導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇周測(cè)自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，又稱小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，它既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整個(gè)活動(dòng)階段的一個(gè)結(jié)束，又是下一個(gè)階段活動(dòng)的開始。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師只知道埋頭苦干，而不會(huì)抬頭看路，即不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，很多時(shí)候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒精力；也許是地處偏僻，沒書讀……）。那么，如何去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)呢？在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的摸索和實(shí)踐，淺談自己的一些看法。

筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的要素

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)一般分為六大要素：即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。

2.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能分為管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動(dòng)機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。

3.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能可分為兩類，一是書面交流評(píng)價(jià)：如借助學(xué)生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、努力的程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在教師的評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生作出恰如其分的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)，誠(chéng)懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)：學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)方式之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)到一定的階段后，教師要組織學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要與階段測(cè)試成績(jī)、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成自我診斷之后，教師再引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。

4.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略很多，在實(shí)際教學(xué)工作中至少做好以下幾方面：

4.1 自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與情緒的自我感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我調(diào)控。

4.2 及時(shí)反饋策略：評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生，并及時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教學(xué)目標(biāo)。

4.3 訪談評(píng)價(jià)策略：訪談評(píng)價(jià)是師生溝通和評(píng)價(jià)學(xué)生的有效方法。教師可以從與學(xué)生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來(lái)定，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語(yǔ)言。

4.4 學(xué)生自我分析式評(píng)價(jià)策略：這是一種形成性學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式，是讓學(xué)生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程理清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己思考的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.5 兩次測(cè)試法策略：?jiǎn)卧獧z測(cè)中，學(xué)生如果對(duì)初測(cè)成績(jī)感到不滿意，經(jīng)過復(fù)習(xí)后，可要求重測(cè)，并以較好的一次成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，重測(cè)試卷難易程度原則上與上次初測(cè)試卷相當(dāng)，但對(duì)少數(shù)水平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。

4.6 評(píng)價(jià)服務(wù)教育策略：通過研究教育評(píng)價(jià)的目的、功能、策略和方法，使評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

4.7 合作性評(píng)價(jià)的策略：設(shè)計(jì)愉快的互評(píng)方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評(píng)氛圍，營(yíng)造自由的互評(píng)空間。

5.注意評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的三個(gè)維度

篇2

婦科出科總結(jié)（一）：

經(jīng)過在產(chǎn)前后產(chǎn)后分別兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)，對(duì)產(chǎn)科的?？浦R(shí)有了極大的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于產(chǎn)科的常用操作也到達(dá)熟練掌握程度，十分感激帶教教師在這一個(gè)月的時(shí)間里的照顧和教導(dǎo)。

我將從以下幾方面總結(jié)我這一個(gè)月的產(chǎn)科實(shí)習(xí)：

首先，對(duì)實(shí)習(xí)的狀態(tài)挺滿意的，無(wú)論在產(chǎn)前還是產(chǎn)后都比在之前的科室表現(xiàn)的主動(dòng)，比較勇敢地去做事情，而教師也敢于放手讓我自我去發(fā)揮，這讓我真的感到很榮幸，有時(shí)自我在內(nèi)心中也對(duì)自我捏一把汗，更加謹(jǐn)慎地去做操作。當(dāng)自我獨(dú)立成功完成操作時(shí)，那是一種極大的滿足。在操作過后，教師會(huì)很細(xì)心地給我講解作中的不足之處，給我示范正確的操作。

再者，在實(shí)習(xí)中，我更加注重了和病人之間的溝通，在做每一項(xiàng)的操作時(shí)，都會(huì)和病人解釋這項(xiàng)操作，病人理解了就會(huì)很配合我的操作，不會(huì)擔(dān)心實(shí)習(xí)生做不好拒絕讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作這種情景。這樣貌和病人之間的關(guān)系就變得很融洽，平時(shí)也會(huì)打打招呼。能得到病人的信任，做事情病的很順利，自我也更加自信。

之后，在產(chǎn)科掌握了很多?？浦R(shí)和?？撇僮?，在產(chǎn)前住的有安胎的孕婦和待產(chǎn)的產(chǎn)婦，產(chǎn)后的主要是產(chǎn)婦等。對(duì)她們經(jīng)常做的操作是靜脈輸液，會(huì)陰抹洗，氧氣吸入，導(dǎo)尿，測(cè)生命體征，幫小孩洗澡和游泳以及換衣被等。在產(chǎn)前掌握了產(chǎn)科常用藥物的使用方法和注意事項(xiàng)，如安寶和硫酸鎂的的應(yīng)用。還有掌握胎心監(jiān)護(hù)儀的使用，在產(chǎn)房里熟悉分娩的三個(gè)分期，配合助產(chǎn)士進(jìn)行分娩工作，學(xué)會(huì)給新生兒測(cè)血糖，幫產(chǎn)后產(chǎn)婦按摩子宮。在產(chǎn)后和教師一齊協(xié)助產(chǎn)婦哺乳，對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行健康教育。

最終，對(duì)自我在產(chǎn)科實(shí)習(xí)不滿意的地方，實(shí)習(xí)的時(shí)候未能很快的熟悉各種物品的擺放，很多東西得找半天都找不到，需要詢問教師。對(duì)配合教師這個(gè)方面表現(xiàn)的比較差。未能和教師進(jìn)行有效的溝通，和教師的交流比較少，最主要的原因是對(duì)產(chǎn)科的理論知識(shí)掌握的不大好，未能進(jìn)行深入的思考，教師和我講解我只能全盤理解，沒有自我的見解在里面，所以和教師之間的話題也比較少。對(duì)于各種知識(shí)沒能好好整理，回答問題的時(shí)候會(huì)有些張冠李戴的感覺，答錯(cuò)方向了。

以后我會(huì)在以上方面不斷加強(qiáng)的。十分感激教師們的辛勤帶教。

婦科出科總結(jié)（二）：

20**年**月**日上午，我懷著激動(dòng)、興奮、又有點(diǎn)不安的心境來(lái)到了我的實(shí)習(xí)第一站。

護(hù)士長(zhǎng)熱情的接待了我們，研究到我們是剛來(lái)醫(yī)院，所以詳細(xì)的介紹了科室的環(huán)境、產(chǎn)科的常見病、實(shí)習(xí)方法等，我很感動(dòng)和感激。不知不覺已在產(chǎn)科實(shí)習(xí)了近4周，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)`搜集整理這段時(shí)間我工作認(rèn)真，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自我，做到不遲到、不早退，對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，我漸漸從一個(gè)在校學(xué)生的主角向?qū)嵙?xí)護(hù)士主角過渡，總體上成長(zhǎng)了不少。

在產(chǎn)科實(shí)習(xí)的4周內(nèi)，我基本上完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，有許多收獲。

第一，熟悉了醫(yī)院與科室的環(huán)境、臨床護(hù)士的工作流程與主要任務(wù)、病人的出入院流程與護(hù)理等基礎(chǔ)資料。

第二，在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了產(chǎn)科一些常見病的特點(diǎn)和護(hù)理，如早產(chǎn)、胎膜早破、妊娠高血壓綜合征、產(chǎn)后出血、妊娠合并糖尿病等，掌握了產(chǎn)科常用藥硫酸鎂和催產(chǎn)素的使用方法、不良反應(yīng)及觀察要點(diǎn)。

第三，親身觀察并參與了孕婦分娩期和產(chǎn)褥期的護(hù)理，見習(xí)并參與了孕婦的助產(chǎn)過程，感受三個(gè)產(chǎn)程的特點(diǎn)以及孕婦的生理心理變化，重點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)后2小時(shí)護(hù)理資料、產(chǎn)后護(hù)理要點(diǎn)等。

第四，實(shí)習(xí)了入院健康宣教、胎心音聽診、電子胎心監(jiān)護(hù)、摸宮縮、會(huì)陰擦洗、會(huì)陰濕熱敷、腹部四部觸診、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)等護(hù)理操作，見習(xí)待產(chǎn)婦的檢查、繪制產(chǎn)程圖、科學(xué)接生、分娩鎮(zhèn)痛、陰道切開、陰道助產(chǎn)、新生兒處理及預(yù)防接種、新生兒沐浴等。

經(jīng)過不斷的臨床觀察和學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)書本知識(shí)的理解和記憶，比如什么是宮縮及其特點(diǎn)、怎樣摸宮縮等。同樣我也努力將自我在書本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。我明白臨床工作并不簡(jiǎn)單，異常需要善于觀察、靈活和經(jīng)驗(yàn)的積累，我剛來(lái)實(shí)習(xí)，所以要從一點(diǎn)一滴做起，努力多觀察、多操作，多積累經(jīng)驗(yàn)。

我感覺實(shí)習(xí)是一種簡(jiǎn)單又復(fù)雜的生活，既要學(xué)會(huì)做事也要學(xué)會(huì)做人。做事即充實(shí)理論與操作；做人，處理好自我和同伴、帶教教師、護(hù)士長(zhǎng)、醫(yī)生及病人和家屬的關(guān)系，異常是建立良好護(hù)患關(guān)系是很重要，在產(chǎn)科，比較容易與產(chǎn)婦及家屬建立良好護(hù)患關(guān)系，經(jīng)過與他們的溝通，既可幫忙他們解決一些疑問，也可讓自我在工作中獲得滿足感。學(xué)會(huì)與病人溝通是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要資料。

婦科出科總結(jié)（三）：

在婦科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了產(chǎn)科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作。使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過渡，使我覺得臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上，此刻接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書上所寫那么典型，好多時(shí)候都是要靠自我平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累。所以僅有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才會(huì)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)月的*科實(shí)習(xí)生涯已結(jié)束，回顧這些日子，是苦是樂，是酸是甜，相信每一個(gè)人心中都有一種屬于自我的味道。

在婦科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍。對(duì)于我們的實(shí)習(xí)，科里的教師們都很重視，每周的實(shí)習(xí)安排也謹(jǐn)然有序，從而讓我們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在此，對(duì)各位教師表示衷心的感激。

尤記得第一天來(lái)到婦科的我?guī)е炭植话驳男木宠圃谧o(hù)士站，聽著帶教教師介紹婦科的情景，直到跟著慢慢熟悉環(huán)境之后，心境才放松下來(lái)隨著我的帶教教師---***開始接下來(lái)的實(shí)習(xí)生活。

總之我覺得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多。在那里我要向我的教師及護(hù)理教師以及我的病人說聲多謝，是他們指導(dǎo)培育了我，給了我機(jī)會(huì)，讓我慢慢成長(zhǎng)

下一周是我們待在婦科的最終一周，雖然我還只是學(xué)生，也許我的本事有限，可是我用我的努力充足我的知識(shí)與技能，期望能用我的微笑送走病人健康的離去?？释趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，爭(zhēng)做一名默默唱歌、努力飛翔的白衣天使。

在一個(gè)科室里待久了，感覺大家真的如同一家人一樣，教師的關(guān)心和教導(dǎo)，，整個(gè)科室的協(xié)作，讓忙碌的工作變得充實(shí)而歡樂。

婦科出科總結(jié)（四）：

關(guān)于婦科出科小結(jié)的話題，相信大家都有所了解，其實(shí)婦科實(shí)習(xí)是比較麻煩的，同時(shí)婦科實(shí)習(xí)學(xué)到的東西也可能會(huì)更多更全面，主要有吸氧，紅外線照射切口，沖洗膀胱，更換引流袋。其實(shí)產(chǎn)科、婦科的工作沒有絕對(duì)的界限，都是互幫互助的，比如輸液，測(cè)體溫、血壓、血糖等，都是誰(shuí)有空就誰(shuí)去做。

婦科主要的工作如下：照顧待產(chǎn)婦，協(xié)助生產(chǎn)及母嬰健康宣教。早上除了協(xié)助教師進(jìn)行嬰兒洗澡，測(cè)量黃疸值，打疫苗及抽血、測(cè)血糖等，還有嬰兒撫觸，午時(shí)便是鋪嬰兒床和打包器械。雖然我還沒有結(jié)婚，可是這一切我此刻都已經(jīng)習(xí)慣了，僅有在醫(yī)院認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，自我才能學(xué)到屬于自我的知識(shí)。[由整理]

