導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇優(yōu)勢科目學習經(jīng)驗總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、初中生物微課程視頻資源教學的應(yīng)用優(yōu)勢

一是微課程視頻資源教學能夠有效抓住學生對生物知識的關(guān)注心理．生物學科中有很多關(guān)于植物的組成結(jié)構(gòu)、動物的身體構(gòu)成、動植物的生長活動等知識內(nèi)容，這些知識的學習如果能夠結(jié)合視頻播放教學的形式，就能夠在短暫的幾分鐘時間內(nèi)向?qū)W生們展示生物界活動的情況，將或微觀、或抽象的生物知識用具體、鮮活的形式教授給學生，一方面給學生留下深刻的記憶，另一方面也能迅速引起學生對生物知識學習的渴望．二是微課程視頻資源教學能夠清晰分解實驗操作．在傳統(tǒng)的生物教學中，教師在為學生講解生物實驗的器具準備、實驗過程、操作細節(jié)等知識點時，總是受到授課形式的限制，通常以書本教材為依據(jù)，使用板書輔助，學生對課本上過程的文字敘述會感到枯燥，難以理解;又或者教材中的實驗示范說明和配圖，具有抽象性，部分學生難以避免將對操作過程產(chǎn)生疑問，不清楚如何將生物知識運用到具體實驗步驟中．此時，微課程視頻資源的應(yīng)用能夠很好地解決以上問題．舉例說明，在筆者的講授初中生物七年級上冊二單元的《觀察植物細胞》一課時，安排實驗活動課程內(nèi)容，學生從家里拿西紅柿、蘋果、土豆等植物的果實和根莖，通過微課程視頻教學觀看了實驗操作的要點和正確使用實驗器材的方法，有效避免了部分學生由于不會正確使用實驗器材，而無法完成實驗活動目標，也觀察不到植物細胞的結(jié)構(gòu)，從而對生物實驗課程失去學習興趣．

三、初中生物微課程視頻資源教學的設(shè)計策略實踐

篇2

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0110-02

很多人都認為在寬松的環(huán)境下，人的心情就會變得非常舒服，而且大腦會非常興奮，很多創(chuàng)新的思維就是在這種環(huán)境下產(chǎn)生的。如果一個人始終處于壓抑狀態(tài)下，那么他的創(chuàng)新思維和思考就會停止，甚至會發(fā)展后退現(xiàn)象。文章就個人的工作中積累的經(jīng)驗，進行了詳細地闡述，為美術(shù)教學提供了一定指導(dǎo)。

一、零壓力狀態(tài)學習

據(jù)有關(guān)科學研究表明，一個人的右腦可以通過學習美術(shù)得到很多的鍛煉，而且學習美術(shù)還可以對人的智商的提高有非常積極的作用。眾所周知美術(shù)生大都能表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，為什么呢？這是因為美術(shù)學習讓他們變得靈敏和聰明，他們對于空間的理解和色彩的辨別能力要比普通人和其他學科的學生要強的多。美術(shù)學習對于學生將來的發(fā)展有著非常重要的意義。例如在教育和科學研究工作中，他們的思維非常活躍，創(chuàng)新能力也比較強，所以會成為受歡迎的人才。長期以來，應(yīng)試教育的壓力導(dǎo)致很多學校片面追求升學率，這也就導(dǎo)致了美術(shù)教育邊緣化。所以為了改變目前這種現(xiàn)象，教育部門應(yīng)該把美術(shù)學習納入學校的日常教學。同時教育工作者應(yīng)該從自身找問題，學生對美術(shù)課沒興趣也有老師很大的責任，美術(shù)教育工作者要在教學方法上多下功夫，讓學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)美，來吸引學生的注意。零壓力學習狀態(tài)，就是說老師在課堂中創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學生做課題的主人。這樣學生們就會把自己的想法坦露出來，這樣也非常有利于老師發(fā)掘這些學生的優(yōu)點。雖然零壓力學習是一種比較理想的學習狀態(tài)，但是這是為學生減壓的一種重要途徑。學生平時的課程讓他們喘不過起來，當他們來到了美術(shù)課堂，讓他們感覺像是呼吸新鮮的空氣一樣，感到非常的清新，這樣美術(shù)教學的零壓力教學目的就達到了。其他學科的老師也應(yīng)該注意學生的無壓力學習方法，給學生創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。這同時是學校和教育界應(yīng)該反思的問題，為什么現(xiàn)在的學生失去了天真的笑，為什么他們害怕學習。這一切都是學習的壓力帶來的負面影響，壓力是可以有的，適度才能起到良好的效果。如果壓力過大，不但不能提高學生的學習水平，更會對他們的心靈形成創(chuàng)傷，讓他們失去對學習的興趣。

二、活躍教學氣氛

美術(shù)教學同其他科目的教學一樣，要創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，這樣學生才會感興趣。老師的態(tài)度首先要做到親切、和藹，給學生營造一種輕松和諧的氛圍。老師的外表和言語是非常重要的，一個外表利索，充滿氣質(zhì)的老師，才是學生最需要的。其次是老師的個人能力，老師可以拿出自己較為滿意的作品，在同學面前展示，讓同學們感到老師很和藹的同時，還給他們一種學習向往。那么你的教學肯定就成功了，給學生營造了輕松的學習氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性，這才是一個老師在教學中應(yīng)該做到的基本功。其次是多媒體的應(yīng)用，多媒體作為一種教學的輔助手段，在美術(shù)教學中有著非常重要的作用。老師可以將大師的作品通過PPT來給同學們展示，讓他們對大師的作品進行欣賞，讓學生對大師作品有了更直觀的了解。然后老師還可以將同學們的作品做成課件，然后在課堂上逐一播放，老師對其一一做點評，之后讓同學自己來對自己的作品進行點評。這樣課堂就沒有傳統(tǒng)教學那么枯燥了，學生們看到自己的作品展現(xiàn)出來，肯定會非常的激動，然后他們會努力下次畫的更好。開發(fā)學生的想象力也是至關(guān)重要的，前面說過多媒體在教學中有很廣泛的應(yīng)用。老師可以找到一些比較抽象的作品，讓學生觀看，然后對其進行點評。眾所周之，不同人對于一幅畫有著不同的見解和認識，所以要充分發(fā)揮學生的想象力，讓他們盡情的對這些作品進行點評。老師通過對學生點評的總結(jié)，然后發(fā)現(xiàn)學生在美術(shù)學習中的不足和優(yōu)勢，這樣對教學有著非常重要的作用。老師只有了解了學生，才能更好的去教育他們。

三、師生共同學習

老師在教學過程中切忌高高在上，要和學生能玩到一起，那樣才能有好的教學效果。老師不僅要表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，更應(yīng)該表現(xiàn)出謙虛的一面。所以老師在教學過程中，應(yīng)該做到和同學共同學習，共同進步。老師可以在課堂中布置作業(yè)，同時老師也和學生一樣，在課堂上完成作業(yè)。這樣學生就會因為心情的興奮而努力學習，老師還可以對每一位同學的作品進行點評，同時讓同學們對自己的作品提出他們自己的見解，達到師生同時學習的效果。這種教學方式可以推廣到任何學科，不僅適用與美術(shù)教學。老師不能把東西嚼爛了送到學生嘴里，只能授之于漁，教授學生學習方法，遠遠要比教他們一個問題好的多。教師在通過和學生共同學習，可以總結(jié)出很多有益于將來教學的觀念，學生的思維是不受約束的，所以他們在很多方面的見解可能比老師還要前衛(wèi)，所以師生應(yīng)該互相學習，共同進步。

多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合和相關(guān)教育者的交流，我總結(jié)出很多能提高學生上課氣氛的方法，而且都對其進行了實驗。經(jīng)過不斷努力，這些方法已經(jīng)有很多應(yīng)用到了日常的教學當中，而且取得了良好的效果。讓學生在無壓力的條件下學習，這是一個教育者最應(yīng)該思考的問題，這里包含了非常多的學問，對未來教育也有著深遠的影響。作為一名教育者，我的責任不是教會某一個學生某一件事情，而是要教會每一位學生如何去思考，如何去增加自己的知識儲備。只有讓學生學會了學習方法，才是學生的最大收獲，同時也是老師最大的期望。

參考文獻：

[1]趙廣軍.初中美術(shù)欣賞課淺見[J].教學實踐札記.

