導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0034-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能去分析、研究和解決問題的重要教學(xué)形式，同時(shí)也是評(píng)價(jià)和檢閱學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的重要方式。[1]進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，2008年至2012年本科畢業(yè)生累計(jì)超1000萬。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量顯得不足，學(xué)校不得不讓許多沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。[2]同時(shí)，論文購(gòu)買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，使畢業(yè)論文訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。[3]如何有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作、提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平和科學(xué)研究能力，成為高校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為此，我們對(duì)南京市高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作情況進(jìn)行調(diào)查研究。

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象為南京市近年來本科畢業(yè)的人員，包含已工作和本科畢業(yè)后讀研深造的兩部分人群。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、學(xué)生和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度以及學(xué)校提供的保障等。

采用判斷抽樣方法，于2013年11月-2014年2月在南京市企業(yè)、高校進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷480份，回收有效問卷448份，問卷有效回收率為93.3%。調(diào)查樣本中，46.0%為男性；90.6%是近5年畢業(yè)的學(xué)生；從專業(yè)分布來看，32.3%是理工類，28.9%為經(jīng)管類，25.1%為文史法哲教育類，11.7%為農(nóng)林醫(yī)藥類，2.0%為藝體類，農(nóng)林醫(yī)藥類和藝體類調(diào)查樣本很少。運(yùn)用SPSS17.0建數(shù)據(jù)庫(kù)，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作狀況；采用列聯(lián)分析、卡方檢驗(yàn)和方差分析的方法，探討影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作質(zhì)量的因素。

三、討論與建議

本次調(diào)查研究結(jié)果表明：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的對(duì)象平均花費(fèi)的時(shí)間較多，即學(xué)生增加時(shí)間的投入有助于論文成績(jī)的提高。第二，不同職稱的導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)有顯著差異，高級(jí)職稱教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)較好。第三，調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作指導(dǎo)課程的比例較低，同時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為指導(dǎo)課程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有幫助。第四，絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作有收獲。

為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究結(jié)果，提出對(duì)策建議如下：首先，找工作和實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作時(shí)間沖突，它們成為影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的時(shí)間因素。[4]建議學(xué)校將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開展的時(shí)間提前，保證畢業(yè)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）是由教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。[5]指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)過重會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到影響。[6]因此，學(xué)校要合理安排師資、加強(qiáng)對(duì)年輕導(dǎo)師的教育培訓(xùn)，使得每一位學(xué)生都能與導(dǎo)師充分交流并獲得教師的指導(dǎo)。再次，學(xué)校還應(yīng)全面組織開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生態(tài)度；另一方面提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)課程，增強(qiáng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。最后，學(xué)校還應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必需的調(diào)研經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施保障。

[ 注 釋 ]

[1] 董康軍，王菊霞.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在教學(xué)管理過程中存在的問題及建議[J].硅谷，2009（10）：114-192.

[2] 劉美，徐小玲.從畢業(yè)論文的不足談教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013（11）：80-94.

[3] 劉海英，趙源.管理類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑研究[J].Magnifieent Writing，2013（7）：199.

篇2

1目前我校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題

一直以來,我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時(shí)保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說,科研認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)不足、專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對(duì)這些問題,解決這些問題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問題進(jìn)行闡述。

1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)

選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學(xué)生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深?yuàn)W,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)上面,缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時(shí)間或不愿意來進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費(fèi)了時(shí)間,又打擊了學(xué)生的積極性。

1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科論文,整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長(zhǎng)了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)普遍的問題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對(duì)于講師來說更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。

1.4專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏

指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動(dòng)物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時(shí)間很多。近年由于擴(kuò)招,每個(gè)老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒有足夠的時(shí)間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.5學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視

畢業(yè)論文是大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開展科學(xué)研究,經(jīng)常以時(shí)間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間偏少?？蒲幸庾R(shí)和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識(shí)缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評(píng)審走過場(chǎng),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過低,這些都直接影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。

1.6論文寫作基本功不扎實(shí)

