導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小年問(wèn)候語(yǔ)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2. 臘月二三是小年，小年送你小祝愿。祝你：小小愿望都實(shí)現(xiàn)，小小煩惱全不見(jiàn)，小小微笑都香甜，小小紅包裝滿錢，小小手機(jī)多短信，小小語(yǔ)句都思念。祝你小年快樂(lè)哦!

3. 活著真累：上車得排隊(duì)，愛(ài)你又受罪，吃飯沒(méi)香味，喝酒容易醉，掙錢得交稅!就連給小豬發(fā)個(gè)短信還得收費(fèi)!祝你小年快樂(lè)

4. 小年到，大年近?？鞓?lè)把你擁抱，喜慶將你包圍，平安牽你雙手，好運(yùn)向你撲來(lái)，幸福將你淹沒(méi)，短信送你祝福：小年快樂(lè)!

5. 串起火紅的中國(guó)結(jié);掛起吉慶的紅燈籠;燃起響亮的長(zhǎng)鞭炮;發(fā)送真摯的短信;傳遞誠(chéng)心的問(wèn)候：小年到了，祝你快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年!

6. 臘月二十三小年到，小小短信來(lái)問(wèn)好，新年收獲可不小，好運(yùn)天天交，困難見(jiàn)你跑，事業(yè)節(jié)節(jié)高;心情時(shí)時(shí)好，煩惱立馬消，生活甜如棗。小年快樂(lè)!

7. 春節(jié)小年送祝福：一條短信神州行，一串祝福傳親情，一副對(duì)聯(lián)壯志行，一盤餃子好心情，一紙窗花剪喜慶，一杯美酒除夕近，一聲爆竹萬(wàn)象新。

8. 灶王本姓張，騎馬挎著槍;上天言好事，回宮降吉祥。小年快來(lái)到，祭灶少不了;短信來(lái)開道，祝福傳嬉笑;灶神把你罩，吉祥幸福到!

9. 二十三，來(lái)祭灶，買鞭炮，蒸年糕，小年到，煩惱少，快樂(lè)跟著吉祥跑，人歡笑，喜氣繞，開心好運(yùn)來(lái)?yè)肀?，短信傳，祝福照，大年小年心情妙。小年快?lè)!

10. 臘月廿三是小年，灶王爺前報(bào)平安，雞鴨魚肉端上桌，男女老少笑開顏。剪窗花，貼對(duì)聯(lián)，再過(guò)幾天是大年，發(fā)個(gè)短信送祝福，來(lái)年開門迎財(cái)源。

11. 距離再遠(yuǎn)，有短信相連;時(shí)間再長(zhǎng)，祝福依然不變。在小年即將到來(lái)之際，斟滿幸福的酒，用一顆幸福的心，說(shuō)一句幸福的話：祝你小年快樂(lè)，幸福萬(wàn)年。

12. 小年來(lái)到;愿你：用鞭炮炸散煩惱，用春聯(lián)封住疲勞，用喜慶趕跑困擾;用團(tuán)聚凝聚快樂(lè)，用喜氣散發(fā)美好，用歡笑揮灑好運(yùn);我用短信發(fā)來(lái)祝福，祝你小年幸福美好，順安美妙，快樂(lè)伴繞!

13. 串起紅火的中國(guó)結(jié);掛起喜慶的紅燈籠;燃起響亮的長(zhǎng)鞭炮;發(fā)送真摯的短信;傳遞誠(chéng)心的問(wèn)候：小年到了，祝你快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年!

14. 小年到，笑一笑，朋友情誼莫忘掉。讓短信捎去我滿心的祝福，點(diǎn)綴你甜蜜的夢(mèng)，愿你實(shí)現(xiàn)所有的心愿，擁有一個(gè)幸福的新年!

15. 短信雖短情意長(zhǎng)，新春佳節(jié)把你想，愿你人生處處強(qiáng)，快樂(lè)常常伴身旁，愛(ài)情甜美如蜜糖，事業(yè)成功又吉祥，猴年吉利伴你闖，成就夢(mèng)想創(chuàng)輝煌。小年快樂(lè)!

16. 二十三，糖瓜粘，不知不覺(jué)到小年，短信祝福不停傳，你最快樂(lè)我心愿，開開心心神仙羨，福星高照保平安，順順利利錢多賺，吉祥如意身體健，好運(yùn)不斷幸福連!

17. 親愛(ài)的朋友，現(xiàn)在向您短信傳達(dá)小年號(hào)文件精神：以幸福為核心，大力促進(jìn)健康與平安;以吉祥為動(dòng)力，全面實(shí)現(xiàn)團(tuán)圓與美滿;以快樂(lè)為紐帶，短信提前給您把年拜!祝您小年開心愉快!

18. 喝口小酒，撞個(gè)大運(yùn);拉拉小手，懷個(gè)大愛(ài);敲個(gè)大鼓，迎個(gè)大喜;發(fā)個(gè)小短信，送個(gè)大祝福;愿你過(guò)完小年，再過(guò)個(gè)大年;樂(lè)個(gè)小嘴兒，發(fā)個(gè)大財(cái)兒!

