導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇錢學(xué)森的故事，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“今天天氣好，我泡完腳就到步行街去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！泵刻焐衔纾易罴移赫?號的102歲老人張國成，吃完早飯就習(xí)慣性地打開電動按摩腳盆。待水燒熱后，老人就開始泡腳。

“我每天早晚要泡一次腳，春夏一般泡半個小時左右，秋冬要泡一個小時?！崩先伺菽_的習(xí)慣保持了數(shù)十年。以前沒有按摩腳盆，老人自己燒熱水泡。這個習(xí)慣源于老人年輕時當(dāng)碼頭搬運(yùn)工，“因為搬運(yùn)一天的東西雙腳酸痛發(fā)脹，泡泡熱水腳，疲勞就要小多了。每天早上出門前泡下腳，感覺精神好些，干活時也有勁些。”

老人說，年紀(jì)大了以后，雙腳就容易冰冷，尤其是冬天，如果哪一天沒泡腳，渾身就暖和不起來，“老年人泡泡腳，容易促進(jìn)血液循環(huán)”。

愛勞動 堅持天天做家務(wù)

如果說泡腳是老人養(yǎng)生之道的話，那么愛勞動，則是老人一輩子健體的好習(xí)慣。

年輕時當(dāng)搬運(yùn)工，退休后老人也不閑著，幫別人掃大街、替學(xué)校維護(hù)治安等。歲數(shù)大了，家人不讓老人外出做事，老人就“搶”做家務(wù)活。

每天吃完早飯，老人雷打不動地掃地、抹桌子、擦窗戶?！翱蛷d、廚房和三間臥室，他都要認(rèn)認(rèn)真真地掃一遍，衛(wèi)生間也收拾得干干凈凈?！迸鐾醺粯s說，老人勤勞了一輩子，想阻止他做事還會被老人責(zé)怪。至今，老人的內(nèi)衣內(nèi)褲都是自己洗，“自己能做的事情就自己做，老是不動，骨頭都會生銹的”。

收拾完家務(wù)活后，老人就要外出溜達(dá)。逛逛步行街、找找老人擺擺龍門陣?！疤鞖夂脮r，他就會出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”女兒說，家人都鼓勵老人多外出走動，“慢慢走慢慢逛，既能鍛煉身體，還可以保持心情愉快”。

樂資訊 聽壞十余臺收音機(jī)

還有一個逗老人開心的“法寶”，那就是老人的收音機(jī)。每天，收音機(jī)陪著老人迎接新一天的開始，又伴著他步入夢鄉(xiāng)。

“收音機(jī)就是他的伴兒，已經(jīng)聽壞了十幾臺收音機(jī)了?！迸畠簭埿绿m介紹，老人每天早上5點(diǎn)不到就醒了，睜眼的第一件事準(zhǔn)是打開收音機(jī)，聽天氣預(yù)報、國內(nèi)國際新聞等，直到6點(diǎn)半左右起床。

別看老人一百多歲了，很多新知識、外界信息，老人清楚得很，說起來一套一套的。“收音機(jī)是個好東西，里頭啥子都有，可以了解各種各樣的信息，也學(xué)了很多東西。”老人閑暇無事時，就把收音機(jī)打開，一個頻道一個頻道地?fù)Q聽著節(jié)目。除了收聽外，廣播中的節(jié)目內(nèi)容，也是老人跟家人交談的主要話題。

當(dāng)然，老人也成了家里的“天氣預(yù)報”，每次天氣有變時，他都會及時提醒家人外出前要記得帶傘，或者增減衣服等。(鄭蒙)

錢學(xué)森：四菜一湯就挺好

2011年12月11日是人民科學(xué)家錢學(xué)森先生誕辰100周年紀(jì)念日，2009年，錢學(xué)森走完98年的人生歷程。作為一名科學(xué)家，錢學(xué)森先生為我們留下了寶貴的知識積累，而作為一名普通的老人，他也給我們講述了日常生活中的養(yǎng)生之道。

在飲食方面，錢學(xué)森沒什么講究。在他的書信集里曾說到：“四菜一湯就挺好”。

有些文學(xué)作品，為了體現(xiàn)錢學(xué)森的敬業(yè)精神，經(jīng)常寫道，他常常一邊抽煙，一邊冥思苦想。錢學(xué)森的兒子錢永剛特意澄清說，父親從不抽煙，也不喝酒，這是他一生堅持的原則。

篇2

今天我讀了一本書，名字叫《錢學(xué)森人生故事全集》，這本書描寫了我國著名的愛國科學(xué)家——錢學(xué)森一生中的傳奇經(jīng)歷。

在錢學(xué)森的心里國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

1935年，在錢學(xué)森去美國留學(xué)前他的導(dǎo)師王士卓特意告訴他，不論他走到哪里，都不要對祖國不敬。祖國富強(qiáng)，人民光彩；祖國落后，大家臉面無光。祖國是大家母親，兒子是不能嫌母丑的，更不能去罵親娘。在我們國家，誰要是打罵父母，不管他是什么人物，他就會馬上遭到社會的譴責(zé)，被孤立，變成臭狗屎。這是誰也難以改變的道德意識。因此，我們稱中華民族為優(yōu)秀民族，這是一個重要特征。

錢學(xué)森謹(jǐn)遵導(dǎo)師的教誨，1950年錢學(xué)森想要回歸祖國，當(dāng)時美國國防部部長金布爾氣急敗壞低吼道：“絕不能放走錢學(xué)森！……我寧可把這個家伙槍斃了，也不讓他離開美國！……無論在哪里，他都抵得上五個師！”但是歸國心切的錢學(xué)森在美國政府的百般阻撓下，仍然不顧危險的回到了祖國的懷抱。他回國后不久就接見了他。用欣賞的口吻對他說：“你是工程控制論的開山鼻祖，你比五個師的力量大多了！”

篇3

今天我讀了一本書，名字叫《錢學(xué)森人生故事全集》，這本書描寫了我國著名的愛國科學(xué)家——錢學(xué)森一生中的傳奇經(jīng)歷。

在錢學(xué)森的心里國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

1935年，在錢學(xué)森去美國留學(xué)前他的導(dǎo)師王士卓特意告訴他，不論他走到哪里，都不要對祖國不敬。祖國富強(qiáng)，人民光彩；祖國落后，大家臉面無光。祖國是大家母親，兒子是不能嫌母丑的，更不能去罵親娘。在我們國家，誰要是打罵父母，不管他是什么人物，他就會馬上遭到社會的譴責(zé)，被孤立，變成臭狗屎。這是誰也難以改變的道德意識。因此，我們稱中華民族為優(yōu)秀民族，這是一個重要特征。

錢學(xué)森謹(jǐn)遵導(dǎo)師的教誨，1950年錢學(xué)森想要回歸祖國，當(dāng)時美國國防部部長金布爾氣急敗壞低吼道：“絕不能放走錢學(xué)森！……我寧可把這個家伙槍斃了，也不讓他離開美國！……無論在哪里，他都抵得上五個師！”但是歸國心切的錢學(xué)森在美國政府的百般阻撓下，仍然不顧危險的回到了祖國的懷抱。他回國后不久就接見了他。用欣賞的口吻對他說：“你是工程控制論的開山鼻祖，你比五個師的力量大多了！”

