導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇制藥工程專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、制藥工程專業(yè)制藥分離工程中存在問題研究

1、制藥工程專業(yè)是教育部調(diào)整后的一個整合專業(yè)，屬于新型交叉學科，在課程設置學建設、專業(yè)教學和人才培養(yǎng)方面都不斷進行研究和探索，其課程內(nèi)容包含了分?x技術，內(nèi)容非常豐富，種類也非常繁多，課程設置也有助學生工程研究能力很好提高。但是大多數(shù)學生在學習過程中都會安排地域各門課程，對于部門內(nèi)容都是簡單學習，沒有進行更加深入學習研究，沒學懂的知識仍然還是不懂，導致對于新型制藥分離工程知識和方法掌握不是很好。通常學生都沒有工程實踐體驗和經(jīng)驗，同時對于制藥生產(chǎn)工藝流程印象不是很深，也不知道如何對于所學的知識操作，如何提取分離機械設備，只是從理論研究計算對于制藥生產(chǎn)沒有任何意義，書本知識一般都是很抽象枯燥的，所以很難調(diào)動氣學生學習積極性，也很難激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，在制藥分離工程專業(yè)領域每個學科內(nèi)容都是不是很獨立，更沒有工程整體概念認識，學生也不能綜合利用各種知識對于工程實踐進行很好研究，就導致了實際工程不知道如何去解決問題。

2、對制藥工程專業(yè)課程教學改革中存在問題，需要對于制藥分離工程教學內(nèi)容進行及時調(diào)整研究，相應的教學大綱中如何很好規(guī)定教學目標，需要及時按照制藥分離工程教材進行編寫，教學課程中需要及時加入理論教學和實踐教學兩者相互結(jié)合，教學中教師要注重理論課程教學研究，還要很好加強實踐環(huán)節(jié)教學工作。增強學生工程意識研究，充分認識到不同教學環(huán)節(jié)不同特點，對于各種新型教學方法進行合理分析，綜合運用新型教學模式，更好保證培養(yǎng)學生對于理論知識掌握，從而很好解決工程設計中所存在的各種實際問題。同時做好對于教學內(nèi)容優(yōu)化，制藥行業(yè)發(fā)展非?？?，新藥不斷產(chǎn)生導致了制藥工程專業(yè)制藥分離，工程課程內(nèi)容基礎理論知識更加需要新的藥物發(fā)展模式相互配合。在藥品制造設備和藥品生產(chǎn)工藝流程過程中，需要能夠很好減少舊的教學內(nèi)容，充分運用新型教學計劃和理念，適應新的基礎課程改革理論模式，同時還要對于課程基礎理論知識進行簡要介紹認識，重點講解需要應用新型理論、方法和工藝模式。查閱文獻過程中要不斷進行現(xiàn)代藥物分離制備新型動態(tài)研究工作，學生要按照新型課本知識進行新理論和新技術學習。

3、讓新的科學技術實現(xiàn)對于學生熏陶，根據(jù)課本相關知識實現(xiàn)對于理論相互結(jié)合，增加新型制藥分離技術教學創(chuàng)新工作，提出和制藥工業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系非常深的問題研究，提高學生認識新型制藥生產(chǎn)全部過程，學生要根據(jù)課程知識在在教學過程實現(xiàn)對于知識掌握，根據(jù)中藥制劑專業(yè)工程基礎課程開設的制藥學專業(yè)，在實際操作過程中要不斷擴充基本理論知識。在對于藥物生產(chǎn)基礎上實現(xiàn)對于藥物濃縮提取研究，讓學生能夠很好掌握好工程基礎，強化化工原理認識，實現(xiàn)對于課程分離操作新認識，在分離工程原理內(nèi)容基礎上實現(xiàn)對于制藥工程專業(yè)知識掌握，同時還要增強制藥工程專業(yè)分離方法研究，注重介紹中藥制藥特點認識。

三、制藥工程專業(yè)制藥分離工程課程改革方式

1、為了能夠非常有效的提高教學手段和教學方法，提高教學效果，在改革制藥分離工程研究中，及時構建課堂環(huán)境，實現(xiàn)對于課程教學效果認識，需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，合理調(diào)整制藥分離工程中課程教學內(nèi)容研究，不斷強化對于教學內(nèi)容實踐性設計思路，調(diào)整新型制藥分離工程教學課程內(nèi)容，實現(xiàn)對于學生做到積極引導和科學教學。讓學生能夠運用科學、嚴謹和抽象理論思想進行及時綜合歸納總結(jié)，建立非常良好的理論指導工程技術研究，充分利用制藥工程專業(yè)制藥分離工程理論知識，提高對于教學技術經(jīng)濟觀念認識，讓學生掌握好制藥分離技術理論方法，同時還要對于工程研究思維方式進行提高，讓學生擁有創(chuàng)新思維模式，讓理論知識和工科知識相互結(jié)合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、精神和能力，不斷改進教學方法，提高學生學習熱情和興趣，實現(xiàn)改善教學效果目的。

2、傳統(tǒng)教學模式主要是以教師、課堂和教材為中心，導致師生之間缺少交流，在新型教學過程中不僅要以學生為中心，同時還要以知識為基礎，注重學生對于理論和實踐相互結(jié)合，提高學生學習興趣，在新教學模式中實現(xiàn)對于教學創(chuàng)新。在制藥工程專業(yè)分離教學過程中需要運用傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學模式相互結(jié)合，及時改善課堂教學效果，實現(xiàn)制藥分離工程相互理論創(chuàng)新，在工程單元、分離工藝和知識理論創(chuàng)新中，大多數(shù)學生都沒有真實見過制藥分離過程，所以學生缺乏對于制藥分離基本感性認識。在很大程度上就造成了教學過程中教學枯燥，很多時候教師都是紙上談兵，隨著我國對于制藥企業(yè)進行更加深入改革，學生可以去企業(yè)進行認真實習，這樣學生就可以身臨其境感受制藥分離工程教學模式，教師采用多媒體教學模式，實現(xiàn)對于課堂教學內(nèi)容教學，很好將傳統(tǒng)教學手段和實踐制藥分離工程相互結(jié)合，在制藥分離工程教學中做到動畫、影像和圖像模擬演示，讓學生能夠更加全面深刻的學習制藥分離工程課程，讓教學氣氛更加活躍和輕松。

篇2

【關鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革

制藥工程專業(yè)是以藥學、化學工程技術、生物工程為主相互交叉的新興學科，是化學工程和制藥類專業(yè)的前沿學科。自1995年美國新澤西州立大學開設制藥工程高等教育以來，國外很多院校在工程學院或化工學院下設了制藥工程專業(yè)。我國國務院學位委員會和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設置為本科教育，我校（原鄭州工業(yè)大學，現(xiàn)鄭州大學）于1999年在化工學院設置了制藥工程專業(yè)，經(jīng)過幾年的開拓辦學，我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗。但由于我國制藥工程專業(yè)剛剛設置不久，對于各個高校來說制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè)，再加上該專業(yè)交叉性極強，既是工程技術的一個分支，又是藥學的重要組成部分，如何根據(jù)社會的需求，將生物、化學、藥學、醫(yī)學、化學工程等各學科有機的融合在一起，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，以改變我國制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況，就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問題及人才需求，從工學和藥學有機融合的角度出發(fā)，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

1 制藥業(yè)存在的問題及人才需求［1］

建國以來，我國醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，特別是改革開放20年來，大多數(shù)制藥企業(yè)進行了改造或擴建，引進國外先進技術和設備，并通過消化、吸收和革新，提高了我國制藥工業(yè)技術和裝備的整體水平，但仍存在很多問題，如規(guī)模與我國綜合國力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術落后、制藥設備陳舊、制藥工程技術的力量十分薄弱等等。

隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場中生存，必須增強實力，形成規(guī)模經(jīng)濟，重視技術革新和新產(chǎn)品研制開發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮，應以現(xiàn)代工程技術為基礎，注重品種開發(fā)的連續(xù)性，實現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。對化學原料藥，要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，重視新路線、新工藝的研究；對藥物制劑要研究和開發(fā)新劑型、新品種和新輔料，重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術的研究，重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開發(fā)；對制藥機械要發(fā)展高度自動化、微機控制和無泄漏成套設備，加強膜過濾、凝膠過濾和超臨界二氧化碳提取等新技術和新設備的應用與開發(fā)。

同時，隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實施，我國醫(yī)藥工業(yè)將進入世界經(jīng)濟體系，直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟，增強實力，走集團化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，要掌握各種新工藝、新技術、新劑型及生產(chǎn)過程管理和控制工程等方面的知識，并在此基礎上合理進行老產(chǎn)品技術改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識的藥學類專業(yè)人才已不能適應現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又要懂現(xiàn)代制藥工程技術的復合型人才。

2 課程體系改革

目前，制藥業(yè)的全貌和制藥技術正在發(fā)生迅速變化，缺乏制藥工程專業(yè)技術人才是制藥業(yè)面臨的嚴峻現(xiàn)實。我國制藥工程專業(yè)的設置只是從形式上解決了制藥類人才由原來藥學、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國外制藥工程教育起步較早，但是所涉及高校較少，主體又是研究生教育，學生人數(shù)少，還沒有形成成熟的培養(yǎng)方案。國內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校在起步中。作為新設專業(yè)，制藥工程專業(yè)的學科基礎、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設深層次問題是我國高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。

2.1 改革課程設置和課程內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)