19. 小年快樂(lè)!萬(wàn)事大吉!合家歡樂(lè)!財(cái)源廣進(jìn)!吉祥如意!花開富貴!金玉滿堂!福祿壽禧!恭喜發(fā)財(cái)!

20. 小年來(lái)到喜臨門，送你一只聚寶盆，裝書裝本裝學(xué)問(wèn)，裝金裝銀裝財(cái)神，裝了健康裝事業(yè)，裝了朋友裝親人，時(shí)時(shí)刻刻都幸福。

21. 小年夜送你三斤年糕。炒一份，事業(yè)越炒越紅火;蒸一份，生活蒸蒸日上;炸一份，煩擾統(tǒng)統(tǒng)都炸跑;別撐著，吃不完可以帶走，愿你年年都有余!

22. 小年來(lái)臨喜臨門，送上一個(gè)聚寶盆，裝心裝愛(ài)裝愛(ài)心，裝金裝銀裝財(cái)神，裝了健康裝事業(yè)，裝了朋友裝親人，每時(shí)每刻送祝福，甜甜蜜蜜過(guò)新年!

23. 粉刷頹廢的精神壓力，擦凈忙碌的陣陣疲憊，掃清郁悶的事事非非，朋友，小年，小小的打掃一下我們各自的心房吧。祝你小年快樂(lè)。

24. 洗去旅途的苦惱，換上小年快樂(lè)的心跳;丟開闖蕩的疲勞，抓住小年收獲的美妙;放棄回鄉(xiāng)的艱辛，緊握小年團(tuán)圓的美好;趕跑失意的淚水，展開小年舒心的微笑;朋友，祝你小年快樂(lè)，團(tuán)聚美好!

25. 用吉祥的紅紙，包一個(gè)好運(yùn)的紅包;用舒爽的心情，釀一瓶甜蜜的紅酒;用團(tuán)聚的快樂(lè)，圓一個(gè)溫馨的小年;用真誠(chéng)的祝福，送一個(gè)美好的心愿;朋友，祝你小年團(tuán)圓快樂(lè)，幸福溫馨常伴!

26. 拎一瓶問(wèn)候，擺兩盤關(guān)心，倒三盞理解，圍四方朋友，邀五面知己，喊六親來(lái)聚，論七年之癢，說(shuō)八面威風(fēng)，盼九九歸一，慶十全十美。朋友，小年快樂(lè)。小年快樂(lè)!送你好心情甭管大海再多水，大山有多偉，蜘蛛再多腿，辣椒再辣嘴，也甭管拉登有多鬼，美國(guó)有多累，總之你最美，快樂(lè)永不悔!

27. 星星落下要三秒，月亮升起要一天，地球公轉(zhuǎn)要一年，想一個(gè)人要二十四小時(shí)，愛(ài)一個(gè)人要一輩子，但一句貼心祝福只要一秒：x年快樂(lè)!

28. 洗洗舊窗簾，準(zhǔn)備過(guò)新年。年貨早堆滿，天天都悠閑。無(wú)須太古板，隨意拜拜年。盛世物鼎盛，何需耕織忙。家家都團(tuán)圓，頓頓有肉香。萬(wàn)物始復(fù)蘇，小年送祝福。小年快樂(lè)!

29. 涂刷抹粉凈墻壁，青磚碧瓦豪華室。灶爺門神來(lái)拜祭，喜樂(lè)洋溢小年日。忙忙碌碌宰羊雞，置辦年貨轉(zhuǎn)集市。豐盛小宴全家樂(lè)，同飲共餐美滿席。愿小年美樂(lè)!

30. 友情是香噴噴的大米飯，熱騰騰的涮火鍋，火辣辣的二鍋頭。又饞了吧，小年喝一盅吧!

31. 痛苦最好是別人的，快樂(lè)才是自己的;麻煩將是暫時(shí)的，朋友總是永恒的;愛(ài)情是用心經(jīng)營(yíng)的，世界上沒(méi)有什么大不了的。小年快樂(lè)

32. 祝：領(lǐng)導(dǎo)偏袒你，警察讓著你，法院向著你，官運(yùn)伴著你，媳婦由著你，吃喝隨便你，財(cái)運(yùn)罩著你，中獎(jiǎng)只有你!

33. 不許動(dòng)!舉起手來(lái)，認(rèn)識(shí)的站左邊，不認(rèn)識(shí)的站右邊，想笑的站中間。說(shuō)你呢!快放下手機(jī)，雙手抱頭靠墻站好，仔細(xì)給我聽著:祝你小年快樂(lè)

34. 小年的豬叫聲喚起了我童年的一段憧憬，那時(shí)條件差沒(méi)有氣球玩，向大人索要豬尿泡吹脹嬉戲，一大群孩子圍在一起跳著舞著，好開心啊!今非昔比兩樣天，祝你小年多安康!