篇4

在美國，因為他有杰出的才能，被麻省理工學(xué)院聘為終身教授，擁有金錢、地位、名譽(yù)，但他身在異國，沒有因為優(yōu)厚的條件而忘記生他、養(yǎng)他的祖國母親。再想想我們自己，假如你是一個杰出的科學(xué)家，也向錢學(xué)森一樣，什么都有了，可他卻一聽到的消息就馬上決定放棄在美國擁有的一切，毅然決定踏上回國之路。我想，我們大多數(shù)人都不會像他一樣。可見他愛國之情，躍然紙上。

篇5

一、溫故知新導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新”，鞏固舊課是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《綠》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：大自然美不勝收，五彩斑斕、景色秀麗，每天都帶給我們諸多視覺盛宴。上一節(jié)課我們領(lǐng)略了《黃果樹瀑布》的萬馬奔騰、一瀉千里，其聲如千人擊鼓，使人驚心動魄。現(xiàn)在讓我們再來欣賞一下朱自清筆下《綠》的勃勃生機(jī)、綠意盎然吧！

二、故事導(dǎo)入

在教學(xué)新課時，故事往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也高度集中。使學(xué)生在故事的引導(dǎo)下逐步導(dǎo)入新課，既開闊了學(xué)生的視野，又創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。因此，教師在課堂中若能利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將會收到事半功倍的效果。在教《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“今天我們先聽一個故事‘膽大的錢學(xué)森’。六十年代，在一次導(dǎo)彈試驗中，因操作有誤，彈體癟進(jìn)去一塊。在場的人看了都十分緊張，認(rèn)為這是一個大故障，導(dǎo)彈不能發(fā)射。錢學(xué)森聽完匯報后，親自爬到發(fā)射架上，查看故障后，認(rèn)為不影響發(fā)射，所以他主張發(fā)射照常進(jìn)行。錢學(xué)森的科學(xué)分析雖然很有道理，但他的決策仍有很大風(fēng)險，許多人表示擔(dān)心，拒絕在報告上簽字，后來錢學(xué)森一人將報告送到北京得到批準(zhǔn)。結(jié)果如錢學(xué)森所料，這次發(fā)射取得了圓滿成功。這個故事突出了錢學(xué)森的膽識和學(xué)識。今天我們來一起學(xué)習(xí)《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》?！痹诹己玫姆諊校瑢W(xué)生被引入到新的情境之中。

三、多媒體導(dǎo)入

使用集形、聲、光為一體的多媒體手段，是學(xué)生樂于接受的。直觀性強(qiáng)、感性鮮明、場面突出、學(xué)生喜聞樂見，易于接受。在教學(xué)《項鏈》時，我用電視機(jī)給學(xué)生播放項鏈的表演短片，讓學(xué)生在欣賞電視節(jié)目的同時，理解了課文內(nèi)容，并對文章的主人公有了感性認(rèn)識，也使文章的主題進(jìn)一步明朗。課堂氣氛異?；钴S，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)得心應(yīng)手，教學(xué)效果非常明顯。

四、巧設(shè)問題導(dǎo)入

語文課堂的教學(xué)要在學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生不能獨(dú)立解決的問題的基礎(chǔ)上展開，即以教學(xué)“問題”的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)。促使學(xué)生自主解決原有問題，并不斷產(chǎn)生新問題，在解決問題的過程中導(dǎo)入新課。通過問題的設(shè)計，使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，這樣在教學(xué)新課時，學(xué)生就會主動去解決所遇到的一系列問題。在教《留學(xué)巴黎》時，設(shè)計了這樣的問題：①留學(xué)意味著什么？②留學(xué)都需要哪些條件？③留學(xué)的真正目的是什么？④冼星海何許人也？學(xué)生思考后，對每個問題都做了認(rèn)真地回答。前三個答案都是從當(dāng)今社會的角度回答的?！傲魧W(xué)意味著可以學(xué)到更多的知識、更多的技術(shù)；留學(xué)需要大筆的金錢、學(xué)校的推薦；留學(xué)的真正目的可以找到好的工作、得到更多的報酬。今天，我們一起走進(jìn)《留學(xué)巴黎》看看冼星海是如何留學(xué)的?！苯虒W(xué)氣氛一度高漲，也把這節(jié)課的教學(xué)推到了一個新的情境中。

五、利用時事導(dǎo)入

篇6

記者：十二中創(chuàng)辦錢學(xué)森航天實(shí)驗班的初衷是什么？

王自勇：北京十二中作為北京市首批示范高中，近年來，在李有毅校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量顯著提升，已經(jīng)躋身北京市一流學(xué)校行列，學(xué)校有能力、有責(zé)任承擔(dān)北京市創(chuàng)新人才培養(yǎng)等高端項目。此外，我校所在的豐臺區(qū)具有豐富的航天資源，中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院等院所、科技場館都是我們的科技教育資源。因此，我校與位于東高地科技館的錢學(xué)森青少年科學(xué)院（以下簡稱“少科院”）合作開展錢學(xué)森航天實(shí)驗班培養(yǎng)計劃。

學(xué)校創(chuàng)辦“錢學(xué)森班”旨在探索學(xué)校多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展模式，校內(nèi)教育與校外教育合作，為我國航天事業(yè)培養(yǎng)早期后備人才進(jìn)行有益嘗試和努力。由于地理位置和科技教育特色，我校一直有為航天領(lǐng)域培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)。在神舟十號衛(wèi)星發(fā)射時李有毅校長到指揮現(xiàn)場觀摩，偶見負(fù)責(zé)重要發(fā)射崗位和任務(wù)的兩位科技人員都是我校的校友。

記者：錢學(xué)森班的課程設(shè)置如何？教育資源比普通班級有何優(yōu)勢？

王自勇：對于國家設(shè)置的課程，十二中針對“錢學(xué)森航天實(shí)驗班”進(jìn)行校本化改造，在課程結(jié)構(gòu)上做科學(xué)合理調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行拓展。學(xué)校為該班設(shè)置了必修的特色課程，如《航天概論》《航天發(fā)展史》《錢學(xué)森思想》等。課程主要安排在高一、高二兩年，高一年級主要以拓展航天知識的授課和參觀考察學(xué)習(xí)為主，高二采取專題講座和課題研究的教學(xué)方式，課題都與航天科技有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助和科研能力。另外，少科院在師資、場館等科技資源方面給予我校很大的支持，學(xué)生可以到實(shí)驗室、場館進(jìn)行探究實(shí)驗和體驗學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生得到了多樣化和立體化的培養(yǎng)。

