導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電氣控制技術(shù)實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中職生學習電氣控制技術(shù)知識的一些概念、電路原理及控制環(huán)節(jié)時難以理解和掌握，久而久之有些學生會對這門課失去興趣。教師針對這種情況要設(shè)法增強這門課的吸引力，提高學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某些事物有了濃厚的興趣，就會積極主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中獲得愉快的情緒和體驗。一旦學生的學習興趣得到激發(fā)，就會主動學習，變“要我學”為“我要學”。那么如何提高學生學習電氣控制技術(shù)的興趣呢？可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在教學過程中，教師應(yīng)利用日常生活中的實例進行創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣。因為學生在日常生活中，常會接觸許多電氣控制技術(shù)應(yīng)用方面的知識實例，只是沒有跟這門課聯(lián)系起來或不知道是應(yīng)用了這門課的知識。教師要善于利用學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學生對電氣控制技術(shù)概念、控制原則及電路原理等知識，產(chǎn)生一定的感性認識和濃厚的學習興趣。學生的求知欲就會變得強烈，從而積極主動地學習，不斷地克服困難，學好這門課的信心也會增強。

例如講到“熔斷器”的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的學習情境：小明家里添置了空調(diào)、電磁爐、洗衣機等家電，可是這些家電一起使用時，家里就會斷電，這是為什么？學生們很積極，個個七嘴八舌地討論、搶答，學習興趣頓時被激發(fā)出來。在講到“漏電保護開關(guān)”時創(chuàng)設(shè)這樣的學習情境：夏天熱雷雨多，打雷時為什么有的人家里的漏電保護開關(guān)會跳閘呢？同樣給時間讓學生討論，有些學生碰到過這種情況，紛紛發(fā)表自己的看法。筆者繼續(xù)提問：“為什么打雷時漏電保護開關(guān)跳閘后，開關(guān)推不上去？”學生們更是興趣濃厚，像炸開鍋似的討論個不停，課堂氣氛非常好。

這樣創(chuàng)設(shè)情境可以讓學生進行輕松愉快地思考，教學內(nèi)容不再是枯燥、抽象的“死知識”，而是生動的、具體形象的“活知識”。因此教師創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，能很好地激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣，從而取得良好的教學效果。

二、運用多媒體教學，化抽象為形象

電氣控制技術(shù)中一些基本環(huán)節(jié)及電路工作原理較為抽象，在實際教學中，由于實操室沒有相應(yīng)的設(shè)備，不能現(xiàn)場操作演示。若再采用傳統(tǒng)的照本宣科的方法講授，會讓學生感到枯燥乏味，毫無興趣。但運用多媒體教學，化抽象為形象，運用動畫、圖形、聲音及文字等相互結(jié)合的模擬演示，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的學習積極性，再加上教師深入淺出的講解，這就可以大大提高學生對電氣控制技術(shù)的感性認識和學習興趣，學生也會在不知不覺中學到知識。

例如講電氣控制線路的工作原理時，由于控制線路的電路復雜及低壓電器的工作狀態(tài)發(fā)生變化，再加上線路中的電流、電壓是看不見、摸不著，因此有些學生感到內(nèi)容很抽象，難以理解，不太會分析電路的工作過程或常常出錯。因此筆者制作了相應(yīng)的課件，把電流的路徑及各種開關(guān)和低壓電器的狀態(tài)用動畫模擬展現(xiàn)在學生面前，課程內(nèi)容就變得非常直觀，學生看得津津有味，學習興趣盎然，理解起來就容易多了。

三、運用項目實訓教學，讓學生體會到學習電氣控制技術(shù)的樂趣

電氣控制技術(shù)實踐性較強，有很多抽象的概念、控制規(guī)律及原理單憑教師講授，學生難以理解和掌握。因此在教學過程中可以運用項目實訓教學，讓學生自己動手完成整個項目，通過實訓去歸納與總結(jié)，從而更好地掌握所學知識。

例如在講正反轉(zhuǎn)控制線路時，單單靠教師講解，學生難以理解，筆者采用了項目實訓教學。筆者先介紹這個項目的任務(wù)及要求，然后講解原理并做操作演示。接著讓學生自己動手完成項目實訓，教師從旁指導，并指出學生實訓過程中應(yīng)掌握的知識：接線工藝、主電路和控制電路的接法以及自鎖與互鎖的原理。同時把學生按能力強的帶弱的分成幾個小組，由教師考核評選優(yōu)秀小組。由于要考核評優(yōu)，有競爭比賽，學生們都毫不認輸，紛紛興致勃勃地按要求動起手來。雖然學生們在實訓中遇到不少問題，但通過教師的指導，排除了故障，完成了項目，使學生產(chǎn)生了強烈的成就感，同時深刻感受到學習的樂趣，提高了學習的興趣。

在電氣控制技術(shù)教學中，教師要根據(jù)教學實際的需要，采用多種方式方法，如創(chuàng)設(shè)情境；運用多媒體教學，化抽象為形象；通過項目實訓教學，讓學生深刻感受到學習的樂趣，從而提高學生的學習興趣。充分調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)其探究知識的欲望和動力，引發(fā)學生積極思考并主動學習，使他們在快樂中學到知識、培養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]彭金華.電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)與實訓.第1版.科學出版社，2009

[2]何煥山.工廠電氣控制設(shè)備.第1版.高等教育出版社，2005

篇2

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0063-02

校本課程開發(fā)源于20世紀50～60年代。校本課程的內(nèi)涵是由學校全體教師、部分教師或個別教師編制、實施、評價的課程，也包括校際間合作編制的課程。校本課程的特點是以學校為本位、由學校自己確定的課程。校本教材一般是指以學校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。電氣控制技術(shù)課程的校本教材由課程目標、課程內(nèi)容及內(nèi)容的組織等要素決定。本文以廣西機電工業(yè)學校為例，探討中職電氣控制技術(shù)課程的校本教材開發(fā)。

一、課程目標的設(shè)置

課程目標就是校本課程要達到的預期結(jié)果，它是課程設(shè)計與實施的出發(fā)點與歸宿，貫穿于整個課程運行過程中，對課程發(fā)揮著十分重要的作用。中職電氣控制技術(shù)校本課程教學的最終目標是促成學生在工作中獲得成功，即對中職電氣控制技術(shù)課程目標的評價更重要的是受訓學生在工作中被認可的程度。因此，以中職電氣控制技術(shù)課程目標在定位學生學習和活動的同時，還要定位于行業(yè)、企業(yè)。

要確定中職電氣控制技術(shù)課程目標，最首要的環(huán)節(jié)是對畢業(yè)學生的就業(yè)崗位進行調(diào)查。廣西機電工業(yè)學校電氣控制技術(shù)課程主要為機電技術(shù)應(yīng)用、電器控制與運行、機電設(shè)備安裝與維修等專業(yè)開設(shè)，因此，對畢業(yè)學生的就業(yè)崗位進行調(diào)查主要著力于上述三個專業(yè)的學生。調(diào)查分兩步。第一步，確定學生目前就業(yè)的企業(yè)、崗位。依據(jù)2012年7月廣西機電工業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前上述三個專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在南寧市城區(qū)內(nèi)各住房小區(qū)、酒店、商場等擔任維修電工；在電梯公司當電梯維護人員；在電氣類企業(yè)當空調(diào)安裝與維修人員；在數(shù)控機床或普通機床企業(yè)當機床維修人員；還有部分到企業(yè)流水線當工人或進其他公司當職員等。第二步，對就業(yè)學生及其企業(yè)進行調(diào)查。主要由教師對畢業(yè)生進行調(diào)查和走訪企業(yè)，通過座談、調(diào)查問卷等形式，了解和掌握上述崗位的工作狀況，以及對知識、技能的要求。例如，對電梯維修崗位，從接收電梯故障的信息開始，經(jīng)過維修，到最后工作完結(jié)，整個過程涉及電梯公司、客戶、電梯生產(chǎn)企業(yè)等。調(diào)查越深入、越細致，得到的資料就越具體、越詳細，材料的利用價值也越高。接著進入分析研究環(huán)節(jié)。教師根據(jù)調(diào)查回收的材料、數(shù)據(jù)，認真分析；參考文獻資料，仔細研究，統(tǒng)一思想。在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以目前畢業(yè)生的就業(yè)崗位為基準，結(jié)合電氣控制技術(shù)課程在各專業(yè)中的地位和作用，總結(jié)出電氣控制技術(shù)課程對學生的要求。要求包括兩個方面。一是技能與知識方面：應(yīng)具備安全用電常識；具備對由接觸器、繼電器等元器件控制的電動機基本控制電路知識；具備對機床、電梯等電氣設(shè)備的維修知識。二是關(guān)鍵能力方面：能遵守上班時間、責任心強、樂于并善于與他人交流和合作等。最后根據(jù)上述要求，將電氣控制技術(shù)校本教材的課程目標確定為兩部分。第一部分是知識與技能目標：熟悉安全用電常識；能規(guī)范地完成給負載供電、斷電操作；能熟練、快速地搭建和維修常見電動機基本控制電路；能熟練使用維修電工常用儀器儀表對機床、電梯等電氣設(shè)備進行檢查和簡單維護。第二部分是關(guān)鍵能力目標：時間觀念強、團隊精神與合作能力好、能合理地評價自己及他人、有一定的自主學習能力及創(chuàng)新意識等。

