導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇聯(lián)合辦學(xué)調(diào)研報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個(gè)新的階段，今年暑假，實(shí)現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿(mào)中專與古冶職教中心合并，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學(xué)資源的合理運(yùn)用上具有重要意義，但是，新情況會(huì)有新問(wèn)題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查研究，鞏固成績(jī)，找出不足，提出方案，解決問(wèn)題。

以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學(xué)校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學(xué)，專業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細(xì)化。管理上的粗放，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技術(shù)不過(guò)細(xì)、不過(guò)硬。兩校合并后，專業(yè)更多，教師類型更多，如何做到精細(xì)化管理，是擺在我們面前的問(wèn)題。

如何做到精細(xì)化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀人才，我們?cè)M(jìn)行過(guò)深入的思考，解決問(wèn)題的辦法只有從科學(xué)的角度去考慮，去分析，針對(duì)這一問(wèn)題，我校確立了立校、強(qiáng)校的精細(xì)化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路。“1、2、3、4工程”就是貫徹一個(gè)體系，突出兩條主線，抓好三個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)。

貫徹一個(gè)體系：貫徹iso9001質(zhì)量管理體系，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)證。

突出兩條主線：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。

抓好三個(gè)重點(diǎn)：其一是安全問(wèn)題要常抓不懈；其二是迎接省教育評(píng)估督導(dǎo)以及省教育質(zhì)量驗(yàn)收；其三是焊接實(shí)訓(xùn)樓的基建工程。

強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)：一是隊(duì)伍建設(shè)；二是專業(yè)建設(shè)；三是文化建設(shè)；四是功能建設(shè)。

隨著這一管理思路的深入實(shí)施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細(xì)化、科學(xué)化。使教育教學(xué)管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學(xué)以致用的問(wèn)題，也是長(zhǎng)年困擾職業(yè)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，在校所學(xué)技術(shù)知識(shí)，步入社會(huì)后無(wú)用武之地。學(xué)非所用，做為學(xué)校徒勞無(wú)功。做為社會(huì)技術(shù)人員匱乏。那么，職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的技術(shù)平臺(tái)作用就沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。這一問(wèn)題是我們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)椋P(guān)系到我校的生死存亡，關(guān)系到我校的繁榮發(fā)展。

針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)對(duì)我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調(diào)研，我們不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并開(kāi)辟途徑、尋找渠道，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，自XX年與首鋼技校聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，聯(lián)辦校已達(dá)5家。我們與山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技工學(xué)校簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，政府副區(qū)長(zhǎng)王俊合同志曾親自到會(huì)并講話。我們主辦了聯(lián)辦學(xué)校研討會(huì)，使“聯(lián)合辦學(xué)互利雙贏”更具規(guī)范化、長(zhǎng)效化，為我區(qū)學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了新領(lǐng)域。

在教學(xué)上，學(xué)校組織骨干教師分別到南廠技校、機(jī)械技校和山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了自身的優(yōu)勢(shì)。在吸收消化的同時(shí)努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步縮短與名校的差距。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵(lì)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校努力爭(zhēng)取名額派老師外出學(xué)習(xí)、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學(xué)習(xí)。我校王海棠老師09年9月到11月在德國(guó)進(jìn)行為期6周的學(xué)習(xí)交流，成為我市職業(yè)學(xué)校教師赴德學(xué)習(xí)第一人。還聘請(qǐng)了20余位企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，這樣，我校的師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

篇2

襄陽(yáng)市農(nóng)廣校如今的良好局面，得益于農(nóng)民教育培訓(xùn)的好政策，得益于主管部門與上級(jí)農(nóng)廣校的支持，也是教職員工努力拼搏的結(jié)果，更有臨危受命的襄陽(yáng)市農(nóng)廣校校長(zhǎng)高彬的功勞，在她的帶領(lǐng)下，襄陽(yáng)市農(nóng)廣校在逆境中重振。

破局

高彬是農(nóng)廣校的“老兵”，自1989年參加工作以來(lái)，一直在農(nóng)廣校工作，經(jīng)歷了農(nóng)廣校發(fā)展中的起起伏伏，她了解農(nóng)廣校，熱愛(ài)農(nóng)廣校。上任襄陽(yáng)市農(nóng)廣校校長(zhǎng)后，她堅(jiān)信眼前的困難只是暫時(shí)的，關(guān)鍵是要找回信心，找到工作的突破口。

經(jīng)多方調(diào)查和思考，高彬?qū)⒅袑Ｕ猩鳛楣ぷ鞯耐黄瓶?，她認(rèn)為此方向正確，又切實(shí)可行。首先，農(nóng)廣校是成人中等專業(yè)學(xué)校，中專教育應(yīng)是立校之本；其次，在農(nóng)廣校發(fā)展的最艱難時(shí)期，有不少兄弟校已摸索出比較可行的辦學(xué)模式，可以借鑒參考；再次，在襄陽(yáng)市農(nóng)廣校的低谷期，整個(gè)中職教育也都處于低谷，但農(nóng)民工就業(yè)形勢(shì)正在向有利于中職教育的方向迅速轉(zhuǎn)變。

基于對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確判斷與把握，高彬上任后，立即組織召開(kāi)了全市農(nóng)廣校工作會(huì)議，介紹巴東、宜都等兄弟校的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了“農(nóng)廣校工作必須重新認(rèn)識(shí)、重新定位、重振旗鼓”的工作思路，并規(guī)劃了三年工作目標(biāo)，會(huì)議給與會(huì)分校教職員工巨大鼓舞。各分校采取積極措施，多形式開(kāi)展招生宣傳；結(jié)合各分校實(shí)際情況，辦學(xué)形式也多種多樣，有辦脫產(chǎn)的，有搞聯(lián)辦的，有與初中接軌的，也有與“技能培訓(xùn)”銜接的。

2005年招生工作中，老河口市農(nóng)廣校表現(xiàn)最為突出，他們與漢江職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)辦中專，中職教育與“陽(yáng)光工程”相結(jié)合，很好地解決了學(xué)員的培訓(xùn)、就業(yè)、學(xué)歷教育以及學(xué)費(fèi)等問(wèn)題，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用工單位以及學(xué)員之間架起了一條有益的橋梁，當(dāng)年該校招收中專學(xué)員258人。

老河口市農(nóng)廣校的成功，為襄陽(yáng)市農(nóng)廣校樹(shù)立了一面旗幟。為了能夠更深入地了解老河口市分校聯(lián)辦中專學(xué)歷教育的成功，2006年3月，高彬再次組織人員到老河口座談?wù){(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，以農(nóng)廣校簡(jiǎn)報(bào)形式下發(fā)各地，鼓勵(lì)各分校轉(zhuǎn)變工作觀念，調(diào)整工作思路，整合社會(huì)資源，廣泛開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，加快恢復(fù)農(nóng)廣校中專學(xué)歷教育。全市農(nóng)廣校教職員工精神振奮，主動(dòng)出擊，廣泛尋找聯(lián)合辦學(xué)伙伴，2006年全市招生人數(shù)再度翻番。通過(guò)兩年的努力，農(nóng)廣校工作局面終于打開(kāi)了。

規(guī)范

2007―2009年，襄陽(yáng)市農(nóng)廣校招生工作不斷上臺(tái)階，同農(nóng)廣校聯(lián)合辦學(xué)的民辦機(jī)構(gòu)達(dá)19所，成績(jī)突出，高彬同志也先后獲得了“全市農(nóng)業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人”、“全省農(nóng)業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

在成績(jī)和榮譽(yù)面前，高彬選擇了冷靜，她清晰地認(rèn)識(shí)到，襄陽(yáng)市農(nóng)廣校的中專教育恢復(fù)是通過(guò)聯(lián)辦途徑實(shí)現(xiàn)的，而在聯(lián)辦中各地的方式方法不統(tǒng)一，不規(guī)范。要實(shí)現(xiàn)新的突破與發(fā)展，規(guī)范辦學(xué)成為工作的重中之重。

為規(guī)范辦學(xué)，高彬提出“以我為主，強(qiáng)化對(duì)聯(lián)合辦學(xué)的管理”，首先厘清農(nóng)廣校與其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的關(guān)系。學(xué)員取得農(nóng)廣校的學(xué)籍，所以必須以“我”（即農(nóng)廣校）為主，招生宣傳、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須符合農(nóng)廣校的辦學(xué)政策，聯(lián)辦學(xué)校必須接受農(nóng)廣校的統(tǒng)一管理。根據(jù)此思路，高彬作了具體的工作要求。

一是選擇符合要求的聯(lián)辦學(xué)校。社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊，農(nóng)廣校從辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)聲譽(yù)等多方面審核，選擇對(duì)聯(lián)辦意愿強(qiáng)烈、接受農(nóng)廣校統(tǒng)一管理和指導(dǎo)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)作為合作伙伴。達(dá)不到要求的，違背農(nóng)廣校辦學(xué)宗旨的，不與之進(jìn)行合作。

二是嚴(yán)格執(zhí)行合作協(xié)議。與各聯(lián)辦機(jī)構(gòu)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容包含各個(gè)辦學(xué)環(huán)節(jié)，責(zé)權(quán)利明確，并按照協(xié)議嚴(yán)格執(zhí)行。

三是規(guī)范“農(nóng)廣校”名稱的使用。在聯(lián)辦機(jī)構(gòu)使用“農(nóng)廣?！泵Q方面，農(nóng)廣校嚴(yán)格把握尺度，堅(jiān)決杜絕“混淆視聽(tīng)”或者“渾水摸魚(yú)”現(xiàn)象發(fā)生。在各媒體上的宣傳內(nèi)容、招生宣傳單、錄取通知書(shū)、就業(yè)協(xié)議等可能涉及到農(nóng)廣校名稱的情況均需農(nóng)廣校審查。

三是對(duì)聯(lián)辦學(xué)校定期巡查。建立了定期巡查制度，分管中專的校長(zhǎng)或?qū)Ｂ毠芾砣藛T每星期要到聯(lián)辦學(xué)校了解情況，以隨時(shí)掌握聯(lián)辦學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理動(dòng)向。

2010年5月，湖北省農(nóng)廣校召開(kāi)全省農(nóng)廣校中職資助暨教學(xué)管理培訓(xùn)研討會(huì)，高彬同志代表全市作了題為《注重環(huán)節(jié)狠抓細(xì)節(jié)――努力提高農(nóng)廣校辦學(xué)質(zhì)量》的典型發(fā)言。這也是湖北省農(nóng)廣校對(duì)襄陽(yáng)市中專學(xué)歷教育工作的肯定。

拓展

取得成績(jī)后，高彬再接再厲，她認(rèn)為：只有不斷拓展農(nóng)民培訓(xùn)的形式，不斷創(chuàng)新，農(nóng)廣校的工作才能持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)廣事業(yè)才能永葆青春。