從2011年創(chuàng)建開始，錢學(xué)森實(shí)驗班采用高質(zhì)量的教學(xué)模式，配備我校最優(yōu)秀的師資力量。我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。除了定期去校外場館參觀和進(jìn)行課題研究外，每年高一的學(xué)生都有一周的京外社會實(shí)踐活動，每次京外活動安排都不同。第一屆學(xué)生到武夷山考察學(xué)習(xí)；第二屆到上海參觀了錢學(xué)森圖書館、上海交通大學(xué)校史館和航海館等地。我們還組織過學(xué)生去山西太原觀看火箭發(fā)射、去俄羅斯參觀俄羅斯宇航中心等，未來計劃組織學(xué)生到美國參觀美國宇航中心。2013年入校的新高一有10名學(xué)生到西昌發(fā)射基地觀摩嫦娥三號發(fā)射。2013年6月神舟十號的太空授課，我校15名學(xué)生參加地面課堂，課后新聞記者采訪了參與學(xué)習(xí)的兩名學(xué)生，這兩人都來自我們錢學(xué)森航天實(shí)驗班。

在師資方面，我們安排特級教師、骨干教師為學(xué)生授課，保證學(xué)生在傳統(tǒng)科目方面也保持較高水平。我們請東高地科技館的專家老師承擔(dān)錢學(xué)森班的一些固定課程，還曾邀請航天領(lǐng)域的專家，如王永志院士、李頤黎教授來為學(xué)生們做報告、開講座。2011年錢學(xué)森實(shí)驗班到太原參觀發(fā)射時，中國航天科技集團(tuán)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院火箭副總設(shè)計師尚增雨教授親自陪同學(xué)生們，為他們傳授知識，答疑解惑。像這樣與專家、院士近距離接觸是其他大部分學(xué)生不可能遇到的，同學(xué)們在與前輩的交流中，會受到潛移默化的影響，這對孩子的人生是一份難得的體驗。

記者：學(xué)生們在高考中如何選擇專業(yè)，今后的發(fā)展方向如何？

王自勇：高考仍然是錢學(xué)森航天實(shí)驗班學(xué)生選擇出口的主要途徑，專業(yè)主要是依據(jù)個人的成績、志向、特長、興趣等自主選擇。不過從近三年的項目研究過程來看，錢學(xué)森航天實(shí)驗班創(chuàng)辦的目標(biāo)已經(jīng)初步達(dá)成。很多學(xué)生對航天科技產(chǎn)生了濃厚的興趣，高三有的學(xué)生正在考慮報考航天航空相關(guān)專業(yè)，有的學(xué)生還參加了航天員選拔考試。更重要的是該班的學(xué)生們學(xué)會了以懷揣科學(xué)意識、航天精神的態(tài)度來學(xué)習(xí)、生活、工作。學(xué)校規(guī)劃將來以更廣闊的思路吸納人才，尋求更靈活的渠道向社會輸送人才，現(xiàn)在十二中所做的一切努力，只為今后能為航天事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀后備人才乃至航天科技領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。

記者：在座的三個年級的同學(xué)都曾到發(fā)射場參觀過火箭發(fā)射，親身到現(xiàn)場體驗發(fā)射感受如何？見到了什么平時不能見到的東西？

高一劉姝蕾：我去了西昌衛(wèi)星發(fā)射基地觀看嫦娥三號發(fā)射，剛開始聽說有這樣的機(jī)會時我很激動，所以非常果斷報了名。雖然以前看過電視轉(zhuǎn)播，但是身臨其境的感受和看電視是完全無法比擬的，非常難忘。

高一張霖：嫦娥三號發(fā)射場地非常冷，但是因為大家都很激動，所以忘記了寒意。我們在山上的觀禮臺上，雖然離火箭挺遠(yuǎn)，但是火箭點(diǎn)火的閃光和轟鳴還是特別震撼。我們一直看著火箭飛到天上越飛越小，我們都激動得歡呼，民族自豪感油然而生。

高一段純清：聽老師說嫦娥三號發(fā)射條件復(fù)雜，是非常困難的一次發(fā)射。親身參與體驗衛(wèi)星發(fā)射，震撼就不用說了，更重要的是我們對航天有了新的認(rèn)識，真正了解了航天精神，產(chǎn)生了今后從事航天工作的沖動。除了發(fā)射場，我們還去了西昌邛海和螺髻山采集水樣和植物樣本做研究。我們在黑龍?zhí)杜赃叢杉瘶颖?，收集了土壤和新下的雪水，還帶回了一些當(dāng)?shù)靥赜械闹参镒龀蓸?biāo)本。以前我們覺得那個看著很普通的山頭沒有什么特殊，但是當(dāng)我們縮小范圍，走進(jìn)大自然，才切身感受到大自然的神奇。在那里我們也不畏艱苦，趴在地上尋找植株，體會到了科學(xué)考察的艱辛。

高三孫藝峰：我們曾經(jīng)到山西參觀火箭發(fā)射。山西之行持續(xù)三天，當(dāng)時是冬天特別冷，尚增雨工程師也和我們在一輛大巴車上，和我們一起爬山、熬夜、挨凍。我們的準(zhǔn)備工作做得不夠，穿衣比較少，回來時還遇到堵車，堵了十幾個小時，但這么艱苦的條件下尚教授也和我們在一起等待。那次發(fā)射時間是半夜，我們先去了航天基地。晚上我們和發(fā)射人員一起進(jìn)晚餐，他們非常樸素，飲食很簡單。參觀發(fā)射場時，現(xiàn)場特別冷，航天人的工作條件也很苦?？粗行┤嗽诩尤剂?，很多燃料都有毒，但是工作人員依然很認(rèn)真地在灌注。這種航天精神不親眼看是感受不到的。

高三王悅楠：山西那次晚上開始下大雪，半夜后雪逐漸凝固，鞋子都凍冰了，航天工作者每天都要面對這樣的條件，實(shí)在是辛苦。凌晨一點(diǎn)時，我們跟著專家爬上山，尋找一個合適的觀看場所。發(fā)射給我感受最深的是火箭聲音非常大，我們距離火箭大概有一兩千米，但還是震得胸口受不了?？粗鹧姹l(fā)出來，一下子亮的眼睛都睜不開，火箭升空的過程十分震撼。

記者：通過航天課程講授的內(nèi)容和多次去發(fā)射場學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，同學(xué)們對探月工程有何看法？

高三王悅楠：航天概論課程為我們介紹了很多知識，比如地球上的資源嚴(yán)重短缺，特別是中國是人口大國，平均資源更加稀少，所以如果能開拓月球上的氦-3資源，對人類今后的發(fā)展和進(jìn)步都是極為有利的。

高一王亦?。涸虑蚴请x地球最近的天體，對地球影響很大，所以我們應(yīng)該對月球有更加深入的了解。這對以后開拓太空空間甚至是移居太空都有用處，月球甚至可能作為我們探索更遠(yuǎn)深空的中轉(zhuǎn)站，或是能源補(bǔ)給站。

記者：當(dāng)初中考時，你們?yōu)槭裁磿x擇十二中的錢學(xué)森航天實(shí)驗班呢？現(xiàn)在已經(jīng)在這個班級中學(xué)習(xí)了一段時間，又有何體會？

高一周天元：我從本校初中考入錢學(xué)森班，在初中時我們就了解到錢學(xué)森班的學(xué)長們創(chuàng)造了很好的成績，所以很早就想進(jìn)入這個班級。還有一個原因，在我們班的同學(xué)里，有很多人的家長父母就從事航天工作，是航天人，因此我們從小受到家庭的影響，現(xiàn)在也很想把一直向往的吃苦、攻關(guān)、奉獻(xiàn)的航天精神自己身體力行地發(fā)揚(yáng)下去。另外，初中更注重文化課學(xué)習(xí)，不過到了高中以后，我們可以通過航天課程發(fā)展我們的興趣，拓寬知識面。我們高中也匯聚了很多北京市的精英學(xué)生，我們在一起能夠互相學(xué)習(xí)交流到很多知識。

