導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇奧數(shù)培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一種素質(zhì)教育的典范，奧數(shù)在各國都被熱力推廣，但是在我國，奧數(shù)的本原卻發(fā)生了改變. 奧數(shù)讓小學(xué)生們的負擔變得更加沉重. “奧數(shù)熱”暴露出了許多教育問題，例如教育公平、擇校熱，等等. “奧數(shù)熱”已經(jīng)是全國人民都關(guān)注的問題.

一、“奧數(shù)熱”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

造成“奧數(shù)熱”出現(xiàn)的原因有很多，最主要的有三點.

第一，教育的不公平. 義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)當享有同等的教育資源. 但是當前的教育卻并非這樣，仍然有許多學(xué)校存在著重點初中以及重點班級. 這種教育資源分配的不均勻必然會導(dǎo)致人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的追逐.

第二，家長盲目跟風. 很多家長為了“不讓自己的孩子輸在起跑線上”，越來越肯在教育上投入，他們會給孩子報名參加各種奧數(shù)培訓(xùn)班. 他們重視教育非常正確，但是不考慮自身經(jīng)濟條件，只是盲目跟風，將孩子送去參加奧數(shù)培訓(xùn)班，提高孩子進入重點初中的可能性.

第三，擇校機制. 它可說是導(dǎo)致“奧數(shù)熱”的直接原因. 經(jīng)過調(diào)查所得，家長們之所以會不顧一切地送孩子參加奧數(shù)培訓(xùn)班，是因為都希望孩子可以進入重點初中. 而現(xiàn)今的擇校機制凸顯了奧數(shù)在擇校時的重要性，這就讓家長們格外重視奧數(shù)的學(xué)習(xí).

二、“奧數(shù)熱”的特點

通過研究發(fā)現(xiàn)，“奧數(shù)熱”的特點可以總結(jié)為低齡化和全面化.

據(jù)統(tǒng)計，三、四年級的學(xué)生中參加奧數(shù)學(xué)習(xí)的有60%～70%，五年級學(xué)生中有90%參加了奧數(shù)學(xué)習(xí). 甚者，有的小學(xué)生從一年級起就去參加奧數(shù)培訓(xùn).

隨著“奧數(shù)熱”的越演越烈，據(jù)媒體報道：北京市2003年的小學(xué)中有半數(shù)以上的小學(xué)生參加了奧數(shù)學(xué)習(xí). 突然之間，不論是數(shù)學(xué)特長生還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般者或是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難戶都開始了奧數(shù)學(xué)習(xí).

三、奧數(shù)訓(xùn)練帶來的好處

奧數(shù)是肯定能夠給小學(xué)生帶來好處的，它的思維方式能夠活躍孩子們的思維，讓他們更善于動腦，樂于動腦. 奧數(shù)的學(xué)了在孩子們的小學(xué)時期就能帶來很多好處外，也能幫助他們在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暢通無阻.

奧數(shù)訓(xùn)練能夠提高對數(shù)學(xué)的理解能力、解題能力，看到數(shù)學(xué)的實際作用，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)美的感受力，從而真正提高數(shù)學(xué)成績. 對數(shù)學(xué)的理解是學(xué)好數(shù)學(xué)的真諦，這不是任何技巧能代替的. 對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)能力的提高才是他們在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重中之重.

通過一系列數(shù)學(xué)題的練習(xí)，讓學(xué)生獲得一些新的解題決策技巧，也可以看作是在新的情境下的數(shù)學(xué)思維，通過解決一系列問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而不僅限于獲得新技巧. 這能夠為小學(xué)生們在初中學(xué)習(xí)函數(shù)時打下基礎(chǔ).

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，奧數(shù)學(xué)得好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本都很好. 學(xué)習(xí)奧數(shù)的過程也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程. 最重要的一點是小學(xué)生在習(xí)慣上的可塑性比較大，即使有不好的習(xí)慣也來得及改，因此，在小學(xué)時代讓孩子們學(xué)習(xí)奧數(shù)是非常適合的.

四、“奧數(shù)熱”現(xiàn)象帶來的危害

學(xué)習(xí)奧數(shù)的好處毋庸置疑，但是同時奧數(shù)也帶來了一些負面作用. 它的危害不僅影響到了小學(xué)生們，也影響到了他們的父母、家庭.

很多國家開設(shè)奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的目的是為了發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的天才少年，為了對孩子進行適度的啟智教育，為了培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的好奇和興趣. 但是在中國，“奧數(shù)”的本質(zhì)卻徹底被歪曲，與其真正的主旨背道而馳.

許多學(xué)生在一年級起就被家長逼著參加奧數(shù)班，他們表示自己就是去那里坐著，其實什么也沒有學(xué)進去. 學(xué)生難以領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)奧數(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)奧數(shù)對他們而言變成了沉重的負擔. 對家長而言，參加奧數(shù)班是一筆不小的經(jīng)濟負擔，甚至有的家長為了讓孩子不輸在起跑線上，給孩子報了三四個奧數(shù)班. 每逢周末，就是家長帶著孩子風塵仆仆地行走在各個奧數(shù)班之間的時候，這無論是對家長還是對孩子，都容易產(chǎn)生心理壓力.

小學(xué)教育的主要目的是使學(xué)生認知簡單的知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 據(jù)研究，只有5%智力超常的兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù). 中國青少年研究中心副主任孫云曉認為：“首先，它會讓大多數(shù)孩子產(chǎn)生挫折感 ，他認為他不行，他很笨，這個對孩子的發(fā)展是很大的傷害. ”

小學(xué)生們過早地涉及奧數(shù)這個與他們素質(zhì)、能力都相距甚遠的東西，并不會帶來多大好處，反倒很可能會抹殺掉他們對數(shù)學(xué)的興趣. 在他們以后的學(xué)習(xí)中將一直學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在為了一時的利益而讓他們參加奧數(shù)訓(xùn)練，雖然成績可能一時有提高，但是非常不利于他們將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，會影響他們的中考、高考，甚至是他們的人生，這不是“撿了芝麻，丟了西瓜”嗎？

奧數(shù)其本身并沒有很大的問題，通過學(xué)習(xí)奧數(shù)的確可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)理解能力，活躍數(shù)學(xué)思維. 但是，隨著“奧數(shù)熱”的升溫，它更多的是與教育公平、擇校相聯(lián)系，成為進入重點初中的砝碼. 筆者認為，奧數(shù)教育應(yīng)該及早回歸其本身，重新?lián)碛袑儆谒臄?shù)學(xué)之美，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生們通過奧數(shù)燃起對數(shù)學(xué)的好奇與興趣之火.

