導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇熱能與動(dòng)力工程論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類(lèi)型高校根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出專(zhuān)業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財(cái)政部將擇優(yōu)重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專(zhuān)業(yè)水平和特色，為同類(lèi)型高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠熱能專(zhuān)業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強(qiáng)、就業(yè)形勢(shì)較好、招生人數(shù)較多和學(xué)生成才率較高的專(zhuān)業(yè)之一，本專(zhuān)業(yè)累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團(tuán)共同組成的校理事會(huì)的支持和幫助下，學(xué)科實(shí)力得到了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直保持在全國(guó)各專(zhuān)業(yè)的前列。華北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域具有重要的影響。

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。

一、建設(shè)思路與改革措施

1.建立并形成熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研機(jī)制

通過(guò)校理事會(huì)定期開(kāi)展能源動(dòng)力、發(fā)電（火電、氣電、風(fēng)電和核電等）、環(huán)保等相關(guān)行業(yè)的人才需求形勢(shì)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國(guó)家的人才需求，制定適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。

2.以本科教學(xué)水平評(píng)估所形成的規(guī)范性課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理模式為建設(shè)起點(diǎn)，加強(qiáng)精品教材的培育和建設(shè)

課程教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展，普遍采用國(guó)內(nèi)外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫(xiě)高質(zhì)量的適用教材，形成深入開(kāi)展教學(xué)研究的有效機(jī)制。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制

有計(jì)劃地選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)做訪問(wèn)學(xué)者或短期合作研究；鼓勵(lì)和支持教師參加企業(yè)的短期高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)一線(xiàn)觀摩、調(diào)研和相關(guān)會(huì)議；聘請(qǐng)一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員兼職授課，形成學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和國(guó)內(nèi)外大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的定期人員交流機(jī)制。

4.改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

為了適應(yīng)我國(guó)能源與電力發(fā)展對(duì)全新實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源，依托電站設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為本科生設(shè)立的“能動(dòng)之光”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，建成了包含電廠實(shí)踐教學(xué)模塊、動(dòng)力工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K的集知識(shí)學(xué)習(xí)、技能拓展、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，能夠滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外的無(wú)縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

二、建設(shè)成果

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術(shù)與熱能動(dòng)力工程知識(shí)為一體的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才和管理人才，要求學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)不僅要掌握全面的理論知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)人才的需求。華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系構(gòu)建、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行全方位探索和實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣

為適應(yīng)國(guó)家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)依托一級(jí)學(xué)科“動(dòng)力工程及工程熱物理”博士點(diǎn)，在熱能與動(dòng)力工程和電廠集控運(yùn)行方向的基礎(chǔ)上，拓展專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)設(shè)燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術(shù)、制冷與空調(diào)工程、新能源等專(zhuān)業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過(guò)與國(guó)家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專(zhuān)業(yè)教育符合社會(huì)的發(fā)展需求，滿(mǎn)足了國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想制定熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生厚重的基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來(lái)熱能與動(dòng)力工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過(guò)98%，畢業(yè)生因“作風(fēng)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽(yù)。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高水平教師隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有力保障。近年來(lái)，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)按“博士化、工程化、國(guó)際化”要求進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來(lái)人才、用好現(xiàn)有人才，新引進(jìn)的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學(xué)研究院進(jìn)行為期半年的工程化訓(xùn)練，有計(jì)劃、分年度派教師赴美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達(dá)國(guó)家的高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)做訪問(wèn)學(xué)者。目前熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，2007年被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.以精品課程建設(shè)為核心打造課程體系，帶動(dòng)教材建設(shè)

根據(jù)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)計(jì)劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設(shè)重點(diǎn)，核心課程全部建成精品課程，同時(shí)帶動(dòng)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)，有力推動(dòng)了熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平。到目前為止，已建成1門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、7門(mén)省市級(jí)精品課程、3門(mén)學(xué)校精品課程；國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材3門(mén)及其他教材12門(mén)。

5.建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建了“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)-專(zhuān)業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富了華北電力大學(xué)“四模塊”（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)實(shí)踐模塊、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校外實(shí)踐模塊）實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。2007年8月熱能與動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心順利通過(guò)北京市教委組織的專(zhuān)家組評(píng)審，榮獲北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心稱(chēng)號(hào)。

三、鮮明特色

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程特色專(zhuān)業(yè)時(shí)刻以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專(zhuān)業(yè)和學(xué)科方向，并將繼續(xù)不斷強(qiáng)化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。

1.突出專(zhuān)業(yè)特色和行業(yè)特色

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)以為國(guó)家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才為主要目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。

2.支撐學(xué)校的大電力學(xué)科體系

近年來(lái)，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)國(guó)家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調(diào)整和優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置，從熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)孵化出來(lái)的風(fēng)能與動(dòng)力工程、核科學(xué)與核技術(shù)等專(zhuān)業(yè)成為華北電力大學(xué)大電力學(xué)科體系的重要組成部分，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)于我國(guó)能源電力發(fā)展的能力和水平。

3.理論與實(shí)踐教學(xué)體系完備，特色鮮明

從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，分層次、多模塊相互銜接的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎(chǔ)、寬口徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，通過(guò)設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動(dòng)和示范作用。

篇2

作者簡(jiǎn)介：陳偉鵬（1974-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院，副教授；武文斐（1964-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院，教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0101-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位之前的必要訓(xùn)練，是當(dāng)前理工科院校本科教學(xué)改革的重要方向。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)為品牌專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生主要服務(wù)于電力和鋼鐵兩大行業(yè)，大部分學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行技術(shù)管理工作，因此對(duì)于畢業(yè)生工程實(shí)踐能力要求較高。內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為16周，是培養(yǎng)本科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展時(shí)間短、技術(shù)資料積累少，在工作中有許多不足。例如：熱能專(zhuān)業(yè)有電廠熱能和冶金熱能兩個(gè)方向，在設(shè)計(jì)難度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面對(duì)學(xué)生要求有所不同；由于缺少資料，部分教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)只要求學(xué)生做系統(tǒng)示意圖；部分教師布置工作量不飽滿(mǎn)，而另外一些教師布置工作量較大，很難在規(guī)定時(shí)間完成；在布置設(shè)計(jì)任務(wù)和指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)偏重于書(shū)本理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際工程知識(shí)涉及較少。如工程圖紙不規(guī)范，熱工設(shè)備設(shè)計(jì)中只計(jì)算理論熱量和產(chǎn)量等，不涉及爐體、爐墻耐火材料等。

以上問(wèn)題不可避免的都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革和實(shí)踐研究。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力考核和培訓(xùn)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)要求較高。因此，需要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行較嚴(yán)格的考核和培訓(xùn)，只有具備了指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的教師才能從事畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力考核方法。主要從以下幾個(gè)方面考核畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力：

首先，指導(dǎo)教師必須具備中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)。技術(shù)職稱(chēng)是衡量教師工作能力和技術(shù)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，中級(jí)以上職稱(chēng)的教師本科畢業(yè)后一般具有五年以上的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，基本可以擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。

其次，要求指導(dǎo)教師必須收集3套以上完成的工程設(shè)計(jì)資料。工程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，有其自身的工作方式和特點(diǎn)，參考現(xiàn)有的工程圖紙和設(shè)計(jì)資料是必不可少的，任何一項(xiàng)好的工程設(shè)計(jì)都離不開(kāi)對(duì)前人工作經(jīng)驗(yàn)和成果的繼承和發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作前應(yīng)收集大量工程技術(shù)資料，特別重要的是應(yīng)有幾套完整的工程設(shè)計(jì)資料。