目前，各高校制藥工程專業(yè)的基礎和方向不同，課程設置也不同，綜合型大學、理工類大學對工程學、化工、生物工程方面的課比較重視，藥科類大學、中醫(yī)藥類高校則注重藥學方面的課程設置。根據(jù)制藥工程的特點，制藥工程專業(yè)課程的設置必須保證培養(yǎng)出來的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎、寬口徑的知識結(jié)構，熟練的語言表達、準確的外語閱讀、理解能力；掌握計算機基本知識，并能熟練操作及應用；掌握化工制圖的基本知識和技能，能識圖、繪圖；具有一定的化學實驗、專業(yè)實驗的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計算能力和組織管理能力；掌握專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識，具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設備、工藝操作條件的能力，以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此，所設課程的內(nèi)容應盡量結(jié)合生產(chǎn)實際，跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展，教材應該是理論、教師的實踐經(jīng)驗與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗的融合結(jié)果，專業(yè)教學應突出主干課程，課程教學突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設置分為4大體系：①公共基礎課，包括數(shù)理化、人文社科、計算機等；②專業(yè)基礎課，包括物理化學、有機化學，生物化學、化工原理、化工熱力學、化工設備設計基礎、電工基礎、熱工基礎等；③專業(yè)必修課，包括微生物學、藥物合成反應、藥物化學、制藥反應工程、制藥工藝學、制藥分離工程、專業(yè)實驗及實踐性環(huán)節(jié)等；④專業(yè)選修課：包括天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學等。在4大體系中，形成以制藥工程專業(yè)制藥反應工程、制藥分離工程、制藥工藝學、藥物合成反應課程教學為龍頭，以藥物分析、微生物學、生物化學、藥物化學、制劑工程、化工原理、化工熱力學等課程教學為基礎的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級交互進行、循序漸進、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設置，既有化學、藥學等理論作基礎，又能突出工科院校的特點，特別注重學生工程能力培養(yǎng)［2，3］。

2.2 更新教育觀念，改革課堂教學

根據(jù)學生的實際特點和教學目標的要求，在教學過程中，要求任課教師更新教育觀念，改革課堂教學，改變過去陳舊的教學內(nèi)容和教學方法，改變滿堂灌的教學方式，改變學生處于被動的教學模式，堅持與時俱進，充分利用現(xiàn)有的教學資源，最大限度的提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，努力做到學以致用，學有所用，使學生獲得最大的收獲。

在教學的內(nèi)容上，對每門課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致，而是提倡精講教學內(nèi)容，注意本學科的發(fā)展與后繼、相關課程的銜接。如，制藥工業(yè)近數(shù)十年來發(fā)展極為迅速，在不增加學生課堂教學時數(shù)，給學生以充分的自主學習空間的前提下，通過改革教學方法和刪減陳舊落后、重復的教學內(nèi)容，增加新技術、新知識，讓學生充分掌握制藥工業(yè)的基礎理論和基本技能，充分了解基礎理論與技能和前沿科學的關系，充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開闊的視野。如納米制藥技術，生物制藥技術（長效注射微球、口服納米粒等），中藥加工現(xiàn)代化工程技術：超臨界萃取技術、三相流化床濃縮技術、膜分離、固液分離技術等目前研究的前沿領域。

在教學方法上，注重引進先進的教育思想和教育觀念，積極推進以學生為中心的教學方法改革，開展啟發(fā)式、討論式、計劃內(nèi)自學與授課結(jié)合、圍繞制藥工程的實際問題開展開放式教學等生動活潑、多種形式的教學方式，增強互動性，改變以往"一人主講眾人聽"的授課方式，增強教師與學生進行面對面、深層次的交流；也可以利用網(wǎng)絡與學生進行研討式交流，或通過研討教學、課堂討論、課后查閱文獻并撰寫綜述性小論文等多種形式相結(jié)合，提高學生的學習效率，提高教學效果。并積極推進雙語教學，提高學生的專業(yè)外語水平和實際應用能力。

在教學手段上，要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術，如能集文字、圖形、聲音、動畫等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡課件等教學手段進行授課，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。目前，本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術水平高和使用效果好的多媒體課件。

2.3 組織學生開展第二課堂活動，提高學生參與科研的能力

長期以來，學生學習與研究很少相關，這使得不少學生缺乏獨立性和創(chuàng)造性。其實，學生完全可以進行研究性學習。目前，讓學生進行小課題研究，已經(jīng)成為國內(nèi)外教學中布置作業(yè)的一個重要趨勢。在美國，小課題被稱為project，美國的教學材料中有很多project，學生對完成小課題很有興趣。在教學過程中，教師可積極組織學生開展第二課堂活動，讓學生進行project研究，提高學生參與科研的能力。

2.4 加強實踐性環(huán)節(jié)，強化能力培養(yǎng)

實驗教學在整個教學過程中具有重要的地位和作用，在學生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實驗教學質(zhì)量的高低，直接影響到學生能力的培養(yǎng)，因此， 我們非常重視實驗教學質(zhì)量。

在實驗教學方法上，采用課堂講授、多媒體預演與實際操作相結(jié)合的方式進行，課堂講授在實驗前進行，由教師介紹實驗總體情況，實驗室的安全操作規(guī)程及實驗室各種規(guī)章制度，每個實驗的背景及主要實驗內(nèi)容，設備、儀器的操作使用情況等，使學生對實驗內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡課件掛在學校網(wǎng)上，學生可模擬試驗，實際操作由學生在教師指導下獨立完成。實驗前學生要進行預習并寫出預習報告，在實驗中要掌握儀器、儀表的使用方法，要求學生獨立完成操作，記錄實驗數(shù)據(jù)并獨立完成數(shù)據(jù)處理、實驗報告及結(jié)果分析，要求對實驗結(jié)果進行討論并得出合理的解釋與結(jié)論。

在實驗內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合， 不斷更新實驗內(nèi)容的方式。教學與科研是相輔相成的，將科研與實驗有機地結(jié)合起來，對提高實驗教學質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實際聯(lián)系較緊密的實驗內(nèi)容，學生做起來感興趣，在一定程度上提高了學生主動學習的積極性，學生不僅開闊了視野，還能取得較好的學習效果。

專業(yè)實習突破原有工科或藥科學生的實習模式，要突出工科院校的特點，貼近工業(yè)實際，把制造技術、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學科的交叉作用，充分發(fā)揮化學工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領學生到有特點的藥廠參觀學習，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實踐，讓學生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程，建立工程制藥觀念與思想，解決應用工程實際問題的能力。

畢業(yè)設計課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實際相結(jié)合。畢業(yè)論文題目應具有新穎性，與醫(yī)藥工業(yè)相結(jié)合，解決工業(yè)上存在的實際問題。畢業(yè)設計或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現(xiàn)國內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢、新工藝、新技術。

3 結(jié)論

經(jīng)過幾年的實踐，我校制藥工程專業(yè)建設已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高，在招生規(guī)模、師資隊伍、課程體系、教學實踐和專業(yè)實驗室建設等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國內(nèi)生物和制藥領域用人單位的稱贊，他們成為所在工作單位的技術業(yè)務骨干。這些教學成績的取得，歸結(jié)于本專業(yè)本科生教學過程中，兼顧生物、化學、化工、制藥科學與工程學科等多學科交叉性的特點，既注重理工科基礎知識的學習，又能將實際生物化工和制藥工程問題和最新科技成果納入專業(yè)課教學之中，歸結(jié)于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

【參考文獻】

篇3

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005－4634(2012)02－0088－04

0　引言

制藥工程是化學、藥學、制劑學、工程學、管理學等多學科交叉的邊緣科學，其目標是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術開發(fā)和工程設計能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究開發(fā)型和技術應用型工程技術人才。它要求學生掌握化學、藥學、制劑學和工程學的基本理論知識，通過對實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計等各個方面的訓練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)GMP和國家關于化工與制藥生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設計，從而最終達到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設計和改進等方面的人才目標要求。

國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在1998年教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時出現(xiàn)的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國外第一個制藥工程教育計劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學為主，起步時間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術等相關工程方面，在課程設置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術、設計技術為主體構建制藥工程專業(yè)課程體系。但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實驗，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。與傳統(tǒng)藥學專業(yè)的學生相比，制藥工程專業(yè)的學生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)成立于1999年，2001年開始招生。從辦學開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強的綜合型人才而努力。在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設上，始終遵循“厚基礎、寬口徑、有特色、強實踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才保證。經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。

1　專業(yè)體系改革的總體思路和方向

科學、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學生的重要前提。針對制藥工程專業(yè)這個名詞來講，制藥工程應為具有藥物生產(chǎn)特點的工程技術，其中心是工程技術，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術課程體系。目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學化工學院和藥學院，少部分來自醫(yī)學院。因為專業(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W化工學院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學藥劑類課程明顯不足；在藥學院和醫(yī)學院的制藥工程專業(yè)藥學藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應當根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2　專業(yè)課程體系構建的原則

2.1　根據(jù)制藥工程專業(yè)特點設置理論課程

制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應包括化學類基礎課程，如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等；其二應包括化工類基礎課程，如化工制圖、化工設備機械基礎、化工原理、電子電工學、化工儀表及自動化、化工熱力學等課程；其三應包括藥物特色的專業(yè)基礎課，如生物化學、微生物學、藥物化學、藥理學和天然藥物化學等。在具備以上專業(yè)基礎知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設置專業(yè)方向課程。藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應前的預處理進入反應，反應結(jié)束后進行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。因此，制藥工程專業(yè)課程應當包括制藥分離工程、化學反應工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設大量的課程，如儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、制藥工業(yè)三廢處理技術等一系列課程。因此，上述課程應該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅決杜絕根據(jù)教師能力和教師習慣開設一些課程，錯誤的專業(yè)課程開設理念會給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。

2.2　專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)

制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，在課程設置上應該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設置過程中，核心課程和實踐課程的設置是不分專業(yè)方向設置的，所有的專業(yè)學生都必須完成專業(yè)核心課程的學習，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象；而對于每一個學生個體來講，都會有自己學習和研究的方向，這時必須體現(xiàn)出個體的專業(yè)學習研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設專業(yè)方向選修課，如化學制藥方向開設藥物合成反應、有機反應機理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設生物工程、分子生物學、免疫學、細胞生物學、發(fā)酵工程等課程；中藥制藥方向開設藥用植物與生藥學、中藥學等課程。開設專業(yè)方向課程既可以滿足學生的興趣學習，又可以深化專業(yè)的深度。

2.3　細化制藥工程專業(yè)核心課程

江蘇大學制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時，滿足教學計劃學時限制的要求。但實踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因為教師其他教學任務而無法實現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細化的原則，每一部分開設一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。因此，根據(jù)細化的原則，江蘇大學制藥工程專業(yè)核心課程開設了制藥分離工程、化學反應工程和生物

工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計、儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.4　開設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程