【參考文獻】

篇2

奧數(shù)學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，選擇對了就會使學(xué)生擁有靈活的數(shù)學(xué)思維方式和超強解決問題的能力；選擇錯了，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。如果我們想要讓奧數(shù)知識更好地為學(xué)生們的學(xué)習(xí)服務(wù)，就需要我們家長和教師正確地看待奧數(shù)。以下是本人的一些看法，拿出來和大家一起分享和探討。

一、不要把是否學(xué)習(xí)奧數(shù)作為衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標準

當很多家長和教師聽到某家的孩子在學(xué)習(xí)奧數(shù)時就會情不自禁地豎起大拇指表示稱贊，并且不論實際情況如何就夸獎這個孩子學(xué)習(xí)好。久而久之，就會使得家長、教師以及孩子在腦海里形成錯誤的觀點——只要是學(xué)習(xí)奧數(shù)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)特別好的孩子。在這樣錯誤的觀點下，學(xué)生及家長就很容易盲目地選擇學(xué)習(xí)奧數(shù)。而很多孩子也就因此扭曲了學(xué)習(xí)奧數(shù)的實際目的，用奧數(shù)學(xué)習(xí)這件事來顯示自己的優(yōu)異。

在我的學(xué)生中就有諸多這樣的孩子，當我課下和他們交談時，不難發(fā)現(xiàn)他們會用自己的奧數(shù)學(xué)習(xí)達到了哪個級別來顯示自己學(xué)習(xí)的優(yōu)異程度，而不去用平時考試成績和表現(xiàn)來衡量自己的學(xué)習(xí)程度。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生分不清楚學(xué)習(xí)的主次程度。在顛倒了主次之后，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了很多基礎(chǔ)性的錯誤。例如：在很多試題中，很多學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子確實能列出解答的式子，但是卻因為基礎(chǔ)知識沒有掌握牢固，缺乏計算能力而計算不出結(jié)果。

鑒于如此的情況，我們在教學(xué)中一定不要把奧數(shù)學(xué)習(xí)作為衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的標準，一定要讓學(xué)生重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在深入掌握基礎(chǔ)知識情況下再進行更深層次的奧數(shù)學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使非奧數(shù)學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生的思維更加靈活和敏捷

奧數(shù)學(xué)習(xí)無非就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后數(shù)學(xué)思維得到進一步的升華。那么，我們教師在課堂傳授基礎(chǔ)知識的同時，也可以設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)到了基礎(chǔ)知識的同時也使數(shù)學(xué)思維得到進一步的提升。

學(xué)生學(xué)完大數(shù)的除法和簡便運算律之后，我們可以通過相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生達到熟練計算的程度，然后給學(xué)生出示一些能夠簡算，但是又不能只是簡單地通過運算律就能達到簡算目的的習(xí)題，讓學(xué)生通過觀察習(xí)題的規(guī)律或是教師給出解題實例，經(jīng)過思考和對比得出習(xí)題的答案。例如，在學(xué)完“被除數(shù)和除數(shù)都同時乘以或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變”這條性質(zhì)之后，讓學(xué)生觀察這個算式：600÷25=（600×4）÷（25×4）=2400÷100=24，并找出相應(yīng)的規(guī)律，然后讓學(xué)生闡述自己得到的規(guī)律，最后教師學(xué)生共同總結(jié)其規(guī)律：利用剛才所學(xué)的知識，將被除數(shù)和除數(shù)同時乘以4，目的是將除數(shù)變成100，這樣再除就很簡單了。然后教師給出相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生進一步掌握和理解這種方法。這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時鍛煉了奧數(shù)中數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維。

三、教學(xué)中提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視度，擺正對奧數(shù)的態(tài)度

近幾年，很多考試都是100+10分制，在100分的基礎(chǔ)知識測試后會有10分的奧數(shù)培優(yōu)題。它的出現(xiàn)也使很多孩子和家長對奧數(shù)學(xué)習(xí)更加重視。當然，對于那些基礎(chǔ)知識相當好的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)奧數(shù)是一件很好的事情。但是不要讓學(xué)生因在乎那附加的10分去盲目地學(xué)習(xí)奧數(shù)。教師在教學(xué)中要時刻叮囑和教導(dǎo)學(xué)生，100+10分重頭在前邊基礎(chǔ)知識的100分上，而奧數(shù)部分只是附加的10分，兩者比起來還是基礎(chǔ)知識比較重要?；A(chǔ)知識和奧數(shù)培優(yōu)好比一棵大樹，基礎(chǔ)知識是樹根，奧數(shù)培優(yōu)題好比是繁枝茂葉，如果大樹的根須不旺盛牢固，枝葉再怎么旺盛微風輕輕一吹也會被吹掉。只有我們有了堅固牢靠的根須，才能經(jīng)歷暴風雨的洗禮，才能長出更加茂密的枝葉。

例如，四年級學(xué)生用嘗試法解決奧數(shù)培優(yōu)題：三個連續(xù)自然數(shù)的積是120，求出這三個數(shù)？解答過程：第一步：假設(shè)這三個數(shù)是2、3、4，則2×3×4=24，24

四、巧用數(shù)學(xué)廣角，滲透奧數(shù)思想

在《小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材·人教版》中新增了“數(shù)學(xué)廣角”版塊。本人認為這個板塊的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維。在教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)學(xué)廣角中的知識對學(xué)生進行奧數(shù)培優(yōu)思想的傳授，使學(xué)生在普通課堂教學(xué)中就能感受到奧數(shù)的解題思維。

篇3

正方

奧數(shù)本來就不是為大多數(shù)人準備的

奧數(shù)屬特殊才能教育的范疇，奧數(shù)競賽應(yīng)是針對少數(shù)有特長的學(xué)生的比賽。有專家認為，只有5%智力超常的兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，獲得奧數(shù)獎項的比例也只有千分之四。

因此，各地教育行政主管部門應(yīng)該嚴格遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，嚴禁轄區(qū)內(nèi)學(xué)校舉行與奧數(shù)有關(guān)的比賽。義務(wù)教育階段取消奧數(shù)比賽，完全沒商量。

取締奧數(shù)競賽，能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育要求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，把培養(yǎng)少數(shù)能升學(xué)的“尖子生”作為主要任務(wù)，忽視了大多數(shù)學(xué)生。一些重點學(xué)校為了招收尖子生源，片面追求升學(xué)率，就用奧數(shù)選拔優(yōu)等生，形成學(xué)校偏重訓(xùn)練奧數(shù)題型、家長花錢買奧數(shù)書籍、學(xué)生深鉆奧數(shù)習(xí)題的畸形教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)無個性，課業(yè)負擔沉重。只有取締奧數(shù)競賽和選拔優(yōu)質(zhì)生源的教育模式，真正實施素質(zhì)教育，才能面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都受到適合自身發(fā)展的教育。

取締奧數(shù)競賽，有利于對學(xué)生進行有針對性的特長培養(yǎng)。以前，家長為了讓孩子能上重點學(xué)校，不顧孩子的興趣愛好和智力條件，強行進行奧數(shù)等偏題、難題訓(xùn)練；學(xué)校為了片面提高升學(xué)率，也不惜偏重奧數(shù)等偏題、難題訓(xùn)練，忽視了大多數(shù)學(xué)生的要求，給學(xué)生造成了巨大的精神和心理壓力，嚴重影響了學(xué)生身心和智力的健康發(fā)展。只有取締奧數(shù)競賽和選拔優(yōu)質(zhì)生源的做法，才有利于家庭、學(xué)校根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好，個性特長等，因材施教，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的特殊愛好和特殊技能。

“奧數(shù)本來就不是為大多數(shù)人準備的。”第56屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中國隊主教練、華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授熊斌說，一窩蜂學(xué)習(xí)奧數(shù)，不利于學(xué)生的健康成長?！敖逃龖?yīng)該讓不同特長和興趣的學(xué)生在不同學(xué)科上都有所發(fā)展?！?/p>

近年來，各地相繼取消奧賽獲獎?wù)吒呖急Ｋ唾Y格及奧賽高考加分。熊斌認為，這有助于弱化奧數(shù)學(xué)習(xí)的功利誘惑，使奧數(shù)鎖定更合適的學(xué)習(xí)人群，但在重點城市的小升初、初升高招生中，“奧數(shù)熱”降溫并不容易，不僅需要繼續(xù)剝離奧賽在升學(xué)中的“附加值”，還要擴大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，縮小校際和區(qū)域差異，并建立更加多元、科學(xué)的招生選拔機制。