二、課程內(nèi)容的設(shè)置

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并著眼于學生職業(yè)生涯發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)必須使學生能夠在實際工作現(xiàn)場從事生產(chǎn)、服務(wù)中的工作任務(wù)或解決生產(chǎn)、服務(wù)中的實際問題。因此，教學內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)重點考慮教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際的銜接。教師深入細致地研究企業(yè)調(diào)研成果，根據(jù)企業(yè)實際做好案例開發(fā)，將學生就業(yè)崗位的工作任務(wù)、工作流程和應(yīng)掌握的理論知識、操作技能充分融合，并轉(zhuǎn)換成教學內(nèi)容。以企業(yè)內(nèi)實際工作崗位需要為標準，采用能模擬實際工作的實訓方式組織教學，把知識點融于實訓環(huán)境中，盡量做到教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際“零距離”對接。基于以上指導思想，電氣控制技術(shù)課程校本教材的內(nèi)容以其課程目標為指導，分成4個模塊，每個模塊都設(shè)定了工作對象，以工作任務(wù)的形式組織教學內(nèi)容。

這4個模塊既相互聯(lián)系又相對獨立，各有側(cè)重、分塊組合，可裁剪性好。其中，模塊1的工作對象是基于與客戶溝通，工作任務(wù)是接待客戶。在與企業(yè)管理人員的座談中得知：幾乎所有的崗位都要求工作人員能與他人進行良好的溝通。而在為客戶提供維修服務(wù)時，維修人員與客戶進行良好的溝通是做好工作的前提。設(shè)置該教學內(nèi)容的目的是訓練學生的溝通能力，這個內(nèi)容是學習電氣控制技術(shù)課程的所有學生必學的內(nèi)容。與模塊1類似的還有模塊2和模塊3。這兩個模塊是開展與電動機控制技術(shù)相關(guān)工作的必備基礎(chǔ)，對預備從事此類崗位的機電技術(shù)應(yīng)用、電器控制與運行、機電設(shè)備安裝與維修等專業(yè)的學生來說，是必須學習的內(nèi)容。而模塊4特定某項技術(shù)，具有較強的技術(shù)針對性，建議學生根據(jù)就業(yè)意向進行有選擇性的分塊學習，到電梯公司的學生主攻電梯維修，到工廠車間從事普通機床維修的學生主攻普通機床維修，到工廠車間從事數(shù)控機床維修的學生主攻數(shù)控機床維修，等等。

三、課程內(nèi)容的組織

經(jīng)過精挑細選的課程內(nèi)容，如果沒有合理的組織就起不到應(yīng)有的作用，因此，應(yīng)重視對課程內(nèi)容進行組織。電氣控制技術(shù)是一門職業(yè)技能課程，主要為學生將來要從事的某一職業(yè)所需要的基本職業(yè)技能而設(shè)置。應(yīng)該反映在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)活動中實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略作為教學內(nèi)容，以工作過程實際編排教學內(nèi)容為特點，以工作過程為邏輯中心進行組織。在工作邏輯模式下，對電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容的組織就要按照工作過程順序來進行，以項目、任務(wù)、工藝、范例、設(shè)備、產(chǎn)品等作為課程的實現(xiàn)形式，以工作程序為標準。以接觸器控制電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的教學內(nèi)容為例。首先，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為制作“電動機拖動電梯轎廂上、下行的控制電路”的具體工作任務(wù)，采用實訓方式開展教學。其次，在內(nèi)容的編排上，將實訓項目設(shè)計為由理論知識、動手實訓、知識拓展、技能訓練和任務(wù)考核等部分組成；在學生完成任務(wù)的過程中，教師在學法指導與策略方面采取有針對性的措施，巧妙地把關(guān)鍵能力訓練貫穿于教學中。例如，學習時間的考核用于模擬崗位工作的時間要求，學生考勤計入每一次學習成績中，占一定份額的分數(shù)；學習方式用于模擬工作小組的工作方式，由幾個人組成一個小組，大家共同完成某項任務(wù)；工作任務(wù)細分后落實到個人，個人接受任務(wù)及完成任務(wù)都進行簽名確認用于模擬崗位責任制等。同時，注意課程的內(nèi)容編排由易到難、由具體到抽象；所選擇的工作任務(wù)保證由淺入深，循序漸進，使電氣控制技術(shù)課程校本教材內(nèi)容的組織既與職業(yè)崗位緊密相連，又符合學生的認知特點。

四、校本教材的編寫及其相配套的實施條件

“是否滿足當前社會的需要”是衡量校本教材價值的重要指標。優(yōu)質(zhì)的校本教材能更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發(fā)展。目前的校本教材通常以當今企業(yè)、崗位對畢業(yè)生的知識、技能及關(guān)鍵能力的要求進行編制。例如，與電氣控制技術(shù)課程校本教材相配套的教學教具、教學環(huán)境，主要以學校、合作企業(yè)現(xiàn)有的硬件為基礎(chǔ)。由于學生的學習活動主要在學校，以學?，F(xiàn)有的元器件和設(shè)備作為教具是最合理的。在合作企業(yè)方面，由于部分學生畢業(yè)后會進入這些企業(yè)就業(yè)，學生在學習過程中就了解企業(yè)內(nèi)的設(shè)備，有利于企業(yè)用工和畢業(yè)生角色的轉(zhuǎn)換，通常這些企業(yè)也會積極配合。不過，目前企業(yè)主要以生產(chǎn)為中心，教師和學生長時間的打擾會影響企業(yè)的生產(chǎn)，因此，合作企業(yè)內(nèi)的設(shè)備只能作為參觀或短期的學習使用。總之，現(xiàn)在教學教具和設(shè)備的使用處于以學校設(shè)備為主、企業(yè)設(shè)備為輔合理利用的階段。在元器件的選擇上，則遵循實用、夠用的原則。雖然畢業(yè)生所就業(yè)的不同企業(yè)、不同工作崗位的設(shè)備確實存在品牌、種類的差異，可供學生學習的低壓電器也是種類繁多，但由于在校學習時間的限制，教學中不可能做到面面俱到，加之同類元器件的作用、結(jié)構(gòu)、工作原理及選用原則大同小異，只要有一套學生學會，其他的就可以觸類旁通。因此，教學用的教具和設(shè)備，只要選擇具有代表性的一套設(shè)備就能夠滿足教學要求。

職業(yè)教育服務(wù)于行業(yè)、校本教材服務(wù)于職業(yè)教育的特點決定了校本教材必將隨著行業(yè)的發(fā)展而變化，即校本教材具有時效性、變化性和動態(tài)生成等特點，使校本教材的使用范圍、使用周期、使用效率等方面都受到限制。隨著設(shè)備的更新、教學條件的改進，隨著企業(yè)、崗位對畢業(yè)生的要求提高，隨著校企合作的進一步深化，今后的電氣控制技術(shù)課程校本教材及相應(yīng)的教法設(shè)計將隨之改進，以充分體現(xiàn)其靈活性和可發(fā)展性。

【參考文獻】

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[2]王猛.職業(yè)院校機電專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的實踐與研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（14）

[3]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009

[4]劉占山，維吉尼亞?貝蒂.需求導向的職業(yè)教育探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2007

篇3

1.引言

《電氣控制技術(shù)》課程是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程，該課程在整個專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學方法，已經(jīng)不能適應(yīng)市場對新型技術(shù)人才的需求。這種教學方法所講授的知識與技能和實際有一定的距離，教學環(huán)境和用人單位對人才所要求的培養(yǎng)環(huán)境也存在較大差異。因此本文就高職《電氣控制技術(shù)》課程探索了項目教學法。

項目教學的指導思想是讓學生獨立完成一個項目，從項目資料的收集、方案的設(shè)計以及項目的實施，到完成后的評價，都由學生來負責。教師在教學實施過程中起指導與解答疑難的作用。通過每個項目的實施，使學生能夠了解和把握項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點及難點。教學中選擇的項目主要是從典型的工作任務(wù)中開發(fā)出來的，并以項目為核心，按照工作過程的邏輯關(guān)系整合于課程內(nèi)。這種以職業(yè)工作任務(wù)為依托設(shè)定學習內(nèi)容的教學模式，有效地解決了傳統(tǒng)教學中理論與實踐相脫離，使理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容通過項目或者是工作任務(wù)緊密地結(jié)合在一起。

