導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇校際交流發(fā)言稿，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在開(kāi)展前期我們對(duì)新基礎(chǔ)的概念還不是很清晰，所以我先組織大家進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流互動(dòng)，讓大家在對(duì)新基礎(chǔ)的理解上有思想的碰撞。接下來(lái)在課堂實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐真的有些難度，因?yàn)槲覀円魳?lè)課本來(lái)就是把知識(shí)貫穿于活動(dòng)之中，那我們要轉(zhuǎn)變的是什么呢？在接下來(lái)我們的不斷磨課和研討中，以及對(duì)其他科組的課堂觀摩之后，又進(jìn)一步地去理解新基礎(chǔ)的概念。葉瀾老師提出要“注重個(gè)體生命價(jià)值，把人的發(fā)展置于中心位置”，那我們回到課堂設(shè)計(jì)的初心，我們是為了活動(dòng)而活動(dòng)呢？還是從學(xué)生本體出發(fā)？在后面階段的研討中，我們加強(qiáng)“重心下移”的實(shí)踐與研究，雖然不能做的很徹底，但是老師們都已經(jīng)有了“重心下移”的意識(shí)。

10月11日徐冬青教授蒞臨指導(dǎo)我們的兩節(jié)音樂(lè)課，對(duì)于兩位老師的綜合素養(yǎng)給予了肯定，并且提出了許多指導(dǎo)意見(jiàn)。徐教授用四個(gè)詞來(lái)對(duì)音樂(lè)課提出要求：

篇2

這些天，教室里空落落的，我的心，也是空落落的。曾經(jīng)，你們的歡聲笑語(yǔ)，你們的嬉戲打鬧，你們的朗朗書(shū)聲，你們的句句問(wèn)好，填滿(mǎn)了我的身邊。

就在這里，一草一木，一桌一椅，你們都曾如此熟悉。就在這里，同學(xué)朋友，老師與你，一起走過(guò)就在這里，你們也曾許下諾言，也為之努力。就在這里，你們也曾嘗到失敗，卻也擦擦淚水，告訴自己，不要放棄。就在這里，你們手拉著手，經(jīng)歷了軍訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)會(huì)的洗禮。就在這里，你們都有一個(gè)家，老師是父母，同學(xué)是兄弟姐妹。就在這里……你們告別了天真，走向了沉穩(wěn)；脫去了稚氣，獲得了自信；拋棄了依賴(lài)，學(xué)著自理；摒棄了自私，學(xué)會(huì)了分享。

是?。±蠋焸?cè)跄芡浤銈儯?/p>

六年1班，你們聰明活躍、你們古靈精怪，你們熱血澎湃，老師們會(huì)記得你們這群活力四射幸福指數(shù)極高的少年。

六年2班，你們團(tuán)結(jié)有愛(ài)，學(xué)習(xí)上進(jìn)。你們步子雖然邁得不大，但是你們從不言棄，在這種精神的鼓舞下，你們成功地走向畢業(yè)。

六年3班，你們聰明伶俐，各個(gè)都是異彩大放的奇葩，能惹老師傷心來(lái)也能逗老師笑。你們送給陳老師的那一朵朵花，如今還綻放在老師的心里。

六年4班，從你們對(duì)老師們的尊敬，對(duì)校規(guī)班規(guī)的遵守，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)自己的嚴(yán)格要求，老師們看到了你們的懂事和努力。

六年5班，在老師們的悉心教導(dǎo)下，你們朝著前方一步一步的邁進(jìn)，不斷地取得讓人驚喜的進(jìn)步。

六年6班，你們樂(lè)意和老師們分享成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樂(lè)意和老師們做朋友。你們的團(tuán)結(jié)，你們連續(xù)五星級(jí)的記錄都無(wú)不讓人喝彩！

轉(zhuǎn)眼分別在即，作為老師想叮囑你們幾句：

篇3

自下半學(xué)期學(xué)習(xí)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅個(gè)子長(zhǎng)高了，而且考慮問(wèn)題周全了，處理事情成熟了，學(xué)習(xí)也更有勁頭了。好多同學(xué)在學(xué)期伊始就以飽滿(mǎn)的精神表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，看到孩子們一張張尚還稚嫩的小臉表現(xiàn)出的探求欲望、學(xué)習(xí)興趣，老師看在眼里，樂(lè)在心上。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，充實(shí)自我，快樂(lè)自己。下學(xué)期我班劃分了七個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使。每看到同學(xué)們只因一步之差而落于別組名次而表現(xiàn)出的惋惜神情時(shí)，老師是竊喜的，是滿(mǎn)臉笑容的。對(duì)你們是喜歡的，是愛(ài)的，是感動(dòng)的。在這里我就不得不提一提那些同學(xué)們的引路人，老師的小幫手：孫一凡、邊雨露、劉李存、李旭、賈旭燁、劉澤華、李佳樂(lè)。這是經(jīng)過(guò)同學(xué)們投票選舉而產(chǎn)生的，老師希望在以后的學(xué)習(xí)中大家能互幫互助，再接再厲，使本組成員學(xué)習(xí)更上一層樓。

其次在這次大會(huì)上，老師想表?yè)P(yáng)一些同學(xué)，因?yàn)槟銈兠黠@的進(jìn)步，帶給老師太多的欣喜：劉澤華、崔竟舟、郝帥、郝鑫夢(mèng)、劉澳、劉天放、潘澤、田澤藝、王根順、辛亞侖、袁美娜，在此老師向你們道一聲：謝謝。

好的學(xué)習(xí)方法，就是一把開(kāi)啟成功大門(mén)的鑰匙。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們走向成功的階梯。希望你們檢測(cè)自己，對(duì)照如下，這些習(xí)慣與方法你有沒(méi)有：

上課眼望教師，心隨師動(dòng)，你做到了沒(méi)有?

積極舉手，展示自己，你自信了沒(méi)有?

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）06-0047-04

當(dāng)前，高職教師如何有效利用各種渠道實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為提升教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校建設(shè)了教師流動(dòng)中心，但其功能卻沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。筆者擬據(jù)此探索如何以教師流動(dòng)中心為載體推動(dòng)系統(tǒng)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以期對(duì)高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供新的思路。

一、基于教師流動(dòng)中心的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）教師流動(dòng)中心

近幾年，伴隨著國(guó)家示范高職院校與骨干高職院校的建設(shè)，很多高職院校建設(shè)了教師流動(dòng)中心（也稱(chēng)為教師流動(dòng)工作站或教師流動(dòng)站）。這是一個(gè)校企雙方合作設(shè)立的機(jī)構(gòu)，在這個(gè)機(jī)構(gòu)里，校企雙方共同制定運(yùn)行管理機(jī)制、共同參與運(yùn)行，其功能也定位于以師資隊(duì)伍建設(shè)為主體、多元化校企資源共享、互動(dòng)共贏的機(jī)制。教師可以通過(guò)教師流動(dòng)中心進(jìn)入企業(yè)，完成掛職鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)展企業(yè)調(diào)研等，也可以為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)、合作開(kāi)展技術(shù)咨詢(xún)與橫向課題研究、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化等；企業(yè)也可以委派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、開(kāi)展“訂單班”教學(xué)與培養(yǎng)、舉辦專(zhuān)題講座、創(chuàng)業(yè)講座、職業(yè)技能鑒定等。因此，教師流動(dòng)中心既有利于鍛煉師資隊(duì)伍、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又可幫助企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（二）基于教師流動(dòng)中心的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模型

基于教師流動(dòng)中心的高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師借助教師流動(dòng)中心進(jìn)駐企業(yè)，充分利用校企資源，通過(guò)多種手段實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如，教師在企業(yè)掛職鍛煉，可以在生產(chǎn)一線頂崗操作，鍛煉實(shí)踐技能；以企業(yè)調(diào)研、課程開(kāi)發(fā)等教改與課改項(xiàng)目為引領(lǐng)，可以在項(xiàng)目實(shí)施中提升教學(xué)水平；以企業(yè)管理咨詢(xún)或技術(shù)服務(wù)為驅(qū)動(dòng)，可以在為企業(yè)提供智力服務(wù)的過(guò)程中，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，如下頁(yè)圖1所示。

二、基于教師流動(dòng)中心的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義

作為高職教育的核心力量，高職教師的專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要保障。當(dāng)前，高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有很多，如外出培訓(xùn)、校際交流、企業(yè)實(shí)踐、繼續(xù)教育等，不同的高職院校其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式也不盡相同。但是，很多教師培養(yǎng)模式并不能與教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，培訓(xùn)效果并不理想。例如，外派教師進(jìn)修培訓(xùn)是各高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)普遍采用的方法。各院校大多是利用節(jié)假日集中一段時(shí)間，派出教師到師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，雖然教師參加了進(jìn)修培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容卻不能滿(mǎn)足教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，教師的實(shí)踐操作技能并沒(méi)能有效提升。相比上述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，教師流動(dòng)中心具有其他途徑所不具備的諸多優(yōu)勢(shì)，研究推廣基于教師流動(dòng)中心的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，具有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。

首先，基于教師流動(dòng)中心的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的理論意義。教師流動(dòng)中心是校企合作的新模式，是校企雙方的常設(shè)機(jī)構(gòu)，具有相對(duì)完善的組織架構(gòu)、管理機(jī)制及運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制，可以為教師的掛職鍛煉、頂崗操作、崗位調(diào)研與交流合作提供制度保障與激勵(lì)措施，使教師在合作機(jī)構(gòu)下開(kāi)展工作更有動(dòng)力。教師通過(guò)該機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的雙向交流、把握行業(yè)動(dòng)向，也可深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更具針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。因此，基于教師流動(dòng)中心的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有別于傳統(tǒng)的進(jìn)修培訓(xùn)、掛職鍛煉、實(shí)踐調(diào)研、繼續(xù)教育等專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，是高職教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新路徑，它拓展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的手段，開(kāi)辟了以校企合作機(jī)構(gòu)為載體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式，豐富了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論，為高職教師實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、技能化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的研究方向。

其次，基于教師流動(dòng)中心的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有實(shí)踐意義。高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有明顯的實(shí)踐性、前沿性、動(dòng)態(tài)性特征，需要教師時(shí)常關(guān)注企業(yè)工作崗位的動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握企業(yè)的用人需求與職業(yè)能力的變化，既要更新理論知識(shí)、又要熟練專(zhuān)業(yè)技能、提升師德修養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)在高職教育領(lǐng)域大力開(kāi)發(fā)實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制等現(xiàn)代職業(yè)教育方法，這從客觀上需要教師將理論知識(shí)與實(shí)踐技能整合到具體的教學(xué)項(xiàng)目中去，從而提升教學(xué)效果。由于教學(xué)的理實(shí)一體化特點(diǎn)，決定了高職教師除了要有專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。當(dāng)前，很多高職教師并不具備企業(yè)工作經(jīng)歷，這在教學(xué)中形成了明顯的“短板”，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)顯得尤為重要。而加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，就要深入企業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是要做好校企合作，教師流動(dòng)中心正是一個(gè)很好的師資隊(duì)伍建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的載體。因此，高職院校應(yīng)將教師流動(dòng)中心作為師資隊(duì)伍建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的常設(shè)機(jī)構(gòu)，為教師群體制定完善的、長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立健全的機(jī)構(gòu)制度，為教師實(shí)現(xiàn)全面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供新的渠道。

三、基于教師流動(dòng)中心的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)傳統(tǒng)的進(jìn)修培訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式認(rèn)可度很低，對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐與調(diào)研工作熱情卻很高，但是在與企業(yè)合作時(shí)又找不到很好的對(duì)接平臺(tái)，進(jìn)駐企業(yè)成為一件難事，失去了很多與企業(yè)專(zhuān)家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，挫傷了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。高職院校要高度重視教師流動(dòng)中心，建立完善可行的運(yùn)行管理機(jī)制和激勵(lì)措施，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的組織與制度保障。還要加強(qiáng)宣傳力度，讓教師充分認(rèn)識(shí)到教師流動(dòng)中心的性質(zhì)與功能，主動(dòng)通過(guò)教師流動(dòng)中心進(jìn)駐企業(yè)，提高參與實(shí)踐工作的積極性。

（一）建立教師流動(dòng)中心管理運(yùn)行機(jī)制

教師流動(dòng)中心要建立對(duì)掛職鍛煉的激勵(lì)、約束機(jī)制和制度保障，如教師參與企業(yè)實(shí)踐工作的薪酬補(bǔ)貼制度、教師提供培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)的激勵(lì)措施、企業(yè)方為教師提供工作崗位的制度約束、教師掛職鍛煉的過(guò)程管理與效果評(píng)價(jià)機(jī)制等。通過(guò)機(jī)構(gòu)制定的組織制度為教師順利開(kāi)展工作提供保障，如果教師為企業(yè)做出特殊貢獻(xiàn)則要有相應(yīng)的激勵(lì)，通過(guò)制度保障與激勵(lì)手段，激發(fā)教師參與掛職鍛煉的積極性，提高掛職鍛煉的效果。

高職院校要加強(qiáng)與合作企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，建立長(zhǎng)期掛職鍛煉機(jī)制，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，深度參與企業(yè)實(shí)踐工作。例如，教師可以利用一個(gè)完整的學(xué)期或幾個(gè)月的時(shí)間進(jìn)駐企業(yè)，以企業(yè)員工的身份直接參與工作，接受企業(yè)直接管理；也可以利用上課間歇期，安排固定時(shí)間到企業(yè)工作，進(jìn)行崗位調(diào)研、開(kāi)展橫向課題研究等。在長(zhǎng)期掛職鍛煉的過(guò)程中，教師流動(dòng)中心的管理職能不可缺位，要加強(qiáng)教師、企業(yè)、院校的溝通，掌握教師的動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出調(diào)整，讓長(zhǎng)期掛職有效益、出成果。在工作中我們發(fā)現(xiàn)，不同類(lèi)型的企業(yè)對(duì)教師掛職鍛煉存在不同的要求。例如，加工制造業(yè)比較傾向“師帶徒”形式，希望教師與實(shí)習(xí)學(xué)生一起參與工作；能源化工業(yè)獨(dú)立頂崗操作的學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，企業(yè)更加希望教師提供技改服務(wù)；商貿(mào)流通業(yè)的崗位操作技能可以在短時(shí)期內(nèi)掌握，但是需要教師提供培訓(xùn)服務(wù)等等。因此，高職院校要根據(jù)不同類(lèi)型企業(yè)的特點(diǎn)安排教師掛職鍛煉，力爭(zhēng)使掛職鍛煉產(chǎn)生最好的效果。

高職院校應(yīng)高度重視教師掛職鍛煉，要在教師流動(dòng)中心的平臺(tái)上，對(duì)不同系部、不同專(zhuān)業(yè)的教師集中管理，取代過(guò)去的分散管理模式，做好校企溝通，激勵(lì)企業(yè)接受教師掛職，消除教師進(jìn)入企業(yè)掛職的障礙，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度制定切實(shí)可行的掛職鍛煉制度，提高掛職鍛煉效果。

（二）注重專(zhuān)業(yè)與崗位對(duì)口，以教改與課改項(xiàng)目為引領(lǐng)

當(dāng)前，教師到企業(yè)掛職鍛煉的方法主要有如下幾種：教師跟隨工作人員觀察學(xué)習(xí)、崗位調(diào)研、跟隨技術(shù)人員操作、獨(dú)立頂崗操作、參與企業(yè)管理與技術(shù)改造等。通過(guò)掛職鍛煉，教師可以親自參與到企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行、管理等工作中去，既可了解企業(yè)工作流程與崗位要求，也能夠掌握到企業(yè)人才需求的動(dòng)向。為此，高職院校應(yīng)通過(guò)教師流動(dòng)中心豐富掛職鍛煉的手段，強(qiáng)化掛職鍛煉過(guò)程管理，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教師，選擇對(duì)口的企業(yè)與工作崗位，使掛職鍛煉更具針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性。

現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)高職教師的教學(xué)能力提出了越來(lái)越高的要求，高職教育要求教師要將課堂教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐有效結(jié)合，不斷更新知識(shí)與技能以適應(yīng)時(shí)代的需要。高職院校每年都要申報(bào)立項(xiàng)教改、課改項(xiàng)目，很多教改與課改項(xiàng)目需要以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)才能實(shí)施。當(dāng)前，教師群體對(duì)教師流動(dòng)中心所具備的開(kāi)展各類(lèi)調(diào)研與課程開(kāi)發(fā)的功能認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有利用該機(jī)構(gòu)取得組織支持，使企業(yè)調(diào)研困難重重，獲得的信息不完整、不準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為，教師要善于通過(guò)教師流動(dòng)中心的協(xié)調(diào)機(jī)制獲得企業(yè)對(duì)調(diào)研的支持，周密地組織調(diào)研，以嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的態(tài)度完成調(diào)研，讓教改、課改項(xiàng)目有據(jù)可依；在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以教改、課改項(xiàng)目為引領(lǐng)，認(rèn)真完成項(xiàng)目工作，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，努力改進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。

當(dāng)前，高職院校正在大力開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程、“教學(xué)做一體化”課程、編寫(xiě)校本教材、建設(shè)精品課程，實(shí)施教學(xué)模式改革與考試考核方法改革等各類(lèi)教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，要將這些教改、課改項(xiàng)目落到實(shí)處，必須要以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，而借助教師流動(dòng)中心開(kāi)展調(diào)研能消除諸多障礙。教師要通過(guò)教師流動(dòng)中心深入工作崗位現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)調(diào)研、課程開(kāi)發(fā)調(diào)研及實(shí)踐教學(xué)調(diào)研，了解工作過(guò)程所需要的職業(yè)技能，提煉出典型工作任務(wù)，構(gòu)建完整、真實(shí)的工作場(chǎng)景，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，形成工學(xué)結(jié)合的一體化課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。教師還可以收集崗位工作素材，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓精品課與教材開(kāi)發(fā)作到課崗融合、內(nèi)容新穎、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，應(yīng)以教改、課改項(xiàng)目為引領(lǐng)，促進(jìn)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，作好教學(xué)評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)的不足之處，及時(shí)學(xué)習(xí)，更新教育理念與教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。