高二熊?。寒?dāng)初我對理科很感興趣，也知道十二中高中有一個特色理科實(shí)驗班，所以就報考了這里。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗班的活動非常多，開展了很多課題和項目，幫助我

們提升了創(chuàng)新意識。

高一張霖：雖然以后我們可能不從事航天方面的工作，但是我們今天的學(xué)習(xí)讓我們對航天有了初步了解，至少有很多航天相關(guān)的經(jīng)歷。在與別人聊起航天時我們會感到很親切，讓我感到在十二中學(xué)習(xí)的自豪。

記者：錢學(xué)森航天實(shí)驗班的特色課程對你們有什么積極的影響？

高一周天元：我們物理課正在學(xué)習(xí)萬有引力與航天，這一段學(xué)習(xí)讓我對航天有更清晰的了解，比如以前不知道為什么火箭發(fā)射要選在酒泉、西昌這些地方，通過老師的講解，我們明白了火箭基地要選在低緯度、隱蔽的地方，在山谷里最好。

高二熊?。汉教煺n也傳授了我們航天精神，讓我印象最深的是團(tuán)結(jié)合作這個方面。我們現(xiàn)在有很多航天活動、課題研究都是以小組方式開展的，這就要求我們小組必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，要互相理解體諒。我們組在做課題時也有分歧和爭論，我們總要經(jīng)過辛苦的交流和探討才能在最后達(dá)成一致?，F(xiàn)在我們學(xué)到的團(tuán)結(jié)精神，令我們受益終身。

高一王亦?。豪铑U黎教授在給我們上課時說過一句話：“我是錢學(xué)森的學(xué)生，你們也是錢學(xué)森班的學(xué)生，我們都是錢老的學(xué)生?！边@樣平易近人的話對我們的激勵作用很大，所以我們都還一直記得很清楚。其實(shí)專家親自來為我們授課，這本身也是非常勵志的事情。我們同學(xué)中的很多人，從小就聽著祖父輩講他們年輕時建造火箭的故事，后來又聽父母輩這些人講他們的故事，這都吸引著我以后想往這方面發(fā)展。

記者：請你們談一談你們的理想和對自己規(guī)劃。

篇7

文本在課堂上，對每個學(xué)生所呈現(xiàn)出的態(tài)度、效果是不同的。因此課前做好預(yù)習(xí)文本，搜集信息工作，有助于學(xué)生對文本分析、建構(gòu)、再生，另外，課前搜集信息讓學(xué)生有了一定的知識儲備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。

1.工具式預(yù)習(xí)拓展――深入文本前奏

工具書是學(xué)生預(yù)習(xí)時的良師益友，是學(xué)生求知時的向?qū)АｎA(yù)習(xí)時充分利用這些工具掃除“攔路虎”，還有疑問的，要求學(xué)生畫上“？”。這樣不但激發(fā)了學(xué)生使用工具書的興趣，還教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)了他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大大提高了課堂學(xué)習(xí)語文的效率。

如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時，因為學(xué)生沒有親眼看見過兵馬俑，因此課前我就設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：搜集有關(guān)兵馬俑的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容課上交流。上課時，先讓學(xué)生在班上交流他們所收集的信息，然后再學(xué)文。學(xué)生有了自己的實(shí)踐感知，就能感受到兵馬俑的壯觀了。對兵馬俑已經(jīng)有了深刻地了解，容易理解。學(xué)習(xí)類似的課文，學(xué)生就懂得通過查找資料、搜集信息來幫助學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師就可以逐步放手，讓學(xué)生在課前自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.導(dǎo)向點(diǎn)搜集拓展――體驗文本背景

如教學(xué)六上《錢學(xué)森》，為了讓學(xué)生了解錢學(xué)森，理解為什么說“錢學(xué)森抵得上五個師”，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對人物的生平有一定的認(rèn)識。我在教學(xué)這一課前，布置搜集有關(guān)錢學(xué)森的生平、故事以及他所處的時代背景。當(dāng)這些資料匯成一處時，這些多個角度的不同信息讓學(xué)生比較完整地認(rèn)識了錢學(xué)森的偉大形象，在這些豐富的感知認(rèn)識之后，學(xué)生就會產(chǎn)生走進(jìn)人物的興趣沖動，從而更加敬佩錢學(xué)森。

二、課中拓展――彰顯學(xué)習(xí)魅力

課中如何讓有效拓展，服務(wù)于文本，又拓寬文本呢？關(guān)鍵是找準(zhǔn)文本拓展點(diǎn)。葉圣陶說過“教材無非是個例子”。教師要精心鉆研這個例子，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要、教材特點(diǎn)，選出有價值的拓展點(diǎn)，將課文知識引向縱深，將語文課堂引向更廣闊的世界。

1.在文本空白處拓展――厚實(shí)文本內(nèi)容

文本中有許多地方留有“空白”，這些“空白”令人遐想，因此在教學(xué)中抓住這些空白點(diǎn)展開拓展，進(jìn)行訓(xùn)練，既能開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，又可引發(fā)學(xué)生共鳴，激情達(dá)意、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。例如執(zhí)教《明天，我們畢業(yè)》，文章中描寫了多處學(xué)校的場景展現(xiàn)了學(xué)生對母校、對老師的眷念。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考：你們要畢業(yè)了，你覺得還有哪些場景值得你們?nèi)涯畹哪?？學(xué)生結(jié)合自己的情況，濤濤不絕地：“學(xué)校的腰鼓比賽值得留念”“每年的書香展演我最難忘””班級舉行的班會活動我喜歡……”根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，讓他們寫一段文字補(bǔ)充在書上，起到了很好的效果。

2.在質(zhì)疑問難時拓展――生成教學(xué)資源

如教《船長》一課，學(xué)生提出問題：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全部救出去！”“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵?！奔热灰烤瘸鋈?，為什么船長卻死了？我對學(xué)生的提問給予了贊揚(yáng)，并啟發(fā)學(xué)生開動腦筋解決這個矛盾。通過討論，學(xué)生的思考一步一步走向正確，一步步走向深刻。可見，對教材矛盾之處進(jìn)行質(zhì)疑，有助于學(xué)生正確而深入地理解課文。

三、課后拓展――提升實(shí)踐能力

教師要有針對性地延伸拓展，有計劃地進(jìn)行延伸，并及時地進(jìn)行反饋、交流。這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，并不斷擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野。