在醫(yī)院教師安排我做的事兒，我一件也不拉下，每次都是認(rèn)真的執(zhí)行和完成，雖然中間有很多不愉快，醫(yī)學(xué)。教育網(wǎng)搜集整理可是我還會(huì)努力的完成，工作筆記還有各項(xiàng)事宜我都暗示執(zhí)行，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。我在醫(yī)院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，無(wú)遲到、早退現(xiàn)象，尊敬教師，工作進(jìn)取主動(dòng)，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在教師的指導(dǎo)下，我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作，使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過渡，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以上是我總結(jié)的關(guān)于婦科出科小結(jié)。

此刻我的婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)生涯即將結(jié)束，在那一個(gè)多月的練習(xí)期間，我對(duì)待婦產(chǎn)科病人和藹可親，勤懇將所學(xué)理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐。在此過程外我努力提高獨(dú)立思慮、獨(dú)立處置問題、獨(dú)立工作的本事，盡本事將我在書本外所學(xué)學(xué)問用于現(xiàn)實(shí)。在教員的指點(diǎn)下，我認(rèn)識(shí)了婦產(chǎn)科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)練習(xí)生逐漸向護(hù)士過度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性和必須性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)正接觸臨床才發(fā)覺實(shí)際工作所見并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書上說寫那么典型，很多時(shí)候都是要靠一些日常工作的經(jīng)驗(yàn)積累，所以僅有認(rèn)真投入練習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，以上關(guān)于婦科出科小結(jié)就這么多了，期望對(duì)各位朋友有所幫忙！

婦科出科總結(jié)（五）：

在婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在為一個(gè)摸底實(shí)習(xí)期間在科室實(shí)習(xí)的時(shí)期。遵守醫(yī)院規(guī)整制度。不遲到，不早退，數(shù)量掌握婦產(chǎn)科的基礎(chǔ)護(hù)理操作及各項(xiàng)儀器的使用，會(huì)使用口腔護(hù)理，會(huì)陰護(hù)理，霧化吸入；氧氣吸入，以及孕產(chǎn)婦的產(chǎn)前產(chǎn)后護(hù)理，正確指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)，能配合教師進(jìn)取搶校。工作無(wú)差錯(cuò)，事故發(fā)生，受到家屬和教師的一致好評(píng)。

其實(shí)在婦產(chǎn)科學(xué)到的東西可能會(huì)更多更全面，主要有紅外線照射等等。其實(shí)，在婦產(chǎn)科的工作，沒有絕對(duì)的界限，都是正常幫忙的。比如，輸液、測(cè)體溫、血壓、血糖等，都是誰(shuí)有空誰(shuí)來(lái)做。婦產(chǎn)科的工作如下：照顧帶產(chǎn)婦，幫忙生產(chǎn)及母嬰健康宣教。早上除了幫忙教師進(jìn)行嬰兒洗澡，打疫苗及抽血，測(cè)量糖漿，還有嬰兒接觸，午時(shí)便是鋪嬰兒床和打包器械。在醫(yī)院教師安排我的事我一件也不拉下。每次都是認(rèn)真執(zhí)行和完成。雖然中間有很多的不愉快，可是我還是努力的完成，工作筆記還有各項(xiàng)事宜，我都按時(shí)執(zhí)行。好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下我基本掌握了婦產(chǎn)科一些常見病得護(hù)理及一些基本操作，使我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步想護(hù)士過度，從從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性和必要性。

以前在學(xué)校學(xué)每一天都會(huì)理論的，此刻接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見并非想象的那么簡(jiǎn)單，并非書上說的那么典型，好多時(shí)候都是靠自我平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，僅有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

婦科出科總結(jié)（六）：

時(shí)間過得十分之快，我已經(jīng)實(shí)習(xí)將快九個(gè)月了，想想我這九個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)在是很充實(shí)。社會(huì)真的是一個(gè)很大的學(xué)堂。在學(xué)校上課的時(shí)候，學(xué)的東西很多，但實(shí)際運(yùn)用到臨床實(shí)踐的卻很少，一半都沒有到達(dá)，唯有自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力地去實(shí)踐了。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，也認(rèn)識(shí)了新的教師、新的同事、新的事物。因張教師的精心指導(dǎo)之下，我熟悉了各類醫(yī)療器械、藥物等等東西的擺放位置，也慢慢地學(xué)會(huì)了做胎監(jiān)、聽胎音等。在婦產(chǎn)科說忙也算不上，進(jìn)產(chǎn)房看做清宮手術(shù)的時(shí)候，剛開始的幾天有點(diǎn)吃不消。覺得太殘忍了，但時(shí)間長(zhǎng)了，看多了，也不覺得怎樣驚奇。雖然很累，但覺得很充實(shí)。每一天以微笑應(yīng)對(duì)每一位病人，耐心的講解她們不懂的問題。并指導(dǎo)她們將如何照顧寶寶、要注意什么等等。

婦科出科總結(jié)（七）：

不知不覺我們已在產(chǎn)科呆了一個(gè)月了，在這一個(gè)月來(lái)，使我充分扎實(shí)的學(xué)到了不少專業(yè)知識(shí)。婦產(chǎn)科不一樣于其他科室，它的專業(yè)功底是很雄厚的，僅有真正的去努力學(xué)會(huì)吃透，才算得上是精益求精。

在帶教王教師的指導(dǎo)下，每個(gè)星期我們都獲得了理論的灌輸，如：?？频闹R(shí)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)，護(hù)理操作。從而使我更深入地理論聯(lián)系到實(shí)踐中去，比方說，給嬰兒洗澡時(shí)應(yīng)注意什么，雖然還輪不到我們?yōu)閶雰合丛?，但我可從中學(xué)習(xí)，此外在產(chǎn)房的時(shí)候，為病人消毒皮膚，之中我有不足的地方，但我更愿意汲取教訓(xùn)，努力更正，爭(zhēng)取做好。

經(jīng)過婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)，鞏固婦產(chǎn)科的理論知識(shí)，熟悉妊娠、分娩、產(chǎn)后的正常過程及其護(hù)理，異常過程及患病婦女的護(hù)理、計(jì)劃生育和婦女保健指導(dǎo)資料等，同時(shí)要了解國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新療法的進(jìn)展情景，如互動(dòng)式親情沐浴、導(dǎo)樂分娩、嬰兒撫觸、嬰兒游泳等以家庭為中心的護(hù)理技術(shù)，開展護(hù)理科研，撰寫論文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

產(chǎn)科的實(shí)習(xí)工作雖然忙，但忙有所得。不管任何科室，我都會(huì)努力進(jìn)取地去做好!

篇3

第一天我們就體會(huì)到了實(shí)習(xí)不是那么的輕松。對(duì)我們的任務(wù)我們不知道怎么開始，不明天今天該干什么明天該干什么，實(shí)習(xí)沒有了好的計(jì)劃。組員六人分工也沒有明確，所以導(dǎo)致了做起事來(lái)沒有效率。一系列的問題一下子擺到了我們的面前，我感受到了這次是我來(lái)說是一次有力的挑戰(zhàn)。我們第一天雖然做事效率低可是我們組一起從早上6點(diǎn)開工到下午7點(diǎn)才收工，我們花了很多時(shí)間來(lái)熟悉實(shí)習(xí)操作，那一天收工的時(shí)候每個(gè)人都是很疲勞了。我們一起吃飯的時(shí)候好好總結(jié)了這一天實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，確定了每個(gè)人以后實(shí)習(xí)的具體分工。同時(shí)我們還一起規(guī)劃了每天要做的內(nèi)容。這樣一來(lái)我們做事就更具高效性更有目的性。果不其然，我們第二天做起來(lái)相比第一天就好多了。

這次的測(cè)量實(shí)習(xí)說真的還是比較辛苦的，每天就是不停的找碎步點(diǎn)，定點(diǎn)，找點(diǎn)，讀數(shù)，計(jì)數(shù)，畫圖，每天固定的工作有時(shí)真的很疲倦。還要擔(dān)心我們操作是不是正確，如果出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤那數(shù)據(jù)就全部報(bào)廢要返工了，那就很麻煩了。我們?cè)跍y(cè)量的過程中也遇到了很多的問題，每次遇到困難問題時(shí)我們組總是會(huì)進(jìn)行激烈的討論，最后不能得出結(jié)論的就問問其他組的同學(xué)，或者向老師請(qǐng)教。我有時(shí)真覺得我們真的很幸運(yùn)和幸福，因?yàn)槲覀冇幸晃缓芎蜕朴H切的老師。老師每天還在測(cè)量地點(diǎn)陪伴著我們，不管是大太陽(yáng)還是大雨天。還有老師每次見她的那臉上的微笑給人的感覺總是很親切。

實(shí)習(xí)雖然只有短短的2周時(shí)間，可是通過這次實(shí)習(xí)我不僅對(duì)課本的知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)知和理解，我更從這次實(shí)習(xí)中懂得了什么是團(tuán)隊(duì)合作的重要性，懂得了團(tuán)結(jié)的力量。有快樂一起分享，有困難一起擔(dān)當(dāng)，我們有個(gè)很團(tuán)結(jié)很優(yōu)秀的小組，我們?cè)谝黄鹱鍪潞芸鞓芬埠茈y忘。我為能成為這樣的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中的一員而感到榮幸和驕傲!這一次實(shí)習(xí)的經(jīng)歷也必定會(huì)成為以后人生中一段美好的回憶。

2017測(cè)量實(shí)習(xí)個(gè)人工作自我鑒定總結(jié)心得 篇【2】 我們正式開始了為期一周的工程測(cè)量實(shí)習(xí)，在此之前，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備工作。首先，說明了測(cè)量任務(wù)和測(cè)量的實(shí)際意義及重要性，我們跟隨老師來(lái)到測(cè)區(qū)地點(diǎn)，依次看了學(xué)校的七個(gè)控制點(diǎn)，在老師的講解中我們知道了測(cè)區(qū)是我們學(xué)院校區(qū)，雖然測(cè)區(qū)比較大，基本上是我們整個(gè)學(xué)校，測(cè)繪圖也是我們整個(gè)學(xué)校的平面圖。在這個(gè)已經(jīng)是夏天的時(shí)節(jié)，天氣非常熱，但我們還是安安心心的測(cè)量，抓緊時(shí)間實(shí)習(xí)，為了盡快完成任務(wù)，我們每一天都在加班的努力，盡管很累，很辛苦，可我們還是克服了種種困難，同時(shí)我們也在實(shí)習(xí)中感覺到了充實(shí)，

在此之前，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下到工地上進(jìn)行實(shí)地勘察，但那畢竟是理論的，實(shí)際操作對(duì)我們來(lái)說還是模糊的，所以，這次實(shí)習(xí)就是對(duì)我們整個(gè)學(xué)期以來(lái)本科目的一次大檢驗(yàn)。我們把這次實(shí)習(xí)當(dāng)做我們以后工作的一次磨練，把我們學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)我們的缺陷。

測(cè)量是一項(xiàng)務(wù)實(shí)求真的工作，半點(diǎn)馬虎都不行，我們?cè)跍y(cè)量實(shí)習(xí)中必須保持?jǐn)?shù)據(jù)的原始性，這也是很重要的。為了確保計(jì)算的正確性和有效性，我們得反復(fù)校核對(duì)各個(gè)測(cè)點(diǎn)的數(shù)據(jù)是否正確。我們?cè)跍y(cè)量中不可避免的犯下一些錯(cuò)誤，比如讀數(shù)不夠準(zhǔn)確，氣泡沒居中等等，都會(huì)引起一些誤差。因此，我們?cè)跍y(cè)量中內(nèi)業(yè)計(jì)算和測(cè)量同時(shí)進(jìn)行，這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，同時(shí)也避免了很多不必要的麻煩，節(jié)省了時(shí)間，也提高了工作效率。