更多家長認為，“杯賽”取消是一個很好的開始。不少家長感慨：“孩子們太苦了，背負了很多不應(yīng)該在這個年紀背負的包袱，沒了‘杯賽’，孩子們可以把省下來的時間用來培養(yǎng)自己的興趣愛好，更加快樂地成長。”

反方

奧數(shù)有益于拓展學(xué)生思維

與上文家長不同，有的家長聽說奧數(shù)競賽停辦消息后表示，并不打算給孩子退掉奧數(shù)課?！澳呐虏豢剂耍瑢W(xué)著也是有好處的，學(xué)習(xí)奧數(shù)，更多的是拓寬兒童的邏輯思維能力。”

的確，奧數(shù)對青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數(shù)對思維和邏輯進行鍛煉，對學(xué)生起到的并不僅僅是數(shù)學(xué)方面的作用，通常比普通數(shù)學(xué)要深奧些。但奧數(shù)并不是“提前學(xué)”，更不是“數(shù)學(xué)中的雜技”，它就是課堂外的教學(xué)，和課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)是主干與支干的關(guān)系，既是課堂的提高和深化，又是拓展視野的數(shù)學(xué)園地。

一位曾在國家奧數(shù)集訓(xùn)隊帶教的老師介紹，奧數(shù)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科，奧數(shù)中也有與我們平時課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系的部分，是課堂內(nèi)容的深化和提高。但其中更多的是看起來不搭界的內(nèi)容――是平常數(shù)學(xué)課上不講、也沒有時間去講的一些數(shù)學(xué)分支基礎(chǔ)內(nèi)容，比如圖論、組合數(shù)學(xué)、數(shù)論，以及重要的數(shù)學(xué)思想，比如化歸思想、構(gòu)造思想、特殊化思想等。這些內(nèi)容的選擇是很科學(xué)的，因為這些領(lǐng)域的基本方法和簡單應(yīng)用，是不需要專門數(shù)學(xué)工具的，而且?guī)в泻軓姷娜の缎院陀螒蛐?，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，拓展他們的思維和知識面是很有幫助的。

舉一個入門級別的例題來說：數(shù)字1到100，數(shù)位上一共會有幾個1？幾個9？幾個0？這題看似簡單，甚至掰著手指頭都能做出來，但如果通過分類歸納、特殊化等一系列數(shù)學(xué)思想的理解及實踐來完成，其實已經(jīng)進入一個數(shù)學(xué)的新世界。真正理解了解題方法思路，哪怕出題數(shù)字從1到1億都不怕。

也有一種觀點認為，奧數(shù)，特別是中低年級奧數(shù)訓(xùn)練中，有很多內(nèi)容是來自于中國古代數(shù)學(xué)專著的方法和思想，比如“盈虧問題”“雞兔同籠”，還比如高年級或中學(xué)奧數(shù)要介紹的“中國剩余定理”等。這些方法看似簡單，但是其中的確凝聚了中國古代數(shù)學(xué)智慧，并且與西方的數(shù)學(xué)方程思想很不一樣，學(xué)習(xí)自有裨益。

篇4

一、“十一”學(xué)校，讓我歡喜讓我憂

早在六年級上學(xué)期，由于接送方便的原因，媽媽就為我報了十一學(xué)校的培訓(xùn)班，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我順利升入數(shù)學(xué)試驗班學(xué)習(xí)，這令我信心倍增，可通過上課我發(fā)現(xiàn)實驗班果然是高手如林，想在這里站住腳談何容易。于是我加倍努力，希望能在期中考試中取得好成績，終于，期中考試來了，期中考試的特點是題量大、題型活，單單數(shù)學(xué)就分三部分，一是基礎(chǔ)體（2張），二是提高題（3張），三是IQ題（2張），語文和科學(xué)較數(shù)學(xué)來說難度較小，但時間同樣十分緊迫，這對我來說并不是十分擅長，再加上白給分的基礎(chǔ)題部分發(fā)揮失常，我的名次一下子變成了200名，比考進時的150名還落后，這讓我和父母非常失望，只能針對基礎(chǔ)題加緊練習(xí)，狂做基礎(chǔ)題，這才使我的正確率明顯提高，這是我發(fā)現(xiàn)應(yīng)如何備戰(zhàn)小升初，使我明白現(xiàn)在重要的并不是我還能再學(xué)多少新知識，還能再做多少難題，而是通過考試總結(jié)出弱項在那里，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，查漏補缺，讓自己的水平得以發(fā)揮。俗話說得好，“塞翁失馬，焉知非福”，我雖然沒進前131名，但卻得以參加首師附的考試。

因為證書的原因參加了十一學(xué)校的單雙免選拔，這次選拔是上午先看書，后寫作文，我找到一本劉墉關(guān)于愛的書，又想出了個十分新穎的題目，一下子就要比其他看小說的同學(xué)要強許多，算是運氣！下午先考了數(shù)學(xué)，50分鐘3張卷子，不是太難，只要認真審題，細心認真，對于奧數(shù)一般的都是小菜一碟，接下來就是英語，先是聽力，由于語速快，對英語稍差的同學(xué)還是有一定難度的，接著是口試，口試分了三部分，第一部分朗讀課文，第二部分是自己說了3分鐘，關(guān)于你怎樣學(xué)英語等，第三部分是兩人對于學(xué)校介紹方面的對話，考試后一天半通知我雙免，令我高興的流出眼淚來！這一刻，我是那樣的興奮，一直以來，我都把十一雙免當是最高的目標，可沒想到這次卻這樣輕松拿下。

二、首師附，題海戰(zhàn)術(shù)人我游

一提起首師附，我的心里便有種害怕的感覺，是呀！那又何嘗不能讓人害怕呢？六年級下學(xué)期首師附簡直就沒讓我消停。叮叮叮，一上課，班主任老師就到講臺，沖著所有同學(xué)說：“同學(xué)們，我們今天進行第X次聯(lián)系，大家要好好做，你們也知道，這些考試是極重要的”。那嚴肅的聲音，一下就讓我心驚膽寒，再看看試卷，一次比一次難，題量也一次比一次大，開始幾次還是20道題，25道題（數(shù)學(xué)），到后面就變成了30道題了，眼看著沒時間做的，不會做的越來越多，心里更不住感嘆道：“考試多還搞這么神秘，不但不通知考試，連成績也不通知，這10次課6次考試的比例是不是太大了呀！”“不行不行！”媽媽看著我說到，“我們還得多做幾道題，不然怎么能應(yīng)付得了這么難的考試呢！”于是桌上堆滿了數(shù)學(xué)類的書，不管是仁華的課本、訓(xùn)練教程、導(dǎo)引還是習(xí)題，或是首師附以前的講義，題庫，我都認認真真一道一道做，果然，我漸漸適應(yīng)了考試的繁多，也熟悉了各種題型，覺得考試的題目一下子也容易了不少，真的印證了古話“熟能生巧”。