最后，指導(dǎo)教師在獨(dú)立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)前，必須有一年以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)助教工作經(jīng)歷，并且經(jīng)過(guò)考核才能承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在助教過(guò)程中要求年輕教師與學(xué)生一起完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)過(guò)程和相關(guān)資料充分掌握，并組織專(zhuān)門(mén)的考核來(lái)確認(rèn)年輕教師是否能承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作能力培訓(xùn)。當(dāng)今世界工程技術(shù)發(fā)展很快，無(wú)論青年教師還是具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師都需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的工程技術(shù)。在這方面教研室主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”的方法來(lái)提高教師的工程實(shí)踐能力。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是指請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)院的專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可以采用設(shè)計(jì)方法講座、帶領(lǐng)教師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作方式。所謂“送出去”，是指將教師派往設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司等單位與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員一起工作。教研室與多家相關(guān)設(shè)計(jì)單位建立了良好的合作關(guān)系，定期選派相關(guān)教師到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作，并且要求教師至少參與完成一項(xiàng)完整工程設(shè)計(jì)工作（包括可行性研究、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)）。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為16周，幾乎占用大四最后一個(gè)學(xué)期。在如此長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間段中，完全靠指導(dǎo)教師和學(xué)生自己把握工作進(jìn)度是不合適的，因此教研室制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)總體進(jìn)度表，以便于學(xué)生和指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排工作進(jìn)度，具體見(jiàn)表1。指導(dǎo)教師根據(jù)表1安排的各組的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，在各工作階段最后一周檢查每個(gè)學(xué)生的階段性工作成果，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的階段性成果給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，要求該學(xué)生進(jìn)行修改。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)各種問(wèn)題，需要指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)。由于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題比較零散，同時(shí)指導(dǎo)教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以外還有其他多項(xiàng)工作，因此不可能每天都到設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。教研室在征求指導(dǎo)教師和學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了指導(dǎo)教師工作時(shí)間安排，要求每位指導(dǎo)教師每周定期安排2個(gè)半天的時(shí)間指導(dǎo)本組學(xué)生。每次指導(dǎo)間隔為半周，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)自己解決問(wèn)題，并且可以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)完成工程設(shè)計(jì)的能力。因?yàn)樵趯?shí)際的工程設(shè)計(jì)過(guò)程中不可能所有的問(wèn)題都能夠馬上得到解決，如其他專(zhuān)業(yè)資料提供不及時(shí)、局部設(shè)計(jì)方案沒(méi)確定、部分參數(shù)不知道等問(wèn)題。

當(dāng)出現(xiàn)部分問(wèn)題不能馬上解決時(shí)，正常的設(shè)計(jì)工作不能停止，而是在設(shè)法解決相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展后續(xù)的設(shè)計(jì)工作，當(dāng)問(wèn)題解決后再來(lái)完成相關(guān)工作。只有這樣才能保證按期完成設(shè)計(jì)工作，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)局部問(wèn)題影響整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

3.建立公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

（1）規(guī)范各設(shè)計(jì)方向的工作內(nèi)容和工作量。熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分別涉及熱力發(fā)電廠、鍋爐和冶金加熱爐三部分內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的分配主要是根據(jù)就業(yè)意向由同學(xué)們自主選擇。由于每個(gè)設(shè)計(jì)方向特點(diǎn)、工作內(nèi)容有較大區(qū)別，在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)較難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

教研室針對(duì)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)的工作需要制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容。首先畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)完成一個(gè)完整的工業(yè)項(xiàng)目，可以是工廠整體設(shè)計(jì)，也可以是鍋爐或冶金加熱爐整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)要包括如下內(nèi)容：完整工藝流程設(shè)計(jì)、熱平衡計(jì)算、燃料與燃燒計(jì)算、空氣和燃?xì)夤艿烙?jì)算、爐體鋼結(jié)構(gòu)和耐火材料選擇等。特別是部分指定教師布置的題目為工廠整體設(shè)計(jì)時(shí)，除了進(jìn)行全廠工藝設(shè)計(jì)外，還要求指導(dǎo)教師必須選取工藝中某一熱工設(shè)備單獨(dú)設(shè)計(jì)，來(lái)保證同學(xué)們?cè)跓崞胶庥?jì)算、燃料與燃燒計(jì)算、空氣和燃?xì)夤艿烙?jì)算、爐體鋼結(jié)構(gòu)、耐火材料選擇等方面得到鍛煉。

（2）遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲問(wèn)題，教研室做了大量的防范工作。首先要求每位指導(dǎo)教師最多帶10位同學(xué)。要求指導(dǎo)教師在布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要盡量做到每人一題，如果題目大體相近，也必須做到主要技術(shù)參數(shù)不同，并且嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生都按照指導(dǎo)教師布置的題目和技術(shù)參照進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制施工圖，其設(shè)計(jì)結(jié)果必須與指定參數(shù)一致。通過(guò)以上方法，可以保證每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)果都與其他同學(xué)不同，進(jìn)而遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象。

（3）建立公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)是對(duì)即將畢業(yè)的同學(xué)16周工作的主要評(píng)價(jià)，并放入學(xué)生檔案跟隨學(xué)生一起進(jìn)入工作崗位。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)查閱學(xué)生檔案，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)來(lái)考慮如何培養(yǎng)和使用新員工。因此每位即將畢業(yè)的學(xué)生都應(yīng)重視自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。如何公正、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)是擺在指導(dǎo)教師面前的重要問(wèn)題。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中有兩個(gè)相互矛盾的問(wèn)題。首先指導(dǎo)教師都希望本組學(xué)生取得好的成績(jī)，這樣他們不但可以順利畢業(yè)，同時(shí)在走上工作崗位后會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生一個(gè)好印象；但是如果沒(méi)有原則的給每位學(xué)生都評(píng)定為較好的成績(jī)，就不能起到鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、鞭策落后學(xué)生的目的。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不好的影響，使他們失去認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，會(huì)使用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生不信任，不利于本專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教研室規(guī)定總體成績(jī)中優(yōu)秀占15%，良好占25%，中等占40%，及格和不及格占10%。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定主要考慮三方面成績(jī)：一是平時(shí)成績(jī)。由指導(dǎo)教師根據(jù)階段性工作結(jié)果的完成情況評(píng)定。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和工程圖紙完成質(zhì)量評(píng)定。由指導(dǎo)教師以外的其他教師評(píng)定，該教師有教研室指定。三是答辯成績(jī)。答辯分為自己講述和教師提問(wèn)兩部分，答辯組的五位教師根據(jù)該學(xué)生的講述和回答問(wèn)題情況給出評(píng)分，由答辯秘書(shū)取平均值作為答辯成績(jī)。

學(xué)院會(huì)在每組學(xué)生中隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行二次答辯，來(lái)檢查教師答辯過(guò)程中是否公正、公平，同時(shí)檢查指導(dǎo)教師的工作結(jié)果是否符合學(xué)院要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教研室針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展了大量的實(shí)踐和研究，建立了一套較完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)加強(qiáng)了指導(dǎo)教師的工作能力考核和培訓(xùn)，加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立了公正合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。通過(guò)兩年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，同學(xué)們的工程設(shè)計(jì)能力明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙斌.熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)[J].中國(guó)冶金教育，

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[2]李曉梅，張永春.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全程質(zhì)量監(jiān)控的研究與實(shí)踐[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，14（7）：86-86.

[3]孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，22（27）：200-203.