篇3

自學考試“專本銜接”是指符合條件的高職高專院校組織在校學生，在高等教育自學考試主考高校的指導(dǎo)下實施助學輔導(dǎo)，參加高等教育自學本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生在接受普通教育的同時參加自學提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學歷或第二專業(yè)學歷的機會。

一、“專本銜接”為構(gòu)建終身教育體系做出貢獻

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年） 提出構(gòu)建完備的終身教育體系的目標和任務(wù)，所謂終身教育體系，是指教育系統(tǒng)為個人提供一生參與有組織的學習機會，使其不斷學習，提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。構(gòu)建終身教育體系，光靠全日制教育是遠遠不夠的，自學考試的出現(xiàn)恰恰為更多的人接受高等教育提供了方便條件和現(xiàn)實可能性。而高職高專“專本銜接”作為我們國家自學考試領(lǐng)域?qū)嵤┑囊环N新型改革舉措，由于其在實施過程中的時效性、可操作性等眾多方面的優(yōu)點，正越來越受到高職高專在校生的歡迎。

二、當前專本銜接開展存在的幾點問題

1、學生認識不夠

目前很多學生對“專本銜接”認識不夠，經(jīng)常聽到學生問“專本銜接”是什么”，“它與自考有什么區(qū)別”，“我們要參加專本銜接需要具備哪些條件”等等諸如此類的問題。

2、“專本銜接”學生心理健康存在隱患

通過調(diào)查問卷對參加專本銜接學習學生的學習目的、學習方法和學習態(tài)度進行過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)參加專本銜接學習的學生學習心理壓力較大，情緒壓抑。在本科內(nèi)容的學習中，由于基礎(chǔ)較弱，學習過程遇到問題和困難較多，無形中在心理上產(chǎn)生了一種失落感，自卑心理油然而生。在學習過程中當考試失利的時候，尤其是首次考試未通過的時候，很容易產(chǎn)生心理波動、失衡，甚至悲觀迷茫。此外，由于專本銜接發(fā)展時間較短，許多用人單位沒有看到專本銜接學生能力的復(fù)合性和應(yīng)用性，反而計較他們是“專本銜接”而非“一般本科”。這些內(nèi)在和外在的壓力都使專本銜接學生產(chǎn)生矛盾的心理。

3、教學過程照本宣科，缺乏生動性

很多自考助學教師認為自考考核的大綱已經(jīng)確定，輔導(dǎo)老師按照經(jīng)驗將重點、難點給學生指出來，學生努力去背這就可以了。但是現(xiàn)代學生要求很“高”，他們很難再去聽那些平庸的老師為他們講解知識內(nèi)容，如果那樣他們寧可睡覺，他們更喜歡人生經(jīng)歷豐富又能娓娓道來的老師。

三、終身教育體系下實施專本銜接的幾個措施

1、進行切實有效的宣傳工作

這里是一個圖片自考“專本銜接”政策是為鼓勵?？茖W生積極提高學歷的一大優(yōu)惠政策，學校在開展“專本銜接”工作時，需明晰“專本銜接”政策，通過召開自考政策宣講會、任課老師的專業(yè)引導(dǎo)、優(yōu)秀學生影響和帶動、網(wǎng)絡(luò)信息及分發(fā)宣傳資料等多種方式進行宣傳和解讀，讓學生可以全面了解到自考“專本銜接”的優(yōu)勢和特點。同時結(jié)合家校聯(lián)系工作，讓家長也鼓勵學生參加自考本科學習，達到雙向引導(dǎo)的目的。在宣傳內(nèi)容上重點突出，例如，介紹“專本銜接統(tǒng)考科目的綜合成績按?？汲煽?、統(tǒng)考成績四六比例折算而成”的優(yōu)惠政策，什么類型的學生適合參加“專本銜接”學習等。

2、建立自考學生特殊群體，關(guān)注其心理健康

鑒于專本銜接學生的特殊思想狀態(tài)，建立專本銜接學生的特殊群體，加強對其心理健康的教育和引導(dǎo)非常重要。專本銜接的班主任或輔導(dǎo)員通過適時和學生溝通，當學生考試失利時和他一起分析具體原因，樹立學生繼續(xù)學習下去的信心。同時向?qū)W生說明在校參加專本銜接的優(yōu)勢學習成本低，學習時間短，如果畢業(yè)后參加工作或進入社會再進行學習，一方面受時間和精力的制約，另一方面缺少了在學校學習的氛圍。此外還通過多種渠道，開展豐富多彩的校園文化生活，全面提高專本銜接學生的綜合素質(zhì)。

3、利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行自學考試教學科目的改革

一個負責任的老師應(yīng)當對其教學內(nèi)容和教學方法充分進行挖掘，以適應(yīng)現(xiàn)代學生學習要求為導(dǎo)向，提供優(yōu)質(zhì)的教學產(chǎn)品服務(wù)。在改革的過程中，建設(shè)標準的多媒體教室，充分利用多媒體教學設(shè)備進行教學，配合使用錄像、電影、演示等方式來維持學生的興趣，使學生對知識一目了然，既直觀又系統(tǒng)，會收到事半功倍的效果[4]。以汽車空調(diào)為例，在為同學們講解時候如果只是按照書本先念一下汽車空調(diào)的概念，再講一下原理，學生早已酣睡淋漓了。如果在講解該問題時教師能將學生領(lǐng)到一個擁有實物汽車的專業(yè)實驗室，讓學生親自動手操作，同時結(jié)合多媒體選取相關(guān)影像資料，每放錄像到一知識點時暫停錄像講解知識點，緊接著讓學生動手操作，這種方式不但能夠提高教學質(zhì)量，更能激發(fā)學生的求知欲望。

專本銜接作為時展過程中的一個產(chǎn)物，隨著不斷的實踐和經(jīng)驗總結(jié)，將愈加趨于完善，能夠更好地為社會培養(yǎng)出具有較高文化素養(yǎng)的應(yīng)用型、實用型、職業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]林玉瓊.淺談高等教育自學考試“專本銜接”對高職高專學生的現(xiàn)實意義[J].出國與就業(yè)，2010，（5）.

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0246-02

近些年來，絕大多數(shù)的高等院校都對計算機、編程等方面的課程愈加重視，例如，C語言程序設(shè)計、計算機操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等等。隨著現(xiàn)在學生的綜合素質(zhì)逐年提高，在這些課程的教育上一些古老的方法已經(jīng)難以滿足新時代學生的需要，在知識的教授方式、課程的合理安排和最后的考察方法上都需要一種新的更行之有效的方案來綜合處理上述問題，以提高學生的綜合能力和面對社會的綜合競爭力。

一、存在的問題

由于原本枯燥而簡單的教學方式已經(jīng)難以跟上知識系統(tǒng)的更新和學生的需要，使得教學環(huán)節(jié)無法真正發(fā)揮和理論知識之間的紐帶作用?；镜慕虒W理念和教學觀念已經(jīng)無法在學生與老師之間，學生與課堂之間搭建一條合理的橋梁，這讓教學變得愈加困難，學生也無法從課堂中收獲更多的知識。這種不合理的教學問題主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學方法的枯燥與學生的學習動力不足之間的矛盾

隨著這個社會的發(fā)展，計算機學科以及一系列的附屬學科的知識系統(tǒng)都在不斷地更新?lián)Q代，這對正統(tǒng)的教學系統(tǒng)發(fā)起了強烈地沖擊，而最主要的影響自然是學生的學習態(tài)度和學習的動力問題。當下傳統(tǒng)的教學方式還是用大量的知識強迫填充學生的大腦，讓學生沒有自己獨立思考的空間和時間，慢慢喪失了發(fā)現(xiàn)新問題的能力，對新奇事物強烈的求知欲也在慢慢退化，只能被迫地學習枯燥的書本知識和早已定式的內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學方式極大地影響了學生對知識的興趣和學習積極性。中國有句古話“興趣是最好的老師”，這句話點明，只有先提高了學生對這門課的興趣點和求知欲，才能一步步的讓學生自然地進入知識的海洋中盡情遨游。學生能達到主動地學習才是目前教育界提倡的最好的教育理念。所以，目前，高校最冗待解決的問題便是如何激發(fā)學生主動的學習欲望。

（二）教學形式的單一與學生缺乏“實戰(zhàn)練習”之間的矛盾

當前計算機專業(yè)課程的教學工作主要還是依托課本作為基礎(chǔ)，課本上的課程目錄基本上就是教學的大致流程，大綱的知識點也基本都涵蓋在整個課本中，而學生聽授老師的教課并不僅僅是來獲取課本上的內(nèi)容，這些內(nèi)容有些自學能力強的學生已經(jīng)可以迅速掌握，而更多的學生急迫地想要得到書本上不能得到的東西，即為這些知識真正的應(yīng)用方法。就如面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計這門科目來說，書本上的語法內(nèi)容即使通篇背下也是作用不大，有些知識點需要在教師教課的過程中現(xiàn)場演示，才能讓學生明白如何在程序運行過程中體現(xiàn)這些知識的價值，這才是讓學生快速掌握知識點的最佳方法，而且更是現(xiàn)在教育教學方法中需要改進的問題，要讓知識點的教學與具體的實踐演示有機的結(jié)合起來，才能達到更好的教學效果。