2.項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法，就是指以實際的工程項目作為有效實行實踐教學的載體，學生在教師或工廠企業(yè)技術(shù)人員的指導下，通過解決實際維修項目進行技能的實習。在教學過程中通過項目驅(qū)動，使學生學會查詢資料，使學生在做中學習知識并進行展現(xiàn)和評價項目的實踐過程。項目教學法的精髓在于學習過程。學生在這個過程中鍛煉分析問題、解決問題、團隊協(xié)作、自我展現(xiàn)等各種能力。教師已經(jīng)不是教學中的主導地位，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，在整個教學過程中學生具有絕對的主動性。從這個意義上講，教師其實是項目指導人。項目教學可以使學生在教學中較好地掌握、運用新技術(shù)，離開學校就可以頂崗工作，實現(xiàn)學校與用人單位的無縫對接，保持就業(yè)的持續(xù)性。

3.項目任務(wù)的設(shè)置

項目任務(wù)的設(shè)置是“項目教學法”成功的關(guān)鍵。項目任務(wù)的設(shè)置應(yīng)以場地、設(shè)備、人員等教學硬件為基礎(chǔ)，綜合考慮教學目標與要求、知識結(jié)構(gòu)的縱橫關(guān)系等教學軟件，通過軟件與硬件的結(jié)合來統(tǒng)籌規(guī)劃項目的內(nèi)容和層次。項目的設(shè)置既要密切聯(lián)系書本的基礎(chǔ)知識，又要具有一定的思考空間和難度，還得能夠充分發(fā)揮學生的自主意識和創(chuàng)新能力。而且整個過程同學們都是自主完成，教師主要是營造學習氛圍、創(chuàng)設(shè)學習情景，組織和引導教學過程，當學生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，給予具體的幫助。

4.項目教學法在電氣控制技術(shù)課程中的實施

本項目主要在學院實訓中心進行，實訓室共有10臺機床電氣控制柜，因此將班級學生分成10組，每組選出一位組長，負責組織組員進行項目活動。本項目實施分三個階段，第一階段掌握基礎(chǔ)知識，同學們要掌握機床電氣的基本知識，掌握元器件的結(jié)構(gòu)和工作原理，了解元件的型號規(guī)格和種類，這個階段主要是到圖書館和網(wǎng)上查閱搜集資料。第二階段就是對電路圖的理解和認識，同學們要理解機床電氣的基本控制環(huán)節(jié)，看懂典型機床電氣控制系統(tǒng)電路圖。第三階段是故障診斷與排除，電氣控制柜的控制線路與實際機床的電氣控制線路完全相同，執(zhí)行機構(gòu)也是模擬實際機床的動作，因此故障現(xiàn)象和診斷排除方法基本與實際一致。

5.項目的評估總結(jié)

評估總結(jié)是項目教學法的重要環(huán)節(jié)。《電氣控制技術(shù)》課程采用項目教學以來，學生們的反響強烈，學習熱情很高，這在類似的課程教學中是不多見的。該課程極大地提高了學生動手操作能力，該教學模式理論聯(lián)系實際，極大地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。學生們普遍反映該教學模式新穎，能真正提高自己的能力。

組織學生進行項目的評估總結(jié)，由學生自己及小組成員總結(jié)所完成項目的優(yōu)點和不足，這樣可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實際情況進行下一個項目的調(diào)整和設(shè)計。教師的評價，要注重于理論設(shè)計、動手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，讓學生在各個層面和各個角度都有所收獲。

通過評估，選出優(yōu)劣，可以鞭策學生做好下一個項目，激發(fā)廣大同學積極參與實踐，勇于實踐的興趣。所以，實訓的評估總結(jié)過程是學生一個再學習的過程，提高的過程。

6.結(jié)論

項目教學法的實施環(huán)境為學生提供了學習、工作情景，這更符合用人單位工作的實際，從而縮短了學校與企業(yè)的差距，使我們的學生畢業(yè)后能盡快地頂崗工作。以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，有助于教師理論與實踐能力的提高。項目教學法能更早地讓學生接觸到工作中遇到的問題并運用已有的知識共同解決它，對高職學生來說很有針對性，與社會實踐緊密結(jié)合。

參考文獻

篇4

1 課程定位分析

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能從事電氣設(shè)備、智能化設(shè)備的安裝施工、運行與維護、質(zhì)量檢驗及工程管理工作，具備良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識的復合型高素質(zhì)技能型人才。《建筑電氣控制技術(shù)》是該專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)工程識圖的能力、動力設(shè)備安裝能力，并為電氣安裝工程施工質(zhì)量控制、安全控制、工程施工圖預算、現(xiàn)場管理與資料歸檔等崗位能力提供專業(yè)基礎(chǔ)能力，在課程體系中處于承上啟下的作用。在課程內(nèi)容、設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)課程資源、實施課程教學、開展課程評價、修正課程設(shè)計等環(huán)節(jié)和內(nèi)容[1]等方面進行教學改革可以有效促進該課程的提升。

2 教學改革內(nèi)容

2.1 教學內(nèi)容項目化

教學內(nèi)容上以崗位能力要求為依據(jù)，確定課程內(nèi)容總體劃分為電氣元件的選擇、控制電路圖的識讀和設(shè)計、電氣控制系統(tǒng)安裝和調(diào)試，綜合考慮學生操作能力、分析能力、溝通能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，確定了五個教學項目作為課程結(jié)構(gòu)框架，每個項目知識點和技能點融入任務(wù)中，驅(qū)動教學過程。項目內(nèi)容由基礎(chǔ)到綜合、由局部到整體，項目之間相輔相成具備連貫性。項目一（小車自動往返控制），在“單向運行控制”、“雙向運行控制”、“順序控制”、“多地控制”等任務(wù)的驅(qū)動下，把電氣元件基本知識的掌握、基本識圖方法的掌握以及典型電路控制的分析融入教學內(nèi)容，在完成多個任務(wù)的過程中，習得安裝、調(diào)試能力；項目二（皮帶傳輸機控制），以兩臺傳輸機控制的分析為“教”，以三臺傳輸機控制為“學”，鞏固項目1的識圖能力，建立設(shè)計思路。項目三（三相交流異步電動機的典型控制），以典型控制電路的分析、實訓操作為主要任務(wù)，培養(yǎng)學生分析、安裝、調(diào)試綜合能力，提高操作技能。項目四（水塔水位自動控制），該項目為綜合設(shè)計，從元件選擇到設(shè)備選型，從資料準備到安裝調(diào)試，形成項目方案書，通過該項目培養(yǎng)學習方法能力、溝通能力。項目五（樓宇控制典型案例分析），拓展知識領(lǐng)域、介紹新技術(shù)為主要內(nèi)容，提升學生對電氣控制應(yīng)用的理解，開闊對職業(yè)前景認識。

2.2 教學過程一體化

教學實施過程中，一方面淡化復雜理論、提升基礎(chǔ)理論，并將維修電工中級基本理論與崗位能力知識結(jié)合，與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系；二是綜合性發(fā)展要求，學生能運用電工技術(shù)、電機拖動、電氣控制等知識解決相關(guān)實際問題和任務(wù)；第三個方面是把課堂放到實訓室，教師簡單講授完教學項目或任務(wù)基本理論知識點后，學生根據(jù)任務(wù)要求進行分析、設(shè)計、安裝與調(diào)試。教學組織思路為：項目描述任務(wù)布置知識鏈接技能訓練項目考核拓展知識等環(huán)節(jié)，一定程度地實現(xiàn)理實一體化教學[2]。

2.3 教學方法多樣化

教學方法是課堂教學重點之一，不同教學內(nèi)容和教學目標是教學方法合理選擇的因素。作者在承擔的《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學中采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學法貫穿，根據(jù)項目中任務(wù)的不同，結(jié)合現(xiàn)場教學法、實物法、演示法、討論法等。在元件認識環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場教學法和實物法，在實訓室邊介紹、邊拆裝；典型電路控制分析中，分組領(lǐng)取任務(wù)并討論，各組以匯報分析成果的方式分別展示討論結(jié)果；電路安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，由教師布置任務(wù)后，先演示，后巡視，再演示，對錯誤進行糾正，其中穿插問題教學法，對不同組的認知和實操狀況，分別提出不同的問題，引導學生積極思考解決安裝和調(diào)試問題。另外，案例法在教學中的采用，使學生通過案例的分析，對電氣控制項目的整體設(shè)計、思路、方法有了真實的認識，提高學生解決實際問題的能力。典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學內(nèi)容系統(tǒng)性強，適合采用討論法和現(xiàn)場教學法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

