導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇云計(jì)算的基本概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：TN918 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）10-0029-01

1 關(guān)于云計(jì)算的基本概念

云計(jì)算是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上拓展增加的服務(wù)模式。在一般情況下，云計(jì)算是依賴互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展目的而成的一種虛擬化資源的目標(biāo)。它是信息基礎(chǔ)設(shè)施的使用模式。它通過網(wǎng)絡(luò)來將這種虛擬化的資源得到擴(kuò)展使用。有專家學(xué)者把計(jì)算所應(yīng)有的功能看成是能在互聯(lián)網(wǎng)上交易流通的商品，顧名思義的解釋，云代表局域網(wǎng)絡(luò)，也代表更為廣闊的互聯(lián)網(wǎng)，很多科學(xué)家對(duì)于云計(jì)算有著迥異的概念解讀，使得云計(jì)算擁有了不同的定義。

有人說，所謂“云計(jì)算”是指以公開的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，把互聯(lián)網(wǎng)作為其中心，能夠給用戶提供安全、快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)，能讓互聯(lián)網(wǎng)的這片“云”成為每個(gè)網(wǎng)民的數(shù)據(jù)中心可計(jì)算中心。我們可以在實(shí)際研究和應(yīng)用中逐漸得到更多有關(guān)定義的正確認(rèn)知。

2 關(guān)于云計(jì)算的5個(gè)顯著特征

第一個(gè)特征――發(fā)掘和實(shí)踐應(yīng)用證明，云計(jì)算的計(jì)算功能非常強(qiáng)大。隨著因互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷拓展，許多應(yīng)用領(lǐng)域?qū)νㄐ藕陀?jì)算方面的要求越來越高，單機(jī)的計(jì)算機(jī)無法滿足需要，尤其是通信受到的限制很大。為了解決這些問題，云計(jì)算應(yīng)運(yùn)而生，它將很多計(jì)算機(jī)連接在一起實(shí)施調(diào)度策略和分工，使得云計(jì)算擁有了超級(jí)計(jì)算機(jī)的功能。它的超級(jí)計(jì)算能力就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。

第二個(gè)特征――相對(duì)于其他存儲(chǔ)方式看，云計(jì)算的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)更為安全可靠。信息存儲(chǔ)中心通過制定特有的嚴(yán)格的云計(jì)算限定管理權(quán)限，使很多不安全因素被拒之門外，用戶可以在放心的前提下使用云計(jì)算提供的安全可靠的數(shù)據(jù)服務(wù)。

第三個(gè)特征――以虛擬化表現(xiàn)形式出現(xiàn)。云計(jì)算技術(shù)在運(yùn)作過程中，服務(wù)器和存儲(chǔ)設(shè)備等硬件都被虛擬，這就使可選擇變化的信息資源來按需使用成為可能，IT技術(shù)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)更利于信息資源的不同選擇和使用。

第四個(gè)特征――將使用成本縮小到盡可能小的狀態(tài)，而后是放大服務(wù)功能。有專家學(xué)者評(píng)價(jià)稱之為“最小的代價(jià)，最優(yōu)的服務(wù)”對(duì)此作了很好的詮釋。常規(guī)情況下每一個(gè)用戶都需要不一定相同或的資源，云計(jì)算可以滿足這樣的要求，也可以說正是這樣的特征使得云計(jì)算成為拓展服務(wù)功能和需要的最佳選擇，也是消除用戶對(duì)電腦軟件不支持帶來的麻煩。原因是在“云端”，也就是云計(jì)算服務(wù)中心有大量的專業(yè)人員對(duì)軟件和系統(tǒng)做維護(hù)升級(jí)服務(wù)，因此，用戶只需要一臺(tái)電腦，就能得到充分的服務(wù)。

第五個(gè)特征――減少無客戶端資源。云計(jì)算對(duì)商業(yè)模式的影響應(yīng)該說是非常巨大的，直接和間接關(guān)聯(lián)的包括商業(yè)的推廣部署、軟件開發(fā)和后續(xù)的交付運(yùn)行使用，云計(jì)算所擁有的虛擬化、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理技術(shù)，完全可以實(shí)現(xiàn)用戶網(wǎng)上支付少量費(fèi)用二獲取服務(wù)內(nèi)容的重要載體，無需用戶再建立客戶端，這是網(wǎng)絡(luò)資源簡(jiǎn)潔的一種節(jié)約方式。

3 云計(jì)算的三個(gè)主要技術(shù)內(nèi)容概述

第一個(gè)技術(shù)內(nèi)容是數(shù)據(jù)儲(chǔ)存。它基于網(wǎng)絡(luò)的超級(jí)計(jì)算功能，使它擁有了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)量，在稻莘務(wù)器集群中分布儲(chǔ)存數(shù)據(jù)信息，配合加密手段安全性和傳輸率更高。目前的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用費(fèi)用更低，但卻能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定的數(shù)據(jù)服務(wù)。

第二個(gè)技術(shù)內(nèi)容是數(shù)據(jù)管理。在云計(jì)算運(yùn)行中，首要條件要求是同事同步完成不同的數(shù)據(jù)計(jì)算，信息量非常大，因此它具有的數(shù)據(jù)管理技術(shù)是非常高效的。它依托BIGTABLE以及GOOSE的數(shù)據(jù)管理技術(shù)、基于HADOOP團(tuán)隊(duì)的管理模塊HBASE，其龐大的數(shù)據(jù)量輕松解決相關(guān)的服務(wù)問題。

第三個(gè)技術(shù)內(nèi)容是虛擬化。虛擬化指的是在電腦的硬件以及操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序中構(gòu)建一個(gè)虛擬化層來起到承上啟下的作用，此外，虛擬化技術(shù)資源整合的作用發(fā)揮的非常出色，使資源得到最大優(yōu)化。

4 云計(jì)算的主要服務(wù)形式

第一是分布服務(wù)平臺(tái)。PAAS服務(wù)作為分布式平臺(tái)由開發(fā)商提供硬件資源的服務(wù)，用戶能夠利用這個(gè)平臺(tái)，開發(fā)新的應(yīng)用程序并通過網(wǎng)絡(luò)讓其它用戶共享。PAAS服務(wù)還能為個(gè)體或群體客戶提供研發(fā)的中間平臺(tái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序開發(fā)、托管等多項(xiàng)功能。

篇2

上了高中，開學(xué)的第一個(gè)月非常關(guān)鍵，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)，儼然就是一個(gè)分水嶺。因?yàn)檫@里涉及學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成，還涉及一些化學(xué)的基本概念，特別是有關(guān)“物質(zhì)的量”的概念及相關(guān)計(jì)算。

任何一門學(xué)科都離不開概念，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)然也不例外。中學(xué)化學(xué)中有許許多多的基本概念，“物質(zhì)的量”作為高中化學(xué)中的基本概念，是高中化學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)口，是教學(xué)中公認(rèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我們先來了解一下“物質(zhì)的量”的概念：“物質(zhì)的量”這四個(gè)字是一個(gè)整體，不能拆開，用來表示含有一定數(shù)目微觀粒子集合體，“物質(zhì)的量”可以把肉眼無法看到和用現(xiàn)代化工具難以稱量的微觀粒子跟宏觀上可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來，它是國(guó)際單位制基本物理量之一，符號(hào)為n，單位為摩爾（符號(hào)為mol）。1mol某種微粒集合體含阿伏伽德羅常數(shù)個(gè)微粒。

由于“物質(zhì)的量”用于表達(dá)微粒數(shù)目，因此在使用摩爾作單位時(shí)，應(yīng)指明具體的微粒，且粒子的種類要用化學(xué)式表示。物質(zhì)的量這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說是比較陌生、抽象、難懂的，而且非常容易將物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來，以致錯(cuò)誤地理解物質(zhì)的量的含義。應(yīng)該注意：摩爾只是物質(zhì)的量的單位，切忌將摩爾當(dāng)做物理量使用，例如說水的摩爾是1mol是錯(cuò)誤說法。長(zhǎng)期的錯(cuò)誤認(rèn)知將導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)的混亂。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，“物質(zhì)的量”及單位“摩爾”作為概念教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該認(rèn)真分析其內(nèi)涵及外延，才有利于建立正確的概念，才有利于學(xué)生靈活運(yùn)用。