（三）教學過程的單向性和缺乏與學生進行互動的矛盾

教育工作的主要目標就是用合理簡單的語言來讓學生掌握所需要掌握的知識。這個目標看似簡單，卻需要合理的教學方法作為依托，可是目前的教育方法主要還是強調(diào)教師單向模式的講授，而作為受體的學生只能在課堂上機械被動地聽課，這樣不僅使學生的知識接受效率偏低，長時間單一的聽課也會影響學生的學習積極性，甚至會導(dǎo)致學生昏昏欲睡的感覺，這是教學改革上一個相當重要的矛盾，也是現(xiàn)在教學理念上一個急需創(chuàng)新的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在最新的教學目標需要教師與學生更好地互動，這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性，使其能夠更好地投入到接下來的學習中，也能讓學生在最短時間內(nèi)掌握知識，以達到最好的教學效果。

二、教學改革解決方案

（一）教學內(nèi)容的改革

眾所周知，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計這門科目屬于大學基礎(chǔ)教育課程，是一種“語言工具”型的教育課程，其教學內(nèi)容與許多相似的課程都相互聯(lián)系、相互影響。電子類課程極強的相關(guān)性注定了不能僅僅對單一的一門課程精通，還要對相關(guān)的課程有所了解，這樣做才能成為一個更加全面的優(yōu)秀人才。為了更好地發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性，我們創(chuàng)造性地提出了將面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計和嵌入式系統(tǒng)這兩門課綜合起來學習，理由如下：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計這門課是一門“基礎(chǔ)工具”類型的科目，主要涉及的內(nèi)容是一些關(guān)于基礎(chǔ)語法和基礎(chǔ)編程，可以讓學生的基本編程能力迅速地提高，對C++語法概念有一個深入的了解?？墒敲嫦?qū)ο笳n程設(shè)計這門科目難度較低，實際應(yīng)用度不高，必須有一個更好的平臺來進行實戰(zhàn)演練，而嵌入式操作系統(tǒng)這門科目的設(shè)計便能很好地彌補這一缺憾。嵌入式系統(tǒng)課程是一門關(guān)于便攜式移動設(shè)備開發(fā)相關(guān)的課程，課程內(nèi)容是基于嵌入式系統(tǒng)開發(fā)板，涉及到Linux操作系統(tǒng)的平臺的編程等相關(guān)問題，是應(yīng)用C++編程語言進行實戰(zhàn)演練的最佳平臺之一。如果能通過對教學計劃的稍作變更，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程中后期后添加部分課程用來進行嵌入式系統(tǒng)相關(guān)代碼的編程練習，是對學生編程能力的一個相當不錯的檢驗和提高的方法，而且可以讓學生在實踐中獲得寶貴的編程經(jīng)驗，從而可以讓書本上的知識在學生的腦海中融會貫通。

（二）教學模式的改革

傳統(tǒng)的教學模式在教育業(yè)內(nèi)已經(jīng)廣受國內(nèi)外教育專家所詬病，傳統(tǒng)的教學模式單一乏味，會導(dǎo)致大學課堂氣氛壓抑，學生昏昏欲睡，直接導(dǎo)致其學習效率過于低下。而本文便針對這一問題，提出了一個創(chuàng)新性的教學計劃：開放式教學理念。這一理念可以定義為學生和老師的雙向互動教學，由老師傳授學生的基本知識，由學生自己來處理問題和改進問題。例如，在課堂上老師講述C++課程中“for循環(huán)”這一語法過后，可以提出一個討論話題：如何用C++編程語言來解決著名的數(shù)學邏輯問題――“漢諾塔”問題，而后學生便可以分為若干小組，分別分析其中的數(shù)學模型，思考程序的大致運行流程圖，而后以組為單位在講臺上進行大致演示。不同小組的學生也可適當?shù)剡M行競賽，在競賽中通過不同小組的展示來分析自己的思路中有什么優(yōu)勢，有什么需要改進的地方，可以借助他人的思想來使自己的程序更加的完善，這樣既可以讓學生有充足的時間來對自己的程序進行總結(jié)與分析，又可以讓老師知道不同學生的知識掌握程度，而且不會壓抑學生的發(fā)散性思維。這種模式的優(yōu)勢來源于同學之間的思想交流，遠比單單從課堂或者書本上的知識來的更加直接，更加易于接受。而這種教學模式的最終裁定者仍然是老師，授課老師可以將學生反饋出的思想進行評判，褒獎其中的優(yōu)點，指出存在的不足，這種有的放矢的評講模式更加貼近學生的思維理念，獎罰分明的評判方式也可以提升學生的學習動力。這樣的改變既可以加強課堂的趣味性，又可以讓學生充分享受到編程的樂趣，學生與學生之間，學生與老師之間也加強了互動，是有一舉兩得的功效。

（三）教學細節(jié)的改革

著名學者汪中求說過這么一句話，“細節(jié)決定成敗”，同樣，通常情況下，在教學過程中重視細節(jié)的老師會博得學生的喜愛，相應(yīng)的教學質(zhì)量也會提高。而這里我們就提出兩個仍需在教學中改變的細節(jié)：課堂藝術(shù)和課前準備。何為課堂藝術(shù)？就是身為授課老師，要盡可能用自己的課堂感染力來激起學生學習的興趣，要發(fā)揮學生學習編程語言的主觀能動性。那么到底如何才能激發(fā)學生對于學習編程語言濃厚的興趣呢？這就必須要求授課講師在傳授知識時不能太過于書本化，多舉一些與生活實際密切聯(lián)系的例子。例如，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計這門課上，可以通過課堂上提出上網(wǎng)安全密碼程序的設(shè)計問題，以及小型網(wǎng)絡(luò)病毒程序的開發(fā)等問題來提高知識的新鮮感，提升學生學習的興趣。這樣做的效果是顯而易見的，能讓學生從中明白到語言的實用性和趣味性，讓學生能自發(fā)地坐在計算機前面來動手實現(xiàn)，設(shè)計自己的程序，而不是單純模仿書本上的程序。當有了學習的興趣自然而然地有了學習的主動性，學習效率自然便有了顯著的提高。細節(jié)的把握僅是提升學習的興趣還不夠，還需要在授課的準備過程中加以變化。目前還說，語言類課程的主要授課方式還是要以PPT作為輔助，而一套PPT的設(shè)計精美程度直接影響到學生在課堂上的聽課效率，一副僅僅含有枯燥的文字和繁瑣的代碼的PPT是無論如何也吸引不了學生數(shù)個小時的聽課注意力的，所以在備課過程中，教師需要在PPT適當?shù)牡胤教砑右恍┯腥さ膭赢嫽蛘吒鞣N文字效果，這樣便可以盡可能地吸引學生的注意力，讓課堂不至于太過枯燥乏味。

通過大量的經(jīng)驗總結(jié)和學生反饋，本文總結(jié)了現(xiàn)階段教學方式存在的“三大矛盾”，而為了解決這些突出的問題，本文提出了一個解決這些矛盾的方案，即對教學內(nèi)容、教學模式、教學細節(jié)三方面的改革方案。當然，在實際教學過程中，這些方案還需要通過現(xiàn)實的驗證，不過，相信通過我們不斷的努力，改革后的高校教學成果一定會得到顯著的提高，學生也會愛學習，更愛上學習。

參考文獻：

[1]張迎新.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的研究[J].北京工商大學學報，自然科學版，2003，（4）.

[2]朱清華.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的教學改革[J].教書育人：大學頻道，2005，（4）.

篇5

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0157-01

制藥工程專業(yè)是教育部1998年在對高校本科專業(yè)調(diào)整時設(shè)立的專業(yè)，適應(yīng)我國醫(yī)藥行業(yè)的需求[1]。制藥工程是涉及化學、藥學、生物學、醫(yī)學和工程學等的交叉學科專業(yè)。自制藥工程專業(yè)建立以來，設(shè)有該專業(yè)的高校就在不斷開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、教學改革、課程建設(shè)改革等，目的在于培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學生的綜合能力，培養(yǎng)出醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需要的藥學人才。

藥物分析是制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是職業(yè)藥師資格考試的必考科目[2]。藥物的檢查、鑒別、含量測定是藥物分析的主要內(nèi)容。制藥工程專業(yè)的學生必須掌握相關(guān)的理論知識和技能。為了提高教學效果，牢固學生的藥學理論知識，更好地使學生掌握藥物分析的實踐技能，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的就業(yè)競爭力，我們必須結(jié)合課程特點在藥物分析教學過程中不斷查找存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，對教學內(nèi)容、方法和方式進行改革。

1 藥物分析的課程特點

有藥物的地方就有藥物分析。藥物分析貫穿著藥物的研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和使用的各個環(huán)節(jié)。實際的藥物分析包括取樣、藥物雜質(zhì)檢查、真?zhèn)舞b別和含量測定等。這也決定了藥物分析是一門涉及無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、儀器分析、藥物化學、生物化學、藥劑學等多學科的強綜合性和強實踐性課程[3]。

