導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇框架梁實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

案例：2007級建工3、4班的一組學生鋼筋工程施工實訓；載體：院育賢閣結構施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業(yè)技術學院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務一基礎、柱、墻、梁、板和其他零星構件等基本構件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結合規(guī)范、標準圖集根據鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。

在掌握手算技能的基礎上，在國家建筑標準設計網(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學習版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標圖集03G皿一1《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》和06G901-1《混凝土結構施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計算并根據鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表 單。應用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經過手算、電算結果比較分析，分析偏差，總結經驗規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學生根據平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)

在《混凝土結構工程施工》課程一鋼筋工程實訓過程中，采取了如下的教學方法：

學生:2007級建工3、4班一組學生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據院批準的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓指導老師岳文志老師采購）教學工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學過程:學生小組自主分工任務，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。

教學目標:具備識讀結構圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質量檢查驗收的能力;具有獨立學習、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態(tài)度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質量第一、安全第一，標準規(guī)范的科學觀;在與同學、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。

通過這一創(chuàng)新的教學手段，筆者作了一個經濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個教學班2007建工3、4班學生共計70人計算，分7個小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術專業(yè)學生共4個教學班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經濟效益相當可觀。經濟比較分析。

具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學用具表2:兩種鋼筋工程施工教學用具經濟比較分析

結語

回顧總結這段鋼筋模型制作教學改革的歷程，收獲頗多。一方面學生在單項課程實訓中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓、頂崗實習打下堅實的基礎，這樣學生走出校門面對市場才會更有競爭力。

篇2

一、教學設計

對于高職建筑工程類專業(yè)，學生畢業(yè)后不管是從事現場施工、工程監(jiān)理還是工程造價等工作，鋼筋永遠都是主要的學習內容：在設計階段，優(yōu)化配筋既能保證結構安全又能降低造價；在投標階段，準確計算鋼筋是確定建筑成本的前提，提高中標率；在施工階段，鋼筋屬于隱蔽工程，要嚴格按照圖紙和構造要求進行施工，稍有疏忽就會留下隱患；在造價結算階段，如果能精確計算鋼筋用量就能更好維護委托方利益。尤其是平法誕生后，結構施工圖采用標準化制圖規(guī)則，圖紙表達符號化、數字化，增大了識圖難度，《混凝土結構與平法識圖》[1]課程的設置就是適應學生就業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)學生在鋼筋方面的實際應用能力：第一，平法識圖能力，在掌握平法圖集知識的基礎上能看懂施工圖紙；第二，鋼筋翻樣能力，根據施工圖、相關規(guī)范和圖集和計算規(guī)則計算鋼筋長度、根數，確定鋼筋形狀和排列圖形；第三，鋼筋制作能力，在鋼筋識圖和翻樣的基礎上，按照圖紙要求準確制作鋼筋。

本次教學設計是圍繞“框架梁箍筋翻樣與制作”實訓項目開展?？蚣芰菏强蚣芙Y構的主要構件之一，要求學生在正確理解梁的鋼筋平法規(guī)則和構造要求的基礎上進行鋼筋識圖、鋼筋翻樣和鋼筋制作，該項目在課程中占有重要的地位，是高等職業(yè)學校工程造價、施工技術等專業(yè)學生所必備的知識，也為學生今后從事工程造價、施工、監(jiān)理等工作打下良好的基礎。

二、教學反思

1.以學生為本，多采用鼓勵、期望的教育方式

“以學生為本”的標語雖然我們平時老在提，但我們真正做到了嗎？我們老師的教學任務一般都安排得很重，能夠花在學生身上的時間比較少，但就自己的親身體驗來講，學生如果能多受老師們的一點關注，學習的積極熱情也會高很多，因為他們會相信他們的學習是受到贊賞的，這也許就是著名的“皮格瑪利翁效應”（羅森塔爾效應）。 “皮格瑪利翁效應”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。皮格馬利翁效應被總結為：說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不行。教學是以人的發(fā)展為目標的，是一項育人工程，學生在課堂中不單單是學會認知，更重要的是要學會做人，學會生活，學會工作中具備的一些素質。這里我也深深地明白了，課堂中學生的問題就是我們探究的主題，教師在課堂上不是教書匠，而是學生學習的引導者，學生學習的過程也是他重新認識自己、尋找到自信、并確立生活目標的一個過程。

2.注重從“學生”到“職業(yè)人”的培養(yǎng)過程，提升學生的個人素養(yǎng)

院校是一個對人才加工的場所，我們的產品就是人才，就是一個職業(yè)人。主要的內容就是從“學生”到“職業(yè)人”，進入學校時他還是一名剛畢業(yè)高中生，通過三年培養(yǎng)希望他成為企業(yè)的職業(yè)人。我們都認為高職院校應該培養(yǎng)高素質技術技能型專門人才，這一點大家是有共識的，但是在高素質方面我們花的時間太少，比如教室的衛(wèi)生，如果每名同學課后能把垃圾帶走，那教室可以很長時間保持干凈，然而有的班級上完課以后教室一片狼藉，教學樓也是隨處可見隨意丟棄的紙屑、瓶子之類。另外培養(yǎng)學生的團隊精神、集體意識也勢在必行，我們學生往往事不關己高高掛起，不愿意去學習別人的優(yōu)點，有些自我為中心，這給我們提出了兩點反思：第一，我們花了多少時間和心思去培養(yǎng)學生的團隊協作精神呢？第二，我們作為院校的成員，我們本身在日常工作里又表現出多少團隊協作精神呢？還有我們的學生以后大多數都要從事建筑工程一線崗位工作，對工程質量不能馬虎，在課堂中通過“瘦身”鋼筋、浙江奉化居民樓等案例提高同學們工程質量意識。

學生的培養(yǎng)不是一朝一夕，真的要通過任課教師的一言一行、學校生活的點點滴滴、所有教育工作者的齊抓共管、在校三年的堅持不懈，我們才能培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。

三、教學改進

1.繼續(xù)采用分組任務驅動教學法，“大載體”+“小任務”明確教學目標[2]

采用分組任務驅動教學法，以一套完整施工圖紙為“大載體”，并明確每次課的 “小任務”。在教學過程注意采用討論式與啟發(fā)式，采用“提出問題―討論―解決問題―教師總結”這一模式，力爭創(chuàng)造一種輕松愉快的學習壞境，讓大家爭著發(fā)言，激發(fā)學生思維，讓大家從師生、生生交流對話的每一個細節(jié)感悟課堂，使課堂真正成為學生的課堂、大家的課堂。