新課標(biāo)對(duì)“物質(zhì)的量”做出了規(guī)定，它要求學(xué)生能“認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用”。因此，“物質(zhì)的量”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容的重要組成部分，有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算貫穿于高中化學(xué)的始終，處于化學(xué)計(jì)算的核心地位。如果物質(zhì)的量知識(shí)有所缺失，則勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)。

“物質(zhì)的量”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)。這是由于“物質(zhì)的量”不僅是一個(gè)遠(yuǎn)離人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的比較抽象的概念，而且“物質(zhì)的量”外延比較廣，通過其導(dǎo)出“摩爾質(zhì)量”、“氣體摩爾體積”、“物質(zhì)的量濃度”與“質(zhì)量”、“微粒數(shù)”、“溶液體積”、“溶液密度”、“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”等之間眾多的轉(zhuǎn)換關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解和應(yīng)用“物質(zhì)的量”概念系統(tǒng)。而在初中化學(xué)知識(shí)中，“物質(zhì)微觀組成”等知識(shí)將影響學(xué)生正確掌握“物質(zhì)的量”概念，從而影響“物質(zhì)的量”系統(tǒng)應(yīng)用于物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)問題的解決；“相對(duì)原子質(zhì)量”、“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”等對(duì)“物質(zhì)的量”系統(tǒng)應(yīng)用于化學(xué)式確定、混合物組成問題的解決將產(chǎn)生影響；有關(guān)溶液組成的知識(shí)將影響“物質(zhì)的量”系統(tǒng)應(yīng)用于溶液計(jì)算問題的解決；“化學(xué)反應(yīng)方程式的含義及應(yīng)用”方面的知識(shí)將影響“物質(zhì)的量”系統(tǒng)應(yīng)用于單步或多步化學(xué)反應(yīng)計(jì)算問題的解決。

造成學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)困難，原因是多方面的。（1）由于學(xué)生從未接觸過物質(zhì)的量和摩爾這兩個(gè)專有名詞，且學(xué)習(xí)這個(gè)基本物理量，學(xué)生需要有相當(dāng)多的知識(shí)儲(chǔ)備，新、舊知識(shí)不能順利地融會(huì)貫通。對(duì)后面的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了恐懼心理，影響了他們進(jìn)一步接受下面的知識(shí)。所以有一大部分學(xué)生都覺得“物質(zhì)的量”太難學(xué)了，從而大大降低了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）高一年級(jí)學(xué)生還沒有完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，學(xué)習(xí)以直接興趣為主，他們的觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象上，認(rèn)知能力處在較低水平。不同學(xué)生的智力因素是不同的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡相同，而有很大一部分學(xué)生延續(xù)初中的那種定勢(shì)：老師會(huì)替我總結(jié)好；到時(shí)考前再背一背，等等，會(huì)出現(xiàn)不同的情感體驗(yàn)。面對(duì)物質(zhì)的量的概念學(xué)生會(huì)有怎樣的情感和態(tài)度對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大影響。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，通常是根據(jù)自己的實(shí)踐或情感體驗(yàn)理解概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量概念之前，學(xué)生已經(jīng)熟知國(guó)際單位制中的七個(gè)基本物理量中長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間等，掌握它們的基本單位，具有熟練運(yùn)用能力。而且通過前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和一定分析能力，初步建立實(shí)驗(yàn)觀察能力，能借助簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和分析，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物。

如在“物質(zhì)的量”教學(xué)中，為了更直觀體現(xiàn)這集合體的關(guān)系，理解“物質(zhì)的量”概念，我介紹了生活中常遇到的情況：去超市買一打毛巾就是12條，某品牌礦泉水一箱20瓶，10箱共200瓶。我再設(shè)計(jì)了以“稱量1粒米”的問題情境：用托盤天平稱量1粒小米，1粒大米的質(zhì)量，再稱量100粒小米，100粒大米的質(zhì)量。而實(shí)驗(yàn)的事實(shí)說明托盤天平難以稱量1粒大（?。┟椎馁|(zhì)量，而稱量100粒的質(zhì)量是極易辦得到的。這讓學(xué)生在解決問題中掌握并建構(gòu)物質(zhì)的量的概念，建立微觀與宏觀的聯(lián)系。

因此教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，利用一些背景資料，聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)問題，通過問題揭示概念產(chǎn)生的矛盾沖突，充分展示概念的形成過程，讓學(xué)生運(yùn)用一定的探究方法發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)特征，從而形成概念，再探究該知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，得到一個(gè)完整概念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決問題。這種學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)既克服了他們的思維障礙，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，“物質(zhì)的量”在教學(xué)中的困難既有客觀原因又有主觀原因：客觀原因是概念本身的特殊性，主觀原因是學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)性。由于上述諸多因素的客觀存在，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇不同的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉瑞東，祁雪莉.中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)新探.化學(xué)教學(xué)，2004，U，13-51.

[5]孫國(guó)娣.正確把握化學(xué)概念教學(xué)策略.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000，5.

篇3

（①淮海工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，連云港 222005；②中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，徐州 221116）

（①School of Computer Engineering，Huaihai Institute of Technology，Lianyungang 222005，China；

②School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China）

摘要： 電子商務(wù)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，涉及到了金融學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等多門學(xué)科，文理滲透，理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。本文旨在結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求和學(xué)生特點(diǎn)，探索出計(jì)算機(jī)專業(yè)的電子商務(wù)教學(xué)模式，合理取舍，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

Abstract: The e-commerce integrates computer technology, network communication technology, the finance, management, and marketing. This paper aims to find appropriate electronic business teaching mode of computer major to inspire students' interest and enthusiasm, combing with computer professional requirements and the characteristics of students.

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù) 計(jì)算機(jī) 教學(xué) 探索

Key words: electronic commerce；computer；teaching；explore

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0198-01

1電子商務(wù)的地位

電子商務(wù)是一門新興的交叉性課程，它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，涉及到了金融學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等多門學(xué)科，是一門學(xué)科綜合、文理滲透、理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的課程。電子商務(wù)是當(dāng)今世界商務(wù)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，也是商務(wù)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)，并將在本世紀(jì)的一定時(shí)期內(nèi)獨(dú)領(lǐng)。本課程的教學(xué)目標(biāo)則是通過對(duì)電子商務(wù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的學(xué)習(xí)，通過上機(jī)、上網(wǎng)等教學(xué)實(shí)踐以及有關(guān)教學(xué)案例的討論和思考，使學(xué)生樹立起電子商務(wù)的一個(gè)基本框架，同時(shí)掌握電子商務(wù)的基本原理、基本技術(shù)、管理知識(shí)、營(yíng)運(yùn)實(shí)務(wù)，為培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才、高層次的復(fù)合型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)的開課目的

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)本科系統(tǒng)地了解電子商務(wù)系統(tǒng)的基本概念、電子商務(wù)系統(tǒng)的特點(diǎn)、電子商務(wù)系統(tǒng)發(fā)展中的熱點(diǎn)技術(shù)、電子商務(wù)系統(tǒng)的基本發(fā)展過程，熟悉電子商務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)過程，能夠?qū)﹄娮由虅?wù)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、系統(tǒng)分析，進(jìn)行電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、企業(yè)信息門戶設(shè)計(jì)，能夠設(shè)計(jì)電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、設(shè)計(jì)電子支付系統(tǒng)，熟悉電子商務(wù)安全子系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，了解電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施，能夠?qū)﹄娮由虅?wù)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理?？傊?，通過對(duì)電子商務(wù)的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和分析，掌握電子商務(wù)的基本知識(shí)和基本原理，提高學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)從事商務(wù)實(shí)踐的理論素養(yǎng)和電子商務(wù)的能力。

