接受培訓的職工將在培訓中掌握的知識、技能等在實際的工作中有效運用。企業(yè)職工培訓結(jié)果轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)需要借助與相關(guān)的制度與措施，實現(xiàn)職工培訓、績效考核與報酬、職業(yè)生涯等方面的有機結(jié)合。

1.6企業(yè)職工培訓效果的評估

企業(yè)職工培訓效果的評估具有承上啟下的作用，一方面對已經(jīng)完成的培訓工作的效果進行評估，通過評估得出相關(guān)培訓效果的標準與依據(jù)等；另一方面通過評估與總結(jié)為未來的企業(yè)職工培訓提供改進與完善的建議與措施。

二、企業(yè)職工教育培訓體系的實施

企業(yè)職工教育培訓體系不僅需要建立，更加重要的是建立之后的實施與運作，只有這樣才能夠真正發(fā)揮企業(yè)職工教育培訓體系的作用，達到企業(yè)培訓的最終目標。就好像是搭臺唱戲一樣，舞臺的搭建固然是非常重要的，而舞臺的搭建還是為了唱戲而服務(wù)，因此唱戲更加重要。在企業(yè)職工教育培訓體系實施的過程中需要注意以下幾方面的問題。

2.1企業(yè)職工教育培訓體系實施的原則

在企業(yè)職工教育培訓體系實施的過程中，要注重企業(yè)的長遠戰(zhàn)略與近期目標之間關(guān)系的處理；要依據(jù)成人學習的特點實施培訓；企業(yè)的領(lǐng)導階層要注重并親自抓好企業(yè)職工的培訓工作；在培訓的過程中要將實際的需要作為培訓的目標，培訓結(jié)束之后要實現(xiàn)培訓結(jié)果的良好轉(zhuǎn)換，做到學以致用；要實現(xiàn)培訓方式的多樣性，避免單一的培訓方式方法；企業(yè)要堅持企業(yè)職工培訓工作，實現(xiàn)企業(yè)職工教育培訓體系的長久性；要重視培訓結(jié)果，及時地對其進行反饋與強化；要通過激勵的方式來促進職工培訓效果的提高；要依據(jù)個人與企業(yè)共同發(fā)展的原則來進行企業(yè)職工培訓。

2.2企業(yè)職工教育培訓體系實施的保證條件

第一，企業(yè)的管理層要重視企業(yè)職工的培訓工作，管理層的支持是培訓工作順利開展的首要前提；第二，要建立培訓機構(gòu)，企業(yè)職工培訓工作開展的重要條件之一就是培訓機構(gòu)，培訓要建立在培訓機構(gòu)這個載體的基礎(chǔ)之上，否則將無從談起；第三，要確保負責培訓的師資的合格，培訓師的能力與素質(zhì)的高低將直接影響到企業(yè)職工的培訓效果與培訓質(zhì)量；第四，要確保培訓經(jīng)費的充足，培訓經(jīng)費是企業(yè)職工培訓開展所必要的條件與重要的保障；第五，要有完備的培訓設(shè)施，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，培訓設(shè)施是培訓順利開展與進行的最為基本的條件，培訓設(shè)施的配套與完備能夠?qū)崿F(xiàn)職工的有效培訓，切實提高職工的技能與職業(yè)素養(yǎng)；第六；在培訓的過程中要做好培訓工作記錄，完整、準確的培訓記錄有利于發(fā)現(xiàn)培訓工作中存在的不足之處，為下次培訓工作的開展提供參考與借鑒。

2.3企業(yè)職工教育培訓體系實施的形式與方法

企業(yè)職工教育培訓體系實施過程中的形式與方法主要包括：常規(guī)性的技術(shù)方面的培訓，主要的目的是提高職工的技術(shù)素質(zhì)；崗位晉升過程中的培訓，職工在崗位晉升的過程中要進行崗前培訓并考核，考核通過之后才能夠上崗；新職工入職之前進行的培訓，新的職工在金融企業(yè)之后首先需要進行培訓工作之后才能夠分配到各個崗位中進行工作；職工外出進行培訓，根據(jù)企業(yè)職工培訓的需求，有計劃的將職工送到相關(guān)的培訓班或者同類公司中進行學習與考察。

篇3

1我市教育資源配置的現(xiàn)狀

建國五十多年特別是改革開放以來，隨著漳州經(jīng)濟不斷躍上新臺階，教育事業(yè)取得了長足的進展。

1.1扎實推進“雙高普九”工作，學齡兒童入學率，小學、初中升學率穩(wěn)中有升

我市開展“雙高普九”整改工作的過程性監(jiān)督，狠抓初中控輟，全市義務(wù)教育鞏固率有較大提高，各項指標穩(wěn)中有升。學齡兒童入學率、小學升學率、初中升學率分別由2002年的98.63%、96.06%和40.6%上升為2006年的99.89%、104.35%和66.91%。分別上升了1.26、8.29和26.31個百分點。

1.2做大做強優(yōu)質(zhì)高中，以就業(yè)為導向大力發(fā)展中等職業(yè)教育，全市普通高中教育與中等職業(yè)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展

2006年,我市新創(chuàng)建4所省級三級達標校，使我市省級達標高中達39所，新辦普通高中校7所，增強優(yōu)質(zhì)高中的招生能力。全市新增省級重點職校3所，省級重點專業(yè)1個，職業(yè)技能鑒定站9所，以就業(yè)為導向大力發(fā)展中等職業(yè)教育。2006-2007學年,全市高中完成招生66891人，其中，普高34700人，中職32192人，超出原計劃1891人，當年初中升學率為66.91%，比2002年提高了26.31個百分點。

1.3專任教師隊伍素質(zhì)不斷提高

2006年，我市小學中具有高中以上學歷的專任教師有20363人，占小學專任教師總數(shù)的98.3%，比2002年的96.3%提高了2個百分點；普通初中具有大專以上學歷的有12190人，占初中專任教師總數(shù)的96.6%,比2002年的95.4%，提高了1.2個百分點；普通高中具有本科以上學歷的有3980人，占高中專任教師總數(shù)的70.8%，比2002年的56.5%提高了14.3個百分點。