35. 文明城市一片天，處處?kù)n麗高樓房。燈火璀璨耀美麗，歡聲笑語(yǔ)陣陣傳。美酒飄香街那邊，頓足抬頭聞風(fēng)望。人民生活水平高，小年聚會(huì)大宴餐。愿小年高朋滿座!

36. 新年的腳步悄悄地來(lái)臨了，此時(shí)的你一定期待鐘聲敲響的那一刻。在這之前發(fā)給你一條短信，送上我的祝福，期盼你永遠(yuǎn)快樂(lè)。小年快樂(lè)!

37. 再忙也別忘了小年，再富也得準(zhǔn)備年宴。再累也要清潔衛(wèi)生，再苦也要心情燦爛。再遠(yuǎn)也要短信祝福，再近禮讓登門拜訪。再親不能失了理節(jié)，再好也得邀請(qǐng)年宴。愿你小年快樂(lè)!

38. 煩惱是一時(shí)的，幸福才是長(zhǎng)久的，傷心是一刻的，快樂(lè)才是一直的，偶遇是一段的，朋友才是一生的，短信是一條的，祝你小年快樂(lè)才是我真正要說(shuō)的。

39. 小年祝福不能忘，短信送你愿安康，祝你：大財(cái)小財(cái)處處發(fā)財(cái)，大事小事事事順利，親情友情情情如意，官運(yùn)財(cái)運(yùn)運(yùn)運(yùn)亨通，親人愛(ài)人人人安康。小年快樂(lè)!

40. 小年到來(lái)拜年早，鞭炮噼啪人歡笑，短信滴滴祝福叫，溫馨問(wèn)候來(lái)滋擾，愿你快樂(lè)健康保，生意興隆財(cái)運(yùn)照，天天開心無(wú)煩惱，好運(yùn)福運(yùn)吉祥繞，萬(wàn)事如意憂愁消，來(lái)年生活步步高!

41. 送你一聲祝福，愿你富貴滿滿，送你一份祝愿，愿你好運(yùn)不斷，送你一份祈禱，愿你幸福相伴，送你一句問(wèn)候，愿你吉祥如意，送你一條短信，愿你小年快樂(lè)。

42. 小年到了，玉帝請(qǐng)我喝酒，我好不容易才把他灌醉，然后偷他的手機(jī)給觀音發(fā)了條信息：讓收到此短信的人生活幸福，愛(ài)情甜蜜，事業(yè)有成

43. 短信雖短情意長(zhǎng)，新春佳節(jié)把你想，原你人生處處強(qiáng)，快樂(lè)常常伴身旁，愛(ài)情甜美如蜜糖，事業(yè)成功又吉祥，新年吉利伴你闖，成就夢(mèng)想創(chuàng)輝煌。小年吉祥!

44. 小年到，掃掃房，干干凈，迎新春，過(guò)佳節(jié);小年到，拜灶王，吃糖官，祁吉祥，求福運(yùn);小年到，購(gòu)物忙，置年貨，幸福伴，快樂(lè)隨;愿小年快樂(lè)，開心相伴!

45. 小年到來(lái)笑紛紛，膠牙糖甜醉灶神。甜到心坎降祥瑞，吉祥如意緊緊隨。廳堂房舍來(lái)打掃，干凈整潔生活好。忙碌一片祈安康，萬(wàn)事如意幸福長(zhǎng)。小年快樂(lè)。

46. 洗洗刷刷新年開花，擦擦掃掃開心跑跑，明明亮亮幸福蕩漾，跳跳唱唱財(cái)神亮相。小年快樂(lè)，幸運(yùn)久長(zhǎng)。

47. 小年到來(lái)新年近，金蛇來(lái)把飛馬請(qǐng)。迎財(cái)納福心歡暢，爆竹聲聲鳴鞭炮。灶神相隨好事成，焚香祭拜喜氣旺。一聲祝福提前送，小年快樂(lè)樂(lè)融融。

48. 將庭院打掃一干二凈，把室內(nèi)整潔寬敞靚麗，提菜籃鬧市購(gòu)置年貨，邀親朋約時(shí)參演酒席，把禮裝艷服整潔一新。祝你小年喜樂(lè)忙，操辦年貨備春宴。

49. 吹著口哨打掃庭院，扭著蠻腰把臘肉風(fēng)干，用芊芊玉手把窗花剪出，用虔誠(chéng)的心把幸福召喚。寫一首祝福，發(fā)一條短信，把祝福送出，把幸福分享。小年到了，祝你小年快樂(lè)!

50. 新春短信滿天飛，小年先把祝福堆，年末工作多忙碌，送來(lái)關(guān)懷與安慰，?；⑺透８Ｏ嗯悖履甏髽I(yè)等你追，情深意長(zhǎng)是朋友，小年快樂(lè)多和美!

51. 日子總在忙碌中流逝，轉(zhuǎn)眼又到小年，停下忙碌的腳步，吃一顆灶糖回味這一年的美好，拿起掃帚把一年的不快清除，發(fā)個(gè)短信，把祝福送給你，祝小年快樂(lè)!

