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篇1

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0101-02

一、課程性質及現(xiàn)狀分析

《建筑工程定額與預算》課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有很強的專業(yè)性、政策性、實踐性、綜合性和時效性，[1]涉及工程造價較多的專業(yè)基礎課和專業(yè)課。其目標是通過該課程的學習使學生能夠掌握建設工程定額的編制原理、建設工程工程量清單計價規(guī)范、建設工程定額工程量計算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)則等造價專業(yè)的基本理論知識，并能夠在編制施工圖預算的基礎上編制招標、投標文件，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實的建筑工程管理應用型人才。

但目前的《建筑工程定額與預算》課程的教學思維、教學理念和教學方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學方法，學校對學生的培養(yǎng)難以達到預期的目標，即不能在一定的教學時段里成長為社會需求的符合職業(yè)標準的技能人才，因而在有關專業(yè)課程教學中還需要全方位深入改革。而教學改革的核心問題，就是教學模式的改革。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求。因此，需要構建一個以就業(yè)為導向、以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系。目前的教學中，由于教材的局限性，教師教學模式的單一性，使學生在學習的過程中遇到很大障礙，失去學習興趣，達不到課程培養(yǎng)目標的要求。因此，要想提高學生的綜合素質，就有必要改變目前傳統(tǒng)的教學方法，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體教學目標的實現(xiàn)。

二、存在問題及改革方法

1.對教材內容進行補充。由于建筑工程預算編制所采用的定額具有區(qū)域性且差異性大的特點，在掌握建筑工程工程量清單計價方法的過程中，需要結合當?shù)氐膶嶋H情況。但是，目前《建筑工程定額與預算》教材中的內容主要包括建設工程定額原理、工程量計算規(guī)則和費用構成三部分，部分教材中附有一套工程圖紙及簡單的計算過程，但是工程實例中所采用的建筑材料、施工技術和計量及計價規(guī)范等嚴重滯后，且缺乏結合當?shù)囟~及實際情況的工程案例，使得學生在學習課程中缺乏針對性。所以僅僅通過教材的內容進行教學，學生無法具備職業(yè)技術能力。

在教學過程中，教師需要補充11G101系列圖集、當?shù)氐南牧慷~及價目表、《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》和《建設工程工程量清單計價規(guī)范》等相關資料，使學生系統(tǒng)地學習包括平面標注法結構施工圖識讀、定額的應用、工程量計算規(guī)則和清單計價規(guī)范等內容，為后面的實訓教學環(huán)節(jié)奠定良好的基礎。并且，教材所補充的資料屬于當前最新的行業(yè)規(guī)范和規(guī)則，使學生可以了解行業(yè)的發(fā)展前沿，為畢業(yè)后的就業(yè)提供了必需的專業(yè)知識和基本技能基礎。

2.理論與實踐相結合進行教學。大部分學校的《建筑工程定額與預算》課程依據課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規(guī)定的教學內容，再在剩余課時內安排一個綜合課程設計，教學和實踐環(huán)節(jié)的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。[2]

《建筑工程定額與預算》課程內容可以分為建設工程定額原理、工程量計算規(guī)則（包括建筑工程定額工程量計算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)則（清單工程量計算規(guī)則））和建筑工程計價三個模塊。

建設工程定額原理部分主要內容是建設工程定額的編制方法及定額的應用。在進行此模塊內容的教學時，可以結合當?shù)氐南牧慷~或者企業(yè)的定額進行講解。特別是定額的應用部分，在套用地區(qū)定額的過程中，使學生既掌握了定額的應用方法（定額的直接套用、定額的換算和定額的補充），又使得學生對消耗量定額中的人工、材料和機械臺班的消耗量有了直觀的認識。

建筑工程工程量計算部分可以結合獨立的案例講解計算規(guī)則，使學生能夠更加透徹地理解建設工程定額工程量計算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)則（清單工程量計算規(guī)則），并且可以在計算案例工程量的同時，掌握定額與清單工程量計算規(guī)則的異同之處。

在進行建筑工程計價模塊的課程內容時，可以通過一個簡單的單位工程（例如單層的磚混結構的土建工程）進行綜合單價分析，講解完整的計價過程，使得學生可以更好地理解和掌握計價過程中建設工程消耗量定額的作用及應用，掌握定額計價與清單計價的內在聯(lián)系和計價程序。

在所有的模塊講解完成后，結合實際工程圖紙按照“磚混結構―框架結構―剪力墻結構”的順序讓學生循序漸進地練習完整工程的施工圖預算編制，把本課程所學內容有機聯(lián)系起來，從而達到強化職業(yè)能力訓練、綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力的目的。

3.建立實訓實驗室。在傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預算》課程教學中，教師扮演的是一種講解者的角色，主要以教師講授理論知識為主，這種教學以教室為主要場所，課堂上所講內容非常有限，講課效率不高。[3]

建立實訓實驗室，可以應用多媒體、網絡化、現(xiàn)代化教育技術和教學方法提高講課效率。學生學習知識更加直觀，與行業(yè)結合更加緊密，從而打破傳統(tǒng)的教學模式，達到良好的教學效果。

在實訓實驗室中，需要配備的教學裝備有：（1）方便分組討論的桌椅，學生可以分組討論并完成每組的模塊任務及整個工程施工圖預算的編制。這不僅可以方便對知識的理解和學習，還可以鍛煉學生的團隊合作能力。教師在學生的討論及完成任務的過程中僅僅是指導作用，學生是學習的主體，有效增加學生的學習興趣。（2）教師進行多媒體教學中使用的投影儀和網絡連接，這樣教師在講解理論知識時，可以借助PPT、電子圖紙等輔助教學手段在課堂中插入圖片、視頻和CAD圖紙等幫助學生理解理論知識。（3）工程造價軟件（例如廣聯(lián)達軟件、魯班軟件等），學生在實訓室里使用目前工程造價行業(yè)的造價軟件完成施工圖預算的編制，并且可以軟件計算和手算過程同時進行，通過對比兩種方法的計算結果，提高理論知識的掌握程度。除此之外，還可以做到和行業(yè)接軌，增強學生的實際操作能力。

4.改革考核方式。學校的教學中，“平時分+期末考試成績”是考核學生采用最多的方式。平時分所占的比例一般為20%～40%，期末考試成績所占分值比較多，所以只要在期末的考試中取得較好的成績，就能夠通過本課程的考核。這種考核模式導致的結果是很多學生平時學習動力不足，他們只需要在期末考試前利用幾天時間復習就可以取得合格的成績。

要到達理想的教學效果，還要提高學生在整個教學環(huán)節(jié)中的學習動力，這樣才能為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。為了達到這樣的教學目的，就需要對學生的考核方式進行改革。

改變期末考試成績決定最終考核結果的模式，采用過程化的考核方式。（1）在平時的教學過程中，可以量化學生的課堂表現(xiàn)進行打分；（2）對學生的作業(yè)采用分值計算；（3）在每一個知識模塊學習完之后，進行階段測驗，考核本模塊的知識掌握情況；（4）對學生在實訓環(huán)節(jié)中完成的施工圖預算進行評價打分；（5）匯總以上步驟中的分值，確定出學生在一個學期的學習中所得到的總分，即為本課程的考核成績。這種考核模式更注重學生平時的學習，學生想要通過《建筑工程定額與預算》課程的最終考核，必須是平時學習成果的累積，從而改變部分學生的學習態(tài)度。

5.提高教師專業(yè)實踐能力。在《建筑工程定額與預算》課程教學中，要想達到良好的教學效果，使學生在學完課程后具備一定的職業(yè)技能，教師本身需要具有很高的專業(yè)知識水平和教學技巧。教師必須熟練掌握建設工程定額和建設工程工程量清單計價的基本知識和應用方法，具備較高的施工圖預算編制水平，并且能夠熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷了解工程造價專業(yè)的發(fā)展方向，保證教學內容的實用性和先進性。這就要求加強教師實踐技能的培養(yǎng)，教師可以積極地到企業(yè)中開展工作，一是可以保證自己的知識技能與專業(yè)不脫節(jié)，二是能將在企業(yè)學習到的其他資信帶到課堂上，增加學生的知識面，提高學生學習的積極性。

三、結論

《建筑工程定額與預算》課程是一門專業(yè)性、實踐性和政策性很強的課程，要想取得良好的教學效果，使學生能夠更好地掌握所學的理論知識，為以后就業(yè)打好堅實的基礎，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。本文針對傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預算》課程教學中存在的一些問題，提出了幾點改革措施：（1）對教材內容進行補充，可以增加學生的專業(yè)知識和基本技能；（2）理論與實踐相結合進行教學，旨在加強學生理論知識與就業(yè)崗位知識需求的對接；（3）建立實訓實驗室，增加學生的學習興趣和解決實際問題的能力；（4）改變對學生的考核方式，提高學生的學習動力；（5）提高教師專業(yè)實踐能力，這是提高學生學習效果的必備條件。

