導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇游樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。它是對(duì)前一部分手繪表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構(gòu)成藝術(shù)等基礎(chǔ)課程教學(xué)成果的檢驗(yàn)和加深，也是對(duì)后期設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程起到啟發(fā)設(shè)計(jì)思維和收集設(shè)計(jì)素材的作用。寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)室藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展的最好方式，它離開(kāi)了課堂，進(jìn)入到了大自然和生活場(chǎng)景之中，是把理論和實(shí)習(xí)相結(jié)合及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。另一方面而言，通過(guò)外出寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，陶冶學(xué)生的情操。所以，每年的寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是老師和同學(xué)們們共同盼望的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是作為高職裝飾專(zhuān)業(yè)而言，教學(xué)現(xiàn)狀卻是不容樂(lè)觀(guān)的。

首先，高職院校的裝飾專(zhuān)業(yè)所招收的學(xué)生大部分是非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，并沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。以我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們建筑裝飾專(zhuān)業(yè)一個(gè)班大概在35人左右，但是作為藝術(shù)特長(zhǎng)生招收進(jìn)來(lái)的不超過(guò)5個(gè)人，只占全班人數(shù)的百分之十五左右。在他們寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)之前，一般是上一個(gè)學(xué)期的手繪基礎(chǔ)課程，每周8節(jié)，一般是128個(gè)課時(shí)，這里面包含了結(jié)構(gòu)素描的64課時(shí)，手繪的64課時(shí)。我們的藝術(shù)生在高考之前，最少是經(jīng)過(guò)了一年的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，很多是更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。而這僅僅128個(gè)課時(shí)，很難達(dá)到能夠進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生的教學(xué)目的，所以常常在我們帶學(xué)生出去景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生看到建筑物不知從何下手。

其次，我們的老師在外出的時(shí)候更多的是要求學(xué)生的作業(yè)量達(dá)到規(guī)定的數(shù)目，或者是沿用一些美術(shù)院校傳統(tǒng)的純藝術(shù)類(lèi)風(fēng)景寫(xiě)生的教學(xué)模式，沒(méi)有針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的自身?xiàng)l件進(jìn)行精心設(shè)置準(zhǔn)備，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

最后，在寫(xiě)生景點(diǎn)的選擇上，很多院校在出去之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重考慮和精心踩點(diǎn)，盲目扎堆一些繪畫(huà)類(lèi)的寫(xiě)生場(chǎng)所，缺乏構(gòu)建固定的寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)基地。

通過(guò)近些年的帶寫(xiě)生實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在整個(gè)的寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個(gè)源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)達(dá)到真正的訓(xùn)練目的，而不讓寫(xiě)生變成走馬觀(guān)花甚至于純粹的游樂(lè)。

1 前期準(zhǔn)備：周密部署、明確任務(wù)

在我們高職裝飾類(lèi)的學(xué)生，大部分是沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的，即使是通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)招收進(jìn)來(lái)的，在高中時(shí)期也是以應(yīng)試教育為主，并沒(méi)有畫(huà)過(guò)風(fēng)景的鋼筆速寫(xiě)，尤其是寫(xiě)生。那么在出去之前，我們的教師應(yīng)該有一到兩周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行建筑物的速寫(xiě)，每天布置任務(wù)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)慕ㄖ賹?xiě)作品賞讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學(xué)生在出去之后面對(duì)風(fēng)景時(shí)的茫然和倉(cāng)促。我們的寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)老師要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，在寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)的上一學(xué)期末依據(jù)教學(xué)大綱和課程開(kāi)設(shè)方案，制定詳細(xì)的風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，選定寫(xiě)生教學(xué)基地，明確寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)。只有帶隊(duì)老師的教學(xué)目的明確，教學(xué)計(jì)劃具體才能夠起到好的教學(xué)效果。在出發(fā)之前，帶隊(duì)老師應(yīng)該以動(dòng)員會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生做一個(gè)寫(xiě)生安排的具體介紹。這里面包括了學(xué)生的思想政治工作、安全防范意識(shí)、寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排、訓(xùn)練方法要求，讓學(xué)生明白自己此次出行的目的，切保外出寫(xiě)生的教學(xué)任務(wù)的順利完成。外出寫(xiě)生不比在校內(nèi)教學(xué)，所涉及的因素比較多而且很復(fù)雜，還要面對(duì)很多的突發(fā)狀況，所以帶隊(duì)老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應(yīng)急措施。這樣才能防患于未然。

2 過(guò)程管理：嚴(yán)格管理、加強(qiáng)訓(xùn)練

在外出的過(guò)程當(dāng)中，我們最為關(guān)心的往往是安全問(wèn)題，如果沒(méi)有這個(gè)前提，任何的學(xué)習(xí)都是空談。因此，與在校期間的學(xué)習(xí)不同，安全是放在首位的問(wèn)題。為了保證整個(gè)寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)期間的人身安全，對(duì)于我們的教師來(lái)說(shuō)，要以身作則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法規(guī)和制度，尊重當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和風(fēng)俗。遵守景區(qū)內(nèi)的管理制度，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)人文景觀(guān)。在整個(gè)外出過(guò)程中，時(shí)刻向?qū)W生灌輸這些意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)氛圍。對(duì)于在外期間不遵守規(guī)定的同學(xué)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并且在歸校之后要做出嚴(yán)肅處理。在寫(xiě)生臨近結(jié)束的時(shí)候，可以組織一些娛樂(lè)性的活動(dòng)，對(duì)此次寫(xiě)生做一個(gè)總結(jié)。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的示范是最為直觀(guān)的教學(xué)方法，在寫(xiě)生開(kāi)始之初，大多數(shù)的學(xué)生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時(shí)，我們的教師應(yīng)該動(dòng)手為學(xué)生做上幾張示范畫(huà)稿，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強(qiáng)化，是提升學(xué)生寫(xiě)生技能最有效果的方法之一。每天應(yīng)該給學(xué)生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據(jù)每個(gè)學(xué)生上交的作業(yè)對(duì)其提出意見(jiàn)，進(jìn)行輔導(dǎo)。

另外，我們也應(yīng)該改變過(guò)去的單一的手繪式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)攝影、收集民俗素材等方式對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼?、建筑背景、人文底蘊(yùn)有所了解，通過(guò)對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的關(guān)注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對(duì)于今后設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成有很大的幫助。

3 成果展示：完善成果、組織展覽

寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校之后，首先應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)寫(xiě)生作品和素材進(jìn)行分類(lèi)整理和消化，接著根據(jù)學(xué)生所交的作品等進(jìn)行集體的評(píng)閱，達(dá)到交流和評(píng)價(jià)的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。通過(guò)這種形式，既可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)風(fēng)景繪畫(huà)的思考和認(rèn)識(shí)，鞏固和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)成果，強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以達(dá)到與在校學(xué)生的交流展示?？傊瑢?xiě)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后舉辦師生的作品展，是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，是師生對(duì)一個(gè)階段教與學(xué)的總結(jié)，為寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

展覽的內(nèi)容一般都是教師和學(xué)生的寫(xiě)生作業(yè)，但是實(shí)際上我們?cè)谕饷媸占暮芏嗨夭亩际侵档谜钩龅模绕鸬搅苏宫F(xiàn)寫(xiě)生基地名俗風(fēng)情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內(nèi)容。比如說(shuō)，建筑局部的速寫(xiě)、建筑物某部位結(jié)構(gòu)、攝影圖片、寫(xiě)生地的宣傳畫(huà)冊(cè)和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書(shū)畫(huà)等等。通過(guò)這些素材的結(jié)合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺(jué)效果和沖擊力有了大大的增強(qiáng)。

而且，回來(lái)之后應(yīng)該組織學(xué)生通過(guò)座談會(huì)的形式來(lái)分享自己的心得和進(jìn)步。我們的學(xué)生在座談會(huì)中可以互相學(xué)習(xí)，談?wù)剬?xiě)生過(guò)程中的一些感想和體會(huì)。老師也可以從座談會(huì)中了解學(xué)生的感受，增進(jìn)師生感情交流，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以便在下一次的寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，除了座談會(huì)的形式之后，我們也可以組織學(xué)生開(kāi)展一些互動(dòng)，比如說(shuō)：當(dāng)?shù)氐拿袼追椥?、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會(huì)談會(huì)的形式，也能鍛煉和展示學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

總之，寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)是高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)的模式，走到自然當(dāng)中，使得我們的學(xué)生從大自然中陶冶情操，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強(qiáng)化觀(guān)察力。但是在整個(gè)的教學(xué)組織中學(xué)校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

改革傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方法、考核方式，是體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。針對(duì)高職院?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，筆者談幾點(diǎn)看法。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

高職課程教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)的針對(duì)性、又有較強(qiáng)的適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

（一）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則

在能力分析的基礎(chǔ)上，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，使課程教學(xué)切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能能夠滿(mǎn)足職業(yè)崗位的實(shí)際需要；課程培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合；課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和接受程度，做到因材施教；課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，而且要有一定的適應(yīng)性。

（二）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程為130課時(shí)。按照理論與實(shí)踐1∶1的原則，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：在較好掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)的要求，使學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)掌握從事小型公共綠地、單位附屬綠地、居住小區(qū)綠地和屋頂花園等的方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)，并能將設(shè)計(jì)思路圖紙化，制作出圖文并茂、切合實(shí)際的電子圖紙。

（三）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的分解

根據(jù)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在上述原則確定的前提下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的理論框架和基礎(chǔ)知識(shí)；在掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》基本原理的前提下，具有園林藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的能力；具有園林地形地貌設(shè)計(jì)，尤其是利用等高線(xiàn)進(jìn)行園林豎向設(shè)計(jì)的能力；具有園林植物種植設(shè)計(jì)，尤其是自然式種植設(shè)計(jì)和花壇設(shè)計(jì)的能力；具有居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地設(shè)計(jì)的能力；具有單位附屬綠地設(shè)計(jì)的能力；具有小型公共綠地設(shè)計(jì)，尤其是街頭休息綠地和小型廣場(chǎng)綠地設(shè)計(jì)的能力；具有屋頂花園設(shè)計(jì)的能力。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程體系

傳統(tǒng)高等學(xué)歷教育的課程體系強(qiáng)調(diào)的首先是系統(tǒng)性和完整性。而《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程作為園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課，在課程內(nèi)容上既要突出針對(duì)性和實(shí)用性，又要注意與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能課程相銜接。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題主要有：一是屬于園林藝術(shù)基本原理的課程內(nèi)容以“夠用”為度，所謂“夠用”，是指針對(duì)講解各種園林藝術(shù)理論時(shí)夠用；二是針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，并使每一章為一模塊，每一模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；三是注重模塊之間的有機(jī)結(jié)合。

園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容體系如下：（1）模塊I：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理。教學(xué)重點(diǎn)為：園林藝術(shù)的概念和體系、園林的形式與特點(diǎn)、中外園林概述、園林布局的原則、園林靜態(tài)布局、園林動(dòng)態(tài)布局、園林色彩布局和園林造景等，從總體方面認(rèn)識(shí)園林藝術(shù)。（2）模塊Ⅱ：園林構(gòu)成要素及設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)為：地形地貌和水體設(shè)計(jì)、園林植物種植設(shè)計(jì)、園林建筑與小品設(shè)計(jì)、園路布局設(shè)計(jì)等。（3）模塊Ⅲ：各類(lèi)小型綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)及施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)為：居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地的設(shè)計(jì)，單位附屬綠地的設(shè)計(jì)，小型公共綠地設(shè)計(jì)，街頭休息綠地和小型廣場(chǎng)綠地的設(shè)計(jì)和屋頂花園設(shè)計(jì)。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革

（一）進(jìn)行園林史、園林藝術(shù)和園林新成就的教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上緒論課時(shí)要巧妙地設(shè)計(jì)教案，把園林史、園林藝術(shù)和園林新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)由陌生到熟悉進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，2008年北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)村、奧林匹克公園、比賽場(chǎng)館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛(ài)知世界園藝博覽園，2006沈陽(yáng)世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學(xué)生與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的興趣。

（二）對(duì)園林藝術(shù)基本原理的一些規(guī)律、園林美的形式盡量用生活實(shí)例加以解釋?zhuān)估碚搶W(xué)習(xí)深入淺出

在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，可結(jié)合實(shí)際，把一些枯燥的規(guī)律用形象生動(dòng)的生活實(shí)例來(lái)闡明，如講到借用自然美時(shí)，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來(lái)說(shuō)明。太陽(yáng)和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，并成為著名的景觀(guān)，就是借用了自然界的景象。當(dāng)講到比例與尺度的關(guān)系時(shí)，用成年人和兒童在游樂(lè)時(shí)所需的游樂(lè)設(shè)施的尺寸來(lái)說(shuō)明。通過(guò)舉例，使學(xué)生覺(jué)得園林藝術(shù)基本原理并不深?yuàn)W，而是與生活實(shí)際密切聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）改革課程授課方式，運(yùn)用多種授課方式教學(xué)

由于本課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，我們采用了課堂講授法、案例教學(xué)法和圖紙講評(píng)法相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。

運(yùn)用課堂講授法進(jìn)行教學(xué)通過(guò)教師事先制作好教學(xué)課件，并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關(guān)的園林設(shè)計(jì)要素展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將課程與工程背景聯(lián)系起來(lái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。直觀(guān)教學(xué)能使許多力學(xué)疑難問(wèn)題迎刃而解，既可培養(yǎng)學(xué)生興趣，又可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)通過(guò)典型案例及工程實(shí)例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)學(xué)并節(jié)省學(xué)時(shí)。案例式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思考，形成師生間的互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。一方面可以提高學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合的應(yīng)對(duì)能力，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生組織“講稿”的能力，并使學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。