2 藥物分析的教學改革

2.1　教學內(nèi)容的實用性

考慮到基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識點的承接，推薦人民衛(wèi)生出版社的《藥物分析》第6版（劉文英主編）作為教材[4]。該教材擴展了藥典中的規(guī)律性知識，增加了分析代表性藥物的新方法和新技術(shù)，對利用特殊方法進行分析的藥物進行了重點介紹[5]。

藥物分析和分析化學、儀器分析這3門課程在教學內(nèi)容上互為基礎(chǔ)，相互交叉。在藥物分析教學中加入分析化學和儀器分析基本原理的學習，使三者相互穿插，互為補充。

此外，在教學內(nèi)容上應(yīng)適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的需求，有側(cè)重點的選擇藥物分析的內(nèi)容，結(jié)合實驗分析，重點培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；強化檢查、鑒別和含量測定的理論知識和實際操作；掌握儀器分析中藥物分析的新方法和新技術(shù)。

2.2　教學方式的多樣性

2.2.1　設(shè)置課堂懸念

在藥物分析教學中設(shè)置懸念，可激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，提高教學效率的同時還能增加授課魅力[6]。如果完全按照課本講，學生易厭倦，精力不集中，甚至睡覺。因此，老師需要把枯燥抽象的內(nèi)容變得生動直觀。讓懸念貫穿整個課堂教學。讓學生帶著問題學，帶著急切想找到答案的情緒學，讓學生主動起來。

2.2.2　案例教學

案例教學法是指教師通過案例剖析，引導(dǎo)學生從個別到一般、從具體到抽象，有針對性地研究討論，進一步理解和掌握知識點的教學方法[7]。

2.2.3　雙語教學

具有良好的國際交流能力可以更好的學習和掌握藥物分析新理論和新技術(shù)。雙語教學為學生創(chuàng)造與專業(yè)外語“親密接觸”的環(huán)境[8]。

2.3　教學手段的先進性

2.3.1　多媒體結(jié)合“板書”

圖、文、聲并茂的多媒體不僅可以將抽象的理論直觀、生動、形象的表達，還能增加信息容量，提高教學效率[9]。但有時多媒體會出現(xiàn)知識量過大而無從下手整理的問題。采用多媒體結(jié)合“板書”　教學[10]，就是將生動、形象的動畫內(nèi)容和簡練、突出的主線有機地結(jié)合起來，使學生對知識點的掌握更加牢固。

2.3.2　網(wǎng)絡(luò)課堂

建立的網(wǎng)絡(luò)資源可以包括課程學習、儀器設(shè)備、相關(guān)知識、答疑測試等模塊[11]。在“儀器設(shè)備”模塊中提供大量的視頻和模擬動畫等多媒體資源。學生訓(xùn)練時產(chǎn)生實訓(xùn)效果，真實、形象、生動，從而提高學生的學習效率。在“相關(guān)知識”模塊安排無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、儀器分析、藥劑學等學科內(nèi)容，以擴展學習范圍，加深學生的學習興趣和對知識的理解程度。

2.3.3　混合式學習

混合式學習同時具有網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于教學活動的設(shè)計。良好的教學活動設(shè)計能夠有效地克服課程教學時間和空間上的缺陷，促進師生交流，提高學習效率。在藥物分析課程教學中應(yīng)用混合式學習模式，能夠激發(fā)并有效地提高學生的學習興趣，增強學生自主建構(gòu)知識的能動性，提高教學質(zhì)量[12]。

3 結(jié)語

藥物分析教學改革主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的實用性、教學方式的多樣性、教學手段的先進性上。因此，建議在藥物分析教學過程中以“加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，貼近生產(chǎn)實際，解決實際問題”為原則，把培養(yǎng)和提高學生的綜合能力作為教學目的，突出教學重點，使用靈活多樣的教學方法和先進手段，激發(fā)學習興趣，提高學習自主性，使制藥工程專業(yè)的學生熟練掌握藥物分析的實踐技能，具有較強的就業(yè)競爭力。

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篇6

出生在農(nóng)村的孩子，他們的生活貧窮落后，教育資源相對匱乏，見識也遠不如城市里的孩子，但是他們有一雙雙比城里的孩子更渴求知識的眼睛。他們更希望能開闊眼界，將來能走的更高更遠。這一切，都需要通過努力地學習才能達到。而美術(shù)這一門在農(nóng)村地區(qū)常常被忽視甚至被遺忘的學科，卻是提高農(nóng)村孩子審美觀念和審美道德情操的一個關(guān)鍵所在，也是幫助孩子們開發(fā)智力、發(fā)展想象力，開闊思維和眼界的理想途徑。作為一名農(nóng)村地區(qū)的初中美術(shù)教師，我一直在思考怎樣能盡力去上好每一堂美術(shù)課，讓孩子們多一些收獲?，F(xiàn)將我在農(nóng)村工作5年來的經(jīng)驗總結(jié)起來，可歸納為以下幾點：

一、因地制宜，就地取材，靈活運用

美術(shù)課不同的美術(shù)工具材料、不同的手法可以呈現(xiàn)出風格不一、多姿多彩的美術(shù)作品。千萬不要以為美術(shù)工具材料就只能去商店里買，農(nóng)村地區(qū)的自然條件有它的優(yōu)勢，能隨處見到找到很多好的天然的不花錢的美術(shù)材料和工具。如：蔬菜、樹葉、石頭、花朵、樹枝、廢舊的報紙或者瓦楞紙等等。老師在教學過程中要努力引導(dǎo)學生從身邊發(fā)現(xiàn)好的工具和材料，讓學生學會運用這些隨手可得的東西來嘗試創(chuàng)造不同的美術(shù)作品，在嘗試的過程中老師給予必要的指導(dǎo)，讓學生體驗創(chuàng)造的樂趣，理解美術(shù)的多樣性。例如，石頭畫、粘貼畫、撕紙造型，紙卷雕塑、拓印畫等等，這些花費少又漂亮的美術(shù)作品能激發(fā)學生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能讓學生更勤于動眼動手動腦，提高學生藝術(shù)綜合素質(zhì)。

二、教學內(nèi)容的選擇要切合實際

要上好農(nóng)村初中美術(shù)課，僅憑教科書是不行的，因為教材內(nèi)容往往與實際有差距，農(nóng)村的教學也跟不上教材的需要，所以在教學內(nèi)容的選擇上要順應(yīng)新課程改革的需要，結(jié)合本地區(qū)本學校的地方特點和學生實際情況，對原有教材進行合理的增改。多補充一些貼近學生實際生活，學生樂意去學、教師擅長教或具有某些特殊意義的內(nèi)容。適當減少一些脫離學生實際，很難實際去操作的課程。通過教學引導(dǎo)學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，并創(chuàng)造美。讓學生學以致用，能利用學到的知識來美化生活，提高自己的生活質(zhì)量。這樣能更好的激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣學生自然會自覺主動的去學習美術(shù)，并喜歡美術(shù)課。

三、利用各種時機和方法，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)

美術(shù)教育要把孩子們帶到一個美的世界中去，教師在教學中要引導(dǎo)學生多看多鑒賞，如講解大師的作品，農(nóng)村孩子沒有機會看畫展，老師可以多收集一些圖片、資料給學生看，給他們講解相關(guān)知識，如果條件允許，可以組織學生到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽音樂等等，提高他們的對美的感受能力，同時也能培養(yǎng)他們熱愛大自然的真摯美好的感情、陶冶他們的情操。 使孩子們感受到濃厚的興趣，從而愛好美術(shù)這門學科。這也是上好農(nóng)村美術(shù)課的一個重要方法。

四、靈活運用各種教學方式和方法

教師在教育教學過程中，應(yīng)考慮到孩子的身心特點，努力營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境。滿足他們愛玩、額動的心理需求，進而使課堂上妙趣橫生，生機勃勃。老師在課堂上要靈活運用各種教學方法，有條件的學校還可以運用多媒體教學，使學生充滿好奇和激情的學習。比如把學習和游戲結(jié)合起來，讓學生玩的同時把該學的知識都學會了。我經(jīng)常會把我的教學內(nèi)容編排成各種游戲，如分組畫畫比賽、圖畫接龍、自創(chuàng)服裝秀等等 ，有時候穿插一些其他科目的小故事或者是笑話等等。學生很感興趣也很開心，每次上完了都很期待下一堂美術(shù)課。農(nóng)村初中的班級有的一星期只有一節(jié)美術(shù)課，這樣他們每個星期都很期待美術(shù)課的到來，這樣老師在教學過程中很輕松，學生們學得也很愉快。教師要善于利用農(nóng)村有很多優(yōu)美風景的優(yōu)勢，多帶領(lǐng)學生去戶外寫生。多畫畫自然的山水、花草樹木、蟲魚鳥獸，教會學生去觀察自然、積累繪畫經(jīng)驗，提升學生的審美趣味。

