導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇孔子拜師教學(xué)設(shè)計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

一.文學(xué)小常識(判斷)

1. 孔子名丘，字仲尼。( )

2.孔子著有《論語》一書。( )

3.孔子是戰(zhàn)國時期魯國人。( )

4.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。( )

2.孔子簡介

孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。

3.孔子拜師，他是拜誰為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認(rèn)識一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》(又稱《老子》)。

4.子(第三聲)是古代對品德高尚，學(xué)識豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學(xué)們可真了不起，這節(jié)課我們就一起穿越時空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發(fā)生的故事。

二.初讀課文.學(xué)習(xí)生字

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。

檢測生字詞

①出示 曲阜 洛陽(及地圖)讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(感嘆句子的遙遠(yuǎn))

②出示 遠(yuǎn)近聞名知識淵博 風(fēng)餐露宿 不遠(yuǎn)萬里 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆(點名讀，齊讀)

③出示第三組詞語：迎候 等候 毫無保留 傳授。(請學(xué)生讀)找近義詞，說區(qū)別。

三.再讀課文，概述大意。

請同學(xué)們概括課文大意。誰來補充完整。

四.研讀課文，品味語言。

1.我們的同學(xué)真是會讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠(yuǎn)。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽)誰能讀出距離的遙遠(yuǎn)。(個別讀，齊讀)。

2.重點分析“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”(在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風(fēng)餐露宿，日夜兼行的時間是漫長的好幾個月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對孔子的敬意，再來讀讀這段話。

2.現(xiàn)在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對他說什么?

①(這么累，不如放棄吧)

②路途太遠(yuǎn)了，還是回曲阜去吧。

③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。

你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。

3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。

① 孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學(xué))

②于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

孔子三十歲的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，可他覺得自己的知識還不夠淵博。感受孔子的虛心好學(xué)。

③孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫“止”“境”)兩個生字。學(xué)生寫生字，爭取一個比一個好。

五.總結(jié)課文

總結(jié)孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學(xué)的品行，下節(jié)課讓我們走進老子。

附課文：

孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。

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篇2

通過采用具有激勵性的名言警句等可以幫助學(xué)生從中獲取到啟發(fā)，同時也可以讓學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)中去，從而積極主動的學(xué)習(xí)語文知識。一些名言警句與語文之間有著極為密切的聯(lián)系，因此，教師在進行新課導(dǎo)入的過程中就要有針對性的選擇適宜的格言等，以此來將學(xué)生與課堂連接在一起，同時也可以讓學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)中去，從而受到語文文章的感染，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《慈母情深》的過程中，教師就可以借助“誰言寸草心，報得三春暉”來進行導(dǎo)入。在這種導(dǎo)語的影響下，不僅可以幫助學(xué)生積累好古詩句，同時也可以讓學(xué)生感受到母親對孩子的情懷。通過這一導(dǎo)入，可以為文章的講述奠定出一定的情感基礎(chǔ)，同時也可以讓學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔子拜師》的過程中，教師就可以引入“三人行，必有我?guī)煛眮磉M行導(dǎo)入，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感受這一句話的含義，并鼓勵學(xué)生談一談對孔子的看法。在這種教學(xué)方法的影響下，可以讓學(xué)生受到啟迪，并產(chǎn)生出繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。在這種導(dǎo)語的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以幫助學(xué)生更好的理解名言，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、借助故事來進行導(dǎo)語設(shè)計

成功的教育是不能依靠強制來進行的，而是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之這一階段的學(xué)生對故事有著強烈的好奇心，所以教師就要利用好學(xué)生的這一特點，借助故事來引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。對于一些故事性相對較強的學(xué)科來說，教師就可以引入這樣的導(dǎo)語，讓學(xué)生快速的進入到角色中去。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》的過程中，教師就可以向?qū)W生介紹一些諸葛亮足智多謀的故事，以此來激發(fā)出學(xué)生的好奇心，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一文章，這樣也就可以加深學(xué)生對諸葛亮的印象了?；蚴菍W(xué)生在學(xué)習(xí)《齊天大圣》的過程中，由于學(xué)生對《西游記》中孫悟空的形象已經(jīng)有了一定的了解，所以教師就可以鼓勵學(xué)生講述一些自己感興趣的片段，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助故事來吸引學(xué)生，可以加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動效果，同時也可以培養(yǎng)好學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力。

三、從生活上來進行導(dǎo)語設(shè)計

對于語文這一學(xué)科來說，并不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實生活之間有著極為密切的聯(lián)系的。因此在實際教學(xué)中教師就要找出文章與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解文章的內(nèi)容，從而加深學(xué)習(xí)的印象，產(chǎn)生共鳴。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的過程中，教師就可以從實際入手來M行新課的導(dǎo)入。在日常的生活中常常會發(fā)現(xiàn)爬山虎這一植物，所以教師就可以在課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察爬山虎。在課堂教學(xué)時就可以向?qū)W生提出問題，如爬山虎的樣子或是生活的地方等。通過問題的影響，可以調(diào)動起學(xué)生的思維，同時也可以讓學(xué)生將自己的觀察提出來。在這種教學(xué)方法的影響下，就可以將抽象的語文知識與學(xué)生自身的感性認(rèn)識結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)上的壓力，提高了學(xué)習(xí)的效果[2]。

