導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)會獨立思考的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式還是陳舊的，教學(xué)方法單一，大多以填鴨式教學(xué)為主。教師講得多而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，這種教法會使得學(xué)會產(chǎn)生依賴性，減弱學(xué)生獨立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式弊大于利，不能及時跟進(jìn)社會教育的發(fā)展，不能及時反映數(shù)學(xué)教育信息的變化，不能全面掌握學(xué)生的理解情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多是：預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，最后考試。這一系列的形式，反而讓學(xué)生養(yǎng)成了死板的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果這種教學(xué)模式一成不變，就會束縛學(xué)生的思想，嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的考查是以學(xué)生的考試成績作為重要依據(jù)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出以教師為中心，形成教師控制整個數(shù)學(xué)課堂的習(xí)慣，由于標(biāo)準(zhǔn)答案掌握在教師手里，就會造成學(xué)生依賴教師和課本知識，這種教學(xué)方式對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)非常不利，會造成學(xué)生主動思考能力的欠缺。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的思考與建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，對學(xué)生初中、高中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都有重要影響。當(dāng)今社會衡量優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)，其中就包括是否具備獨立思考能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式要進(jìn)行積極改變，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時注重學(xué)生獨立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)實意義，最后必須通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

要學(xué)會思考，首先要讓學(xué)生生活在思考的世界里。只有情于思考，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。思考的方法，單憑認(rèn)真聽講是聽不來的。思考的方法要靠學(xué)生的獨立思考領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷體驗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。第一，激發(fā)思考的欲望，善于提出能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)。第二，學(xué)生獨立思考能力的批判性是指立足于實際學(xué)習(xí)情況，目前很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，書寫不規(guī)范現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅正確率低，還容易養(yǎng)成馬虎、粗心等不良習(xí)慣。嚴(yán)格依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)檢驗自己的學(xué)習(xí)成果提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣。第三，要留有充裕的思考時間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)表個人的見解，主動探索新知識，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進(jìn)思維水平的逐步提高。第四，及時組織多向交流。讓學(xué)生在交流的同時互相學(xué)習(xí)和探討。一般情況下，學(xué)生想出較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，要帶著批判性的眼光，敢于思考，敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立思考能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的自覺性

要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就要啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動思考。這要求在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教育中，教師根據(jù)具體情況的需要和變化，及時提出符合實際的解決問題的新方案。數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維能力的課程，教師可以很好地運用好的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性和敏捷性，而且數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的課程，教師可以在解題中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的主動性。同時數(shù)學(xué)又是一門變通的學(xué)問，一道問題的解法不是死板的，變通地運用其他方法同樣可以解答這道題目。

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獨立思考的能力指的是小學(xué)生在不依靠任何外來協(xié)助及引導(dǎo)的狀況下，根據(jù)自己學(xué)會的數(shù)學(xué)知識，獨立地探索及思考問題，最后解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題的能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力是特別有必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考的能力，按照我國教育部門的有關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定要實現(xiàn)下面幾個目標(biāo)才能說是成功的：首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生全方位地發(fā)展自己的智力；其次，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)解答難題方法的前提下，鍛煉學(xué)生獨立思考及邏輯分析的能力；最后就是增加學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)知識后的喜悅感，把獨立思考變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)力。

二、有關(guān)形成小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獨立自主思考習(xí)慣的一些方法

伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及時代的進(jìn)步，社會對人才的要求也發(fā)生了一些變化，開始越來越看重人才的創(chuàng)新能力及獨立思考的能力。因此，為了適應(yīng)社會的要求，要從小學(xué)開始，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，教師應(yīng)該盡力地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

1.創(chuàng)造一個以學(xué)生為主題的民主式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

先前的教育方式（灌輸式教育、接受式教育等）嚴(yán)重地制約了學(xué)生獨立思考能力的行程及發(fā)展。主要是因為，這種陳舊的教育方式使教學(xué)的環(huán)境很呆板、缺少活力，全是老師在講，學(xué)生在聽，完全忽略了學(xué)生的自主性。所以，想讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中慢慢形成獨立思考的習(xí)慣，就一定要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、民主、活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“2+2+2+2=8”的時候，如果只是單純地依靠老師來講，則很難達(dá)到效果，應(yīng)該讓學(xué)生自己去討論，自由發(fā)言，并鼓勵學(xué)生使用所有可以想到的方法來計算。當(dāng)學(xué)生想到3～4個方法之后，老師接下來開始評價，并且宣布答案。

2.創(chuàng)造活躍的校園課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

校園課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是以校園為場所，以學(xué)生和老師作為主體，以提高學(xué)生的智商為目標(biāo)，以豐富多樣的數(shù)學(xué)知識為主要的課題，是一種特殊的群體化學(xué)習(xí)方式。在實際的學(xué)習(xí)過程中，可以把一個班的學(xué)生分為幾個課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組。在每個小組中，選一到兩個聯(lián)系人，負(fù)責(zé)組織小組活動。小組所討論的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該由小組內(nèi)的人一起研究，老師定期、不定期地對小組的學(xué)習(xí)情況展開檢查、指導(dǎo)。

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序言

初中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)在很久前就已經(jīng)引起了教育者的關(guān)注，從很多相關(guān)的研究成果來看，大部分研究者都討論了學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的途徑。學(xué)生獨立思考能力在數(shù)學(xué)課程中具有尤為重要的意義，因此數(shù)學(xué)教學(xué)者對如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力這一問題給予了高度的關(guān)注。這方面的研究成果也有不少，綜合來看，研究培養(yǎng)途徑的還是占到了絕大多數(shù)，也有少量成果中提到了對獨立思考能力的認(rèn)識、學(xué)生獨立思考能力的重要性、學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 等，但其主要內(nèi)容仍然是對培養(yǎng)途徑的分析。本文在原有研究的基礎(chǔ)上提出一些認(rèn)識，以期豐富研究成果。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