五、建立民主平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的自信心

在教學活動中應(yīng)該充分應(yīng)尊重孩子、民主平等地對待他們，給予他們積極的指導(dǎo)性的建議，理解他們，尊重和傾聽他們的心聲 ，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，讓他們能在一種輕松愉快的游戲狀態(tài)中無拘無束地學習和創(chuàng)作。從而讓他們養(yǎng)成樂觀自信的良好品質(zhì)。

篇7

隨著國家對科技教育的高度重視和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，中學科技教育類校本課程（以下簡稱“科技類校本課程”）實踐日益引起人們的重視。目前，許多中學已經(jīng)著手相關(guān)實踐，但由于科技類校本課程開發(fā)是一個新生事物，一線教師缺乏課程開發(fā)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗積累，在實踐中難免會遇到一些問題和困難。本文對兩所中學的科技類校本課程進行了調(diào)查研究，意在了解中學科技類校本課程的實踐情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，思考對策，以期充分發(fā)揮這類課程的教育功能。

一、中學科技類校本課程實踐的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查的實施

調(diào)查采取了目的性抽樣，即根據(jù)研究的目的選擇有可能為研究的問題提供最大信息量的樣本。本研究選擇了重慶市J中學和w中學作為研究對象，一是兩所中學開展科技教育工作的時間長，經(jīng)驗豐富，在同類學校中具有代表性，能為本研究提供最大信息量；二是出于對城鄉(xiāng)差異性的考慮，選擇了位于城區(qū)的J中學和位于農(nóng)村的w中學；三是兩所中學都申請了科技教育的課題，與本研究有相關(guān)之處，有助于雙方更好地交流溝通。

本研究采取半開放式訪談、觀察和實物收集等方法。訪談提綱根據(jù)校本課程開發(fā)已有理論與實踐成果的總結(jié)，并結(jié)合中學科技教育的特點，主要從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價以及問題和困難等方面來擬定。實施時，我們邀請一線教師座談，盡量保證訪談在一種自然、輕松的氛圍中進行。另外，研究還輔之以非參與式觀察和實物收集，以補充、完善、驗證訪談材料。

（二）調(diào)查的結(jié)果

J中學是一所城區(qū)重點中學，科技教育開展較早，主要參與傳統(tǒng)科技項目的比賽。J中學于20世紀80年代開始抓信息技術(shù)教育，到2000年成立了信息技術(shù)中心，近幾年又加入了機器人教學、無線電測向等項目。目前，J中學已將科技教育定位為學校的一個特色項目，科技教育的內(nèi)容逐漸規(guī)范，目標逐漸清晰，科技教育活動的開展對促進學生的發(fā)展和學校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建等起到了積極作用。

w中學是一所農(nóng)村普通中學，科技教育從早期的課外活動內(nèi)容擴展為科技教育課程模塊，并明確將科技教育作為學校的特色項目來打造，希望以此促進師生和學校的發(fā)展。近年來，w中學的科技教育更加注重挖掘和利用地方與學校資源，科技教育在生物學科方面成績明顯。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所中學開展科技教育時主要采用活動和課程相結(jié)合的方式?？萍蓟顒右员荣愴椖繛榛A(chǔ)，備賽期間，平時的常規(guī)活動完全為比賽服務(wù)，如培訓(xùn)與制作、篩選作品等。同時，學校還開展了科技節(jié)、參觀考察、外出調(diào)研等活動。科技教育也以課程形式來展開，如兩所中學初二年級的綜合實踐活動課程、高中的研究性學習等；也有教師自己開設(shè)課程，如J中學的輕松發(fā)明實踐課，而w中學正在組織編寫科技教育教材。

就學校方面來看，兩所學校都在盡量創(chuàng)造條件保證科技教育的開展：組織上由書記或副校長專門分管科技教育，建立專兼職教師構(gòu)成的團隊并由經(jīng)驗豐富的專職教師擔任領(lǐng)頭人，成立專門的組織機構(gòu)；物質(zhì)上學校提供經(jīng)費支持，購買相關(guān)實驗用品和器材；制度上做到年初有計劃，年末有總結(jié)，上課有教案。

在評價方面，J中學在初三學生的綜合素質(zhì)評價中有一個科技活動能力測試模塊，主要通過課題報告的形式來評價學生；學校每年舉行“科技之星”評選活動；中考、高考實行加分制度；此外，學校在中考招生中單獨投放指標，招收“科技特長生”。w中學把綜合素質(zhì)評價作為初中生結(jié)業(yè)水平的評價項目，其中以非書面結(jié)業(yè)方式評價科技教育的成效，學生在科技比賽中獲了獎，高考時可以加分。

二、中學科技類校本課程實踐的經(jīng)驗與困難

（一）取得的經(jīng)驗

1.將科技類校本課程納入學校課程體系

在國家頒布的課程計劃中，對校本課程在課程體系中的比重作出了相應(yīng)的規(guī)定，即由地方或?qū)W校選用或開發(fā)的課程占全部課程的10％-12％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所樣本學校對這個部分的課程予以高度重視，將過去課外科技活動的內(nèi)容提升到校本課程的范疇加以建設(shè)，通過對這些內(nèi)容的“課程化”“校本化”改造，使之成為目標清晰、內(nèi)容規(guī)范的課程，而且能夠更好地照顧學校的實際和學生的需求，從而提高了這類課程的適應(yīng)性。

2.規(guī)范有序地開展校本課程實踐

校本課程實踐是一項目的性強、程序規(guī)范的工作，需要開展學情調(diào)查、學生需求分析、辦學經(jīng)驗總結(jié)、課程開發(fā)可行性論證等準備工作，然后圍繞具體科目的科技教育課程，進行目標定位、內(nèi)容選擇與組織、相應(yīng)學習活動方式設(shè)計等各項工作，之后才是付諸實踐、效果測評等工作。以上所有環(huán)節(jié)都是規(guī)范有序的。

3.將科技類校本課程開發(fā)與學校特色創(chuàng)建有機結(jié)合

兩所樣本學校結(jié)合學校已有辦學成績和經(jīng)驗，有意識地將科技教育作為學校的特色來打造，并通過規(guī)范地開展校本課程實踐來形成和彰顯這一特色。事實表明，這種扎根于學校土壤之中又建立在已有經(jīng)驗之上的、符合學校傳統(tǒng)和特色定位的校本課程，往往具有內(nèi)生性、適切性、穩(wěn)定性、優(yōu)良性等特點，能夠成為體現(xiàn)學校辦學水平的“亮點”。

4.促進學生全面發(fā)展

科技類校本課程實踐為學生認識世界、探求科學奧秘、鍛煉實踐能力、培育創(chuàng)新精神等，創(chuàng)建了一個生動活潑的“舞臺”。學生在教師的指導(dǎo)下，主動學習、能動實踐，極大地激發(fā)起學科學的興趣，不斷增強科學探究、創(chuàng)新思維的能力。學生在各種比賽中獲獎，他們的小發(fā)明、小創(chuàng)造還申請了專利等，這些都足以證明科技類校本課程實踐的成效。

5.帶動教師專業(yè)發(fā)展

教師從事校本課程開發(fā)的相關(guān)工作，需要更新課程意識、學習掌握與課程開發(fā)相關(guān)的知識和技術(shù)，而實際的課程開發(fā)實踐也使教師的課程開發(fā)、課程實施能力得到鍛煉和提高，這對教師的專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用。調(diào)查中，一線教師的收獲體會也很好地證明了這一點。

（二）面臨的困難

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所學校的科技類校本課程實踐還面臨以下困難，這或許也是其他一些學校開展科技教育類校本課程實踐所面臨的共性問題。

一是思想保守。受升學考試影響，中學對非統(tǒng)考科目的重視程度往往不高，科技類校本課程也屬此列。加之校本課程開發(fā)投入大、見效慢，難以得到教師的認同和支持，表現(xiàn)為教師參與校本課程開發(fā)的主動性不夠。由于對科技類校本課程內(nèi)涵和價值的認識不充分，教師局限于教給學生一些實用的科技知識，忽視了這類課程本身的教育價值，導(dǎo)致科技教育處于低水平狀態(tài)。

二是經(jīng)費不足?？萍碱愋１菊n程實踐對物質(zhì)條件要求較高，學校辦學經(jīng)費有限，難以及時滿足相關(guān)需求，致使開展科技教育的設(shè)備、材料不足，許多項目無法開展，如J中學連最基本的制作工具都無法購置齊全。

