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篇1

【關(guān) 鍵 詞】情報學(xué)/研究生教育/中外比較研究

【正 文】

1　中外情報學(xué)研究生教育發(fā)展的總體趨勢分析

隨著社會的發(fā)展，世界圖書情報學(xué)領(lǐng)域都在極大地關(guān)注情報學(xué)研究生教育。雖然各個地域各個學(xué)校的實(shí)際情況有著諸多不同，但它的發(fā)展趨勢卻有著共同性。

1.1　信息技術(shù)的主導(dǎo)性

信息技術(shù)在情報學(xué)課程中的比例越來越大，主要是由于知識經(jīng)濟(jì)時代信息已成為社會發(fā)展的命脈，信息技術(shù)在各行各業(yè)逐步滲透，作為情報學(xué)研究主體的信息成為信息業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。情報學(xué)以信息為研究對象，而信息管理本身就需要信息技術(shù)的依托。社會上需要信息管理的高級人才，便于對信息管理學(xué)科進(jìn)行更為深入更為全面的研究。

1.2　知識管理的傾向性

世界圖書情報界的專業(yè)人士都在孜孜不倦地探尋知識管理的新思路和新方法，這方面的論著相當(dāng)多。這表明圖書情報領(lǐng)域逐步認(rèn)識到知識管理與知識導(dǎo)航是情報學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和使命。國外很多研究生課程都新增了知識管理方面的內(nèi)容，美國伊利諾多明尼哥大學(xué)還設(shè)置了知識管理研究中心，這些都反映了目前社會對情報學(xué)學(xué)科的一種需求。

1.3　實(shí)際應(yīng)用的社會性

情報學(xué)的發(fā)展很大程度上是社會發(fā)展的反映，情報學(xué)課程的社會適應(yīng)性和應(yīng)用性在網(wǎng)絡(luò)時代更加明顯?，F(xiàn)代的圖書情報學(xué)院都是更多地從信息管理角度來進(jìn)行學(xué)科構(gòu)建和課程設(shè)置。

1.4　研究發(fā)展的綜合性

信息是一個涵蓋廣泛的概念，有自然科學(xué)信息、社會科學(xué)信息、經(jīng)濟(jì)信息、醫(yī)學(xué)信息等不勝枚舉的類型，對于信息管理，設(shè)計技術(shù)處理問題和內(nèi)容處理問題，其研究綜合性趨勢非常明顯。從情報學(xué)課程建設(shè)可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校側(cè)重于信息技術(shù)、信息經(jīng)濟(jì)與管理，如南京大學(xué)信息管理系和武漢大學(xué)信息管理學(xué)院等；有的側(cè)重于宏觀調(diào)控、咨詢決策，如北京大學(xué)和中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心，美國匹茲堡大學(xué)信息管理學(xué)院等。

2　國外情報學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)情況

2.1　美國

美國在圖書情報學(xué)領(lǐng)域發(fā)展起步較早，其發(fā)展模式也更趨于成熟，一直是我們借鑒和學(xué)習(xí)的對象。鑒于此，筆者對美國7所圖書情報學(xué)院的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)圖書情報行業(yè)中的工作，在制定教學(xué)計劃時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾種能力的培養(yǎng)。

（1）總體能力：掌握關(guān)于圖書情報行業(yè)的機(jī)構(gòu)、規(guī)劃及其社會歷史情況的知識；理解圖書情報專業(yè)的性質(zhì)，包括圖書館的類型、媒體中心、情報中心及其它們的相似之處和不同點(diǎn)，它們在社會中的不同作用；理解行業(yè)規(guī)范、發(fā)展趨勢、專職人員所面臨的問題以及各種職業(yè)要求；了解專職機(jī)構(gòu)的作用和功能，以及工作人員的職責(zé)。

（2）情報組織能力：理解主題分析及表示法的經(jīng)典理論和體系，理解信息組織、存儲和檢索；能夠使用主題分析的各種工具、標(biāo)準(zhǔn)和方法，具有信息組織、存儲和檢索的技能。

（3）信息服務(wù)能力：理解服務(wù)于大眾的專職人員的任務(wù)和職責(zé)，能夠在各種機(jī)構(gòu)和環(huán)境中以恰當(dāng)合理的方式承擔(dān)這一工作；能夠了解各種用戶群體的需求，提供有效信息；既要了解適用于各種信息環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)參考來源信息又要熟悉具體用戶群或?qū)I(yè)領(lǐng)域來源信息；具有為特定領(lǐng)域或用戶群查找、評估和選擇適當(dāng)信息源和資料的能力；有能力為特定用戶群提供計劃、設(shè)計、提交、評估以及作出相應(yīng)決策的信息服務(wù)。

（4）管理能力：了解有關(guān)圖書情報科學(xué)的基本管理哲學(xué)、方法和技術(shù)；認(rèn)識管理的功能，例如：計劃編制、人員配置、預(yù)算和監(jiān)督等；有效地進(jìn)行群體參與和領(lǐng)導(dǎo)。

（5）研究分析能力：理解研究步驟和方法；在圖書情報學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行分析和精確評估研究，即智能用戶研究；對圖書情報學(xué)專業(yè)問題進(jìn)行嚴(yán)密思考和分析。

（6）信息技術(shù)能力：理解各種有關(guān)信息主題分析、信息組織、存儲、檢索的技術(shù)；了解將技術(shù)應(yīng)用于信息管理的知識和實(shí)踐經(jīng)驗；熟悉現(xiàn)有信息系統(tǒng)，具有選擇信息系統(tǒng)的能力；具有實(shí)施設(shè)計和評估信息系統(tǒng)的能力；了解當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，美國大學(xué)的圖書情報學(xué)院其課程設(shè)置都有這樣一個特點(diǎn)，即除去很少幾門核心課程之外，其余全為選修課。課程覆蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)，課程具有明顯的模塊化和體系化特點(diǎn)，為培養(yǎng)實(shí)用型、高能力人才奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況在導(dǎo)師的指導(dǎo)下為自己量身制定出修業(yè)計劃，相當(dāng)靈活。有些學(xué)校的課程設(shè)置中每門課程均附有說明，要求學(xué)生在修這門課之前應(yīng)具有哪些基礎(chǔ)知識或已經(jīng)修完某門課程。例如：學(xué)生若想選修《高等情報源與情報服務(wù)》這門課，其前提是修完《情報檢索》、《參考文獻(xiàn)和情報服務(wù)》這兩門課。這種形式有效避免了學(xué)生選課時的盲目性，而且有益于學(xué)生知識體系的形成。

2.2　英國

開展模塊化教育是英國圖書情報專業(yè)教育課程體系的基本思想。模塊化教學(xué)是依一定的標(biāo)準(zhǔn)劃定幾個教學(xué)單元，每一個單元由不同的小專題和課題組成，一個單元即一個模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇不同的模塊組合。這種模塊化教學(xué)可以根據(jù)具體學(xué)生的基礎(chǔ)知識的儲備來進(jìn)行有針對性的教育。它可以使學(xué)校因材施教和從學(xué)生的愛好出發(fā)，選擇不同教學(xué)模塊組成各種教學(xué)大綱。

但是由于模塊課程都是根據(jù)具體需要而設(shè)定的，更新速度快，所以模塊課程每年都有所不同，這給學(xué)校帶來了一定困難。為改變這種狀況，英國很多學(xué)院采用核心模塊+選修模塊的方式，在核心模塊保持不變的同時，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需要以及專業(yè)發(fā)展趨勢，不斷變化選修模塊的設(shè)計，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時也維持了模塊化教學(xué)的穩(wěn)定。

英國政府、教育部對圖書情報學(xué)教育的政策傾向于工商管理，注意與經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)、信息類的聯(lián)系，從而脫離了以前片面拘泥于圖書館館員教育，向多層次、多目標(biāo)發(fā)展。圖書情報學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容也逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與專業(yè)的結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用與研究的協(xié)調(diào)、專業(yè)研究與方向課程的兼顧。

2.3　日本

20世紀(jì)90年代以后，日本開設(shè)的情報學(xué)研究生學(xué)院有5所，慶應(yīng)義塾大學(xué)、東京大學(xué)、京都大學(xué)、愛知淑德大學(xué)和圖書情報大學(xué)，前4所大學(xué)都設(shè)有博士課程，有從教育到研究一整套完備的教育體制。課程設(shè)置方面依據(jù)大學(xué)基準(zhǔn)協(xié)會指定的基準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。如圖書情報大學(xué)，它的專業(yè)設(shè)置可分5大類：（1）圖書館情報學(xué)的基礎(chǔ)理論；（2）情報與社會的關(guān)系；（3）情報的內(nèi)容、形態(tài)論；（4）情報組織、處理技術(shù)；（5）情報系統(tǒng)的理論與技術(shù)。一般來說，日本情報學(xué)研究生教育的相關(guān)科目很廣，從人文科學(xué)、自然科學(xué)到各種各樣的應(yīng)用科學(xué)，學(xué)生有從中選擇興趣科目的自由。

由于網(wǎng)絡(luò)時代的到來，情報教育呈高度普及和多樣化趨勢，日本情報學(xué)研究生教育的革新也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。特別是關(guān)于畢業(yè)生的就業(yè)問題，越來越多的畢業(yè)生將會在一些公司企業(yè)任職，因此，日本的情報學(xué)教育在課程設(shè)置上特別注重加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)情報知識和技術(shù)教育，這也逐步成為許多國家情報學(xué)研究生教育發(fā)展的一種趨勢。

3　我國情報學(xué)專業(yè)研究生教育的現(xiàn)狀

我國的情報學(xué)研究生教育起步晚，博士學(xué)位授予點(diǎn)直到20世紀(jì)90年代才建立，高級專業(yè)人才的缺乏使得該學(xué)科師資力量薄弱。另外，我國研究生的生源狀況不理想，研究生管理規(guī)范性差，研究生教育質(zhì)量監(jiān)督保障尚不盡如人意，研究生教育激勵機(jī)制不夠完善。在研究生培養(yǎng)上，過分重視傳授知識為核心的知識型教育而忽視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，忽視了人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)等等。雖然如此，現(xiàn)代環(huán)境和技術(shù)環(huán)境的突飛猛進(jìn)又使得我國情報學(xué)研究生教育具有較高的發(fā)展點(diǎn)，因而在發(fā)展中可以避免圖書情報學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)信息管理等相關(guān)專業(yè)長期脫離的局面，也正因為如此，我國的情報學(xué)研究生教育比較容易實(shí)現(xiàn)高層次上的有效整合。

4　我國尚存在的差距

對我國圖書情報學(xué)研究生專業(yè)設(shè)置情況與發(fā)展趨勢和國外知名院校圖書情報學(xué)專業(yè)設(shè)置的比較研究，可以看出我們在這一領(lǐng)域還存在一定差距：

（1）我國將研究生教育定位在培養(yǎng)教學(xué)與研究的高層次人才，而國外則側(cè)重培養(yǎng)信息資源開發(fā)和利用的應(yīng)用型人才。這樣培養(yǎng)出來的研究生不僅具有理論修養(yǎng)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)際工作能力。而我國研究生教育存在著重理論輕實(shí)踐的弊端，難以學(xué)以致用。

（2）我們的專業(yè)課程設(shè)置過于僵化，從學(xué)生入學(xué)基本就確定了要修的課程，而國外院校的課程設(shè)置非常靈活且模塊化，學(xué)生的自主選擇程度很大。變革不停留在學(xué)院名稱或者院系名稱的變化，主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置上，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，停開過時科目，新增時效科目。只有嶄新的教學(xué)內(nèi)容才能賦予學(xué)科新的生命，才能達(dá)到最終的調(diào)整目的。

（3）我國院校在這一學(xué)科上的專業(yè)設(shè)置過雜，從而看出圖書情報學(xué)在我國的發(fā)展還有很大距離。國外院校專業(yè)設(shè)置的概念并不是很強(qiáng)，學(xué)生偏重于哪一方面的研究完全可以從其修課情況反映出來。

（4）我國與國外院校相比師資力量也是非常懸殊的。例如在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面，由于我們師資力量有限而在某種程度上難以滿足課程設(shè)置的需要。

5　我國情報學(xué)研究生教育制度的深化與體系拓展的設(shè)想

不同的國家由于社會、文化、經(jīng)濟(jì)狀況不同，圖書館學(xué)情報學(xué)的發(fā)展過程及教育體制、內(nèi)容也有所不同。因此建立、發(fā)展和完善具有中國特色的情報學(xué)研究生教育，進(jìn)行課程更新，適應(yīng)社會大環(huán)境需求是我國從事情報學(xué)教育及研究的所有人員的共同職責(zé)和任務(wù)。

由于受到信息化環(huán)境的影響，現(xiàn)在我國情報學(xué)研究生教育正逐步從面向情報業(yè)務(wù)部門和專業(yè)結(jié)構(gòu)的模式向社會開發(fā)模式轉(zhuǎn)化，原有的按照專業(yè)方向設(shè)置的學(xué)位課程已經(jīng)越來越不能適應(yīng)信息化對人才的需求。從國外借鑒的經(jīng)驗也表明，只有形成既重視基礎(chǔ)教育又適應(yīng)社會多樣化需求的情報學(xué)高層次人才培養(yǎng)體系，才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用與研究的協(xié)調(diào)、專業(yè)方向與課程方向的兼顧，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用研究人才的關(guān)鍵所在，其中的核心問題就是研究生課程內(nèi)容的深化與拓展。課程體系的變化，要求將“工作環(huán)節(jié)”為基礎(chǔ)的課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?yōu)榍閳髮W(xué)基礎(chǔ)、信息管理技術(shù)和管理研究為軸心的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)體系，唯有如此，才能深化學(xué)科基礎(chǔ)、應(yīng)用技術(shù)和管理研究方面的核心課程內(nèi)容，達(dá)到真正意義上的知識結(jié)構(gòu)拓展。

由上述原則，對我國圖書情報專業(yè)學(xué)位課程作出如下設(shè)想：（1）基礎(chǔ)理論與背景知識模塊：情報學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)等；（2）信息技術(shù)模塊：信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、電子商務(wù)、人工智能等；（3）信息管理、組織、方法模塊：信息存貯與檢索、信息服務(wù)與用戶研究、信息政策與法規(guī)等；（4）實(shí)踐模塊：為學(xué)生提供在圖書情報機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際工作的機(jī)會，或者參與導(dǎo)師的課題研究。4個模塊的課程學(xué)分比例約為1∶2∶2∶5。各學(xué)校根據(jù)本專業(yè)的特色具體設(shè)置這4個模塊的課程，允許學(xué)生從每個模塊中選擇一至兩門課，形成自己感興趣的研究方向。

【參考文獻(xiàn)】

1　詹德優(yōu).論我國圖書情報人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀.要求與對策，http：//www5.nlc.gov.cn

2　胡昌平.情報學(xué)研究生學(xué)位課程內(nèi)容的深化與體系的拓展.學(xué)位與研究生教育，2001（7，8）

篇2

【正文】

20世紀(jì)90年代以后，以數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)綜合而成的現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)了人類社會的第二次信息革命，人類業(yè)已邁入知識經(jīng)濟(jì)時代。新的社會環(huán)境使包括情報學(xué)在內(nèi)的學(xué)科研究發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，我們需要新的理論和方法來加以研究和利用，情報學(xué)的傳統(tǒng)方法在面對新的問題時，就要進(jìn)行自身的轉(zhuǎn)化。如面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息資源，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)計量學(xué)方法就顯得力不從心，相應(yīng)地網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)（WebmetricsorCybermetrics）就應(yīng)運(yùn)而生，用新的研究方法如鏈接分析法來描述和組織網(wǎng)絡(luò)信息世界。