1.4全面落實農(nóng)村義務(wù)教育階段“兩免一補”政策

據(jù)統(tǒng)計，全市2006年度農(nóng)村義務(wù)教育階段學生免除學雜費補助資金共8979.4萬元.同時繼續(xù)對全市義務(wù)教育階段農(nóng)村貧困家庭中小學生及特教學校學生免費提供教科書，專項補助經(jīng)費190萬元已全部分解下達。在全省范圍內(nèi)率先實行對義務(wù)教育階段農(nóng)村貧困家庭中小學寄宿生生活補助，每生每年補助300元，現(xiàn)已撥付70多萬元。接受免費教科書的貧困家庭中小學生及特教學校學生和享受生活補助的寄宿生共計21402人。在農(nóng)村接受義務(wù)教育的外來務(wù)工就業(yè)子女也全部免交學雜費，貧困外來務(wù)工就業(yè)子女均接受免費教科書,寄宿生均享受生活補助，其中，薌城區(qū)小學共接收外來工和經(jīng)商人員子女近5000名就學，中學接收360名就學，龍文區(qū)小學接收973名，中學接收309名。實施“兩免一補”政策，全市受惠學生達50萬人，為農(nóng)村百姓減免費用近1億元。

2存在問題

近年來，我市教育事業(yè)取得新進展，新突破，但同時也遇到很多新情況、新問題，很多問題已經(jīng)不是教育自身的問題，而是經(jīng)濟社會發(fā)展矛盾的綜合反映：

2.1教育的發(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，教育的總體發(fā)展水平仍較低

教育經(jīng)費是指國家和各級政府及社會力量與個人直接用于教育的費用，是發(fā)展教育事業(yè)和提高質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。財政預算內(nèi)撥款是教育經(jīng)費的主渠道。近年來全市教育經(jīng)費投入的絕對量以較快的速度增長。2002-2006年財政對教育支出分別為64256萬元、66806萬元、72556萬元、75223萬元和94673萬元。但是教育經(jīng)費占財政支出的比重卻逐年減小，2002年至2006年，漳州市教育支出分別占全市財政支出的27.7%、25.3%、23.3%、21.0%和19.1%。占當年GDP的比重分別為1.54%、1.41%、1.31%、1.20%和1.32%，與十六屆六中全會提出的“明確各級政府提供教育公共服務(wù)的職責……逐步使財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達到4%”還有較大差距。

2.2生均教育經(jīng)費投入不足，各地差距依然存在

2006年全市財政教育投入比上年增加19450萬元，增長25.9%。然而由于目前漳州市及各縣(市、區(qū))財政收入總量偏小，生均教育經(jīng)費水平仍較低。2006年，全市小學生的生均教育事業(yè)經(jīng)費1061.17元，中學生的生均教育事業(yè)經(jīng)費1114.39元。各縣(市、區(qū))生均教育事業(yè)經(jīng)費參差不齊。各縣(市、區(qū))事業(yè)性經(jīng)費支出中，小學生的生均教育事業(yè)經(jīng)費最高為1657.24元,最低為605.52元,相差1051.72元,相差比率為74%；中學生的生均教育事業(yè)經(jīng)費最高為2035.98元，最低為818.20元，差額1217.78元。其中的生均公用經(jīng)費，小學部最高為356.00元,最低為0元,相差356元;中學部最高為335.65元,最低為0元,相差335.65元.

2.3辦學水平不高，基礎(chǔ)設(shè)施配備有待加強

（1）全市中小學生基礎(chǔ)設(shè)施配備除小學生生均體育運動場面積位于全省第2之外，其他均處于中下游水平。小學生生均圖書18.07冊(位居全省第五)，生均電子圖書0.17片(位居全省第五)，人機比28.39:1(位于全省最后)；中學生生均體育運動場面積7.25平方米(位居全省第五),中學生均圖書16.70冊(僅高于寧德位居全省第八),生均電子圖書1.16片(位居全省第六)，人機比17.42:1(僅高于寧德位居全省第八)。

（2）雖然教育系統(tǒng)固定資產(chǎn)已形成規(guī)模，2006年全市小學固定資產(chǎn)總值93033萬元，但其中儀器設(shè)備為6367萬元，僅占6.8%;全市中學固定資產(chǎn)總值178489萬元，但其中儀器設(shè)備為26311萬元，僅占14.7%，說明這些教育資源主要是以場地化形式集中在校舍建筑物上。

2.4中學骨干教師流失日趨嚴重

近年來，隨著民辦學校的增多，沿海地區(qū)紛紛出臺優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀教師，致使教師外流現(xiàn)象日益突顯，同時，由于欠發(fā)達地區(qū)從事教育工作收入低、福利差，許多新的畢業(yè)生不愿回本地工作。據(jù)調(diào)查,縣級教師的待遇比不上市級，市級與沿海較發(fā)達地區(qū)存在更大的差距，導致農(nóng)村教師向城區(qū)流，城區(qū)教師向沿海流。

2.5高中教育需求強勁，教育資源仍然匱乏

近幾年城鄉(xiāng)居民對普通高中教育的需求不斷增加，普及12年中小學教育已大勢所趨。2002年全市高中一年級招生22462人，初中升學率為40.6%。2006年這一數(shù)字提高到34929人,招生數(shù)有所增加，但該年初中升學率也僅為66.9%，遠不能滿足高漲的教育需求。