參考文獻：

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1引言

《安裝工程預算》是一門技術性、專業(yè)性、綜合性強，專業(yè)知識面廣、實踐性強的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算方法；電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通空調、消防工程的施工圖預算編制方法及清單編制方法。通過總結以往的教學經驗、對就業(yè)的學生回訪及用人單位的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)學生的職業(yè)能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現(xiàn)為：學生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項漏項、重復計算，定額套用不準確，編制結算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等。基于此，本文首先分析《安裝工程預算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學質量和學生的自主學習能力。

2《安裝工程預算》課程改革的原因

結合學生在《安裝工程預算》課程學習過程中遇到的問題及本行業(yè)對專業(yè)人才的要求，總結《安裝工程預算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。

2.1適應市場需求

通過就業(yè)市場調研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓專業(yè)人員；希望學生在校期間對概預算編制、清單編制、工程結算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業(yè)務骨干，這就對老師和學生的能力提出更高的要求，培養(yǎng)適應市場需求的學生才是大學教育的目的。

2.2教材不配套

教材是教學內容的載體，目前關于《安裝工程預算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預算定額》、《甘肅省建設工程工程量清單計價規(guī)范》為基礎編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學中所使用的教材沒有結合本地區(qū)的現(xiàn)行定額及取費程序，脫離當?shù)氐膶嶋H情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規(guī)范、新技術、新工藝，教學內容也過于學科化和系統(tǒng)化，與預算崗位的應知應會的要求相脫節(jié)，使用性不強。而在教學過程、課程設計、畢業(yè)設計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預算定額》為基礎?；诖?，各高校應組織相關老師編寫以本地區(qū)定額為基礎的教材及相關實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。

2.3教學方式單一

通過對甘肅省內高校的調研發(fā)現(xiàn)，課堂教學仍以教材為主配合傳統(tǒng)的板書、多媒體與課后習題的教學方式。由于該門課程課時有限而內容涵蓋面廣、專業(yè)方向多、容易使學生產生疲勞，學習興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學效果與教學要求相差甚遠。

2.4自主學習能力欠缺

學生已經養(yǎng)成一種老師教一遍學生照模式算一遍的學習方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質疑；現(xiàn)行定額也存在不完善之處，執(zhí)行過程中的爭議無法理解，對工程實例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。

2.5師資力量薄弱

筆者所在學校目前擔任該課程教學工作的有兩位老師，這會影響課程教學的延續(xù)性與傳承性。同時該課程教學需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術、并且熟練概預算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關管理與實際運用操作。但是現(xiàn)在的老師大多從學校到學校，缺少工程實踐的經歷與經驗，難以保證教學效果。

3《安裝工程預算》課程改革方案

基于上述對《安裝工程預算》課程改革原因的分析，從教學大綱、教學方式、教學效果、教學資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學質量。

3.1調整教學大綱

教學大綱是課程的教學綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業(yè)性、時效性、地域性的特點來制定教學目標，及時更新教學內容。適當降低概預算、計價原理、安裝費用等理論知識的課時，相應增加實踐環(huán)節(jié)的課時，總學時60，兩者比例1：1較為合適。教學重點圍繞電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預算編制展開。教學難點是行業(yè)法律法規(guī)、造價文件更新的學習、新技術新材料帶來的新的計價項目的補充，定額子目的確定。教學安排應在第七學期，所有專業(yè)基礎課完成后，掌握一定的施工技術與施工工藝知識，才能準確計算工程量。

3.2轉變教學方式

本課程的教學目標“會計量、能計價、懂預算”，采用“教學做一體”的教學方式，教師通過“教與做”來教學生，學生通過“做與學”來理解和掌握所教內容。譬如“編制采暖工程施工圖預算”時，首先將學生分成若干小組進行施工工藝實訓，掌握系統(tǒng)的構成；其次講解如何算量，由于工程量計算規(guī)則內容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實訓要求和定額的工作內容，對照計算規(guī)則，實行“教師示范、學生模仿訓練”的方式，將實訓與理論相結合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進行算量；最后將小組結果進行比較，分析出現(xiàn)偏差的原因。在計價時指導學生查套定額，主材詢價、根據最新造價文件進行價差調整，最后得出總造價。計價軟件實踐環(huán)節(jié)，學生要掌握原理與操作方法，提高上機實操時間。課程設計環(huán)節(jié)不能過度依賴軟件，因為軟件自動計算結果，這使得學生對主體項目的人工、材料、機械計算及后期的取費原理掌握不透，手算與計算同時進行，出現(xiàn)偏差才能發(fā)現(xiàn)問題。這種方式能充分調動學生的積極性與團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的自學能力。

3.3應用案例式教學

由于本課程的應用性極強，案例式教學是必不可缺的一個環(huán)節(jié)，只有讓學生對實際案例背景資料進行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養(yǎng)分析問題、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質。案例選擇時，首先要選與教學目標和教學內容緊密結合的。譬如“采暖管道的工程量計算規(guī)則”，完全可以用教室內的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結合學生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實際工程中各房間的結構設計不同，使得立管與散熱器的設置要依據建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據施工經驗與現(xiàn)場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學用例。譬如“根據《建設工程工程量清單計價規(guī)范》的規(guī)定，分部分項工程量清單中可不列出項是工程量計算規(guī)則”。此題考點是分部分項工程量清單的內容，分部分項工程量清單應包括項目編碼、項目名稱、項目特征描述、計量單位和工程量。

3.4評價教學效果

教師在教學中應總結并建立一套自我評價體系。課前準備、教學目標、重點、難點、提出的問題等，課后進行自我評價，進而每周、每月、課程結束進行綜合評價。對學生而言課堂練習、課后作業(yè)、回答問題、上機操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學生，避免應試教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力，確保教學效果。

3.5應用教學資源

教師、學生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網絡等都是教學資源。如何將這些串聯(lián)起來運用于課堂教學是每位老師追求的目標。作為老師不但要具備較為全面的專業(yè)理論知識，而且還要具備扎實的實踐操作能力。首先，加強師資培訓，鼓勵老師積極參與現(xiàn)場施工技術、施工現(xiàn)場組織與管理、工程招投標、造價文件學習、軟件培訓等活動以此來掌握新技術、新方法、新材料。同時將其運用來更新相對滯后的教材內容，同時不斷調整教學內容來適應市場的需求。其次，加強與施工單位合作，將學生帶出去和請專業(yè)造價人員進課堂參與到課程設計和畢業(yè)設計中來指導學生，幫助他們很快完成角色轉換。

4結語

總結《安裝工程預算》課程教學過程中遇到的問題，進而分析改革《安裝工程預算》課程的原因，主要包括適應市場要求、教材不配套、教學方式單一、自主學習能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設置、教學方式轉變、優(yōu)化教學內容、提高師資水平等方面入手充分調動學生的學習興趣與積極性，培養(yǎng)學生實踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學效果，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]侯聰霞.《安裝工程施工與預算》課程教學改革研究[J].經貿實踐，2015（2）：292-293.

[2]何麗琴.論工程造價專業(yè)《安裝工程預算》課程教學設計[J].亞太教育，2015（26）：130-131.

[3]吳學慧.工程管理專業(yè)建筑設備與安裝工程定額與概預算課程教學改革研究[J].高等建筑教育，2016（25）：100-104.

[4]閆貴榮.告知院?！敖虒W做一體”教學模式：本質、課程范疇、實踐與探索[J].中國職業(yè)技術教育，2016（26）：35-38，43.