1網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下迅速形成和發(fā)展起來的，作為信息計量學(xué)的一個新的發(fā)展和重要的研究領(lǐng)域，它的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的基于文獻(xiàn)和信息的文獻(xiàn)計量學(xué)、信息計量學(xué)面臨著新的變革。關(guān)于其定義主要有：網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)是一門計算機(jī)科學(xué)，是一門研究互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)據(jù)相互引用的科學(xué)，是一門對網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計分析的科學(xué)，基于Web和軟件計量分析工具，集計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計量學(xué)方法、統(tǒng)計學(xué)方法于一體，其應(yīng)用范圍覆蓋了所有基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的信息測度。網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)是綜合采用文獻(xiàn)計量、信息計量、統(tǒng)計學(xué)方法、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計分析的一門科學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的各種定量方法，對網(wǎng)絡(luò)信息的組織、存儲、分布、傳遞、相互引證和開發(fā)利用進(jìn)行定量描述和統(tǒng)計分析，借以揭示網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的一門新興學(xué)科。它主要是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息資源管理與信息計量學(xué)等相互結(jié)合、交叉滲透而形成的一門交叉性邊緣學(xué)科。

2鏈接分析法研究現(xiàn)狀

2.1鏈接分析法的內(nèi)容

鏈接分析法是網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)中一個重要方法，它可以看成是文獻(xiàn)計量學(xué)中引文分析法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)超文本通過鏈可以將結(jié)點(diǎn)鏈接起來，一般使用兩種方法——索引鏈和結(jié)構(gòu)鏈進(jìn)行鏈接，它既可以表示信息之間的關(guān)系，又是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的手段。在將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息資源內(nèi)容鏈接起來形成新的信息鏈或信息集合的基礎(chǔ)上，融合了參考文獻(xiàn)鏈接功能，并通過引文關(guān)系來分析鏈接網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法?？梢园凑找贸潭群鸵脵?quán)威信息源來分析，在網(wǎng)絡(luò)信息組織、檢索、評價、服務(wù)等方面起著重要作用。

2.1.1鏈接分析法在網(wǎng)絡(luò)信息組織方面的作用

網(wǎng)絡(luò)信息資源生產(chǎn)者如網(wǎng)頁創(chuàng)作者使用鏈接分析，創(chuàng)建一些對訪問者有用的鏈接，可以鏈接到不同主題或相同主題質(zhì)量更優(yōu)秀的網(wǎng)頁。一般來說鏈接類型大致有：合作鏈接（被鏈接網(wǎng)站和鏈接網(wǎng)站之間存在合作關(guān)系）、友情鏈接（網(wǎng)站之間可能由于在資源或其它相關(guān)方面有關(guān)系，相當(dāng)于影視術(shù)語中的友情客串）、推薦鏈接（被推薦網(wǎng)站由于質(zhì)量好、人氣旺、訪問用戶多或是熱門網(wǎng)站等原因鏈接）、內(nèi)容鏈接（被鏈接網(wǎng)站和鏈接網(wǎng)站在內(nèi)容上存在著互補(bǔ)或相通關(guān)系等），可以起到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的作用，大大方便用戶在網(wǎng)上沖浪。Google還通過鏈接分析來確定網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威信息源來進(jìn)行相關(guān)的排名。Google認(rèn)為網(wǎng)頁制作者僅創(chuàng)建他們認(rèn)為重要的網(wǎng)頁的鏈接，鏈接到另外的網(wǎng)頁就像一本書的引文，網(wǎng)頁之間的這種引文關(guān)系“像是對網(wǎng)頁進(jìn)行評論的過程”。例如，網(wǎng)頁的制作者們創(chuàng)造了幾千個Yahoo的鏈接，困此Yahoo被當(dāng)作一個重要程度點(diǎn)；如果許多重要的網(wǎng)頁都指向Yahoo，則其重要程度會更高。這種方法的好處是網(wǎng)頁制作者不可能誤導(dǎo)網(wǎng)站的排序，并且擴(kuò)展性極好——當(dāng)網(wǎng)絡(luò)增長時，產(chǎn)生更多的重要網(wǎng)頁的鏈接，自然更能確定該網(wǎng)頁是否是權(quán)威的信息源。

2.1.2鏈接分析法在網(wǎng)絡(luò)信息檢索方面的作用

鏈接分析主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)信息檢索方面，如搜索引擎收集信息、檢索結(jié)果的排序等。網(wǎng)絡(luò)信息檢索為用戶提供海量信息多媒體數(shù)據(jù)庫，采用超文本技術(shù)使檢索空間比傳統(tǒng)的信息檢索范圍更廣泛，以結(jié)點(diǎn)為單位組織，以超鏈接的方式鏈接相關(guān)內(nèi)容，更加符合人們的思維方式，打破了線性存儲的限制，真正實(shí)現(xiàn)多維檢索。Web信息檢索系統(tǒng)可以利用鏈接信息來優(yōu)化對相關(guān)文獻(xiàn)的查詢，能夠極大地提高檢索結(jié)果的相關(guān)性。在搜索引擎收集信息的過程中，J.Kleinberg認(rèn)為搜索引擎的Robots直接訪問Web提取出權(quán)威頁（AuthorityPage）。但是如何提取出權(quán)威頁，這需要一個原始積累和評價過程。先給出一批起始網(wǎng)頁，Robot從這些源網(wǎng)頁開始收集，可以按照深度優(yōu)先或廣度優(yōu)先的算法進(jìn)行。當(dāng)網(wǎng)頁提取回來后，采用鏈接分析技術(shù)（具體用遞歸算法）來計算出權(quán)威頁。有了權(quán)威網(wǎng)頁，Robot在收集Web信息時，就有針對性地、高效率地訪問Web網(wǎng)頁。搜索引擎檢索結(jié)果排序方面也運(yùn)用了鏈接分析技術(shù)，由于索引數(shù)據(jù)庫容量大，若用戶輸入一個關(guān)鍵詞，有可能會有成千上萬條記錄相匹配，搜索引擎對如此龐大的結(jié)果如何排序，如何把最相關(guān)的幾十條記錄顯示出來？搜索引擎按記錄號的順序提取結(jié)果集中的前幾十條記錄，再按鄰近圖（NeighborGraph）算法對這幾十條記錄排序，最先顯示給用戶。這種檢索結(jié)果排序就是利用鏈接分析技術(shù)，大大減輕了搜索引擎的負(fù)擔(dān)，Yahoo、Google等搜索引擎就采用了超鏈接分析技術(shù)來對檢索結(jié)果排序。2.1.3鏈接分析法在網(wǎng)絡(luò)信息資源評價方面的作用

傳統(tǒng)的引文分析法在學(xué)術(shù)方面衡量學(xué)術(shù)期刊重要性的指標(biāo)之一是“影響因子”（IF），哪家期刊和論文被引用次數(shù)多，影響因子就高，誰就被認(rèn)為是權(quán)威，論文也就是優(yōu)秀論文。在互聯(lián)網(wǎng)上IF對應(yīng)于統(tǒng)計指向某一網(wǎng)頁的鏈接數(shù)目后對該網(wǎng)頁作出的排序，網(wǎng)站引用分析對應(yīng)的是某個站點(diǎn)網(wǎng)頁被其它站點(diǎn)引用的情況的統(tǒng)計分析，也就是網(wǎng)頁可能被其它網(wǎng)站搜索提問命中的結(jié)果數(shù)的多少，采用計分法和線性代數(shù)方法對中心網(wǎng)頁和權(quán)威網(wǎng)頁分?jǐn)?shù)進(jìn)行迭代求和，以確定權(quán)威網(wǎng)頁和中心網(wǎng)頁。這與百度搜索引擎的創(chuàng)始人李彥宏1996年提出的搜索引擎的第二定律：“人氣質(zhì)量定律”相一致。根據(jù)這一定律，用鏈接分析法進(jìn)行統(tǒng)計網(wǎng)站被鏈接和訪問次數(shù)，可以作為評價網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)信息資源質(zhì)量的一個指標(biāo)。再加上相應(yīng)的鏈接文字分析，就可以用在搜索結(jié)果的排序上了，對搜索結(jié)果進(jìn)行的按相關(guān)性排序，不完全依賴于詞頻統(tǒng)計，而是更多地依賴于超鏈分析。在Internet上鏈接關(guān)系反映的是網(wǎng)頁在全世界范圍內(nèi)、同一學(xué)科類屬的影響力，評價范圍是很廣的、甚至全球性的。目前主要利用搜索引擎工具在網(wǎng)絡(luò)上檢索網(wǎng)站和網(wǎng)頁的鏈接情況，并按相關(guān)性對檢索結(jié)果進(jìn)行排序，大大方便了用戶在浩

翰的信息海洋中迅速準(zhǔn)確地獲得有用的信息，易于操作、實(shí)用且可以節(jié)省用戶的時間，在一定程度上可以彌補(bǔ)同行評議等定性方法的缺陷。

2.2鏈接分析法對情報學(xué)研究方法的意義

蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫說過：“科學(xué)是隨著研究方法所取得的成就向前的。研究方法每前進(jìn)一步，隨之我們面前也就開拓了一個充滿種種新鮮事物的更遼闊的遠(yuǎn)景?！鼻閳髮W(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，是一個開放的綜合性知識體系，它善于吸收其它相關(guān)學(xué)科的知識和研究方法。上世紀(jì)60年代后，隨著科學(xué)的日益發(fā)展，科學(xué)研究中應(yīng)用研究、實(shí)用研究和開發(fā)研究比重逐漸增大，情報學(xué)研究方法體系取得了長足進(jìn)步，表現(xiàn)在：一是情報研究的領(lǐng)域、對象、內(nèi)容等的擴(kuò)大和深化；二是現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科與方法的創(chuàng)立和發(fā)展。情報學(xué)研究方法體系是動態(tài)的、發(fā)展的。情報學(xué)科要想在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科研究模式的更新、學(xué)科結(jié)構(gòu)的變革和學(xué)科體系的拓展，就必須研究和采用新的思維方式和新的研究方法，及時反映最新的學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)和最新的理論學(xué)說，移植、借鑒其它學(xué)科的研究方法，如哲學(xué)方法、數(shù)學(xué)方法、社會學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、信息技術(shù)方法等來豐富自己的研究方法，并加以創(chuàng)造和大膽創(chuàng)新，不僅引起自身學(xué)科結(jié)構(gòu)的變革和深化學(xué)科前沿的研究，而且不斷發(fā)展新的分支學(xué)科，促使學(xué)科研究充滿時代氣息。

鏈接分析法大大拓展了信息計量學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用，充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)信息計量學(xué)的內(nèi)容，是情報學(xué)研究的新領(lǐng)域，完善了情報學(xué)方法論體系。它是情報學(xué)逐漸成熟的一個重要?dú)v程碑，標(biāo)志著情報學(xué)理論方法的一個新的飛躍。

2.3鏈接分析法目前存在的問題

在文獻(xiàn)計量學(xué)中，傳統(tǒng)的引文分析法只要統(tǒng)計參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)就可完成引文分析的任務(wù)，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，鏈接分析法的研究對象是網(wǎng)絡(luò)信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源覆蓋范圍廣、動態(tài)性強(qiáng)，具的信息量巨大、不確定性、缺乏合理組織、難以預(yù)測等特點(diǎn)，且信息過載（InformationOverload）和信息污染（InformationPollution）現(xiàn)象嚴(yán)重；引用與被引用關(guān)系也變得十分復(fù)雜；鏈接分析法的適用范圍也是有限的；Internet是在一個商業(yè)化的環(huán)境中發(fā)展起來的，一個網(wǎng)站的被鏈接數(shù)量還與它的商業(yè)推廣有著密切的聯(lián)系，因此這種評價體制在某種程度上缺乏客觀性。因此，在使用鏈接分析法時要充分考慮以上問題，盡大可能保證其結(jié)果的可靠性。

3結(jié)束語

由于鏈接分析法借鑒了引文分析法的方法和思路，是情報學(xué)研究方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新應(yīng)用，目前鏈接分析法主要實(shí)驗工具是搜索引擎，但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如人工智能、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、知識挖掘、自然語言處理等的發(fā)展，必將為鏈接分析法的研究和開發(fā)應(yīng)用提供更為有力的支持。情報學(xué)也必將充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，吸收其它學(xué)科的先進(jìn)方法來深化、完善自己的方法論體系，建立起更為完善的體系結(jié)構(gòu)，從而改變情報學(xué)學(xué)科的面貌。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

圖書情報學(xué)是一門新興學(xué)科，正式被提出是在第二次世界大戰(zhàn)之后，至今仍在不斷地發(fā)展和完善，目前圖書館學(xué)已成為單獨(dú)學(xué)科，本研究著重研究情報學(xué)。世界科學(xué)情報系統(tǒng) （UNISIST）對“情報學(xué)”的定義是：“情報學(xué)是一門研究情報的性質(zhì)和特點(diǎn)、影響情報流通的因素以及有效查取和利用情報的加工技術(shù)和方法的科學(xué)，情報學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科?！鼻閳髮W(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個時期：

一、萌芽期（公元前5 世紀(jì)至1891年）

在春秋戰(zhàn)國時代， 各國十分重視農(nóng)業(yè)和軍事，以便更好地鞏固政權(quán)、維護(hù)利益進(jìn)而稱霸天下，這是開展的對土地、人口、軍隊和錢糧等進(jìn)行的統(tǒng)計，就是最早的國情國力調(diào)查分析。西方的國情國力調(diào)查研究開始語古希臘的亞里士多德時期。那時， 希臘的城邦之間戰(zhàn)爭頻繁，競爭激烈。在這種情況下，一些學(xué)者開始研究各國家的國情國力，其中比較突出的是亞里士多德，他與弟子們收集各方面資料，對歷史上和當(dāng)時各城邦的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教、藝術(shù)等進(jìn)行了情況匯總，編著形成了最早描述各城邦國家國情國力的專著--《城邦狀況》。

二、理論孕育期（1892年至1949 年）

19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初， 科學(xué)技術(shù)有了長足的進(jìn)步， 由于專業(yè)文摘雜志及評論性雜志的出版，從此，文獻(xiàn)交流活動正式開始。1892 年奧特萊和拉封丹在布魯塞爾創(chuàng)立了國際文獻(xiàn)目錄局，這標(biāo)志著文獻(xiàn)目錄正式走入國際視野。1910 年第一屆世界文獻(xiàn)目錄大會勝利召開。這段時間文獻(xiàn)、目錄的發(fā)展正在逐步走上正軌。1939 年爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)， 大戰(zhàn)使人類社會生活發(fā)生了畸變， 由于戰(zhàn)爭的需要， 許多科學(xué)家被拉上了軍事的戰(zhàn)車，科技文獻(xiàn)創(chuàng)作的數(shù)量急劇下降，但是許多國家為了戰(zhàn)爭，成立了大量的情報機(jī)構(gòu)， 專門從事情報的搜集、研究和利用工作。情報學(xué)最初階段的理論基礎(chǔ)是美國和英國的科學(xué)家V.布什和S.C.布拉德福奠定的。前者于1945年發(fā)表了文章《誠若所思》，首次提出了“開展機(jī)械化的檢索文獻(xiàn)縮微品”，后者于1948年發(fā)表了文章《文獻(xiàn)工作內(nèi)容的改進(jìn)和擴(kuò)展》，研究分析了文獻(xiàn)工作的蓬勃發(fā)展以及當(dāng)時文獻(xiàn)工作需要改革的各種形勢。