2006年，作為襄陽(yáng)市農(nóng)廣?？萍柬?xiàng)目的主持人，高彬組織撰寫(xiě)了《襄樊市農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)示范村建設(shè)項(xiàng)目書(shū)》，被襄陽(yáng)市科技局批準(zhǔn)實(shí)施，經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元。在谷城縣農(nóng)廣校的配合下，該項(xiàng)目順利實(shí)施。項(xiàng)目圍繞促進(jìn)農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)提升這一目標(biāo)，通過(guò)示范村建設(shè)，建立了標(biāo)準(zhǔn)化的農(nóng)民科技書(shū)屋；并開(kāi)展中專學(xué)歷教育，開(kāi)展農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)示范村形成了蔬菜主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，支持示范村建立和完善了大棚、綠色植保、節(jié)水灌溉等設(shè)施。項(xiàng)目建設(shè)兩年來(lái)，示范村農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)整體得到提升，集體和農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入得到提高。項(xiàng)目建設(shè)中形成的“分類培訓(xùn)與基層民主建設(shè)相結(jié)合，素質(zhì)提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)襄陽(yáng)市農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)具有較大的指導(dǎo)意義。2009年7月，該項(xiàng)目通過(guò)襄陽(yáng)市科技局專家組驗(yàn)收，并獲得襄陽(yáng)市2010年度科技成果推廣二等獎(jiǎng)，這也是襄陽(yáng)市農(nóng)廣校首次獲得的項(xiàng)目成果獎(jiǎng)。

此外，襄陽(yáng)市農(nóng)廣校還結(jié)合國(guó)家科技推廣體系建設(shè)，組織撰寫(xiě)農(nóng)民科技培訓(xùn)項(xiàng)目書(shū)，并向市科技局成功申報(bào)了《襄樊市現(xiàn)代蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)農(nóng)民培訓(xùn)示范村建設(shè)項(xiàng)目》，獲得項(xiàng)目資金3萬(wàn)元。2010年6月，高彬帶隊(duì)在示范村劉古崗村舉行了掛牌儀式并開(kāi)展了第一期培訓(xùn)。

篇3

西雅圖大學(xué)《社交媒體準(zhǔn)則》地址：http：//seattleu.edu/marcom/Inner.aspx？id=53083

休斯敦大學(xué)《社交媒體準(zhǔn)則》地址：http：//uh.edu/policies/social-media/index.php

②2012年8月15日克里斯·波德里克斯（Chris Boudreaux）回復(fù)郵件中的表述.

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、研究背景

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1）國(guó)外研究現(xiàn)狀 在國(guó)外，“校企合作”是很多學(xué)者關(guān)注的話題，從不同的方面和角度對(duì)校企合作進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。國(guó)外學(xué)者對(duì)于校企合作組織機(jī)構(gòu)的研究主要表現(xiàn)在理論研究及組織模式研究?jī)煞矫?。校企合作是?guó)家行為，這種行為對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升表現(xiàn)出巨大的作用；它不僅深化了校企合作的本質(zhì)特征，而且明確了在校企合作過(guò)程中政府的重要作用，這對(duì)校企合作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 我國(guó)從1985年起開(kāi)始對(duì)校企合作進(jìn)行相關(guān)的研究，積累了一定的研究成果，也存在很多問(wèn)題，難以達(dá)成共識(shí)，還處于各抒己見(jiàn)的狀態(tài)。國(guó)內(nèi)多數(shù)文獻(xiàn)大多介紹校企合作的組織形式，將科研機(jī)構(gòu)納入其中，誕生了“產(chǎn)學(xué)研合作”新說(shuō)法，在實(shí)際應(yīng)用上與校企合作是一致的。

2.研究的主要問(wèn)題

加入世貿(mào)組織后，隨著我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職院校體制改革的持續(xù)進(jìn)行，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求不斷增加，對(duì)職業(yè)人才質(zhì)量的要求不斷提高，高職院校傳統(tǒng)辦學(xué)模式不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如何探索出一套內(nèi)容全新的、代表時(shí)代特征的、行之有效的辦學(xué)模式，成為高職院校教育人士研究的主要話題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，企業(yè)只是起輔助作用，這就導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求目標(biāo)不一致，這就形成高職院校在建設(shè)過(guò)程中的瓶頸（招生難、實(shí)習(xí)難、就業(yè)難）。隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，帶有職業(yè)教育特色的校企合作辦學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生，很多高職院校都在積極探索，這已成為發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的重要選擇。黑龍江職業(yè)學(xué)院通過(guò)近幾年的高職教育發(fā)展和實(shí)踐，順應(yīng)市場(chǎng)辦教育，結(jié)合企業(yè)搞實(shí)訓(xùn)，積極摸索校企合作辦學(xué)的新思路，并取得了一定成績(jī)。

3.研究的目的與任務(wù)

雖然，現(xiàn)存的有關(guān)我國(guó)高等職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式的研究成果很多，這其中，基于理論框架闡述的很多，基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境提出建議和對(duì)策的很少，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可行性分析和探討。筆者試圖從我院的辦學(xué)模式入手，從實(shí)際出發(fā)，在國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，將我院實(shí)施的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式運(yùn)行情況做有針對(duì)性的分析和探討，深入闡述校企合作辦學(xué)模式的類型、特點(diǎn)、發(fā)展對(duì)策，并為我院更好地實(shí)施計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式提供可操作性建議。

二、研究?jī)?nèi)容

1.研究的理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作辦學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。校企合作教育是一種創(chuàng)新型的高職教育辦學(xué)模式。模式是解決同類問(wèn)題的一種方法，把實(shí)踐中解決同類問(wèn)題的方法上升到理論高度，那就是模式；校企合作教育，是一種利用校企兩種不同的資源與環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)、用人單位需要的技能型專門人才為主要目標(biāo)的教育模式，在產(chǎn)業(yè)和教育之間、實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和教育活動(dòng)過(guò)程之間建立非常密切的聯(lián)系，利用學(xué)院、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等單位各自優(yōu)勢(shì)，把以間接知識(shí)（課堂傳授）為主的環(huán)境和直接知識(shí)（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐）為主的環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是指在政府的協(xié)調(diào)和資助下，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中相互配合、共同發(fā)展。學(xué)校針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況和要求邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同研究專業(yè)、制定計(jì)劃、教學(xué)大綱和開(kāi)發(fā)課程，為企業(yè)培養(yǎng)合乎企業(yè)要求的技能型人才。校企雙方互聘教師，學(xué)校聘任行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，傳授學(xué)生更加實(shí)用、技能的知識(shí)。行業(yè)企業(yè)為學(xué)生提供更好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)先錄用學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，利用學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)大的科研實(shí)力和豐富的教學(xué)資源進(jìn)行職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育，校企雙方共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、研究課題，解決實(shí)際生產(chǎn)中的難題和技術(shù)攻關(guān)科研課題，真正達(dá)到互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)。校企合作模式是高等職業(yè)院校采用的一種全新的教育模式，是校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育模式。它不但為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的熟練工人，而且積極開(kāi)展高職院校與行業(yè)企業(yè)等單位的合作，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作、實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，提高我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的文化素質(zhì)，并增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)與畢業(yè)生之間雙向選擇性，最終促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

2.研究的價(jià)值

1)創(chuàng)新點(diǎn) 校企合作雙方以互惠互利、合作共贏為基準(zhǔn)，采取多渠道、多類型、多層次的校企合作模式：(1)訂單式培養(yǎng)的校企結(jié)合；(2)專業(yè)方向設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的校企結(jié)合；(3)教學(xué)方式與教學(xué)方法的校企結(jié)合；(4)校內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)的校企結(jié)合；(5)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件不斷完善的校企結(jié)合。

其最終能夠達(dá)到校企合作推進(jìn)基地建設(shè)，基地建設(shè)落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)訂單培養(yǎng)的目的。

2)理論意義 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，加快發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育己成為我國(guó)教育體制改革的重要方向。我國(guó)高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型專門人才，技能型專門人才的培養(yǎng)要更加貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體方向。對(duì)于身處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制機(jī)制改革的轉(zhuǎn)型期，且處于不斷探索和實(shí)踐階段的高等職業(yè)教育，堅(jiān)定不移地走校企合作之路，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，并已成為發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的重要選擇。

3)應(yīng)用價(jià)值 實(shí)施校企合作有利于高職教育與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的教育方針、相關(guān)政策的貫徹實(shí)施；能充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)；實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享；有利于我國(guó)高職院校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；是改善我國(guó)教育體制機(jī)制改革的重要措施。

3.概念界定

本課題的思路、框架：結(jié)合我國(guó)當(dāng)今高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀提出問(wèn)題，闡述我國(guó)高職院校為什么要落實(shí)并執(zhí)行校企合作辦學(xué)模式，充分分析校企合作辦學(xué)模式的最新研究成果；明確校企合作辦學(xué)模式的特征、意義等；根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外研究理論，對(duì)我院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行充分的調(diào)研、分析和研究，闡述校企合作辦學(xué)模式的主要類型；最后，找出校企合作辦學(xué)模式在執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略。

4.研究的內(nèi)容

本課題主要工作是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究。

1)通過(guò)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研，找到存在的問(wèn)題為下一步制定完善高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的可行性報(bào)告做準(zhǔn)備。

其中包括：

(1)現(xiàn)行的法律對(duì)于行業(yè)企業(yè)和高等職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)定處于盲點(diǎn)；(2)現(xiàn)行教育管理體制不利于校企聯(lián)合辦學(xué)發(fā)展；(3)學(xué)校自身實(shí)力不足制約了校企聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展；(4)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)校企合作辦學(xué)的內(nèi)在拉力不足，還未真正體現(xiàn)市場(chǎng)的引導(dǎo)作用。

2)在分析我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式存在的問(wèn)題后，逐條論證，形成高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的可行性方案。

其中包括：

(1)完善政府的行政職能

①加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控作用，創(chuàng)建良好的校企合作的社會(huì)氛圍；②建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，保證職業(yè)教育校企合作的順暢發(fā)展；③政府部門對(duì)職業(yè)教育學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。

(2)發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

①協(xié)調(diào)和鞏固學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方之間的利益；②培養(yǎng)“雙師型”教師。

(3)挖掘校企雙方的管理資源優(yōu)勢(shì)

①學(xué)校的管理資源優(yōu)勢(shì)；②企業(yè)的管理資源優(yōu)勢(shì)。

將以上的研究過(guò)程將被應(yīng)用于我院相關(guān)專業(yè)，并通過(guò)與其他未實(shí)行的專業(yè)進(jìn)行對(duì)比研究，以驗(yàn)證該方案的可執(zhí)行性。并總結(jié)出一整套適合高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究方案。

5.研究的方法

本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，借鑒國(guó)內(nèi)外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討，研究高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式。

(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式確定本課題的研究方向和意義。

(2)調(diào)查研究法：本課題以各種形式（如：書(shū)信交往、電話聯(lián)系、發(fā)電子郵件、網(wǎng)上調(diào)查等方式）向合作企業(yè)進(jìn)行封閉式或開(kāi)放式調(diào)查，通過(guò)社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)走訪等方式，了解目前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式情況，做一份詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告，以便于進(jìn)一步開(kāi)展課題的研究工作。