篇3

學科性教學模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強調每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實訓教學由課內實訓、集中實訓、綜合實訓、畢業(yè)設計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學習及半年的實習期，三年時間達到高職工程造價畢業(yè)的要求。

2．培訓機構實踐教學模式分析

培訓機構實踐教學模式是以工作過程為教學單元，學生的學習過程即工作過程，在每一步工作過程中學習專業(yè)知識。學生可以選擇學習某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學習四個工程造價。每一個專項工程造價的學習時間為3個月—4個半月不等。

二、兩種教學模式特點的對比分析

1．學院學科性教學模式特點分析

（1）課程之間的聯(lián)系不足

學科性教學模式中每門課程相對獨立，學生很難將各門課程聯(lián)系起來，導致課程之間銜接不良，無法有機的結合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學生應培養(yǎng)的重點技能，只注重教學層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導致學生行動中無典型職業(yè)情境，學生學習盲從。

（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強

學科性教學模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實訓教學和理論教學的脫節(jié)，學科性教學模式一直都是先理論教學再用實訓教學來作為補充，實訓教師與任課教師之間的教學聯(lián)系不夠，容易造成實訓教學與理論教學脫鉤，實訓項目有時不能很好完成，達不到預期的效果。

（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同

好的師資是保障教學質量的前提和基礎，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業(yè)基礎課當中表現(xiàn)得尤為突出。學科教學體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點不同，很多教師并沒有根據專業(yè)去轉變課程的重點。如建筑力學與結構，在建筑工程技術專業(yè)中，應以力學計算和結構計算為主，而在工程造價專業(yè)中，應以看懂結構施工圖紙和理解結構的構造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學計劃進行教學，只能起到事倍功半的效果。

（4）實訓教學脫離實際工作

目前很多實訓教學，主要是根據實訓教材進行編排，脫離實際工作，甚至只能算作是理論課的大練習。真正的實訓教學強調學生的主體地位，教師在學習過程中是組織者和協(xié)調人。學生在實訓中進行積極主動的學習，對完成每隔實訓任務中需應用的理論知識點進行歸納整理，在自己動手的實踐中掌握造價專業(yè)相關職業(yè)技能的積累學習過程。

（5）知識點較為分散

學科性教學模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點，這些知識點分散到不同的課程當中，學生不能把握其重要性，更無法很好地應用這些知識。有些知識點又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內容。

2．培訓機構實踐教學體系特點分析

（1）專業(yè)針對性較強

實踐教學模式專業(yè)針對性很強，就是手把手帶學生做預算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標文件的編制”的工程項目預算的工作過程。全部課程都以工程預算為主線，圍繞工程項目預算來開展。

（2）知識融合性較強

實踐教學無論哪個環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強調專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關的內容融入到實踐教學模式中，碰到相關的問題，講授各門課程在工程造價當中的用到的知識點即可，保持整個實踐教學模式的完整性。

（3）學生學習目的性明確

選擇實踐培訓的學院目的性非常強，雖然基礎不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學習的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據學生的明確具體要求，制定教學方案，安排教學計劃。

（4）適應工作能力突出

實踐教學模式可以讓學生迅速的進入“職業(yè)人”的角色，學習過程即工作過程，學習完成之后就能直接進入工作崗位，完成工程造價最基本的工作?？s短了實習時間，節(jié)約了用人單位的人力成本。

（5）教師知識傳遞的角度和方向一致

培訓機構的實踐教學模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學中形成思想的統(tǒng)一。

（6）專業(yè)知識的連貫性強

實踐教學模式主要由四名教師來共同完成教學任務。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應用、招投標的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負責一個部分的專業(yè)知識，每個部分的專業(yè)知識相對獨立，在學習中可以單獨成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強了學生對知識的應用能力。

三、兩種教學體系的融合

實踐教學體系很好地解決了學科教學體系的缺點，更貼近實際工作，并且能夠使學生更快地進入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應用能力強，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實踐教學模式培養(yǎng)的學生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應多崗位的要求，可塑性較差等缺點。而這些缺點恰恰是學科教學模式的優(yōu)勢所在，兩種教學模式加以適當融合，輔之以現(xiàn)代化的教學手段，將會取得很好的教學效果。

1.專業(yè)課程構建“實踐—理論一體化”教學模式

在工程定額與預算、裝飾工程預算、安裝工程識圖及概預算等實踐要求較高的課程中，改變先理論后實踐的做法，以專業(yè)技術應用能力為主線，突出崗位技能訓練，打破原有的先理論再實踐的傳統(tǒng)模式，讓學生在實踐中學習理論，掌握知識，這類型課程以實踐為主理論為輔，形成“實踐—理論一體化”教學模式，完成對工程造價中預算類課程的課程實訓。

2.專業(yè)知識講述的連貫性

專業(yè)知識學習是一個有很強的連續(xù)性和專項系統(tǒng)性的學習過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單報價》這兩門課程應由一名教師來完成教學。在指導學生做完預算的基礎上，完成清單投標報價的專業(yè)學習。其次，理論課程和實踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標及合同管理》課程，就可以在講完招標的內容之后，進行招標文件的編制實訓，講完投標之后，再進行投標文件的編制實訓，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強課程之間的橫向聯(lián)系，以實際工程案例的實踐教學帶動各門課程之間知識點的銜接，將所學的知識馬上在項目中反映出來，學生可以很直觀了解這些知識在實際工作上的使用方法。

3.課程設計以“項目驅動—工作過程”的教學為主

盡量在課程設計當中推行“項目驅動—工作過程”的教學方法，遵循“項目引領、能力遞進”的原則。每學期開學之初，確定行動任務，提煉典型項目，不是針對典型項目開設一門課程，而是需要對這些典型項目進一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應的典型工作過程，根據工作工程知識構建和完成工作任務的職業(yè)能力形成確定行動領域，要求行動領域能完全涵蓋完成崗位群工作任務所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達給學生，以典型工程項目作為驅動和教學重點，將理論知識融入項目中。讓學生在項目引導下完成專業(yè)知識的學習。增強學生學習的目的性和自主性。每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用學院工程造價專業(yè)實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進來，學習專業(yè)知識，適應工作環(huán)境，增強團隊意識，學習過程即工作過程，更能讓學生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。

4.畢業(yè)設計以全過程工程造價為目標

畢業(yè)設計是工程造價專業(yè)學生畢業(yè)前最后一次實踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預算》《裝飾工程概預算》《安裝工程識圖與預算》等課程進行全面系統(tǒng)地運用，復習鞏固該專業(yè)的有關知識，綜合運用有關專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎。畢業(yè)設計盡可能的以某項實際工作為題目，在進行畢業(yè)設計教學時，應以遵循實際工作過程為主導，以工程投資估算—設計概算—施工圖預算—投標報價—進度款報批—工程結算為整個畢業(yè)設計框架，學生可以選擇某一個階段作為畢業(yè)設計的題目，也可以選擇多個階段為畢業(yè)設計題目，提高了學生選題的范圍，增強了畢業(yè)設計的彈性，也能讓成績好、能力強的同學盡可能多完成幾項工作，避免了畢業(yè)設計僅僅局限于施工圖預算的通病。讓畢業(yè)設計成為學生走向工作崗位前的一次工作預演，成為一次真正的工作。

5.多方位鼓勵教師走出校園

高職教育生師比較大，很多實訓課程直接由理論教師承擔，在繁重的教學任務下，專業(yè)課程教師缺少時間參與社會實踐，容易與市場脫節(jié)，學院應該出臺相應政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強的知識傳授者，為教學的連貫性做好專業(yè)儲備。

篇4

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑工程定額與預算課程越來越強調培養(yǎng)學生的應用能力。在分析現(xiàn)階段建筑工程定額與預算課程特點的基礎上，對高職高專院校建筑工程技術專業(yè)建筑工程定額與預算課程教學內容、教學方法和模式進行了探討,運用于教學實踐，取得了令人滿意的效果。

1.課程特點

建筑工程定額與預算課程是高職建筑工程技術專業(yè)的核心技能課程，它涉及建筑材料、建筑識圖與房屋構造、混凝土結構與砌體結構、混凝土結構施工平法識讀、建筑工程技術、建筑施工組織等多個學科的知識，并應用這些知識來解決實際工程問題，具有實踐性、時效性、抽象難懂、學科交叉等特點。

課程的教學目標和總體要求是讓學生熟悉建筑工程定額與編制原理、掌握建筑工程費用構成與計算、掌握建筑面積、掌握工程量計算規(guī)則；熟悉工程預、結決算編制，培養(yǎng)學生靈活應用建筑工程定額的能力、識圖、讀圖和審圖的能力和編制施工圖預算和施工預算的能力。

由于建筑工程定額與預算實踐性強、綜合性大，工程施工中許多技術問題的解決，均要涉及到有關學科的綜合運用。因此，要求拓寬知識專業(yè)面，擴大知識面，要有牢固的專業(yè)基礎理論和知識，并自覺地進行整合運用。

2.課程教學的措施探討

2.1課程的基本理念

堅持以高職教育培養(yǎng)目標為依據，遵循“結合理論聯(lián)系實際，以應知、應會”的原則，以動手能力、工程預算編制技能為培養(yǎng)主線，重點放在專業(yè)實訓和綜合實訓上，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力，遵循循序漸進的原則，由單項技能到綜合實踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養(yǎng)方法。要求學生在學習過程中重點應學會理論聯(lián)系實際的學習方法。