3對策建議

“百年大計，教育為本”，教育強國，教育強市，是民心所盼。改善教育的現(xiàn)狀，除了教育自身的改進與完善之外，需要全社會的共同努力。

3.1多渠道增加投入，為基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展提供有力保障要加大政府的投資力度，提高教育經(jīng)費支出占財政支出的比重。同時，制定和完善相關(guān)發(fā)展政策措施，鼓勵和引導社會力量投資興辦基礎(chǔ)教育。政府應(yīng)加大公共教育支出，尤其是農(nóng)村地區(qū)的普及教育支出，將更多的資金投入到社會效益高，受益面廣的初等教育，必須為所有的孩子提供基礎(chǔ)教育。盡管全市在提高兒童入學率方面取得了很大進步，但農(nóng)村地區(qū)、尤其是邊遠山區(qū)的孩子的輟學率仍很高，因此，政府應(yīng)進一步擴大對農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育資金投入，以使那里的貧困人口及孩子從國家教育體制及政府教育投資中真正受益。避免由于地區(qū)發(fā)展的差異造成教育差距，讓孩子站在同一起跑線上，因為“教育的公平是重要的社會公平?！豹?/p>

3.2加快農(nóng)村中小學布局調(diào)整步伐

農(nóng)村人口居住分散，由于計劃生育政策的推行和人們生育觀念的轉(zhuǎn)變，人口出生率得到控制，學生生源越來越少，過去一村一校已不適應(yīng)。為此，教育部門采取了措施，改變辦學模式，撤并一些生源少、地處偏遠的小學校，三四個村甚至七八個村設(shè)一所小學。初中辦學也應(yīng)打破一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦一所學校的框框，學校規(guī)模擴大后，有利地提高了教學質(zhì)量，也有利于學校規(guī)范化管理，節(jié)約了辦學經(jīng)費。

3.3穩(wěn)住優(yōu)秀教育人才

進一步落實中央、省市各項政策性調(diào)資政策，努力減少與沿海地區(qū)教師工資水平差距，參照沿海地區(qū)先進的教育管理，結(jié)合當?shù)貙嶋H，出臺激勵政策，對有較大貢獻的學科帶頭人、教育工作者等在職務(wù)提升、職級晉升、家屬就業(yè)等方面給予優(yōu)先照顧?？h財每年切出一塊獎教基金，重獎一批優(yōu)秀教育工作者，特別是對那些長期工作在邊遠山區(qū)的教育工作者，應(yīng)設(shè)立固定津貼、崗位責任獎、醫(yī)藥費專項補助等，并且在職稱評聘等方面給予適當?shù)恼疹?，在山區(qū)營造尊師重教的良好氛圍。

篇4

1、構(gòu)筑相對完整的機構(gòu)設(shè)置。在重點夯實負責職業(yè)農(nóng)民培訓的專門機構(gòu)（如青島市農(nóng)業(yè)廣播電視學校和青島市農(nóng)機化學校）的同時，充分挖掘其他一切可以利用的教育資源，加強與當?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣等部門和相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料生產(chǎn)廠家、經(jīng)銷商的配合，爭取支持，建立實用技術(shù)培訓基地，不斷提高農(nóng)民培訓針對性、實效性，逐步形成便捷、實用、廣覆蓋的職業(yè)農(nóng)民培訓機構(gòu)設(shè)置。

2、充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)合作組織的“孵化”職能。青島現(xiàn)有農(nóng)民專業(yè)合作社5000余家，社員達到20多萬人。農(nóng)業(yè)合作組織的茁壯成長不斷推動“職業(yè)農(nóng)民”的產(chǎn)生。在農(nóng)業(yè)合作組織中，除了理事長和社員，還有兩大類“職業(yè)農(nóng)民”在不斷“孵化”：一是受聘于合作社，專門從事技術(shù)指導服務(wù)的植保、農(nóng)機等技術(shù)人員和財務(wù)人員以及文秘人員，學歷水平都較高；另一類是服務(wù)于合作社生產(chǎn)基地常年領(lǐng)取工資的“非社員農(nóng)民”，大多擁有專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。可見，必須重視合作社的“孵化”功能，并有重點地對合作社開展系統(tǒng)的知識培訓。

3、充分發(fā)揮先富起來的職業(yè)農(nóng)民的示范帶動功能。在青島農(nóng)村的不斷改革發(fā)展大潮中，已經(jīng)涌現(xiàn)出像凱玉合作社理事長王玉芹、青島鴻飛大沽河農(nóng)場的負責人王興遷等新型農(nóng)民的代表。要充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)農(nóng)民代表的示范帶動作用，及時總結(jié)并積極推廣他們成功的經(jīng)驗，激發(fā)農(nóng)民扎根于農(nóng)村增收致富的激情，通過現(xiàn)有職業(yè)農(nóng)民代表的成功經(jīng)驗帶動附近農(nóng)民尋找增收致富的門路，在資金、技術(shù)、信息和市場等多方面給予支持和幫助。

（二）不斷創(chuàng)新教育培訓手段和形式

1、加強農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民的必要手段。農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定是指對從事農(nóng)業(yè)行業(yè)特有職業(yè)（工種）的勞動者所應(yīng)具備的專業(yè)知識、技術(shù)水平和工作能力進行考核與評價，并對通過者頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的職業(yè)資格證書的評價活動。高素質(zhì)的農(nóng)民職業(yè)技能人才必將成為青島市新型職業(yè)農(nóng)民的有生力量。開展農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定要遵循客觀、公正、科學、規(guī)范的原則，積極爭取各級政府財政支持、安排必要經(jīng)費并逐步形成穩(wěn)定增長的投入機制，不斷加強鑒定機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善職業(yè)技能鑒定的有關(guān)法律、法規(guī)、政策及基本理論建設(shè)，改善鑒定工作條件，加強考評人員隊伍建設(shè)，從嚴把關(guān)考評機構(gòu)資質(zhì)，嚴肅鑒定工作紀律，推動青島市農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓和鑒定工作健康發(fā)展。

