導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇核酶的化學(xué)本質(zhì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大多數(shù)核酶通過催化轉(zhuǎn)磷酸酯和磷酸二酯鍵水解反應(yīng)參與RNA自身剪切、加工過程。

核酶一詞用于描述具有催化活性的RNA, 即化學(xué)本質(zhì)是核糖核酸(RNA), 卻具有酶的催化功能。核酶的作用底物可以是不同的分子, 有些作用底物就是同一RNA分子中的某些部位。核酶的功能很多,有的能夠切割RNA, 有的能夠切割DNA, 有些還具有RNA 連接酶、磷酸酶等活性。與蛋白質(zhì)酶相比，核酶的催化效率較低，是一種較為原始的催化酶。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

生物學(xué)教學(xué)2005年8期

劉建峰 （廣東澄海蘇北中學(xué) 515829）

1． 酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)，對嗎？

不對。從新教材酶的定義來看，它是具有生物催化功能的有機物。那么，就不能簡單地確定其化學(xué)本質(zhì)屬性。從脲酶的發(fā)現(xiàn)，到較早發(fā)現(xiàn)的酶都是蛋白質(zhì)，所以在以前人們一直以為酶的化學(xué)本質(zhì)就是蛋白質(zhì)。但是，1982年有人在研究原生動物四膜蟲的時候，發(fā)現(xiàn)四膜蟲核糖體RNA(rRNA)前體能在完全沒有蛋白質(zhì)的情況下進行自我剪切加工，催化本身成為成熟的rRNA。這說明在這個只有在酶催化下才能完成的核酸大分子的剪切處理過程中，RNA充當(dāng)了酶的催化作用。這在科學(xué)界引起了很大的震動。無獨有偶，1983年又有兩個實驗室的合作研究表明RNA具有催化功能。當(dāng)時已知催化tRNA前體分子趨向成熟的核糖核酸酶P(RNaseP)是由蛋白質(zhì)和RNA兩部分組成的，然而從RNaseP中分離出的蛋白質(zhì)組分，在各種條件下均無獨立的催化活性；相反，其中的RNA部分，在一定的鎂離子濃度條件下，再加上亞精胺，可以具有與天然或重組RNase P同樣的催化活性。并且該RNA組分的前體，即該基因轉(zhuǎn)錄的初始產(chǎn)物，在上述條件下亦具有酶的催化活性。這樣，這種RNA可被看作是酶。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者給具有催化活性的RNA定名為ribozyme，即酶性核酸。新近又發(fā)現(xiàn)了特異切割RNA的DNA分子，稱之為脫氧核酶（DNAzyme）。不難看出，隨著對酶研究的深入，以往對酶的許多看法都有必要改變了。

2． 酶是如何實現(xiàn)其催化功能的？

作為生物催化劑，酶具有極為高效的催化能力。其催化效率大約為普通化學(xué)催化劑的104-108倍。但是，需要注意，酶只能改變相關(guān)反應(yīng)的速率，縮短反應(yīng)時間，卻不能改變其它的反應(yīng)特點，如反應(yīng)程度等。其對反應(yīng)速率的提高，是通過與反應(yīng)底物結(jié)合，降低反應(yīng)底物的活化能來實現(xiàn)的。簡單地說，就如同讓一個小球從一個半圓形弧面自由下滑運動，顯然，無論從弧面的哪一高度下滑，即無論其勢能大小如何，最終都是穩(wěn)定到最低點，使用了酶，就相當(dāng)于把球的起始位置放的低一些，穩(wěn)定下來（達到化學(xué)平衡）的就快一些。勢能則相當(dāng)于球（反應(yīng)底物）的活化能。

3． 所有的生化反應(yīng)都需酶的催化嗎？

為了說明酶的重要性，許多老師在講解酶的生物催化功能時，往往容易強調(diào)酶促反應(yīng)，由于生物課本及平常題目所涉及的生化反應(yīng)大多為酶促反應(yīng)，就使學(xué)生誤以為細胞內(nèi)所有的生化反應(yīng)都是酶促反應(yīng)。事實上，酶作為催化劑，與普通的化學(xué)無機催化劑一樣，僅能催化符合熱力學(xué)原理的相關(guān)反應(yīng)。而象光合作用光反應(yīng)階段水的光解（光化學(xué)反應(yīng)）等則不需酶的催化，也不可能借助酶的催化作用來提高其反應(yīng)速率。正如課本上的描述：“一般的生化反應(yīng)都需要酶的催化”。

4． 固定化酶的特性是否有所變化？

通過對酶的各種固定化處理和研究，我們發(fā)現(xiàn)固定化酶有以下優(yōu)點：不溶于水，易于與產(chǎn)物分離；可反復(fù)使用；可連續(xù)化生產(chǎn)；較游離酶的km值小，催化能力、熱穩(wěn)定性、PH穩(wěn)定性都有所提高。當(dāng)然，同時也有其缺點：固定化過程中往往會引起酶的失活。固定化酶酶的活性雖有所降低（與游離的酶相比），但由于穩(wěn)定性大大地提高（對酸堿和溫度的耐受性）易于保存能夠連續(xù)使用，所以總的活力遠遠超過游離酶。

篇3

納米材料表面能量轉(zhuǎn)移（Nanomaterials surface energy transfer，NSET）在分析化學(xué)及生物藥物分析等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，如示蹤DNA或蛋白質(zhì)分子的構(gòu)象改變，識別DNA折疊的中間產(chǎn)物，監(jiān)測DNA與金屬離子的相互作用以及測定與疾病相關(guān)的重要生物分子＼[1～4＼]。在本質(zhì)上，NSET是偶極偶極相互作用，它與熒光共振能量轉(zhuǎn)移（Fluorescence resonance energy transfer，F(xiàn)RET）的不同之處在于NSET的能量受體是納米粒子表面，其通過在幾何學(xué)上各向同性的偶極向量分布接受供體的能量。NSET增大了供受體之間的能量轉(zhuǎn)移效率，相比FRET，它具有兩個重要特點＼[5，6＼]：同一個納米粒子能猝滅從可見到近紅外發(fā)射波長的熒光；能量轉(zhuǎn)移效率與距離的關(guān)系從1/R6變成1/R4，使得NSET的有效作用距離（約15 nm）比FRET（9 nm）增大了約2倍＼[6＼]。