2.2教學內容的組織重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)能力目標上

在組織教學過程中，遵循學生的認知規(guī)律和職業(yè)能力的成長規(guī)律，以施工圖預算編制為核心內容，以工作任務為載體設計出了定額工程量計算、定額計價和工程量計價三個教學情境，其中定額工程量計算情境中再劃分子情境，如：建筑面積計算、土方工程量計算、基礎主體工程量計算等等。每一情境下都設計相關的實踐項目，以技能訓練帶動知識點的學習，專業(yè)知識在工作任務完成過程中被學生掌握，崗位技能在動手實踐過程中形成。培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術技能，使學生具有從事造價員崗位的職業(yè)素質和能力。

學習情境的設計體現(xiàn)了本課程領域的標準及設計思想，突出了“以工作過程為導向”的教學理念，將職業(yè)工作作為一個整體化的行動過程進行系統(tǒng)化分析，將知識點與技能點進行有機整合，每個教學情境都能反映一個真實的職業(yè)工作情境，具有相對完整的工作任務，這幾種教學情境之間存在著平行和遞進關系，操作上由簡單到復雜。

2.3在教學中培養(yǎng)學生動手應用能力

在教學中，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，建立適當?shù)慕虒W環(huán)境，做到在教中學，在學中做，在做中練，把教、學、做合一。

（1）建筑工程定額與預算基本知識的教學階段。這一階段教師起關鍵作用，是教的階段。我們主張采用多媒體教學方法，教學課件結合案例，讓學生對建筑工程定額與預算這門課程有一個整體的概念。對課程涉及的常見的概念及預算過程等建立感性認識。

（2）學生實踐運用階段。這是整個課程的重點，也是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要階段。將學生分為若干個小組作為學習單位，每個小組由于4～8名同學組成，每組設組長一名。以完成每個工作任務為目標，將工作中易混淆、易落項，易出錯、不易理解的知識采用現(xiàn)代化教學手段講清講透，以定額工程量計算為突破點，教師演示、引導，學生制定計劃并實施，引導學生自主學習并積極完成學習任務。計劃的內容要體現(xiàn)所需要的工作內容，工作步驟、所需要的材料、工具、勞動組織及人員安排、組內學生之間互相討論計劃是否合理，并得出結論。老師重點檢查計劃的合理性、可操作性、人力資源分配是否合理等。每組學生根據任課教師的指導、點評，反復修改，直至做出正確的計劃。接下來學生就可以按照定出的方案進行實施，在實施的過程中先由老師示范并指導，示范過程中要提醒學生細節(jié)問題的把握，算量要準確，套項要正確，以保證工作任務完成的質量。實施完畢之后教師對成果進行檢查。

（3）以學生“學”為主的階段。通過實踐環(huán)節(jié)，學生小組成員之前會進行交流，并總結出自己目前存在的問題及對課本知識的運用效果，從而可以確定自己知識點的薄弱之處，及時復習以彌補不足。通過這樣的教學鍛煉學生的交流、溝通能力，開闊眼界。

2.4教師要主動提高自身素質

教師自己素質的提高是課程培養(yǎng)目標實現(xiàn)的根本。由于職業(yè)教育的特點決定了職業(yè)學校教師要向“雙師型”方向靠近，不僅要具有深厚的理論知識，而且要具有豐富的實踐經驗，從而能把掌握的理論知識與實踐更好地結合起來，提高自身的職業(yè)素質。同時，要加強自身與教相關課程的老師之間的相互交流，取長補短，從而達到事半功倍的效果。

3.結束語

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要適應社會發(fā)展的需求，更加注重學生對知識的應用能力，因此在教學過程中通過設計教學情境、鍛煉學生的動手能力、提高教師自身素質等方式，真正把“教、學、做”統(tǒng)一起來，才能培養(yǎng)出更多更好的應用型人才。

參考文獻：

篇5

由于高等職業(yè)教育能夠較好的實現(xiàn)畢業(yè)生與實際工作的成功對接，能使畢業(yè)生最快的實現(xiàn)與工作無縫接軌，因此，它越來越受到教育部門以及社會各界的認可和支持。隨著我國經濟的發(fā)展，目前對實際操作技能技術人才的需求量大增，這樣就對高職學生的實踐動手能力提出了新的發(fā)展要求。傳統(tǒng)中，我們所強調的高職學生的實踐能力，就是“實際操作能力”，而現(xiàn)今，這一單一的能力指標已經不能適應目前社會化生產的形式。本文對高職學生實踐能力，重新定義為“學生實際動手能力與其觀察、表達、交往、搜集信息等各方面能力等的綜合體”。因為這一定義的變化，也就導致我們傳統(tǒng)的學校專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的設置需要隨著新的定義目標而有所改變。本文以筆者所在院校的高職建筑工程造價專業(yè)為例，從此專業(yè)的課程實訓環(huán)節(jié)設置的發(fā)展過程為切入點，論述如何在校內教育階段提高高職學生實踐能力。

我院的建筑工程造價專業(yè)2002年開始招生，從一開始創(chuàng)建就本著培養(yǎng)高水平工程造價從業(yè)人員為目標，截至目前，已經有十幾個年頭了。工程造價專業(yè)在這十幾年實踐教學環(huán)節(jié)設置改革過程共經歷了如下三個階段。

1 單項實訓方案設置

工程造價專業(yè)課程實訓環(huán)節(jié)在初始階段，可以用“單項實訓”階段來概括。在這一階段，都是在每學期學生學習完了一門專業(yè)課程，然后再學期期末以“課程實訓”的方式，對學生進行實踐能力的訓練和提高。比如，學生在一年級學完了“建筑識圖”“結構識圖”專業(yè)課程，在一年級期末，就開始進行相應的“建筑圖識讀”和“結構圖識讀”實訓；學生在二年級學完了“土建專業(yè)定額與預算”“設備安裝專業(yè)定額與預算”專業(yè)課程，在二年級期末，就緊跟著進行“土建預算實訓”和“安裝預算實訓”；學生在三年級學完了“工程量清單計價實務”“預算電算化”專業(yè)課程，在三年級期末，就參加“工程量清單計價實訓”和“電算化實訓”。

這種“單項實訓”階段，是大多數(shù)院校采用的一種實訓教學方案。這種方案，在每學期期末安排實訓，有利于學生趁熱打鐵，以掌握隨堂知識，有利于扎實學生的基本功底。但是，每一單項實訓，在安排上沒有連貫性、系統(tǒng)性，使得學生只懂得某個單一知識的運用，而不能把這些知識連貫起來，學生的綜合解決問題的能力較差。就好比“老師要讓學生串一串珍珠項鏈，老師們僅僅給了學生很多顆珍珠，但是沒有給他們串項鏈的線，學生就無法把一顆顆珍珠串起來”，串珍珠項鏈的這條線，就是學生綜合解決問題的能力。

2 綜合實訓方案設置

總結了第一階段的經驗，我們又進行了第二階段的改革嘗試，即“綜合實訓”階段。為了提高學生解決綜合問題的能力，我們把一個一個的單項實訓進行了綜合，取消了在第一階段中出現(xiàn)的單項實訓，用綜合實訓取代之。讓學生對一個完整的工程項目，做出從識圖、定額報價、到清單報價，從手算到計算機電算。在這個階段中，我們選擇了若干個典型工程項目，包括多層磚混工程項目、多層框架工程項目、高層剪力墻工程項目、鋼結構廠房工程項目等，讓學生對每個典型項目進行全套的造價專業(yè)訓練。

在綜合實訓實施階段，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決專業(yè)問題上的綜合能力確實較“單項實訓”階段培養(yǎng)模式中有了大幅度的提高，學生的綜合素質有了良好的提升。但隨之而來的問題也體現(xiàn)出來了，由于實施“綜合實訓”，要求學生具備很強的專業(yè)知識，而對于學生的課堂學習是循序漸進的，要想讓學生具備很全的專業(yè)知識，必須等到他們上到三年級，這樣在綜合實訓安排上，只能將這些實訓環(huán)節(jié)安排在學生在校的最后一個學期，而往往在這時學生很多的專業(yè)知識由于在前期學習階段缺失了實訓環(huán)節(jié)，這時可能已經淡忘了，這時，在綜合實訓時，老師們要花大量的精力給學生們補課。我們專業(yè)老師經常會給我反饋這種信息，就是在三年級綜合實訓環(huán)節(jié)中，學生基礎不扎實，要從最基礎的專業(yè)知識講起，浪費了很多學生自己操作的時間。

3 “先單項，后綜合”實訓方案設置

在經歷了“單項實訓方案”和“綜合實訓方案”兩個實訓方案設置階段后，我們取其精華，形成了現(xiàn)如今正在我專業(yè)使用的“先單項，后綜合”實訓設置方案。在方案設置時按照“保留單項實訓、精簡綜合實訓、增加崗位實訓、注重校外實訓”四個原則進行。具體的操作方法如下所示。