三是時間不夠。由于學校一般利用課外活動時間或周末開展活動和培訓(xùn)，學生因為補文化課或參加其他活動而缺席的現(xiàn)象較為嚴重。

四是內(nèi)容分散。由于科技教育涉及多項內(nèi)容，其在內(nèi)容的統(tǒng)整上還處于探索階段，致使課程內(nèi)容較為分散；略顯形式化和表層化，內(nèi)容的難度、體系等尚待完善。

五是師資有限。科技教育活動的開展需要專業(yè)知識豐富、動手能力強、有責任心和教育理想的教師，。但這樣的教師只是少數(shù)，在數(shù)量上遠遠不能滿足科技教育的實際需求。另外，對教師鼓勵政策的不明確也影響到教師的工作積極性。

三、中學科技類校本課程的功能定位和實踐策略

（一）全面認識科技類校本課程的功能

1.科技類校本課程的育人功能

課程作為一種文化具有兩方面的含義：一是體現(xiàn)一定社會群體的文化；二是課程本身的文化特征。因此，課程不應(yīng)僅是工具性的存在，還應(yīng)是文化的主體性存在，而“一種文化作為課程的價值主要在于育人”?？萍碱愓n程既要再現(xiàn)人類已有的科技成果，更要為學生科學素養(yǎng)的形成創(chuàng)設(shè)一條“通道”。由此，這類課程的育人功能可包含四方面內(nèi)容：知識技能及智力、能力層面；觀念精神層面，內(nèi)含于科技文化中的平等、自由、求真等精神氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生社會責任感、批判精神、民主觀念、獻身精神等品質(zhì)；道德規(guī)范層面，科技負載著價值，科技課程要揚善抑惡，發(fā)揮道德教育的功能；審美層面，通過科技教育來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。

2.科技類校本課程的文化建設(shè)功能

“校本課程開發(fā)是學校文化建設(shè)的重要內(nèi)容并促成學校文化的創(chuàng)生”，因此，科技類校本課程開發(fā)既是學校文化發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新學校文化的途徑，具有文化品性的科技類校本課程，必定離不開學校文化這個大環(huán)境。這類課程需要經(jīng)歷“校本化”的改造，必定浸潤著學校本身的“文化養(yǎng)分”，體現(xiàn)學校的教育哲學，承載學校的歷史傳統(tǒng)，彰顯學校的特色風格，最終校本課程本身又成為學校文化的特定“符號”和“載體”。同時，校本課程開發(fā)使學校真正享有自，帶動課程體制、課程觀念及學校文化的更新。

（二）正確處理科技類校本課程與其他課程的關(guān)系

校本課程在學校課程體系中只占很小的比重，科技類校本課程又是校本課程中的組成部分，其比重更小，但任何課程之所以能夠成為課程體系中的組成部分，必定是因為這類課程具有其他課程所不能替代的功能和作用，而不能視其比重的大小來決定重視程度和實施深度。首先，科技類校本課程由于是學校自己開發(fā)的，所以能適應(yīng)學校的現(xiàn)實條件，也能滿足學生的實際需求；其次，由于科技教育課程不以單純的實用知識技術(shù)傳遞為目標，旨在引導(dǎo)學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)，是其他課程所不能替代的。

既然科技類校本課程有著充分的存在理由，它就不應(yīng)該被其他課程“湮沒”或“擠占”。在實踐中，學校要注意這類課程與其他課程類型的關(guān)聯(lián)。首先，國家課程中的數(shù)學、物理、化學、生物等科目與科技類校本課程之間應(yīng)該實現(xiàn)有機結(jié)合。國家課程保證科技教育的基礎(chǔ)目標達成，如各科目基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握等；科技類校本課程則重點關(guān)注擴展性目標的達成，如及時補充新的科技知識，引導(dǎo)學生關(guān)心社會，綜合運用科技知識解決實際問題。其次，科技類校本課程與學校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建的有機整合。學校澄清辦學理念、定位辦學特色，并以此指導(dǎo)和規(guī)范校本課程實踐是十分必要的?？萍碱愋１菊n程作為學校的特色文化，不僅要符合學校文化的價值取向和目的要求，而且要充分挖掘和展示這類課程本身的文化特質(zhì)，如民主、自主、合作、協(xié)商的課程開發(fā)制度，師生在課程實踐中所體現(xiàn)出來的求真務(wù)實的科學態(tài)度，善于合作、追求創(chuàng)新的精神風貌，等等，這些課程文化要素必定有助于學校文化的完善和發(fā)展。

（三）保證科技類校本課程的質(zhì)量和實效

針對中學開展科技類校本課程實踐所存在的問題，筆者認為，學校應(yīng)從以下幾個方面來努力提高這類課程的實效。

1.課程化

課程化的主要任務(wù)是整合，把科技教育相關(guān)活動如綜合實踐活動、研究性學習、課題活動、科技培訓(xùn)、課外活動等統(tǒng)整為一個課程模塊，即科技類課程。這類課程首先從科技文化育人的角度設(shè)定總體目標，然后分解出子目標。內(nèi)容上，學校應(yīng)將科技活動與學科學習結(jié)合起來，以學科學習為主，通過學科內(nèi)容的延伸拓展，開發(fā)一些既能體現(xiàn)學校特色又能為學生提供多種選擇以滿足學生自主發(fā)展的科技類校本課程。在實施中，學校應(yīng)將科技活動與課堂教學結(jié)合起來，以減少投入，提高效率。評價方面，學校應(yīng)以滿足學生個性發(fā)展需要、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力等為標準，采取他評與自評結(jié)合、書面與非書面評價結(jié)合等多種方式。

2.制度化

制度化是群體和組織的社會生活從特殊的、不固定的方式向被普遍認可的固定化模式的轉(zhuǎn)化過程。制度化能將成員的命運與組織的興衰聯(lián)系在一起，加強集體的內(nèi)聚力，從而有助于形成團結(jié)進取的文化氛圍。學?？萍冀逃龍F隊是由校長、教師和學生構(gòu)成的共同體，經(jīng)過長期交流與合作，團隊成員逐漸形成一致的價值取向，確立共同的教育觀念，形成相應(yīng)規(guī)范以保證科技教育的有序開展。

3.個性化

個性化作為一種教育思想，強調(diào)尊重人和人的個性、提倡個性潛能的發(fā)掘和良好個性優(yōu)勢的發(fā)展，主張培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，弘揚教育的特色化。不同學生、不同學校之間存在差異，差異顯示著個性。校本課程是體現(xiàn)差異、形成個性的重要路徑。對于學生，它滿足不同個體的需求，以促進其個性發(fā)展；對于學校，它立足學校文化而形成自己的辦學特色。就科技類校本課程而言，學校需要在具體項目的開發(fā)上認真分析學校內(nèi)部需求，充分利用周邊課程資源，開發(fā)出個性化的科技類校本課程，以特色項目提升科技類校本課程的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳向明，質(zhì)的研究方法與社會科學研究[M]，北京：教育科學出版社，2008：93

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企業(yè)培訓(xùn)良好外部條件的建立是提高培訓(xùn)質(zhì)量的根本保證，而培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)則會直接影響培訓(xùn)質(zhì)量，必須采取有效的措施來提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、做好培訓(xùn)需求預(yù)測

需求分析的核心就是通過對企業(yè)及其員工的現(xiàn)有與應(yīng)有狀況的差距分析，來確定是否需要培訓(xùn)及其培訓(xùn)內(nèi)容。煤炭企業(yè)的教育培訓(xùn)需求分析的方法具有多樣化，可采用全面分析的方法、工作任務(wù)分析法，也可采用績效差距分析法等來進行需求預(yù)測，從而保證培訓(xùn)的針對性和科學性。許多培訓(xùn)質(zhì)量差，與培訓(xùn)需求預(yù)測不精確有直接的關(guān)系。

二、開發(fā)適用的培訓(xùn)課程

培訓(xùn)課程在整個培訓(xùn)活動中具有核心地位，但在實踐中企業(yè)培訓(xùn)課程照搬普通學校教育課程的培養(yǎng)目標，教學計劃和評價標準成司空見慣的現(xiàn)象。培訓(xùn)目標一經(jīng)確定，就必須研究開發(fā)構(gòu)建一個緊扣培訓(xùn)目標的課程體系方案。確定這一方案，必須根據(jù)課程目標所界定的規(guī)格層次及崗位的職責任務(wù)，科學合理地組合課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其教學目標，并且做到：（1）以能力教學為核心。職業(yè)培訓(xùn)的最大特點，是突破能力訓(xùn)練，知識理論是能力的補充。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個核心，確保和項目有相應(yīng)的課程或課程模塊。（2）以操作目標體系為框架。圍繞能力教學，以職業(yè)資格標準和企業(yè)需求為依據(jù)，按照項目的要求，強化操作比重，淡化概念和推理。課程目標的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。