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篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：TM6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在熱電廠中，熱電機(jī)組在運(yùn)行過(guò)程中把熱能轉(zhuǎn)變成為動(dòng)能，通過(guò)汽輪發(fā)電機(jī)后，一部分轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽硪徊糠滞ㄟ^(guò)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)送出去，在這過(guò)程中，會(huì)發(fā)生蒸汽的熱損失及焓降。熱能與動(dòng)力工程在熱電廠的的應(yīng)用，有利于減少熱量消耗，提高能量的利用率。

一、熱電廠熱電機(jī)組變工況的原因

熱電廠熱電機(jī)組在運(yùn)行過(guò)程中，引起機(jī)組變工況的因素較多，可以從以下幾個(gè)方面找原因：（1）電大量?jī)?chǔ)存，加上外界所需的用電功率時(shí)刻在變化；（2）鍋爐燃燒不穩(wěn)定，使進(jìn)入汽輪機(jī)的蒸汽參數(shù)發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化；（3）凝汽設(shè)備工況變化，使凝汽器壓力產(chǎn)生變化。在機(jī)組工況發(fā)生較大的波動(dòng)時(shí)，就要綜合考慮以上各個(gè)因素，具體情況具體分析。

機(jī)組的變工況特性：當(dāng)變工況前后機(jī)組未達(dá)臨界狀態(tài)時(shí)，機(jī)組的流量與機(jī)組前后壓力平方差的平方根成正比；變工況前后級(jí)組均為臨界狀態(tài)，通過(guò)級(jí)組的流量與級(jí)前壓力成正比，與級(jí)后參數(shù)無(wú)關(guān)。

在多級(jí)汽輪機(jī)內(nèi)上一級(jí)損失一小部分可以在以后各級(jí)中得到利用，這種現(xiàn)象稱(chēng)為多級(jí)汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象。將各級(jí)的理想焓降之和大于汽輪機(jī)理想焓降部分占汽輪機(jī)理想焓降的份額叫做重?zé)嵯禂?shù)。由于重?zé)岬睦每墒拐麄€(gè)的效率大于各級(jí)的平均效率，但是它是以降低級(jí)效率為前題，只能回收熱損失的一部分，所以重?zé)嵯禂?shù)論文格式范文越大越好。重?zé)嵯禂?shù)一般為0.04～0.08。由于重?zé)岈F(xiàn)象的存在，使全機(jī)的相對(duì)內(nèi)效率高于各級(jí)平均的相對(duì)內(nèi)效率，可使機(jī)組回收其損失的一部分，充分的利用重?zé)岈F(xiàn)象，合理的選取重?zé)嵯禂?shù)，對(duì)提高對(duì)機(jī)組的認(rèn)識(shí)有很大的幫助。

在部分進(jìn)汽的級(jí)中，噴管分組布置，可分為工作弧段和非工作弧段，鼓風(fēng)損失發(fā)生在非作弧段。旋轉(zhuǎn)的動(dòng)葉片每一瞬間都會(huì)處于噴管工作弧段或非工作弧段，在非工作弧段，動(dòng)靜軸向間隙中充滿(mǎn)了停滯的蒸汽，當(dāng)動(dòng)葉片轉(zhuǎn)到非工作弧段時(shí)，會(huì)像鼓風(fēng)機(jī)一樣，將這些停滯的蒸汽從葉輪的一側(cè)鼓到另一側(cè)，這要消耗部分有用功，這部分能量損失為鼓風(fēng)損失。與鼓風(fēng)損失相反，斥汽損失發(fā)生在噴管工作弧段，剛從非工作弧段轉(zhuǎn)到工作弧段的動(dòng)葉柵內(nèi)充滿(mǎn)了停滯的蒸汽，噴管中流出的蒸汽須首先排斥并加速這些停滯蒸汽，要消耗部分動(dòng)能，為濕汽損失。

產(chǎn)生濕汽損失的原因包括：一，濕蒸汽在膨脹時(shí)，一部分蒸汽凝結(jié)成水滴使做功的蒸汽量減少；二，一些水珠其流速低于蒸汽流速，高速汽流被低速水珠牽制，消耗部分動(dòng)能造成損失；三，水珠撞擊噴管背弧擾亂主流造成損失，撞擊動(dòng)葉背弧阻礙動(dòng)葉旋轉(zhuǎn)消耗葉輪的有用功；四，濕蒸汽的過(guò)冷現(xiàn)象也是造成濕汽損失的理由之危害：損傷動(dòng)葉進(jìn)汽的邊緣，特別葉頂背弧處沖蝕。減少濕汽損失的措施包括：采用中間再熱循環(huán)；采用去濕裝置；采用具有吸水縫的空心噴管；提高抗沖蝕能力。汽輪機(jī)運(yùn)行時(shí)，要克服支持軸承和推力軸承的摩擦阻力，還要帶動(dòng)主油泵、調(diào)速器，這都將消耗一部分有用功而造成損失，為機(jī)械損失。

二、熱電廠中熱能與動(dòng)力工程的應(yīng)用

噴管調(diào)節(jié)的特點(diǎn)及適用場(chǎng)合包括：1，各調(diào)節(jié)閥所通過(guò)的最大流量不一定相等；2，有調(diào)節(jié)級(jí)，e

節(jié)流調(diào)節(jié)的特點(diǎn)及適用場(chǎng)合包括：1，無(wú)調(diào)節(jié)級(jí)，第一級(jí)全周進(jìn)汽；2，變工況時(shí)各級(jí)溫度變化較小，負(fù)荷適應(yīng)性較好；3，變工況存在節(jié)流損失，經(jīng)濟(jì)性較差；4，適用于小容量的機(jī)組和帶基本負(fù)荷的大機(jī)組，級(jí)組的臨界壓力是指當(dāng)級(jí)組中任一級(jí)處于臨界狀態(tài)時(shí)級(jí)組的最高背壓級(jí)組包含的級(jí)數(shù)越多，其數(shù)值越小，也即臨界壓力比的數(shù)值越小，弗留格爾公式的應(yīng)用條件：級(jí)組級(jí)數(shù)應(yīng)不小于3~4級(jí)；同一工況下，通過(guò)級(jí)組各級(jí)的流量相同；在不同工況下，級(jí)組中各級(jí)的通流面積應(yīng)該保持不變。弗留格爾公式的實(shí)際應(yīng)用：可用來(lái)推算出同流量下各級(jí)級(jí)前壓力求得各級(jí)的壓差、比焓降，從而確定相應(yīng)的功率效率及零部件的受力情況；監(jiān)視汽輪機(jī)通流部分是否正常，即在已知流量的條件下，根據(jù)運(yùn)行時(shí)各級(jí)組前壓力是否符合弗留格爾公式，從而判斷通流部分面積是否轉(zhuǎn)變。

調(diào)壓調(diào)節(jié)增加了機(jī)組運(yùn)行的可靠性和對(duì)負(fù)荷的適應(yīng)性，提高了機(jī)組在部分負(fù)荷下的經(jīng)濟(jì)性，高負(fù)荷區(qū)滑壓調(diào)節(jié)不經(jīng)濟(jì)，適用于單元大機(jī)組蒸汽在動(dòng)葉柵中做功后，以余速動(dòng)能離開(kāi)動(dòng)葉柵，它是未能在動(dòng)葉柵中轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的一部分動(dòng)能，稱(chēng)它為這一級(jí)的余速損失，工作噴管所占的弧段長(zhǎng)度與整個(gè)圓周長(zhǎng)派的比值表示部分進(jìn)汽的程度。

在軸流式汽輪機(jī)中，通常是高壓蒸汽由一端進(jìn)入，低壓蒸汽由另一端流出，從整體來(lái)看，蒸汽對(duì)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子施加了由高壓端指向低壓的軸向力，使汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子存在向低壓端移動(dòng)的趨勢(shì)，這個(gè)力就叫轉(zhuǎn)子的軸向推力。軸向推力的變化規(guī)律為：新蒸汽溫度降低、汽輪機(jī)發(fā)生水沖擊時(shí)、負(fù)荷突增時(shí)、甩負(fù)荷時(shí)、葉片結(jié)垢時(shí)，軸向推力都增大。