2.4 教學手段信息化

《建筑電氣控制技術(shù)》課程進行了一年的資源庫建設(shè)，在原有的精品課建設(shè)基礎(chǔ)上，整理原有的多媒體課件，一半以上的課程配套多媒體課件，微課視頻22個，解決技能操作要點、設(shè)備安裝技能、電路分析過程等問題。教學信息化使學生習得知識、技能的長度和寬度在時空上得到了無限延伸，但教育的最終目標是“人”的培養(yǎng)，僅有技術(shù)手段遠遠不夠，合理使用，并提高教師信息化應(yīng)用水平是豐富教學形式、提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

2.5 教學過程細致化

教學過程是以人為主體的，師生之間和諧關(guān)系、情感認同、學情差異等問題處理得當對教學質(zhì)量提高具有重要的促進作用。首先注重認同感的建立，學生對教師的認同感會促進學生對教師所教的內(nèi)容興趣程度，主動把教學內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，?nèi)化認知結(jié)構(gòu)。其次和諧關(guān)系是建立在教師自身良好的師德基礎(chǔ)上的，教師自己文明禮貌、不居高臨下，積極評價和鼓勵學生，對于取得的進步要及時給予肯定，幫助學生建立有力的自信心；課外了解學生興趣愛好并經(jīng)常參加學生活動。

3 教學實踐改進策略

3.1 教材編寫與教學過程匹配

教材是學生學習的必要工具，也是教師授課的重要依據(jù)?！敖虒W做”一體化教學離不開與之相匹配的教材。一體化教材應(yīng)該具有對理論知識、實訓技能綜合性的參考和指導作用，應(yīng)具備科學性、實用性、先進性?？茖W性，是指教材要符合項目實踐到知識要點，以及轉(zhuǎn)化為技能的認知規(guī)律。實用性，是指教材要結(jié)合實際，以生產(chǎn)過程、實際規(guī)范為標準。先進性，是指內(nèi)容除基本理論外，可以結(jié)合信息化手段，及時更新新技術(shù)和新應(yīng)用。教材?熱菀?找準每個任務(wù)的支撐知識和技能點、拓展知識及技能，也要準確定位難點和重點，操作方法與步驟要規(guī)范清晰，并能體現(xiàn)符合實際生產(chǎn)的操作要點和關(guān)鍵。

3.2 實訓條件與教學內(nèi)容統(tǒng)一

學院實訓設(shè)備存在使用頻繁、占地大、設(shè)備陳舊、利用率不高等問題，需要對原有部分實訓進行改造更新。要根據(jù)教學內(nèi)容中必備和拓展技能的實際需要，并協(xié)調(diào)好相近專業(yè)的實訓室功能，整合現(xiàn)有可利用資源，規(guī)劃好每一個實訓室承擔的任務(wù)，綜合考慮經(jīng)費預算、人員、場地以及可改建性，保證最大程度地發(fā)揮實訓室資源。但是要注意一體化教學不能以實訓定教學，而應(yīng)該以教學定實訓。充分考慮項目教學的真實性，盡可能地以真實職業(yè)場景做實訓平臺，實現(xiàn)不了的以最大程度模擬項目。

3.3 深化校企共建機制

針對簡單實訓室只能培養(yǎng)學生初級動手能力的不足，校企聯(lián)合共建實訓可以有效彌補實訓內(nèi)容不全不深入的問題[3]。采取由企業(yè)提供部分實訓設(shè)備，學校提供實訓場地、購買部分實訓設(shè)備的策略，同時企業(yè)定期維護更新設(shè)備，培訓校內(nèi)外人員，學校進行日常管理，企業(yè)提供管理經(jīng)驗和技術(shù)支持，部分綜合應(yīng)用實訓及科研使用設(shè)備由企業(yè)管理，學校協(xié)助其正常運行即可。

3.4 加強師資隊伍培養(yǎng)力度

篇5

1.引言

《建筑電氣控制技術(shù)》高職院校該專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，作者認為講授這門課程時，既要將該課程的基本內(nèi)容和原理講述清楚，又要重點講解建筑工程中的電氣控制，有的放矢；同時結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)目標，將理論教學與實踐實訓相結(jié)合，培養(yǎng)出服務(wù)崗位的技能型應(yīng)用人才。鑒于此，在教學方法上，要針對此課程的不同部分內(nèi)容的特點和難點，采取不同的教學方法和教學手段，理論教學和實訓相結(jié)合，才能取得比較理想的教學效果[1]。

2.教學方法及教學手段的應(yīng)用

2.1 繼電器-接觸器控制系統(tǒng)

這部分的教學方法主要采用項目教學法[2]、問題引導法。將相關(guān)元器件及涉及到的控制電路融入項目，即把項目劃分為分解為多個任務(wù)，難點分散消化。授課過程包括理論部分和實訓部分，理實結(jié)合，充分培養(yǎng)學生實踐操作技能，在項目完成中獲取知識與能力。例如項目“小車自動往返控制”，涉及到開關(guān)、熔斷器、接觸器等低壓電氣設(shè)備的介紹采用多媒體輔助教學的方法，通過電氣控制現(xiàn)場的圖片、視頻、動畫等形式為學生提供感性認識，并結(jié)合校內(nèi)機床設(shè)備運行現(xiàn)場的參觀，加深印象的同時，可以大大激發(fā)學生學習興趣。一邊動畫演示元件結(jié)構(gòu)和動作原理，一邊現(xiàn)場拆卸，觀察觸頭的動作情況，使學生掌握起來輕松而有效。項目所涵蓋的點動、長動、正反轉(zhuǎn)三個基本電氣控制環(huán)節(jié)和規(guī)律的教學，遵循由簡到繁的認知規(guī)律，采用問題引導的教學方法和多媒體輔助教學手段。如在點動控制任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出連續(xù)控制的要求引出反轉(zhuǎn)控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)，最后為了滿足功能完善、安全可靠的要求引出帶機械及電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)控制，并通過動畫演示控制過程。

2.2三相異步電動機的控制電路

電動機控制有十五個典型控制電路，單純課堂講授學生積極性不高，采用討論法教學可以克服這一局限。學生分組，各組分配一個電路，要求組內(nèi)討論學習后，一位在黑板畫電路圖，一位講解控制過程，教師點評補充。在分配任務(wù)時，對于程度稍差的組可以協(xié)商調(diào)換電路，降低難度，為該組成員建立自信提高積極性。后繼布置“兩臺電機順序啟動、停止控制”和“時間繼電器自動切換的星-三角起動控制”兩個項目，學生也可以根據(jù)自己的掌握情況設(shè)計其他控制電路后進行安裝接線和調(diào)試。學生自主性強[3]，不同層次學生都可以獲得較足的學習動力，理論與實踐實現(xiàn)兩手抓。

2.3 可編程序控制器介紹

可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的學習是個應(yīng)用性很強的內(nèi)容，設(shè)計思路靈活但又有規(guī)律可循，教學方法上仍以項目教學法、對比討論法，多媒體教學手段。由于PLC內(nèi)部存儲單元在設(shè)計中的意義理解起來抽象，但與熟悉的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的概念有相似，因此利用多媒體將二者比較，并配以PLC應(yīng)用實例的圖片和視頻，大大提高學生理解和接受程度。例如點動、長動、正反轉(zhuǎn)繼電器-接觸器控制如何利用PLC實現(xiàn)控制的問題提出后，將所能涉及到的基本指令講授完畢后，分別針對點動、長動、正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)中對比兩個系統(tǒng)的異同，通過項目“小車自動往返PLC控制”和項目“小車自動循環(huán)往返PLC控制”培養(yǎng)應(yīng)用技能，項目 “兩臺電機順序啟動、停止PLC控制”和“時間繼電器自動切換的星-三角起動PLC控制”作為掌握經(jīng)驗設(shè)計法的鞏固。狀態(tài)設(shè)計法以選擇典型、有趣的項目驅(qū)動教學，實現(xiàn)講授-設(shè)計-調(diào)試-講授循環(huán)教學過程，將新知識融入項目，讓經(jīng)驗出于項目，以技能完成新項目。

2.4 典型建筑電氣控制系統(tǒng)

典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學內(nèi)容系統(tǒng)性強，適合采用講授法結(jié)合討論法和參觀法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

3 其他教學因素的體會

3.1教學內(nèi)容調(diào)整與順序安排

采用項目法的教學內(nèi)容，需要將舊有的內(nèi)容重新調(diào)整，與項目內(nèi)容緊密結(jié)合，要求教師對項目選擇和教學內(nèi)容有很高水平的把握，但是個人教學水平和時間的有限，教研組內(nèi)甚至與相關(guān)教研組共同展開討論確定項目及相關(guān)內(nèi)容是比較合理的。

3.2知識條理性和關(guān)鍵詞

《建筑電氣控制技術(shù)》課程知識點多，涉及元件多，控制方法多，這三多容易使學生產(chǎn)生條理不清的感覺和厭煩情緒，因而在講授過程中，注重將知識提煉，為學生提供清晰的思路和前后邏輯關(guān)系，并在每一個內(nèi)容中總結(jié)出關(guān)鍵詞為學生把握重點內(nèi)容和核心內(nèi)容有很大幫助。