3針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)電子商務(wù)的教學(xué)重點(diǎn)

本課程中涉及的概念繁多，學(xué)時(shí)較少（32-48學(xué)時(shí)），因此教學(xué)過程中針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和電子商務(wù)的知識(shí)體系，必須做出取舍，查缺補(bǔ)漏。一個(gè)比較適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的電子商務(wù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)如下：

（1）熟悉電子商務(wù)的各種基本概念，了解電子商務(wù)的基本框架。

（2）熟悉Internet商務(wù)的基本框架，掌握B2C、B2B電子商務(wù)交易方法與特點(diǎn)。

（3）了解EDI商務(wù)，了解EDI的基本概念、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)等基本概念。

（4）掌握企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)的策略。

（5）掌握流通業(yè)、生產(chǎn)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)電子商務(wù)的特點(diǎn)。

（6）掌握電子貨幣基本類型、網(wǎng)絡(luò)銀行的基本業(yè)務(wù)、網(wǎng)上支付的模式。

（7）掌握安全交易的體系，掌握安全交易的方法。

（8）了解電子商務(wù)物流的基本概念。

（9）掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的策略、網(wǎng)絡(luò)廣告策略。

（10）熟練掌握電子商務(wù)網(wǎng)站建立。

從以上的教學(xué)要求可以看出，在本課程中弱化了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開發(fā)技術(shù)的要求，這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)制作等課程的基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、軟件工程、軟件新技術(shù)等課程是學(xué)生的后續(xù)課程，因此在本課程的教學(xué)中，可以對(duì)先修和后續(xù)課程中的知識(shí)不做重點(diǎn)講授。而在課程教學(xué)中，講授的重點(diǎn)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)其他課程中所不能涉及的與商務(wù)相關(guān)的概念、原理等知識(shí)。

4課堂教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生靈感和探索熱情

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在先修課程中已經(jīng)建立了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，培養(yǎng)了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣。開設(shè)電子商務(wù)課程，可以使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)之上，了解電子商務(wù)，開拓視野，為將來的就業(yè)拓寬途徑和渠道。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)引入一些商務(wù)和IT經(jīng)典案例和故事，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。對(duì)于學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于實(shí)踐。教師可給以積極的引導(dǎo)和培育，可建議學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的支持，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步開展研究和探索；還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)中進(jìn)一步的完善和提高，有的方案就可能成為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的方向。在幾年的電子商務(wù)教學(xué)中，通過引導(dǎo)和培育，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并有多人成功地創(chuàng)業(yè)。另外，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)報(bào)考國(guó)家助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)師等職業(yè)認(rèn)證，將來可成為融IT與商務(wù)于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

5適時(shí)推行雙語(yǔ)教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)下，雙語(yǔ)教學(xué)越來越呈現(xiàn)出其優(yōu)越性和迫切性。同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)也是我國(guó)現(xiàn)今教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)話題，是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的需要。商務(wù)在全球的飛速發(fā)展，帶來了電子商務(wù)人才大量的需求。作為一門由歐美國(guó)家創(chuàng)造的新的學(xué)科，其中有大量的專業(yè)詞匯及專業(yè)英文文章的出現(xiàn)，電子商務(wù)的雙語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段就很有發(fā)展的必要。開展雙語(yǔ)教學(xué)，要求教師和學(xué)生都能運(yùn)用這兩種語(yǔ)言進(jìn)行科目知識(shí)的教學(xué)與交流，最終達(dá)到用這兩種語(yǔ)言的思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究。

6搭建電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)、加深和運(yùn)用，用實(shí)踐的形式來鞏固知識(shí)、理解知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)，把在專業(yè)理論課中學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢圆僮鞯幕顒?dòng)和過程，聯(lián)結(jié)成一個(gè)具有明顯實(shí)踐特征的經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)體系，并運(yùn)用于實(shí)踐之中，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，體驗(yàn)，應(yīng)用和創(chuàng)新的活動(dòng)。

7結(jié)論

在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況充分運(yùn)用了上述方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)報(bào)考國(guó)家職業(yè)資格考試，這為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，已有多名學(xué)生在電子商務(wù)課程的啟發(fā)下畢業(yè)后走上了成功的創(chuàng)業(yè)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0060-02

結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專業(yè)力學(xué)系列課程中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與混凝土結(jié)構(gòu)原理一起被譽(yù)為該專業(yè)的“基本功”、“看家本領(lǐng)”，因此，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的土木工程師起著舉足輕重的作用。

一、厚基礎(chǔ)、寬口徑，談土木工程專業(yè)力學(xué)類課程的設(shè)置比重

土木工程專業(yè)的力學(xué)類課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)。它們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)方案中所占的學(xué)分比例體現(xiàn)了該類課程的重要性，也是制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)改革的依據(jù)之一。調(diào)研結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)力學(xué)類課程學(xué)分占總學(xué)分的比例較小，不計(jì)“兩課”與英語(yǔ)課等所占學(xué)時(shí)數(shù)，力學(xué)課程的學(xué)分比例會(huì)有所提高，但總的教學(xué)時(shí)數(shù)與國(guó)外相比仍然偏低。因此，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠具有主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)的能力。這就要求教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)以教師為主導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，以體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)”的要求；結(jié)合“大類”招生基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，體現(xiàn)“寬口徑、高素質(zhì)”的要求；設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)比重大于25%，體現(xiàn)實(shí)踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)要求。另外，在課程體系上也要對(duì)力學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，建議力學(xué)類學(xué)分應(yīng)占學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的10%～15%。

二、滿足基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的條件，談地方高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)教育部高等學(xué)校非力學(xué)專業(yè)力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)A類（土木工程、水利水電工程等）結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、計(jì)算能力、判斷能力與自學(xué)能力，課程分為基礎(chǔ)部分與專題部分?；A(chǔ)部分為60～80個(gè)學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括桿件結(jié)構(gòu)幾何組成分析、靜定結(jié)構(gòu)的受力分析、虛功原理和結(jié)構(gòu)位移計(jì)算、影響線、力法、位移法及彎矩分配法；專題部分內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)矩陣分析、結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性計(jì)算及結(jié)構(gòu)極限荷載。為此，從厚基礎(chǔ)土木工程專業(yè)的視角，結(jié)合地方高校培養(yǎng)目標(biāo)要求，應(yīng)考慮其他并行課程的進(jìn)度與要求，我們整合和重組了課程內(nèi)容，分成3個(gè)模塊教學(xué)：第一、第二模塊為專業(yè)必修模塊，第三模塊為專業(yè)選修模塊。第一模塊內(nèi)容包括桿件結(jié)構(gòu)幾何組成分析、靜定結(jié)構(gòu)的受力分析、虛功原理和結(jié)構(gòu)位移計(jì)算、力法、位移法，彎矩分配法與剪力分配法，為結(jié)構(gòu)力學(xué)基本原理部分，共72學(xué)時(shí)，側(cè)重于結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法；第二模塊內(nèi)容包括影響線、矩陣位移法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算基礎(chǔ)；第三模塊內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性計(jì)算及結(jié)構(gòu)極限荷載，為結(jié)構(gòu)力學(xué)應(yīng)用與專題部分，共56學(xué)時(shí)，注重實(shí)用計(jì)算與應(yīng)用。上述內(nèi)容體系是經(jīng)過多年的實(shí)踐及不斷適應(yīng)與調(diào)整而成的，歷年學(xué)生考研成績(jī)、參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽成績(jī)等證明，教學(xué)效果明顯。