總之，總結(jié)熱電廠熱電機(jī)組熱能與動(dòng)力工程之間的關(guān)系及變化情況，掌握變工況時(shí)的各種情況，懂得其產(chǎn)生理由，在工作中正確判斷處理各種異常情況，可以使操作技術(shù)更精湛，提高技能；熱能與動(dòng)力工程在熱電廠的的應(yīng)用，有利于減少熱量消耗，提高能量的利用率。明白各種調(diào)節(jié)方式及適應(yīng)場(chǎng)合，對(duì)提高運(yùn)行技能水平也具有極大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]劉杰;熱能與動(dòng)力工程在熱電廠的運(yùn)用分析[J].科技傳播.2012年17期

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）01002102現(xiàn)今工科大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍偏低，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國(guó)必須擁有數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，才能在風(fēng)云變幻的世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為此，普通高等工科學(xué)校的責(zé)任就是培養(yǎng)并造就一批具有競(jìng)爭(zhēng)性、高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，工科大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是我國(guó)跨世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)高等工程教育不斷改革發(fā)展的趨勢(shì)。 

[S2][10][SZ]1[SBZ]我國(guó)工科大學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀[5"SS] 

現(xiàn)代大學(xué)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，隨著世界工業(yè)科技日新月異的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高等教育培養(yǎng)質(zhì)量代表著一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?，如何培養(yǎng)工科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育最大的核心所在。當(dāng)前，我國(guó)工科大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 

11企業(yè)對(duì)工科大學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)不高 

工科畢業(yè)生在校期學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論知識(shí)，但是不能把所學(xué)與具體工作實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)模式熟悉較慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，又不能虛心地與企業(yè)技術(shù)管理干部及工人進(jìn)行溝通，有的畢業(yè)生已經(jīng)工作兩三年還不能獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)?；炯寄懿贿^(guò)硬，如做圖軟件的應(yīng)用、技術(shù)文件的總結(jié)等基本功不扎實(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成用圖形、圖表進(jìn)行交流和表達(dá)設(shè)計(jì)方案、技術(shù)思想的習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到科研和生產(chǎn)一線(xiàn)去工作等等。 

企業(yè)希望大學(xué)生能深入了解社會(huì)，端正就業(yè)態(tài)度；了解社會(huì)目前的情況，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；提高自身素質(zhì)，多參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，務(wù)實(shí)勤奮。 

12工科大學(xué)生就業(yè)困難 

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當(dāng)前就業(yè)難問(wèn)題的重要途徑?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生中，只有能夠充分滿(mǎn)足并能盡快適應(yīng)用人單位需求的人才才有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)今企業(yè)招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次為“潛力”，再次為“品德”。 

每年應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，都要參加各種各樣的招聘會(huì)，有的企業(yè)走進(jìn)校園舉辦專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，各高校的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解到招聘信息后，紛紛到招聘地點(diǎn)去投簡(jiǎn)歷，有的學(xué)生甚至把自己的簡(jiǎn)歷做成像宣傳單一樣，向各企業(yè)投放，但是真正能夠收到企業(yè)面試信息的卻很少。這一方面說(shuō)明學(xué)生不了解企業(yè)的基本情況，盲目地投簡(jiǎn)歷，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，不知道自己將來(lái)想要做什么，能否勝任企業(yè)的工作；另一方面，在就業(yè)之前，沒(méi)有充分對(duì)在校期間完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，其中包括：國(guó)家對(duì)學(xué)生要求的外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等級(jí)考核是否合格、在校期間參加的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)家級(jí)或?。ㄐ＃┘?jí)各類(lèi)創(chuàng)新能力賽等。以上幾方面原因?qū)е庐厴I(yè)生被企業(yè)拒之門(mén)外。 

近幾年佳木斯大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如下：（1）格力空調(diào)公司首先要通過(guò)招聘網(wǎng)頁(yè)中的能力測(cè)試題（基本上是理論與實(shí)踐相結(jié)合的題目），對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)后才能進(jìn)入面試階段，學(xué)校今年有5名同學(xué)在網(wǎng)上答題，其中有3人不過(guò)關(guān)，沒(méi)有得到面試的機(jī)會(huì)；（2）長(zhǎng)城汽車(chē)公司在筆試中，出一些行測(cè)題目，目的是要考核學(xué)生的綜合能力，通過(guò)筆試后才能進(jìn)入面試。佳木斯大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生近三年共有25人簽約長(zhǎng)城汽車(chē)公司，這些學(xué)生都是通過(guò)該公司層層面試選的，通過(guò)對(duì)這些學(xué)生走訪，學(xué)校了解到了現(xiàn)今企業(yè)需要什么人才，為下一步重新制定培養(yǎng)方案奠定了理論基礎(chǔ)。還有些企業(yè)在招聘學(xué)生時(shí)會(huì)出一些工程實(shí)踐的題目，目的是考核學(xué)生的動(dòng)手能力。雖然大部分學(xué)生在校期間成績(jī)相當(dāng)好，但在公司筆試及工程實(shí)踐能力測(cè)試中卻不能通過(guò)，說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)工科大學(xué)生的實(shí)踐及綜合能力普遍偏低，而導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。 

[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的確定[5"SS] 

我國(guó)現(xiàn)今工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖所示，各工科院校都對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了相關(guān)的修訂，但也存在著一些不足，課程設(shè)置不能與具體實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐比較少，造成學(xué)生在就業(yè)后不能很快地適應(yīng)所簽工作的需要，這主要是培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差造成的。 

篇5

【基金項(xiàng)目】本文系2013年哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《燃料與燃燒》教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”（JG2013YB09）的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0057-02

現(xiàn)代社會(huì)能源主要來(lái)源于化石燃料的燃燒，能源短缺已成為世界各國(guó)面臨的迫切問(wèn)題，尋求新型燃料以及研發(fā)高效低污染燃燒裝置已成為各國(guó)面臨的重大任務(wù)。 “燃料與燃燒”是一門(mén)研究化石燃料及其燃燒規(guī)律的傳統(tǒng)學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)反映最新燃料及燃燒技術(shù)，并與之保持同步的新學(xué)科。

作為高等院校熱能與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)方向的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“燃料與燃燒”以“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的知識(shí)為基礎(chǔ)，由于涉及學(xué)科多，應(yīng)用知識(shí)繁復(fù)，與其他基礎(chǔ)課程相比，具有課程理論難度大、跨度大、知識(shí)點(diǎn)多且零散和對(duì)數(shù)學(xué)要求高等特點(diǎn)[1，2]。為此，針對(duì)我校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容的制訂及教學(xué)手段的選擇提出自己的建議。

一、課程內(nèi)容及特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容

“燃料與燃燒”包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃料的著火理論、火焰的傳播與穩(wěn)定理論、預(yù)混燃燒理論和擴(kuò)散燃燒理論等基礎(chǔ)理論，液體燃料、固體燃料的燃燒過(guò)程及其經(jīng)典的模型等教學(xué)模塊；課程主要包含：（1）燃料、（2）燃燒過(guò)程的物質(zhì)平衡與熱平衡、（3）化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、（4）燃燒系統(tǒng)守恒方程、（5）著火和燃燒界限、（6）預(yù)混氣的燃燒、（7）層流預(yù)混火焰、（8）層流擴(kuò)散燃燒、（9）氣體湍流燃燒、（10）液體燃料的擴(kuò)散燃燒、（11）固體燃料的燃燒、（12）燃燒污染與防治、（13）船舶動(dòng)力裝置的燃燒等教學(xué)內(nèi)容。