2.對小組成員進行差異化目標培養(yǎng)，重視學生的需求

該課程教學目標其實可以分為三個層次，第一個層次是識圖能力，第二個層次是鋼筋翻樣的能力，第三個層次是按圖紙制作鋼筋能力。對于不同的學生學習要求可以不同，對于接受能力好的學生要全面掌握這三個層次的能力，對接受能力較差的學生要重點考核學生識圖能力并注重在課堂上對其進行關注和鼓勵，他們的進步是顯而易見的，對他們要求而言，態(tài)度比能力更重要，我們的課堂要尊重他們的需求，給他們帶來快樂。

3.精心設計課堂使學生能真正合作，讓每名學生都體會到成就感

首先項目任務可以按任務的難易程度分層設計，這樣可以照顧到個別差異，使小組中每個人都有事情可做。其次，需要在小組成員間建立積極互依的關系。教師可以給學生制訂共同的目標（小組中每個人都達到了基本目標時，他們才能實現個人目標）、共同的獎分制（如果小組中所有成員都按標準完成了任務，每個人都可以得到同樣多的獎勵分）、給每個組員分配互補的角色（如：組長、總結者、檢查者、記錄者、提問者等）或組織小組間的競賽等方式，在小組成員之間建立積極互依的關系。

篇3

工地實習個人工作總結范文1一、實習目的

1、通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。

2、通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現場比較，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力住宅建筑工地參觀實習報告三篇實習報告。

3、通過畢業(yè)生產實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。

4、通過畢業(yè)生產實習,培養(yǎng)學生勞動的觀點，發(fā)揚理論聯系實際的作風，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。

5、鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力;以及鍛煉自己識圖能力;

6、掌握普通住宅樓的施工程序以及概預算中應注意的幾個問題即內部施工的延續(xù)性、施工組織的合理性;

7、在熟悉資料的同時鍛煉自己搜集有效資料的能力;了解我國有關的建設方針和政策，正確使用本專業(yè)的有關技術規(guī)范和規(guī)定，熟悉想應的預算軟件性能及其操作使用方法;

8、熟悉目前建設工程預算定額單位估價表及當地的取費標準，掌握標志施工組織設計和編制施工圖預算的基本程序基本方法。

9、將學習運用到實際中來，了解住房就等于了解了當今的經濟，也就是社會發(fā)展進步的速度，以便確定將來怎樣我們的住房條件和品位，為住房發(fā)展建立最基本的信息WiseMedia為以后工作奠定扎實基礎

二、工程概況

工程概況：邵陽學院專家樓25#樓由湖南現代建筑公司承建，全樓占地面積536.5平方米，總建筑面積為3678.23平方米，建筑總高度為20.21米，全樓工6層，屬于二類多層建筑，該樓主體結構實際設計使用年限為50年，建筑耐火等級為二級，抗震設防裂度為六度。

結構類型：磚混結構

設計標高：本集資住宅工程為6層磚混結構建筑，建筑物占地面積536.5m2,本工程相對標高±0.000=261.400m。室外標高低于架空層地面0.15米,衛(wèi)生間樓面低于室內樓地面30mm各層標注均為建筑完成標高屋面標高為結構標高。衛(wèi)生間,陽臺均在內墻下部樓板處澆200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水層沒墻反起400高,應進行閉水試驗.

屋面:屋面防水等級為二級,按兩道防水設防進行設計采用保溫隔熱,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有組織排水。

所有預埋件預留孔均須按圖所注部位進行預留,不應后鑿。

三、實習內容及心得

一：熟悉工地

本工程25#樓坐落在邵陽學院七里坪校區(qū)，流動人員較多，要保證安全施工與文明施工;工程毗鄰207國道，交通方便。

二：熟悉圖紙

在實習第一天，指導老師林老師給我們講解了施工圖紙的基本識圖方法，給我們帶來了很大的幫助。我的畢業(yè)設計就是這棟樓的施工組織設計和預算，再加上我們隨身攜帶03G101-1圖集在手上，因此對施工圖紙并不是很困難，在實習過程中發(fā)現一個我們不懂的標注：JQL-1：表示基礎圈梁1號。

三：現場施工

測量工程

采用水準儀、經緯儀和鋼尺。具體操作：

1)、主控制軸線的測量

根據工程特點，當±0.000以上主體施工時，先將基礎軸線引測至±0.000地面建筑物周圍的自然地面，為方便施工及達到精確控制的目的，擬定建筑物橫向五條主控制及縱向兩條主控制線，在主控制線兩端延長線的地面上彈好墨線并用紅色油漆作好標記，在施工階段應對墨線和紅色油漆標記保護完好，發(fā)現油漆脫落或墨線不清時應重新彈好并復核。們在14層樓面混凝土澆筑完畢后，把下面的標準控制線引上來。具體操作：(1)、沿下兩層控制線吊線上來在樓層兩側各打一點，再連接，面積較小因此縱橫各一條;(2)、以這兩條線為標準，向兩邊放開，橫向軸線離最近梁距離為500。(3)、木工根據軸線裝置模板。發(fā)現問題：梁位置偏移問題,在施工中由于測量員的疏忽加上模板安裝上面的配合出現不協調，導致相鄰兩層樓框架柱之間出現偏移的現象在小高層建筑以及高層建筑中是比較常見的。在青城國際的3#樓實習中就與這個問題，在B部分的8-10樓就發(fā)生向外偏出6厘米的情況再到上面有人工調整強扭近來6厘米，然而到15層樓面時候LL12(2A)號梁的懸挑部分中軸線于發(fā)生了4厘米的歪曲。這個問題值得我們在施工中引起高度重視，現在施工雖然講究效率，那么質量應該放在首位才對，我們的測量員與模板安裝人員必須嚴格按照圖紙施工，保證工程質量。

2)、樓層軸線引測

基礎梁及承臺施工完畢后，將控制軸線引測至±0.000地面;待正負零層施工完畢后，可將主控制線軸彈至外框架梁的外側面，并用紅油漆做好醒目標記;上部樓層施工時，可用吊線錘或經緯儀逐層引測并放出主控制線，縱橫主控制線放出后，應用經緯儀在兩條十字交叉的主控制線交點復核其垂直角，若不垂直應檢查或重新引測主控制線;在主控制線校正無誤后，用50/30米鋼尺放出各主要軸線;測量定位時，對主控制線原則上從外框架梁外側引測，但結合本工程具體特點，為方便施工，在各主控制線上埋設若干200×200吊線孔，以方便吊線及數層軸線復核。

