導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農經畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：電商時代農業(yè)經濟管理面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，要想提升農業(yè)經濟管理的有效性，必須要結合時展開展農業(yè)經濟管理工作，提升農業(yè)經濟管理的信息化水平。基于此，本文就針對于這一問題進行了分析與探究，找出電商時代農業(yè)經濟管理信息化所面臨的問題，并提出一系列農業(yè)經濟管理信息化的策略。

關鍵詞：電商時代；農業(yè)經濟管理；信息化；策略

當前隨著科學技術的快速發(fā)展，我們逐漸進入到了電子商務時代，這一時代為很多行業(yè)帶來了發(fā)展機遇，縮短了買家與賣家之間的距離，將信息化手段運用到多個行業(yè)中，提升了各行各業(yè)管理的有效性。農業(yè)是我國發(fā)展的基礎產業(yè)，在這種背景下傳統(tǒng)的農業(yè)管理模式己經不符合時展，迫切需要對農業(yè)管理模式進行創(chuàng)新，提升農業(yè)經濟管理的信息化水平。當前我國很多地區(qū)己經開始開展農業(yè)經濟管理信息化建設，取得了一定的成效，但總體來看，在實際農業(yè)經濟管理信息化過程中還存在諸多問題，導致管理效果不理想，迫切需要對農業(yè)經濟管理信息化模式進行創(chuàng)新。

一、農業(yè)經濟管理信息化的含義

農業(yè)經濟管理信息化指的是采用經濟學、管理學以及信息化等手段對農業(yè)生產發(fā)展進行科學分配與管理的過程，目的在于推動農業(yè)經濟管理水平的提升，增強農業(yè)經濟管理的有效性。

在傳統(tǒng)模式下，我國農業(yè)經濟管理的手段較為落后，基本上都是采用面對面、手動等形式來開展管理的，對信息的獲取也較為困難，需要對各類信息進行手動對比、統(tǒng)計等，以了解農業(yè)經濟管理的效果。并且在銷售農產品的過程中，也需要采用面對面銷售等形式，整體管理效率低下。而在信息化時代背景下，則可以借助于信息設備來開展農業(yè)經濟管理，比如借助于相關的大數(shù)據(jù)技術、云計算技術等對農業(yè)發(fā)展的相關信息進行統(tǒng)計和對比，深入了解農業(yè)經濟管理的效果、過程等。還可以借助于相關的平臺農業(yè)信息，對農產品進行銷售等，這有助于提升農業(yè)經濟管理的效果，推動農業(yè)產業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

二、電商時代農業(yè)經濟管理信息化過程中面臨的問題

（一）農業(yè)經濟管理信息化意識低下

電商時代雖然能夠為農業(yè)經濟管理信息化帶來諸多有利條件，提升農業(yè)經濟管理的有效性，但是當前我國很多地區(qū)人員對農業(yè)經濟管理信息化的認識都不足，在實際發(fā)展中不注重信息化手段的運用，導致農業(yè)經濟管理信息化的效果不理想。因為很多農村地區(qū)的農業(yè)經濟管理都缺乏系統(tǒng)、科學的管理模式，整體管理制度較為單一，而且大部分都是農戶自家管理，以一家一戶為基本單位，農業(yè)產業(yè)化水平較低，不注重信息化技術的運用，所以整體信息化管理效果十分不理想，亟待對這一問題進行改善。

（二）缺乏專業(yè)技術人員

電商時代農業(yè)經濟管理信息化的開展離不開專業(yè)化的技術人員，由于農業(yè)生產的主體大部分都是農民，他們的信息化技術通常較低，如果不注重對其進行培訓，無法提升其技術水平，那么就難以提升農業(yè)經濟管理信息化的效果。當前我國很多地區(qū)都缺乏農業(yè)經濟管理專業(yè)技術人員，且不注重對農民開展信息化培訓，整體農村信息服務隊伍建設滯后，無法滿足時展需求，影響了農業(yè)經濟管理信息化工作的效果。

（三）農業(yè)經濟管理信息化資源開發(fā)力度較低

農業(yè)經濟管理信息化是一個系統(tǒng)化的過程，其涉及到的內容較多，包含很多細節(jié)性的內容，只有做好每一個方面的工作，才能夠真正提升農業(yè)經濟管理信息化的水平。但是當前由于農業(yè)經濟管理缺乏專業(yè)技術人員，以及人們對其認識缺失，導致其信息化資源開發(fā)的力度較低，各個方面的信息難以共享，影響了整體工作的開展。

三、電商時代農業(yè)經濟管理信息化的策略

（一）提升相關人員農業(yè)經濟管理信息化的意識

要想提升電商時代農業(yè)經濟管理信息化的水平，必須要提升相關人員對農業(yè)經濟管理信息化的認識，強化這方面的意識，如此才能夠更好地將信息化手段運用到農業(yè)生產和管理中，才能夠推動整體管理效果的提升。這就要求個地區(qū)政府要加強這方面的宜傳，為農民普及農業(yè)經濟管理信息化方面的知識，并加大資金投入，引進對應的設備或者系統(tǒng)等，為信息化管理工作的更好開展奠定良好的基礎。同時，為了確保農業(yè)經濟管理信息化的順利開展，政府還可以成立專門的資金管理小組，對所撥的資金進行系統(tǒng)管理，確保每一筆資金都可以運用在農業(yè)經濟管理信息化方面。

（二）加強人才培養(yǎng)

第一，做好農業(yè)經濟管理信息化人才培養(yǎng)。人才是行業(yè)發(fā)展的關鍵，在電商時代，各地政府應當做好農業(yè)經濟管理信息化人才培養(yǎng)工作，可以從外部引進專業(yè)化技能水平高的人員，也可以結合自身情況將本地區(qū)信息化水平高的人員送往專業(yè)機構參加培訓，使其更好地發(fā)揮自身的技術優(yōu)勢，有效服務于農業(yè)經濟管理信息化中。只有培養(yǎng)出來一批既懂得農村經營管理、有農業(yè)生產知識又有高科技信息技術的綜合性人才，才能夠為農業(yè)經濟管理信息化開展提供充足的保障。第二，要對農民進行培訓，建立農業(yè)農村信息化服務隊伍。要重視農民培訓，積極為農民灌輸信息化知識，提升農民的整體素質，使其有更高的信息認知能力，在農業(yè)發(fā)展中更好地引入信息化技術。同時，還要充分發(fā)揮農業(yè)推廣學校學生以及農業(yè)科學技術推廣站的作用，多鼓勵其開展公益農業(yè)技術講座或者開展相關的培訓等，采用各種形式為農民傳遞技術知識，促進農民技術水平的提升。

（三）科學整合資源，提升合作力度，促進信息服務水平的提升

第一，要構建適應農業(yè)經濟發(fā)展的機制，頒布相關政策，逐步推進農業(yè)農村信息化建設，并對各方面的數(shù)據(jù)和信息進行整合，推動農業(yè)相關資源的共享和兼容。并且還要結合農民、農村、農亞的不同需求收集對應的數(shù)據(jù)和資料，確保農民對信息的需求。并提升農業(yè)信息源以及信息渠道的發(fā)覺、開拓等工作，對信息源進行全面把控，做好信息加工，去偽存真，確保所搜集的信息準確和完整。第二，要加強與社會的聯(lián)系，比如與相關媒體以及通信企業(yè)等進行合作，將農民在這方面的壓力降低，確保農民能夠在各方面得到幫助，提升信息化建設的效果。

農業(yè)經濟畢業(yè)論文范文模板(二)：鄉(xiāng)村振興視域下農業(yè)經濟管理的優(yōu)化策略研究論文

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村農業(yè)發(fā)展模式已經不適合現(xiàn)在新時代的要求，但是在我們國家進行鄉(xiāng)村振興的時候，遇到了一些困境，這些困境在一定程度上阻滯了我們國家新時期鄉(xiāng)村發(fā)展的腳步。本文結合了現(xiàn)如今鄉(xiāng)村狀況的分析，對如何更好地運用鄉(xiāng)村振興策略推動農業(yè)經濟發(fā)展進行了探究與分析。

關鍵詞：鄉(xiāng)村；振興策略；優(yōu)化措施

一、我國現(xiàn)如今農業(yè)經濟管理現(xiàn)狀

我們國家現(xiàn)實性農亞經濟也隨著時展在不斷的改善與完善，但是我們國家農業(yè)經濟中仍然存在一些問題，這些問題一定程度上阻礙了我們國家農業(yè)經濟境界的轉變[1]。

第一個問題是最重要的一個問題，大部分農業(yè)經濟管理體制較為落后。農業(yè)是我們國家基礎性產業(yè)，同時在我們國家經濟中農業(yè)占的比額也是較大的，但是也正是因為如此，對農業(yè)進行改革的工作是十分巨大且沒有辦法在短期內完成的。雖然我們國家的農業(yè)經濟管理體制在不斷地進行改革，但是現(xiàn)如今我們國家的經濟管理體制與歐美國家相比還是較為落后的。從改革開放到現(xiàn)在，我們國家部分地區(qū)農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展速度較快，這些地區(qū)逐漸了適應現(xiàn)代化農業(yè)的要求，同時他們的生產勞作方式也在不斷的按現(xiàn)代化的要求在逐漸轉變。但是在其余地區(qū)仍然采用較為傳統(tǒng)的小農經濟模式，在這種經濟模式下，雖然所帶來的生產產值能夠給農業(yè)勞作家庭帶來溫飽，但是這種模式卻在一定程度上阻礙了農業(yè)機械化水平的發(fā)展。在這些地區(qū)的農業(yè)生產中，他們缺乏支柱性產業(yè)，大多數(shù)的農戶都是按著他們過去傳統(tǒng)的經驗對產物進行種植，他們種植的方向也只是根據(jù)現(xiàn)如今他們的需求進行種植，同時，在部分地區(qū)人口流失十分嚴重，大多數(shù)人選擇進城務工以獲取更高的經濟收益，這就導致了在農村地區(qū)進行農業(yè)工作的工作者嚴重不足或者是勞動力老年化現(xiàn)象十分嚴重[2]。

其次，在部分地區(qū)進行農業(yè)生產的時候，當?shù)氐幕A設施嚴重不足?；A設施的不完善，就會導致大多數(shù)農業(yè)生產過程中需要人力去進行大量的勞作，這種勞作方式既耗費了大量的人力物力，同時也沒有辦法帶來較高的經濟收益。而且僅僅依賴人力去進行工作，很大程度上對農產品的質量提高帶來了一定的組織。在人力的條件下，是沒有辦法給農作物帶來更好的生長條件，沒有辦法調控室外氣溫，沒有辦法對播種的時間以及澆水量進行精準控制。但是在完善基礎設施后能夠采用溫室種植等科技手段去提高農作物的產量以及節(jié)約人力資源成本，同時完善基礎設施后也能夠對農作物的質量進行一定的提高與保障。在我們國家部分地區(qū)，雖然己經率先接觸了高興去農業(yè)，同時也對農業(yè)技術進行了一定的實踐與發(fā)展，但是在我們國家大部分地區(qū)仍然沒有辦法采用高科技農業(yè)產業(yè)，不僅如此有些地區(qū)連農業(yè)工作的基礎設施也較為老套落后，連正常的農業(yè)工作都沒有辦法保障。

最后是在我們國家進行農業(yè)生產的過程中，部分管理者管理理念相對落后，同時在他們所進行農業(yè)生產的過程中對信息化運用水平也較低。在我們國家部分地區(qū)進行農業(yè)生產的過程中，仍然是采用傳統(tǒng)的管理方法，在農業(yè)生產中沒有設立合適的競爭機制，也沒有對從事農業(yè)的工作人員進行一定素質上的篩選和能力的培養(yǎng)。所以在這些地區(qū)的農業(yè)生產中大多數(shù)都是靠天吃飯，不僅耗費了大量的人力物力，同時生產產值也沒有辦法得到提高。在部分地區(qū)的農業(yè)生產過程中，沒有辦法對信息化進行很好的應用。對一些農業(yè)生產的方式與方法沒有通過網(wǎng)絡等途徑進行及時的推廣與宜傳，造成部分地區(qū)農業(yè)生產時節(jié)滯后，造成后期農產品滯銷的情況[3]。