2、搭建智能農(nóng)業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，為農(nóng)民教育提供重要的物質(zhì)輔助平臺。加快農(nóng)業(yè)綜合信息服務(wù)平臺建設(shè)和農(nóng)業(yè)公共服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，建立視頻指揮系統(tǒng)，打造管理高效、服務(wù)便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。加快農(nóng)業(yè)科技110綜合信息服務(wù)平臺建設(shè)，建成區(qū)市級綜合信息服務(wù)分控中心，不斷提高綜合服務(wù)覆蓋率；全面建成農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、植物疫病防控、質(zhì)量安全監(jiān)管“三位一體”的鎮(zhèn)級農(nóng)業(yè)公共服務(wù)機構(gòu)，落實基層農(nóng)機推廣體系改革與建設(shè)項目，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)條件建設(shè)項目。目前，青島市已經(jīng)建立起以青島農(nóng)經(jīng)網(wǎng)和農(nóng)機化信息網(wǎng)為中心，覆蓋市、縣、鎮(zhèn)、村四級的農(nóng)村信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)村遠程教育工程穩(wěn)步發(fā)展，建成覆蓋全市的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)教學體系；開通“12316”新農(nóng)村服務(wù)熱線，在全市搭建起科技服務(wù)、教育培訓的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，為農(nóng)民及時獲取農(nóng)業(yè)信息、知識和幫助提供重要的物質(zhì)輔助平臺。

（三）持續(xù)加強師資力量建設(shè)

1、著力發(fā)展一批理論與實踐都過硬的師資力量。加大與當?shù)厍鄭u農(nóng)大、青島農(nóng)科院等高等學校、職業(yè)院校、科研院所的合作力度，聘請一批知名專家教授為技術(shù)顧問，組成專家服務(wù)團，定期舉辦農(nóng)業(yè)科技講座，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)，指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。突破地域限制選拔邀請行業(yè)知名學者、首席專家、技術(shù)能手、種植明星，參與學校教育計劃的制訂、參與編寫新型農(nóng)民培訓教材，為農(nóng)民集中授課和現(xiàn)場指導，為農(nóng)民解惑答疑。逐步培養(yǎng)一批不僅懂得教育理論和方法，而且具有較強的農(nóng)場經(jīng)驗和實際動手能力的師資力量，增強教育的實效性。

2、定期組織教學競賽、技術(shù)能手比賽。一方面，實現(xiàn)激發(fā)農(nóng)業(yè)教育者和技術(shù)能手的主觀能動性和創(chuàng)造性的目的。另一方面，通過競賽和比賽，優(yōu)秀的教育成果和經(jīng)驗得到展示，實現(xiàn)相互切磋、帶動促進的目的。同時，搞好優(yōu)質(zhì)課觀摩，以此帶動全市農(nóng)業(yè)教育師資力量建設(shè)，整體提高教育水平和質(zhì)量。

篇5

2.多專業(yè)滲透商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案一是與英語教育專業(yè)滲透的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過與教育類專業(yè)的滲透，使學生掌握相關(guān)教育理論和教學技能，拓寬學生的就業(yè)面和提高就業(yè)競爭力。二是與報關(guān)（報檢）專業(yè)滲透的復合型高技能商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過報關(guān)專業(yè)的滲透，使學生掌握報關(guān)、報檢等技能，拓寬學生的就業(yè)面和提高就業(yè)競爭力。多專業(yè)滲透港口專業(yè)人才培養(yǎng)方案以港口專業(yè)為基礎(chǔ)，編制了物流管理（港口物流方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)主要面向港口、外貿(mào)公司、交通運輸企業(yè)等，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事運輸（配送）、搬運、裝卸、包裝、儲存、保管、客戶服務(wù)、訂單處理流程計劃、運作計劃等方面工作，具有較強實際操作能力，能利用精益思想和方法指導物流管理活動，培養(yǎng)使企業(yè)從單個企業(yè)物流運作向跨企業(yè)的供應(yīng)鏈服務(wù)轉(zhuǎn)化的理論知識和專業(yè)實踐技能的高素質(zhì)技能型專門人才。這些方案已經(jīng)在學院試點實施，通過前期的實踐，學生反響好，有較強的專業(yè)技能充實感，對多專業(yè)滲透的人才培養(yǎng)模式有強烈的認同感。

二、問題

1.實踐上的誤操作：完全移植本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)的研究起步較晚，是在職業(yè)教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展，尤其是一段時間無序盲目的發(fā)展之后，學界才提出的一種旨在優(yōu)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的主張。這種主張在提出之初實質(zhì)上是效仿復制本科及以上院校的復合型人才培養(yǎng)的模式，甚至可以說是完全移植本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式，討論較多的也是走學科交叉的人才培養(yǎng)路子，而學科的概念在職業(yè)階段提的并不多，在職業(yè)教育階段我們研究較多的是關(guān)于專業(yè)的問題。學科交叉的路子在職業(yè)院校并不適合，也不一定具有走下去的實力和條件。職業(yè)教育有職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，否則就容易與其他類別的教育混同。職業(yè)教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型的專門人才。與培養(yǎng)高層次的研究型或應(yīng)用型的通才型或者具備不同學科背景的高層次人才培養(yǎng)目標有著明顯的差異，因此，目前職業(yè)教育階段移植本科院校的復合型人才培養(yǎng)模式就是一種錯誤。