三、理論形成期（二十世紀(jì)五十年代）

“情報學(xué)”這個名詞是1950年開始在美國出現(xiàn)的。1957年這一時期中具有里程碑意義的一年。這一年科學(xué)家C.柴瑞在美國把文獻(xiàn)等相關(guān)的各種研究與活動統(tǒng)一于情報學(xué)。同時，美國的情報手工檢索也逐步地轉(zhuǎn)為計算機(jī)機(jī)械檢索系統(tǒng)。我國的社會科學(xué)情報事業(yè)起步較晚， 1956年5月， 國家在制訂我國科技發(fā)展12年遠(yuǎn)景規(guī)劃時， 就曾把建立情報機(jī)構(gòu)、開展科技情報工作列為我國重要科學(xué)技術(shù)任務(wù)之一。同時成立了我國第一個國家情報機(jī)構(gòu)--中國科學(xué)院科學(xué)情報研究所。1957年5月， 國務(wù)院批準(zhǔn)了《關(guān)于開展科學(xué)技術(shù)情報工作的方案》，擴(kuò)大和加強(qiáng)中國科學(xué)情報研究所并改稱為中國科學(xué)技術(shù)情報研究所5。

四、發(fā)展與壯大期（二十世紀(jì)60～70年代中期）

就國外先進(jìn)工業(yè)化社會而言，情報學(xué)在這一時期已成為一門成熟的而且仍然在不斷發(fā)展的獨(dú)立學(xué)科。 這個時期出現(xiàn)的全數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)和大型計算機(jī)為聯(lián)機(jī)情報檢索技術(shù)提供了支持。1979年由英國、 美國、聯(lián)邦德國、法國、日本和蘇聯(lián)6國情報學(xué)家所舉行的亞特蘭大“情報科學(xué)研究計劃圓桌會議”稱這一階段為情報學(xué)的實(shí)用研究階段，重點(diǎn)在于發(fā)展適用性情報技術(shù)，支持國家情報系統(tǒng)的建立，支持和加強(qiáng)專業(yè)化情報服務(wù)系統(tǒng)，解決情報用戶與情報系統(tǒng)之間相互作用和關(guān)系問題。在西方國家的情報學(xué)發(fā)展和壯大的這一時期，中國的情報學(xué)只在60年代初期經(jīng)歷了短暫的發(fā)展。1962年袁翰青與曹昌等10多位學(xué)者編寫了“科技情報工作講義”，為創(chuàng)立中國的情報學(xué)理論作了可貴的嘗試。60年代初期建立健全了中國情報刊物體系，提出了3大類，9小類的理論。1963年，中國科學(xué)技術(shù)情報研究所成立了情報方法研究室，購置了布爾檢索機(jī)，進(jìn)行機(jī)械檢索與計算機(jī)自動翻譯等的試驗與研究，這是中國有計劃地研究情報學(xué)的開始6。

五、提高與充實(shí)期（二十世紀(jì)70年代末期至90年代）

隨著局域網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國際網(wǎng)等多種情報網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，情報學(xué)的研究范圍和深度大大拓寬和提高。在這一時期，英國B.C.布魯克斯發(fā)表了《情報科學(xué)基礎(chǔ)》系列論文，表明了情報學(xué)的研究對象是“主觀精神世界與客觀精神世界相互作用”。學(xué)者F.W.蘭開斯特提出了“無紙化社會”的觀點(diǎn)，科學(xué)家肯特開始研究情報傳遞的經(jīng)濟(jì)學(xué)，都為未來的情報學(xué)研究和利用提供基礎(chǔ)的理論結(jié)構(gòu)7。1978年以后，中國迎來了科學(xué)的春天，情報學(xué)也進(jìn)入了繁榮的局面。 1978 年中國科學(xué)技術(shù)情報學(xué)會成立，1982年《情報學(xué)報》創(chuàng)刊。1978 年后， 武漢大學(xué)、北京大學(xué)、吉林工業(yè)大學(xué)等數(shù)十所高等院校開設(shè)了情報學(xué)方面的專業(yè)，并編出了“情報學(xué)”、“情報學(xué)概論”與“科技情報工作概論”等有一定學(xué)術(shù)水平的教材或?qū)Ｖ?/p>

六、持續(xù)發(fā)展期（二十一世紀(jì)至未來）

隨著以光纖通信和高級多媒體智能終端為一體的全球信息基礎(chǔ)設(shè)施的使用，基于Internet 的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境已悄然形成。21 世紀(jì)將會將是知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時代， 也將是人類社會空前信息化的時代。在新的歷史背景下，情報學(xué)將獲得新的發(fā)展。一方面不斷地向縱向方面分化（ 即研究向精細(xì)化發(fā)展） ， 形成了一系列新的分支學(xué)科， 即真正屬于自己的學(xué)科體系， 推動著情報學(xué)向深層次拓展； 另一方面， 向橫向綜合發(fā)展， 形成新的交叉學(xué)科。這是飛速發(fā)展的時代， 這是最美好的時代， 這個時代為開創(chuàng)新理論、誕生新概念提供了極好的機(jī)會。情報學(xué)迎來了發(fā)展的春天。

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篇4

Cathy A.Enz.博士曾在文章“Information＋analysis＝understanding”[2] 中指出，在信息時代，我們有太多的信息，但卻缺乏對信息足夠的理解，從而導(dǎo)致無法真正地利用信息，只有對信息進(jìn)行必要的、有效的分析才能解決這個問題。

討論理解，就不能不提到解釋，這兩個概念之間的關(guān)系是哲學(xué)界幾百年來爭論的論題。本文不想討論二者的哲學(xué)內(nèi)涵，只從認(rèn)識的角度談?wù)剬斫獾挠^點(diǎn)。理解是綜合了各方面的信息（或知識等）而達(dá)到的一種智能層面的對事物（或?qū)ο螅┑恼J(rèn)識。解釋則是利用技術(shù)的方法和手段對事物（或?qū)ο螅┻M(jìn)行描述和認(rèn)識（見圖1）。

附圖

圖1　認(rèn)識的層次

認(rèn)識不是人們主觀大腦的衍生物，而是基于客觀認(rèn)知發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)物，它的最終目標(biāo)就是要達(dá)到對客觀事物的理解。圖1中按照思維的過程列出了認(rèn)識的四個層次[3]，一項數(shù)據(jù)本身多半沒有什么意義，數(shù)據(jù)只有經(jīng)過處理，也就是將其納入特定的環(huán)境才有意義，定義之后才能成為信息。知識則是經(jīng)過驗證并被作為事實(shí)而接受的信息。理解是依賴于能在特定情況下使用相關(guān)知識的判斷。未經(jīng)驗證的看法，即使是人們普遍持有的觀點(diǎn)，也不同于事實(shí)本身，而且實(shí)際上有些觀點(diǎn)會被證明是錯誤的。建立在看法而不是建立在事實(shí)上的判定通常是盲目而危險的?？梢赃@樣說，理解是在人們認(rèn)識的過程中，在數(shù)據(jù)處理和知識判斷的過程中逐漸產(chǎn)生的，而這種過程就是解釋。

因此，理解與解釋可以看作是認(rèn)識問題的兩個層面：理解更接近抽象的認(rèn)識；解釋更接近具體的認(rèn)識。因此，兩者是相互關(guān)聯(lián)的。一方面解釋植根于理解，解釋將理解中所籌劃的可能性整理出來；另一方面，理解在解釋中并不成為別的東西，而是成為它自身。理解同時即是解釋和應(yīng)用；解釋是理解的解釋又是理解的應(yīng)用，應(yīng)用和解釋并非在理解之后發(fā)生，它們是理解的行為。也就是說，我們通常所說的解釋是為理解服務(wù)的，二者不是傳統(tǒng)觀念中“或”的關(guān)系，而是“與”的關(guān)系，理解是在解釋的過程中產(chǎn)生的。

本文談的理解是從兩個層面來探討的，即自然科學(xué)和社會科學(xué)。德國哲學(xué)家海德格爾在談到理解時認(rèn)為，理解不只是理解文獻(xiàn)、藝術(shù)品以及歷史，理解涉及所有我們作為人能夠遇到的事情與場合。借用哲學(xué)界對理解的界定，情報研究中的本質(zhì)也就是對所有研究過程中遇到的事物和對象的理解。

2、情報研究的本質(zhì)

我們知道情報學(xué)是一門交叉學(xué)科，是自然科學(xué)和社會科學(xué)的合成學(xué)科，它作為理解現(xiàn)代化通信與知識綜合化所必需的一個領(lǐng)域而存在，其最終的目標(biāo)包括掌握情報活動的規(guī)律、找到最佳的標(biāo)引方案、獲得高速有效的檢索以及在已有信息中進(jìn)行知識挖掘以得到知識的更新等。這些具體的目標(biāo)概括起來說，都是圍繞著對各種來源的信息的理解進(jìn)行的。為什么呢？筆者認(rèn)為，情報學(xué)研究的最終目標(biāo)應(yīng)該是能夠為情報研究產(chǎn)物的使用對象提供決策的依據(jù)，使用者得到情報后可能會得到不同的理解，這取決于使用者的背景、所處的環(huán)境以及其所要進(jìn)行的活動。因此，客觀地、全方位地、高效地為使用者提供各個階段的信息產(chǎn)物，以供其最終達(dá)到理解，是情報研究最終的目標(biāo)。下面從情報研究的發(fā)展階段和情報研究的方法來揭示情報研究的本質(zhì)。

2.1　從情報系統(tǒng)的發(fā)展階段來看　我國的情報研究工作始于1956年，由于建國初期特定的歷史環(huán)境，它從創(chuàng)業(yè)之日起所走的就是一條文獻(xiàn)工作與情報研究工作相結(jié)合的道路，并集信息庫與思想庫于一體，形成了有別于歐美各國的特色。情報研究在我國又稱情報調(diào)研或情報分析，它與前蘇聯(lián)的情報分析與綜合，日本的情報調(diào)查，美國的信息分析，聯(lián)合國推薦的信息濃縮，歐美地區(qū)的工商情報，其他國家的數(shù)據(jù)分析、技術(shù)跟蹤、信息經(jīng)紀(jì)等基本是同義語。當(dāng)前，情報研究在內(nèi)涵外延上又有了新的發(fā)展，情報研究工作為了保持與社會需求的平衡發(fā)展也必將對其整體模式進(jìn)行再造，通過建立新的情報研究秩序和運(yùn)作方式，使其向著現(xiàn)代情報研究方向發(fā)展，使情報研究真正成為服務(wù)于全社會、獨(dú)具特色的認(rèn)識客觀世界的有力工具。

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2.圖書情報學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢

第一，隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和深化，圖書情報學(xué)的研究不斷向知識方面深化發(fā)展。圖書情報學(xué)的研究慢慢的向“信息”以及“知識”這兩方面不斷的深入和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸演變成對知識資源的組織、建設(shè)和開發(fā)，這也就是我們通常所說的知識管理。也就是說，現(xiàn)在的圖書情報學(xué)的研究已經(jīng)越來越注重對知識管理的研究。

第二，在信息技術(shù)的發(fā)展下，知識管理在圖書情報學(xué)的研究中作用越來越重要。在信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，圖書情報學(xué)當(dāng)中所說的知識管理更加注重的是怎樣更加構(gòu)建合理的知識體系，不斷的推動我國的知識管理體系適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并且，要促使我國的知識管理與社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代的進(jìn)步相符合。這樣是為了可以實(shí)現(xiàn)我國圖書情報學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其價值，從而可以更好的為社會發(fā)展服務(wù)。

3.圖書情報學(xué)的變革研究

第一，圖書情報學(xué)更加注重知識管理的變化和發(fā)展。隨著社會的進(jìn)步，社會的知識體系也在不斷地擴(kuò)充和完善，并且由于新社會的新情況出現(xiàn)，我國對圖書知識管理方面也有了新的認(rèn)識和整理，為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，我國的知識管理已經(jīng)有了新的結(jié)構(gòu)和體系，還必須要更加的適合社會的發(fā)展。也正是由于我國知識管理的不斷進(jìn)步和發(fā)展，所以我國的圖書情報學(xué)也應(yīng)該更加與時俱進(jìn)，綜合利用知識管理的相關(guān)知識，積極引用新的觀念和看法，不斷地推動圖書情報學(xué)的進(jìn)步和改革。從而可以更好的推動我國圖書情報學(xué)的不斷革新，從而可以更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，進(jìn)而可以更好的推進(jìn)社會的進(jìn)步。圖書情報學(xué)只有在更好的應(yīng)用相關(guān)知識，才可以最終實(shí)現(xiàn)自身的價值和推動自身的發(fā)展。新的觀念以及思想會不斷涌現(xiàn)。所以，圖書情報學(xué)的發(fā)展也是不斷的、持續(xù)的、進(jìn)步的。在對圖書情報學(xué)進(jìn)行研究時要更加注重對知識的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)圖書情報管理的與時俱進(jìn)。

第二，要加強(qiáng)對知識的管理和創(chuàng)新，促進(jìn)各國之間的信息交流。在我們對知識進(jìn)行管理時，要考慮到多方面的因素。在對知識進(jìn)行搜集、管理、和對相關(guān)信息進(jìn)行處理時，要注重這個過程的完整性以及其針對性、相關(guān)性。不斷對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和處理。在對知識進(jìn)行管理時，相關(guān)人員在這個過程中也應(yīng)該要知道這些知識的產(chǎn)生、來源和發(fā)展，以及這些知識具有哪些特定的含義，它產(chǎn)生的背景有什么獨(dú)特的地方。對知識進(jìn)行管理時，這些知識價值的實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)對知識的評價上。

第三，圖書情報學(xué)要不斷地引進(jìn)新的知識和加強(qiáng)對自身的革新，不斷地將其與社會相結(jié)合，促使其更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。圖書情報學(xué)的變革已經(jīng)越來越受到大家的關(guān)注和重視，并且因為圖書情報學(xué)的變革是和知識管理的發(fā)展息息相關(guān)的，在對圖書情報學(xué)的體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的時候，我們不但要關(guān)注社會發(fā)展的最新變化、最新情況，還要積極引進(jìn)國外的相關(guān)知識和技術(shù)，從而可以更好地推動我國圖書情報學(xué)的相關(guān)體系和內(nèi)容的革新，進(jìn)步與發(fā)展。圖書情報學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r對于當(dāng)今社會的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，所以，當(dāng)前我國應(yīng)該據(jù)其發(fā)展的一般規(guī)律，再結(jié)合社會具體實(shí)際，以及相關(guān)知識管理的知識不斷地推動其革新和發(fā)展。

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目前，“元情報學(xué)”這個概念在國內(nèi)還是一個頗有爭議的概念。關(guān)于元情報學(xué)的定義和性質(zhì)，它的對象、任務(wù)、方法和功能，亦即什么是元情報學(xué)，什么問題屬于元情報學(xué)問題，怎樣研究和解答這些問題，存在著各種不同的說法。元情報學(xué)是否可能及何以可能，更是一個足以引起學(xué)界廣泛討論的問題。本文把元情報學(xué)看作一般元理論在情報學(xué)領(lǐng)域的一種具體化，試圖從討論一般元理論的起源、涵義出發(fā)，通過考察一般無理論的本質(zhì)特征，對上述諸問題提出一管之見，以期拋磚引玉，引起更多學(xué)者的關(guān)注。