三、開發(fā)適用的培訓(xùn)教材

培訓(xùn)教材質(zhì)量如何，在某種意義上講對培訓(xùn)質(zhì)量高低有決定性的影響，行業(yè)培訓(xùn)教材 本來就缺乏，再加上各企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、地質(zhì)條件不同，更沒有現(xiàn)成的培訓(xùn)教材可用。即使有現(xiàn)成的培訓(xùn)教材，往往也不能緊密結(jié)合本企業(yè)的生產(chǎn)實際，必須對已有教材進行編輯修訂。因此開發(fā)培訓(xùn)教材顯得尤為重要。

1.教材的開發(fā)的方法有：（1）科學歸納法。就是將與培訓(xùn)專題相關(guān)的零碎不全的資料信息，按一定的模式歸納整理，并進行加工提煉后，形成序列和專題，并經(jīng)反復(fù)加工，適用當媒介記錄下來論證后形成培訓(xùn)教材，如安全培訓(xùn)教材，有些就是對若干事故的歸納提升后形成的。（2）科技同步法。指培訓(xùn)教材的開發(fā)要緊隨最新科技前沿發(fā)展，將業(yè)內(nèi)公開的最新科技資料，如使用說明書，文獻資料，專利技術(shù)，操控說明，經(jīng)過適當?shù)男薷?，編輯或加工，就是一份很好的培?xùn)教材，對煤礦企業(yè)的機電設(shè)備操作人員、維護人員使用的培訓(xùn)教材開發(fā)可用此法。（3）科研法。對于一些前沿科技培訓(xùn)教材開發(fā)，可采取組織科研攻關(guān)，參與科研攻關(guān)等方式進行開發(fā)?？萍假|(zhì)量高。而又存在不穩(wěn)定，不確定因素的內(nèi)容，通過科學實驗予以確認，對科研過程進行較詳細的觀察、記錄、整理、歸納成為教材。（4）科學預(yù)測告法。通過組織專家、學者等權(quán)威人士，對某些培訓(xùn)科目課題的未來發(fā)展趨勢，進行廣泛的討論分析，最終達成共識，適應(yīng)超前編寫所需材料。（5）經(jīng)驗總結(jié)法。將工作生產(chǎn)崗位中的創(chuàng)造發(fā)明，及技能大獎獲得者的崗位技能經(jīng)驗、案例、應(yīng)急處理方法等進行系統(tǒng)整理、歸納，經(jīng)過去粗取精后，整編成教材。（6）交流研討法。就某一培訓(xùn)領(lǐng)域培訓(xùn)內(nèi)容展開雙向或多邊、多領(lǐng)域科學的經(jīng)驗交流，將交流后的經(jīng)驗、觀點理論、做法，經(jīng)過分析論證，取其有關(guān)部分編輯成培訓(xùn)教材。（7）案例轉(zhuǎn)型法。大范圍搜尋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的各類案例，可以成為很好的教材開發(fā)素材，經(jīng)專家加工后，形成有價值的系列教材。（8）網(wǎng)上收集歸納法。從網(wǎng)上收集世界各地的素材，下載收集后，再進行編輯，其做法可極大豐富教材內(nèi)容，使之與時代保持同步。

2.培訓(xùn)教材開發(fā)的基本要求。要查漏補缺，對培訓(xùn)中急需而且又沒有現(xiàn)成教材可用的，要優(yōu)先開發(fā)，保證培訓(xùn)急需。做到：短，即教材要適應(yīng)培訓(xùn)周期短的特征和短期培訓(xùn)特征，不斷開發(fā)出內(nèi)容簡練的教材?？?，即教材開發(fā)要快，注意時效性，要與生產(chǎn)活動保持同步。變，即教材內(nèi)容要隨環(huán)境變，隨生產(chǎn)工作的重點難點變，隨科技、新設(shè)備在生產(chǎn)中的應(yīng)用變。新，即教材的內(nèi)容要不斷補充新知識、新技能。只要滿足這些要求，我們的培訓(xùn)才能滿足生產(chǎn)與發(fā)展需要，才能保證培訓(xùn)應(yīng)有的效果。

四、加強培訓(xùn)師隊伍建設(shè)

培訓(xùn)課程確定之后，師資水平高低決定著課程的成敗。人員數(shù)量少，女教師偏多，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，是目前煤炭企業(yè)培訓(xùn)師資的突出問題。由于多方面的原因?qū)I(yè)技術(shù)人員不愿做教師，女教師按規(guī)定不能到井下鍛煉，因此缺少一線生產(chǎn)經(jīng)驗，只能講解一些簡單的理論知識。業(yè)務(wù)進修機會少，導(dǎo)致培訓(xùn)課質(zhì)量差，一些教師甚至沒有學員的水平高。加強師資隊伍建設(shè)是培訓(xùn)工作的當務(wù)之急。

由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動不斷發(fā)展，對職工培訓(xùn)工作的要求也越來越高，單憑專職教師隊伍已不能滿足培訓(xùn)工作的需求，企業(yè)也不可能配置眾多門類的專職教師，建立一支兼職教師隊伍是企業(yè)職工教育發(fā)展的歷史必然，就必須充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，聘請廣大工程技術(shù)人員作為兼職教師，逐步形成“專職教師要精、兼職教師要全”的新局面。在專家和拔尖人才隊伍中聘任兼職教師，是發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，是企業(yè)提高員工隊伍素質(zhì)的必要保證。

五、建立科學的考核鑒定制度

培訓(xùn)考核鑒定是培訓(xùn)工作的最后一環(huán)，對培訓(xùn)質(zhì)量有重要的促進作用。沒有考核的培訓(xùn)往往是無效的培訓(xùn)。

（一）突出考核鑒定工作重點。在實施技能鑒定中，首先鑒定特有工種崗位的職工，然后在通用工種中推廣開。對技術(shù)工種職工首先進行初次定級鑒定，達到一定規(guī)模后再開始晉級鑒定。

（二）統(tǒng)一考核標準。結(jié)合單位實際統(tǒng)一職業(yè)標準、統(tǒng)一培訓(xùn)教材、統(tǒng)一考核命題、統(tǒng)一考務(wù)管理、統(tǒng)一頒發(fā)證書。對不符合本企業(yè)情況的可以修訂。既能達到規(guī)定、規(guī)范要求，又突出單位實際，滿足企業(yè)實際要求。

（三）改進考核方法。在實際考核鑒定工作中，常常都是筆試，這是考不出實際技能的。專業(yè)理論考試可采用閉卷筆試考核。實際操作技能考試必須采用生產(chǎn)現(xiàn)場或模擬操作考核方法，當場確定考核成績。技能答辯由考評員根據(jù)技能與業(yè)績總結(jié)報告技術(shù)論文現(xiàn)場自述及解答問題的情況，綜合確定成績。

（四）逐步建立考核鑒定復(fù)評制度。為防止一評定終身，促進職工不斷學習技術(shù)，建立定期復(fù)評制度，淘汰技術(shù)落伍的。

總之，煤炭企業(yè)員工培訓(xùn)要想發(fā)展中前進，在前進中謀求發(fā)展，就必須要面對企業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)生產(chǎn)實際，在新形勢下不斷的探索員工培訓(xùn)的新方法、新途徑，與時俱進，開拓創(chuàng)新。只有這樣，才能使企業(yè)員工培訓(xùn)的質(zhì)量得到不斷提高，效果得到不斷增強。

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1.1教學方式影響課堂教學低效隨著新課程改革的推進，大部分老師清楚地認識新課程改革提出的學生是學習主體的口號，在教學過程中將知識傳輸與技能培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和正確的、積極向上的思維方式等要求和目標，但是受傳統(tǒng)初中地理應(yīng)試教育和本位觀念的影響，教師在實際教學過程中無法將自己是課堂的主角，學生僅是接受知識的工具等觀念摒棄。例如：在“全球氣候帶劃分”知識學習過程中，課堂講師把課本中的理論知識傳授給學生，當有學生問：為何如此劃分，劃分的依據(jù)是什么等問題，老師就用這是某著名地理學家經(jīng)驗總結(jié)而來的予以解釋，久而久之，學生對老師傳授的知識全盤接受，并牢記于心以備應(yīng)試之用，在本應(yīng)緊張的課堂教學秩序中，學生的思考慢慢轉(zhuǎn)化為記住老師的話語。

1.2老師教學目標的影響學習過程中，老師是學生的模板，學生是老師的模仿者，老師制定的教學目標不僅關(guān)乎課程進度，還與學生學習效率息息相關(guān)。現(xiàn)今中國教育無法擺脫應(yīng)試教育的影響，老師需要教學結(jié)果，學生需要學習成績，老師在無形的壓力下在教學準備過程中只看重地理知識傳授，而忽視對學生的素質(zhì)教育，慢慢使初中地理教育變得枯燥乏味，不能激發(fā)學生的學習興趣。再者在課堂教育提問這一環(huán)節(jié)，很多老師發(fā)起的提問大多是教材原文中可以找尋的知識，學生每當遇到提問環(huán)節(jié)首先做的不是思考，而是翻找教科書，同時提問過程中由于學生直接將教材上的語句論述出來，不摻和任何個人思考，老師聽到答案的時候為了趕課程進度，經(jīng)常會中途阻止學生繼續(xù)回答問題。