（三）以企業(yè)服務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)

高職院校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)學(xué)習(xí)――實(shí)踐――再學(xué)習(xí)――再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)、不斷提升的過(guò)程。當(dāng)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展后，更應(yīng)該讓所學(xué)到的知識(shí)與技能發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓從實(shí)踐中習(xí)得的知識(shí)重歸于實(shí)踐去接受檢驗(yàn)、創(chuàng)造新的價(jià)值。

對(duì)于高職院校而言，教師流動(dòng)中心是一個(gè)整合師資隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)，教師的智力資源都集中于該機(jī)構(gòu)，為此教師流動(dòng)中心有義務(wù)、有責(zé)任將高職教師群體的專(zhuān)業(yè)與資源優(yōu)勢(shì)推介出去。在校企資源的對(duì)接中，要努力發(fā)揮教師流動(dòng)中心的平臺(tái)功能，大力宣傳教師的教科研成果與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，積極承攬各類(lèi)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目與橫向課題，既要緊緊依靠企業(yè)，又要服務(wù)企業(yè)，發(fā)揮職業(yè)教育特長(zhǎng)，規(guī)避理論化研究，以實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供服務(wù)。

教師流動(dòng)中心要從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度制定企業(yè)與社會(huì)服務(wù)中長(zhǎng)期規(guī)劃，提供體制機(jī)制保障和校企對(duì)接措施。教師要抓住企業(yè)委托咨詢(xún)服務(wù)項(xiàng)目與橫向課題的契機(jī)，并以此為驅(qū)動(dòng)力，在利用校企平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成各類(lèi)項(xiàng)目，為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理提供實(shí)質(zhì)性幫助，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師在提供企業(yè)服務(wù)的實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，推動(dòng)教師在更高的層面上發(fā)現(xiàn)不足、持續(xù)改進(jìn)，取得更高層次的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（四）建立資源共享平臺(tái)，借助團(tuán)隊(duì)力量實(shí)現(xiàn)全面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展除了依靠個(gè)人的努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐外，更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的幫助。在教師流動(dòng)中心的平臺(tái)上，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是與專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、院校緊密聯(lián)系在一起的，教師既要通過(guò)教師流動(dòng)中心實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又要為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與院校發(fā)展貢獻(xiàn)力量，而且專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)與院校得到發(fā)展，又會(huì)帶動(dòng)教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成良性循環(huán)。因此，在教師流動(dòng)中心內(nèi)部要建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源共享機(jī)制，將各位教師收集到的企業(yè)資源素材、心得體會(huì)、教科研項(xiàng)目、企業(yè)服務(wù)資料等構(gòu)建為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源庫(kù)，讓專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有教師都能共享使用這些資源，共同發(fā)展。例如，在教師流動(dòng)中心和專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以組織教學(xué)觀摩、教改成果分享、技術(shù)服務(wù)匯報(bào)、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，在活動(dòng)中讓團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)手段、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平作出評(píng)價(jià)，找到差距。教師本人則要虛心接受、努力改正，從其他團(tuán)隊(duì)成員那里借鑒學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師在掛職鍛煉、企業(yè)調(diào)研、開(kāi)展教科研項(xiàng)目、為企業(yè)技術(shù)服務(wù)過(guò)程中，要形成發(fā)展團(tuán)隊(duì)，盡量以團(tuán)隊(duì)的形式完成各項(xiàng)任務(wù)，既可保證任務(wù)完成質(zhì)量，也可在實(shí)踐過(guò)程中相互交流、共同進(jìn)步，借助團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力全方位的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師流動(dòng)中心是重要的校企合作形式，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新載體。高職教師要充分了解教師流動(dòng)中心的功能與潛在價(jià)值，挖掘其豐富的校企資源，通過(guò)教師流動(dòng)中心平臺(tái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師不但要在教師流動(dòng)中心實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也要為教師流動(dòng)中心的運(yùn)行、管理與發(fā)展積極建言獻(xiàn)策，促進(jìn)教師流動(dòng)中心可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)互動(dòng)共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭海榮.高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：86-87.

[2]滕蘇蘇.高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（3）：88-90.

篇5

兩校交流會(huì)主持詞范文1尊敬的張校長(zhǎng)、羅校長(zhǎng)、謝校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家早上好!

歡迎來(lái)到坡渡中心學(xué)校，坡渡鎮(zhèn)中心學(xué)校歡迎您們

東方(羊磴在東方)風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春，雖然外面的天氣有些寒冷，但你們的到來(lái)卻給我們帶來(lái)了春天般的溫暖。我們帶著激動(dòng)、興奮的心情迎來(lái)了“羊磴中心學(xué)校與我校的校際交流活動(dòng)”。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表我校全體師生對(duì)前來(lái)參加此次交流活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁表示崇高的敬意和熱烈的歡迎!

(相互介紹參加活動(dòng)的教師)

此次交流活動(dòng)又一次為我們提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，也是一個(gè)加深了解、增進(jìn)友誼的平臺(tái)，同時(shí)更是為我們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)將更加促進(jìn)我校的成長(zhǎng)與進(jìn)步。參加這次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都具有淵博的知識(shí)，高深的造詣和豐富的經(jīng)驗(yàn)，您的到來(lái)是我們的榮幸，您的指導(dǎo)是我們的渴望。希望各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的教學(xué)工作多提寶貴意見(jiàn)，真誠(chéng)地希望大家積極參與、暢所欲言、真誠(chéng)交流，使我們學(xué)校教研活動(dòng)越辦越好。我們相信:通過(guò)這次活動(dòng)，必將進(jìn)一步增進(jìn)同各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的友誼，同兄弟學(xué)校的友誼，必將進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的改革、教學(xué)質(zhì)量的提升。你們的指點(diǎn)為我校各項(xiàng)工作推波助瀾，使我校的教育教學(xué)邁上新的臺(tái)階，并希望在今后的工作中與兄弟學(xué)校攜手并肩，與時(shí)俱進(jìn)，為坡渡鎮(zhèn)的教育事業(yè)再創(chuàng)新的輝煌!下面有請(qǐng)坡渡鎮(zhèn)中心學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)陳林同志致歡迎詞

2、公布今天的活動(dòng)議程(見(jiàn)進(jìn)程表)

3、評(píng)課議課活動(dòng)

今天大家歡聚在一起，我們的目的一是為兩校搭建友誼的平臺(tái)，二是充分利用這次“校際交流”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，向羊磴鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們?nèi)〗?jīng)，為提高我們坡渡鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而努力。在此，希望我鎮(zhèn)的各位老師能借此機(jī)會(huì)，把我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一些困惑說(shuō)出來(lái)，與各位共同探討。

下面我們進(jìn)行教研活動(dòng)的第一項(xiàng)：請(qǐng)兩位授課教師談?wù)勛约哼@節(jié)課課前預(yù)設(shè)、課上生成和課后效果，重難點(diǎn)的把握及其突破等方面，談一下自己見(jiàn)解，A、有請(qǐng)王瑩老師對(duì)今天上的《比尾巴》談設(shè)想和感受。B、有請(qǐng)楊松老師對(duì)今天執(zhí)教的《用乘法解決問(wèn)題》所做的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

……………………

剛才兩位老師談了自己的構(gòu)想和實(shí)踐，并做了自評(píng)，相信我們大家肯定也有不少的啟發(fā)。為了這次活動(dòng)更精彩，并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我希望各位老師都能暢所欲言。下面我們進(jìn)行，評(píng)課議課活動(dòng)的第二項(xiàng)：聽(tīng)課教師評(píng)課(建議發(fā)言時(shí)間為5分鐘內(nèi))

(剛才幾位聽(tīng)課老師對(duì)2位送課老師的精彩課堂分別從理念的滲透、教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的運(yùn)用、高效課堂的生成和對(duì)課堂教學(xué)的掌控等方面都作了評(píng)價(jià)，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和困惑也作了思考，激起了我們對(duì)高效課堂教學(xué)方法目標(biāo)生成應(yīng)該如何去做,可謂是從內(nèi)心深處發(fā)起了吶喊。一直以來(lái)，我們總是想辦法讓我們的課堂更有效，可是效果總不是那么理想，我們常說(shuō)一節(jié)課的成功與否離不開(kāi)老師的精心準(zhǔn)備和辛勤付出，謝謝您們!

今天我們有機(jī)會(huì)和羊磴鎮(zhèn)的兄弟姊妹們親密接觸，就是為了互相探討，共同提高。兩位執(zhí)教老師的課堂藝術(shù)和閃光點(diǎn)，各位老師們的獨(dú)到見(jiàn)解，必將是我們今后課堂教學(xué)努力的方向，我們要取別人長(zhǎng)處，補(bǔ)自己短板，為提升教育教學(xué)質(zhì)量更好的服務(wù)。

4、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、我們今天能在這里開(kāi)展活動(dòng)，是來(lái)自羊磴鎮(zhèn)中心學(xué)校的謝宗萬(wàn)校長(zhǎng)精心安排，下面有請(qǐng)謝校長(zhǎng)講話。

5、本次活動(dòng)，能順利的舉行，是得到了羊磴鎮(zhèn)中心學(xué)校辦公室的大力支持，下面有請(qǐng)張新平校長(zhǎng)作指導(dǎo)

6、兩校校際交流，觸碰出友誼之花，愿兩校情誼長(zhǎng)存。

下面有請(qǐng)羅校長(zhǎng)作活動(dòng)總結(jié)

7、這次“校際交流”活動(dòng)，如冬日暖陽(yáng)，為我們送來(lái)了希望，增進(jìn)兩校的友誼，也為我們的教學(xué)工作指明了方向，我相信：我校的各項(xiàng)工作會(huì)在你們的支持下，在學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)下，老師們的共同努力中，會(huì)一步一個(gè)腳印蒸蒸日上。

最后，讓我們?cè)僖淮胃兄x羊磴鎮(zhèn)中心學(xué)校全體老師們!謝謝大家!今天的活動(dòng)到此結(jié)束。

合影留念

(活動(dòng)教師請(qǐng)把你們的聽(tīng)課記錄，發(fā)言稿交教導(dǎo)處楊松老師，如有需要，可復(fù)印)

兩校交流會(huì)主持詞范文2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!很高興在這個(gè)特別的日子里，我們?nèi)鶎W(xué)校相聚在猴場(chǎng)小學(xué)，共同舉行校際交流活動(dòng)。首先我謹(jǐn)代表猴場(chǎng)小學(xué)全體師生對(duì)福泉第二小學(xué)、福泉馬場(chǎng)坪小學(xué)全體老師的到來(lái)表示熱情的歡迎。

一、互動(dòng)認(rèn)識(shí)

1、三校老師互動(dòng)認(rèn)識(shí)。

(三校校長(zhǎng)對(duì)本校老師進(jìn)行介紹)

2、猴場(chǎng)小學(xué)張永志校長(zhǎng)致歡迎辭。

二、指導(dǎo)工作

今天的交流活動(dòng)很高興能邀請(qǐng)到我們縣教育局教研室的袁敏主任一行，下面，我們用熱情的掌聲請(qǐng)?jiān)魅谓o我們做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

二、交流學(xué)習(xí)

今天，是我們?nèi)鶎W(xué)校聯(lián)誼開(kāi)展的第一次校際教研探討活動(dòng)。剛才三所學(xué)校的三位老師很用心地給我們上了研討課。我提議大家用掌聲對(duì)三位老師的辛勤付出表示感謝。對(duì)于文興艷、楊俊、馮忠芳老師執(zhí)教的這三堂課，我們大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則，在此舉行聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。下面我們請(qǐng)三位授課教師說(shuō)說(shuō)自己的授課思路

1、首先請(qǐng)福泉第二小學(xué)的文興艷老師來(lái)談一下自己的授課思路。

2、下面有請(qǐng)福泉馬場(chǎng)坪小學(xué)楊俊老師來(lái)談一下自己的授課思路。

3、下面有請(qǐng)我校的馮忠芳老師說(shuō)說(shuō)自己的授課思路。

聽(tīng)了三位老師的說(shuō)課，在坐的各位老師一定有自己的想法和感受。下面我們就進(jìn)入雙方學(xué)校評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)，希望各位老師能就自己的觀課談?wù)劯惺?并能暢所欲言，毫不保留的把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。

這樣吧，首先請(qǐng)東道主猴場(chǎng)小學(xué)的四年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)董波老師拋磚引玉。

4、接下來(lái)請(qǐng)福泉第二小學(xué)的老師來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

5、請(qǐng)福泉馬場(chǎng)坪學(xué)校的老師做一下點(diǎn)評(píng)。

6、今天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我們請(qǐng)福泉第二小學(xué)的宋校長(zhǎng)和馬場(chǎng)坪小學(xué)的張主任給我們做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，給我們指點(diǎn)迷津。

大家歡迎!

三、活動(dòng)小結(jié)：

感謝剛才的幾位領(lǐng)導(dǎo)給了我們?nèi)５恼Z(yǔ)文老師很好的引領(lǐng)，讓我們獲得啟示，會(huì)后我們將進(jìn)一步反思，努力去推進(jìn)雙方學(xué)校校本教研朝著縱深發(fā)展。最后，由猴場(chǎng)小學(xué)丁光玉副校長(zhǎng)對(duì)本次教研探講活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。

主持人總結(jié)：

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，在大家的共同努力下，本次的校際交流活動(dòng)就要圓滿(mǎn)結(jié)束了，這次活動(dòng)我們收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是收獲了友誼。最后，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁及為這次活動(dòng)付出努力的全體老師們!謝謝大家!今天的教研探討活動(dòng)到此結(jié)束。

兩校交流會(huì)主持詞范文3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!很高興在這個(gè)特別的日子里，我們?nèi)鶎W(xué)校相聚在者樓鎮(zhèn)中心學(xué)校，共同舉行校際交流活動(dòng)。首先我謹(jǐn)代表者樓鎮(zhèn)中心學(xué)校全體師生對(duì)來(lái)自于興義八中附小、坡妹鎮(zhèn)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及老師們表示熱烈的歡迎。

現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我介紹在主席臺(tái)就座的領(lǐng)導(dǎo)，他們是：興義八中附小匡瑛校長(zhǎng)、坡妹鎮(zhèn)中心小學(xué)吳元龍校長(zhǎng)、者樓鎮(zhèn)中心學(xué)校普文鐘校長(zhǎng)、者樓鎮(zhèn)中心學(xué)校朱光明副校長(zhǎng)，讓我們以熱烈的掌聲表示最熱烈的歡迎。下面，掌聲有請(qǐng)普文鐘校長(zhǎng)致歡迎辭。

今天，是我們?nèi)鶎W(xué)校聯(lián)誼開(kāi)展的第一次校際交流活動(dòng)。三所學(xué)校的8位老師很用心地給我們上了示范研討課。我提議大家用掌聲對(duì)8位老師的辛勤付出表示感謝。對(duì)于8位老師執(zhí)教的這8堂課，我們大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則，在此舉行聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。下面有請(qǐng)我校三位老師點(diǎn)評(píng)這8堂課。

1、首先有請(qǐng)陳永林老師對(duì)今天的3節(jié)語(yǔ)文課作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

感謝陳永林老師精彩的點(diǎn)評(píng)。

2、下面有請(qǐng)賀文權(quán)老師對(duì)今天的3節(jié)數(shù)學(xué)課作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

感謝賀文權(quán)老師精彩的點(diǎn)評(píng)。

3、下面有請(qǐng)陳瀲?yán)蠋煂?duì)今天的兩節(jié)英語(yǔ)課作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

感謝陳瀲?yán)蠋熀?jiǎn)明扼要的點(diǎn)評(píng)。

三位老師的點(diǎn)評(píng)只起到拋磚引玉的作用，希望老師們能以這次活動(dòng)為起點(diǎn)，在教學(xué)研究的道路上越走越遠(yuǎn)。

下面，掌聲有請(qǐng)朱光明校長(zhǎng)介紹我校教研活動(dòng)的開(kāi)展情況。

教研活動(dòng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師個(gè)人教學(xué)能力的根本途徑。者樓鎮(zhèn)中心學(xué)校能發(fā)展到今天，離不開(kāi)教研活動(dòng)的支撐。

學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)管理，管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，下面就學(xué)校教育教學(xué)管理作經(jīng)驗(yàn)交流。首先有請(qǐng)興義八中附小匡瑛校長(zhǎng)介紹他們學(xué)校的教育教學(xué)管理方法，大家掌聲歡迎!

感謝匡校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暠硎靖兄x!

下面有請(qǐng)坡妹鎮(zhèn)中心小學(xué)吳元龍校長(zhǎng)介紹他們學(xué)校的教育教學(xué)管理方法，大家掌聲歡迎!

感謝兩位領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)交流!他們?cè)趯W(xué)校管理方面都做了許多富有成效的工作，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。

下面將進(jìn)行的是：頒發(fā)證書(shū)儀式，有請(qǐng)?jiān)谥飨_(tái)就座的各位領(lǐng)導(dǎo)為我們今天授課的老師頒發(fā)證書(shū)。讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x今天授課的8位老師!