52. 小年到，我把祝福變美女，我把美女變鈔票，我把鈔票變美金，我把美金變黃金，我把黃金變真心，我把真心變祝福，我把祝福變短信，我把短信送給你：祝你小年快樂(lè)，萬(wàn)事大吉!

篇2

這時(shí)，我的心一下子跳到了嗓子眼，大聲嚷嚷著說(shuō)：“就是就是，大腦大哥說(shuō)的一點(diǎn)兒也不錯(cuò)，我們應(yīng)當(dāng)努力奮斗，有所作為，這樣，我們就可以說(shuō)我們沒(méi)有虛度年華，并且可能在時(shí)間的沙灘上留下我們的足跡。你看看那些偉人，那個(gè)不是對(duì)真理和知識(shí)的追求為之奮斗？要是現(xiàn)在我們幾個(gè)共同努力，共同奮斗，到頭來(lái)不能成為偉人，怎么也得學(xué)有所成吧！”

篇3

白娘子喝了雄黃酒——現(xiàn)了原形

茶壺里煮餃子——有貨倒不出

朝著窗外吹喇叭——名（鳴）聲在外

船頭上跑馬——走投無(wú)路

打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸，樣樣有

打破沙鍋——問(wèn)到底

燈盞油干——火燒芯（心）

滴水石穿——非一日之功

電線桿上綁雞毛——好大的撣（膽）子

丟了西瓜撿芝麻——因小失大

冬水田里種麥子——怪栽（哉）

糞坑里的石頭——又臭又硬

搟面杖吹火——一竅不通

高射炮打蚊子——大材小用

蛤蟆跳井——不懂（撲通）

滾油鍋里撒了一把鹽——炸開了

韓信點(diǎn)兵——多多益善

好泥巴打好灶——好心討不到好報(bào)

猴子撈月亮——白忙一場(chǎng)

黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心

姜太公釣魚——愿者上鉤

腳踩兩只船——搖擺不定

九曲橋上散步——走彎路

開封府的包公——鐵面無(wú)私

孔夫子搬家——盡是輸（書）

孔夫子的硯臺(tái)——心太黑

老虎的屁股——摸不得

老奶奶吃稀飯——無(wú)恥（齒）下流

老鼠過(guò)街——人人喊打。

老太婆開了口——一望無(wú)涯（牙）

聾子的耳朵——擺設(shè)

盧溝橋上的獅子——數(shù)不清

魯智深出家——一無(wú)牽掛

貓哭耗子——假慈悲

門縫里看人——把人看扁了

泥菩薩過(guò)河——自身難保

騎驢看唱本——走著瞧

砌墻的磚頭——后來(lái)居上

千里送鵝毛——禮輕情誼重

生姜——老的辣()

十五個(gè)吊桶打水——七上八下

篇4

什么是生命？一生無(wú)所事事，碌碌無(wú)為虛度的年華是生命，不懈努力，使自己的人生大放異彩也是生命。要讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，我們應(yīng)該選擇前者，平庸無(wú)為，還是選擇后者，驚世核俗呢？

你瞧，身殘志堅(jiān)的盲姑娘安靜，因?yàn)椴蛔员┳詶?，?lè)觀面對(duì)生活，創(chuàng)造了種種不可思議的奇跡；還有琳達(dá)一家人，都已經(jīng)或是準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜，讓自己的死更有意義；就連飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、靜聽自己的心跳這三件微不足道的小事都讓我們明白：生命固然短暫，但是只要我們不懈努力，就能讓生命的價(jià)值擴(kuò)大到無(wú)限......

從現(xiàn)在開始，我們就要珍愛(ài)生命，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓生命更加有意義。例如，在學(xué)校認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，做作業(yè)不能粗枝大葉，認(rèn)真完成老師分配的任務(wù)。在社會(huì)中，我們要積極傳播安全意識(shí)，還要多多幫助有困難的人。而在家里，我們要孝敬長(zhǎng)輩，幫大人做一些力所能及的事情，不讓大人操心。

現(xiàn)在，世界上還有許多碌碌無(wú)為的人。生命是短暫的，請(qǐng)熱愛(ài)生命，讓生命大放光彩吧！

篇5

研學(xué)后教的理念指的是教師在教學(xué)前先通過(guò)研學(xué)案的方式讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生寫作中的問(wèn)題進(jìn)行糾正，促使學(xué)生寫作水平的提高。研學(xué)后教理念下的高年級(jí)作文教學(xué)，需要教師在教學(xué)前進(jìn)行重復(fù)的備課工作。第一次備課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主要的教學(xué)內(nèi)容，并確定一份研學(xué)案。教師將它提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行完善。隨后，教師根據(jù)學(xué)生書寫的內(nèi)容判斷學(xué)生的作文水平，并從中研究學(xué)生寫作中的問(wèn)題。根據(jù)從研學(xué)案中獲得的知識(shí)，教師重新審視自己的備課方案，彌補(bǔ)其中的不足。以《二十年后回故鄉(xiāng)》的寫作教學(xué)為例，教師在教學(xué)前發(fā)放研學(xué)案，讓學(xué)生想象二十年后自己從事的職業(yè)、故鄉(xiāng)的變化等，并把這些記錄在上面。教師課前收回研學(xué)案，根據(jù)學(xué)生寫出的內(nèi)容確定學(xué)生的欠缺之處，如有的學(xué)生只是籠統(tǒng)地說(shuō)了故鄉(xiāng)在二十年后的樣子，并沒(méi)有將現(xiàn)在的故鄉(xiāng)和未來(lái)的故鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比。教師根據(jù)備課方案，在課堂上讓學(xué)生討論未來(lái)故鄉(xiāng)可能發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在和未來(lái)的故鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比，著重突出思鄉(xiāng)之情。通過(guò)反復(fù)細(xì)致的備課工作，教師在充分把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，真正做到有備無(wú)患。