測(cè)量也是一項(xiàng)精確的工作，通過測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，在我的腦海中形成了一個(gè)基本的測(cè)量學(xué)的輪廓。測(cè)量學(xué)內(nèi)容主要包括測(cè)定和測(cè)設(shè)兩個(gè)部分，要完成的任務(wù)在宏觀上是進(jìn)行精密控制，從微觀方面講，測(cè)量學(xué)的任務(wù)為按照要求測(cè)繪各種比例尺地形圖;為哥哥領(lǐng)域提供定位和定向服務(wù)，建立工程控制網(wǎng)，輔助設(shè)備安裝，檢測(cè)建筑物變形的任務(wù)以及工程竣工服務(wù)等。而這一任務(wù)是所有測(cè)量學(xué)的三個(gè)基本元素的測(cè)量實(shí)現(xiàn)的：角度測(cè)量、距離測(cè)量、高程測(cè)量。

在這次實(shí)習(xí)中，我們學(xué)到了測(cè)量的實(shí)際能力，更有面對(duì)困難的忍耐力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到小組團(tuán)結(jié)的重要性以及測(cè)量的步驟。首先，是熟悉了水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀的用途，熟練了水準(zhǔn)儀的使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正的方法;其次，在對(duì)數(shù)據(jù)的檢查和校正的過程中，明白了各種測(cè)量誤差的來(lái)源，其主要有三方面：儀器誤差、外界影響誤差(如溫度、大氣折射等)、觀測(cè)誤差。了解如何避免測(cè)量結(jié)果誤差，最大限度的就是減少誤差的出現(xiàn)，即要做到：1、在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。2、提高自身的測(cè)量水平，降低誤差。3、通過各種處理數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)方法如：多次測(cè)量取平均數(shù)等來(lái)減少誤差。除此之外，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測(cè)量方法，在測(cè)量中要遵循一定的測(cè)量原則，如從整體帶局部、先控制后碎步、由高級(jí)到低級(jí)的工作原則，并做到步步有檢核。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率。通過工程實(shí)踐，學(xué)會(huì)了數(shù)字化地形圖的繪制和碎步的測(cè)量等課堂上無(wú)法做到的東西，很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際合作能力。一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。

一周多以來(lái)，我們都堅(jiān)守在自己的陣地，觀測(cè)、記錄、計(jì)算、描點(diǎn)......我們分工合作，力求更好地完成任務(wù)。在測(cè)量過程中，我們遇到了很多問題和疑難：如

(1)立標(biāo)尺時(shí)，標(biāo)尺除立直外，還要選在重要的地方。因此，選點(diǎn)就非常重要，同時(shí)并菲點(diǎn)越多越好，相反選取的無(wú)用點(diǎn)過多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的時(shí)間浪費(fèi)，而且會(huì)因點(diǎn)多而產(chǎn)生較大的誤差。

(2)在用水準(zhǔn)儀和全站儀測(cè)量的過程中，氣泡的居中也會(huì)產(chǎn)生誤差，十字絲的對(duì)準(zhǔn)的等

(3)計(jì)算問題。計(jì)算必須兩個(gè)人來(lái)完成，一個(gè)初步計(jì)算，一個(gè)校核。在此過程中，我們也遇到了類似的問題，但我們不斷的重復(fù)檢驗(yàn)中算出了正確的數(shù)據(jù)，盡量的減少了誤差的出現(xiàn)。

這次實(shí)習(xí)，我們學(xué)到很多的東西。讓我更好的掌握了測(cè)量的基本功和測(cè)量的一些要素，同時(shí)也促進(jìn)了與同學(xué)間的交往，使我懂得了團(tuán)結(jié)互助的重要性以及儀器使用的正確方法等很多知識(shí)。

2017測(cè)量實(shí)習(xí)個(gè)人工作自我鑒定總結(jié)心得 篇【3】 兩周以來(lái)的測(cè)量實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。

記得第一周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，我們都很興奮，一周下來(lái)我們感覺都很輕松，休息了兩天，開始測(cè)量實(shí)習(xí)，我跟著方老師找控制點(diǎn)，那時(shí)候每個(gè)人都還很興奮，以為接下來(lái)的一周應(yīng)該也很輕松吧，其實(shí)不然。雖然有點(diǎn)幸苦，但我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)了很多，很多只有平常多多逛街才能學(xué)到的東西。我喜歡思考，也喜歡總結(jié)，所以我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

長(zhǎng)大了，要試著去承擔(dān)一些責(zé)任。我們生來(lái)就有一種惰性，無(wú)論是個(gè)人，還是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果是在一個(gè)惰性的氛圍中，那她(們)的效率一定不會(huì)很高，但如果每個(gè)人都有強(qiáng)烈的責(zé)任感，能夠努力去承擔(dān)一些責(zé)任，那么效率不僅提高了，而且任務(wù)也會(huì)完成的很好。

感染力很重要。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，要想有好的氛圍，第一個(gè)提意見的人的思想是很重要的，因?yàn)楹髞?lái)的人都不免會(huì)有從眾心理。如果他(她)的想法是積極的，那么會(huì)有人也會(huì)積極的想一些問題。反之，則整個(gè)團(tuán)隊(duì)就陷入消極的氛圍中。所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極的想問題。

多多思考。實(shí)習(xí)是什么，實(shí)習(xí)是將理論知識(shí)內(nèi)化為自己知識(shí)的過程。實(shí)習(xí)過程中只有多多思考，才能多多消化知識(shí)，還能延伸出很多以前不知道的。

團(tuán)隊(duì)精神，同甘共苦。這是一個(gè)老生常談的詞，但在這種實(shí)踐中不得不提及，因?yàn)樗鼰o(wú)處不在，記得很清楚的是很多次我們?cè)跍y(cè)量場(chǎng)地上吃午飯的;是我們都很早起床，然后在冷風(fēng)颼颼中作業(yè)，每個(gè)人都在打顫;是我們都扛著儀器摸著黑回家。這一切的苦與樂，我們都一起承擔(dān)。同甘共苦，我們很快樂!

學(xué)會(huì)妥協(xié)。妥協(xié)是最高的藝術(shù)，在合作的過程中，不免會(huì)有一些沖突，這時(shí)就需要我們冷靜下來(lái)想想問題的解決方法，每個(gè)人都做一些退讓，那么事情就容易解決了。

篇4

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)1

每次帶孩子們到戶外活動(dòng)時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟隨教師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“教師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子越來(lái)越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說“請(qǐng)你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興地伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一聲：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興地也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧!”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)伍，沒有搶排頭的了。此刻無(wú)論是做早操還是戶外活動(dòng)，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)當(dāng)是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在教師身邊和教師親近，引起教師的注意。經(jīng)過皮膚接觸，感受教師對(duì)自我的關(guān)愛。教師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)的動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的噪音為方式，以豐厚的思想感情為資料，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人沉思，給人以肉體力氣。

玩“辦家家”游戲教員剖析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄本人的不良心境，這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，緣由能夠是這一年齡階段的幼兒缺乏必須的交往才能，在得不到同伴幼兒園大班教學(xué)筆記游戲稱號(hào)玩“辦家家”游戲教員剖析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄本人的不良心境，這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，緣由能夠是這一年齡階段，一舉兩得。

這種喜悅的心境對(duì)他會(huì)發(fā)生好的影響，會(huì)使他提高。

我們生活的這個(gè)世界需求愛心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需求愛心，記得一位名人已經(jīng)說過“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只要愛孩子的人，才干教育好孩子。

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)2

自開學(xué)來(lái)，每班的教師都覺得教室里的孩子異常興奮。異常是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談?wù)撝晕业脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去，問他們："在干什么呢"趙子延說："我們?cè)跀?shù)男、女朋友誰(shuí)上來(lái)得多。"我來(lái)了興趣，那誰(shuí)上來(lái)得多啊，大家都湊過來(lái)，;"加上教師女朋友多。"我和他們聊了一會(huì)，覺得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，;"好了，開始躺下睡覺。"可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說了一遍，好了安靜，今日就到那里了?？墒?，不論教師怎樣教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，小朋友沒有自我的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說一會(huì)兒話，找點(diǎn)自我想做的事。

為了讓孩子們?cè)谒X前有說話的機(jī)會(huì)，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自我的時(shí)間，;"你此刻能夠自我交談，和小朋友聊聊天，數(shù)數(shù)今日小朋友男朋友和女朋友各來(lái)多少位，午睡的時(shí)候就不用數(shù)了，因?yàn)槟銛?shù)完了還是沒用的，因?yàn)檎l(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多，我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小朋友起來(lái)數(shù)，然后給他們自由的時(shí)間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子必須會(huì)配合教師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自我的時(shí)間、空間做自我想做的事。

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)3

幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸?？墒怯捎谒麄兊捏w能弱，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不明白輕和重，危險(xiǎn)同時(shí)存在。所以，教師要時(shí)時(shí)刻刻觀察幼兒的一舉一動(dòng)，盡量避免幼兒做出危險(xiǎn)的動(dòng)作，還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個(gè)小小的生命也許一瞬間就會(huì)消失。教師的職責(zé)是如此之大，必須要做到善于觀察，勤觀察。吳向儀本來(lái)體質(zhì)弱，父母又對(duì)教師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情景，導(dǎo)致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。教師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測(cè)量體溫的話，可能就不會(huì)發(fā)生這類事情了。教師事后采取了緊急的補(bǔ)救處理。事情雖然過去了，可是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對(duì)幼兒的感冒倍加關(guān)注。每一天都要測(cè)幾次體溫，中午休息，我總是把體質(zhì)弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時(shí)，我更是不敢掉以輕心，每個(gè)幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到午時(shí)放學(xué)后，每個(gè)幼兒都安全的離園，我才放心了。

為了避免幼兒的意外傷害，我總結(jié)了一下：首先，要做到一日常規(guī)認(rèn)真檢查，認(rèn)真填寫。其次，發(fā)生意外及時(shí)處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長(zhǎng)。也要分析事故的原因，做好家長(zhǎng)的工作，杜絕此類事故的發(fā)生。最終，就是讓每一位教師都有職責(zé)感，這也是最重要的。還有就是經(jīng)常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護(hù)的意識(shí)。做好家長(zhǎng)的工作，幼兒大多數(shù)時(shí)間與父母生活在一齊，而對(duì)幼兒的教育必須要強(qiáng)化。每周向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，使家長(zhǎng)懂得如何在日常生活中配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。最終就是每周還要保證衛(wèi)生到位，及時(shí)消毒。

我相信只要教師認(rèn)真的用心去做了，把危險(xiǎn)的事故都研究在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是能夠保證好的。讓我們所有的教師一齊努力吧!

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)4

此刻處處可見放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學(xué)，生活還不能自理，而今日我要說的是把成功的機(jī)會(huì)換給孩子。其實(shí)孩子都是很喜歡動(dòng)手的。生活方面有的時(shí)候家長(zhǎng)們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導(dǎo)致孩子喜歡做什么事情都喜歡依靠父母，吃飯沒有家長(zhǎng)喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長(zhǎng)來(lái)穿。學(xué)習(xí)方面，可謂是家長(zhǎng)占據(jù)了孩子的主動(dòng)權(quán)，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理本事，解決問題本事逐漸下降，所以我認(rèn)為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

1、供給材料，讓幼兒自主探索教師與家長(zhǎng)主動(dòng)放手，大膽鼓勵(lì)幼兒自主解決問題，如果你一味的幫忙孩子解決問題，孩子會(huì)遇到什么問題都會(huì)請(qǐng)求你來(lái)幫忙他。逐漸的讓幼兒主動(dòng)解決問題本事下降，所以當(dāng)孩子遇到問題時(shí)候，能夠重復(fù)幼兒遇到的問題，幫忙幼兒延長(zhǎng)思考的時(shí)間，帶著幼兒在家或者在班級(jí)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)如果這時(shí)候幼兒看見一件東西，他認(rèn)為能夠解決問題，你確認(rèn)為不能，可是你要憋住，讓他自主探索，僅有經(jīng)過不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個(gè)材料的更寬更廣的用途。當(dāng)看到他們自我解決字的問題時(shí)候，他們臉上的笑容是發(fā)自內(nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自我解決了問題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和教師們何樂而不為呢?