教育具有自身的功能，也有其設(shè)定的目標(biāo)，教育的目的絕對不是讓學(xué)生死記硬背，充當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)器，而是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會運用知識、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成長為具有獨立人格和個性的人，而不是成為依賴心重、不會變通的人。數(shù)學(xué)教學(xué)自然不例外，從1952年的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》到2012年《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》，任何文件對數(shù)學(xué)教學(xué)的目的進(jìn)行論述時，都沒有停留在基礎(chǔ)知識的傳授上，其最終的落腳點都是讓學(xué)生充分“發(fā)展思維能力”，也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，“幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心”。獨立思考能力是學(xué)生的重要能力之一，關(guān)系到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的宏觀把握，也關(guān)系到學(xué)生以后對自己人生道路的選擇，因此，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)既是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是研究者應(yīng)該關(guān)切的問題之一。

2.學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實施基礎(chǔ)教育課程改革以來，教育部門對教育理念的更新取得了重大進(jìn)展，各個學(xué)校和學(xué)校的大部分老師基本上能夠認(rèn)可教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，也在這方面做出了實際的努力，這可以從很多研究成果的論述中得到證明。但是，不得不承認(rèn)的是，填鴨式的教學(xué)方式并沒有得到徹底的改變，引起這種局面的原因有很多，這里主要指出三點：

首先，學(xué)校依舊采用大班授課的形式，一個班有五六十個學(xué)生，老師并不能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行指導(dǎo)是非常困難的。其次，應(yīng)試教育決定了學(xué)生和老師都只注重教學(xué)成果，對教學(xué)過程并不能給予太多關(guān)注，因為學(xué)生成績高似乎才是王道，于是，教師和學(xué)生都希望多做題，掌握做題技巧，從而考出高成績。這樣，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就比較重，根本無暇培養(yǎng)自己的獨立思考能力。

3.學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的途徑

關(guān)于培養(yǎng)途徑，已有的看法中主流的就是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教師進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣等。本文在這些看法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)途徑做進(jìn)一步探討。

3.1在教學(xué)中合理定位師生關(guān)系

類似的看法是教師在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)作用，因此，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體驗教學(xué)過程。需要注意的是，做到這一點是以合理定位師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。老師應(yīng)該時刻注意，體現(xiàn)引導(dǎo)者的身份，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，而不是行動與思想不符。因為大部分老師能夠意識到師生關(guān)系對教學(xué)效果的影響，但是不能真正做到把學(xué)生視為教學(xué)中的思考者，他們基本上會急于給出正確答案，從而忽視學(xué)生的思考過程。

3.2從情感上激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，很多人都能關(guān)注興趣的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是大部分人能夠想到的方法，但是，一定注意不能適得其反。有時候可能會弄巧成拙，在激發(fā)學(xué)生興趣時反而讓學(xué)生逐漸地喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因為很多研究中都提到要善于講數(shù)學(xué)故事或用豐富多彩的手段提升學(xué)生的興趣。但是，數(shù)學(xué)故事講得乏味無趣當(dāng)然就不可能激發(fā)學(xué)生的興趣了。而且太多的教學(xué)手段會使課堂顯得混亂，不利于學(xué)生獨立思考。

3.3尊重學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生的創(chuàng)造力是學(xué)生獨立思考能力的體現(xiàn)，又是學(xué)生發(fā)揮獨立思考能力的保障。然而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是可以說到就做到的事，其實，很多學(xué)生都有自己獨特的想法和對事情的認(rèn)知，從很大程度上來說，教師應(yīng)該做的并不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而是尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生有自己對問題的解釋時，多多鼓勵和肯定，做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3.4用具體題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨立思考能力

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開問題，教師在做好以上工作的同時，還是應(yīng)該以具體問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨立思考能力，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中形成獨立思考的良好習(xí)慣。當(dāng)然，教師可以選取一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如下題：

雞、兔共有200只，雞的爪子比兔的爪子少56只，則有幾只雞，有幾只兔？

這是典型的雞兔同籠問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，利用什么方法解答此題容易，然后引導(dǎo)學(xué)生列出算式，最后得出答案。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，獨立思考能力作為學(xué)生應(yīng)該掌握的一個重要能力，其培養(yǎng)在教學(xué)過程中還沒有得到很好的體現(xiàn)。教師應(yīng)該從師生關(guān)系的定位入手，在情感上激發(fā)學(xué)生的興趣，并尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，用具體的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。

參考文獻(xiàn)

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篇4

目前較流行的一種觀點是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而獨立思考的能力是思維品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是創(chuàng)新能力的起點和前提。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力具有重要的現(xiàn)實意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)途徑

1.教育學(xué)生，培養(yǎng)獨立思考的意識。

（1）教學(xué)中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專家、學(xué)者獨立思考、刻苦鉆研、學(xué)有所成的事例，從歷史的角度說明“獨立思考”的重要性。如在“數(shù)列與極限”一章的教學(xué)中穿插“高斯的求和方法”、“芝諾的悖論及其破譯”等小故事，讓學(xué)生在趣味情境中懂得獨立思考的科學(xué)價值；在“復(fù)數(shù)”一章的教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)展史，如無理數(shù)被發(fā)現(xiàn)的坎坷歷程，讓學(xué)生感悟獨立思考的人格魅力。

（2）知識經(jīng)濟(jì)社會，需要創(chuàng)新型人才。我國要趕超世界發(fā)達(dá)國家，僅靠模仿照搬是不夠的，只有通過獨立思考，不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)這一目標(biāo)，從創(chuàng)業(yè)的角度說明獨立思考的必要性。

（3）班會課上，讓不斷取得進(jìn)步及獲得優(yōu)異成績的學(xué)生、校友介紹自己學(xué)好數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，并把獨立思考、勇于探索的具體做法作詳細(xì)講解，從學(xué)習(xí)者的角度說明獨立思考的可行性。