二、鄉(xiāng)村振興策略對農業(yè)發(fā)展的展望

為了推動我們國家農業(yè)經濟的發(fā)展，提出了鄉(xiāng)村振興策略。這一策略對我們國家農業(yè)經濟的發(fā)展提出了新目標以及新任務。因為農業(yè)是我們國家的支柱性產業(yè)之一，所以推動農業(yè)的發(fā)展，對推動我們國家經濟的發(fā)展，提升我們國家綜合實力有著莫大的幫助。在鄉(xiāng)村振興策略中，首先堅持的一點就是要對農業(yè)的發(fā)展進行優(yōu)先的推動，這種推動需要運用現(xiàn)代化的技術科技對農村中的農業(yè)生產進行不斷的完善與提高。其次，在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略中，要大量引進高素質農業(yè)生產人員回村，提高當?shù)剜l(xiāng)村農業(yè)的生產質量與水平。鼓勵和推動農業(yè)工作者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，著力對農民的收入進行提高，吸引城里務工的人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，同時，堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在農業(yè)發(fā)展的第一位置，對農業(yè)的經營機制逐步的完善，并且打破過去傳統(tǒng)農業(yè)的局限性推動農業(yè)朝多方面發(fā)展。最后是在我們國家進行農業(yè)經濟轉變與發(fā)展的過程中，踐行綠色發(fā)展理念推動可持續(xù)發(fā)展同時促進我們國家農業(yè)健康長久的發(fā)展。推動我們國家農業(yè)發(fā)展，并不是要求我們國家農業(yè)在短時間內所產生的經濟產值快速提高，而是要們國家的農業(yè)以一種綠色的，可持續(xù)的方式去逐步發(fā)展。同時，在我們國家農業(yè)生產方式的發(fā)展與轉變過程中，建立人與自然和諧相處的理念，而不是為了經濟產值而透支土壤的生產能力。

三、鄉(xiāng)村振興策略應用概述

如何在鄉(xiāng)村振興的背景下，對農業(yè)經濟管理進行更好的優(yōu)化，首先，我們要做到的一點就是對農業(yè)經濟管理體系上的法律法規(guī)進行健全與規(guī)范。法律從來都是一個國家的立根之本，完善農村經濟管理體系中的法律法規(guī)，從一個側面來說是為農村經濟體制的改革提供了幫助。同時，在我們國家的法律法規(guī)之下，對農業(yè)經濟管理體系進行建立與完善，能夠在一定程度上確保農業(yè)工作者的根本利益，同時也能夠在農業(yè)工作中出現(xiàn)問題時候，能夠按照一定的法律法規(guī)進行處理。在這些法律法規(guī)完善的過程中，最重要的是要立足于鄉(xiāng)村振興的理念，并且根據(jù)當?shù)厮鶎俚沫h(huán)境與條件對法律法規(guī)進行完善與推廣。在不同地區(qū)的農業(yè)生產傳統(tǒng)方式不同，所以在進行法律法規(guī)制定的過程中，要避免出現(xiàn)一套法規(guī)應用在所有地區(qū)上面。在完善法律法規(guī)之后，要對國家提出的農業(yè)經濟發(fā)展策略進行有效的推進與落實，優(yōu)化鄉(xiāng)村中的生產管理模式，推動農業(yè)工作者創(chuàng)新創(chuàng)亞，并且對農業(yè)工作者給予一定的規(guī)范，以及對非法勞作的農業(yè)主作者進行一定的懲處。

其次，需要對我們國家現(xiàn)如今的農業(yè)科學技術水平進行推廣與創(chuàng)新。我們可以看到，在其他歐美發(fā)達國家的農業(yè)生產是進行科技化種植的，合理的科學農業(yè)耕作技術在一定程度上提高了農業(yè)工作的質量以及節(jié)約了在農業(yè)工作過程中的人力投入。同時，國家在進行農業(yè)科學技術水平的提高的過程中，對部分地區(qū)也要完善他們的農業(yè)基礎設施。確保他們在進行農業(yè)生產的過程中所需要的水利，電力等基礎設施能夠正常運行。

篇2

2.積極探索校外指導教師指導畢業(yè)設計的模式。由學生申請，并提供校外研究生指導教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術人員的基本情況，畢業(yè)設計題目、設計任務、實施計劃以及所具備的設計條件，學院組織相關專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術人員擔任學生畢業(yè)設計指導教師，學院指定校內相關教師協(xié)助指導，并具體負責與學生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質教學資源，又避免了學生在外實習，校內指導教師鞭長莫及的無奈局面。

3.提前畢業(yè)設計的開題時間。將畢業(yè)設計開始時間提前至第六學期開學初，讓學生充分利用第六學期和第三學年暑假，完成畢業(yè)設計前期準備工作（確定指導教師、確定題目、確定實施計劃、查閱資料、確定設計思路和理念），部分有能力的學生甚至可以完成畢業(yè)設計的主體部分，為畢業(yè)設計擴充有效的開展時間。

二、堅持畢業(yè)設計“seminar”，強化過程管理

1.堅持兩周一次的學生畢業(yè)設計“seminar”一個指導教師單獨組織或幾個指導教師聯(lián)合組織，組織自己所指導的所有學生每兩周召開一次學生畢業(yè)設計“seminar”，每位學生匯報自己畢業(yè)設計的進展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學習、相互指點，相互借鑒。對于在校外實習的學生，可通過網(wǎng)絡參加“seminar”；對所指導的學生在校外較多指導教師，也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導教師對學生參加“seminar”的情況進行考核，考核成績記入畢業(yè)設計成績。這樣既對學生可進行有效地督促，強化過程管理，又可及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免學生前期不做，后期突擊應付的問題。

2.堅持每月一次的指導教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導教師“seminar”，通報學生畢業(yè)設計的進展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設計指導過程中發(fā)現(xiàn)的知識上的、態(tài)度上的、技術上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產生的原因以及解決問題的關鍵，共同研討解決辦法與對策。

3.嚴格畢業(yè)設計中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設計中期檢查專家組成員的構成及人數(shù)、檢查時間、檢查的主要內容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業(yè)設計總成績中所占的比例。檢查時所有學生必須以PPT的形式匯報參考資料查閱情況、論文（設計）進展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進度安排。檢查結果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文（設計）總成績中占一定比例。

三、細化畢業(yè)設計撰寫規(guī)范，改革畢業(yè)設計答辯形式

1.細化畢業(yè)設計撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設計開展的中、后期，請相關專家以講座的形式對學生進行培訓，詳細講解畢業(yè)設計過程中應注意的問題以及設計說明的撰寫要求與規(guī)范，使學生在撰寫畢業(yè)設計說明時胸有成竹，心中有數(shù)。另外，針對環(huán)境設計專業(yè)單獨制定詳細的畢業(yè)設計說明撰寫與打印規(guī)范，按照設明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結構安排、每一部分具體的撰寫內容、字數(shù)要求，打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細列出，使學生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范，避免往屆設計說明中所出現(xiàn)的結構混亂、條理不強、文字表述詞不達意、打印格式不規(guī)范等問題。

2.改革畢業(yè)設計的答辯形式改革以學生答辯匯報表現(xiàn)確定學生畢業(yè)設計成績的考核形式，將畢業(yè)設計答辯分為兩個階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業(yè)設計展覽的現(xiàn)場進行，由相關教師組成畢業(yè)設計答辯小組（指導教師不參與所指導學生的答辯），讓學生在畢業(yè)設計作品展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設計情況進行匯報，回答教師與其它學生的提問，答辯小組現(xiàn)場對學生的畢業(yè)設計進行評定。第一次畢業(yè)設計答辯規(guī)定20%～30%的學生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進行，答辯委員由學院指定，學生以PPT的形式匯報畢業(yè)設計相關情況，答辯委員會對其畢業(yè)設計成績進行重新評定，答辯通過則畢業(yè)設計成績合格，不通過者則畢業(yè)設計成績不合格，參加第二次答辯的學生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選資格。這樣既解決了有限的時間內同時進行畢業(yè)設計展覽和畢業(yè)設計答辯時間上的緊張，又有利于對畢業(yè)設計成績評定的公開、公平與公正。

3.聘請校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術人員擔任答辯評委聘請校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術人員擔任答辯評委并進行打分，以促進學生畢業(yè)設計與生活實際相結合，符合社會發(fā)展、企事業(yè)單位生產與發(fā)展需要，防止畢業(yè)設計脫離實際的紙上談兵與主觀臆想，使學生的畢業(yè)設計的考核更加客觀公正，使畢業(yè)設計更有參考和應用價值，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的興趣。

四、為畢業(yè)設計成果提供亮才現(xiàn)藝平臺，激發(fā)學生興趣

1.舉辦畢業(yè)設計作品展，提供展示成果的機會每年在畢業(yè)設計答辯前舉辦由學校牽頭，學院承辦，并邀請兄弟院校和相關企事業(yè)參加的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計作品展，并對已參加國內其它競賽獲獎的或獲得專利的優(yōu)秀作品進行表彰獎勵，促進學生相互監(jiān)督、交流、學習的同時，為學生提供展示才華與成果的機會和平臺，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的熱情和積極性。

篇3

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0272-02

相對于其他專業(yè)來講，農林院校經管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質量也一直處于較低水平，已經成為眾多教育者很頭疼的問題。當然，導致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質特定之外，還有學生、教師、學院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量提升之道。

一、本科畢業(yè)論文寫作的價值

本科畢業(yè)論文寫作，是在本科教育即將結束之前，需要學生針對于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務，是我國高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫作，有利于檢驗學生在本科教育階段的學習成果，是實現(xiàn)教學質量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫作，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)化的寫作技能，對于促進學生綜合素質的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫作，有利于引導學生更好地去研究理論，對于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。

二、農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因

實際上，造成農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量不高的原因是多方面的，我們在考慮其制約因素的過程中，也應該從多個角度來進行探析。通過對于眾多農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調查和研究，將其存在的缺陷和不足總結為以下幾個方面。

1.專業(yè)性質方面的因素。在我國高等教育體系中，農林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會將主要注意力放在農林專業(yè)上，無論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農林類專業(yè)。相比之下，經管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農林院校與企業(yè)之間的合作關系，往往也界定于農林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強的經管專業(yè)。在這樣的情況下，經管類專業(yè)學術研究工作處于停滯狀態(tài)，經管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經驗的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質量的關鍵性因素。在此情況下，農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量一直處于較低的水平。

2.學生自身方面的因素。通過對于眾多院校經管專業(yè)學生畢業(yè)論文質量的調查發(fā)現(xiàn)，無論是農林院校，還是其他普通院校，其經管專業(yè)學生的畢業(yè)論文的整體質量都處于低下水平。對于這樣共性的問題，我們不得不將原因歸結到學生自己的身上。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，畢業(yè)期間時間分配不科學，都將主要的注意力放在工作和考研上，對于畢業(yè)論文質量沒有清醒的認識。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫任務會在每年5月或者6月的時間段來開展，此時都是學生去找工作或者考研的忙季，時間本來就很緊張，如果時間安排不合理，勢必會出現(xiàn)論文質量不高的情況。其二，經管專業(yè)學生忽視畢業(yè)論文質量。經管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設計和實驗的前提下，就開展撰寫，往往不需要花費太久的時間和精力，學生一旦樹立這樣的觀念，其撰寫的論文質量可想而知；其三，學生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運用到論文寫作過程中去，甚至常常出現(xiàn)口語化問題嚴重，論文表述組織分布不合理的情況。

3.教師引導方面的因素。本科生進入論文撰寫的過程，都會安排相應的指導教師，去引導學生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向。可以說，教師科學有效的引導，也會對于農林經管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質量產生影響。但是，實際上由于高校擴招力度的增強，學生數(shù)量不斷增加，對于教師的水平提出了更高的要求，而此時的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)在農林院校中，一名指導教師往往需要負責一個班級的論文引導工作，也就是說教師除了要完成教學任務之外，還需要花費很長的時間去引導眾多的學生進行論文撰寫。教師本身的論文引導能力就不是很理想，又需要面對大量的論文撰寫引導任務，勢必使得其工作任務量不斷增加，此時出現(xiàn)偷懶，或者對于部分學生的引導工作不到位，也是時有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業(yè)就好了，根本不涉及到學術態(tài)度。在這樣的情況下，經管專業(yè)學生的畢業(yè)論文質量自然不是很理想了。

三、提升農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策

綜上所述，農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量不高是由專業(yè)性質，學生惰性以及教師引導缺乏所導致的。在明確上述影響因素的基礎上，采取有效的措施進行改善和調整，以便達到提升農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的目的。對此，我們應該做到具體問題具體分析。

1.形成經管類專業(yè)學術氛圍。在農林院校開設經管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會對于農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量造成負面影響，歸根結底來講，經管類專業(yè)學術氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴重制約到畢業(yè)論文的撰寫質量。在相對積極、健康、科學學術氛圍中，即使經管類專業(yè)在農林院校不占據(jù)優(yōu)勢，也會因為濃厚的學術氛圍，使得學生受到很好的感染，由此去開展論文撰寫活動，勢必會使得論文質量處于相對理想的狀態(tài)。為了能夠達到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺的構建，使得經管專業(yè)教師和學生可以更好地開展互動。無論是專題講座，還是辯論活動，將經管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經驗納入其中，使得學生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題，由此去開展各項準備工作；其二，積極構建學院內部的學術團體，科研社團和虛擬研究所等組織機構，發(fā)揮其在引導學生撰寫論文方面的作用，積極給予經管專業(yè)學生提供相應的論文材料，以便其更好地開展論文撰寫工作。