三、銳意改革，淺談結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化

重點(diǎn)是進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，修訂結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)大綱。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度分三個(gè)層次：熟練掌握、掌握及了解。主要調(diào)整如下：拓寬緒論章節(jié)的內(nèi)容，注重工程實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的整體認(rèn)識(shí)及課程的重要性認(rèn)識(shí)；刪去第二章中計(jì)算自由度的講解，著重講3個(gè)判別法則；增加3、4、5章節(jié)的課時(shí)，重點(diǎn)放在剛架的內(nèi)力計(jì)算方法及技巧上；力法、位移法的課時(shí)，強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理、基本方法、基本技巧對(duì)后續(xù)章節(jié)的作用；刪掉變截面桿件的結(jié)構(gòu)計(jì)算、復(fù)雜斜桿的計(jì)算；增加動(dòng)力計(jì)算章節(jié)的課時(shí)，減少影響線章節(jié)的課時(shí)；淡化迭代法，加強(qiáng)D值法的講解；減少穩(wěn)定性和極限荷載內(nèi)容的課時(shí)，把主要時(shí)間用在提高學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理、基本方法、基本技巧的掌握上；加強(qiáng)矩陣位移法講解，合理安排上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，提高學(xué)生電算能力。

四、保證教學(xué)質(zhì)量，淺議結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

（一）課堂教學(xué)做到“互動(dòng)+三個(gè)結(jié)合”

探索先進(jìn)有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，研究教與學(xué)的相互關(guān)系，貫徹“教學(xué)以教師為主導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

在圍繞培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、計(jì)算能力、判斷能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力方面，我們有重點(diǎn)地在緒論章節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的“分析能力”。例如，如何選擇計(jì)算模型；在力法、位移法、彎矩分配法等章節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力，掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容，也是核心、基本功內(nèi)容；在矩陣位移法章節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的基本電算能力，給學(xué)生計(jì)算軟件，學(xué)生自己選題，計(jì)算多跨多層框架結(jié)構(gòu)，并要求分析計(jì)算結(jié)果以驗(yàn)證基本概念；通過趣味題目、典型問題提高學(xué)生的判斷能力、定性分析能力。

課堂教學(xué)上做到精講多練，啟發(fā)式、討論式教學(xué)，注重概念、理論、能力的協(xié)調(diào)講授。（1）課堂教學(xué)中師生互動(dòng)。針對(duì)所講的內(nèi)容引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講清問題的來源背景、解決的方法、過程及工程應(yīng)用等，提高課堂教學(xué)效率。（2）課堂教學(xué)與相關(guān)課程的教學(xué)相結(jié)合。例如，講影響線章節(jié)時(shí)與混凝土結(jié)構(gòu)課程相結(jié)合、講動(dòng)力學(xué)章節(jié)時(shí)與建筑結(jié)構(gòu)抗震相結(jié)合，讓學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性與趣味性以及對(duì)專業(yè)的熱愛。（3）課內(nèi)與課外相結(jié)合。通過作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)，對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的基本概念、基本原理、基本方法及基本技巧進(jìn)行深入掌握，從趣味性例題，對(duì)結(jié)構(gòu)的受力機(jī)理進(jìn)行仿真模擬，增強(qiáng)判斷力。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上，參加各層次的設(shè)計(jì)大賽，強(qiáng)化概念，鍛煉實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（4）基本原理與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力。

（二）多媒體輔助教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)

多媒體教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)，但是不能替代傳統(tǒng)模式。其最大缺點(diǎn)是速度快、與學(xué)生的理解速度不協(xié)調(diào)、不能記錄，但其優(yōu)點(diǎn)也非常明顯：信息量大，動(dòng)畫、視頻、聲音等生動(dòng)形象，可使人產(chǎn)生深刻印象。例如，對(duì)于比較抽象的瞬鉸、瞬變體系、塑性鉸、振型等概念以直觀的動(dòng)畫形式制作課件；在矩陣位移法中，矩陣計(jì)算多，采用多媒體后大大減少了教師板書的時(shí)間，教師把精力投入到講透基本原理和實(shí)際應(yīng)用上，收到了事半功倍的效果，有其獨(dú)特的作用。

除了課堂教學(xué)形式之外，網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)也具有重要的作用與地位。網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容一般包括教學(xué)大綱、網(wǎng)上答疑、典型習(xí)題與例題等方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資料與內(nèi)容。以上三方面相互關(guān)聯(lián)，既體現(xiàn)教師“教”的主導(dǎo)地位，也體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的中心地位，取得了良好的教學(xué)效果。

五、培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，廣泛開展第二課堂活動(dòng)

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。舉辦結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽是濟(jì)南大學(xué)每年堅(jiān)持的活動(dòng)之一，同時(shí)也參加省級(jí)以上的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，取得了良好成績(jī)。從學(xué)生制作的結(jié)構(gòu)模型，可以了解學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力的準(zhǔn)確把握程度；通過模型制作，學(xué)生能對(duì)結(jié)構(gòu)受力作出定性判斷，極大提高了學(xué)生對(duì)受力概念的理解，制作出結(jié)構(gòu)新穎、受力合理的結(jié)構(gòu)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中，筆者以學(xué)生的參賽作品為例題，先從概念上判斷其作品的結(jié)構(gòu)合理性，分析結(jié)構(gòu)中哪些部位容易出現(xiàn)問題，再對(duì)比比賽錄像驗(yàn)證判斷的結(jié)果。這種方法非常有效，學(xué)生的熱情高漲，對(duì)概念的理解更深刻，為今后出色地工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)工程技術(shù)人才，需要高水平的教師、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與良好的教學(xué)手段。筆者在“強(qiáng)化概念、掌握原理、重視實(shí)踐、注重應(yīng)用”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，致力于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果。需要指出的是，教師的科研成果必須融入課程建設(shè)中，沒有創(chuàng)新的課程就是沒有靈魂的課程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇5

一、牢固掌握基本概念和基本規(guī)律

好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？……對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗(yàn)證它？……只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用。例如，對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)基本概念，可做如下把握：它是為了描述電場(chǎng)的力的性質(zhì)而引入的物理量。其定義式是E=F/q，但E是描述電場(chǎng)本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、q均無關(guān)（只是可以借助q在電場(chǎng)中的受力情況來探知），點(diǎn)電荷電場(chǎng)的量度式E=KQ/r2恰好證明了這一點(diǎn)。場(chǎng)強(qiáng)E可以表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，用電場(chǎng)線可以形象地表示出來。與E相關(guān)的量是電勢(shì)U，然而電場(chǎng)強(qiáng)度為零的地方電勢(shì)不一定為零，電勢(shì)為零的地方場(chǎng)強(qiáng)也不一定為零。把公式變形為F=qE之后，可以用來計(jì)算電荷在電場(chǎng)中的受力大小和方向，從而分析電場(chǎng)中的力學(xué)問題。

二、注重知識(shí)形成過程，不要死記硬背

由于“慣性”許多同學(xué)學(xué)習(xí)物理依然習(xí)慣于小學(xué)初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，只洼重知識(shí)的記憶，重結(jié)果輕過程。在這種思想的支配下，他們花大量時(shí)間背概念、規(guī)律、公式。顯然，這樣的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏全面認(rèn)識(shí)，是一種“可憐”的舍本逐末的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上，每一學(xué)科都有各自的特點(diǎn)。物理即知物明理，理從物來?！袄怼比绾螐奈镏衼淼?，這才是同學(xué)們最應(yīng)關(guān)注的。也就是要注重知識(shí)的形成過程。如，要掌握一個(gè)概念，必須弄清，為什么要引入這個(gè)概念，引入這個(gè)概念老師提供了哪些豐富、生動(dòng)的典型材料？又怎樣從這些材料中抽象出事物本質(zhì)屬性、歸納概括出客觀規(guī)律，進(jìn)行定義的？其物理意義是什么？又與哪些概念有區(qū)別和聯(lián)系？容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？實(shí)際中哪些地方用到這一概念？這一切要在老師的引導(dǎo)下，通過觀察、分析、思考、討論、形成概念，總結(jié)出規(guī)律。從中獲取知識(shí)，了解結(jié)論的來龍去脈，了解結(jié)論成立的條件和特點(diǎn)。