3.3實訓教學需要注意的幾個問題

通過幾年的實訓指導，發(fā)現(xiàn)實訓中有這樣幾個問題需要注意。一是分組要考慮學生自由組合的意愿，自由組合的氣氛融洽，分工明確，團隊協(xié)作程度高，但同時要注意個別組的調(diào)整，程度太低的組合容易在實訓中受挫喪失信心；二是項目要求和任務(wù)要明確，每組保證一份最終設(shè)計方案，確保按圖接線；三是下線的規(guī)律要反復引領(lǐng)和提示，以此培養(yǎng)清晰的思路和合理方法，在各組指導中仍以這一規(guī)律輔助檢查線路、排除故障，可以提高效率；四是實訓報告的內(nèi)容要求完整性，重點總結(jié)實訓中出現(xiàn)的問題、解決方法以及收獲經(jīng)驗。

3.4情感教學的重要作用

讓學生和教師成為朋友，學生認同教師，才能對教師所教的內(nèi)容感興趣，主動把教學內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，從而加以?nèi)化成為自己的認知結(jié)構(gòu)，這樣才能使教師的教轉(zhuǎn)化為學生的學，教和學才和諧，教師才能在學生發(fā)展過程中起到言傳身教的作用[4]。情感教學是一種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學，課內(nèi)平等融洽與學生交流，不可盛氣凌人居高臨下，自身要做到禮貌和文明，以良好的師德為學生效仿榜樣，積極評價和鼓勵學生，對于取得的進步要及時給予肯定，幫助學生建立有力的自信心；課外以朋友的身份關(guān)心學生生活，了解學生興趣愛好并經(jīng)常參加學生活動。情感教育自然地融于課內(nèi)外生活，建立朋友型師生關(guān)系，教和學則體現(xiàn)出以學生為中心、以情感為基調(diào)的和諧關(guān)系。

4.結(jié)論

教學過程是復雜而豐富的，科學合理的教學方法和手段能將繁雜的問題簡單化、條理化，使得教學效果最大化，在教學中不斷體會和總結(jié)各類教學因素探索更有效的教學方法、手段、模式是教育工作者應(yīng)該長期堅持做的工作，為教育目標的奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馮榮,劉敏.淺談高職高專《建筑電氣控制技術(shù)》課程的教學方法[J].黑龍江科技信息,2009,(31):214.

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0039-02

一、概述

《常用電氣控制技術(shù)》課程是我校自動化專業(yè)和電氣工程及自動化專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門綜合計算機控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多領(lǐng)域、多學科的復合型課程，是學生未來從事相關(guān)工作時直接可以使用的專業(yè)技術(shù)。隨著計算機技術(shù)、電氣控制技術(shù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，PLC（可編程邏輯控制器，后文簡稱PLC）得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，從最初的PLC取代傳統(tǒng)的分離式繼電接觸式電氣控制線路而主宰工業(yè)邏輯控制，到PLC逐漸搶占DCS（分布式控制系統(tǒng)，主要控制模擬量）的模擬量控制領(lǐng)域；從為節(jié)省接線成本而采用PLC的控制網(wǎng)絡(luò)，到各大PLC廠商基于各種控制網(wǎng)絡(luò)、PLC、變頻器等推出的功能強大的集成控制系統(tǒng)。PLC及以PLC為核心的電氣控制技術(shù)也在不斷地發(fā)生著深刻的變化。在這種工業(yè)背景下，傳統(tǒng)的教學理念、教學模式、考核方法已不能滿足社會發(fā)展與市場經(jīng)濟對此類應(yīng)用型人才的需求。因此，改革《常用電氣控制技術(shù)》的課程目標、課程模式以及課程考核方法勢在必行。

二、課程改革，理念先行

隨著社會的發(fā)展和職業(yè)需求的變化，高等學校的教育理念也在不斷地調(diào)整。從實施“雙證”的工程型碩士教育體系，到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的啟動都體現(xiàn)了高等教育理念的轉(zhuǎn)變。這種理念為我們《常用電氣控制技術(shù)》課程的改革指明了方向，即培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。

三、適當革新教學材料，是保證教學質(zhì)量的基本條件

在《常用電氣控制技術(shù)》的課程教學中，我們使用的教材雖然經(jīng)過了數(shù)次的更新與調(diào)整，但是仍然存在很多與實際教學不相適應(yīng)的章節(jié)、內(nèi)容。學生在學習教材中對較為枯燥、單調(diào)的理論知識很難形成學習興趣，從而導致學習積極性受到不同程度的影響。因此，在《常用電氣控制技術(shù)》的課程的教學中，教師應(yīng)在總結(jié)和積累教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適當進行教材乃至其他教學材料的改革，抓住學生的興趣，保證教學質(zhì)量。由于我們的實驗裝置采用的是西門子的S7-300系列的PLC，所以我們針對這一系列PLC準備的教學材料為：（1）自動化生產(chǎn)線的視頻。為了使學生從感性認識上理解常用電氣技術(shù)及PLC的應(yīng)用，我們精心挑選了近百個自動化生產(chǎn)線的視頻。涉及行業(yè)有制造、能源、冶金、紡織、智能家居等。我們在課堂上播放數(shù)個視頻并加以適當?shù)闹v解與引導，余下的視頻留給學生課下自行觀看。相信學生的學習興趣會由此而倍增，學習的積極性也會倍增。（2）理論課的教學課件。一直以來，我們理論課使用的教學課件都是以常用電氣技術(shù)及PLC理論知識為主。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，我們對理論課重新定位，并將認真仔細地重新制作理論課用的教學課件，增加了對相關(guān)工程能力的培養(yǎng)內(nèi)容，使之與實驗課更好地銜接。并且力求重點突出、深入淺出、簡單明了、美觀大方。（3）實驗指導書?！冻Ｓ秒姎饪刂萍夹g(shù)》的課程PLC部分的應(yīng)用性很強，必須通過上機操作和練習才能真正掌握。為此，我們學校下大力氣投資興建了以S7-300為主的實驗實訓設(shè)施。這些設(shè)施對學生掌握PLC的操作起到了重要的作用。但是，曾經(jīng)的實驗課上教師布置實驗任務(wù)后，便直接給出了程序代碼。這導致很多學生不去認真思考，而直接照搬參考答案，實驗效果事倍功半。因此我們開發(fā)了合適的實驗指導書。在指導書中我們不再給出程序代碼，而是針對初學者的特點，適當?shù)亟o出提示和常見的錯誤及原因。另外，由于PLC所實現(xiàn)的功能主要都是由一個個的指令組成，所以在實驗過程中會用到各種各樣的指令。因此，我們準備在實驗指導書中言簡意賅地、深入淺出地、形象地寫出常用指令的講解。同時，通過加分的方式鼓勵學生為實驗指導書提出建議。這樣，學生在實驗的同時通過指導書和自己的實踐將學到實實在在的東西。（4）編程訓練題庫。理論課學習知識，明確方法；實驗課掌握技能，熟悉應(yīng)用。然而由于實驗內(nèi)容有限，很多積極進取的學生在完成《常用電氣控制技術(shù)》的所有實驗課后，都覺得意猶未盡。針對這種情況，我們編制出了一套《西門子PLC編程訓練題庫》，題庫中PLC的應(yīng)用案例題百余道，涵蓋了PLC應(yīng)用領(lǐng)域里的很多知識。它的難度分為五個等級，分別為一星題至五星題，難度由淺入深。它是鞏固學生PLC知識、訓練學生PLC編程能力、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題能力的“葵花寶典”。目前，題庫已不再僅僅作為好學生的餐后甜點。我們決定讓每一位學生根據(jù)自身的水平與勇氣去選擇不同難度的應(yīng)用案例題，并將其完成情況記入本課程的總成績。這樣，由于是以個人為單位完成題庫中的某些題，并且同班同學之間不允許選擇相同的題目。這樣就最大限度地杜絕了因“打醬油”而毫無收獲的現(xiàn)象。經(jīng)過我們上學期在兩個班中的測試，采用這種自選題庫并記入成績的做法，大大地刺激了學生的主觀能動性。很多學生在對本課程的感受及建議中寫道“第一次為完成實驗而整天到圖書館里看材料”、“第一次這么認認真真地做實驗”等等，有記錄為證。除了準備針對西門子PLC的教學材料，我們還時刻關(guān)注技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，并整理成教學課件，在課堂中介紹給學生，使學生走上工作崗位之后對新技術(shù)不陌生。當然，這些教學材料的改革并不是一次性的，通過這次《常用電氣控制技術(shù)》課程的改革，我們將努力建立一種長期持續(xù)更新教學材料的機制，以保證與時俱進。