2.注重畢業(yè)論文過程的管控。嚴格來講，經管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項系統(tǒng)化的工作，從選題到開題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個環(huán)節(jié)都會影響到論文的整體質量。因此，需要以管理的視角去實現(xiàn)控制，以保證論文質量處于較高的水平。具體來講：其一，調整改善經管方向專業(yè)學生的論文選題方向。在實際的論文撰寫過程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質量的第一環(huán)節(jié)，在此過程中應該保證選題是符合專業(yè)特點，能夠激發(fā)學生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導老師要科學地設定選題范圍，引導學生做好選題。其二，對于論文的寫作規(guī)范進行嚴格要求，如關鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應該嚴格依照規(guī)定來進行，尤其是論文的抄襲率一定要達到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)都關系到論文的質量。為了保證各個環(huán)節(jié)的順利進行，應該建立早中期的論文審核小組，層層把關，嚴格控制學生論文質量。其四，建立健全完善的論文評定標準和規(guī)范，依照科學合理的基本原則，從論文質量，學生答辯表現(xiàn)等方面綜合測量，從而使得學生高度重視論文質量。

3.不斷提高教師論文引導能力。上述已經提及到教師引導論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導經驗不足，自身專業(yè)知識不夯實，難以將各項工作落實下去。對此，應該高度重視教師論文引導能力的提高。為了達到這樣的目標，應該積極做好如下的工作：首先，積極針對于教師論文引導能力提高，開展專業(yè)化的培訓，使得教師能夠對于論文引導工作任務有著更加深刻的理解，確定論文引導方向，保證論文引導工作的有效開展；其二，積極建立健全教師論文引導交流平臺，使得教師可以積極針對于論文引導工作開展交流，在這樣的過程中，實現(xiàn)教師論文引導經驗和技巧的積累，以便更好地開展各項工作；其三，積極開展職業(yè)道德教育，倡導引導教師以高度的責任感參與到論文引導中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導工作效果納入到教職工的績效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導工作的積極性；其四，合理分配引導教師的任務量，避免給予其過大的論文引導任務量，使得其處于相對寬松的工作環(huán)境下，去做好各項論文引導工作，以此去保證給予經管專業(yè)學生更加合理的論文撰寫意見和建議。

四、結語

畢業(yè)論文是實現(xiàn)高校學生培養(yǎng)目的的重要教學環(huán)節(jié)，在整個高校教學中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質量保證需要學生的努力、教師的指導，同時也需要學院的監(jiān)督。筆者對農林院校經管類專業(yè)畢業(yè)論文質量不高的原因進行了分析，并提出了相應地加強畢業(yè)論文質量的措施。其措施主要包括：加強經管類專業(yè)實習學術氛圍建設；學院需要規(guī)范經管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導水平。我相信隨著在此方面經驗的不斷積累，農林經管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量將得到不斷提高和升級。

參考文獻：

[1]楊文超.本科畢業(yè)論文教學質量評價指標體系研究[J].西南科技大學高教研究，2009，（01）：23-24.

[2]康星華.高校畢業(yè)論文質量管理淺論[J].教育與職業(yè)，2007，（29）：45-47.

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.040

Thought on the Direction of the Professional Development and Practice Teaching Setting of College Agricultural Economics Professional

JIANG Jinqi， QI Diming

（Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110866）

Abstract The face of rapidly changing market demand for talent and the severe employment pressure， as a veteran professional by the professional farming faces significant question of how to regain competitiveness in the job market. Combined with the professional's professional direction of agricultural development and actual practice teaching settings， analysis of the problem of the current practice of teaching farming by the professional direction of professional settings， and thus give adjustment.

Key words construction of professional direction; practice teaching setting; agricultural economics professional

1 專業(yè)方向建設是適應人才市場需求的重要措施

高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實使得很多高校都開始反思自己的人才培養(yǎng)模式和環(huán)節(jié)。專業(yè)課程設置和教學內容安排作為高校人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，其設置是否合理，是否符合社會對各專業(yè)人才的需求期望和要求，就直接關系到該學生的質量和就業(yè)競爭力。面對用人單位的多樣化需求，各專業(yè)在教學內容和課程設置的適應性建設就成為教學研究的重要內容。①

對于一個專業(yè)，其人才培養(yǎng)的共同定位決定了不同院校在專業(yè)課程體系和教學內容上的基本框架具有統(tǒng)一性，用人需求的差異性則要求專業(yè)的課程和教學內容能夠適應用人單位對同一專業(yè)人才需求的不同要求，二者之間存在統(tǒng)一和差異的對立。因此，各專業(yè)的課程設置和教學環(huán)節(jié)安排要求能夠很好地實現(xiàn)二者的協(xié)調。從實踐來看，利用學科基礎和專業(yè)基礎課來保證基本課程體系的統(tǒng)一，通過彈性專業(yè)方向建設及方向教學環(huán)節(jié)和內容安排的調整來適應差異性需求及需求變化，是實現(xiàn)矛盾協(xié)調的基本手段。②沈陽農業(yè)大學農經專業(yè)近些年也是在不斷強化和提升基礎課教學質量的同時，通過專業(yè)方向的建設及方向課程的調整來滿足市場對專業(yè)人才需求的變化。

2 專業(yè)方向建設、實踐教學環(huán)節(jié)設置現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 專業(yè)方向建設和實踐教學環(huán)節(jié)的內容構成

從學院就業(yè)辦提供的數(shù)據(jù)來看，農經專業(yè)學生的畢業(yè)主要去向是讀研、進入企業(yè)做管理或銷售等，或進入政府事業(yè)單位?；谶@種就業(yè)狀況，根據(jù)教育部本科專業(yè)培養(yǎng)方案調整的指導思想，借鑒兄弟院校的經驗，農經專業(yè)在2010年的培養(yǎng)方案修訂中對專業(yè)方向進行重新調整，確定了三個專業(yè)方向：企業(yè)管理、農村公共管理和研究創(chuàng)新型。

其中，企業(yè)管理方向是個老方向，主要是在課程設置上進行了方向特色化。根據(jù)當前企業(yè)管理的新變化，增設了領導策略和藝術、企業(yè)文化、物流和供應鏈管理等理論課程。考慮到部分學生將來可能會自己創(chuàng)業(yè)，及學生到企業(yè)主要從事財務、市場研究和市場推廣等工作的需要，在實踐教學環(huán)節(jié)，增設了企業(yè)管理模擬實習和涉農企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理兩項實踐。

研究創(chuàng)新型是原有農村發(fā)展方向的調整、凝練和培養(yǎng)定位的明確。它定位于培養(yǎng)學生的科研能力，為后續(xù)在碩士研究生、博士研究生的深造打下良好基礎。

雖然農村公共管理是個新設方向，但也是原有農村發(fā)展方向的分立，更是原有農經老傳統(tǒng)的延續(xù)。在實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)在提升農業(yè)經濟和農村統(tǒng)計學習要求的同時，輔以畢業(yè)調查和畢業(yè)論文要求學生撰寫調查報告。

2.2 專業(yè)方向的實踐教學環(huán)節(jié)的具體工作

在專業(yè)方向建設過程中，圍繞著各自的人才培養(yǎng)定位，專業(yè)在三個方向的實踐教學環(huán)節(jié)做了很多深入的工作。具體做法如下：

在企業(yè)管理方向，針對該方向實踐教學課時較少的問題，增設了企業(yè)管理模擬實習和涉農企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實習。在企業(yè)管理模擬實習上，目前主要做法是在聯(lián)系好實習企業(yè)后，將學生送到企業(yè)去實習1周，這期間要求學生實地觀摩企業(yè)的整個運營流程，熟悉企業(yè)管理崗位的職能，幫助企業(yè)完成一些市場調研和市場分析工作。

在研究創(chuàng)新型方向，主要是依托農業(yè)經濟前沿課程論文、畢業(yè)調查和畢業(yè)論文來完成實踐教學內容。較之以前，實踐環(huán)節(jié)沒有增加，實踐形式還是采取原有的方式。農業(yè)經濟前沿課程論文采取為每位學生配備指導教師，在教師的指導下，學生自行完成文獻搜集和閱讀、選題和撰寫小論文的工作。老師主要是教學生如何查找有用的文獻，如何確定論文選題，及農經論文的寫作規(guī)范和注意要點。畢業(yè)調查和畢業(yè)論文通常是整合起來進行，同樣也實行導師制。這兩個實習是在課程前沿論文上的進一步深化，實踐過程除增加要求學生在選題確定后自行到農村進行實地調查，搜集畢業(yè)論文所需數(shù)據(jù)資料外，其余環(huán)節(jié)如課程論文。整個實踐的目的是提升學生運用經濟學、管理學知識分析農業(yè)和農村問題的能力，提高學生熟悉運用統(tǒng)計學、計量分析方法的能力。

在農村公共管理方向，整個實踐以農業(yè)經濟與農村統(tǒng)計實習為主體，畢業(yè)調查及調查報告為輔。農業(yè)經濟與農村統(tǒng)計實習是將方向的學生送到校外實習基地，要求吃住在農戶家里，并在農戶所在村莊及周圍村莊完成自己感興趣某個農業(yè)和農村經濟社會問題的調查，最終撰寫出一份調查報告。畢業(yè)調查由學生自行聯(lián)系實習地點，其形式同農業(yè)經濟與農村統(tǒng)計調查。

2.3 存在的問題

（1）部分理論課程缺乏雄厚的師資力量。就專業(yè)的師資來源和構成來說，專業(yè)現(xiàn)有的教師除少部分人是產業(yè)經濟學等專業(yè)畢業(yè)外，其余都是農林經濟管理專業(yè)畢業(yè)。教師所學專業(yè)的集中雖然有利于提升整個農經專業(yè)的整體教學深度，但對于部分專業(yè)方向而言，它會影響有些理論課程的早期開課質量和效果。比如，在企業(yè)文化與CIS策劃、農村公共管理等新開理論課程上，專業(yè)雖然能夠安排教師去開課，但由于這些教師都是新接觸課程，也沒有在相關領域系統(tǒng)訓練經歷，他們在開課初期對課程的理論內容理解不夠透徹，這些課堂的教學效果和內容深度總體都不夠好。

（2）現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)設置的針對性不強，研究創(chuàng)新型和農村公共管理方向實踐環(huán)節(jié)設置較薄弱?？傮w來說，在現(xiàn)有三個方向上，專業(yè)除在企業(yè)管理方向的實踐教學環(huán)節(jié)做了一些工作，但其它兩個方向都未能新增實踐教學內容，實踐形式仍是專業(yè)傳統(tǒng)的實踐方式沒有突破。在現(xiàn)有設置的實踐環(huán)節(jié)，所有環(huán)節(jié)除企業(yè)管理模擬實習明確針對企業(yè)管理方向外，其余的實踐基本都沒有區(qū)分方向來進行。特別是針對研究創(chuàng)新型和農村公共管理兩個方向，沒有設置特色明顯、針對性強的實踐環(huán)節(jié)。也正是實踐環(huán)節(jié)的針對性不強，目前專業(yè)方向給人的感覺是無特色。

（3）校內實驗室、校外實習基地建設滯后，實踐指導教師力量不足。對于各個方向建設，專業(yè)雖在依托實踐來形成特色上有些想法，如在企業(yè)管理方向增加ERP實習，在研究創(chuàng)新型方向增加統(tǒng)計學和計量經濟學軟件應用實習和學年論文，在農村公共管理方向增加在農村公共管理實習，但一方面由于沒有相關的實驗室和校外實習基地，再加上計劃學時的總額約束，這些特色實踐都沒有條件開設，也沒有教學時間開設;另一方面由于不少實踐要求指導教師在相關領域有較長的從業(yè)經歷、熟悉該領域的問題，專業(yè)現(xiàn)有師資限于所學專業(yè)限制沒有能力承擔起全部指導任務，因此無法開設。

（4）部分理論課與實踐課的時間安排不合理，導致實踐課程效果不佳。在教學計劃調整中，各門課程的知識點、上課時間銜接是否合理關系到教學效果。雖然在近幾年的計劃調整，專業(yè)在課程銜接上做足了功夫，但受于實踐課時在四個學期的分配原則，仍有實踐課程的時間安排不合理。比如涉農企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實習要求是在學生學習完經濟學、管理學、財務管理和投資項目評估等理論課后才開設，但目前該實習只有安排在投資項目評估課以前。從近兩年的實習來看，這導致學生在創(chuàng)業(yè)計劃書寫作中無法將創(chuàng)業(yè)項目的可行性研究部分寫好。