本科教學(xué)沒有設(shè)論文寫作方面的課程,學(xué)生對(duì)論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動(dòng)筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫作過程中加以耐心指導(dǎo)。

1.7畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理

現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時(shí)恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時(shí)間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突,現(xiàn)在的社會(huì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對(duì)于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對(duì)同學(xué)們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來的論文寫作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。

2提高我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施

針對(duì)以上問題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對(duì)策,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查基礎(chǔ)上通過從時(shí)間前移提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1時(shí)間前移,提高認(rèn)識(shí)

時(shí)間前移、認(rèn)識(shí)到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個(gè)月就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭(zhēng)取讓學(xué)生在下學(xué)期開學(xué)前就對(duì)本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時(shí),學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。

此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)本科教育過程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有更多的時(shí)間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余有充裕的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1．1學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其能力的培養(yǎng)、知識(shí)的儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會(huì)盡可能地排除各種干擾,在時(shí)間和精力上有更大的投入。

2.1．2教師方面

指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過制定對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來發(fā)揮這一作用。

2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)

加大對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。

2.3增加經(jīng)費(fèi)

學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時(shí),對(duì)本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動(dòng)手實(shí)踐的空間。

2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)

篇3

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0093-02

畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)中的重要部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的手段，也是由理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐認(rèn)識(shí)飛躍的重要過程。畢業(yè)生就業(yè)的多元化追求目標(biāo)，也對(duì)高等教育實(shí)施多樣性培養(yǎng)模式、特色性培養(yǎng)目標(biāo)提出了條件[1～4]。生物類專業(yè)有本身的優(yōu)勢(shì)和特色，也有自己的發(fā)展領(lǐng)域。特別是突出地方特色是廣西高等院校的生物類專業(yè)得以更好的生存和發(fā)展的途徑。

結(jié)合我校生物類專業(yè)的具體情況，分析了在立足地區(qū)特色的培養(yǎng)模式下，如何對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革和探索，改革的切入點(diǎn)在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等專業(yè)素質(zhì)上，具體措施不僅落在對(duì)畢業(yè)論文的選題改革上，而且要對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和發(fā)展空間的關(guān)注，依托廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)教研項(xiàng)目的支持，積極開展畢業(yè)論文教學(xué)研究，以期有益于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，并達(dá)到畢業(yè)論文與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)特色教學(xué)結(jié)合。

1 注重地區(qū)特色的畢業(yè)論文培養(yǎng)模式

畢業(yè)論文在選題上結(jié)合泛北部灣特色，體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科交叉、學(xué)科融合，利用得天獨(dú)厚的生物專業(yè)資源，例如，廣西的木薯和甘蔗是實(shí)驗(yàn)研究的資源，比如有的學(xué)生針對(duì)廣西辣椒病毒病進(jìn)行抗病基因克隆，有的研究廣西木薯原料生產(chǎn)燃料酒精用的關(guān)鍵酶，有的研究廣西玉米的功能啟動(dòng)子克隆，有的以廣西甘蔗葉和桑葉為材料提取分析活性成分；有的從廣西泡菜中篩選產(chǎn)細(xì)菌素的乳酸菌，有的利用自選微生物生產(chǎn)制備有活性的黃單胞菌多糖衍生物、殼聚糖衍生物以及異麥芽低聚糖等。學(xué)生自行設(shè)計(jì)選題，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法收集、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成諸方面是可以實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合地方生物資源，學(xué)生興趣高，改變了過去學(xué)生出成果難的局面，并與地方特色經(jīng)濟(jì)開展合作項(xiàng)目，培養(yǎng)出符合地方需要的特色生物人才。同時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)積累，在企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐中擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)選題方面進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，改變過去本科生的畢業(yè)論文題目以教師為主導(dǎo)的分配式，變?yōu)橥ㄟ^啟發(fā)式使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力參與到論文題目選擇方案的確定過程。以學(xué)生為主導(dǎo)，老師成為組織和引導(dǎo)者以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，采用郵件、QQ及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在線等方法加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和提供有益的建議，嚴(yán)格把好畢業(yè)論文按要求完成關(guān)，實(shí)施“立足地區(qū)特色”的培養(yǎng)模式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所獲和提高自身的綜合創(chuàng)新能力。