制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。因為企業(yè)不僅需要技術工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設醫(yī)藥營銷學、市場學和管理學等課程；同時，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會失去很多競爭的機會，因此，開設藥物設計學、新藥研發(fā)和制藥前沿動態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。

2.5　適應考研的需要

近年來，受經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設方面，考研的課程適當增加課時量，加強理論授課；其次，課程學時和學期分布適當調(diào)整，即盡量降低各學期學時的差距，同時照顧到第7學期學生的考研和實習問題，將部分課程調(diào)整到第7學期開課，節(jié)省了學生考研復習的時間，也避免了學生因考研復習而大量缺課的問題。同時，課程體系中應包含實驗設計方法、計算機在制藥工程中的應用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學習和科研奠定基礎。

2.6　加強專業(yè)實踐體系改革

專業(yè)實踐體系包括專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設計、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)開放性實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等內(nèi)容。江蘇大學制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實踐體系的改革，專業(yè)課程實驗選擇經(jīng)典項目對學生進行基本技能的訓練，專業(yè)課程設計緊抓制藥生產(chǎn)項目進行，訓練學生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實驗和開放性實驗重在訓練學生查詢文獻、設計實驗方案、并進行實驗和統(tǒng)計分析的能力，認識實習和生產(chǎn)實習重在訓練學生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設計為畢業(yè)前的最后一個實踐性環(huán)節(jié)，是學生走上社會前的綜合素質(zhì)的訓練過程，必須引起重視。同時要不斷改進實踐體系，提高實踐體系對學生技能的訓練，適應社會醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。如畢業(yè)設計的形式不要局限在制藥工藝流程的設計和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設計的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，可以將畢業(yè)設計的形式多樣化。

2.7　優(yōu)化課程在本科各學期中的分布

在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關系將課程合理分配到大學本科的8個學期中，避免學期間學分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學生在某一學期學習壓力過大的現(xiàn)象。同時，制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向的課程，三個方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學習能力的學生完成兩個專業(yè)方向的課程，有利于學生多學習一些專業(yè)技能，有利于學生的就業(yè)。

2.8　理清課程間的相互關系

專業(yè)課程間的相互關系必須理清，這對于專業(yè)教學效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關系，勢必造成學生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導學圖是課程體系改革的又一重要任務。這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于引導學生選課，意義重大。

3　專業(yè)課程體系改革注意事項

3.1　完善專業(yè)課程體系教學文檔

完善專業(yè)課程體系教學文檔有利于教學課程體系改革方案的實現(xiàn)，同時制藥工程專業(yè)課程體系要實現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有前沿性，可以提高學生學習的積極性，促進教學質(zhì)量的提高。

3.2　加強課程體系實施的監(jiān)督管理工作

專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強課程內(nèi)容的管理工作，堅決杜絕授課內(nèi)容的重復現(xiàn)象，在課時如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時，讓學生從中得到真正的實惠。其次，強調(diào)課程體系教學工作的落實情況，加強教學的監(jiān)督，特別是實踐教學的監(jiān)督，避免應付導致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。

3.3　正確引導學生選課

引導學生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導選課，導致學生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實踐體系。同時，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔任的錯誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔，很多課程只要有利于學生掌握完整的專業(yè)知識，即使專業(yè)教研室沒有相應的專業(yè)教師，也要引導學生正確選課。

3.4　加大專業(yè)教師的引進和競爭力度

篇4

我國制藥行業(yè)起步較晚，發(fā)展較快。如何盡快的縮小與世界先進企業(yè)的差距，適應集約化生產(chǎn)以提高產(chǎn)品在全球市場上的競爭，是我國制藥業(yè)所面臨的迫切問題。因此，教育部于1998年調(diào)整了高等教育專業(yè)目錄，其中在藥學類增設了制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)是集化學、生命科學、藥學、工程學及相關管理法規(guī)五個方面相互滲透、相互融合的一個專業(yè)。在高等教育中，又屬于適應性強、覆蓋面廣的寬口徑專業(yè)。如何辦好這樣專業(yè)，使之培養(yǎng)出的人才具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)基礎、寬闊的知識領域，并且具有開拓精神和創(chuàng)新能力，這對我國的科學技術、經(jīng)濟、社會發(fā)展及有效地參與國際競爭都至關重要，同時也對我國制藥工程專業(yè)的廣大師生提出了一個新的挑戰(zhàn)。所以各高校應根據(jù)自身不同的辦學方針，堅持立足地方、依托地方、服務地方，這既是地方院校辦學定位的根本，也是地方經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求[1]。因此，研究制藥工程人才培養(yǎng)模式，探討制藥工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以發(fā)展制藥工程專業(yè)，從而推動我國制藥行業(yè)發(fā)展。

1 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究

制藥工程專業(yè)是國家教育部1998年本科專業(yè)調(diào)整后的一個整合專業(yè)，是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決藥物研發(fā)與制造的一門工程技術學科，具有教強的工程技術特點[2]。工程問題是這個專業(yè)學生最終面臨的問題，涉及的內(nèi)容主要有藥物的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質(zhì)量管理法規(guī)。因此應當從工程技術性的角度來制訂人才培養(yǎng)方案和確定培養(yǎng)模式。所構建的教學體系，應在注重理論基礎知識的同時，更要注重學生工程技術能力的培養(yǎng)，加強學生對工程實踐的實際訓練，強調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

所以制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應為：較系統(tǒng)的掌握化學、藥學、制藥工程學所必須的基礎理淪、基本知識、基本技能；具有對化學藥物生產(chǎn)工藝研究、生產(chǎn)過程及質(zhì)量控制能力；具有新藥研究與開發(fā)的基本能力；有較扎實的制藥工程設計基礎知識；具有一定的研究、解決制藥工程實際問題的能力。為化學制藥廠、制劑廠、藥物研究單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)藥品生產(chǎn)、新藥研制、制藥工程設計及管理工作的高級工程技術人才。

2 我校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的研究

不同類型人才的培養(yǎng)所對應的學校類型不同：對于學術研究型人才，主要由一流大學及研究生院培養(yǎng)；對于工程研究型和技術實踐型人才，主要由本科院校培養(yǎng)。我校屬于醫(yī)學類院校，培養(yǎng)人才的重點應是掌握醫(yī)藥知識的工程應用型人才，即技術實踐型和技能實踐型兩種，或者介于這兩者之間。我校定位立足于區(qū)域經(jīng)濟，面向全省和全國，服務區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向，適時的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展來設置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容，以更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟，同時也可以在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發(fā)展與提高。從這個定位出發(fā)，我校制藥工程培養(yǎng)的定位應緊緊圍繞“工程應用型”這個主題。

3 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

目前，國內(nèi)開設制藥工程專業(yè)的學校比較多。但總的來說，醫(yī)藥院校開辦的制藥工程專業(yè)偏理科，而且中藥、西藥分離；綜合性大學開辦的制藥工程專業(yè)偏工科，與藥學難以融合[3]。目前，制藥工程專業(yè)的辦學規(guī)模發(fā)展較快，這是與制藥工業(yè)的快速發(fā)展分不開的，但由于藥物是特殊商品，制藥企業(yè)的建立和擴大都會受到一定的限制，絕不可能無限制地膨脹。同時制藥行業(yè)又是高技術產(chǎn)業(yè)，不是勞動密集型企業(yè)，因此對技術人員和操作工人的需求量不是很大，但對人才的素質(zhì)要求相對較高。這就提示我們在制藥工程人才培養(yǎng)上可以有多種模式，即：應用型本科教育、研究型長學制本碩連讀和工程碩士培養(yǎng)。本科教育主要培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)所需要的高級應用型人才。工程碩士為專業(yè)性學位，側(cè)重于工程應用，主要培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術與工程管理人才。而長學制本碩連讀主要培養(yǎng)目標同工程碩士，只是培養(yǎng)方式不同[4]。

浙江中醫(yī)藥大學屬醫(yī)學院校，制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)擁有得天獨厚的條件，但在課程體系設置上目前存在一個問題就是沒有明顯的特色，較側(cè)重于工程方面知識。這樣既不利于學生選課，也不利于明確的向社會進行特色宣傳，進一步的適應市場需求。因此，為了培養(yǎng)既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型人才，還能體現(xiàn)浙江中醫(yī)藥大學的特色，必須對我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行探索。理順制藥工程專業(yè)課程，使相關專業(yè)、學科、課程有機融合和同類課程的整合，設置與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系，培養(yǎng)適應21世紀醫(yī)藥工業(yè)需要的專業(yè)基礎扎實、工程實踐和創(chuàng)新能力強的專業(yè)人才，使培養(yǎng)的人才更好地適合市場和行業(yè)發(fā)展的需要，更好地服務于我省的醫(yī)藥行業(yè)，可以從以下幾點著手：

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學計劃設置體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

建立新的課程體系及內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學手段，使課堂教學與實踐性教學環(huán)節(jié)密切結(jié)合，做到新體系、厚基礎；新手段、重實踐、促自學。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，逐步建立以學生為中心的“主動型”教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。通過精選、優(yōu)化、整合教學內(nèi)容，將醫(yī)藥領域的最新研究成果、發(fā)展趨勢和學術動態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。

3.2 設置與培養(yǎng)目標相適應的課程，加強專業(yè)學科課程的有機融合

對現(xiàn)行的制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行改革，設置與培養(yǎng)目標相適應的課程體系。在教學計劃和培養(yǎng)方案中注重體現(xiàn)中醫(yī)院校的特色，使制藥工程專業(yè)相關學科的課程有機結(jié)合，相同的課程進行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 積極探索專業(yè)定位，適應市場需求，明確培養(yǎng)目標

根據(jù)1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，結(jié)合浙江省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定出特色明顯、目標明確、適應市場需求、符合社會發(fā)展的制藥工程專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求及目標。

3.4 注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)要求包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)三個方面。其中業(yè)務素質(zhì)應體現(xiàn)在系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和基本知識，受到良好的工程實踐基本訓練，具有系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)與研究的基本能力。制藥工程專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

（1）具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力。

（2）掌握本專業(yè)領域必要的較寬的技術基礎理論知識，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學、制藥工程等。

（3）較好地掌握生物化學、分離工程等方面的知識，具有本專業(yè)領域1個或以上專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢。