從今天的8節(jié)課中，讓我們深深感受到獻(xiàn)課教師過(guò)硬的素質(zhì)以及扎實(shí)的教學(xué)功底，他們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅展示了良好的精神風(fēng)貌，還充分運(yùn)用了自主、合作、探究等教學(xué)方法。讓我們感受到他們課堂教學(xué)的魅力，也讓老師們體會(huì)到既要研究課堂、又要研究學(xué)生，也要研究自己，只有這樣才能提高教育教學(xué)水平和自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，在大家的共同努力下，本次的校際交流活動(dòng)就要圓滿(mǎn)結(jié)束了，這次活動(dòng)我們收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是收獲了友誼。最后，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁及為這次活動(dòng)付出努力的全體老師們!謝謝大家!今天的校際交流活動(dòng)到此結(jié)束。

兩校交流會(huì)主持詞范文4大家好!我是--小學(xué)青年教師之一——--。接下來(lái)的議程由我來(lái)主持。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表文成小學(xué)全體師生熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行的到來(lái)。

去年初冬時(shí)節(jié)，--小學(xué)周校長(zhǎng)帶來(lái)三員得力干將，為我們文成小學(xué)送來(lái)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐三堂優(yōu)秀的黨員示范課。兩校教師相互學(xué)習(xí)、討論、交流，其樂(lè)融融。那情景仿佛就在昨天。今天，我們兩所學(xué)校再度攜手，乘著創(chuàng)建高效課堂的東風(fēng)，小試牛-。更難得的是，今天還有各位的到來(lái)，讓我們的活動(dòng)增-不少。

--小學(xué)之所以推出英語(yǔ)和音樂(lè)課是有著深刻意義的：20--年--月，新聘的--老師作為英語(yǔ)專(zhuān)職教師來(lái)到我校，一肩扛下了全校所有的英語(yǔ)課，讓兼職英語(yǔ)的幾位語(yǔ)數(shù)老師長(zhǎng)長(zhǎng)舒了口氣。更讓人刮目相看的是從那一期期中檢測(cè)到本期期中檢測(cè)的五次大型測(cè)試，全校英語(yǔ)合格率都在95%以上。優(yōu)秀率穩(wěn)中有升，每逢抽測(cè)，還得到區(qū)英語(yǔ)教研員的好評(píng)。大部分學(xué)生都愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、能大聲說(shuō)英語(yǔ)了。

音樂(lè)也曾是我校的薄弱科目，去年上期的音樂(lè)抽測(cè)成績(jī)還十分令人尷尬。本期開(kāi)學(xué)，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我校有了一位音樂(lè)專(zhuān)職教師——z老師。也是一來(lái)便挑下全校音樂(lè)課，還擔(dān)任了大隊(duì)輔導(dǎo)員。對(duì)這位新成員，我們也是滿(mǎn)懷期待和信心。

也許，我們的課算不上高效，甚至還只是在有效課堂的邊緣徘徊。兩位專(zhuān)職教師在我們這樣編制不多的學(xué)校也有勢(shì)單力薄、孤-奮戰(zhàn)的困惑。正好今天能趁此機(jī)會(huì)得到各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，甚感榮幸。

更希望在座的各位能對(duì)今天所有的開(kāi)放課堂踴躍點(diǎn)評(píng)。謝謝!

兩校交流會(huì)主持詞范文5尊敬的大沙中心學(xué)校、螺山中心學(xué)校的各位語(yǔ)文老師：

今天雖然外面的天氣有些寒意，但是您的到來(lái)卻給我們帶來(lái)了春天般的溫暖。我謹(jǐn)代表老灣回族鄉(xiāng)中心學(xué)校全體師生對(duì)各位的光臨表示最熱烈的歡迎，并致以崇高的敬意!很榮幸，今天的交流活動(dòng)將由我為大家主持。

首先，請(qǐng)?jiān)试S我榮幸的向大家介紹本次語(yǔ)文課堂校際交流活動(dòng)的兩位授課教師，分別是大沙中心學(xué)校李冬梅老師和老灣中心學(xué)校的張萬(wàn)茂老師。李冬梅老師…老灣中心學(xué)校的張萬(wàn)茂老師是洪湖市語(yǔ)文名師工作室成員，中考命題組城區(qū)組導(dǎo)師，荊州市十二五規(guī)劃課題以及國(guó)家級(jí)作文課題負(fù)責(zé)人，老灣中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)把關(guān)老師。

最后讓我們一起對(duì)各位的光臨表示最熱烈的歡迎!

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0116-02

一、論壇建設(shè)背景及理論

教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，如何提升來(lái)自不同學(xué)科背景的學(xué)生（含本、碩、博和留學(xué)生）以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力，如何培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、適應(yīng)國(guó)際化教育的高素質(zhì)技術(shù)人才，已然成為新的形勢(shì)下學(xué)界所要解決的問(wèn)題。大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇為這一新命題的解答提供了新的視角。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其重要分支認(rèn)知靈活性理論被廣泛地用于指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而實(shí)現(xiàn)的。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用；利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)元素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！苯陙?lái)，校際大學(xué)生英語(yǔ)論壇在各重點(diǎn)院校蓬勃發(fā)展。上海第二軍醫(yī)大學(xué)連續(xù)四年成功舉辦“醫(yī)學(xué)人文英語(yǔ)論壇”，在學(xué)界引起了轟動(dòng)，有力地推動(dòng)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革實(shí)踐的進(jìn)程。

二、論壇介紹

大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇是一個(gè)以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，完全由學(xué)生組織、管理和參與的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)表學(xué)科前沿趨勢(shì)、表達(dá)專(zhuān)業(yè)思想、交流不同學(xué)科信息、展示自我、發(fā)展語(yǔ)言能力、接觸、了解社會(huì)和學(xué)習(xí)統(tǒng)籌管理能力的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)讓學(xué)生自主承辦、參與國(guó)際科技論壇，邀請(qǐng)留學(xué)生和校外學(xué)生就共同關(guān)注的前沿科技進(jìn)行交流與探討，學(xué)生可獲得語(yǔ)言實(shí)踐和能力展示的機(jī)會(huì)，也搭建起一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際技術(shù)人才的窗口平臺(tái)。大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇是基于“以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為中心、以教材為依托、以演練為手段”的一門(mén)實(shí)踐課程。作為論壇建立的第一步，我們?yōu)?011級(jí)多學(xué)科背景口譯班開(kāi)設(shè)《國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)與國(guó)際會(huì)議實(shí)務(wù)》，教授包括英文摘要寫(xiě)作、英語(yǔ)論文撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)口頭陳述（Academic Oral Presentation）等的國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)和包括國(guó)際會(huì)議組織流程、國(guó)際會(huì)務(wù)交流、國(guó)際會(huì)務(wù)信函寫(xiě)作、國(guó)際會(huì)務(wù)致辭與演講等的國(guó)際會(huì)務(wù)英語(yǔ)。學(xué)生在修讀完這門(mén)課程之后，利用所學(xué)的國(guó)際會(huì)務(wù)知識(shí)及語(yǔ)言技能，按照標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際會(huì)議流程，自主打造一臺(tái)“卓越大學(xué)生英語(yǔ)論壇”，并在論壇結(jié)束之后進(jìn)行反思寫(xiě)作（Reflective Writing）。論壇的建設(shè)與組織完全由學(xué)生承擔(dān)，教師對(duì)學(xué)生組織及參與論壇事務(wù)的整個(gè)過(guò)程作觀察和評(píng)判，并在論壇組織過(guò)程中的不同階段作介入式的監(jiān)控。針對(duì)論壇事務(wù)組織、參與和會(huì)后總結(jié)的同學(xué)間互評(píng)（Peer Evaluation）及教師評(píng)語(yǔ)作為對(duì)此課程的最終評(píng)價(jià)。

三、論壇特點(diǎn)

大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇是集學(xué)術(shù)性和社會(huì)性為一體的實(shí)踐課程。它的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在：

1.實(shí)習(xí)式的課程教學(xué)模式――學(xué)習(xí)即實(shí)踐；實(shí)踐即學(xué)習(xí)。論壇給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景和大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)用在課堂上所學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)交流及會(huì)務(wù)英語(yǔ)，向全校學(xué)生（含本、碩、博及留學(xué)生）發(fā)步論壇事務(wù)公告；制作論壇手冊(cè)和宣傳影視、文本資料；征集及篩選稿件；公布與會(huì)嘉賓和宣講人名單；撰寫(xiě)主持人發(fā)言稿和大會(huì)發(fā)言人背景介紹；制作論文海報(bào)；編寫(xiě)與新聞稿以及參與大會(huì)發(fā)言、問(wèn)答環(huán)節(jié)等。真實(shí)、海量的會(huì)務(wù)交流激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，也為學(xué)生提供了操練語(yǔ)言的場(chǎng)景和展示才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生也通過(guò)真實(shí)、具體的會(huì)務(wù)操辦深刻理解課程內(nèi)容。

2.探究式的社會(huì)實(shí)踐――實(shí)踐了解社會(huì)；實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)習(xí)。“大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇”建設(shè)的始終都會(huì)涉及到不同層面的社會(huì)性工作：聯(lián)系與會(huì)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)；聯(lián)系贊助方；聯(lián)系各高校學(xué)聯(lián)輔助宣傳；制做工作證、簽名墻、條幅及采購(gòu)茶歇物資等。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題了解社會(huì)現(xiàn)狀、洞察社會(huì)需求，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身不足，從而明確今后學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)。

3.前瞻性的學(xué)術(shù)交流和多方位的才華展示。具有校園文化品牌意義的“大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇”以年會(huì)的形式長(zhǎng)期舉辦，每屆論壇將以中國(guó)和東盟各國(guó)共同關(guān)注的科技領(lǐng)域?yàn)橹黝}。論壇鼓勵(lì)來(lái)自不同國(guó)家、不同學(xué)校、不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)科技前沿和趨勢(shì)進(jìn)行廣泛的交流和探討，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地表達(dá)專(zhuān)業(yè)思想。除了學(xué)術(shù)層面的思想碰撞之外，制作論壇開(kāi)場(chǎng)視頻、宣傳海報(bào)以及設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)等創(chuàng)造性事務(wù)也給學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生展示設(shè)計(jì)才華和創(chuàng)造能力提供了廣闊的舞臺(tái)。

本創(chuàng)新性英語(yǔ)實(shí)踐課程采用行動(dòng)研究和案例研究相結(jié)合的方式進(jìn)行，并分四步實(shí)施方案：第一，開(kāi)設(shè)《國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)與國(guó)際會(huì)議實(shí)務(wù)》課程及專(zhuān)題講座，教授國(guó)際會(huì)議組織流程，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。第二，協(xié)助、監(jiān)控學(xué)生組織、承辦論壇，落實(shí)論壇每個(gè)階段的監(jiān)管工作。第三，舉辦論壇。第四，反思論壇舉辦的得失，總結(jié)此實(shí)踐課程的教學(xué)成果及社會(huì)效益。

總而言之，大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇能成為一個(gè)語(yǔ)言交流的平臺(tái)、思想碰撞的園地、才華展現(xiàn)的舞臺(tái)和能力提高的集訓(xùn)地。論壇創(chuàng)新性地促進(jìn)了不同區(qū)域、不同高校之間的學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力和其他綜合能力。

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篇7

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，落實(shí)校本培訓(xùn)。

1、要教出有創(chuàng)新的學(xué)生就要有創(chuàng)新的教師，因而要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和師德修養(yǎng)。本組教師經(jīng)過(guò)幾年的努力，通過(guò)自學(xué)，到目前為止，已有5人拿到了本科學(xué)歷，另外還有1名教師也即將獲得本科學(xué)歷，數(shù)學(xué)這門(mén)課的本科學(xué)歷是比較難拿的，它需要教師的真憑實(shí)學(xué)。

2、積極參加校本培訓(xùn)，制定了教研組的培訓(xùn)計(jì)劃，包括聽(tīng)課情況、學(xué)習(xí)研討情況、教研活動(dòng)情況等。本組教師每學(xué)期都要開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，而且在上課前本組教師要集體備課，課后要說(shuō)課，還要評(píng)課。除了去校外參加教研活動(dòng)外，每個(gè)星期四下午都要集中學(xué)習(xí)、研討。每人都要認(rèn)真填寫(xiě)校本培訓(xùn)記錄冊(cè)，撰寫(xiě)教學(xué)反思和自修筆記。今年3月份，學(xué)校檢查校本培訓(xùn)記錄冊(cè)，數(shù)學(xué)組教師全部合格通過(guò)驗(yàn)收。

3、實(shí)施新老結(jié)對(duì)、互幫共進(jìn)。積極參加學(xué)校工會(huì)組織的“青藍(lán)工程”，幫助青年教師盡快成熟，勇挑大梁。此次學(xué)校共組織了八個(gè)互幫共進(jìn)對(duì)子，其中數(shù)學(xué)組就占了三對(duì)，這三個(gè)對(duì)子分別是王俊和武治國(guó)老師，戴樹(shù)森和魏婷老師，張連兵和金昌靜老師。自從開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)以后，每個(gè)結(jié)對(duì)教師之間都互相聽(tīng)課，青年教師聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn);老教師也要聽(tīng)青年教師的課，對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，并做出評(píng)價(jià)，每個(gè)結(jié)對(duì)教師之間每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)做好總結(jié)。結(jié)對(duì)這半年多來(lái)，武治國(guó)和魏婷兩位老師在全校大會(huì)上多次得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

二、誨人不倦，孜孜以求。

我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，特別表現(xiàn)在數(shù)學(xué)這門(mén)課上，這就給數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)很大困難。但我們數(shù)學(xué)組的老師面對(duì)他們，不灰心、不氣餒、不放棄，一方面找他們的家長(zhǎng)談，取得他們的支持，更多是找學(xué)生談心，給他們樹(shù)立自信心，并不計(jì)報(bào)酬地給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，努力探索一條符合自己學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)組按照年級(jí)分為三個(gè)備課組。每個(gè)年級(jí)有一個(gè)備課組長(zhǎng)，由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排本年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和集體備課情況。三個(gè)備課組各有自己的側(cè)重點(diǎn);初一主要抓好小學(xué)升初中的銜接工作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)初中生的年齡結(jié)構(gòu)特征，與小學(xué)的那種大作業(yè)量、反復(fù)訓(xùn)練相區(qū)別，初中生應(yīng)逐漸培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，除了一定量的家庭作業(yè)以外，還要求花時(shí)間看書(shū)，這要求教師去引導(dǎo)。初二主要是防止學(xué)生的兩極分化、由于初二的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較深，特別是幾何部分的推理證明，學(xué)生感到困難，故而有厭學(xué)情緒，因此老師要做思想工作。初三的工作重點(diǎn)是抓好升學(xué)工作，除了要保證大面積豐收外，還要突出一些尖子生，使他們能順利考入重點(diǎn)學(xué)校。

本組教師工作量都很滿(mǎn)，有的老師除了上課外，還有一些行政工作。雖然很忙，但老師們都能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、自制試卷，一絲不茍。平時(shí)經(jīng)常相互交流，以期求得更好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一年多的努力，取得了一定的進(jìn)步，如我校初二學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)均分在初一剛進(jìn)校時(shí)排名由全市倒數(shù)第二，到上學(xué)期末全市統(tǒng)一考試已上升到正數(shù)第七。

三、務(wù)實(shí)奮進(jìn)，成績(jī)顯著。

本組教師由于勤奮工作，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在教科研方面，有多篇論文獲獎(jiǎng)，如李建華老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》獲第七屆教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng);周恒興老師的《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》獲第七屆教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng);湯啟霞老師的《關(guān)于“相似形”的復(fù)習(xí)》以及張連兵老師的《適應(yīng)素質(zhì)教育，改革數(shù)學(xué)教學(xué)》都獲得市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);王俊老師的《改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快實(shí)施探究性學(xué)習(xí)》獲市教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)等等。

在學(xué)生成績(jī)方面，從歷年來(lái)市里統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，我校的數(shù)學(xué)成績(jī)由初一進(jìn)校時(shí)的全市倒數(shù)，到初三結(jié)束畢業(yè)會(huì)考，成績(jī)趕超了幾個(gè)學(xué)校，有了大面積提高，數(shù)學(xué)均分的提高是要花很長(zhǎng)時(shí)間和精力的，這得益于全體數(shù)學(xué)教師的不懈努力。同時(shí)在每年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，每次都有人獲獎(jiǎng)，這在我校各學(xué)科競(jìng)賽中是唯一獲此殊榮的，而且去年數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我校劉銳同學(xué)考了 100分(滿(mǎn)分120分)，排在全市前15名，這是一個(gè)了不起的成績(jī)。

篇8

基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育工作一次深刻的變革。它猶如滾滾的海潮，浩浩蕩蕩，席卷神州大地，翻江倒海間，激濁揚(yáng)清，對(duì)沉積已久的教育教學(xué)觀念來(lái)了個(gè)顛覆與重構(gòu),課改帶來(lái)的生機(jī)如春風(fēng)拂過(guò)，如春雨入土，新課程在古老的土地上百花爭(zhēng)妍，竟相開(kāi)放。我們18小學(xué)作為首批進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的一所學(xué)校，在新課改的浪潮中，奮勇?tīng)?zhēng)先，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)驗(yàn)，迎課改潮流而上，并跟隨新課改一起成長(zhǎng)。一直以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“讓每一位學(xué)生主動(dòng)求知，讓每一位學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，讓每一位學(xué)生獲得成功”的理念,以“基礎(chǔ)扎實(shí)、師生和諧、質(zhì)量穩(wěn)定、特色鮮明”為目標(biāo)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以校本教研為突破口，以教科研為引導(dǎo)，以改革評(píng)價(jià)方式為手段等，堅(jiān)持了“在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)”、“在實(shí)驗(yàn)中思考”、“在學(xué)習(xí)中積累”、“在實(shí)踐中反思”、“在反思中提升”的途徑，幾年來(lái)學(xué)校榮獲了：全國(guó)少年軍警示范校稱(chēng)號(hào)；教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)》優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校；第五、第六屆國(guó)際中小學(xué)生美術(shù)書(shū)法大賽美術(shù)教育成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；市級(jí)科技特色學(xué)校；市級(jí)《課程目標(biāo)與開(kāi)放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為烏市“十五”教科研工作優(yōu)秀教研組；沙區(qū)校本教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地；沙區(qū)“十五”課題先進(jìn)集體；沙區(qū)校本教研先進(jìn)科任教研組；歡樂(lè)六一“放飛綠色夢(mèng)想”少先隊(duì)環(huán)保課題實(shí)踐展示活動(dòng)沙區(qū)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；沙區(qū)教育工會(huì)開(kāi)展的“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做知識(shí)型職工”學(xué)習(xí)型組織等。