三、注重知識(shí)的聯(lián)系，解好新題型

1、圖像與知識(shí)的聯(lián)系。物理中的運(yùn)動(dòng)學(xué)、振動(dòng)和波以及熱學(xué)是運(yùn)用圖像最多的地方，但在綜合考試中圖像所涉及的問題已經(jīng)超出了這些部分，它不僅要求考生會(huì)解答已畫好的圖像問題，有時(shí)還需要考生利用圖像解決物理問題（比如實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理），所以同學(xué)們要重視這個(gè)問題，盡快學(xué)會(huì)解決方法。其實(shí)圖像問題并不神秘，先要看清橫縱坐標(biāo)各表示什么物理量，這些物理量在題目所涉及的物理過程中存在什么樣的關(guān)系，寫出關(guān)系式，然后再對(duì)比圖像上所反映的關(guān)系，解決問題。在解答計(jì)算題時(shí)也可利用圖像，比如涉及物體運(yùn)動(dòng)的題目，可畫V-t圖，因?yàn)閂-t圖線的斜率表示物體的加速度，圖線與時(shí)間軸所圍面積表示物體的位移，解決問題時(shí)，畫出V-t圖線既直觀，又能反映全過程，有時(shí)還使解題過程變得簡(jiǎn)捷。

2、運(yùn)用新、舊知識(shí)的聯(lián)系，解好信息題。綜合考試中有一類這樣的題目，在題目中介紹給考生沒有學(xué)過的概念或規(guī)律，要求考生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)單應(yīng)用。這類題目一是考查學(xué)生的理解能力，二是考查考生將新舊知識(shí)結(jié)合在一起運(yùn)用的能力，其實(shí)主要考查靈活運(yùn)用課本知識(shí)的能力。因此，其難點(diǎn)在于對(duì)基本知識(shí)的理解和應(yīng)用。

四、做好“題后反思”和“章后回顧”

做題的目的是為了鞏固對(duì)物理知識(shí)的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用能力，盲目的多做題是不會(huì)有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，一定不要放過進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場(chǎng)景、再次對(duì)過程進(jìn)行快速的分析，看看是通過哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺……，經(jīng)過題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。

同樣，當(dāng)我們復(fù)習(xí)完了一個(gè)章節(jié)，在章末測(cè)試前，要對(duì)這一章做一系統(tǒng)的回顧，運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，圖表等形式，對(duì)這一章涉及到的知識(shí)、方法、物理模型進(jìn)行梳理，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化.復(fù)習(xí)到一定階段時(shí)，還要看一看各章節(jié)間有什么聯(lián)系，構(gòu)建好知識(shí)體系。比如：復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，要了解受力分析和運(yùn)動(dòng)學(xué)是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)定律則將原因（力）和效果（加速度）聯(lián)系起來，為解決力學(xué)問題提供了完整的方法。曲線運(yùn)動(dòng)和振動(dòng)部分屬于運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。動(dòng)量和機(jī)械能則從時(shí)間、空間的角度開辟了解決力學(xué)問題的另外兩條途徑，提供了求解系統(tǒng)問題、守恒問題等的更為簡(jiǎn)便的方法。有了這樣的分析，整個(gè)力學(xué)知識(shí)就不再是孤立和零碎的，而是為了研究運(yùn)動(dòng)和力之關(guān)系的有機(jī)整體。再如：磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)部分雖頭緒繁多，但其核心可歸結(jié)為如下三件事：電生磁、磁生電和電磁生力。

總之，物理學(xué)科本身具有無窮的魅力，只要學(xué)習(xí)時(shí)抓住物理學(xué)科的特征，具有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。我堅(jiān)信同學(xué)們“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

參考文獻(xiàn)：

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一、牢固掌握基本概念和基本規(guī)律

好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？……對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內(nèi)容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗(yàn)證它？……只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用。例如，對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)基本概念，可做如下把握：它是為了描述電場(chǎng)的力的性質(zhì)而引入的物理量。其定義式是E=F/q，但E是描述電場(chǎng)本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、q均無關(guān)(只是可以借助q在電場(chǎng)中的受力情況來探知)，點(diǎn)電荷電場(chǎng)的量度式E=KQ/r2恰好證明了這一點(diǎn)。場(chǎng)強(qiáng)E可以表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，用電場(chǎng)線可以形象地表示出來。與E相關(guān)的量是電勢(shì)U，然而電場(chǎng)強(qiáng)度為零的地方電勢(shì)不一定為零，電勢(shì)為零的地方場(chǎng)強(qiáng)也不一定為零。把公式變形為F=qE之后，可以用來計(jì)算電荷在電場(chǎng)中的受力大小和方向，從而分析電場(chǎng)中的力學(xué)問題。

二、注重知識(shí)形成過程，不要死記硬背

由于“慣性”許多同學(xué)學(xué)習(xí)物理依然習(xí)慣于小學(xué)初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，只洼重知識(shí)的記憶，重結(jié)果輕過程。在這種思想的支配下，他們花大量時(shí)間背概念、規(guī)律、公式。顯然，這樣的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏全面認(rèn)識(shí)，是一種“可憐”的舍本逐末的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上，每一學(xué)科都有各自的特點(diǎn)。物理即知物明理，理從物來。“理”如何從物中來的，這才是同學(xué)們最應(yīng)關(guān)注的。也就是要注重知識(shí)的形成過程。如，要掌握一個(gè)概念，必須弄清，為什么要引入這個(gè)概念，引入這個(gè)概念老師提供了哪些豐富、生動(dòng)的典型材料？又怎樣從這些材料中抽象出事物本質(zhì)屬性、歸納概括出客觀規(guī)律，進(jìn)行定義的？其物理意義是什么？又與哪些概念有區(qū)別和聯(lián)系？容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？實(shí)際中哪些地方用到這一概念？這一切要在老師的引導(dǎo)下，通過觀察、分析、思考、討論、形成概念，總結(jié)出規(guī)律。從中獲取知識(shí)，了解結(jié)論的來龍去脈，了解結(jié)論成立的條件和特點(diǎn)。

三、注重知識(shí)的聯(lián)系，解好新題型

1、圖像與知識(shí)的聯(lián)系。物理中的運(yùn)動(dòng)學(xué)、振動(dòng)和波以及熱學(xué)是運(yùn)用圖像最多的地方，但在綜合考試中圖像所涉及的問題已經(jīng)超出了這些部分，它不僅要求考生會(huì)解答已畫好的圖像問題，有時(shí)還需要考生利用圖像解決物理問題（比如實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理），所以同學(xué)們要重視這個(gè)問題，盡快學(xué)會(huì)解決方法。其實(shí)圖像問題并不神秘，先要看清橫縱坐標(biāo)各表示什么物理量，這些物理量在題目所涉及的物理過程中存在什么樣的關(guān)系，寫出關(guān)系式，然后再對(duì)比圖像上所反映的關(guān)系，解決問題。在解答計(jì)算題時(shí)也可利用圖像，比如涉及物體運(yùn)動(dòng)的題目，可畫V－t圖，因?yàn)閂－t圖線的斜率表示物體的加速度，圖線與時(shí)間軸所圍面積表示物體的位移，解決問題時(shí)，畫出V－t圖線既直觀，又能反映全過程，有時(shí)還使解題過程變得簡(jiǎn)捷。

2、運(yùn)用新、舊知識(shí)的聯(lián)系，解好信息題。綜合考試中有一類這樣的題目，在題目中介紹給考生沒有學(xué)過的概念或規(guī)律，要求考生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)單應(yīng)用。這類題目一是考查學(xué)生的理解能力，二是考查考生將新舊知識(shí)結(jié)合在一起運(yùn)用的能力，其實(shí)主要考查靈活運(yùn)用課本知識(shí)的能力。因此，其難點(diǎn)在于對(duì)基本知識(shí)的理解和應(yīng)用。

四、做好“題后反思”和“章后回顧”

做題的目的是為了鞏固對(duì)物理知識(shí)的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用能力，盲目的多做題是不會(huì)有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，一定不要放過進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場(chǎng)景、再次對(duì)過程進(jìn)行快速的分析，看看是通過哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺……，經(jīng)過題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。