四、改革教學模式是實施教學質(zhì)量保證的重要前提

有了正確的改革理念以及合適的教學材料，我們還需要把握好教師理論課的授課的過程以及實驗課的授課過程?？茖W合理地設(shè)置授課流程，特別是實驗課的授課流程，比如：先講什么，后講什么；先做哪個實驗，后做哪個實驗等。都應(yīng)該根據(jù)初學者的普遍接受能力認真研究，形成授課流程，并記錄在案，進而形成授課標準。這種文檔化、標準化的思想，在某些西方的管理科學里被認為是實施質(zhì)量保證的有力手段。因此，我們設(shè)置了標準的授課流程。我們教師不但可以持續(xù)地提供有質(zhì)量的課程，而且授課過程也有了可以量化的考核標準。這個標準事先印發(fā)給學生，讓學生成為教師執(zhí)行授課流程的監(jiān)督者，那么好的教學理念、好的教學材料才能真正地發(fā)揮出它們的價值。目前，我們《常用電氣控制技術(shù)》的實驗課已經(jīng)按各實驗項目制定了《實驗項目授課參考表》，表中需要填寫的大致內(nèi)容有：實驗項目名稱、教師在實驗課前需要準備的內(nèi)容、本實驗項目需要用到的指導書及PPT、本實驗項目用到的其他材料、本實驗項目的授課流程、本實驗項目中學生容易出現(xiàn)的問題、本實驗中容易損壞的器件及預防措施、可接受的實驗結(jié)果以及實驗報告及要求。

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0114-02

Abstract This paper proposes some reform measures of Higher Vocational Electromechanical Integration Technology Electrical Control Technology course of machine tool change course in the teaching content and teaching mode， teaching methods， assessment methods， according to the implementation of summary of the course teaching characteristic and teaching effect， and further puts forward the thinking and practice of curriculum reform.

Key words electrical control technology of machine tools； teaching reform； professional ability

機床電氣控制技術(shù)課程是常德職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心技能課，是一門綜合性、實踐性較強的課程，內(nèi)容主要是機床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)、常用機床電氣故障分析與排除等，是中、高級維修電工職業(yè)資格必考內(nèi)容，也是湖南省機電一體化技術(shù)專業(yè)技能抽查必考內(nèi)容。隨著近幾年該專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)崗位上對電氣維修能力要求越來越高，該課程在對學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面也起著舉足輕重的作用。2012年，該課程被學院立項為課程改革項目，全面進行課程教學改革。按照課改方案，已經(jīng)在兩屆機電一體化技術(shù)專業(yè)班級實施教學，教學效果顯著。筆者在此就機床電氣控制技術(shù)課程教學改革的一些做法進行總結(jié)與思考，希望能對職業(yè)教育相關(guān)課程的教育教學改革起到拋磚引玉的作用。

1 課程教學改革措施

以往，課程教學存在以下問題：內(nèi)容系統(tǒng)化，不太注重學生職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目標混雜不明確，教學方法上理論、實驗教學分開，沒有做到“教、學、做”合一，課程內(nèi)容教學局限在課堂內(nèi)，沒有與課外學習結(jié)合，沒有與實際結(jié)合，導致教學效果不佳。實施課改后的機床電氣控制技術(shù)課程主要采用了以下教學改革措施。

改革課程教學內(nèi)容 實施課改后的機床電氣控制技術(shù)課程首先采用課程教學團隊編寫的校本教材，教材內(nèi)容一改以往的“理論知識深厚、內(nèi)容系統(tǒng)多而雜，學生找不著重點”的不足之處，將內(nèi)容分項目、任務(wù)化，將整個課程內(nèi)容分為五大項目，25個工作任務(wù)，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將知識、技能及素質(zhì)要求等要素進行整合，教材不厚但精，學生親切地把這本教材稱為“白皮書”，用起來很適用、有針對性。

改革教學模式與教學方法 課程教學采用行動導向教學模式，以學生為中心組織教學，學生是課堂的主角，一切教學活動圍繞學生活動展開。以維修電工實訓裝置、機床電氣控制系統(tǒng)故障排除裝置及機床設(shè)備為媒介，將學生分為2～3人一組，既分工合作又獨立思考，共同完成教師布置的工作任務(wù)，在行動導向教學模式過程中采用適當?shù)慕虒W方法。

1）任務(wù)驅(qū)動教學法：以實際任務(wù)為目標，整個教學過程圍繞任務(wù)的討論、分析、實施與解決來展開，突出知識的應(yīng)用性，引導學生自我學習、自主思考，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。

2）PLP教學法，即實踐―理論―實踐教學法：學生先操作，通過操作學習、查找相關(guān)理論知識，做到理論知識適度、夠用，并將理論知識應(yīng)用于實踐，使學生學會應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際操作中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3）師生對話法：學生在任務(wù)實施過程中提出問題，教師適當?shù)丶右砸龑?、啟發(fā)，加強學習的目的性；同時在學生操作過程中，教師適當提問，學生回答解決問題，促使學生掌握相關(guān)知識與技能，并提高他們的應(yīng)變能力，也讓他們在學習過程有充分的成就感，進而提高學習積極性。

4）情境教學法：除了讓學生在實訓設(shè)備上進行學習與實踐，還帶領(lǐng)學生進入實戰(zhàn)場地――機電實訓中心，對其中的車床、銑床等機床設(shè)備進行操作，對出現(xiàn)的電氣故障問題現(xiàn)場進行解決。當有設(shè)備在使用過程出現(xiàn)電氣故障時，帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場進行維修，以提高學生工程實踐能力。

5）案例教學法：將實際案例引入教學，每個項目或任務(wù)都與實際案例相結(jié)合，融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學習方式、實踐案例等教學于課堂教學中。

總之，課堂教學是主陣地，是學生學習知識、掌握技能的主戰(zhàn)場，要優(yōu)化教學效果、提高教學質(zhì)量，課堂教學方法十分重要。本課程在理論講授、實踐指導及現(xiàn)場教學中將不同的教學方法靈活運用，在充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學手段、網(wǎng)上學習交流、第二課堂活動等方式的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法及現(xiàn)代科學技術(shù)應(yīng)用于課程教學改革中。

改革課程考核評價方式 考試打破傳統(tǒng)的以筆試一張試卷論成績的考核方式，注重過程考核，更注重對學生的知識、能力、素質(zhì)的考核。課程考評主要由學習小組考核、教師考核、綜合考核三部分構(gòu)成。

1）學習小組考核：由學習小組在每次任務(wù)進行過程中開展自評或互評的考核方式，考核內(nèi)容包含任務(wù)實施過程、技術(shù)資料填寫、對知識與技能的掌握程度等情況。

2）教師考核，含兩方面的內(nèi)容：一是對每個任務(wù)完成情況的考核評價，學生在實踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可根據(jù)情況實行加分；二是考核學生出勤、團隊精神、課堂提問、遵循7S制度等平時綜合表現(xiàn)及職業(yè)素養(yǎng)。

3）綜合考核，包含兩大方面內(nèi)容：一是職業(yè)能力綜合訓練項目考核，根據(jù)“課程職業(yè)能力綜合訓練項目考核評價”方式進行考核；二是按照維修電工職業(yè)資格標準制定應(yīng)知和應(yīng)會題目進行綜合考核，于期末進行，考查學生對基本知識的掌握情況及獨立操作、靈活應(yīng)變等能力。

2 課程教學改革的效果與特色

課程建設(shè)體現(xiàn)了實踐性、開放性、職業(yè)性 機床電氣控制技術(shù)教改團隊在企業(yè)調(diào)研、學生職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，與企業(yè)技術(shù)骨干、專家一起從課程內(nèi)容選取、課程方案設(shè)計、單元設(shè)計、教學方法改革、教學評價改革等方面進行深入討論、反復修訂，充分考慮學生職業(yè)能力培養(yǎng)與技能培養(yǎng)。課程內(nèi)容選取以企業(yè)實際任務(wù)為載體，學生在實踐場地及生產(chǎn)現(xiàn)場按照要求完成任務(wù)。目前課程教學改革方案、實施辦法、課程資源庫建設(shè)等都有詳細的實施方案和一定的保障機制，系統(tǒng)地體現(xiàn)出高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律及職業(yè)教育理念，形成“實踐性、開放性、職業(yè)性”的課程特色。

激發(fā)了學生的學習興趣 改變以教為主的教學模式，實現(xiàn)“做、學、教”一體化，以實際項目任務(wù)為載體組織教學內(nèi)容。通過實踐性、開放性、職業(yè)性學習過程，使學生手腦并用，邊做邊學，帶著任務(wù)及實際操作中遇到的問題，通過自主學習和講解相結(jié)合的形式使學生學習相關(guān)知識、訓練相關(guān)技能，充分體現(xiàn)學生為主的教學理念，極大地激發(fā)學生的學習積極性、主動性，提高學習效率。