二、觀察生活，積累素材

細(xì)致的備課活動(dòng)后，寫作時(shí)教師要注重讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，生活是語(yǔ)文寫作素材的重要來(lái)源，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提前布置課下作業(yè)的方式讓學(xué)生在生活中觀察、積累?！兜卣鹬械母概c子》主要表現(xiàn)出了父愛(ài)的深沉與偉大，學(xué)完這篇文章，教師可以開展以我與我的父母為主題的寫作活動(dòng)，教師提前將寫作的主題告訴學(xué)生們，學(xué)生們自己確定寫作的題目，并在生活中觀察父母為自己做了哪些事情，感受父母對(duì)自己深厚的愛(ài)，并回想自己與父母之間發(fā)生的最印象深刻的事情。通過(guò)細(xì)致的觀察父母如何對(duì)待自己，讓學(xué)生更加切身地體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)，使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)。仍以《二十年后的故鄉(xiāng)》的寫作為例，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的故鄉(xiāng)，看一看自己的故鄉(xiāng)在發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并通過(guò)采訪很長(zhǎng)時(shí)間才回到家鄉(xiāng)的人，他們印象中的家鄉(xiāng)是什么樣子的，當(dāng)再次回到家鄉(xiāng)后，感受到了哪些變化及在離開家鄉(xiāng)的時(shí)間里對(duì)家鄉(xiāng)抱有怎樣的感情。學(xué)生通過(guò)在課下中搜集寫作的資料，并利用互聯(lián)網(wǎng)查詢這些年家鄉(xiāng)的建設(shè)政策，思考若是自己長(zhǎng)大后離開家鄉(xiāng)在異地生活、工作，家鄉(xiāng)那時(shí)會(huì)是什么樣子，自己對(duì)家鄉(xiāng)又會(huì)抱有什么樣的感情。在寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ覍懽鞯乃夭?，使每個(gè)學(xué)生都充分挖掘生活內(nèi)容，在寫作過(guò)程中有話可寫。

三、自由的語(yǔ)文寫作課堂

研學(xué)后教的理念下的作文教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生進(jìn)行自由的寫作練習(xí)。通過(guò)自由的寫作練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生作文觀點(diǎn)雷同的現(xiàn)象。以習(xí)作三的寫作練習(xí)：寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情為例，學(xué)生自行確定寫作的題目，描述事情發(fā)生的環(huán)境和經(jīng)過(guò)。有的學(xué)生寫的是自己和父母之間的事情，有的學(xué)生寫的是自己和兄弟姐妹之間的事情，有的學(xué)生寫的是自己和朋友之間的事情……在課堂上給予學(xué)生們充足的自由和時(shí)間進(jìn)行寫作活動(dòng)，讓學(xué)生們選擇自己想寫的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從不同的角度書寫文章，表達(dá)感受。在作文課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，提高學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生不拘形式地進(jìn)行寫作表達(dá)，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)寫作的能力。

四、小組探究與教師教學(xué)相結(jié)合的作文寫作

篇6

3、小年快樂(lè)!送你好心情甭管大海再多水，大山有多偉，蜘蛛再多腿，辣椒再辣嘴，也甭管拉登有多鬼，美國(guó)有多累，總之你最美，快樂(lè)永不悔!

4、小年到了，想想沒(méi)什么送給你的，又不打算給你太多，只有給你五千萬(wàn)：千萬(wàn)快樂(lè)!千萬(wàn)要健康!千萬(wàn)要平安!千萬(wàn)要知足!千萬(wàn)不要忘記我!