(3)分析比較法：邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和研究機(jī)構(gòu)專家作專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式情況進(jìn)一步進(jìn)行分析，并利用文獻(xiàn)法和調(diào)研法的成果，建立一套完整的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的方案。

篇5

珠三角經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)對(duì)人力資源配置效率、配置標(biāo)準(zhǔn)的要求也越來(lái)越高。近來(lái)，珠江三角洲首次爆發(fā)了“用工緊”，不少企業(yè)出現(xiàn)“招工難”。其實(shí)，“用工緊” 是工作難度和勞動(dòng)力素質(zhì)雙重差異的結(jié)果，很大程度上是技能型工人的缺失。

勞動(dòng)和社會(huì)保障部課題組《關(guān)于技術(shù)工人短缺的調(diào)研報(bào)告》指出，目前企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求比例高達(dá) 31.9%，但全國(guó)技術(shù)工人供不應(yīng)求的局面普遍存在，尤其是高技能人才嚴(yán)重短缺。據(jù)廣東省最近對(duì)深圳、東莞、佛山等城市306家企業(yè)的調(diào)查，有128家企業(yè)急需招聘技術(shù)工人1.8萬(wàn)名，而應(yīng)聘人員中符合企業(yè)招聘條件的相當(dāng)少。據(jù)測(cè)算，到“十五”末期，我國(guó)技能勞動(dòng)者需求總量將增長(zhǎng)20%～25%。

打破區(qū)域人才流動(dòng)壁壘

據(jù)了解，“用工緊”的一個(gè)原因是信息渠道不暢通，提高勞動(dòng)技能為主的培訓(xùn)基礎(chǔ)尚未形成規(guī)模，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)與勞務(wù)需求尚未對(duì)接。用工信息不能及時(shí)反饋到勞務(wù)輸出地，信息傳遞滯后加劇了“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”勞動(dòng)力供需之間的矛盾。如何建立良好的勞動(dòng)力供需渠道，是目前勞動(dòng)力市場(chǎng)不可回避的首要任務(wù)。

專家認(rèn)為，應(yīng)加大技能型人才的培養(yǎng)力度，建立區(qū)域性的合作平臺(tái)，打破信息共享的瓶頸，加強(qiáng)區(qū)內(nèi)省際之間勞動(dòng)力市場(chǎng)信息溝通，從而打破區(qū)域人才流動(dòng)壁壘將能有效緩解珠三角技能型人才緊缺的現(xiàn)狀。而銳旗人力在異地建立人力資源儲(chǔ)備基地，為解決“用工緊”提供了新出路。

銳旗公司總經(jīng)理?xiàng)钕：曛赋?，在開(kāi)封建立了人力資源儲(chǔ)備基地后，珠三角企業(yè)的用工信息可以很快反饋到河南，當(dāng)?shù)乜筛鶕?jù)用工情況及時(shí)組織人才輸出，而且當(dāng)?shù)剡€可以有針對(duì)性地提前做好外出務(wù)工人員的培訓(xùn)工作，這樣就避免了人才流動(dòng)盲目等現(xiàn)象。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，銳旗與內(nèi)地勞動(dòng)力富余的省份建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，運(yùn)用資源供給網(wǎng)絡(luò)，建立人力資源儲(chǔ)備基地，能為當(dāng)?shù)厝瞬泡斔吞峁┮粭l可靠的途徑，也為企業(yè)發(fā)展提供方便快捷的人力資源配置服務(wù)，滿足企業(yè)多元化的資源配置需求。

開(kāi)創(chuàng)多渠道人才供給模式

銳旗近日還與河南開(kāi)封教育學(xué)院簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，雙方將通過(guò)資源互換、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從學(xué)生安置、聯(lián)合辦學(xué)、實(shí)習(xí)生計(jì)劃、短期培訓(xùn)等多方面開(kāi)展合作。據(jù)悉，銳旗正在嘗試開(kāi)創(chuàng)“一站式”人才供給模式，即學(xué)校訂單教育、為企業(yè)提供崗前培訓(xùn)和勞務(wù)派遣等多渠道相結(jié)合，把輸送安置勞動(dòng)力的勞務(wù)合作拓展到包括技能培訓(xùn)、組織輸送、跟蹤管理、勞務(wù)、勞務(wù)派遣、信息服務(wù)在內(nèi)的全方位合作。

篇6

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在高職教育中存在的問(wèn)題

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的具有較高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目的的一種高等教育類型,其目標(biāo)是以素質(zhì)教育的整體要求為核心,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。隨著高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的改變,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也發(fā)生了變化。具體體現(xiàn)在:在室內(nèi)設(shè)計(jì)中對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課重要性的認(rèn)識(shí)不夠；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確；沒(méi)有注重創(chuàng)新能力的實(shí)踐培養(yǎng)；教材內(nèi)容陳舊等。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)生的需求，還要兼顧到市場(chǎng)的需求，只有兩方面緊密地結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)在高職教育模式中的探索

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

我們知道，作為一個(gè)合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，他們所從事的工作基本上都是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，要把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為重中之重。對(duì)一套設(shè)計(jì)方案而言沒(méi)有創(chuàng)造構(gòu)思的設(shè)計(jì)是沒(méi)有靈魂的。在教學(xué)中我們要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維對(duì)設(shè)計(jì)方案的成敗有決定性的意義。實(shí)用性和審美性完美結(jié)合的成品，正是創(chuàng)造性思維的成果。只有對(duì)傳統(tǒng)方式的顛覆，打破常規(guī)的設(shè)計(jì)慣例，才可以設(shè)計(jì)出更適合當(dāng)下生活方式、改變使用者生活行為方式的產(chǎn)品。這不僅是在設(shè)計(jì)一個(gè)作品，而是在設(shè)計(jì)拓展新的行為方式。這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活、精神生活要求的不斷提高，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，也暴露出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的不足。社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的大量需求與高校教育模式之間形成了激烈的矛盾。同時(shí)由于市場(chǎng)龐大，設(shè)計(jì)師缺乏，現(xiàn)有的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師在各個(gè)項(xiàng)目中疲干奔命，導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證，并且缺乏創(chuàng)新，抄襲之風(fēng)盛行，設(shè)計(jì)水平難以提高。這一系列的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)的健康發(fā)展，因此作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)提高白身的業(yè)務(wù)能力并對(duì)社會(huì)需求明了于心，通過(guò)努力培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格專業(yè)人才，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累。

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力由量的積累向質(zhì)的飛躍過(guò)程中，學(xué)生擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)起了重要作用。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高離不開(kāi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，只有大量的信息并對(duì)其進(jìn)行加工才能擁有助于現(xiàn)實(shí)思維的跨越。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面很廣，既有文化知識(shí)又有專業(yè)知識(shí)、既有專業(yè)技能又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，改變僅僅依靠課堂獲取知識(shí)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校的選修課程課外閱讀及網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、更新知識(shí)，積極參加工程實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)模式的探索。

以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)課程模式更加注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)，采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。打破以講授式為主要的教學(xué)模式，由于課程的整合，有些課程由于受到知識(shí)邏輯性的影響，需要走出課堂，直接到市場(chǎng)中去學(xué)習(xí)，改變以前的教學(xué)模式。以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的一門課程“裝飾材料與施工工藝”為例，現(xiàn)有的教學(xué)模式是將此課程的教學(xué)安排貫穿于整個(gè)學(xué)期，教學(xué)方式采取理論與市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合，理論課占了2/3以上，而市場(chǎng)調(diào)研占了很少的一部分，這種先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式在某種程度上并不適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，理性東西過(guò)多，而感性認(rèn)識(shí)不足。而現(xiàn)在，可以讓學(xué)生先進(jìn)行為期一到兩周的市場(chǎng)調(diào)研，采集樣本，根據(jù)實(shí)踐中察、聽(tīng)、問(wèn)、摸，對(duì)所學(xué)材料課有個(gè)大概的感觀上的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出一套相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告；從報(bào)告中掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解程度、認(rèn)知度、難點(diǎn)。然后根據(jù)與學(xué)生的交流和市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，有針對(duì)性地進(jìn)行理論授課，這樣學(xué)生便可把市場(chǎng)調(diào)研中的種種問(wèn)題帶到課堂，有針對(duì)性地提問(wèn)和聽(tīng)講，解決自己的難點(diǎn)和疑問(wèn)。教師在課堂上解決前期市場(chǎng)調(diào)研中的問(wèn)題再授新課，在此期間學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)一些不懂或是不理解的知識(shí)，通過(guò)這段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，把問(wèn)題再帶到實(shí)際中，進(jìn)一步地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、考察，這樣反復(fù)實(shí)踐理論再實(shí)踐再理論，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)有意識(shí)的取舍，會(huì)更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這只是對(duì)其中的一門的專業(yè)課進(jìn)行了重新的整合，對(duì)于其他的專業(yè)課的設(shè)計(jì)都可以以“能力為本位”進(jìn)行課程的調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和培養(yǎng)有實(shí)際技能的畢業(yè)生。

（四）實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)基地的建立以及實(shí)習(xí)模式的探索。

在職業(yè)院校中，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建立是至關(guān)重要的。如果可以和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)對(duì)職業(yè)院校是最好的選擇，但是在當(dāng)前的形勢(shì)下，裝飾裝潢公司接受所有的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，在這種情況下，學(xué)校建立自己的實(shí)訓(xùn)基地是至關(guān)重要的。通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以直接參與到實(shí)際的操作中，從設(shè)計(jì)方案策劃，到設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程有一個(gè)完整的實(shí)踐經(jīng)歷。這樣，學(xué)生畢業(yè)以后，可以直接參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而不再需要用人單位的再培訓(xùn)，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)?？梢圆捎谩绊?xiàng)目引入制”的模式，讓任課老師承擔(dān)一些社會(huì)上的項(xiàng)目，將這一項(xiàng)目引入到教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。這樣，一方面加強(qiáng)了“雙師型”教師的培養(yǎng)；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；是一個(gè)雙贏的結(jié)果。經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可直接進(jìn)入公司工作，這樣既解決了社會(huì)對(duì)有用人才的需求，又解決了學(xué)校的就業(yè)率問(wèn)題。

篇7

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化以及現(xiàn)代化信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，亞洲地區(qū)也加快了貿(mào)易一體化和區(qū)域一體化的發(fā)展進(jìn)程，中國(guó)――東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，使具有獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)的廣西，迅速成為中國(guó)進(jìn)入中南半島的“橋頭堡”和境外貿(mào)易集團(tuán)進(jìn)入東盟自由貿(mào)易區(qū)的國(guó)際通道，伴隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)等重點(diǎn)課題進(jìn)一步的開(kāi)放開(kāi)發(fā)與打造，廣西與東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流日益頻繁，廣西正在成為與東盟各國(guó)經(jīng)貿(mào)往來(lái)的重要中心之一。近年來(lái)，企業(yè)用人需求反饋急需大批既掌握東盟各國(guó)語(yǔ)言、又熟悉國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的國(guó)際化人才，一些崗位如：收銀員、導(dǎo)購(gòu)人員、會(huì)展人員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等出現(xiàn)了不小的人才缺口。