（4）獲得較好的課程設計、藥廠設計等方面的工程實踐訓練[5]。

（5）在本專業(yè)領域內(nèi)具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應能力[6]。

4 制藥工程專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的研究

制藥工程專業(yè)奠定在藥學、化學、工程學等多種學科基礎上[7]，課程的設置既要避免偏向于某一學科，又要防止形成各種課程簡單的疊加。目前我校制藥工程專業(yè)設置的課程門類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點不突出，容易產(chǎn)生混淆。在參考國內(nèi)外不同類型學?！爸扑幑こ虒I(yè)”課程設置的基礎上，考慮我校的辦學特色，有必要重點開展課程體系的改革和設置。根據(jù)我校對制藥工程專業(yè)的定位，制藥工程專業(yè)的“知識結(jié)構和能力結(jié)構框架”（圖1）應該包括：化學、醫(yī)學和工程學三個主要的課程體系。

三個課程體系之間既有分工又有聯(lián)系。在醫(yī)學課程體系教學中，通過對醫(yī)學相關基礎知識的介紹，結(jié)合國內(nèi)外新藥研究實例，使學生對新藥研究與開發(fā)的知識有感性的認識。在工程學課程體系教學中，通過反應工程、分離工程、制劑工程等單元操作知識的講解，結(jié)合制造藥物的基本原理及實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的工程技術，介紹藥物制備的新工藝、新技術、新設備、三廢處理和GMP改造等方面的知識，加深學生對藥物生產(chǎn)放大、設備選用、質(zhì)控與優(yōu)化等方面認識[8]。此外在課程改革的同時應加強和制藥企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展和鞏固一批學生的實訓基地。與國內(nèi)的，特別是省內(nèi)的藥物研究院或大型制藥企業(yè)建立基地，聯(lián)合指導學生開展畢業(yè)論文研究和設計，提高學生工程的實踐能力[9]。

5 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應該注意的問題

大學即是專業(yè)教育又是高等教育，眾所周知高等教育的基本功能應是科學技術、人文社會科學知識的傳遞與創(chuàng)新。高校的本科教育應該從新世紀對人才素質(zhì)品格要求，教育學生：“會做人、會做事、會創(chuàng)造?！彼栽谂囵B(yǎng)過程中應注意以下問題：

5.1 注重學生基本技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

基礎課應是本科教育中最基本、最主要的課程。所以從課程設置上來講最根本的是要切實加強基礎課的教學[10]。不論任何專業(yè)無一例外只有打好基礎才能學好專業(yè)。只有基礎雄厚，才能舉一反三，觸類旁通，才有可能具備創(chuàng)造能力。否則只能異想天開，非科學地蠻干。

5.2 注重學生實驗能力的培養(yǎng)

理論與實驗實質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相對獨立，相互依存，又相互促進的教學體系[11]。實驗是理論的基礎，理論來源與實驗，二者本身并沒有主與從的關系，只有掌握了基本實驗，才能更好的理解理論知識；同樣，也只有掌握了基本知識，才能培養(yǎng)學生的基本實驗技能。所以在理論的同時要加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

5.3 注重學生工廠實習

工廠實習是學生在完成制藥工藝、設備、車間設計等專業(yè)課程之后的又一個實踐教學環(huán)節(jié)[12]。學生親臨工業(yè)化生產(chǎn)，為他們提供實際練兵的機會，從而更好地達到理論與實際的結(jié)合。工廠實習與校內(nèi)實驗教學相比，時間和空間的變化較大，因此為了保證實習質(zhì)量，必須有一個嚴格的考核辦法。實習成績考核應該采取全面考核的方式，保證基本的實習質(zhì)量。

綜上所述本文討論了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合高等教育的基本功能，對制藥工程課程設置、培養(yǎng)目標等進行了討論，同時結(jié)合我校辦學特色提出一些建議，希望對我校制藥工程專業(yè)的發(fā)展能起到推進作用！

參考文獻

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篇5

[中圖分類號]R9 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）03（c）-093-02

制藥工程專業(yè)是教育部1998年調(diào)整后的一個整合專業(yè)，是一門工程技術科學，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術問題和實施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》，實現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理[1]。本專業(yè)是奠定在藥學、化學、生物技術和工程學基礎上的交叉學科，以化學工程和藥學為其主干課程的教學模式，并以化學制藥、中藥制藥、生物制藥、藥物制劑等為主要專業(yè)方向[2]。

制藥工程專業(yè)學生在校期間將學習包括藥劑學、藥物分析學、（天然）藥物化學及藥物合成反應以及制藥工程專業(yè)的相關基礎及專業(yè)課程，是實踐性很強的專業(yè)。為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的制藥工程專業(yè)合格畢業(yè)生，我們組建了制藥工程開放實驗室。通過開放實驗教學培養(yǎng)學生具備開展藥物化學及藥物合成工藝研究、藥物新劑型與新技術研究、中藥制劑制備工藝研究、天然藥物新成分新資源研究、藥品質(zhì)量標準研究等方面的實驗技能。同時，自2003年起，我們實施了大學生創(chuàng)新訓練項目，讓學生參與到老師的科研課題中來，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學生實驗動手能力和創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有綜合實驗技能及創(chuàng)新能力的制藥工程專業(yè)人才提供保障。

1 通過開放實驗，提高學生實驗技能

為了更好地配合“強化基礎知識、開拓學術視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的教學指導思想，我們組建了“制藥工程開放實驗室”，同時，制藥工程專業(yè)的教授實驗室對學生開放，制定了相關的管理規(guī)定。實驗室的“開放”，一方面是實驗室儀器設備和實驗項目的開放，另一方面也是實驗室時間和空間的開放。良好的開放式實驗教學環(huán)境和條件，有利于學生學習積極性和學習潛能的充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)新型人才的早期發(fā)現(xiàn)和快速成長，有利于學生自主學習和個性化發(fā)展。

1.1開放實驗室的管理

開放實驗是在完成計劃內(nèi)教學和實驗的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設備和環(huán)境條件等資源，吸引學生用課余時間或假期到實驗室參與實驗、制作、發(fā)明和其他創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育的深入開展[3]。為了更好地管理，我們制定了實驗室開發(fā)管理辦法，包括實驗室開放的管理、實驗室開放的形式和實施、開放實驗的鼓勵和獎懲、開放實驗室的經(jīng)費等內(nèi)容。

1.1.1 準備工作到位申請參加開放實驗項目的學生必須熟悉普通化學或制藥實驗安全的基本知識，并具備一定的實驗操作技能。參加創(chuàng)新型自選研究課題的學生原則上應成績優(yōu)良或在某一方面有特長。申請獲批參加開放實驗的學生，應盡快和指導教師聯(lián)系，及早確定實驗時間和地點。學生實驗前應認真查閱文獻，擬定好實施方案。

1.1.2 指導教師保證指導教師是管理開放實驗室的主導力量，學院將通過給予一定量教學時數(shù)補貼等激勵方式，鼓勵專職教師和實驗技術人員參與開放實驗室的管理工作。學院同時也提倡義務和自愿與有償服務相結(jié)合的方式，排定各開放實驗室的管理值班表。指導教師應注意加強學生基本實驗技能、創(chuàng)造性科學思維方法和嚴謹、認真科學態(tài)度的培養(yǎng)，并做好安全和開放情況的記錄。每學期結(jié)束前，指導教師應將開放實驗的情況匯總并交學院存檔。

1.1.3 實驗經(jīng)費及管理保障開放實驗經(jīng)費一方面通過申請得到學校資助，另一方面由教師根據(jù)科研課題的實施予以補充。學院分管教學的院長直接領導實驗室開放的管理和協(xié)調(diào)工作，系主任組織本系教師做好實驗項目申報和實驗的指導工作，各實驗室負責人具體落實開放項目的準備和實施。

1.1.4 實驗質(zhì)量保證參與開放實驗的學生必須熟悉并嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，經(jīng)學院教學辦同意后與有關實驗指導教師聯(lián)系，在他們的指導下，進行開放實驗活動。學生還應服從指導教師的統(tǒng)一安排和調(diào)配，認真撰寫實驗報告，對實驗創(chuàng)新點、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)、實驗收獲與體會等進行認真、詳細地總結(jié)，原始實驗報告應由指導教師簽字。

1.2開放實驗的申請

學生參加開放實驗，首先填寫開放實驗申請表（可參照各實驗室開放實驗計劃表），包括項目名稱、項目來源（教師科研、學生科研、學科競賽、實驗室自擬、學生自選等）、項目經(jīng)費預算、實驗時間安排，以及項目主要內(nèi)容、難點、創(chuàng)新點及實驗方案設計等。批準后，再填寫開放實驗預約等記表進行開放實驗預約登記。

參加開放實驗的學生可根據(jù)個人情況自行安排時間到開放實驗室做實驗，或自由組合，幾個學生組成實驗小組，共同完成一個實驗項目。開放實驗室每學期的第1周到第18周從周一至周五分上午、下午、晚上三個時間段對學生開放。學生憑學生證登記后，進入實驗室進行實驗，實驗完成后撰寫規(guī)范的實驗報告或研究性論文。

2 通過大學生創(chuàng)新訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

為使學生早日進入專業(yè)領域，培養(yǎng)學生研究能力，在導師指導下，開展一些初步探索性研究工作，并受到科研工作的訓練，武漢理工大學實施了“大學生創(chuàng)新研究訓練計劃”。為學有余力的學生提供科研、生產(chǎn)訓練機會，這是一項在原有實踐性環(huán)節(jié)基礎上的升華與提高，項目持續(xù)一年，全部以學生自愿報名，并利用課余、周末和假期等業(yè)余時間在指導教師指導下獨立完成為主要形式。

制藥工程專業(yè)大學生創(chuàng)新計劃的課題涉及藥物新劑型及新技術、中藥有效成分提取分離及制劑、藥物分析及藥品質(zhì)量控制、藥用高分子材料、生物技術制藥、藥廠廠房及車間設計、計算機在制藥工程中的應用等領域，參加人數(shù)占班級人數(shù)的30%~40%。如制藥工程專業(yè)的學生結(jié)合老師的科研課題，在老師的指導下全面查閱國內(nèi)外文獻資料，利用課余時間認真做好實驗。通過參與該科研課題的實驗研究，使同學們得到了很好的實驗操作能力的訓練，鞏固了課堂上所學的理論知識，培養(yǎng)了科學研究的能力，取得了顯著成績。完成的項目“新型抗凝血劑――肝素鋰的研制”獲得了2005年湖北省挑戰(zhàn)杯二等獎。