2.留有余地，激發(fā)學(xué)生獨立思考；推遲判斷，鼓勵學(xué)生獨立思考。

教師講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點，學(xué)生的獨立思考能力也無法形成。因此，在教學(xué)過程中，對于最基本、最主干的東西要講清，以利于知識遷移；對于一些擴(kuò)展性問題，簡單的推導(dǎo)和論證，前后知識對比及區(qū)別和聯(lián)系，對知識和方法的歸納、總結(jié)，等等，可以給學(xué)生留出余地，激發(fā)學(xué)生自己鉆研思考。

以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用舉例”的教學(xué)為例，我把側(cè)重點放在了問題結(jié)論的探求上，而在此過程中，出現(xiàn)了有限與無限的矛盾，從而加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解。

推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則，該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段，不宜過早地作出判斷和批評，而要營造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。

3.提倡開放式教學(xué)，提高獨立思考的品位。

要學(xué)生獨立思考，教學(xué)方式首先就要提倡開放，絕不能“一言堂”，否則這種獨立性很快會受到極大的限制。其次，努力培養(yǎng)學(xué)生善于獨立地提出問題。因為能夠獨立地提出問題，不經(jīng)過獨立思考是做不到的；而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度。例如，拋物線的焦點弦是解析幾何的一個常見幾何模型，我們要求學(xué)生提出一些問題，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)極為踴躍，整理后共提出二十多個具有思考價值的問題。此外，要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，以開闊思路。如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實習(xí)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，實驗班老師都認(rèn)真指導(dǎo)、精心組織，并提出一些“開放式”的問題，讓學(xué)生探索思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

反思可以聯(lián)系新舊知識，促進(jìn)知識的同化和遷移；反思可以深化對知識的理解，并探究新的發(fā)現(xiàn)。歷史上許多數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極反思，充分調(diào)動學(xué)生求知、求思的積極性和主動性，養(yǎng)成善于觀察、善于分析、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思呢?

1.反思知識的形成過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律。

在目前的中學(xué)教育中，無論是教科書還是課堂上，數(shù)學(xué)對學(xué)生來說都是一些已經(jīng)完成了的固定了的理論。課堂中教給學(xué)生的各種定義、規(guī)則、算法都是現(xiàn)成的結(jié)論，至于數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程已遠(yuǎn)離了學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生真實體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程呢?這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生通過反思探索知識的形成過程，用自己的思維方式發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而了解問題本質(zhì)，揭示一般規(guī)律，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和成功的喜悅。

2.反思知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是知識的同化和遷移的過程，而反思是同化和遷移的核心步驟。反思可以挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，也有利于幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和體系。

3.反思解題的思維過程，訓(xùn)練發(fā)散思維，優(yōu)化思維品質(zhì)。

反思是一種積極的思維活動。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度全面地思考問題，擺脫固定的思維模式，注意發(fā)現(xiàn)思維過程中的不足之處，完善思維過程，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。應(yīng)注意探索新的解題途徑，尋求最佳解題方法，激發(fā)思維的創(chuàng)造性和靈活性。

三、在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)選定內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

開展研究性學(xué)習(xí)的首要問題是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。內(nèi)容的選擇將直接影響研究性學(xué)習(xí)的實施，影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？蓮囊韵聨讉€方面考慮。

1.從教材中選擇內(nèi)容。

人教社最新出版的教材幾乎在每一章后都安排了閱讀材料、實習(xí)作業(yè)或研究性課題，其中閱讀材料往往是對本章知識的產(chǎn)生和發(fā)展作簡要的介紹，并且給出了資料的來源，可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、專家訪談等方式，收集資料，做出一個詳細(xì)的報告；實習(xí)作業(yè)往往給一種思路，要求同學(xué)根據(jù)這個思路，自己提出一個問題，設(shè)計解決方案，調(diào)查收集數(shù)據(jù)，分析解決問題；而研究性課題給出了研究內(nèi)容，要求學(xué)生展開研究并得出結(jié)論。這些都是開展研究性學(xué)習(xí)很好的內(nèi)容。

2.從拓寬知識面選擇內(nèi)容。

由于教學(xué)大綱、教材內(nèi)容等方面的限制，教材中的很多內(nèi)容不可能過分地展開和延伸，這些延伸的內(nèi)容中很多是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的好素材。

3.從習(xí)題中選擇內(nèi)容。

篇5

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.138

1 前言

受傳統(tǒng)教學(xué)方式、應(yīng)試教育以及社會環(huán)境等的影響，我國在教育方式上普遍存在注入式教學(xué)、教條式教學(xué)及嚴(yán)格機(jī)械式教學(xué)的問題。這些教學(xué)方式無疑大大約束了學(xué)生的創(chuàng)造能力，對挖掘?qū)W生潛能等帶來不利影響。隨著近年來我國教育事業(yè)改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的呼聲也越來越高。尤其近年來各高校也在尋求改革之路，而高校內(nèi)開辦的攝影課也是培養(yǎng)攝影人才的一個重要場所。將開放式教學(xué)方式引入高校攝影課堂是一個重要探索，為此，加強(qiáng)對這一方面的應(yīng)用研究至關(guān)重要。

2 開放式教學(xué)在高校攝影課中的重要性

2.1 教學(xué)思想上有利于營造和諧的課堂氛圍

高校攝影課相對來講是一門比較強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用的課程，它的目的是讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活中的點點滴滴，并且要多角度拍攝生活中的細(xì)節(jié)。一幅好的攝影作品需要來源于生活，同時也要表達(dá)高于生活的思想內(nèi)涵。在高校課堂中引入開放式教學(xué)，就是要秉持“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的思想，營造生動、自由、民主的高校攝影課氛圍，讓每一個學(xué)生勇于表達(dá)自己的感受，勇于說出自己的想法。這一點對于培養(yǎng)學(xué)生獨特的攝影理念，讓其多角度看生活等有著十分重要的作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