鉛污染是一種分布廣泛的重金屬污染，它能導(dǎo)致人體腎臟損傷和智力發(fā)育遲滯＼[7＼]。因此，發(fā)展簡單靈敏的實時監(jiān)測環(huán)境中Pb2+污染的方法意義重大。目前，基于脫氧核酶的鉛離子傳感器由于其高靈敏度和高選擇性被廣泛地用于測定水中Pb2+ ＼[8～14＼]。例如Lu等利用脫氧核酶建立了一系列比色法＼[10～12＼]和熒光共振能量轉(zhuǎn)移法＼[13＼]用于測定Pb2+。Pb2+脫氧核酶是由一個酶及底物鏈構(gòu)成，當(dāng)Pb2+存在時，脫氧核酶可以催化底物鏈發(fā)生特異性的水解斷裂。這一特性常被用來控制納米粒子聚集和熒光共振能量轉(zhuǎn)移供受體之間的距離。在這些方法中，靈敏度和選擇性都較好，但是由于所用脫氧核酶發(fā)生特異性水解斷裂的過程需要嚴格的反應(yīng)條件，使得操作過程比較復(fù)雜。

研究發(fā)現(xiàn)，Pb2+由于具有與G四鏈體結(jié)構(gòu)空腔尺寸適合的離子半徑（r =0.129 nm）以及與堿基的強配位作用，能與富含G堿基的寡聚核苷酸鏈形成穩(wěn)定的G四鏈體結(jié)構(gòu)＼[15＼]。近來有研究報道，凝血酶適配體（Thrombinbinding aptamer，TBA，5′GGT TGG TGT GGT TGG3′） 就可以選擇性地與Pb2+形成G四鏈體＼[16＼]。本研究中在TBA DNA的5′端修飾上熒光染料FAM作為能量供體，利用檸檬酸根穩(wěn)定的球形金納米粒子作為能量受體，通過表面能量轉(zhuǎn)移建立了測定水溶液中Pb2+的分析方法。在Pb2+誘導(dǎo)下，該DNA鏈從自由纏繞狀態(tài)轉(zhuǎn)變成G四鏈體。由于單鏈DNA和G四鏈體的DNA（或雙鏈DNA）具有不同的靜電特性，對金納米粒子具有不同的吸附能力＼[17＼]。因此，與Pb2+濃度相關(guān)的DNA折疊過程會改變金納米粒子與染料分子之間的距離，從而影響兩者之間的能量轉(zhuǎn)移效率，具體體現(xiàn)在染料熒光強度的變化。本方法通過監(jiān)測體系的熒光強度變化就可以簡單靈敏地實現(xiàn)對Pb2+的定量檢測。

2實驗部分

2.1儀器與試劑

Hitachi F2500型熒光分光光度計（日本日立公司），以485 nm激發(fā)，500～600 nm 之間掃描熒光發(fā)射光譜。Shimadzu UV3600 型紫外可見近紅外分光光度計（日本島津公司）；PHS3C 型酸度計（成都世紀方舟科技開發(fā)公司）； QL901型漩渦混合器（江蘇其林貝爾儀器制造有限公司）； 901型恒溫磁力攪拌器（上海精科實業(yè)有限公司）。

HAuCl4?4H2O（上海國藥集團化學(xué)試劑有限公司）；檸檬酸三鈉（上?；瘜W(xué)試劑公司）；Pb（NO3）2（重慶川東化工試劑公司）；熒光素修飾的單鏈DNA（5′FAMGGT TGG TGT GGT TGG3′，上海生工生物工程技術(shù)與服務(wù)有限公司合成）。將DNA干粉以5000 r/min離心5 min后，加入1 mL新煮沸并冷卻的超純水混勻，4 ℃下保存待用。實驗用水均為超純水（重慶利迪現(xiàn)代水技術(shù)設(shè)備有限公司LD50GE型超純水機制備，18.2 MΩ cm）。實驗中使用三羥甲基氨基甲烷乙酸（TrisHAc）緩沖溶液控制溶液酸度。試劑均為分析純。

2.2實驗方法

2.2.1金納米粒子（AuNPs）的合成根據(jù)文獻＼[18＼] 的方法稍作修改合成了檸檬酸根穩(wěn)定的AuNPs。具體步驟為：在100 mL 平底燒瓶中依次加入49 mL 超純水，1 mL 1% HAuCl4，磁力攪拌下加熱至沸騰；劇烈攪拌下迅速加入1 mL 5% 檸檬酸三鈉，溶液的顏色變?yōu)闇\黃色；繼續(xù)磁力攪拌并使溶液保持沸騰，5 min內(nèi)可觀察到溶液的顏色從淺黃色經(jīng)由藍黑色，最終轉(zhuǎn)變?yōu)轷r紅色；停止加熱，繼續(xù)攪拌直至溶液冷卻至室溫。測得該溶液的LSPR峰最大吸收波長在520 nm處。其濃度依照LSPR消光光譜和朗伯

3結(jié)果與討論

3.1NSET傳感法檢測鉛離子的原理

因而與AuNPs之間具有強烈的親和力，使得TBA很容易被吸附到金納米粒子表面＼[17＼]。通過TBA在金納米粒子表面的吸附，修飾于TBA上的FAM染料分子可以靠近金納米粒子，發(fā)生從FAM到金納米粒子表面的能量轉(zhuǎn)移，使得FAM染料的熒光被猝滅。當(dāng)加入Pb2+后，TBA由于含有9個G堿基，它們能與Pb2+特異性結(jié)合，使TBA從自由纏繞結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)镚四鏈體。由于G四鏈體中暴露在外的是帶負電荷的磷酸鹽骨架，它們與帶負電荷的金納米粒子之間能產(chǎn)生強烈的靜電排斥力＼[17＼]，顯著增加了TBA上攜帶的染料分子與金納米粒子之間的距離，減弱了染料分子與金納米粒子之間的表面能量轉(zhuǎn)移，體系的熒光信號得到恢復(fù)。在一定范圍內(nèi)，形成四鏈體的程度與Pb2+加入濃度成正比，使得體系的熒光強度也與Pb2+濃度成正比，據(jù)此建立了基于表面能量轉(zhuǎn)移的分析方法用于定量測定水中的Pb2+的方法。