回顧新課程探索實(shí)踐的歷程，我們從教師隊(duì)伍的建設(shè)、校本教研的創(chuàng)新、校本課程的開(kāi)發(fā)、學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方面，全面構(gòu)建了學(xué)校文化型模式，彰顯我校課改特色。

一、以打造優(yōu)秀教師群體為根本，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

教師素質(zhì)的高低是課改實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，新“課改”的不斷滾動(dòng)推進(jìn)，使我們不再一味挑選優(yōu)秀教師參與“課改”實(shí)驗(yàn)，而是致力于以校為本，加快每一位教師專(zhuān)業(yè)化能力的提高和教師整體隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，堅(jiān)持為教師搭建五個(gè)平臺(tái)即：

學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺(tái)：加大教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的資金投入，創(chuàng)造一切條件支持教師專(zhuān)業(yè)提升，力爭(zhēng)青年教師向更高層次發(fā)展。

教師能力展示的平臺(tái)：開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)展示、教學(xué)成果展示、教育科研成果展、課件制作展示等。

跨學(xué)科互動(dòng)的平臺(tái)：堅(jiān)持開(kāi)展教育教學(xué)交流活動(dòng)，舉行教師論壇，教師沙龍。

交流合作的平臺(tái)：校內(nèi)合作、校際合作。

教育科研的平臺(tái)：在研究狀態(tài)下工作，在研究中成就人生。

平臺(tái)的搭建增強(qiáng)了教師危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。五年的課改教師碩果累累：獲全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)約110人次，自治區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)約130人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)約160人次，沙區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)約300人次。

（一）以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為突破口，構(gòu)建學(xué)校新的“學(xué)習(xí)”文化。

我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校作為一種新的管理模式，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校當(dāng)作學(xué)校文化建設(shè)的核心任務(wù)來(lái)抓，

從校本培訓(xùn)入手，積淀教師理論基礎(chǔ)。

教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念，所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。使教師在培訓(xùn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的職業(yè)習(xí)慣，加快教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化建設(shè)。

培訓(xùn)內(nèi)容豐富

（1）細(xì)學(xué)課標(biāo)。我們把每學(xué)期第一次教研活動(dòng)內(nèi)容定為重溫課標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)數(shù)教師課標(biāo)測(cè)試，讓課標(biāo)深記在每一位教師的腦海中，在學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過(guò)程中，幫助教師準(zhǔn)確把握新課程、新教材的精神實(shí)質(zhì)，徹底更新教育理念，逐步確立與課改相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

（2）開(kāi)展 “營(yíng)造書(shū)香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)?！弊x書(shū)活動(dòng)：開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)①利用每次政治學(xué)習(xí)開(kāi)展 “好書(shū)共賞”“快樂(lè)讀書(shū)”讀書(shū)交流，王瑞、馬玉花、李粉梅等11位教師把自己讀書(shū)的感悟與全體教師分享。②建立教師“讀書(shū)摘記本”。我校教師每月摘抄四篇讀書(shū)筆記，40歲以上教師不得少于200字，40歲以下教師不得少于400字，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師無(wú)一例外，每一本都體現(xiàn)教師個(gè)性特點(diǎn)，每一本都體現(xiàn)教師成長(zhǎng)的足跡。③開(kāi)展“讀書(shū)摘記”傳閱交流活動(dòng)，在傳閱中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。④開(kāi)辟“新書(shū)推薦”“好書(shū)推薦”欄目。由教導(dǎo)處向教師推薦教育、教學(xué)專(zhuān)著如《給教師的一百條建議》等，激發(fā)教師讀書(shū)的欲望。⑤開(kāi)展師生“半日讀書(shū)日”活動(dòng)。開(kāi)放半天讓教師學(xué)生有充足的時(shí)間讀書(shū)，在濃濃的讀書(shū)氛圍中享受書(shū)中的樂(lè)趣，教師及時(shí)將所學(xué)、所感、所思、所悟記錄下來(lái)，教師在交流中提升理論素養(yǎng)，在感悟中夯實(shí)基礎(chǔ)理論，在參與中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這一個(gè)活動(dòng)拉開(kāi)了我校全面參與理論學(xué)習(xí)的序幕，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

少先隊(duì)圍繞學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)方案，積極組織開(kāi)展題為“走向世界的中國(guó)”學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹(shù)立理想！

學(xué)校十分重視“走向世界的中國(guó)”讀書(shū)活動(dòng)，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，方案中有明確的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、口號(hào)、基本策略和具體實(shí)施要求。各班級(jí)根據(jù)少先隊(duì)讀書(shū)活動(dòng)方案制定了本班的讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)我們還向家長(zhǎng)下發(fā)“讀書(shū)倡議書(shū)”，倡議家長(zhǎng)也參與讀書(shū)，為孩子營(yíng)造更加良好的家庭讀書(shū)氛圍。配合學(xué)校開(kāi)展書(shū)香家庭，并得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。學(xué)期末，同學(xué)們每人為班級(jí)捐贈(zèng)一本書(shū)建立了本班小書(shū)庫(kù)，學(xué)校根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃和開(kāi)展情況全校評(píng)出六個(gè)“書(shū)香中隊(duì)”和80名讀書(shū)之星。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，增加了學(xué)生的課外閱讀量，提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為積極打造學(xué)生的人生底色、建設(shè)學(xué)生的精神家園、全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合教師的困惑進(jìn)行教學(xué)理論的培訓(xùn)。時(shí)時(shí)關(guān)注著教師的需要，在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)什么是教學(xué)案例？如何撰寫(xiě)教學(xué)案例？教學(xué)反思應(yīng)寫(xiě)些什么？什么是校本教研等認(rèn)識(shí)較為模糊，于是結(jié)合實(shí)例組織全體教師對(duì)怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例進(jìn)行等專(zhuān)題講座，明確了教師的認(rèn)識(shí)。

（4）以“致教師的一封信”形式提出教師假期自培要求，以鼓勵(lì)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我研修的意識(shí)。

培訓(xùn)渠道拓寬。

（1）堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。我們極為注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，千方百計(jì)為教師的成長(zhǎng)架設(shè)平臺(tái)，特別是為青年教師的迅速成長(zhǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境條件。一方面，在學(xué)校資金非常緊張的情況下，派教師參加“標(biāo)本制作”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、黨員骨干學(xué)習(xí)、全國(guó)小語(yǔ)閱讀大賽等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為大家提供了發(fā)展的平臺(tái)。另一方面，聘請(qǐng)市、沙區(qū)專(zhuān)家、教研員、外籍教師來(lái)校指導(dǎo)課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、理念培訓(xùn)、解決困惑，鼓勵(lì)教師與專(zhuān)家靠近，與專(zhuān)家對(duì)話，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。

（2）通過(guò)“學(xué)”與“教”，“幫”與“促”實(shí)施名師工程、青藍(lán)工程，培養(yǎng)青年教師。遵循“發(fā)現(xiàn)名師、培養(yǎng)名師、用好名師、開(kāi)發(fā)名師”的思路，1）開(kāi)展拜師活動(dòng)。根據(jù)教師的“雙向選擇”為各培養(yǎng)對(duì)象安排“導(dǎo)師”，并對(duì)青年教師和指導(dǎo)教師提出具體要求，期初有計(jì)劃，活動(dòng)有記錄，每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象都建立一份“成長(zhǎng)檔案”，記錄教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴收獲，期末，還要從公開(kāi)教學(xué)、撰寫(xiě)論文等方面進(jìn)行匯報(bào)?！皩?dǎo)師組”成員并非清一色的中老年教師，其中不乏青年骨干教師、學(xué)科帶頭人。各“導(dǎo)師組”和青年教師經(jīng)常性地開(kāi)展聽(tīng)課議課、反思點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，指導(dǎo)教師言傳身教，毫無(wú)保留；青年教師勤學(xué)好問(wèn)，積極鍛煉，進(jìn)步很快，拜師活動(dòng)促進(jìn)了各年齡層的教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，發(fā)揮真誠(chéng)同伴力量，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。2）加大校內(nèi)選拔、自培力度，打造名師工程，積極培養(yǎng) “三種人”。采用“定點(diǎn)、定向”的辦法，公開(kāi)條件、自愿申報(bào)、學(xué)校評(píng)選的程序確定名師候選人，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，評(píng)選出成世莉老師為學(xué)科帶頭人、高藝、王瑞兩位老師為骨干教師、王春娟、馬玉花、李粉梅、高菲、魯鑫五位為優(yōu)秀教師。以構(gòu)建教育理念，形成教學(xué)風(fēng)格，編撰教學(xué)論著為基本內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)師引、講座、考察、學(xué)術(shù)研究等形式培養(yǎng)。優(yōu)先選送我校優(yōu)秀青年教師王春娟、李粉梅、馬玉花教師到山西、長(zhǎng)春、上海等地學(xué)習(xí)。3）發(fā)揮骨干教師“以點(diǎn)帶面”的輻射作用，開(kāi)展“骨干教師匯報(bào)引領(lǐng)課”錘煉教師，實(shí)施培養(yǎng)工程，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展。

（3）制定教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，創(chuàng)建“教師成長(zhǎng)檔案袋”。45歲以下教師每人制定三年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”，教師把自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的資料放入檔案中，可以是自己滿(mǎn)意的教案、學(xué)生作業(yè)、課件、自制學(xué)具，也可以是反思隨筆、教育小故事、論文、榮譽(yù)證書(shū)等。“教師成長(zhǎng)檔案袋”是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一項(xiàng)新的舉措，是在新課程理念下加強(qiáng)教師管理，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和方法，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的的重要手段。通過(guò)教師成長(zhǎng)記錄袋的展評(píng)，使教師既能看到自己的教育教學(xué)成績(jī)，又能反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，由終結(jié)性向過(guò)程性的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師自身可持續(xù)發(fā)展，見(jiàn)證教師成長(zhǎng)的足跡，體現(xiàn)教師發(fā)展的過(guò)程。

（4）人文關(guān)懷。我們認(rèn)為其核心是：理解、尊重、賞識(shí)每一位教師，只有進(jìn)行對(duì)話溝通才能走進(jìn)教師心靈，只有走進(jìn)教師心靈，才能真正做到溝通、理解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通：談話、書(shū)信等等。同時(shí)做好：對(duì)教師及家屬及時(shí)的關(guān)心與慰問(wèn)，送生日蛋糕，為教師提供早餐、考勤制度人性化等等。努力使我們的教師感到在第十八小學(xué)工作有安全感、成就感，用一句話來(lái)概括就是：辛苦卻快樂(lè)著。

（二）以“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心的校本教研活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校新的“研究”文化。

“以校為本的教學(xué)研究”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)研究的一次重大突破。校本教研以教師為研究的主體，教師即研究者，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室。校本教研的實(shí)質(zhì)是教學(xué)與“研究”共生互補(bǔ)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我們緊緊圍繞教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助和專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)開(kāi)展校本教研。讓校本教研成為一種學(xué)校新的“研究”文化，成為教師的職業(yè)生活方式，成為新課程背景下教師的文化價(jià)值追求。

（1）自我反思的形成。

我們積極倡導(dǎo)教師養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習(xí)慣，五年的課改是我們深深意識(shí)到反思才能進(jìn)步，反思才能提高。在校本教研活動(dòng)中，我們強(qiáng)化反思環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、剖析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教師們向“反思型”、“研究型”教師發(fā)展。

1）每日一反思。提倡以教學(xué)日記的方式，反思自己一天教學(xué)的得與失。2）每周一聊。以辦公室為單位由負(fù)責(zé)人隨時(shí)組織人員進(jìn)行教學(xué)聊天交流，在不經(jīng)意中反思自己的教學(xué)行為。3）每月一反思。提出月反思可以是①新理念的閃光點(diǎn)；②傳統(tǒng)教學(xué)中的精華；③教學(xué)得失；④教材修訂意見(jiàn)、建議；⑤典型片段剖析；⑥教師抒懷等等。教師在自我追問(wèn)中、深刻的反思中不斷的提升。4）教學(xué)隨筆。以年級(jí)組為單位沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有約定教師自覺(jué)主動(dòng)記下自己在教學(xué)中的感悟、教學(xué)問(wèn)題、成功作法等，逐步形成善于反思的行為。5）撰寫(xiě)教育教學(xué)敘事 。教師以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和解釋?zhuān)顚拥捏w現(xiàn)教師的教育教學(xué)思想，教師成長(zhǎng)變化。學(xué)期末教師們以“我的教育教學(xué)故事”、“我成長(zhǎng)的足跡” 敘寫(xiě)一學(xué)期的心靈感悟，撰寫(xiě)的過(guò)程，就是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全程回顧、監(jiān)控、分析、調(diào)整的過(guò)程，是更徹底的自我反思、自我培訓(xùn)的過(guò)程，真正能達(dá)到“為自己的教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究，在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究”的目的。這種以實(shí)踐——反思——實(shí)踐的個(gè)人反思行為成為教師前進(jìn)的動(dòng)力。教師樂(lè)于將反思當(dāng)作常規(guī)工作，并分享課程實(shí)施的酸甜苦辣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，五年來(lái)，我校教師有幾十篇論文、隨筆、案例收入在各種書(shū)籍、教學(xué)雜志上發(fā)表。

（2）感受經(jīng)歷一種同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的對(duì)話交流。

校本教研是教師教學(xué)生涯的展開(kāi)過(guò)程，在彼此互動(dòng)中，在不斷地反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中，表達(dá)自已的思想，汲取別人的創(chuàng)意火花，領(lǐng)悟到教學(xué)的技藝，體味到教學(xué)的樂(lè)趣和自已生命的意義。

1）狠抓教研，力促課改實(shí)效。教師的課改新理念從量化的積累到質(zhì)變的飛躍是需要長(zhǎng)期課堂改革的磨合與撞擊。改革集體備課。出臺(tái)《第18小集體備課流程》各備課組嚴(yán)格按照自研教材、集體研討、分工主備、修改施教、二次備課五個(gè)流程進(jìn)行每一次備課，主備人寫(xiě)出詳細(xì)的發(fā)言稿,其他人略寫(xiě)自己對(duì)教材的理解的發(fā)言稿,主管學(xué)科的教導(dǎo)主任依據(jù)各組備課計(jì)劃深入備課組參與、檢查、指導(dǎo)，確保集體備課的質(zhì)量，不走形式，不敷衍了事，讓教師靜心研究教材，強(qiáng)化了合作意識(shí)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到資源共享。提出“資源共享，留有余地，個(gè)人增刪，課后反思”的備課制度。開(kāi)展“我當(dāng)主持人”及“我的教研我做主”教研活動(dòng)及展示活動(dòng)。以學(xué)科教研組根據(jù)組內(nèi)教師的需要向?qū)W校提交教研并填寫(xiě)申請(qǐng)表，教導(dǎo)處依據(jù)申請(qǐng)表協(xié)助教研組開(kāi)展活動(dòng)，教師獨(dú)立主持了教研活動(dòng)，以課例研討，以與學(xué)生對(duì)話，以觀看特級(jí)教師精彩片段，以辯論會(huì)等新的教研形式進(jìn)行了《課堂教學(xué)的延伸—課外積累》、《如何讓小組合作更有效》、《在反思中成長(zhǎng)—做研究型教師》等11個(gè)專(zhuān)題的研究，活動(dòng)賦予教師教研自主權(quán)，激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性，使教師在教研活動(dòng)中發(fā)揮自己的主見(jiàn)，做出自己的決定；激發(fā)教師積極參與教研的熱情，驅(qū)動(dòng)教師全身心投入教科研之中，在濃濃的教研氛圍中讓更多的教師參與校本教研，實(shí)現(xiàn)了教師自主教研的愿景。依托“集體備課觀摩展示”，促教師快速成長(zhǎng)，通過(guò)集體備課活動(dòng)，不僅增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣了學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期；更有利于資源共享，學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

2）實(shí)踐，決戰(zhàn)課堂，唱好課程改革重頭戲。為了營(yíng)造課改的濃厚氛圍，以科研帶動(dòng)課改的步步深入，我們緊緊圍繞課堂教學(xué)這塊主陣地，讓新課程與課堂教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的各學(xué)科課堂教學(xué)模式，讓新的課改理念真正在課堂上生根開(kāi)花、結(jié)果。