四、借助直觀感知來進行導(dǎo)語設(shè)計

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體手段的運用可以提高語文課堂教學(xué)的效果，同時也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教師可以借助多媒體來制作出相應(yīng)的課件，或是選擇一些視頻等來輔助教學(xué)的開展，這樣也就為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的過程中，教師就可以向?qū)W生展示出一些相關(guān)的視頻與圖片，以此來讓學(xué)生感受到這一建筑的宏偉。然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一文章，就可以加深學(xué)生對這一文章的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述可以看出，導(dǎo)語是沒有固定模式的，所以教師就要選擇好教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出科學(xué)的導(dǎo)語，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的效果。

篇3

積累性練習(xí) 課本通常情況安排了有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。還有摘抄好詞佳句、格言警句、體會帶點詞語的作用。這樣的練習(xí)題對學(xué)生積累和鞏固字詞方面的基礎(chǔ)知識很有幫助。如第七冊《貓》一課練習(xí)題，第六冊《孔子拜師》名言積累，語言要注重積累，厚積才能薄發(fā)。積累性練習(xí)有利于學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

理解性練習(xí) 理解性練習(xí)包括對課文的整體感知，對作者思想感情的領(lǐng)會把握，對重點語段的分析概括，對精彩語言的揣摩領(lǐng)悟等。如第十二冊《為人民服務(wù)》2題：你知道的事例，說說對下面句子的理解和體會。3題：讀下面這段話，說說共有幾句？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系起來的？這樣的習(xí)題對學(xué)生理解和欣賞課文有很大的幫助。

拓展性練習(xí) 在小學(xué)語文課本中，拓展性練習(xí)很多，這些題是在了解文章的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上進行再加工和升華，或者進行續(xù)編創(chuàng)造。比如，第七冊《搭石》一課中的小練筆，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對“我”很有啟發(fā)。于是“我”也想寫一寫平凡事物中的“美”。拓展性練習(xí)是教材練習(xí)設(shè)計的亮點之一，拓展性練習(xí)具有開放性的特點，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

實踐性練習(xí) 突出學(xué)生的語文實踐活動，是新課標(biāo)實驗教材的一個顯著特點。與這一特點相適應(yīng)，在練習(xí)設(shè)置上增大了與課文內(nèi)容相關(guān)的課外語文實踐活動。如第七年級《飛向藍(lán)天的恐龍》一課后的練習(xí)：“再找一些關(guān)于恐龍的資料讀一讀?！迸c拓展性練習(xí)不同的是，實踐性練習(xí)一般由學(xué)生在課外完成，或查閱資料，或?qū)嵉乜疾?，或采訪某人，都要求學(xué)生動手動腦，在實踐活動中學(xué)習(xí)語文。

巧妙設(shè)計課堂

那么在教學(xué)中如何把這些練習(xí)巧妙地設(shè)計到課堂教學(xué)之中呢？

教學(xué)目標(biāo)相伴習(xí)題 在教學(xué)實踐中，可以先采取由教師在上課前將課后習(xí)題逐一念給學(xué)生，讓學(xué)生明白課后習(xí)題是課堂所要解決的主要問題，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。這樣操作，首先是通過課后習(xí)題教師可以獲得一些教法指導(dǎo)；其次是課后習(xí)題更多的是概括課文內(nèi)容，課前導(dǎo)入讓學(xué)生知道這節(jié)課重點要掌握什么；再次，課前導(dǎo)入能節(jié)省時間，提高課堂效率，學(xué)生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握學(xué)習(xí)重點。如《美麗的西沙群島》課后題2：“從哪些地方看出西沙群島的美麗和富饒？”就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

習(xí)題教學(xué)緊扣教學(xué)目標(biāo) 語文教師備課時應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)要對照課后習(xí)題，針對具體課文內(nèi)容，突出重點訓(xùn)練項目，實實在在體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，體現(xiàn)課文體裁、內(nèi)容的特色，使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計和實施的“指南”。教學(xué)設(shè)計極具主觀、個性色彩，它是教師教學(xué)理念、思維水平、實踐智慧的直接反映。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該依據(jù)課后練習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點，學(xué)會取舍，以小“舍”保證大“得”。例如《給予樹》一課的習(xí)題2：“母親的心情有什么變化？為什么有這種變化？”教學(xué)時，應(yīng)該以此題為教學(xué)重點設(shè)計，如果一味地去研究5個孩子都買了什么？這樣就遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)而南轅北轍了。