教學效果顯著增強

1）課堂方面。整個課堂氣氛活躍，每個學生都是全身心地投入學習中，每完成一個任務(wù)還主動積極要求加任務(wù)；他們積極思考，在完成任務(wù)的同時認真地解決在學習過程中遇到的各種問題。

2）考核方面。通過嚴格、客觀公正的評價，學生成績合格率達到97%以上；從對學生的考核情況可以看出，學生在方法能力、專業(yè)能力等方面得到較大提高。

3）學生評價方面。課程實施教學改革后的教學測評中，學生教學測評分為99.9。學生在評價中說：“結(jié)合了理論與實踐，加強了我們的實踐動手能力，豐富了我們的課余時間，這門課程給我們帶來全新的學習模式及更具體的知識”；“只有通過自己思考后得到的東西才是自己的，和小組成員、老師在一起學習期間我感覺很開心，也很輕松”；“老師下達任務(wù)之后，我們都認真起來，我們和小組成員自由探討，自主學習。我覺得這種方式值得發(fā)揚，特別是操作的時候，每完成一個任務(wù)，我覺得相當愉快”……

總之，機床電氣控制技術(shù)課程實施課改后，學生再也感覺不到它的深不可測和難學，看到復雜的圖紙和各種問題，不再是退縮、逃避，而是勇往直前，甚至主動去學習、去探討。

3 實施課改后的幾點思考

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0169-02

為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)高技能人才，近年來，各職業(yè)院校大力推行理實一體化的教學模式。所謂“理實一體化”即理論實踐一體化教學。它突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。他堅持“以學生為中心”，通過設(shè)定教學任務(wù)、教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐環(huán)節(jié)，提供教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣?！袄韺嵰惑w化”教學強調(diào)發(fā)揮老師的主導作用，要求老師具備“雙師”素質(zhì)，即是理論知識的講授者、也是技能訓練的指導者，既要組織整個教學活動，又要管理實訓所需的工、量、刃具，對老師提出了更高的要求，下面結(jié)合《電氣控制技術(shù)》一體化課程教學，從理論教學、實訓指導、教學活動組織三個方面來探索作為一體化教師應(yīng)的能力。

1 理論教學能力

理論是開展實踐教學的基礎(chǔ)，是直接影響到學生實踐效果的重要因素。作為一位教師，能夠開展理論教學是最基本的能力要求。在一體化教學中，要求老師除了能夠熟練掌握本專業(yè)理論知識外，還能夠優(yōu)化教學、創(chuàng)新教學內(nèi)容、打破傳統(tǒng)的理論教學手段，充分利用信息化教學手段，綜合運用行動導向、任務(wù)驅(qū)動、項目教學、多媒體教學、模擬教學等先進教學方法，因材施教，充分提高教學質(zhì)量。

1.1 創(chuàng)新教學內(nèi)容

分析企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，總結(jié)各崗位所需職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，確定學生的基本職業(yè)能力與技能培養(yǎng)目標；參考職業(yè)技能標準，根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，針對專業(yè)課程特點，制定教學模塊，編寫一體化教材。為實施一體化教學奠定基礎(chǔ)。例如，《電氣控制技術(shù)》課程教學時，以項目教學為主線，以模塊教學為特點，將課程分為維修電工基本操作技能、常用低壓電路、基本電氣控制電路、典型機床控制線路四大模塊，每個模塊又分為幾個獨立的項目，每一個項目教學內(nèi)容的篩選和組織，又以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，圍繞某一工作過程必須的專業(yè)理論與專業(yè)技能的組合，強化專業(yè)能力、方法能力和社會能力。例如：在講授交流接觸器基本知識時，拋棄傳統(tǒng)理論注入式教學方式，邊進行接觸器的拆裝，邊講解原理，讓學生看清楚接觸器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時輔以一些簡單的小實驗，通過實際操作，加深了學生對交流接觸器機構(gòu)、工作原理、使用方法的了解，提高學生學習興趣。

1.2 教學形式多樣化

針對不同教學模塊技能要求，靈活運用多媒體教學、模擬仿真教學、任務(wù)驅(qū)動教學等教學方法，訓練學生動手、動腦、收集與處理信息。例如：講解典型基礎(chǔ)控制線路知識時，采用一體化教學，采用多媒體手段，輔以仿真軟件，邊講邊練習，讓學生獨立編程、模擬、仿真，形象生動，提高學習效率。

1.3 因材施教

一方面，由于職業(yè)學校學生大多數(shù)來初中時成績中下等，入學時文化基礎(chǔ)知識薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的學習起來有相當?shù)碾y度。此外，職業(yè)學校學生水平參差不齊，因此，教學時不能一鍋端，老師需要根據(jù)不同學生的興趣愛好、現(xiàn)有知識、能力水平、學習能力等，分類分層次開展教學。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教學過程，應(yīng)盡量采用直觀演示法、模擬教學法、實物教學法等，將專業(yè)理論知識形象生動地展示給學生，激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。

另一方面，不同專業(yè)課程涉及不同的儀器設(shè)備，作為老師，既要理論上精通，也要能夠熟悉各種設(shè)備功用、結(jié)構(gòu)、操作、維護方法，合理選擇實訓儀器設(shè)備，指導學生實訓。

2 實踐指導能力

操作技能是指學生的實際動手能力，工作崗位的現(xiàn)場解決能力，是職業(yè)學校必須掌握的重要能力。實訓教學是訓練學生操作技能的重要手段，是實施“理實一體化”教學的主要形式，它要求教師具備雙師素質(zhì)，具有理實一體化操作能力。即，教師除了具備豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該熟練設(shè)備操作、維護、保養(yǎng)，具備培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（1）指導學生實訓操作。《電氣控制技術(shù)》作為一門實踐性、操作性強的專業(yè)課程，實踐教學過程中，多采用演示教學法，實訓指導教師要確保安全，嚴格按照操作規(guī)程進行教學。例如：在講授使用電工工具時，教師教學時，先通過對各種工具進行演示，讓學生有一個直觀的了解，然后讓學生再模擬練習，讓學生養(yǎng)成良好的安全文明習慣。此外，還應(yīng)該鼓勵、讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，放手開展實驗。例如：在講授機床線路部分，教師在布置任務(wù)，操作示范完成后，鼓勵學生自己安裝調(diào)試，經(jīng)指導教師檢查無誤后通電調(diào)試。這樣既培養(yǎng)了學生養(yǎng)成了嚴謹?shù)墓ぷ鲗W習態(tài)度，又提升了學生的操作技能。

（2）解決實訓中的問題。實訓教學過程實際就是解決問題的過程。學生在實訓教學過程中會遇到各種各種的問題，這些問題教師如果總結(jié)解決，就不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力，就不能從問題中學習知識。作為實訓教師教師，不少知識的灌輸者，而是知識的引導者。在實訓過程中出現(xiàn)問題社，老師不是急于給學生解決問題，而是引導學生分析問題，找到問題出現(xiàn)在什么地方，找到解決問題的方法。從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（3）培養(yǎng)學生的多重思維。在一體化教學過程中，在按照操作規(guī)程實施操作時，鼓勵學生積極思考，尋求多重解決問題的途徑。這樣既培養(yǎng)了學生的技能，也提升了學生思維能力。比如說在指導機床線路接線問題時，有幾種接線思路，如何接？為什么要這么接？這樣接有什么好處？有什么問題需要注意？教師可以現(xiàn)場提問、指導學生需求最優(yōu)的方案，培養(yǎng)學生思維能力。

3 教學組織能力

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，要求構(gòu)建自主、合作、探索的交互式學習平臺，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已不在是單一的知識的傳授者，而是學生學習活動的組織者、指導者與參與者。組織學生收集咨詢、計劃、決策、實施、總結(jié)與評估。創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，讓學生在平等、寬容、互助的環(huán)境中學習成長。

3.1 組織學生收集咨詢、制定計劃決策

現(xiàn)代職教理論任務(wù)，職業(yè)課程是職業(yè)教材、教師與教學環(huán)境的有機組合。教師與學生是課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者。組織學生收集咨詢、制定計劃、實施總結(jié)評估是教師的重要職責。例如：在《電氣控制技術(shù)》典型機床控制線路教學時，首先組織學生參觀實訓中心，感官機床現(xiàn)場。使學生在頭腦中對典型機床控制線路有一個清晰的印象。教師在組織學生參觀實訓中心各自機床控制線路的時候，組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集不同機床的控制線路，思考控制線路的組織，形成一個初步的方案，為實施任務(wù)做好準備。