抓住問(wèn)題，開(kāi)展小課題研究。我們以新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)理念，確定課堂教學(xué)的研究方向，以課堂教學(xué)為抓手，努力推進(jìn)課改的全面實(shí)施。做到帶題研究，帶題上課。每學(xué)期末向每位教師下發(fā)《教學(xué)問(wèn)題征集表》征集教師教學(xué)存在的問(wèn)題及困惑，對(duì)問(wèn)題困惑進(jìn)行梳理匯總作為新學(xué)期教學(xué)研究的重點(diǎn)，分學(xué)科年級(jí)填寫(xiě)《小課題申請(qǐng)表》上報(bào)教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可制定實(shí)施計(jì)劃并具體操作，保證了小課題研究的針對(duì)性和時(shí)效性。幾年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科針對(duì)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字課的教學(xué)？如何進(jìn)行閱讀、作文課教學(xué)？進(jìn)行探索讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)超越課堂，超越文本，超越自我；數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂中如何組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣？如何讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展？進(jìn)行研究；科任學(xué)科為如何提高學(xué)生對(duì)科任學(xué)科學(xué)習(xí)熱情？如何把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力？進(jìn)行研討；圍繞問(wèn)題組織開(kāi)展“希望杯課堂大賽”、“同題異構(gòu)”“二度教學(xué)”的課堂研討活動(dòng)，教師緊緊圍繞研究主題按照專(zhuān)題一備課一一度教學(xué)一重構(gòu)教案—二度教學(xué)---群議—提煉的基本流程。進(jìn)行“說(shuō)一講一評(píng)一議—思”等系列交流互動(dòng)活動(dòng)；開(kāi)展教師案例分析會(huì)。由教導(dǎo)主任分別選取一線教師隨堂錄象課組織教研組教師對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式通過(guò)觀看課例—課例學(xué)習(xí)----課例分析（反思）----課例討論----評(píng)價(jià)課例的過(guò)程分析討論，在討論中解惑，在分析中總結(jié)，較快地提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平；開(kāi)展“三階段二反思” 聽(tīng)課活動(dòng)：即一名教師要聽(tīng)老中青三個(gè)年齡階段教師兩節(jié)課并分別二次與聽(tīng)課教師進(jìn)行反思交流；開(kāi)展了“對(duì)話----引領(lǐng)----成長(zhǎng)”與專(zhuān)家共探新課程課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，與專(zhuān)家面對(duì)面的對(duì)話交流，教師在解決教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)吸收了最前沿的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富了自己的理論儲(chǔ)備；組織“教學(xué)問(wèn)題大沙龍”活動(dòng)， 提高課堂教學(xué)有效性，通過(guò)語(yǔ)文、科任學(xué)科“教學(xué)問(wèn)題大沙龍”活動(dòng)的開(kāi)展，以教師自由發(fā)言和現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)采訪相結(jié)合的形式針對(duì)“如何提高閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性”、“如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”等問(wèn)題進(jìn)行教研；了解課堂教學(xué)如何扎實(shí)有效，及如何在教學(xué)中落實(shí)這些原則。通過(guò)活動(dòng)我們深切感受到無(wú)論什么學(xué)科，教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。一方面教師要思考如何通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，另一方面教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深刻反思，改進(jìn)和提高課堂提問(wèn)的基本技能；進(jìn)行校校間的專(zhuān)題互動(dòng)大討論，在教師當(dāng)學(xué)生，師生同學(xué)習(xí)的微格片斷教學(xué)的引發(fā)下不同學(xué)科談到了自己評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)；嘗試實(shí)施分層作業(yè)、特色作業(yè)，真正做到以人為本，因材施教。課堂中充分讓學(xué)生去疑、去猜、去試、去探、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在課堂上體現(xiàn)教學(xué)理論與策略的變革。

立足科研，推進(jìn)課改。沒(méi)有科研的教育是僵化的教育，沒(méi)有科研意識(shí)的教師是沒(méi)有生命力的機(jī)械的教師，課題研究是新課程實(shí)驗(yàn)的靈魂。我們提出了“人人參與課題，個(gè)個(gè)都會(huì)研究”的口號(hào)，促進(jìn)教師逐步向“科研型”“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)型。我們緊緊抓住每年“教科研活動(dòng)月”這一契機(jī)組織一次次扎實(shí)有效的教研科研活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)教師積極投入到教科研的活動(dòng)之中。五年中我校確立了六個(gè)課題分別在國(guó)家、自治區(qū)、市級(jí)立項(xiàng)。一是國(guó)家教育部“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)的行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》于2005年8月結(jié)題；二是國(guó)家實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)生個(gè)性化作文研究實(shí)驗(yàn)》；三是市級(jí)課題《課程目標(biāo)與開(kāi)放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》于2005年7月結(jié)題；四是國(guó)家“十五”課題自治區(qū)子課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐研究》正在實(shí)施。五是自治區(qū)課題《新疆地方課程實(shí)施及評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》正在實(shí)施；六是自治區(qū)課題《運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式》正在實(shí)施，研究中我們注重“實(shí)”與“活”,在新課程理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，拓寬了研究的渠道，提升了校本教研的層次。

3）瞄準(zhǔn)方向，拓展資源，創(chuàng)辦課改集《足跡》、《求索》?？⒕W(wǎng)站。2006年5月烏市第18小學(xué)第一本?？肚笏鳌氛Q生了，涉及“每期一星、我成長(zhǎng)我快樂(lè)、學(xué)習(xí)園地、推薦推薦、身邊的事情、校園風(fēng)采”6個(gè)欄目的?？载S富的內(nèi)容、真實(shí)的信息，人文的理念展示出學(xué)校特色、教師風(fēng)采，為教師搭建了互動(dòng)交流的窗口，至今已承辦9期。2006年6月18小網(wǎng)站創(chuàng)建。設(shè)置學(xué)校管理、教學(xué)天地、名師工程、學(xué)生園地、家長(zhǎng)學(xué)校等9個(gè)窗口33個(gè)二級(jí)目錄。校刊的承辦、網(wǎng)站的成立拓展了學(xué)校、教師交流和發(fā)展的空間，讓教師擁有更廣泛的平等對(duì)話的平臺(tái)。網(wǎng)站的建立最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)交流的自由開(kāi)放和民主，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，有利于了解學(xué)生的真實(shí)思想，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)校教育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的教育績(jī)效。2010年9月創(chuàng)辦《啟航》教育科研專(zhuān)刊，展示我校促進(jìn)教育均衡發(fā)展

二、以校本課程為依托，加強(qiáng)特色教育研究，構(gòu)建學(xué)校新的“校園文化”。

1、進(jìn)行學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整和探索，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)?！靶１菊n程”建設(shè)和特色構(gòu)建，形成具有我校特色的校本活動(dòng)課程。

我校以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘教師特長(zhǎng)與潛力，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)為宗旨開(kāi)設(shè)軍警班、銅管樂(lè)班、輪滑班、葫蘆絲等特色班，民間剪紙、小記者、七巧板等校本活動(dòng)課程，彌補(bǔ)了國(guó)家課程不足，每周四下午定為活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期舉行 “多彩的童年” 校本活動(dòng)課程匯報(bào)。

2、弘揚(yáng)我國(guó)書(shū)法文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，開(kāi)展寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)。

本著對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和幾千年文明史的傳承，鑄造兒童的民族之魂，從小就把民族的根深植于兒童的心中，從2001年4月，我校開(kāi)設(shè)了校本課程——寫(xiě)字課，啟動(dòng)了寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)，確立“人人寫(xiě)好一筆字”的培養(yǎng)目標(biāo)，做到寫(xiě)字普及與提高相結(jié)合的特色的思路，普及：做到三個(gè)保證，時(shí)間上保證每周每班一課時(shí)排進(jìn)學(xué)?？傉n表；師資上保證——配備專(zhuān)職、兼職寫(xiě)字教研組長(zhǎng)及教學(xué)教師；教學(xué)內(nèi)容上保證——自編寫(xiě)字教材。提高：做好三方面工作，一是傳承中華民族傳統(tǒng)文化提高學(xué)生文化素養(yǎng)。二是進(jìn)行雙姿檢測(cè)活動(dòng)提高學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。三是開(kāi)展“墨香校園”寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)提升學(xué)校寫(xiě)字文化。2006年初在寫(xiě)字教師的共同努力下，完成了自編寫(xiě)字教材。教材含概：前進(jìn)中的校本活動(dòng)課程--讓“墨香”永飄校園、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及執(zhí)筆方法、利用評(píng)價(jià)提高學(xué)生寫(xiě)字水平、中國(guó)書(shū)法發(fā)展史、名人小故事五個(gè)章節(jié)內(nèi)容形成我校校本課程開(kāi)發(fā)特色與能力；舉辦了十四屆“墨香校園”寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)；形成每天固定20分鐘全校性練寫(xiě)字的氛圍，凸顯了我校校本課程的特色。寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)采用滾動(dòng)式評(píng)比，學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)生活中，不斷進(jìn)步，始終有更高的追求目標(biāo)。在近五年中，我校已開(kāi)展了十屆寫(xiě)字上星級(jí)評(píng)比活動(dòng)，共有680名同學(xué)獲得了“星級(jí)生”稱(chēng)號(hào)，680名學(xué)生家長(zhǎng)收到了學(xué)校發(fā)的喜報(bào)。

3、以學(xué)生發(fā)展為本的科技實(shí)踐活動(dòng)。我校在命名為“烏魯木齊市科技特色學(xué)校”的基礎(chǔ)上，以科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造為抓手，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣和精神。如：積極組織參加全市物理光束傳遞儀式，參觀了板房溝新華聯(lián)溫室大棚的荷蘭迷你黃瓜、櫻桃番茄、無(wú)公害蔬菜種植，開(kāi)展科普進(jìn)校園，大手拉小手知識(shí)傳播活動(dòng)（科學(xué)環(huán)境知識(shí)講座）；舉行七巧板比賽、風(fēng)箏比賽、四驅(qū)車(chē)車(chē)模比賽、航模比賽等，學(xué)生們結(jié)合生活常識(shí)發(fā)明出“防盜信箱”、“吃垃圾的螃蟹”、“環(huán)保筷子盒”、“節(jié)水洗衣機(jī)”等分別榮獲市級(jí)小發(fā)明獎(jiǎng)；學(xué)生的科幻畫(huà)獲獎(jiǎng)在市級(jí)也榜上有名。學(xué)校連續(xù)三年組織學(xué)生參加了全國(guó)“智力七巧板”比賽，獲獎(jiǎng)面超過(guò)95%以上，學(xué)校三年榮獲優(yōu)秀組織單位?？萍蓟顒?dòng)使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，增強(qiáng)了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從小崇尚科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。

4、拓寬渠道，活用資源。我校充分利用資源，讓“課改”“立體”起來(lái)，將校園物質(zhì)建設(shè)與文化建設(shè)相結(jié)合，將資源配置硬件與軟件相結(jié)合，把學(xué)校建設(shè)成為花園、學(xué)園、樂(lè)園，使學(xué)校本身就是一部“課改”的大型“教科書(shū)”，每一面墻，每一塊標(biāo)牌，每一片綠地都能充分體現(xiàn)豐厚的文化底蘊(yùn)。一進(jìn)我校，最醒目的是校訓(xùn)“我努力、我成功、一生一世學(xué)做真人”，隨處可見(jiàn)“廉潔方能聚人、律己方能服人、身正方能帶人、無(wú)私方能感人”“千教萬(wàn)教教人學(xué)真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”等育人的名人名言和“快樂(lè)地學(xué)習(xí)、高興的成功”“相信自己、我也可以”這樣激勵(lì)性的凡人凡語(yǔ)。校墻以“四有”、“行為規(guī)范”、“課間生活”為內(nèi)容進(jìn)行了美化，讓校墻“會(huì)說(shuō)話”，渲染了育人的外部氛圍，校門(mén)口、校內(nèi)的櫥窗、科技長(zhǎng)廊，分別以“黨的教育方針”、“三個(gè)面向”為內(nèi)容展現(xiàn)教育的方向，豐富多彩的校園活動(dòng)。樓內(nèi)懸掛“市民文明公約”，放置本周校務(wù)公開(kāi)欄，每周文明提示。懸掛人性化的提示標(biāo)牌、名言警句，提示學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懸掛中國(guó)地圖、世界地圖，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生了解祖國(guó)，了解世界。舊樓墻體由美術(shù)老師創(chuàng)作了以“喜迎奧運(yùn)”“民族大團(tuán)結(jié)”“兒童樂(lè)園歡迎你”為主題的大幅宣傳畫(huà)，就連廁所的墻體上也布置了“我是文明的小學(xué)生”的畫(huà)面，新樓一側(cè)還為學(xué)生準(zhǔn)備了一塊可以自主寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的大黑板，樓后巧用廢舊輪胎為原材料，建立有色彩鮮艷、富有情趣的攀爬、秋千、坐墊等娛樂(lè)設(shè)施的兒童樂(lè)園，操場(chǎng)上畫(huà)出了深受學(xué)生喜愛(ài)的棋盤(pán)、跳方格等場(chǎng)地，這一切不僅能滿(mǎn)足少年兒童的審美需要，使我校的校園環(huán)境富有裝飾性和時(shí)代氣息，更重要的是為學(xué)生提供了發(fā)揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)友誼、強(qiáng)身健體的場(chǎng)地空間，從點(diǎn)滴之處形象地引導(dǎo)學(xué)生的文明言行。這些使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操砥礪品行，塑造美好心靈。

三、嘗試評(píng)價(jià)改革，形成評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

評(píng)價(jià)是課改的指揮棒，被稱(chēng)為“課改”的“瓶頸”。

1、 建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）實(shí)行教師工作量化考核。新課改需要高素質(zhì)、高質(zhì)量、高效率的教師隊(duì)伍，面對(duì)新時(shí)期的需要我們把教師日常工作與質(zhì)量效益緊緊捆綁，2004年3月我校實(shí)行教師工作量化考核，賦予每人基數(shù)為100分，再依照德、勤、技、能加分與減分條例的考核細(xì)則進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、年級(jí)組組評(píng)價(jià)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)，考核成績(jī)作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核及教師聘任制的依據(jù)。教師工作量化考核的實(shí)施徹底打破了舊的管理體制，調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，提出了優(yōu)質(zhì)+創(chuàng)新的工作目標(biāo)，以人文的管理方法強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（2）出臺(tái)教研組（年級(jí)組）團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)細(xì)則。學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的地方。其中教研組（年級(jí)組）更是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織，是學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的重要部分，教研組建設(shè)直接關(guān)乎一所學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，它建設(shè)的水平一定程度上也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的水平。因此，我校改變以往由學(xué)校單方面評(píng)價(jià)為教研組自評(píng)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含師德、教研計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施、教育科研、資料歸檔、成果、創(chuàng)新與特色，其中前五項(xiàng)評(píng)價(jià)為100分滿(mǎn)分，后兩項(xiàng)為附分。評(píng)價(jià)體現(xiàn)教研組（年級(jí)組）與組內(nèi)教師的評(píng)價(jià)主體意識(shí)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，將團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)成績(jī)的提高等綜合評(píng)定，使每位教師都融入并參與教研組（年級(jí)組）文化建設(shè)之中，體現(xiàn)教研組（年級(jí)組）是新課程實(shí)施和教育教學(xué)創(chuàng)新的信息中心、指導(dǎo)中心、研究中心、服務(wù)中心，教師是推進(jìn)課改的參與者、實(shí)踐者、合作者、研究者，教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展融入學(xué)校整體發(fā)展之中。

2、形成學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

篇9

1.2億名小學(xué)生將接受網(wǎng)絡(luò)安全教育

2014“青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育”工程日前在京啟動(dòng)。據(jù)悉，該工程有望讓全國(guó)1.2億名小學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)安全教育?！扒嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)安全教育”工程是2013年由團(tuán)中央網(wǎng)絡(luò)影視中心發(fā)起、360公司承辦的校園安全教育公益項(xiàng)目。

全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)啟用

教育部近日通知，部署各地從2014年1月10日起，使用全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，試運(yùn)行辦理跨省轉(zhuǎn)學(xué)等日常學(xué)籍管理業(yè)務(wù)，省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)也按此辦理。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)僅需向轉(zhuǎn)入學(xué)校提出申請(qǐng)，其它流程均在網(wǎng)上進(jìn)行。

蘇州中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)“四級(jí)六等”

蘇州市教育局今年將在市教育局直屬中小學(xué)校試行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制，職級(jí)分為“四級(jí)六等”，即特級(jí)、高級(jí)（含一等、二等）、中級(jí)（含一等、二等）、初級(jí)。教育局力圖通過(guò)這一制度完善校長(zhǎng)考核管理，為校長(zhǎng)的任用、考核、獎(jiǎng)懲、晉升、待遇提供依據(jù)和管理標(biāo)準(zhǔn)。

廣東縮短學(xué)制惹爭(zhēng)議

近日，廣東政協(xié)委員黃艷儒提交提案，建議將現(xiàn)行小學(xué)到高中的12年學(xué)制縮短為9年。他認(rèn)為整體學(xué)制太長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)太晚，造成適應(yīng)社會(huì)慢、婚育壓力大等諸多不便；縮短學(xué)制有利于學(xué)生更早地規(guī)劃人生。此舉引起各方爭(zhēng)議。

陜西首個(gè)安全體驗(yàn)教室落成

中國(guó)兒童少年基金會(huì)兒童安全教育工程西安市安全體驗(yàn)教室日前落成，該安全體驗(yàn)教室是讓孩子們通過(guò)有趣、互動(dòng)的方式學(xué)到終生受益的安全知識(shí)，并通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行系統(tǒng)性的安全教育，為孩子們的生命和健康增加保障。

重慶探索取消中考聯(lián)招

重慶市2014年教育工作會(huì)近日召開(kāi)，會(huì)議指出重慶將全面啟動(dòng)教育改革，將適時(shí)取消“中考聯(lián)招”，研究直屬普高指標(biāo)到校的辦法，嚴(yán)格執(zhí)行高中“三限”政策，探索高中學(xué)業(yè)水平考試和素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作，為高考“三合一”改革創(chuàng)造條件。

重慶南開(kāi)中學(xué)去年考了四十幾個(gè)清華北大，二十八個(gè)香港一流大學(xué)。校長(zhǎng)在新生家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)上提出了四個(gè)觀點(diǎn)：第一，所有南開(kāi)的學(xué)生都必須保持強(qiáng)健的體魄，雖然霍金坐在輪椅上可以服務(wù)人類(lèi)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上可以用自己的雙腿丈量世界來(lái)得痛快。第二，每個(gè)人都要努力成為精神貴族。第三，要為“人人生而平等”奉獻(xiàn)自己的力量。第四，只要你能用誠(chéng)實(shí)和汗水換取報(bào)酬，你就配稱(chēng)南開(kāi)校友。