2.管理上的不靈活：課程設(shè)置權(quán)限未能放開即便是探討多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復合型高技能人才的培養(yǎng)問題，在實踐中仍無法更新關(guān)于課程設(shè)置上的傳統(tǒng)理念，在管理上仍然十分僵化。最典型的問題就是關(guān)于技能訓練在職業(yè)教育中的地位和作用未能被正視，在整個課程體系上固守傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，課堂的教學仍是絕大多數(shù)職業(yè)院校教學的重頭戲，而實踐教學和技能訓練的權(quán)重仍舊偏低。而職業(yè)教育的技能性特征要求加大實踐教學或技能訓練的權(quán)重，對于傳統(tǒng)的理論知識則需要科學合理地控制在夠用和實用的范圍內(nèi)。職業(yè)教育注重學生的感知和體驗，這也正是職業(yè)教育與其他類別教育的典型差異。忽視這些差異實際就是放棄職業(yè)教育?，F(xiàn)實的情況卻是實踐教學環(huán)節(jié)所占的比重在絕大多數(shù)的職業(yè)院校中不到50%。將這種實踐教學的權(quán)重擱置在整個職業(yè)教育階段看，情況更讓人揪心。那么多的教育行政主管部門要求開設(shè)的與職業(yè)教育關(guān)聯(lián)并不太大的課程，占用了學生那么多的時間。公共課和其他的素質(zhì)類課程不能說不重要，但職業(yè)教育的特點要求我們可以改變對這些課程尤其是非技能性課程的看法，可以大膽地對這些國家強制要求開設(shè)的課程進行科學的整合，無須墨守成規(guī)，如此方能還職業(yè)教育以本色。課程設(shè)置僵化勢必直接或間接影響校企合作，尤其是校企之間的訂單式合作。訂單式合作辦學強調(diào)合作培養(yǎng)滿足單位利益的訴求，合作培養(yǎng)單位也肯定有相當比例的教學內(nèi)容需要納入整個人才培養(yǎng)階段。同時，訂單式人才培養(yǎng)也必然涉及多數(shù)課程要移步企業(yè)生產(chǎn)第一線進行教學，教學必然要與崗位實踐無縫對接。但這樣一來，矛盾出現(xiàn)了，能否賦予合作培養(yǎng)單位這么多的開課權(quán)限？抑或充分滿足合作培養(yǎng)單位的崗位技能培養(yǎng)需求？目前似乎沒有哪個職業(yè)院校能大膽突破現(xiàn)有的體制或觀念上的限制，文化課程的地位好像還沒有院校敢撼動，但職業(yè)教育畢竟有職業(yè)教育的特點，中心并不在文化教育。倘能很好地解決前述問題，職業(yè)教育的靈活性將得到極大的發(fā)揮，校企之間的合作自會深入。

篇6

按計劃第一步從一年級到六年級選拔一批對打乒乓球運動員三十人。一到三年級為后備隊員，六年級是畢業(yè)班站學生自己發(fā)展興趣愛好，四到五年級為重點對象。每天進行二到三小時的訓練。從發(fā)球、接球、拉、提到扣殺，對學生進行認真的指導。讓學生掌握打乒乓球的技能技巧。通過近一學期的訓練，學生乒乓球打得有板有眼，基本功比較扎實，老師們看了學生打乒乓球后都認為這些學生打得不錯，很多老師都不是學生的對手，這些學生參加區(qū)比賽肯定會有成績。由于老師的肯定，我對帶乒乓隊的信心更足了。

篇7

2頂層規(guī)劃，分段銜接，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

在深刻理解和把握現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，北京聯(lián)合大學根據(jù)學校實際辦學情況，加強頂層設(shè)計，對高職、專升本作為職業(yè)教育統(tǒng)籌考慮，探索在學分制管理模式下，構(gòu)建高職、專升本相互銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。兩個層次教育的課程體系均按照基本素質(zhì)教育、專業(yè)能力培養(yǎng)、實踐技能訓練和職業(yè)能力拓展4個平臺建設(shè)。實現(xiàn)培養(yǎng)目標、課程體系的有效銜接;教學深度、廣度與本科教育水平的有效銜接;實踐技能培養(yǎng)與綜合實踐水平提升的有效銜接。培養(yǎng)目標的有效銜接:高職的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能專門人才。專升本的培養(yǎng)以此為基礎(chǔ)，向高層次延伸和擴展，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。課程體系的有效銜接:專升本教育的課程設(shè)置在于適度提升與專業(yè)學習和應(yīng)用相關(guān)的理論知識;重點拓展專業(yè)知識，培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的新科技知識和新技能;注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。每個平臺分為必修和選修兩部分，給學生一定的選擇空間。專業(yè)任選課程主要是專業(yè)拓展和前沿性課程，要求學生必須選取一定學分?？紤]到專升本的學生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)實踐能力和專項訓練能力，因此課程設(shè)置重點放在綜合應(yīng)用能力的訓練上，每個專業(yè)設(shè)置2個以上(含)的綜合技術(shù)訓練項目，每個項目的周期為2～4周，以強化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并與畢業(yè)設(shè)計(論文)有效銜接。將專升本教育納入高等職業(yè)教育范疇，把高職和專升本教育統(tǒng)籌設(shè)計，構(gòu)建職業(yè)教育的兩個階段，一個整體的高職?？?、專升本一體化建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了專科階段與本科階段的3個有效銜接。

3職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，素質(zhì)和技能培養(yǎng)逐層遞進，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

學校將人才培養(yǎng)路徑和學生職業(yè)成長路徑融合統(tǒng)一，其課程體系按照四個平臺進行搭建，即基本素質(zhì)教育平臺、專業(yè)能力培養(yǎng)平臺、實踐技能訓練平臺和職業(yè)能力拓展平臺。將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，真正將基本素質(zhì)培養(yǎng)和實踐技能培養(yǎng)落到實處。打破原有的學科知識體系，通過將課程的拆分、整合重組，在完成整個人才培養(yǎng)過程的同時，實現(xiàn)學生的專業(yè)技能從初學者到提高者，再到熟練者，直至成為能手的成長。堅持以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，素質(zhì)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)并重。從培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和職業(yè)遷移能力出發(fā)，加強英語實用能力培養(yǎng)，做到英語教育不斷線;強化計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學生的信息處理能力、先進軟件的應(yīng)用能力得到提高，鼓勵學生考取高級別計算機等級證書。專業(yè)技能課程從關(guān)鍵技術(shù)和最新工藝出發(fā)，將專業(yè)能力分成若干單項技能貫穿于課程體系中低年級以單項能力培養(yǎng)為主，高年級以綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，主要以項目、任務(wù)和實務(wù)為載體進行。通過設(shè)計出不同層次(專科、本科)的高等職業(yè)教育課程體系和課程質(zhì)量標準，使學生在完成高職三年和專升本兩年教育的同時，也成功地完成由初學者、提高者、熟練者到技術(shù)能手的蛻變過程，人才培養(yǎng)路徑和職業(yè)成長路徑達到同步遞進，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程和職業(yè)成長過程的有機融合。