首先，在每學期進行完重要專業(yè)課程后，在學期期末進行相關專業(yè)課程的“單項實訓”，比如在學生一年級學完了“制圖與識圖”類基礎課程后，在一年級期末就安排“識圖實訓”；在學生二年級學完了“定額預算”類課程后，隨即在二年級學期期末安排“預算類單項實訓”，這個實訓只要求學生選擇一種計價方式對某項目的一個單位工程（或土建專業(yè)，或安裝專業(yè)等）進行預算的編制。這些單項實訓的加入，能夠很好的夯牢學生基礎知識，使其基礎扎實。

其次，在高年級階段，把第二階段的綜合實訓案例進行精簡，安排更為典型的案例。比如多層磚混項目，我們現(xiàn)在就安排在了“單項實訓”過程中完成，到了高年級的綜合實訓階段，這個項目就被刪減了。在這個階段，由于學生已經具備了很全的專業(yè)知識，應該具備了完成綜合項目的能力，因此這一階段我們就要求學生對我們所提出的工程項目從定額到清單、從手算到電算做出一整套的成果；同時，由于前期有了“單項實訓”做鋪墊，綜合實訓的開展也比較順利。目前，在我們專業(yè)的綜合實訓過程中，專業(yè)老師基本不用再對學生進行基礎知識的充電，而把主要精力放在了提高學生解決綜合問題的能力方面；學生也不再花大量的時間去看以前學了但忘了的知識，他們基本在遇到現(xiàn)實問題時，都能聯(lián)想到相關的解決思路。

再次，在單項、綜合訓練基礎上，我們又增加了一項“崗位實訓”設置。在這里，主要是給學生賦予不同的崗位暗示，讓他們在特定環(huán)境下，扮演招標人、投標人、評標人，使其更加與現(xiàn)實工作接近，提前體驗職場環(huán)境。

最后，要特別注意學生在校外的實訓設置。我系工程造價專業(yè)采用的是“2.5+0.5”的模式，即學生在校內進行兩年半的學習，而后的半年，要在企業(yè)渡過。前面的實訓環(huán)節(jié)設置都是學生在校內完成的，往往高職院校特別重視學生校內的表現(xiàn)，而當學生一旦進入企業(yè)就不聞不問，致使學生在陌生環(huán)境中有了問題，無從下手，喪失了在真正工作中鍛煉自己的機會。而要真正的提高學生實踐能力，做到零距離上崗，除了校內實訓環(huán)節(jié)外，更重要的是要加強對學生在校外實訓的管理力度。這里，除了要建立健全完善的管理制度外，還要從具體的學生實習單位、實習崗位入手，一對一的對學生的實習過程進行指導。我們專業(yè)的老師，在指導學生校外實習時，要首先與學生一起來分析其所在的崗位對人才的需求，然后會讓學生在實際的工作中將遇到的問題以及解決思路與老師溝通，通過學生對一個又一個問題的提出與解決，讓學生真正實現(xiàn)了“在工作中學習”，同時同學們也在實踐工作中對那些在學校里學的知識進行了升華。

4 結論

綜上所述，就是我院建筑工程造價專業(yè)在這些年對實訓教學方案的改革過程。通過這三個階段的歷練，我院學生的綜合實踐能力有了大幅度提升，真正使我們的學生做到了“零距離上崗”“畢業(yè)即就業(yè)”，我院畢業(yè)生廣受用人單位好評。

【參考文獻】

篇6

高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與工程建設要求相適應的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強實踐能力、直接在建設工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學院的培養(yǎng)目標，建筑工程計量與計價課程就必須建立與理論教學體系相對應的實踐教學體系，以專業(yè)技術能力培養(yǎng)為中心，加強學生的基礎技能訓練，全面提高學生的綜合能力，使學生在達到?？茖哟蔚奈幕A知識、專業(yè)基礎理論的同時，具備較高的技術應用能力和實際操作技能。在畢業(yè)時獲取大學專科學歷，同時獲得相應的崗位及資格證書（如預算員崗位證、全國造價員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點的實踐教學體系是高職高專教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)。

一、進行各相關專業(yè)調研，確定本課程的能力結構

進行各相關專業(yè)調研時，我們采取了“把行業(yè)專家、技術人才請進來，專業(yè)負責人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產第一線的行業(yè)專家、技術人才的意見，采納他們的建議，搜集有關信息，為專業(yè)建設和課程建設服務。同時我們也組成了專業(yè)調研小組，多次深入生產第一線，開展專業(yè)調研，寫出調研報告，確定了建筑工程計量與計價課程的能力結構，本課程具有如下能力結構：具有建筑工程定額應用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標價的能力；具有編制投標報價的能力；熟練掌握計算機操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達、神機妙算、魯班等預算軟件。

二、根據能力結構，進行能力分解，確定建筑工程計量與計價課程實踐教學內容、目的要求以及采用的教學形式和方法

（一）建筑工程定額的應用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機械消耗量的確定方法；人工、材料、機械臺班單價的確定方法；建筑工程定額的應用。根據工程案例，能應用建筑工程定額進行直接套算及換算，準確計算出分部分項費用。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法教學。

（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實體項目、措施項目二十五個分部分項工程量的計算規(guī)則和方法。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費用定額，掌握單位工程施工圖預算編制方法，完成單位工程施工圖預算的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計價方法的特點；熟悉工程量清單和工程量清單計價的內容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計價中綜合單價的確定。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（五）控制價的編制。站在招標人的角度，按照控制價的編制步驟，根據工程實際情況，完成控制價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（六）投標報價的編制。站在投標人的角度，按照投標報價的編制步驟，根據不同企業(yè)的管理水平，完成投標報價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（七）廣聯(lián)達、神機妙算預算軟件的應用。熟悉廣聯(lián)達、神機妙算軟件的使用，為軟件技能訓練奠定一基礎。假題真做實訓、計算機模擬操作。

（八）技能實訓。培養(yǎng)學生運用所學知識，提高分析和解決建筑工程計量與計價的管理和應用的能力。假題真做實訓、計算機模擬操作。

（九）頂崗實訓。綜合檢驗學生的所學知識和技能。學生以造價員的身份到工程建設工地、造價中介機構進行畢業(yè)前建筑工程計量與計價的管理和應用綜合能力的訓練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價、投標價等的編制。

三、建筑工程計量與計價實踐教學的特點

建筑工程計量與計價實踐教學具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點。將建筑工程計量與計價課的實踐教學分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實踐課交替完成，主要培養(yǎng)學生的建筑工程計量與計價理論及實踐能力及造價員應具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學生技能實訓及頂崗實訓完成，學生以預算員、造價員的身份參加建筑工程計量與計價的實際工作，學生綜合所學的知識和技能，盡快的適應建筑工程計量與計價的管理和應用工作。

第一層次，基礎層次。教師演示，學生照做，進行操作實訓，在理論教學中融入實訓（課中實訓，以分部分項工程為主）。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，采用案例教學法、角色互換法，以學生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。

第二層次，應用層次的學習。教師指導，學生學中做，進行模擬實訓，在理論課完成后，獨立教學周進行實訓（獨立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學習，學生掌握了建筑工程計量與計價的基本方法，這時就可以進行簡單的綜合實訓，教師可以給出學生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導下，結合實踐，邊學習邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計量與報價的計算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計量與計價的學習任務。要求學生模擬招標人或投標人進行報價，當學生能夠正確給出單位工程的標底（招標控制價）或投標報價時，教師給予表揚，使學生具有成就感，以此對工程造價工作產生濃厚的興趣，相應達到本課程的實踐性教學學習培養(yǎng)目標。

第三層次，綜合層次。教師引路，學生獨立完成，進行仿真實訓，在本課程畢業(yè)設計時進行（各種結構形式）。畢業(yè)設計是對學生兩年來專業(yè)學習的總結，是學生將知識融匯貫通，將所學工程技術知識、經濟基礎知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設計。通過“假題真做”的方式要求學生對建筑識圖、建筑構造、力學與結構、建筑材料、建筑施工技術與組織等知識了解、掌握和認知，理解建筑經濟的基本知識和統(tǒng)計的一般原理，掌握并熟悉工程造價有關定額基價、清單計價規(guī)范、圖集等，按設計任務書要求，綜合運用所學理論與專業(yè)知識獨立完成畢業(yè)設計。正確理解和掌握《GB50500-2008建設工程工程量清單計價規(guī)范》，熟悉建筑工程招標與投標過程，掌握應用工程量清單和工程量清單計價的編制。

第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學生獨立完成，在頂崗實訓階段完成（各種結構形式）。畢業(yè)實習（頂崗實訓），學生通過在校四學期的理論學習，一學期的畢業(yè)設計（第三層次），學習了相關職業(yè)技術課，并且完成了定額計價模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預算的編制、工程量清單計價模式下的工程量清單及計價的編制、工程招標投標的編制等畢業(yè)設計內容，具備了所學專業(yè)理論知識及實踐能力，為了更好地理解和運用專業(yè)知識，適應就業(yè)崗位的需要，進入畢業(yè)實習（頂崗實訓）。