1　情報學(xué)元理論研究概述

1.1　元理論的起源、涵義與發(fā)展

元理論是關(guān)于理論的理論，是學(xué)科領(lǐng)域理論建立的邏輯層面的起點(diǎn)，只有以元理論層次作為基礎(chǔ)，理論才能得以發(fā)展并形成體系。元理論的廣泛研究興起于西方?！霸钡奈魑臑椤癿eta”，意即“……之后”、“超越”，它與某一學(xué)科的名稱相連構(gòu)成一個新的學(xué)科名稱，這一新學(xué)科專門針對一定對象學(xué)科進(jìn)行元研究。目前已經(jīng)建立起來元理論學(xué)科有元哲學(xué)、元數(shù)學(xué)、元邏輯學(xué)、元科學(xué)、元社會學(xué)、元心理學(xué)、元教育學(xué)、元倫理學(xué)等，這些學(xué)科通過對各自對象學(xué)科的元研究，對對象學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。每一個已有的或者隨時有可能再發(fā)生的學(xué)科名稱被冠“元”的現(xiàn)象，就都可以看作是這種一般元理論的一次具體化。對各種不同學(xué)科理論進(jìn)行一般元理論研究，就分別形成與這些學(xué)科相關(guān)的無理論。

那么，對于目前處于發(fā)展中的情報學(xué)，是否應(yīng)該相應(yīng)地建立一門元情報學(xué)來專門對它進(jìn)行元研究呢?答案是肯定的。

1.2　情報學(xué)元理論研究概述

自1997年Vickery關(guān)于情報學(xué)元理論的后，西方國家尤其是北歐(丹麥、芬蘭)的情報學(xué)界對元理論研究興趣日增，在2000年后進(jìn)入了快速發(fā)展的研究階段，涌現(xiàn)出了不少的學(xué)術(shù)成果。實(shí)際上我國一些學(xué)者早在上世紀(jì)90年代初就已關(guān)注元理論的問題。其中的典型代表是范并思與劉迅兩位學(xué)者。在通訊稿中兩人認(rèn)為“元理論研究的是某種對象理論的邏輯結(jié)構(gòu)，研究這種對象理論的基本原理、概念的構(gòu)成方式、證明方法以及這種理論和它本身所反映的現(xiàn)實(shí)的關(guān)系等等。元理論研究具有明顯的哲學(xué)特征?！辈⑻岢鰧ふ乙环N圖書館學(xué)的元理論體系，因為這種理論體系可能成為圖書館學(xué)的學(xué)科支撐點(diǎn)及其理論前提。他們在當(dāng)時就能意識到元理論并非是單一的，而是多元的元理論所構(gòu)成的一種“體系”，這是難能可貴的。這比2l世紀(jì)初在西方興起的情報學(xué)元理論研究要早了近10年，而與第一屆CoLIS國際會議對元理論的重視相比也幾乎是同時的。早在1990年，張永東先生發(fā)表了《展開對情報科學(xué)元理論的研究》一文，該文認(rèn)為，情報科學(xué)發(fā)展到今天，需要人們采用綜合、整體的研究方式，以便從更高的層次上展望其發(fā)展的未來，進(jìn)而導(dǎo)致“情報科學(xué)學(xué)”的建立，明確主張“展開對情報科學(xué)元理論的研究”。我國圖書情報學(xué)者敏銳的理論洞察力由此可見一斑。只不過后來種種原因，我國在這方面的研究未能持續(xù)下去。

2007年南開大學(xué)的王芳博士從歷史主義的視角入手，分析了國內(nèi)外關(guān)于情報學(xué)身份的討論，包括多學(xué)科與跨學(xué)科的研究、多學(xué)科來源及基礎(chǔ)概念的歧義等問題。然后在此基礎(chǔ)上分析了情報學(xué)的元理論，并運(yùn)用庫恩的范式理論分析了情報學(xué)的范式變遷，指出人類社會中的信息運(yùn)動過程范式將是具有整合與包容意義的情報學(xué)基礎(chǔ)范式。北京大學(xué)的王琳博士介紹了元理論的概念及其在情報學(xué)基礎(chǔ)理論研究中的重要性。用現(xiàn)代哲學(xué)思想作為元理論基礎(chǔ)，對情報學(xué)中實(shí)證主義、建構(gòu)主義、語言游戲論和詮釋學(xué)等元理論的主要觀點(diǎn)和思想進(jìn)行平述。

1.3　元情報學(xué)是以情報學(xué)理論為對象理論的元理論

我們認(rèn)為，元情報學(xué)應(yīng)該是以情報學(xué)理論為對象理論的元理論。元理論本身屬于一般科學(xué)層次；元理論研究本身屬于一種科學(xué)分析和科學(xué)考察行為，因此也可以說，元情報學(xué)是對情報學(xué)理論的一種科學(xué)研究。元情報學(xué)的基本任務(wù)是分析和研究情報學(xué)理論的論證結(jié)構(gòu)，基本概念和原理的構(gòu)成方式、定義和證明方法，提高情報學(xué)論證的明晰性，推進(jìn)情報學(xué)研究的精密化和嚴(yán)格化；并通過明晰理論的結(jié)構(gòu)，析出情報學(xué)論證所依賴的最高前提，推進(jìn)情報學(xué)基本問題深化發(fā)展，預(yù)示情報學(xué)“轉(zhuǎn)向”的前景、趨勢和可能性。具體地說，元情報學(xué)分析程序應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：①對所分析的情報學(xué)理論進(jìn)行重新表述。闡明其基本概念和基本原理，定義和證明方法，使整個理論的結(jié)構(gòu)明晰化。②按照一般元理論的理論性原則或指標(biāo)分析對象理論的論證結(jié)構(gòu)，對情報學(xué)論證的正確性和有效性做出判斷。③以其新的進(jìn)展充實(shí)、深化和發(fā)展情報學(xué)基本問題，預(yù)示情報學(xué)“轉(zhuǎn)向”的趨勢和可能性。

元情報學(xué)作為一種元理論，它是把自己的對象理論(情報學(xué)理論)看作已經(jīng)存在的東西，而對其進(jìn)行后研究。元情報學(xué)本身也并不提出亦不試圖研究和解答一些更高或更深邃的情報學(xué)問題，它只是把情報學(xué)理論自身內(nèi)在的(包括那些未明言的)問題分析出來，通過發(fā)揮元理論研究的科學(xué)功能，推動情報學(xué)向更高或更深的境界發(fā)展。

2　元情報學(xué)建立的必要性

從世界范圍來看，對情報學(xué)的探討具有較為悠遠(yuǎn)的歷史，但把情報學(xué)作為專門領(lǐng)域進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究則興起于20世紀(jì)中期。

2.1　中國情報學(xué)學(xué)科建設(shè)的簡要回顧和存在的問題

從布什1945年發(fā)表情報學(xué)奠基之作《誠若所思》算起，情報學(xué)已有了60多年的發(fā)展歷史。如果將學(xué)科的萌芽上溯到上世紀(jì)初La Fontaine和Otlet創(chuàng)辦的國際書目工作協(xié)會，情報學(xué)則已有了上百年的歷史。在這樣一個不算短暫的發(fā)展史中，情報學(xué)隨著社會的變遷經(jīng)歷了從無到有、從弱到強(qiáng)的過程，期間既有工業(yè)文明時期的發(fā)展與繁榮，又有信息文明時期的沖擊與轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在更面臨著數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)和學(xué)科融合與創(chuàng)新的問題。從此中外學(xué)者對，情報學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究。在我國，情報學(xué)的發(fā)展可以大致分為四個階段。現(xiàn)在已進(jìn)入21世紀(jì)，人們?nèi)耘f在探索著情報學(xué)的方向，為學(xué)科的發(fā)展做著不懈的努力。我們在這里所進(jìn)行的情報學(xué)元理論的探索，就是希望通過這樣的嘗試，能夠為我國情報學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供一些基礎(chǔ)和鋪墊。

回顧我國情報學(xué)學(xué)科建設(shè)的歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然在情報學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、對象、理論體系等重要課題上取得了一些成果，但對于學(xué)科建設(shè)重要性認(rèn)識模糊、缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的方法，使我們的學(xué)科建設(shè)存在許多先天性的不足。這幾年，

隨著各種各樣的邊緣交叉領(lǐng)域不斷興起、崛起，情報學(xué)研究的重心轉(zhuǎn)移到競爭情報、知識管理、信息經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)、信息資源管理，甚至電子商務(wù)、電子政務(wù)，等等，這些領(lǐng)域發(fā)展十分迅速并成為情報學(xué)新的學(xué)科前沿問題，這是非常有意義和非常必要的，但同時學(xué)科建設(shè)工作基本上處于停滯不前狀態(tài)卻令人擔(dān)憂。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)理論研究是應(yīng)用研究的先導(dǎo)，基礎(chǔ)理論研究應(yīng)保持與應(yīng)用研究的平衡比例關(guān)系，從目前我國情報工作的實(shí)踐來看，加強(qiáng)情報學(xué)基礎(chǔ)理論研究、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)研究乃當(dāng)務(wù)之急。

2.2　加強(qiáng)元情報學(xué)研究的重要意義

因此，筆者認(rèn)為情報學(xué)學(xué)科建設(shè)工作必須重新加以重視，而且要上升到元情報學(xué)學(xué)科的高度上來進(jìn)行。相對于一般的學(xué)科建設(shè)中的元研究，元情報學(xué)是元研究的學(xué)科形態(tài)和高級階段，它具有以下主要特點(diǎn)：首先，它是一種“超越”的視界?！俺健币馕吨咭粋€層次的研究。元研究并不直接關(guān)注具體的情報現(xiàn)象，也不直接提出理論、構(gòu)建體系，而是以已有的情報學(xué)理論、體系、方法為研究對象，分析這些理論、體系、方法的正當(dāng)性、合理性和有效性，最終是為了更好地構(gòu)建情報學(xué)的理論體系；其次，它是一個相對獨(dú)立的學(xué)科。元情報學(xué)不停留在零散的思考層次上，而是以元理論學(xué)科的形式對情報學(xué)本身進(jìn)行整體性反思和系統(tǒng)而深入的研究，它的研究領(lǐng)域?qū)⒈仍瓉淼膶W(xué)科建設(shè)研究有很大的拓展；第三，它具有一套更為科學(xué)和有效的研究方法。元情報學(xué)并不排斥原來學(xué)科建設(shè)所采用的各種方法，如比較法、文獻(xiàn)法、多學(xué)科的研究方法等，相反這些研究方法仍然是元情報學(xué)的主要方法，這符合情報學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。同時，元情報學(xué)還將引進(jìn)邏輯論證和浯言分析的方法，這些方法將和其他“傳統(tǒng)方法”結(jié)合起來，使得元情報學(xué)的研究更為科學(xué)、規(guī)范和有效?？傊ㄟ^建立元情報學(xué)把原來對情報學(xué)學(xué)科零散的反思和研究綜合到一個更大的背景框架中，這樣使我們可以隨時鳥瞰整個情報學(xué)，分析和批評情報學(xué)學(xué)科建設(shè)的缺陷，幫助尋找改進(jìn)情報學(xué)的路徑和發(fā)展方向，這對于情報學(xué)研究和情報理論研究的繁榮發(fā)展有至關(guān)重要的意義。

3　元情報學(xué)的研究對象、研究范圍和方法

通過上述分析，我們明確了建立元情報學(xué)的意義。那么元情報學(xué)的研究對象是什么呢?從元情報學(xué)的名稱來看，它毫無疑問應(yīng)該以情報學(xué)學(xué)科為研究對象。以“學(xué)科指向”為特點(diǎn)的中國情報學(xué)研究，當(dāng)前元情報學(xué)研究的重點(diǎn)應(yīng)該是對情報學(xué)學(xué)科的元研究，分析、檢驗、判斷有關(guān)情報學(xué)學(xué)科理論的合理性、正當(dāng)性和有效性，以構(gòu)建科學(xué)的情報學(xué)理論體系。對情報學(xué)學(xué)科的元研究包括以下很多方面的課題，如：對“情報學(xué)理論體系”的研究；對“情報學(xué)研究對象理論”的研究；對“情報學(xué)學(xué)科性質(zhì)理論”的研究；對“情報學(xué)若干術(shù)語、概念、命題”的語言分析和邏輯論證；對“情報學(xué)研究范式和研究方法”的研究，對“情報學(xué)理論與情報實(shí)踐關(guān)系”的研究；對“情報學(xué)國際化和本土化問題”的研究；對“情報學(xué)學(xué)科史和情報學(xué)研究史”的考察；對“情報學(xué)研究隊伍和研究機(jī)構(gòu)”的研究；對“情報學(xué)研究成果評價”的研究，等等。下而以對“情報學(xué)理論體系”的元研究為例，來具體探討元情報學(xué)如何對情報學(xué)進(jìn)行元研究。

情報學(xué)的理論體系是什么?這不僅是元情報學(xué)直接關(guān)注的問題，而且是情報學(xué)家都必須首先回答的問題，因為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的理論體系是學(xué)科獨(dú)立的基礎(chǔ)，是學(xué)科成熟的標(biāo)志。盡管要建立起比較科學(xué)完善的情報學(xué)理論體系是十分困難的，但中外許多學(xué)者都做了卓有成效的研究，比較有代表性的存

?布魯克斯(B.C.Bmoks)：屬性結(jié)構(gòu)情報理論。布魯克斯認(rèn)為，“從哲學(xué)上看，目前情報學(xué)還沒有確定的地位，也沒有理論基礎(chǔ)”。他主張拋棄情報學(xué)萌芽時期那種狹隘的限制性概念，在更廣闊的背景下考慮情報的本質(zhì)和情報學(xué)的一系列問題，使其在科學(xué)之林中獲得應(yīng)有的哲學(xué)地位。

?米哈依諾夫：社會傳播和科學(xué)交流理論。他把情報學(xué)限制在科學(xué)交流范疇而提出了科學(xué)情報的概念，其學(xué)術(shù)思想具有兩個顯著特征：一是他的情報學(xué)研究范圍主要限于科學(xué)情報；二是把理論建立在科學(xué)交流的基礎(chǔ)之上。

?錢學(xué)森情報學(xué)的三個層次理論。第一是資料的搜集；第二是怎樣把資料整理、貯存起來并能有效地提取；第三是把死的知識變成活的情報，即情報的分析與綜合。

?盧泰宏：三個研究規(guī)范論。面向情報源，面向傳遞過程和面向情報用戶。三個規(guī)范問軸向原則、問題域、研究對象和方法、研究基點(diǎn)和目標(biāo)不同，且三者間又存在遷移互補(bǔ)關(guān)系，具有明顯的時序性。

?劉植惠：宏觀情報學(xué)／中觀情報學(xué)／微觀情報學(xué)論。宏觀情報學(xué)從整體上研究人類社會中產(chǎn)生、傳遞、利用情報的現(xiàn)象及其規(guī)律；微觀情報學(xué)研究情報單元及人腦吸收情報單元的機(jī)制；中觀情報學(xué)研究起中介作用的文獻(xiàn)。

?王崇德：全球情報外延論。提出全球情報概念的外延將得到擴(kuò)展和延伸，對情報科學(xué)的學(xué)科發(fā)展和走向進(jìn)行了清晰的描繪。研究了六大原理：相似原則、耗散結(jié)構(gòu)原理、馬太效應(yīng)原理、最小努力原則、大世界悖理和隨機(jī)過程原理。

這些理論的提出都是上個世紀(jì)的成果，由于各理論體系的局限性，未能形成有主導(dǎo)地位的統(tǒng)一的理論體系框架，但在情報學(xué)理論發(fā)展的歷史上均有較大的影響力，對情報學(xué)理論體系的構(gòu)建也都起到了十分重要的作用。不同的情報學(xué)者已經(jīng)提出了不同的情報學(xué)理論體系框架，有的是“屬性結(jié)構(gòu)情報理論”，有的是“科學(xué)交流理論”，有的是“社會傳播理論”，有的是“三個層次理論”，有的是“三個研究規(guī)范”，有的是“原理體系，學(xué)科體系／學(xué)體體系論”，有的是“全球情報外延論”……。元情報學(xué)的任務(wù)就是要運(yùn)用包括語言分析和邏輯論證在內(nèi)的多種方法，來對各種不同的理論體系做如下思考和分析：為什么情報學(xué)要以“屬性結(jié)構(gòu)情報理論”“科學(xué)交流理論”、“社會傳播理論”、“三個層次理論”、“三個研究規(guī)范”、“原理體系／學(xué)科體系／學(xué)體體系論”、“全球情報外延論”……等為理論體系?上述學(xué)者所提出的理論體系是否揭示出情報的本質(zhì)?是否超出情報學(xué)的研究范圍?上述學(xué)者所提出的理論體系與情報學(xué)的實(shí)際研究過程和內(nèi)容在邏輯上是否保持一致?上述學(xué)者所提出的理論體系研究具體表現(xiàn)為哪些情報現(xiàn)象和要素?是否注重情報本身，而忽略了外部環(huán)境對它的影響?上述學(xué)者所提出的情報學(xué)理論體系在語言表述上是否明晰和有效?