3 適應專業(yè)方向建設的實踐教學環(huán)節(jié)的調整思路

一是在后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂中，增加農村公共管理、學年論文等實踐教學環(huán)節(jié)，改變課堂講授所占學時過多的狀況。通過加強將暑期社會實踐與方向教學實踐結合的方式來切實落實和保障這些新增實踐環(huán)節(jié)的教學時間和效果。二是將現(xiàn)有實踐課程按內容大類進行優(yōu)化篩選，實踐形式相同、實踐內容相似的實踐課程進行集中式管理，共享教學和學時資源，提高實踐效果。三是將與理論課程銜接不合理的實踐調整學期安排，同時將部分周次安排不合理的實踐調整周次。比如在統(tǒng)籌所有理論課程和實踐課程的關系后，將涉農企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理由當前的第六學期末最后兩周調整為第七學期的期中布置、期末撰寫。四是依托學院建設的科研平臺，通過輸出學生到這些機構幫助的形式來實現(xiàn)一些實踐課程的開設和完成。五是加強校內實驗室、校外實習基地建設。通過外聘專家的形式增強實踐指導師資力量，為各專業(yè)方向提供良好的實踐教學平臺，提升專業(yè)方向的社會影響力，強化專業(yè)方向特色。六是建立本科生導師制。根據(jù)專業(yè)教師的意愿，在學生選專業(yè)方向時，按雙向選擇原則為學生配備指導教師，學生要求協(xié)助老師完成一些科研項目和社會工作任務。通過此途徑增加各專業(yè)方向學生的實踐機會。

項目資助：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目（UPRP20140098;UPRP20140975），沈陽農業(yè)大學校級教學研究立項（2011-114;2014-09），沈陽農業(yè)大學經濟管理學院教學研究項目（JGJX2013Z001）

篇5

 

保險業(yè)作為金融服務業(yè)，是國民經濟的重要組成部分，與宏觀經濟的聯(lián)系日益緊密。近幾年，國際國內經濟環(huán)境發(fā)生了深刻變化，隨著金融一體化和保險國際化步伐的加快，我國保險業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、我國保險業(yè)發(fā)展總體情況

1980年，我國恢復開展國內保險業(yè)務，至1986年，我國只有中國人民保險公司經營保險業(yè)務。這一時期，保險公司的發(fā)展或者說我國保險業(yè)的發(fā)展，完全取決于政府的意志，完全是一種政府行為。1986年，新疆兵團農牧業(yè)生產保險公司成立，結束了人保獨家壟斷經營的歷史。此后，中國平安保險公司和太平洋保險公司先后于1988年和1991年成立，90年代以后，市場主體不斷增多，截至2008年底，我國保險機構達到120家。但不可否認，目前我國保險市場仍屬于寡頭壟斷市場。在眾保險寡頭中金融論文金融論文，國有保險公司是保險市場供給的第一集團，控制著60%以上的市場份額，平安和太保是供給的第二集團，控制著30%左右的保險市場。其他保險公司則是市場供給的第三集團，市場供給量低于10%。20多年來，我國保險業(yè)的保費收入快速增長，保險密度不斷增長，保險深度不斷提高。我國保險業(yè)保費收入實現(xiàn)第一個500億元用了15年，第二個500億元用了3年，而2001年保費1年實現(xiàn)增長500億元，2008年全國累計實現(xiàn)原保險保費收入達到了9784.10億元，同比增長39.06%，應該說，目前我國保險業(yè)的發(fā)展處于快速增長期。

二、我國保險業(yè)發(fā)展的機遇

1、經濟體制的轉型是保險業(yè)發(fā)展的契機

80年代初，我國經濟體制從計劃經濟轉型為市場經濟，這是我國保險業(yè)恢復和發(fā)展的直接契機，人們對于不確定性風險預期損失補償?shù)男枰碳ち吮ｋU需求。在計劃經濟體制下，企業(yè)是國有財產，政府是承擔風險的主體，企業(yè)并不需要承擔風險，個人也幾乎沒有財產和人身風險來讓保險公司經營畢業(yè)論文格式。市場經濟體制建立的同時帶來了許多不確定性風險，人們意識到許多風險難以避免且個人沒有能力完全承擔，因此，企業(yè)和個人不得不考慮風險的分散及轉移問題。在這種體制背景下，保險業(yè)應運而生并日益發(fā)展起來。

2、國民收入的快速增長利于保險業(yè)日益發(fā)展

國民收入尤其是人均可支配收入的高速增長，推動了對保險需求的增加。從個體來講，人們對財產和自身安全進行投保，只有人們的財富積累積到一定程度，才有可能為已經積累的財富支付保險費，而這部分保費的支出，來源于新增收入部分；隨著人們生活水平的提高，對自身的安全和生活質量越來越重視，從而對壽險的需求也越來越多。從企業(yè)生產來看，根據(jù)加速原理，國民收入的增加促進投資的增長，人們?yōu)閿U大再生產中追加的投資部分支付的保險費，也同樣出資于新增收入部分?？鄢飪r因素，我國國民收入增長速度平均每年在10%左右，而保費增長速度平均在30%左右，保險業(yè)的增長速度超過了國民經濟增長速度。

3、積極的政策促進保險業(yè)繁榮發(fā)展

隨著保險市場的逐漸開放，國家經濟發(fā)展的政策以及保險監(jiān)管政策對保險業(yè)產生較大的促進作用。近幾年，為了應對國家金融危機的影響，中央采取了靈活的宏觀調控政策金融論文金融論文，提出保增長、擴內需、保民生、保穩(wěn)定等一系列目標，2009年初推出4萬億刺激內需投資，2011年新4萬億投資又將投入，民生工程和基礎建設拉動了對工程險、財產險等險種的需求，汽車振興計劃拉動了車險的需求。中央加大了對“三農”和政策性農業(yè)保險的支持力度，直接推動了相關農業(yè)保險和涉農保險的發(fā)展。

三、我國保險業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1、社會觀念、文化、意識形態(tài)的影響仍是根本性的

從中國的歷史來看，中國是一個有著幾千年歷史的小農經濟社會，與西方的工業(yè)化社會相比，小農經濟社會重實物而輕貨幣，重個人情感而輕法律契約，重近輕遠，這些歷史積淀無疑與保單契約性等典型特征相沖突。從中國的文化來看，中國文化推崇“富貴在天，生死由命”，信奉“養(yǎng)兒防老”，重視家庭共濟，這些文化基因無疑與保險所具有的防范風險、轉移風險、在全社會范圍內分擔損失的社會機制特性相矛盾。從體制因素來看，自解放以后，中國搞了近30年的計劃經濟。從保障的角度來說，這樣一種傳統(tǒng)的計劃經濟是以否定和忽視自我保障，而以政府保障為其基本特征的。保障程度雖然不高，但范圍廣泛，政府對國有部門的職工實行幾乎“從搖籃到墓地”的全方位保障。改革開放以后，即使理論和實踐都在逐漸發(fā)生變化，但傳統(tǒng)體制對人們長期以來潛移默化的影響仍然是十分巨大的，這一影響無疑會在一定程度上造成對保險公司發(fā)展商業(yè)保險的挑戰(zhàn)。

2、保險業(yè)發(fā)展水平與經濟社會發(fā)展要求不相適應

近幾年，保險業(yè)不斷發(fā)揮這保險服務經濟社會發(fā)展、完善社會保障體系、參與社會風險管理的功能，已成為經濟社會建設的重要力量和國民經濟的重要行業(yè)，但總的來看，全行業(yè)基礎較差，底子較薄，仍處于發(fā)展的初級階段，隨著經濟發(fā)展水平的提高，對保險業(yè)提出了更高的要求。目前保險還未滲透到經濟各領域、社會各行業(yè)和人民生活各方面，覆蓋面不寬，很多重點領域的投保率不高，無法為人民群眾提供一些迫切需要的保險產品和服務，保險保障的層次也較低，特別是重大自然災害的賠付率較低，以2008年南方雨雪冰凍災害和汶川地震災害為例，保險業(yè)分別賠付55億元和10億元，進展直接經濟損失的3.6%和0.12%，與發(fā)達國家和地區(qū)30%的水平相比差距較明顯。

3、外資保險公司的競爭壓力日益嚴峻

隨著WTO承諾的兌現(xiàn)金融論文金融論文，近來保險監(jiān)管部門大大放松保險公司的進入政策壁壘，外國保險公司的進入只是時間順序問題。從總體上來說，國外保險公司從資金實力、產品開放技術、展業(yè)方式。業(yè)務管理水平等方面都大大強于國內保險公司。已在中國開業(yè)的包括美國，日本、加拿大、瑞士、德國。英國、法國、澳大利亞等48家外國保險公司，以及目前在中國設有幾百家代表機構，申請等待營業(yè)執(zhí)照的有上百家外國保險公司，其經營歷史和資產總額條件均大大超過保險公司設立的基本要求。許多公司的經營歷史都在百年以上，資產總額大都在幾百億，甚至幾千億美元以上。也就是說，在中國開放保險市場以后，中國的內資保險公司要與這些十分強大的外資保險公司進行競爭，其嚴峻性是顯而易見的。

4、保險供給能力不足

從現(xiàn)在情況看，我國保險業(yè)的發(fā)展仍表現(xiàn)在對現(xiàn)有保險市場占領上，即由保險公司通過提高保險供給能力，滿足市場已出現(xiàn)的保險需求。例如目前保險公司的業(yè)務結構，財產保險上，企業(yè)財產保險、機動車輛保險和貨物運輸保險市場占據(jù)了絕大部分的市場份額；壽險上，意外險和已出現(xiàn)的壽險市場占據(jù)了大半江山畢業(yè)論文格式。要改變這個現(xiàn)狀，實現(xiàn)保險業(yè)可持續(xù)發(fā)展，要開發(fā)潛在市場，如責任保險市場、健康市場保險、養(yǎng)老保險市場等。

四、發(fā)展策略建議

為了提高我國保險業(yè)的整體效率，提升保險業(yè)的國際競爭能力，提出以下幾點策略建議。

1、加強和改進保險監(jiān)管

近幾年隨著我國保險業(yè)的快速發(fā)展，保險監(jiān)管也在逐步走向成熟。保險監(jiān)管要根據(jù)保險機構風險程度的高低，實施分類監(jiān)管，防范風險，扶優(yōu)限劣，優(yōu)化監(jiān)管指標，對不同等級的保險機構采取差異化監(jiān)管，增強監(jiān)管的針對性和有效性；健全和完善償付能力監(jiān)管制度，強化償付能力監(jiān)管制度的執(zhí)行力，防范償付能力不足的風險；加強對市場行為的監(jiān)管和對保險資產的監(jiān)管，堅持以人為本，把保護被保險人的利益作為監(jiān)管的根本目的。

2、規(guī)范市場運行秩序

在我國保險業(yè)快速發(fā)展的過程中，保險機構相繼設立，保險業(yè)務從無到有，初步形成了多種所有制形式、多種組織形式并存的格局，市場運行中也積累了一些問題，若要保險業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，就必須要規(guī)范市場運行中出險的這些問題，確保保險機構依法合規(guī)經營，杜絕數(shù)據(jù)不真實和損害被保險人權益等違法違規(guī)問題，規(guī)范競爭手段金融論文金融論文，杜絕靠高手續(xù)費、高返還和變相降費等等惡性競爭現(xiàn)象。

3、提高保險公司自身的核心競爭力

當前保險市場上，產品同質性嚴重，開發(fā)策略相似性極強，幾乎都沒有自己的競爭優(yōu)勢，保險公司要形成核心優(yōu)勢，必須盡快形成合理的公司治理結構，將經營方式從粗放擴張型轉向質量效益型。例如，人保這樣的大公司，可以利用自身的覆蓋全國的網(wǎng)絡優(yōu)勢，不斷向綜合性發(fā)展，以綜合優(yōu)勢占領市場。而對中小型保險公司，則宜實行專業(yè)化的產業(yè)政策，例如市場上已經出現(xiàn)的長安責任保險公司。各保險公司在發(fā)展中要始終集中于提高客戶滿意度的戰(zhàn)略，不斷推出各種服務方法。隨著金融市場的完善、可替代產品的自由進入、消費者投資意識的增強，產品種類的多樣化和產品的不斷創(chuàng)新以及資金運用的效果才是保險企業(yè)競爭的關鍵，保險公司的發(fā)展戰(zhàn)略應該以此為出發(fā)點和最終目標。這才是符合保險公司職能的定位，因為產品體現(xiàn)保險公司對客戶風險的識別和管理能力，而資金運用則體現(xiàn)出公司對客戶利益的保護。因此，保險公司最重要的首先是做好產品開發(fā)，也是公司資金運用的基礎。其次是客戶服務，維護已有的客戶，并通過帶動效應，擴展新客戶；同時穩(wěn)定的高收益的資金運用可以促進產品開發(fā)和保證客戶利益。

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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0001-02

碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)重點是將教學在知識與技能、過程與方法、態(tài)度和價值觀三方面實現(xiàn)三維目標的整合，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質量、效果評估等方面構建京津冀農經碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，建立和完善聯(lián)培監(jiān)督、評價和調控機制，能顯著提升京津冀地區(qū)碩士研究生培養(yǎng)質量，促進京津冀區(qū)域經濟一體化協(xié)調發(fā)展。