3)、構件細部尺寸測量

從各主要軸線用5米鋼尺放出各構件細部尺寸;要求所有構件均應放出20cm控制線，對墻、柱能放出邊線的均應放出邊線，對鋼筋偏位的部位及時通知有關人員予以校正;對梁必須在板上放出軸線或中心線;在放線的同時，還應采用“五線控制法”予以較核，即在每層梁及外框架梁外側彈出中線、兩角20cm控制線對中及兩角予以定位控制。

4)、高程控制

高程控制采用水準儀配合50/30m鋼尺進行，根據建設方提供的國家水準點及±0.000以下施工時已測定的三個高程點進行標高傳遞。施工至±0.000后，應將標高標注于建筑物四角角柱外側，用鋼尺和水準儀將各層標高逐層上翻。澆筑梁板混凝土前必須在墻柱豎筋上抄好控制標高，在抄控制標高前，必須引測三個角柱傳遞標高點并取平均值作為樓層控制標高;在架管搭設好梁板支模前必須在梁兩端架管立桿上抄好標高以便梁板底標高控制;同一樓層標高用水準儀引測，在用水準儀引測標高時，要注意前后視的最長距離不超過50米，且前后距差不超過10米，這樣可以減少誤差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地參觀實習報告。

工地實習個人工作總結范文2過了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進行2層施工的6#樓。在施工現場感覺一切都是陌生的，一切都是親切的，因為它們就是我未來施展能力的小舞臺。當我拿著圖紙對照現場的時候，有好多難以想象的結構布置就一清二楚了。比如關于吊筋，雖然從課本上和課程設計中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現吊筋的時候，我興奮地在每一個主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認識了結構的真實構造，見識了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到。在模板支撐的過程中，模板的定位是非常關鍵的環(huán)節(jié)，如果模板移位，會直接導致墻體的偏移，所以質量員對此異常細心。

等到澆筑混凝土的時候，我更是激動地從開始旁站觀察到結束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現場，工人們有負責移動管口的，有負責用震動棒震搗的，有負責表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動手參加了3層軸線與定位線的放線、彈線工作，經過實際的操作，熟練地掌握了水準儀、經緯儀的使用方法，并在技術負責人的允許和監(jiān)督下，獨立放了最后一個單元的軸線，且圓滿的完成了任務。項目經理得知我對彈線、放線很上手之后，就多次派我協同去放線，并多次進行抄平，確定“五零線”。

由于多次地實際操作，我對放線工作已經熟練掌握。在室內放線的間歇，趙工經常帶著我去檢查監(jiān)督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價氣塊的規(guī)格型號剛好符合，普通燒結磚采用兩平一側砌法。填充墻與剪力墻連接處設有預埋鋼筋，其搭接長度和上下間距設置須符合相關規(guī)范規(guī)定。

工地實習個人工作總結范文3在實習期間,我與技術人員、工人師傅建立了良好的師生關系。互相經常交流思想，尊重實習指導人的指導和安排。一進入實習工地，首先對整個工程及工地的基本情況有了了解，看了工程的建筑、結構施工圖，了解了工程的類型、結構形式、工程的規(guī)模、生產工藝過程、建筑構造與結構體系、地基與基礎的特點等，還了解工程的進度情況、技術力量的配備及工人的素質，及目前工程中存在的主要問題及準備采取的方案措施。通過看施工圖，現場調查，與工人及技術人員交談等方式，對工程有了一個基本的認知，即知道工程已完成了那些任務，還有那些任務要完成，我將參與哪些工作等。

在任何工程整個建設過程中，土建施工都占據著至關重要的作用，明白整個施工過程都是非常重要的;從基礎到主體，每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，基礎關系到整個工程穩(wěn)定，基礎打不好，主體干的再漂亮都無法改變整個工程的命運，基礎一旦出了問題整個工程就是一個豆腐渣工程;

建筑從立項開始就決定了它的使用功能，設計只是為了完成它的功能要求，施工才是實現它的價值時期，也是一個資金消耗的主要過程，因此在整個建設過程中必須保證它的質量，所以遵守建筑工程施工程序就是一個理所當然的要求。

施工必須堅持“先勘察，再設計，后施工”的過程，千萬不能將其顛倒，否則就有可能出現一些問題，到時后悔也晚了。

工地實習個人工作總結范文4我來到工地的時候工程基礎已經打起來了，我只見證了主體的施工全過程，柱子是先綁扎鋼筋在支模板，然后澆筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(當然腳手架得先施工好，通常腳手架是梁板同時支撐，一起施工)，然后綁扎梁的鋼筋，再支梁的側模，再固定梁的側模。再進行板的模板拼裝;最后進行梁板的混凝土澆筑工作;在施工混凝土澆筑作業(yè)時經常出現下面的問題：蜂窩、漏筋、孔洞、縫隙與夾渣層、梁柱連接處斷面尺寸偏差過大、現澆樓板面和樓梯踏步上表面平整度偏差太大。

實習期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進場報驗表》、《材料、構配件進場檢驗記錄》等。如《混凝土澆灌申請》，施工隊在鋼筋綁扎后項目部和監(jiān)理驗收通過，由項目部工程室專人向混凝土攪拌站報所需混凝土的方量以及地點，然后，混凝土運輸車進場時需提交混凝土開盤鑒定等隨車小票，由項目部填寫澆灌申請，交監(jiān)理存檔。通過這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關程序和規(guī)范。

在實習過程中，我還了解了建筑業(yè)企業(yè)的組織機構及企業(yè)經營管理的方式。包括施工單位的組織管理系統(tǒng)，各部門的職能和相關關系及施工項目經理部的組成，和各級技術人員的職責與業(yè)務范圍，還有在施工項目管理中各方(業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位)的職責等。

這次實習讓我深深的體會到自己知識的匱乏，還有很多知識需要學習，包括書本上的和實際中的。增強了我回到學校踏實努力學習的信心，利用這次實習的機會接觸社會，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學生活中應該發(fā)展的方向。而且也確實讓我喜歡上了這個行業(yè)，我會努力的提高自己，以期代以后在這個行業(yè)中有更好的發(fā)展。

工地實習個人工作總結范文520_年12月的建筑認識實訓開始了，對于我當初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程?，F在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的。我會堅持下去的，我會把我的專業(yè)知識學扎實的。

12月的第一周我們全專業(yè)的同學在徐州的各大建筑工地認識實習，我想這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會啊!我得抓住!