運(yùn)用圖紙講評(píng)法進(jìn)行教學(xué)講評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，分為教師講評(píng)和學(xué)生講評(píng)兩種方式。教師事先將學(xué)生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出不足，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生講評(píng)就是模擬園林設(shè)計(jì)招標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)，要求學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)講出自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念和具體的設(shè)計(jì)手法，分析各景區(qū)景點(diǎn)，回答同學(xué)和老師提出的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（四）分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生并因材施教。為此，可將園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程劃分為三個(gè)模塊組成，即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和擴(kuò)展型模塊?；A(chǔ)型課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，面向全體學(xué)生，為必修課；應(yīng)用型課程內(nèi)容為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的有關(guān)理論和小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)，面向70％學(xué)生，注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力；擴(kuò)展型課程內(nèi)容面向20％學(xué)生，分析研究園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用，注重小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（五）精心制作精品課程網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上教師講解的內(nèi)容和書(shū)本上的知識(shí)，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的需求，另外，學(xué)生能借到或買(mǎi)到的參考書(shū)較少，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)建設(shè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站，可以解決教學(xué)參考資料少的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并盡最大可能地向?qū)W生提供設(shè)計(jì)素材和學(xué)習(xí)材料。目前，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程已經(jīng)上網(wǎng)測(cè)試，設(shè)置的精品圖庫(kù)、公園綠地、設(shè)計(jì)素材、教學(xué)課件等受到學(xué)生的普遍歡迎，不出校門(mén)便可游覽很多公園和綠地。此外，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站還可以隨時(shí)配合課堂教學(xué)安排相關(guān)內(nèi)容，配合學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供大量的設(shè)計(jì)圖紙，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的，除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)在課堂上完成小幅設(shè)計(jì)作品的辦法，實(shí)行課堂講解圖紙、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，最大限度地利用實(shí)訓(xùn)課堂上的每一分鐘。學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖主要在課外時(shí)間完成。

本課程采用多媒體理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課方法，即64課時(shí)用多媒體授課，64課時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，學(xué)生設(shè)計(jì)圖基本上在課后完成。上課時(shí)和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行案例講解，找出不足之處，總結(jié)好的設(shè)計(jì)手法。我們采用“四步教學(xué)法”：（1）繪制手工現(xiàn)狀圖。利用10課時(shí)左右的時(shí)間將學(xué)?；蚋浇木G地繪制成現(xiàn)狀圖，學(xué)習(xí)綠地設(shè)計(jì)手法，學(xué)生通過(guò)教師講解和自己繪圖了解各種園林要素的搭配，增強(qiáng)直觀(guān)印象。（2）繪制手工現(xiàn)狀改造圖。利用10課時(shí)左右的時(shí)間將繪制好的平面現(xiàn)狀圖改造，提出自己的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)教師講解，學(xué)生知道哪些方法可行，哪些方法不行，學(xué)會(huì)初步的設(shè)計(jì)方法。（3）繪制手工小面積綠地設(shè)計(jì)圖。利用20課時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行平面布局設(shè)計(jì)、色彩布局設(shè)計(jì)、園林造景設(shè)計(jì)、一般街道綠化設(shè)計(jì)、小游園設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)等，要求完成彩色平面效果圖、局部效果圖。（4）繪制電腦設(shè)計(jì)圖。利用30課時(shí)的時(shí)間強(qiáng)化電腦園林設(shè)計(jì)圖的制作教學(xué)，完成各種小型綠地設(shè)計(jì)圖的制作，要求作出CAD平面圖、PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)直接關(guān)系到本課程教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)。而這一過(guò)程是艱苦的、枯燥的，要耗費(fèi)大量的心血才能完成一個(gè)設(shè)計(jì)作品。只有找出每一個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能讓學(xué)生得到提高。學(xué)生作設(shè)計(jì)圖是重要的實(shí)訓(xùn)方法，但更重要的是教師對(duì)實(shí)訓(xùn)作品的批改，并讓學(xué)生接受。

完善《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程考核方法

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程考核應(yīng)遵循以下原則：全過(guò)程考核的原則，即從開(kāi)始到結(jié)束，從課內(nèi)到課外均考核；公開(kāi)考核的原則，讓學(xué)生正確對(duì)待本課程考試；重能力、重素質(zhì)的原則，即將學(xué)生能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時(shí)加以考慮。

（一）實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50％

具體分配是：將每一次的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評(píng)分，按實(shí)訓(xùn)次數(shù)分別賦分，總分為50分。出勤率占10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個(gè)百分點(diǎn)，無(wú)故曠課一次減2個(gè)百分點(diǎn)，并不得評(píng)定優(yōu)秀成績(jī)，曠課次數(shù)累計(jì)達(dá)學(xué)校規(guī)定而不能參加考試的，按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請(qǐng)假手續(xù)的病事假不減分，但累計(jì)達(dá)3次以上的不得評(píng)定優(yōu)秀成績(jī)。

（二）技能考核占20％

每學(xué)期進(jìn)行兩次技能考核，主要考查學(xué)生的階段設(shè)計(jì)能力。由教師根據(jù)授課情況和教學(xué)進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行園林設(shè)計(jì)考核，要求學(xué)生做出完整的設(shè)計(jì)圖紙。教師根據(jù)學(xué)生圖紙完成情況給出成績(jī)，每次滿(mǎn)分為10分，共有兩次。

（三）期末閉卷考試占30％

期末筆試不及格者準(zhǔn)予補(bǔ)考。考試內(nèi)容應(yīng)包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設(shè)計(jì)題。題量要大，集中考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和對(duì)設(shè)計(jì)的敏感程度。

參考文獻(xiàn)

篇3

傳統(tǒng)的教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)是知識(shí)傳授，把知識(shí)目標(biāo)放在首位。近年來(lái)職教課程逐漸注重就業(yè)與實(shí)踐，知識(shí)與技能并重是職業(yè)教育課程目標(biāo)的基本定位，要重點(diǎn)關(guān)注在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析并做出判斷的能力培養(yǎng)，把知識(shí)與技能統(tǒng)一到職業(yè)能力這個(gè)概念中。職業(yè)能力是勝任工作任務(wù)的能力，用工作任務(wù)來(lái)定義職業(yè)能力，用工作任務(wù)來(lái)統(tǒng)括知識(shí)與技能，這就是任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法的基本理念。

一、課題的緣起

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地增長(zhǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)還會(huì)繼續(xù)穩(wěn)定地增長(zhǎng)，地區(qū)工業(yè)與科技園區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)大都與我校電子、電控專(zhuān)業(yè)有著密切的聯(lián)系。社會(huì)需求大量有用的電子、電控專(zhuān)業(yè)的人才。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)教學(xué)需要的地方的問(wèn)題，我們應(yīng)及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的一線(xiàn)技術(shù)工人。

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)中不僅要關(guān)注讓學(xué)生獲得哪些職業(yè)知識(shí)，更要關(guān)注讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來(lái)獲得這些知識(shí)，使學(xué)生掌握必須的技能和知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，這也是本課題提出的基本出發(fā)點(diǎn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路教學(xué)中的有效策略

任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法的課程是按照工作邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容，這是基本原理，在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路課程教學(xué)的具體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)本課程施行任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法的行動(dòng)研究，從中獲得培養(yǎng)中職學(xué)生技能的相關(guān)教學(xué)策略。

1　用日常生活中常見(jiàn)的電器來(lái)引入課題，引起學(xué)生的注意力

據(jù)心理學(xué)家研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在較興奮的狀態(tài)下才能提高學(xué)習(xí)效率，那么如何使學(xué)生達(dá)到興奮狀態(tài)?典型的就是他們對(duì)身邊的常用電器感興趣，為此課程開(kāi)始從他們熟悉的常用電器引入，從應(yīng)用出發(fā)設(shè)立情景采用多媒體教學(xué)和實(shí)物演示引出課題，啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)情景的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(1)首先用直觀(guān)教學(xué)法在課堂上運(yùn)用實(shí)物、圖片演示及多媒體課件等使學(xué)生得到課題的情景脈絡(luò)。在電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路課程中，結(jié)合日常生活中常見(jiàn)的電器設(shè)備引人課題，如電動(dòng)機(jī)雙重鏈鎖正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)能耗制動(dòng)控制線(xiàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)看到建筑工地上的升降機(jī)上下運(yùn)動(dòng)及游樂(lè)場(chǎng)中大轉(zhuǎn)盤(pán)的旋轉(zhuǎn)來(lái)引入課題，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生觀(guān)察實(shí)物演示、觀(guān)察機(jī)床結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式，明確控制要求，使他們有了感性認(rèn)識(shí)，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。

(2)其次運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，解決課程枯燥、抽象最好的方法就是讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，為此每人一套電路控制板實(shí)物和一張圖紙，采用圖物對(duì)照，控制邏輯關(guān)系將其生動(dòng)鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，具有說(shuō)服力。

2　任務(wù)設(shè)計(jì)運(yùn)用由整體到部分，再由部分到整體的方法

任何復(fù)雜的任務(wù)都可以分解為幾個(gè)部分，分步學(xué)習(xí)了每個(gè)部分及各部分之間的邏輯關(guān)系，再回過(guò)來(lái)綜合分析整個(gè)任務(wù)，這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

如在電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路中，任何復(fù)雜的機(jī)床線(xiàn)路，都是由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路組成，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路又是由幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)組成。識(shí)讀機(jī)床線(xiàn)路時(shí)，首先用“整體到部分”的方法將整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)劃分為幾個(gè)電動(dòng)機(jī)控制回路部分，再逐步分成幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)。識(shí)讀每個(gè)控制回路部分的基本控制環(huán)節(jié)，到逐步分析每個(gè)控制回路的工作原理以及各個(gè)控制回路之間的控制關(guān)系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)，識(shí)讀整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)電路中的每一個(gè)回路、電器中的每一個(gè)觸點(diǎn)的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點(diǎn)做準(zhǔn)備，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。

3　教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)探究法為主

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法上是滿(mǎn)堂灌，要講一個(gè)新的知識(shí)內(nèi)容，從概念、定義分析、舉例、說(shuō)明、歸納、總結(jié)。教師先提出問(wèn)題到最終解決問(wèn)題，學(xué)生是聽(tīng)眾，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。引導(dǎo)探究教學(xué)和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能不是簡(jiǎn)單地從教師那里接受現(xiàn)成的答案，而是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究，從而獲取知識(shí)和技能提高學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、掌握方法為主題的面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力。采用精講多練、講練結(jié)合、循序漸進(jìn)的方法，通過(guò)“典型應(yīng)用”，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂上安排一定的課時(shí)間隔，在實(shí)訓(xùn)安排中用到前面的知識(shí)和技能，使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用，促使知識(shí)的遷移鞏固的目的。

教師采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)和補(bǔ)充。創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生自己分析、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程圍繞著問(wèn)題的提出，尋找解決問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的過(guò)程。為了使學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用，靈活掌握的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中要與前面介紹的情景脈絡(luò)和提出的問(wèn)題相呼應(yīng)，回到前面提出的工廠(chǎng)企業(yè)典型的升降機(jī)等正反轉(zhuǎn)控制問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決，從而使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中、掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

4　在實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中結(jié)合分層教學(xué)法

在課堂上針對(duì)學(xué)生的差異，我們采取了以下方法：

(1)教學(xué)內(nèi)容分層次，即教師備課以大多數(shù)學(xué)生為主，兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生三套教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。以大多數(shù)學(xué)生層面為主教學(xué)任務(wù)時(shí)間占90％，適當(dāng)滲透提高課教學(xué)任務(wù)時(shí)間占10％，最后再個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

(2)課后練習(xí)分層次，即每節(jié)課的課后作業(yè)除大多數(shù)學(xué)生的層面的內(nèi)容為必做題外，還適當(dāng)增加一些超出教學(xué)大綱要求的選做題。

(3)對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師先確定其簡(jiǎn)單的基本任務(wù)。通過(guò)教師個(gè)別輔導(dǎo)并引導(dǎo)優(yōu)秀生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；具體做法是教師安排實(shí)訓(xùn)工位位置，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在優(yōu)秀生旁邊，有困難的學(xué)生每一步驟都可以模仿優(yōu)秀生或在優(yōu)秀生指導(dǎo)下一步步完成。確保有困難的學(xué)生能跟上班級(jí)的教學(xué)節(jié)奏，這樣使各類(lèi)學(xué)生都學(xué)有所得。

5　每節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束前的小結(jié)，都要求學(xué)生反思今天我會(huì)做了什么?根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，能否對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行一些優(yōu)化、改進(jìn)?能否將此實(shí)訓(xùn)對(duì)象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中?每完成一個(gè)電路都讓學(xué)生作些思考。請(qǐng)學(xué)生談操作體會(huì)，使學(xué)生參與教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)的能力，這樣使學(xué)生由實(shí)踐到理論、邊實(shí)踐邊理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)思維、擴(kuò)展思路、加深理解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)求知需求，從而使學(xué)習(xí)更有效。

6　課程設(shè)置注重技能訓(xùn)練，重視“做”的重要性

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教學(xué)模式上用行為學(xué)習(xí)理論取代了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，關(guān)注行為線(xiàn)索，課程設(shè)置時(shí)注重“學(xué)、練、做”統(tǒng)一和重視“做”的重要性，使知識(shí)和技能相互依存，從而使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)和技能的掌握呈現(xiàn)螺旋式上升，教學(xué)內(nèi)容從感知人手，讓學(xué)生在做做—學(xué)學(xué)一再做一再學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是主陣地，課余操練也重要。多年來(lái)學(xué)校安排教師辦公室與所教班級(jí)教室很近，專(zhuān)業(yè)教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生碰到問(wèn)題能得到老師及時(shí)指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課題研究的效果

通過(guò)“任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法”的嘗試，在教學(xué)上取得的一些成果，提高了教學(xué)質(zhì)量。從維修電工五級(jí)考工合格率分析，總體考工合格率比原來(lái)高出了11.14％。我校教師在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中實(shí)踐能力得到提高，多名教師獲得電子電工和維修電工中級(jí)和高級(jí)技能證書(shū)。

篇4

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，包裝與商品融為一體。作為實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值和使用價(jià)值的手段，包裝在生產(chǎn)、流通、銷(xiāo)售和消費(fèi)領(lǐng)域中發(fā)揮極其重要的作用，是企業(yè)界、設(shè)計(jì)界和教育界不得不關(guān)注的課題。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，包裝設(shè)計(jì)“以消費(fèi)者為中心，個(gè)性化的包裝”是現(xiàn)在與未來(lái)的重要消費(fèi)特征，在這種大環(huán)境下，包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，適應(yīng)新挑戰(zhàn)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以便更好的服務(wù)于社會(huì)。