為了示蹤Pb2+引起的TBA構(gòu)象改變以及與AuNPs之間的表面能量轉(zhuǎn)移，利用普通的熒光分光光度計分別測定Pb2+存在與否情況下修飾于TBA鏈上的FAM的熒光強度（圖2）。從圖2可見，在沒有AuNPs和Pb2+存在情況下，F(xiàn)AMTBA在520 nm處展示出很強的熒光發(fā)射（圖2a）；當(dāng)加入AuNPs后，由于AuNPs與FAM之間有效的表面能量轉(zhuǎn)移，F(xiàn)AMTBA的熒光幾乎被完全猝滅（圖2c）。這一現(xiàn)象與文獻＼[21＼]所觀察到的金納米粒子對熒光團有較高猝滅效率是一致的。而當(dāng)Pb2+和AuNPs均被加入體系中時，由于Pb2+誘導(dǎo)FAMTBA的構(gòu)象發(fā)生改變，使得FAM與AuNPs的距離大大增加，降低了表面能量轉(zhuǎn)移的效率，從而使熒光得到一定程度的恢復(fù)（圖2b），據(jù)此實現(xiàn)對Pb2+的檢測。

3.2其它金屬離子的響應(yīng)3.3線性范圍及實際應(yīng)用

在最優(yōu)實驗條件下，利用TBA探針基于表面能量轉(zhuǎn)移選擇性測定Pb2+。在Pb2+濃度為12.5～100 nmol/L范圍內(nèi)，獲得了熒光恢復(fù)效率（F/F0）與Pb2+濃度間的線性關(guān)系，線性回歸方程為y=0.910+0.007c （y為體系的熒光恢復(fù)效率F/F0，c為Pb2+濃度（nmol/L）， R2=0.997，圖4），檢出限（3σ）為10 nmol/L。 依據(jù)美國環(huán)境保護署（EPA）規(guī)定的飲用水中Pb2+濃度不得高于0.015 mg/L （折合72 nmol/L）的標準＼[13＼]，本方法對Pb2+的線性響應(yīng)范圍正好可用于監(jiān)測飲用水中Pb2+的含量。采用標準樣品加入法，對自來水中Pb2+進行定量檢測。為避免次氯酸鹽的強氧化性對實驗的干擾，在分析之前，自來水需先煮沸。實驗結(jié)果見表1，標準加入回收率結(jié)果令人滿意。

4結(jié)論

通過Pb2+誘導(dǎo)FAMTBA形成G四鏈體，并基于FAM與AuNPs之間的表面能量轉(zhuǎn)移，建立了一種簡單、快速、靈敏的Pb2+傳感方法。在最佳實驗條件下，其檢測線性范圍為12.5～100 nmol/L，檢出限（3σ）為10 nmol/L。美國環(huán)境保護署（EPA）規(guī)定飲用水中Pb2+濃度不得高于0.015 mg/L （折合72 nmol/L），故本方法可用于監(jiān)測自來水中的Pb2+。

4LIU Chun， WU Tong， HUANG ChengZhi. Sci. China Ser. B， 2010， 40（5）： 531-537

劉 春， 吳 同， 黃承志. 中國科學(xué)B： 化學(xué)， 2010， 40（5）： 531-537

5Griffin J， Singh A K， Senapati D， Rhodes P， Mitchell K， Robinson B， Yu E， Ray P C. Chem. Eur. J.， 2009， 15（2）： 342-351

6Jennings T L， Singh M P， Strouse G F. J. Am. Chem. Soc.， 2006， 128（16）： 5462-5467

7Bridgewater B M， Parkin G. J. Am. Chem. Soc.， 2000， 122（29）： 7140-7141

8Wei H， Li B， Li J， Dong S， Wang E. Nanotechnology， 2008， 19： 095501

9GAO XiaoXia， JIA YuHua， YANG JinFeng， LI JiShan， YANG RongHua. Chinese J. Anal. Chem.， 2013， 41（5）： 670-674

高曉霞， 賈玉華， 楊金鳳， 李繼山， 楊榮華. 分析化學(xué)， 2013， 41 （5）： 670-674

10Liu J， Lu Y. J. Am. Chem. Soc， 2003， 125（22）： 6642-6643

11Mazumdar D， Liu J， Lu G， Zhou J， Lu Y. Chem. Commun.， 2010， 46（9）： 1416-1418

12Wang Z， Lee J H， Lu Y. Adv. Mater.， 2008， 20： 3263-3267

13Lan T， Furuya K， Lu Y. Chem. Commun.， 2010， 46（22）： 3896-3898

14ZHAO YongXi， QI Lin， YANG WeiJun， WEI Shuai， WANG YaLing. Chinese J. Anal. Chem.， 2012， 40（8）： 1236-1240

趙永席， 齊 林， 楊衛(wèi)軍， 魏 帥， 王亞玲. 分析化學(xué)， 2012， 40（8）： 1236-1240

15Kotch F W， Fettinger J C， Davis J T. Org. Lett.， 2000， 2（21）： 3277-3280

16Liu C W， Huang C C， Chang H T. Anal. Chem.， 2009， 81： 2383-2387

17Li H， Rothberg L. Proc. Natl. Acad. Sci. USA， 2004， 101（39）： 14036-14039

18Chen S J， Chang H T. Anal. Chem.， 2004， 76（13）： 3727-3734

19Huang C C， Huang Y F， Cao Z， Tan W， Chang H T. Anal. Chem.， 2005， 77： 5735-5741

20Li T， Wang E， Dong S. Anal. Chem.， 2010， 82（4）： 1515-1520

21Jennings T L， Schlatterer J C， Singh M P， Greenbaum N L， Strouse G F. Nano Lett.， 2006， 6（7）： 1318-1324

22Nagatoishi S， Nojima T， Galezowska E， Juskowiak B， Takenaka S. ChemBioChem.， 2006， 7： 1730-1737

篇4

21世紀是生物科學(xué)高速發(fā)展的時代，生命科學(xué)新突破、新進展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注，生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學(xué)是生物學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學(xué)被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學(xué)類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標，該課程在教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、實驗教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。2011年，生物化學(xué)被立項為臨沂大學(xué)校級精品課程，2012年被立項為山東省省級精品課程。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學(xué)知識和技能是教學(xué)的重要任務(wù)，然而在對2013級生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學(xué)中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰Γ瑪M進一步深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。