四、建立實踐教學的保障措施

（一）樹立正確的實踐教學觀念

職業(yè)院校應重視實踐教學，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實踐性教學理解成重點培養(yǎng)學生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實踐性教學理解為理論知識的練習與驗證，是理論教學的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過于片面、狹窄。其實，高職實踐性教學是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實踐教學與理論教學的關系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學生的優(yōu)勢；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學生比中職學生掌握更多的理論知識，片面強調理論教學或職業(yè)技能的做法都是不正確的。

通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計量與計價實踐教學，將實際的建筑工程計量與計價技能訓練帶入理論教學環(huán)境之中，將理論教學和實踐性教學有機融合在一起，在一個理論教學與實踐教學并重的教學環(huán)境中，使學生在學習過程中掌握所學理論和實踐知識，靈活應用所學知識，提高解決工程實際問題的能力，提高學生實踐能力的培養(yǎng)；構建“以職業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為中心”的建筑工程計量與計價課程的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術等，實現(xiàn)教學方法、學習方式的改革，擴大理論與實踐教學的信息量和直觀性，注重提高課程教學效果，有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使其理論聯(lián)系實踐，加強應用能力的培養(yǎng)，提高學生綜合能力，達到高端技能應用型人才的培養(yǎng)目標。

（二）構建新的實踐教學模式—單項訓練轉向綜合訓練

首先從單項訓練向綜合訓練轉化。單項訓練項目，學生學到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經常會遇到復雜的、綜合的技能問題，在實踐性教學環(huán)節(jié)設置綜合訓練項目，指導學生通過逐個解決每個單項項目繼而完成整個項目，完成單個項目訓練向綜合訓練的轉化，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計量與計價課程的工程量的計量，就可以從每個分項工程到分部工程到單位工程，從單向項目訓練轉向綜合項目訓練。其次，從單個課程實踐教學向綜合課程（各課程有機聯(lián)系在一起）實踐教學轉化，以往的實踐教學的安排，尤其是校內實踐教學，一般按學科設計，這種做法容易忽視不同學科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實踐教學，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開設在同一學期，并按其內在的邏輯聯(lián)系，綜合設計、開設實踐教學課程。例如，建筑工程計量與計價課的實踐教學可以與建筑工程施工組織設計、建筑工程招標投標課程的實踐教學聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設順序，學生先完成建筑工程施工組織設計、在此基礎上完成建筑工程計量與計價課程的教學、最后完成建筑工程招投標課程的教學，實踐教學緊密結合工程實際。這樣不僅重視培養(yǎng)學生理論知識能力和基本技能的能力，還結合工程實際中所需的綜合知識和綜合技能，使學生所學理論知識和技能與工程實際保持同步，學以致用。

（三）建立健全實踐教學質量監(jiān)控體系

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1《建筑工程造價軟件實訓》課程定位與教學現(xiàn)狀

1.1課程定位與教學內容

《建筑工程造價軟件實訓》作為專業(yè)技術課，是工程造價專業(yè)一門綜合性比較強的實踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構造、工程造價管理等，以湖南交通職業(yè)技術建筑工程造價專業(yè)為例，這門課程主要學習軟件操作技能，掌握造價基本知識，通過軟件學習，學生能利用圖形算量軟件進行建筑工程項目工程量的計算，并能獨立完成造價文件的編制，加強學生對計價辦法、定額等文件的理解與運用的能力，實現(xiàn)學生零距離上崗。

1.2課程教學現(xiàn)狀

由于該課程專業(yè)性較強，在制定教學計劃時考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識作為基礎，故將該課程安排在第四學期開設，總共68課時，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結束隨堂考試。其中理論講課30課時，學生練習32課時，復習2課時，考試2課時，機動2課時。教學過程在我校工程造專業(yè)機房進行。通過往屆畢業(yè)生調查和市場調研，結合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件GCL2013、廣聯(lián)達鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯(lián)達計價軟件GBQ4.0共計150節(jié)點，以滿足兩個教學班同時上課的需求。教學內容選用《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達辦公室大廈工程為載體，采用項目驅動式教學方式，先用廣聯(lián)達BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計算土建工程量，再用廣聯(lián)達計價軟件GBQ4.0編制本工程的報價文件。

2課程存在的問題

2.1課程教學內容與BIM技術發(fā)展理念脫節(jié)

造價軟件隨著BIM技術的普及也逐漸與BIM技術結合。部分造價軟件公司研發(fā)了轉換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達公司研發(fā)的GFC插件可導入到廣聯(lián)達算量軟件中。轉換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進行造價方面的操作，無需再發(fā)大量時間建模。而在實際教學中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學生學習清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內容本是學生的專業(yè)核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點與難點。這與BIM的全過程造價理念發(fā)展脫節(jié)。

2.2課程考核辦法不科學

該門課程主要以工程造價軟件為工具，以一個完整的工程項目為載體，通過一學期的學習，最終能完成該工程的工程量計算和造價文件編制，每個學生應提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學生進行拷貝、修改。因此，考核學生的掌握情況單從學生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學習效果的唯一標準。

2.3教學與實踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價軟件教學中，雖然我們采用了一套實際工程圖紙，但在教學過程中，因為學生的基礎參差不齊，特別是近幾年造價專業(yè)學生，有些是文科基礎，識圖課程基礎較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進行反復分析，學生才能理解。這樣就導致整個課程以講解圖紙為主，重點訓練軟件的操作，而與造價相關的專業(yè)知識深入講解和訓練較少。特別是定額系數(shù)換算，價差調整等知識在實際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學生造價方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2.4教材更新不及時

我校選用的《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業(yè)的標準和規(guī)范是隨著國家的政策時常變化的，但教材不變就很容易誤導學生；就教材中的案例而言，通過平時的教學和學生的提問，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學也會帶來困擾。

3基于BIM技術的《建筑工程造價軟件實訓》課程改革的幾點建議

3.1調整課程標準和教學計劃

基于“以項目驅動式教學”的課程建設理念，對本課程教學內容進行調整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價軟件實訓》的前一個學期開設，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學生都在學期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實訓》課程中，學生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導出到廣聯(lián)達算量軟件中，再在算量軟件中進行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學習。模型轉換的順序為Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進行計價。內容調整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調整、費率修改、及招標控制價編制等內容將是該課程的教學重點。這對提升造價專業(yè)學生的核心競爭力有很大促進作用。

3.2通過多種途徑提高學生學習積極性

因為造價軟件的特殊性，學生在自己電腦上無法打開，有限的課堂練習時間往往不能滿足所有學生的學習需求。我們可通過信息化教學平臺給學生提供學習機會，比如，將廣聯(lián)達軟件操作的視頻通過學習通上傳，學生可通過觀看視頻自行學習；專業(yè)機房可在沒有課的時間段固定時間對學生免費開放，有興趣的學生可到機房自行進行練習，有問題可直接在學習通上與老師交流。還可通過社團、工作室等組織開展造價方面的競賽，鼓勵學生積極參與，創(chuàng)造良好的學習氛圍，這樣既提高了學生學習積極性，也能讓學生更多的接觸實際項目，提升專業(yè)能力。

3.3改善考核辦法，注重過程考核

本課程按照平時成績60%，期末成績40%的比例進行最終的考核。其中平時的60%中，完成的項目占30%，平時課堂表現(xiàn)占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學生的綜合運用能力。為避免在期末考核中成果被復制、修改的現(xiàn)象，應嚴肅考場紀律，關閉考場網絡。過程考核，旨在平時課堂教學過程中，教師進行不定期的抽查，并記錄抽查結果，作為學生的評分標準之一。也可通過服務器端口的控屏軟件逐個遠程監(jiān)控學生的操作界面，觀察學生的學習效果，通過加分獎勵等激勵措施提高學生課堂積極性與參與度。

3.4及時更新教材

當企業(yè)行業(yè)有新的文件和政策出臺時，應及時與軟件公司和出版社聯(lián)系，及時更新教材，對于教材案例中有問題有疑問的地方應與出版社及時反饋及時更新。

3.5注重雙師型教師的培養(yǎng)

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《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的核心技能課程，該課程對工程造價專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用，其社會應用性強，覆蓋面大，是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性、實踐性、政策性較強的課程。本文根據《建筑工程計量與計價》課程的特點，結合自身多年教學經驗總結，以市場就業(yè)崗位為導向，以培養(yǎng)學生能力為目標，對該課程教學就以下幾個方面進行實踐和探討：