幾年來，制藥工程專業(yè)的學生在老師的指導下，成立多個本科生創(chuàng)新小組，將科研課題、企業(yè)項目等科研項目與教學密切結(jié)合，進行了探討與實踐，為本科生的學術創(chuàng)新活動建立科研實踐基地，營造活躍的科技氛圍，引導鼓勵本科生積極參與科學研究活動，在人才培養(yǎng)和科學研究中不斷取得新成果。

3 結(jié)語

通過開放實驗、大學生創(chuàng)新訓練培養(yǎng)高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)創(chuàng)新人才，我們?yōu)榱私⒋髮W生參與科學研究的長效機制，學院對擔任指導的老師建立考核激勵制度，并給予物質(zhì)支持，激發(fā)老師積極參加大學生科學研究的指導工作。同時，學院按年級實施宣傳動員，組織選擇一批責任心強、對科學研究充滿興趣、能吃苦的學生參加。參加大學生創(chuàng)新訓練項目的學生以大三、大二為主；參加開放實驗項目的學生以大二、大一為主。通過對制藥工程專業(yè)5年來開放實驗、大學生創(chuàng)新訓練等項目的實施，我院制藥工程專業(yè)作為新辦專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了可喜的成績。

總之，只有加速制藥工程專業(yè)高級人才的培養(yǎng)[4]，才能適應我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，適應醫(yī)藥市場日益激烈的國際競爭，實現(xiàn)醫(yī)藥工業(yè)的現(xiàn)代化，使我國早日跨入世界醫(yī)藥經(jīng)濟強國的行列。

[參考文獻]

[1]沈永嘉，卓超. 關于制藥工程專業(yè)課程設置的設想[J]. 化工高等教育，2002,(3):37.

[2]李湘南. 制藥工程專業(yè)發(fā)展方向[J]. 理工高教研究，2003,22(3):92.

篇6

實驗室主要面向三、四年級本科生開設，內(nèi)容涉及制藥工程專業(yè)基礎課及專業(yè)課，包括藥物合成反應、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、制藥工藝學、制藥分離工程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、制藥設備及工程設計等課程的內(nèi)容。實驗類型有驗證型、綜合型、開發(fā)型和設計型。必修實驗主要根據(jù)以上課程的教學大綱要求并結(jié)合藥品生產(chǎn)和科研技術的發(fā)展，開設6～8個較高水平的綜合性實驗，使學生掌握在化學制藥、生物技術制藥、中藥制藥各領域方向的原料藥和藥物制劑的生產(chǎn)制備技術及質(zhì)量監(jiān)控技術，達到“安全、有效、穩(wěn)定、可控”的國際制藥理念要求。實驗中同時學習現(xiàn)代化制藥過程中連續(xù)自動化模擬控制操作，熟悉工程化放大生產(chǎn)的制藥技術要求，并熟悉液相色譜分析的原理和定性、定量分析，了解液相色譜儀在制藥過程中質(zhì)量監(jiān)控的廣泛應用。

專業(yè)實驗課是對學生所學專業(yè)課知識的綜合運用與實踐，讓學生理論聯(lián)系實際，明確藥品生產(chǎn)的特殊性，對藥品生產(chǎn)的基本工藝流程有一個完整的感性和理性認識，也是進行藥品生產(chǎn)和科研開發(fā)的必要準備。通過專業(yè)實驗，使學生掌握一些基本的操作技能，學習一些專業(yè)實驗中所必需的藥物制備技術、過程質(zhì)量監(jiān)控技術及其檢測方法、藥物制備過程中設備的布置、連接、作用和控制等工程化訓練，學習實驗的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)記錄及分析處理等，學習如何將實驗方案變成實際可操作的實踐過程。

二、 實習教學的方法和內(nèi)容

制藥工程專業(yè)實習是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)新性思維的重要實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)實習突破原有工科或藥科學生的實習模式，要突出工科院校的特點，貼近工業(yè)實際，把制造技術、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學科的交叉作用，充分發(fā)揮化學工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領學生到有特點的藥廠參觀學習，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實踐，讓學生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程，建立工程制藥觀念與思想，解決應用工程實際問題的能力。

三、 改革實驗實習教學的措施

1. 在實驗內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合，不斷更新實驗內(nèi)容的方式。教學與科研是相輔相成的，將科研與實驗有機地結(jié)合起來，對提高實驗教學質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實際聯(lián)系較緊密的實驗內(nèi)容，學生做起來感興趣，在一定程度上提高了學生主動學習的積極性，學生不僅開闊了視野，還能取得較好的學習效果；在實驗措施上開放實驗室，不僅是時間和空間上的開放，而且是教學方法、實驗內(nèi)容和儀器設備等方面的全方位的開放。實行實驗室向高年級學生開放制度，鼓勵學生參與教師的科研工作，從事自己感興趣的課題研究，為培養(yǎng)更多的實用型人才提供較多的機會和場所。改革實驗教學內(nèi)容減少驗證性實驗，增加一些應用性較強的設計性綜合實驗。與科研相結(jié)合，增加一些代表本學科前沿領域或從科研成果轉(zhuǎn)化而來的實驗。保持專業(yè)教學的先進性、方向性。

2. 改變重原料藥、輕制劑思想。我國對原料藥的發(fā)展比較重視，而對制劑的發(fā)展考慮不夠．支持也不夠。因此，實驗的選擇在考慮合成原料藥物時，同時考慮制劑工藝．在生物藥劑學和藥效學理論指導下，完善制劑實驗，生產(chǎn)設備向高生產(chǎn)率、高潔凈度和高度自動化的方向進行。通過高附加值的制劑，還可改變制藥工業(yè)中重數(shù)量輕經(jīng)濟效益的思想。

3. 加強實踐教學基地建設。校內(nèi)實習基地具有方便、高效的優(yōu)勢，應該恢復和加強。校內(nèi)實習基地應納入學校編制。由學校相關部門統(tǒng)一管理。校內(nèi)實習基地建設好之后。要向?qū)W生開放。允許并支持一部分老師和學生在此從事科技試驗、技術創(chuàng)新等活動。這樣，校內(nèi)實習基地不但可以成為實踐教學的平臺。而且還可以成為新產(chǎn)品、新技術的開發(fā)中心。

4. 強調(diào)計算機仿真實習和專業(yè)課程設計。虛擬實驗室是由美國的Wiliam wulf教授在1989年提出的，用來描述一個計算機網(wǎng)絡化的虛擬實驗室環(huán)境。虛擬實驗室是用仿真、數(shù)字建模和多媒體等技術，在計算機上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關操作環(huán)境。隨著網(wǎng)絡技術和虛擬仿真技術的迅猛發(fā)展，我國的虛擬實驗技術發(fā)展較快，已有多家科研院所和電腦網(wǎng)絡公司進行虛擬實驗系統(tǒng)相關軟件的研究開發(fā)，有多所大專院校將虛擬網(wǎng)絡實驗系統(tǒng)引入實驗教學，激發(fā)了學生自主學習的積極性，取得了良好的教學效果，得到廣大教師、學生的認可。如：清華大學、華中理工大學、華南理工大學等高校，均設立了虛擬網(wǎng)絡實驗室。制藥工程虛擬實驗教學的開展，可突破傳統(tǒng)教學手段，促進開放式實驗教學的開展，提升實驗教學質(zhì)量，推動制藥工程實驗教學的改革，符合培養(yǎng)現(xiàn)代制藥工程領域應用型技術人才的要求。制藥工程虛擬網(wǎng)絡實驗教學作為制藥工程實驗教學的補充，是傳統(tǒng)實驗的延伸，是當今實驗教學改革的趨勢。

5. 建設符合GMP標準的制劑實驗室。符合GMP的實驗室按照國家制定的潔凈廠房、潔凈室規(guī)范建設，實驗室內(nèi)部安裝原料藥的粉碎混合、造粒、干燥、壓片、包衣、膠囊、包裝等藥物制劑設備。學生能系統(tǒng)地完成從原料藥的合成到制劑及包裝的全過程，提高學生的學習興趣，加深學生對“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程” 的認識和理解。學生可以系統(tǒng)全面地理解藥品生產(chǎn)質(zhì)量的概念、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的過程和相關的規(guī)章制度。

6. 加強校外生產(chǎn)實習基地的建設。校內(nèi)實習基地雖然能提供與工廠車間相同或類似的場所，但不能營造一個企業(yè)，一個車間所帶來的氛圍。校內(nèi)實習基地可作為生產(chǎn)實習的補充。實習單位的落實可以通過學校或?qū)W院，本著互幫互利，長期協(xié)作的宗旨，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企關系，作為專業(yè)生產(chǎn)實習的基地。但是，目前各高校仍無力建設滿足實習要求的“工廠型實驗室”，即使建了也無法保證“工廠型實驗室”的技術及裝備與制藥工業(yè)的發(fā)展同步。因此，只有在企業(yè)和科研院所建立穩(wěn)定的實踐基地，才能利用企業(yè)和科研院所先進和優(yōu)越的條件為人才培養(yǎng)服務，從而實現(xiàn)高等教育資源的社會化和最大化。

篇7

關鍵詞:工程教育專業(yè)認證;制藥工程;實踐教學

 

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業(yè)大學的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證。工程教育專業(yè)認證的核心內(nèi)涵就是建構“以學生為中心，產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務等工作的高級應用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點是實踐性強、專業(yè)性強，其中實踐教學是制藥工程專業(yè)教學的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實踐教學過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)等。專業(yè)實驗的課程設置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設備、化學與儀器或設備的分析以及工程基礎實驗等。首先，實驗內(nèi)容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨立，每門課程根據(jù)課程情況設置實驗內(nèi)容，各學科之間關聯(lián)性小，不利于學生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業(yè)要求中設計、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學內(nèi)容中?；谝陨蠁栴}，實驗教學改革中應設計藥學綜合性實驗，內(nèi)容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設計、質(zhì)量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性和知識結(jié)構體系的完整性。設計創(chuàng)新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻、實驗方案的設計、操作實驗、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認證中分析和解決復雜工程問題的培養(yǎng)目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學生在學習工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護和職業(yè)安全意識。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地，提升學生的實踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產(chǎn)實習主要以參觀、認識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現(xiàn)象，學生在生產(chǎn)實習期間對所學知識的實際應用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應加強校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設完整穩(wěn)定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領域的廣泛應用，建設校內(nèi)仿真實習基地對學生實踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認識和理解。在生產(chǎn)實習之前，由指導教師和企業(yè)技術人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學基礎知識、設備原理及結(jié)構、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產(chǎn)實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。