2.課程特點(diǎn)

實(shí)際燃燒過(guò)程涉及質(zhì)量、動(dòng)量和能量的交換和變換，涉及燃料和氧化劑之間的化學(xué)反應(yīng)，具體過(guò)程十分復(fù)雜?！叭剂吓c燃燒”課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、學(xué)科交叉性強(qiáng)。因此，一方面，該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生很好地掌握前期“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容；另一方面，該課程的學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)了學(xué)生對(duì)上述課程知識(shí)點(diǎn)的理解。

“燃料與燃燒”課程理論性強(qiáng)、知識(shí)涉及面廣，是一門(mén)典型的理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。由于燃燒過(guò)程的復(fù)雜性，截至目前，燃燒科學(xué)的研究仍然以實(shí)驗(yàn)研究為主。先進(jìn)診斷技術(shù)的不斷出現(xiàn)使得燃燒實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)更加可靠、準(zhǔn)確[3]。20世紀(jì)以來(lái)，著火模型、火焰?zhèn)鞑ダ碚?、反?yīng)流體力學(xué)和計(jì)算流體力學(xué)等的建立使燃燒理論有了長(zhǎng)足的發(fā)展。并且，隨著大型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得采用數(shù)值模擬方法研究燃燒過(guò)程已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)[4]，這些都有力地促進(jìn)了燃燒技術(shù)的發(fā)展。但這些理論模型對(duì)于本科生而言很難理解。這就要求授課老師探索適合本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

二、教學(xué)方法

1.教材的選擇

“燃料與燃燒”這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、概念抽象，如何上好這門(mén)課，選擇適合的教材是非常重要的環(huán)節(jié)。好的教材有利于制訂合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前市面上發(fā)行的教材主要有國(guó)外教材的國(guó)內(nèi)翻譯版和國(guó)內(nèi)教材兩類(lèi)，比如Kuo. Kenneth K.的《Principles of Combustion》和Turns. S. R.的《An Introduction to Combustion》以及國(guó)內(nèi)顧恒祥編著的《燃料與燃燒》教材和嚴(yán)傳俊的《燃燒學(xué)》等，這兩類(lèi)教材各有特點(diǎn)。合適的教材應(yīng)該能夠與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力相適應(yīng)，與該課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)[5]。

針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容要全要新，應(yīng)能夠較好地反映當(dāng)前燃燒理論發(fā)展水平及技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃燒物理基礎(chǔ)、預(yù)混燃燒及擴(kuò)散燃燒、液體及固體燃料的燃燒等。由于是面向本科生的教材，應(yīng)當(dāng)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、表述深入淺出、實(shí)例豐富直觀、結(jié)構(gòu)邏輯清晰，能有效銜接理論分析與工程實(shí)例，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國(guó)內(nèi)出版的《燃料與燃燒》教材要么理論性太強(qiáng)，要么涵蓋內(nèi)容不全面，要么內(nèi)容深度不夠，總之都存在這樣或那樣的問(wèn)題。為此，根據(jù)我校本科熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，我?！叭剂吓c燃燒”課程組的老師編寫(xiě)了適合我校學(xué)生使用的《燃料與燃燒》教材，該教材系統(tǒng)地闡述了燃燒的基本原理和理論；詳細(xì)講述了燃料動(dòng)力學(xué)燃燒的計(jì)算方法，詳細(xì)論述了燃燒熱力學(xué)和燃燒化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，著重介紹了船舶動(dòng)力裝置涉及的預(yù)混燃燒和油滴蒸發(fā)控制的擴(kuò)散燃燒；最后，為及時(shí)反映燃燒技術(shù)的最新研究進(jìn)展，增添了新型船舶動(dòng)力裝置所采用的燃燒技術(shù)[6]。在教材的編撰過(guò)程中，大量引用了我校教師及研究生們的研究成果。教材針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎，強(qiáng)調(diào)了“燃料與燃燒”課程的理論性和工程應(yīng)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有目標(biāo)性、實(shí)效性、科學(xué)性、啟發(fā)性，為此在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

①內(nèi)容要重點(diǎn)突出?！叭剂吓c燃燒”課程內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、著火理論、火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論、液體燃料及固體燃料的燃燒等部分，但在各部分內(nèi)容的講解上要有重點(diǎn)。課程中化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)是整個(gè)課程的理論基礎(chǔ)，講解內(nèi)容包括化學(xué)平衡、熱化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、反應(yīng)級(jí)數(shù)、活化分子碰撞理論及鏈鎖反應(yīng)理論等。其中，化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、阿累尼烏斯公式和鏈鎖反應(yīng)理論可作重點(diǎn)講解。關(guān)于著火理論，授課重點(diǎn)放在閉口系統(tǒng)著火理論模型的建立和結(jié)果分析上，并分析燃燒放熱量和散熱量隨溫度的變化曲線(xiàn)，確定著火溫度與初始溫度、物理化學(xué)因素和散熱強(qiáng)度的關(guān)系。對(duì)于火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論，授課的重點(diǎn)在火焰?zhèn)鞑ジ拍?、氣體的動(dòng)力燃燒與擴(kuò)散燃燒及火焰穩(wěn)定的基本原理與方法的講解。對(duì)于預(yù)混燃燒，授課的重點(diǎn)在瑞利公式、郎肯-雨果尼奧公式的推導(dǎo)，以及爆震波、緩燃波的性質(zhì)，并分析層流火焰的傳播速度。對(duì)于擴(kuò)散燃燒和液體燃料的燃燒，重點(diǎn)在伯克-舒曼理論、燃料射流的唯象分析、液體燃料的霧化、蒸發(fā)模型及液滴的質(zhì)量燃燒速率。對(duì)于固體燃料的燃燒，碳的燃燒化學(xué)反應(yīng)及碳粒的燃燒速度可作為授課重點(diǎn)。

②理論與實(shí)踐相結(jié)合?！叭剂吓c燃燒”是一門(mén)理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。課程涉及的相關(guān)理論模型比較抽象，不易掌握。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須與工程或生活實(shí)踐緊密結(jié)合。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中必須將理論與具體工程案例或燃燒相關(guān)生活案例相結(jié)合，以具體案例作為切入點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的理論概念穿插到生動(dòng)、具體的案例中進(jìn)行講解。對(duì)于熱能與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的本科生，筆者結(jié)合船舶柴油機(jī)，利用燃燒學(xué)理論講解燃燒室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、燃油燃燒過(guò)程、過(guò)量空氣系數(shù)、著火等這些具體設(shè)計(jì)方案背后的理論依據(jù)，從而強(qiáng)化對(duì)燃燒理論的理解；結(jié)合汽油機(jī)和柴油機(jī)，講解點(diǎn)燃和壓燃，講解不同燃燒方式對(duì)汽油機(jī)和柴油機(jī)的影響，講解烴類(lèi)燃料著火點(diǎn)和自燃點(diǎn)的區(qū)別；結(jié)合家用燃?xì)庠钆_(tái)，講解燃料的擴(kuò)散燃燒。通過(guò)以上措施，使學(xué)生課本理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

①采用啟發(fā)式教育。在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用提問(wèn)、討論和案例分析等多種方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诨钴S、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中理解掌握燃料與燃燒相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并逐步掌握應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