1.有效指導(dǎo)延伸拓展――豐富文本積淀

教師或?qū)W習(xí)小組組長課余時間檢查了解學(xué)習(xí)的延伸效果。經(jīng)過延伸，學(xué)生更加真正成為課堂的主人，大容量的目標(biāo)就會實(shí)現(xiàn)。如上完《學(xué)與問》后，我讓學(xué)生們在課外去查閱資料，請教行家、長輩，然后開一節(jié)“最有價值的問題”的說話課，讓學(xué)生們匯報自己的問題，然后大家一起討論、研究，尋找答案，課堂氣氛活躍，學(xué)生們認(rèn)真思考，效果很好。學(xué)了《牛郎織女》故事后，讓學(xué)生收集還有哪些民間小故事，學(xué)了《錢學(xué)森》課文以后，學(xué)生查找名人愛國的故事，正所謂故事的外面還有哪些故事。

篇8

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-025

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自讀課文，雖然對文本內(nèi)容有一定的了解，但是，當(dāng)追問“為什么”時，很多學(xué)生卻回答不上來了。這是因為學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解不深的原因造成的。怎樣才能改變這種閱讀現(xiàn)狀，使學(xué)生的閱讀真正走向深入呢？

一、在還原背景中，讓學(xué)生思維走向深入

在文學(xué)作品中，許多形象的塑造都與一定的寫作背景分不開的。還原背景就是指把學(xué)生放到文中故事發(fā)生的最初的背景之下，使學(xué)生能夠置身其中，身臨其境，以一種宏觀的立場和全方位發(fā)展的角度看待學(xué)習(xí)中存在的各種問題。這樣，在更深層次看待問題的過程中，學(xué)生的思維必將走向更深處。

如，教學(xué)蘇教版《錢學(xué)森》一課時，要想使學(xué)生獲得對錢學(xué)森的深刻認(rèn)知，就離不開對當(dāng)時時代背景的了解。在這種情形下，教師先向?qū)W生展示舊中國工業(yè)的落后，百廢待興，急需科技人員改變這種貧窮落后的狀況。接著，教師又向?qū)W生展示錢學(xué)森當(dāng)時在國外的待遇狀況：一是被美國麻省理工學(xué)院聘為終身教授，這預(yù)示著錢學(xué)森的優(yōu)厚待遇和遠(yuǎn)大前程；二是他還是美國研究航空科學(xué)最高專家馮?卡門的優(yōu)秀學(xué)生，是美國最早研究火箭小組的5個成員之一；三是錢學(xué)森返回到祖國的過程受到美國方面的重重阻撓，歷經(jīng)5年之久才終于回到自己的祖國。在還原背景中，學(xué)生對錢學(xué)森有了更多的了解與認(rèn)識。這樣，對錢學(xué)森的歸心似箭、滿腔熱情的報國之心，學(xué)生有了更加深刻的認(rèn)識，他們的思維走向深入。

這個教學(xué)案例中，對錢學(xué)森崇高精神品質(zhì)的了解與認(rèn)識，教師主要采取了還原背景的方法，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，而且對深化學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到了明顯的推動作用。

二、在發(fā)散思維中，提升學(xué)生思維的廣度

“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等都是語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生思維的一個重要途徑。因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這樣，不僅可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，而且還有助于學(xué)生批判思維能力的形成。

如，蘇教版的《珍珠鳥》一課，主要描寫了“我”因為喜愛鳥，因而為“小鳥創(chuàng)設(shè)了溫暖而舒適的巢”，以至于珍珠鳥對“我”產(chǎn)生了無比的信賴，甚至“它在父母的再三呼喚聲中”才回到父母身邊。在學(xué)完課文以后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受。有的學(xué)生說：“我明白了，應(yīng)該善待小動物，只有你愛它，它才能愛你。”有的學(xué)生說：“我覺得作者并不是真正愛小鳥，如果是真正愛小鳥的話，就應(yīng)該放了它?！睂W(xué)生的發(fā)言，教師沒有制止，而是把這個問題拋給學(xué)生：“你們都是這樣認(rèn)為的嗎？”有的學(xué)生說：“我們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物，愛護(hù)地球這個我們共有的家園?！庇械膶W(xué)生說：“時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，不同時期對事物的態(tài)度、處理的方式是不一樣的。作者沒有錯，是值得我們學(xué)習(xí)與敬佩的人?！边@樣，學(xué)生的思維被激活，眾說紛紜，發(fā)表各自的意見、看法。如此，學(xué)生的思維真正走向了深入。

這個教學(xué)案例中，在對待珍珠鳥的態(tài)度上，不同的學(xué)生有著不同的閱讀感受。教師充分尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵他們多角度思考。這樣，有利于學(xué)生學(xué)會更加全面客觀地看待周圍的事物，形成正確的處理問題的能力。在發(fā)散思維中，學(xué)生的思維廣度得到了明顯的提升。

三、在原型辨析中，提升學(xué)生思維的厚度

有位名人曾經(jīng)說過：“要想知道梨子的味道，就得親口嘗一嘗?！痹谡Z文學(xué)習(xí)過程中，要想使學(xué)生的思維能力得到明顯提升，理解事物發(fā)展過程中的不同情況，就要讓學(xué)生親自去辨析一下。在原型辨析的過程中，不僅打開學(xué)生思維，還可以使學(xué)生學(xué)會更深層次地認(rèn)識事物。

如，在教學(xué)蘇教版《三打白骨精》一課時，由于學(xué)生在電視里已經(jīng)多次看過《西游記》，在閱讀到相關(guān)的內(nèi)容時，他們興致特別濃厚。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師通過多媒體把吳承恩小說中的《三打白骨精》的描寫展示給學(xué)生看。同時，要求學(xué)生從環(huán)境描寫、村姑外貌描寫和老婆婆、老公公等方面與原文進(jìn)行比較閱讀。在學(xué)生把課文內(nèi)容與原型對比閱讀的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生的思維走向深入，教師又提出一個的問題：“既然是寫孫悟空三打白骨精的故事，作者為什么又要花費(fèi)大量的筆墨來描寫當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及村姑的美貌，老婆婆、老公公的可憐呢？你能體會到作者吳承恩這樣描寫的良苦用心嗎？”如此一來，在與原型比較的過程中，學(xué)生的思維真正走向了深入，有效提升了學(xué)生的閱讀效果。

在這個教學(xué)案例中，由于課文選自我國著名的長篇小說《西游記》，在選入教材時做了大量的改動，為了幫助學(xué)生更為深刻地理解課文，教師主要采取了與原作進(jìn)行對比閱讀的方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、在點(diǎn)撥引導(dǎo)中，提升學(xué)生思維的效度

教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥可以有效地提升學(xué)生思維的效度。思維的效度，就是指學(xué)生思維的有效性。這是學(xué)生思維能力提升的關(guān)鍵。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維能力較弱。這就需要教師根據(jù)學(xué)生回答問題的狀況，對學(xué)生進(jìn)行必要的引領(lǐng)與點(diǎn)撥，從而使學(xué)生思維的有效性不斷得到提升。

如，蘇教版的《半截蠟燭》一課，最后寫到：時間一分一秒地過去，屋里的氣氛越來越緊張，這時小女孩杰奎琳走出來了?！八秊槭裁匆叱鰜砟兀俊睂W(xué)生通過閱讀課文可以感受到這時情況最危險，杰奎琳想到了一個好辦法。為了促進(jìn)學(xué)生對課文的了解，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩的外貌、神態(tài)、語言的描寫，進(jìn)行閱讀品味。在這過程中，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生思考：“杰奎琳為什么要嬌聲地說？這樣說有什么好處嗎？”經(jīng)過思考，學(xué)生認(rèn)為小女孩的嬌聲嬌氣的語言更能迷惑德軍，使他們不起疑心，以便巧妙地把情報轉(zhuǎn)移出去。接著，筆者再從“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“杰奎琳為什么非常鎮(zhèn)定，難道她不害怕嗎？”這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維真正地走向了深入。