一、目前本課程所面臨的問題

1.生物化學(xué)教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問題。

目前生物化學(xué)課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機能生化為主的內(nèi)容，而對生物化學(xué)的重大進展的重視不夠。生物化學(xué)課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學(xué)科的發(fā)展。生物化學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，如糖、脂和維生素化學(xué)在無機化學(xué)和有機化學(xué)等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達調(diào)控等與分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、基因工程等課程有部分重復(fù)。

2.生物化學(xué)實驗教學(xué)所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。

據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設(shè)生物化學(xué)實驗課程，且實驗學(xué)時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學(xué)實驗學(xué)時較少，學(xué)時比為0.5左右。由于實驗學(xué)時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量、酵母RNA分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學(xué)生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計能力，抑制了學(xué)生的主觀能動性，束縛其科學(xué)思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

3.實驗教學(xué)方法單一。

生物化學(xué)實驗教學(xué)長期依附于理論教學(xué)而沒有受到應(yīng)有的重視。教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進行問題引導(dǎo)，課堂上以教師為主體，在學(xué)生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進行詳細講解，學(xué)生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段沒有或很少應(yīng)用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的特色。

二、生物化學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)化———將生命科學(xué)最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合

為了解決生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、與其他學(xué)科存在內(nèi)容重復(fù)的問題，許多學(xué)者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓(xùn)焰提出教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學(xué)研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學(xué)中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學(xué)中蛋白質(zhì)的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學(xué)生在掌握生物化學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學(xué)科中進行重點講解。生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學(xué)科中講述，在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題，待添加的生命科學(xué)最新進展內(nèi)容要與生物化學(xué)現(xiàn)有知識體系有機融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點———微RNA（microRNAs）。讓學(xué)生了解microRNAs是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小RNA分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-croRNAs；與教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾RNA進行對應(yīng)比較；通過講述microRNAs的調(diào)控機制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學(xué)生了解生命科學(xué)中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。

三、生物化學(xué)實驗教學(xué)改革———圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計實驗

加大生物化學(xué)實驗教學(xué)中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能為“指揮棒”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設(shè)這類實驗的目的是拉近理論和實際應(yīng)用的距離，讓學(xué)生了解所學(xué)知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應(yīng)性的基礎(chǔ)上，圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計綜合性、開放性實驗作為實驗教學(xué)改革的切入點，可用以解決教學(xué)中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合。如2013年3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計小麥總RNA的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總RNA方法為實驗室常規(guī)TRIzol法，通過植物總RNA提取實驗使學(xué)生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學(xué)生理解RNA提取對實驗條件要求很高，原因是RNA酶無處不在，RNA易被RNA酶降解。隨后進行反轉(zhuǎn)錄及RT-PCR，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學(xué)生掌握反轉(zhuǎn)錄、RT-PCR及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學(xué)基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機結(jié)合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學(xué)生的研究興趣。

四、生物化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革———由單一到多元化的教學(xué)方法

近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才作為實驗員，這為生物化學(xué)實驗教學(xué)改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學(xué)實驗教學(xué)，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在實驗教學(xué)過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學(xué)生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學(xué)生，在實驗員及教師的指導(dǎo)下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學(xué)方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學(xué)方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學(xué)法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進行實驗教學(xué)方法改革過程中以傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段，直觀、生動地向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準備、實施與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學(xué)模式。

五、結(jié)語

教學(xué)改革的目的是要增強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學(xué)生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的前提下，以社會中的熱點問題設(shè)計實驗，將理論學(xué)習(xí)中的各種基礎(chǔ)問題連貫起來，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調(diào)整生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，以新穎的實驗教學(xué)方法實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的優(yōu)化。生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，通過課程改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，會促進其對其他課程的學(xué)習(xí)乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學(xué)生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學(xué)課程改革的道路上不斷前進。

參考文獻：

[1]沈光濤，常灝，黃耀江.我國的生物產(chǎn)業(yè)狀況與前景[J].生物學(xué)通報，2006，41（10）：15-17.

篇5

伴隨著20世紀生命科學(xué)領(lǐng)域一系列重大變革的發(fā)生，現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展變得更為迅速，其影響也更加廣泛而深遠。進入新世紀以來，生物技術(shù)與信息科學(xué)技術(shù)逐漸融合并顯示出強大的經(jīng)濟力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀標志?？萍嫉陌l(fā)展依賴于人才的發(fā)展，而對新型生物學(xué)科研人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于高等教育，基礎(chǔ)教育在普及基本生物學(xué)知識的同時，也應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生，尤其是學(xué)有余力的學(xué)生的科研意識。什么是科研意識呢？其包含三層含義：科研的思想、科研的方法、科學(xué)知識。本文從擴展知識面，設(shè)疑發(fā)問，培養(yǎng)科學(xué)認知習(xí)慣三個方面簡要闡述了如何在生物教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的科研意識。

一、擴展知識面，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是一切求知動力的不竭源泉。每一個愛好科學(xué)的人，從事他感興趣的工作時，都會感到快樂。如何培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)探索研究的興趣，是啟發(fā)學(xué)生科研意識首先要考慮的問題。據(jù)有關(guān)興趣產(chǎn)生的研究表明，如果對事物的評價維度為新穎性和可理解性，則容易產(chǎn)生興趣。在生物學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)財U展知識面，開闊學(xué)生視野，引領(lǐng)他們用已學(xué)的知識去理解，這樣既能使學(xué)生感到新穎，又讓他們不難理解，這樣探索研究的興趣就慢慢產(chǎn)生了。而在生物實踐教學(xué)中擴展可從以下兩個方面入手。

1.在理論方面擴展

生物學(xué)屬于理科，理論學(xué)習(xí)貫穿整個過程。中學(xué)階段的理論總體而言較為淺顯，對于一部分學(xué)生來講，能夠很輕松地學(xué)好課本上的基礎(chǔ)知識，這種狀況下，他們很容易失去對這門學(xué)科的強烈好奇心，從而喪失學(xué)習(xí)的動力和熱情。這個時候，教師可以擴展知識面，以引起再學(xué)習(xí)的興趣。一般而言，學(xué)生對于教師補充的知識都有較高的熱情，因為這些不是考試的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來就沒有壓力，完全是出于好奇或者興趣。所以，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中擴展理論知識能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)他們對生物的興趣，啟發(fā)他們研究探索。