高校攝影課的一個重要目的就是培養(yǎng)攝影人才，通過攝影來記錄生活的點滴，這也是一種藝術(shù)行為。而藝術(shù)的一個重要能力就是獨立思考，要用不同一般的角度看待生活中的平常事件，從小事中找尋靈感。通過在高校攝影課中引入開放式教學(xué)方式，對攝影課的課堂內(nèi)容不予以限制，讓學(xué)生通過展示自己的攝影作品來講述自己的攝影理念，這樣對激發(fā)學(xué)生的思考能力，改善學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的關(guān)系很有意義。

2.3 教學(xué)方式上有利于突破以往的教育局限

開放式教學(xué)方式講究尊重學(xué)生的個體性、看重學(xué)生尊嚴(yán)與價值，加強(qiáng)開放式教學(xué)在高校攝影課堂中的應(yīng)用，這對充分發(fā)揮每一位學(xué)生的攝影潛能，突破封閉式教育方式缺陷，解放學(xué)生“天性”等有著極其重要的作用。因此，加強(qiáng)開放式教學(xué)方式的普遍應(yīng)用極有必要。

3 開放式教學(xué)在高校攝影課中的應(yīng)用

3.1 著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，打造多姿課堂

所謂開放式教學(xué)，就是讓課堂教學(xué)變得不拘一格，不限制課堂內(nèi)容和不制定具體的課堂規(guī)則。高校攝影課是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高學(xué)生觀察生活能力的一個重要環(huán)節(jié)，在高校攝影課堂中引入開放式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)造能力有重要作用。例如，在高校攝影課堂中，老師可以通過不限定內(nèi)容來布置課后作業(yè)，然后讓每一位學(xué)生在課堂里展示自己的攝影作品，并且學(xué)生要講解自己的攝影感受、收獲、理念等。這樣既可加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師之間的互動，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力也極有幫助。多姿多彩的課堂必定是沒有太多多條條框框的約束，對于高校來講，鼓勵學(xué)生獨立思考極為重要。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生積極接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神

高校攝影課注重社會實踐，開放式教學(xué)方式也注重教學(xué)內(nèi)容與社會實際的相結(jié)合。為此，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生組成小組一起走進(jìn)社會，用攝影記錄他們想拍攝的東西，在生活中尋找攝影題材，獲取攝影靈感。這樣不僅有利于提高學(xué)生對社會的認(rèn)識程度，同時也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，并且可以讓他們在合作中看到團(tuán)隊精神的重要性。開放式教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更多的是通過一種理念的誘導(dǎo)，讓每一位學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的獨特性，挖掘自己的內(nèi)在潛能。

3.3 注重引入開放式的課堂內(nèi)容、開放式的課堂教學(xué)過程

對于高校攝影課來講，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開放式教學(xué)方式就是“一劑良藥”。例如，我們可以采用開放式問題情境的方式來開展課程教學(xué)，老師可以針對學(xué)校內(nèi)的一些細(xì)微變化來對學(xué)生提問，比如學(xué)校食堂公告欄圖案的變化等。通過提問來引起學(xué)生的注意力，集中學(xué)生注意焦點，然后讓學(xué)生明白，攝影課的一個重要目的是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，學(xué)生應(yīng)對生活中的細(xì)微變化及一些司空見慣的東西予以一定重視，因為很多時候重大的攝影題材往往來源于細(xì)節(jié)。另外，在高校攝影課堂中還要多與學(xué)生互動。我們知道，現(xiàn)在高校課堂一般比較單調(diào)，學(xué)生如果積極性不高，那么老師與學(xué)生的互動幾乎完全沒有，這樣是極不利于課堂教學(xué)效率提高的。所以，在開放式的課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生變得積極主動，這就需要老師主動引導(dǎo)課堂走向互動的局面。

4 結(jié)束語

隨著社會開放程度的日益加深，以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要性的提升，在學(xué)校教育過程中引入開放式教學(xué)就顯得極為必要。因為開放式教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生潛能；同時也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考。而對于如何應(yīng)用開放式教學(xué)，這還需要老師在實際教學(xué)中主動探索。上文對開放式教學(xué)在高校攝影課中的重要性及應(yīng)用方面的分析尚存在欠缺，對這一課題的完善和補(bǔ)充仍需要相關(guān)工作者的共同努力

參考文獻(xiàn)：

篇6

在當(dāng)下知識經(jīng)濟(jì)時代，合作與競爭已成了時代的最強(qiáng)音，合作學(xué)習(xí)也越來越受到人們的重視，逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，可是目前的小組合作學(xué)習(xí)仍未脫知識本位的誤區(qū)，僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)知識的一種方式和手段，停留在合作學(xué)習(xí)的形式而忽視了其神韻。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以更全面的觀點來審視和組織合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)折射出學(xué)生生命活力的光芒。

一、生活切入，在情境中感悟合作。

生存競爭不是生物進(jìn)化的唯一原因，合作互助也是進(jìn)化的重要因素，是生物的本能，是一切生物包括人類在內(nèi)的進(jìn)化法則。由此可見，合作是一種生活方式，更是一種重要的生命過程。目前我國小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，從小以自我為中心，普遍缺乏合作意識，要讓學(xué)生主動合作，積極建構(gòu)，首先要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，在日常生活情境中感悟合作的重要性和必要性，形成指向于合作的積極心理態(tài)勢。