5、想你想的都不行了;穿衣裳也沒(méi)有造型了;跟誰(shuí)也整不出感情了;走到哪也不受歡迎了;心臟沒(méi)事也偷停了

6、說(shuō):拜年、祝福不是資產(chǎn)階級(jí)的專利,我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)也要拜,就是拜得晚一點(diǎn)也不怕。無(wú)非拱拱手,說(shuō)些吉利話嘛,紅包那些東西,腐朽得很,消磨意志。參見(jiàn)《毛選》第四

7、小年到了，想想沒(méi)什么送給你的，又不打算給你太多，只有給你五千萬(wàn)：千萬(wàn)快樂(lè)!千萬(wàn)要健康!千萬(wàn)要平安!千萬(wàn)要知足!千萬(wàn)不要忘記我!小年祝福祝語(yǔ)賀語(yǔ)小年寄語(yǔ)祝詞問(wèn)候語(yǔ)

8、新年恭喜你：一帆風(fēng)順、二龍騰飛、三羊開泰、四季平安、五福臨門、六六大順、七星高照、八方來(lái)財(cái)、九九同心、十全十美、百事亨通、千事吉祥、萬(wàn)事如意!小年祝福祝語(yǔ)賀語(yǔ)小年寄語(yǔ)祝詞問(wèn)候語(yǔ)

9、小年年來(lái)臨,送你好心情:甭管大海再多水,大山再多偉,蜘蛛再多腿,辣椒再辣嘴,總之你最美,快樂(lè)永不悔!小年祝福祝語(yǔ)賀語(yǔ)小年寄語(yǔ)祝詞問(wèn)候語(yǔ)

10、201年的您將會(huì)遇到:金錢雨、幸運(yùn)風(fēng)、友情霧、愛(ài)情露、健康霞、幸福云、順利霜、美滿雷、安全雹、開心閃、注意它們將會(huì)纏繞你一年

11、感謝你的關(guān)懷，感謝你的幫助，感謝你對(duì)我做的一切請(qǐng)接受我新春的祝愿，祝你平安幸福。

12、日出東海落西山，愁也一天，喜也一天;遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦;常與朋友聊聊天，古也談?wù)劊褚舱務(wù)?，不是神仙勝似神?愿你快樂(lè)一。小年祝福祝語(yǔ)賀語(yǔ)小年寄語(yǔ)祝詞問(wèn)候語(yǔ)

13、小年來(lái)到喜臨門，送你一只聚寶盆，裝書裝本裝學(xué)問(wèn)，裝金裝銀裝財(cái)神，裝了健康裝事業(yè)，裝了朋友裝親人，時(shí)時(shí)刻刻都幸福，平平安安交鴻運(yùn)!

14、小年恭祝你：大財(cái)、小財(cái)、意外財(cái)，財(cái)源滾滾;親情、友情、愛(ài)情，情情如意;官運(yùn)、財(cái)運(yùn)、桃花運(yùn)，運(yùn)運(yùn)亨通;愛(ài)人、親人、友人，人人平安。

15、20xx小年夜祝福語(yǔ)大全第二部分

16、一件新衣服，一條新褲子，一雙新鞋子，一身簇新問(wèn)候你，給你拜個(gè)新新新新年!呵呵

17、說(shuō)一句恭喜發(fā)財(cái)，答一句全家安康;說(shuō)一句朋友祝福語(yǔ)萬(wàn)事如意，答一句工作順利。今天就是說(shuō)吉祥話兒的日子，今天就是順心的日子。

18、棒棒的BODY，滿滿的MONEY，多多的HAppY，心情天天很SUNNY，無(wú)憂無(wú)慮象個(gè)BABY，總之，小年你最快樂(lè)。

19、友情是香噴噴的大米飯，熱騰騰的涮火鍋，火辣辣的二鍋頭。又饞了吧，小年喝一盅吧!

20、痛苦最好是別人的，快樂(lè)才是自己的;麻煩將是暫時(shí)的，朋友總是永恒的;愛(ài)情是用心經(jīng)營(yíng)的，世界上沒(méi)有什么大不了的。小年快樂(lè)

21、小年年來(lái)臨,送你好心情:甭管大海再多水,大山再多偉,蜘蛛再多腿,辣椒再辣嘴,總之你最美,快樂(lè)永不悔!

22、小年祝愿天下朋友：工作舒心，薪水合心，被窩暖心，朋友知心，愛(ài)人同心，一切都順心，永遠(yuǎn)都開心，事事都稱心!

23、新春大吉!祝你人氣超越圣母，財(cái)氣敢當(dāng)比爾蓋茨之母，英氣勝過(guò)薩達(dá)姆，帥氣直追貝克漢姆，國(guó)際超人非你莫屬!小年快樂(lè)!

24、當(dāng)您看見(jiàn)這信息時(shí),幸運(yùn)已降臨到你頭上,財(cái)神已進(jìn)了您家門,榮華富貴已離您不遠(yuǎn).祝福您朋友：小年快樂(lè)!

25、新春好，好事全來(lái)了!朋友微微笑，喜氣圍你繞!歡慶節(jié)日里，生活美滿又如意!喜氣!喜氣!一生平安如意!