什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結構等等都是我們在工地上能親眼目睹的，這樣我們的認識會更深刻的。

通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。

這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。通過實習，增強了自己對專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業(yè)喪失了熱情，有足夠的興趣去學習專業(yè)知識。

但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業(yè)是一個非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個行業(yè)工作，對自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項工作，現在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。增強了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個涉及人非常多的行業(yè)，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!

篇4

關鍵詞：高職教育；識圖能力；課程改革；平法施工圖

中圖分類號：TV3-4；G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04002304

高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現場管理、工程項目組織、質量驗收、材料檢測、施工安全、技術資料及工程造價等工作。主要崗位是施工員、質量員以及安全員、試驗員、資料員、造價員等。根據《建筑與市政工程施工現場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011），施工員和質量員需要掌握施工圖識讀、繪制的基本知識，還要參與圖紙會審等工作（見表1）[1]。由此可見，識讀施工圖是高職土建施工類學生畢業(yè)后面臨的首要工作任務，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術工作的基礎。因此，高職土建施工類專業(yè)識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學任務。

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙越來越復雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結構和剪力墻結構為主，且有一定的深度和難度，因此，在學校短短的兩年多時間里，如何培養(yǎng)學生熟練地識讀各種圖紙是需要認真研究的問題。施工圖識讀能力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，需要一系列專業(yè)課程知識的支撐。筆者結合多年來在專業(yè)教學體系、教學內容、教學模式等方面的改革和實踐，就高職土建施工類專業(yè)識圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。

一、建筑工程制圖與識圖的基本要求

建筑工程制圖與識讀是培養(yǎng)制圖與識圖能力的基礎課程，主要學習制圖的基本知識、投影的基本原理和建筑施工圖的識讀。教學目標定位在培養(yǎng)學生空間想象與分析能力，使學生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學習打下基礎。教學中，適當講授點、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學，重點在施工圖識讀，并結合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》和《建筑制圖標準》，介紹工程制圖國家標準的規(guī)定，使學生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內容，培養(yǎng)學生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這

是非常關鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達準確，圖線清晰，尺寸標注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結束時一般安排一周的繪圖實訓，讓學生練習繪制建筑平、立、剖面圖。

建筑構造與識圖課程是識圖能力提高的關鍵，該課程主要培養(yǎng)學生對建筑構造的認識和施工圖的識讀，也是支撐施工員、質量員、造價員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構造與識圖課程存在知識點多、雜、散及課程內容不系統(tǒng)的問題，教學中應將傳統(tǒng)的以知識為本位轉變?yōu)橐阅芰楸疚?，以身邊的建筑為典型案例，實行理論與實踐一體化的教學。

（一）建筑構造與識圖課程教學改革思路

以施工員、質量員、造價員等崗位需求為出發(fā)點，以學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)為重點，以標準圖集、國家規(guī)范為依據，以真實的工程圖紙案例、學習任務為載體，推進建筑構造與識圖課程的教學改革。如課程設計以學生身邊的學校教學樓工程案例進行建筑構造部分內容的講解，并結合圖紙、標準圖集，培養(yǎng)學生對建筑構造的認知能力；識圖部分結合有代表性的典型工程圖紙，進行施工圖識讀和繪制的講解。整個教學過程聯系學生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學生的學習興趣，又因為可操作性強，學生也容易接受；每堂課以任務貫穿始終，真正以培養(yǎng)學生實際能力為目的。

（二）建筑構造與識圖課程的改革實踐

建筑構造與識圖課程分為建筑構造和建筑施工圖識讀兩個項目，具體采用項目教學、分組教學、案例教學、多媒體教學等多種教學方法和手段。

建筑構造項目，以學校教學樓圖紙案例展開教學，設置基礎和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個部分的構造認知。每部分教學思路如下：引導學生識讀教學樓施工圖中相應的構造內容并進行現場觀察，掌握其構造。在此基礎上，幫助學生掌握教材的相關知識點，查看標準圖集，參觀建筑構造實訓室、裝飾構造實訓室，進一步熟悉各部分常用構造。

以樓地面子項目的地面裝飾單元教學為例，學生首先查看學校教學樓工程，根據圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構造實訓室的構造展示，詳細了解常用地面裝飾做法。

在建筑構造項目教學中，以身邊完整的工程案例貫穿教學過程始終，這樣既有識圖，又有構造認識，知識會更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學中知識點多且散的不足。

在建筑施工圖識讀項目教學中，以真實的工程圖紙案例為基礎，由簡單到復雜，由低層到高層，由磚混結構到框架結構，科學地收集、提煉和整理教學實例并融入課堂教學?；谝陨纤悸罚┕D識讀項目設置了磚混結構低層別墅、多層住宅樓、框架結構辦公樓三個典型的工程案例圖紙的識讀。在具體教學過程中，以培養(yǎng)學生施工圖識讀審核會審等能力為

目標來組織教學。首個識讀案例——磚混結構低層別墅由教師引導學生識讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎平面圖，以此鍛煉學生的空間想象能力，加深對圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學生對圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結構辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設方來主持，將學生分組組成設計小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識讀建筑施工圖，完成識讀報告，進行圖紙審核，然后設計小組對圖紙交底，介紹圖紙的內容及設計思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會審紀要。這種教學方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實際需要選取教學內容，實現了學習過程與工作過程的有機統(tǒng)一。

三、結構施工圖識讀能力的培養(yǎng)

結構施工圖的識讀是課程的重點，也是難點，其課程教學效果直接影響整個專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)的知識結構，并對學生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

（一）鋼筋混凝土結構課程的改革思路

高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結構課程，既要體現課程的職業(yè)性，又要體現課程的高等性，因此其教學內容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內容，要把新理論、新規(guī)范及時地融入課程教學。

結構施工圖的平法標注，對學生來說較抽象且難以理解，因此，在教學實踐中，將《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖（現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內容納入鋼筋混凝土結構課程，作為教學的主要內容之一。

該課程教學應圍繞學生將來主要從事的工作要求來展開，重點培養(yǎng)學生對結構設計的認知和對結構施工圖的識讀能力。教學中，不僅要讓學生讀懂結構施工圖，更要讓學生理解相關知識點。如在柱梁板中，鋼筋應該如何配置？哪些位置應該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學生在學習專業(yè)知識的同時，分析和處理結構問題的能力也得到同步提升。