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[分類號]G250　G350

著名控制論創(chuàng)始人N?維納曾經(jīng)指出：“科學(xué)知識是由一系列抽象模型(最可取的是形式模型，特殊場合是實(shí)體模型)所組成的”。模型是人類在認(rèn)識世界實(shí)踐中的一大創(chuàng)造，模型方法是人們進(jìn)行理論思維的一種重要手段。在各種科學(xué)研究活動中，幾乎處處都可以看到模型的作用，模型方法已成現(xiàn)代科學(xué)方法的核心。在圖書館學(xué)情報學(xué)領(lǐng)域，圖書館學(xué)情報學(xué)模型方法已經(jīng)引起了研究者的高度重視，盡管它不是唯一的科學(xué)方法，但由于其具有簡單明了、形象生動、直觀等特點(diǎn)，已經(jīng)成為現(xiàn)代圖書館學(xué)情報學(xué)科學(xué)研究的一種重要方法。

1 圖書館學(xué)情報學(xué)模型及其類型

1.1 圖書館學(xué)情報學(xué)模型

為了更好地認(rèn)識圖書館學(xué)情報學(xué)的結(jié)構(gòu)、功能、屬性、關(guān)系和過程，通過抽象化與理想化概括出來的思維描述、模仿、映象形式，叫做圖書館學(xué)情報學(xué)模型(以下簡稱“圖情模型”)。圖情模型是一種簡化描述，比客觀對象(圖書館學(xué)情報學(xué))簡單，但又高于客觀對象。它抓住了客觀事物的主要特征及其運(yùn)動規(guī)律的本質(zhì)，省略了一些非本質(zhì)的部分，是圖書館學(xué)情報學(xué)實(shí)體或現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的高度抽象或模仿，它由與研究主題相關(guān)的本質(zhì)、特點(diǎn)的主要因素構(gòu)成，并可以表示出這些因素之間的邏輯關(guān)系或定量關(guān)系，它既可以是定性的，也可以是定量的，通常表現(xiàn)為抽象的、數(shù)學(xué)的、理論的形態(tài)。

通過對這種科學(xué)模型的研究，推知圖書館學(xué)情報學(xué)的某種性質(zhì)或者規(guī)律，這種研究方法就是圖情模型方法。

1.2 圖書館學(xué)情報學(xué)模型類型

從模型描述原型的方式角度上看，常見圖情模型主要有以下三種類型。

1.2.1 行為模型　根據(jù)所要研究系統(tǒng)的運(yùn)動和功能，構(gòu)造出其行為模型。例如，程序設(shè)計圖、檢索步驟以及圖書館文獻(xiàn)分編工作流程圖、情報分析步驟圖、決策過程圖；“看不見的學(xué)院”和“情報交換小組”等非正式過程情報傳遞模型；OhioLINK和CALIS等圖書館聯(lián)盟模型，等等。

1.2.2　結(jié)構(gòu)模型 根據(jù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)建立起來的模型，主要包括以下模型：

框圖模型。用圖框表示組成因素或功能轉(zhuǎn)換，圖框之間用帶箭頭的線連接起來，表示模型的結(jié)果順序或功能轉(zhuǎn)換。如申農(nóng)的通訊模型圖，米哈依洛夫的情報交流模型，嚴(yán)怡民教授的廣義情報交流模型，等等。

直觀示意圖模型。用線條簡單的圖表示系統(tǒng)因素或關(guān)系的模型，如表示知識、情報、信息邏輯關(guān)系的著名文氏圖、圖書館網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、情報檢索系統(tǒng)檢全率、檢準(zhǔn)率圖表模型等等。

網(wǎng)絡(luò)圖模型。這是按照數(shù)學(xué)圖論的方法用點(diǎn)線建立的模型，點(diǎn)表示組成因素，線表示點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，比如以學(xué)科發(fā)展過程中出現(xiàn)的重要論文被引用狀況所作的網(wǎng)絡(luò)圖模型，通過引用相關(guān)分析可以得出不同專業(yè)之間關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，美國情報學(xué)家H?D?懷特和B?C?格雷菲斯利用作者同被引關(guān)系所得出的“知識地圖”也是網(wǎng)絡(luò)圖模型。

典型的結(jié)構(gòu)模型都是圖形模型，既可以表達(dá)很抽象的內(nèi)容，也可以表示很直觀的內(nèi)容，具有簡明易懂、一目了然的特點(diǎn)。一些用語言或者數(shù)學(xué)模型很難說得清楚的問題，一份圖形模型卻能很好地解決問題。

1.2.3 數(shù)學(xué)模型　數(shù)學(xué)模型是采用數(shù)學(xué)方法用各種數(shù)學(xué)符號、數(shù)值來描述圖書館學(xué)情報學(xué)的組成因素及其之間的數(shù)量關(guān)系。如英國情報學(xué)家B?C?布魯克斯提出的情報與知識關(guān)系的基本方程式K[S]＋I(xiàn)=K[S＋S]；布拉德福定律、洛特卡定律、齊夫定律、普賴斯曲線的數(shù)學(xué)表達(dá)式就是反應(yīng)文獻(xiàn)情報流規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，情報傳播的熱傳導(dǎo)模型，等等。數(shù)學(xué)模型按照表達(dá)的形式劃分，分為以下模型：

解析式和圖像模型。通過函數(shù)關(guān)系和圖像描述系統(tǒng)的基本性質(zhì)，解析式和圖像本身就是一個系統(tǒng)的模型。比如，圖書館讀者閱覽量隨時間的變化曲線，洛特卡定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式和圖像描述等等。

方程組模型。如果系統(tǒng)存在多個變量，并且這些變量互相制約使系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，可用方程組模型描述。比如，情報系統(tǒng)的微分方程組模型。

圖表模型。當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)某特性發(fā)生變化，對應(yīng)的狀態(tài)值也隨之變化，把這些變化值按照一定格式排列起來就成為圖表模型，比如情報檢索系統(tǒng)的檢全率、檢準(zhǔn)率圖表模型。

數(shù)學(xué)模型準(zhǔn)確、便于操作、易于計算，是最常用的一種模型。由于數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，一門學(xué)科沒有數(shù)學(xué)的參與就不能說其已建立了真正的學(xué)科，所以其他一切模型，如果能結(jié)合數(shù)學(xué)模型來表達(dá)，則表明它已抓住了研究對象最本質(zhì)的變化規(guī)律，可以認(rèn)為數(shù)學(xué)模型是最深刻的模型；并且隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，可以幫助研究者處理復(fù)雜的模型、減輕計算負(fù)擔(dān)、驗證和補(bǔ)充模型，數(shù)學(xué)模型方法應(yīng)用領(lǐng)域也會日趨擴(kuò)大。

2 圖書館學(xué)情報學(xué)模型方法的功能

在圖書館學(xué)情報學(xué)科學(xué)研究中，人們廣泛應(yīng)用模型來分析圖情系統(tǒng)、圖情活動中的各種關(guān)系、各種要素的普遍聯(lián)系，模型方法具有多方面的功能與作用。首先，圖情模型具有解釋功能。模型是對客觀對象本質(zhì)特征的概括，簡單清楚，使用模型可以使人們觀察到各種現(xiàn)象之間的關(guān)系、各主要構(gòu)成要素的功能及作用等，對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特性能做出科學(xué)的解釋。如用簡單的框圖模型解釋科學(xué)情報交流系統(tǒng)，令人一目了然。其次，啟發(fā)功能。模型體現(xiàn)了圖書館學(xué)情報學(xué)的規(guī)律性，并使極其抽象、深奧的概念、假設(shè)、理論準(zhǔn)確具體地表達(dá)出來，便于正確理解其科學(xué)意義。近年來圖書館個性化服務(wù)研究得如火如荼，文獻(xiàn)[5]依據(jù)信息服務(wù)技術(shù)構(gòu)建一個信息資源集成化、網(wǎng)頁定制化、服務(wù)一體化的個性化圖書館服務(wù)系統(tǒng)模型，用戶利用該模型，可以組織、定制相關(guān)資源，組織收藏個人參考文獻(xiàn)信息，設(shè)定各種信息通告，直接進(jìn)入與自己相關(guān)的個性化服務(wù)項目，這一認(rèn)識過程就是通過模型啟發(fā)人們進(jìn)行研究和探索。再者，指導(dǎo)實(shí)踐。模型是一種科學(xué)的簡化抽象，在模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究一般優(yōu)于實(shí)際情況。這樣，就能以科學(xué)模型所提供的優(yōu)化條件為追求目標(biāo)，使人們找到了在實(shí)踐中怎樣改善客體及其環(huán)境，以爭取達(dá)到最佳或較佳效果的方向和途徑。比如情報分析中的SWOT理論模型，WT、WO、ST、SO對策就是發(fā)揮優(yōu)勢因素、克服劣勢因素、利用機(jī)會因素、化解威脅因素，爭取最佳效果；利用布拉德福定律模型確定本館的核心情報源和核心讀者，指導(dǎo)館藏的維護(hù)與情報源的有效利用。最后，預(yù)見功能。模型方法可以分析、推斷、預(yù)見原型的未來趨勢，在理想的條件下揭示原型的性質(zhì)、功能發(fā)揮程度或可能發(fā)生的情況，從而形成科學(xué)的預(yù)見。比如，建立圖書借閱量的灰色模型，對圖書借閱量進(jìn)行

預(yù)測，在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)有書庫存量和灰色預(yù)測得到的預(yù)期借閱率，得出預(yù)期圖書的建議購買量。

3　圖情研究中建構(gòu)模型的邏輯過程

建構(gòu)模型一般分為以下步驟：①模型準(zhǔn)備，了解并研究圖情活動的實(shí)際背景，明確建模的目的，掌握其數(shù)據(jù)、資料、特征等，有時還要求建模者做深入細(xì)致的調(diào)查研究。②模型假設(shè)，對問題進(jìn)行必要的簡化，用精確的語言做出假設(shè)。不同的簡化和假設(shè)會得到不同的模型，假設(shè)做得不合理或過分簡單，將導(dǎo)致模型的失敗或部分失??；假設(shè)作得過于詳細(xì)、考慮因素過多，使模型太復(fù)雜而無法進(jìn)行下一步工作。所以，重要的是善于辨別問題主次，果斷地抓住主要因素，拋棄次要因素，盡量將問題均勻化、線性化。③模型建立，根據(jù)所做假設(shè)用一定的模型描述出來，比如用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具刻畫各變量之間的關(guān)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)(公式表格、圖形)，這是建構(gòu)模型最關(guān)鍵的一步，是一個質(zhì)的飛躍過程。建立具體模型涉及許多技巧問題，構(gòu)建者要根據(jù)研究的性質(zhì)、目的建立簡明、合理的模型。④模型求解，包括解方程、圖解、邏輯推理、定理證明等。⑤模型分析，把模型置于與原型相似的外部條件下對模型求解的結(jié)果進(jìn)行分析，比如數(shù)學(xué)模型要根據(jù)研究對象問題的性質(zhì)，分析各變量之間的依賴關(guān)系或穩(wěn)定狀態(tài)。⑥模型檢驗，將模型分析的結(jié)果“翻譯”到實(shí)際對象中，用實(shí)際現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等檢驗?zāi)Ｐ偷暮侠硇院瓦m用性與正確性。一個較成功的模型不僅能解釋已知的現(xiàn)象，還能預(yù)言一些未知的現(xiàn)象并被實(shí)踐所證明。如果檢驗結(jié)果與實(shí)際不符或部分不符，并且建模和求解過程無誤的話，問題出現(xiàn)在模型假設(shè)上，就應(yīng)當(dāng)修改或補(bǔ)充假設(shè)，重新建模。⑦預(yù)測與決策。

4 圖情研究中建構(gòu)模型的方法論原則

模型建構(gòu)是一門技術(shù)，也是一種藝術(shù)。圖書館學(xué)情報學(xué)的特性以及活動的多樣性決定了其建模方法的多樣性，主要的建模方法有以下5種：

4.1 提煉法

這種方法是在分析研究客觀事物和過程的基礎(chǔ)上，對圖情系統(tǒng)的各要素、經(jīng)驗、資料進(jìn)行歸納、提煉，用圖解或邏輯形式得出抽象模型，一般來說都是結(jié)構(gòu)模型，基本上是一種靜態(tài)模型，這種模型常帶有經(jīng)驗色彩。比如米哈依洛夫的情報交流模型，嚴(yán)怡民教授在《情報學(xué)概論》中提出的廣義情報交流模型等。

4.2　類推法

類推法是根據(jù)兩種事物的相似性，從某一事物的規(guī)律性來推測另一事物的規(guī)律或?qū)傩裕磳⑾嚓P(guān)學(xué)科的特定模型引入圖情研究，所得的模型可以認(rèn)為是模擬模型。比如情報學(xué)中常用的申農(nóng)通訊系統(tǒng)模型、情報傳播的熱傳導(dǎo)模型、耗散結(jié)構(gòu)理論模型、協(xié)同理論模型、突變理論模型等等。

4.3　數(shù)學(xué)方法

借助概率與統(tǒng)計學(xué)、離散數(shù)學(xué)、微分與微分方程、圖論、層次分析等方法建立數(shù)學(xué)模型，布拉德福、洛特卡、齊夫和普賴斯開創(chuàng)性地利用數(shù)學(xué)方法建立數(shù)學(xué)模型，采用數(shù)學(xué)方法建立數(shù)學(xué)模型有利于圖情研究走上更加成熟的階段。

4.4　灰色模型法

依據(jù)灰色系統(tǒng)理論建立模型，灰色系統(tǒng)理論是通過定性和定量相結(jié)合、利用動態(tài)關(guān)聯(lián)度和生成數(shù)的概念，用情報信息不全的離散數(shù)據(jù)建立情報信息完全、時間連續(xù)的動態(tài)模型，包含定性分析、因素分析、初步量化、動態(tài)量化、優(yōu)化5個階段，建模的關(guān)鍵要處理好每個步驟的聯(lián)系，合理地進(jìn)行生成處理和關(guān)聯(lián)度分析?；疑Ｐ蛯儆跀?shù)學(xué)模型，經(jīng)常用于情報分析與預(yù)測，如文獻(xiàn)[8]、[9]運(yùn)用灰色模型分別實(shí)現(xiàn)圖書館管理研究。