篇7

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-352-01

以往的教學(xué)思想中，對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，要改變這種情況。因?yàn)檎Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂的一種補(bǔ)充，也是鞏固學(xué)習(xí)方式。但是從目前的教學(xué)形式出發(fā)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有真正的突出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也制約了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)非常重要。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

為了能夠更系統(tǒng)的分析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的情況，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式。選取某市三所小學(xué)。對(duì)五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。為了能夠了解學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)這方面現(xiàn)狀，調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和老師調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷包括：完成作業(yè)所需時(shí)間的情況以及完成的作業(yè)量、對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)布置的來(lái)源、作業(yè)難度以及對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。老師的調(diào)查問(wèn)卷包括：對(duì)作業(yè)目的認(rèn)識(shí)、作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、布置作業(yè)的看法、作業(yè)類型以及批改的情況。

針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷，在三所小學(xué)中發(fā)放220份問(wèn)卷。實(shí)際回收問(wèn)卷為214份，有效問(wèn)卷為209份。老師的問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷和網(wǎng)上填寫的形式，發(fā)放21份試卷，回收21份。有效問(wèn)卷為21份。

1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析

對(duì)作業(yè)量的看法，有70%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)布置適中，有19%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量大。針對(duì)這種情況，老師要認(rèn)真的對(duì)待，對(duì)提高整體效果有很重要的作用。盡管語(yǔ)文老師布置的作業(yè)在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)，但是當(dāng)其他科目布置的作業(yè)也很多時(shí)，59.8%的學(xué)生都希望語(yǔ)文老師布置的作業(yè)能夠和其他科目老師布置的作業(yè)相互協(xié)調(diào)。對(duì)于“是否滿意目前的語(yǔ)文作業(yè)”這一問(wèn)題，只有 65.1%的學(xué)生選擇了滿意，而對(duì)目前語(yǔ)文老師布置的作業(yè)感到一般和不滿意的同學(xué)分別達(dá)到了31.1%和 3.8%。

2、對(duì)老師問(wèn)卷調(diào)查分析

針對(duì)老師的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，問(wèn)卷調(diào)查圍繞了作業(yè)目的、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置方式、作業(yè)形式和來(lái)源以及作業(yè)批改的認(rèn)識(shí)這五個(gè)大方面進(jìn)行的，對(duì)這些方面的調(diào)查分析和研究可以更直觀地了解小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并有利于對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題行提出相應(yīng)的解決對(duì)策。另外，教師對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)依然偏重于“應(yīng)試”，而很少真正側(cè)重于學(xué)生自身能力的全面發(fā)展。教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)并不是十分理想、對(duì)分層作業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解還有一定的欠缺、教師布置作業(yè)的來(lái)源和類型都較為單一。每個(gè)調(diào)查結(jié)果都反應(yīng)出了小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的情況。

二、語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查問(wèn)卷的形式出發(fā)，結(jié)合老師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果。能夠發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)還存在很多弊端。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，從單科的作業(yè)量出發(fā)，作業(yè)量適中，但是多課作業(yè)形式出發(fā)，作業(yè)的負(fù)擔(dān)過(guò)重。第二，從作業(yè)內(nèi)容出發(fā)，很多小學(xué)生的作業(yè)都以書面作業(yè)的形式，缺少口頭性的作業(yè)。第三，從學(xué)生掌握程度出發(fā)語(yǔ)文作業(yè)的形式?jīng)]有按照學(xué)生的掌握程度進(jìn)行，屬于一刀切的模式，缺乏層次性。第四，從布置作業(yè)的角度出發(fā)，布置作業(yè)本身有依賴性，缺乏自主設(shè)計(jì)的模式。第五，從老師的角度出發(fā)，布置作業(yè)的時(shí)候，布置方式比較單一，老師有布置作業(yè)的絕對(duì)性權(quán)利。第六，從作業(yè)評(píng)價(jià)方式出發(fā)，評(píng)價(jià)作業(yè)的形式很單一，也沒(méi)有信息反饋，影響了布置作業(yè)的實(shí)質(zhì)。

三、導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)現(xiàn)狀的原因分析

上文中分析了小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，為了能夠應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。需要從老師、教材、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。從老師的角度分析，由于新課標(biāo)發(fā)表的時(shí)間很短，很多老師很難把握新課標(biāo)的內(nèi)容。布置作業(yè)的方式還采用老套的方式進(jìn)行。老師的任務(wù)量很大，并沒(méi)有足夠的精力投入到作業(yè)形式中。在課堂教學(xué)中并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有得到有效的提升。教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生不僅個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。從教材的角度分析，教材的題型單一，并沒(méi)有一定的思維價(jià)值，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。從學(xué)校方面出發(fā)，學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育把握的不準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程過(guò)于單一，使學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦的心里。學(xué)校缺乏單一的評(píng)估機(jī)制，也影響了老師教學(xué)能力的發(fā)揮。從家長(zhǎng)方面出發(fā)，家長(zhǎng)認(rèn)為，教師布置統(tǒng)一的、書面作業(yè)，不僅便于學(xué)生操作、教師批改，而且還有利于家長(zhǎng)的監(jiān)督和檢查。此外，家長(zhǎng)們對(duì)作業(yè)形式的看法還依然停留在書面作業(yè)這種看得見(jiàn)的形式上。從學(xué)生方面出發(fā)，受到傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)老師布置作業(yè)有一種依賴性，從而影響了學(xué)生的發(fā)揮。