（二）鋼筋混凝土結構課程的改革實踐

本著必需、夠用的原則，講解配筋設計的理論知識，這是識讀結構施工圖的基礎。目前高職學校普遍弱化了力學知識的教學，但力學與混凝土結構聯系密切，可使學生對結構受力及配筋的理解更加深入。因此在教學中，應進一步讓學生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設置，而不僅僅是讀懂配筋圖。

依托框架結構施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構件配筋。以“框架梁平法配筋圖識讀”為例（教學設計流程如圖1），整個教學過程將知識和技能融為一體，將學與做融為一體，學生由被動的接受知識轉為主動的認知，動手能力明顯提高。

四、識圖能力的提升

混凝土結構工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構件的施工。該課程進一步深化了混凝土結構平法施工圖識讀的相關知識，應重點圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會審、鋼筋下料、技術交底等內容展開教學，培養(yǎng)學生熟練運用相關圖集規(guī)范解決有關鋼筋構造問題和現場鋼筋布置操作指導的能力。

該課程涉及鋼筋混凝土基礎、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構件，每個構件又涉及施工圖識讀、會審、鋼筋下料、腳手架搭設、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務。學生在圖紙識讀的基礎上，應明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構件中鋼筋的詳細構造，進行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計算出各種鋼筋的下料長度[3]?！痘炷两Y構工程施工》中各構件鋼筋部分所選內容如表2所示。

教學改革需要一定的教學條件作保障。課程團隊準備多套工程藍圖，如低層別墅、磚混結構住宅樓、框架結構教學樓、框架結構辦公樓、剪力墻結構小高層住宅、鋼結構廠房等，保證專項識圖練習的開展。一體化教室、施工實訓場等也為分組教學、多媒體教學、現場教學等創(chuàng)造了條件。教學中采取分組教學，由老師布置任務，各組展開競賽，學生圍繞項目任務和圖紙內容進行討論，優(yōu)勢互補，相互學習，加深對知識的理解。任務完成后各小組代表總結發(fā)言，老師點評，由優(yōu)秀的小組介紹經驗。在此過程中，學生的思考能力、自學能力、團隊協作能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。

五、結語

課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)?，工作后識圖還需要一段時間的適應期。課程體系及內容改革后，在對2010級建筑工程技術專業(yè)182名頂崗實習學生進行教學效果匿名問卷調查中，在“識讀施工圖能力”方面，有47%的學生選擇“很好”，39%的學生選擇“較好”；對“專業(yè)課程的教學效果”，有42%的學生選擇“很好”，46%的學生選擇“較好”；對“就業(yè)適應能力”，有36%的學生選擇“很好”，39%的學生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評價意見中，均認為在課程體系及內容改革后，學生在工程圖紙識讀、思考與解決問題、自學等方面的能力有明顯提高。

由此可見，通過上述一系列課程的改革實踐，學生不僅掌握了施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標準圖集指導施工，職業(yè)行動能力有效提高，學生能較快適應相關工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎。

參考文獻：

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Research and practice on training system of reading drawings ability

of civil construction specialty in higher vocational colleges

WANG Jing

（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）

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根據建筑施工與管理的現場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯合作業(yè)綜合教學平臺，從識圖、預算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現施工工地現場場景的教學模式。體現現場施工全過程，將各類單一專業(yè)工種結合起來，使學生直觀感受到建筑施工現場的氛圍，加深感官認識。我們引導學生學習建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學生了解什么是建筑工程？我認為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數字的東西轉變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經驗堆積成有很高藝術性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓教學過程中我們要用科學的方法進行創(chuàng)新，將理論教學與實訓教學緊密結合起來使之成為統(tǒng)一的教學一體化的教學模式。

一、擴展教學內容

嚴格按照國家技工類學校教學大綱進行教學，大綱明確指出由于地域專業(yè)不同可適當調整30%的自主教學內容。根據這條，我校實訓中心從建筑施工專業(yè)特點及我校自身實際情況出發(fā)，適當調整了一些課程的課時量。將相關設計理論課程適時減少1%，同時增加開設了教學大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標準設計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調整教學大綱中實訓中心上報學院，經教研后，批準執(zhí)行。技工院校就是理論知識讓學生知道，夠用就行，但必須讓學生在各專業(yè)工種方面有很強的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對技工、技術管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業(yè)里要求的應知應會的技術技能必須掌握。這也是對施工員、技術員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識要求。同時是對項目經理、工程師、建造師、基礎知識實務的要求。

二、教學方法步驟

由于教學和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓教學中還必須先引導學生從單一的知識技能工種學起，最后按學時課程安排再糅和到一起，進行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現場教學，教學平臺搭建，建造建筑物對學生進行指導實訓。把建筑施工管理與規(guī)范、識圖、預算、放線、測量及各工種配合聯系起來，進行實訓教學，使學生能夠達到對所學知識從感性到理性的一個完整的一體化認識過程，領悟所學的專業(yè)工種之間的內在關聯。

比如學習工程預算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導施工必不可少的依據。當拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結構類型，當我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結構?？磮D時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內，先看基礎再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構件細部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進行換算。最后按國家規(guī)定企業(yè)取稅標準取稅，完成預算工作（這里我必須強點一下，讓學生學習工程預算必須先由手算學起，然后學習軟件操作，給學生打下堅實的專業(yè)基礎）。施工管理人員在項目經理的指揮安排下熟悉施工圖后按現場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設計）。做好施工進度計劃，畫出橫道圖或施工網絡計劃圖，安排好材料進出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設施以保障施工順利進行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標注的基礎定位建筑物標高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標所處位置，測出具體尺寸設定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負責人組織施工管理技術人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠投射坐標控制點要做好有效的保護措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復查。勘探報告要做土質土層、地下水位等地質水文資料，進行數據分析要準確，為施工提供一手技術資料。這對施工進度、質量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。

在進行基礎開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結構不同，地質條件不同，設計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎有條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、環(huán)形基礎、伐式基礎、樁式基礎、墩式基礎、沉井基礎、地下連續(xù)墻基礎。在教學過程中首先要讓學生知道各種不同形式基礎的作用和優(yōu)缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎形式。在多層磚混、框架結構或土質條件較好的情況下一般設計采用條形基礎、獨立基礎、箱型基礎、板式基礎、環(huán)形基礎、伐型基礎，他的優(yōu)點是采用自然淺基礎工程造價低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結構為框支架剪力墻結構而淺層土質不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎，墩式基礎，沉井基礎，地下連續(xù)墻的基礎方法。由于土質的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設備工具施工方法也不同。