2.在實踐方面擴展

生物是一門以實驗或?qū)嵺`為基礎(chǔ)的科學(xué)。當(dāng)然要想啟發(fā)學(xué)生科研意識，實踐也不能僅僅局限于教材上安排的課堂實驗，應(yīng)該適當(dāng)?shù)財U展，尤其是探索性的實驗。在擴展中應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的實驗方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生對事物進行觀察、分析的綜合能力，以及獨立思考和獨立解決問題的能力。

（1）開展簡單的課外實踐活動

世事洞明皆學(xué)問，尤其是生物學(xué)，在日常的生活中處處可見生物學(xué)知識或者生物學(xué)現(xiàn)象。引領(lǐng)學(xué)生或者鼓勵學(xué)生自己在課外去觀察一些簡單的生物學(xué)現(xiàn)象可以極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而啟發(fā)學(xué)生的科研意識。生物教育者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的生物規(guī)律，不能僅在教室里，還應(yīng)在日常生活中。例如，春天時，讓學(xué)生去看看校園里的花，感受花香，觀察花色，然后啟發(fā)他們思考花的顏色與花的香味有關(guān)系嗎？然后讓學(xué)生自己去統(tǒng)計規(guī)律或者查閱資料。這樣簡單的實踐，既不會浪費太多時間，又可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

（2）對儀器、方法、技術(shù)進行擴展

生物學(xué)是一門前沿性的科學(xué)，生物學(xué)技術(shù)日新月異。當(dāng)前的中學(xué)教材也涉及了一些前沿性知識。然而，因為條件有限，在中學(xué)階段這些只能是淺顯地提及。例如，在基因工程這一版塊，因為不夠了解，學(xué)生傾向于認為這些高深莫測，從而對其望而生畏。但是如果對此進行一些擴展，例如，簡單地介紹一下PCR儀、移液器的使用、質(zhì)粒提取方法等等，這樣既能減少學(xué)生對此的神秘感，又能幫助學(xué)生樹立自信，讓他們懂得只要肯鉆研，這些也不是如他們想象的那樣高深莫測。

二、設(shè)疑發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

任何科學(xué)的研究總是始于疑問，然后再去探索解答疑問，在解答過程中探求真理。因此，在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。尤其是在當(dāng)今這個信息時代，學(xué)生有較多的渠道接觸各種知識，讓學(xué)生學(xué)會利用這些資源去自己探索，對于啟發(fā)他們的科研意識會有很大的幫助。

1.教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)疑發(fā)問

中學(xué)的生物偏向于規(guī)律的介紹，需要學(xué)生探索的內(nèi)容不太多。如果單純地讓學(xué)生將課本上的概念、規(guī)律記住，然后就去做練習(xí)題，是不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑發(fā)問，比如，主動問學(xué)生DNA的結(jié)構(gòu)為什么會是這樣呢，有沒有不是這樣的情況呢？在給予部分提示的條件下鼓勵學(xué)生自己查閱資料，再把查閱的結(jié)果進行交流討論。即使是對查閱的資料不能全部理解，學(xué)生也會收獲頗豐。

2.鼓勵學(xué)生提問探索

經(jīng)過教師引導(dǎo)發(fā)問階段后，應(yīng)該把更多的主動權(quán)讓給學(xué)生，即鼓勵學(xué)生自己提問，鼓勵他們對于自己生活中或者接觸的資料中所遇到的問題進行提問，同時教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵。對于不能解答的提問，教師應(yīng)該和學(xué)生一起探討或者讓學(xué)生查閱資料、動手實踐來弄清楚。這樣學(xué)生就簡單體驗了科學(xué)研究的大體過程，其科研意識也得到了啟發(fā)。

三、養(yǎng)成科學(xué)的認知習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)思維意識

中學(xué)教育在普及基本科學(xué)知識的同時，也要求讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。對學(xué)生進行態(tài)度觀念教育，是高中生物教學(xué)的重要任務(wù)。具體而言，就是要注意培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的科學(xué)認知觀，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的認知習(xí)慣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維意識。具體要做到以下幾點：啟發(fā)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待知識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細致嚴謹?shù)膽B(tài)度。

1.啟發(fā)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待知識

如上所述，當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，無論是理論還是技術(shù)方法，都不是一成不變的，所以，在教學(xué)實踐中不能只讓學(xué)生死記硬背書本知識，要啟發(fā)他們以發(fā)展的眼光來對待知識。比如，以前認為酶都是蛋白質(zhì)，但后來不也發(fā)現(xiàn)核酶了嗎？現(xiàn)在認為一切生物的遺傳物質(zhì)要么是DNA，要么是RNA，但是誰又敢肯定就一定不會發(fā)現(xiàn)同時以兩種物質(zhì)或者以其他物質(zhì)為遺傳物質(zhì)的生物呢？大自然永遠是豐富多彩的，而人類目前所認識的僅僅是它的極小部分，所以還有很多未知的規(guī)律等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｋ?，要啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維就必須培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待知識的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣

生物學(xué)是一門由表及里的科學(xué)。表是現(xiàn)象，里是本質(zhì)，首先要通過觀察才能有所思考，經(jīng)過思考才能到達本質(zhì)。達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可在眾人之上?！鄙飳W(xué)家卡爾?馮?弗里希因為細致觀察而發(fā)現(xiàn)蜜蜂傳遞信息的方式；亞歷山大?弗萊明因為細致觀察而發(fā)現(xiàn)青霉素，這樣類似的例子在生命科學(xué)發(fā)展史中不勝枚舉。由此可見，只有勤于觀察才能發(fā)現(xiàn)、提出問題。所以，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣也是科學(xué)思維意識的一種體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生細致嚴謹?shù)膽B(tài)度

生物學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，需要用細致嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待。例如在證明DNA是遺傳物質(zhì)的過程中，Avery提取的DNA中雖然只可能混有0.02%左右的蛋白質(zhì)，但仍然不能充分說明DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是。細致嚴謹是生物學(xué)研究者必須具備的品質(zhì)。雖然在目前的中學(xué)階段沒有很多需要定量的實驗，但在實驗中依然要重視培養(yǎng)學(xué)生做實驗時細致嚴謹?shù)膽B(tài)度。進行觀察時也要細致嚴謹，抓住細微的變化。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維意識還必須使他們具備細致嚴謹?shù)膽B(tài)度。