2 搭建穩(wěn)定的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

依托廣西亞熱帶生物資源保護(hù)利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供畢業(yè)論文實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從二年級(jí)開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，直面生物資源的研究現(xiàn)狀，置身真實(shí)的資源研究情景，能尋找到為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的課題，目標(biāo)確立和興趣激化可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問題。通過教與學(xué)的互動(dòng)，校內(nèi)與校外的互補(bǔ)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)就業(yè)需求，也為將來學(xué)生能夠投身到分布廣泛的生物類相關(guān)行業(yè)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)和條件。以區(qū)域生物資源的研究作為科研切入點(diǎn)，本科生可以申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的前序工作，我院本科生在2003至2011年通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，連續(xù)五屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。不少本科生考上清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院的研究生。還有不少專業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生，在南寧高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的生物公司及相關(guān)企業(yè)里很受歡迎。

3 畢業(yè)論文依托導(dǎo)師的科研課題

因?yàn)槲以罕究飘厴I(yè)論文每年都面臨實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備緊張的問題，所以依托教師科研課題和本科實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好解決該問題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師可以是本校的教師，也可以是校外企業(yè)的技術(shù)員和科研單位的高級(jí)工程師，導(dǎo)師在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目時(shí)充分結(jié)合自己的科研課題，這樣可使畢業(yè)論文得到科研經(jīng)費(fèi)的支持，也可使學(xué)生真正在科研實(shí)踐中得到實(shí)實(shí)在在地鍛煉，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到明顯的提高。而且這種初步的科研經(jīng)歷對(duì)其今后的就業(yè)和研究生學(xué)習(xí)深造都有很大的幫助；另一方面還緩解了教師科研與教學(xué)之間的矛盾，進(jìn)一步提升了教師的科研能力和教學(xué)水平。學(xué)生畢業(yè)論文以一個(gè)導(dǎo)師課題項(xiàng)目組為單位，按照項(xiàng)目子課題每人一個(gè)方向，既發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)立工作能力，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，使學(xué)生在項(xiàng)目的參與過程中，能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，使學(xué)生能夠掌握更多的具體研究方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力。還可以將畢業(yè)論文參與到與專業(yè)相關(guān)的校外導(dǎo)師的單位科研項(xiàng)目當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)作過程中提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要[5-7]。

4 畢業(yè)論文的實(shí)施步驟

4.1 畢業(yè)論文的題目設(shè)置

我院生物類專業(yè)的畢業(yè)論文題目由校內(nèi)和校外的指導(dǎo)老師結(jié)合自身科研課題和企業(yè)及科學(xué)院相關(guān)專業(yè)科研項(xiàng)目給出多于學(xué)生數(shù)的論文題目，學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇合適的課題。由于教師和技術(shù)員已有前期研究基礎(chǔ)并掌握了相關(guān)的信息資料，在指導(dǎo)過程中將更加得心應(yīng)手，把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，還可激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性科研工作能力。教師指導(dǎo)工作的水平關(guān)系到論文效果的優(yōu)劣，這是畢業(yè)論文最重要的一環(huán)。如果導(dǎo)師沒有較寬和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，就無法解答學(xué)生做論文過程遇到的問題，也無法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。特別是有的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有機(jī)會(huì)深入生產(chǎn)一線，雖然具有淵博的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐能力薄弱，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)常常脫離工程實(shí)際，因而影響了學(xué)生實(shí)踐的效果。

4.2 畢業(yè)論文的規(guī)范化指導(dǎo)