當完成了基礎開挖，地基夯實、碾壓后，經驗槽符合設計及規(guī)范要求后，就進行鋼筋工種施工。首先要進行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標注的各型號、規(guī)格、長度的鋼材轉換成鋼筋工制作前的料單數據的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質量和造成鋼材浪費，其后果是對施工方企業(yè)本身造成不必要的經濟損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達到圖紙要求的角度和對焊對接規(guī)范要求。不管使用機械還是手工制作時的彎曲角度都應掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應加以注意工藝細節(jié)。制作完成后進行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構件設置雙層配筋應加力筋以保護支撐。鋼筋工作業(yè)的同時，架子工，機械工穿插陸續(xù)進行，為各工種做好服務工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機（大型機械設備在土方開挖時同步進行安裝就位），并搭設腳手架安全網確保安全施工順利進行。

木工模板支設工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費而增加企業(yè)成本造成經濟損失。配模后進入支模階段，先支柱再支梁和其他構件，按施工工序進行，以保證構件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強度、平整度，接縫嚴密不漏漿，安拆方便。

接著進入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運輸，澆筑，搗實）并能獲得質量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標，坍落度或塌落擴展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標，稠度值越大表示流動性越小?；炷涟韬臀锏恼尘坌院捅Ｋ灾饕ㄟ^目測結合經驗進行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強度?；炷猎谑┕r一定要先看清商品混凝土運輸單上混凝土的配合比及強度標號、塌落度數和出盤時間記錄?，F場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉換成施工配合比進行集中上料，集中攪拌，集中控制，機動出料，嚴格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土時應配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質量事故。冬季施工過程中應采取相應防范保護措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細部構造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應盡量設置地下管道，地漏、窗井等處應有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應采用嚴密防水措施，當有金屬管穿越地下室墻體時，應盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進入施工階段。主體完成后進入抹灰等室內外裝飾。

在這個實訓綜合平臺建設中，要讓學生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協調工作。

三、教學模式與教學內容

建筑專業(yè)的實訓教學從開始單一工種的教學模式，隨著課程內容從簡單到復雜的逐步深入，逐漸進入多工種綜合教學模式。將整體的建筑專業(yè)施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎，按照圖紙設計要求針對不同基礎采取不同的教學方法。按照五種基礎：條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、井格型基礎在結構差異上進行比較的教學方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓：測量放線工、工程預算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯合教學。組成從基礎到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學平臺，展示操作過程，從而提高學生學習興趣。各工種搞好配合，還要根據現場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業(yè)中易出現的行業(yè)通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據綜合工種教學過程相關內容突出講解。

四、教學定位

在實訓教學中詳細模擬各種不同結構的建筑物及其構建的施工方法，根據不同結構不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準確我們的教學目的。目的的重點是讓學生學精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術及建筑施工實務，建筑工程施工法律法規(guī)等相關知識，使學生成為一名合格的施工管理技術性人才。

五、以客觀促教學，調動主觀能動性

做好技能比賽常態(tài)化工作，促進實訓教學工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓教學的一部分，做到以賽促教、以賽促學、以賽促練。在比賽中發(fā)現問題，以賽加深學生對實訓課的認識，提高學習積極性。發(fā)現實訓中的薄弱環(huán)節(jié)，及時作出調整，增強學生動手能力。

六、加強案例教學

在實訓綜合平臺的基礎上以模擬案例進行教學，有針對性設置各種結構的案例。酌情按學生所學專業(yè)時間的長短和知識的深度進行，綜合性案例能夠直觀地把學生的理論知識對應地轉換成實踐技術技能本領?？傊?，技術教育應該把復雜的理論知識和實訓技術技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學生。

在實訓教學方面我們要遵循著以理論學習作指導在教學大綱以外應加強專業(yè)實用的教學模式。首先在學生專業(yè)學習中既要保證理論課和實訓課建筑施工單一工種的實踐動手學習，又要基本了解所學的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術，講技巧動作達到規(guī)范化，對施工組織、施工技術、識圖、測量、法律法規(guī)和材料以現場施工過程為標準，做到熟練化；在此使學生能夠綜合各種專業(yè)工種技術技能，在實訓教學現場模擬建筑施工工地現場情形充分演練。從做招投標、預算報價、合同簽寫到拿到施工圖進行施工組織設計、現場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設中機械設備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內外粉刷裝飾裝修，最后清理現場。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標準進行強化測試訓練，還要充分開拓學生的創(chuàng)新思路，對施工工藝和新型材料進行革新，并寫出論證資料，作為對學生成績的考評依據。

結語

綜合實訓的教學強化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強化綜合訓練時對課程編排做出的適當調整，提高了學生動手能力，為技工教育的學生，搶占就業(yè)市場獲得了主動權，為祖國建設培養(yǎng)出了大批高素質高技能人才。

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[6]混凝土結構工程施工[M].中國建筑工業(yè)出版社.

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伴隨著新理念、新技術的不斷涌現，信息技術與課程教學的整合日漸深入，其中翻轉課堂教學模式成為國內外教育改革的新浪潮，為教與學的研究與發(fā)展提供了新的思路與方法。翻轉課堂也稱“反轉”課堂或“顛倒”課堂，通過對課上知識傳授和課下知識內化過程的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色，并重新規(guī)劃課堂時間的使用，解決了中職理實一體教學中課堂內理論教學時間缺乏的問題，切實體現了以學生為中心的教學結構，實現了對傳統(tǒng)教學模式的革新。

一、翻轉課堂的含義及特征

翻轉課堂是由教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在課前預先學習，再回到課堂上進行任務操作、協作探究、展示成果、師生交流等環(huán)節(jié)的一種新型教學模式。與傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉課堂具有如下特征：一是轉變了師生角色，使學生成為知識與技能的主動研究者；二是革新了教學形式，為學生創(chuàng)建了自主探索和協作學習的環(huán)境，根據學生的不同需求提供個性化教學，顛覆了“課堂教師講授+課后學生作業(yè)”的舊模式；三是創(chuàng)新了教學資源，“微課”隨著翻轉課堂的興起孕育而生，它通常是針對某個主題而制作的短小視頻，具有暫停、回放等多種功能，為學生在課下自主學習創(chuàng)造了條件，亦有利于學生一段時間后的復習與鞏固。