社會的發(fā)展依賴于人才，對新時代人才的培養(yǎng)是廣大教育工作者光榮而神圣的職責(zé)。在科學(xué)研究與探索中，探索鉆研的意識有時候比知識更重要，而這種意識是可以慢慢從小培養(yǎng)的。所以，在中學(xué)生物教學(xué)實踐中，除了普及生物知識外，還要注意啟發(fā)學(xué)生的科研意識，為培養(yǎng)新時代生物人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[6]Jun-Ki Lee，Yong-Ju Kwon.What Neural Substrates Trigger

篇6

藥品專利保護問題一直是我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。由于法規(guī)體系的不健全以及專利保護意識淡薄，使得許多原本我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果都因此落得“為他人做嫁衣裳”的命運。這些教訓(xùn)告訴我們：要實現(xiàn)制藥大國向制藥強國的轉(zhuǎn)變，我們首先必須努力實現(xiàn)向藥品知識產(chǎn)權(quán)強國的轉(zhuǎn)變。因此，作為行政主體的政府和市場主體的企業(yè)都必須增強專利保護意識，而其中―個重要方面，就是要加強對專利保護制度的研究，尤其是國外先進制度的研究，以取長補短。美國臨時專利申請規(guī)定是美國對其專利保護制度進行創(chuàng)新的典型，對它進行研究具有一定的積極意義。

1　美國的臨時專利申請規(guī)定

1．1 什么是臨時專利申請規(guī)定 臨時專利申請(provisionalpatentapplication，PPA)規(guī)定是美國專利商標局于1995年6月9日在美國國內(nèi)率先提出實施的，是美國在烏拉圭回合談判之后，根據(jù)談判協(xié)議修改其專利法的產(chǎn)物。臨時專利申請規(guī)定主要涉及美國專利法的兩個條款，即第111條(b)款和第119條(e)款[1]。美國專利法第111條(b)款指出了與臨時專利申請相關(guān)的一些條件，即建立申請日需要提供說明書和附圖；維持申請日需要在規(guī)定的時間期限內(nèi)提交申請費和發(fā)明人姓名。第119條(e)款指出臨時專利申請(下文簡稱“臨時專利”)為申請人確立了一個優(yōu)先權(quán)，其保護期限是1年，在此期限和保護范圍內(nèi)，只有該“臨時專利”的持有人可以提出有關(guān)專利申請。但是，專利申請案以臨時申請的方式提出后，必須在1年內(nèi)正式向美國專利商標局提交轉(zhuǎn)換請求書，將“臨時專利”轉(zhuǎn)為正規(guī)申請，否則此“臨時專利”在1年后自動失效。正規(guī)申請的內(nèi)容應(yīng)包含臨時專利申請的內(nèi)容和經(jīng)改寫后的內(nèi)容。

臨時專利申請規(guī)定所針對的對象主要是：已經(jīng)脫離基礎(chǔ)理論階段，具有應(yīng)用前景和潛在商業(yè)價值，但還不能申請專利的成果。如果一項成果的應(yīng)用前景還不明朗，可以先申請臨時專利，待進一步研究后再申請正式專利。對于藥品而言，它可以有效地保護剛剛發(fā)現(xiàn)而尚未完全證明有效的藥物分子或藥靶[2]。

1．2　“臨時專利”的實質(zhì)相當(dāng)于“國內(nèi)優(yōu)先權(quán)”

筆者認為，臨時專利不是真正意義上的專利，臨時專利不能予以審查，也無法授予專利權(quán)。實質(zhì)上，它僅僅是為申請人在將申請轉(zhuǎn)換為正規(guī)申請之前保留一個優(yōu)先權(quán)日，相當(dāng)于國內(nèi)優(yōu)先權(quán)，而這種較低成本的申請方式使得美國申請人與外國申請人享有烏拉圭回合談判的同等權(quán)利。

2　美國“臨時專利申請”規(guī)定與中國的“本國優(yōu)先權(quán)”規(guī)定的比較

臨時專利申請制度的本質(zhì)相當(dāng)于國內(nèi)優(yōu)先權(quán)。我國1992年修改后的《專利法》中第二十九條第二款對“本國優(yōu)先權(quán)”作出了規(guī)定：申請人于1992年1月1日以后在中國第一次提出發(fā)明或者實用新型專利申請(包括藥品和用化學(xué)方法獲得的物質(zhì)的專利申請以及食品、飲料和調(diào)味品的專利申請)之日起12個月內(nèi)，又向?qū)＠志拖嗤黝}提出專利申請的，可以享有優(yōu)先權(quán)。此后，我國于2002年修訂的《專利法實施細則》的第三十三條又對獲得本國優(yōu)先權(quán)的條件作出了具體規(guī)定：沒有要求過外國優(yōu)先權(quán)或者本國優(yōu)先權(quán)，即說明本國優(yōu)先權(quán)應(yīng)是首次使用而且只能適用一次；還未被專利局授予專利；不屬于按照規(guī)定提出的分案申請的。

由此可見，這兩種規(guī)定的相同之處，除了上述獲得本國優(yōu)先權(quán)的條件外，對有效期的規(guī)定都是12個月，如果12個月內(nèi)沒有提出第二次申請，則“臨時申請”或“在先申請”自動失效；此外，本國優(yōu)先權(quán)的客體都被嚴格限制為發(fā)明和實用新型。

2．1　“臨時專利”與“國內(nèi)優(yōu)先權(quán)”的積極意義

2．1．1　避免申請人在未獲得專利權(quán)的同時遭遇技術(shù)秘密公開

根據(jù)美國專利法的規(guī)定，約有10％的專利申請可以作為特例在專利授權(quán)前不予公開，其他的在18個月之后公開；我國專利法規(guī)定，所有的專利申請自申請日起第18個月應(yīng)予以公布。因此，通常情況下，如果專利申請人由于客觀條件的限制而對其發(fā)明創(chuàng)造的“三性”缺乏正確的估價，那么很有可能因不能通過實質(zhì)審查而無法獲得專利授權(quán)，但其技術(shù)秘密卻已經(jīng)公開了。然而，如果申請人運用國內(nèi)優(yōu)先權(quán)制度，預(yù)先進行專利申請而取得申請日，然后，如果申請人能在12個月內(nèi)通過進一步研究完善技術(shù)，達到專利授予的要求，則申請人可以要求優(yōu)先權(quán)，以避免在此期間別人的公開影響到自己發(fā)明創(chuàng)造的專利性；如果申請人在12個月內(nèi)沒有達到這些要求，還可以撤回在先申請，避免對其技術(shù)的公開。