注重習(xí)題的教學(xué)分配時間 劃分教學(xué)時段應(yīng)該克服隨意性，衡量課后練習(xí)，根據(jù)習(xí)題的排序來確定各教學(xué)環(huán)節(jié)大致的時間分配。朗讀、復(fù)述、背誦等練習(xí)排在最前面，是首位的教學(xué)目標(biāo)，要花足時間、充分練習(xí)，讓課堂書聲朗朗，讓學(xué)生情味濃濃，在朗讀、背誦中體會感悟、內(nèi)化積累。讀抄詞語等練習(xí)排在其次，也很重要，要指導(dǎo)學(xué)生扎實掌握，當(dāng)堂完成，保證練習(xí)時間。至于其它針對具體課文的重點訓(xùn)練項目如問題探究、理解重點詞句等練習(xí)，也不容忽視，要完成到位。這些重點教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該占據(jù)課堂教學(xué)的大部分時間。教師還要根據(jù)它們的重要程度和活動量大致劃分時段，心中有數(shù)、收放自如，掌控好教學(xué)時間。筆者認(rèn)為圍繞課后題設(shè)計的教學(xué)重點內(nèi)容應(yīng)占整個課堂的25分鐘，其它環(huán)節(jié)10分鐘即可。

習(xí)題訓(xùn)練形式多樣

課后習(xí)題不僅提示了教學(xué)目標(biāo)，而且提示了習(xí)題的操作步驟和教學(xué)形式，給予教師實施參考和創(chuàng)造的空間。語文訓(xùn)練要落實課后習(xí)題，有明確的目標(biāo)指向，訓(xùn)練什么，訓(xùn)練到什么程度都有據(jù)可依。訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理規(guī)律，講究邏輯層次，由淺入深，循序漸進；講究形式豐富，富有情趣，吸引學(xué)生。語文訓(xùn)練只有克服隨意性，講究科學(xué)性、藝術(shù)性，才會受到學(xué)生的歡迎，取得滿意的效果，提高教學(xué)的實效。

篇4

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)也遵循這種規(guī)律。只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)?。要想成為一名科研型的教師，只有邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭，更進一步”。這里的“思”對于教師來說就是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，能否進行教學(xué)反思以及教學(xué)反思的成功與否關(guān)系到一個教師的成長與發(fā)展，是完善教師整個教學(xué)過程的基石，更是促進教師再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的動力。教師養(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)，現(xiàn)在全社會都在關(guān)注教學(xué)反思。

一、什么是教學(xué)反思

如維拉認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程。”這個定義告訴我們，反思性教學(xué)依賴?yán)碇堑乃伎己团械膽B(tài)度與方法，是教學(xué)主體自我解剖的過程，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

二、教學(xué)反思的意義

通過實踐，我認(rèn)為在課堂教學(xué)后進行反思的重要性是非常大的，并有幾點體會。

1.課后反思可以提高教師自身的專業(yè)水平

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。

教學(xué)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，又能探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，更能構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

任何一個教師，不論其教學(xué)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)行為進行反思。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷地對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)水平。

2.課后反思能使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化

教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的課堂導(dǎo)入法、留有懸念的結(jié)束語或者對偶發(fā)事情處理的巧妙方法等等，在課后認(rèn)真記錄下來，日積月累，在此基礎(chǔ)上不斷完善，形成理論，便于今后教學(xué)時借鑒使用。另外，一節(jié)課結(jié)束之后，教師要廣開言路，善納雅言，真誠地與學(xué)生交流，樂于傾聽其他教師和學(xué)生對這節(jié)課的評價、建議，要時時處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進一步充實自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

實踐證明，課后反思是“實踐—探索—總結(jié)”的過程，是課堂教學(xué)的升華。它要求教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課后，對本節(jié)課從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去再思考、再創(chuàng)造，為下一節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備，通過在反思中找問題，在實踐中解決問題，進而提高課堂效率和質(zhì)量。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

寫教學(xué)反思篇幅不宜太長，一定要抓住重點，有感而發(fā)，切忌面面俱到。一般說來，寫“教學(xué)反思”應(yīng)遵循指導(dǎo)性、實用性、具體性、借鑒性等原則，根據(jù)歷史課堂教學(xué)的實際，具體情況具體分析，把側(cè)重點放在以下幾個方面。

1.反思成功之處

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。教師應(yīng)及時、詳細(xì)、得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：（1）新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？（2）多媒體教學(xué)手段是如何最大限度地輔助教學(xué)的？（3）板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？（5）采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛的？（6）采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的？

2.反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！庇捎趯W(xué)生的個體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：（1）教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)？（2）預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際？（3）采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？（5）課堂氣氛是否和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？（6）課堂效果是否明顯，學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？

教學(xué)反思可以是“課后思”，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師寫下自己的教學(xué)經(jīng)驗，把反思這一單純的內(nèi)省活動外化，通過反思，不斷分析、回顧、研究、提煉，以改進自己的教學(xué)，促進自身成長。