二、翻轉課堂教學模型的設計與實踐

根據翻轉課堂的內涵以及建構主義學習理論，在借鑒已有翻轉課堂模型的基礎上，筆者設計構建了具有中職特色的翻轉課堂教學模型，如圖1，并嘗試在建筑專業(yè)教學中進行實踐。下面以《建筑識圖》之梁平法識圖教學設計為例，對此翻轉課堂教學模式的應用進行分析。

1.課外知識獲取模塊

（1）設計教學資源。明確教學目標是翻轉課堂教學設計的前提，教師根據不同階段的教學目標設計教學資源。課外自主學習階段的教學目標是使學生能夠利用虛擬仿真軟件、微課視頻等進行梁平法識圖相關知識的學習，在網絡互動交流中逐步了解梁平法識圖的方法，在課外自主探究的過程中體驗學習結構平法識圖的樂趣。

為保證學生課外自主學習的有效開展，教師需要利用信息技術構建學生自學的教學資源庫，它主要包括三部分內容：一是提供書面學習資料，如《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖（現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）》（11G101-1）等梁鋼筋平法識圖資料和技術規(guī)范等。二是采用微課、仿真軟件或兩者結合的辦法制作教學視頻，其內容涵蓋：梁平法施工圖的制圖規(guī)則和框架梁鋼筋構造要求。梁平法施工圖的識讀方法和識讀要點。梁鋼筋綁扎的方法及操作演示。鋼筋長度的規(guī)定及計算演示。三是開發(fā)e-learning網絡學習平臺，使學生能夠隨時隨地進行學習和交流，同時教師也可以通過平臺對學生的學習過程進行指導和管理。

（2）自主學習與自我檢測。在課堂教學前，教師利用網絡學習平臺新課程的學習任務和要求，讓學生以自主探究的方式進行學習，從而實現知識的傳授。為引導學生最大化地開展自主學習和自我檢測，筆者通過兩個環(huán)節(jié)實施。其一是設置課前導讀，以提問的形式明確新課程中應掌握的主要知識點，學生利用教學資源庫素材，在教師設置的“學習內容導讀”下，循序漸進地學習新課程內容?！傲浩椒ㄗR圖”學習內容導讀圖，見圖2。其二是設計實踐任務，教師對學生自主學習中可能出現的困惑，有針對性地設計實踐任務，以檢驗學習知識的正確性。如利用虛擬仿真軟件，讓學生模擬操作框架梁在施工前的鋼筋下料過程，讓學生在模擬操作的過程中進一步地探索梁平法識圖的相關知識，引導學生積極投入到教學資源的學習和問題的自主探索中去。

2.課內知識內化模塊

（1）確定問題和設計情境。在課前完成了一系列活動后，就進入了課內活動設計模塊，其目標是提高課堂教學效果，實現知識內化。具體操作時，教師應根據學生在課前自主學習和自我檢測過程中提出的疑問，確定一些有研究價值的問題，讓學生在課堂上各抒己見，教師進行個性化分類指導。同時，在翻轉課堂教學中，教師應充分利用情境等要素來設計課堂學習，如創(chuàng)設“理實一體”的教學環(huán)境、模擬真實的工作場景等，鼓勵學生協作學習，充分發(fā)揮其主觀能動性。如梁平法識圖教學中，筆者將學生帶到學校按1：1比例建造的建筑模型實訓工場中，讓學生有身臨施工現場的感覺。

（2）協作學習。協作探究是指個體之間采用商討、對話、爭論等形式充分論證所研究的問題，以達到學習目標。在翻轉課堂的交互性活動中，教師根據學生的興趣與理解程度指導其選擇相應的探究題目，采用“組間同質、組內異質”的原則，對學生進行3～5人的分組，再根據問題的難易程度進行組內協作分工。筆者根據學生在課下自主學習梁平法識圖相關知識后提出問題的不同進行分類，按4人一組的規(guī)模把學生分成10個組，給出解決不同問題的實操任務，任務安排詳見圖3。小組協作學習，有利于發(fā)展學生的思維能力，增強學生之間的溝通能力和團結協作能力。

（3）成果交流與反饋評價。經過自主探究、協作學習之后，學生把學習過程中收獲的成果上傳至網絡學習平臺，師生們在課下觀看后，在課堂上進行評價，實現展示過程的翻轉。

翻轉課堂教學中的評價方式與傳統(tǒng)課堂的評價有所不同，應當由專家、教師、同伴及學習者本人來共同完成，不但注重對學習結果的評價，而且注重對學習過程的評價，主張建立學生的學習檔案，真正做到了定量評價與定性評價、過程性評價與總結性評價、自我評價與互相評價的良好結合。

在梁平法識圖教學中，筆者模擬現實中工程師的答辯環(huán)節(jié)，采用成果展示與理論答辯相結合的方法，進行交流與評價，評價的內容涉及問題的選擇、自主學習和小組學習中的表現、成果展示等方方面面，同時強調學生對知識和技能的掌握程度，授予完成優(yōu)秀綁扎作品的學生“魯班匠士”稱號，有效增強了學生的自信心。通過綜合評價能夠了解各項學習活動實施的效果，獲取更多有益的教學反饋信息，有助于今后教學的改進和完善。

三、小結

在現代化信息技術支持下的翻轉課堂教學模式，促進了課程教學改革不斷地向縱深方向發(fā)展，是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆式創(chuàng)新。文中提出的翻轉課堂教學模型經過近年來在建筑專業(yè)的實踐教學檢驗中得到了學生和教師的一致認可與好評，筆者在成效方面也做了對比分析，結果顯示在建筑專業(yè)課程中實施翻轉課堂教學模式是有效的。

當然，這種教學模式在很大程度上依賴于教師的指導，教學視頻和資源的準備、課堂活動的組織等，這些對教學效果有著重要的影響。

因此，翻轉課堂教學模式的實施，不僅能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力、自控能力與探究能力，而且能提升教師的信息素養(yǎng)能力和業(yè)務鉆研能力，使得教師與學生共同發(fā)展。