4校企深度融合，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求全面對接，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的對接，將學以致用落到實處。校企雙方成為實質(zhì)性的協(xié)同合作和創(chuàng)新聯(lián)盟，具體實現(xiàn)以下3方面的合作育人。其一是共同設(shè)計課程體系，知識轉(zhuǎn)移貫穿合作全過程。人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)計遵循的基本原則是:

1)知識從顯性向隱性轉(zhuǎn)移;

2)技能從技巧向技術(shù)轉(zhuǎn)移;

篇8

基本的教育思想和理念

作為青年教師來講，在內(nèi)心深處一定要樹立一種科學的人才觀念，知道什么樣的人才才是社會所真正需要的人才，并以此為方向，開展對學生的教育工作，還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新精神，不能一直使用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式。此外，還應(yīng)該認識到終身學習，活到老、學到老的重要性，能不斷的充實自己，完善自身的學科知識。在現(xiàn)代化的信息社會之中，教師還應(yīng)該能夠熟練的運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為自己的教學工作服務(wù)。要嚴格的要求自己，艱苦奮斗，以身作則。

教育教學的基本素質(zhì)

教師的首要任務(wù)是教學，教學的過程是教師根據(jù)教學大綱，有前瞻性、有目的性的向?qū)W生來傳達和講解科學文化知識的過程。作為青年教師來講，要完成這個任務(wù)，就必須要由衷的熱愛鉆研科學知識，對自己的教學內(nèi)容有深入透徹的了解，能夠認真的備課和講授，對課堂的教學內(nèi)容可以做到良好的組織，對教學的結(jié)果能夠做到科學有效的檢查，要有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識，并在這種意識的指導下開展自己的教學工作。

良好的語言表達能力

無論現(xiàn)代化教學手段多么的發(fā)達，在當下的課堂教學過程中，教師還必須要依靠語言來向?qū)W生傳達教學內(nèi)容，從這個角度來看，良好的語言表達能力對于教師的教學成效來說至關(guān)重要，而且，教師的語言表達能力，還與他們的個人修養(yǎng)、道德水平有著極其緊密的關(guān)系，間接地對整個社會的文明和風尚也有著影響作用。教師的這種依靠口授來進行的工作特點，決定了他們必須扎扎實實的提高自身的語言表達能力。良好的語言表達能力，或者說語言道德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在能夠以理服人、以情動人，還能夠引人入勝，吸引聽眾的興趣，使對方在自己的引導下高效的開展學習。[1]

積極有效的交流能力

教師的職業(yè)特點決定了他們并不是單單面對在課堂上聽講的學生，還必須要面對學校的領(lǐng)導、辦公室的其他同事、學生的家長等等。如何積極有效的處理這些關(guān)系，取得他們的支持和理解，對于教學的成效發(fā)揮也有著非常重要的意義。這種交流能力的提升主要依靠教師要做到從內(nèi)心深處熱愛本職工作、熱愛學生，能夠很好的尊重學生的家長，可以團結(jié)同事，善于與他們進行合作等等。

健康的生理和心理

健康的體魄和良好的心理素者也是青年教師能夠順利有效的開展教學工作的重要組成部分，教師要以身作則，要注重通過多種手段完善自己的心理素質(zhì)，從而率先垂范的指導學生，完成教學工作。

轉(zhuǎn)變思想，提高認識，關(guān)注青年教師的發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，各個行業(yè)之間的競爭也越來越趨向于白熱化發(fā)展，人們也面臨著越來越大的生存壓力，這些壓力往往給正常的工作帶來很大的困擾，作為青年教師來講，更是如此，由于入行不久，薪資水平并不理想，面臨著極其大的生存壓力，往往會對他們的教學工作產(chǎn)生很大的影響，作為教學管理者來講，必須要注意到這個方面，從根本上提高他們的薪資待遇和社會地位，免除他們的后顧之憂。從另一方面來講，青年教師對于教學工作往往有很大的激情，但是在實際教學經(jīng)驗上卻非常缺乏，所以他們也往往需要一些有經(jīng)驗的老教師的指導和關(guān)心?？傮w來講，管理者要真切的關(guān)注他們的生活，發(fā)揮工會的積極作用，為青年教師解決實際問題，要為他們創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，鼓勵他們創(chuàng)新，使他們對本職工作、對學校能夠產(chǎn)生一定的歸屬感，然后以百倍的熱情積極地投入到教學工作之中去。[2]

創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，改善職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境對于人才的培養(yǎng)有著極其重要的決定性作用，青年教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也與周圍的環(huán)境有著非常直接的作用，從這個角度出發(fā)，相關(guān)的管理人員要致力于改善教學的大環(huán)境，以此來為提高青年教師的素質(zhì)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。這種教學大環(huán)境主要包括全校范圍的有利于提高職業(yè)道德水平的人文環(huán)境，舒適的生活環(huán)境等等。一個有著良好的校風和和諧自然的人際環(huán)境的校園對于提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)有著非常直接的影響作用。

加強自主能動性，充實和完善自我

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2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進修學習。經(jīng)過這次出國進修學習，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業(yè)培訓和職業(yè)教育教學特征有了進一步了解，對中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗。加拿大職業(yè)培訓和職業(yè)教育的主要目標是為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門技能、非凡技能的勞動者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓和職業(yè)教育教學方法的先進理念，為我們進行職業(yè)教育教學工作帶來了指導和啟示。

二、加拿大職業(yè)培訓的教學特征

在加拿大以進行英語語言強化培訓和計算機專業(yè)職業(yè)培訓為主要內(nèi)容，培訓課程教學方法特征突出。

1.英語語言培訓的教學特征

（1）教學形式新奇，采用圓桌分組的教學形式，教師隨時可以和學生進行交流，易于師生互動，同時也便于學生之間的討論交流。在交流中讓學生學會合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學過程中充分利用肢體語言，提高學生學習喜好，便于學生理解所學的知識；教師利用啟發(fā)的形式讓學生盡量地多提出新問題和個人見解，然后和學生進行討論，提高學生的學習熱情。