二、每一天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個(gè)月甚至三個(gè)月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，能夠在班中為動(dòng)手本事不強(qiáng)的幼兒或者自信心不強(qiáng)的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，資料有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒提高點(diǎn)。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個(gè)寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不明白能夠嘗試哪一種材料幫忙自我時(shí)，你能夠給幼兒兩種選擇，請(qǐng)幼兒選擇一種進(jìn)行嘗試，當(dāng)孩子用這種材料幫忙自我把作品完成，這就是一種成功的感受。

當(dāng)幼兒像你展示作品時(shí)候，即使你能夠看出畫面的所有資料或者你認(rèn)為這幅畫面沒有資料，你能夠踏實(shí)下來(lái)，裝作什么都不明白，向幼兒請(qǐng)教一般，能夠問你能夠告訴我你畫的是什么嗎?我很好奇你這個(gè)用綠色的筆畫的是什么?激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，這又是一種幫忙孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品資料，也許你認(rèn)為他畫的是什么?？墒撬o你講述的時(shí)候，你會(huì)感覺到柳暗花明又一村，它融入了自我的創(chuàng)意，以自我的想法，這一點(diǎn)是十分可貴的。既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事又和成人的關(guān)系進(jìn)了一步。

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)5

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今日，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。所以，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)供給支持。

一.建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫滿對(duì)教師的崇拜，他們對(duì)教師是那么的尊敬和信賴，教師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

篇5

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。所以，要特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性，消除學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的心理。在課內(nèi)教學(xué)也不能照本宣科，簡(jiǎn)單的內(nèi)容少講、略講，適當(dāng)增加課本上沒有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生覺得有一定難度，而且是他們?cè)谧詫W(xué)過程中沒看過的新鮮內(nèi)容。每當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是最專心聽、最努力學(xué)的。例如，在講到電流表、電壓表時(shí)，增加了電流表、電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并在課外活動(dòng)中進(jìn)一步分析用電流表、電壓表測(cè)電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和實(shí)驗(yàn)誤差。通過學(xué)習(xí)這一“額外”的知識(shí)，使學(xué)生明白為什么電流表一定要串聯(lián)在電路中、電壓表一定要并聯(lián)在電路中的道理，使學(xué)生“知其然，而又知其所以然”。

課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。

課外時(shí)間除了課外活動(dòng)外還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒有的效果。例如，在講到“內(nèi)燃機(jī)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用了大量的時(shí)間去查找資料學(xué)習(xí)廢氣、噪聲對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)，對(duì)家庭周圍交通工具的種類和不同時(shí)間段的車流量以及居民對(duì)交通工具所造成污染的感受作了深入的調(diào)查，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了許多減小環(huán)境污染的措施和設(shè)想。在這樣的課外活動(dòng)里，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂里聽教師講幾節(jié)課要大的多。

課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合

一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以，在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來(lái)說明理論；講解完理論后，用理論來(lái)解釋實(shí)際問題。物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)過程中，要特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在一年的競(jìng)賽輔導(dǎo)中，做了“用 U 形管測(cè)液體的密度”、“用大氣壓測(cè)液體的密度”、“用密度瓶測(cè)液體的密度”、“用阿基米德原理測(cè)密度”、“研究物體的漂浮條件”、“測(cè)定冰的熔解熱”、“共軛法測(cè)凸透鏡的焦距”、“改裝電流表、擴(kuò)大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測(cè)定電阻值”等實(shí)驗(yàn)。

通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。

三、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合

科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。

物理學(xué)研究方法主要有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想方法、類比方法、假說方法和數(shù)學(xué)方法等六種。下面舉兩個(gè)例子來(lái)說明知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育的結(jié)合。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法。數(shù)學(xué)是物理學(xué)的語(yǔ)言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行邏輯分析、建立物理定律、利用數(shù)學(xué)圖象展示物理規(guī)律等物理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過程都離不開數(shù)學(xué)，所以在輔導(dǎo)過程別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法教育。法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)中，通過嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生在做好“五連環(huán)”學(xué)習(xí)方法后，多聯(lián)系實(shí)際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來(lái)在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提高水平與提高興趣相結(jié)合

篇6

分類號(hào) B844

1 引言

使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)世界各國(guó)對(duì)教育發(fā)展的共識(shí)，學(xué)習(xí)策略是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要手段，此乃教育心理學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。國(guó)內(nèi)外的大量研究證實(shí)，學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)之間有顯著的正相關(guān)，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)[1~4]。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的概念，一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中所運(yùn)用的注意、編碼、保持、檢索和運(yùn)用等信息加工的具體認(rèn)知方法[5,6]；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知策略的一系列選擇、協(xié)調(diào)和運(yùn)用技能的執(zhí)行過程，主要涉及信息加工過程的調(diào)控手段[7]。目前，大多數(shù)研究者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果而有目的、有意識(shí)制定的關(guān)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，它不僅包括具體的認(rèn)知方法，還包括學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控行為[8,9]。

國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行了大量研究。Zimmerman和Martinez-Pons考察了小學(xué)、初中、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面的個(gè)體差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生比普通學(xué)生會(huì)更頻繁地使用某些學(xué)習(xí)策略，如組織和轉(zhuǎn)換、自我獎(jiǎng)懲、尋求幫助及復(fù)習(xí)記錄；女生在運(yùn)用調(diào)節(jié)策略上顯著優(yōu)于男生，而男生在認(rèn)知策略上優(yōu)于女生；學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用次數(shù)從小學(xué)到初中逐年增長(zhǎng)，而從初中到高中則逐年降低[10]。周國(guó)韜等人的研究揭示小學(xué)高年級(jí)到初中三年級(jí)學(xué)生使用認(rèn)知策略的頻率有減弱的趨勢(shì)[4]。董奇等人指出，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，小學(xué)四年級(jí)到高中一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控行為上都有不同程度的發(fā)展和提高[11]。谷生華、辛濤等人的研究結(jié)果則表明，初、高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平?jīng)]有顯著差異，初中的優(yōu)、差生學(xué)習(xí)策略有顯著差異，高中階段在學(xué)習(xí)策略上則沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)差生之間的顯著差異[12]。余欣欣指出，初中男、女學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的水平上差異不顯著，高中女生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的水平顯著高于男生[13]。潘穎秋等人表明，從初三到高三學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上沒有表現(xiàn)出隨年級(jí)增長(zhǎng)而提高的趨勢(shì)，在時(shí)間管理、焦慮和信息加工策略上甚至出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)[14]?？偠灾?，關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的研究結(jié)果表現(xiàn)出較大的不一致，這一方面反映了中學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的復(fù)雜性，另一方面也可能是由于研究者使用的量表不一致所造成的。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的測(cè)量工具，學(xué)者們主要采用的量表有：Weinstein編制的學(xué)習(xí)策略測(cè)驗(yàn)（LASSI），包括態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理、焦慮、專心、信息加工、選擇要點(diǎn)、學(xué)習(xí)輔助、自我測(cè)試和考試策略10個(gè)分量表[15]；Pintrich和De Groot編制的學(xué)習(xí)策略量表，由認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略3個(gè)分量表組成[16]。目前尚缺乏適合于我國(guó)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)策略測(cè)量工具。本文擬編制一套適合我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)策略量表，并對(duì)中學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基本特點(diǎn)進(jìn)行初步分析，以期為當(dāng)前中學(xué)教育中的策略教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)提供有益的理論借鑒。

2 研究方法

2.1 被試

選取長(zhǎng)春市重點(diǎn)、普通中學(xué)各一所學(xué)校的初一、初二、高一、高二4個(gè)年級(jí)的中學(xué)生500人，其中有效被試442人（見表1）。

2.2 測(cè)試材料

2.2.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的理論構(gòu)建

根據(jù)上述學(xué)習(xí)策略的概念，本研究從信息加工流程的角度將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)習(xí)者在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中為提高學(xué)習(xí)效果，有意識(shí)使用的具體認(rèn)知方法和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程的行為手段”。根據(jù)該定義，對(duì)長(zhǎng)春市幾所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，通過與有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、優(yōu)秀中學(xué)生進(jìn)行座談，進(jìn)一步明確了中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中影響其學(xué)業(yè)成績(jī)的主要學(xué)習(xí)方法和行為。

在分析研究文獻(xiàn)和實(shí)地訪談的基礎(chǔ)上，初步確定中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表由認(rèn)知策略和調(diào)控策略兩部分組成。即中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表包括2個(gè)分量表：認(rèn)知策略分量表，主要從信息加工的過程考察中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體認(rèn)知方法和技術(shù)；調(diào)控策略分量表，主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中合理地協(xié)調(diào)、安排和調(diào)整自己學(xué)習(xí)行為的調(diào)控手段。認(rèn)知策略量表包括4個(gè)維度：①選擇注意策略，指學(xué)生按照重要程度分辨學(xué)習(xí)內(nèi)容輕重主次的策略；②表層加工策略，指學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一般性復(fù)述、加工的策略；③深層加工策略，指學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行組織、歸納、整理和系統(tǒng)化的策略；④檢索應(yīng)用策略，指學(xué)生正確提取和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的策略。調(diào)控策略量表包括4個(gè)維度：①自我計(jì)劃策略，指學(xué)生自己安排和籌劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與順序的策略；②監(jiān)督檢查策略，指學(xué)生有意識(shí)監(jiān)督和檢查自己學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況的策略；③反饋調(diào)節(jié)策略，指學(xué)生根據(jù)獲得的反饋信息和結(jié)果及時(shí)調(diào)整和采取補(bǔ)救措施的策略；④自我總結(jié)策略，指學(xué)習(xí)活動(dòng)告一段落時(shí)自己能定期回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)中得失的策略。

2.2.2 量表項(xiàng)目的編制與篩選

根據(jù)學(xué)習(xí)策略的理論結(jié)構(gòu)，本研究通過開放式問卷調(diào)查收集并整理出中學(xué)生學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)行為83項(xiàng)，經(jīng)過進(jìn)一步的分析合并，精簡(jiǎn)為53項(xiàng)，作為預(yù)測(cè)項(xiàng)目。選取高一學(xué)生107人對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行了初測(cè)。根據(jù)初測(cè)結(jié)果將其中區(qū)分度不高、因素負(fù)荷不大的項(xiàng)目剔除，最終保留35個(gè)項(xiàng)目，構(gòu)成正式的中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表。

中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的項(xiàng)目全部采用5點(diǎn)評(píng)分，按照學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)每種學(xué)習(xí)行為應(yīng)用的頻率進(jìn)行評(píng)定，從不使用=1分，偶爾使用=2分，有時(shí)使用=3分，經(jīng)常使用=4分，總是使用=5分。在5種情況中選擇一種。

2.3 施測(cè)程序

由兩名心理學(xué)研究生擔(dān)任主試，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。其中對(duì)高一學(xué)生于45天后再次施測(cè)該量表。以各年級(jí)教師提供的期中和期末考試成績(jī)總分作為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的預(yù)測(cè)效標(biāo)。

2.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

本研究的全部數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 10.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理與分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 量表的探索性因素分析

運(yùn)用主成分分析法（Principal Component Analysis）從學(xué)習(xí)策略測(cè)量的全部數(shù)據(jù)中抽取公共因素，并通過斜交旋轉(zhuǎn)法求出最終的因素負(fù)荷矩陣。運(yùn)用KMO和Bartlett′s Test對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析的適當(dāng)性進(jìn)行考察，其中認(rèn)知策略量表的KMO指數(shù)=0.905，Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果?字2=2013.20，p

根據(jù)因素分析Cattell的“陡階檢驗(yàn)”原理和抽取公共因子的標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)知策略量表中抽取出特征根大于1的3個(gè)因子，共解釋項(xiàng)目總變異的50.44%。其中因素1合并了“選擇注意策略”和“表層加工策略”2個(gè)維度，主要是學(xué)習(xí)者對(duì)新信息進(jìn)行分辨、選擇、標(biāo)注、復(fù)述和編碼加工的行為策略，可以將其稱為“淺層加工策略”；因素2是對(duì)新信息進(jìn)行組織、歸納、整理和系統(tǒng)化的策略，稱為“深層加工策略”；因素3是在面臨新問題時(shí)正確檢索提取和運(yùn)用新信息解決問題的策略，稱為“檢索應(yīng)用策略”。從調(diào)控策略量表中抽取出特征根大于1的4個(gè)因子，共解釋項(xiàng)目總變異的54.37%。這4個(gè)因素的項(xiàng)目與前文的理論構(gòu)想維度基本一致，分別為自我計(jì)劃、監(jiān)督檢查、反饋調(diào)節(jié)和自我總結(jié)策略。認(rèn)知策略與調(diào)控策略2個(gè)量表的因子負(fù)荷矩陣，見表2。由2個(gè)量表的因子負(fù)荷來(lái)看，量表的項(xiàng)目基本驗(yàn)證和揭示了本研究的中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表的理論維度。