3.2 營造和諧、積極的學習環(huán)境

學生的學習是一個平等、積極、愉悅的過程，要求老師在教學過程中營造一個積極、和諧的學習環(huán)境，給學生以鼓舞，讓學生在平等、和諧、互助的氛圍中進步提升。對老師來說，給予學生的學習環(huán)境比自身的學識更加重要。教學中要常用合適的教學方式，給學生以精神上的鼓舞，活躍學生的思維，讓學生以高漲的熱情投入學習。例如：《電氣控制技術(shù)》典型機床控制線路任務(wù)教學中，教師任務(wù)的導入，首先讓學生欣賞典型機床裝配線路示教模型，演示機床的動作。然后讓學生根據(jù)之前講授的控制原理談?wù)勛约旱乃悸放c看法，讓學生建立一種良好、和諧、民主、平等的學習環(huán)境，提高學生的學習積極性。

3.3 創(chuàng)設(shè)豐富的學習情景，調(diào)動學習積極性

術(shù)語有云“興趣是最好的老師”，美國心理學家布魯納提出“興趣是一種特殊意識傾向”。學生只要有了濃厚的興趣，才會有學習的動力。一體化教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置學習情景，設(shè)計教學項目，讓學生置于真實的工作環(huán)境中，以真實的工作任務(wù)，啟發(fā)、引導學生，讓學生以最大的熱情投入到任務(wù)學習中去，提高學習質(zhì)量。例如，在設(shè)計機床控制線路時，教師可以設(shè)置如下情景。（1）觀察電機正反轉(zhuǎn)現(xiàn)象，設(shè)疑、提問學生電機為什么會正反轉(zhuǎn)？（2）在什么情況下需要正反轉(zhuǎn)？（3）如何實現(xiàn)電機的正反轉(zhuǎn)控制？（4）如何用實驗證明你的設(shè)想是否正確？通過分組討論，制定方案，小組自評、互評、教師評價，選出最優(yōu)方案，讓學生去實踐自己的最終方案，得到結(jié)論。通過學生自己制定方案、實驗、得出結(jié)論，提高了學生的積極性，提升了學習效果。

4 結(jié)語

要提高學生專業(yè)實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)課程教學過程中，實施一體化教學是一個重要的方法。理論教學與實踐訓練同步進行，能夠使理論知識在實踐訓練中得以體現(xiàn)，通過實踐，發(fā)現(xiàn)問題，通過理論知識得以解決。理實一體化教學的實施對教師素質(zhì)能力提出了更高的要求，而如何提高理實一體化教師的能力，將成為職業(yè)教育改革發(fā)展的首要任務(wù)，也是我們今后努力的方向。

參考文獻

[1] 涂清林.淺談專業(yè)一體化教學[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（1）.

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《電力拖動》作為機電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學生掌握各電器元件的選用，利用電氣元件進行電氣電路的設(shè)計以及維護維修電氣電路的實踐能力，該課程在專業(yè)的整個課程體系中，起著承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心” 的注入式教學模式；實踐教學以模仿為主，突出技能性訓練，而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性，教學效果不十分理想。

鑒于該課程在教學中存在的諸多問題，有必要進行教學模式的改革，《電力拖動》課程中應(yīng)用項目教學法，可以取得較好的教學效果。

在《電力拖動》教學中，首先將理論知識分解成電機原理、電機繞制、低壓電器、電機的控制環(huán)節(jié)及機床電器控制五大知識模塊，然后圍繞這五大知識模塊設(shè)置相應(yīng)的項目，每一個項目都是一個實際應(yīng)用的研究課題，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)實際和工作中可能發(fā)生的問題。項目實施時，由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按一定原則對學生分組，布置項目任務(wù)，學生分別對項目進行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計思想與方法、畫出設(shè)計原理圖、選擇元器件、再由學生正式實施項目，寫出總結(jié)，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結(jié)。

一、項目實施步驟

1.項目的設(shè)置是“項目教學法”成功的關(guān)鍵。

在明確的教學目標指導下，綜合考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進。項目的選擇要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，充分發(fā)揮學生的自主意識和創(chuàng)新能力。如“運料小車往復運動” 的電氣控制項目，在學習低壓電器、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)電氣控制之后提出，此項目的控制電路設(shè)計靈活多樣，可促使學生學習和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

2.分組設(shè)計項目。

任務(wù)確定后，教師提出設(shè)計方法，明確該項目要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里。學生們分組設(shè)計，教師引導各小組根據(jù)項目任務(wù)查、找相關(guān)資料，使各小組同學獨立進行設(shè)計。這樣學生成了教學中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導者，教學的服務(wù)者。學生根據(jù)實際問題設(shè)計出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設(shè)計不完全合理，卻是學生自己努力的結(jié)果。如“運料小車往復運動”的電氣控制項目的延時電路的設(shè)計，有的用斷電延時時間繼電器，有的用通電延時時間繼電器，有的用一個，有的用兩個時間繼電器來設(shè)計，項目設(shè)計完畢后，組織學生互評，修改自己的杰作，互幫互學，不但學到了知識，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.教師的評估總結(jié)是“項目教學法” 的重要環(huán)節(jié)。

學生的設(shè)計會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設(shè)計，使學生的各種能力在評估中得到提高，評估的過程是總結(jié)以前學過的知識，提出和學習新知識的過程.在“運料小車往復運動”項目評估時，教師詳細分析各套方案的特點，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結(jié)“行程開關(guān)”、“時間繼電器”的靈活應(yīng)用方法，詳細說明怎樣對電動機進行互鎖控制，再通過成本核算比較，最后總結(jié)出_套合理、可行、實用的方案供大家實施.使教師的評估總結(jié)過程成為學生一個學習的過程、提高的過程。

二、項目教學法對教師的要求

1.教師必須具備實踐技能。

在教學過程中，教師要設(shè)計好每個教學項目要完成的任務(wù)，將實踐技能和實踐經(jīng)驗結(jié)合到項目建設(shè)中。項目教學法在電氣控制技術(shù)課程中的實施，圍繞部分機床進行多個項目設(shè)計，如車床CA6140刀架移動電機的控制、車床CA6140主軸電機的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設(shè)計出的每一個項目都有其附著體，需要帶領(lǐng)學生觀察機床的實際工作和機床的電路，使學生身臨其境，激發(fā)學習興趣，達到學習和工作零對接的目的。因此，教師要具備一定的實踐技能，才能完成各項項目的教學。

2.教師必須熟練掌握理論與實踐間的銜接。

進入項目教學以后，就把原有的教材知識體系打亂了，教師需要按照設(shè)定的項目將知識重新連接起來。項目需要哪部分知識，就把哪部分知識教給學生，如進行車床CA6140移動電機的控制電路安裝與調(diào)試項目時，要給學生介紹的相關(guān)知識有第一章的低壓電器的基本知識、手控電器及主令電器動合按鈕、接觸器，第二章的控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動機的直接控制線路點動部分。

3.教師必須有多學科知識綜合技能。

在項目教學過程中，每個科目都不是獨立存在的，教師要掌握課程的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以便對學生進行指導、評價與考核。例如，電機與拖動部分的電機參數(shù)、電機的拖動方式等都是電氣拖動基礎(chǔ)課內(nèi)容，在電氣控制技術(shù)課項目設(shè)計過程中是不可缺的；工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設(shè)備的保護等內(nèi)容也是分析和設(shè)計電氣控制電路必須掌握的知識，電氣控制技術(shù)課指導教師也必須掌握。

通過“項目教學法”在《電力拖動》課程教學中的應(yīng)用與實踐，為學生提供更加有效學習的良好環(huán)境，把理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識，提高了學生的各種能力，在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本” 的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。

在項目教學的過程中，學生提高了學習能力，教師提高了業(yè)務(wù)水平。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新知識和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學已無法面面俱到，具有終身學習能力的人才能適應(yīng)社會。所以，項目教學法是一種值得推薦的適合職業(yè)學校采用的教學方法。

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學包括了基礎(chǔ)理論的教學、設(shè)施設(shè)備的教學、技術(shù)的應(yīng)用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內(nèi)容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術(shù)的實訓、電氣工程的設(shè)計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實訓教學方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學生的電氣技術(shù)在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術(shù)專業(yè)的學生來說，電子技術(shù)的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實訓、電子技術(shù)實訓和電氣工程設(shè)計的實訓等都是電氣技術(shù)實訓的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術(shù)實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術(shù)實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運用為電氣技術(shù)的實踐奠定了基礎(chǔ)，同時也是學生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計比較復雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調(diào)速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應(yīng)用；七是借助計算機技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機等方面的控制和分析及其設(shè)計；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設(shè)計[2]。

二、電子技術(shù)的實訓

通過電子技術(shù)的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當中，電子技術(shù)的實訓對電氣技術(shù)的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術(shù)的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設(shè)計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設(shè)計的實訓

電氣工程的設(shè)計在電氣技術(shù)的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應(yīng)用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計方面，需要對所設(shè)計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計電路、進行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計實訓，能夠讓學生在設(shè)計的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術(shù)的實訓和電氣工程的設(shè)計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術(shù)的實踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學實訓[3]。

要提高電氣技術(shù)的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結(jié)報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應(yīng)當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術(shù)人才。

參考文獻：