②多媒體與板書(shū)的有機(jī)結(jié)合。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要手段。多媒體教學(xué)課件圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量大。就“燃料與燃燒”而言，燃燒過(guò)程細(xì)節(jié)可以被生動(dòng)地顯示出來(lái)，危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)也可被充分地展示出來(lái)，使學(xué)生能夠更加深刻、有效地理解相關(guān)燃燒理論和燃燒過(guò)程。但是，使用多媒體技術(shù)授課，老師講課速度加快，課程信息量增加，學(xué)生課堂緊張度增加，易造成學(xué)生的思維跟不上授課速度，影響教學(xué)效果。板書(shū)比較靈活，便于控制授課節(jié)奏，適合于講解復(fù)雜理論模型，教師在授課過(guò)程中，可以通過(guò)板書(shū)引領(lǐng)學(xué)生的思維，進(jìn)行詳細(xì)的講解和推導(dǎo)，學(xué)生易于理解和融會(huì)知識(shí)。但是，板書(shū)速度慢、效率低。因此，在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過(guò)程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

③多種考核手段的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的考核手段，了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、案例分析、階段考試和小論文等都可以作為考核手段。但無(wú)論采用何種形式的考核手段都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增加學(xué)生對(duì)本課程本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)出發(fā)。

三、結(jié)論

綜上所述，“燃料與燃燒”融合了“大學(xué)物理”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”、“氣體動(dòng)力學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”等課程的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)點(diǎn)面集合，重點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，作為老師，需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握該課程新的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

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篇6

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主辦單位：天津城市建設(shè)學(xué)院

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種：中文

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國(guó)際刊號(hào)：1006-6853

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：12-1258/TU

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發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

篇7

一、傳熱學(xué)課程簡(jiǎn)介

吉林建筑大學(xué)從1978年開(kāi)始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，目前該專(zhuān)業(yè)調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)。傳熱學(xué)課程是本專(zhuān)業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)校開(kāi)設(shè)此課程已有30多年的歷史，同時(shí)該課程還是學(xué)校安全工程、熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。其中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)該課程為64學(xué)時(shí)，安全工程專(zhuān)業(yè)該課程為56學(xué)時(shí)，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)該課程為64學(xué)時(shí)。

傳熱學(xué)是研究熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容主要包括熱量傳遞的機(jī)理、規(guī)律、計(jì)算和測(cè)試方法等。傳熱學(xué)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，是工程科學(xué)的重要領(lǐng)域之一，綜合性很強(qiáng)，理論與實(shí)踐并重。該門(mén)課程不但與熱機(jī)、制冷、熱泵、空氣調(diào)節(jié)等傳統(tǒng)課程有關(guān)，而且正逐步發(fā)展到許多新領(lǐng)域中。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具備分析工程傳熱問(wèn)題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規(guī)律，初步具備利用計(jì)算機(jī)求解傳熱問(wèn)題的能力。

該課程（建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)）的知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)如下。傳熱的三種基本方式，2學(xué)時(shí)；導(dǎo)熱的基本理論，4學(xué)時(shí)；穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，8學(xué)時(shí)；非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，6學(xué)時(shí)；導(dǎo)熱數(shù)值解法及舉例，4學(xué)時(shí)；對(duì)流換熱概述，8學(xué)時(shí)；單相流體對(duì)流換熱，6學(xué)時(shí)；熱輻射概述，4學(xué)時(shí)；輻射換熱計(jì)算及應(yīng)用，8學(xué)時(shí)；傳熱分析與換熱器計(jì)算，8學(xué)時(shí)。

二、傳熱學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展建設(shè)，傳熱學(xué)課程已經(jīng)建立了較完備的配套體系和教學(xué)隊(duì)伍。目前，傳熱學(xué)課程組是學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)教研室中教學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的課程之一。該課程的教師隊(duì)伍中，80%具有碩士研究生學(xué)歷，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，已形成梯隊(duì)。擔(dān)任傳熱學(xué)課程主講教學(xué)任務(wù)的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學(xué)位的1人，4人為碩士學(xué)位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和廣泛性，學(xué)校特別吸收了有熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，1人為物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，2人為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。這是一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研相結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，在學(xué)校的年終評(píng)審中成績(jī)優(yōu)良。為體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重視，該課程還安排了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為試驗(yàn)指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的比例為1∶35。

三、青年教師的培養(yǎng)

1.青年教師的培訓(xùn)措施

（1）中青年教師的培訓(xùn)。定期把青年教師送到外院校、設(shè)計(jì)院等單位進(jìn)修培訓(xùn)，豐富其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，帶領(lǐng)青年教師參加科研項(xiàng)目，提高業(yè)務(wù)能力。

（2）對(duì)青年教師的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制。每位青年教師均由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長(zhǎng)步伐大大加快，效果顯著。

（3）參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。教研室堅(jiān)持每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研活動(dòng)，并積極開(kāi)展教研立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)青年教師撰寫(xiě)教學(xué)法研究論文。教研內(nèi)容主要涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容及改革、課件制作、授課方法等問(wèn)題。

（4）青年教師講課競(jìng)賽。教研室通過(guò)選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業(yè)務(wù)水平，收到了良好的效果。

2.成效

（1）教學(xué)水平提高。青年教師的教學(xué)水平進(jìn)步很快，整體素質(zhì)有了很大提高，教學(xué)質(zhì)量得到教學(xué)專(zhuān)家的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。在吉林建筑大學(xué)舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學(xué)組有1人獲一等獎(jiǎng)、1人獲二等獎(jiǎng)。

篇8

目前，“中心”已擁有5萬(wàn)元以上測(cè)試儀器30多臺(tái)，各類(lèi)研究平臺(tái)12座，可資利用的教學(xué)和研究?jī)x器設(shè)備約1500萬(wàn)元。中心的建設(shè)推動(dòng)了能源學(xué)科科學(xué)研究的發(fā)展：近3年來(lái)“中心”骨干成員承擔(dān)了省部級(jí)以上科研課題14個(gè)（其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目6個(gè)），國(guó)際合作項(xiàng)目2個(gè)；承擔(dān)市廳級(jí)項(xiàng)目11個(gè)，企業(yè)委托開(kāi)發(fā)課題14個(gè).獲批研究經(jīng)費(fèi)總額超過(guò)1000萬(wàn)元。發(fā)表了學(xué)術(shù)研究論文110多篇，其中被權(quán)威期刊和被SCI/EI收錄論文近40篇；出版專(zhuān)著（教材）4部；申報(bào)獲批授權(quán)技術(shù)專(zhuān)利30多項(xiàng).轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果5項(xiàng)；作為主要完成單位和完成者獲福建省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)；廈門(mén)市科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)。

“中心”的建設(shè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作也起到了良好的促進(jìn)作用。依托“中心”這一科技創(chuàng)新平臺(tái)，新增設(shè)了10門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)“中心”建設(shè).集大熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)與省內(nèi)近50家企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，構(gòu)建了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)基地，并承擔(dān)了省級(jí)教改項(xiàng)目“熱能工程卓越工程師培養(yǎng)”的試點(diǎn)工作。2011年.依托本平臺(tái)取得的教學(xué)成果《“熱能工程”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》被評(píng)為集美大學(xué)第六屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

另外，中心的建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流方面也起了積極作用?！爸行摹狈謩e于2008年5月、2008年8月和201O年11月承辦了三次全國(guó)性大型學(xué)術(shù)會(huì)議.“中心”的研究骨干還多次參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流并被邀請(qǐng)擔(dān)任本學(xué)科國(guó)內(nèi)和國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)場(chǎng)主席.包括美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì)動(dòng)力工程分會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)（ASMEPower2011）分會(huì)場(chǎng)主席、國(guó)際制冷大會(huì)分會(huì)場(chǎng)主席、中國(guó)工程熱物理學(xué)會(huì)全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)分會(huì)場(chǎng)主席等，有力地提升了集美大學(xué)在國(guó)內(nèi)和國(guó)際的知名度。