篇7

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-372-01

線性代數(shù)是理工科甚至部分文科專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課, 它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、應(yīng)用和工程實(shí)踐能力起到不可忽視的作用。線性代數(shù)教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)手段的應(yīng)用能力。由于線性代數(shù)課程的內(nèi)容比較抽象并且?guī)в幸欢ǖ倪壿嬓? 使得學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過程中具有一定的困難。為了使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握線性代數(shù)的相關(guān)知識(shí),筆者根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn),從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、概念講解、教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)方法等五個(gè)方面,談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提高學(xué)習(xí)興趣是首要問題

線性代數(shù)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的基礎(chǔ)學(xué)科,常常讓學(xué)生感覺枯燥無味,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？鬃釉?“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?！敝挥杏辛藵夂竦呐d趣,學(xué)生才會(huì)保持旺盛的學(xué)習(xí)激情,因此,教師在教學(xué)過程中,一定要想盡辦法激起學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,重建學(xué)習(xí)信心。樹立線性代數(shù)的應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程在實(shí)際中有用。比如在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃這章的內(nèi)容時(shí),可以告訴學(xué)生作為一名商場(chǎng)的老板,線性規(guī)劃可以幫助你合理的安排各種商品的進(jìn)貨以達(dá)到最大利潤(rùn)。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視基本概念的講解

線性代數(shù)有些內(nèi)容本身很抽象,如果教師上課時(shí)不能透徹地講解基本概念,會(huì)使學(xué)生搞不清楚學(xué)的什么東西,一節(jié)課上下來學(xué)生還在云里霧里,根本不知道講的什么東西。而線性代數(shù)里面很多重要定理都是由基本概念得到的,所以能夠通俗、形象生動(dòng)的對(duì)于線性代數(shù)的一些基本概念進(jìn)行講解時(shí)很有必要的,對(duì)于學(xué)好線性代數(shù)起到很大的作用。為此,在講解基本概念時(shí)可以給學(xué)生多舉一些具體的例子,讓學(xué)生從不同的角度理解和掌握所講的基本概念。

三、注重教學(xué)方法的選取和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,提高教學(xué)效果

在日常課堂教學(xué)中,理想的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué), 但是絕大多數(shù)情況是老師在講臺(tái)上講的津津有味,學(xué)生在下面聽得糊里糊涂,學(xué)生學(xué)起來有很大的難度。老師講的很辛苦,但是卻達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果,老師在上課前有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選,選取少而精的內(nèi)容,靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),以學(xué)生為主體讓學(xué)生上課積極參與,盡量能夠跟得上老師講課的節(jié)奏,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。另一方面,由于本課程課時(shí)一般較短, 所以在課堂上要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠既學(xué)到必須掌握的理論知識(shí)又能夠掌握一定的實(shí)際應(yīng)用,對(duì)一般的運(yùn)算,比如行列式只要掌握行列式的性質(zhì)和基本運(yùn)算,簡(jiǎn)單的做一到兩題的行列式的計(jì)算,剩下的可以留給學(xué)生課后完成,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又可以避免老師大包大攬,減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。進(jìn)而在課堂節(jié)省時(shí)間,把時(shí)間放在線性代數(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容矩陣的相關(guān)運(yùn)算上。

四、選擇合適的教學(xué)手段和方法

隨著電腦技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已逐步普及。采用多媒體組合優(yōu)化教學(xué)的形式,可達(dá)到教學(xué)控制的優(yōu)化。由于線性代數(shù)課程的特點(diǎn),自始至終一直使用多媒體教學(xué)可能不一定能起到很好的效果。所以在日常教學(xué)過程中不能過多依賴多媒體,但是適當(dāng)?shù)檬褂枚嗝襟w輔助教學(xué)是有助于線性代數(shù)課堂教學(xué)的。通過對(duì)線性代數(shù)課程內(nèi)容的分析,在教學(xué)過程中部分章節(jié)采用多媒體輔助教學(xué),是可以克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中板書太多影響課程進(jìn)度及課堂教學(xué)枯燥乏味的問題。例如,在矩陣和線性方程組這些章節(jié)中可以采取多媒體教學(xué),而對(duì)于一些嚴(yán)格推理的章節(jié)比如“向量組的線性相關(guān)”等內(nèi)容則不宜采用多媒體教學(xué)。

由于各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,尤其是部分文科生源,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。如果基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的在同一班級(jí)上課,直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,因此線性代數(shù)課程分層教學(xué)的改革勢(shì)在必行。另外,由于擴(kuò)招影響,學(xué)生人數(shù)增加很快,而教師相對(duì)較少,某些專業(yè)只好大班上課,有的班額超過150人。我們知道,大班上課效果肯定不如小班效果好,對(duì)于有條件的院校應(yīng)該盡量采取小班教學(xué)。

五、重視習(xí)題課在課堂教學(xué)中的作用

線性代數(shù)課程里面有一些章節(jié)的習(xí)題的運(yùn)算具有一定的抽象性,所以必須通過一定量的練習(xí)來加深鞏固學(xué)生在上課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在每章內(nèi)容結(jié)束后,精心組織好一次習(xí)題課,是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。學(xué)生只有通過大量的練習(xí), 才能掌握一定的運(yùn)算方法和運(yùn)算技巧,因此習(xí)題課是線性代數(shù)課程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這門課程學(xué)得如何,歸根到底體現(xiàn)在解題上,因此學(xué)生適量習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的。它既可以使所學(xué)知識(shí)得到鞏固,同時(shí)也達(dá)到了運(yùn)用的目的。

結(jié)束語(yǔ)

篇8

Design of Clouds Computing Based Education

ZHANG Long 1,2, WANG Jian-hua1,2, ZHANG Jun1,2

(1. Computer Science and Information Engineering College, Harbin Normal University, Harbin 150025, China;

篇9

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0155-02

1.及時(shí)掌握基本概念，靈活運(yùn)用

高中數(shù)學(xué)有很多基本概念，是要求學(xué)生靈活運(yùn)用的，課堂是學(xué)生接收知識(shí)的主要陣地，是學(xué)生消化知識(shí)的重要場(chǎng)合，所以，如何達(dá)到高效課堂，學(xué)生學(xué)好一堂課是每個(gè)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的命題，每上一堂課，教師應(yīng)該找出最簡(jiǎn)單有效的方式進(jìn)行教學(xué)，力保每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)吸收消化，高中數(shù)學(xué)有很多基本概念需要學(xué)生去理解掌握，在教學(xué)中，我會(huì)用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，例如：在講解三角形一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)用讓學(xué)生理解它的變形公式，即===2R，其中R是三角外接圓徑，我們通過這個(gè)基本公式，便可以推算出很多變形公式，① a：b：c=sinA：sinB：sinC，②a=2R sinA， b=2R sinB， c=2R sinC，③sinA=， sinB=，sinC=。我在每次講解完基本概念之后，我便會(huì)及時(shí)舉出例題，讓學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能將所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用的，同時(shí)也是可以加深印象的，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能及時(shí)消化，這樣的教學(xué)才是有效率的。例題1：在ABC中，a=15，b=10，A=60°，則cosB=（ ）。對(duì)于這道題，我們首先要清楚正弦定理的基本公式及正弦定理的變形，即===2R，其中R是三角外接圓徑，解析這一題目，可以得出0°