篇9

一、展覽概述

為貫徹落實(shí)中央《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》精神，2020年8月，中國科技館和中國自然科學(xué)博物館學(xué)會科普場館特效影院專委會共同組織開展了“光影科學(xué)夢——2020年度科學(xué)家精神電影全國科普場館巡映活動”（以下簡稱巡映活動），面向公眾免費(fèi)開展科學(xué)家電影公益展映，包括《錢學(xué)森》《袁隆平》《我是醫(yī)生》等三部科學(xué)家電影。2020年5月開始，中國科技館和中國自然科學(xué)博物館學(xué)會科技館專委會面向全國開展了“致敬新時代，禮贊科學(xué)家”為主題的向科學(xué)家致敬征文繪畫作品征集活動。

為更好的達(dá)到活動效果，中國科技館將遵循“見物見人見精神”原則，以《錢學(xué)森》《袁隆平》《我是醫(yī)生》三部科學(xué)家影片為核心，配套開發(fā)適合在科普場館展示的圖文展板，介紹影片中科學(xué)家故事及背景資料，總結(jié)提煉科學(xué)家精神，展示我國科學(xué)家為科技進(jìn)步、國家發(fā)展所做出的突出貢獻(xiàn)，以美術(shù)造型吸引觀眾參觀，引導(dǎo)公眾崇尚科學(xué)、崇尚科學(xué)家。同時，展示全國青少年學(xué)生的優(yōu)秀“書畫科學(xué)家”作品，展示他們對科學(xué)家精神的理解和感悟，表達(dá)廣大青少年“學(xué)習(xí)科學(xué)家、崇敬科學(xué)家、感恩科學(xué)家”的心聲。

展示地點(diǎn)：中國科技館西大廳

展覽面積：280m2（40米×7米）

展出時間：2021年1月至2021年5月

展覽性質(zhì)：小型即時展覽

二、展覽形式

1.展覽形式：

（1）《錢學(xué)森》《袁隆平》《我是醫(yī)生》三部科學(xué)家影片通過異型展板展示，如圖1。插畫采用分層打印的方式來排布，可在亮的地方安裝光源（如太陽，星星等處）。

頭部為主題和前言，尾部為電視放映和主辦單位，電視放映內(nèi)容為巡映電影海報、片花等（相關(guān)視頻由中國科技館提供）。書本上的二維碼可以鏈接到網(wǎng)站內(nèi)容。

 

圖1裝置樣式

（2）“書畫科學(xué)家”作品通過展板展示。需要展示的優(yōu)秀作品共有50幅，除繪畫外，還需展示作者姓名、學(xué)校、獲獎情況等信息。擬用2個展板進(jìn)行展示。

 

圖2“書畫科學(xué)家”作品展示效果圖

2.展覽材料：書本的外形擬采用石膏材質(zhì)；插畫的分層打印采用亞克力。

3.展板尺寸：書模型每個高3米，寬度大約6米，按三維模型比例。（詳細(xì)尺寸見模型）。

字體：漢儀粗宋簡；漢儀閆銳敏行楷簡。

4.展覽整體效果圖：

 

圖3展覽整體效果圖

 

三、展覽文本

1.前言

長期以來，一代又一代科學(xué)家懷著深厚的愛國主義情懷，立下了一座又一座科技創(chuàng)新的里程碑。他們是這個時代最可愛的人、最閃亮的星，他們身上的科學(xué)家精神則是這個時代最寶貴的精神財富。

為大力弘揚(yáng)愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人的新時代科學(xué)家精神，進(jìn)一步激發(fā)全社會的愛國之情和創(chuàng)新之意，中國自然科學(xué)博物館學(xué)會科普場館特效影院專業(yè)委員會聯(lián)合全國40余家科普場館共同舉辦“光影科學(xué)夢”2020年度科學(xué)家精神電影全國科普場館巡映，首次在全國近40座城市全面開啟科學(xué)家電影巡映之旅。

活動將面向公眾公益展映《我是醫(yī)生》《袁隆平》《錢學(xué)森》等3部優(yōu)質(zhì)科學(xué)家電影，影片跨越歷史時空，塑造了一個個有血有肉、個性鮮明的科學(xué)家形象，再現(xiàn)了科學(xué)大師們?yōu)橥苿用褡濯?dú)立、國家繁榮和人民幸福所建立的卓越歷史功勛。

在三本歷史的書卷里，描繪了錢學(xué)森的航天征程之夢，袁隆平的禾下乘涼之夢，吳孟超的大醫(yī)治國之夢。時間流逝，科學(xué)家精神永不消逝，2020年盛夏，讓我們一起，走進(jìn)歷史定格，走進(jìn)光影世界，體會一場盛大的光影科學(xué)夢。

2.（1）袁隆平——禾下乘涼夢

語錄：在很多年前我做過一個夢，夢見我們試驗田的超級雜交水稻，長得比高粱還高，穗子比掃把還長，子粒像花生那么大，我非常高興，就和我的助手在稻穗下乘涼。——袁隆平

（2）錢學(xué)森——航天征程夢

語錄：我的事業(yè)在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。——錢學(xué)森

（3）吳孟超——大醫(yī)治國夢

語錄：我看重的不是創(chuàng)造奇跡，而是救治生命。 醫(yī)生要用自己的責(zé)任心，幫助一個個病人渡過難關(guān)。 ——吳孟超

3.尾部

指導(dǎo)單位：

中國自然科學(xué)博物館學(xué)會

主辦單位：

中國科學(xué)技術(shù)館

中國自然科學(xué)博物館學(xué)會科普場館特效影院專業(yè)委員會

篇10

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0075-03

【作者簡介】李傳庚，南京市鼓樓區(qū)三牌樓小學(xué)（南京，210003）校長，高級教師。

杜威說，學(xué)習(xí)，就是學(xué)會思維。此論確定了學(xué)習(xí)依賴于思維，學(xué)習(xí)與思維存在密不可分的屬性。自20世紀(jì)80年代師范畢業(yè)走上從教崗位后，我一直將思維視為兒童有待培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。

2004年我調(diào)任南京市底蘊(yùn)深厚的三牌樓小學(xué)分管教學(xué)，三年后擔(dān)任校長。該校堅持科研興校，將教學(xué)與研究融為一體，形成一定的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)。本校自上世紀(jì)末開始了“探索教育”的實(shí)踐研究，在多年的積淀中確立“小小探索者，大大思想家”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“探索課本世界，探索心靈世界，探索生活世界，探索網(wǎng)絡(luò)世界”等“四大探索”的實(shí)踐體系。促使本校教育教學(xué)質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)躋身一流，尖子生的思維素養(yǎng)優(yōu)勢在“小升初”角逐中逐漸獲得凸現(xiàn)。