一、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的重要性

聯(lián)合培養(yǎng)不僅可以讓碩士研究生享受更多更好的教學資源，開闊視野，也能同時獲得企業(yè)實戰(zhàn)的鍛煉。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.能夠實現(xiàn)教育資源互補。由于京津冀所擁有的教育資源和教育發(fā)展水平存在差距。有學者用高等教育規(guī)模（高等學校在校生或畢業(yè)生數(shù)）與經濟規(guī)模（GDP）之比反映高等教育發(fā)展是否與經濟發(fā)展同步，結果發(fā)現(xiàn)京津冀區(qū)域都低于全國水平，說明京津冀高等教育規(guī)模落后于當?shù)氐慕洕l(fā)展水平。隨著首都行政功能和經濟功能的外移，這一矛盾將在北京得到逐步改善。相對而言，天津高等教育發(fā)展規(guī)模與當?shù)亟洕l(fā)展比較同步。京津冀三地間的高等教育資源分布不協(xié)調，區(qū)域內的分布也不均衡。教育資源呈單向流動，北京和天津的區(qū)域“雙中心”吸引了河北省大量的優(yōu)秀教育資源，限制了河北省的教育發(fā)展。受制度機制約束，京津冀區(qū)域教育合作機制缺乏，合作缺乏對接點，合作交流水平較低，區(qū)域內院校的辦學定位模糊，專業(yè)設置重復，造成有限教育資源的浪費。構建京津冀農經碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺是實現(xiàn)京津冀教育資源互補的基本要求。

2.能提升碩士研究生培養(yǎng)質量?！锻七M現(xiàn)代農業(yè)協(xié)同發(fā)展框架協(xié)議》在京津冀三方推動下的簽署，提出共同探索都市農業(yè)的多種實現(xiàn)形式，在推進農業(yè)現(xiàn)代化和農業(yè)“走出去”等方面大背景下，亟需大批優(yōu)秀的碩士研究生人才。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的建立，既注重科學前沿，又面向國家需求，將教學實踐與科研實踐相結合，能提高碩士研究生的培養(yǎng)質量，突出人才培養(yǎng)的針對性及時效性，能夠解決碩士研究生培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。

3.有利于加快京津冀教育協(xié)同發(fā)展。目前，京津冀區(qū)域內總人口已超過1億人，實現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新驅動，推進區(qū)域發(fā)展體制機制創(chuàng)新，是面向未來打造新型首都經濟圈、實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。尤其是京津冀教育協(xié)同發(fā)展對于全國教育系統(tǒng)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展具有重要示范意義。構建京津冀農經碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺有助于推進京津冀教育協(xié)同發(fā)展，是京津冀教育協(xié)同發(fā)展的必然選擇。

二、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)目標和框架

1.碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)目標。加強碩士研究生培養(yǎng)工作，是高等教育工作中的重點和難點；有效提高碩士研究生培養(yǎng)質量，是各級政府和全社會共同關注的問題，更是高校自身改革與發(fā)展的歷史使命。基于京津冀一體化的大背景下，構建碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)，要堅持京津冀高校為區(qū)域經濟建設提供人才和技術支持的培養(yǎng)方向，以“科教興國”方針為指導，以“科學發(fā)展觀”統(tǒng)攬全局，按照“以人為本”、“共建共享、互惠互利”的基本原則，根據(jù)經濟社會發(fā)展需求以及碩士研究生教育多元化的發(fā)展趨勢，逐步提高碩士研究生的學習能力和創(chuàng)新意識，從而推動京津冀協(xié)調發(fā)展。碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的培養(yǎng)目標是遵循研究生教育發(fā)展規(guī)律，通過培養(yǎng)模式與運行機制的創(chuàng)新，形成一個以高等院校為主體、以企業(yè)為依托、以研究生為中心，參與主體多元化、多元主體協(xié)同化、合作形式多樣化的研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，旨在凝聚各方雄厚的人才、產業(yè)和科研優(yōu)勢，加強資源共享，為培養(yǎng)高層次應用型人才實行全方位、深層次的產學研結合，形成知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的新結構，探索出一條培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應用型人才的新道路。

2.碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)框架。碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)是由政府搭臺，財政出資、引資等多種方式籌集資金，高等院校和企業(yè)共同參與的，其組成部分主要包括：①高等院校在碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)中起著非常的重要地位，要充分發(fā)揮高等院校在聯(lián)合培養(yǎng)平臺構建中的主導作用。②企業(yè)在碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中具有在資金、設備、創(chuàng)新機制、實踐場地等方面的優(yōu)勢，要充分調動企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)平臺構建中的積極性。③高等院校導師要認真思考碩士研究生在聯(lián)合培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，不斷交流教學經驗，引導研究生深入思考，真正明確需要把握哪些內容，如何處理問題，真正讓他們聽懂、看懂、做懂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)意識，提升分析問題和解決問題的能力。④碩士研究生要注重實踐應用能力和創(chuàng)新能力的提高，根據(jù)社會多樣性需求確定研究內容，多參與創(chuàng)新項目的決策、選擇和監(jiān)測評價過程，構建研究生在聯(lián)合培養(yǎng)中的主體地位。

三、構建碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的運行機制

京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)建設是一項突破性的改革，也是一項綜合性的工程。要使平臺建設合作各方協(xié)調配合良好，富有成效，就必須制定完整規(guī)范的平臺運行機制，共同遵守并維護。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)要率先成立京津冀碩士研究生“聯(lián)培管理”辦公室，不斷強化碩士研究生的培養(yǎng)過程，積極推行“多元”導師制，“兩段式”教學以及實行學分互認制度。

1.“聯(lián)培管理”辦公室是京津冀碩士研究生培養(yǎng)的聯(lián)合機構。北京、天津和河北三方政府牽頭，成立由教育局、企業(yè)、科研院所、高等院校等多部門組成的京津冀農經碩士研究生“聯(lián)培管理”辦公室，負責平臺運行的有關工作，具體制定研究生聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，監(jiān)管培養(yǎng)過程，決策研究項目，考核碩士研究生的培養(yǎng)質量等。更重要的是，管理辦公室要定期召開聯(lián)席會議，總結“聯(lián)培”的階段性成果。

2.聯(lián)合培養(yǎng)過程的實施是京津冀碩士研究生質量保證的基礎。京津冀農經碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)要充分認識到培養(yǎng)過程的重要性，“聯(lián)培方”要協(xié)調配合，確立共同的合作原則，并共同遵守共同維護。聯(lián)合培養(yǎng)的整個過程，要以農經碩士研究生為本的原則，從培養(yǎng)計劃的制定到實施，科研項目的參與和深化，再到畢業(yè)融入社會，“聯(lián)培平臺”都需要為學生各方面能力的提高創(chuàng)造廣闊舞臺。不僅加強其科研學術能力及實踐能力，還要培養(yǎng)其責任感和職業(yè)道德，提升個人素質；建立聯(lián)合培養(yǎng)平臺，要充分結合自身的實際情況和特點，因地制宜，從實際出發(fā)，根據(jù)農業(yè)院校不同學科、特點，提出切合實際的要求和作法，并根據(jù)實際情況的改變而隨時調整。

3.“多元導師”制的推行是京津冀碩士研究生素質提高的保障。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)一律實行“多元導師”制，高等院校、農業(yè)企業(yè)和科研院所為每個農經碩士研究生各指派一名導師。企業(yè)導師一般應是長期從事與農業(yè)相關的管理工作，熟悉掌握市場需要，高校和科研院所導師應具有教授以上職稱并承擔一定級別和層次科研項目的專業(yè)人員。所有導師不僅要有培養(yǎng)學生所需的經費，還要有足夠的時間指導研究生進行學業(yè)學習和畢業(yè)論文的研究。因采取“多元導師”制，碩士研究生能夠領略到各位導師的不同風格，并把三者的優(yōu)勢結合起來，不僅掌握了扎實的理論知識，并在實踐上得到了錘煉。

4.“兩段式”教學的落實為京津冀碩士研究生提供了制度保障。碩士研究生培養(yǎng)年限一般采取3年制，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的主要過程綜合來說可以是采用“兩段式”的培養(yǎng)形式，即把整個培養(yǎng)階段分為課程學習和在平臺研究兩個階段。第一學年主要是在各自高校進行課程學習，后兩年主要利用平臺進行課題研究并完成論文寫作。用第一年的時間學習課程，可為以后的學習研究打下扎實的理論基礎。同時也更符合具體操作，避免了學生又要做科研又要去學校上課的困境。后兩年利用聯(lián)合培養(yǎng)廣泛的教育資源，充分實現(xiàn)自我的升華，既科學前沿，又參與到課題研究，全方面提升自己的綜合素質。

四、結論

發(fā)揮各方優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是迅速提升碩士研究生創(chuàng)新水平和實踐能力，提升研究生培養(yǎng)質量的有效途徑。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)，是以促進京津冀教育與科技、經濟緊密結合為出發(fā)點，以具有碩士學位授予權的高校為主體，聯(lián)合具有優(yōu)質資源的大型企業(yè)集團或科研院所，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以企業(yè)與科研院所中具有研究前景的工程項目或技術創(chuàng)新為支撐，以培養(yǎng)具有研究生學歷的應用復合型人才為重點，多學科相互融合的研究生培養(yǎng)平臺，是京津冀碩士研究生進行專業(yè)實踐的主要場所，是京津冀地區(qū)產學結合的重要載體。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的構建是京津冀高校主動適應社會需求，實現(xiàn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，進行高等教育改革的重要舉措之一。平臺的構建將有助于優(yōu)化京津冀的教育結構，實現(xiàn)京津冀豐富教學資源的互補，加快京津冀教育協(xié)同發(fā)展的步伐，逐步提高京津冀碩士研究生的人才質量。

參考文獻：

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[2]王世斌.關于京津冀教育協(xié)同發(fā)展的思考[J].天津市教科院學報，2014，（6）.

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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)體制，提高高等教育質量是國家教育規(guī)劃綱要對高等教育提出的要求，構建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標。隨著我國改革開放和市場經濟不斷發(fā)展，高等教育在人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格上打破“千校一面”、“千人一面”，已成為國內高校的共識和需要進一步研究和實踐探索的重大課題。福建農林大學根據(jù)國家、福建省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和全國教育工作會議的精神，以啟動人才培養(yǎng)方案的制訂為契機，大力推進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新工作，歷時一年半開展了2011級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作，形成了“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以改革課程體系，強化實踐教學為重點”的人才培養(yǎng)總體思路，推動了學校教育教學改革深入開展，在人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新上做了有益的探索和實踐。

一、集思廣益，科學安排人才培養(yǎng)方案制訂工作

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領性文件。本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校本科教學工作的重要指導文件和依據(jù)，是學校教學工作的基本法，也是提高人才培養(yǎng)質量的重要基礎和保證，是關系學校本科教學發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性文件。學校高度重視本次人才培養(yǎng)方案的制訂工作，教務處先后組織教學院長到中國農業(yè)大學、西北農林大學、北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、武漢理工大學、湖南農業(yè)大學、廣西大學等十多所兄弟高校進行調研學習，通過集中和分散調研等形式組織公共課基礎課教師到十多所中學調研，并設立了大學英語、計算機、公共數(shù)學、大學物理、化學類課程教學內容與課程體系改革等5個公共基礎課教改立項資助研究課題，各公共基礎課課題組向在校大學新生和老生發(fā)放調查問卷4420份，對大學公共基礎課教學與中學相關課程重復、交叉的內容和側重點開展了調研，為課程體系調整提供依據(jù)。同時校教務處在校內的相關學院和教學單位開展了大量的調研、溝通與協(xié)調、反饋工作，并就全校公共課、基礎課課程設置與學時設置方案，尤其是培養(yǎng)方案原則意見向校教學指導委員會委員、院長、教學院長、各教學單位、督導組多輪廣泛征求意見，進行反復研究與多輪修改完善。教務處組織了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形式審核及校教學指導分委員會的審核論證，并組織學院開展了校外專家(含用人單位)審核論證工作，各學院邀請企事業(yè)單位、行業(yè)專家學者、生產一線技術骨干等組成專家小組開展了論證工作。2011級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案經學校教學指導委員會審議通過后執(zhí)行。

二、凝練特色，凸顯大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(一)制定“一個核心、兩個重點”的人才培養(yǎng)總體思路

一個核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心；兩個重點，即以改革課程體系，強化實踐教學為重點。以適應國家經濟社會發(fā)展和海峽西岸經濟區(qū)建設對高素質專門人才的需要以及學生多樣化、個性化發(fā)展的需求，構建突出學校特色、與高水平教學研究型大學對本科人才培養(yǎng)要求相適應的、符合社會發(fā)展需要的分層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式和課程體系，給學生以更多的課程選擇權，更多的實踐訓練機會，更大的自主發(fā)展空間，更強的社會競爭力，提高學生實踐創(chuàng)新能力。

(二)形成符合人才培養(yǎng)規(guī)律的“四個特點”

2011級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案從大學生成長成才的規(guī)律出發(fā)，力爭促使人才培養(yǎng)的過程符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，形成了“分類培養(yǎng)，通專結合，優(yōu)化實踐，注重個性”過程培養(yǎng)的特點，以達到提升學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