2．1．2　有利于保護申請人的利益，鼓勵創(chuàng)新

何時提出專利申請最有利一直是人們關(guān)注的問題。過早申請專利，可能會由于一些技術(shù)問題尚未完全解決，難以通過專利的實質(zhì)審查；過晚申請專利又擔(dān)心他人占了先機。本國優(yōu)先權(quán)規(guī)定較好地解決了這一矛盾。申請人可以在成果還不是完全成熟時先提出申請，達到盡早保護自己的發(fā)明構(gòu)思與基本發(fā)明技術(shù)的目的，避免第三人在此期間搶注專利。在保留了一個較早的申請日之后，發(fā)明者有1年的時間來完善技術(shù)成果，在此期間還可以籌集實施該發(fā)明所需要的資金，必要時甚至還可以將成果市場化，以獲取經(jīng)濟效益。

2．1．3　有利于促進發(fā)明人加快研究進程

由于本國優(yōu)先權(quán)的期限是1年，這就在客觀上要求發(fā)明人必須在第一次申請之后的1年內(nèi)完成對相同主題的發(fā)明創(chuàng)造的完善工作。如果專利申請人既沒有在1年之內(nèi)完成相應(yīng)工作，也沒有采取更改專利保護方法的措施，那么就很可能因為高估了發(fā)明創(chuàng)造的價值，或者因他人在此期間對該項技術(shù)的公開行為而導(dǎo)致其無法獲得專利權(quán)。正是在這種制度的激勵下，發(fā)明者在第一次提出專利申請后，趕在本國優(yōu)先權(quán)期限屆滿前完成技術(shù)完善的工作，從而間接加速發(fā)明創(chuàng)造的進程，推動科技的發(fā)展。

2．1．4　有利于減輕申請人的負擔(dān)

中美兩國專利法都規(guī)定專利的修改只能限定在原說明書記載的范圍內(nèi)，在申請之后所作的改進與完善，通常只能作為新的申請?zhí)岢觥５豁棸l(fā)明創(chuàng)造往往會形成兩項前后關(guān)聯(lián)的專利，即后一專利是前一專利的改進專利，而專利權(quán)人則要長期就同一發(fā)明創(chuàng)造支付兩件專利費用。本國優(yōu)先權(quán)允許申請人在1年的期限內(nèi)將相同主題的發(fā)明創(chuàng)造進行完善，只發(fā)生一件專利費用，而且還允許將若干個臨時專利合并為一件正規(guī)專利申請，這在減輕專利權(quán)人的經(jīng)濟負擔(dān)的同時，也調(diào)動了其進行創(chuàng)新的積極性。

2．1．5　有利于提高專利申請的質(zhì)量，加強專利保護

一般來說，首次申請專利時，就技術(shù)本身而言，發(fā)明者對成果的認識及其解決技術(shù)問題的方案等都有一定的局限性，背景技術(shù)資料也收集得不夠全面；另一方面，為了趕時間，在

申請文件的撰寫和保護范圍及權(quán)利要求的確定上，可能會考慮不周。而通過要求國內(nèi)優(yōu)先權(quán)，申請人與人能夠有較充足的時間對技術(shù)與專利保護的系列問題，甚至對市場上可能出現(xiàn)的相關(guān)問題，進行較深入的研究分析。在此基礎(chǔ)上對第一次專利申請作出的修改、補充和完善，無論是從技術(shù)上還是從權(quán)利要求的層面來看，其專利的可靠性與穩(wěn)定性，相對來講都要好―些，一旦遇到侵權(quán)訴訟，勝訴的把握會更大一些。這對于加強專利的保護都是有利的。

2．2　美國臨時專利申請的積極意義

2．2．1　申請方式更簡易、快速

臨時專利申請可以先提出一個簡化的申請，這樣使申請人以較低的初始投資，贏得1年時間去評估發(fā)明的商業(yè)潛力。因此它規(guī)定，臨時專利申請不需撰寫完整的詳細說明書，不必辦理完整的申請文件，遞交申請時也只需滿足最低的形式要求。美國專利商標局不對臨時專利申請的價值進行評估，審批也比較簡單，而且其申請費用也比正式專利申請少得多。臨時專利申請只需要支付150美元，而正規(guī)申請申請費就是500美元，還不包括律師費、各種文書制作費用及權(quán)利要求等費用。我國《專利法實施細則》第三十二條規(guī)定，申請人要求優(yōu)先權(quán)手續(xù)的，應(yīng)當(dāng)在書面聲明中寫明第一次提出專利申請(以下稱在先申請)的申請日、申請?zhí)柡褪芾碓撋暾埖膰遥灰蟊緡鴥?yōu)先權(quán)的，申請人提交的在先申請文件副本應(yīng)當(dāng)由國務(wù)院專利行政部門制作。相對而言，我國的在先申請雖然較之于后一次申請的手續(xù)也相對簡單，費用也相對低廉，但比起美國臨時專利申請的規(guī)定來還是復(fù)雜了一些。

2．2．2　專利期限更長

美國專利法第154條(a)款中規(guī)定，依第119條內(nèi)容規(guī)定的臨時專利申請的優(yōu)先權(quán)不計人專利權(quán)期限，也就是說1年的未決時間不包括在20年的專利保護期限內(nèi)，該期限從正規(guī)專利申請遞交之日起算。因此，臨時申請給申請人提供了12個月的專利保護寬限期，其專利保護期限實際是21年。而我國《專利法實施細則》規(guī)定，專利法所稱申請日，有優(yōu)先權(quán)的，指優(yōu)先權(quán)日。我國對專利的20年保護期是從專利申請日開始計算的，也即從優(yōu)先權(quán)日算起，因此，專利保護期限是20年。