要讓學(xué)生感悟生活，教師首先要從熟悉的日常生活中引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗人與人之間合作互助的相互依存關(guān)系，認(rèn)識到生活處處有合作；其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行生活化的情境設(shè)計，讓學(xué)生在“生活態(tài)”的情境中自主活動、充分感悟。如在教學(xué)圓柱的認(rèn)識一課時，為了讓學(xué)生充分感悟合作的必要性，我組織了一次圓柱形產(chǎn)品的包裝設(shè)計和推介活動，讓學(xué)生將圓柱形學(xué)具當(dāng)作“產(chǎn)品”，小組合作完成“產(chǎn)品”的設(shè)計包裝，這一活動的開展不僅要求學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品（圓柱）的特征裁剪包裝紙，更需要各小組根據(jù)成員的特長進(jìn)行分工，確定量、算、剪、畫、貼以及“產(chǎn)品”介紹的最佳人選，只有充分發(fā)揮小組成員的智力強(qiáng)項，才能確保任務(wù)完成得既快又好。在設(shè)計、制作、介紹產(chǎn)品的過程中，每個學(xué)生的才能充分展示出來，結(jié)束后教師再讓學(xué)生說一說：你們的設(shè)計采納了組內(nèi)成員的哪些意見？小組合作的設(shè)計包裝與獨自一人設(shè)計的相比，有什么優(yōu)勢？你還能舉出生活中類似的例子嗎？從而讓學(xué)生舉一反三，充分感悟。

學(xué)生合作中的靈動離不開主體的有效參與。在認(rèn)識人的生活本質(zhì)和參與創(chuàng)設(shè)的“生活態(tài)”情境中，學(xué)生充分認(rèn)識到了人與人相互交往，相互合作的重要性和必要性，既創(chuàng)生了課程資源，又提高了學(xué)生主體參與合作的積極性和主動性，變“要我合作”為“我要合作”。

二、科學(xué)組織，在訓(xùn)練中學(xué)會合作。

合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知的過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生相互間實現(xiàn)信息與資源的互補(bǔ)與整合，而且需要學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。因此，科學(xué)地組織和訓(xùn)練是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提條件。

首先教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補(bǔ)性。組建的合作學(xué)習(xí)小組之間力求均衡，無明顯差異便于開展公平競爭，通常每個小組以4-6人為宜，小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員等各一名。其次要選拔和培養(yǎng)好小組長，督促組長積極主動地組織合作交流，使成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；指導(dǎo)組長對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序的安排和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進(jìn)行。第三要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生“聽”、“說”、“辯”的能力，使學(xué)生“能聽”、“會說”、“善辯”。無論是聽教師的提問，還是同學(xué)發(fā)言都要聽完整，表達(dá)自己的想法要有理有據(jù)。當(dāng)同學(xué)發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，一定等其把話說完再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔悖划?dāng)別人提出與自己不同意見時要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點，同時聽取別人意見不盲從，做到有選擇接受。

三、把握時機(jī)，在交流中體驗合作。

合作的前提是個體對新知的自主探索，合作的核心則是對話交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無原則的一味合作，只會降低個體自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。因此教師要善于把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，讓合作建立在學(xué)生個體“需要”的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。

篇7

一、幼兒獨立性培養(yǎng)的重要性

幼兒尚在生長發(fā)育的初期階段，生理和心理的發(fā)育都不太完善，日常生活對成人的依賴比較強(qiáng)。比如，幼兒不能獨立上廁所，不會自己穿衣服帶帽，自理能力的培養(yǎng)就成為了幼兒期教育中最主要的課程。因此，幼兒教師不能只是照顧好孩子們，還要培養(yǎng)孩子們具有自己照顧自己的能力，學(xué)會生存。

讓孩子學(xué)會生存是一切教育的基礎(chǔ)，而幼兒的自理與獨立性的培養(yǎng)是其中最重要的組成部分，對于幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒教育中既要高度重視和滿足幼兒保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立性，避免過度的保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。

二、研究方法、案例及其分析

本文試通過呈現(xiàn)作者在幼兒教育實踐及日常生活觀察到關(guān)于幼兒獨立性的不同案例，分析培養(yǎng)幼兒獨立性的重要性及該如何培養(yǎng)他們的獨立性：

案例一：幼兒園剛開學(xué)，小班中午午睡起床時，不難看到這樣一些情景：有的孩子朝著教師大聲嚷著：“老師，老師！幫我穿一下褲子！”有的邊找不到衣袖，邊哭著來尋求幫助；有的在床上一邊玩，一邊等著老師來幫忙。連續(xù)幾天，老師都是在這樣的聲音中忙碌度過的，但結(jié)果是，孩子們都學(xué)會了等待。

案例二：一天，在馬路邊無意間看到一個孩子手里拿著一只鞋，在哭著拉媽媽的衣服，媽媽邊拎著兩大包東西，邊對孩子說：“等一下，媽媽把東西放下來給你穿鞋子??！”接著，媽媽把東西放在了臺階上，蹲下來幫孩子邊穿上鞋子，邊說：“都三歲的孩子了，連個鞋子自己都不會穿，真笨！”

案例三：在親子活動上，一個小朋友被爸爸媽媽兩個人手拉手圍住他站在場地上。當(dāng)爸爸媽媽稍微一離開，他便不停地大哭大鬧。親子活動的練習(xí)內(nèi)容是蹲下和站起來，由于孩子的要求，爸爸媽媽也不停地蹲下、站起來。不一會，爸爸媽媽感到累了，將圍住孩子的手松開了，孩子便坐在地上不停地大哭，爸爸媽媽終于感到厭煩了，便不再理會孩子，而退到了遠(yuǎn)處觀望孩子。過了許久，孩子見爸爸媽媽都不在身邊了，自己站了起來，并往前走了幾步，自己跟著教練學(xué)了起來。

從以上案例中，尤其是第三個案例，我們可以看出，孩子普遍存在不是不會做，而是不愿意自己的事情自己做，明明自己力所能及的事情也需要成人的幫助才能夠完成。這樣的現(xiàn)狀，讓人感到憂心。其實，孩子獨立性的體現(xiàn)不僅是生活自理能力方面，還包括思想、學(xué)習(xí)、與人交往等方面。孩子們不僅在行為上不能夠獨立，而最根本的是在思想上未獲得獨立。