面對(duì)當(dāng)今包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很難迅速適應(yīng)市場(chǎng)的問(wèn)題，從市場(chǎng)需求的角度分析加強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)力度，改革實(shí)踐課程的授課方式，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，親自動(dòng)手去做，去感悟、體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)的過(guò)程。只有在實(shí)踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和不足，從而做到更好的、更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、和人們的欣賞水平相一致的包裝。本課程實(shí)施理論與實(shí)踐交互式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)做一體化，各學(xué)習(xí)模塊循序漸進(jìn)，各有其側(cè)重點(diǎn)互動(dòng)深入；課程內(nèi)容以課題形式開(kāi)展，采取多媒體課件講授結(jié)合案例分析和課題學(xué)習(xí)情境，精講多練，講練結(jié)合；教學(xué)過(guò)程從理論講授結(jié)合課題訓(xùn)練，從分項(xiàng)練習(xí)到模擬課題設(shè)計(jì)，從教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師相結(jié)合實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合機(jī)制；通過(guò)課前精心準(zhǔn)備、互動(dòng)授課、課題實(shí)訓(xùn)、課后思考與練習(xí)、教學(xué)總結(jié)；開(kāi)放網(wǎng)上資源、多結(jié)構(gòu)的組織方式；結(jié)合包裝設(shè)計(jì)工作室、實(shí)訓(xùn)室、公司設(shè)計(jì)室、及項(xiàng)目合作和企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等實(shí)施動(dòng)態(tài)的立體化教學(xué)。

一、教學(xué)過(guò)程實(shí)施“教師教、學(xué)生做、設(shè)計(jì)師帶”三個(gè)層次的情境教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)教研室、現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)設(shè)計(jì)室作為教學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)施“教”、“學(xué)”、“做”互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和切身感受，樹(shù)立重點(diǎn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念。

1、教師教：運(yùn)用多媒體教學(xué)，案例論證，精講多評(píng)，重過(guò)程教學(xué)，分階段評(píng)分，經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀作品、學(xué)生作業(yè)分析和講評(píng)，推出以小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、集中講授、實(shí)際工程案例分析等教學(xué)方法，實(shí)施靈活、互動(dòng)的課堂教學(xué)。同時(shí)與企業(yè)合作教學(xué)，請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師串講，優(yōu)化師資資源。

新的教學(xué)手段的采用，大大地提高了教學(xué)效率，包含了傳統(tǒng)的課堂理論講授，同時(shí)引入了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過(guò)多媒體演示，平淡的理論變得豐富多彩，學(xué)生也更能接受，通過(guò)案例的分析，達(dá)到效果直觀(guān)、形象生動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，建立資源共享平臺(tái)和交流平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可下載相關(guān)的設(shè)計(jì)素材、教學(xué)案例等，也可以利用校園網(wǎng)的交流平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)和老師答疑。

2、學(xué)生做：根據(jù)課程內(nèi)容或教學(xué)需要組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)或邊看、邊講、邊做，這不僅能使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方法等理解得更全面、更深刻、記得更牢固，更重要的是可使學(xué)生學(xué)到實(shí)際工作中需要的知識(shí)、技能和技巧。

在實(shí)踐教學(xué)中，采用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為主，課題來(lái)源于教師自主尋找的案例，或者是參加各種設(shè)計(jì)大賽，也可以是在與企業(yè)合作教學(xué)時(shí)，企業(yè)提供的一些案例，根據(jù)這些案例，學(xué)生分層次進(jìn)階，從前期的模仿訓(xùn)練到自主學(xué)習(xí)提高，再到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，循序漸進(jìn)。在實(shí)際案例的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)于如何做好市場(chǎng)調(diào)查，設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備，方案的確定，方案的執(zhí)行，最后成品的完成制作，整個(gè)流程都得到充分的鍛煉。教學(xué)過(guò)程中與相關(guān)企業(yè)合作，使學(xué)生既掌握從包裝設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的整個(gè)流程，又在與企業(yè)的接觸中了解市場(chǎng)和企業(yè)需求，提高學(xué)生包裝設(shè)計(jì)運(yùn)用的可行性；不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)建立密切的合作伙伴關(guān)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，這是解決目前高職院校實(shí)踐教學(xué)基地不足、設(shè)備落后的根本出路，也是高職實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造逼真職業(yè)環(huán)境氣氛的必由之路。如中山市金龍游樂(lè)設(shè)備公司為我系中山校外實(shí)訓(xùn)基地，每年針對(duì)我校學(xué)生舉行一個(gè)“金龍杯”游戲機(jī)外觀(guān)包裝設(shè)計(jì)大賽，并將這種比賽形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)生獲獎(jiǎng)作品為企業(yè)所用，形成一種雙贏(yíng)的合作辦學(xué)方式。

3、設(shè)計(jì)師帶：在與企業(yè)的合作中，引入企業(yè)設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員、管理人員參與教學(xué)過(guò)程，充分利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，達(dá)到強(qiáng)化課程設(shè)置職業(yè)化，課程內(nèi)容模塊化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)仿真化。把教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)，面向?qū)嵺`項(xiàng)目，形成設(shè)計(jì)師與學(xué)生共同協(xié)作的直觀(guān)演示；通過(guò)“工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，形成教學(xué)與企業(yè)行為一體化的教學(xué)創(chuàng)新。依托中山市包裝企業(yè)作為課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。介入實(shí)體項(xiàng)目，以課題組形式整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)再現(xiàn)實(shí)際操作過(guò)程的場(chǎng)景及規(guī)范，使學(xué)生更直觀(guān)地熟悉包裝設(shè)計(jì)工作流程實(shí)務(wù)。

4、承前啟后的課程設(shè)計(jì)：針對(duì)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在技術(shù)與工藝、設(shè)計(jì)理念與形式的銜接方面，增設(shè)現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術(shù)等課程。在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的同時(shí)，建立和完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解包裝的結(jié)構(gòu)、材料、印刷、機(jī)械、自動(dòng)化等相關(guān)知識(shí)，這些都有利于包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。

二、創(chuàng)新及應(yīng)用

本課程除設(shè)置了必要的設(shè)計(jì)理論及配套的創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)外，還開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)、課題設(shè)計(jì)，主要按照“茶葉包裝設(shè)計(jì)食品類(lèi)包裝設(shè)計(jì)化妝品包裝設(shè)計(jì)”三個(gè)學(xué)習(xí)情境模塊、市場(chǎng)參觀(guān)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，并有效運(yùn)行“案例教學(xué)法，項(xiàng)目設(shè)計(jì)法，綜合素質(zhì)培養(yǎng)法”及“教學(xué)做一體化”的組織手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、制作能力，以及實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)能力。

以《月餅包裝設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生了解包裝的概念，掌握和包裝相關(guān)的信息，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步深入，切實(shí)地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。 在課程設(shè)計(jì)上，首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以項(xiàng)目為目標(biāo)，各組完成指定的課程項(xiàng)目。項(xiàng)目的來(lái)源可以是教師指定的虛擬項(xiàng)目，也可以是企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，本次的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是首屆“日威杯”全國(guó)中秋月餅系列包裝設(shè)計(jì)大賽。以下為該項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過(guò)程：社會(huì)調(diào)查方案選定創(chuàng)意草圖電腦設(shè)計(jì)圖方案評(píng)審項(xiàng)目實(shí)施 。

1、社會(huì)調(diào)查

附表：

通過(guò)月餅包裝項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生掌握了：

1.月餅包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容、程序和特點(diǎn)。

2.了解此月餅包裝的行業(yè)動(dòng)態(tài)，與小組成員、教師溝通初步設(shè)計(jì)方案，學(xué)習(xí)交流溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力（小組合作，與指導(dǎo)教師合作，與企業(yè)設(shè)計(jì)師合作） 。

3.熟悉包裝設(shè)計(jì)制作材質(zhì)，設(shè)計(jì)題目以及設(shè)計(jì)任務(wù)的相關(guān)材料等。

4.利用軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)及方案電腦設(shè)計(jì)圖。

實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)所運(yùn)用的措施中，包括：在教學(xué)改革中，以市場(chǎng)為依托，服務(wù)市場(chǎng)的教學(xué)理念。與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作活動(dòng)，聘請(qǐng)公司經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)；開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)互助活動(dòng)，完善基本操作指導(dǎo)，舉辦包裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽；采用多媒體等電化教學(xué)手段；采用項(xiàng)目化成績(jī)?cè)u(píng)定方法，全面反映學(xué)生的綜合能力，對(duì)于使用項(xiàng)目教學(xué)法的課程，結(jié)合素質(zhì)和作品兩方面進(jìn)行考核，素質(zhì)考核包括基本知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、協(xié)作精神、創(chuàng)意能力等；作品考核由企業(yè)設(shè)計(jì)師、教師對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評(píng)分；從課程組織方面，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)采用大班上課（30-40人），小班（或小組）指導(dǎo)形式，每個(gè)班配備1-2名輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，劃分項(xiàng)目小組，由教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)項(xiàng)目的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高職高專(zhuān)的課程，在一定程度上淡化了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的界限，也淡化了理論課與實(shí)踐課的界限，重點(diǎn)放在實(shí)踐運(yùn)用的可操作性。因此在課程上采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及考核方式上實(shí)行了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)嘗試，同時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合課程承接企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也取得了一定的效果。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，證實(shí)這種教學(xué)理念與教學(xué)方法是可行的，學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)、制作能力，以及實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)能力都得到了質(zhì)的提高，設(shè)計(jì)作品也得到了企業(yè)及師生們的肯定，由此也更加堅(jiān)定了我們不斷進(jìn)行教學(xué)改革的決心。

篇5

20世紀(jì)90年代以來(lái),旅游業(yè)已經(jīng)成為世界上發(fā)展勢(shì)頭最強(qiáng)勁、創(chuàng)造價(jià)值最多的新型、獨(dú)立復(fù)合型產(chǎn)業(yè)。世界旅游組織2007年預(yù)測(cè),中國(guó)作為目前世界第四大旅游目的地國(guó),在未來(lái)的10年中,入境旅游收入將保持8%的增長(zhǎng)速度,2010年將有可能超越西班牙,成為世界上第二大旅游目的地國(guó)。為了有效促進(jìn)國(guó)際旅游業(yè)發(fā)展,國(guó)家旅游局提出大力發(fā)展入境旅游,入境旅游將成為中國(guó)旅游在“十一五”期間乃至以后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期著力發(fā)展建設(shè)的領(lǐng)域。

入境旅游的不斷發(fā)展,將帶動(dòng)國(guó)際旅行社對(duì)涉外導(dǎo)游人才的需求。從國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供的近幾年國(guó)際旅行社從業(yè)人員的人數(shù)看,呈逐步上升態(tài)勢(shì),由2002年的89128人上升到2007年的98727人,國(guó)際旅游收入也從2002年的203億美元上升到2007年的419億美元。入境游客數(shù)量的遞增,對(duì)我國(guó)涉外導(dǎo)游人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。作為優(yōu)秀涉外導(dǎo)游人才的孵化器,高職高專(zhuān)旅游院校承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀涉外導(dǎo)游人才的重要責(zé)任。從涉外導(dǎo)游人才的成長(zhǎng)規(guī)律分析入手,了解影響涉外導(dǎo)游人才成長(zhǎng)的因素,進(jìn)而有效改進(jìn)高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與校園崗位能力培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接,將有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏(yíng)。

一、人才成長(zhǎng)規(guī)律的內(nèi)涵

什么是人才?根據(jù)人才學(xué)的定義,把人才定義為擁有知識(shí)并且能將知識(shí)在工作中加以運(yùn)用的人群。人才具有兩個(gè)屬性:一是擁有知識(shí);二是能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于工作過(guò)程中。由此類(lèi)推,涉外導(dǎo)游人才要擁有涉外導(dǎo)游知識(shí)和語(yǔ)言能力,并能將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于涉外導(dǎo)游過(guò)程。

人才個(gè)體無(wú)論通過(guò)什么渠道成才,大體都要經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展階段,遵循一定的人才成長(zhǎng)規(guī)律。云南省科學(xué)技術(shù)廳張永紅認(rèn)為,人才成長(zhǎng)具有七個(gè)規(guī)律:學(xué)習(xí)―再學(xué)習(xí)規(guī)律、實(shí)踐―再實(shí)踐規(guī)律、積累提高規(guī)律、青年時(shí)期極富創(chuàng)造力規(guī)律、環(huán)境影響人才成長(zhǎng)規(guī)律、競(jìng)爭(zhēng)成長(zhǎng)規(guī)律、曲折上升成長(zhǎng)規(guī)律。

中國(guó)石化勝利石油管理局董經(jīng)利認(rèn)為,高校畢業(yè)生在企業(yè)成長(zhǎng)具有八條規(guī)律:熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)工作是成長(zhǎng)的前提;積極向上的人生態(tài)度和工作責(zé)任心是成才的催化劑;專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)和融會(huì)貫通能力是成才的關(guān)鍵;適當(dāng)壓力是加快人才成長(zhǎng)最重要的驅(qū)動(dòng)力;基層鍛煉是人才成長(zhǎng)的必由之路;良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神是成才的必備素質(zhì);不怕艱苦、持之以恒、腳踏實(shí)地是成才的基礎(chǔ);良好企業(yè)環(huán)境是穩(wěn)定和發(fā)展人才的沃土。

中國(guó)人事科學(xué)研究院院長(zhǎng)王通訊認(rèn)為,人才成長(zhǎng)有八個(gè)規(guī)律:一是人才培養(yǎng)過(guò)程中的師承效應(yīng);二是人才成長(zhǎng)過(guò)程中的揚(yáng)長(zhǎng)避短規(guī)律;三是創(chuàng)造成才過(guò)程中的最佳年齡規(guī)律;四是爭(zhēng)取社會(huì)承認(rèn)的馬太效應(yīng);五是人才管理過(guò)程中的期望效應(yīng);六是人才涌現(xiàn)過(guò)程中的共生效應(yīng);七是隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的累積;八是環(huán)境優(yōu)化過(guò)程中的綜合效應(yīng)。

從上述分析可以看出,人才成長(zhǎng)規(guī)律是作為個(gè)體在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等不同環(huán)境作用下,發(fā)揮自身能動(dòng)作用,積極探求成才之路并付諸實(shí)現(xiàn)的規(guī)律。本文通過(guò)比較在相同環(huán)境下個(gè)人成才的過(guò)程,可以更好地理解人才成長(zhǎng)的規(guī)律,從而優(yōu)化綜合環(huán)境,為個(gè)人提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、涉外導(dǎo)游職業(yè)特點(diǎn)

什么是導(dǎo)游?“導(dǎo)游”這一詞來(lái)自于英文的Tour Guide,根據(jù)美國(guó)《住宿、旅行和旅游詞典》,tour guide 是指“領(lǐng)有執(zhí)照并受雇帶領(lǐng)旅行者在當(dāng)?shù)赜^(guān)光旅行的人?！泵绹?guó)學(xué)者凱恩琳?林格?龐德在其專(zhuān)著《職業(yè)導(dǎo)游員:導(dǎo)游職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)》中認(rèn)為,導(dǎo)游最基本的定義是“帶領(lǐng)旅行團(tuán)游覽的人”,或“對(duì)某個(gè)地方非常了解并把這些知識(shí)告訴他人的人”。