3.2 量表的信度

根據(jù)量表的施測(cè)結(jié)果，本研究計(jì)算了各項(xiàng)目與所屬的維度、分量表與總量表之間的相關(guān)，各維度、分量表與總量表的Spearman-Brown折半信度，以及各量表項(xiàng)目的內(nèi)部一致性信度Cronbach ?琢系數(shù)和重測(cè)信度，結(jié)果見表3。

從表3結(jié)果可見，各測(cè)題與所屬各量表的相關(guān)系數(shù)范圍在0.38～0.80之間。認(rèn)知策略與調(diào)控策略分量表和總量表的Spearman-Brown折半信度分別為0.85、0.85和0.87；Cronbach α系數(shù)0.87、0.89、0.93也表明各量表具有很高的內(nèi)部一致性。重測(cè)信度0.60、0.63、0.64也基本達(dá)到同類量表的信度指數(shù)，表明本量表所得結(jié)果具有一定的穩(wěn)定性。

3.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的一般特點(diǎn)

對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略各維度的應(yīng)用水平進(jìn)行4（年級(jí)）×2（性別）的多元方差分析（MANOVA），結(jié)果見表4、表5。

MANOVA分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)策略各維度的應(yīng)用上都有隨年級(jí)升高而下降的趨勢(shì)。除了反饋調(diào)節(jié)策略外，學(xué)習(xí)策略的各維度在應(yīng)用上都有極其顯著的年級(jí)主效應(yīng)（p

在應(yīng)用深層加工策略、反饋調(diào)節(jié)策略上發(fā)現(xiàn)年級(jí)與性別的交互作用顯著，F(xiàn)（1,434）=3.111，p＜0.05，F(xiàn)（1,434）=2.526，p＜0.05。對(duì)于男生，深層加工策略隨年級(jí)的升高而逐漸增高；對(duì)于女生，則由逐年下降到高中后逐漸提高。在反饋策略的應(yīng)用上初中女生多于男生，進(jìn)入高中后男生逐漸超過女生。

本研究根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，選取前、后各27%的學(xué)生作為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)差兩類，比較其在學(xué)習(xí)策略應(yīng)用上的差異，結(jié)果見表6。

部一致性，穩(wěn)定可靠；量表的結(jié)構(gòu)效度理想，能夠?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有良好的預(yù)測(cè)作用。因此，可以把它作為測(cè)量和鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況的工具。

在量表的編制與施測(cè)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些有待于改進(jìn)的問題。由于本量表是在理論分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建的量表維度，有些維度的項(xiàng)目學(xué)生理解和把握起來(lái)有一定難度。尤其是認(rèn)知策略量表的項(xiàng)目，由于認(rèn)知過程隱蔽性強(qiáng)、加工速度快，很難被人明確意識(shí)到。另外，從整個(gè)量表來(lái)看，學(xué)習(xí)策略各維度所包含的項(xiàng)目數(shù)量不多，還不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的全部情況。這些問題還有待于在以后研究和使用中不斷修訂和改進(jìn)。

運(yùn)用該量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步測(cè)查，結(jié)果揭示出了我國(guó)中學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略方面的一般特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的年級(jí)水平上，本研究發(fā)現(xiàn)，初中生與高中生存在年級(jí)差異，有隨年級(jí)升高而逐漸下降的趨勢(shì)，僅在反饋調(diào)節(jié)策略上不存在年級(jí)的顯著差異。這一結(jié)果與潘穎秋、Zimmerman等人的研究結(jié)論基本一致[10,14]。為何會(huì)出現(xiàn)高中階段學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用下降這種情況呢?原因可能有3個(gè)：①學(xué)習(xí)策略量表中所測(cè)量的學(xué)習(xí)行為，到了高年級(jí)后學(xué)生已逐漸掌握并習(xí)慣化，其意識(shí)程度反而降低了；②中學(xué)生隨著年級(jí)升高，學(xué)習(xí)的壓力加大了，教師留給學(xué)生自己支配的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為策略應(yīng)用下降了；③進(jìn)入高中階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（與知識(shí)的掌握相比）重視程度不夠，可能也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入中學(xué)的高年級(jí)學(xué)生根本沒有時(shí)間，也不需要自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只要跟著教師的教學(xué)步驟走就能得高分。所以隨著距離高考越近，學(xué)習(xí)策略的用武之地則越少了。

在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的性別差異上，研究結(jié)果表明，女生在調(diào)控策略應(yīng)用方面明顯多于男生，在認(rèn)知策略應(yīng)用方面女生則少于男生。這與中學(xué)生自我意識(shí)和自我控制能力發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，男女生在自我意識(shí)的成熟時(shí)間上有差異，女生一般早于男生。因此，女生在調(diào)控策略的掌握與運(yùn)用上明顯多于男生。此外，在深加工策略和反饋調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用方面存在顯著的性別與年級(jí)交互作用，表明男生在深層加工策略的使用上隨年級(jí)升高而迅速提高，而對(duì)于初中女生則有下降的趨勢(shì)，到了高中后女生才迅速趕上；對(duì)學(xué)習(xí)策略使用的調(diào)節(jié)能力初中女生優(yōu)于男生，進(jìn)入高中后男生逐漸超過女生。這一結(jié)果表明，由于在調(diào)控能力上男女生發(fā)展時(shí)間早晚的不同，男生行為調(diào)控能力發(fā)展較晚，到高中后期很快就能趕上甚至超越女生。同時(shí)，也提醒中學(xué)教師對(duì)中學(xué)高年級(jí)女生策略運(yùn)用和調(diào)控行為水平降低的原因給予更多的關(guān)注。

不同年級(jí)的學(xué)習(xí)優(yōu)、差生在學(xué)習(xí)策略應(yīng)用上的差異表明，除了初一學(xué)生在學(xué)習(xí)策略應(yīng)用上差異不顯著外，其他3個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)優(yōu)、差生在學(xué)習(xí)策略各維度上都有明顯差異，尤其是初二的優(yōu)差生在學(xué)習(xí)策略的所有維度上都有顯著差異。這說明初中二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)策略分化的關(guān)鍵時(shí)期，也正是掌握和使用學(xué)習(xí)策略的最佳時(shí)期。從學(xué)習(xí)策略的各維度來(lái)看，各年級(jí)的學(xué)習(xí)優(yōu)差生之間在深層加工策略、檢索應(yīng)用策略和反饋調(diào)節(jié)策略上都有顯著差異，這3方面策略的運(yùn)用差異對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響最為明顯，它們也是中學(xué)生認(rèn)知能力和調(diào)控能力的集中體現(xiàn)。這啟示廣大教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和策略教學(xué)時(shí)尤其要注意學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)策略的使用，不但要使學(xué)生掌握策略知識(shí)，還要使他們能夠在面臨新問題時(shí)有效地進(jìn)行策略遷移，對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和學(xué)習(xí)策略的效果進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)。中學(xué)生也只有學(xué)會(huì)將認(rèn)知策略和策略的調(diào)控行為有效地結(jié)合起來(lái)才能真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

5 結(jié)論

中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表具有較高的內(nèi)部一致性和可靠的穩(wěn)定性，量表的結(jié)構(gòu)效度理想，能夠?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有良好的預(yù)測(cè)作用。

中學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略有隨年級(jí)增長(zhǎng)而下降的趨勢(shì)，女生調(diào)控策略的運(yùn)用顯著多于男生，男生認(rèn)知策略的運(yùn)用多于女生，深層加工和反饋調(diào)節(jié)策略應(yīng)用有年級(jí)與性別的交互作用。

初二和高二年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、差生在學(xué)習(xí)策略各維度應(yīng)用上都有顯著的差異，深層加工、檢索應(yīng)用和反饋調(diào)節(jié)策略應(yīng)用水平上各年級(jí)的優(yōu)、差生差異顯著。

參 考 文 獻(xiàn)

1 Corno L ＆ Mandinach E. The role of cognitive engagement in classroom learning and motivation. Educational Psychologist, 1983, 18（1）: 88~100

2 Zimmerman B J ＆ Martinez-Pons M. Development of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal, 1986, 23（5）: 614~628

3 Weinstein C E ＆ Mayer R E. The teaching of learning strategies. In: Wittrock M eds. Handbook of research on teaching. New York: Macmi Uan, 1986. 315~327

4 周國(guó)韜，張平等. 初中生在方程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力感、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究. 心理科學(xué)，1997, 20（4）: 324~328

5 Rigney J W. Learning strategies, a theoretical perspective. In: in 0′Neil H F eds, Learning Strategies. 1978. 165~188

6 Mayer R E. Learning Strategies, Learning and Study Strategies. Academic Press, NC. 1988. 11~23

7 Nisbet J ＆ Shucksmith J. Learning Strategies. Routledge & Kegan Paul Plc. 1986: 5~6

8 劉儒德. 論學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì). 心理科學(xué)，1997, 20（2）: 179~181

9 Pokay P ＆ Blumenfeld P C. Predicting achievement early and late in the semester, the role of motivation and use of Learning Strategies. Journal of Educational Psychology, 1990, 82（1）: 41~50

10 Zimmerman B J ＆ Martinez-Pons M. Students difference in self-regulated learning: relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use. Journal of Educational Psychology, 1990, 82（1）: 51~59

11 董奇，周勇. 10~16歲兒童自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的成分、發(fā)展及作用的研究. 心理科學(xué)，1995, 18（2）: 78~93

12 谷生華，辛濤等. 年級(jí)、學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)策略關(guān)系的研究. 心理發(fā)展與教育, 1998, 14（4）: 131~135

13 余欣欣. 中學(xué)生學(xué)習(xí)策略發(fā)展的研究. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001, 37（1）: 61~65

14 潘穎秋等. 北京地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的調(diào)查研究. 心理科學(xué)，2000, 23（6）:694~698

15 Weinstein C E. LASSI User′s Manual. H & H Publishing Company Inc, 1987

16 Pintrich P R ＆ De Groot E V. Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 1990, 82（1）: 33~40

17 等. 初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究. 心理科學(xué), 1994, 17（4）: 198~204

USING OF LEARNING STRATEGY IN MIDDLE SCHOOL STUDENTS

Zhang Xiangkui，Zhang Lin，Wang Ying

（Department of Psychology, Northeast Normal University, Changchun 130024；Department of Social Psychology, JiLin University,

Changchun 130012；Department of Technological Education, Anshan Normal College, Anshan 114005）

篇7

“好，今天的精讀課就上到這里，大家在課后要……”老師話音未落，凌小麥的思緒就已經(jīng)飄去了禮堂，一年一度的“學(xué)生社團(tuán)招新大會(huì)”早已讓新生們躍躍欲試了。

招新現(xiàn)場(chǎng)早已熱鬧非凡，五花八門的社團(tuán)展位把可容納五六百人的禮堂占得滿滿當(dāng)當(dāng)。但小麥難免有些失望，因?yàn)樗诖粋€(gè)不同尋常、有深度的社團(tuán)。關(guān)于理想和生活，他心里總有這樣那樣的疑問，可到目前為止，還沒有遇見志同道合的人能夠一起探討。

不知不覺便走到了會(huì)場(chǎng)的盡頭，在一個(gè)不起眼的角落里，一張另類的展臺(tái)引起了小麥的注意。沒有宣傳海報(bào)、沒有學(xué)生代表，只有一張寒酸的小課桌上豎立著“X社團(tuán)”的標(biāo)牌，下面擺著幾疊名片大小的宣傳卡，上面寫著：“請(qǐng)把您的自我介紹和申請(qǐng)信投入X檔案(你懂的)，我們會(huì)盡快回復(fù)。謝謝?！边@種姜太公釣魚式的架勢(shì)馬上勾起了小麥的胃口。

“他們每年都是這個(gè)陣勢(shì)，從來(lái)不宣傳，但是很多人擠破頭都進(jìn)不去。”隔壁環(huán)保組的師兄見小麥徘徊良久便忍不住熱心指點(diǎn)起來(lái)，“聽說想要入會(huì)必須得到12位會(huì)員的推薦，每過一關(guān)才能見到下一個(gè)代表。拿張卡片回去寫申請(qǐng)吧，祝你好運(yùn)!”