探索是新課改倡導(dǎo)的核心理念之一，三牌樓小學(xué)確立的“探索教育”其內(nèi)核是思維。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將過去實(shí)踐探索研究中內(nèi)隱的“思維”要素大力彰顯出來，并使之打造成本校教育的“品牌”。按照這一主旨，我在學(xué)校工作中不斷探索，從課程開發(fā)、樣態(tài)謀劃、課堂流程和教育生態(tài)文化建設(shè)等方面，腳踏實(shí)地推進(jìn)了諸多課改新舉措。

一、建設(shè)校本新課程：開辦大大的“錢學(xué)森班”

長期以來，我校邀集由江蘇省教科所原所長、國家督學(xué)成尚榮先生等專家組成的顧問組指導(dǎo)辦學(xué)，專家“術(shù)有專攻”，“顧問”名副其實(shí)。

（一）創(chuàng)意緣由溯源

2011年10月8日下午，南京市教科所原副所長宋寧先生照例來校調(diào)研指導(dǎo)，尋求“求索教育”突破口。在碰撞中，大家i定“思維”，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將“思維”當(dāng)作一門科學(xué)來研究?！八季S科學(xué)”一下子蹦了出來，通過百度搜索之后得知，著名科學(xué)家錢學(xué)森于20世紀(jì)80年代提出這一概念，并組織專家進(jìn)行過系統(tǒng)研究。張光鑒教授是當(dāng)年全國思維科學(xué)籌備組的組長，也是錢學(xué)森教授思維科學(xué)研究的得力助手，張教授現(xiàn)正常住南京。在谷力博士引薦下，我與張光鑒教授相識，隨后通過張教授引薦，錢學(xué)森之子錢永剛教授非常支持我校成立全國首家小學(xué)“錢學(xué)森班”，叮囑我用適合小學(xué)生的方法去研究思維科學(xué)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維。2012年5月31日，三牌樓小學(xué)成立了全國首家小學(xué)“錢學(xué)森班”，全國首家小學(xué)“錢學(xué)森少兒思維科學(xué)體驗館”也同時開辦落戶我校。

（二）發(fā)力體制創(chuàng)新

1.面向“全體”辦大班。我既關(guān)注錢學(xué)森的愛國情懷，更專注于其思維科學(xué)視野下的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，避免開辦錢學(xué)森班固化于某個特定班級的做法，將全校視為一個大大的“錢學(xué)森班”，所有學(xué)生也就成了錢學(xué)森班的學(xué)員。學(xué)校相繼出臺了“錢學(xué)森班公約”和“錢學(xué)森班章程”。

2.創(chuàng)新設(shè)置二合一。開辦小學(xué)“錢學(xué)森班”無先例可循，學(xué)校從課程教學(xué)內(nèi)容和課程活動依托兩者考慮，追求二者合一，創(chuàng)新運(yùn)行體制，實(shí)行“班”“所”一體，“教”“研”結(jié)合。學(xué)校在“錢學(xué)森班”下設(shè)置了“金童話”“小問號”等六個少兒專題研究所，各配數(shù)名教師參與輔導(dǎo)。

3.建設(shè)課程重引領(lǐng)。在開辦“錢學(xué)森班”的“求索”之中，“課程”成了一個縈繞腦際的熱詞。我一直在思索兩點(diǎn)：一是堅持課程作為學(xué)校教育教學(xué)的載體，只有通過建設(shè)課程，才能將教學(xué)改革理想變成現(xiàn)實(shí)行動；二是明確課程建設(shè)路徑。既然“錢學(xué)森班”需要開發(fā)相應(yīng)課程，那么如何建構(gòu)？這就需要將“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”作為該課程的價值引領(lǐng)，而且讓錢學(xué)森班課程依附于國家課程，并以此進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

（三）勇立課改潮頭

北京等地雖有多個大學(xué)和中學(xué)錢學(xué)森班，但他們基本上著眼于科技創(chuàng)新方面，有的甚至成了重點(diǎn)實(shí)驗班代名詞，我們小學(xué)不能照搬中學(xué)和大學(xué)開辦“錢學(xué)森班”的經(jīng)驗。校課題組展開研究中，“兒童”“寬容”“形象思維”“創(chuàng)意”等詞語不斷涌入頭腦，迸出口中――“頭腦風(fēng)暴”就此展開。后來在專家指導(dǎo)下，課程整體架構(gòu)就此產(chǎn)生，一年級“金童話”課程：提倡“具象與經(jīng)驗”，創(chuàng)造兒童最美的語言；二年級“小問號”課程：推崇“鼓勵與寬容”，鼓勵兒童常提問，教會他們會提問；三年級“1+1”課程：著眼“猜想與推理”，在“美味”等生活細(xì)節(jié)中感受趣味，體味數(shù)學(xué)的味道；四年級“金蘋果”課程：主張“自由與快樂”，在生活“痛點(diǎn)”“關(guān)愛”中促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生；五年級“小飛羅”：提倡“驚異與追問”，讓哲學(xué)鳥“小飛羅”帶領(lǐng)兒童來到動漫、成語故事之中，呼吸“哲學(xué)”的空氣；六年級“E時空”課程：追求“鏈接與設(shè)計”，通過跨界學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育方式和思維方式的變革。

校長實(shí)現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)，就要全力落實(shí)課程建設(shè)執(zhí)行力。學(xué)校用了一個學(xué)期組織編寫系列教材，并在每個年級選定“專職教師”，教導(dǎo)處將錢學(xué)森班課程教學(xué)納入“課時”；進(jìn)入課堂教學(xué)之初，學(xué)校組織教學(xué)觀摩與研討；期末將“錢學(xué)森班”課程學(xué)習(xí)評價寫入學(xué)生個人“成長腳印”。一系列后續(xù)工作如此順當(dāng)與高效，得力于學(xué)校上下團(tuán)結(jié)一心，與我一起“勇立潮頭”。這也反映了一個品牌學(xué)校管理的“功底”所在。

（四）思辨課程經(jīng)驗

1.推進(jìn)課改反思。校本課程改革推進(jìn)實(shí)施一年后，大家對六門課程分年級設(shè)立提出質(zhì)疑，一致認(rèn)為“分設(shè)”容易形成割裂狀態(tài)。于是，學(xué)校著手改編教材，嘗試某個課程教師進(jìn)行“走班”教學(xué)，即一個人可在兩三個年級實(shí)行分段教學(xué)，延展課程分享。

2.組建兒童社團(tuán)。在校內(nèi)組建了諸如吉米工廠、創(chuàng)意機(jī)器人、小荷文學(xué)社等相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，以此深化錢學(xué)森班課程建設(shè)。

3.梳理課程建設(shè)。兩年后，校級團(tuán)隊帶領(lǐng)課題組骨干教師，回顧“錢學(xué)森班”課程開發(fā)和實(shí)施的求索之路，寫成近40萬字教育專著《兒童創(chuàng)新思維求索論》，由江蘇鳳凰教育出版社出版，2016年獲評為江蘇省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎。

二、樹立教學(xué)新樣態(tài)：倡導(dǎo)教學(xué)的場景學(xué)習(xí)