目前廣西中職學(xué)校推行的是三年制中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，最后一年到相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)的“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，這種模式可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的同時(shí)，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。然而這種“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在東盟國(guó)家與我國(guó)交流日益深入的狀況下，已經(jīng)不能滿足日益繁榮的東盟國(guó)際貿(mào)易的人才需求，企業(yè)需要既懂得東盟語(yǔ)言文化又通曉國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的復(fù)合型人才。在此背景下，我們借鑒國(guó)內(nèi)諸多高等學(xué)校與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出中職教育國(guó)際化課題的研究。

一、中職教育國(guó)際化的重要性和必要性

國(guó)內(nèi)的中職院校通過(guò)與國(guó)際上的教育機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體合作，充分利用國(guó)際市場(chǎng)，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法上逐步適應(yīng)國(guó)家交往和發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)具有國(guó)際發(fā)展意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才

1.中職教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

加速中職教育國(guó)際化，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育提出的客觀要求，是提高教育質(zhì)量、教育水平，提高我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力的要求，具有劃時(shí)代的重要意義。我國(guó)中職教育未來(lái)面臨著國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的選擇與淘汰，必須用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)要求自己。競(jìng)爭(zhēng)速度的加快和競(jìng)爭(zhēng)范圍的擴(kuò)大，也將為中職教育的快速發(fā)展提供充分的內(nèi)動(dòng)力。

2.中職教育國(guó)際化是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑

更為重要的是，發(fā)展國(guó)際化中等職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中等職業(yè)教育是人力資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高勞動(dòng)者能力和素質(zhì)的根本途徑，也是創(chuàng)造公平教育、增加就業(yè)和收入的最佳途徑，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。

3.中職教育國(guó)際化是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要

與其它類別的教育院校相比，目前我國(guó)的中職教育部分受到冷落。學(xué)生讀完中職后一般還要繼續(xù)深造，進(jìn)入高職、大專院校再進(jìn)修幾年，否則就業(yè)方向和前景不容樂(lè)觀。如果能將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)和留學(xué)四條發(fā)展渠道全部疏通，就可以在一定程度上打破制約中職教育的發(fā)展瓶頸。推動(dòng)中職教育的國(guó)際化，在培養(yǎng)學(xué)生掌握具體工作技能的同時(shí)，使之擁有較高的綜合素質(zhì)，擁有國(guó)際化視野，可以促使學(xué)生不斷完善和升級(jí)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、中職教育國(guó)際化的局限

1.傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛

傳統(tǒng)的職業(yè)教育，還是從就業(yè)的角度來(lái)制定中職教育的人才培養(yǎng)模式，讓中職院校的畢業(yè)生掌握一門具體技能。當(dāng)今世界發(fā)展之迅速，技能型人才只有不斷提升自身的技術(shù)水平，同時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的中職教育不僅使學(xué)生掌握工作技能，更能突出地發(fā)展自我，提高開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)工作責(zé)任感。我國(guó)的中職教育應(yīng)更多地培養(yǎng)跨文化、跨學(xué)科全面發(fā)展型人才，以期逐步納入國(guó)際化軌道。

2.落后觀念與機(jī)制的制約

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，中職院校的教學(xué)模式還未能與社會(huì)需求一致，現(xiàn)有教學(xué)體制對(duì)中職教育國(guó)際化還有相當(dāng)大的限制。脫離社會(huì)實(shí)際情況的指令容易造成中職教育的形式化和不實(shí)用，加之分配機(jī)制的不完善、不合理，使技能型人才失去了應(yīng)有的位置，致使中職教育受到冷落。

3.其他類型教育機(jī)構(gòu)的沖擊

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育都不同程度地受到了外國(guó)教育機(jī)構(gòu)的沖擊，相比之下，具有前瞻性和實(shí)用性的教學(xué)理念更為社會(huì)所認(rèn)可。目前，我國(guó)的中職教育仍然較為保守，辦學(xué)規(guī)模、管理方式、招生渠道和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)基本沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的約束，與其他類型的教育機(jī)構(gòu)相比體現(xiàn)不出創(chuàng)新和差異化，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，常常在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中被邊緣化。

三、推進(jìn)我國(guó)中職教育國(guó)際化的舉措

增強(qiáng)教育國(guó)際交流合作，充分利用國(guó)際教育市場(chǎng)，在教育內(nèi)容、方法上適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展的需要。逐步形成一套較為完備的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，走出一條中職教育國(guó)際化的發(fā)展之路。

1.師資隊(duì)伍國(guó)際化

要適應(yīng)中職教育的這種國(guó)際化趨勢(shì)，就必須樹(shù)立新的教育理念，改革教育體系和教學(xué)方式，加快教育與國(guó)際接軌的速度。師資隊(duì)伍的國(guó)際化是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要支撐。中職學(xué)校只有不斷吸納優(yōu)秀的外語(yǔ)人才，適時(shí)選派本校教師赴國(guó)外研修，才能逐步使學(xué)校的教學(xué)理念與國(guó)際接軌。通過(guò)國(guó)外教育資源的開(kāi)發(fā)與積累，國(guó)內(nèi)外院校合作辦學(xué)，不斷開(kāi)發(fā)出國(guó)實(shí)習(xí)與留學(xué)通道，也可以為學(xué)生提供更加多樣化的發(fā)展選擇。

2.教學(xué)理念國(guó)際化

開(kāi)展以知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的、適應(yīng)國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的職業(yè)教育。我國(guó)的職業(yè)教育應(yīng)致力于為學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際生存空間，讓學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)需要。課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)通用課程，加快參與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育活動(dòng)，為學(xué)生的國(guó)際化教育活動(dòng)增加機(jī)會(huì)；在課程的設(shè)置中，加強(qiáng)國(guó)外知識(shí)、語(yǔ)言和文化的含量，促進(jìn)教師和學(xué)生熟悉相關(guān)國(guó)家的語(yǔ)言和文化；建立校企合作制度，開(kāi)展學(xué)生、教師互換交流和實(shí)習(xí)活動(dòng)。

3.人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化

建立與國(guó)際接軌又體現(xiàn)自身特色的人才評(píng)價(jià)體系，形成與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)學(xué)歷互認(rèn)和教育質(zhì)量認(rèn)證制度。積極引進(jìn)國(guó)際各類職業(yè)技能考核體系，形成開(kāi)放靈活的辦學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格設(shè)計(jì)的國(guó)際化。教育不再是封閉的、孤立的和終結(jié)性的，學(xué)校與社會(huì)之間、國(guó)家與國(guó)家之間的界限將被打破，整個(gè)中等職業(yè)教育統(tǒng)一在全球化的終身教育體系中。

四、中職教育的主要內(nèi)容和步驟

1.調(diào)研東盟國(guó)家和國(guó)內(nèi)企業(yè)人才需求，形成調(diào)研報(bào)告

調(diào)研東盟國(guó)家及國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)人才的需求變化，傳統(tǒng)的“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿足日益繁榮的東盟國(guó)際貿(mào)易的人才需求。形成調(diào)研報(bào)告.探索中職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

2.制定中職教育國(guó)際化職人才培養(yǎng)模式

中職教育國(guó)際化職人才培養(yǎng)模式從東盟國(guó)家人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位分析、課程建設(shè)、

辦學(xué)模式等方面進(jìn)行分析。采取學(xué)生兩年國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)東盟語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)，一年出國(guó)留學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過(guò)考核合格后，第三年到東盟國(guó)家（越南、泰國(guó)）大學(xué)留學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，深入學(xué)習(xí)東盟國(guó)家的文化習(xí)俗，安排學(xué)生在當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。優(yōu)秀的學(xué)生在東盟國(guó)家（越南、泰國(guó)）就業(yè)，拓寬中職學(xué)生的就業(yè)之路。

3.改革傳統(tǒng)課程模式，編寫(xiě)東盟特色校本教材

調(diào)研東盟國(guó)家對(duì)中職學(xué)校人才的崗位能力要求，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面實(shí)施面向東盟國(guó)家的中職教育國(guó)際化。與東盟國(guó)家人才需求接軌，學(xué)校在商務(wù)越南語(yǔ)、泰語(yǔ)等東盟小語(yǔ)種專業(yè)課程開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)上，以選修課的形式，增設(shè)《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)》、《秘書(shū)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》等商務(wù)技能課程；國(guó)際商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)增設(shè)《泰語(yǔ)口語(yǔ)200句》《越南語(yǔ)200句口語(yǔ)》等東盟語(yǔ)言課程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力互補(bǔ)；同時(shí)編寫(xiě)《東盟十國(guó)風(fēng)情》等校本教材，增加泰國(guó)、越南、柬埔寨等東盟十國(guó)人文、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等相關(guān)知識(shí)的介紹和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生國(guó)際化職業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道。

4.與東盟合作院校簽訂合作協(xié)議，建立中職教育國(guó)際化長(zhǎng)效合作機(jī)制

與越南、泰國(guó)等合作院校簽訂合作協(xié)議，積極探索面向中職教育國(guó)際化培養(yǎng)模式，規(guī)范對(duì)學(xué)生國(guó)外留學(xué)的管理和跟蹤，制定《廣西華僑學(xué)校學(xué)生國(guó)外留學(xué)管理辦法》、《廣西華僑學(xué)校學(xué)生國(guó)外頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，中外學(xué)校共同組織教學(xué)，共同開(kāi)展東盟文化教育，共同進(jìn)行學(xué)生考評(píng)，助推學(xué)生全面成長(zhǎng)。

5.總結(jié)交流

以論文的形式總結(jié)交流中職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的體會(huì)，為相關(guān)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇雄才，王素群.《拓展辦學(xué)思路促進(jìn)中職教育國(guó)際化》.世界教育信息，2012（10）

[2]王鋒.《廣西中職教育校企合作研究》.廣西大學(xué)，2012（6）

篇8

一、拜泉縣職業(yè)教育工作的基本情況

（一）學(xué)?；厩闆r:

拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校是拜泉縣唯一一所公辦的中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校。學(xué)校始建于1979年，2003年事業(yè)單位改革時(shí)，經(jīng)拜泉縣縣委、縣政府批準(zhǔn)，由拜泉縣第一職業(yè)高中、黑龍江省拜泉技工學(xué)校、黑龍江廣播電視大學(xué)拜泉分校、拜泉縣衛(wèi)生職工學(xué)校四校合一，成立了拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校。經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展，學(xué)校校園現(xiàn)占地面積40500平方米。現(xiàn)有辦公、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)綜合樓一棟、建筑面積5000平方米，食堂宿舍一體樓一棟、建筑面積1500平方米。學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室4個(gè)，汽修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室和綜合活動(dòng)室各2個(gè)，有電子、護(hù)理、服裝、中式面點(diǎn)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室各1個(gè)，有圖書(shū)閱覽室、檔案室、衛(wèi)生保健室各1個(gè)。學(xué)?，F(xiàn)有固定資產(chǎn)總值為1200萬(wàn)元。拜泉鎮(zhèn)職業(yè)教育中心學(xué)?，F(xiàn)已成為集國(guó)家開(kāi)放大學(xué)高等學(xué)歷教育，中等職業(yè)技術(shù)教育、技工教育，各種長(zhǎng)、中、短期職業(yè)技能培訓(xùn)等多種教育形式于一體的綜合性職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校。

（二）在校學(xué)生人數(shù)與教師配備

學(xué)校有全日制中職和技工教育在校生590人，非全日制中職和技工學(xué)生1932人；開(kāi)放教育電大在校生216人。除此之外，學(xué)校還承擔(dān)了大量的社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)貧困農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗職工和退伍軍人等進(jìn)行實(shí)用職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能提升等培訓(xùn)，每年至少培訓(xùn)3000人。學(xué)?，F(xiàn)有教職工85人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%；專任教師中高級(jí)教師30人，中級(jí)教師31人，“雙師型教師”25人。

（三）專業(yè)設(shè)置

學(xué)校全日制中職和技工教育開(kāi)設(shè)的專業(yè)有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、畜牧獸醫(yī)、幼兒教育、護(hù)理等專業(yè)。非全日制開(kāi)設(shè)的專業(yè)有：農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、服裝制作與營(yíng)銷、烹飪（中西式面點(diǎn)方向和中式廚師方向）、實(shí)用種植和養(yǎng)殖技術(shù)等專業(yè)。

職教中心的電大部開(kāi)設(shè)?？坪捅究疲浩渲袑？瓢ń鹑趯W(xué)、法學(xué)、小學(xué)教育、英語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、水利水電工程、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、教育管理、行政管理、護(hù)理學(xué)、學(xué)前教育等專業(yè)。本科還包括金融學(xué)、法學(xué)、護(hù)理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、行政管理、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)信息管理、建筑施工與管理、水利水電工程與管理、藥學(xué)、汽車、小學(xué)教育、園藝、廣告、物流管理、數(shù)控技術(shù)、旅游、學(xué)前教育、物流管理、人力資源管理、工程造價(jià)管理、糧食工程、糧食儲(chǔ)藏與檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)。

（四）近年來(lái)取得了較為顯著的成績(jī)：

1.樹(shù)立大教育觀，促進(jìn)職業(yè)教育大發(fā)展

職業(yè)教育招生量逐年回升！縣委、縣政府、教育局把招生指標(biāo)分解到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)系統(tǒng)，年終考核其完成年度中職招生任務(wù)情況。統(tǒng)籌制定高中招生計(jì)劃，繼續(xù)減少普通高中的招生計(jì)劃，盡量為中職招生預(yù)留空間。在做好疫情防控的前提下，努力開(kāi)展中職招生宣傳工作。成立中職招生小組，通過(guò)初三學(xué)生家長(zhǎng)微信群轉(zhuǎn)發(fā)了職教中心學(xué)校招生簡(jiǎn)章和招生計(jì)劃，動(dòng)員初中畢業(yè)生選擇適合自己的高中教育。從2018年起，拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校采取有效措施，有力拉動(dòng)了學(xué)校的招生。特別是2019年秋季學(xué)期，拜泉職業(yè)教育中心高一全日制中職新生招生突破200人大關(guān)！這是近二十年來(lái)招生工作的最好成績(jī)！

入學(xué)無(wú)憂。2020年中職和技工招生，我們將對(duì)建檔立卡等貧困家庭學(xué)生開(kāi)辟綠色通道：優(yōu)先錄取、優(yōu)先選專業(yè)、優(yōu)先安排住宿、優(yōu)先落實(shí)助學(xué)政策、優(yōu)先推薦升學(xué)和就業(yè)，免收三年學(xué)雜費(fèi)。高一、高二年級(jí)所有拜泉縣及其他市縣農(nóng)村戶籍學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生都能享受每年2000元國(guó)家助學(xué)金補(bǔ)助；拜泉縣及其他市、縣的城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生以及城鎮(zhèn)低保等“八類”困難家庭學(xué)生原則上按照15%的比例評(píng)定享受國(guó)家助學(xué)金名額?？傊?，所有貧困家庭的孩子們都能享受到黨和政府的溫暖，都享有平等的受教育的權(quán)利，以及同樣的升學(xué)和就業(yè)的機(jī)會(huì)！

頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃引領(lǐng)。2019年初，校長(zhǎng)王標(biāo)出臺(tái)了《拜泉職教中心學(xué)?！耙欢濉闭衽d計(jì)劃》：一個(gè)理念：適合學(xué)生的教育才是最好的教育；兩個(gè)目標(biāo)：全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針；讓每一位師生都成為幸?？鞓?lè)的人。三個(gè)策略：求真、求善、求美五項(xiàng)重點(diǎn)工作:1、黨建工作，統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展。2、招生工作，促進(jìn)發(fā)展。3、德育工作，首要任務(wù)。4、教學(xué)工作 ，重中之重。5、后勤工作，服務(wù)大局。

在日常工作中，突出德育工作。落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求，整體構(gòu)建德育體系，優(yōu)化思政課親和力和針對(duì)性，將勞模精神和工匠精神貫穿到中職學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。強(qiáng)化中職學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，加強(qiáng)理想信念、生命教育和科學(xué)精神教育，持續(xù)開(kāi)展中職學(xué)生文明風(fēng)采展示活動(dòng)，培育和打造典型。

2.拜泉縣委、縣政府高度重視職業(yè)教育。

在嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家、省和市職成教育經(jīng)費(fèi)保障政策的基礎(chǔ)上，還積極籌措資金主動(dòng)做為、大力投入。按照省政府“全省公辦中等職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)原則上不低于3000元”的要求，納入財(cái)政預(yù)算，保證生均公用經(jīng)費(fèi)需要。努力改善拜泉職教中心學(xué)校辦學(xué)條件，2020--2021年將投資6500萬(wàn)（其中國(guó)家產(chǎn)教融合項(xiàng)目資金2000萬(wàn)元，其余4500萬(wàn)元均由拜泉縣政府投資）為職教中心建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)樓一棟12382平方米，食堂宿舍綜合樓一棟8411平方米，同時(shí)對(duì)校園進(jìn)行全覆蓋整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括硬化、綠化，足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)，環(huán)形塑膠跑道等等。

3.加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)工作

2019年拜泉職教中心教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯對(duì)建檔立卡的貧困家庭中的勞動(dòng)力進(jìn)行實(shí)用的種植、養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn)，總計(jì)培訓(xùn)5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，1248人；對(duì)下崗職工、農(nóng)村進(jìn)城無(wú)業(yè)人員等進(jìn)行服裝縫紉技術(shù)培訓(xùn)180人，直接就業(yè)100人；中式面點(diǎn)培訓(xùn)130人；創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提升培訓(xùn)81人等等。

2020年，根據(jù)當(dāng)前疫情形勢(shì)，我們已經(jīng)做好準(zhǔn)備，馬上組織開(kāi)展面向農(nóng)村就業(yè)困難群體的以種植和養(yǎng)殖為主的線上培訓(xùn)，待疫情過(guò)后，將組織開(kāi)展烹飪和服裝制作與營(yíng)銷培訓(xùn)。努力打造養(yǎng)殖和烹飪本地特色培訓(xùn)品牌。

4.積極開(kāi)展校企合作

拜泉職教中心和黑龍江匯泉紡織服裝有限公司合作，共同培養(yǎng)服裝制作產(chǎn)業(yè)工人；和飛鶴集體旗下瑞信誠(chéng)原生態(tài)牧業(yè)有限公司合作共同打造畜牧獸醫(yī)專業(yè)；和東方希望集體合作共同打造計(jì)算機(jī)、汽修、畜牧獸醫(yī)、護(hù)理等專業(yè)。

5.畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)選擇多

拜泉職教中心學(xué)校的畢業(yè)生可以自主選擇升學(xué)或者就業(yè)。選擇升學(xué)的學(xué)生可以通過(guò)“院校單獨(dú)招生考試”的形式直接升入高等職業(yè)院校讀大學(xué)，或者通過(guò)參加“中職對(duì)口升學(xué)考試”的方式考入黑龍江省內(nèi)的高等職業(yè)院校讀大學(xué)。比如：黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江八一南農(nóng)墾大學(xué)，齊齊哈爾大學(xué)，哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱生物科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，齊齊哈爾市高等師范?？茖W(xué)校，中國(guó)一重技師學(xué)院、齊齊哈爾技師學(xué)院等50多所院校。

學(xué)校的畢業(yè)生還可以還可以憑著畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)直接就業(yè)。比如到東方希望企業(yè)集團(tuán)，黑龍江匯泉紡織服裝有限公司，瑞信誠(chéng)原生態(tài)牧業(yè)有限公司等企業(yè)就業(yè)。

二、拜泉職業(yè)教育中心在發(fā)展中的主要問(wèn)題

委員和專家們認(rèn)為，雖然拜泉縣職業(yè)教育取得了顯著成績(jī)，但由于歷史、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的原因，特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，職業(yè)教育的一些矛盾問(wèn)題日益凸現(xiàn)，職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在一些亟待解決的困難和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

（一）社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)可度不高

家長(zhǎng)和學(xué)生傳統(tǒng)成才觀念的影響，家長(zhǎng)和學(xué)生始終認(rèn)為“只有上大學(xué)才能成才，才能在社會(huì)上立足，才能找到好工作”，而對(duì)中等職業(yè)教育不屑一顧。另外家長(zhǎng)素質(zhì)和外出務(wù)工影響，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)得不到家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)。

還有思想認(rèn)識(shí)不足，關(guān)心支持職業(yè)教育的社會(huì)氛圍尚未形成。由于就學(xué)、擇業(yè)觀念滯后，加之宣傳引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致社會(huì)上盲目追捧高學(xué)歷，普高過(guò)熱，造成普職比例明顯失調(diào)。社會(huì)上普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“雙差生”，因此，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是一個(gè)“大染缸”，就讀職業(yè)學(xué)校沒(méi)有前途。

（二）不實(shí)宣傳較多，惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇

教育資源差異化，生源數(shù)量減少,家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的學(xué)校進(jìn)行虛假宣傳。特別是當(dāng)前的部分辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱、硬件條件差的學(xué)校，隨著生源的減少，為了生存，為了招到生源，進(jìn)行了大量的不實(shí)宣傳。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等，開(kāi)出了大量吸引學(xué)生，吸引家長(zhǎng)的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長(zhǎng)，到學(xué)生畢業(yè)分配時(shí)不能兌現(xiàn)，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過(guò)程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校，造成招生秩序混亂。虛假宣傳的結(jié)果，直接導(dǎo)致部分學(xué)生及家長(zhǎng)將所有的中職學(xué)?；鞛橐徽?，認(rèn)為中職學(xué)校都不值得選擇。造成學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機(jī)和戒備心理，形成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)學(xué)校整體的招生難度，惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇。