——重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)李大圣，最近在四川大學(xué)舉行的“川大論教”教師研修發(fā)展會(huì)上提到這樣一段話。

一進(jìn)校門(mén)心驚肉跳，二位主任按時(shí)來(lái)到，三頓校飯吃得煩惱，四面圍墻插翅難逃，五名保安面帶狂傲，六天一到爬起就跑，七節(jié)正課節(jié)節(jié)難熬，八門(mén)功課門(mén)門(mén)重要，九個(gè)老師一一強(qiáng)調(diào)，實(shí)（十）在不行回家改造。

——摘選自某校長(zhǎng)（要求匿名）

開(kāi)學(xué)典禮發(fā)言稿

“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”不是問(wèn)大學(xué)，而是問(wèn)社會(huì)。

——復(fù)旦大學(xué)教授、圖書(shū)館館長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)常委葛劍雄近日在齊魯大講壇發(fā)表演講時(shí)指出：教育需要社會(huì)提供發(fā)展空間，中國(guó)教育存在的問(wèn)題，更多是社會(huì)問(wèn)題。

說(shuō)教教不出一個(gè)高情商的學(xué)生來(lái)，必須讓學(xué)生去體驗(yàn)、參與。

——北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)蔡曉東，在接受采訪被問(wèn)及學(xué)生的情商培訓(xùn)時(shí)表示，情商對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，但只有在人與人的交流活動(dòng)中的情商培養(yǎng)才是有意義的。

有些招生辦公室一手遮天，最容易出現(xiàn)高考“黑幕”的問(wèn)題。

—— 南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)在廣西南寧接受媒體采訪時(shí)認(rèn)為，南科大運(yùn)用考分指標(biāo)加上群眾式集體監(jiān)督的招考制度，可以避免一般高校招生辦公室獨(dú)攬大權(quán)、暗箱操作的問(wèn)題。

沒(méi)做什么有意義的事——媽的，這些混蛋教授，不但不知道自己泄氣，還整天考，不是你考，就是我考，考他娘的什么東西！

——近日，有網(wǎng)友發(fā)微博稱(chēng)季羨林曾在《清華園日記》里寫(xiě)過(guò)以上一段話；且據(jù)稱(chēng)，在文集整理時(shí)，相關(guān)人員曾征求季羨林意見(jiàn)，是否摘錄這段不那么“高雅”的日記，季羨林給出了“一字不改”的建議，更顯示出大師的做人境界。

中小學(xué)教師編制應(yīng)該更新了。

——武漢市政協(xié)委員譚藝琴認(rèn)為，武漢2003年制定的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)越來(lái)越不符合教學(xué)需求。她指出，“隨著新課程改革的推進(jìn)、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，試點(diǎn)學(xué)校、年級(jí)數(shù)和班級(jí)數(shù)不斷增加，但老師卻還是原來(lái)的數(shù)量。”

2013年我不是一個(gè)讀書(shū)人，很慚愧地告訴大家，這一年我?guī)缀鯖](méi)讀一本書(shū)。

——諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言這樣說(shuō)。這位得獎(jiǎng)后一直“火”到現(xiàn)在的作家無(wú)奈地表示，他去年到處開(kāi)會(huì)、演講，“做些亂七八糟的事情”，“坐回書(shū)桌前很難”。

都有一座“逸夫樓”

2014年1月7日，邵逸夫先生在香港逝世，這位影響了世界華人的娛樂(lè)大亨和慈善家，以107歲的高齡走完一生，引發(fā)各界華人追思哀悼，其中多為曾受惠于他教育援助的、如今的或“當(dāng)年的”學(xué)子。

教育部資料顯示，自1985年以來(lái)，邵逸夫通過(guò)邵逸夫基金，與教育部合作，連年向內(nèi)地教育捐贈(zèng)巨款建設(shè)教育教學(xué)設(shè)施，迄今贈(zèng)款金額近47.5億港元。捐款與項(xiàng)目單位資金相配套，建設(shè)各類(lèi)項(xiàng)目6013個(gè)，涉及內(nèi)地31個(gè)省份。有網(wǎng)友在百度地圖上搜索“逸夫樓”，發(fā)現(xiàn)相關(guān)建筑有近3萬(wàn)座，密密麻麻，遍及大半個(gè)中國(guó)。

在中國(guó)，來(lái)自不同地域的年輕人常?？梢哉业揭粋€(gè)不變的共同點(diǎn)——他們?cè)妥x的某所小學(xué)、中學(xué)或者高校里都有一座“逸夫樓”?！耙莘驑恰本拖袢藗冃闹械囊粋€(gè)青春圖騰，隱藏著成長(zhǎng)和記憶。

然而在一片感慨贊嘆聲之中，也不乏異樣的聲音，有人指出逸夫樓并非完全由邵逸夫出資建造，他只是提供了“冠名費(fèi)”，即“花錢(qián)買(mǎi)名聲”，逸夫樓真正的最大出資者其實(shí)是政府和學(xué)校。

學(xué)?！肮诿麡恰钡降资窃鯓右环N資金構(gòu)成和操作流程？

20世紀(jì)90年代，高校冠名吸納助學(xué)資金出現(xiàn)第一波熱潮，當(dāng)時(shí)大學(xué)就業(yè)由分配改為自主就業(yè)，高校管理也開(kāi)始打破行業(yè)部門(mén)界線，教育產(chǎn)業(yè)化思想初現(xiàn)端倪。但為加強(qiáng)管理，學(xué)校的冠名權(quán)都需要教育部門(mén)審批。在1997年，國(guó)家教委還專(zhuān)門(mén)下發(fā)通知，原則上不允許以企業(yè)或個(gè)人名字冠名，特殊情況要報(bào)經(jīng)上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)。但教育改革很快沖破了這些“禁令”。1999年，高等教育法正式實(shí)施，學(xué)校辦學(xué)主體地位得到確認(rèn)，部分行政審批被取消。到了2004年，國(guó)務(wù)院又取消了一批行政許可權(quán)，其中就包括對(duì)于學(xué)校校舍和教室命名的審批權(quán)。

從此，冠名捐贈(zèng)學(xué)校便由學(xué)校自主依據(jù)《中華人民共和國(guó)公益事業(yè)捐贈(zèng)法》來(lái)具體執(zhí)行。

《中華人民共和國(guó)公益事業(yè)捐贈(zèng)法》第十四條規(guī)定：“捐贈(zèng)人對(duì)于捐贈(zèng)的公益事業(yè)工程項(xiàng)目可以留名紀(jì)念；捐贈(zèng)人單獨(dú)捐贈(zèng)的工程項(xiàng)目或者主要由捐贈(zèng)人出資興建的工程項(xiàng)目，可以由捐贈(zèng)人提出工程項(xiàng)目的名稱(chēng)，報(bào)縣級(jí)以上人民政府批準(zhǔn)?！?/p>

雖然法律陳述是指“捐贈(zèng)人單獨(dú)捐贈(zèng)的工程項(xiàng)目或者主要由捐贈(zèng)人出資興建的工程項(xiàng)目”，捐贈(zèng)人有冠名權(quán)，但是在逸夫樓的規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中情況卻并非如此。

據(jù)某校知情者透露，邵逸夫曾經(jīng)向?qū)W校捐贈(zèng)500萬(wàn)元用以建設(shè)一座逸夫樓，由于邵逸夫及逸夫樓巨大的社會(huì)影響力，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣匀粚?duì)這一項(xiàng)目十分重視，立刻開(kāi)始籌劃動(dòng)工，并且為了讓最后建成的逸夫樓不失同類(lèi)水準(zhǔn)，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣芍^盡心竭力。但最后逸夫樓建成卻花了近2000萬(wàn)元，除了邵逸夫捐助的500萬(wàn)元，剩下的一千多萬(wàn)元只能由學(xué)校和當(dāng)?shù)卣袚?dān)。

這并非個(gè)案，另有一學(xué)校學(xué)生透露，他們學(xué)校的一座逸夫樓造價(jià)10.8億元，其中邵逸夫只出資800萬(wàn)元。

眾說(shuō)紛紜，是非難斷，但僅從客觀效果來(lái)看，邵逸夫47.5億港元的巨額投資，最終建成的6013個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、3萬(wàn)座逸夫樓，對(duì)于一向貧窮局促的中國(guó)教育來(lái)說(shuō)總是一件好事。

一個(gè)鄉(xiāng)村教師的《追憶似水年華》

“這是中國(guó)鄉(xiāng)村版的《追憶似水年華》。作者用親身經(jīng)歷和遭遇，展示了1958～1980年間武陵山區(qū)一個(gè)民辦教師的心路歷程，是中國(guó)鄉(xiāng)村教育的縮影?！?/p>

2013年成為過(guò)去，一年一度的文化盤(pán)點(diǎn)成為媒體熱點(diǎn)，一本《雨打芭蕉：一個(gè)鄉(xiāng)村民辦教師的回憶錄（1958～1980）》進(jìn)入了不少年度榜單，獲得了評(píng)論界及讀者的熱評(píng)。而這本書(shū)的作者——71歲的恩施退休教師吳國(guó)韜，提及此事便哈哈大笑：“沒(méi)想到這書(shū)會(huì)有這樣大的影響。”

“1961年5月6日，我離開(kāi)恩施高中，踏上芭蕉侗族鄉(xiāng)的道路。此后，我一直生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、工作在芭蕉這塊土地上。在這19年中，有16年的時(shí)間都是當(dāng)民辦教師。我講芭蕉的故事，其實(shí)大多講的是一個(gè)芭蕉民辦教師的故事?！?/p>

吳國(guó)韜寫(xiě)那時(shí)候的農(nóng)村教師，由衷地想讓孩子們多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，使他們能夠認(rèn)字、看書(shū)、有文化，能打算盤(pán)、學(xué)技術(shù)。書(shū)中寫(xiě)道：“學(xué)生中，有一個(gè)男生，站在那里，比其他學(xué)生要高，讓他背書(shū)，卻直翻白眼，似乎好蠢，好笨，也因此被有的同學(xué)笑話。但是，一次走訪，到了他家，看見(jiàn)他在編撮箕，編得非常漂亮，這使我十分詫異。當(dāng)我稱(chēng)贊他心靈手巧時(shí)，他的父親拿出他編的一個(gè)小背簍來(lái)。這一下使我的眼睛亮了——原來(lái)他是這樣一個(gè)有才藝的娃！”

吳國(guó)韜說(shuō)，2010年，自己突然就有了寫(xiě)書(shū)的想法：“就是想讓后人知道，我們這一代人是怎么走過(guò)來(lái)的？農(nóng)村教育是怎么走過(guò)來(lái)的？”

《新京報(bào)》曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《雨打芭蕉》：“此前，尚沒(méi)有一本書(shū)能如此客觀詳盡地記錄中國(guó)20世紀(jì)60～80年代的鄉(xiāng)村教育，書(shū)里有許多當(dāng)年的教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景記錄，那時(shí)的教育方式和教育理念，跟現(xiàn)在的教育方法理念相比，有不少是值得當(dāng)下的教育界反思甚至借鑒的內(nèi)容。”

北京東城區(qū)學(xué)校抱團(tuán)組優(yōu)質(zhì)聯(lián)盟破“小升初”難題

以品牌校為龍頭，捆綁一個(gè)或幾個(gè)鄰近學(xué)校組成九年一貫制聯(lián)盟學(xué)?！本┦袞|城區(qū)率先做出舉措，計(jì)劃于2014年以九年一貫制實(shí)驗(yàn)、深度聯(lián)盟校、建優(yōu)質(zhì)資源帶等措施破解日漸突出的“小升初”難題。

據(jù)東城區(qū)教委主任馮洪榮介紹，該區(qū)將通過(guò)兩種方式建立九年一貫制學(xué)校。其一，品牌初中校聯(lián)合普通小學(xué)組建九年一貫校，這意味著2014年9月入學(xué)的小學(xué)一年級(jí)新生，6年后將全部直升到對(duì)口的優(yōu)質(zhì)初中；其二，優(yōu)質(zhì)品牌小學(xué)上延3年增設(shè)初中形成九年一貫校。

東城區(qū)今年計(jì)劃建立的7所九年一貫制學(xué)校（聯(lián)盟）分別是：171中學(xué)—青年湖小學(xué)；史家小學(xué)—曙光小學(xué)—二中分?！?5中；166中學(xué)—校尉小學(xué)；文匯中學(xué)—文匯小學(xué)；東直門(mén)中學(xué)—雍和宮小學(xué)；五中分校—方家小學(xué)；廣渠門(mén)中學(xué)—龍?zhí)吨袑W(xué)—花市小學(xué)。

舉例：小李2014年9月入讀青年湖小學(xué)，由于該小學(xué)與同學(xué)區(qū)的171中學(xué)構(gòu)建九年一貫制學(xué)校，2020年9月，小李畢業(yè)后可以直升171中學(xué)初中部。

通過(guò)這樣的調(diào)控，家長(zhǎng)無(wú)需在小學(xué)階段擠破頭往優(yōu)質(zhì)小學(xué)沖，即便就讀普通校依舊可以直升優(yōu)質(zhì)中學(xué)。

此次改革的亮點(diǎn)無(wú)疑是優(yōu)質(zhì)資源帶的打造，其實(shí)質(zhì)是品牌校為龍頭，捆綁周邊兩個(gè)臨近學(xué)校，形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源帶。資源帶上的學(xué)校，將在招生、師資配置、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)上逐步一體化?！靶蜗蟮卣f(shuō)，就像一個(gè)連通器，學(xué)生可以在普通校讀低年級(jí)，然后‘走讀’到優(yōu)質(zhì)小學(xué)的高年級(jí)?！?/p>

今年?yáng)|城區(qū)將建設(shè)4條優(yōu)質(zhì)資源帶，涉及11校次。具體是：和平里四小—和平里二小—東師附??；燈市口小學(xué)—燈市口小學(xué)低部—北池子小學(xué)—東高房小學(xué)；府學(xué)小學(xué)—府學(xué)小學(xué)低年級(jí)部—美術(shù)館后街小學(xué)—什錦花園小學(xué)；史家小學(xué)—史家小學(xué)低年級(jí)部—遂安伯小學(xué)。

2014年?yáng)|城區(qū)還將建立14對(duì)深度聯(lián)盟校，包括：分司廳小學(xué)—北鑼鼓巷小學(xué)；史家小學(xué)—史家分校；廣渠門(mén)中學(xué)—龍?zhí)吨袑W(xué)等。深度聯(lián)盟校將推行大年級(jí)組制，在這里學(xué)生和教師將實(shí)行雙向流動(dòng)。

東城區(qū)這一教育改制，本質(zhì)上是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的一次擴(kuò)散和延伸，但愿能成為化解我國(guó)教育不均衡頑疾的一劑良藥。

浙江高中要取消班級(jí)？

從幼兒園到中學(xué)，中國(guó)的孩子會(huì)換一個(gè)個(gè)教室，但入學(xué)時(shí)編的班，會(huì)跟著自己起碼3年以上。班級(jí)成為我國(guó)教育的一個(gè)基本單元，學(xué)校里的知識(shí)傳授、活動(dòng)組織都在班級(jí)這個(gè)小小陣地上開(kāi)展。也許沒(méi)有人能想象如果取消了班級(jí)，教育該如何進(jìn)行。班級(jí)是我國(guó)教育的一個(gè)基本單元，而浙江教育界近日透出風(fēng)聲，將在今年高中取消班級(jí)。

無(wú)風(fēng)不起浪，浙江高中真的會(huì)取消班級(jí)嗎？浙江教育界到底有何教改動(dòng)作？瞬間引發(fā)各地教育人關(guān)注和猜測(cè)。

4所高中已在試點(diǎn)走班教學(xué)勢(shì)在必行

最近，浙江一位老師曾在微信朋友圈說(shuō)：一次課題結(jié)題會(huì)上，杭州市教研所透露，浙江要推行“無(wú)班級(jí)管理試點(diǎn)”。追求自由是人的天性，但愿“無(wú)班級(jí)管理”給孩子們帶來(lái)個(gè)性解放的春天。

浙江省教育廳基教處一位負(fù)責(zé)人稱(chēng)，所謂“無(wú)班級(jí)管理試點(diǎn)”在高中階段其實(shí)是“必修課走班教學(xué)試點(diǎn)”，目前全省高中選修課已經(jīng)開(kāi)始自主選課、走班教學(xué)，現(xiàn)在試點(diǎn)的是必修課。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，將幾十位學(xué)生編入一個(gè)班級(jí)，每天學(xué)習(xí)同樣的課程，做同樣的作業(yè)，考同樣的試卷，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。走班教學(xué)就是要打破這個(gè)傳統(tǒng)，允許學(xué)生在選修科目中有不同的選擇，按不同科目到不同教室上課，組成新的教學(xué)班級(jí)。

據(jù)教育廳基教處透露，2013年全省已有4所高中（杭州綠城育華學(xué)校、浙師大附中、青田中學(xué)、義烏中學(xué)）自發(fā)成為必修課走班試點(diǎn)；2014年，教育廳準(zhǔn)備將試點(diǎn)擴(kuò)大到11所高中，這些學(xué)校包括浙師大附中、杭州二中、杭師大附中、杭州綠城育華學(xué)校、鄞州中學(xué)、溫州中學(xué)、嘉興一中、春暉中學(xué)、義烏中學(xué)、天臺(tái)中學(xué)、青田中學(xué)。

“浙師大附中高一年級(jí)，部分試點(diǎn)必修課分層走班教學(xué)，部分按老辦法教學(xué)，哪種更適合學(xué)生，未來(lái)會(huì)更明確?！?/p>