在信息技術日趨成熟的知識經濟時代背景下，翻轉課堂教學模式的應用必然是對中職課程教學的又一次革新。中職學校應當把握機遇，深入地探討翻轉課堂教學模式的有效運行與發(fā)展，努力探索適合中職教育、賦予中職特色的翻轉課堂教學模式，最終實現為社會培養(yǎng)高素質技術技能人才的目標。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

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課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。[1]為適應建工專業(yè)“培養(yǎng)建筑工程基層一線管理干部和技術骨干”的專業(yè)培養(yǎng)目標、定位，課題組借助碧桂園企業(yè)辦校的優(yōu)勢，學院政策、資金的支持及建工專業(yè)“產教融合，校企共育”人才培養(yǎng)改革的契機，以校內在建宿舍項目中典型工作任務為載體，采取項目導向為主，任務驅動、案例教學為輔。將抽象理論知識具體化、實物化，使學生在課程學習過程中能夠明白自己在學習什么，學到的知識在未來的工作崗位上能干什么、要怎么干，真正實現“學有所用”和“學以致用”。

二、依據專業(yè)崗位職務能力需要，構建面向施工的項目課程內容

課題組在總結已有《建筑結構》課程改革經驗的基礎上，根據建筑工程技術領域和施工員、安全員、質量員等崗位群的崗位工作能力要求，參照2012年住建部頒發(fā)的《建筑與市政工程施工現場專業(yè)人員職業(yè)標準》，優(yōu)化教學設計。以培養(yǎng)學生專業(yè)崗位職務能力為核心，以“知識夠用為度，突出技能培養(yǎng)”為原則，對傳統(tǒng)《建筑結構》課程內容進行整合、重構。

傳統(tǒng)高職《建筑結構》課程基本上涵蓋了《混凝土結構》《砌體結構》《鋼結構》《結構抗震》四門課程的內容，或將其進行刪減整合而成，其中多數篇幅都在介紹結構構件的設計計算和原理，只有少部分章節(jié)涉及結構構造、平法識讀。相對當前的最新行業(yè)發(fā)展，這些內容并不能滿足學生專業(yè)崗位職務能力培養(yǎng)、發(fā)展需求。為此，課題組以典型工作任務為載體，以工作過程知識為教學內容，將學院在建宿舍工程的結構施工圖紙識讀、應用貫穿教學始終。整合、弱化或刪除部分復雜且不常用的理論知識，取消公式理論推導，主張公式會用即可，將教學重點由構件的設計計算轉向結構平法施工圖的識讀，強調“輕理論，重構造”，同時課題組將國家、行業(yè)、碧桂園企業(yè)標準、最新結構設計規(guī)范、職業(yè)資格崗位證書考核內容等融入教學，使課程教學內容與技能實訓項目、崗位典型工作任務及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求相一致（表1）。真正實現學習的內容是工作，工作的內容是學習[2]，學生就業(yè)與企業(yè)零距離對接。

三、根據課程與學生特點，改革課程教學方法

針對職業(yè)院校學生基礎知識薄弱、學習積極性較差及《建筑結構》課程理論性太強實際應用困難等特點。課題組改變了傳統(tǒng)《建筑結構》以理論教學為中心的“填鴨式”學習模式，將教學過程與崗位工作過程高度融合，給學生提供了與以往完全不同的學習體驗。

（一）翻轉課堂式教學

根據在建宿舍工程的實際施工進度，教師提供一個能將理論和實踐進行整體鏈接的綜合性學習任務。學生利用課余時間查找、整合資料、現場實地考察，最終以“技術員”身份對現場圖紙、結構構件配筋、構造要求等進行技術交底。教師主要是將學生有爭議的問題、重點鏈接知識等進行強調、補充說明，從根本上改變師生單向傳輸的教學模式，實行雙向互動式的教學，使學生不再是被動的課堂接受者，而是積極地課堂參與者，將被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。

（二）情景模擬

學生按施工單位、建設單位、設計單位、監(jiān)理單位分組并模擬工程“圖紙會審”，全面細致地熟悉、研讀結構施工圖紙，提出問題并請組內有關人員進行解答，最終形成圖紙會審記錄并交由其他與會單位會簽形成會審紀要。教師則對“圖紙會審”全過程指導監(jiān)督并針對每個小組會審紀要進行點評、答疑。

（三）現場項目教學

以學院在建宿舍工程施工現場為課程實踐教學基地，工程施工配合課程教學，課程教學緊跟現場工作需求。通過四步培養(yǎng)法：“學生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學生干、學生獨立工作”[3]，實現在真實工作環(huán)境中“學中做”“做中學”，加深學生對課堂理論知識的理解、應用，培養(yǎng)學生團隊意識、協作能力及分析、解決工程實際問題的能力。

（四）多媒體教學

學生可利用校內網絡瀏覽大量宿舍施工現場圖片、視頻，或利用其他網絡視頻、微課資源等，將建筑梁、板、柱、基礎、樓梯結構施工圖及平法標注與工程實際施工照片、視頻相對比，實現理論與實踐交互滲透、融合發(fā)展。

（五）課程設計

靈活應用所學知識完成在建宿舍框架梁縱向配筋大樣圖、邊柱和中柱配筋大樣圖、樓板荷載計算書、配筋圖及鋼筋配料表等。最后采用計算書、圖紙和口試答辯相結合的方式檢驗學生課程學習效果，對不合格學生重點輔導。通過課程設計讓學生將課程所學知識融會貫通，培養(yǎng)學生獨立思考的意識、自學能力。

（六）以賽促學、以賽促練

充分發(fā)揮大賽對教育教學改革的引領作用，積極鼓勵、指導學生參加相關的校級、省級及國家級技能競賽，如院級專業(yè)技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識圖選拔賽、“高教杯”“魯班杯”、BIM系列軟件建筑信息模型大賽等。讓學生從比賽中體會成就感，形成不甘人后的競爭意識，提高其學習興趣，強化專業(yè)能力，改善課堂教學質量。

四、發(fā)揮課程考核導向作用，實施“真實化、過程化”課程考核

為了能夠客觀、公正、準確地評價學生的綜合能力，發(fā)掘學生潛力，提高學生學習積極性和課程教學質量[5]。課程考核主要采用平時考核、理論考核、實踐考核、課程設計四種方式?？己诉^程中遵循“能力為主、知識為輔；應會為主，應知為輔”，其主要評價學生“能做什么”，而不是“知道什么”，將“能力”作為主要評價指標。

（1）平時考核。主要考核學生作業(yè)完成情況、課堂教學活動參與度。