2.冷靜分析重難點(diǎn)，逐一攻破

高中數(shù)學(xué)之所以不同于其他科目，在于它的重難點(diǎn)比較多，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺到力不從心，但是，高中數(shù)學(xué)的題目的考察也會(huì)有規(guī)律可尋的，部分知識(shí)點(diǎn)雖然很困難，但是只要你冷靜分析 ，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它也是由很多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行涵蓋的，考察了學(xué)生的綜合分析問題的能力，成績(jī)中等偏下的學(xué)生，普遍現(xiàn)象是學(xué)生看到題干那樣長(zhǎng)就直接放棄，這是很不好的現(xiàn)象，這樣從心里便是抗拒的，其實(shí)，這些學(xué)生是有基礎(chǔ)的，能夠很好地完成第一個(gè)小問題的，但是這種害怕的心理狀態(tài)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生敢于動(dòng)腦的行為，使得這些綜合大題是學(xué)生永遠(yuǎn)的絆腳石，為此，面對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)情況，我需要重拾學(xué)生的信心，讓學(xué)生看到這種類型的題目不再第一眼就否定自己所有的可能，而是愿意花時(shí)間進(jìn)行冷靜地進(jìn)行思考，這便是教學(xué)的目的，高考例題中"直線、圓的位置關(guān)系"是必考題，它總是會(huì)以各種各樣的方式出現(xiàn)，直線和圓的知識(shí)綜合考察需要學(xué)生能有獨(dú)立思考分析問題的能力，例如1：若圓x2+y2-2mx+m2-4=0與圓x2+y2+2x-4my+4m2-8=0相切，則實(shí)數(shù)m的取值集合是？解析：圓（x-m）2+y2=4的圓心為O1（m，0），半徑r1=2，圓（x+1）2+（y-2m）2=9的圓心為O2（-1，2m），半徑r2=3，且兩圓相切，|O1O2|= r1+ r2或|O1O2|= r2- r1，（m+1）2+（2m）2=5或（m+1）2+（2m）2=1，解得m=-或m=2，或m=0或m=-， 實(shí)數(shù)m的取值集合是{-}。通過這道題目，我們可以看出，考察的也會(huì)基本知識(shí)點(diǎn)的綜合理解能力，對(duì)于學(xué)生來說，只要保持良好的心態(tài)，冷靜的頭腦，逐一進(jìn)行分析，問題便會(huì)迎刃而解。每個(gè)重難點(diǎn)都有突破點(diǎn)，在題干中都有相對(duì)應(yīng)的提示，所以，克服自己的恐懼是很有必要的，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，我相信面對(duì)這些重難點(diǎn)也是有很多方法進(jìn)行解決的。

3.易錯(cuò)題及時(shí)更正，找出易錯(cuò)點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是個(gè)細(xì)致的教學(xué)過程，需要學(xué)生進(jìn)行很多的練習(xí)的，在練習(xí)中肯定是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的，需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)于每次大型的考試，我都會(huì)讓學(xué)生花上一段時(shí)間總結(jié)下自己的錯(cuò)誤題目，到底是什么原因出現(xiàn)錯(cuò)誤的，普遍情況反映如下：①解題中出現(xiàn)了模糊的概念，解題容易弄混，在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。②不理解題干的意思，不知道題目的考察點(diǎn)是什么。③題目太難，不愿意去思考，瞎蒙的。對(duì)于學(xué)生反映的情況，我大致了解到了基本情況，針對(duì)學(xué)生的情況我這邊及時(shí)作出相對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法改變這些情況，據(jù)分析，其中易錯(cuò)題占了90%的比重，也就是學(xué)生反映的模糊概念，所以，在教學(xué)中，我會(huì)著重分析知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，例如考題中出現(xiàn)函數(shù)的奇偶性時(shí)，出現(xiàn)了模糊概念，我們需要牢牢把握，函數(shù)的奇偶定義，當(dāng) f（-x）=f （x），那么函數(shù)f（x）就叫做偶函數(shù)，當(dāng)f（-x）=-f（x），那么函數(shù)f（x）就叫做奇函數(shù)。所以，在解題中，根據(jù)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行審題，便不會(huì)出錯(cuò)的，函數(shù)是個(gè)經(jīng)?？疾斓念}目，是學(xué)生容易出現(xiàn)失分的地方，所以學(xué)生一定要注意易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)更正，避免同一錯(cuò)誤多次發(fā)生。我一般讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)易錯(cuò)題本，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行歸總，讓學(xué)生自己去及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，不理解的地方及時(shí)咨詢學(xué)生或者老師，直到弄懂為止，做學(xué)問，不能弄虛作假，要踏踏實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，需要學(xué)生和老師一起鼓起勇氣和信心，學(xué)好每一個(gè)章節(jié)。

篇10

1、背景

隨著自動(dòng)控制理論的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起，在工程實(shí)踐中采用計(jì)算機(jī)并行、分布式處理設(shè)備來控制各類系統(tǒng)正常工作的生產(chǎn)方式已經(jīng)越來越普遍。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，控制理論與技術(shù)是其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)掌握控制理論與技術(shù)的基本概念、原理和方法，并具備一定的工程應(yīng)用能力。

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)與自動(dòng)化等專業(yè)不同，因此不能開設(shè)大量控制類課程。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握較全面、實(shí)用的控制理論與技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)控制理論與技術(shù)課程設(shè)置中亟待解決的問題。

自動(dòng)控制原理是自動(dòng)化等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，該課程理論性強(qiáng)，需要學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)偏重實(shí)踐能力，若采用原有自動(dòng)控制原理的教學(xué)內(nèi)容，無法使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)該課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)化等專業(yè)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和分布式控制技術(shù)等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，但如果對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生僅講授計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)或者分布式控制技術(shù)的內(nèi)容，則缺乏基本控制理論的支撐，基礎(chǔ)知識(shí)單薄，難以達(dá)到好的人才培養(yǎng)效果。

針對(duì)這一問題，筆者提出把自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、分布式控制技術(shù)等內(nèi)容結(jié)合起來作為教學(xué)內(nèi)容，并把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，使學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，也具備一定的工程實(shí)踐能力。

2、課程結(jié)合形式和授課方式

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)控制理論與技術(shù)課程所涵蓋的基礎(chǔ)內(nèi)容包含物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)概述、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和分布式控制技術(shù)4部分（見圖1）。

物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)概述部分簡(jiǎn)要介紹控制理論與技術(shù)的主要內(nèi)容、基本概念、發(fā)展簡(jiǎn)史、基本控制方式、控制系統(tǒng)的組成及分類、控制系統(tǒng)的性能要求、控制研究的課題與發(fā)展方向等，使學(xué)生初步了解課程內(nèi)容，理解控制理論與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)之間的關(guān)系，掌握該課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

2.1 自動(dòng)控制原理內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)控制理論與技術(shù)中的自動(dòng)控制原理部分理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求較高，不易理解，需要學(xué)生具備工程數(shù)學(xué)、電工電子技術(shù)等課程基礎(chǔ)，同時(shí)還要開設(shè)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、過程控制工程、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)等后繼課程，使學(xué)生充分理解整個(gè)課程體系。

然而，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生來說，由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，該專業(yè)多數(shù)沒有開設(shè)工程數(shù)學(xué)作為先修課程，也沒有開設(shè)相應(yīng)的后繼課程，這增加了自動(dòng)控制原理部分的教學(xué)難度。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)際情況，可以適當(dāng)降低該課程的理論難度和深度，簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)講解，增加實(shí)例，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要輔以相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。

自動(dòng)控制原理部分可以分為5大模塊：控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、時(shí)域分析法、復(fù)域分析法、頻域分析法和自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與校正。

1）控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。

該模塊介紹自動(dòng)控制原理的基礎(chǔ)知識(shí)，主要講解拉氏變換、傳遞函數(shù)、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)圖及其等效變換、典型環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)和自動(dòng)控制系統(tǒng)的傳遞函數(shù)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自動(dòng)控制原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有整體的把握，同時(shí)了解相應(yīng)的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

2）時(shí)域分析法。

該模塊主要講解典型輸入信號(hào)及性能指標(biāo)、一階系統(tǒng)分析、二階系統(tǒng)分析、高階系統(tǒng)分析、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)精度分析等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，輔以相關(guān)例題，作為課堂和課后作業(yè)，加深學(xué)生的理解。