云南大學(xué)志萍老師認(rèn)為,“導(dǎo)”就是要求導(dǎo)游員為旅行者開(kāi)導(dǎo)指點(diǎn),旁征博引,指點(diǎn)迷津;“游”是指游玩、游覽、游樂(lè)和觀(guān)賞,但同時(shí)也包含行走、求知、增加閱歷見(jiàn)聞的含義。導(dǎo)游員就是指“依照《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》的規(guī)定取得導(dǎo)游證,接受旅行社委派,運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能為旅游者組織、安排旅行和游覽活動(dòng),提供向?qū)А⒅v解和旅途服務(wù)的人員?！?/p>

根據(jù)所使用的語(yǔ)言,可以把導(dǎo)游員分為中文導(dǎo)游員和外語(yǔ)導(dǎo)游員,中文導(dǎo)游員主要針對(duì)國(guó)內(nèi)和港澳臺(tái)市場(chǎng),使用中文進(jìn)行整個(gè)游程的講解;外語(yǔ)導(dǎo)游員(又稱(chēng)涉外導(dǎo)游)主要針對(duì)入境旅游市場(chǎng)(除港澳臺(tái)外),使用入境國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行整個(gè)游程講解。

我國(guó)今后入境旅游的發(fā)展和壯大,不僅需要國(guó)家對(duì)旅游景區(qū)的重點(diǎn)打造和推廣,更需要高素質(zhì)的涉外導(dǎo)游人才。涉外導(dǎo)游不僅負(fù)擔(dān)著把本國(guó)本地區(qū)優(yōu)美的自然景致、璀璨的文化魅力展現(xiàn)給世界,吸引世界各國(guó)旅游消費(fèi)者的重責(zé),而且在接待過(guò)程中還應(yīng)保持平等、文明和熱情。因此,作為涉外導(dǎo)游,跨文化交流是最基本的能力。人作為最活躍的文化載體,特別是承載旅游目的地接待的涉外導(dǎo)游,直接反映了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文明程度、國(guó)民素質(zhì)和現(xiàn)代化水平。天津商業(yè)大學(xué)李志剛認(rèn)為,作為國(guó)際化導(dǎo)游人才,應(yīng)具有以下特點(diǎn):一是具有廣闊的國(guó)際視野;二是通曉國(guó)際旅游業(yè)基本規(guī)則和慣例;三是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;四是熟悉、尊重有關(guān)國(guó)家和地區(qū)的文化;五是具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力。

三、不同環(huán)境下涉外導(dǎo)游人才成長(zhǎng)規(guī)律

1、旅游院校涉外導(dǎo)游人才成長(zhǎng)規(guī)律

根據(jù)國(guó)家旅游局的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字,截至2008年底,全國(guó)共有高、中等旅游院校(包括完全的旅游院校和開(kāi)設(shè)有旅游系或旅游專(zhuān)業(yè)的院校)1775所,其中高等院校810所,中等職業(yè)學(xué)校965所。2008年旅游院校在校生為844604人,其中旅游高等院校440038人。2008年全國(guó)高等院校共有旅游專(zhuān)業(yè)教師37737人,其中旅游高等院校17840人。近年來(lái),高職高專(zhuān)旅游英語(yǔ)、國(guó)際導(dǎo)游、涉外導(dǎo)游等專(zhuān)業(yè)異軍突起,成為旅游高等院校的主力軍,滿(mǎn)足了國(guó)際旅行社對(duì)涉外導(dǎo)游人才的需求。旅游院校應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生崗位能力,幫助學(xué)生建構(gòu)涉外導(dǎo)游職業(yè)能力?高等院校學(xué)生成為合格的涉外導(dǎo)游,其學(xué)校教育的成長(zhǎng)過(guò)程具有什么規(guī)律?本文以國(guó)際旅行社歷屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)和個(gè)別談話(huà)等方式,總結(jié)了以下規(guī)律。

(1)以涉外導(dǎo)游職業(yè)作為自身追求的規(guī)律。問(wèn)卷調(diào)查顯示,最終選擇涉外導(dǎo)游職業(yè)的學(xué)生,其中91.3%的學(xué)生喜歡涉外導(dǎo)游職業(yè),認(rèn)為這個(gè)職業(yè)富有挑戰(zhàn)性,能夠有效培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化溝通能力和涉外服務(wù)水平。同時(shí)該職業(yè)具有愉悅性,能夠在游覽祖國(guó)美麗山河的同時(shí)享受職業(yè)的樂(lè)趣。只有8.7%的學(xué)生認(rèn)為自己是被迫選擇該專(zhuān)業(yè),但隨著學(xué)習(xí)的深入,逐漸喜歡該專(zhuān)業(yè)并認(rèn)同該專(zhuān)業(yè)的魅力。

(2)人才成長(zhǎng)的師承效應(yīng)規(guī)律。學(xué)生涉外導(dǎo)游職業(yè)能力的形成和提高,在很大程度上歸功于教師的精心指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能得到更多學(xué)生認(rèn)可,并能引導(dǎo)學(xué)生形成崗位技能。從全國(guó)旅游院校的師資發(fā)展看,呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。一是總量不斷增加,到2008年達(dá)到17840人,相比上年增加了7.7%。二是教師素質(zhì)不斷提升,碩士和博士研究生人數(shù)占全部教師人數(shù)的三分之二以上,“雙師型”教師隊(duì)伍逐步擴(kuò)大,教師通過(guò)考取全國(guó)英語(yǔ)導(dǎo)游資格證書(shū)和企業(yè)兼職,積累涉外導(dǎo)游帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生能力,同時(shí)學(xué)院也邀請(qǐng)企業(yè)資深導(dǎo)游來(lái)校兼職教學(xué),合理打造旅行社所需人才。三是教師教學(xué)方式不斷改善,由過(guò)去的填鴨式教學(xué)改為互動(dòng)教學(xué),吸收了國(guó)外職業(yè)教育最新發(fā)展成果,形成了項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等典型教學(xué)模式,以學(xué)生為中心組織教學(xué),有效地培養(yǎng)了學(xué)生能力。

(3)綜合運(yùn)用校內(nèi)仿真演練與校外旅行社實(shí)習(xí)成才規(guī)律。學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)實(shí)踐―再實(shí)踐的過(guò)程,只有具備將知識(shí)運(yùn)用于工作過(guò)程中的能力才能被稱(chēng)之為“人才”,這種能力的獲得只有通過(guò)校內(nèi)仿真演練和校外實(shí)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的逐步完善和校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所的不斷豐富,為學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)提供了有力的條件。目前高職院校涉外導(dǎo)游主要有五個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。一是數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室,主要培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。二是模擬國(guó)際旅行社,主要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際旅行社管理與運(yùn)作能力,包括部門(mén)設(shè)置、部門(mén)職能及其相互關(guān)系,同時(shí)掌握旅行社產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)等主要業(yè)務(wù)類(lèi)型與基本流程、操作規(guī)則等。三是模擬涉外導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)提供三維立體景點(diǎn)視頻,學(xué)生在仿真情境下使用英語(yǔ)演練導(dǎo)游接待、景點(diǎn)講解等內(nèi)容,幫助學(xué)生形成導(dǎo)游能力。四是跨文化溝通體驗(yàn)室,通過(guò)提供客源國(guó)視頻、服飾、餐飲器皿等設(shè)施,幫助學(xué)生體驗(yàn)異國(guó)文化與禮儀,學(xué)生在仿真演練過(guò)程中學(xué)習(xí)跨文化交流技巧,并了解客源國(guó)禮儀和價(jià)值觀(guān)。五是涉外導(dǎo)游翻譯實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)提供同聲傳譯資料和景點(diǎn)描述,培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)游口譯能力和筆譯能力。

涉外導(dǎo)游課程的模擬演練與校外旅行社實(shí)習(xí)綜合運(yùn)用,將極大地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。校外“頂崗實(shí)習(xí)”與“訂單式”培養(yǎng)作為校外實(shí)習(xí)的重要方式,強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程的緊密結(jié)合,崗位實(shí)踐與理論知識(shí)的融會(huì)貫通。目前高職院校涉外導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)校企合作,結(jié)合企業(yè)對(duì)涉外導(dǎo)游人才的能力需求,不斷探索新的合作途徑。一是周末或暑期兼職。院校與旅行社合作,國(guó)際旅行社在保證學(xué)生安全的前提下,安排考取導(dǎo)游證學(xué)生到旅行社進(jìn)行周末或暑期兼職,并支付相應(yīng)報(bào)酬。二是長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)。為緩解國(guó)際旅行社人員緊張的矛盾,旅游院校與旅行社合作,分班按階段安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),獲得中英文導(dǎo)游證的學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)參與國(guó)內(nèi)外游客接待和帶團(tuán);未獲取導(dǎo)游證的學(xué)生則參與國(guó)際旅行社管理工作,包括前臺(tái)接待、文印、計(jì)調(diào)等各部門(mén)工作,熟悉旅行社運(yùn)作過(guò)程及各部門(mén)之間聯(lián)系。整個(gè)實(shí)習(xí)周期達(dá)2―3個(gè)月,能更好地契合企業(yè)人才需求。

交互運(yùn)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí),幫助學(xué)生在掌握導(dǎo)游理論與語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上,通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室與校外旅行社兩個(gè)平臺(tái),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生成才。

2、國(guó)際旅行社涉外導(dǎo)游成才規(guī)律

隨著入境旅游業(yè)的快速發(fā)展,國(guó)際旅行社數(shù)目不斷增加,從事涉外導(dǎo)游工作的人數(shù)逐步上升。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù),2002年到2006年國(guó)際旅行社從1349家增加到1654家,國(guó)際旅行社的就業(yè)人數(shù)也從2002年的89128人增加到2006年的98727人。但目前國(guó)際旅行社涉外導(dǎo)游素質(zhì)不高,這制約了旅行社可持續(xù)發(fā)展。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院宋煒認(rèn)為,目前旅行社導(dǎo)游從業(yè)人員總體素質(zhì)偏低,服務(wù)質(zhì)量參差不齊,高級(jí)導(dǎo)游人員奇缺,導(dǎo)游人員流失現(xiàn)象特別嚴(yán)重;河南商丘高等專(zhuān)科學(xué)校張穎霞認(rèn)為,河南導(dǎo)游人員缺乏與旅游資源品味一致、文化底蘊(yùn)深厚的復(fù)合型導(dǎo)游人才,缺乏符合國(guó)際化接待要求、高層次、文化底蘊(yùn)與外語(yǔ)基礎(chǔ)相結(jié)合的復(fù)合型國(guó)際導(dǎo)游人才。研究者將國(guó)際旅行社導(dǎo)游人員素質(zhì)偏低的主要原因歸結(jié)為旅行社和社會(huì)因素。宋煒認(rèn)為導(dǎo)游人員流失的主要原因是旅行社對(duì)從業(yè)人員缺乏激勵(lì)機(jī)制,職業(yè)發(fā)展空間受限;旅游企業(yè)對(duì)導(dǎo)游采用“拿來(lái)主義”,以降低企業(yè)開(kāi)支為目的;社會(huì)認(rèn)可度較低。中國(guó)海洋大學(xué)李平認(rèn)為,涉外導(dǎo)游難以成才的原因在于社會(huì)偏見(jiàn),缺乏人文關(guān)懷,旅行社在使用和管理導(dǎo)游人員方面存在誤區(qū),缺乏導(dǎo)游教育與培訓(xùn)活動(dòng)。

本文認(rèn)為,社會(huì)環(huán)境與旅行社經(jīng)營(yíng)與管理直接影響涉外導(dǎo)游人才的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。但環(huán)境畢竟是第二位的,真正影響涉外導(dǎo)游成才的內(nèi)因在于自身的主觀(guān)能動(dòng)性,在于自身克服環(huán)境的局限而銳意進(jìn)取,成為優(yōu)秀導(dǎo)游員。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪(fǎng)談,總結(jié)出以下涉外導(dǎo)游人才成長(zhǎng)規(guī)律。

(1)熱愛(ài)涉外導(dǎo)游工作是人才成長(zhǎng)的心理基礎(chǔ)。涉外導(dǎo)游成才的關(guān)鍵在于熱愛(ài)本職工作,忠誠(chéng)涉外導(dǎo)游職業(yè)操守,通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì),成為優(yōu)秀導(dǎo)游員。近年來(lái)社會(huì)對(duì)導(dǎo)游人員的社會(huì)認(rèn)可度低,報(bào)讀導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的人數(shù)不斷下降,再加上旅行社為降低成本而大量引進(jìn)兼職導(dǎo)游,專(zhuān)職導(dǎo)游收入減少,當(dāng)導(dǎo)游的付出和回報(bào)不成比例時(shí),導(dǎo)游人員對(duì)企業(yè)的歸屬感就會(huì)下降,導(dǎo)致人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重。每年獲得英文導(dǎo)游證人數(shù)不斷上升,但涉外導(dǎo)游人才卻不斷緊缺,高素質(zhì)的涉外導(dǎo)游人才更是千金難求。筆者通過(guò)調(diào)查得知,國(guó)際旅行社的中高級(jí)英文導(dǎo)游都是長(zhǎng)期供職于旅行社、并將從事涉外導(dǎo)游工作作為個(gè)人理想追求的人士,他們?cè)谶@個(gè)行業(yè)摸爬滾打,積累了豐富的帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言技能,成為某些語(yǔ)種最受歡迎的涉外導(dǎo)游,其個(gè)人收入也不斷增加。