 

三、改革教學模式，深化課程設計教學改革

 

制藥工程專業(yè)課程設計是本專業(yè)綜合性和實踐性較強的教學環(huán)節(jié)，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設計，使學生掌握工程設計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術資料、國家技術規(guī)范、正確運用公式和數(shù)據(jù)，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想和結(jié)果。同時也是為畢業(yè)設計打下良好的基礎。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設定上不能發(fā)揮每位學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設計或今后的工作關系不大，同組學生的設計內(nèi)容基本相同。(2)課程設計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設計的全覆蓋，課程設計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，需要探索課程設計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發(fā)式教學，在課程設計開始前，由相關專業(yè)的理論課教師對課程設計中涉及的工藝流程、工藝計算、設備或儀器以及制藥環(huán)境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數(shù)據(jù)，開始進行設計的準備工作，同時，在設計過程中，每周固定設置討論教學環(huán)節(jié)，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設計模式，利用考研完成后進行課程設計，提高這部分學生的課程設計質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)是培養(yǎng)學生科研能力、工程實踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結(jié)構等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項目為主，具有工程實踐經(jīng)驗的指導教師數(shù)量較少，導致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工程設計的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設，對師資隊伍的結(jié)構進行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構的基礎上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導教師組成畢業(yè)教學環(huán)節(jié)的“雙導師”，共同指導學生完成畢業(yè)設計(論文)，保證畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學生的就業(yè)方向，建議各指導教師進行導向性畢業(yè)設計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業(yè)論文或設計，盡早進入實驗室進行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻檢索、文獻總結(jié)和實驗方案的設計、實施、總結(jié)以及論文的撰寫進行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準備進入生產(chǎn)崗位的學生，可以選擇和工廠相關的品種進行畢業(yè)論文或設計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認證的成果導向的核心理念。

 

五、結(jié)語

 

工程教育專業(yè)認證背景下，高等學校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅持以“學生為中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學對于培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實踐教學應深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優(yōu)化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業(yè)認證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。

 

參考文獻:

 

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藥劑學是制藥工程本科課程，它是一種綜合應用的技術，它是用來研究的理論，技術和質(zhì)量控制[1]。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。我們結(jié)合藥劑學課程教學現(xiàn)狀的制藥工程專業(yè)本科學生的西華大學，進行了積極的探索和改革，在教學模式、教學方法。

1 理論教學模式與實驗教學模式充分緊密結(jié)合

藥學課程的實踐與應用極強，一些內(nèi)容對理論教學的學生有所了解。有些內(nèi)容僅靠理論教學學生難以理解。以片劑的制備為例，理論教學表明有干法制顆粒壓片法、濕法制顆粒壓片法、粉末直接壓片法，并講述了每種制備工藝的流程，但學生對工藝理解僅限于理論知識，在實際操作中并不能得到很好的應用，而制備工藝是藥廠生產(chǎn)車間的主要工作內(nèi)容，也很可能是制藥工程專業(yè)很多學生畢業(yè)后工作的主要內(nèi)容。因此，在實際教學中，我們應采用實驗教學與理論教學緊密結(jié)合的教學方法，增加實驗課程課時的同時，也應將藥劑學實驗課程與理論課程同步進行，每一部分理論知識教學完畢，及時組織學生開展實驗課程，通過加強實踐教學，解決“重理論輕實踐”的問題。不僅使學生加深理解理論知識，提高靈活運用所學知識解決實際問題的能力，鍛煉了實踐技能和項目設計能力，還能培養(yǎng)學生基本實驗操作能力以及團隊協(xié)作能力。

2 結(jié)合實際案例進行課堂教學

學生首次接觸藥劑學這門課程的時候，可能會感覺茫然。但藥劑學里面涉及的片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型屬于在生活中很常見的劑型。因此，在授課過程中，針對不同章節(jié)不同內(nèi)容，我們可以充分結(jié)合常見藥品或者實?H案例、新聞等，這樣更容易激發(fā)學生的好奇心和求知欲。以靶向制劑為例，可以結(jié)合近年針對各大癌癥研發(fā)的靶向藥導入教學內(nèi)容；以片劑為例，結(jié)合近期各省公布的不合格藥品名單中的片劑品種，針對片劑品種質(zhì)量不合格的具體原因，深入講解片劑制備中的質(zhì)量檢查項目。結(jié)合實際案例的教學既可以提高學生的求知欲，也可以更深入的講解藥劑學的理論知識。

3 充分利用多媒體和網(wǎng)絡資源進行教學

多媒體教學特點是生動形象，網(wǎng)絡資源特點是豐富多樣，而藥劑學是一門與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合的課程，包括藥品制備過程、質(zhì)量檢查等。僅通過口頭講授和板書，學生難以理解和掌握藥劑學知識。以片劑制備工藝為例，我們可以引入網(wǎng)絡資源，利用多媒體形式展現(xiàn)，例如，制備工藝視頻、包衣過程的動態(tài)圖等[2]，學生便可直接觀察到制備工藝和包衣過程，這樣可以增加課堂授課的多樣化，降低學生學習藥劑學理論知識的難度，提高教學效率和學生對課堂的關注度。同時，老師還可以向?qū)W生介紹與藥學相關的網(wǎng)站、論壇、微信公眾號，例如：小木蟲論壇、果殼網(wǎng)、醫(yī)藥云端工作室、醫(yī)藥經(jīng)濟報等，學生可以密切關注這些平臺，及時了解制藥相關知識，政策和行業(yè)趨勢。

4 深入藥廠車間實地考察

藥劑學課程屬于實踐性和應用型較強的課程，很多知識僅靠課堂教學難以理解。為此，我們可以利用校企合作的一些藥企，組織學生進入企業(yè)車間參觀實習。例如在講解膠囊劑這一章節(jié)，組織學生到企業(yè)固體制劑車間參觀膠囊劑制備流程，邀請企業(yè)工作人員為學生講解制備流程，深入理解消化課本理論知識，學以致用。實地參觀實習這樣的教學方式不僅可以讓學生掌握理解理論知識，也能讓學生提前了解行業(yè)實情，即有利于學習課程，也有利于學生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃；即為學生提供一個了解企業(yè)的機會，也為企業(yè)提供了解學生學習能力的平臺。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0044-02

制藥工程專業(yè)是以工程學、藥學、化學及生物技術為基礎學科的交叉性專業(yè)，鄭州大學制藥工程專業(yè)通過不斷深入教學改革，提出并構建了“平臺+模塊+課程群”的課程體系。在實踐模塊中，生產(chǎn)實習是學科專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，相關實踐研究都指出：生產(chǎn)實習對鞏固學生專業(yè)基礎知識和實踐技能、加深學科發(fā)展認識、提升專業(yè)學習興趣、明確就業(yè)方向等一系列問題發(fā)揮著極其重要的作用。因此，本文根據(jù)鄭州大學化工與能源學院的制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實習中的實踐積累，結(jié)合制藥工程專業(yè)學科建設，對新形勢下的生產(chǎn)實習進行了一些思考和實踐探索。

一、生產(chǎn)實習面臨的主要問題

生產(chǎn)實習為制藥工程專業(yè)學生提供了一次難得的工程實踐機會，但能否達到實踐教學效果和目標，仍面臨著許多問題，這些問題分別來自于學校、企業(yè)以及社會。

1.校方的問題。學校面臨的主要問題之一是經(jīng)費問題。近年來，由于物價不斷上漲，而學校的實習經(jīng)費增加有限，這在一定程度上影響了實習企業(yè)的選擇及實習質(zhì)量。問題二是參與實習師生的問題。由于參與實習的指導教師大多僅有從學校到學校的經(jīng)歷，缺乏工程實踐經(jīng)驗，因此一定程度上降低了實習指導工作的效果和質(zhì)量。另外，部分學生對生產(chǎn)實習缺乏認識，積極性不高，進一步直接影響到實習效果。此外，生產(chǎn)實習人數(shù)較多，集中實習雖然便于管理，但也限制了學生的主動性，易造成學生被動實習的問題。

2.企業(yè)的問題。制藥企業(yè)由于行業(yè)特點，在生產(chǎn)安全、技術保密、衛(wèi)生要求和生產(chǎn)管理上都有極高的要求。一些企業(yè)因從安全生產(chǎn)和經(jīng)濟效益等方面考慮，不太歡迎學生進廠實習，這就給學校造成了聯(lián)系實習困難的問題。此外，即使部分企業(yè)同意生產(chǎn)實習，但往往提出許多限制，也對實習過程造成了不同程度的影響，降低了整體實習效果。此外，很多企業(yè)對學生實習持保留態(tài)度，從領導到工人師傅都不積極主動配合，也影響了學生的實習熱情，降低了對生產(chǎn)實習的積極性。

3.社會影響的問題。隨著近年來大學生就業(yè)壓力不斷增大，以及就業(yè)取向的多元化，社會環(huán)境對大學生的影響不容忽視。一些學生缺乏專業(yè)認識，考慮到畢業(yè)后可能不從事所學專業(yè)的工作，因此不重視生產(chǎn)實習，敷衍了事。

綜上，高校迫切需要全面創(chuàng)新和改革。我們通過不斷總結(jié)，對我院制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實習進行了一些有益的實踐探索，實踐證明這些實踐對提高生產(chǎn)實習效果和質(zhì)量具有良好的促進作用。