原來(lái)，X社團(tuán)號(hào)稱校園精英組織，最大的吸引力在于它提供給會(huì)員的職業(yè)規(guī)劃和輔導(dǎo)，據(jù)說每屆畢業(yè)生里在各大公司瘋狂拿offer(錄用通知書)的牛人都是他們的會(huì)員。只不過他們的就業(yè)指導(dǎo)理念和學(xué)校的官方傳統(tǒng)并不一致，所以刻意保持低調(diào)，他們的名氣全靠口口相傳。

直覺告訴小麥，X社團(tuán)也許就是他一直尋找的組織。入會(huì)的自我介紹和申請(qǐng)信是開放式的，小麥回想著自己這些年乏善可陳的升學(xué)之路，索性在宣傳卡的背面誠(chéng)實(shí)地寫道：“本人凌小麥，國(guó)際法系一年級(jí)(二)班，經(jīng)過12年應(yīng)試教育的洗禮，沒有一技之長(zhǎng)，只有未知答案的問題無(wú)數(shù)和興趣愛好種種。誠(chéng)心入會(huì)，渴望成功，還有希望您能告訴我應(yīng)該努力的方向。非常感謝!(出于環(huán)保考慮，循環(huán)利用了您的宣傳卡，請(qǐng)見諒)”。

經(jīng)過整整一周焦急地等待，小麥終于收到了X社團(tuán)的書面回復(fù)，這令他激動(dòng)不已。回信中肯定了小麥的簡(jiǎn)單直白，并邀請(qǐng)他周五下午在校園咖啡廳進(jìn)行第一次面談。

如約來(lái)跟小麥面談的是一位眉清目秀的女生，舉手投足間透著一種淡雅高潔的氣質(zhì)?！傲栊←溚瑢W(xué)你好，我是二年級(jí)英語(yǔ)系的沈小寒，很高興作為X社團(tuán)的代表來(lái)跟你見面。”她的大名小麥早有耳聞：著名的美女師姐，學(xué)習(xí)拔尖，待人誠(chéng)懇，經(jīng)常成為男生閑談雜議的話題，沒想到她也是秘密組織的成員!

小寒剛一落座便開門見山，“咱們的談話我只提問題，不做解答。不過你要把談話的心得反饋給我，如果社團(tuán)常委們覺得你很有潛力，我們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候跟你預(yù)約下次的見面；否則，我們也非常感謝你的嘗試?！币还蔁o(wú)形的壓力從綿綿細(xì)語(yǔ)中涌了出來(lái)。

“在申請(qǐng)中，你說想知道自己應(yīng)該努力的方向，我的第一個(gè)問題是：你自己的答案是什么呢?”“以前我心里的目標(biāo)只有一個(gè)——高考?，F(xiàn)在這個(gè)指引自己多年的目標(biāo)突然消失了，讓我有一種失重的感覺。”小麥把心中的困惑娓娓道來(lái)，“也許畢業(yè)的時(shí)候能找一份理想的工作算是一種目標(biāo)吧，可各種各樣的用人單位，五花八門的行業(yè)領(lǐng)域、崗位職能，真讓人無(wú)所適從。當(dāng)然考研和出國(guó)留學(xué)也是不錯(cuò)的選擇，可繼續(xù)讀書好像只是把當(dāng)前的就業(yè)問題推后幾年解決罷了，學(xué)歷升級(jí)了還是一樣的迷茫?！?/p>

“沒錯(cuò)，失去目標(biāo)不只困擾著你一個(gè)人，但這個(gè)問題并不是簡(jiǎn)單想想就能解決的。你能自覺意識(shí)到問題并且主動(dòng)尋求答案，已經(jīng)是走在很多同齡人的前面了。接下來(lái)我的問題是：你有什么特別敬佩或者崇拜的人嗎?為什么?”“有啊，喬布斯他雖然出身貧寒，中途退學(xué)，卻能從零做起創(chuàng)立蘋果這樣一家偉大的公司，在很多領(lǐng)域徹底改變?nèi)藗兊纳罘绞剑挥谜f他還創(chuàng)立了皮克斯(Pixar)……”“那么你有沒有想過這樣一個(gè)普通人為什么能夠經(jīng)受住那么多挫折，最終取得今天的成就?”小麥順著沈同學(xué)的提問，若有所思?！耙苍S正如他自己說的那樣，是因?yàn)樗麑?duì)事業(yè)的熱愛吧，也許他天生就是這方面的天才，或許兩者都有?！?/p>

“其實(shí)各個(gè)領(lǐng)域都有它們的天才，只是我們不太關(guān)注這些領(lǐng)域，所以不熟悉他們的名字罷了。當(dāng)你知道更多這些偉人的故事以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上驚人的共性?；厝プ屑?xì)想想，然后告訴我們你的發(fā)現(xiàn)。另外推薦你讀一下喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講，會(huì)對(duì)你的思考有所幫助。”

第一次談話出乎意料地短暫，但幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題讓小麥想到了很多。接下來(lái)的幾天里，小麥做了很多功課感覺頗有心得，于是給沈同學(xué)發(fā)了電子郵件作為上次談話的總結(jié)。

沈師姐，您好!

非常感謝您上周抽出寶貴時(shí)間跟我面談您的提問對(duì)我頗有啟發(fā)。通過閱讀一些偉人傳記并反復(fù)閱讀您推薦的演講稿，我總結(jié)了一些心得請(qǐng)您指正，

1.目標(biāo)需要不斷尋找。人生的目標(biāo)不再是一次決定命運(yùn)的大考，而是一個(gè)需要自己不斷去探尋的彼岸。我們的目標(biāo)模糊不清是由于目前人生經(jīng)驗(yàn)的匱乏，隨著閱歷的豐富，本來(lái)模糊的方向會(huì)漸漸變得清晰，成為具體的目標(biāo)、

2.熱愛是動(dòng)力的源泉。人的成功要付出一輩子的努力，在漫長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)遇到各種艱難困苦?能夠讓我們堅(jiān)持不懈，不僅是對(duì)于成功的信念，更是對(duì)于事業(yè)本身的熱愛。走自己的路，不要為了別人而活。

3.要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己的天賦，并找到能把天賦發(fā)揮到極致的領(lǐng)域或崗位，不斷借助競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)走向成功。

篇8

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“閱讀就是對(duì)話”，不管師生間、生生間、師生與教材間，還是學(xué)生與文體間，我覺得語(yǔ)文教學(xué)離不開對(duì)話，也離不開對(duì)話之后的自己思考與感受，并學(xué)以致用到生活中。為了做好這些，在教學(xué)中，我嘗試這樣做：

1 多讀開先鋒

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，我從興趣讀、預(yù)習(xí)讀和背誦讀三方面著手做起。

興趣讀：先創(chuàng)設(shè)深厚的閱讀氛圍，在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，如《讀者》《文苑》等，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。最好老師能與學(xué)生一起看書，而且看同樣一本書，一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，這樣更激起學(xué)生讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言，目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料，還指導(dǎo)學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)讀：主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在讀中思考課前的問題。學(xué)生先將教材內(nèi)容看一遍，疏通文字，大體了解教材的意思。然后將教材的重點(diǎn)和要點(diǎn)抄錄在預(yù)習(xí)筆記本上，或者在語(yǔ)文書上有關(guān)的地方畫上杠線。再對(duì)教材上不理解或含糊不清的地方可以在書的邊角上打“？”，上課時(shí)向老師提出或注意聽老師講解。

背誦讀：背誦課本中佳句、詩(shī)文、經(jīng)典篇章，要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生潛移默化中吸取精華。每學(xué)習(xí)一課，我們師生總會(huì)尋找到美句，當(dāng)堂誦讀而背誦，隨機(jī)尋機(jī)文中美句外，還不定時(shí)安排學(xué)生定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，組織學(xué)生兩桌，或者小組展開定時(shí)背誦，選出每天、每周、每月的誦讀優(yōu)秀者，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生拳不離手，曲不離口時(shí)，也就養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

2 多說演后續(xù)

說是讀的后續(xù)，也是一種變相的口頭作文。在各種讀活動(dòng)之后，利用說進(jìn)行檢查鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。預(yù)習(xí)讀后，學(xué)新課前，我會(huì)讓學(xué)生們說說預(yù)習(xí)的收獲，有時(shí)是課文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)是文中的美句。背誦讀之后，有表情地誦讀，讓學(xué)生有了當(dāng)演員的感覺。興趣讀之后，班內(nèi)多開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、一日要聞等活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課內(nèi)和課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風(fēng)俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。

3 多思固知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生愛上讀說之后的思考，才能更好地把文本中的知識(shí)學(xué)以致用，我的做法是：把課堂給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。最初由他們感興趣的問題導(dǎo)入，引發(fā)他們的好奇心的求知欲，然后讓學(xué)生小組討論。開始時(shí)，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員認(rèn)真聽，然后有自己的補(bǔ)充和見解，最后，再將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未解決的問題分別歸納整理，再自由發(fā)言，讓他們爭(zhēng)論、說出自己的主見，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就把課堂當(dāng)成了自己的陣地。讓學(xué)生把自己的思考，寫下來(lái)，小組選出好的，班內(nèi)一一展評(píng)，有時(shí)，我把學(xué)生的思考都羅列在黑板上，讓學(xué)生在比較中，學(xué)習(xí)、感受。多數(shù)時(shí)候按照“尋疑――討論――解疑”進(jìn)行，因?yàn)檫^程學(xué)生人人參與，自己尋找到的問題，小組合作解答，或者師生一起交流解決，分享討論中，他們深感到自己的重要，也體會(huì)到思考的甜頭。

4 多練用所學(xué)

練是學(xué)生在“讀、說、思”之后的鞏固手段。我嘗試從作業(yè)檢查、作文批改和整理錯(cuò)題加強(qiáng)學(xué)生“練”的把握。

檢查練：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我或者協(xié)助的小組長(zhǎng)除了關(guān)注完成與否，更注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)。按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的學(xué)生，及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)，并示范給其他同學(xué)看，從而讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，學(xué)生也會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)。

互批練：學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)，可采用自批自改，互批互改，特別是作文訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生分組互批，寫好旁批和評(píng)語(yǔ)，互批時(shí)，同學(xué)之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，完成之后，將好的作文貼在墻上，其余的裝訂成冊(cè)，掛在教室里，供同學(xué)們課余時(shí)間翻閱，效果還是不錯(cuò)的。

篇9

新課程改革以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)物理教材經(jīng)過幾次修訂，知識(shí)的難度和深度都有所降低。但在我們民族地區(qū)，物理仍然是一個(gè)弱勢(shì)學(xué)科。可對(duì)于少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，卻有“物理真簡(jiǎn)單”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)，成為物理優(yōu)秀生；使他們得到更好的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這是民族地區(qū)中學(xué)物理教師所面對(duì)的一個(gè)難題。我把這幾年的實(shí)踐和探索，經(jīng)驗(yàn)和感受作如下總結(jié)。

一、水平提高與興趣培養(yǎng)

有趣和有用是物理的一大特性，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，也是物理與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等最顯著的區(qū)別，物理中的很多規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，離開了物理實(shí)驗(yàn)，可以說學(xué)物理是寸步難行。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有直覺興趣、操作興趣、因果興趣、理論興趣等等。民族地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理：直覺興趣和操作興趣處于感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

我利用課余時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的作用，組織少數(shù)學(xué)生參加物理課外活動(dòng)；由于對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過初中的物理學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于由直覺興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在課外活動(dòng)輔導(dǎo)過程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

通過各種方法鞏固學(xué)生的直覺興趣和操作興趣。例如：通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣。通過理論聯(lián)系實(shí)際問題激發(fā)興趣。通過優(yōu)化課堂教學(xué)的形式變注入式為啟發(fā)式或討論式，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展。