因此，我們應(yīng)該學(xué)著放手，讓孩子學(xué)著自己動手，這樣才是真正的愛孩子、幫助孩子。

三、如何培養(yǎng)孩子的獨立性

（一）家長要確立正確的教育觀

家長要樹立正確的教育觀，孩子不僅是每個家庭中的一份子，也是社會中的一份子，他們不僅要在家庭中成長，長大后還要步入社會，成為社會人?，F(xiàn)代社會發(fā)展十分迅速，生活的節(jié)奏也在不停的加快，只有具有競爭能力、生存能力、獨立能力和創(chuàng)造能力的人，才能夠真正的適應(yīng)社會的發(fā)展，而這種能力的培養(yǎng)必須從小開始。然而，家長們總認(rèn)為孩子還小，寵著孩子，事事代勞，處處關(guān)照，使孩子養(yǎng)成“有手不做事、有腿不走路”的不良習(xí)慣，影響了身心鍵康成長，難以適應(yīng)社會。

（二）給孩子創(chuàng)造獨立自主的機(jī)會

3歲左右的孩子已經(jīng)開始意識到自己的存在，由此便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨立愿望，隨著活動空間的擴(kuò)大，孩子對周圍的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，什么都想自己來試試。我們應(yīng)了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，采取科學(xué)的、正確的教育方法，為培養(yǎng)其獨立自主的能力創(chuàng)造機(jī)會。應(yīng)讓孩子逐步學(xué)會自理，從小培養(yǎng)孩子的生活能力，并在幼兒時期讓孩子自己做做看、試試看，成人則負(fù)責(zé)在旁邊進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，如家長在掃地時，可讓孩子來幫忙，先給孩子一把掃帚和一個簸箕，教孩子學(xué)習(xí)掃地。在學(xué)習(xí)掃地的過程中，不斷給予鼓勵和肯定的表揚(yáng)，讓孩子深刻體會到成功的喜悅。這樣既增強(qiáng)了孩子的積極性，又讓孩子在生活能力方面得到很大的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)孩子獨立思考

若孩子能夠善于積極動腦、獨立思考問題，就會有比較冷靜的分析能力和主見；反之，如果孩子獨立思考的機(jī)會常常被剝奪，則會使孩子養(yǎng)成思維惰性及缺乏獨立思考問題的能力。因此，我們可以積極引導(dǎo)幼兒注意觀察身邊的事物。比如，家長帶領(lǐng)孩子到戶外去散步時，可以引導(dǎo)孩子觀察和想像不同的季節(jié)，事物會有哪些不同的變化。如春天到了，樹葉是什么顏色的？秋天到了，樹葉變成了什么顏色？孩子在日常生活中遇到各種各樣的問題時，引導(dǎo)他們積極思考，這對孩子獨立思維的發(fā)展起著決定性作用。

四、反思和建議

幼兒期是孩子生活習(xí)慣與能力形成的關(guān)鍵期，但任何習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，都不是一朝一夕的事，需要家庭、幼兒園和社會堅持不懈地努力，使孩子在良好的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)、實踐。我們要抓住時機(jī)循循善誘，本著“大人放手，孩子動手”的原則，來培養(yǎng)幼兒的獨立性，使幼兒從小自力自強(qiáng)?！耙尯⒆佣米约赫疹欁约?，他不需要幫助就能知道怎樣穿鞋，怎樣穿衣服，怎樣脫衣服。在他們的歡樂中，映照出人類的尊嚴(yán)，因為人類的尊嚴(yán)是從一個人獨立自主的情操中產(chǎn)生的。”

參考文獻(xiàn)：

篇8

正如牛頓百年前所說，真理的大海永遠(yuǎn)等待我們?nèi)ヌ綄?，而實驗恰是駛向大海的理想船帆。因此，在物理教學(xué)中要注重實驗教學(xué)，以學(xué)生為中心，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而因勢利導(dǎo)，層層深入。筆者在多年的教學(xué)過程中，總結(jié)出以下三個教學(xué)層次。

一、以風(fēng)趣的開場白吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在物理實驗教學(xué)中，事先設(shè)計好充滿新意的“開場白”，充分吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上展開物理教學(xué)會起到事半功倍的效果

[關(guān)鍵詞]實驗 開場白 自主 思考

正如牛頓百年前所說，真理的大海永遠(yuǎn)等待我們?nèi)ヌ綄?，而實驗恰是駛向大海的理想船帆。因此，在物理教學(xué)中要注重實驗教學(xué)，以學(xué)生為中心，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而因勢利導(dǎo)，層層深入。筆者在多年的教學(xué)過程中，總結(jié)出以下三個教學(xué)層次。

一、以風(fēng)趣的開場白吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在物理實驗教學(xué)中，事先設(shè)計好充滿新意的“開場白”，充分吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上展開物理教學(xué)會起到事半功倍的效果。

在不同的階段，開場白的側(cè)重點不盡相同。例如，在剛開始物理教學(xué)的時候，要側(cè)重于揭示物理學(xué)在各學(xué)科中的地位和作用，向?qū)W生說明物理是研究物質(zhì)運動基本規(guī)律的學(xué)問，還要闡述物理對現(xiàn)代科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常地不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入物理學(xué)這座精美的科學(xué)殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養(yǎng)。當(dāng)然，也要注意利用“開場白”解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，克服畏難情緒。同時，在平常的物理教學(xué)中要注意利用直觀的趣味性，開場白不僅限于語言，可以借助教具、掛圖和各種實驗儀器、設(shè)備等生動具體的直觀現(xiàn)象設(shè)置懸念，達(dá)到吸引學(xué)生的效果?？傊?，良好的開端是成功的一半，設(shè)計出好的“開場白”，就能使“開場白”收到良好的“首因效應(yīng)”。