4.5　模糊模型法

模糊系統(tǒng)理論是在現(xiàn)代控制論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)理論建立模型，情報研究中有時某些對象表現(xiàn)出模糊性，不能做出非此即彼的判斷，不能進(jìn)行精確描述和測量。模糊數(shù)學(xué)利用模糊集合、論域和隸屬度的概念，采取模糊集合運(yùn)算和模糊關(guān)系合成運(yùn)算等方法建立數(shù)學(xué)模型，成功地解決模糊性問題；建模的關(guān)鍵是正確描述模糊關(guān)系。模糊模型也屬于數(shù)學(xué)模型，多用于情報研究與預(yù)測，是圖情量化研究的一種行之有效的方法。如文獻(xiàn)[10]模型。

5　模型方法在圖書館學(xué)、情報學(xué)中的應(yīng)用

5.1　在基礎(chǔ)理論研究中的應(yīng)用

一門學(xué)科的最高境界是構(gòu)造科學(xué)理論，圖書館學(xué)情報學(xué)基礎(chǔ)理論研究通過建立模型反映檢驗理論或者科學(xué)事實(shí)，揭示本質(zhì)屬性和相對關(guān)系，如果再繼之使用數(shù)學(xué)模型，就會畫龍點(diǎn)睛妙筆生花，給理論以量的規(guī)定性，大幅度提高理論的精確度。比如使用數(shù)學(xué)模型定義情報概念、文獻(xiàn)情報流基本定律，采用框圖建立圖書館中介性模型、情報系統(tǒng)模型、文獻(xiàn)存貯與檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型、科技文獻(xiàn)鏈結(jié)構(gòu)模型等。模型作為理論探討的內(nèi)容，對我們認(rèn)識圖情規(guī)律很有價值，使得問題簡明，便于思考分析。

5.2　在信息資源管理中的應(yīng)用

在信息資源管理中應(yīng)用模型方法要定量描述圖書情報系統(tǒng)的主要因素和關(guān)系，建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型。一般模型結(jié)構(gòu)有兩種，一種是采用統(tǒng)計模型方法(如回歸法和方差分析法)，通常假定結(jié)構(gòu)是線性模型，這是最常用的方法；另一種是根據(jù)基本原理推導(dǎo)出模型結(jié)構(gòu)，比如資源分配模型反映圖書使用的莫爾斯模型、反映某主題文獻(xiàn)在期刊分布中的布拉德福定律模型、反映讀者到館率的泊松分布模型等。模型方法極大地改變了傳統(tǒng)的圖書情報管理技術(shù)，成為現(xiàn)代圖書情報信息資源管理的一種新理念，有利于圖書情報機(jī)構(gòu)節(jié)約經(jīng)費(fèi)、提高圖書情報系統(tǒng)性能、使信息資源利用最大化。

5.3　在信息檢索中的應(yīng)用

模型方法在信息檢索中應(yīng)用比較早，也較為系統(tǒng)和成熟，出現(xiàn)了許多模型，比如傳統(tǒng)的布爾檢索模型，Salton的矢量檢索模型和擴(kuò)展布爾檢索模型；S.K.M.Wong在詞與詞的相依性基礎(chǔ)上建立了廣義矢量模型；z.w.Ras利用格與布爾代數(shù)理論建立了代數(shù)模型；Cooper和Bookstein建立了情報檢索的集合論模型；一些專家還提出了概率檢索模型、邏輯模型、矩陣向量模型等；隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展專家們相繼提出了基于概念的情報檢索模型、案例檢索模型、分布式情報檢索系統(tǒng)的拓?fù)淠Ｐ?、神?jīng)網(wǎng)絡(luò)檢索模型等?？梢?，模型在理論和實(shí)踐上解釋檢索過程與檢索相關(guān)性，不同類型的模型代表著不同的情報檢索系統(tǒng)，反映著不同系統(tǒng)本質(zhì)上的差別；模型有助于情報檢索理論的研究，情報檢索研究者也一直比較關(guān)注檢索模型的建構(gòu)。

5.4　在文獻(xiàn)信息規(guī)律研究中的應(yīng)用

文獻(xiàn)信息規(guī)律研究是完全建立在模型方法的基礎(chǔ)上，文獻(xiàn)計量學(xué)的發(fā)展、成熟就是數(shù)學(xué)模型方法應(yīng)用的一個典型范例。文獻(xiàn)計量學(xué)方法包括布拉德福定律、洛特卡定律、齊夫定律、文獻(xiàn)指數(shù)增長定律、文獻(xiàn)老化定律，又被公認(rèn)為圖書情報專門研究方法。建立模型是文獻(xiàn)計量學(xué)研究的重要手段，通過建立模型可以完成從紊亂的統(tǒng)計數(shù)據(jù)到文獻(xiàn)計量規(guī)律性認(rèn)識的飛躍過程。任何研究工作，只有從定性描述發(fā)展到定量分析、定量評價和預(yù)測，才能成為一種真正成熟的科學(xué)，文獻(xiàn)計量學(xué)作為情報學(xué)的一個重要分支學(xué)科，其發(fā)展前途是

光明的，而在此數(shù)學(xué)模型方法的作用是十分巨大的。

5.5　在讀者服務(wù)和服務(wù)質(zhì)量評價中的應(yīng)用

在新的信息技術(shù)環(huán)境下，研究者積極探索讀者服務(wù)模型，比如建立以用戶為核心的虛擬參考咨詢自導(dǎo)式服務(wù)模型、基于用戶需求分析的個性信息推送服務(wù)模型、基于用戶定制的個性信息推送服務(wù)模型、基于信息資源整合的個性信息推送服務(wù)模型、個性化信息分類定制服務(wù)模型、個性化信息智能服務(wù)模型、個性化信息垂直門戶服務(wù)模型、個性化信息呼叫中心服務(wù)模型，在服務(wù)質(zhì)量評價中建立以用戶滿意度、忠誠度為核心的SERVQUAL數(shù)學(xué)模型等，模型方法有利于探討數(shù)字圖書館服務(wù)和評價的有效模式，為構(gòu)建可互操作的現(xiàn)實(shí)數(shù)字圖書館服務(wù)系統(tǒng)提供有益參考。

5.6　在情報研究與預(yù)測中的應(yīng)用

在情報研究與預(yù)測中，情報研究者利用已知數(shù)據(jù)分析出規(guī)律，通過數(shù)學(xué)變換將多數(shù)的規(guī)律轉(zhuǎn)換成模型表達(dá)式，然后通過模型進(jìn)行預(yù)測。常見的預(yù)測模型有回歸分析模型、交叉影響分析模型、趨勢外推模型、投入產(chǎn)出模型、時間序列模型等等。模型方法可以幫助情報研究人員開拓視野，驗證假設(shè)，把握問題本質(zhì)；實(shí)際上在一些問題的預(yù)測上可能得出與假設(shè)或?qū)嶋H值不相吻合的結(jié)論，這將刺激研究的進(jìn)一步深入，致力改進(jìn)建模的每一個環(huán)節(jié)，重新建立不同的模型進(jìn)行結(jié)果的比較，提高綜合分析判斷水平，最后獲得更有價值的成果。

此外，模型方法還廣泛應(yīng)用于文獻(xiàn)采購、圖書館管理、用戶研究、學(xué)科動態(tài)研究、讀者滿意度研究、知識組織研究等方面，現(xiàn)在模型方法已經(jīng)越來越多地在圖情研究中被采用，越來越多地應(yīng)用到了圖書館活動、情報活動以及探尋它們運(yùn)行機(jī)制的方方面面。

6 圖情模型方法應(yīng)用的局限性與存在的問題

模型方法成為研究者經(jīng)常采用的一種方法。據(jù)筆者對“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”調(diào)查，從1989－2007年通過模型方法研究圖書館學(xué)和情報學(xué)的論文共1342篇，而2002－2007年就占69％，說明模型方法的應(yīng)用處于上升趨勢，并且研究發(fā)現(xiàn)圖情模型方法應(yīng)用中存在著一些問題。

對于圖情模型來說，研究者提出了較多的定性描述模型，這無疑是對圖書館學(xué)情報學(xué)理論研究有很大幫助，但對定量描述的模型相對較少，這表明圖情建模的研究有待深入，在這一領(lǐng)域有待于新的突破。

定量描述的模型必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，有的理論研究論文提出的問題可能是實(shí)際的，但由于數(shù)學(xué)模型選擇得不當(dāng)，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)過程之后，結(jié)論仍然是數(shù)學(xué)的，沒有能夠把數(shù)學(xué)模型語言描述和產(chǎn)生的概念與規(guī)律還原為現(xiàn)實(shí)的、具體的內(nèi)容。

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〔中圖分類號〕G250.252 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）09－0009－07

對于特定的地點(diǎn)和時間，極端天氣事件是指發(fā)生概率極小的天氣氣候現(xiàn)象，通常發(fā)生概率只占該類天氣現(xiàn)象的10%或者更低［1－2］。近幾十年來，極端天氣氣候事件呈現(xiàn)出不斷增多增強(qiáng)的趨勢，例如：北半球中高緯度陸地地區(qū)極端強(qiáng)降水事件的頻率和強(qiáng)度增加［2－3］，多數(shù)陸地的異常暖夜頻率顯著增多［4－6］，全球陸地的副熱帶地區(qū)干旱現(xiàn)象變得更強(qiáng)、更持續(xù)［7］等等。而且，聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會（IPCC）在2007年的第四次評估報告中預(yù)計，今后這種極端事件的出現(xiàn)將更加頻繁［2］。

極端天氣氣候事件可使人類健康、居住、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游、保險等方面都受到影響，給社會經(jīng)濟(jì)和人民生命財產(chǎn)安全造成巨大損失。隨著全球氣候持續(xù)變暖，各類極端天氣發(fā)生頻繁，災(zāi)害損失和影響也不斷加重［8］。面對日益增多的極端天氣，找出災(zāi)害頻發(fā)的根源，避免極端天氣發(fā)生，對極端天氣加以防御，構(gòu)建人類與自然和諧相處的關(guān)系從而給人類營造安全舒適的生活環(huán)境變得至關(guān)重要，因此，近年來，極端天氣受到世界各國政府的重視，學(xué)者們從各個方面對極端天氣氣候展開了深入而廣泛的研究［9］。

本研究統(tǒng)計和分析了1993-2012年間Web of Science(WoS)收錄的極端天氣專題研究文獻(xiàn)的數(shù)量增長情況、文獻(xiàn)類型、國家分布、發(fā)文機(jī)構(gòu)、著者、來源分布和學(xué)科類別，并確定了高被引作者、高被引出版物和高被引文獻(xiàn)，同時對高被引文獻(xiàn)進(jìn)行了共引聚類分析，旨在了解極端天氣研究的發(fā)展歷程，客觀反映當(dāng)前該領(lǐng)域理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀，并為今后更好的開展極端天氣研究提供一定的參考。

1 材料與方法

1.1 數(shù)據(jù)收集

本研究采用美國科學(xué)情報研究所(Institute for Scientific Information)開發(fā)的Web of Science三大引文數(shù)據(jù)庫——SCI-EXPANDED、SSCI、A&HCI獲取文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，檢索的時間跨度為1993-2012年，檢索日期為2012年2月9日。多次試檢后，確定檢索策略為：TI=(extreme* weather) OR TI=(extreme* climate) OR TS=“extreme weather”O(jiān)R TS=“extreme climate”。

1.2 來源文獻(xiàn)與被引文獻(xiàn)分析

執(zhí)行檢索后，利用WoS的“分析檢索結(jié)果”功能，對來源文獻(xiàn)的年代、文獻(xiàn)類型、國家、機(jī)構(gòu)、期刊、學(xué)科類別、高被引作者和高被引出版物進(jìn)行統(tǒng)計分析。下載這些文獻(xiàn)記錄及其引文，利用書目信息共現(xiàn)挖掘系統(tǒng)（Bibliographic Item Co-Occurrence Matrix Builder，BICOMB）統(tǒng)計來源文獻(xiàn)的第一作者、引文出現(xiàn)頻次并抽取高被引文獻(xiàn)。

1.3 聚類分析

利用BICOMB軟件統(tǒng)計高被引文獻(xiàn)在檢出文獻(xiàn)中的同被引次數(shù)，形成被引用——引用矩陣，將該矩陣輸入到社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS11.5中，采用系統(tǒng)聚類的方法，類間相似系數(shù)計算采用Ochiia系數(shù)和組間距離方法，最后得到這些文獻(xiàn)的同被引聚類分析結(jié)果。分析這些高被引文獻(xiàn)的題目和內(nèi)容，得出各個類別所研究的主題。

2 結(jié)果與分析

2.1 來源文獻(xiàn)分析

2.1.1 文獻(xiàn)數(shù)量增長情況

文獻(xiàn)的數(shù)量在一定程度上反映了學(xué)科的研究水平和發(fā)展速度，任何一個學(xué)科的發(fā)展，其初期在研究論文上都呈現(xiàn)快速增長的現(xiàn)象［10］。本研究共檢出1 509篇極端天氣的相關(guān)文獻(xiàn)，其中2012年有18篇，因檢索時還不能獲得2012年全年的數(shù)據(jù)，故根據(jù)1993-2011年的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)繪制的圖1可直觀的展示該領(lǐng)域文獻(xiàn)數(shù)量的增長情況以及該主題年文獻(xiàn)增長曲線與指數(shù)曲線的擬合情況（擬合度為0.9364）。從20世紀(jì)90年代以來，極端天氣的相關(guān)文獻(xiàn)年發(fā)表量幾乎是以指數(shù)型方式在增加，說明世界各國科學(xué)家對這一領(lǐng)域的關(guān)注和興趣在逐步加大，該領(lǐng)域的研究正處于快速發(fā)展時期。

2.1.2 文獻(xiàn)類型

Web of Science收錄的極端天氣研究的文獻(xiàn)類型見表1，其中研究論文的數(shù)量為1 324篇(87.74%)，是該領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流最主要的形式，同時也說明對極端天氣的研究非?；钴S。此外，會議論文有126篇(6.9%)、綜述有88篇(5.83%)，還有許多其他類型的文獻(xiàn)，這說明極端天氣的研究受到了許多研究者的關(guān)注，并且一些學(xué)者開始總結(jié)極端天氣的研究成果。

2.1.3 國家分布

篇9

中圖分類號： G250.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）04-0039-05

科學(xué)發(fā)展的歷史表明，任何一門學(xué)科的發(fā)展都離不開規(guī)范的研究方法的支撐，圖書情報學(xué)同樣如此。圖書情報學(xué)的發(fā)展歷程充滿了坎坷和紛爭，在研究方法等基礎(chǔ)理論方面表現(xiàn)得尤為明顯。雖然很多研究者都對此進(jìn)行了探索和研究，但大多都淺嘗輒止，形成了相當(dāng)熱鬧但也相當(dāng)混亂的研究局面：一方面，研究者意識到方法論對于一門學(xué)科的發(fā)展非常重要，甚至將有沒有專門的研究方法作為一門學(xué)科是否成熟的標(biāo)志；另一方面，研究者對于圖書情報學(xué)研究方法的概括和表達(dá)具有很強(qiáng)的隨意性，所形成的概念體系五花八門，不能很好地融入整個社會科學(xué)的研究方法論體系。因此，在整個社會科學(xué)研究方法體系框架中，重新整合圖書情報學(xué)研究方法概念體系，對于圖書情報學(xué)的健康發(fā)展及其在整個社會科學(xué)體系中學(xué)科地位的確立具有重要意義。