2015年10月3日，正值國慶休假，一群專家齊聚我校會議室，商討“十三五”兒童思維發(fā)展研究的突破口。其間，柳夕浪先生對我校提出的“培養(yǎng)有深度的思維”教育主張頗為欣賞，成尚榮先生對此進(jìn)行了進(jìn)一步解讀和提煉?！芭J(rèn)知”由此進(jìn)入三牌樓小學(xué)求索園中。大家由“有溫度的思維”談及當(dāng)前“思維教學(xué)”存在教學(xué)資源與教學(xué)分離，人與腦的割裂，思維缺乏良好人際環(huán)境的支持等問題。研討談?wù)撝链?，“場景”一詞契合了當(dāng)時的語境。繼而，我提及當(dāng)今兒童思維發(fā)展存在“碎片化、淺表化、同質(zhì)化”等傾向。專家現(xiàn)場建議將上述關(guān)于教與學(xué)狀態(tài)的認(rèn)知加以整合。于是，“促進(jìn)兒童思維多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)場景建構(gòu)”課題呼之即出。繼思維高峰課題之后，我依然緊扣思維，明確場景建構(gòu)的目的是促進(jìn)兒童思維發(fā)展，而且在針對兒童思維現(xiàn)狀問題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其相應(yīng)發(fā)展。

循著專家的指引，我?guī)ьI(lǐng)校內(nèi)骨干團(tuán)隊先行實(shí)踐，嘗試尋找兒童思維研究的場景載體和途徑：課堂、場館、“E時空”和社區(qū)家庭。

小學(xué)教育如何建構(gòu)學(xué)習(xí)場景？學(xué)習(xí)場景與李吉林情境教育的“情境”有什么關(guān)系？如何由場所走向“場景”……對于一個原本比較有感覺的話題，經(jīng)過深入思辨，由無疑開始，一下子冒出許多小問號。接下來，我廣辟理論資源，向書本學(xué)習(xí)，閱讀了商界暢銷書籍《場景革命》《羅輯思維》等，還閱讀杜威的《我們?nèi)绾嗡季S》，J?萊夫等著《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》等書，研讀建構(gòu)主義關(guān)于經(jīng)驗學(xué)習(xí)的論述文章等。

2016年春季，恰逢“江蘇省第二屆基礎(chǔ)教育前瞻性教改實(shí)驗項目”規(guī)劃申報之際。學(xué)校果敢搶抓機(jī)遇，乘勢而上，憑借項目“促進(jìn)兒童思維多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)場景建構(gòu)”，申報省前瞻性教改實(shí)驗項目，以全市中小幼第一名成績被成功立項。

項目申報前后我都在思考，思考由模糊到比較清晰?！皥鼍啊备拍钤谖倚睦锪⒘似饋?，初步具有了如下的認(rèn)識：

“學(xué)習(xí)場景”屬于經(jīng)驗學(xué)習(xí)，十分適合小學(xué)階段兒童的認(rèn)識發(fā)展。其建構(gòu)是為了兒童的學(xué)習(xí)，“場景學(xué)習(xí)”將會成為三牌樓小學(xué)“十三五”期間乃至中長期教改研究的主題詞。

我初步規(guī)劃，場景學(xué)習(xí)的研究載體可以分為：課堂場景、場館場景、E時空場景和社區(qū)家庭場景等類型。如此細(xì)化分類，使得學(xué)校的教育視野更寬闊，讓兒童生長成為大家的教育追求更自然。

場景創(chuàng)設(shè)是為了兒童學(xué)習(xí)的建構(gòu)而存在，而兒童學(xué)習(xí)的建構(gòu)方式又是多樣的，場景是小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的主陣地但不是唯一的方式和途徑，應(yīng)該承認(rèn)場景學(xué)習(xí)是有邊界的。

場景學(xué)習(xí)是兒童基于學(xué)校教育學(xué)習(xí)的新樣態(tài)，因此，不應(yīng)建構(gòu)場景學(xué)習(xí)的模式來固化課堂，但應(yīng)當(dāng)主動地給課堂注入新元素，讓場景學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一種新樣態(tài)。

場景建構(gòu)是為了促進(jìn)兒童思維多樣化的發(fā)展，絕不是泛泛的發(fā)展，或者高大上的“創(chuàng)新發(fā)展”，應(yīng)該是針對思維發(fā)展五種現(xiàn)實(shí)問題的，這也就是說，要將推進(jìn)兒童思維的多樣化發(fā)展，有機(jī)地與場景建構(gòu)結(jié)合起來加以開掘和研究。

這樣，一本基于我校課程教學(xué)研究的探索新著《場景學(xué)習(xí)：點(diǎn)燃兒童思維》正進(jìn)入實(shí)質(zhì)性謀劃及撰稿之中。課題項目的推展為何如此快速、高效？因為學(xué)校就在教育和課改的“場景”中；教師們在寶貴的教育教學(xué)時空中，保持了明確的問題導(dǎo)向和“任務(wù)驅(qū)動”；教師們正被研究熱情所激發(fā)，“鍋巴須當(dāng)乘熱斷”――教育求索思維正處于被激活的“高峰”之中。

三、打造學(xué)校新課堂：追尋課堂思維高峰

學(xué)校教育確立了班級授課后，課堂就成了最大的“學(xué)習(xí)場景”，同時也成了場景建構(gòu)的難點(diǎn)所在。因為，傳統(tǒng)的觀念猶如堅固難摧的堡壘，堅持課改推進(jìn)就需要花大氣力攻克它。

2011年11月上旬的一天下午，三牌樓小學(xué)會議室，圍繞課堂的理想狀態(tài)――思維高峰，教研骨干們與專家一起碰撞對話。課堂上的思維高峰，就是課堂教學(xué)中的認(rèn)知激發(fā)狀態(tài)，屬于群體靈感思維。它“可遇”但也應(yīng)“可求”，如何獲得呢？當(dāng)時我先發(fā)言，舉了一個例子，專家就此提煉出相應(yīng)策略。因為參會者都是一線教學(xué)骨干，大家紛紛分享案例，一個下午就羅列、匯集了十多條登攀思維高峰的“金點(diǎn)子”。

經(jīng)過梳理后，我靈感閃現(xiàn)，發(fā)出倡議：何不出一本有關(guān)小學(xué)課堂思維高峰的探索專著？沖動之后是要付出“代價”的，學(xué)校隨后召開區(qū)級分享活動“思維高峰：課堂的幸福境界”?；顒又鴮?shí)推進(jìn)了研究進(jìn)程，活動中又收獲了一些經(jīng)驗與建議。我還帶頭閱讀理論書籍給“策略”尋找理論依據(jù)。研究中，“情感點(diǎn)”“鏈接點(diǎn)”“沖突點(diǎn)”“發(fā)散點(diǎn)”“建構(gòu)點(diǎn)”“評價c”，成為思維高峰的“引爆點(diǎn)”，也成為理論探索的生發(fā)點(diǎn)。教師們的初稿，特邀教研專家、省數(shù)學(xué)特級教師陳今晨先生進(jìn)行審改修訂。2012年5月《小學(xué)課堂思維高峰求索論》由江蘇教育出版社出版，2013年該專著喜獲江蘇省教學(xué)成果評比二等獎。