一、 合理選材，優(yōu)化教學內容

針對目前預算實際，我們應全面介紹定額計價和工程量清單計價兩種計價模式。但由于定額具有地區(qū)性，無法選擇適合各地預算實際的教材，所以，我們應根據課程教學大綱、人才培養(yǎng)目標，結合本地的《建設工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內容進行重組，鼓勵自編教材，通過對改進后課程內容的學習，以定額計價和工程量清單計價為兩條主線，將相關的知識體系系統(tǒng)化、全面化，使學生在有限的學時內全面、系統(tǒng)地掌握本學科的基本原理，從而提高教學質量。

《建筑工程計量與計價》課程信息量大，主要教學內容可分為四個模塊，分別為工程造價基本理論、定額計價、清單計價及軟件應用。其中工程造價基本理論包括工程造價的構成、定額的內容和應用、建設各階段工程造價，定額計價和清單計價中又包括很多個分部工程，教學任務重，而教學課時有限，所以在教學過程中，應把握主次、區(qū)分重難點展開教學。如在工程造價基本理論中重點講解施工圖預算的編制、工程結算及必備的工程造價基本理論，在定額計價和清單計價中著重介紹主體結構部分工程量的計算和計價。通過優(yōu)化教學內容，既保證了教學任務的完成，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。

二、 改進教學方法，更新教學手段

教學是一個雙邊互動的過程，在這一過程中，教師是主導，學生是主體。以學生為主體的教學改革，就是要確立以學生為中心的觀念。強化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應以引導、啟發(fā)為主，讓學生主動地參與到教學中來。在課堂上要求學生跟著老師的思路走，引導學生對一些問題進行討論，啟發(fā)學生自己對問題進行總結，形成一種活躍的、積極向上的學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。

根據該課程實踐性強的特點，講解時以實際工程施工圖為例，采用層層分析的方法，邊講邊練，注重培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，對于重點內容突出講解，逐層分析、步步深入；對于容易懂的教學內容，結合習題，以學生自學自練為主，教師起輔導作用，并及時進行答疑。

采用行為導向教學法、任務驅動法教學、項目教學法相結合，通過完成任務――某教學樓工程施工圖預算編制為主線貫穿整個教學過程，以真實工作任務及其工作過程為依據，整合、序化教學內容，把大的任務分解成若干個小項目，科學的設計學習性工作任務，并把專業(yè)理論知識點融入到各具體的工作任務中。在教學實施過程可通過任務布置、引導問題、要點精講、學生實操、檢查評價、整理歸納的環(huán)節(jié)完成。這樣的教學設計，實現(xiàn)了教師主體向學生主體的轉換，將理論知識點應用于實際問題的解決，鍛煉學生職業(yè)技能。

改革教學手段是提高課堂效果的重要途徑。《建筑工程計量與計價》課程與房屋構造、建筑施工技術、建筑工程識圖、建筑結構等課程有密切關系，這些課程作為本課程的基礎，是學好本課程的必備條件。由于學生專業(yè)基礎知識薄弱，這就需要在課上進行復習。采用多媒體信息化教學，可以通過圖文并茂或動畫的形式，形象生動的展現(xiàn)建筑構造、建筑施工方法等知識內容，這是傳統(tǒng)板書無法做到的，不僅豐富了課堂課外知識，也大大的提高了課堂的趣味性。同時，充分利用教學資源，如構件模型，以彌補學生在算量過程中由于空間想象力的不足導致不理解的現(xiàn)象；或利用現(xiàn)場實景構件，如計算梁板柱、樓地面、墻柱面、天棚工程量的時候可以教室為例展開。

三、 強化實踐性教學，提高職業(yè)技能

實踐性教學是培養(yǎng)學生實際動手能力，掌握一技之長的重要環(huán)節(jié)，在教學中應給于高度重視。本課程實踐性教學主要是土建工程施工圖預算課程設計，它是對學生工程思想、工程觀念、工程量計算、定額原理應用、造價計算等多方面能力進行綜合訓練的一個重要環(huán)節(jié)。通過建筑工程施工圖預算課程設計，在模擬真實工作環(huán)境的訓練中，以學生為主，教師輔導為輔，使學生在全面掌握所學知識的基礎上，準確應用，按照統(tǒng)一的標準和格式，獨立動手編制完整的土建工程施工圖預算書。

構建實戰(zhàn)型、工學結合型的計量計價教學實訓課程體系，以建筑工程計量計價工作過程為向導，以造價員工作任務為中心，按職業(yè)崗位群及學生素質和能力要求，根據必需、夠用、適用、實用的原則，對有關基礎知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能進行科學整合，形成專業(yè)模塊課程，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

四、 構建“以技能大賽為依托，夯實學生計量計價技能”的教評體系

近年來，全國職業(yè)技能競賽熱烈展開，競賽是檢驗教學成果和體現(xiàn)學生能力的一種手段，把“以賽促學，以賽促教，以賽促發(fā)展”理念貫穿于教育教學的全過程，建立健全各類比賽制度，把專業(yè)技能競賽制度化、常規(guī)化，建立班級賽、校級賽、區(qū)級賽、國家賽的競賽機制，強化學生技能訓練，有效推動教學改革。

五、 加強內涵建設，提高教師業(yè)務能力

教師是教學的重要參與者，是學生學習的指導者和引路人，教師業(yè)務能力的高低很大程度決定了教學的成功與否。工程計價行業(yè)的技能，具有較強的操作性和時效性，需要教師要通過各種渠道及時了解行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，及時調整課程內容和結構。

社會的發(fā)展對人才的要求越來越高。作為教師，一方面要要求學生在職業(yè)技術領域有扎實的專業(yè)技能：另一方面，也要注重學生學科素質、人文素質等方面的培養(yǎng)，努力為社會輸送高質量的技術人才。

參考文獻：

[1]《建筑工程定額與預算》主編 宋芳.機械工業(yè)出版社，2012年7月版

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中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

工程造價課程是工程管理本科各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，也是一門政策性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實踐性較強的課程。本課程主要包括工程造價的基本原理 、工程造價確定的依據和計算方法(工程造價的費用構成、定額的概念和體系、消耗量定額及綜合單價定額的構成與內容、工程量計算規(guī)則與有關說明、定額的應用、施工圖預算的編制程序)等內容[1]。通過本課程的學習，使學生掌握有關建筑工程造價的基本知識與理論，具有對建筑工程正確進行分解列項、計算工程量、編制施工圖預算的基本能力，并培養(yǎng)科學、嚴謹、細致的工作作風。學習本門專業(yè)課并通過實踐達到正確地執(zhí)行和使用定額，合理地確定建筑工程造價，從而達到降低工程成本、節(jié)約建設資金和提高投資效益的要求，為學生今后走向工作崗位打下良好的基礎。

隨著國家教委對高校課程體制的改革與調整，全國很多高等院校的工程造價課程的學時被減少了，但工程造價具有內容多、知識點多、知識體系龐雜的特點，如何在有限的學時內向學生全面地、細致地、有效地傳授工程造價理論的基本概念、基本定律和基本分析方法，是工程造價課程老師面臨的問題[3]。

1工程造價目前教學存在的問題

根據自己多年的工程造價這門課的教學經驗和工程經歷，針對工程造價這門課程的教學內容及教學模式進行了總結，主要存在以下幾個方面的問題。

⑴ 課程內容較陳舊。

在傳統(tǒng)教材中，知識陳舊，與當前現(xiàn)行造價體制改革相脫節(jié)。同時存在理論多，實踐少，不能提高學生的工程實際能力。改革并未在現(xiàn)有的課程知識中得到明顯體現(xiàn)，學生的對造價知識的學習知識老化，與工程實際脫節(jié)較嚴重。

⑵ 造價軟件教學內容缺少。

為了更好的模擬實際的工程造價系統(tǒng)，可以采用工程造價軟件，這樣可以提高學生的工程實際能力，有助于學生工程能力的培養(yǎng)。而當前教學內容對工程造價軟件介紹較少。

⑶ 工程造價教材內容具有時效性和區(qū)域性的局限。

現(xiàn)在工程造價方面的教材很多，相關參考教材也很多，但是適合于普通高校院校教學的典型的、權威的教材幾乎沒有，只能在一定區(qū)域范圍內使用。由于本課程具有地區(qū)性、實踐性和綜合性等特點，而現(xiàn)在工程造價教材都存在內容針對性不強、實際操作性不足（案例較少）、整體性和連續(xù)性差、區(qū)域性差別小等問題，不能很好的解決時效性和區(qū)域性問題。