另外，學(xué)生及家長(zhǎng)過(guò)分信任和依賴中學(xué)老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀因素，致使學(xué)生及家長(zhǎng)把本應(yīng)該自己做主的選擇權(quán)，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線班主任成為掌握中職生源的主要力量。

(三)高素質(zhì)教師缺乏，教育教學(xué)管理水平有待提高

目前的拜泉職業(yè)教育的師資大多數(shù)是從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷。由于涉及單位性質(zhì)、編制等問(wèn)題，學(xué)校急需的人才引不進(jìn)來(lái)，一些不能適應(yīng)職業(yè)教育工作的人又不能流動(dòng)。職業(yè)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)、錄用、選拔完全沿用普通教育的政策，造成專業(yè)師資不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

(四)技工隊(duì)伍薄弱，勞動(dòng)就業(yè)制度執(zhí)行不嚴(yán)

無(wú)論從各類各級(jí)人才擁有數(shù)量，還是勞動(dòng)者受教育的整體水平都滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高級(jí)技工匱乏，迫切需要企業(yè)在崗人員通過(guò)培訓(xùn)提高水平。

三、拜泉職業(yè)教育中心學(xué)校的發(fā)展和思考

通過(guò)對(duì)拜泉職業(yè)教育中心發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，委員和專家們表示當(dāng)前學(xué)校對(duì)于職業(yè)教育觀念、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求還有一些差距，想要建立和完善職業(yè)教育健康有序發(fā)展，還有許多工作要做。為此，委員和專家們提出了一些建議：

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌職業(yè)教育資源

職業(yè)教育提供的教育服務(wù)是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”。這種屬性決定了職業(yè)教育必須由政府和市場(chǎng)共同調(diào)節(jié)。市場(chǎng)調(diào)節(jié)保證職業(yè)教育的效率，政府調(diào)控確保證職業(yè)教育的公平。做強(qiáng)做優(yōu)株洲職業(yè)教育，打造職業(yè)教育品牌，政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。

1、統(tǒng)籌職業(yè)教育管理，完善職業(yè)教育管理體制。職業(yè)教育是一項(xiàng)牽涉到多部門、各行業(yè)乃至全社會(huì)的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免條塊分割、各自為政，必須建立由政府牽頭，教育、發(fā)改、財(cái)政、人事、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門組成的職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度或職業(yè)教育協(xié)會(huì)，定期研究和解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問(wèn)題，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育工作。

2、統(tǒng)籌職教經(jīng)費(fèi)管理，夯實(shí)職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)。目前，一方面職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足，另一方面可用于職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)分散。要集中有限的經(jīng)費(fèi)用在職業(yè)教育發(fā)展的刀刃上。一是統(tǒng)籌管理各部門職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，如由職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌扶貧資金、“陽(yáng)光工程”專項(xiàng)資金、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)推廣經(jīng)費(fèi)以及勞動(dòng)社會(huì)保障部門用于下崗職工再就業(yè)與轉(zhuǎn)崗等培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。建議將這類培訓(xùn)任務(wù)交職業(yè)院校完成，其費(fèi)用由相應(yīng)部門撥給院校，確保職業(yè)培訓(xùn)的資金用于職業(yè)教育發(fā)展。

3、統(tǒng)籌需求信息，搭建校企合作橋梁調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無(wú)論職業(yè)院校還是企業(yè)，普遍反映缺乏校企雙方供求信息的有效溝通渠道和機(jī)制。一方面職業(yè)院校和企業(yè)要改變現(xiàn)狀，不能等靠要，應(yīng)主動(dòng)上門溝通聯(lián)系。另一方面政府主管部門要做“媒人”，通過(guò)成立校企聯(lián)誼會(huì)、建立校企供求信息網(wǎng)等形式，定期組織活動(dòng)，供求信息，搭建校企合作平臺(tái)。

（二）要把拜泉職教發(fā)展為有規(guī)模，有特色，有品牌的教育

到2022年，拜泉縣職業(yè)教育中心計(jì)劃將全日制、非全日制及各種培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置達(dá)到10個(gè)以上，重點(diǎn)發(fā)展促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的種植、養(yǎng)殖等實(shí)用、新興專業(yè)。專業(yè)是職業(yè)教育的靈魂。特色學(xué)校需要特色專業(yè)支持。特色學(xué)校和特色專業(yè)是職業(yè)教育兩張重要名片。政府要加強(qiáng)管理，調(diào)控職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)。一是實(shí)行專業(yè)準(zhǔn)入制，對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置嚴(yán)格審批，把好專業(yè)入口關(guān)。二是定期對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，對(duì)專業(yè)條件差，招生人數(shù)少，就業(yè)率低的專業(yè)進(jìn)行限期整頓或者停止招生資格，把好專業(yè)發(fā)展關(guān)。三是對(duì)骨干專業(yè)進(jìn)行資金扶持，支持專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)，做強(qiáng)做大一批市級(jí)乃至省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品專業(yè)，把好重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)關(guān)。

樹(shù)立“發(fā)展型”職業(yè)教育理念，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由“生存型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。目前，拜泉中等職業(yè)教育總體上是一種“生存型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，不同程度地存在著工具主義、實(shí)用主義觀念。“發(fā)展型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，秉持以生為本的發(fā)展觀，把滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)需要放在重要位置，既培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力;既培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，又培養(yǎng)其綜合素質(zhì);既注重學(xué)生今天的就業(yè)能力，又注重其今后的就業(yè)能力。

在調(diào)研中委員們發(fā)現(xiàn)，拜泉職業(yè)教育中心的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，職業(yè)教育在培養(yǎng)培訓(xùn)新農(nóng)民方面要做出了更大的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)畢業(yè)生回鄉(xiāng)后自主創(chuàng)業(yè)，成為了當(dāng)?shù)氐膶I(yè)戶、科技示范戶和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的帶頭人，有的成為了村干部，優(yōu)化了基層干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，將在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。

（三）深化辦學(xué)體制改革，增強(qiáng)職業(yè)院?；盍?/p>

拜泉縣職業(yè)教育中心每年承接縣政府下達(dá)的建檔立卡貧困勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)、下崗職工、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等各類職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)到3000人次以上。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，走改革發(fā)展之路，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制和機(jī)制，是職業(yè)教育獲得發(fā)展和新生的根本出路。改革辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)多元辦學(xué)，也是職業(yè)教育拓寬融資渠道、改善辦學(xué)條件、走出困境的必由之路。

在這個(gè)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制，促進(jìn)職業(yè)教育多元化。鼓勵(lì)學(xué)校引進(jìn)民辦運(yùn)行機(jī)制，探索與企事業(yè)單位、其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人合作，形成多元的辦學(xué)格局。允許職業(yè)院校在校內(nèi)在或職業(yè)院校在社會(huì)企業(yè)內(nèi)合辦合作創(chuàng)辦工廠、車間，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)院校獨(dú)立或與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的工車、車間享受征地、稅收等方面的優(yōu)惠政策。

還要不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，走集團(tuán)化、地方化之路，學(xué)校在適度控制規(guī)模、做強(qiáng)做精的同時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、組建集團(tuán)等形式，互補(bǔ)資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，避免重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。一方面，可以通過(guò)政府支持、學(xué)校自愿等方式，打破部門、行業(yè)、地域界限，采取高職與中職、公辦與民辦、市區(qū)與縣市、學(xué)校與企業(yè)等多種聯(lián)合辦學(xué)形式，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)招生、就業(yè)、師資、實(shí)訓(xùn)基地等資源共享，另一方面以辦學(xué)特色鮮明的示范性學(xué)校為龍頭，以專業(yè)為紐帶，組建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的職業(yè)教育集團(tuán)。

更要重視推進(jìn)校企合作，豐富職業(yè)教育辦學(xué)模式。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的“兩條腿”。職業(yè)院校要改變“一條腿長(zhǎng)一條腿短”的辦學(xué)局面，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，職前和職后教育相結(jié)合，打破原來(lái)單一的學(xué)歷教育模式。要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為準(zhǔn)則，開(kāi)展形式多樣、長(zhǎng)短結(jié)合的職業(yè)教育，不拘一格培養(yǎng)人才。要實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作和“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等開(kāi)放式培養(yǎng)人才的新模式。職業(yè)教育只有深化內(nèi)部體制改革，創(chuàng)新機(jī)制，才能謀求更大的發(fā)展。

(四)拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道，切實(shí)改善辦學(xué)條件

篇9

(一)廣泛開(kāi)展思想大解放學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，教育思想觀念取得新突破。按照市委部署，廣泛宣傳學(xué)習(xí)，全市教育系統(tǒng)召開(kāi)動(dòng)員會(huì)165場(chǎng)次，專題座談會(huì)1326場(chǎng)次，黨組理論中心組學(xué)習(xí)會(huì)56場(chǎng)次。深入調(diào)研，市教育局領(lǐng)導(dǎo)圍繞市委教育民生調(diào)研課題，開(kāi)展6個(gè)專題調(diào)研，并形成高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。全市教育系統(tǒng)共形成調(diào)研報(bào)告630份。與*日?qǐng)?bào)社聯(lián)合舉辦了4期教育思想大解放論壇。通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳、討論調(diào)研、決策部署三個(gè)階段扎實(shí)有序的工作，教育系統(tǒng)思想大解放活動(dòng)取得明顯成效，推動(dòng)了教育管理與工作方法的創(chuàng)新，實(shí)施“三項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)”專戶管理，開(kāi)創(chuàng)全省欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)規(guī)范管理的先河；推行市轄區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整專項(xiàng)資金競(jìng)爭(zhēng)性招標(biāo)，對(duì)集中財(cái)力辦大事，提高教育專項(xiàng)資金管理與使用效率做出了新探索。

(二)全面完成中小學(xué)校舍危房改造，辦學(xué)條件取得歷史性改善。*年全市新建校舍1112幢48萬(wàn)平方米，維修828幢30萬(wàn)平方米，拆除1775幢52萬(wàn)平方米，至今年1月基本達(dá)到省提出危房拆除100%、維修完成100%、新建項(xiàng)目主體封頂100%的要求，成為通過(guò)省危改驗(yàn)收的7個(gè)地級(jí)市之一。為使新建項(xiàng)目盡快竣工交付使用，防止出現(xiàn)爛尾工程，今年采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，繼續(xù)加大力度，抓緊工程進(jìn)度和質(zhì)量，到8月底，所有新建項(xiàng)目全部竣工交付使用，并順利通過(guò)省專項(xiàng)審計(jì)。我市中小學(xué)辦學(xué)條件取得歷史性改善。