培訓(xùn)班結(jié)束了，終于等到了面試，站在首師附門口一看，哇！這些人有好多我都認識，這些人學(xué)習(xí)都比我好。我一下垂頭喪氣，但再聽他們說這是第一批面試的，這30個人都是成績最靠前的，我一下信心滿滿。面試完了，我這才發(fā)現(xiàn)首師附的面試可真簡單，都是在考察我的表達能力，什么最喜歡的科目，最喜歡的科目，是否經(jīng)常去博物館，用三句話來形容博物館，簡單的奧運知識，Oneworldonedream等等，有五六個老師一直盯著我，我覺得我表現(xiàn)得很好，所以能錄取也是意料中的，畢竟我付出了非常多的努力，也該有一個回報呀！

三、人分，意外之喜從天降

我從不知道媽媽給我報了人分，所以人分通知我去面試時，我驚訝萬分，人分是我的第一次面試，一進教室便被氣勢鎮(zhèn)住了，十個學(xué)生一組，前面坐著八九個老師，雖然家長也在，但這種場合著實讓我嚇了一跳。首先是自我介紹，要求介紹出愛好、優(yōu)缺點，喜歡的科目和個人資料，雖然我沒有準備，不過回答得也還算流暢，接著是應(yīng)用題和圖形題，總體不難，但要求反應(yīng)快，答案正確，還有老師專門計分，然后是英語，英語是回答問題，像喜不喜歡英語，描述天氣、看不看電影等等，后面是些腦筋急轉(zhuǎn)彎類的題目，如Whocanstopatruckwithonlyonehand？(答案：pliceman)我的英語不錯，所以表現(xiàn)突出，最后是才藝環(huán)節(jié)，我是專業(yè)合唱團團員，于是一馬當先，一曲《送別》讓老師一下子對我有了個好印象，到第二天簽約時還記得我唱的歌呢！人分，這個可能連報名都意外的學(xué)校卻早早地給了我一個意外的驚喜，讓我有了爭取更好的信心，因為萬事開頭難，我已經(jīng)有了這么好的開始，還怕沒有一個好的結(jié)果嗎？

除了以上學(xué)校，還有其他三所重點中學(xué)先后向我發(fā)出了簽約通知，最后考慮到離家遠近的原因我選擇了其中一所，但我仍然要在此感謝以上這些學(xué)校的老師，感謝他們給我的機會和對我的信任，感謝奧數(shù)網(wǎng)給我的知識，在我即將踏入初中的旅途中，我將銘刻這些愛而奮然前行。

成功究竟有什么秘訣呢？我不知道，可我告訴你一個絕對有用的：那就是有一份好的講義，有一位好的老師，這方面奧數(shù)網(wǎng)給了我很大的幫助，從五年級接受奧數(shù)網(wǎng)培訓(xùn)，奧數(shù)網(wǎng)的老師講的認認真真，明明白白，原本難懂的題目也被老師講的生動清楚，容易理解，而且許多都是歷屆真題，在我的小升初中給了我很大的支持，在這里再次感謝奧數(shù)網(wǎng)。

我的小升初就這樣悄悄地來，悄悄地走了，如今想起，是那樣的甜蜜而酸澀，作為學(xué)姐，我給學(xué)弟學(xué)妹們提幾點建議：

一、有一個健康的身體，不因為疲勞和疾病導(dǎo)致發(fā)揮失常。

二、準備好簡歷和證書是進入重點中學(xué)的敲門磚。

篇5

作業(yè)沒寫完不開飯

兒子上學(xué)前班之后，我為兒子定了一條規(guī)矩―――放學(xué)回家馬上做作業(yè)，作業(yè)沒做完之前不開飯。有一次，兒子違規(guī)了。那天放學(xué)后，兒子禁不住小伙伴的勸說，先到樓下玩去了，等我下班回家才趕緊跑回去做作業(yè)。他寫作業(yè)時，我故意不進廚房做飯，也不讓老公動手。晚上七點多，兒子忍不住催我，我的作業(yè)快寫完了，您快點做飯呀。我心平氣和地告訴他，什么事情都沒有學(xué)習(xí)重要，媽媽等你做完作業(yè)。結(jié)果全家八點才吃上飯。我對狼吞虎咽的兒子說，因為你沒及時做作業(yè)，耽誤了全家人吃飯，而且我們飯后的散步、講故事都不能進行了。這一次，兒子領(lǐng)教了這條規(guī)矩的厲害。從此，放學(xué)進家門就做作業(yè)成了兒子的自覺習(xí)慣。

聽起來，我對兒子比較苛刻，其實我堅持只要做完作業(yè)，兒子怎么玩我都不管。因為那時間是他省出來的，玩是對他抓緊時間的獎勵。有位鄰居大姐同樣要求她的女兒進門先做作業(yè)，可她女兒卻總是磨磨蹭蹭。我一問原因，那孩子悄悄說，早做完了媽媽也要我做習(xí)題，反正不能玩，干脆慢慢做吧。瞧，就因為沒有獎勵措施，孩子養(yǎng)成了“磨洋工”的不良習(xí)慣。

培養(yǎng)特長絕不半途而廢

現(xiàn)在家長都注意教育投資。有的3歲就開始學(xué)畫畫、學(xué)英語，連著報幾個班的也不少見。對此，我和老公態(tài)度一致：凡事淺嘗輒止，對孩子沒什么好處。一定要找到兒子感興趣的項目，而且要學(xué)就得堅持下去。因此，兒子在三年級之前幾乎沒報過特長班。升入三年級之后，他告訴我們想?yún)⒓訉W(xué)校組織的奧數(shù)小組，每周活動一次，每次一個小時，由數(shù)學(xué)老師講奧數(shù)知識。參加了幾次后，我們發(fā)現(xiàn)兒子對奧數(shù)挺感興趣，但學(xué)校教學(xué)的強度不夠，于是專門請了一位多年開設(shè)奧數(shù)家庭補習(xí)班的老師做家教―――兒子和另外三個學(xué)生一起，每周到老師家上三次課。結(jié)果，因為基礎(chǔ)知識扎實，兒子參加區(qū)迎春杯數(shù)學(xué)比賽獲得了二等獎。

兒子對電腦游戲和下棋特別入迷。我請了一位業(yè)余六段老師教兒子圍棋，又請了一位計算機系的大學(xué)生專門陪他玩游戲。不是說我很有錢，我只是普通的工薪階層，但我重視教育投資，而且講究投入產(chǎn)出比。就這樣，在專業(yè)老師的培訓(xùn)下，兒子的奧數(shù)學(xué)得挺好；計算機水平似乎也在玩游戲中大大提高；圍棋還考了個三段。我呢，輕松自在，似乎就在不經(jīng)意之間，兒子具備了一定的競爭力。

不查作業(yè)不陪讀

輔導(dǎo)孩子的功課牽扯了許多家長的精力。有的家長不僅在孩子所上的各種興趣班陪讀，連作業(yè)都天天代為檢查。從兒子上學(xué)那天起，我就堅決不做孩子的拐杖。即使在小學(xué)低年級，老師要求家長檢查作業(yè)、簽字時，我也只管簽字，不管檢查。我告訴兒子，學(xué)習(xí)是你自己的事情，媽媽也有自己的事情要做，我們都應(yīng)該把自己的事情做好。寫作業(yè)的目的就是復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，有了錯誤不要緊，那就是發(fā)現(xiàn)了自己的漏洞呀，只要把不會的、不懂的，及時弄懂學(xué)會就可以了。