推動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)程

“中心”自成立以來(lái)就一直致力于清潔燃燒理論與技術(shù)、低溫余熱利用與工業(yè)過(guò)程節(jié)能、新能源開(kāi)發(fā)與利用及與循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的能源綜合利用技術(shù)研究，為福建省的高效節(jié)能及可再生能源利用技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程做出了一系列積極貢獻(xiàn)。

近年來(lái).“中心”在冰蓄冷空調(diào)及低溫送風(fēng)技術(shù)、烘干系統(tǒng)的優(yōu)化集成節(jié)能技術(shù)、旋風(fēng)除塵技術(shù)、太陽(yáng)能蝶形反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)、余能（熱）回收利用技術(shù)、降低燃燒福建無(wú)煙煤鍋爐的飛灰含碳量技術(shù)、燃燒無(wú)煙煤鏈條爐的節(jié)能改造技術(shù)、先進(jìn)的垃圾焚燒爐技術(shù)、燃油荷電霧化清潔燃燒技術(shù)、可再生能源與低品位熱能海水淡化技術(shù)等方面均取得了較大突破，已開(kāi)發(fā)了10多項(xiàng)科技成果，為省內(nèi)近50家企業(yè)提供了節(jié)能減排技術(shù)服務(wù)，服務(wù)行業(yè)涉及電力、建材、化工、冶金、紡織印染等諸多領(lǐng)域。例如，與廈門(mén)同力節(jié)能科技有限公司簽訂了《立體多層次蝶型反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)》技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，該項(xiàng)技術(shù)直接經(jīng)濟(jì)效益在年1000萬(wàn)元以上；與鎮(zhèn)江市電站輔機(jī)廠有限公司共同進(jìn)行了《低溫工業(yè)煙氣余熱資源化利用成套技術(shù)開(kāi)發(fā)》，通過(guò)回收余熱，可為企業(yè)節(jié)省大量燃料從而產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益，每年可節(jié)能折價(jià)人民幣5000～；以上：與廈門(mén)銀鷺重工有限公司共同進(jìn)行了《20t/h級(jí)高效燃燒福建無(wú)煙煤的CFB鍋爐技術(shù)開(kāi)發(fā)》，每年通過(guò)煤的高效燃燒和資源綜合利用可增收500萬(wàn)元以上。近年來(lái).“中心”通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、推廣新技術(shù)等形式進(jìn)行了成果推廣，累積每年為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益近3500萬(wàn)元。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：TM6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

在熱電廠中，由熱能轉(zhuǎn)變成為動(dòng)能，通過(guò)汽輪發(fā)電機(jī)后，一部分轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，另一部分通過(guò)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)送出去，在這過(guò)程中，會(huì)發(fā)生蒸汽的熱損失及焓降，分析原因，會(huì)對(duì)熱電廠的能耗降低有所幫助，并能提高操作技能。重?zé)岈F(xiàn)象：前級(jí)損失被下級(jí)利用，使下級(jí)理想焓降在相同壓差下比前級(jí)無(wú)損失時(shí)理想焓降略有增大，這種現(xiàn)象就叫做多級(jí)汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象。引起機(jī)組變工況的因素：電不能大量?jī)?chǔ)存，外界所需的功率時(shí)刻在變化；鍋爐燃燒不穩(wěn)定，使進(jìn)入汽輪機(jī)的蒸汽參數(shù)發(fā)生變化；凝汽設(shè)界工況變化，使凝汽器壓力變化；其它因素影響，如電網(wǎng)頻率變化，汽輪機(jī)通流部分結(jié)垢等。一次調(diào)頻：對(duì)并網(wǎng)運(yùn)行的機(jī)組，當(dāng)外界負(fù)荷變化引起電網(wǎng)頻率變動(dòng)時(shí)，各機(jī)組的調(diào)速系統(tǒng)將根據(jù)各自的靜態(tài)特性，自動(dòng)增減負(fù)荷，以維持電網(wǎng)的周波，這一過(guò)程稱(chēng)為一次調(diào)頻。

1 熱電廠熱電機(jī)組變工況的原因

熱電廠熱電機(jī)組在運(yùn)行過(guò)程中，引起機(jī)組變工況的因素較多，可以從以下幾個(gè)方面找原因：（1）電大量?jī)?chǔ)存，加上外界所需的用電功率時(shí)刻在變化；（2）鍋爐燃燒不穩(wěn)定，使進(jìn)入汽輪機(jī)的蒸汽參數(shù)發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化；（3）凝汽設(shè)備工況變化，使凝汽器壓力產(chǎn)生變化。在機(jī)組工況發(fā)生較大的波動(dòng)時(shí)，就要綜合考慮以上各個(gè)因素，具體情況具體分析。

機(jī)組的變工況特性：當(dāng)變工況前后機(jī)組未達(dá)臨界狀態(tài)時(shí)，機(jī)組的流量與機(jī)組前后壓力平方差的平方根成正比；變工況前后級(jí)組均為臨界狀態(tài)，通過(guò)級(jí)組的流量與級(jí)前壓力成正比，與級(jí)后參數(shù)無(wú)關(guān)。

在多級(jí)汽輪機(jī)內(nèi)上一級(jí)損失一小部分可以在以后各級(jí)中得到利用，這種現(xiàn)象稱(chēng)為多級(jí)汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象。將各級(jí)的理想焓降之和大于汽輪機(jī)理想焓降部分占汽輪機(jī)理想焓降的份額叫做重?zé)嵯禂?shù)。由于重?zé)岬睦每墒拐麄€(gè)的效率大于各級(jí)的平均效率，但是它是以降低級(jí)效率為前題，只能回收熱損失的一部分，所以重?zé)嵯禂?shù)論文格式范文越大越好。重?zé)嵯禂?shù)一般為0.04～0.08。由于重?zé)岈F(xiàn)象的存在，使全機(jī)的相對(duì)內(nèi)效率高于各級(jí)平均的相對(duì)內(nèi)效率，可使機(jī)組回收其損失的一部分，充分的利用重?zé)岈F(xiàn)象，合理的選取重?zé)嵯禂?shù)，對(duì)提高對(duì)機(jī)組的認(rèn)識(shí)有很大的幫助。

在部分進(jìn)汽的級(jí)中，噴管分組布置，可分為工作弧段和非工作弧段，鼓風(fēng)損失發(fā)生在非作弧段。旋轉(zhuǎn)的動(dòng)葉片每一瞬間都會(huì)處于噴管工作弧段或非工作弧段，在非工作弧段，動(dòng)靜軸向間隙中充滿(mǎn)了停滯的蒸汽，當(dāng)動(dòng)葉片轉(zhuǎn)到非工作弧段時(shí)，會(huì)像鼓風(fēng)機(jī)一樣，將這些停滯的蒸汽從葉輪的一側(cè)鼓到另一側(cè)，這要消耗部分有用功，這部分能量損失為鼓風(fēng)損失。與鼓風(fēng)損失相反，斥汽損失發(fā)生在噴管工作弧段，剛從非工作弧段轉(zhuǎn)到工作弧段的動(dòng)葉柵內(nèi)充滿(mǎn)了停滯的蒸汽，噴管中流出的蒸汽須首先排斥并加速這些停滯蒸汽，要消耗部分動(dòng)能，為濕汽損失。