1.分類培養(yǎng)――實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個性化

根據(jù)社會對專業(yè)人才的不同需求及學生的不同發(fā)展需要以及各自的辦學優(yōu)勢、特色，各專業(yè)進行科學定位，分類設計研究型、復合型、應用型等不同類型人才的培養(yǎng)目標。如，傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)應設計研究型、應用型等多種類型人才的培養(yǎng)目標，并以培養(yǎng)研究型人才為重點，探討大眾化教育背景下高素質研究型人才的培養(yǎng)模式；大部分專業(yè)以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應用型人才。通過分類培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個性化。

2.通專結合――在通識教育的基礎上，加強專業(yè)教育

促進專業(yè)教育與通識教育相結合，科學教育與人文教育相融合。在通識教育的基礎上，保證學生專業(yè)基本知識的獲取，達到夯實基礎，加強學生專業(yè)基本技能和專業(yè)綜合素質(能力)的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化實踐――優(yōu)化實踐教學體系

通過推進實驗課獨立設課和加強實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，改革實驗、實踐教學完全依附于理論課的固有模式，重新整合實踐教學體系，建立相應的與理論教學相并行的獨立設置的實驗、實踐教學新體系。

4.注重個性――擴大學生學習自主選擇權

適度減少必修課比重，增加選修課的比重，選修課的比例達25％以上，擴充選修課的種類與數(shù)量，公共選修課由原全校公共選修課單一種類擴大到含學校舉辦的金山講壇系列講座及各專業(yè)的學科(專業(yè))選修課，增加學生選課學習的自由度，擴大學生自主選擇權，拓寬學生自主學習的時間和空間，使學生在全面發(fā)展的過程中充分發(fā)揮其個性和特長。

三、深化改革，推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

教育要發(fā)展，根本靠改革。改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力。圍繞“改革課程體系，強化實踐教學”兩個人才培養(yǎng)的重點工作，通過實施“四項優(yōu)化”和“七項措施”推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

(一)“四項優(yōu)化”：優(yōu)化課程體系與課程開設、優(yōu)化實踐教學體系、優(yōu)化學時、優(yōu)化課程授課方式(教學模式)。

――優(yōu)化課程體系與課程開設

優(yōu)化課程體系：通過設立公共基礎課教改立項資助課題的研究及中學調研，將大學公共基礎課教學內容中前移至高中及與中學相關課程重復、交叉的內容刪除，既提高了大學公共基礎課教學的起點，同時又減少了英語、計算機、體育、物理等公共基礎必修課學時：文科類專業(yè)至少減少了135學時，農科類專業(yè)至少減少了168學時，工科類專業(yè)至少減少了172-184學時。騰出的學時用于各專業(yè)適當增加學科大類基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)核心課的門數(shù)和學分：且科類基礎課、專業(yè)核心課比例由上一輪學校統(tǒng)一確定改由各專業(yè)根據(jù)其各自的特點自行確定，充分尊重學院、專業(yè)及教授在人才培養(yǎng)方案制訂中的自，整個課程體系更加優(yōu)化。

優(yōu)化課程開設：一是各專業(yè)開設的學科專業(yè)選修課同時面向外專業(yè)學生開放，擴大了選修課的數(shù)量和種類，增加學生選課學習的自由度和選擇權；二是開設專業(yè)導論課。該門課程是面向新生第一學期開設的專業(yè)指導課

程(或稱專業(yè)啟蒙課程)。由該學科(專業(yè))帶頭人或有影響的知名教授擔當課程的主持人，組織本專業(yè)教師以講授等形式授課，或聘請有成就的校友或本專業(yè)領域知名專家、學者組成教學隊伍共同完成教學過程。該課程旨在幫助學生正確認識所學專業(yè)，了解本專業(yè)在經濟社會發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣和認同感，鞏固專業(yè)思想，同時引導學生端正學習態(tài)度和掌握科學的學習方法。

――優(yōu)化實踐教學體系

一是推進實驗課獨立設課。各專業(yè)根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)的目標和要求，通過實驗項目、內容的整合重組、融合、創(chuàng)新，減少實驗項目、內容的重復，在保證最基本的驗證性實驗的基礎上，增加或多開設綜合性、設計性和研究性的實驗。推進綜合性、設計性實驗設置與論證的制度化，倡導和獎勵高質量的綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目，促進了實驗課程的內涵建設，形成了較為完善的專業(yè)實驗課程體系。二是設置專業(yè)綜合實踐或多門課程的綜合實習，加強實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練。原則上不再依附理論課設置實習周，專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置時應盡量少安排單門課程的實習，改革實驗、實踐教學完全依附于理論課的固有模式。

――優(yōu)化學時：1學分由原來的17學時，改為16學時；四年制課內總學時由原來的2600學時，壓縮到2400學時，總學分由165-185，改為155-170，為學生自主學習留出了更多的時間和空間。

――優(yōu)化課程授課方式(教學模式)：除了傳統(tǒng)課程授課模式外，開設學生課外自主學習課程――英語自主聽力課程，開設了“團隊管理”、“創(chuàng)業(yè)指導”等5門網(wǎng)絡公選課，建立學生網(wǎng)絡自主學習平臺，優(yōu)化教學模式，探索靈活多樣的教學方法和手段。

(二)“七項措施”：依托項目、聯(lián)合培養(yǎng)、構筑實踐教學“兩個平臺”、本科課程考試改革、課程教學內容改革、畢業(yè)論文(設計)改革、獎勵學分與專業(yè)技能考核納入人才培養(yǎng)方案。

――依托項目：依托學?！皠?chuàng)新實驗班”項目載體，在具有一級學科博碩士點的優(yōu)勢學科專業(yè)進行研究型人才的培養(yǎng)，分農林生物科學類、工科類、經濟管理類三種類型培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，單獨制訂人才培養(yǎng)方案，實行本一碩一博貫通培養(yǎng)模式；依托省級教改試點項目“復合型人才培養(yǎng)”改革試點(試點專業(yè)：植物保護、生物科學、食品科學與工程、動物醫(yī)學、農學、園藝)，實質性推進農經、農管、工管、農工等復合型人才的培養(yǎng)。

――聯(lián)合培養(yǎng)：加強教育交流合作，充分挖掘我校與臺港澳及國外高校校際交流合作的廣度和深度，加強校校、校企及與科研機構之間聯(lián)合培養(yǎng)力度，探索多樣化人才培養(yǎng)方式，拓展多種人才培養(yǎng)途徑。借助各類對外合作辦學交流平臺，試行推廣雙校園“3+1”等人才培養(yǎng)方式，通過引進國內外優(yōu)質教學資源和人才培養(yǎng)的先進理念、模式和方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，創(chuàng)出模式，推出經驗，如學校從2003年開始與加拿大新斯科舍農學院合作舉辦園藝、資源與環(huán)境專業(yè)本科教育項目，該項目以學?，F(xiàn)有的園藝、農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為基礎，引進加拿大新斯科舍農學院植物科學專業(yè)、環(huán)境研究專業(yè)的優(yōu)質課程與教育資源，強化英語訓練，實行雙校園、跨專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握扎實基礎理論知識和專業(yè)技能的現(xiàn)代化高級農業(yè)人才。實施校校企、校企聯(lián)合培養(yǎng)，將學校的理論課學習與企業(yè)的實踐相結合，使學生掌握從事相應行業(yè)的基本技能和能力，培養(yǎng)適合社會經濟發(fā)展及產業(yè)結構調整需求的應用型、復合型人才。與此同時，積極探索與科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分利用科研院所的優(yōu)質條件為研究型人才培養(yǎng)服務。

――構筑實踐教學“兩個平臺”：即實踐教學共享平臺和基本實驗教學平臺。通過加大投入，建設工科實訓中心、文科教學中心、創(chuàng)新實驗訓練平臺、綜合性生產實踐基地及實質性校外共建實踐教學基地等形成實踐教學共享平臺。通過加大投資力度，按新老專業(yè)的不同實驗室建設需求，力爭“十二五”期間投入1-1.5億元，按新專業(yè)(尚沒有畢業(yè)生的專業(yè))以完善基本實驗條件為主、次新專業(yè)(2000-2007年申辦的專業(yè))以充實實驗設備臺套數(shù)為主、傳統(tǒng)專業(yè)(2000年以前申辦的專業(yè))以儀器設備改造更新為主的思路，建設能有效服務本科教學的基礎、學科基礎和專業(yè)實驗室的基本實驗教學平臺。

一一本科課程考試改革：學校從2011-2012學年第一學期開始，啟動了本科課程考試改革試點工作，確定了240多門課程作為考試改革試點課程。通過本科課程考試改革試點旨在推動課程考試制度改革，引導師生明確考試目的，逐步實現(xiàn)考試內容能力化、考試方式多元化、考試過程全程化，考試管理人本化，改變單一化培養(yǎng)評價方式，突出平時的過程考核，淡化期末一次性的理論考試，使學生學習質量評價貫穿于整個動態(tài)教學過程，引導學生樹立正確學習觀，建立符合學校實際、科學合理，以鼓勵創(chuàng)新、提升素質、培養(yǎng)能力為目標的課程考核體系。

――課程教學內容改革：堅持“刪除蕪雜，保留經典，體現(xiàn)現(xiàn)代，涉及前沿”的原則進行課程教學內容改革。全面開展新一輪教學大綱的修訂工作，注重課程間的邏輯關系和教學內容更新，解決教學內容的重復和陳舊問題。加強教材建設，健全、完善教材評審、評價和選用機制，積極選用反映學科發(fā)展前沿的國外原版或引進版教材，保證優(yōu)質教材進課堂。

篇8

0.概述

城鄉(xiāng)規(guī)劃中對土地的利用規(guī)劃所考慮的主要問題是當?shù)氐淖匀毁Y源、社會發(fā)展水平、歷史文化基礎等因素，其規(guī)劃制定的目的是實現(xiàn)一定范圍內的土地資源進行整合和管理，城鄉(xiāng)規(guī)劃是一個統(tǒng)籌和協(xié)調各專業(yè)部門空間建設和空間發(fā)展的空間政策平臺。從內涵上看，城鄉(xiāng)規(guī)劃可細分為城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等類別。在這些規(guī)劃類型中，村鎮(zhèn)都是重要的組成部分，在整體的規(guī)劃體系中占有最大的面積，規(guī)劃的可塑性也最強。在國內城鄉(xiāng)規(guī)劃中偏向于對重心城市的規(guī)劃，村鎮(zhèn)的規(guī)劃受到的影響較為被動，加之村鎮(zhèn)的發(fā)展相對落后，村鎮(zhèn)規(guī)劃的理念也滯后于中心城市的規(guī)劃，因此在城鄉(xiāng)總體規(guī)劃和村鎮(zhèn)規(guī)劃二者之間出現(xiàn)一定的矛盾就不足為奇。

1.村鎮(zhèn)規(guī)劃中的常見問題

村鎮(zhèn)規(guī)劃和城鄉(xiāng)總體規(guī)劃分別屬于不同的層次，都屬于規(guī)劃規(guī)劃行為，但由于其涉及的范圍和所參考的管理體系不同，二者之間的矛盾表現(xiàn)形式也就具有多樣性。要理清其中的矛盾，對村鎮(zhèn)規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本概念應先與明確。村鎮(zhèn)規(guī)劃的依據(jù)是《鎮(zhèn)規(guī)劃標準》中所界定的鎮(zhèn)人民政府行政地域內在經濟、社會和空間發(fā)展中有機聯(lián)系的鎮(zhèn)區(qū)和村莊群體，是以行政等級原則來建立的。而城鄉(xiāng)規(guī)劃則是根據(jù)城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展水平和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的需要劃定規(guī)劃范圍。正是這種具有明確行政級別的規(guī)劃行為導致了村鎮(zhèn)規(guī)劃級別的提升，也不利于不同規(guī)劃體系之間的公共資源的有效配置。

村鎮(zhèn)規(guī)劃的層次結構一般都是按鎮(zhèn)區(qū)（鎮(zhèn)政府所在地）—中心村—基層村這三個基本的層級。盡管這一組按行政級別劃分出來的層級較為明確，但卻存在著聚集度角度，村莊數(shù)量大的問題。在村鎮(zhèn)規(guī)劃中通常都會傾向于以中心村作為規(guī)劃的重點，將人口集中化，并試圖降低村鎮(zhèn)分散所帶來的問題。在實踐中以中心村為重心的村鎮(zhèn)規(guī)劃是存在較多的問題的，因此進行全國范圍的推廣方面仍然存在爭議。這種爭議的表現(xiàn)之一是中心村比較難實現(xiàn)村鎮(zhèn)規(guī)劃中的規(guī)模效益。從現(xiàn)行的《鎮(zhèn)規(guī)劃標準》中的界定，中心村所承擔的任務集中在提供公共服務，而不是提供就業(yè)服務。如果以中心村作為規(guī)劃的重心，盡管在一定程度上可以消除分散的邊緣村莊，對農用地的集中使用也有利，有可能形成規(guī)模效益。但在我國小農經濟依然普遍存在的大背景下，如果推廣中心村重點規(guī)劃的模式，將可能造成大量的剩余勞動力，這并不利于保持農村的長期穩(wěn)定。以中心村為重點規(guī)劃的方式潛在的最大效益是規(guī)模經濟效益，但從理論上講要實現(xiàn)經濟效益的根本問題是實現(xiàn)稀缺資源的最大效益。就目前的情況來看，在地價高漲和農村耕地日漸減少的背景下，土地資源的稀缺性已經高于勞動力資源。因此如果不改變以中心村為重心的村鎮(zhèn)規(guī)劃模式，將出現(xiàn)以犧牲土地產出效益為代價來提高人均農業(yè)產出的情況。加之我國地域遼闊，不同地域類型的村鎮(zhèn)存在形式差異巨大，很多地區(qū)實際上很難實現(xiàn)以中心村為重點的規(guī)模經營模式，在土地較為分散的地區(qū)，強行采用這種模式意味著遷村集中，無疑會增加村民的生產成本。