二、鼓勵學(xué)生自主動手探尋真知

眾所周知，實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。而在實驗中尤為重要的是學(xué)生自身的動手實踐能力，因此要鼓勵學(xué)生自主動手，不畏失敗，深入學(xué)生，聽學(xué)生對實驗的要求，看學(xué)生實驗是否真正完成。以此達(dá)到物理實驗教學(xué)的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次獨立深入思考

篇9

在我們身邊，常聽有教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生總不愛動腦筋，更不會獨立思考問題。特別是在考試時，只要遇到自己沒做過的題型就不知道該怎么解析。所以，沒辦法，平時就得多進(jìn)行解題訓(xùn)練?！庇谑牵瑸榱藗淇?，學(xué)生每天都得花大量時間在題海中倦游，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生更是如此，成天除了做題還是做題，仿佛習(xí)題訓(xùn)練已成了提高成績的唯一途徑。對此，我們不得不質(zhì)疑，如此重負(fù)的學(xué)生，他們有時間去思考嗎？這到底是學(xué)生不肯動腦筋主動思考，還是我們根本就沒有給他們獨立思考的機(jī)會呢？作為教師，我們沒理由不去深思……

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考存在的問題

1.學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，不愿意獨立思考

現(xiàn)行教育多為接受式學(xué)習(xí)，教師大都以傳授知識為目標(biāo)，學(xué)生時時以應(yīng)付考試為目的，處處以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)則，每天忙于反復(fù)練習(xí)，盲目抄寫，無休止的記誦，最終使學(xué)生大腦得到了長期“不思考”的訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了在無“疑”狀態(tài)下被動接受學(xué)習(xí)，盲從依附，思維被束縛在教學(xué)的圈子里，不愿意去獨立思考。

2.學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練多，不會獨立思考

由于學(xué)生長期進(jìn)行死記硬背和反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，不同程度地壓抑和妨礙了學(xué)生思考問題的靈活性和創(chuàng)造性，思路受限于無形的框框，造成了思維定式，思路狹窄，阻礙了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，致使很多學(xué)生不會獨立思考。

3.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時間獨立思考

雖然“減負(fù)”喊了很多年，且各級教育行政部門也出臺了相關(guān)政策和文件，可迫于提高成績和升學(xué)的壓力，如今學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是普遍較重，每天從早到晚要連續(xù)苦戰(zhàn)十幾個小時，尤其是中學(xué)生更超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，一天下來，學(xué)生早已筋疲力盡，根本沒時間和精力去獨立思考。

4.課堂存在形式化傾向，學(xué)生沒有機(jī)會獨立思考

在新課改中，過去那種滿堂灌，教師獨占講堂的狀況大有改觀，學(xué)生增加了參與課堂活動的機(jī)會。但是由于一些教師過于追求形式，如：頻繁地安排學(xué)生表演、對話與小組合作，過多地運用多媒體技術(shù)等，結(jié)果使學(xué)生盲從參與、眼花繚亂，課堂表面上熱熱鬧鬧，但實質(zhì)卻剝奪了本該屬于學(xué)生的獨立思考機(jī)會。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的重要性

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@是教育家孔子對學(xué)和思的精辟論述?？梢姡瑢W(xué)習(xí)和思考兩者不可偏廢，特別是在當(dāng)今瞬息萬變、知識爆炸的時代，具備獨立思考的能力和習(xí)慣尤為重要。不善于獨立思考的人，會影響其各方面具體能力的培養(yǎng)，也不可能有效地運用各方面的能力，獨立地去分析、解決問題，特別是遇到新的、難的問題時更是束手無策。如今，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題時不會獨立思考和解決問題，或獨立解決問題的能力較差，這主要不是因平時習(xí)題訓(xùn)練少，而是沒有獨立思考的能力和習(xí)慣。當(dāng)前，由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中教師大都忽視了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，講課時，往往將基本概念、規(guī)律演繹匆匆?guī)н^，而忙于讓學(xué)生記結(jié)論，記題型，背解法。這對提高學(xué)生素質(zhì)和能力十分不利，有悖于科學(xué)發(fā)展的要求。因此，在教育教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，更具有現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的途徑

一般來講，隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知水平和活動能力不斷提高，其思考問題的獨立性也就不斷增強(qiáng)。也就是說，學(xué)生獨立思考能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它需要一個漫長的漸進(jìn)過程，必須在學(xué)習(xí)階段注意培養(yǎng)，形成習(xí)慣。顯然，這比多解幾個題更重要。有了它，學(xué)生就有了自主探究的動力和積極性，更有了獨立獲取知識和進(jìn)行探究的能力。因此，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生思考

教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，巧設(shè)問題情境能夠點燃學(xué)生思維火花，調(diào)動學(xué)生積極思考。一位教師在教學(xué)《火燒云》這篇課文時，在文本拓展部分創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？它們是什么樣子？怎么變化的？”通過這樣的提問，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。同時，教師要善于營造平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑甚至批評，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.恰當(dāng)設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生思考

思維從問題開始。通常，只有當(dāng)學(xué)生面臨問題、困擾，需要新知識和尋找答案時，他們才會產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)足以引起學(xué)生探索的各種疑問，且提出的問題是學(xué)生不能單純利用舊知識和習(xí)慣方法所能解決的，以促進(jìn)他們積極思考。

3.實踐探索，引發(fā)學(xué)生思考

課堂上，教師應(yīng)多以“學(xué)習(xí)活動”形式組織教學(xué)，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探究獲取知識。如以探究為核心的科學(xué)課，就充分發(fā)揮了學(xué)生主體能動性。通過實踐和探究，學(xué)生的手、眼、腦、口多種感官同時并用，且活動中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象自然會引起學(xué)生的關(guān)注，更能誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃铀伎?，學(xué)生從中學(xué)會了探究解決問題的方法和策略，逐步形成大膽想象，尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。這樣，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，而且觀察能力、思維能力及口語表達(dá)能力都得到鍛煉和提高。