請家教學(xué)習(xí)奧數(shù)之初，兒子有點找不著北的感覺，聽老師講似乎都會，可自己做題老出錯?！皨寢屇臀乙黄鹑ヂ犝n吧，人家的媽媽都去陪孩子。”我回答：“我可不去，我的數(shù)學(xué)還不如你呢。要是你聽完課愿意給媽媽講一講，我倒可以從頭學(xué)起。”看到?jīng)]有依靠了，兒子只能靠自己。有時看到兒子的習(xí)題本上凈是叉子，我就鼓勵他，沒關(guān)系，你的成績是最真實的。別看有的同學(xué)作業(yè)全對，可那是家長的功勞。再說，這樣能讓老師了解你的學(xué)習(xí)情況，只要追著老師把不懂的弄會就可以了。就這樣，兒子只能開動腦筋琢磨，自己是哪里不懂，該怎樣向老師求教，很快兒子就具備了及時發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題、及時和老師溝通解決問題的能力。到了六年級時，兒子興奮地告訴我，老師說他接受問題、解決問題的能力都很強。聽到這句話，我高興極了。

篇6

理念都是經(jīng)過實踐不斷完善，融合實際不斷磨礪，一旦形成是極具引領(lǐng)作用的。所以，我們只有處理好課程基本理念中隱含的幾對不變的關(guān)系，才能讓我們的數(shù)學(xué)教育尋求到一對“隱形的翅膀”，“飛”得更高，更遠。

一、堅持面向全體與個性發(fā)展，要處理好一般與特殊的關(guān)系

“2011版”課程基本理念更為簡潔精準地堅持：要面向全體又要適應(yīng)個性發(fā)展，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這絕不是一句口號，實踐中大多教師還是寧可采取一般化的過度教學(xué)，也不愿承擔個性化帶來的誤解，背負著不負責任的教育缺失的罪名。課程改革多年，涌現(xiàn)出很多精彩的優(yōu)質(zhì)課例，但是學(xué)生害怕考試厭學(xué)現(xiàn)象依然嚴重。名師的引領(lǐng)輻射作用毋庸置疑，但是對一線教師來說數(shù)學(xué)教育面對的是一個班級，而不僅僅是一節(jié)課。所以，我們要解決的不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的問題，而是在課程基本理念下如何堅持對學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)問題。公開課具有個性化，不具備一般化的普及性。

那么，要堅持面向全體與個性發(fā)展，就要處理好一般與特殊的關(guān)系。

1. 協(xié)調(diào)一般與特殊，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)的課程基本理念是要為培養(yǎng)合格公民作準備，通過數(shù)學(xué)教育目的是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我國著名數(shù)學(xué)科普作家談祥柏曾指出：“教養(yǎng)，我們做得不錯；素養(yǎng)就有差距了。中國的奧數(shù)應(yīng)該說對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有好處，可惜許多奧數(shù)選手只是拿這個成績當做升學(xué)的敲門磚，一進高校就拋棄了，沒有進一步提高自己的素養(yǎng)?！睂W(xué)習(xí)奧數(shù)的過程其實是在學(xué)習(xí)奧林匹克的精神，但奧數(shù)對那些對數(shù)學(xué)有興趣的，基礎(chǔ)好的學(xué)生才有意義，反之對一般的學(xué)生來說就是一個負擔。數(shù)學(xué)教育中可以允許奧數(shù)的存在，但絕對不可以對學(xué)生普及奧數(shù)教育。數(shù)學(xué)教育強調(diào)的是學(xué)會獨立思考運用數(shù)學(xué)方法來交流，而奧數(shù)中的一些技巧，對小學(xué)生來說不是循序漸進的。因此，我們只有協(xié)調(diào)好一般和特殊的關(guān)系，才能讓不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有不同的提高，讓所有學(xué)生的能力得到不同的發(fā)展。

2. 兼顧一般與特殊，形成文化熏陶。

數(shù)學(xué)是抽象的，卻造就了廣闊的應(yīng)用空間，創(chuàng)造了更美好的物質(zhì)生活空間。數(shù)學(xué)有獨特的文化，我們只有讓不同的學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的精神實質(zhì)、思想方法，無論怎樣的學(xué)生都理解到看似枯燥的數(shù)學(xué)在我們生活中和人類的科學(xué)發(fā)展中起到的巨大作用，它是改造世界的源泉之一，學(xué)生才會體驗到數(shù)學(xué)哲學(xué)的魅力，自覺地受到文化的熏染。

3. 針對一般與特殊，創(chuàng)造性應(yīng)用模式。

據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)得到認可的模式已經(jīng)有600余種，我們不否認必須有模式的推動，但目前模式的一般性與過強的一致性，缺乏明顯的個性或特殊性。模式應(yīng)有學(xué)科的特點，但不能將模式不加選擇地運用到所有學(xué)科。所有的課堂，即使都是建立在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，比如：據(jù)觀察實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科并不適合進行預(yù)習(xí)。無論怎樣的學(xué)生，都是要通過好奇心來引發(fā)興趣的，預(yù)習(xí)就不能讓學(xué)生在課堂上體會好奇的新鮮感，沒有自己原始化的思考，不利于落實三維目標，課堂生成的精彩必大打折扣。在杜郎口中學(xué)掀起導(dǎo)學(xué)案熱后，現(xiàn)在卻逐漸取消，也是最好的證明：模式的推動應(yīng)該是創(chuàng)造性的運用，凸顯個性化，一定要防止過猶不及的一般化。所以說模式化的思維不是數(shù)學(xué)思維真正的核心意義所在。

二、 堅持注重結(jié)果與過程并重，要處理好經(jīng)驗與創(chuàng)新的關(guān)系

“2011版”課程標準基本理念中還堅持：“課程內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法?！蹦敲粗档盟伎嫉氖菙?shù)學(xué)教育中所希望的究竟是一種積累性的智慧還是建立在自覺反思上的智慧？無論過程與結(jié)果都要經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，只有活動中經(jīng)驗的積累才是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志。但這種經(jīng)驗是學(xué)生通過獨立反思后的結(jié)果，不是割裂開分開談的“過程”和“結(jié)果”。

因此，堅持注重結(jié)果與過程并重，就要處理好經(jīng)驗與創(chuàng)新的關(guān)系。

1. 利用隱性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。

我們已經(jīng)達成共識的是：小學(xué)階段最重要的就在于我們要利用好經(jīng)驗積累這一隱性的東西，將數(shù)學(xué)悟出來、想出來，而不是教出來的。而數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，其核心是思維的經(jīng)驗和實踐的經(jīng)驗，不只是解題的經(jīng)驗，是各種經(jīng)驗的綜合，是要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考。經(jīng)驗的積累就是在不斷循環(huán)往復(fù)的連續(xù)思考過程中來實現(xiàn)經(jīng)驗的創(chuàng)造、領(lǐng)悟與轉(zhuǎn)化，這個過程就是創(chuàng)新的過程。

2.建構(gòu)已有經(jīng)驗，奠基創(chuàng)新。

人生0～6歲是關(guān)鍵期，學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接受了千差萬別的家庭教育，因此學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。建構(gòu)主義認為教學(xué)必須建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，所以說學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗而且還超越了經(jīng)驗。經(jīng)驗在任何時候都是寶貴的，但經(jīng)驗必須經(jīng)歷積累。其實所有的創(chuàng)新都是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才可能誕生的。課堂上教師只有充分調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累，創(chuàng)新的生成才可能被激發(fā)。所以，經(jīng)驗是創(chuàng)新的奠基石。