產(chǎn)生濕汽損失的原因包括：（1）濕蒸汽在膨脹時(shí)，一部分蒸汽凝結(jié)成水滴使做功的蒸汽量減少；（2）一些水珠其流速低于蒸汽流速，高速汽流被低速水珠牽制，消耗部分動(dòng)能造成損失；（3）水珠撞擊噴管背弧擾亂主流造成損失，撞擊動(dòng)葉背弧阻礙動(dòng)葉旋轉(zhuǎn)消耗葉輪的有用功；（4）濕蒸汽的過(guò)冷現(xiàn)象也是造成濕汽損失的理由之危害：損傷動(dòng)葉進(jìn)汽的邊緣，特別葉頂背弧處沖蝕。減少濕汽損失的措施包括：采用中間再熱循環(huán)；采用去濕裝置；采用具有吸水縫的空心噴管；提高抗沖蝕能力。汽輪機(jī)運(yùn)行時(shí)，要克服支持軸承和推力軸承的摩擦阻力，還要帶動(dòng)主油泵、調(diào)速器，這都將消耗一部分有用功而造成損失，為機(jī)械損失。

2 熱電廠中熱能與動(dòng)力工程的應(yīng)用

2.1 噴管調(diào)節(jié)的特點(diǎn)及適用場(chǎng)合包括：(1) 各調(diào)節(jié)閥所通過(guò)的最大流量不一定相等；(2) 有調(diào)節(jié)級(jí)，e

2.2 節(jié)流調(diào)節(jié)的特點(diǎn)及適用場(chǎng)合包括：(1) 無(wú)調(diào)節(jié)級(jí)，第一級(jí)全周進(jìn)汽；(2) 變工況時(shí)各級(jí)溫度變化較小，負(fù)荷適應(yīng)性較好；(3) 變工況存在節(jié)流損失，經(jīng)濟(jì)性較差；(4) 適用于小容量的機(jī)組和帶基本負(fù)荷的大機(jī)組，級(jí)組的臨界壓力是指當(dāng)級(jí)組中任一級(jí)處于臨界狀態(tài)時(shí)級(jí)組的最高背壓級(jí)組包含的級(jí)數(shù)越多，其數(shù)值越小，也即臨界壓力比的數(shù)值越小，弗留格爾公式的應(yīng)用條件：級(jí)組級(jí)數(shù)應(yīng)不小于3~4級(jí)；同一工況下，通過(guò)級(jí)組各級(jí)的流量相同；在不同工況下，級(jí)組中各級(jí)的通流面積應(yīng)該保持不變。弗留格爾公式的實(shí)際應(yīng)用：可用來(lái)推算出同流量下各級(jí)級(jí)前壓力求得各級(jí)的壓差、比焓降，從而確定相應(yīng)的功率效率及零部件的受力情況；監(jiān)視汽輪機(jī)通流部分是否正常，即在已知流量的條件下，根據(jù)運(yùn)行時(shí)各級(jí)組前壓力是否符合弗留格爾公式，從而判斷通流部分面積是否轉(zhuǎn)變。

調(diào)壓調(diào)節(jié)增加了機(jī)組運(yùn)行的可靠性和對(duì)負(fù)荷的適應(yīng)性，提高了機(jī)組在部分負(fù)荷下的經(jīng)濟(jì)性，高負(fù)荷區(qū)滑壓調(diào)節(jié)不經(jīng)濟(jì)，適用于單元大機(jī)組蒸汽在動(dòng)葉柵中做功后，以余速動(dòng)能離開(kāi)動(dòng)葉柵，它是未能在動(dòng)葉柵中轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的一部分動(dòng)能，稱(chēng)它為這一級(jí)的余速損失，工作噴管所占的弧段長(zhǎng)度與整個(gè)圓周長(zhǎng)派的比值表示部分進(jìn)汽的程度。

在軸流式汽輪機(jī)中，通常是高壓蒸汽由一端進(jìn)入，低壓蒸汽由另一端流出，從整體來(lái)看，蒸汽對(duì)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子施加了由高壓端指向低壓的軸向力，使汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子存在向低壓端移動(dòng)的趨勢(shì)，這個(gè)力就叫轉(zhuǎn)子的軸向推力。軸向推力的變化規(guī)律為：新蒸汽溫度降低、汽輪機(jī)發(fā)生水沖擊時(shí)、負(fù)荷突增時(shí)、甩負(fù)荷時(shí)、葉片結(jié)垢時(shí)，軸向推力都增大。

3 容易出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1 損耗濕汽的因素：(1) 濕潤(rùn)的氣體發(fā)生膨脹，其中有些因氣溫降低而變成了水，從而不能做功；(2) 這些液態(tài)水的流速小于氣流速度，從而會(huì)降低氣體的速度，也會(huì)產(chǎn)生一定的動(dòng)能損耗；(3) 液態(tài)水都粘在管壁上了，既產(chǎn)生水的損耗又產(chǎn)做了無(wú)用功，使葉輪做功減少；(4) 遇冷的水蒸汽使得汽量減少，而且還會(huì)損害葉輪的邊沿，尤其是會(huì)造成其背面彎處產(chǎn)生腐蝕。

3.2 防止?jié)衿麚p耗的要點(diǎn)：(1) 實(shí)現(xiàn)過(guò)程中熱能再利用；(2) 加裝減濕互環(huán)節(jié)；(3) 使用帶收集液態(tài)水功能的噴管；(4) 增強(qiáng)其抗腐蝕作用。整體裝置運(yùn)行過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)好各部件間的效果，還可以使泵裝置、速度控制裝置的運(yùn)行，因?yàn)檫@些過(guò)程可能產(chǎn)生無(wú)用功，造成機(jī)械能損耗。

氣體沿軸流動(dòng)的裝置中，一般是蒸汽從氣壓強(qiáng)的入口端進(jìn)入、而從氣壓弱的出口端流出，這等同于對(duì)整個(gè)裝置的轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生一個(gè)沿軸方向的力，其方向由氣壓強(qiáng)處指向氣壓弱處。從而使轉(zhuǎn)軸發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通常稱(chēng)這個(gè)力為沿軸推力。

3.3 級(jí)間工況變化的特點(diǎn)：(1) 當(dāng)臨界點(diǎn)未出現(xiàn)時(shí)，其流量同各級(jí)間的壓力呈一定非簡(jiǎn)單正比的關(guān)系；(2) 當(dāng)臨界點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，其流量同各級(jí)間的壓力呈正比關(guān)系，而且同其它參數(shù)沒(méi)有關(guān)聯(lián)。

3.4 沿軸方向的推力特點(diǎn)：(1) 蒸汽凝結(jié)成水時(shí)，推力變大；(2) 液態(tài)水與葉輪發(fā)生撞擊時(shí)，推力也變大；(3) 負(fù)載增大，推力變大；(4) 負(fù)載被甩時(shí)，推力變大。（5）葉片老化，推力變大。

總之，熟悉變工況時(shí)的情景，弄清楚其真正原因，有助于實(shí)際工作時(shí)產(chǎn)生各類(lèi)問(wèn)題時(shí)的維護(hù)，有助于提高維護(hù)水平。也可以利降焓來(lái)減少熱量消耗及再利用的相關(guān)知識(shí)，提高能量的利用率，節(jié)能降耗。明白各種調(diào)節(jié)方式及適應(yīng)場(chǎng)合，對(duì)提高運(yùn)行技能水平也具有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類(lèi)型。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類(lèi)課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專(zhuān)題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿(mǎn)足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段，學(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問(wèn)題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開(kāi)展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問(wèn)題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見(jiàn)和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)與收獲。（5）開(kāi)展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。在此過(guò)程中，還可能遇到新的問(wèn)題，或提出新的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。（6）撰寫(xiě)畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)規(guī)范來(lái)匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過(guò)查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過(guò)程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來(lái)，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、相互合作、共同探索真理的過(guò)程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。

1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問(wèn)題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒(méi)有相關(guān)的研究成果，沒(méi)有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說(shuō)服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛(ài)教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長(zhǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。