4.減輕負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生思考空間

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)有關(guān)東西的時間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性越大?！笨梢姡處煈?yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自和獨立思考權(quán)，盡可能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供足夠的思維時間和空間，幫助他們盡快掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，致力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提出問題

教師不但要善于設(shè)問，還要引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于提出問題的能力，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因為只有經(jīng)過獨立思考，才能夠獨立地提出問題；而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度。對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的同學(xué)，要進(jìn)行及時鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們提問的信心和水平。

篇10

合理的分組能夠有效提升互助學(xué)習(xí)的效果。小組的分配一般有兩種形式，教師分派和學(xué)生自由組合。學(xué)生自由組合的小組形式，彼此之間會比較了解，氣氛容易活躍，但是更容易造成學(xué)生閑聊多于學(xué)習(xí)的情況。因此，分配小組時教師就要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)內(nèi)容和活動的具體性質(zhì)來分組，安排不同水平、不同層次的學(xué)生于一組。這種方式的優(yōu)點在于，可以保證每個小組之間的水平差異不大，確保公平競爭。

以《The Olympic Games》的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)為例簡要說明小組引入競爭機(jī)制的重要性。當(dāng)開始教學(xué)時，教師可事先告訴同學(xué)們下節(jié)課所要復(fù)習(xí)的單詞范圍為《The Olympic Games》的所有課后單詞，并說明復(fù)習(xí)詞匯的三部分內(nèi)容：詞匯拼寫、詞義解釋、組詞造句。接著讓小組成員間進(jìn)行討論，總結(jié)出比較容易出錯的單詞如compete、stand for、take part in等，保證組內(nèi)人人都能夠在考察時不寫錯這些單詞。同時整理出重難點詞匯，在詞義和語法上做好準(zhǔn)備以應(yīng)對課堂造句。上課后，教師先進(jìn)行小組的聽寫，每個小組各派代表進(jìn)行一對一PK，對表現(xiàn)突出的小組和個人進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。經(jīng)過討論準(zhǔn)備，小組間也會自動分配好各人角色，相關(guān)的能力也就得到了鍛煉。

二、引領(lǐng)獨立思考，實現(xiàn)合作交流

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是要提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，而小組互助雖然促進(jìn)了學(xué)生們探索問題、解決問題的能力，但是也剝奪了一部分學(xué)生獨立思考的空間。這些學(xué)生可能是學(xué)習(xí)稍差、反應(yīng)較慢，或者是人云亦云，借著小組合作偷懶的群體。因此，教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生留出一定獨立思考的時間和空間，推動交流。保證每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來，既有自己的思考，也能夠和大家分享看法，互相交流促進(jìn)。

以《protecting ourselves》為例，這是有關(guān)Aids（艾滋?。┑恼n文，教師可以從預(yù)習(xí)起就給學(xué)生設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成后再交流。如在課前預(yù)習(xí)（warming up）中，給予每個學(xué)生的任務(wù)是：思考問題“How much do you know about Aids and how to protect yourself from Aids？”（你對艾滋病了解多少以及怎樣保護(hù)自己免受艾滋病感染？）并查找有關(guān)艾滋病的材料，每個人都要求做好準(zhǔn)備。在上課中給予任務(wù)如思考“What method can prevent Aids？”（防止艾滋病的措施）并一一說明具體措施和原理。課堂開始后，抽出幾個學(xué)生陳述自己課前準(zhǔn)備的內(nèi)容及情況，然后安排進(jìn)行小組討論。這個過程中教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對于學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钜龑?dǎo)，讓他們表達(dá)自己的看法。在小組的交流與展示活動中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)陳述，最后給出大家統(tǒng)一的意見或結(jié)論。這樣，學(xué)生經(jīng)過互相討論總結(jié)，促進(jìn)了英語和其他學(xué)科之間的交流，拓展學(xué)生的知識面，更順利地實現(xiàn)小組互助學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、開展課后評價，逐步延展深度

課后評價是互助學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有效檢測途徑。通過評價，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，在不斷體驗中學(xué)會進(jìn)步與成長，最終促進(jìn)英語各方面水平的提高。此時可使用口頭表揚(yáng)，抑或給予實物鼓勵，如獎勵有進(jìn)步的學(xué)生和小組文具、獎?wù)碌?。對于課后的延伸擴(kuò)展，可以說世界有多大，課堂就有多大。

如學(xué)習(xí)《The Olympic Games》時，通過課文的介紹，學(xué)生對奧運會有了一定的了解。那么，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，分別選擇一項奧運比賽項目，進(jìn)行相關(guān)材料的收集，做成海報貼出展示。也可以模仿奧運會申辦場景，由教師以及幾個同學(xué)組成“奧運組委會”，其他小組分別扮演一個國家的角色，進(jìn)行奧運申辦，這樣就結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸，也豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于課后評價，可以采用小組評價和教師評價。小組評價是讓組員之間互評，可以促進(jìn)組員之間互相幫助、互相監(jiān)督，在小組內(nèi)形成一個良好的競爭機(jī)制。教師評價則是通過參考學(xué)生的表現(xiàn)和小組評價，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和效果做出點評，表揚(yáng)好的，指出不足的，鼓勵學(xué)生積極向上。

互助學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員間的交流、小組間的競爭等活動激發(fā)了學(xué)生的興趣與熱情，也使得課堂氛圍更和諧。實踐證明，互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂的主人，會學(xué)會思考，增強(qiáng)了英語各方面的能力。但應(yīng)該注意的是，互助學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點，但是也存在一部分學(xué)生適合獨立思考，對這些學(xué)生而言，互助是一種干擾。其中的解決完善之道，還是需要教師去思考的。