3.繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新。

“實驗稿”實施初期，提到“傳統(tǒng)”一詞似乎就是應(yīng)該批判摒棄的。傳統(tǒng)經(jīng)驗并不完全都是錯誤的，我們不是以前所有的理念，而是繼承和發(fā)展。在新課程中以前的應(yīng)用題教學(xué)與其他領(lǐng)域進行了整合，分散在各個領(lǐng)域，變成了解決問題。很多教師困惑，要不要講數(shù)量關(guān)系的分析？突出數(shù)量關(guān)系，是有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的具體方法，在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，數(shù)量關(guān)系的分析是至關(guān)重要的。加強學(xué)生初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，是絕對不可或缺的。在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊，第一單元第一節(jié)課就是“解決問題”，二年級的小學(xué)生對理清解題思路并有序地進行表達能力還很欠缺，而且學(xué)生也往往不聽別人的方法。課堂中學(xué)生往往是會列式計算不會說清道理。要想突破這一點，就要繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗以幫助學(xué)生學(xué)會傾聽和表達，注重課堂練習(xí)和基本訓(xùn)練。

三、堅持角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生主體，要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系

“2011版”的理念中回歸在關(guān)鍵點上必須正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們堅持教師的角色仍然是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?jīng)]有改變?！皩嶒灨濉焙汀?011版”都將促進學(xué)生的發(fā)展作為基本出發(fā)點和歸宿。

因而，堅持角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生主體，就要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

1.缺失主導(dǎo)發(fā)揮不了主體作用。

據(jù)資料表明：學(xué)生可以通過操作對概念進行運算，但卻不知道自己在做什么，只是旁觀者賦予解釋為數(shù)學(xué)。動手操作是新課程以來以學(xué)生為主體的重要表現(xiàn)之一，但是會操作不等于理解。“平行四邊形的面積”一課中老師們總是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生小組研究。四年級的學(xué)生已有了初步預(yù)習(xí)的能力，這樣的課大多學(xué)生通過閱讀教材能理解大部分內(nèi)容，不是學(xué)生自己真正想出來的，不外乎研究出拼、剪、折那么幾種方法，表演性地展示。假的主體發(fā)揮缺失了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，此操作中教師的角色并沒有發(fā)生改變，學(xué)生的研究操作沒有自主的意義所在，也就達不到發(fā)展思維的目的。

2.過度主導(dǎo)限制主體的發(fā)揮。

會解題不等于會學(xué)習(xí)。張景中院士曾指出：“把數(shù)學(xué)問題分門別類，尋求可以機械執(zhí)行的方法，即算法……這是我國古代數(shù)學(xué)的特點和優(yōu)秀傳統(tǒng)。”所以，我們一直在提倡要培養(yǎng)學(xué)生的整理復(fù)習(xí)的思想意識，但往往這類課都是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下被動地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)變成了練習(xí)，大量的解題限制了主體的發(fā)揮。而總結(jié)性的解題和創(chuàng)造性并不沖突，只要我們能引導(dǎo)學(xué)生自我整理，提高歸納能力，題海戰(zhàn)術(shù)就不會有用武之地了。

3.正確發(fā)揮主導(dǎo)順應(yīng)主體。

“2011版”還堅持了學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)方式，即認真聽講、積極思考。所以，傳統(tǒng)不等于陳舊，只有傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生才能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，教師不應(yīng)該一味地強調(diào)“學(xué)生對活動的參與”，而應(yīng)當注意分析這些活動的數(shù)學(xué)涵義，并要通過自己的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生主體，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分清楚明白。正確發(fā)揮主導(dǎo)順應(yīng)主體，牽引學(xué)生朝著預(yù)定的目標邁進。

四、 堅持多元評價與情感注重，要處理好肯定與否定的關(guān)系

數(shù)學(xué)中的公式、概念、計算等教學(xué)，其實都是在經(jīng)歷過程中，幫助學(xué)生持有客觀、嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，不斷追求真理，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透點?！?011版”仍然堅持：“應(yīng)建立目標多元、方法多樣的評價體系?！纫P(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心?！?/p>

那么，堅持多元評價與情感注重，就要處理好肯定與否定的關(guān)系。

1.根據(jù)學(xué)科特點避免教條的肯定與否定的鑒別。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有多種途徑解決問題的方法，但都離不開嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及對比優(yōu)化和有序思維的培養(yǎng)。雖然新課程以來，開放思維受到很大推崇，實踐中我們大量地嘗試了發(fā)散題型的訓(xùn)練，但最后我們的目的都是要總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)對比優(yōu)化的思想。所以一定要避免出現(xiàn)有爭議的習(xí)題，避免教條的肯定與否定的鑒別把學(xué)生帶進一個思維怪圈。

2.根據(jù)心理特點正確理解肯定與否定的關(guān)系。

情感態(tài)度方面的評價不好量化，不容易操作。特別在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生在課堂上的評價很容易影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情趣。美國兒童心理學(xué)家海姆?吉諾特，用一生研究總結(jié)出：“……如果學(xué)生被稱贊聰明，他可能不大愿意接受富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)……因為學(xué)生不想冒險而失去高分?！彼?，肯定有時并不一定是正確的。有時稱贊就要有一定的標準，須小心謹慎。我們只有真誠地幫助學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度，以及他們真實現(xiàn)狀作以尊重的描述，這些都將成鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的精神基石。

五、堅持信息技術(shù)與學(xué)科整合，要處理好形式與實效的關(guān)系

篇7

記者在采訪了多位家長之后發(fā)現(xiàn)，類似這樣的艱巨任務(wù)對他們來說是家常便飯，“做小學(xué)生的家長，就一個字――累！”這是很多家長的心聲，雖然“減負”年年在喊，可孩子的負擔沒見少，家長的“功課”倒是越來越多，甚至開始“陪讀”、“陪學(xué)”，“我們小時候上學(xué)，從來沒有這么麻煩過大人呀！”家長們對此既疑惑又無奈，讓他們更為憂慮的是，一些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了對家長的“依賴癥”，失去了獨立學(xué)習(xí)的能力。

做監(jiān)工 老師每天短信“派活”

自從孩子上了小學(xué)，林女士的手機短信量大大增加，每天中午后，她的手機都會陸續(xù)收到來自各科老師的作業(yè)短信，有的短信多達整整一屏。語文老師要求家長協(xié)助子女默寫、聽寫、看圖說話，一樣不能落下；數(shù)學(xué)老師要求為孩子準備兩個魔方，明天上課要學(xué)習(xí)正方體的問題；英語老師要求監(jiān)督孩子聽錄音5遍，家長陪說陪練，課文背熟后簽字；甚至還有體育老師布置的任務(wù)，讓孩子熟練掌握仰臥起坐，晚上掐時間一分鐘做30個……

用短信給家長布置“作業(yè)”是不少學(xué)校的普遍做法，雖然孩子們在學(xué)校也會抄“記事”，記錄當天要做的作業(yè)，但是一二年級的小孩經(jīng)常會有記不清記不全的情況發(fā)生，所以老師不得不養(yǎng)成給家長發(fā)短信布置作業(yè)的習(xí)慣。

然而，“監(jiān)工”的任務(wù)之艱巨完全超出了林女士的想象，以至于每天簽名簽得有了“明星感”，“孩子一做完作業(yè)，就把各種各樣的練習(xí)本攤在我面前等簽字，有時竟然達到9本之多，感覺自己像明星一樣?！倍壹议L不僅要簽字，有的還要檢查對錯，甚至作業(yè)完成情況、數(shù)量、時間都要寫清楚?！澳阏f不陪，能完成老師的任務(wù)嗎？”