畢業(yè)論文作為課題研究工作剛開始時(shí)，學(xué)生對(duì)課題研究的方法、過程會(huì)感到生疏，指導(dǎo)教師應(yīng)按照本科培養(yǎng)要求，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生基本掌握文獻(xiàn)資料的檢索方法和歸納整理方法。讓學(xué)生熟悉對(duì)課題的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)研，能做出初步的設(shè)計(jì)方案，以便學(xué)生有目的和方向的進(jìn)入工作狀態(tài)。導(dǎo)師小組對(duì)每個(gè)階段任務(wù)要給予明確指示，指導(dǎo)撰寫出質(zhì)量高、可行的開題報(bào)告和工作計(jì)劃。開題報(bào)告通過對(duì)題目實(shí)施方案的可行性、技術(shù)創(chuàng)新性進(jìn)行論證，提出具體的技術(shù)路線和研究方法。實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析是課題研究的主要工作，課題能否順利完成，水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)的成功與否。因此，教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)工作，是保證學(xué)生完成課題研究的關(guān)鍵。在課題研究過程中，建立指導(dǎo)教師與學(xué)生定期討論的例會(huì)制度，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及處理問題的方法及思路進(jìn)行討論和交流，指導(dǎo)教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生課題研究的進(jìn)展情況，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，共同提高，從而形成一種良好的科研氛圍。

4.3 畢業(yè)論文的撰寫指導(dǎo)

撰寫畢業(yè)論文是完成課題研究過程中重要的一環(huán)，是課題研究成果的全面總結(jié)和深化提高。由于畢業(yè)論文與一般的文章有較大差異，所以部分學(xué)生由于沒有論文撰寫經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、邏輯混亂、格式不規(guī)范等問題。因此，通過開設(shè)科技論文寫作課堂，給出一些具備論據(jù)充足、分析充分、條理清晰、思路嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論準(zhǔn)確的優(yōu)秀論文寫作范例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫論文的指導(dǎo)，并對(duì)畢業(yè)論文格式嚴(yán)格按規(guī)范要求來指導(dǎo)，使畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)層次和圖表格式等更加規(guī)范統(tǒng)一。

4.4 畢業(yè)論文的考核與評(píng)價(jià)

畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文的綜合評(píng)定和全面考核。不僅可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，而且還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。學(xué)生畢業(yè)論文由平時(shí)成績(jī)、畢業(yè)論文交叉評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。在課題開始就向?qū)W生公布各項(xiàng)考核內(nèi)容所占的比重，并規(guī)定平時(shí)成績(jī)不合格的同學(xué)不能進(jìn)行答辯。平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在課題研究期間的工作表現(xiàn)（20%）、能力水平（50%）、成果質(zhì)量（30%）等方面評(píng)定。由評(píng)閱人根據(jù)選題質(zhì)量（20%）、能力水平（40%）、成果質(zhì)量（40%）等方面評(píng)定。答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)或答辯小組根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、相關(guān)知識(shí)的理解掌握情況、和答題情況評(píng)定。

5 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何在地區(qū)特色的培養(yǎng)模型下，強(qiáng)化技能，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，突出畢業(yè)論文的特色與質(zhì)量，適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新能力的要求。我們將繼續(xù)從地區(qū)特色及社會(huì)對(duì)人才的要求深化對(duì)畢業(yè)論文的改革，讓學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)多層次、全方位的在教育理念上達(dá)成共識(shí)。進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)途徑和方式。

參考文獻(xiàn)

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2.基于提升學(xué)生就業(yè)能力的旅游管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

3.海南高校旅游管理本科項(xiàng)目化教學(xué)模式研究

4.旅游管理本科專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)探析——以長(zhǎng)沙學(xué)院旅游管理系為例

5.CBE模式在旅游管理本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——以湖北民族學(xué)院旅游管理本科“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”項(xiàng)目為例

6.旅游管理本科教育與畢業(yè)生就業(yè)情況考察分析

7.從廣西旅游人才需求談旅游管理本科教學(xué)改革

8.旅游管理本科專業(yè)酒店實(shí)習(xí)教學(xué)研究

9.關(guān)于旅游管理本科專業(yè)課程體系建設(shè)的再思考

10.廣西旅游管理本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、成因及教育對(duì)策分析

11.旅游管理本科專業(yè)“雙軌雙能”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析

12.“政研產(chǎn)學(xué)用”五位一體的旅游管理本科培養(yǎng)體系的構(gòu)建與應(yīng)用——以石河子大學(xué)旅游管理專業(yè)為例