(三)全面實(shí)施城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育，義務(wù)教育發(fā)展邁進(jìn)新階段。從*年春季起，全面實(shí)施城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育，我市135萬(wàn)多名學(xué)生免繳雜費(fèi)、課本費(fèi)，全年直接減輕群眾負(fù)擔(dān)5.56億元。義務(wù)教育邁進(jìn)真正意義的免費(fèi)教育新時(shí)代，跨入高水平、高質(zhì)量普及鞏固提高的新階段。市政府印發(fā)了《關(guān)于依法保障適齡兒童少年完成九年義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，落實(shí)各級(jí)政府及教育部門組織學(xué)生入學(xué)的責(zé)任，建立防流控輟考核制度，全面實(shí)施初中校長(zhǎng)“三率”(鞏固率、合格率、升學(xué)率)考核，加強(qiáng)防流控輟工作。義務(wù)教育普及程度進(jìn)一步提高。*年，全市有小學(xué)2155所，在校生927381人，學(xué)齡人口入學(xué)率99.91%，毛入學(xué)率113.99%，畢業(yè)生升學(xué)率96.82%。初中268所，在校生473776人，學(xué)齡人口入學(xué)率97.60%，毛入學(xué)率109.49%，畢業(yè)生升學(xué)率為94.19%。

(四)扎實(shí)推進(jìn)普及高中階段教育工作，高中階段教育實(shí)現(xiàn)新跨越。為加快推進(jìn)高中階段教育，市財(cái)政*—2011年每年投入5000萬(wàn)元支持高中階段學(xué)位建設(shè)，每年從市級(jí)教育費(fèi)附加中安排60%的資金支持高中階段教育發(fā)展，建立了高中階段教育發(fā)展激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。今年支持新建重點(diǎn)項(xiàng)目28個(gè)，新建校舍面積8.23萬(wàn)平方米，新增高中階段學(xué)位3萬(wàn)多個(gè)。創(chuàng)建示范性普通高中工作取得新進(jìn)展，吳川一中、遂溪一中通過(guò)國(guó)家級(jí)示范性普通高中確認(rèn)驗(yàn)收，坡頭區(qū)一中通過(guò)初期評(píng)估。*市四中、徐聞中學(xué)通過(guò)省教學(xué)水平評(píng)估。目前我市有4所學(xué)校通過(guò)國(guó)家級(jí)示范性高中確認(rèn)驗(yàn)收，1所學(xué)校通過(guò)初期驗(yàn)收，11所學(xué)校通過(guò)省高中教學(xué)水平評(píng)估。支持湛一中與寸金教育集團(tuán)、市二中與中英文學(xué)校等民辦學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，積極擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育規(guī)模。制定《*市職業(yè)教育加快發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，實(shí)施*教育學(xué)院與*師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院合并重組，創(chuàng)辦*市社區(qū)大學(xué)，完成*市商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)的組建工作，建立了中職教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。建立高中階段招生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采取有力措施，加強(qiáng)高中階段教育招生工作，完成普通高中招生59993人，增長(zhǎng)27.5%；中職招生37944人，增長(zhǎng)53%；技工招生12338人，增長(zhǎng)13.4%；外送生13561人。高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到65%，比上年提高了11個(gè)百分點(diǎn)；超額完成省下達(dá)我市高中階段招生任務(wù)，受到省教育廳的表?yè)P(yáng)。

(五)重視特殊教育和學(xué)前教育工作，特殊教育和學(xué)前教育取得新發(fā)展。辦好*市特殊教育學(xué)校，新建科學(xué)樓一幢，增加高中層次教育，使其發(fā)展成為從學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育的特殊教育體系，集聽(tīng)障、視障教育于一體的綜合性特殊教育學(xué)校，在校生規(guī)模達(dá)34個(gè)班456人，居全省特殊教育學(xué)校第三位。做好“三殘”兒童少年隨班就讀工作，全市““三殘”兒童學(xué)齡人口入學(xué)率小學(xué)為92.93%、初中為92.92%。大力發(fā)展學(xué)前教育，支持鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦幼兒園，全市幼兒園691所，在園幼兒154961人，3—6周歲學(xué)齡幼兒入園率為66.03%。

(六)實(shí)施“新裝備”工程，教育信息化建設(shè)取得新進(jìn)展。建成理化生實(shí)驗(yàn)室124間并通過(guò)了省的檢查驗(yàn)收，補(bǔ)充了一批新課程實(shí)驗(yàn)儀器。全市現(xiàn)有計(jì)算機(jī)室742間，計(jì)算機(jī)40060臺(tái)，高中生機(jī)比為12：1，初中生機(jī)比為36：1。加強(qiáng)教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與安全管理，1122所中小學(xué)實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，舉辦了3期網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)，培訓(xùn)132人。做好教育信息網(wǎng)的維護(hù)與應(yīng)用，保證高考、中考網(wǎng)上報(bào)名、填報(bào)志愿等網(wǎng)絡(luò)通暢。開(kāi)展“校校有網(wǎng)站，人人有主頁(yè)”活動(dòng)取得突破性成果，建站總量名列全省第一，建立了一批特色學(xué)科網(wǎng)站。市教育局和4所學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。參加*年廣東省首屆小學(xué)生電腦英文作品比賽，共有15件作品獲得一、二、三等獎(jiǎng)，10所學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。省、市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究取得階段性成果。

(七)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師整體素質(zhì)有了新提高。按新的編制標(biāo)準(zhǔn)完成教職工編制核定工作，完成高中教師資格認(rèn)定2952人；表彰了200多名市級(jí)優(yōu)秀教師、30名優(yōu)秀教育工作者和265名優(yōu)秀班主任；評(píng)定小學(xué)高級(jí)教師職稱2176人、中學(xué)一級(jí)教師職稱787人。協(xié)助做好高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M(fèi)工作，710名高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。舉辦了全市校本研修展示活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)、教師職務(wù)培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育等專項(xiàng)培訓(xùn)，17000多名教師參加了遠(yuǎn)程非學(xué)歷學(xué)科培訓(xùn)。推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教置換教師培訓(xùn)工作。做好代課教師調(diào)查摸底和首次“代轉(zhuǎn)公”招錄報(bào)名工作，解決代課教師和教師工資福利待遇工作進(jìn)展順利。中小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率進(jìn)一步提高，小學(xué)、初中、普通高中分別達(dá)到99.6%、97.35%、88.35%。教師參加課堂教學(xué)競(jìng)賽，獲得省一等獎(jiǎng)12人、二等獎(jiǎng)20人、三等獎(jiǎng)25人；參加廣東省優(yōu)秀班主任專業(yè)能力大賽，湛師附中張妙齡、霞山職中李茸分別獲得中學(xué)組、中職組綜合一等獎(jiǎng)。

(八)深入實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量有了新提升。堅(jiān)持德育為首，育人為本，扎實(shí)開(kāi)展“初中生人生規(guī)劃指引”專題教育，加強(qiáng)心理健康教育、法制教育和國(guó)防教育，800多名教師參加心理健康教育骨干教師C證培訓(xùn)，5萬(wàn)多高中學(xué)生到市德育基地參加軍訓(xùn)。繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)“雙優(yōu)”學(xué)?；顒?dòng)，新評(píng)市級(jí)雙優(yōu)學(xué)校10所，復(fù)查35所，驗(yàn)收班級(jí)自治示范學(xué)校1所，舉辦“奧運(yùn)精神伴我成長(zhǎng)”、“朝陽(yáng)讀書(shū)活動(dòng)”，開(kāi)展“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)策”書(shū)信活動(dòng)，創(chuàng)建“書(shū)香校園”，11所學(xué)校被評(píng)為廣東省書(shū)香校園。表彰了2000多名三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。以慶祝改革開(kāi)放30年為契機(jī)，利用走進(jìn)形勢(shì)教育大課堂，讓學(xué)生感受祖國(guó)改革開(kāi)放30年的光輝成就，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情操，提高師生思想道德素質(zhì)。積極開(kāi)展群眾性學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)，啟動(dòng)“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”，在全市中小學(xué)開(kāi)展31足體育活動(dòng)和校園集體舞推廣活動(dòng)。成功舉辦市第*、十八屆中學(xué)生協(xié)作杯田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。參加省第九屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，金牌總數(shù)排全省第七名、團(tuán)體總分排全省第九名。參加省傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校田徑比賽，*市二中勇奪金牌6枚，取得金牌總數(shù)第一和總分第二名的好成績(jī)。市特殊學(xué)校盲人足球隊(duì)代表廣東參加全國(guó)盲人足球比賽奪得冠軍。參加省第三屆青少年書(shū)法比賽，榮獲一等獎(jiǎng)7名，二、三等獎(jiǎng)各8名，獲獎(jiǎng)總數(shù)排全省第二名。加強(qiáng)學(xué)校食品衛(wèi)生管理和傳染病的防控工作，先后開(kāi)展3次大檢查，保障學(xué)校食品衛(wèi)生安全。繼續(xù)推進(jìn)課程改革和中考改革。抓好教師新課程培訓(xùn)，組織新課程教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)對(duì)課改工作的指導(dǎo)。完善普通話和英語(yǔ)口語(yǔ)考試，規(guī)范中考命題與評(píng)卷工作，維護(hù)中考公平公正。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理，抓好義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科抽考與分析。加強(qiáng)校本教研，各學(xué)科教研員送教下鄉(xiāng)，上好示范研討課。繼續(xù)做好教育科研課題研究工作。指導(dǎo)學(xué)校做好迎接省高中教學(xué)水平評(píng)估。抓好高考備考調(diào)研與指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。高考成績(jī)連續(xù)5年創(chuàng)出新高。*年全市高考上線總?cè)藬?shù)排全省第三，本科上線人數(shù)14595人，增長(zhǎng)16%，本科上線人數(shù)增量占全省1/6；選考科類狀元占全省1/3；美術(shù)類考生上本科人數(shù)占全省1/6，體育類上本科人數(shù)占全省1/5；被清華大學(xué)錄取人數(shù)占全省近1/6。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，獲省一等獎(jiǎng)學(xué)290人、二等獎(jiǎng)647人、三等獎(jiǎng)818人。

(九)加強(qiáng)教育督導(dǎo)和法制工作，依法治教水平進(jìn)一步提高。完成對(duì)各縣(市、區(qū))教育經(jīng)費(fèi)管理與使用、教師隊(duì)伍建設(shè)、事業(yè)發(fā)展等專項(xiàng)督導(dǎo)考核，督促縣級(jí)政府落實(shí)基礎(chǔ)教育發(fā)展責(zé)任。開(kāi)展義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校評(píng)估，驗(yàn)收確認(rèn)義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校570所,占27%。繼續(xù)推進(jìn)非義務(wù)教育學(xué)校創(chuàng)等級(jí)工作，評(píng)上省一級(jí)幼兒園1所，市一級(jí)學(xué)校2所，復(fù)評(píng)省、市一級(jí)普通高中5所。完成普通話水平測(cè)試1萬(wàn)多人。加強(qiáng)依法治教、依法治校工作，*一中、*市二中、坡頭區(qū)一中、*市第*小獲得廣東省首批“依法治校示范?！狈Q號(hào)。開(kāi)展教育財(cái)政支出項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)和教育內(nèi)部審計(jì)工作。完成*市教育專項(xiàng)規(guī)劃編制工作。嚴(yán)格治理教育亂收費(fèi)。全市組織檢查學(xué)校收費(fèi)2000多所,清理違規(guī)收費(fèi)項(xiàng)目5個(gè),清理違規(guī)收費(fèi)9萬(wàn)多元,通報(bào)或曝光有償補(bǔ)課等案件12宗,處理相關(guān)責(zé)任人15人。