(2)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神是人才成長(zhǎng)的精神支柱。涉外導(dǎo)游作為復(fù)合型人才,不僅需要廣博的國(guó)際視野和較強(qiáng)的跨文化溝通能力,同時(shí)還要深刻了解中國(guó)傳統(tǒng)文化,將中國(guó)古老的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明流暢地傳遞給外國(guó)游客,激發(fā)游客對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。優(yōu)秀導(dǎo)游的成才道路在于學(xué)習(xí)―再學(xué)習(xí)的過(guò)程,只有不斷學(xué)習(xí),豐富自身的人文知識(shí)與語(yǔ)言技能,才能不斷提高業(yè)務(wù)能力,才能在講解過(guò)程中引起游客的共鳴。涉外導(dǎo)游服務(wù)水平的高低,關(guān)鍵在于自身素質(zhì)的高低,積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能的成長(zhǎng)。涉外導(dǎo)游要求知識(shí)面廣,導(dǎo)游不僅是歷史學(xué)家,也是語(yǔ)言學(xué)家、外交家、音樂(lè)家、美食家、戲劇評(píng)論家,導(dǎo)游需要了解各種人文與自然科學(xué)知識(shí),只有堅(jiān)持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能在不斷學(xué)習(xí)中提高自身素養(yǎng),將知識(shí)靈活地運(yùn)用于工作過(guò)程中。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)精神也是成為優(yōu)秀導(dǎo)游的必備條件。涉外導(dǎo)游服務(wù)不僅要細(xì)心,學(xué)會(huì)關(guān)心客人,更需要了解跨文化禮儀知識(shí),了解客源國(guó)文化禁忌,保證導(dǎo)游與游客之間和諧的溝通。

(3)適度的個(gè)人壓力是人才成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。人才成長(zhǎng)的最佳環(huán)境在于擁有適當(dāng)強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)壓力。根據(jù)馬斯洛的人的需求層次理論,人的需求包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)。其中尊重需求包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺(jué),也包括他們對(duì)自己的認(rèn)可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實(shí)際形象來(lái)接受他們,并認(rèn)為他們有能力,能勝任工作,當(dāng)他們得到這些尊重時(shí),他們不僅贏(yíng)得了人們的尊重,同時(shí)內(nèi)心也因?qū)ψ约簝r(jià)值的滿(mǎn)足而充滿(mǎn)自信。正是因?yàn)槿擞凶鹬匦枨?因此涉外導(dǎo)游希望通過(guò)自己的努力成為受人尊重的導(dǎo)游,這種內(nèi)心的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)著涉外導(dǎo)游不斷積極進(jìn)取,適度的競(jìng)爭(zhēng)壓力和好強(qiáng)心態(tài)影響著導(dǎo)游的工作熱情,他們希望通過(guò)自己的努力贏(yíng)得旅行社員工的尊重,也得到管理者的認(rèn)可。一定的旅行社激勵(lì)機(jī)制將會(huì)有效引導(dǎo)涉外導(dǎo)游的逐漸成長(zhǎng)。

(4)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力是涉外導(dǎo)游成才基本心理素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力貫穿導(dǎo)游工作的整個(gè)過(guò)程,決定著涉外導(dǎo)游工作的質(zhì)量和游客的滿(mǎn)意度,是衡量導(dǎo)游工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。涉外導(dǎo)游在整個(gè)導(dǎo)游過(guò)程中不僅要學(xué)會(huì)與游客和領(lǐng)隊(duì)溝通,更需要與旅行社管理人員進(jìn)行溝通,保證整個(gè)游程的順利進(jìn)行。涉外導(dǎo)游在帶團(tuán)過(guò)程中,以平等姿態(tài)建立與游客、領(lǐng)隊(duì)和全陪的合作,尊重游客和領(lǐng)隊(duì)或全陪的需要,建立與旅游接待部門(mén)的協(xié)調(diào),樹(shù)立導(dǎo)游自身在團(tuán)隊(duì)中的威信和親和力,以保證整個(gè)游程和諧、愉悅。

團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力有助于涉外導(dǎo)游建立和諧的工作環(huán)境,也有利于涉外導(dǎo)游在國(guó)際旅行社中獲得管理層認(rèn)可,成為旅行社優(yōu)秀導(dǎo)游員。導(dǎo)游工作不僅需要有解決問(wèn)題的智商,更需要有協(xié)調(diào)各種關(guān)系的情商。良好的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力能夠獲得游客們的理解,也能夠得到旅行社管理層的重視,從而較快地成為旅行社優(yōu)秀人才。

3、社會(huì)環(huán)境中涉外導(dǎo)游人才的成長(zhǎng)規(guī)律

涉外導(dǎo)游作為社會(huì)的一員,社會(huì)的評(píng)價(jià)與期望值影響著導(dǎo)游個(gè)人職業(yè)的選擇,也影響著導(dǎo)游未來(lái)職業(yè)發(fā)展。近年來(lái),整個(gè)社會(huì)對(duì)導(dǎo)游工作的認(rèn)可度低,認(rèn)為導(dǎo)游在帶團(tuán)過(guò)程中只關(guān)注游客購(gòu)物,忽略游覽質(zhì)量;只關(guān)注提成,忽略游客需求,這種負(fù)面的社會(huì)形象影響到學(xué)生選擇所報(bào)讀的專(zhuān)業(yè),也影響旅游院校學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇。近年來(lái)旅游院校招生難的主要原因就在于涉外導(dǎo)游職業(yè)社會(huì)認(rèn)可度低;旅游院校學(xué)生畢業(yè)后只有不到三分之一的學(xué)生選擇從事與旅游相關(guān)的工作,大部分學(xué)生選擇與商務(wù)有關(guān)的工作,這也從另一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)輿論影響學(xué)生的就業(yè)觀(guān)和職業(yè)發(fā)展觀(guān)。一方面是旅游院校畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求,另一方面則是旅游企業(yè)人才嚴(yán)重匱乏,這種尷尬的局面影響著我國(guó)旅游業(yè)未來(lái)健康、穩(wěn)定的發(fā)展,也影響著涉外導(dǎo)游教育的成長(zhǎng)。

社會(huì)環(huán)境對(duì)涉外導(dǎo)游的成長(zhǎng)是一把雙刃劍,它既可以影響人們職業(yè)的選擇和未來(lái)事業(yè)發(fā)展的方向,但也促使涉外導(dǎo)游們?cè)谀婢持袏^勇向前,希望通過(guò)自身努力獲得社會(huì)認(rèn)可,獲得人們的尊敬。社會(huì)環(huán)境中涉外導(dǎo)游成長(zhǎng)規(guī)律主要反映為爭(zhēng)取社會(huì)認(rèn)可的馬太效應(yīng)規(guī)律。

涉外導(dǎo)游人才的成長(zhǎng)具有馬太效應(yīng),良好的社會(huì)氛圍是涉外導(dǎo)游人才成長(zhǎng)的肥沃土壤,先進(jìn)的職業(yè)理念和社會(huì)觀(guān)念,對(duì)于涉外導(dǎo)游人才的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。從整個(gè)社會(huì)看,只有解決好涉外導(dǎo)游人才成長(zhǎng)的環(huán)境問(wèn)題,才能從根本上解決不愿做涉外導(dǎo)游工作的問(wèn)題。

近年來(lái)隨著我國(guó)入境旅游的快速發(fā)展,涉外導(dǎo)游工作逐漸成為“新寵”,涉外導(dǎo)游工作不僅可以獲得數(shù)量不等的小費(fèi),也能獲得可觀(guān)的購(gòu)物提成。涉外導(dǎo)游收入的改觀(guān),極大地刺激了人們報(bào)考英語(yǔ)導(dǎo)游員的熱情。從目前看,獲得英語(yǔ)導(dǎo)游員資格證的人員數(shù)量在逐步遞增,但真正符合涉外導(dǎo)游能力要求的人數(shù)不多,高水平的涉外導(dǎo)游員更是鳳毛麟角。因此,改革高職院校涉外導(dǎo)游課程的教學(xué),改革全國(guó)外語(yǔ)導(dǎo)游員認(rèn)證考試,改革目前校企分開(kāi)的孤立局面,是保證國(guó)際旅行社能夠獲得優(yōu)秀涉外導(dǎo)游的必由之路。

四、結(jié)論

涉外導(dǎo)游人才的成長(zhǎng)是旅游院校、企業(yè)和社會(huì)等不同環(huán)境共同作用的結(jié)果,同時(shí)也呈現(xiàn)不同的人才成長(zhǎng)規(guī)律。努力探索不同環(huán)境下的人才成長(zhǎng)規(guī)律,優(yōu)化人才培養(yǎng)方式和員工激勵(lì)機(jī)制,改善社會(huì)環(huán)境對(duì)涉外導(dǎo)游工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容,將會(huì)極大地促進(jìn)涉外導(dǎo)游人才成長(zhǎng)的進(jìn)程。涉外導(dǎo)游工作質(zhì)量的改善,將影響外國(guó)游客看待中國(guó)的方式,形成入境旅游的良性循環(huán),這對(duì)于我國(guó)“十一五”提出的旅游業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

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篇6

為了提高教學(xué)質(zhì)量，多少年來(lái)，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)家都進(jìn)行了大量的探索和研究。近幾年來(lái)，高職院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變革，很多專(zhuān)業(yè)都在嘗試一種創(chuàng)新的教育模式——校企合作。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式在就業(yè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性等方面起到了較好的作用。目前校企合作的教學(xué)模式，已成為高職院校很多專(zhuān)業(yè)所采用的既高效又實(shí)用的教學(xué)模式。本篇文章就是圍繞如何以校企合作教學(xué)模式為導(dǎo)向，提高高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性所進(jìn)行的探索。

一、當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，特別是旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的基本技能的培養(yǎng)缺乏實(shí)用性和可操作性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)比較模糊。

2、面對(duì)當(dāng)今多元化繁雜的社會(huì)，充滿(mǎn)無(wú)限誘惑的娛樂(lè)方式、游樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)難集中精力自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)心學(xué)業(yè)，刻苦求知，加之獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，無(wú)憂(yōu)患意識(shí)，無(wú)危機(jī)感，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

3、學(xué)生畢業(yè)后，真正具備就業(yè)能力的寥寥無(wú)幾。例如我們旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們走上工作崗位后，大部分不能立刻勝任英語(yǔ)導(dǎo)游工作，必須接受單位的“二次教學(xué)”，即崗前培訓(xùn)。勉強(qiáng)承擔(dān)導(dǎo)游任務(wù)的，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)效果低下，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，成了失敗教學(xué)的犧牲品。這勢(shì)必會(huì)影響高職院校教學(xué)聲譽(yù)，也為今后的高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的招生工作帶來(lái)新的困難。

二、當(dāng)前省內(nèi)外對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究狀況

多少年來(lái)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在省內(nèi)一直是被探討的重要課題，但仍然沒(méi)有達(dá)到真正的高效、實(shí)用，仍然有待于進(jìn)一步的探索。省內(nèi)外研究現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)介紹多，創(chuàng)新少

我國(guó)英語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，年會(huì)，教學(xué)研究的文章、著作等等，對(duì)于自主學(xué)習(xí)

教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)介紹比比皆是，但是總是沒(méi)有太大的突破，總是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念下的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生能夠耳目一新，為之一動(dòng)，躍躍欲試的新方法。因此，我們需要遵循教學(xué)規(guī)律，找到一個(gè)科學(xué)有效的，符合我國(guó)國(guó)情的新的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2.理論說(shuō)教多，實(shí)際見(jiàn)效少，可操作性欠缺

閱讀了大量的有關(guān)自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究的文章后，發(fā)現(xiàn)盡管我國(guó)有關(guān)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的論文和介紹陸續(xù)散見(jiàn)于各類(lèi)報(bào)刊，然而不少研究還是處于表層描述，停留在理論和邏輯的說(shuō)教，實(shí)際的教學(xué)效果甚微，缺乏可操作性。

3.思路窄，動(dòng)作小，時(shí)代感差

從現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究看，操作范圍小，只局限于課堂-校園，教師-學(xué)生。在校就讀時(shí)間，在時(shí)間和空間的概念上沒(méi)有超越，忽略了我們現(xiàn)在所處于的“穿越”“無(wú)界化”時(shí)代。我們需要大幅度更新觀(guān)念，大膽創(chuàng)新思路，打破傳統(tǒng)模式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，真正使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三.校企合作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力途徑

新形勢(shì)對(duì)高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合自己近年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革實(shí)踐，我們針對(duì)校企合作教學(xué)模式是否能夠解決和如何解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行深入探索。

1.校企合作的教學(xué)模式能夠使學(xué)生明確自己的努力方向和學(xué)習(xí)目的。因?yàn)閷W(xué)生與企業(yè)雙向選擇的過(guò)程，對(duì)于入選和落選的學(xué)生，都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是一次讓他們深刻感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)殘酷性的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。定期接觸企業(yè)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，還能使學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)自身匱乏的基礎(chǔ)知識(shí)和存在的問(wèn)題，親身感受“書(shū)到用時(shí)方恨少”的滋味，刺激他們回到就讀的校內(nèi)課堂上自主學(xué)習(xí)、奮發(fā)學(xué)習(xí)。從課堂到企業(yè)，又從企業(yè)回到課堂，這樣反反復(fù)復(fù)的理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠更快地提高和掌握旅游英語(yǔ)的實(shí)踐能力和技巧，力爭(zhēng)早日成為合格導(dǎo)游員。

2.基于校企合作教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主題的探究者、學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、活動(dòng)協(xié)作的參與者、知識(shí)意義的建構(gòu)者，這就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的企業(yè)為平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際操作能力為核心的目標(biāo)。

3.校企合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有深遠(yuǎn)的影響，它能夠使學(xué)生明確大目標(biāo)，進(jìn)一步專(zhuān)注具體學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于拓展視野、豐富生活閱歷、促進(jìn)思維發(fā)展、鍛煉意志、增強(qiáng)責(zé)任感、發(fā)展個(gè)性和提高綜合人文素養(yǎng)、 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力、樹(shù)立自信心，并能從中發(fā)現(xiàn)自我，從而充分發(fā)揮他們的潛力，為以后適應(yīng)社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.校企合作的教學(xué)模式能夠最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，用成就感代替被動(dòng)學(xué)習(xí)的乏味和痛苦，更有助于提高課堂教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的潛能，夯實(shí)英語(yǔ)基本功，還能最大限度地縮短他們從學(xué)者到成功導(dǎo)游者的角色轉(zhuǎn)換過(guò)程，而且外觀(guān)無(wú)痕跡，無(wú)斷層，學(xué)生切身輕松無(wú)厭倦感覺(jué)，水到渠成。只有解決了這些問(wèn)題，才能使他們克服自身惰性，抵制外界干擾，全身心自主投入學(xué)習(xí)。

5.英語(yǔ)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的實(shí)踐活動(dòng)是在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境下，圍繞英語(yǔ)教學(xué)的某一專(zhuān)題進(jìn)行較為廣泛研究的自主學(xué)習(xí)模式。它是由情景創(chuàng)設(shè)、主題建構(gòu)、互動(dòng)交流、任務(wù)展示四部分組成。校企合作的教學(xué)模式作為英語(yǔ)教學(xué)模式的一種新的表現(xiàn)形式，改變了傳統(tǒng)的以教代學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生更大的自主選擇權(quán)與運(yùn)作空間，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的熱情，全面提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