3）復(fù)域分析法。

該模塊主要講解根軌跡法，包括根軌跡的基本概念、繪制根軌跡圖的基本法則、利用根軌跡分析系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能和廣義根軌跡等。在講解的同時(shí)，以課堂講解例題和課后作業(yè)的形式，使學(xué)生切實(shí)掌握根軌跡法。

4）頻域分析法。

該模塊主要講解頻率法，包括頻率特性、典型環(huán)節(jié)的頻率特性、控制系統(tǒng)開環(huán)頻率特性、穩(wěn)定判據(jù)及穩(wěn)定裕度、閉環(huán)頻域性能指標(biāo)及時(shí)域性能指標(biāo)的估算和系統(tǒng)開環(huán)頻率特性三頻段概念等。在講解的同時(shí)，通過大量的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

5）自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與校正。

該部分的知識(shí)點(diǎn)較多，主要講解控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟、性能指標(biāo)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思路、基本控制規(guī)律、常用串聯(lián)校正網(wǎng)絡(luò)、常用的串聯(lián)校正方法、反饋校正、復(fù)合校正和控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例等內(nèi)容。在講解的同時(shí)與實(shí)際系統(tǒng)相結(jié)合，加深學(xué)生的理解。

在這5個(gè)模塊中，第1模塊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第2、3、4模塊是核心內(nèi)容，是授課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，需要詳細(xì)講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并輔以實(shí)例；第5模塊起到承上啟下的作用，既要對(duì)前面幾個(gè)模塊向應(yīng)用的層面進(jìn)行擴(kuò)展，也要為后面計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和分布式控制技術(shù)的內(nèi)容做好鋪墊。

2.2 計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，現(xiàn)代工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大多數(shù)控制是在計(jì)算機(jī)的輔助下實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生日后的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中，要想充分發(fā)揮所學(xué)的控制理論與技術(shù)相關(guān)知識(shí)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是必不可少的。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)控制理論與技術(shù)中的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)部分的學(xué)習(xí)，可以安排在自動(dòng)控制原理部分之后。通過自動(dòng)控制原理部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握自動(dòng)控制原理的基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)部分的內(nèi)容更加貼近實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和較高的實(shí)用價(jià)值。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)部分主要包括以下內(nèi)容：檢測(cè)設(shè)備和執(zhí)行機(jī)構(gòu)、總線技術(shù)、過程通道與人機(jī)接口、數(shù)據(jù)處理與控制策略和抗干擾技術(shù)。

檢測(cè)設(shè)備和執(zhí)行機(jī)構(gòu)部分主要講解常用的傳感器、變送器以及執(zhí)行機(jī)構(gòu)；計(jì)算機(jī)總線技術(shù)部分重點(diǎn)講解總線的基本概念、內(nèi)部和外部總線等知識(shí)點(diǎn)；過程通道與人機(jī)接口部分重點(diǎn)介紹數(shù)字量輸入輸出通道、模擬量輸出輸入通道以及人機(jī)接口的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容是計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師一般以講解為主，并輔以實(shí)例，使學(xué)生把常用的設(shè)備、元件和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)聯(lián)系起來。

數(shù)據(jù)處理與控制策略是授課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握數(shù)字控制器的設(shè)計(jì)技術(shù)，包括數(shù)字濾波和數(shù)據(jù)處理的方法，以及數(shù)字PID控制算法、常規(guī)控制方案、先進(jìn)控制方案等基本的控制策略?？垢蓴_技術(shù)是計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)中不可缺少的內(nèi)容，通過講解和舉例可以使學(xué)生明白干擾的傳播途徑與作用方式，并掌握硬件抗干擾技術(shù)和軟件抗干擾技術(shù)。

計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，如果與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，則容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.3 分布式控制技術(shù)內(nèi)容

分布式控制技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)控制理論與技術(shù)課程中增加對(duì)分布式控制技術(shù)的講授，不僅可以使學(xué)生掌握較為先進(jìn)的控制方法，也可以為后面云計(jì)算等與分布式計(jì)算相關(guān)的課程打下基礎(chǔ)。基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)控制理論與技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課時(shí)，分布式控制技術(shù)的內(nèi)容不易涉及過多，可以作為計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)部分--的有益補(bǔ)充。這部分的學(xué)習(xí)主要使學(xué)生了解分布式系統(tǒng)，掌握最常用的客戶服務(wù)器端架構(gòu)方式。

在對(duì)分布式系統(tǒng)定義的講解過程中，可以對(duì)比介紹分布式與集中式的區(qū)別，以及分布式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，詳細(xì)分析分布式系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)、分類以及分布系統(tǒng)的主要特征（容錯(cuò)性、安全性等），并進(jìn)一步介紹分布式系統(tǒng)中的軟硬件設(shè)備。

客戶一服務(wù)器端架構(gòu)是最常用的分布式控制方式，在介紹客戶一服務(wù)器模式的基本概念和優(yōu)點(diǎn)后，可詳細(xì)講解兩部分內(nèi)容：一部分是客戶一服務(wù)器端架構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)，包括面向連接服務(wù)與無連接服務(wù)、應(yīng)用程序的層次結(jié)構(gòu)和客戶一服務(wù)器模型體系結(jié)構(gòu)等；另—部分是客戶-服務(wù)器模型的進(jìn)程通信，包括進(jìn)程通信中客戶—服務(wù)器模型的實(shí)現(xiàn)方法和客戶_服務(wù)器模型的進(jìn)程通信協(xié)議。

由于云計(jì)算等后繼課程的開設(shè)，分布式控制技術(shù)講授的內(nèi)容不易過多，使學(xué)生能初步掌握分布式系統(tǒng)的概念、特點(diǎn)和典型應(yīng)用即可。

3、課時(shí)安排

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)控制理論與技術(shù)課程的學(xué)時(shí)安排要結(jié)合學(xué)生的具體情況。如果是本科生專業(yè)，可以適當(dāng)增加自動(dòng)控制原理的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，能夠使學(xué)生深入理解基本的控制理論。如果是?？茖I(yè)，可以適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和分布式控制技術(shù)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的理論相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不高，以結(jié)合實(shí)踐的具體應(yīng)用為主，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

以48～64學(xué)時(shí)的課程設(shè)置為例，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)控制理論與技術(shù)課程內(nèi)容安排見表1。在自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和分布式控制技術(shù)這3部分中，以自動(dòng)控制原理為主，占31～3時(shí)，這部分包含最基本的控制理論，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和分布式控制技術(shù)占17～25學(xué)時(shí)，這部分與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，是基

同時(shí)，還應(yīng)設(shè)置8～16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并輔以1～2次的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)第一線，進(jìn)一步理解控制原理和技術(shù)在現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)置

實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)基本概念、理論和算法的理解。由于控制理論與技術(shù)課程涉及較多的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都采購(gòu)專門的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，會(huì)給新開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來較大的壓力，因此，課程開設(shè)初期可以采用仿真試驗(yàn)的方式，既可以涵蓋理論教學(xué)內(nèi)容，也能夠降低實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本，以后再逐步增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

Matlab軟件功能強(qiáng)大，可以直觀地顯示并分析復(fù)雜的結(jié)果。很多高校都采用Matlab軟件完成自動(dòng)控制原理和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的控制理論與技術(shù)課程也可采用Matlab仿真軟件，并輔以C或者C++等學(xué)生較為熟悉的高級(jí)編程語(yǔ)言聯(lián)合編程，以滿足相應(yīng)的控制需求。

控制理論與技術(shù)課程共設(shè)置8個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為控制系統(tǒng)的Matlab數(shù)學(xué)建模、控制系統(tǒng)的時(shí)域分析、控制系統(tǒng)的頻域分析、控制系統(tǒng)穩(wěn)定性和穩(wěn)態(tài)性能分析、控制系統(tǒng)串聯(lián)校正、采樣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、PID調(diào)節(jié)器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)和電機(jī)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。其中，前5個(gè)實(shí)驗(yàn)類型為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，后3個(gè)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生操作為主，每人一機(jī)，輔以計(jì)算機(jī)多媒體演示。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使學(xué)生充分理解理論教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。