（2）教學目的明確，教學內(nèi)容實用。教師能夠很好地把握培訓內(nèi)容，教學內(nèi)容涉及了生活的各個方面，例如摘要：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學生在較短的時間內(nèi)把握英語的基本會話。

（3）在教學方法的運用方面教師有獨到之處。教師利用做游戲方法進行教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生很輕易把握所學的知識；另外教師采用的教具簡單而實用，利用情景教學方法，使學生的參和度很高。例如，在英語語言培訓課程上，上午學習日常生活用語，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進行實踐學習。

（4）進行英語培訓的過程中沒有固定教材，天天學習一個知識模塊，教師會發(fā)一些相關(guān)的教學資料，這些教學資料是教師精心為培訓專門設(shè)計的，可以根據(jù)教學內(nèi)容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓教材。

2.計算機職業(yè)培訓的教學特征

（1）課堂采用案例教學，教學實例接近生活和實際工作需要

案例教學是運用案例進行教學實踐，改變傳統(tǒng)教學以本為本、從概念到概念的注入式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、探究性學習、探索性學習的開放式教學方式。加拿大學院的教師根據(jù)我們學員學習的特征進行案例教學，所采用教學案例很實用，接近我們的生活和實際工作，為進一步學習提供良好的素材。

（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項目形式

教師為了提高我們學習的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本練習要求，學員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理新問題的能力,而且調(diào)動了學生主動學習和勇于探索的積極性。

（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能

為我們進行專業(yè)培訓的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)平安教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)平安管理經(jīng)驗，另外他所展示計算機網(wǎng)絡(luò)教學課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑恚阎v解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學生學習的喜好；多媒體教師在HBI學院任教時，自己設(shè)計開發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經(jīng)紀管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專業(yè)的音樂制作人，有豐富的數(shù)字音樂制作經(jīng)驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。

三、加拿大職業(yè)教育的教學特征

在進修期間，還對加拿大職業(yè)教育的教學進行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學后的職業(yè)教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區(qū)學院(相當于我國的高職)教育；非學歷的職業(yè)培訓和預備性練習；成人職業(yè)教育和培訓。高等職業(yè)教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的專科、四年制本科(和大學聯(lián)辦)和一年制探究生專業(yè)證書班等。

加拿大職業(yè)教育的教學特征，是注重學生的創(chuàng)造能力和參和意識，老師講課并不面面俱到，提倡學生自學和思索。老師有時會選擇一個project（項目），讓學生自學后提交書面報告或根據(jù)項目內(nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學后完成項目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學場合，教室和操作車間連在一起，學生在教室中自學，碰到實際新問題可以隨時到操作車間進行練習，并有教師進行現(xiàn)場指導，以提高學生的實踐能力。

加拿大職業(yè)教育的教學方法著重培養(yǎng)和他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵學生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學生的團隊精神。

加拿大職業(yè)教育在理論教學的同時，也非常注重實踐教學，使學生在實踐教學中把握更多的實用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項名為Co-op的實踐教育項目，其教學實踐目的意在全面提高學生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學校、用人單位和學生三方共同參和的一種教育項目。高中學生11年級或12年級（相當于我國的高二、高三年級），在學校學習一段時間完成學校部分的學習任務(wù)，并通過用人單位面試，學生進入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學生到公司工作，在這段工作期間學生定期向?qū)W校匯報工作情況，負責這個項目的教師也要隨時跟蹤學生以了解他們的學習和工作情況，根據(jù)每個學生的不同情況調(diào)整學生的工作、學習進度，工作一段時間后，學生要回到學校接著完成學習任務(wù)，這樣“理論—實踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學生不但熟練地把握相關(guān)專業(yè)的理論知識，而且有很強的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗。為進一步地學習工作打下了非常好的基礎(chǔ)。

篇10

一、我國各大城市與上海市在人口年齡結(jié)構(gòu)上的相似性及其相位差

上海市人口的出生率、死亡率、自然增長率等指標，長期以來在我國大城市中均屬最低水平，1993年起戶籍人口整體出現(xiàn)自然負增長(-0.8‰)，率先跨入“低出生率－低死亡率－低增長率”的現(xiàn)代人口再生產(chǎn)類型的行列，其人口年齡結(jié)構(gòu)如圖1所示[4,5]。

附圖

圖1上海市1996年人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔示意圖

資料來源：《上海人口與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展研究》

北京等大城市與上海市人口年齡結(jié)構(gòu)的峰谷交替具有相似性，只不過在年齡或時間上有所先后，即存在相位差。例如北京波動相位差比上海滯后約5年，人口自然負增長滯后約15年，如圖2、3、4所示。

附圖

圖2北京市1990年人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔示意圖

資料來源：《中國1990年人口普查資料》

附圖

圖3上海市1990年人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔示意圖

資料來源：《中國1990年人口普查資料》

附圖

圖4我國各大城市相對上海市出現(xiàn)人口自然負增長的相位差估算示意圖

我國37個大城市（指市區(qū)非農(nóng)業(yè)人口大于100萬者）人口年齡結(jié)構(gòu)相對于上海的相位差滯后0～10年不等，而出現(xiàn)人口自然負增長則滯后6～40年不等，如圖4和表1所示*

加權(quán)平均相位差24.85注：以上數(shù)據(jù)以我國人口第四次普查及各省市、自治區(qū)、直轄市人口發(fā)展的態(tài)勢為依據(jù)近似估算得到。

由以上分析可知，我國各大城市的人口年齡結(jié)構(gòu)和發(fā)展態(tài)勢基本相似，但存在著相位差，上海相對于其他大城市處于領(lǐng)先地位。