1 圖書情報學(xué)研究方法的層次

1983年，喬好勤[1]在《試論圖書館學(xué)研究中的方法論問題》一文中，首次完整地提出了圖書情報學(xué)研究方法的三層次說，即哲學(xué)方法、一般科學(xué)方法和專門科學(xué)方法。1985年，隨著吳慰慈、邵巍[2]在《圖書館學(xué)概論》一書中詳細(xì)闡釋了該論說，層次論逐漸得到學(xué)界的確認(rèn)，并成為圖書情報學(xué)方法論研究的主流觀點(diǎn)。

遺憾的是，有相當(dāng)一部分研究者將圖書情報學(xué)研究方法層次論的三個層次，錯誤地理解為三類方法，并且由此開始了對圖書情報學(xué)專門研究方法“孜孜不倦”的探索。其實(shí)，喬好勤[3]在《試論圖書館學(xué)研究中的方法論問題》一文中已經(jīng)明確提到，哲學(xué)方法是一切科學(xué)方法的基礎(chǔ)，其他一般方法和專門科學(xué)方法都是哲學(xué)方法的具體體現(xiàn)，專門科學(xué)方法以哲學(xué)方法為指導(dǎo)，是一般方法論的具體化。金勝勇[4]也曾在《關(guān)于圖書館學(xué)專門研究方法之分析》一文中提到，任何一門學(xué)科的科學(xué)方法論都是由哲學(xué)方法、一般研究方法、專門研究方法三個層次所組成的。很多研究者致力于探求圖書情報學(xué)專門研究方法，其用以彰顯圖書情報學(xué)學(xué)科地位的美好初衷固然可以理解，但是，任何一門學(xué)科的專門研究方法都是來自于哲學(xué)方法和一般研究方法，獨(dú)立于哲學(xué)方法和一般研究方法層次之外的專門研究方法是不存在的。王子舟[5]在《圖書館學(xué)研究法及相關(guān)概念辨析》中指出，近年流行的“圖書館學(xué)專門研究方法”是一個偽學(xué)術(shù)概念，建議圖書館學(xué)界停止使用。雖然筆者不同意王子舟將工作方法與研究方法合二為一的觀點(diǎn)（吳慰慈[6]曾在《關(guān)于圖書館學(xué)研究方法的思考》一文中，著重指出要分清研究方法與工作方法的區(qū)別），但是并不反對王子舟所持的沒有專門研究方法的觀點(diǎn)。陳慧鵬[7]在《嬗變與回歸：論圖書館學(xué)專門方法研究》一文中雖誤讀了金勝勇關(guān)于圖書館學(xué)專門研究方法的態(tài)度，但是筆者卻非常贊同他的觀點(diǎn)，“專門方法的界定其實(shí)既無必要，也不可行。只有回歸研究實(shí)踐，結(jié)合具體問題探討研究方法，才能將方法論研究重新拉回到原先設(shè)定的用以指導(dǎo)圖書館學(xué)研究實(shí)踐的軌道” 。

2 圖書情報學(xué)研究的科學(xué)哲學(xué)

如上所述，圖書情報學(xué)研究方法是三個層次而非三類方法，準(zhǔn)確地說，哲學(xué)方法并不是一種具體的方法，而是從哲學(xué)的高度對圖書情報學(xué)具體研究方法所做的一種關(guān)照，它必須也必然要通過一般方法和專門方法來體現(xiàn)其方法論價值。很多研究者從辯證唯物主義[8]、歷史唯物主義[9]、本體論[10]、價值論[11]、發(fā)展觀[12]、歷史觀[13]、三個世界[14]、信息哲學(xué)[15-16]等不同角度對圖書情報學(xué)的哲學(xué)方法進(jìn)行研究。但是筆者認(rèn)為，討論圖書情報學(xué)研究的哲學(xué)方法，首先要討論的是圖書情報學(xué)研究所涉及的科學(xué)哲學(xué)。

金勝勇曾在《論科學(xué)哲學(xué)對圖書館學(xué)科學(xué)性的觀照》一文中提到，有三種對圖書情報學(xué)研究起到重要指導(dǎo)意義的科學(xué)哲學(xué)[17]。其一是波普爾的證偽主義，“一切知識命題，只有能夠被經(jīng)驗事實(shí)證偽才是科學(xué)的，否則就是偽科學(xué)（Pseudo-Science）”，基于這種思想，我們需要具有質(zhì)疑和批判的精神，勇于尋找反面例證，挑戰(zhàn)經(jīng)典，懷疑權(quán)威。其二是庫恩的科學(xué)革命理論：科學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷著“前科學(xué)常規(guī)科學(xué)反常與危機(jī)科學(xué)革命常規(guī)科學(xué)”這樣一個循環(huán)過程，該科學(xué)哲學(xué)指導(dǎo)圖書情報學(xué)研究要勇于面對危機(jī)與挑戰(zhàn)并接受新的研究范式。其三是拉卡托斯倡導(dǎo)的“科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論”（Methodology of Scientific Research Programmers，MSRP），MSRP解決了波普爾和庫恩所未能解決的“科學(xué)與偽科學(xué)的劃界”、“科學(xué)進(jìn)步與知識退化區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)”問題，并對理論研究提出了明確的要求。

科學(xué)哲學(xué)為科學(xué)的研究者提供如何理解、掌握和運(yùn)用一切具體方法的理論，為科學(xué)提供思想基礎(chǔ)，審視基本問題，檢驗基本假定[18]。圖書情報學(xué)研究者世界觀和方法論都發(fā)乎于某一種科學(xué)哲學(xué)，并在潛移默化中影響圖書情報學(xué)的研究活動。科學(xué)哲學(xué)為圖書情報學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，研究者只有依據(jù)一定的科學(xué)哲學(xué)才能尋找科學(xué)研究的精神動力和研究方向。

3 圖書情報學(xué)的研究邏輯

邏輯是思維、思維形式的規(guī)律，是指導(dǎo)人們所有思維活動的準(zhǔn)則。圖書情報學(xué)研究作為一種高層次的思維活動，必然離不開邏輯，沒有任何一種科學(xué)研究能夠脫離邏輯，也沒有任何一種研究方法可以不符合邏輯。某些研究者將邏輯概括為圖書情報學(xué)研究的一種具體方法[19]的認(rèn)識是錯誤的，因為那樣就意味著必然存在一些非邏輯的方法（即可以脫離邏輯的方法），這本身就不符合邏輯。

邏輯有兩種基本思維進(jìn)程，即歸納邏輯和演繹邏輯，兩者都存在著不能克服的局限性。歸納邏輯的前提與結(jié)論之間的聯(lián)系具有或然性，即結(jié)論未必是可靠的；演繹邏輯雖然是一種必然的邏輯推理，卻強(qiáng)烈依賴歸納邏輯為其提供前提。科學(xué)研究在規(guī)避兩種邏輯局限性的基礎(chǔ)上，衍生出一種獨(dú)到的研究邏輯——假設(shè)檢驗。其基本步驟是：①通過研究初探，提出研究假設(shè)；②運(yùn)用邏輯推演，從研究假設(shè)中推導(dǎo)出一組經(jīng)驗命題；③通過操作化過程將經(jīng)驗命題和概念具體化為測量指標(biāo)；④搜集有關(guān)資料；⑤整理與分析資料；⑥檢驗與批判研究假設(shè)，形成研究結(jié)論。例如Ludo Waltman等人[20]在《A new methodology for constructing a publication-level classification system of science》一文中，針對個人文獻(xiàn)進(jìn)行等級劃分的分類系統(tǒng)進(jìn)行了研究，其研究過程就遵循了假設(shè)檢驗的研究邏輯。

根據(jù)假設(shè)檢驗這一研究邏輯的基本過程，科學(xué)研究工作一般可以具體分為準(zhǔn)備階段、搜集資料階段、分析資料階段和總結(jié)階段四個階段。其中搜集資料階段和分析資料階段是科學(xué)研究工作的核心階段，下文所討論的圖書情報學(xué)的研究類型和具體方法都是以這兩個階段的工作為依據(jù)的。

4 圖書情報學(xué)的研究類型

同其他社會科學(xué)研究一樣，圖書情報學(xué)研究也分為許多研究類型，研究類型與研究方法有著緊密的聯(lián)系，但即便如此，也不能將研究類型與研究方法混為一談[21]。在圖書情報學(xué)的研究過程中，只有準(zhǔn)確定位研究類型，才能設(shè)計和采用更適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

4.1 調(diào)查研究和試驗研究

如上所述，所有的研究過程都包括搜集資料（信息）這樣一個核心階段。根據(jù)資料發(fā)生（信息源）的情況，可以將所有的科學(xué)研究分為調(diào)查研究和試驗研究兩大類型。如果資料（信息）獨(dú)立于研究工作而客觀存在，無論存在于文獻(xiàn)中（包括網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)）、人的頭腦中、還是自然界或人類社會中，也無論是已經(jīng)發(fā)生過的還是正在發(fā)生的，都屬于調(diào)查研究；如果（信息）是研究人員根據(jù)研究需要而“設(shè)計”或“制造”出來的，無論是在實(shí)驗室“設(shè)計”、“制造”出來，還是在特定的社會現(xiàn)場“設(shè)計”、“制造”出來，則屬于試驗研究。

由此可見，調(diào)查和實(shí)驗并不是具體的研究方法，而是科學(xué)研究的兩種類型。這其中，試驗研究在自然科學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用比較普遍，而在包括圖書情報學(xué)在內(nèi)的社會科學(xué)研究中，絕大多數(shù)研究都是調(diào)查研究。因此，經(jīng)常有研究者將調(diào)查法概括為一種具體的研究方法，實(shí)際上是對調(diào)查研究的片面的、狹義的理解[22]。

4.2 描述性研究和解釋性研究

根據(jù)研究的目的和性質(zhì)，社會科學(xué)研究分為描述性研究和解釋性研究兩種類型。描述性研究是指搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析加工，把研究對象的狀態(tài)和情況真實(shí)地描繪、敘述出來，用以回答研究對象“是什么”或“怎么樣”的問題；解釋性研究是以一定的命題或假設(shè)為前提，運(yùn)用假設(shè)檢驗的邏輯過程探討事物內(nèi)部的系統(tǒng)功能或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而對研究對象的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律做出明確的闡釋。解釋性研究根據(jù)研究具體著力點(diǎn)的不同又分為因果性研究和預(yù)測性研究，用以回答研究對象“為什么是這樣”或“將怎么樣”的問題。

對于描述性研究和解釋性研究的研究類型劃分，往往被許多研究者所忽略，事實(shí)上這種研究類型定位對于圖書情報學(xué)的研究十分關(guān)鍵。如前所述，以解釋性研究為代表的科學(xué)研究應(yīng)遵循假設(shè)檢驗的研究邏輯，但純粹的描述性研究并不需要提出研究假設(shè)，因此在描述性研究的邏輯過程中，需將“提出研究假設(shè)”調(diào)整為“建立描述框架”，這將對搜集資料和分析資料方法的采用產(chǎn)生重要影響，也因此決定著圖書情報學(xué)研究的研究過程。

目前單純的描述性研究已經(jīng)越來越少，更多的圖書情報學(xué)研究是在描述性研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋性研究。但由于研究的出發(fā)點(diǎn)不同，兩類研究的區(qū)別還是非常明顯。例如，比較趙俊玲等人[23]在《國外數(shù)據(jù)庫商的數(shù)字保存行為研究》一文中對國外數(shù)據(jù)庫商的數(shù)字保存行為所進(jìn)行的描述性研究，宛玲等人[24]在《試析中文搜索引擎的評價標(biāo)準(zhǔn)》一文中對中文搜索引擎的相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)所做的解釋性研究，楊文祥等人[25]在《對我國圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的反思與展望》一文中所做的關(guān)于圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的描述與解釋相結(jié)合的研究，兩種研究類型對于研究過程的不同側(cè)重便顯而易見。

4.3 實(shí)證研究和規(guī)范研究

討論社會科學(xué)研究的類型，就不得不論及實(shí)證研究。當(dāng)前，圖書情報學(xué)領(lǐng)域的實(shí)證研究讓許多研究者愛恨交加。曾幾何時，圖書情報學(xué)的傳統(tǒng)研究方式特別是關(guān)于基礎(chǔ)理論的研究方式，一度被視為“閉門造車”式的研究。雖然有些專家學(xué)者也嘗試用“思辨研究”的價值為傳統(tǒng)的研究方式正名，但是當(dāng)實(shí)證研究的浪潮襲來時，傳統(tǒng)研究方式的海岸仍然有被這股清新與混濁并存的大潮吞沒之勢。實(shí)證研究，顧名思義就是通過分析來自實(shí)踐的證據(jù)來獲得研究結(jié)論。當(dāng)前圖書情報學(xué)界有些研究者對實(shí)證研究的推崇已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步，單純強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究的重要性[26]，卻置實(shí)證研究注重搜集第一手資料的本質(zhì)屬性于不顧，簡單地將實(shí)證研究等同于定量研究，認(rèn)為有龐大的數(shù)據(jù)支持或者構(gòu)建了某個所謂的數(shù)學(xué)模型就是實(shí)證研究了。事實(shí)上，個案研究、實(shí)地觀察或訪談，這些以定性分析為主的研究類型或方法，才是獲得第一手資料的主要方式，才是實(shí)證研究的基礎(chǔ)。

此外，當(dāng)我們討論實(shí)證研究時，經(jīng)常忽略了一個關(guān)鍵性的問題，即同實(shí)證研究相并列的研究類型是什么，難道都籠統(tǒng)地稱作“非實(shí)證研究”嗎？偶有研究者將思辨研究同實(shí)證研究對應(yīng)起來[19][26]，但這種觀點(diǎn)卻不能在社會科學(xué)研究方法體系中得到肯定。要弄清楚這個問題，必須從實(shí)證研究的邏輯基礎(chǔ)入手。實(shí)證研究通過搜集分析第一手資料從而得出關(guān)事物情況的普遍性結(jié)論，這是歸納邏輯在發(fā)揮作用。而同歸納邏輯“從特殊到一般”的思維進(jìn)程恰好相反的是演繹邏輯，因此以演繹邏輯為基礎(chǔ)的規(guī)范研究應(yīng)該是同實(shí)證研究相并列的研究類型。規(guī)范研究中的規(guī)范有兩種解釋，一是這種研究的結(jié)論經(jīng)常以規(guī)范命題的形式表現(xiàn)出來，即得出“應(yīng)該如何”或“不應(yīng)該如何”的結(jié)論；二是規(guī)范研究是建立在演繹邏輯的基礎(chǔ)之上，而演繹邏輯的前提與結(jié)論之間的聯(lián)系具有必然性，所以其研究結(jié)論被視為可靠的（研究是規(guī)范的），這同建立在歸納邏輯這種或然性邏輯基礎(chǔ)之上的實(shí)證研究是不同的，因此被稱為規(guī)范研究。

可以確定的是，實(shí)證研究和規(guī)范研究也是科學(xué)研究中相互支撐共同發(fā)展的兩種研究類型，而非兩種具體的方法。這兩類研究對圖書情報學(xué)的發(fā)展同樣重要，那種片面強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究的經(jīng)驗性或片面強(qiáng)調(diào)規(guī)范研究的理論性的認(rèn)識都是非?；闹嚨?。圖書情報學(xué)界利用規(guī)范研究所取得的研究成就不會磨滅，而實(shí)證研究的實(shí)證價值也會越來越受到重視。蘭開斯特早在上個世紀(jì)70年代就提出“無紙社會”的大膽預(yù)測[27]，并描述了圖書館與圖書館員的發(fā)展前景[28]，雖然有些預(yù)測并未如期實(shí)現(xiàn)，但他的研究被認(rèn)為是“走在科學(xué)的道路上”[17]，而這樣的預(yù)測性研究顯然必須通過規(guī)范研究得以實(shí)現(xiàn)；而當(dāng)前學(xué)界對于圖書情報事業(yè)發(fā)展中一些重大問題的分析，則必須通過實(shí)證研究才能夠得出符合客觀規(guī)律的結(jié)論來。