3　美國臨時專利申請對我們的啟示

3．1　我國制藥企業(yè)應(yīng)積極利用本國優(yōu)先權(quán)制度，強化專利保護意識

上文已經(jīng)提到國內(nèi)優(yōu)先權(quán)制度能充分保護申請人的利益，因此企業(yè)應(yīng)該充分利用這一武器，盡早地為自己的研究成果申請專利保護，防止苦心研究的成果被別人搶占先機，“為他人做嫁衣裳”。

此外，我國的本國優(yōu)先權(quán)制度也有較美國的臨時專利申請制度更為靈活的地方，我國《專利法實施細則》第三十三條第二款中規(guī)定，申請人要求本國優(yōu)先權(quán)，在先申請是發(fā)明專利申請的，可以就相同主題提出發(fā)明或者實用新型專利申請；在先申請是實用新型專利申請的，可以就相同主題提出實用新型或者發(fā)明專利申請。發(fā)明專利和實用新型各有利弊，申請人可以利用本國優(yōu)先權(quán)更加靈活地選擇對自己更有利的保護方法[3]。當(dāng)申請人對其發(fā)明創(chuàng)造所具專利性程度把握不準確時，就可以利用此項規(guī)定將其發(fā)明創(chuàng)造先申請實用新型專利，待技術(shù)成熟后再申請發(fā)明專利；如果申請人先提交了發(fā)明專利申請，卻發(fā)現(xiàn)該技術(shù)可能達不到發(fā)明專利的水平或者該產(chǎn)品的市場壽命不長，也可以在12個月內(nèi)再遞交實用新型專利申請，而申請日依然是第一次申請的時間。

3．2　我國制藥企業(yè)應(yīng)關(guān)注國外的專利制度

我國《專利法》第二十條規(guī)定，中國申請人要把在國內(nèi)完成的發(fā)明創(chuàng)造向外國申請專利的，必須首先或同時向中國專利局申請專利，使得發(fā)明創(chuàng)造可以首先在我國得到利用。而美國專利法第111(b)(7)款規(guī)定申請人不能利用外國申請為他的臨時申請建立優(yōu)先權(quán)。否則外國申請人享受的是2年的寬限期，而首次提交臨時專利申請的美國發(fā)明人則只有1年，有違國民待遇原則。因此，目前我國申請人申請外國專利只能通過巴黎公約或PCT途徑。但我們完全可以通過關(guān)注美國的臨時專利獲取專利信息，把握專利動態(tài)，間接受益。

3．2．1　關(guān)注“臨時專利”，避免侵權(quán)糾紛

企業(yè)在進行新藥研發(fā)時，應(yīng)對藥品或化合物的專利狀況有所了解，避免侵權(quán)糾紛的發(fā)生。我國《藥品注冊管理辦法》第十一條也規(guī)定，藥品注冊的申請人應(yīng)當(dāng)對其申請注冊的藥物或者使用的處方、工藝、用途等，提供申請人或者他人在中國的專利及其權(quán)屬狀態(tài)的說明；他人在中國存在專利的，申請人應(yīng)當(dāng)提交對他人的專利不構(gòu)成侵權(quán)的聲明。由于申請“臨時專利”的諸多優(yōu)點，國外越來越多的企業(yè)或研發(fā)機構(gòu)在“臨時專利”申請的比例也越來越高。因此關(guān)注專利狀況不能不關(guān)注“臨時專利”，一旦發(fā)現(xiàn)本企業(yè)正在研發(fā)的某藥物或化合物已經(jīng)在國外申請了“臨時專利”，企業(yè)在決策時就應(yīng)慎重考慮進退問題，以免造成不必要的浪費。

3．2．2　關(guān)注“臨時專利”，獲取信息，促進仿創(chuàng)結(jié)合

從我國科研機構(gòu)和制藥企業(yè)的研發(fā)實力來看，目前要脫離仿制，實現(xiàn)完全自主創(chuàng)新是有一定困難的，但在仿制過程中產(chǎn)生創(chuàng)新技術(shù)，即“仿創(chuàng)結(jié)合”則是目前國家提倡的道路。實踐證明，只有在仿制道路上勇于創(chuàng)新的企業(yè)才能在市場競爭中立于不敗之地。企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)經(jīng)濟效益突飛猛進的例子屢見不鮮。例如天津藥業(yè)在1992年引進地塞米松工藝的基礎(chǔ)上，通過1993年和1997年的先后兩次重大技術(shù)突破，使地塞米松系列產(chǎn)品的成本先后降低了30％和40％，迫使跨國公司于1998年完全退出了壟斷10年的中國市場。該企業(yè)的產(chǎn)品已占國內(nèi)市場的80％，亞洲市場的45％[4]。我國企業(yè)可以通過關(guān)注國外的臨時專利，獲取最新的科研信息，

3．3．3　關(guān)注“臨時專利”，及時把握專利動態(tài)

臨時專利于正規(guī)專利之前提出，更具時效性。關(guān)注臨時專利，可以及時把握專利動態(tài)，根據(jù)情況變化作出反應(yīng)，以免陷入被動。例如2003年4月，當(dāng)非典的陰云剛剛散去的時候，美國疾病控制與預(yù)防中心就申請了一項涉及非典的臨時專利。這無疑對我國是一個巨大的沖擊，針對這一情況，中科院上海生命科學(xué)研究院立即啟動了防治非典新方法和新藥物的研究工作，上海市知識產(chǎn)權(quán)局即布置專利檢索人員收集國內(nèi)外與非典相關(guān)的病因病源、抑制治療、藥物研究等方面的專利文獻，不到10天時間就從“中外專利數(shù)據(jù)庫”中篩選了有關(guān)抗冠狀病毒、病毒抑制、核酸、核酶等方面的上萬篇專利文獻，其中最新的數(shù)據(jù)是2003年4月23日才公開的專利文獻，有效地促進了我國在非典領(lǐng)域的研究成果居于世界領(lǐng)先水平。

總之，我國的專利制度要與國際接軌，必然要研究世界各國的專利制度，尤其是國外有所創(chuàng)新的制度，這對我國專利制度的完善有積極的借鑒意義。本文所述的美國臨時專利申請規(guī)定，也希望能對我國的制藥企業(yè)有所啟示。

參考文獻

1　程毓渡。如何把握知識產(chǎn)權(quán)與專利授權(quán)[N]．醫(yī)藥經(jīng)濟報，2005，9，37．