提高知識(shí)水平的過程，就是感性興趣上升到理性興趣的過程。不應(yīng)使興趣老是停留在感性興趣的階段，應(yīng)盡快地上升到理性興趣的階段，這樣才能適應(yīng)內(nèi)容不斷加深的學(xué)習(xí)的需要，也能使學(xué)習(xí)興趣不斷趨于穩(wěn)定。在課堂上運(yùn)用成功激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的興趣水平，使學(xué)生體驗(yàn)到思考的歡樂。

二、課堂激勵(lì)與課外實(shí)踐

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。所以我特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性。在課內(nèi)教學(xué)也不能照本宣科，簡(jiǎn)單的內(nèi)容少講、略講，適當(dāng)增加課本上沒有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生覺得有一定難度，而且是他們?cè)谧詫W(xué)過程中沒看過的新鮮內(nèi)容。每當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是最專心聽、最努力學(xué)的。例如：在講到電流表、電壓表時(shí)，增加了電流表、電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并在課外活動(dòng)中進(jìn)一步分析用電流表、電壓表測(cè)電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和實(shí)驗(yàn)誤差。通過學(xué)習(xí)這一“額外”的知識(shí)，使學(xué)生明白為什么電流表一定要串聯(lián)在電路中、電壓表一定要并聯(lián)在電路中的道理，使學(xué)生“知其然，而又知其所以然”。

課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理優(yōu)秀生的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對(duì)這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先從理論上分析擴(kuò)大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

課外時(shí)間除了課外活動(dòng)外還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒有的效果。例如：我在講到“內(nèi)燃機(jī)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)”的基礎(chǔ)上，在家庭周圍就汽車、火車等利用內(nèi)燃機(jī)作為動(dòng)力的交通工具對(duì)環(huán)境污染的問題做社會(huì)調(diào)查。這個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)為期一個(gè)月，自定題目作調(diào)查總結(jié)。從交上的調(diào)查總結(jié)可看出絕大部分的學(xué)生在這一個(gè)月里，用了大量的時(shí)間去查找資料學(xué)習(xí)廢氣、噪聲對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)，對(duì)家庭周圍交通工具的種類和不同時(shí)間段的車流量以及居民對(duì)交通工具所造成污染的感受作了深入的調(diào)查，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了許多減小環(huán)境污染的措施和設(shè)想。在這樣的課外活動(dòng)里學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂里聽教師講幾節(jié)課要大的多。

課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。

三、理論升華與實(shí)驗(yàn)探索

一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)物理優(yōu)秀生的過程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來(lái)說明理論；講解完理論后，用理論來(lái)解釋實(shí)際問題。在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學(xué)生分析桿秤的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過二力作用在杠桿的平衡條件的知識(shí)，推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件。利用這推廣得到的知識(shí)分析桿秤的確定定盤星（零刻度）、確定刻度等制作原理，并解釋市場(chǎng)的不法商人利用改變秤砣的質(zhì)量，做缺斤少兩的欺騙行為。

物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)過程中我特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在05年初中競(jìng)賽輔導(dǎo)中，做了“用大氣壓測(cè)液體的密度”、“用密度瓶測(cè)液體的密度”、“用阿基米德原理測(cè)密度”、“研究物體的漂浮條件”、“用杠桿測(cè)鐵塊的密度”、“研究斜面的機(jī)械效率與斜面傾角的關(guān)系”、“改裝電流表、擴(kuò)大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測(cè)定電阻值”等實(shí)驗(yàn)。

通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。

四、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育

科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。

物理學(xué)研究方法主要有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想方法、類比方法、假說方法和數(shù)學(xué)方法等六種。下面舉兩個(gè)例子來(lái)說明知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育的結(jié)合。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法：（1）確定觀察的目的；（2）制定觀察的方案；（3）進(jìn)行認(rèn)真的觀察；（4）填寫詳實(shí)的記錄；（5）搞好初步的描述；（6）準(zhǔn)備初步的解釋；（7）核實(shí)觀察的結(jié)果。

數(shù)學(xué)是物理學(xué)的語(yǔ)言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行邏輯分析、建立物理規(guī)律、利用數(shù)學(xué)圖象展示物理規(guī)律等等；物理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過程都離不開數(shù)學(xué)，所以在輔導(dǎo)過程中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法教育。

比如利用數(shù)學(xué)圖象簡(jiǎn)單明了的展示物理規(guī)律，使復(fù)雜的物理問題形象化、簡(jiǎn)單化。

方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)中，通過嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，要多聯(lián)系實(shí)際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來(lái)在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我培養(yǎng)的物理優(yōu)秀生，努力超前學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加初中物理競(jìng)賽、高一力學(xué)競(jìng)賽和高中物理競(jìng)賽。高中羅昊同學(xué)參加了03年全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽預(yù)賽，獲得省決賽資格，因?yàn)槁烦?、時(shí)間問題，未能成行。羅昊同學(xué)在04年高考中，開創(chuàng)了小金中學(xué)三年應(yīng)屆畢業(yè)生硬上省重點(diǎn)本科線的第一人，初中有25人參加了05年全國(guó)初中物理知識(shí)競(jìng)賽省決賽，共有12人獲獎(jiǎng)，其中獲省一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)2名，州獎(jiǎng)6人，在全校前十名中，我的學(xué)生取得了第1、2、4、5、6、8、9名的優(yōu)異成績(jī)。這批學(xué)生在06年的阿壩州高中統(tǒng)一招生考試中，物理成績(jī)?cè)谌?700多人中，有2人進(jìn)入全州前10名，5人在11-100名，也是小金中學(xué)初中畢業(yè)單科成績(jī)?cè)谌莸淖詈妹巍?/p>

學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師群體的團(tuán)結(jié)和長(zhǎng)期的努力，需要各學(xué)科之間的配合，需要學(xué)生和教師的共同努力。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的培養(yǎng)不是拔苗助長(zhǎng)，它是因材施教的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生，通過教師針對(duì)他們的特點(diǎn)有目的、有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

（1）梁樹森著《物理學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社96年版

（2）張憲魁王欣主編《物理學(xué)方法論》陜西人民教育出版社

課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。

三、理論升華與實(shí)驗(yàn)探索

一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)物理優(yōu)秀生的過程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來(lái)說明理論；講解完理論后，用理論來(lái)解釋實(shí)際問題。在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學(xué)生分析桿秤的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過二力作用在杠桿的平衡條件的知識(shí)，推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件。利用這推廣得到的知識(shí)分析桿秤的確定定盤星（零刻度）、確定刻度等制作原理，并解釋市場(chǎng)的不法商人利用改變秤砣的質(zhì)量，做缺斤少兩的欺騙行為。

物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)過程中我特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在05年初中競(jìng)賽輔導(dǎo)中，做了“用大氣壓測(cè)液體的密度”、“用密度瓶測(cè)液體的密度”、“用阿基米德原理測(cè)密度”、“研究物體的漂浮條件”、“用杠桿測(cè)鐵塊的密度”、“研究斜面的機(jī)械效率與斜面傾角的關(guān)系”、“改裝電流表、擴(kuò)大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測(cè)定電阻值”等實(shí)驗(yàn)。

通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。

四、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育

科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。

物理學(xué)研究方法主要有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想方法、類比方法、假說方法和數(shù)學(xué)方法等六種。下面舉兩個(gè)例子來(lái)說明知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育的結(jié)合。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法：（1）確定觀察的目的；（2）制定觀察的方案；（3）進(jìn)行認(rèn)真的觀察；（4）填寫詳實(shí)的記錄；（5）搞好初步的描述；（6）準(zhǔn)備初步的解釋；（7）核實(shí)觀察的結(jié)果。

數(shù)學(xué)是物理學(xué)的語(yǔ)言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行邏輯分析、建立物理規(guī)律、利用數(shù)學(xué)圖象展示物理規(guī)律等等；物理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過程都離不開數(shù)學(xué)，所以在輔導(dǎo)過程中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法教育。

比如利用數(shù)學(xué)圖象簡(jiǎn)單明了的展示物理規(guī)律，使復(fù)雜的物理問題形象化、簡(jiǎn)單化。

方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)中，通過嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，要多聯(lián)系實(shí)際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來(lái)在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我培養(yǎng)的物理優(yōu)秀生，努力超前學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加初中物理競(jìng)賽、高一力學(xué)競(jìng)賽和高中物理競(jìng)賽。高中羅昊同學(xué)參加了03年全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽預(yù)賽，獲得省決賽資格，因?yàn)槁烦?、時(shí)間問題，未能成行。羅昊同學(xué)在04年高考中，開創(chuàng)了小金中學(xué)三年應(yīng)屆畢業(yè)生硬上省重點(diǎn)本科線的第一人，初中有25人參加了05年全國(guó)初中物理知識(shí)競(jìng)賽省決賽，共有12人獲獎(jiǎng)，其中獲省一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)2名，州獎(jiǎng)6人，在全校前十名中，我的學(xué)生取得了第1、2、4、5、6、8、9名的優(yōu)異成績(jī)。這批學(xué)生在06年的阿壩州高中統(tǒng)一招生考試中，物理成績(jī)?cè)谌?700多人中，有2人進(jìn)入全州前10名，5人在11-100名，也是小金中學(xué)初中畢業(yè)單科成績(jī)?cè)谌莸淖詈妹巍?/p>

學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師群體的團(tuán)結(jié)和長(zhǎng)期的努力，需要各學(xué)科之間的配合，需要學(xué)生和教師的共同努力。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的培養(yǎng)不是拔苗助長(zhǎng)，它是因材施教的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生，通過教師針對(duì)他們的特點(diǎn)有目的、有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇10

  一、思想政治方面：我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)教書育人和奉獻(xiàn)精神有了有了更深刻的體會(huì)，也增強(qiáng)了自己作為一個(gè)老師的責(zé)任感!教師是個(gè)甘苦相伴的職業(yè)。當(dāng)我置身三尺講臺(tái)，看著眼前眾多充滿純真、信賴和期待的小臉時(shí)，一份肩負(fù)重任的責(zé)任感、自豪感油然而生，我會(huì)很用心的備每一節(jié)課，看每一本作業(yè)本，在每個(gè)作業(yè)本上都披上具體的批語(yǔ)，細(xì)細(xì)品評(píng)，當(dāng)學(xué)生有疑問，我會(huì)耐心解答，仔細(xì)思索，給學(xué)生指導(dǎo)。每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，聆聽學(xué)生頓悟的心聲，面對(duì)學(xué)生感激的眼神，我的心中便會(huì)蕩起幸福的漣漪!

  二、教育教學(xué)方面: 1.課前：“找準(zhǔn)重點(diǎn)，細(xì)化環(huán)節(jié)、完成教案”。在學(xué)習(xí)一個(gè)模塊之前，我首先把這個(gè)模塊的兩個(gè)單元認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行揣摩，找出要求會(huì)背會(huì)寫的單詞、重點(diǎn)詞組及短語(yǔ)、語(yǔ)言交際運(yùn)用的句子、語(yǔ)法知識(shí)。其次，對(duì)所要教學(xué)內(nèi)容的方法、形式、活動(dòng)內(nèi)容、容量及課時(shí)安排、都進(jìn)行細(xì)化。比如：?jiǎn)卧~教學(xué)應(yīng)該怎樣來(lái)處理、詞組、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子、語(yǔ)法知識(shí)等怎樣來(lái)呈現(xiàn)，怎樣來(lái)練習(xí)，怎樣來(lái)運(yùn)用。重難點(diǎn)怎樣來(lái)突破。如何利用多媒體等。游戲活動(dòng)應(yīng)該安排等。這些，在心中要有一個(gè)大概的輪廓。最后，就是把這些想法教法寫下來(lái)，邊寫邊揣摩，最后形成教案。2.課后任務(wù)的布置，有效關(guān)注。除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，上好每一天的晨讀。我的晨讀主要是讓學(xué)生背單詞、短語(yǔ)及句型和一些比較重要的、篇幅較短的課文。學(xué)過兩個(gè)模塊后，進(jìn)行單詞的聽寫。同時(shí)，課堂活動(dòng)用書的處理是每講完一課，然后利用下午自習(xí)課進(jìn)行處理。3.表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要堅(jiān)持不懈。我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)。4.授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)方法是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因。為此，我平時(shí)注意積極學(xué)習(xí)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳授給學(xué)生，使他們變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)。