二、校內(nèi)建設實訓平臺

現(xiàn)代制藥工業(yè)不僅具有自動化、連續(xù)化、集成化的特點，而且一些原料藥的生產(chǎn)過程還具有易燃、危險性大的特點。因此，學生在企業(yè)生產(chǎn)實習時難以實際操作，這是長期困擾生產(chǎn)實習的老大難問題。為了解決這一問題，我院根據(jù)化工專業(yè)特點，建立以河南義馬煤氣化廠生產(chǎn)工藝為背景的校內(nèi)實訓平臺，采用第三代仿真技術“半實物仿真工廠”建設，平臺系統(tǒng)具有多專業(yè)共享、工廠情景化、操作實際化等特點，操作環(huán)境與實際生產(chǎn)的中控室相似；操作參數(shù)、故障設置、出現(xiàn)故障時參數(shù)的變化及處理方法均來源于工廠實際。該實訓平臺自2011年建設以來，每學期為包括制藥工程專業(yè)在內(nèi)的共計200多名化工與能源學院各專業(yè)學生開出開放性實驗，受到學生的普遍好評。實訓平臺的建立和運行有效緩解了實習中難以動手操作的難題，改善了實習教學質(zhì)量，提高了學生的實習效果，促進了學生的工程素養(yǎng)和綜合能力的積累，也為真正走入企業(yè)的生產(chǎn)實習奠定了堅實的基礎。

三、校外建設實習基地

生產(chǎn)實習不僅是大學生加深專業(yè)知識學習、理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，也是大學生從校園走進實際工作崗位的過渡橋梁。建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習基地，是整個生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的關鍵。鄭州大學化工與能源學院先后與省內(nèi)外幾十家企業(yè)聯(lián)合成立了“面向工程技術人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”。實踐證明，成立合作聯(lián)盟對探索高校與企業(yè)合作新模式，提高高校工程人才質(zhì)量和層次，為企業(yè)發(fā)展提供強大的人才和智力支持，都產(chǎn)生了重要作用。我們結(jié)合制藥工程專業(yè)方向，與聯(lián)盟中的制藥企業(yè)進行對接，在培養(yǎng)企業(yè)人才、解決實際生產(chǎn)問題、擴大企業(yè)知名度等方面進行了廣泛合作；企業(yè)在接納學生實習上也主動配合，積極幫助和支持我系的實踐教學，減免了實習經(jīng)費。通過以合作聯(lián)盟為平臺的校企合作方式，很好地解決了聯(lián)系實習企業(yè)困難的問題。同時，我們建立了多個校外實習基地，不僅擴大了實習的范圍，也使實習具有更多的選擇性和針對性。

四、改進優(yōu)化實習模式

舊的生產(chǎn)實習往往會存在教學與實踐脫節(jié)、實習過程形式化、實習效果不佳等現(xiàn)象。為了強化實踐教學效果，提高實習質(zhì)量，需要在實習的模式上不斷改進創(chuàng)新，使生產(chǎn)實習真正達到預期的效果。我們根據(jù)制藥工程專業(yè)學科培養(yǎng)目標，按照高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，對本專業(yè)生產(chǎn)實習教學的模式不斷改進創(chuàng)新，取得了較好的效果。主要的具體措施分述如下。

1.精心設計實習流程。在實習開始前，指導教師首先提前與企業(yè)溝通聯(lián)系，了解掌握各車間生產(chǎn)品種及工藝路線，并與企業(yè)實習配備指導人員協(xié)商，對學生的實習路線、實習場地等進行安排。同時按照企業(yè)生產(chǎn)工作計劃，及時調(diào)整設計實習內(nèi)容。實習內(nèi)容設計上，我們根據(jù)制藥工藝特點，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實際情況，盡量設計學生熟悉從原料藥到成品藥的整個生產(chǎn)實習過程，使學生對制藥過程有清晰完整的認識。

2.優(yōu)化實習指導團隊。在實習過程中，指導教師不僅要在日常生活中關心愛護學生，而且整個實習過程中，要在生產(chǎn)安全、實習紀律、現(xiàn)場指導及實習考核等方面盡心盡責。因此，指導教師要有扎實的專業(yè)知識和很強的責任心。我們通過總結(jié)實習經(jīng)驗，配備了四位老師組成的實習教師團隊，實習教師必須為一線任課教師，同時要具有較強的實踐能力和良好的職業(yè)道德。

3.加強職業(yè)觀培養(yǎng)。生產(chǎn)實習是大學四年期間大學生近距離接觸企業(yè)的最佳機會，因此將生產(chǎn)實習與職業(yè)觀培養(yǎng)相結(jié)合，不僅能提高學生對專業(yè)的理解，而且有助于學生建立良好的職業(yè)道德觀，從而對實習產(chǎn)生積極的影響。為此，我們在學生進入實習場地前，邀請企業(yè)領導、技術人員和企業(yè)內(nèi)的青年大學生開展講座和交流，從生產(chǎn)管理、技術開發(fā)和工作體會現(xiàn)身說法，讓學生親身感受本專業(yè)的發(fā)展方向與未來擇業(yè)取向，使學生進一步意識到生產(chǎn)實習的重要性及其鍛煉價值。

4.小組生產(chǎn)實習。我們根據(jù)車間流程工段，通常將實習學生分為不同的小組，每組人數(shù)十到十五人左右，各小組分設定一位組長，主要負責日常的紀律考勤。然后各組再由一位實習專業(yè)老師和企業(yè)技術人員帶隊，深入到不同車間開展實習。實習過程中，各小組分別對每個工段進行實習操作，然后各小組進行不同車間的輪換，以保證每個學生能夠?qū)γ總€工段進行深入實習。并且可以有更多的時間和空間與專業(yè)老師、技術人員和工人師傅進行近距離交流。

5.綜合實習考核。由于生產(chǎn)實習是一個綜合性的實踐環(huán)節(jié)，我們嘗試通過綜合評價體系對每個學生進行考核。生產(chǎn)實習考核的內(nèi)容主要包括：日常表現(xiàn)及現(xiàn)場問答、生產(chǎn)實習報告、工藝流程圖設計和筆試問卷四部分。指導教師根據(jù)四方面的表現(xiàn)綜合打分，按照優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格進行評定。通過采用綜合考核評價體系，可以使不同的學生在不同的環(huán)節(jié)中有所表現(xiàn)。此外，在書寫實習報告時，指導教師明確要求學生應結(jié)合實習過程，寫出實習感想。通過采用多樣的評價方式，可以有效提高學生的實習興趣，在多個方面得到一定的鍛煉，有利于增強學生實踐技能和工程專業(yè)知識。

6.實習與課程設計相結(jié)合。將生產(chǎn)實習與制藥工程工藝設計相結(jié)合，學生在完成生產(chǎn)實習工作總結(jié)后，會很快地進行制藥工程工藝的課程設計。課程設計作為一項重要教學實踐環(huán)節(jié)，其內(nèi)容與生產(chǎn)實習有著緊密的聯(lián)系。通過課程設計可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決制藥工程車間設計實際問題的能力，使學生深刻領會潔凈廠房GMP車間設計；掌握制藥工藝流程設計、物料衡算、設備選型、車間工藝布置設計等的基本方法和步驟，從技術上的可行性與經(jīng)濟上的合理性樹立正確的設計思想。

7.實習意見反饋。通過不斷優(yōu)化實習模式，我院制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實習取得了較好的效果。學生普遍反映通過實習，提高了對制藥工程專業(yè)的認知，強化了專業(yè)知識同時也進一步了解了企業(yè)的需求，樹立了更加明確的就業(yè)觀。此外，指導教師對生產(chǎn)實習的過程進行總結(jié)，向?qū)W院提交生產(chǎn)實結(jié)報告。通過學生、學校和企業(yè)三方面意見對實習效果的反饋，有助于我們不斷改善優(yōu)化生產(chǎn)實習模式，提高生產(chǎn)實習的效果。

五、結(jié)語

生產(chǎn)實習是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，改革原有舊實習模式的不足，實踐探索新形式下的生產(chǎn)實習模式具有重要的意義。我們通過對生產(chǎn)實習實踐經(jīng)驗的不斷總結(jié)，通過建立校內(nèi)實訓平臺，校外建立實習基地，并不斷優(yōu)化實習模式，有效提高了制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實習的效果和質(zhì)量，增強了學生的工程實踐能力。同時，我們也應清晰地認識到，制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實習是個動態(tài)變化的過程，未來的發(fā)展中還可能會出現(xiàn)新的課題，這需要我們與時俱進，不斷優(yōu)化教學與實踐模式，切實將制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標落到實處。

篇10

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展表明，實驗能力也是一種智能，是21世紀社會每一個大學畢業(yè)生所應必備的基本素質(zhì)［1］。實驗教學是高校教學體系中的重要組成部分，是檢驗理論課教學內(nèi)容的一種有效方法和手段，是理論知識應用于實踐，對于制藥學科專業(yè)的學生來說尤其是這樣。因此通過對實驗教學過程中反映出來的實際問題進行分析，并著手給予解決，才能提高教學質(zhì)量，達到教學目的，使學生真正具有較強的實驗能力。

制藥工程專業(yè)是藥學、生物技術、化學和工程學基礎上的交叉應用學科，是化學工程和制藥類專業(yè)的前沿學科，是利用化學、藥學、工程學、管理學及相關學科理論和技術解決制藥過程中的實際問題的學科。它主要包括制藥工藝、化學制藥工程、生物制藥工程、天然藥物制藥工程、發(fā)酵工程、細胞工程等，其中也包括新工藝、新設備、新品種的開發(fā)、放大、設計、質(zhì)控與優(yōu)化等。所以實驗教學是培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學生具有以上實驗技能和實際動手能力的必要途徑。

1.對實驗高度重視，激發(fā)學生實驗的主動性

學生是教學的主體，是教學成功的內(nèi)因，要使感知的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，歸根到底，要靠主體的自我作用才能得以實現(xiàn)［2］。學生實驗作為學生自我作用的過程，是知識轉(zhuǎn)化中必不可少的途徑，學生對理科知識的認識、概念的形成、理論的理解、進行探究活動等，無一不是在實驗的支持下進行的；實驗對學生認識自然的發(fā)現(xiàn)過程，掌握科學的研究方法及培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度、激發(fā)學生的好奇心和學習化學的興趣起著非常重要的作用。