篇7

近年來(lái)，高職教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，發(fā)展高職教育，培養(yǎng)更多的高職類(lèi)學(xué)生，為社會(huì)輸送動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐水平高的人才成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，學(xué)生在剛進(jìn)入高職院校時(shí)還存在著諸多不適應(yīng)的地方，例如，對(duì)校園環(huán)境感到陌生，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式感到困擾，對(duì)專(zhuān)業(yè)不熟悉甚至是厭惡，等等。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，度過(guò)三年有意義的大學(xué)時(shí)光，這對(duì)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

一、高職大學(xué)生入學(xué)心理困惑現(xiàn)狀及原因分析

高職大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高考的奮斗，對(duì)大學(xué)校園的生活既好奇又擔(dān)心，好奇在于通過(guò)周?chē)H朋好友的介紹，對(duì)大學(xué)充滿(mǎn)了期盼，希望在大學(xué)里能學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，為將來(lái)更好地走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)面對(duì)新的環(huán)境，新的同學(xué)和老師，不知如何與人相處，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。

1.學(xué)生對(duì)于大學(xué)校園生活充滿(mǎn)了好奇，對(duì)于適應(yīng)新的生活環(huán)境，還不清楚如何應(yīng)對(duì)。

一些來(lái)自城市的學(xué)生從小在生活上都是父母一手包辦，很多問(wèn)題都是父母幫忙解決。父母很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，但較少讓他們思考如何克服生活中遇到的困難，他們自然缺乏獨(dú)立性。來(lái)到大學(xué)校園，學(xué)生一下子失去了父母的照顧，變得茫然、無(wú)所適從，連一些基本的生活能力都不具備。于是，他們不得不把目光轉(zhuǎn)向老師，生活上依賴(lài)輔導(dǎo)員或班主任，以求得到老師的幫助。而一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，由于高考的緣故，造成心理落差，不愿意面對(duì)新的環(huán)境，有抵觸情緒，面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活持消極態(tài)度，遇到一些問(wèn)題不好意思開(kāi)口問(wèn)，只好自我封閉。有的同學(xué)因家庭貧困、內(nèi)心敏感且缺乏自立自強(qiáng)的行動(dòng)，又不愿意讓同學(xué)知道，寧可在吃穿等生活細(xì)節(jié)中省吃?xún)€用，也不愿意接受學(xué)校和同學(xué)的幫助，從而導(dǎo)致心理貧困。

2.在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的了解和熟悉。

上大學(xué)前，學(xué)生對(duì)大學(xué)里的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較為模糊，有人把這種認(rèn)識(shí)比作是在游樂(lè)園里看哈哈鏡，不是長(zhǎng)了，就是短了；不是胖了，就是瘦了，與真實(shí)面貌總不大相符。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇存在以下特征：①學(xué)生聽(tīng)從親戚朋友的介紹，認(rèn)為某專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景廣闊，或者家里有人從事這方面的工作，畢業(yè)后可以幫忙解決就業(yè)問(wèn)題。②學(xué)生按照父母或老師的意志填報(bào)志愿。學(xué)生缺乏主張，對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇依賴(lài)父母與老師。③在填報(bào)志愿時(shí)，憑自己一時(shí)的想象和熱情，對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解非常片面。④專(zhuān)業(yè)是調(diào)劑過(guò)來(lái)的，不是當(dāng)初自己的選擇。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)偏頗，逐漸產(chǎn)生厭惡、煩躁的心理，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)提不起興趣，從而抱著“混日子”的想法混文憑，并沒(méi)有真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

此外，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我安排、自我管理。老師每節(jié)課的內(nèi)容較多，但不會(huì)反復(fù)復(fù)習(xí)、練習(xí)，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行消化、總結(jié)。如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，還是延續(xù)高中的學(xué)習(xí)模式，遇到問(wèn)題不解決，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹慕虒W(xué)，而自己平時(shí)又很少花時(shí)間去溫習(xí)，就會(huì)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)失去信心。尤其是高職學(xué)生，動(dòng)手操作能力要求較高，如果平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課缺乏足夠的重視，實(shí)踐操作少，就會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

對(duì)于自控能力差、缺乏自覺(jué)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)到大學(xué)沒(méi)有了家長(zhǎng)的約束、監(jiān)督，沒(méi)有了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的要求放松，甚至還沉浸在之前長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的假期中，沒(méi)有真正投入到緊張的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.學(xué)生進(jìn)入了新的環(huán)境，對(duì)大學(xué)的人際關(guān)系存在著迷茫。

處于青春期的大學(xué)新生有著強(qiáng)烈的自尊、認(rèn)同和歸屬的需要，非?？释麖呐笥阎蝎@得感情的共鳴，但往往由于青春期的閉鎖心理，當(dāng)與大學(xué)里面的新同學(xué)接觸時(shí)，總習(xí)慣拿高中時(shí)的好友為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以衡量。由于有老朋友的存在，常常會(huì)覺(jué)得新面孔不太合意，因此他們寧愿采取被動(dòng)接受的態(tài)度，從而阻礙了相互間的溝通和交流。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，在和同學(xué)相處的過(guò)程中，不能站在對(duì)方的立場(chǎng)、角度想問(wèn)題，不懂得謙讓、寬容他人。或者處處堅(jiān)持自己的想法，不懂得適當(dāng)退一步。學(xué)生之間為一些小事而耿耿于懷，不懂得如何打開(kāi)心結(jié)、化解矛盾，正確評(píng)價(jià)自己，加上遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離親人，又不愿意尋求幫助，逐漸產(chǎn)生孤獨(dú)感。

此外，上大學(xué)幾乎是所有高中生的人生目標(biāo)，在這個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)下，找到志同道合的朋友很容易。但是進(jìn)入大學(xué)以后，各人的目標(biāo)和志向會(huì)發(fā)生很大的變化，要找到一個(gè)在某一方面有共同追求的朋友，就需要較長(zhǎng)時(shí)間的努力。

二、“點(diǎn)線(xiàn)面”逐步遞進(jìn)，全面做好高職大學(xué)生的心理調(diào)適

1.“面”――學(xué)校應(yīng)發(fā)揮學(xué)生心理調(diào)適的疏導(dǎo)作用。

首先，學(xué)校要重視新生入學(xué)時(shí)會(huì)遇到的一些困難，在新生入學(xué)之前做好全方位的準(zhǔn)備工作，如通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)校園、圖書(shū)館等，幫助學(xué)生熟悉學(xué)校設(shè)施，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)清楚可以向誰(shuí)尋求幫助。此外，學(xué)校通過(guò)安排老生交流見(jiàn)面會(huì)、聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者講座，讓新生了解如何合理地安排自己的大學(xué)生活。

此外，我校每年都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行心理健康普測(cè)工作，建立新生心理檔案，把握學(xué)生心理健康狀態(tài)，以便及時(shí)跟蹤、咨詢(xún)和指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)做好心理預(yù)警學(xué)生的談心跟蹤調(diào)查反饋工作，幫助他們解決常見(jiàn)的心理困惑。

2.“線(xiàn)”――專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生全面地接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的模糊概念，才能使學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)觀(guān)念。

以我系對(duì)新生的專(zhuān)業(yè)教育為例：

（1）安排專(zhuān)業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)我系的仿真室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室，和學(xué)生詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程，等等。同時(shí)，安排學(xué)生參觀(guān)化工企業(yè)，讓學(xué)生熟悉了解化工企業(yè)的一般工藝流程，對(duì)專(zhuān)業(yè)有形象、具體的了解。

（2）安排老生和新生交流專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)心得。大二、大三的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的體會(huì)，通過(guò)安排老生與新生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以讓大二、大三學(xué)生傳授好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，幫助新生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，樹(shù)立信心。

（3）專(zhuān)業(yè)老師的專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)。班主任一般都是專(zhuān)業(yè)老師，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，及時(shí)尋求班主任的幫助。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師會(huì)不定期地為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感覺(jué)與知覺(jué)、語(yǔ)言與思維，鍛煉專(zhuān)業(yè)技巧和技能，錘煉專(zhuān)業(yè)人才的意志品質(zhì)。

3.“點(diǎn)”――輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮學(xué)生心理的指導(dǎo)作用。

作為新生最密切的朋友與老師，輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)后的心理調(diào)適工作中起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員要與班主任密切配合，通過(guò)班會(huì)、走訪(fǎng)宿舍、班級(jí)活動(dòng)等，關(guān)心學(xué)生，在生活上積極幫助學(xué)生解決難題，特別是家庭困難學(xué)生，鼓勵(lì)他們申請(qǐng)學(xué)校勤工助學(xué)崗位；在學(xué)習(xí)上勉勵(lì)他們放下高考失利的包袱，不畏困難，堅(jiān)持不懈，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式方法，同樣也能創(chuàng)造出精彩人生；在人際交往上給予他們正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)集體凝聚力，使他們切實(shí)感受到家的溫暖。

平時(shí)，輔導(dǎo)員要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理困惑、情緒變化，多與學(xué)生溝通、交流，了解他們的想法，開(kāi)導(dǎo)他們，幫助他們正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。如我系構(gòu)成“心理咨詢(xún)室”、心理輔導(dǎo)員和班主任、班級(jí)心理委員、宿舍協(xié)調(diào)咨詢(xún)員的心理健康教育四級(jí)“防護(hù)網(wǎng)”，將預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。此外，每天安排一名輔導(dǎo)員在心理咨詢(xún)室接受學(xué)生的咨詢(xún)，并設(shè)置心理熱線(xiàn)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)QQ號(hào)、電子信箱等，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

總之，做好高職院校新生的心理調(diào)適工作，需要學(xué)校各部門(mén)的高度重視、密切配合。只有老師悉心管理，才能幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)的生活，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，掌握知識(shí)與技能，將來(lái)順利地踏上社會(huì)打好基礎(chǔ)，也才能為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、鄉(xiāng)村旅游概念

鄉(xiāng)村旅游是在城市化進(jìn)程中逐漸發(fā)展成熟的旅游模式，目前人們對(duì)于鄉(xiāng)村旅游的概念尚沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)鄉(xiāng)村旅游的共性特征，可以將鄉(xiāng)村旅游界定為：以城市以外的鄉(xiāng)村地區(qū)為旅游活動(dòng)場(chǎng)所，以農(nóng)業(yè)資源為核心形成自然旅游資源和人文旅游資源，并以此為旅游吸引物招攬游客的旅游活動(dòng)。這里關(guān)于鄉(xiāng)村旅游的定義包括廣義概念上的農(nóng)業(yè)資源，既涵蓋農(nóng)、林、牧、副、漁五大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，并不只局限于狹義上的種植農(nóng)業(yè)，但排除在城市內(nèi)的農(nóng)業(yè)旅游活動(dòng)項(xiàng)目，例如：利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在城市中打造的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀(guān)光產(chǎn)業(yè)等。鄉(xiāng)村旅游人才的培養(yǎng)應(yīng)該在鄉(xiāng)村旅游概念界定范圍內(nèi)，為農(nóng)村富民扶貧工程做好人才保證，通過(guò)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)旅游扶貧產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式

我國(guó)旅游業(yè)處于發(fā)展變革時(shí)期，鄉(xiāng)村旅游起步更晚，鄉(xiāng)村旅游專(zhuān)業(yè)方向人才的培養(yǎng)還沒(méi)有得到足夠的重視，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不成熟。獨(dú)立學(xué)院雖起步較晚，辦學(xué)件條件與傳統(tǒng)大學(xué)相比有客觀(guān)的差距，但獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景和地域優(yōu)勢(shì)，利用自身辦學(xué)機(jī)制靈活、辦學(xué)模式易于創(chuàng)新等特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)特色鄉(xiāng)村旅游人才。人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，我國(guó)高等院校及學(xué)術(shù)界20世紀(jì)80年代開(kāi)始提出這一概念，1998年周遠(yuǎn)清教授將此概念界定為“人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段”。現(xiàn)筆者從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面探索獨(dú)立學(xué)院鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式。

（一）鄉(xiāng)村旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于對(duì)鄉(xiāng)村旅游的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身資源特征、文化特色理解、研究、開(kāi)發(fā)不夠深入，所以目前我國(guó)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展普遍趨同，沒(méi)有突出地方個(gè)性化特點(diǎn)。再者經(jīng)營(yíng)者以鄉(xiāng)村本土農(nóng)戶(hù)為主，缺乏旅游市場(chǎng)環(huán)境、地方文化特色，沒(méi)有深入了解旅游消費(fèi)者心理，也缺乏活動(dòng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這也使鄉(xiāng)村旅游呈現(xiàn)為“農(nóng)家樂(lè)、漁家樂(lè)、牧家樂(lè)”等簡(jiǎn)單形式。獨(dú)立學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方向定位上一定要針對(duì)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中急需的人才結(jié)構(gòu)來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為：結(jié)合地方特色，培養(yǎng)擁有深入農(nóng)村、服務(wù)基層的大局意識(shí)，具有互聯(lián)網(wǎng)及生態(tài)環(huán)保思維，掌握旅游、民俗文化、農(nóng)業(yè)（農(nóng)林牧副漁）、經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以及規(guī)劃開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等技能，并能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能在富民扶貧鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)中從事與旅游相關(guān)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新及經(jīng)營(yíng)管理等活動(dòng)的應(yīng)用型人才。