那么在部分高中試點(diǎn)之后，未來(lái)會(huì)進(jìn)一步推廣嗎？

教育廳副廳長(zhǎng)韓平曾表示，必修課分層走班教學(xué)改革勢(shì)在必行，但要謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥，各個(gè)學(xué)校要建立完善有效的實(shí)施方案和管理制度。

走班制度改革 靈感源自歐美

浙江深化高中新課改時(shí)，教育廳廳長(zhǎng)劉希平在很多場(chǎng)合經(jīng)常提到一個(gè)詞：“選擇權(quán)”——把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，更多的課程開(kāi)發(fā)選擇權(quán)交給教師，更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。這也是素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

這個(gè)“選擇權(quán)”的直觀刺激來(lái)自一次出國(guó)考察。幾年前，劉希平帶領(lǐng)寧波、溫州、金華等地的教育局長(zhǎng)到芬蘭考察基礎(chǔ)教育改革，走訪到一所只有20多名教師、200多名學(xué)生的中學(xué)，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)了200多門(mén)課程，劉希平和幾名教育局長(zhǎng)大為震驚。這么小的學(xué)校，開(kāi)出了這么多課程，相比之下，我們中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程實(shí)在太少了，學(xué)生幾乎沒(méi)有選擇課程的自由。

后來(lái)，浙江高中校長(zhǎng)、老師和教育研究部門(mén)等相繼去歐美等國(guó)家考察。當(dāng)?shù)氐慕逃砟詈褪谡n方式，在浙江教育人身上留下了痕跡。采訪中，教育部門(mén)和學(xué)校都不諱言選課走班里有歐美高中教育的影子。

曾到芬蘭考察的程老師回憶說(shuō)：“芬蘭的學(xué)校，為每個(gè)高中生配套了很多服務(wù)，學(xué)生剛進(jìn)高中會(huì)發(fā)到一本《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，高二、高三的老生會(huì)給高一新生當(dāng)學(xué)生顧問(wèn)，這個(gè)當(dāng)顧問(wèn)的經(jīng)歷可以折算成學(xué)分；學(xué)生根據(jù)選課組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組由指導(dǎo)員負(fù)責(zé)?！?/p>

“每個(gè)學(xué)校還有一個(gè)總的學(xué)生顧問(wèn)，地位比較高，辦公室就在校長(zhǎng)辦公室旁邊，負(fù)責(zé)解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)校管理、課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著全面的了解。芬蘭高中基本沒(méi)幾個(gè)行政管理人員，大多就一個(gè)校長(zhǎng)、一個(gè)校醫(yī)、一個(gè)學(xué)生顧問(wèn)。”

“目前我們的必修課選課，還有年級(jí)劃分，在芬蘭已經(jīng)完全沒(méi)有班主任，也沒(méi)有年級(jí)之分了?！?/p>

“新生入學(xué)一開(kāi)始就沒(méi)有固定的班級(jí)，學(xué)生被分為25個(gè)人左右的不同學(xué)習(xí)小組，每組有指定的指導(dǎo)員。指導(dǎo)員類(lèi)似我們的班主任，一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生，管學(xué)生的日常事務(wù)，組織例會(huì)，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，安排集體活動(dòng)等。”

推行“無(wú)班級(jí)授課制”以后，芬蘭所有的高中教師都必須具備碩士以上學(xué)歷，并通過(guò)教師資格考試。目前浙江高中教師達(dá)到這個(gè)硬件條件的不少，這也是必修課走班推行的一個(gè)保障。

雖然“走班教學(xué)”在中國(guó)教育界并非首例，如北京十一中學(xué)就早已實(shí)行并運(yùn)行良好，但像浙江這樣在多所高中同時(shí)大規(guī)模推行仍算“先行者”，而教育改革正是需要這樣的勇氣和力量，我們也期待浙江教育走班改革的成功能夠?yàn)橹袊?guó)教育開(kāi)辟出更大的空間和更多的可能性。

上海閔行區(qū)：校園醫(yī)生來(lái)了

身心健康是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，而由于我國(guó)教育資源短缺，生多師少，老師對(duì)學(xué)生們的關(guān)懷照顧往往力不從心，在專(zhuān)業(yè)方面也常常捉襟見(jiàn)肘，對(duì)此上海閔行區(qū)推行了“醫(yī)生進(jìn)校園”機(jī)制，為孩子們的健康成長(zhǎng)找來(lái)了一個(gè)個(gè)“貼心衛(wèi)士”。

截至目前，閔行區(qū)共有383所中小學(xué)、幼兒園納入“醫(yī)生進(jìn)校園”范疇，19.8萬(wàn)余名學(xué)生、兒童擁有屬于自己的電子健康檔案。

楊薛芳和胡杰是閔行區(qū)華漕學(xué)校的校園醫(yī)生，楊薛芳是醫(yī)院病房負(fù)責(zé)人，在醫(yī)療救治方面經(jīng)驗(yàn)豐富。醫(yī)教結(jié)合之前的常見(jiàn)病檢測(cè)，只是對(duì)體檢后有問(wèn)題的個(gè)體和群體進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。自從有了校園醫(yī)生后，健康體檢能更有針對(duì)性地提出干預(yù)建議，如對(duì)健康體檢中發(fā)現(xiàn)的有營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、肥胖、視力不良、肢體發(fā)育異常、心臟雜音等情況的學(xué)生，逐一分析原因，對(duì)家長(zhǎng)給出實(shí)用性指導(dǎo)。更難能可貴的是，能做到定期跟蹤隨訪，對(duì)每一名肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良學(xué)生進(jìn)行干預(yù)后的效果評(píng)價(jià)。

校園醫(yī)生還會(huì)利用學(xué)生午間休息的時(shí)間與學(xué)生零距離接觸，交流健康的生活方式，了解學(xué)生的心理是否也符合健康標(biāo)準(zhǔn)。校園醫(yī)生的名片被發(fā)放到每一位學(xué)生手中，讓他們也成為家庭醫(yī)生，方便忙于上班的家長(zhǎng)有問(wèn)題可以直接與校園醫(yī)生取得聯(lián)系。

華漕學(xué)校還和社區(qū)一起，將真實(shí)的青春期教育制作成了微電影《safe的花季》在學(xué)生中播放，展示他們最真實(shí)的青澀校園生活，也告訴他們?nèi)绾握_度過(guò)青春發(fā)育期，微電影的播放效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師在課堂上死板的講授。

此外，校園醫(yī)生每月會(huì)抽出一天時(shí)間，用來(lái)接待全體教職員工，答疑解惑、診斷開(kāi)藥。對(duì)于整天忙于教書(shū)而沒(méi)空跑醫(yī)院的老師來(lái)說(shuō)，這樣的方式他們也樂(lè)于接受。

2012學(xué)年，閔行區(qū)校園醫(yī)生共進(jìn)校2.5171萬(wàn)人次，滿(mǎn)意度達(dá)99.93%，這些深受孩子、老師喜愛(ài)的健康衛(wèi)士，用他們的專(zhuān)業(yè)和細(xì)致，用心護(hù)衛(wèi)孩子們的童年。

石室中學(xué) 商標(biāo)保衛(wèi)戰(zhàn)

石室中學(xué)，垂名已久，這所具有2000多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，起源于西漢景帝末年蜀郡太守文翁創(chuàng)建的“石室精舍”，是我國(guó)第一所由地方政府興辦的學(xué)校。如今，“石室”已成為了四川教育的標(biāo)志性品牌。

也正是這樣，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，“石室”品牌屢受侵犯。

一些企業(yè)采取不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)行為“傍名牌”，冒用“文翁”、“石室”品牌從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，一些社會(huì)機(jī)構(gòu)以“石室”名義宣傳招生，注冊(cè)虛假網(wǎng)站，甚至惡意搶注“石室”商標(biāo)等，“這些行為都侵犯了學(xué)校的合法權(quán)益，損害了石室的社會(huì)聲譽(yù)”。

面對(duì)侵權(quán)行為，石室中學(xué)早在1996年，就向國(guó)家工商總局申請(qǐng)注冊(cè)了“石室”、“文翁石室”、“文翁”、“成都四中”等商標(biāo)，從法律層面對(duì)其品牌進(jìn)行保護(hù)。

石室中學(xué)校長(zhǎng)田間說(shuō)：“通過(guò)法律維權(quán)是很有必要的，例如不久前，石室中學(xué)旁就新開(kāi)了一家洗腳房，取名為‘文翁浪’。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，就及時(shí)給該商家發(fā)去了律師函，要求其停止使用‘文翁’字樣，于是商家最后進(jìn)行了更名。盡管學(xué)校一直都在積極維權(quán)，但‘石室’目前仍已被瓷磚、馬桶、餐飲等各行各業(yè)搶注了二三十項(xiàng)?！摇瘍蓚€(gè)字，作為石室中學(xué)的無(wú)形資產(chǎn)，如果任其被濫用、盜用下去，最后的結(jié)果，‘石室’就變成了通用名稱(chēng)，2000多年傳承下來(lái)的優(yōu)質(zhì)品牌，就將毀于一旦?！?/p>

對(duì)于“石室”這一次被認(rèn)定為省市著名商標(biāo)的意義，天策商標(biāo)專(zhuān)利事務(wù)所黨支部書(shū)記谷巖表示，作為一個(gè)非市場(chǎng)主體、一個(gè)公益性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，石室中學(xué)是四川省第一家獲得著名商標(biāo)認(rèn)定的機(jī)構(gòu)，它為所有非市場(chǎng)主體、公益性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，保護(hù)自己的合法權(quán)益，保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)拓了一條道路，這個(gè)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了石室中學(xué)自己的維權(quán)。

而石室中學(xué)之所以能取得著名商標(biāo)認(rèn)定的主要原因，是學(xué)校在無(wú)法提供很多經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的情況下，加強(qiáng)了學(xué)校歷史、品牌榮譽(yù)、行業(yè)內(nèi)知名度和影響力等材料的補(bǔ)充和完善，“在四川省著名商標(biāo)認(rèn)定委員會(huì)對(duì)石室中學(xué)的討論中，是全票通過(guò)的，這種不同于傳統(tǒng)的認(rèn)定模式，也是省市工商行政管理的重大創(chuàng)新，是商標(biāo)保護(hù)領(lǐng)域的突破”。

首師大：變質(zhì)的學(xué)歷

本科宣傳實(shí)為培訓(xùn)班學(xué)生

2013年12月30日，首師大針對(duì)學(xué)歷事件給出回應(yīng)。校方表示，這批學(xué)生均未達(dá)到當(dāng)年本科錄取線，是北京致遠(yuǎn)東方教育科技有限公司與首師大高等教育美術(shù)研究中心合作招收的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，致遠(yuǎn)公司在招生上存在虛假宣傳。

根據(jù)媒體報(bào)道，2011年，約70名學(xué)生被首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院高等美術(shù)教育研究中心錄取，當(dāng)時(shí)他們大多通過(guò)了藝術(shù)類(lèi)考試二本分?jǐn)?shù)線，并被承諾頒發(fā)全日制本科學(xué)歷。入學(xué)后，這批學(xué)生在大學(xué)期間遭到不公平對(duì)待：住校外公寓，不能在圖書(shū)館借書(shū)，不能擔(dān)任學(xué)生干部等。

對(duì)此，首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記常建勇表示，事件中所涉及學(xué)生是招收的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，不是通過(guò)國(guó)家教育部組織的普通高校招生考試、并按計(jì)劃被省級(jí)招生部門(mén)審批錄取的學(xué)生。這批學(xué)生是首師大高等美術(shù)教育研究中心（簡(jiǎn)稱(chēng)高美中心）與一家公司合作招收的。高美中心是一家向社會(huì)公眾提供美術(shù)類(lèi)職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，其性質(zhì)為非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自身并不具備頒發(fā)任何性質(zhì)的高等院校學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的法定資格。高美中心于2011年7月21日與北京致遠(yuǎn)東方教育科技有限公司簽訂“職業(yè)培養(yǎng)課程班培訓(xùn)協(xié)議”。協(xié)議中規(guī)定，高美中心“負(fù)責(zé)聯(lián)系課程的師資，并支付師資課酬費(fèi)；負(fù)責(zé)學(xué)員的教學(xué)、教學(xué)管理、課程實(shí)施及協(xié)助乙方安排學(xué)員在校內(nèi)的住宿”。公司乙方負(fù)責(zé)所有前期推廣及招生咨詢(xún)工作。

錄取通知書(shū)造假

學(xué)生小李表示，此前并不知道自己所上的是培訓(xùn)班，2011年高考錄取時(shí)，有自稱(chēng)“首師大教師”的人打電話表示，首師大美術(shù)學(xué)院擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)后為大學(xué)統(tǒng)招本科4年的學(xué)生。小李說(shuō)：“我所收到的錄取通知書(shū)上印發(fā)著本科字樣，并有首師大美術(shù)學(xué)院和首師大高美中心的章?！睂?duì)此，首師大表示，該錄取通知書(shū)中本科字樣為招生公司虛假宣傳、擅自添加。首師大美術(shù)學(xué)院不知情，首師大也不知情。學(xué)校是今年11月份通過(guò)學(xué)生反映才得知此事的。另外，通知書(shū)上美術(shù)學(xué)院公章也并非原章。

校方現(xiàn)場(chǎng)出示了統(tǒng)招生和涉事學(xué)生的錄取通知書(shū)，首師大統(tǒng)招錄取通知書(shū)是橫版紅色，并印有首師大招辦錄取專(zhuān)用章，而涉事學(xué)生的錄取通知書(shū)為豎版，并不包含首師大招辦專(zhuān)用章。

學(xué)生獲賠

2011年該培訓(xùn)班一共招收了71名學(xué)生。如果按錄取時(shí)的承諾，這批學(xué)生應(yīng)在2014年畢業(yè)。首師大負(fù)責(zé)人表示，該班只是培訓(xùn)班性質(zhì)，因此2014年這批學(xué)生只能拿到職業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證，他們還需要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

校方負(fù)責(zé)人表示，對(duì)于此事件，學(xué)校和學(xué)生都是受害者。但校方從維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、維護(hù)聲譽(yù)的大局出發(fā)，先行解決學(xué)生訴求。通過(guò)和學(xué)生的溝通，于2013年12月27日達(dá)成最終協(xié)議。這批71名學(xué)員中，有3人選擇離開(kāi)高等美術(shù)教育研究中心，他們每人獲得8萬(wàn)元的補(bǔ)貼。其余68人每人獲得7萬(wàn)元補(bǔ)貼，學(xué)校為其提供繼續(xù)教育至2015年，他們可于2015年1月獲得正式的成人教育專(zhuān)科學(xué)歷。如果想拿到本科學(xué)歷，這批學(xué)生還需參加專(zhuān)升本考試，順利的話，將于2018年拿到成人本科學(xué)歷。

首師大強(qiáng)調(diào)，校方將對(duì)此事一追到底，徹底追究致遠(yuǎn)東方公司虛假宣傳給學(xué)校帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)上、聲譽(yù)上等方面的損失。

在這一事件中，學(xué)校支付的7萬(wàn)元賠償金是否足以賠償71名學(xué)生四年迷誤青春的損失？而又是誰(shuí)真正該為學(xué)生們“最好的時(shí)光”埋單？除了直接違法的致遠(yuǎn)東方公司，國(guó)家相關(guān)的法制也存在疏漏。此外學(xué)校在與公司合作時(shí)對(duì)公司操作流程缺乏監(jiān)督了解，而作為學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)于違背常理的錄取通知書(shū)及入學(xué)后異于常人的特殊待遇是不是也太過(guò)“后知后覺(jué)”，如果早一點(diǎn)起疑查證，情況是否會(huì)樂(lè)觀許多？當(dāng)然在這一切的背后，應(yīng)試教育、“唯學(xué)歷論”恐怕是潛藏的罪魁，由此可見(jiàn)，我們的教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的社會(huì)過(guò)程。

北京學(xué)生放學(xué)組織活動(dòng)政府出資埋單

在基礎(chǔ)教育界“減負(fù)令”的號(hào)召下，很多學(xué)校尤其是小學(xué)紛紛響應(yīng)，從課業(yè)課時(shí)多方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生放學(xué)時(shí)間也大多提前到下午3點(diǎn)半。而這也引發(fā)了諸多問(wèn)題，因?yàn)槎鄶?shù)家長(zhǎng)受制于工作，無(wú)法及時(shí)接學(xué)生回家，讓大量的學(xué)生滯留在學(xué)校。有的學(xué)校打著組織活動(dòng)、管理學(xué)生的旗號(hào)行補(bǔ)課之實(shí)；而有的學(xué)校則放任各種托管班橫行，這些托管班多為私人創(chuàng)辦，大多沒(méi)有任何資質(zhì)，學(xué)生的安全問(wèn)題成為一大隱患。

針對(duì)這一問(wèn)題，北京市教委在日前的“北京教育地圖”會(huì)上給出了一個(gè)有效的解決方案。

北京市教委將于今年上半年出臺(tái)課外活動(dòng)計(jì)劃。從9月份開(kāi)學(xué)起，學(xué)?？梢栽谙挛?點(diǎn)半至5點(diǎn)間組織體育、文藝、科技等興趣班或社團(tuán)活動(dòng)，所有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由政府買(mǎi)單。而一些家長(zhǎng)表示擔(dān)憂(yōu)，3點(diǎn)半到5點(diǎn)這一段課外活動(dòng)時(shí)間會(huì)成為補(bǔ)習(xí)班的溫床。對(duì)此，北京市教委表示將堅(jiān)持減負(fù)政策，課外活動(dòng)計(jì)劃嚴(yán)禁搞成學(xué)科競(jìng)賽形式，也不會(huì)變相成為補(bǔ)課班。

武漢市光谷五小“正能量存折”