13.旅游管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究 

14.基于新型專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革研究——以樂山師范學(xué)院旅游管理本科專業(yè)為例

15.高校旅游管理本科教育危機(jī)與創(chuàng)新 

16.對(duì)旅游管理本科教育的再思考

17.構(gòu)建旅游管理本科專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)新模式

18.高等農(nóng)林院校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 

19.湖南省旅游管理本科教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

20.旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置初探

21.旅游管理專業(yè)全日制本科課程設(shè)置研究

22.我國(guó)旅游管理專業(yè)本科教育的問題分析與發(fā)展策略

23.旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的維度分析——基于南京林業(yè)大學(xué)的案例

24.淺談旅游管理本科課程教學(xué)方法創(chuàng)新

25.廣西旅游管理本科教育與旅游業(yè)發(fā)展適用人才培養(yǎng)淺析

26.基于專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)調(diào)研的旅游管理本科專業(yè)教改研究

27.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

28.從就業(yè)談高校旅游管理本科教育

29.基于知識(shí)市場(chǎng)的旅游管理本科校企合作機(jī)制探討

30.旅游管理本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析

31.民族地區(qū)新建本科院校增設(shè)旅游管理本科專業(yè)必要性與可行性實(shí)證分析——以河池學(xué)院為例

32.旅游管理專業(yè)本科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)機(jī)制實(shí)證研究

33.基于NCM范式的旅游管理本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

34.“學(xué)分銀行”視角下旅游管理本科教學(xué)改革思路初探

35.旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置及其優(yōu)化

36.高校旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策

37.旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

38.我國(guó)旅游管理本科人才培養(yǎng)模式研究新探索

39.中美旅游管理本科教學(xué)的比較研究

40.云南旅游管理本科專業(yè)人才的開放教育培養(yǎng)思路

41.旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置的系統(tǒng)分析——基于重點(diǎn)大學(xué)高年級(jí)本科學(xué)生的問卷調(diào)查

42.高校旅游管理本科教育現(xiàn)狀及其優(yōu)化對(duì)策研究——以四川省部分高校為例 

43.提升旅游管理本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度的對(duì)策分析

44.本科旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的構(gòu)建

45.旅游管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合研究 

46.中美酒店與旅游管理本科課程體系的比較研究

47.智慧旅游視域下旅游管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

48.旅游管理本科專業(yè)課程體系研究框架的建構(gòu)

49.旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

50.關(guān)于借鑒美國(guó)旅游管理本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究  

51.旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置的思考與建議

52.旅游管理專業(yè)本科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)研究

53.對(duì)旅游管理本科專業(yè)建設(shè)的思考 

54.旅游管理本科專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素實(shí)證分析

55.旅游管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究 

56.旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置問題思考  

57.略論武漢旅游管理本科教育的問題與對(duì)策 

58.基于校企合作的旅游管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

59.基于CDIO教育理念的旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 

60.基于學(xué)科專業(yè)特色的高校旅游管理本科專業(yè)教改探討

61.關(guān)于高校本科旅游管理專業(yè)教育的思考 

62.淺論旅游管理本科教學(xué)中創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

63.旅游管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探析

64.旅游管理專業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究 

65.關(guān)于旅游管理本科畢業(yè)論文改革的實(shí)證研究

66.旅游管理專業(yè)本科教育應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)研究

67.基于工作本位學(xué)習(xí)理念的旅游管理本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

68.地方高校旅游管理本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

69.淺談旅游管理(本科)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

70.以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為取向的旅游管理(本科)專業(yè)課程教學(xué)改革初探

71.新升格本科院校旅游管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)反思與探索——以湖南女子學(xué)院旅游管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)為例

72.借助相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)旅游本科人才——以淮陰師范學(xué)院旅游管理專業(yè)為例

73.研究型教學(xué)在旅游管理專業(yè)本科課程中的應(yīng)用 

74.論在旅游管理本科課程中開展研究性教學(xué) 