更要命的是，如果家長沒有完成老師布置的這些功課，受罰的是孩子。一位家長在學(xué)校論壇上抱怨：“這星期孩子總共被扣掉了11朵小紅花，大部分都因為簽字原因，不是忘記簽了就是簽錯位置了。都說第一年需要家長多花點力氣，現(xiàn)在我是累得不得了，每次他自己整理書包，要問幾句作業(yè)都簽了吧，我倆嚴重神經(jīng)緊張……”

林女士告訴記者，如果家里有一名小學(xué)生，起碼要占用家里一位大人的全部業(yè)余時間和精力，“這么復(fù)雜的事情老人或者保姆根本做不來，只能自己親自盯著，我現(xiàn)在下班回家連看報紙、看電視的時間都沒有，這什么時候是個頭啊？”

做網(wǎng)蟲 隨時上網(wǎng)關(guān)注學(xué)校動態(tài)

對于小學(xué)生家長，熟練運用電腦上網(wǎng)是一項基本技能，“很難想象，家長要是不會上網(wǎng)怎么辦，簡直就沒資格做家長！”林女士說。因為很多小學(xué)，尤其是重點學(xué)校，都有自己的校園網(wǎng)站，都有班級論壇，很多有關(guān)孩子的信息以及家長的任務(wù)，老師都是通過校園網(wǎng)的。

“我現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了每天上校園網(wǎng)的習(xí)慣，否則漏了什么重要信息，后果自負?！绷峙扛嬖V記者，每科老師都會在論壇給家長留言，總結(jié)這一周的學(xué)習(xí)進度；還會出一些小練習(xí)，讓家長打印了給孩子做；還有一些競賽的報名，也要家長在網(wǎng)上完成；還包括一些學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)上英語小故事什么的，也需要家長下載了給孩子用……“我的工作本來和電腦不沾邊，以前不大用，可是為了孩子，我惡補電腦知識，學(xué)會了下載軟件，學(xué)會了論壇發(fā)帖，還加入了班級的QQ群，我現(xiàn)在整天泡在網(wǎng)上，都快成了網(wǎng)蟲了?！?/p>

家長上網(wǎng)還有一項重要任務(wù)就是協(xié)助孩子完成作業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，老師們也開始習(xí)慣在布置作業(yè)時跟電腦搭點邊，比如讓孩子去網(wǎng)上搜索相關(guān)資料、上網(wǎng)寫博客等等。一二年級的孩子還無法獨立使用電腦，所以這些事又落到了家長身上。林女士這學(xué)期已經(jīng)做了不少這樣的功課，例如“收集有關(guān)中秋節(jié)的起源和習(xí)俗”、“講述古代四大才子的故事”等等，在網(wǎng)上搜到之后，還要整理打印出來，讓孩子帶到學(xué)校去。

為了幫助孩子完成這些作業(yè)，很多家長紛紛置辦設(shè)備。二年級女生嬌嬌的爸爸是班里公認的“設(shè)備狂人”，他先是置辦了一臺高性能的數(shù)碼相機，不久前又買了一臺集掃描、打印、做照片等多種功能于一身的彩色打印機，這樣可以保證孩子作業(yè)“保質(zhì)保量”完成，“寒暑假和黃金周假期，學(xué)校都要布置孩子做‘小報’，我本想讓孩子自己畫點畫，寫幾行字就可以了，可老師說太簡單了，看有的家長做的那叫一個專業(yè)，照片、文字、標題、排版真跟報紙差不多，我才痛下決心添置設(shè)備，咱不能給孩子丟人不是？”于是，比拼設(shè)備成了家長間的“暗戰(zhàn)”，也讓嬌嬌爸練成了專家，不少家長經(jīng)常在QQ群里向他請教這方面的專業(yè)問題。

做陪讀 奧數(shù)英語作文樣樣精通

好容易到了周末家長們也不得清閑，更艱巨的任務(wù)是“陪太子讀書”，記者了解到，在各種課外補習(xí)班里，如今“陪讀”之風非常盛行，不少老師鼓勵家長和孩子一起學(xué)，這樣孩子有疑問可以隨時求教。

在一所知名的奧數(shù)學(xué)校，記者看到，最后一排坐著10多位家長，局促地擠在小小的桌椅里，專心地記著筆記。一位媽媽告訴記者，來這里陪讀實屬無奈，四年級的奧數(shù)已經(jīng)相當難了，孩子回家總喊聽不懂，上課跟不上。“奧數(shù)如今在小升初的測試中還是一個標桿，不敢不學(xué)，老師建議家長跟著一起學(xué)，回家以后如果孩子有不懂的地方可以給孩子再講一遍?！?/p>

有趣的是，老師對家長們的表現(xiàn)也有一番評價，一位奧數(shù)班的老師告訴記者，海淀家長積極性最高，在這里陪讀的基本都是海淀的，西城的就差點，家長最多幫助孩子判判作業(yè)。“海淀的尖子校多，孩子學(xué)習(xí)壓力大，所以家長在這方面就更上心。”這位老師表示，小學(xué)中高年級的奧數(shù)課確實難度越來越大，一些課后習(xí)題會要求孩子和家長一起討論完成，“這也是為了孩子能更好掌握知識，現(xiàn)在競爭這么厲害，家長態(tài)度決定著孩子的成績。”

記者了解到，陪孩子上英語課的家長比例更高，因為不少培訓(xùn)學(xué)校都要求孩子練習(xí)口語要有一個同伴可以經(jīng)常對話，而現(xiàn)在家里都是一個孩子，哪里去找同伴？于是家長只好擔當起陪孩子練口語的重任。張女士跟孩子一起學(xué)《新概念英語》已經(jīng)一年多了，她向記者表示“英語已經(jīng)扔了十多年，現(xiàn)在又從頭學(xué)起，不把語音語調(diào)學(xué)標準，回家怎么指導(dǎo)孩子呢？”

記者在巨人學(xué)校的一個培訓(xùn)點轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)不僅是奧數(shù)班和英語班陪讀家長眾多，其他如作文班，甚至航模、單片機等興趣班都有家長坐在后面聽講，不少年過四十的父母儼然小學(xué)生一樣認真記著筆記，場景感人。

放手難應(yīng)試教育下的集體焦慮

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的知名度越大，學(xué)生家長需要參與孩子作業(yè)的現(xiàn)象就越多，因為這些名校更強調(diào)“素質(zhì)教育”、“快樂教育”，孩子在學(xué)?？鞓妨?，就需要家長在課外下更大的工夫。

為什么老師要把擔子壓給家長？一位不愿意透露姓名的資深小學(xué)老師向記者道出了其中的“深意”，根源還是應(yīng)試制度惹的禍，大家都看重分數(shù)，而小學(xué)生成績的差異往往就取決于家長的關(guān)注程度。家長抓得嚴，看得緊，孩子的成績就有保障，最后老師家長皆大歡喜。

一位重點小學(xué)的老師告訴記者，學(xué)校在每年開學(xué)的家長會都會向家長強調(diào)這一點，就是學(xué)校家庭共同教育，家長絕不能當甩手掌柜，那是對孩子不負責任的表現(xiàn)，對這一點，大多數(shù)家長都表示理解，并且積極配合。這位老師還表示，不少家長甚至還有放大老師要求的傾向，比如寒暑假的小報，老師要求孩子獨立完成，可每年都會交上來很多極其專業(yè)的小報，一看就是家長做的，老師禁止了多次也沒用。