1.3學生的學習方式作為二十一世紀的花朵，當今社會條件下的學生由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，課堂上只要專心聽老師講解，牢記老師的授課內(nèi)容，對自己的疑問、觀點等一帶而過。部分老師在學習新課程改革要求后，嘗試在課堂上鼓勵學生自主學習，開始講課之前，為學生提供時間瀏覽本節(jié)課要講解的內(nèi)容，然而效果并沒有老師想象的好，在自主學習的時間里，學生把這段時間作為課堂休息時間，有發(fā)呆看小說的，也有與鄰桌竊竊私語的，真正看老師要求的內(nèi)容的同學相對較少。除此之外新課改要求中的合作學習在現(xiàn)今教育過程中無法完全體現(xiàn)，課堂上，當老師要求分組討論學習的時候，大部分學生缺乏必要的知識儲備、對老師所給的問題毫無興趣，無法找到問題的切入點和落腳點，為此出現(xiàn)部分同學組聊天，部分同學圍繞并非重點問題的“重點”展開討論和爭執(zhí)，慢慢出現(xiàn)極端化，對地理這門科目相對喜愛，平時對相關(guān)知識進行積累的學生經(jīng)常在合作學習過程中展開激烈討論，而在平時學習生活中對地理相關(guān)知識有所忽視的同學則把合作學習時間當成課堂休息時間，默默聽取其他同學的觀點。

2.針對上述原因提出解決措施

2.1針對教育方式的解決措施教師在施教過程中為了提供高質(zhì)量教學，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中自己是“主宰者”的觀念，重視學生的學習觀念，對學生進行思維方式培養(yǎng)。備課的時候，充分利用可利用的資源，如經(jīng)典教學視頻、教學文檔并結(jié)合自身經(jīng)驗，借助多媒體等工具將知識點以更好的方式展現(xiàn)給學生，以此從主觀和客觀上激發(fā)學生的學習興趣。

2.2教學目標解決措施中國教育受應(yīng)試教育的影響頗深，短期內(nèi)無法根除，因此老師應(yīng)該換個角度思考，在應(yīng)試教育條件下，為了讓自己很好地完成教學任務(wù)，學生拿到優(yōu)異的成績，老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改，在教學過程中進行理論知識傳授的同時加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，在課堂講解過程中將重點放在課程導(dǎo)入點上，短時間內(nèi)有效使學生接受知識。除此之外，在課堂提問環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該在充分了解學生學習情況、知識點掌握程度及教學進度的基礎(chǔ)上設(shè)置，使學生不僅可以在回答問題之前積極思考，回答問題后重拾自信，而且可以加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)。如講解“局部氣候”的時候，老師可以在講解途中設(shè)置類似“中國氣候類型分布與局部氣候類型的相關(guān)性”等問題，不僅可以檢驗學生的知識點掌握，而且可以加強新知識點記憶。

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21世紀是一個以知識經(jīng)濟和經(jīng)濟信息全球化為主要特征的時代，世界經(jīng)濟的日益全球化和一體化與中國對外開放進程的加速，現(xiàn)代社會科技、通訊、經(jīng)濟、文化的進步，使世界變成了“地球村”，交往更加密切。語言人才不再單單只是能熟練運用一門外語的專才，而是能同時運用兩三門語言的通才。法國的高等教育水平堪稱世界一流，因此越來越多的高校開設(shè)了法語二外課程，研究法語作為第二外語教學的工作，也就迫在眉睫了。

一、法語二外教學現(xiàn)狀

《法語大綱》明確規(guī)定：“大學法語教學的目的是培養(yǎng)一定的閱讀能力，初步的聽、說、讀、寫、譯的能力，使學生能以法語為工具，獲取專業(yè)所需，為進一步提高法語水平打下較好的基礎(chǔ)?！鄙w房子最重要的是搭地基，對于法語二外教學，打基礎(chǔ)就是最重要的。學過法語的人都知道，法語確實是一門很難的語言。如果給學生打好了扎實的基礎(chǔ)，激發(fā)出學生學習法語的興趣，那么一切都將迎刃而解。

二、教學內(nèi)容的選擇與安排

在安排教學內(nèi)容時，同時要將學習方法也教給學生，學習方法在某種程度上甚至比學習知識本身更為重要。大學學習不像初中、高中那樣，不再以老師為主，學生的主動性、積極性才占據(jù)主要位置。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”?？梢娺x好二外教材，提煉教學內(nèi)容，是搞好二外教學不可忽視的問題。通常對于英語專業(yè)的學生而言，有很大一部分學生要繼續(xù)研究生的學業(yè)，這樣二外就是研究生考試的必考科目。我們要結(jié)合時展的步伐，將最新的內(nèi)容通過課本傳遞給學生。

三、采取多媒體教學，以直觀影像激發(fā)學生的學習興趣

本人作為法語二外授課教師，個人認為為了達到教學目的，就要求教師對以往的教學方法進行改進。改變傳統(tǒng)單一的教學模式，使學生變被動為主動，變抽象為具體，利用現(xiàn)代化教學工具，給學生以直觀的感覺，激發(fā)出學生探索和研究的興趣與樂趣，從而實現(xiàn)教學目的。外語電化教學早在50年代就已產(chǎn)生，并在70年代后得以迅速發(fā)展，它以圖象和聲音傳遞信息，使語言教學的內(nèi)容形象化。在本人的教學實踐中，這種教學方法取得了意想不到的反響與效果，大大地提高了學生學習法語的積極性。

四、英法比較法——英語學生學習法語的最佳途徑

法語和英語同為印歐語系，兩種語言相互融合的歷史源遠流長，這充分體現(xiàn)在它們的詞匯體系中：英語和法語的詞形和詞義接近的比例較大，具有對比學習的特殊優(yōu)勢和有利條件，便于相互參照、理解和記憶；另一方面，一般的法語學習者都已具備了相當?shù)挠⒄Z基礎(chǔ)，通過參照英語句子來學習法語，在法語學習過程中調(diào)動和轉(zhuǎn)換英語知識的潛在機能，通過對比來找出兩種語言和詞匯間相應(yīng)的聯(lián)系和規(guī)律，可以取得事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)貼于

英法語言對比的范圍很廣，從傳統(tǒng)的語言結(jié)構(gòu)，即語音、語法和詞匯到語義手段等方面都可以進行比對。

1. 語音方面：法語共有35個音素，其中15個元音音素，20個輔音音素。而英語共48個音素，由于英語各音素之間的差距較小，如果口型稍加變化發(fā)出來的就是另外一個音。法語在發(fā)音時，發(fā)音器官要比發(fā)英語音時緊張有力，同時一定要注意的是，在發(fā)法語音素時，在整個發(fā)音過程中發(fā)音器官應(yīng)保持固定位置，絕對不能隨意變動。

2. 詞匯方面：兩種語言不僅有大量互相借鑒吸收的同形同義的詞匯，還有類似的構(gòu)詞規(guī)律。英語詞匯中約有3萬多詞匯都來自諾曼第法語，而法語中四級詞匯與英語詞根相同，詞尾相同或有規(guī)律可循的詞匯占總詞匯量的56%。作好對比工作就會降低記憶單詞的難度，還能更好地理解詞義。

3. 時態(tài)方面：法語和英語在時態(tài)上都有三個基本的時間概念，即：現(xiàn)在時、過去時和將來時。這兩種語言在時態(tài)構(gòu)成上也都有簡單形式，即依靠詞形的變化；和復(fù)合形式，即加助動詞之分。

4. 語態(tài)方面：都有主動語態(tài)和被動語態(tài)，基本概念，用法和構(gòu)成方式都大致相同。法語中被動語態(tài)的構(gòu)成是：動作的承受者 + être + 過去分詞 + par / de + 施動者；英語中被動語態(tài)的構(gòu)成是：動作的承受者 + be + 過去分詞 + by + 施動者。

五、師生互動

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！?教育界人士提出了“人是教育的出發(fā)點”，“教育是人的教育”，“教育要提高和擴展人的價值”等重要命題。而人的發(fā)展是多方面的，未來社會對人提出的最基礎(chǔ)也是最根本的要求就是要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這就要求學生在最基礎(chǔ)的活動——課堂活動中積極地“動”起來。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通 、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。在互動中，活動的雙方都處于一種積極的狀態(tài)，而沒有主動與被動之分，課堂活動重要的組成部分——學生脫離靜止的狀態(tài)，始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)。