其次，中心村的建設與我國城鎮(zhèn)化的目標相違背。城鎮(zhèn)化是為了吸引農民向城鎮(zhèn)的轉移，而中心村建設卻把一部分的農民分流到了村莊，不能引導鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化，也使得小城鎮(zhèn)更加難以擴大規(guī)模。這種表現(xiàn)形式很大程度上決定了城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與村鎮(zhèn)規(guī)劃的直接矛盾，和城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢也是矛盾的。

第三，在村鎮(zhèn)規(guī)劃中“遷村并點”也是較為常見的形式。提出這種模式的重要原因是經濟快速發(fā)展造成的土地資源逐步稀缺，中央和地方多個層面上所的相關政策法規(guī)也將“遷村并點”作為一種重要的規(guī)劃方式，并逐漸演變成政府考量政績的手段，也將中心村納入到了村鎮(zhèn)規(guī)劃的編制中，從而讓這種方式具備了一定的強制性背景。但從實際執(zhí)行的情況來看，盡管按照規(guī)劃大量的行政村需要遷徙，但實際上存在大量的行政村和自然村都沒有消失，也存在著數(shù)量眾多的留守村民，由此導致的土地集約效果較差，而且容易導致大量的重復建設。這種規(guī)劃和實際執(zhí)行效果之間的差異是規(guī)劃者需要反思的。

2.出路分析

通過上述的分析可見，當前村鎮(zhèn)規(guī)劃中的問題的重點在規(guī)劃體制的一刀切和復雜多變的村鎮(zhèn)實際布局之間的矛盾，以及城鄉(xiāng)總體規(guī)劃和村鎮(zhèn)局部規(guī)劃之間的矛盾。要解決這類問題的關鍵是要解決村鎮(zhèn)規(guī)劃在整體規(guī)劃中的地位以賦予村鎮(zhèn)規(guī)劃更大的自由度。

在制定村鎮(zhèn)規(guī)劃時由于仍然以《鎮(zhèn)規(guī)劃標準》為依據(jù)，而且受到城鄉(xiāng)總體規(guī)劃的限制，因此在具體操作時考慮行政區(qū)劃與村鎮(zhèn)體系的調整是必然的出路。采用這種方式后可能產生的問題是調整后某些村會失去原有的職能甚至于衰退，而其他的個別村可能從中受益，并逐步成為新的村鎮(zhèn)中心。這就涉及到如何評估經過村鎮(zhèn)規(guī)劃調整后未來的村鎮(zhèn)發(fā)展狀況。從思路上看，存在兩種主要的視角，一是以集鎮(zhèn)（中心村）的標準來評估，二是以村莊標準來評估。筆者認為宜采用集鎮(zhèn)的標準來評估。其理由在于進行村鎮(zhèn)規(guī)劃時的重點是選擇一個具備成為未來附近村落核心的村莊，在選擇時主要考慮的因素是交通的便利性、未來工（農）業(yè)發(fā)展的潛力、與周圍村莊的交通聯(lián)絡條件、自身具備的市政設施和社會服務條件等。

其次是在進行村鎮(zhèn)規(guī)劃時應突出重點，這和一般意義上的“中心村”的建設模式有所不同。村鎮(zhèn)的重點建設應突出村莊局部發(fā)展的特殊性，如將某個村莊作為農業(yè)產業(yè)結構調整的示范村落，而將某個交通市政服務完善的村鎮(zhèn)作為鎮(zhèn)區(qū)的發(fā)展對象等，避免在規(guī)劃時的盲目性和前瞻性缺乏。

第三是調整行政區(qū)劃和村鎮(zhèn)體系，增加二者在規(guī)劃體系中的協(xié)調性。從行政區(qū)劃調整的角度看，其執(zhí)行方式主要有調整邊界、調整管理層級、調整行政中心和撤銷行政區(qū)域這幾種形式。不論采用哪種調整方式，其根本目的在于避免出現(xiàn)西方在城鎮(zhèn)化進程中的所出現(xiàn)的錯誤，合理配置城、鎮(zhèn)、村，構建高效的城鄉(xiāng)一體化體系。從實踐效果來看，采用“分散化的集中”是比較有效的方式。具體而言，可有以下兩種實現(xiàn)方式，一是劃定發(fā)展邊界，二是開發(fā)“棕地”。劃定邊界的目的在于阻止城鎮(zhèn)化的過程中過分的侵占土地，這在我國耕地面積不斷減少的背景下具有重要的實際意義。而開發(fā)“棕地”（即荒廢土地）的目的在于盡可能的保護現(xiàn)有耕地和拓展可利用的土地資源，于此同時也可以避免在規(guī)劃時進行不必要的重復建設。但不論是哪種方式，都可能會涉及到行政區(qū)劃的調整，因此在執(zhí)行村鎮(zhèn)規(guī)劃之前就從更高層級上完成必要的調整是編制高效、具有可執(zhí)行性的村鎮(zhèn)規(guī)劃的重要保障?！科]

【參考文獻】

篇9

為掌握甘肅農業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)學生有關教學需求的基本情況，設計了包含教學內容、教學方式、教材、教師角色、實踐教學等內容的調查問卷。于2013年3至5月針對甘肅農業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)三、四年級學生開展了實地調查，共發(fā)放問卷260份，收回有效問卷242份，問卷有效率93．08%。

1．2樣本基本情況描述

從性別看，由于農林經濟管理專業(yè)為文科專業(yè)，因此女生比例較高。從年級看，三、四年級學生均有涉及，其中三年級已學部分專業(yè)課程，而四年級已學完教學計劃中的全部課程，均對專業(yè)課教學有較為全面的認識，能夠對調查內容作出真實回答。調查樣本在性別、年級方面分布合理，具有較強代表性。

2基于教學需求調查的農林經濟管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀描述

2．1專業(yè)方向不鮮明、授課內容與“三農”結合度低

專業(yè)課學習對學生掌握理論知識、學以致用有重要作用，因此農經課程授課內容應穿插中國農業(yè)經濟發(fā)展的新理論、新觀點、新舉措。調查中有63．7%的學生認為專業(yè)課授課內容比較陳舊，92．3%的學生認為教師授課中很少或基本沒有聚焦“三農”問題。這一方面與教師個人學科背景、科研經歷有密切關系，但另一方面，也與當前學生、家長的就業(yè)意愿相關。農業(yè)院校的學生多來自農村，受傳統(tǒng)的“跳出農門”觀念影響，很多學生難以確立強烈的愛農情感、興農責任、強農使命，不愿涉農就業(yè);而更多地跨專業(yè)選擇銀行、保險、證券、投資、銷售等工作?；诖?，盡管農林經濟管理專業(yè)方向定位于“農”，但教師在課程講授時基于自身知識面、學生需求，較少地涉及“三農”內容，出現(xiàn)教師、學生“學農不知農”、“學農不愛農”現(xiàn)象，造成畢業(yè)生知識結構、綜合素質、技能特長與“三農”需求、社會需求不相適應，不明確的專業(yè)方向既影響專業(yè)特色凝煉又影響人才培養(yǎng)質量。有近3/5的學生認為專業(yè)知識學習對就業(yè)有幫助，但在對授課內容與教材關系的調查中，68．1%的學生喜歡教師講課時將自己的想法與課本內容相結合，僅有3．3%的學生希望教師圍繞教材講授。

2．2專業(yè)課科目、學時設置與學生需求存在差距

課程設置是人才培養(yǎng)的重要途徑，合理的課程設置有助于提升教學效果、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。調查中有63．7%的學生認為農經專業(yè)課程設置不太合理，表現(xiàn)之一是專業(yè)課雖多但與農林經濟管理相關的核心課程較少，如無“農業(yè)技術經濟學”、“農業(yè)政策學”等課程;二是不同課程的內容有重復或交叉，如《農產品營銷》與《農產品國際貿易》中對“農產品的界定”。有69．2%的學生認為專業(yè)基礎課、專業(yè)課學時設置不合理，多數(shù)課程為48學時的理論講授，僅有8學時甚至無實驗或實習學時，所學理論知識難以通過實驗形成有深刻印象的感性認知。

2．3教學組教學能力居中、師資素質滿意度高

無論何種人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課設置，均要由專業(yè)教師去實施。關于教學組教學能力、師資素質的調查發(fā)現(xiàn)，73．6%的學生認為專業(yè)教師隊伍教學能力居中，但同時69．3%的學生對教師素質包括師德、責任感表示滿意。反映出教師專業(yè)涵養(yǎng)、教學能力亟待提高，但教學中并未放松對學生的嚴格要求與關心?？梢妼τ诘靥幬鞑康霓r業(yè)院校而言，受師資培養(yǎng)經費、環(huán)境相對欠缺影響，教師僅能依靠網(wǎng)絡搜尋相關教學輔助材料，難以開展有資金、時間系統(tǒng)支持的脫產進修或短期學習，造成專業(yè)教師知識面單一、視野狹窄，難以及時將學科發(fā)展的新動態(tài)、新理論傳遞到課堂教學中，制約教學能力、培養(yǎng)質量的提高。

2．4授課方式多采用講授式，學生對互動式教學意愿高

對于授課方式，有91．2%的學生認為當前專業(yè)課講授中主要采用講授式，案例教學、互動教學采用較少。對有助于激發(fā)學生自主思考、發(fā)揮學生能動性的討論式、互動式甚至教師指導、學生自講的方式學生都已有一定認識，并分別表現(xiàn)出63．7%、56%的參與意愿。而對于能夠實現(xiàn)形象、直觀、生動教學的案例式教學，98．9%的學生認為其能夠調動個體主動性，改變教師“獨唱”局面，實現(xiàn)師生、同學共同探討問題，不僅便于知識的理解與思考，更有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

2．5多媒體教學使用較多，教學效果滿意度不高

計算機多媒體技術作為將聲音、圖像、文字等集于一體的新型教育形式，在信息量與日俱增的今天，能實現(xiàn)直觀易懂、生動形象地展現(xiàn)教學內容，有助于調動學生情緒、注意力，提高學生學習興趣與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。調查中有71．4%的學生反映教師在專業(yè)課教學中對多媒體等現(xiàn)代教學手段用得較多，有65．9%的學生認為其教學效果一般，有19．8%的學生甚至對其教學效果不滿意，原因在于一是認為部分多媒體課件制作缺乏新意，形式呆板，教學中過分強調以計算機為中心，忽視師生互動、交流，二是部分課件信息傳遞量過大，難以及時消化吸收。

2．6校內外實習基地少，實踐教學體系尚待健全

受經費、時間、學生管理等因素制約，農業(yè)院校普遍存在校外實踐教學基地少、校內實踐教學活動少的現(xiàn)象。調查中有92．3%的學生認為本專業(yè)實踐教學體系不夠健全，尤其是缺乏穩(wěn)定的校內外實習基地。受此影響，盡管教學計劃中安排了教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等環(huán)節(jié)，但卻難以得到有效落實。尤其是畢業(yè)實習為實踐教學中學分最高、學時最長的環(huán)節(jié)，但由于設在第八學期，與學生忙于求職、擇業(yè)相沖突，致使實習基本流于形式，畢業(yè)論文鮮有實習材料支撐，質量參差不齊。

3改進農林經濟管理人才培養(yǎng)方式的對策

3．1明確人才培養(yǎng)目標，與時俱進調整專業(yè)方向

農林經濟管理專業(yè)涵蓋經濟、管理兩大學科，若無細分的人才培養(yǎng)目標與方向，專業(yè)名稱、學生實際操作能力與其他經濟管理專業(yè)相比缺乏就業(yè)競爭力。目前，部分高校農林經濟管理專業(yè)實行在第一、第二學年“通識”教育的基礎上，第三學年自主選擇專業(yè)方向，如中國人大農林經濟管理專業(yè)設立了產業(yè)經濟與貿易、食品經濟與管理兩個專業(yè)方向，沈陽農大農林經濟管理專業(yè)設立了農村發(fā)展、企業(yè)管理兩個方向。因此，認為甘肅農業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)在以培養(yǎng)既注重學生科研素質、實踐能力及經管業(yè)務技能，又注重理論與實踐有機結合的新型農經人才培養(yǎng)目標的前提下，應以現(xiàn)代農業(yè)對人才的新要求為導向，設立“涉農”的農村發(fā)展方向與“非農”的企業(yè)管理方向，前者偏重于農業(yè)經濟理論、政策研究，以學生繼續(xù)深造為目標;后者偏重于管理實踐，以學生就業(yè)為目標。就此問題的調查表明:若設置專業(yè)方向，39．6%的學生愿選擇農村發(fā)展方向，而60．4%的學生選擇企業(yè)管理方向。這對于明確人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、激發(fā)學習意愿、滿足學生個性與職業(yè)共同發(fā)展的需求有極大幫助。