  三、班主任工作方面：來(lái)到隆堯一中以后，我跟自己所教的高二10班的班主任在一個(gè)辦公室，經(jīng)常了解10班同學(xué)的情況，后來(lái)我就跟班主任申請(qǐng)做10班的實(shí)習(xí)班主任一個(gè)月的時(shí)間。在那一個(gè)月里，覺得自己收獲最大的就是心理的成熟度和對(duì)事物思考的嚴(yán)謹(jǐn)度有所提高。高二的學(xué)生雖然比小學(xué)的孩子成熟了些，但他們有些比較沖多，做事情不考慮后果，有些自制力比較差，總是犯些影響自己和他人正常生活和學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，那作為班主任，就得把學(xué)生方方面面的事情都想到，并且自己開始從成人的角度告訴孩子們哪些可以，哪些不可以，這種轉(zhuǎn)變對(duì)我來(lái)說是最大的收獲。

  四、教育調(diào)查和研究方面：在隆堯一中，我們實(shí)習(xí)生開展了中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法調(diào)查研究，并針對(duì)這一問題提出了解決辦法，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，端正學(xué)生認(rèn)知，正確引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)化管理方式進(jìn)行班級(jí)管理。這樣做對(duì)學(xué)生的生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。

  五、黨團(tuán)活動(dòng)方面：來(lái)到隆堯一中后，我們實(shí)習(xí)生組成了臨時(shí)團(tuán)支部，在實(shí)習(xí)學(xué)校團(tuán)支部的帶領(lǐng)下，我們開展了許多團(tuán)日活動(dòng)，其中包括以“中國(guó)夢(mèng)，青”為主題的大型演講比賽，那天高一全體學(xué)生聚集在學(xué)校圖書館四樓的報(bào)告廳里，進(jìn)行了夢(mèng)想的討論和追夢(mèng)的動(dòng)力教育;之后，我們配合學(xué)校完成了高二年級(jí)全體參加的“5?18”成人禮，那天我們先是幫助了學(xué)生們找到各自家長(zhǎng)，后來(lái)是幫全體學(xué)生入場(chǎng)，最后我們參加了放氣球環(huán)節(jié)，當(dāng)氣球飛上天空的時(shí)候，看著漫天的氣球，仿佛看到了學(xué)生們的青春激揚(yáng)起來(lái)，去追求更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想!

  六、服務(wù)當(dāng)?shù)胤矫妫何曳e極響應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校正常教學(xué)秩序中的早讀，早測(cè)，午測(cè)，晚測(cè)環(huán)節(jié)。每周三參加學(xué)科組內(nèi)聽課，之后周五參加組內(nèi)調(diào)研，先對(duì)周三的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后討論下周的教學(xué)計(jì)劃和討論上課過程中遇到的難題。我所在的高二年級(jí)還有周測(cè)和月考，我參加了每一次的監(jiān)考和閱卷工作。在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我還擔(dān)任了田徑項(xiàng)目的裁判，也幫著自己班的學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。后來(lái)，學(xué)校實(shí)習(xí)了導(dǎo)師制度，我積極配合學(xué)校工作，落實(shí)導(dǎo)師制，定期跟學(xué)生進(jìn)行心理交流和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生在心理和學(xué)業(yè)方面有了進(jìn)步。

  在這六個(gè)方面，我覺得收獲頗多，也深深的體會(huì)到，想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，我需要做的也還很多，除了要求老師有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有研究、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。提倡“做中學(xué)”，在工作中學(xué)習(xí)、時(shí)間，進(jìn)行自我反思，進(jìn)行合作探究，在創(chuàng)新中得到發(fā)展。

  僅僅有專業(yè)的知識(shí)和能力，仍然不能成為一名合格的教師，在學(xué)校這的各項(xiàng)活動(dòng)中，我從各方面提高自己，把生命融入到事業(yè)中，去完善自己作為一個(gè)老師的素質(zhì)!

  實(shí)習(xí)結(jié)束，這半年對(duì)很多人來(lái)說也許是大學(xué)四年收獲最多的四年，所謂實(shí)踐中發(fā)展和檢驗(yàn)真理，實(shí)習(xí)也是這樣，這是個(gè)把我們的所學(xué)學(xué)以致用的平臺(tái)，在實(shí)踐中，我失敗過，但我學(xué)會(huì)了不怕困難，迎著困難向上走的勇氣和信念，我的意志得到了進(jìn)一步的鍛煉。當(dāng)然，這過程中，也不乏喜悅與成功，當(dāng)看到幾次月考成績(jī)我所教的高二9班名列普通班第一名時(shí)，我很是欣慰，覺得自己的辛苦沒有白費(fèi)，我很高興同學(xué)們努力著，進(jìn)步著，成長(zhǎng)著!

  有喜有憂的半年，有淚水有汗水的半年，有失敗有收獲的半年，有感動(dòng)有挫敗的半年，我愛死了這波瀾起伏的半年!

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得2

  這是一件很幸運(yùn)的事情，在這次三下鄉(xiāng)中我進(jìn)了支教組，并在這十天里擔(dān)任班主任。農(nóng)民春天辛勤地播種，秋天收獲碩果累累。這一次的班主任之旅確實(shí)讓我受益匪淺。在育人理念、教師要求、教學(xué)方式、師生相處之道等等，我都有所收獲。

  育人理念之悟。人的思想是獨(dú)特的，對(duì)每件事情的見解也不一樣，于是就出現(xiàn)了眾說紛紜的局面。對(duì)于育人的理念，千百個(gè)人就有千百種說法與感悟?！安┪募s禮，經(jīng)世致用”是某校育人的理念與根本。其實(shí)一開始我也不怎么理解這句話。經(jīng)過這十天的磨練與感悟，我算是領(lǐng)悟出那么點(diǎn)意思，就是首先要求學(xué)生能夠“成人”，其次再在專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能上有所精進(jìn)提高，進(jìn)而“成才”。作為一名教師應(yīng)以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的心靈塑造、人格構(gòu)建和人生觀引導(dǎo)。讓學(xué)生在健康成人的基礎(chǔ)上提高專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，進(jìn)而成才。

  我們?nèi)锣l(xiāng)的支教對(duì)象是小學(xué)生，他們是一群正在成長(zhǎng)的孩子，也是成人的基礎(chǔ)階段。孩子們的模仿和學(xué)習(xí)能力是超強(qiáng)的。班主任的工作有點(diǎn)特別之處，就是常與學(xué)生接觸，所以班主任的行為舉止顯得尤為重要。班主任不經(jīng)意間做了某個(gè)動(dòng)作，都會(huì)被學(xué)生模仿;無(wú)意說出的一句話也會(huì)影響到學(xué)生心靈塑造、人格構(gòu)建和人生觀引導(dǎo)。所以作為班主任應(yīng)秉承正確的育人理念，才會(huì)有可能做到學(xué)生成人、成才的良好導(dǎo)師。

  成師之路并不簡(jiǎn)單，首先的要求就是要求老師有一定的知識(shí)。老師常被稱贊為知識(shí)的傳播者，試問一下沒有知識(shí)談何傳播。且不說學(xué)生問了一個(gè)難度稍大的問題，你答不出來(lái)的尷尬。作為一名老師倘若沒有淵博的知識(shí)，何以教學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教學(xué)不僅僅有知識(shí)要求，還有素質(zhì)要求。例如你是教低年級(jí)的學(xué)生，你也不要抱著小孩子隨便教教就行的心態(tài)。追求知識(shí)是沒有年齡的大小的，只要對(duì)知識(shí)有渴望，只要他愿意學(xué)，作為老師的你就應(yīng)該認(rèn)真地教學(xué)。作為班主任的我，常在課堂上走動(dòng)，時(shí)常會(huì)遇到學(xué)生問我各課的問題。而我總會(huì)耐心地講解。倘若學(xué)生問你關(guān)于其他學(xué)科的問題，你答不上來(lái)卻罵罵學(xué)生蠢或笨，這樣你就不是以為合格的老師。老師不僅僅是要求有知識(shí)，這我們應(yīng)該謹(jǐn)記的事情。

  學(xué)生能學(xué)到什么，不僅在于自身地勤奮學(xué)習(xí)，也與老師的教學(xué)方式有關(guān)聯(lián)。好的教學(xué)方法，課堂氣氛不僅好，而且學(xué)生也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。在這方面，我深有體會(huì)。三下鄉(xiāng)的課堂，如果你有空可以去聽請(qǐng)他人講課。平常其他老師上課，有空的我都會(huì)坐在教室最后面聽課，一方面是作為班主任要幫忙維持課堂紀(jì)律，另一方面也為吸收好的教學(xué)方法。通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師的講課方式枯燥無(wú)味時(shí)，學(xué)生一般都不會(huì)聽的，而是做自己的事情。作為老師看到?jīng)]學(xué)生在聽課，教學(xué)熱情也會(huì)減退的，一節(jié)課下來(lái)，老師是草草講完了，但是學(xué)生通常是一無(wú)所獲的。所以教學(xué)方式是很重要的。

  還記得我聽過一節(jié)英語(yǔ)課，那是一節(jié)非常成功的課堂。他們的英語(yǔ)老師利用多媒體制作課件，利用兒歌的方式教學(xué)。一開始就吸引了全班學(xué)生的興趣，就連平常最調(diào)皮，最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)起來(lái)。學(xué)生們還學(xué)以致用，第二天來(lái)學(xué)校還把昨天學(xué)到的知識(shí)用來(lái)跟老師交流呢，學(xué)習(xí)效果超過預(yù)期

老師下鄉(xiāng)支教工作心得3   

  一年的支教生活即將結(jié)束，回顧一年來(lái)自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛，受到同事的好評(píng)，得到受援學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時(shí)也得到了升華，無(wú)論在思想上、業(yè)務(wù)上也可以說獲益非淺!我敬佩三家子老師忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，她們——才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在三家子領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，同事的無(wú)私關(guān)懷下，我順利完成了一年的支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、降低重心，做教學(xué)一線的普通人

  我并沒有因?yàn)橹Ы叹陀辛恕肮猸h(huán)”。自從我踏進(jìn)三家子校園那一刻起，就沒有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排;嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請(qǐng)假，堅(jiān)持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù);其次、與群眾打成一片，不搞特殊化。在學(xué)校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤?。生活上從不向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過多的要求，平時(shí)與老師交談中，從沒有居高臨下的優(yōu)越感，一律按學(xué)校的要求去辦事;第三，樹立主人公的意識(shí)。凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“三家子小學(xué)”這個(gè)角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“三家子教師”的身份去爭(zhēng)取……這樣過了一段時(shí)間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入三家子小學(xué)這個(gè)集體而高興。

  二、精心準(zhǔn)備并做好示范課和專題報(bào)告

  我在繁重的教學(xué)工作之外，還承擔(dān)了一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，那就是指導(dǎo)我們學(xué)校青年教師的教學(xué)工作。聽了青年教師多節(jié)隨堂課后，我提出了許多的意見和建議，并悉心指導(dǎo)授課教師，使青年教師的教學(xué)水平有了很大的提高。

  三、認(rèn)真聽課、評(píng)課，精心指導(dǎo)我校教師的教學(xué)工作。

  (一)是“聽”，按照學(xué)校的安排，我把所有教師的課，全部認(rèn)真地聽了一遍，摸清了教師們課堂教學(xué)的基本情況，找到了教師課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問題。

  (二)是“講”，我對(duì)教師課堂上暴露出的這些問題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，歸類，并利用間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，有針對(duì)性地，有計(jì)劃地舉行輔導(dǎo)講座。我先后講過的專題有“簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面貌”等8次講座，為了讓教師們學(xué)有所獲，每次講座，我都要翻閱大量的資料，認(rèn)真撰寫講座稿。在講座的基礎(chǔ)上還做了多次的示范課，達(dá)到了每月一次，起到了較好的示范作用。

  (三)是“跟”，學(xué)校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽課，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一年來(lái)，我隨堂聽課達(dá)60節(jié)，評(píng)課、指導(dǎo)課達(dá)30多節(jié)，說課達(dá)20多節(jié)，幾位青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高。他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法深深感染著周圍每一位教師，為教師的教學(xué)起到了模范作用，推動(dòng)了學(xué)校新課改的順利實(shí)施。