(十)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)，教育行業(yè)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。召開(kāi)全市教育紀(jì)檢監(jiān)察工作會(huì)議，落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，認(rèn)真開(kāi)展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)，加強(qiáng)商業(yè)賄賂專項(xiàng)治理，推進(jìn)“陽(yáng)光招生”和廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新廉政歌曲合唱比賽暨廉政主題文藝晚會(huì)。確定*市二中等3所學(xué)校為教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)示范校。受理教育306件，查處違法違紀(jì)人員22人。完成4期“行風(fēng)熱線”上線，解答群眾疑問(wèn)133個(gè)。繼續(xù)抓好民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作，*教育學(xué)院等8所學(xué)校被評(píng)為*年民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)滿意單位。從嚴(yán)治考，加強(qiáng)高考、中考考場(chǎng)建設(shè)，規(guī)范考場(chǎng)管理和考務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)平安考試。順利完成高考、中考、成人高考、研究生考試等共17萬(wàn)多考生的考務(wù)工作。樹(shù)立人本思想，推進(jìn)中考改革，將普通話、英語(yǔ)口語(yǔ)考場(chǎng)設(shè)到鎮(zhèn)一級(jí)學(xué)校，縮短考試時(shí)間，降低命題難度，方便考生，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在考生報(bào)名、考試、填報(bào)志愿等環(huán)節(jié)，通過(guò)媒體訪談、作輔導(dǎo)講座等形式，為考生提供熱心服務(wù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。心系地震災(zāi)區(qū)，全市教育系統(tǒng)為災(zāi)區(qū)捐款1431萬(wàn)多元。

二、主要存在問(wèn)題

(一)教育投入不足，保障不力，教育債務(wù)沉重。*年全市預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)投入23.17億元，占GDP比例為2.65%，生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)、生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全省平均水平。而且現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)政策也不落實(shí)，部分縣(市、區(qū))財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)投入沒(méi)有達(dá)到“三個(gè)增長(zhǎng)”，城市教育費(fèi)附加未能及時(shí)安排使用，教育費(fèi)附加30%用于職業(yè)教育、中職學(xué)生生活補(bǔ)助和農(nóng)村稅費(fèi)轉(zhuǎn)移支付用于教育發(fā)展的政策還沒(méi)完全落實(shí)。加上教育歷史欠債24億元。制約著教育事業(yè)的發(fā)展。

(二)教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題仍然比較突出。農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件經(jīng)過(guò)危房改造后雖然得到較大改善，但教學(xué)儀器等基本設(shè)備設(shè)施配備不足，達(dá)標(biāo)率低；城鎮(zhèn)大班額現(xiàn)象比較突出，初中平均班額高達(dá)69人。初中輟學(xué)率有所下降，但仍然偏高，“防流控輟”工作形勢(shì)十分嚴(yán)峻。學(xué)校安全事故屢屢發(fā)生，學(xué)校安全工作形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

篇10

（一）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)

目前黑龍江省具備MPAcc培養(yǎng)資格的高校只有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)五所院校。其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養(yǎng)資格，其他四所均是2011年開(kāi)始招收第一批MPAcc學(xué)員。通過(guò)對(duì)這五所學(xué)校發(fā)放的MPAcc培養(yǎng)模式調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，成為構(gòu)建培養(yǎng)模式的制約因素。當(dāng)前階段，各培養(yǎng)單位對(duì)于如何更好地、更有效地培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，仍處于積極探索階段，處于邊學(xué)習(xí)、邊研究，邊培養(yǎng)，邊校正，邊優(yōu)化的狀態(tài)。尚未制定出符合學(xué)校定位、學(xué)生發(fā)展、市場(chǎng)需求的MPAcc培養(yǎng)模式。MPAcc的培養(yǎng)旨在為社會(huì)提供系統(tǒng)掌握高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)務(wù)有充分的了解，具有較高的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)具備會(huì)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才，以滿足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。因此在設(shè)立MPAcc培養(yǎng)模式時(shí)，立足市場(chǎng)需求、以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向；以實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論再反作用于實(shí)踐。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞、技能缺陷，有目的性的進(jìn)行系統(tǒng)性理論知識(shí)學(xué)習(xí)；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐充分融合，力求培養(yǎng)出“理論提升能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合研究能力”的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（二）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省當(dāng)前的MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)定位并不十分清晰，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士和專業(yè)型會(huì)計(jì)碩士在培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行明確的區(qū)分，而是大部分學(xué)校對(duì)于MPAcc的培養(yǎng)還延續(xù)著學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)模式。在教學(xué)方式上，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，雖然也加入了一些案例教學(xué)，但案例的選擇多是一些經(jīng)典的國(guó)外案例，從時(shí)間和空間上與中國(guó)國(guó)情及市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。從師資隊(duì)伍及實(shí)踐基地建設(shè)方面，各學(xué)校的MPAcc指導(dǎo)教師90%以上從事學(xué)術(shù)研究的理論教師，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型會(huì)計(jì)研究生教學(xué)工作，對(duì)于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)甚少，難以擺脫學(xué)術(shù)型的影子；對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)這塊，多采取放任式教學(xué)，自己選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)踐導(dǎo)師近乎形同虛設(shè)，沒(méi)有很好的起到輔導(dǎo)督促的作用。而部分學(xué)校的兩年制速成式培養(yǎng)，致使研一就必須完成30學(xué)分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質(zhì)的飛躍，研二則將更多的精力投入到學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)上，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致理論、實(shí)踐、研究斷層，更難以與市場(chǎng)需求相匹配。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式

為此，我們提出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式，該模式以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，突出實(shí)踐指引教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論反作用于實(shí)踐，研究貫穿始終?！坝弥袑W(xué)，學(xué)會(huì)用”最終達(dá)到具備“理論提升、實(shí)踐創(chuàng)新和綜合研究”能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。該培養(yǎng)模式共分為四個(gè)階段，分別是錄取階段、理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和課題研究階段，如圖1。

（一）錄取階段

針對(duì)全日制MPAcc的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，以彌補(bǔ)在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷。對(duì)于全日制MPAcc本專業(yè)考生，要在筆試結(jié)束至復(fù)試開(kāi)始這段時(shí)間進(jìn)行至少三個(gè)月的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位出具可認(rèn)證的實(shí)習(xí)證明，同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師以面試的形式進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的效果。對(duì)于總成績(jī)（全國(guó)聯(lián)考成績(jī)和復(fù)試成績(jī)之和）優(yōu)異者，按排名次序，給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，如第一名全額獎(jiǎng)學(xué)金，第二名學(xué)費(fèi)減半，第三名部分減免學(xué)費(fèi)。

（二）理論學(xué)習(xí)階段

根據(jù)MPAcc學(xué)員的實(shí)習(xí)工作崗位和就業(yè)意向確定培養(yǎng)方向。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及學(xué)員資質(zhì)，將培養(yǎng)方向定位CPA(審計(jì)方向）、CFO（財(cái)務(wù)方向）。在課程設(shè)置方面，除了核心課程依舊按照全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》中指定的政治課、外國(guó)語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程外，還要及時(shí)的將新理論、新法規(guī)，以及當(dāng)前企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)的典型案例引入課堂教學(xué)之中，確保知識(shí)的前沿性、實(shí)用性。而在方向課的設(shè)置上，則依照培養(yǎng)方向設(shè)置相應(yīng)的課程。針對(duì)CPA審計(jì)方向，增設(shè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IT審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、財(cái)務(wù)舞弊與識(shí)別專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫(xiě)作、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、中國(guó)稅制與企業(yè)納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計(jì)中的應(yīng)用等課程，通過(guò)上述課程學(xué)習(xí)，可使MPAcc學(xué)員加深對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師所需的專業(yè)知識(shí)和工作能力，將各課程指導(dǎo)教師整合為一個(gè)CPA審計(jì)方向?qū)熃M，共同對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所里的資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)務(wù)專題講座，定期將校內(nèi)導(dǎo)師派到相關(guān)單位調(diào)研學(xué)習(xí)。針對(duì)CFO財(cái)務(wù)方向，采取相似的策略進(jìn)行課程設(shè)置及師資配備。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強(qiáng)調(diào)全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業(yè)、課上討論、案例分析、撰寫(xiě)專題報(bào)告等按一定的比例構(gòu)成總成績(jī)。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。期末按學(xué)習(xí)成績(jī)與導(dǎo)師組綜合評(píng)定，評(píng)出2—3名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金，以資鼓勵(lì)。而對(duì)于默默付出的導(dǎo)師，由全體學(xué)員進(jìn)行投票選舉，按照教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量、對(duì)學(xué)生的幫助等方面評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)師，樹(shù)立教學(xué)模范。

（三）實(shí)踐階段

作為培養(yǎng)單位要積極與所在區(qū)域的知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府與事業(yè)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作平臺(tái)，搭建實(shí)習(xí)基地，同時(shí)國(guó)家也為提供實(shí)習(xí)的單位制定出相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策等以鼓勵(lì)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。研二的上學(xué)期（9月—次年3月），將MPAcc學(xué)員派遣到實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)。CPA審計(jì)方向的學(xué)員進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，CFO財(cái)務(wù)方向的學(xué)員則進(jìn)入政府企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。這時(shí)的校外實(shí)踐導(dǎo)師將充分發(fā)揮作用，不但要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生如何做，更要全面的指出學(xué)員的技能弱點(diǎn)、綜合能力的不足之處。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)員要整理出一份詳實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐導(dǎo)師也應(yīng)做出一份客觀的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員不但在實(shí)務(wù)技能上得到提升，同時(shí)也為論文研究提供了有價(jià)值的研究素材。根據(jù)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)，對(duì)于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，評(píng)為實(shí)踐之星；對(duì)于實(shí)習(xí)基地的大力支持，也可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)單位。研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過(guò)程，對(duì)于實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，與校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，以研促學(xué)，定期舉行師生論壇、匯報(bào)演講。在探討中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)邏輯思維能力與分析寫(xiě)作能力。最終以發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量與數(shù)量、匯報(bào)演講的效果等來(lái)評(píng)定學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，對(duì)于在學(xué)術(shù)上有突破的學(xué)員優(yōu)先授予創(chuàng)新科研課題，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)的成果來(lái)評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，激發(fā)起積極向上的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓老師和學(xué)生在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題之余更有成就感。