在實驗教學過程中，由于學生素質(zhì)參差不齊，將會有不同的表現(xiàn)方式。勤奮學習的學生，積極操作，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，勤于思考實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并對實驗結(jié)果進行分析［3］。但有大部分學生認為考試的內(nèi)容大多在理論上，因此對實驗課不重視，在實驗過程中，不是認真做實驗，而是袖手旁觀，更有甚者，在實驗室做與實驗無關的事。因此就造成有的學生一到實驗室便顯得十分拘謹、十分被動，無所適從，總是不知道從何下手，一步也離不開指導老師，不能獨立操作。有的同學顧慮較多(如怕弄傷自己或弄壞儀器，不敢操作)，只看別人做。當數(shù)據(jù)記錄員，每次實驗不會就由教師做或者有能力的一些同學搶著做，還有一些同學忙著看外語，實驗課只是光顧一下，然后就由關系較好的同學代勞，所以有相當多數(shù)量的同學實驗過程并沒有參加，只是做了參觀者。實驗后不做實驗報告或抄襲別人的實驗報告的現(xiàn)象屢見不鮮。由于這部分學生的原因，造成的結(jié)果是：一方面影響其他同學實驗，降低了實驗教學質(zhì)量，另一方面也給實驗室構成了潛在的安全隱患。指導教師必須采取措施，調(diào)動起這部分學生的學習積極性，變被動為主動，達到實驗目的。

教學實驗中需要學生發(fā)揮主觀能動性，要他們自己主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去構建所需要的知識；學生要主動收集并分析有關資料及信息；對所需要解決的問題，提出各種假設并加以論證；實驗過程是學生自己不斷發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程，應做到把當前的學習內(nèi)容與已學過的知識相聯(lián)系，并加以認真的思考；實驗中學生應大膽質(zhì)疑，提倡求異思維，使自己經(jīng)常處于新奇、懷疑、困難和矛盾之中，從而引發(fā)思維沖突，最大限度地調(diào)動自己的求知欲望和鉆研精神；全面提高學生理解、掌握、靈活運用所學知識，做到理論聯(lián)系實際；促使學生努力提高自己解決實際問題的能力［4］。做到既注重操作方法、又注重觀念思維；既注重怎么做、又注重怎么想；進而達到提高運用基礎知識和基本技能，提高解決實際問題的綜合能力。把那種一絲不茍、勇于探索、努力鉆研、大膽創(chuàng)新、嚴謹求實的作風，貫穿于每一個實驗之中。在實驗安排上多做一些開放式實驗，給學生營造了一個寬松、自由的環(huán)境，使他們有一個充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機會。通過循序漸進，由簡到繁，有驗證――設計――綜合――研究的實驗鍛煉，使學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新意識和工程實踐能力不斷得到提高。當然不論做哪類實驗學生都必須在確保人身、儀器和設備安全的情況下進行?？傊畬嶒灲處煈膭顚W生求新、求異的欲望和勇氣，激發(fā)學生創(chuàng)新的動力和活力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

2.改進實驗教學內(nèi)容及教學方法

眾所周知，傳統(tǒng)的實驗教學，要么從屬于理論教學，偏重于驗證理論，要么配合理論教學的需要，開設實驗課，而且實驗內(nèi)容、方法大多是教師指定的，很難達到培養(yǎng)實驗技能，提高動手能力和科研創(chuàng)新能力的預期目的。制藥工程專業(yè)的實驗教學，在實驗課開設的學時數(shù)、教學內(nèi)容方面有很大不同，但是在教學形式、內(nèi)容的選擇和實驗方法方面都存在相似的問題［5］。如在教學形式方面，傳統(tǒng)的實驗教學形式基本上都是老師先在黑板上把實驗內(nèi)容講一遍，強調(diào)學生在實驗過程中的注意事項，然后讓學生做實驗；在選擇實驗題目時，常常選用的是一些陳舊、缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容；在實驗方法上，學生始終處于被動地位，機械模仿、重復操作。由于存在以上的問題，必然形成實驗課走過場的不良后果，這些都是比較突出的現(xiàn)象，急需解決。

基于以上原因，需更新的教學方法，在理論課講授內(nèi)容的基礎上，加強對學生“制藥工程”課程實踐能力的培養(yǎng)，建立和完善實驗和“制藥工程”課程內(nèi)容相結(jié)合，做到教學與實踐相互促進。使學生學習從事科學研究的思維方法、實驗技術和理論知識，鍛煉學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實際動手能力，分析和解決問題的能力。在實驗方面，要認真制定實驗教學方案，力求培養(yǎng)學生的實驗能力，放手讓他們自己動手操作，實驗老師不是放任不管，而是把握方向進行指導，放手培養(yǎng)學生的獨立工作能力。我們認為培養(yǎng)學生的科學實驗能力的關鍵在于教師這一方而，在克服包辦代替的同時應該做到：安排得當，交待清楚，要求明確，指導得力。對于比較復雜的實驗，要指出重點和難點，每個環(huán)節(jié)應達到的技術指標，都有明確規(guī)定，在指導時應多說明道理，指明要害，調(diào)動學生的主動性才能真正起到培養(yǎng)實驗能力的作用。

3.加大實驗經(jīng)費投入，增加實驗室設施配備

制藥工程專業(yè)實驗涉及的單元操作多，實驗室及實驗設備需要量大。由于各校的招生規(guī)模大幅度增加，開實驗的學生班次、實驗組數(shù)增加，原來的實驗條件不能滿足學生實驗的需要，就形成了實驗室、實驗儀器相對減少而學生人數(shù)相對增多的矛盾［6］。另外由于學生對實驗設備了解不充分，不熟悉，整個實驗過程離不開實驗老帥的指導。每次實驗前教師都要做好一切準備，而在實驗過程中又難免出現(xiàn)錯誤操作，有時稍不留心還會損壞元件或設備，有的時候，指導教師為了結(jié)合理論教學的需求，準備更改實驗內(nèi)容，但由于實驗儀器缺乏，也不能付諸實施，這也是目前反映出來的一個問題。例如學生做細胞培養(yǎng)實驗時，需要無菌操作臺，細菌接種實驗也需要無菌操作臺，但由于只有一個無菌操作臺，大家只好共用，最后造成細胞培養(yǎng)實驗被污染，細胞死亡，實驗失敗的結(jié)果。基于以上原因，教師就不放心學生動手，尤其在設備套數(shù)少，缺乏備品，實驗本身又比較復雜的情況下更不放心，經(jīng)常不得不由實驗老師操作，學生看表演，或手把手教，形成了“抱著走”。

為了改善教學硬件條件，保證教學質(zhì)量，學院加大對其專業(yè)實驗的設備投入，達到實驗設備的臺套數(shù)量要求及質(zhì)量，鑒于學生進實驗室的機會不多，為了讓學生能在有限的實驗課中得到鍛煉，要求學生在實驗課之前認真復習已經(jīng)學過的理論知識，然后再預習本次實驗課的內(nèi)容，熟悉一些儀器設備的操作規(guī)范，從而使學生達到雖然人還沒有進實驗室，但已經(jīng)達到了心中有數(shù)的效果，同時要求學生寫出預習報告，達到提高實驗準備質(zhì)量的目的。另外對實驗室的管理也有專門的規(guī)章制度，對于大型精密儀器設備，學校實行了儀器共享，保證學生可以接觸到大型儀器設備，拓展知識面的要求。

4.加強實驗指導師資配備，重視實驗效果

指導實驗教學的任務通常安排給年輕教師或者在讀研究生進行教學實習，這從主觀上忽視了實驗教學。事實上，制藥工程專業(yè)實驗內(nèi)容應該隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，涉及的內(nèi)容多，知識更新快，新技術、新工藝層出不窮，要上好這門課程，就要求教師有合理的知識結(jié)構和過硬的業(yè)務素質(zhì)，同時由于師資配備不夠，指導實驗的教師們很辛苦，事前要準備，事后要收場，還要對設備進行測試及簡單維修以確保實驗的順利進行，將付出很大的勞動，但收到的效果卻不大［7］。

師資隊伍建設是實驗教學課程建設的重要組成部分，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學質(zhì)量的高低。因此在安排實驗教學任務時，可以以老帶新，解決實驗教師的配備。由于制藥工程專業(yè)實驗內(nèi)容多，知識面涉及廣泛，每個教師不可能把全部內(nèi)容都掌握得非常全面，一人承擔這門課程難以取得很好的教學效果。那么為了提高實驗教學質(zhì)量，可以根據(jù)師資情況，成立教學實驗指導小組，其中的成員可能都有自己最熟悉的某部分內(nèi)容，或者目前正在從事某方面的研究，如果他們以這部分內(nèi)容作為相應的教學任務，可以達到滿意的教學效果。另外在安排實驗內(nèi)容的時候，還可以將指導教師目前進行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實驗題目。通過把教師的課題分解成若干小實驗，再安排學生一一進行實驗。通過這樣的安排，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增加學生在實驗過程中的積極性和趣味性；另一方面，通過學生實驗的嘗試，使科研課題得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎，達到雙贏的目的。

隨著科學技術的快速發(fā)展，高新技術的不斷出現(xiàn)，對當代大學生提出了更高的要求。只有學科基礎厚、專業(yè)口徑寬、創(chuàng)新能力強，知識結(jié)構優(yōu)、工程實踐能力強才能跟上時代的步伐，實驗教學是對學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，能否開出高水平的實驗，能否達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新思維目的，是實驗教學改革的目標，合理的實驗教學有利于充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生能力的培養(yǎng)，以及養(yǎng)成學生在科學實驗中嚴肅的態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L。達到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻：

［1］劉知.化學實驗論［M］.廣西：廣西教育出版社,1996,68-75

［2］左勇.提高制藥工程專業(yè)實驗教學質(zhì)量的研究.高等教育研究,2006，22(1):67-69

［3］戴錦明.淺談化學實驗教學中學生實驗能力的培養(yǎng).安徽科技學院學報，2006，20(4):46-47

［4］柳冬年.強化實驗教學，注重培養(yǎng)能力.中國教育與教學，2005，2（8）：57-58

［5］左勇,謝萬如．生物制藥工藝學教學改革研究．成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版）［J］,2004,1：46-47