（二）任務(wù)版塊+學(xué)科版塊相結(jié)合的課程設(shè)置方法

首先，課程設(shè)置，獨(dú)立學(xué)院要在學(xué)校總體發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行課程設(shè)置。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，課程設(shè)置既要注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的滲透，更要注重應(yīng)用型實(shí)踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，并需適當(dāng)加大實(shí)踐性課程課時(shí)比率，使學(xué)生扎實(shí)掌握鄉(xiāng)村旅游實(shí)踐活動(dòng)中所需的應(yīng)用性技能，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，要以鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置。鄉(xiāng)村旅游作為新興產(chǎn)業(yè)，在高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)十分有限，所以在課程設(shè)置中要探索以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求、崗位素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)科本身的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，系統(tǒng)地建設(shè)課程項(xiàng)目。再次，要結(jié)合與鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的交叉學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。旅游管理是一門(mén)交叉學(xué)科，鄉(xiāng)村旅游是旅游專(zhuān)業(yè)與更多元化的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域交叉發(fā)展的探索結(jié)果，所以在課程設(shè)置中不僅要考慮不同學(xué)科課程體系自身的完整性，而且還要充分研究獨(dú)立學(xué)科課程之間的銜接性和融合性?？梢圆捎谩叭蝿?wù)版塊+學(xué)科版塊”相結(jié)合的方式進(jìn)行課程設(shè)置。即將鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目從開(kāi)發(fā)建設(shè)到開(kāi)業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程解剖為不同任務(wù)版塊，以解剖后任務(wù)板塊對(duì)專(zhuān)業(yè)人才能力素養(yǎng)的要求和學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)細(xì)化課程設(shè)置。例如：將鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目劃分為資源開(kāi)發(fā)建設(shè)、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)、和運(yùn)營(yíng)管理三大板塊，每個(gè)版塊對(duì)人才能力素養(yǎng)的要求主要集中在旅游管理、農(nóng)業(yè)、民俗文化等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。（1）結(jié)合學(xué)科版塊和任務(wù)版塊的特點(diǎn)，課程可以被細(xì)化為鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃開(kāi)發(fā)、旅游服務(wù)設(shè)施建設(shè)、游居環(huán)境設(shè)計(jì)（包括村落、景區(qū)、游覽通道、住宿餐飲和建筑等）、體驗(yàn)游樂(lè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、旅游互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、旅游安全、服務(wù)技能與素養(yǎng)等課程板塊；（2）獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的地域特點(diǎn)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生態(tài)、動(dòng)植物學(xué)及種植養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐等課程版塊；（3）為突出鄉(xiāng)村旅游的地方文化特色，獨(dú)立學(xué)院可以開(kāi)設(shè)民俗禮儀、歷史文化、民間藝術(shù)、地方風(fēng)物和風(fēng)味飲食等課程板塊；（4）獨(dú)立學(xué)院可結(jié)合各個(gè)知識(shí)板塊開(kāi)設(shè)相應(yīng)的成功案例實(shí)地研究與考察課程，最大限度地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的近距離對(duì)接，提高應(yīng)用型人才的社會(huì)適應(yīng)性。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置過(guò)程中還要合理分配實(shí)用性技術(shù)能力能課程和理論知識(shí)課程的比率，同時(shí)還要注意各任務(wù)版塊在保持各自專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系相對(duì)完整性的同時(shí)不能相互獨(dú)立，要以服務(wù)于鄉(xiāng)村旅游實(shí)踐為紐帶，使各任務(wù)板塊彼此銜接。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)條件

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)理念指導(dǎo)下，為培養(yǎng)應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。1.構(gòu)建實(shí)踐性、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍。擁有教師是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的首要條件，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)教師隊(duì)伍的過(guò)程中要打破常規(guī)高校教師招聘條件，不能僅以學(xué)歷和學(xué)術(shù)背景作為選拔條件，還要把行業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為重要聘依據(jù)，組成一支學(xué)術(shù)背景深厚、從業(yè)資歷和技術(shù)能力精湛的實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作會(huì)讓教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力落后于行業(yè)發(fā)展水平，因此要構(gòu)建一支具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還必須創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的管理方式。要求教師完成一定量的行業(yè)實(shí)踐工作任務(wù)，并以量化的形式考核其實(shí)際工作業(yè)績(jī)。例如：要求教師參與完成一定數(shù)量的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、設(shè)計(jì)工作，也可以要求教師參與完成不少于規(guī)定量的經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)工作任務(wù)，將教師在實(shí)踐中完成的工作量和創(chuàng)造的行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，以及評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這種方式推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)不斷地在實(shí)踐中深化、創(chuàng)新應(yīng)用型教學(xué)模式，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的師資條件。2.構(gòu)建有利于培養(yǎng)實(shí)踐型鄉(xiāng)村旅游人才的教學(xué)環(huán)境。從物理環(huán)境看，由于獨(dú)立學(xué)院建設(shè)發(fā)展以自籌自己方式為主，所以在鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)過(guò)程中，其僅靠校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件是無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的。獨(dú)立學(xué)院要跳出常規(guī)的校內(nèi)教學(xué)模式，與鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、建設(shè)單位以及具有代表性的鄉(xiāng)村旅游運(yùn)營(yíng)單位結(jié)成人才培養(yǎng)共同體，將相應(yīng)課程的課堂教學(xué)放在行業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境中進(jìn)行，利用行業(yè)內(nèi)部領(lǐng)先的信息、設(shè)施設(shè)備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)長(zhǎng)板，補(bǔ)自己的短板，為鄉(xiāng)村旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，并打通校企相互輸送專(zhuān)業(yè)人才的雙向通道。從心理環(huán)境看，獨(dú)立學(xué)院不僅要通過(guò)職業(yè)道德和職業(yè)心理疏導(dǎo)等課程引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，而且還要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和行業(yè)專(zhuān)家良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力營(yíng)造良好的專(zhuān)業(yè)風(fēng)貌，通過(guò)成功的職業(yè)發(fā)展案例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)信心，通過(guò)成功的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目實(shí)例使學(xué)生獲得職業(yè)成就感。獨(dú)立學(xué)院要克服資金、制度等困難，靈活、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)廣泛的社會(huì)力量，集全社會(huì)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境于自身，為富民扶貧的鄉(xiāng)村旅游工程培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

（四）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

要想為富民扶貧工程培養(yǎng)鄉(xiāng)村旅游應(yīng)用型人才，就要為鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)培養(yǎng)一線(xiàn)人才。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，獨(dú)立院校除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能外，更要使學(xué)生具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資歷。要想做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該打破教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)收聽(tīng)的傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)思考、研究、參與實(shí)踐為教學(xué)方針，以引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)建議為己任，把全面提升學(xué)生實(shí)踐能力作為教學(xué)宗旨，全面改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。比如，獨(dú)立學(xué)院可以利用廣泛的行業(yè)合作教學(xué)環(huán)境和靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，采取以鄉(xiāng)村旅游實(shí)地環(huán)境為課堂的參觀(guān)調(diào)查教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，以參與鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以典型鄉(xiāng)村旅游案例為核心的頭腦風(fēng)暴式的討論教學(xué)法等。還可以通過(guò)課堂教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。每學(xué)期留出一定的課時(shí)，安排學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。在全部教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的企事業(yè)單位輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)方法中豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。雖然我國(guó)教育工作者努力探索更有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法，但在實(shí)踐教學(xué)中，靈活多樣的教學(xué)方法還是不能得到普遍、高效的應(yīng)用。這與現(xiàn)有教材編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度興趣、課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐教學(xué)條件的有限都有著一定的聯(lián)系。因此，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變還要從教材編寫(xiě)、教師教學(xué)考評(píng)體系和學(xué)生的評(píng)價(jià)、考核體系等方面著手，改變教師和學(xué)生的思維方式和思想理念。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。比如，缺乏經(jīng)典的鄉(xiāng)村旅游案例教材，使得案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中遇到案例不經(jīng)典甚或不足的尷尬教學(xué)境地，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例的剖析和解讀也不夠全面、深入，這客觀(guān)上限制了該教學(xué)方法的有效開(kāi)展。再比如，獨(dú)立學(xué)院很重視教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，但教學(xué)檢查卻以教師講課內(nèi)容的深度、廣度，教師語(yǔ)言的運(yùn)用，教態(tài)禮儀、板書(shū)，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等為主要考核指標(biāo)；對(duì)學(xué)生的考核也以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與實(shí)踐有效性的長(zhǎng)效考核機(jī)制，這客觀(guān)上約束了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)方法的發(fā)展改革。獨(dú)立學(xué)院必須從實(shí)踐性、創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)理念出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法改革，從而從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)出有經(jīng)驗(yàn)、有思想、懂技術(shù)、敢創(chuàng)新的實(shí)用型鄉(xiāng)村旅游人才。

（五）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查人才培養(yǎng)效果的有效方式，對(duì)于應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式，相關(guān)人員需要在教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革過(guò)程中對(duì)其不斷進(jìn)行完善。1.對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式本身優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，要通過(guò)校內(nèi)校外雙向評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。首先，檢驗(yàn)應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游培養(yǎng)模式是否實(shí)用，最好的方式是看培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才是否能夠適應(yīng)行業(yè)人才發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深入訪(fǎng)談的方式，對(duì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的企事業(yè)單位進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)、科學(xué)的調(diào)查研究工作，搜集他們對(duì)于人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)信息，分析目前所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過(guò)調(diào)查掌握行業(yè)前沿所需要的最新知識(shí)和能力素養(yǎng)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，指導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。此外，教師還要對(duì)校內(nèi)人才培養(yǎng)對(duì)象——學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)角度評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式的合理性，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；向畢業(yè)生調(diào)查所學(xué)知識(shí)技能對(duì)工作崗位的適應(yīng)程度，從而對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法提出改進(jìn)性意見(jiàn)和建議。2.對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生職業(yè)能力雙認(rèn)證和教師綜合評(píng)價(jià)的方法?？梢詮膶W(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)和教師教學(xué)成效兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)效果最終也要通過(guò)學(xué)生的質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)，所以，學(xué)生的培養(yǎng)效果是主要的評(píng)價(jià)方面。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，可以將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)，但要突出“應(yīng)用型”人才的特點(diǎn)，必須把學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)作為重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)在應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)兩個(gè)職業(yè)能力認(rèn)證（即“1”個(gè)鄉(xiāng)村旅游旅游從業(yè)資格認(rèn)證和“1”個(gè)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證。），提高學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。其中，鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證要求獨(dú)立學(xué)院與企事業(yè)開(kāi)展管培生計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)入合作單位，在規(guī)定的實(shí)習(xí)期間內(nèi)，由校企雙方分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考核，并組織專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力考試，按成績(jī)劃分職業(yè)晉升等級(jí)，等級(jí)越高，培養(yǎng)效果越好。把學(xué)生所獲取的具有實(shí)踐含金量的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證按數(shù)量和等級(jí)量化，作為學(xué)生培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于進(jìn)一步深入推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的落實(shí)。對(duì)于教師教學(xué)成效的評(píng)價(jià)要從學(xué)生和教師兩方面綜合評(píng)價(jià)。可以從學(xué)生取得業(yè)績(jī)的高低、就業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教師本身的教學(xué)能力、職業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)能力也要適當(dāng)分配比率，將之作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)因子。

篇9

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)1兩個(gè)月的實(shí)習(xí)眼前就要結(jié)束了。在實(shí)習(xí)中，我的收獲很多，學(xué)習(xí)了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養(yǎng)。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校是英德市第一中學(xué)，發(fā)展前途很好的一所學(xué)校。在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會(huì)，就是說(shuō)，在這樣的學(xué)校里實(shí)習(xí)，實(shí)在是好不容易的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，利用所有可用的條件，進(jìn)行教學(xué)，做實(shí)習(xí)，提高了物理授課能力。

實(shí)習(xí)期間，完成任務(wù)情況如下：聽(tīng)課40節(jié)，教案23篇，上課64節(jié)，考試若干次，綜合實(shí)踐課次數(shù)6次，參加班會(huì)5次。

下面，我對(duì)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作作以下總結(jié)：

一、思想觀(guān)點(diǎn)方面：

作為一個(gè)團(tuán)員，作為一個(gè)教師，要珍惜這樣來(lái)之不易的好機(jī)會(huì)。我在學(xué)校學(xué)習(xí)了物理授課方面的不少知識(shí)，但實(shí)踐很少，這次的實(shí)習(xí)是實(shí)踐物理教學(xué)方面所學(xué)的知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

首先，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

聽(tīng)到兩個(gè)月的實(shí)習(xí)的消息，我心里很高興，我認(rèn)為這樣的實(shí)習(xí)，我實(shí)在很需要，可以說(shuō)是及時(shí)雨。實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，又可以深入實(shí)踐，提高物理教學(xué)能力。在這里，我可以找到良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

來(lái)到實(shí)習(xí)地后，學(xué)校讓我擔(dān)任三個(gè)班的物理課。這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，而且是我盼望的機(jī)會(huì)。之前，我擔(dān)心學(xué)校能否給我上課的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)來(lái)了。我要珍惜，后面的事情就靠我的努力了。

二、實(shí)習(xí)態(tài)度方面：

我進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)后，更端正自己的實(shí)習(xí)態(tài)度，抓緊機(jī)會(huì)，認(rèn)真開(kāi)始了上課。樹(shù)立機(jī)會(huì)觀(guān)念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，接近配合學(xué)校的安排部署，勝利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)，并認(rèn)真完成了。配合指導(dǎo)教師的工作，謙虛學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師，認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng)，提高了自身的教育教學(xué)觀(guān)念和理論知識(shí)，為未來(lái)的工作打好了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)方面：

學(xué)校給我安排三個(gè)班的物理課，是高一37、38、39班，每周上4節(jié)課，這個(gè)學(xué)期已開(kāi)始就開(kāi)始上課了。接受任務(wù)后，我立刻動(dòng)身，認(rèn)真準(zhǔn)備，全面地開(kāi)展了課堂教學(xué)。

上課前，做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：聽(tīng)課、寫(xiě)教案、備課、授課、總結(jié)、批改作業(yè)方面都下力氣，有效地進(jìn)行了教學(xué)。上課前，聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，學(xué)習(xí)授課特點(diǎn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)組織課堂和課堂用語(yǔ)，具備了教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)后，我心里一下子覺(jué)得很踏實(shí)，感覺(jué)到了這堂能上。

寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教材分析材料，體會(huì)課本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真分課時(shí)，保證的教學(xué)的正常運(yùn)行。

寫(xiě)教案時(shí)，全面研討教材和學(xué)生情況，具體指定教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，結(jié)合課改要求，結(jié)和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況寫(xiě)好了教案。寫(xiě)完后，通過(guò)了指導(dǎo)教師的批閱。

上課時(shí)，面對(duì)眼前的學(xué)生，我心里想，我是老師，肩負(fù)了神圣使命，我的一切行為為了孩子，影響孩子，我要認(rèn)真，要千萬(wàn)認(rèn)真。樹(shù)立這種信念，完成課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，努力完成了教學(xué)任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)了，我的學(xué)生喜歡我，在他們的話(huà)語(yǔ)和對(duì)我的行禮中，我看到了一種尊重感。在他們那里，我感覺(jué)到了一種成就感，我可以斷定，我的實(shí)習(xí)有很大收獲。當(dāng)然，這種收獲和成就感，與我的行為和態(tài)度有密切的聯(lián)系。你對(duì)他們?cè)趺礃?，他們就?duì)你怎么樣。