⑷ 理論與實踐脫節(jié)，教學過程偏重理論，應該加強實踐環(huán)節(jié)教學。

該課程理論知識多而繁瑣，學生學起來感到難度非常大，這直接影響了他們學習的積極性，從而影響了這門課程的教學效果。增加了實訓環(huán)節(jié)，主要以提高學生的操作技能為核心，注重了技術類課程理論與實踐的關聯(lián)。從而激發(fā)學生的學習積極性，同時；也培養(yǎng)學生的工程造價這一核心職業(yè)能力的教學目標得以實現(xiàn)。

⑸ 學生學習過程機械，不積極。

學習工程造價必須具有相對應的專業(yè)基礎知識，這要求學生在掌握大量專業(yè)基礎知識上能將各學科專業(yè)融會貫通，并具備根據工程要求對工程項目進行必要的分析能力。譬如對建筑工程造價課程，要求學生具有一定的識圖、析圖能力；要求學生要掌握建筑等相關專業(yè)知識，能對正確劃分分部分項工程、能熟練應用各專業(yè)知識中的相關施工工藝和施工方法，這樣學生才能正確地計算工程量，選擇合適的定額。

⑹ 教師工程經驗不豐富，教學效果差。

由于目前很多高等院校教師從事實際的工程造價實踐少，在教學過程中，教師往往只能用示例的形式扼要介紹說明，無法全面介紹，教學過程過多地傾向于理論上的知識解釋和對編制辦法的詳解，從而學生學習興趣不高，因此教學效果也很差。

2 工程造價課程教學方法探討

針對當前工程造價這門課程的教學存在的問題，根據自己多年的教學經驗和工程經驗，對工程造價教學方法進行了探討。

⑴ 課程培養(yǎng)目標和課程體系建立。

根據課程的培養(yǎng)目標，構建不同專業(yè)的工程造價課程體系 ，包括先修課程、內容設置和教學內容方面。

⑵ 課堂教學

① 課堂教學采用多媒體與板書結合。由于多媒體教學課件上所包含的信息量比較大，速度快等優(yōu)點和信息量大，學生思路跟不上等缺點，所以如果能將它與板書有效結合起來，能使課堂教學內容形象生動、豐富多彩，從而有效提高課堂效果。

② 引入實踐知識，將理論與實踐并行教學。

這種理論與實踐并行的課程體系具有以下特點：一是理論教學內容是對學科體系教學內容的簡化，重點在理論知識的再現(xiàn)、驗證、記憶與理解，與具體的工作情境無直接聯(lián)系；二是實踐教學強調動作技能和技巧融合，是在相對靜止的環(huán)境下的練習，無法與真實的工作過程對接，亦無法形成綜合職業(yè)能力[2]。

③ 案例教學

在項目教學中，先由教師提出工程造價編制的工作任務，并講解實際工作步驟(獲取信息、計劃、實施、評價)，通過任務驅動和案例教學，使學生獲得工程造價文件的編制能力和工程造價理論知識，充分體現(xiàn)“教、學、練、做”的高度統(tǒng)一及理論與實踐一體化。

④ 激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是一個人做事的動力，學習過程中也需要興趣。提高教學質量的關鍵是提高學生的學習興趣，所以，教師應當以培養(yǎng)學生的學習興趣為重點，引導學生熱愛學習的習慣。首先明確告訴學生課程的重要性，使學生從內心深處對課程產生興趣，使學生明確學習的目的和意義。在授課的過程中，還要讓學生自己展開討論，談談自己對這門課的認識，談談學好課程對自己專業(yè)的影響和意義，從而逐漸培養(yǎng)出學習課程的興趣，同時也找到了自己努力的方向和目標。在授課過程中，老師應該不斷地提高學生的學習興趣。

⑶ 課程建設

① 校企合作

課程建設過程中，堅持校企合作的課程標準和教學內容，學生可以通過到企業(yè)接受實訓，提高工作能力。在專業(yè)課程體系和教學內容、教學方式、教學手段改革的基礎上，與企業(yè)合作，按照企業(yè)崗位能力和素質要求共同編寫課程教學計劃，確定項目內容及學時分配，按照企業(yè)造價員實際崗位工作任務制定教學項目；根據項目工作流程，重構教學內容。

② 加強教材建設，編制滿足造價員職業(yè)技能要求的崗位理論教學講義

教材的編寫依托課程改革建設的研究與實踐，突出工程造價崗位人才能力培養(yǎng)，以學生實踐能力培養(yǎng)為創(chuàng)新點，可以將建筑行業(yè)工程造價員資格考試內容融入教材，注重學生校內學習與實際工作的一致性，體現(xiàn)教材的崗位性和適用性。

③ 引入工程造價輔助軟件等新技術、新手段的教學。工程造價過程的信息化是信息時代對各行各業(yè)的必然要求。因此，教師應引導學生認識并初步了解多種新型工程造價輔助軟件的基本原理和使用方法。

④ 加強實訓、實習、設計

實訓過程中利用課件、教學錄像、網絡虛擬等現(xiàn)代教學手段，使學生加深對所學知識的理解。

根據學生的就業(yè)方向和企業(yè)的工作需要，到企業(yè)完成某一工作崗位的實習任務，實現(xiàn)由學生向員工的轉變。

⑷ 營造工程造價學科培養(yǎng)氛圍

① 聘請專家和教授為廣大師生作工程造價方面學術報告

工程造價方面學術報告有利于學科建設和發(fā)展，有利于拓寬師生的視野，有利于提高學生的能力和學習積極性。

② 模擬工程造價員工作崗位情境[4]

③ 積極爭取與公司合作辦學

提高與公司的合作，有利于提高工程造價課程的教學質量，提高學生培養(yǎng)素質，真正實現(xiàn)擬定的人才培養(yǎng)目標，滿足用人單位的要求，從而也提高學生的就業(yè)率，實現(xiàn)雙贏。

結束語

本文就工程造價教學存在的問題入手，對問題進行統(tǒng)計和總結。本文就如何不斷提高課程教學質量問題，給出了提高教學效果的方法和手段，做到“貼近崗位、突出應用、培養(yǎng)能力”的學中做，做中學的教學新模式，只要這樣，才能高質量地完成該課程的教學任務。同時也對培養(yǎng)工程建設領域中具有全過程工程造價意識的工程技術人才有很大的現(xiàn)實意義。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0110-02

高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與工程建設要求相適應的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強實踐能力、直接在建設工程第一線工作的高端技能型應用人才。學生實踐技能的培養(yǎng)與形成是高職高專的核心任務，實踐教學在高職高專的教育教學中具有十分重要的地位。建立與理論教學體系相對應的實踐教學體系，以專業(yè)實踐技術能力培養(yǎng)為中心，加強學生的基礎技能訓練，全面提高學生的綜合能力，可使學生在達到大學?？茖哟蔚奈幕A知識、專業(yè)基礎理論的同時，具備較高的技術應用能力和實際操作技能。學生在獲取大學?？茖W歷的同時，還可獲得相應的崗位資格證書（如預算員崗位證、全國造價員證），畢業(yè)后能直接上崗，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量。因此，實踐教學體系是高職教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)。

樹立正確的實踐教學觀念

《建筑工程概預算》課程是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門綜合性和實踐性都很強的應用課程，應積極推進和使用適應高職高專學生個性特點的教學方法和手段，改變課程傳統(tǒng)教學模式，進行課程結構內容細化，以職業(yè)資格標準為主線重組課程體系，以職業(yè)資格證書的應知應會為主線構建教學計劃，在理論教學中落實應知內容（理論教學內容），在實踐教學中落實應會內容（實踐教學內容），突出該課程理論知識的應用和預算技能的培養(yǎng)，貫徹就業(yè)導向與職業(yè)導向，以適應社會行業(yè)崗位對職業(yè)能力目標的要求。

通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程概預算實踐教學，將實際的預算技能訓練帶入教學環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，在一個理論與實踐并重的環(huán)境里，幫助學生在解決問題的過程中活化知識，從而為學生提供一個實際的、完善的及有效的學習過程；著力構建“以職業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為中心”的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術等，實現(xiàn)教學方法、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，注重提高課程教學效果，有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使其理論聯(lián)系實踐，加強應用能力的培養(yǎng)，提高學生綜合能力，達到高端技能應用型人才的培養(yǎng)目標。

探索并構建四層次實踐性教學方法

《建筑工程概預算》課程實踐教學的研究，旨在滿足高職高專人才培養(yǎng)的要求，以崗位需要為導向、以職業(yè)能力為本位，提高學生的知識、能力與素質結構，培養(yǎng)學生的技術應用能力。應采取基于工程實例的工學結合的教學模式，理論知識的講解與學習結合工程實踐，以學生的實踐能力培養(yǎng)為目標，保證學生聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，而且教學進度安排不受教材的限制，教學內容按照由簡單到復雜、由淺入深的順序進行安排，這樣，才能達到本課程的培養(yǎng)目標。