這里每個(gè)孩子都有一張“存折”，學(xué)習(xí)進(jìn)步，助人為樂(lè)，才藝表演獲獎(jiǎng)，甚至撿垃圾都能換取相應(yīng)的虛擬幣，并在學(xué)期末找老師兌獎(jiǎng)。

武漢市光谷五小向五、六年級(jí)400余名學(xué)生每人發(fā)放一本“五行存折”，分為“學(xué)習(xí)”、“生活”、“衛(wèi)生”、“助人為樂(lè)”、“為校爭(zhēng)光”五大類(lèi)，學(xué)生每次單科測(cè)驗(yàn)90分以上獎(jiǎng)勵(lì)5分，將地面垃圾撿到垃圾桶獎(jiǎng)勵(lì)1到2分，幫助低年級(jí)學(xué)生打掃衛(wèi)生獎(jiǎng)勵(lì)2分，亂扔垃圾則扣除5分。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或扣罰“五行幣”時(shí)，由班主任老師在“存折”上蓋上相應(yīng)的印章。

每天上午，一群學(xué)生拿著“五行存折”，排隊(duì)到政教處換回屬于自己的獎(jiǎng)品。五年級(jí)（2）班學(xué)生付霞高興地說(shuō)，自己這學(xué)期積攢了300個(gè)“五行幣”，成了班里的“土豪”，剛剛換得了一個(gè)卡通圖案的暖手寶。

“‘五行幣’創(chuàng)新了對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)方式?！睂W(xué)校校長(zhǎng)孔德勇表示，這學(xué)期學(xué)生的自律性明顯增強(qiáng)，校園環(huán)境也煥然一新。下學(xué)期，“五行存折”制度將逐步向全校各班級(jí)推行。

這一新穎有趣、擺脫了生硬說(shuō)教的德育引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，讓孩子們興致高昂地完善自己的行為和心靈，爭(zhēng)做“五行好少年”，而這“五行存折”也可稱(chēng)作是一種教育的“正能量存折”。

城北小學(xué)：照片里的讀書(shū)人

在學(xué)校的文化墻上應(yīng)該懸掛什么？

不同的學(xué)校也許有不同的答案，有的也許是學(xué)生守則，有的可能是學(xué)生光榮榜，還有的是校園安全注意事項(xiàng)……然而在江蘇靖江市城北小學(xué)，這里的答案就是“老師閱讀的美麗瞬間”。

在城北小學(xué)的校園里，你可以在隨處的墻上看到一張張老師們的“專(zhuān)屬閱讀照片”。陽(yáng)光下的青綠草坪上，朱老師身穿一件紅色衣服，頭發(fā)扎成一個(gè)簡(jiǎn)潔的馬尾，她手捧一本名為“清歡”的書(shū)，面帶微笑……這是眾多照片中的一張，照片的旁邊還有朱老師的閱讀心語(yǔ)：“書(shū)籍，生命的能量；書(shū)房，生命的禪堂。”

原來(lái)，城北小學(xué)開(kāi)展了“讀幸福書(shū)籍，做最美教師”專(zhuān)題活動(dòng)，引領(lǐng)教師讀書(shū)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，凈化教師心靈。學(xué)校不僅“制定讀書(shū)制度”，從讀書(shū)隊(duì)伍、閱讀書(shū)目、閱讀時(shí)間、讀書(shū)沙龍、成果展示、激勵(lì)措施等十個(gè)方面促進(jìn)老師閱讀，還制作“教師閱讀照片墻”，定格教師的最美瞬間。學(xué)校邀請(qǐng)攝像師為全校教師拍攝讀書(shū)藝術(shù)照，懸掛在學(xué)校各處走廊墻壁上。

讀書(shū)的老師最美，自從讀書(shū)藝術(shù)照懸掛上墻后，欣賞的學(xué)生絡(luò)繹不絕，來(lái)訪的貴賓、家長(zhǎng)也贊嘆不已，照片墻漸漸成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，而老師們的閱讀積極性也被激發(fā)，一個(gè)個(gè)都踴躍參加學(xué)校各種讀書(shū)活動(dòng)，還常常發(fā)表讀書(shū)心得、向?qū)W生推薦好書(shū)。

照片里的讀書(shū)人，像一種文化的召喚，飄蕩在校園，飄蕩在孩子們眼中，也飄蕩在老師們心里。

湖北武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)“放養(yǎng)式”學(xué)生管理

這個(gè)故事發(fā)生在湖北武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二（11）班。班主任徐建軍介紹，班里的學(xué)生全部是學(xué)校錄取的200名以后的學(xué)生，起點(diǎn)明顯落后。特別是輝輝，能進(jìn)入湖北武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)就已經(jīng)非常勉強(qiáng)。

然而一學(xué)期下來(lái)，徐建軍發(fā)現(xiàn)輝輝雖然成績(jī)不算特別優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，很有計(jì)劃性和自控力?！八n后完成作業(yè)和復(fù)習(xí)功課的效率極高，從不拖拉。而且從高一開(kāi)始，每天在掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容之后，還會(huì)拔高，有計(jì)劃地做高考真題。所有科目的學(xué)習(xí)，都會(huì)制訂詳細(xì)計(jì)劃，按步驟完成。”

徐建軍決定嘗試“放養(yǎng)政策”，讓他擁有更大的自——上課可以不聽(tīng)講，按自己計(jì)劃學(xué)習(xí)，甚至可以翹課去圖書(shū)館或者打球，認(rèn)為沒(méi)有難度、重復(fù)低效的作業(yè)可以不做。

作出這個(gè)決定后，徐建軍找到學(xué)生、家長(zhǎng)及其他任課教師談話，他們均表示愿意嘗試。

最近一次考試，輝輝進(jìn)步迅猛，考了年級(jí)第五名，震驚了全校，也證明了徐建軍“放養(yǎng)式”學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)的成功。

教師們備課、上課考慮的是絕大部分學(xué)生的接受能力，而對(duì)于成績(jī)特別突出的學(xué)生這無(wú)異于是在“炒冷飯”。擁有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不應(yīng)被日常的課程和作業(yè)禁錮，應(yīng)該讓他們按自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，擁有更大的發(fā)展空間。

這學(xué)期的期中考結(jié)束后，輝輝以黑馬的姿態(tài)在全年級(jí)做了一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。除了介紹自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃外，他特別感激徐老師給予他的“放養(yǎng)政策”?！拔覔碛辛烁杂傻臅r(shí)間規(guī)劃學(xué)習(xí)，各任課老師也相當(dāng)支持我，遇到問(wèn)題隨時(shí)能夠得到解答。在這雙重作用下，我的成績(jī)才有了較大的進(jìn)步?！?/p>

也有人質(zhì)疑，“尖子生”的“放養(yǎng)”會(huì)對(duì)高壓下的普通學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響呢？這種“寬松政策”能否擴(kuò)大覆蓋對(duì)象？

徐建軍認(rèn)為，適合“放養(yǎng)”的學(xué)生需要具備四點(diǎn)素質(zhì)：目標(biāo)堅(jiān)定；內(nèi)心純凈，能靜下來(lái)；完整的計(jì)劃和強(qiáng)大的執(zhí)行力；較好的心理承受能力。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體是教育改革一直呼喚的口號(hào)；而如何落實(shí)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主，仍然沒(méi)有公斷，尚需探索。

馮老漢的新發(fā)明——“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”

馮子恒今年58歲，只有初中文化，現(xiàn)在在重慶侄兒的物流倉(cāng)庫(kù)打工，平日生活中提筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)候很少，只是記個(gè)賬，開(kāi)個(gè)收據(jù)。馮老漢有一兒一女，在兒子上高中的時(shí)候，一次他偶然發(fā)現(xiàn)兒子握筆的手法錯(cuò)得很夸張，于是產(chǎn)生了發(fā)明習(xí)字格的想法。

馮老漢覺(jué)得，現(xiàn)有的田字格、米字格、回宮格等，在漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)寬松度大，落筆主要憑感覺(jué)，讓書(shū)寫(xiě)者對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)法則缺乏系統(tǒng)的理解。于是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的琢磨，他發(fā)明了“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”。

“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”就是在原有的田字格里套了一個(gè)時(shí)鐘的表面。馮子恒拿出一支簽字筆邊寫(xiě)邊說(shuō)：“具體方法很簡(jiǎn)單，用時(shí)間坐標(biāo)格寫(xiě)漢字，先仔細(xì)觀察字帖中每一個(gè)筆畫(huà)的位置，然后精確落筆臨摹。比如，寫(xiě)這個(gè)兩點(diǎn)水，它的第一點(diǎn)在10點(diǎn)的橫線與11點(diǎn)半的垂直相交點(diǎn)朝下一點(diǎn)，第二點(diǎn)在9點(diǎn)的橫線與11點(diǎn)垂直的坐標(biāo)點(diǎn)朝上一點(diǎn)，就完成了。”

馮老漢認(rèn)為，他的發(fā)明最大的優(yōu)點(diǎn)是，能準(zhǔn)確告訴習(xí)字者，漢字的起筆點(diǎn)，筆畫(huà)的長(zhǎng)度、比例和角度，使大家在短時(shí)間里掌握漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)的規(guī)律性，迅速提高書(shū)寫(xiě)水平。

馮老漢的“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”發(fā)明已經(jīng)通過(guò)國(guó)家專(zhuān)利申請(qǐng)。為了推廣，馮子恒從自己微薄的收入中拿出幾百元，自費(fèi)印刷了200本。他還在謀劃出一本教授“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”的教材《數(shù)字化書(shū)寫(xiě)教學(xué)概述》。

馮子恒說(shuō)，他最大的心愿是“讓啟蒙學(xué)寫(xiě)漢字的孩子和想練書(shū)法的普通人，無(wú)論學(xué)歷高低，是不是很有文化，都能寫(xiě)好字”。

南岸區(qū)文聯(lián)書(shū)法家協(xié)會(huì)主席章文燦從事少兒硬筆書(shū)法教育20余年，在他看來(lái)“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”的發(fā)明雖然有些標(biāo)新立異，但5到7歲剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字的孩子，理解上下左右的概念勉強(qiáng)可以，而對(duì)“角度、弧度、長(zhǎng)度”等知識(shí)基本上不能掌握，所以用這些創(chuàng)新的字格練字，可以提高初學(xué)者筆畫(huà)的精確度，但不適合孩子。所以“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”推廣并不現(xiàn)實(shí)，市場(chǎng)前景并不樂(lè)觀。

成都 教師退出機(jī)制

教師職業(yè)，這一傳統(tǒng)意識(shí)里的“鐵飯碗”，在近來(lái)各地興起的競(jìng)聘上崗浪潮中正遭受沖擊。從優(yōu)化師資角度來(lái)看，這無(wú)疑有助于提高學(xué)校的教學(xué)效率，而成都近日推出試行的“教師退出機(jī)制”更是對(duì)教師競(jìng)聘上崗制度的一次強(qiáng)化和完善。

2014年1月8日，成都市教育局出臺(tái)了《關(guān)于教師退出教學(xué)崗位的實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》，對(duì)不能競(jìng)聘上崗、考核不合格或因其它原因等不能勝任（堅(jiān)持）教學(xué)崗位工作的教師，要求其退出教學(xué)工作崗位。

其中不能勝任教學(xué)崗位工作的原因包括：教師經(jīng)學(xué)校同意提出轉(zhuǎn)崗、未能競(jìng)聘上崗、年度考核不合格；連續(xù)兩年年度考核為基本合格；或是違反《成都市中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》。

《辦法》指出：從今年2月10日起，只要有以上情形之一的成都市公辦中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）、公辦幼兒園的在編教師，都應(yīng)予以待崗培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗。

《辦法》包括了制定宗旨、適用范圍、退出渠道、退出程序等。其核心內(nèi)容是退出渠道和退出方式。退出渠道包括了轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)、解聘和辭聘四類(lèi)。

渠道一：轉(zhuǎn)崗。

是指在校內(nèi)或校際競(jìng)聘轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位。校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由所在學(xué)校統(tǒng)籌安排，校際轉(zhuǎn)崗由教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌安排。有以下情形之一的教師，都應(yīng)當(dāng)予以待崗培訓(xùn)或輕崗：當(dāng)教師提出轉(zhuǎn)崗請(qǐng)求，并經(jīng)學(xué)校行政會(huì)研究同意；未能競(jìng)聘上崗的教師；年度考核為不合格等次；連續(xù)兩年年度考核為基本合格等次；違反《成都市中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》，按照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章或其它依法制定的規(guī)范性文件的規(guī)定不符合擔(dān)任教學(xué)工作的。

渠道二：待崗培訓(xùn)。

是指對(duì)教師暫不安排獨(dú)立的教學(xué)工作，由教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)校安排其進(jìn)修學(xué)習(xí)、跟崗培訓(xùn)。待崗培訓(xùn)期累計(jì)不超過(guò)12個(gè)月。在待崗培訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)配合教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)為待崗教師提供不少于兩次的競(jìng)聘上崗機(jī)會(huì)。待崗教師待崗期間的日常管理由教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)和相關(guān)學(xué)校共同組織實(shí)施。待崗當(dāng)年年度考核不能評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，不能參加高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘和各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)。待崗教師應(yīng)承擔(dān)學(xué)?；蚪處煿芾矸?wù)機(jī)構(gòu)安排的臨時(shí)性工作任務(wù)。

渠道三：解聘。

是指解除人事聘用關(guān)系。不愿意轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)，或待崗期滿(mǎn)仍然不能競(jìng)爭(zhēng)上崗的，由聘用單位予以解聘。

渠道四：辭聘。

是在聘期內(nèi)教師主動(dòng)提出解除人事聘用關(guān)系。

《辦法》還首次提出了將退出方式采用“合同退出機(jī)制”，將教師退出教學(xué)崗位的相應(yīng)條款和內(nèi)容格式化為合同內(nèi)容。

退出教學(xué)崗位的教師轉(zhuǎn)入新崗位的，按照新崗位類(lèi)別重新確定崗位工資、薪級(jí)工資和績(jī)效工資，不再享受原教師職務(wù)工資相應(yīng)待遇。待崗期間，發(fā)放基礎(chǔ)工資和一定比例的基礎(chǔ)性績(jī)效工資，但不得低于當(dāng)?shù)禺?dāng)年最低工資標(biāo)準(zhǔn)。

“退出教學(xué)崗位教師對(duì)轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)、解聘有異議的，可以協(xié)商解決，不愿協(xié)商或協(xié)商不成的，也可以向單位上級(jí)主管部門(mén)申請(qǐng)調(diào)解；不愿調(diào)解或調(diào)解不成的，可以按照有關(guān)規(guī)定向當(dāng)?shù)厝耸聽(tīng)?zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁?！背啥际薪逃秩耸绿幪庨L(zhǎng)郭偉忠介紹說(shuō)，如果退出教學(xué)崗位教師對(duì)仲裁裁決不服，還可以依法向法院提訟。

據(jù)了解，成都在全市推開(kāi)教師退出機(jī)制前，已先在青羊、郫縣、溫江和雙流等區(qū)縣試點(diǎn)。市教育局初步統(tǒng)計(jì)，從2012年至今，全市已有約200名教師進(jìn)入退出程序，其中11人待崗、15人轉(zhuǎn)崗、164人被解聘或辭聘。

“教師退出機(jī)制”看似打破了老師們的鐵飯碗，斷了老師們的后路，但實(shí)際上卻是“置之死地而后生”，它能激發(fā)有志于教育的老師們的潛力和創(chuàng)造熱情；而對(duì)把教書(shū)當(dāng)“糊口營(yíng)生”、對(duì)教育并沒(méi)有足夠興趣的老師也提供了一次重新選擇的機(jī)會(huì)；從社會(huì)著眼，這也是勞動(dòng)力配置的優(yōu)化。教育界大概會(huì)因此而更加純凈，教師隊(duì)伍也會(huì)因此更加精良。

考試變形記

浙江江濱小學(xué) 考試變身“闖關(guān)游戲”

“這學(xué)期孩子們?nèi)∠P試考試，采用‘玩游戲’闖關(guān)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。新的考試分成口算關(guān)、圖形關(guān)、思維關(guān)、實(shí)踐關(guān)，每一關(guān)都由老師和學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行，并且只按照星級(jí)打分，沒(méi)有具體分?jǐn)?shù)。”

這是江媽媽收到學(xué)校老師發(fā)來(lái)的一條短信，她的孩子在江濱小學(xué)讀一年級(jí)。江濱小學(xué)取消了一年級(jí)孩子們期末考試，取而代之的是一些融合了教學(xué)知識(shí)的闖關(guān)游戲。

江濱小學(xué)章穎副校長(zhǎng)介紹，這樣邊玩邊考試，從專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，叫做模塊化考核?！斑@是學(xué)校首次做的嘗試，就是希望孩子們喜歡上考試。讓孩子們通過(guò)闖關(guān)模式去經(jīng)歷兩個(gè)科目中需要考核的知識(shí)，發(fā)揮孩子們的綜合能力。老師們也喜歡這樣的考試，雖然工作量比書(shū)面筆試更大，但充滿(mǎn)趣味，氛圍很歡樂(lè)?！?/p>

章校長(zhǎng)說(shuō)，如果一年級(jí)試行效果不錯(cuò)，江濱小學(xué)將計(jì)劃取消所有一、二年級(jí)學(xué)生的書(shū)面筆試。

汝河路小學(xué) “游園式”考試

教育改革風(fēng)勢(shì)已定，而探索考試創(chuàng)新的學(xué)校也并非江濱小學(xué)一家，河南鄭州汝河路小學(xué)一年級(jí)的孩子們也在近一期的考試中體驗(yàn)了一次“另類(lèi)考試”。

考場(chǎng)用桌子圍成一個(gè)半圓，監(jiān)考老師有近20名，同學(xué)們手里沒(méi)有試卷，而是在里面跑來(lái)跑去，通過(guò)參加各種活動(dòng)完成考試。