篇8

隨著課程改革的深入，在新課程教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課已由過去的撰寫教案悄然轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計。教案和教學(xué)設(shè)計雖然都是教師對教學(xué)進行預(yù)設(shè)的規(guī)劃和安排，但反映了不同的教學(xué)觀念：教案反映的是教師注重具體的教材教法研究，而教學(xué)設(shè)計則反映了教師關(guān)注以促進學(xué)生發(fā)展為核心的有效教學(xué)策略研究。我國學(xué)者劉樹仁認為，教學(xué)設(shè)計是教師在備課過程中依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和個人經(jīng)驗，用系統(tǒng)的方法把各種教學(xué)資源有機地組織起來， 對教學(xué)中的各個部分做出整體計劃和安排，制訂系統(tǒng)的施教方案的過程。也有學(xué)者認為，教學(xué)設(shè)計是指對整個教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)活動的具體方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在上述研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，針對小學(xué)生及小學(xué)教學(xué)的實際，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計藍圖的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該被視為一個整體的、系統(tǒng)的、動態(tài)的連續(xù)過程，目標是解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性途徑探索

對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)與核心，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以增強整體的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力，而且對思維力的縱深發(fā)展起到了潛移默化的推動作用。因此，在詳細分析的基礎(chǔ)上，本文主要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教師整體教學(xué)水平的提高兩大方面進行了詳細的概述。

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師

小學(xué)生正處于天真爛漫、無拘無束的發(fā)展階段，無論是意志力、創(chuàng)造力還是自我的約束力都不太成熟，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。處在6～13歲年齡段的小學(xué)生正是各項認知能力快速發(fā)展的階段，在此期間，小學(xué)生極易對邏輯思維能力強、計算難度高、排列順序復(fù)雜的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這時，只有通過建立起基礎(chǔ)的興趣模型，讓興趣教學(xué)貫穿于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始終，成為連接小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，才能通過某個有效的刺激，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的具體途徑

（1）調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛

在新型化的教學(xué)模式下，課堂不再單純地追求教師的硬性灌輸，而更加注重學(xué)生切實參與課堂的實踐及將課堂所學(xué)與自我知識完美融合，將知識融會貫通、活學(xué)活用的能力.因此，教師在教授基本的數(shù)學(xué)知識的同時，可以增設(shè)多種多樣的趣味數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動。

（2）讓學(xué)生感受贊美的力量

小學(xué)生的心智還處于年幼的發(fā)展階段，他們對事物的感知程度往往也來源于外界的贊美和鼓勵，適時地對每一名學(xué)生提出表揚與贊美，特別是在小學(xué)生取得進步時，教師要及時給予學(xué)生贊美與鼓勵。通過及時的贊美，小學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極反應(yīng)，進而提高學(xué)習(xí)成績。

（二）提高教師整體教學(xué)水平

小學(xué)生是祖國的花朵，活潑、敏捷的性格特點是小學(xué)生的典型特征。因此，在小學(xué)生的培養(yǎng)過程中更應(yīng)該注重小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，任職的小學(xué)教師應(yīng)該做到以下2點：

1.定期接受培訓(xùn)，認真研究數(shù)學(xué)教材

對于小學(xué)生來說，他們不懂得怎樣很好地利用自己的課堂所學(xué)，舉一反三那就更為不易，這就要求教師要不斷地提高自身素質(zhì)，定期接受教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，積累更多的授課方法，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，深入挖掘?qū)W生的潛能。另外，課本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師的所有教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞課本的基礎(chǔ)概念、定理等進行適度的延伸，教師應(yīng)熟練掌握一年級至六年級數(shù)學(xué)知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，制訂適當?shù)慕虒W(xué)方法。例如，講好“兩位數(shù)的四則運算”才能為日后“三位數(shù)的混合運算”奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師切記不能脫離教材，泛泛而談。

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)，靈活運用多樣學(xué)習(xí)方法

篇9

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教育心得：

篇10

到了德國，你根本看不到鋪天蓋地的教育公司和補習(xí)班招生的廣告，然而德國的教育水平卻是世界頂尖的，特別是它的職業(yè)教育和素質(zhì)教育更是聞名世界。這里有條法規(guī)讓我感到很奇怪：德國的《基本法》第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校（Vorschule）。就是說孩子們在上小學(xué)前，任何人都不可以對兒童進行所謂的學(xué)前教育，比如跳舞、體操、繪畫、鋼琴、外語、奧數(shù)等。那么小學(xué)前的孩子在幼兒園學(xué)什么呢？根據(jù)德國專家楊佩昌的總結(jié)，大致是如下三點：一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。二、動手能力，在幼兒園期間，孩子會根據(jù)自己的興趣參與手工制作，養(yǎng)成從小就主動做具體事情的習(xí)慣。三、培養(yǎng)孩子的情商，特別是領(lǐng)導(dǎo)力。

德國的小學(xué)生沒有什么功課負擔，每天只上半天課，上午上課，下午主要是根據(jù)自己的愛好，非強制性的，可以學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫、手工和體育等有關(guān)素質(zhì)修養(yǎng)的課。德國教育界的普遍觀點：如果太早強行教授所謂知識，小孩子各方面并不成熟，沒有思辨能力，最后會變成背書和讀書機器。另外，德國的中學(xué)對學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)是非常重視的。德國中學(xué)（初中至高一）的勞動技術(shù)教育課要學(xué)這些課程：一般由“勞動學(xué)課”和“操作課”組成，前者講授生產(chǎn)勞動和就業(yè)的理論和知識，內(nèi)容包括：勞動的含義（其中要講到馬克思的思想）、就業(yè)問題、勞動的法律（如違法的“黑工”問題）、生產(chǎn)、工序、工人的基本素質(zhì)、安全保護、環(huán)保等。操作課又分必修和選修兩類，如有的中學(xué)7～10年級，必修內(nèi)容包括：辦公技術(shù)、制圖、打字、財會、職業(yè)指導(dǎo)、銷售（消費）；選修內(nèi)容：縫紉、家政、電器類、護理類、商業(yè)類、管理類等。

另外，德國有8 800萬人口（其中600萬為常住外國人），卻有公立大學(xué)300多所。任何人在德國都可以上大學(xué)，因為德國沒有高考，只有申請和推薦制度（老師推薦），通過了申請就可以上大學(xué)，并且德國上大學(xué)是不用交學(xué)費的，這樣的福利也惠及外國留學(xué)生。在德國，老師和家長并不會緊緊盯著名牌大學(xué)。初三和高中階段，學(xué)校、家長和學(xué)生會根據(jù)自身的發(fā)展需要制定進一步的教育，這樣，會有一部分學(xué)生進入技工培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。這里有非常關(guān)鍵的一點：技校出來的畢業(yè)生的待遇不會比名校出來的畢業(yè)生的待遇低，至少不會有歧視性的用工制度。因此，孩子們不需要上很好的大學(xué)也能找到不錯的工作，獲得很好的收入，這正是德國有最好的職業(yè)教育的根源。另一部分學(xué)生則可以讀名校進一步深造。但是，能進去大學(xué)讀書，并不意味著誰都可以順利地拿到大學(xué)文憑，在德國混文憑是絕對不可以的，你只有老老實實并且勤奮努力才能畢業(yè)。

閱讀提示：

德國的安靜教育，其實就是素質(zhì)教育。