3．2優(yōu)化課程體系，加快教材與授課內容更新

在調整專業(yè)方向的基礎上，應優(yōu)化農林經濟管理專業(yè)課程體系。一方面，應合理安排公共課、基礎課、專業(yè)課等課程的比例關系，避免課程內容交叉、重復或相互脫節(jié)。如農業(yè)發(fā)展方向應以“三農”為導向，課程設置應體現(xiàn)“農林為本、經管相融”，如開設農學概論、農業(yè)項目管理、農業(yè)政策學等與農村發(fā)展關系密切的課程，讓學生在學習農業(yè)科技知識的基礎上學習經濟學、管理學知識，實現(xiàn)三者融會貫通、理論聯(lián)系實際。另一方面，應更新、凝煉課程內容，結合農林經濟管理研究領域與社會經濟發(fā)展的最新成果及時修訂教學大綱、更新教材、充實教學內容，使教學內容緊密結合國家農村經濟發(fā)展與改革的形勢。

3．3加強師資培養(yǎng)，提升專業(yè)教師素質與技能

專業(yè)教師在本科人才培養(yǎng)中擔任著指導者、協(xié)作者、反思者的角色，對學生培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)素養(yǎng)有極大幫助。因此，師資培養(yǎng)不僅應注重教師的專業(yè)知識、教學水平、科研能力等硬能力的培養(yǎng)，更應注重職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團隊精神、心理素質等軟素質的培育?；诖?，在經費受限時，應通過內部培養(yǎng)如教研室活動、教學觀摩、競賽等帶動青年教師成長，形成傳幫帶、互幫互助的良好氛圍。另一方面，盡可能籌集培養(yǎng)經費，通過選送教師到重點高校做訪問學者、參加學術會議、出國研修培養(yǎng)骨干教師，提升師資團隊實力。

3．4改變教師認知，踐行案例、自講等多樣化教學方式

隨著信息獲取的便捷，學生自主意識、知識面、視野日益開闊，在課堂上更希望有更多的雙向溝通而非“被灌輸”。因此，專業(yè)教師應改變傳統(tǒng)認知中以師以教為主的“拉式”觀念，實施有助于教學相長、將師生個人思考與集體智慧相結合的“參與式”方式，如小組討論、課堂案例分析、學生自講等。其中案例式教學不僅有助于調動學生積極性，更能給學生思考的空間與方向，增強學生分析、解決問題的能力。因此，應在與實踐結合較為緊密且案例研究較多的農業(yè)經濟學、市場營銷學、管理學原理等課程中推廣案例教學。此外，采用教師指導、學生自講的方式也能極大激發(fā)學習積極性、增強學習趣味性，不僅能使學生通過預先的扎實準備真正掌握農業(yè)經濟管理理論知識，增強查詢信息、辨別真?zhèn)蔚哪芰?，更能通過模擬、演練鍛煉學生專業(yè)語言表達能力、改變自我認知、提升信心。

3．5規(guī)范多媒體教學，增強多媒體教學效果

多媒體教學已成為現(xiàn)代教學中必不可少的教學手段，在橫向拓展課堂教學內容、縱向深度挖掘知識點、形象直觀地展示內容、調動學生興趣等方面有積極作用。在農林經濟管理專業(yè)教學中，應借助多媒體技術中的流程圖、色彩、線條、圖片、文字、音效等合理搭配吸引學生注意力并加深學生感性印象，改進教學效果，幫助學生深入淺出地理解并識記基本概念、基本理論。但多媒體教學的本質是輔助教學，在應用時不僅應嚴格考核多媒體課件質量，更應考核專業(yè)教師授課能力，嚴防“教材搬家”、“照屏宣科”。

篇10

誠信是中國古代哲人極為重視的一種道德規(guī)范和道德品質。儒家把誠信視為“進德修業(yè)之本”、“立人之道”和“立政之本”。孔子《論語為政》中說：“人而無信，不知其可也?！敝芏仡U《通書誠下》中也說：“誠，五常之本，百行之源也?！庇纱丝梢?，我們的古人是崇尚誠信，恥賤偽詐的。然而，當社會發(fā)展到今天，誠實守信這一美德卻在逐漸地喪失。一些人在市場經濟的大潮中，在利益的驅動下，言而無信，導致全社會的“誠信危機”。即使在大學校園里，我們仍然能看到那一處處虛偽失信的“風景線”：從考試作弊到借貸不還，從簡歷注水到就業(yè)跳槽等等，大學生中誠信缺失的現(xiàn)象令人堪憂！高校是社會精神文明建設和先進文化建設的示范區(qū)和輻射源，大學生是未來社會的棟梁、國家的希望，如果任其誠信缺失的現(xiàn)象在大學校園內滋長和蔓延，必將導致整個社會道德淪喪。因此，同志在十六大報告中指出：加強思想道德建設，要以誠實守信為重點。對大學生進行誠信教育，是當前德育和思想政治工作的重要切入點，對于全面推進素質教育，培養(yǎng)適應社會主義市場經濟條件和現(xiàn)代化建設事業(yè)要求的高素質人才具有重要意義。

二、當前大學生誠信缺失的現(xiàn)狀

誠實守信是當代《公民道德建設實施綱要》的基本要求之一，接受高等教育的大學生在公民道德建設中具有先導和垂范作用。鑒于此，中國的高等教育一直非常重視對大學生進行道德的教化和人格的塑造，而大學生也在教育者的言傳身教和自我發(fā)展的耳濡目染中，逐漸接受并認同了誠信的價值與意義，并將其作為完善自身的人格目標。因此，當代大學生誠信的主流是好的，但勿庸諱言，大學生們在道德的認知與行為方面還存在某種程度的背離，出現(xiàn)了一些誠信缺失的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）求知中的誠信缺失。大學生的主要任務是學習，目的是為自己整個人生的成才發(fā)展和事業(yè)的成功打好基礎。然而，一部分大學生在進入大學后，由于學習目的不明確，學習動力明顯不足，學習過程中誠信缺失現(xiàn)象便隨之產生：諸如上課期間千方百計地尋找借口逃課上網(wǎng)；做作業(yè)時抄襲或請人代做；撰寫畢業(yè)論文時直接從網(wǎng)上下載或者花錢從網(wǎng)上購買文章來應付了事；考試時為蒙混過關或獲取高分而不擇手段的進行舞弊。有的甚至在英語、計算機過級和研究生入學等大型的考試中尋找“”替考，一些“”為了自己的私利也不惜鋌而走險。

（二）交往中的誠信缺失。誠信是處理人際關系的重要德行。但當今的大學生們在人際交往中卻不乏失信的現(xiàn)象：一是騙父母，有的大學生為追求高享受，不惜騙取父母的血汗錢，而為了所謂的“不讓父母傷心”又偷偷地篡改成績通知書；二是騙朋友，一些大學生在交友和談戀愛時，動機不純，純粹是想利用對方或“玩玩”而已。一旦目的達到，便背信棄義，過河拆橋；三是失信于老師和同學，有的大學生經常在老師、同學面前撒謊，向老師、同學借錢、借書籍后逾期不還；四是失信于政府，主要表現(xiàn)為借貸不還。國家實行助學貸款政策旨在不讓貧困的大學生因交不起學費而輟學，但有關的調查表明，在一些貸款的畢業(yè)生中，真正按期還貸的只是少數(shù)，大部分逾期不還。

（三）擇業(yè)中的誠信缺失。一些大學生們?yōu)榱苏业揭环堇硐氲墓ぷ?，不惜在自我推薦的材料中弄虛作假，如虛構個人簡歷、教育背景，更改學習成績、“克隆”各種證書等等，以增強自己在競爭中的“實力”，造成社會對高校畢業(yè)生的不信任，也增加了用人單位人才甄別的困難。有的大學生不負責任地草草簽約或與多家簽約，然后又頻頻跳槽，隨意毀約，個別人造成的負面影響，更加重了大學生整體“就業(yè)難”的問題。

（四）網(wǎng)絡中的誠信缺失。大學生中網(wǎng)絡誠信失范問題日益突出：撒謊、謾罵、盜竊、詐騙、侵犯個人隱私權和知識產權等在點擊鼠標中頻頻發(fā)生，計算機病毒的制造與傳播、黑客騷擾等電腦犯罪現(xiàn)象也屢見不鮮。

三、大學生誠信缺失的原因分析

當代大學生誠信缺失的原因是多方面的，主要原因有以下幾個方面：

（一）歷史傳統(tǒng)的制約。中國傳統(tǒng)誠信觀中有其精華，也存在一定的局限性。古人所倡導的誠信是以社會背景為基礎的，由于中國傳統(tǒng)誠信觀的經濟基礎是小農經濟、血緣經濟，所以，我國傳統(tǒng)誠信觀強調的誠信往往局限于熟人、朋友、親人等狹小的范圍內，具有封閉性。由此可知，中國傳統(tǒng)誠信觀無法在廣泛意義上超越血緣、地緣等關系限制的人文圈，難以在此之外建立更廣泛的信任圈。受傳統(tǒng)誠信觀的影響，有些大學生講誠信只對周圍的熟人社會負責，而在這個圈子之外，則秉承歷史上“逢人只說三分話，不可全拋一片心”、“見什么人說什么話、”“老實人易吃虧”等等帶有消極因素的古訓，導致大學生們在潛意識中誠信意識的缺乏。

（二）現(xiàn)實環(huán)境的影響。大學生作為一個社會中的群體，本質上是由獨立的個人組成的，因此，作為一個社會人，大學生也會受到社會各種不良風氣的影響。當前我國社會正處于轉型期，一些舊體制的仍然存在或產生負面影響，而新的道德、法律規(guī)范體系尚未完全建立，人們的信仰、信念往往容易缺失或動搖，而價值取向的一元化又誘使人們?yōu)樽分鹄娴淖畲蠡粨袷侄危罅空\信缺失的行為便隨之產生：諸如假冒偽劣、坑蒙拐騙、弄虛作假、故意違約、偷稅漏稅、欺上瞞下、貪污受賄等等，這些社會不良現(xiàn)象，嚴重污染了社會風氣，腐蝕著人們的靈魂，使得大學生們在接受的教育與殘酷的現(xiàn)實面前無所適從，從而導致一些學生隨波逐流，導致誠信缺失行為的發(fā)生。

（三）應試教育的偏執(zhí)。長期以來，中國的教育均存在著重智輕德現(xiàn)象，父母關心的是孩子能否得高分、進名校，學校追求的也是升學率的高低，就業(yè)時接受單位同樣看重學習成績，其他方面則往往被忽視。此外，一些高校招生中的虛假廣告、部分教育工作者的學術腐敗以及畢業(yè)生推薦中的虛假鑒定等行為，對學生也有潛移默化的影響，從而抑制學生誠信品格的形成。

（四）自身素質的欠缺。當代大學生中獨生子女居多，父母的嬌慣和社會的過度呵護，往往容易使其滋生任性、自私的心理，導致道德責任感的相對缺乏，行為上往往為了個人的私利而拋棄誠信。此外，當代大學生的社會接觸面相對狹窄，社會生活經歷基本上是從學校到學校，他們缺乏對個人與社會、現(xiàn)實與未來、社會的光明面與陰暗面、小事與大事之間關系的全面認識和理解。同時由于他們缺乏理性思辯和分析判斷能力，也容易使他們將觀察了解的一些社會消極現(xiàn)象當作當今社會的本質或主流，輕易地在“從眾心理”的驅使下，動搖自己尚不穩(wěn)定的誠信理念，甚至做出與公民道德規(guī)范相違背的行為。

四、大學生誠信缺失的矯治

（一）開展誠信道德教育。高校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，各高校應在已開設的思想道德修養(yǎng)和其他課程中，有針對性地對學生進行誠信道德教育。通過教育，使大學生知曉誠信的重要性，懂得在人際互動的社會活動中，人格信譽是自身最寶貴的無形資產，是每個人的立身之本。要通過教育，使大學生把外在的誠信準則內化為自身所遵循的理念，并在實踐中去指導和糾正自己的行為。

（二） 優(yōu)化社會誠信環(huán)境。矯治大學生誠信缺失的現(xiàn)象，還必須優(yōu)化誠信的社會環(huán)境，要將誠信作為主導價值之一予以大力宣傳，在全社會營造“誠信光榮，欺詐可恥”的理念和氛圍。政府和領導干部，學校和教師應率先垂范，使誠信在潛移默化中成為大學生認同的行為準則。