75.論新形勢(shì)下的旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與課程體系優(yōu)化——以成都大學(xué)為例 

76.西藏高校旅游管理本科教學(xué)體系改革初探

77.旅游管理專業(yè)本科“一·五·二·三”實(shí)踐教學(xué)模式研究 

78.旅游管理本科畢業(yè)生就業(yè)問題探討

79.旅游管理本科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研立體化教學(xué)應(yīng)用研究

80.地方高校旅游管理本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)策探究——以廣東省肇慶學(xué)院為例

81.旅游管理本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索

82.市場(chǎng)需求與我國(guó)旅游管理本科專業(yè)的教學(xué)

83.中美旅游管理專業(yè)本科教學(xué)的比較研究

84.旅游管理本科專業(yè)發(fā)展思考

85.旅游管理特色專業(yè)本科不同層次實(shí)踐教學(xué)的探索 

86.高等院校旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)研究

87.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究 

88.基于職業(yè)教育的旅游管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

89.論地方高校旅游管理本科專業(yè)特色化人才的培養(yǎng) 

90.基于中外合作辦學(xué)的旅游管理本科專業(yè)課程設(shè)置的分析與優(yōu)化 

91.論旅游管理本科專業(yè)的特色化建設(shè)——以長(zhǎng)沙大學(xué)為例 

92.重慶高校旅游管理本科專業(yè)學(xué)科建設(shè)特色與創(chuàng)新趨勢(shì)

93.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校旅游管理本科專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考

94.大旅游產(chǎn)業(yè)視角建設(shè)旅游專業(yè)——走出旅游管理本科人才培養(yǎng)與就業(yè)困境

95.論情境——啟發(fā)教學(xué)模式在旅游管理本科教學(xué)中的應(yīng)用 

96.旅游管理本科專業(yè)畢業(yè)論文問題導(dǎo)向型的選題探索

97.高校旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)研究綜述 

98.旅游管理專業(yè)本科人才素質(zhì)與教學(xué)體系改革研究

99.論生態(tài)旅游對(duì)旅游管理專業(yè)本科教育的重要性

100.應(yīng)用型旅游管理本科專業(yè)核心能力及培養(yǎng)探析  

101.旅游管理本科課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與挑戰(zhàn)——基于教學(xué)大綱的內(nèi)容分析

102.芻議旅游管理專業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革路徑

103.對(duì)旅游管理本科人才培養(yǎng)問題的思考

104.構(gòu)建“雙元制”旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的必要性與途徑

105.旅游管理專業(yè)本科教學(xué)模式創(chuàng)新探析——基于SECI理論視角

106.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探究

107.高等農(nóng)林院校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

108.導(dǎo)師制在高校旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

109.旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考

110.旅游管理專業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討——基于地方服務(wù)型教育體系

111.應(yīng)用型大學(xué)旅游管理本科教學(xué)改革研究

112.旅游管理(游憩與公園管理)專業(yè)本科人才培養(yǎng)思考

113.地方院校本科應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索——以韶關(guān)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例

114.旅游管理本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新探索

115.地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探討——以寧波市高校為例

116.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理本科專業(yè)教學(xué)改革研究——以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例

117.以高級(jí)應(yīng)用能力為本位的我國(guó)旅游管理專業(yè)本科“CBE”人才培養(yǎng)模式研究 

118.普通本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)管理研究

119.高等院校旅游管理專業(yè)本科教育面臨的問題與對(duì)策

120.地方院校旅游管理本科特色人才培養(yǎng)方案預(yù)思考——以湖北文理學(xué)院為例

121.論高師旅游管理本科綜合性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

122.旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)研究綜述

123.21世紀(jì)旅游管理專業(yè)本科教育改革探析

124.旅游管理本科專業(yè)發(fā)展思路探析

125.中瑞酒店與旅游管理本科高校合作辦學(xué)的思考

126.應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的改革探討

127.創(chuàng)意培養(yǎng):旅游管理專業(yè)本科教育未來的提升空間與發(fā)展重點(diǎn)