4.4 普遍研究、抽樣研究、典型研究和個案研究

隨著以美國蓋洛普民意調(diào)查所為代表的民調(diào)機(jī)構(gòu)興起以及大規(guī)模社會調(diào)查活動的開展，“抽樣研究”結(jié)合“問卷調(diào)查”、“統(tǒng)計分析”成為現(xiàn)代社會科學(xué)研究特別是社會調(diào)查研究的標(biāo)志性研究方式。但實(shí)際上，抽樣是一種確定（調(diào)查）研究范圍的方法，而并非一種具體的研究方法，是依據(jù)研究范圍所劃分出來的一種研究類型，與之相并列的研究類型還有普遍研究、典型研究、個案研究。

普遍研究是指通過對研究總體所包含的每一個個體進(jìn)行無一遺漏的考察和分析，從而得出關(guān)于研究對象的普遍性結(jié)論的研究類型。同其他幾種研究類型相比，普遍研究的結(jié)論最為全面、準(zhǔn)確，也最具有普遍意義。但由于普遍研究的研究范圍往往涉及一個地區(qū)甚至一個國家，需要投入很高的人力、經(jīng)費(fèi)和時間，因此這種研究類型很少在圖書情報學(xué)研究中采用。

抽樣研究是指按照一定方法從總體中抽取一定的個體形成樣本，通過對樣本調(diào)查分析來推斷總體的情況，其本質(zhì)是以樣本的統(tǒng)計值來推斷總體的參數(shù)值。根據(jù)是否遵循隨機(jī)原則，抽樣研究分為概率抽樣（也稱隨機(jī)抽樣）和非概率抽樣。概率抽樣的主要方法有簡單隨機(jī)抽樣、等距抽樣、分層抽樣、整群抽樣和多階段抽樣；而非概率抽樣經(jīng)常采用的抽樣方法有偶遇抽樣、立意抽樣（主觀判斷抽樣）、配額抽樣和滾雪球抽樣等。圖書情報學(xué)領(lǐng)域有一些年輕的研究者對隨機(jī)原則有錯誤理解，往往把偶遇抽樣等非主觀判斷抽樣誤解為隨機(jī)抽樣。其實(shí)概率抽樣不同于非概率抽樣的主要區(qū)別有兩點(diǎn)，一是在抽樣過程中必須編制抽樣框（也稱抽樣范疇），二是其抽樣誤差可控制、可測度，因此概率抽樣是我們在從事圖書情報學(xué)抽樣研究時的第一選擇。當(dāng)然，有些情況下因為很難編制抽樣框，所以研究者往往會被迫采用非概率抽樣，這時應(yīng)盡量采用配額抽樣的抽樣方法，通過對研究總體進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的類型劃分，努力去降低非概率所帶來的抽樣誤差。

典型研究是指從研究總體中選取若干具有代表性和共性的個體進(jìn)行調(diào)查研究，從而認(rèn)識同類研究現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的研究類型。典型研究過程中，對“典型”的確定主要依靠主觀判斷，并且典型研究的結(jié)論只能反映同類研究對象的情況，并不能對研究總體產(chǎn)生普遍性指導(dǎo)意義。由此可以得知，我們一些研究者經(jīng)常把先進(jìn)經(jīng)驗或突出案例作為典型進(jìn)行研究，從而得出關(guān)于圖書情報事業(yè)或圖書情報學(xué)某方面普遍性結(jié)論的做法[29]，是違背典型研究的原理的，其結(jié)果往往會產(chǎn)生以偏概全的邏輯錯誤。

個案研究是指針對某一特定對象，全方位搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究的研究類型。上述幾種研究類型，從普遍研究到抽樣研究、典型研究和個案研究，其研究廣度呈遞減趨勢，而其研究深度則呈遞增趨勢。因此，進(jìn)行個案研究必須放棄研究結(jié)論的普遍意義或外在效度，轉(zhuǎn)而追求個案的內(nèi)在機(jī)理和研究深度。那種以一個研究個體為例，就得出關(guān)于某類研究對象總體結(jié)論的做法是站不住腳的[30]。在當(dāng)前研究都普遍注重實(shí)證研究的氛圍中，個案研究由于其注重搜集第一手資料的特點(diǎn)，理應(yīng)在圖書情報學(xué)研究領(lǐng)域具有更廣闊的應(yīng)用空間。

圖書情報學(xué)研究中的各種研究類型沒有“高低貴賤”之分，只有“適用”與“不適用”的區(qū)別。在研究過程中，根據(jù)研究需要確定研究類型，從而進(jìn)一步選擇最恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，是我們對待研究類型和研究方法的正確態(tài)度，而不應(yīng)該去追求研究類型和研究方法的“時尚性”或“傳統(tǒng)性”，從而背離圖書情報學(xué)研究的正確道路。

5 圖書情報學(xué)研究的具體方法

當(dāng)我們將圖書情報學(xué)研究方法概念體系中的研究層次、研究邏輯、研究類型等分支概念闡釋清楚時，圖書情報學(xué)研究的具體方法終于要清晰簡明地浮出水面了。根據(jù)研究過程中搜集資料和分析資料兩個核心的研究階段，圖書情報學(xué)的具體研究方法需要從搜集資料的方法和分析資料的方法兩個方面來表述。

5.1 搜集資料的方法

任何科學(xué)研究都要經(jīng)歷搜集資料的過程，即使是有些學(xué)者提到的思辨研究也不例外，只不過思辨研究所需要的資料多是之前已經(jīng)搜集好的。搜集資料有問卷法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法和實(shí)驗法等五種方法。這其中，問卷法是調(diào)查研究中經(jīng)常被采用的方法，甚至有研究者直接把問卷法謬稱為調(diào)查法。除一般問卷以外，量表法作為對主觀社會指標(biāo)進(jìn)行測量的特殊問卷，也經(jīng)常在圖書情報學(xué)研究中被采用，例如對用戶滿意度的調(diào)查。問卷法和抽樣、統(tǒng)計分析相結(jié)合，成為現(xiàn)代社會調(diào)查研究的主要特征。此外，任何科學(xué)研究都離不開文獻(xiàn)，文獻(xiàn)法是任何科學(xué)研究都必定采用的方法。由于文獻(xiàn)是記錄有知識和信息的一切載體，所以文獻(xiàn)法的采用早已超出了傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)的范疇，而拓展至網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)和數(shù)字資源?；谘芯繉ο蟆⒀芯刻攸c(diǎn)等原因，文獻(xiàn)法在圖書情報學(xué)研究中的運(yùn)用就更為廣泛和直接，圖書情報學(xué)領(lǐng)域的研究者經(jīng)常提到的引文分析法、內(nèi)容分析法以及各種檢索法，其實(shí)質(zhì)都是文獻(xiàn)法。

5.2 分析資料的方法

最后都要通過分析資料來得出研究結(jié)論。分析資料的方法有統(tǒng)計分析和理論分析兩大類，即我們平時所稱的定量方法和定性方法。統(tǒng)計分析的方法又可以分為描述性統(tǒng)計分析和推斷性統(tǒng)計分析；而圖書情報學(xué)研究領(lǐng)域經(jīng)常采用的理論分析方法有采用因果分析法、比較分析法和結(jié)構(gòu)-功能分析法等。需要特別指出的是，統(tǒng)計分析的方法并不能獨(dú)立于理論分析而存在，任何統(tǒng)計分析的方法都存在一定的理論分析方法做邏輯基礎(chǔ)。例如，統(tǒng)計分析中經(jīng)常采用的相關(guān)分析，實(shí)際上就是以理論分析中的共變法（一種因果分析法）為邏輯基礎(chǔ)的。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，科學(xué)研究的“跨時空”模式逐漸盛行，研究者與研究者之間的時空界限、各研究環(huán)節(jié)之間的階段性界限逐漸模糊。許多研究工作已經(jīng)將搜集資料和分析資料的階段合二為一，也產(chǎn)生了諸如“頭腦風(fēng)暴法”、“德爾菲法”這樣兼具搜集資料和分析資料性質(zhì)的綜合性研究方法。在圖書情報學(xué)研究領(lǐng)域，這種情況也比較常見。我們所熟知的一些圖書情報學(xué)研究常用的方法，往往就是這類綜合性研究方法，如引文分析法、文獻(xiàn)計量法等等。

但是，這類綜合性方法的產(chǎn)生需經(jīng)研究實(shí)踐的長期積淀，也必須符合研究方法概念體系的邏輯要求。有些研究者在研究過程中不但追求研究內(nèi)容的創(chuàng)新，還非常熱衷于進(jìn)行研究方法（名稱）的推陳出新，經(jīng)常“創(chuàng)造”出一些“新穎”、“時尚”、“前沿”的研究方法。這些急功近利甚至是嘩眾取寵的做法通常有以下幾種情況：第一，根據(jù)研究客體“創(chuàng)造”研究方法，例如社會網(wǎng)絡(luò)分析、內(nèi)容分析法等各種冠以“分析”二字的方法，這些所謂的分析方法只是反映了分析的對象或途徑，并沒有反映出分析方法的本質(zhì)，即到底是怎樣分析的。第二，根據(jù)研究方式“創(chuàng)造”研究方法，例如檢索是文獻(xiàn)法實(shí)施過程中的一個步驟，但圖書情報學(xué)的很多研究者竟然“創(chuàng)造”出數(shù)據(jù)檢索法、事實(shí)檢索法等眾多的研究方法。此外，國外有些研究活動中采用的某種研究方式如“名義群體”、“互動小組”等，經(jīng)由國內(nèi)研究者的翻譯和理解，往往就變成了一種具體的研究方法并且得到追捧。第三，根據(jù)工作內(nèi)容來“創(chuàng)造”研究方法。王子舟[5]先生堅持認(rèn)為工作方法應(yīng)該屬于研究方法，并且舉例說明索引法在圖書館學(xué)研究中的應(yīng)用。但我們不妨設(shè)想一下，如果在圖書館工作中編制《經(jīng)濟(jì)學(xué)論文索引》，那應(yīng)該屬于圖書館學(xué)研究法經(jīng)濟(jì)學(xué)研究法呢？第四，通過望文生義“創(chuàng)造”研究方法。有些研究者在研究方案中同時采用了歷史法和文獻(xiàn)法，豈不知?dú)v史法就是文獻(xiàn)法。類似的情況還有調(diào)查法（往往是問卷法）、邏輯法（任何一種方法都離不開邏輯）等等。

6 結(jié)語

1957年，劉國鈞[31]先生在《什么是圖書館學(xué)》一文中明確指出，獨(dú)特的科學(xué)研究方法是圖書館學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)存在的條件之一。這一重要論斷激勵著一批又一批圖書情報學(xué)研究者走上探尋圖書情報學(xué)專門研究方法之路，也使筆者在對本學(xué)科的方法論研究現(xiàn)狀不無微詞的同時，對這些研究者充滿了真誠的敬意。但是相比總結(jié)和升華圖書情報學(xué)的“專門”研究方法，如何使圖書情報學(xué)研究方法的使用更規(guī)范、表達(dá)更準(zhǔn)確，對于圖書情報學(xué)的健康發(fā)展及其在整個社會科學(xué)體系中學(xué)科地位的確立具有更加重要的意義。

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篇10

關(guān)鍵詞： 圖書情報學(xué)；研究生教育；培養(yǎng)體系

Key words： library and information science；postgraduate education；training system

中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）29-0304-02

0 引言

隨著以信息技術(shù)為核心的高新技術(shù)在各個領(lǐng)域的深入推廣和應(yīng)用，社會對于圖書館學(xué)和情報學(xué)高級人才的需求日益增加，如何更好地培養(yǎng)圖書館學(xué)和情報學(xué)研究生，使其成為具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為情報學(xué)教育人員的重要研究課題。借鑒外國情報學(xué)教育發(fā)展經(jīng)驗，結(jié)合我國情報學(xué)教育實(shí)際情況，本文構(gòu)建了基于“扎實(shí)的情報理論能力”、“突出的科研實(shí)踐能力”、“較強(qiáng)的交流與合作能力”為基本能力的情報學(xué)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)體系。

1 我國圖書情報學(xué)研究生教育現(xiàn)狀及面臨的問題

從我國圖書情報學(xué)教育發(fā)展至今，無論是授權(quán)點(diǎn)數(shù)量還是招生人數(shù)都已經(jīng)達(dá)到一定高度，總體上具有規(guī)模適中、覆蓋齊全的特點(diǎn)。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，可以將我國圖書情報學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)為培養(yǎng)高層次圖書情報學(xué)專門人才。具體來說，就是為適應(yīng)當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)掌握堅實(shí)基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較強(qiáng)實(shí)踐能力的高層次專業(yè)人才。要求通過專業(yè)教育，使學(xué)生能夠獨(dú)立從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或擔(dān)任專門技術(shù)工作。

在研究方向方面，我國重視圖書情報學(xué)教育向?qū)Ｉ钚畔⒓夹g(shù)發(fā)展，要求學(xué)生掌握信息系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息獲取、組織和加工的手段。認(rèn)為如果沒有先進(jìn)的技術(shù)手段來支持圖書情報實(shí)踐，那么，再好的理論也只能寫于紙上，實(shí)現(xiàn)不了其真正的價值。但對信息組織管理與信息環(huán)境方面的研究不夠重視，研究僅限于圖書館管理和信息政策與法規(guī)，研究方向單一，范圍狹窄，種類不多，數(shù)量較少。

由于圖書情報學(xué)的學(xué)科綜合性、交叉性及應(yīng)用性特點(diǎn)，要求情報學(xué)研究生不僅要具有情報學(xué)與相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識，能夠獨(dú)立進(jìn)行科研，還要具有很強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題，在進(jìn)入社會后能夠盡快地適應(yīng)環(huán)境。但我國圖書情報學(xué)研究生教育現(xiàn)狀卻并不令人樂觀，主要有以下幾個方面問題：

1.1 教育培養(yǎng)體系不均衡，重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重

從研究生培養(yǎng)方案上看，對理論教學(xué)和科研論文方面都有詳細(xì)安排和明確的教學(xué)要求，但對實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒有明確的要求，甚至部分教育機(jī)構(gòu)沒有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是培養(yǎng)觀念的落后，這在一定程度上制約了圖書情報學(xué)研究生實(shí)踐能力的提高，使研究生的實(shí)踐能力沒有比本科生有質(zhì)的提高。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和形式單一 目前我國很多教育機(jī)構(gòu)的圖書情報學(xué)教學(xué)還停留在以教師講授理論課程為主的發(fā)展階段，專業(yè)課程設(shè)置過于僵化，學(xué)生自主選擇的程度小，缺少師生互動。沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)將結(jié)合，現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上是重復(fù)和延續(xù)本科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，不能反映出情報學(xué)的發(fā)展前沿和特征。此外，許多研究生實(shí)習(xí)基地沒有發(fā)揮作用，合作形式單一，沒有形成雙方的良性互動，實(shí)習(xí)基地的作用僅僅體現(xiàn)在偶爾帶領(lǐng)學(xué)生參觀或少量的、低層次的實(shí)習(xí)。