上課時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。用層次教學(xué)方法，面對(duì)每個(gè)學(xué)生，把不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)步。尖子生得到了更大的進(jìn)步，后進(jìn)生的進(jìn)步也快，后進(jìn)生也得到了一定的進(jìn)步。

下課后，我又反省自己，回顧課堂教學(xué)，找出存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)。下節(jié)課，發(fā)揮了優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充了不足點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。時(shí)時(shí)刻刻負(fù)責(zé)自己的學(xué)生。認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師的教學(xué)實(shí)踐，并應(yīng)用自己的教學(xué)上，提高了教學(xué)能力。

為了不斷自身的物理授課能力，提高授課技能，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也聽(tīng)了其他老師的課，提高了教學(xué)能力。

四、班級(jí)管理方面：

我是高一38班的班主任，也是該班的物理老師。作為一個(gè)班主任，對(duì)管理班級(jí)的責(zé)任重大，對(duì)班里活動(dòng)要全面負(fù)責(zé)。認(rèn)真參加每周一的班會(huì)課和周五的總結(jié)會(huì)，學(xué)習(xí)管理班級(jí)的方法和技巧，掌握了一套管理班級(jí)的技巧，為以后的工作扎了很大基礎(chǔ)。

早讀和下午的自習(xí)時(shí)間，經(jīng)常和學(xué)生在一起，關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)學(xué)生，解決學(xué)生的問(wèn)題，為班級(jí)的管理付出了一份力量。針對(duì)班里發(fā)生的事情，進(jìn)行及時(shí)檢查和處理，提高了學(xué)生的凝聚力，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，理解學(xué)生的心理，幫助了他們解決問(wèn)題。

為了宣傳班級(jí)，為了提高學(xué)生的綜合能力，為了給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺(tái)，我組織學(xué)生制作班級(jí)的班報(bào)，擬定具體計(jì)劃，組織學(xué)生投稿，組織學(xué)生設(shè)計(jì)板塊，提高了班級(jí)的自我宣傳意識(shí)。

擔(dān)任班主任工作后，參加了每次的班會(huì)，次數(shù)為5次。

五、科研方面：

對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，科研活動(dòng)是很重要，我們的提高和科研活動(dòng)有直接的關(guān)系。我上課的同時(shí)，還注重科研活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)教育方面的法律法規(guī)，新制定的教師道德標(biāo)準(zhǔn)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)，課程改革綱要。

科研方面，幫助指導(dǎo)老師的課程設(shè)計(jì)，制作了導(dǎo)入新課的x提供了需要的素材，討論教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)糾正，吸取指導(dǎo)教師的突出點(diǎn)，提高了設(shè)計(jì)教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)網(wǎng)上的物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面的各種方法，閱讀多本物理教材，經(jīng)常溝通指導(dǎo)老師，進(jìn)行探討，接受指導(dǎo)教師意見(jiàn)和建議，提高了教學(xué)研究和教學(xué)組織能力。

六、遵守紀(jì)律方面：

到實(shí)習(xí)學(xué)校后，首先理解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)到校，按時(shí)上課，及時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，確保了教學(xué)的正常運(yùn)行。有事和指導(dǎo)教師聯(lián)系，準(zhǔn)假后走，沒(méi)有無(wú)故落課。準(zhǔn)時(shí)參會(huì)，準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校的各種活動(dòng)，并積極發(fā)揮，取得了好的心理驅(qū)動(dòng)力和留下了良好的影響。

七、生活方面：

我住在學(xué)生宿舍樓，條件比較特殊，有宿舍管理規(guī)定，有規(guī)定的開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)時(shí)間，我在實(shí)習(xí)中，接近配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒(méi)有晚歸，沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。實(shí)習(xí)中，雖然附近沒(méi)有我能吃的飯，有的也沒(méi)什么好吃的，但是我認(rèn)為條件是這樣，不能再好了，應(yīng)該克服困難。所以我在生活中，每給學(xué)校提出任何要求，因?yàn)閷W(xué)校也出了很大的努力，為我們安排了學(xué)校里的條件。與室友保持友好關(guān)系，團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。

八、不足之處：

我相信，在教育行業(yè)里，我是一個(gè)優(yōu)秀的教師，我是認(rèn)真，我是負(fù)責(zé)人，我是積極，活躍，主動(dòng)，開(kāi)朗的教師，我對(duì)學(xué)生，對(duì)本本職工作有責(zé)任心，我有信心，我會(huì)跟上社會(huì)，發(fā)揮能力，展現(xiàn)出自己的力量，在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)物理授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我取得了良好的成績(jī)，基本上掌握了物理授課能力，我還存在了不少問(wèn)題。

一是課堂教學(xué)的投入力度不完全，雖然基本上面對(duì)了大部分學(xué)生，但是有些學(xué)生還需要個(gè)別指導(dǎo)，這個(gè)我沒(méi)能做到。

二是科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論，再說(shuō)，學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有用上課堂教學(xué)中。

三是自身的提高不好，雖然有了一些變化和進(jìn)步，這還不夠。我還要繼續(xù)努力充電。

四是跟學(xué)生的溝通不全面，作為一個(gè)班主任和授課教師，應(yīng)該全方位的和學(xué)生溝通，但是由于時(shí)間原因，我沒(méi)有合他們?nèi)娴臏贤?，只限于學(xué)習(xí)方面的溝通了。

九、努力方向：

實(shí)習(xí)時(shí)間終于結(jié)束了，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實(shí)習(xí)活動(dòng)，也學(xué)習(xí)了不少東西，樹(shù)立更正確的教育觀(guān)念，更好地轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念，為了以后的教育、教學(xué)工作了，更好地具備了條件，我相信，物理授課任務(wù)，我可以擔(dān)任。

回去后，更嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，更提高自己，更發(fā)揮自己，更展現(xiàn)自己，堅(jiān)持一切為了孩子的的基本目的，關(guān)心學(xué)生，教好學(xué)生，為了民族教育的發(fā)展做出一份力量。

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)2教學(xué)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，在開(kāi)始教學(xué)實(shí)習(xí)前，我先對(duì)要實(shí)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行了了解，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過(guò)班主任或班委或直接交流)。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。

在實(shí)習(xí)中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對(duì)我實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我必須盡量使課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動(dòng)，比如盡量多抽取學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，盡管有些問(wèn)題是沒(méi)有什么技術(shù)含量的。另外，在試教過(guò)程中，要主要以學(xué)生為主體，否則，教師就不可能成為指導(dǎo)者和助學(xué)者。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。就如授人以魚(yú)，不如授人以漁的說(shuō)法。同時(shí)，興趣是的老師，在培養(yǎng)學(xué)生興趣以后，才能讓學(xué)生真正意義上愛(ài)上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生自愿去學(xué)。

在真正課堂教學(xué)中，畢竟是第一次站在真正的講臺(tái)上面對(duì)那么學(xué)生，總免不了緊張，差點(diǎn)連話(huà)也講不出，而且經(jīng)常在講課過(guò)程中忘記下一步該說(shuō)什么。我也想過(guò)把大學(xué)所有學(xué)過(guò)的知識(shí)，所有平生知道的知識(shí)都用上，但真正上了講臺(tái)以后，才發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)是如此缺乏，除了本身的怯場(chǎng)以外，也跟自身知識(shí)儲(chǔ)備有限有關(guān)。盡管在課下我已經(jīng)花了很多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，認(rèn)真寫(xiě)教案，查資料，講課以后，我才發(fā)現(xiàn)，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不可能一樣，你也不可能說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)。在教學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在影響你，改變你的觀(guān)點(diǎn)。很幸運(yùn)的是同學(xué)們都非常認(rèn)真，也都非常配合，給了我巨大的鼓勵(lì)，感覺(jué)并不是實(shí)習(xí)老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專(zhuān)心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學(xué)技巧，上網(wǎng)查閱資料，冷靜地投入到教學(xué)中，一步一步進(jìn)步，真正去面對(duì)這些如饑似渴的眼睛。

我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽(tīng)，做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià)，細(xì)心地指出我上課過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議，并且肯定了我的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)我形成具有自己個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，語(yǔ)速稍快，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間。

上課之余，我還積極去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課，基本本年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師的課都聽(tīng)過(guò)，并做好聽(tīng)課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還請(qǐng)其他老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)我的課，他們也給出了許多寶貴的意見(jiàn)。

經(jīng)歷了四個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂(lè)，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這段時(shí)間里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，爭(zhēng)取認(rèn)真完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)。在教授他們知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?，這才是教師工作最偉大的意義所在!

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)3時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來(lái)幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，的收獲莫過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開(kāi)始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。四個(gè)月的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”剛開(kāi)始的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)，四個(gè)月呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊，可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)月已經(jīng)來(lái)到了。當(dāng)這一天真來(lái)時(shí)，突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂(lè)中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成為我珍視的寶貴財(cái)富。

當(dāng)我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地。看到眼前的一切，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話(huà)的王國(guó)，孩子們的世界。

走進(jìn)教室，我看見(jiàn)滿(mǎn)地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當(dāng)初，他們個(gè)個(gè)從不同家庭被送到這兒來(lái)的狀況一樣，他們又失序了。這幾個(gè)月來(lái)，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說(shuō)對(duì)不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂(lè)地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè)。跟他們相處這些日子來(lái)，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽(tīng)話(huà)，不必打罵他們，只要抱著他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，卻因?yàn)楦改傅墓ぷ鳠o(wú)暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)就這么一次，很遺憾錯(cuò)過(guò)這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆影謰尩拿β担赃€不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來(lái)，我無(wú)法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學(xué)著自立自強(qiáng)，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學(xué)會(huì)自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿(mǎn)地飯?jiān)侥茏约菏帐白肋叚h(huán)境，我腦中收集了無(wú)數(shù)個(gè)他們成長(zhǎng)的畫(huà)面，而這些畫(huà)面連他們的父母都沒(méi)機(jī)會(huì)看見(jiàn)。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢垣@得的，但他們給我的，卻是特別的、很無(wú)價(jià)的。

每天下午三點(diǎn)多，我總是幫著吃完點(diǎn)心的他們，整理著服裝儀容，梳理小x的頭發(fā)，等著家長(zhǎng)們來(lái)接他們回家。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面。古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。

我通過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們?cè)谏险n前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話(huà)題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀(guān)點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提高了不少，可謂一舉多得。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀(guān)察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請(qǐng)教過(guò)，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻模哪ゾ殨?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)4一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)多月的時(shí)間已經(jīng)悄無(wú)聲息的過(guò)去了，最后一個(gè)星期已經(jīng)來(lái)到了，當(dāng)這一天真的來(lái)到時(shí)，突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)習(xí)的一個(gè)多月里，工作有苦有樂(lè)，但最多的還是收獲，這次實(shí)習(xí)真的讓我受益匪淺。用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)，讓我把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐中積累更加豐富的理論知識(shí)，在幼兒園老師的幫助下，我從一個(gè)什么都不懂的實(shí)習(xí)老師逐步走向了一名了解幼兒的老師，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面。園長(zhǎng)根據(jù)我的實(shí)際情況和幼兒園的實(shí)際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長(zhǎng)張慧老師帶我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長(zhǎng)的配合工作也具有同樣重要的地位。

俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛進(jìn)園的時(shí)候我感到了很大的困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)這些性格迥異的孩子們，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒。每天早上我都會(huì)面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動(dòng)和我打招呼，所以每次我都是主動(dòng)和小朋友溝通，和他們說(shuō)一些表?yè)P(yáng)他們的話(huà)，他們才愿意和我打招呼，經(jīng)過(guò)幾天的溝通，慢慢的小朋友們終于愿意主動(dòng)和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我已經(jīng)大致了解了班級(jí)一日常規(guī)活動(dòng)，班上的小朋友也都認(rèn)識(shí)了，和小朋友也相處得挺愉快的。因?yàn)槭侨邪?，每天晚上，小朋友吃完飯后，就是玩桌面玩具、看?dòng)畫(huà)片，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開(kāi)心的玩，認(rèn)真的投入到動(dòng)畫(huà)片里面，雖然有點(diǎn)無(wú)聊，但也是一件很幸福的事。

在接下來(lái)的每一天里，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的做好自己的每一項(xiàng)工作，微笑面對(duì)每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請(qǐng)教班上的老師和阿姨，學(xué)會(huì)保教結(jié)合，積極配合他們工作。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒注意安全;根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒幼兒增減衣物;洗手時(shí)，提醒小朋友要把衣袖卷起來(lái)，以免弄濕衣袖;吃飯時(shí)提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自己的努力照顧好每個(gè)小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長(zhǎng)。

然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)之前，我也參加過(guò)試教活動(dòng)，但真的的幼兒教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這中間需要付出很多的努力。當(dāng)我認(rèn)真的寫(xiě)好一份教案，給指導(dǎo)老師審批，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時(shí)，由于對(duì)幼兒了解得少，對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理，也沒(méi)有整好班上的常規(guī)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作都不夠夸張，沒(méi)有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認(rèn)真的反思了教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，請(qǐng)指導(dǎo)老師給我評(píng)課，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后，我組織的教學(xué)活動(dòng)一次比一次有進(jìn)步，這讓我感到很有成就感。

我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師和阿姨們共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們可愛(ài)極了，給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)，而幾位老師和阿姨的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是張慧老師，她上的課很生動(dòng)有趣、語(yǔ)言動(dòng)作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學(xué)到了很多，讓我受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我的教案，聽(tīng)取我的想法，在我上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我談話(huà)，指出我的不足，使我能不斷地改進(jìn)。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀(guān)念，我的心態(tài)，我的能力都在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時(shí)吸取教訓(xùn)并改正自己的不足，不斷提升自己的能力。

在實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)識(shí)到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對(duì)幼兒有耐心，細(xì)心，愛(ài)心，責(zé)任心。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我看到了自己的很多不足，也學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到新橋中學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了。一年對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來(lái)說(shuō)，只但是是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只但是是幾十分之一。但是，一年對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都能夠用好處非凡來(lái)概括。在這近一年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。以下是我對(duì)一年工作的總結(jié)

一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面

在教學(xué)準(zhǔn)備上，新老師面臨的問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不明白就應(yīng)怎樣上課。對(duì)此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門(mén)課的興趣。但是，我也堅(jiān)信“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫(xiě)好，因?yàn)閷?xiě)好教案是上好課德前提。

我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富老師梁義紅老師的指導(dǎo)，他在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的推薦，從他身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的潛力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

在從教學(xué)理論方面。我在課余時(shí)間閱讀了教育學(xué)理論的教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的書(shū)籍，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

三、考勤方面