二、上海市人口控制與教育資源配置的協(xié)同分析

上海從1993年起，撫順和沈陽從1999年起都已發(fā)生人口自然負增長，其他30多個大城市也將緊接著相繼發(fā)生類似情況，因而相應(yīng)的協(xié)同不但具有緊迫性和長期性，而且更有局部性和全國整體性。因此，有關(guān)政策的研究可在上海先行試點，而后逐步推廣。

1.學齡人口數(shù)的峰谷交替對教育資源配置的重大影響

上海市人口年齡結(jié)構(gòu)的峰谷交替，必然導致學齡人口數(shù)的峰谷波動。1982年前后，出生人口數(shù)出現(xiàn)了一個小高峰，每年出生人口數(shù)一般在15～20萬人，但近幾年出生人口數(shù)急劇減少，1995～1999年平均每年出生人口數(shù)只有6.61萬人[5,8]，形成低谷，對教育沖擊極大。這樣，1～3歲入托的人數(shù)和4～5歲入園的人數(shù)也就相應(yīng)出現(xiàn)峰谷交替，因而原先適應(yīng)15～20萬幼托人數(shù)的教育資源嚴重多余。目前上海市的小學生源急劇減少，約為10萬人左右，如圖5所示[4]。而原有教育資源卻能適應(yīng)15～20萬人的生源，從而也導致了嚴重的多余。但按照上海人口規(guī)模目標的要求，15～20年之后的生源又將逐步回復到15～20萬人的等級，因此，對多余的教育資源又不該任意擱置與浪費，應(yīng)予更加合理的調(diào)整和配置。

附圖

圖5上海市2000～2020年小學生源人數(shù)與可容納量預測

上海市高中教育的調(diào)整也是一個關(guān)鍵的問題，其初中畢業(yè)生人數(shù)1998年已達最高峰值21萬人，從1999年開始有一個小幅回落，2001年又將回復到較高水平，如圖6所示[4]。

附圖

圖6上海市1996～2020年初中畢業(yè)生與高中招生能力預測

上海高等教育也面臨著挑戰(zhàn)。由于80年代初上海人口生育的小高峰，大學學齡人口數(shù)的高峰期也將來到。而從上海市1993～1999年人口負增長的情況看，到2011～2017年，大學學齡人口數(shù)將急劇減少[8]，如不采取有效措施，相應(yīng)的教育資源也將難以得到優(yōu)化的配置。

2.外來勞動人口增長對人口整體素質(zhì)提高提出的新要求

外來人口的穩(wěn)步增長是影響上海人口總量的一個重要因素。1993年至1998年5年間，全市常住人口由1403萬增加到1464萬人，其中增加量的80%為外來人口。每年在滬務(wù)工的外來流動人口約有200萬人，90%以上是中青年，其中60%～70%的人處在相對穩(wěn)定的工作和生活環(huán)境之中，已成為上海事實上的居民。外來人口子女就讀的義務(wù)教育階段平均每年級人數(shù)約達1.5萬人，在一些外來人口聚居的區(qū)域，會給教育資源的布局帶來較大的壓力[4]。

三、北京等各大城市人口控制與教育資源配置的協(xié)同分析

由于人口年齡結(jié)構(gòu)上的相似性，北京等各大城市也會相繼出現(xiàn)上海市目前所面臨的教育資源配置的類似問題。撫順和沈陽1999年已經(jīng)進入人口負增長階段，北京、大連、天津、長春和吉林5個大城市也將在7年之后緊接著步入負增長，形勢也相當嚴峻；其他如哈爾濱、南京以及鄭州等20多個大城市也將相繼出現(xiàn)類似情況。同時，各大城市的資源配置又互有關(guān)聯(lián)，并非完全孤立，運作得好，可以在地區(qū)上時間上互補協(xié)同，發(fā)揮更大效益；反之，相互之間會形成沖突和沖擊。因此，我們應(yīng)從全國整體上高度重視教育資源的最優(yōu)配置。

四、我國大城市教育資源配置的對策建議

1.建立“中國人口與教育資源信息管理系統(tǒng)”

盡快建立大城市的“人口與教育資源信息管理系統(tǒng)”，跟蹤人口控制的現(xiàn)狀，及時掌握學齡人口數(shù)峰谷波動的情況，探索各地生源峰谷互補的可行性，發(fā)掘教育資源優(yōu)化配置的可能性，強化體制機制改革與開放的力度，提煉或制訂相應(yīng)的指導性政策和法規(guī)。

2.利用各種途徑擴大和調(diào)劑生源

學齡人口數(shù)峰谷交替現(xiàn)象所導致的生源多余或缺乏已成為困擾各類學校生存和發(fā)展的普遍性難題。隨著我國加入WTO，國外的教育資源也可能會進入一些大城市，爭奪部分生源，導致生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，將對教育事業(yè)形成新的機遇和挑戰(zhàn)。各大城市可以利用人口年齡結(jié)構(gòu)在時間上的相位差，充分發(fā)揮各地生源在峰谷上的互補效應(yīng)，可以跨省市擴大和調(diào)劑生源。各類學校應(yīng)相應(yīng)地完善軟件設(shè)施，強化內(nèi)部管理，充分提高原有教育資源的效率和效益。

3.加大師資隊伍培訓和調(diào)整的力度

各類學校應(yīng)利用生源在不同城市不同時期的峰谷現(xiàn)象，有序地加大師資隊伍培訓、調(diào)整和提高的力度；同時，各級政府和教育部門有責任加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，進一步改善辦學條件。各類學校應(yīng)針對老中青三代教師采取不同的方法，以確保教育隊伍的全面可持續(xù)發(fā)展。

4.強化教育資源的多元化運作——部分教育資源作為非營利性產(chǎn)業(yè)進行特殊運作

深化體制改革，強化教育資源多元化的運作方式，可有公辦、民辦、引進外資協(xié)辦及混合辦等多種方式，各種方式中的全部或部分教育資源都可作為非營業(yè)性產(chǎn)業(yè)進行特殊運作。