四、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

針對(duì)目前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合產(chǎn)生問(wèn)題的原因，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。第一，增加語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，采用作業(yè)分層的形式，作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程注重自由的發(fā)展和統(tǒng)一。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生控制作業(yè)量，學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予自由發(fā)展空間。在作業(yè)難度這方面，要采用分層的形式確定作業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)非常重要，老師要加強(qiáng)這方面的重視，對(duì)提升教學(xué)效率具有重要的作用。

篇8

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的向外擴(kuò)展。它有助于較深刻地理解教材、鞏固知識(shí)、技能和技巧，也可使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。因此，課外作業(yè)非常重要。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們年齡小，主動(dòng)性不強(qiáng)，自理能力差，識(shí)字量有限，甚至連作業(yè)都記不完整，如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)現(xiàn)實(shí)、急需研究的課題擺在我們面前。

一、現(xiàn)狀透視――樹立有效作業(yè)觀

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)在內(nèi)容和形式方面存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏趣味性

作業(yè)形式的單一、死板、不靈活是語(yǔ)文作業(yè)不討人喜歡的一個(gè)主要原因?，F(xiàn)在的作業(yè)仍舊還是以寫為主，以讀為輔。無(wú)論是抄寫字詞，還是每課一練，大多數(shù)是書面作業(yè)。即使是背誦的作業(yè)，老師似乎更愿用不厭其煩的抄寫，把課文抄幾遍來(lái)達(dá)到記住的目的。作為語(yǔ)文學(xué)科的另外兩大要素：聽、說(shuō)更是嚴(yán)重缺席。

（二）缺乏針對(duì)性

從作業(yè)布置的方式看，還是延續(xù)著由老師自上而下布置作業(yè)的傳統(tǒng)。學(xué)生只需做個(gè)記錄，回家一樣一樣去做罷了，不需要考慮該怎么做，哪些是自己會(huì)的，哪些是自己不懂的，需要去琢磨的。五、六十個(gè)學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)就夠了。因此，學(xué)生的主體意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)就這樣被剝奪了。

（三）缺乏靈活性

不少教師在學(xué)完一課的生字詞后，都把機(jī)械抄寫該課的生字詞當(dāng)作鞏固生字詞的唯一法寶。學(xué)過(guò)生字詞后總要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把每個(gè)生字詞抄寫一遍或者幾遍，對(duì)于一些書寫錯(cuò)誤或者書寫馬虎的學(xué)生，還會(huì)罰抄十幾遍，導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間用在抄寫上。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”要提高作業(yè)的有效性，教師必須要樹立有效作業(yè)觀。

所謂有效作業(yè)觀，就是教師從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，承認(rèn)差異，尊重差異，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

二、增加情趣――實(shí)施“作業(yè)美容”

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富新穎、形式多樣，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了情感的體驗(yàn)，必然會(huì)產(chǎn)生樂(lè)做的興趣?，F(xiàn)行的新教材在編排處理上，給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的空間。我們要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識(shí)體系，求知欲才會(huì)更強(qiáng)。

（一）寓學(xué)于玩樂(lè)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

喜歡玩樂(lè)是兒童的天性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的在玩中學(xué)的作業(yè)更能引起他們的興趣。 1.畫一畫

“孩子的智慧就在他的手指尖上?！焙⒆酉矚g畫畫，因此我們可以布置一些畫畫的作業(yè)，如為課文畫插畫等。這種作業(yè)形式不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2.編一編

（1）為家長(zhǎng)講故事。課本中很多課文故事性強(qiáng)，非常有趣，我讓學(xué)生把課本中的故事講給家長(zhǎng)聽。

（2）給家長(zhǎng)當(dāng)小老師。孩子喜歡模仿大人的動(dòng)作，尤其是老師的一舉一動(dòng)。我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生回家給爸爸、媽媽當(dāng)老師，把老師在課堂上講的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽。許多家長(zhǎng)反映，孩子回家講得頭頭是道，效果不錯(cuò)。

3.做一做

結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作字卡、賀卡等。

（二）寓學(xué)于生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。具體可包括動(dòng)手操作、調(diào)查訪問(wèn)、觀察積累、生活體驗(yàn)、資料查閱等基本類型。比如教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩(shī)歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩(shī)歌，組織一次詩(shī)歌誦讀會(huì)；可以是演課本劇，看圖說(shuō)話等。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。

（三）寓學(xué)于主動(dòng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

從實(shí)踐中證實(shí)，學(xué)生對(duì)自己“設(shè)計(jì)”的練習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、更投入。時(shí)不時(shí)我們從學(xué)生的自我需求出發(fā)，讓他們當(dāng)一回練習(xí)的“設(shè)計(jì)師”，自己設(shè)計(jì)，自己安排，自己練習(xí)，自己評(píng)價(jià)。學(xué)生在自由的空間里各盡所能，各展所思，就能設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)形式，例如“猜一猜”、“小故事”、“攀登山峰”、“語(yǔ)文樂(lè)園”、“合作社”、“搜一搜”等練習(xí)形式。充滿個(gè)性的練習(xí)方式，給他們帶來(lái)的不再是“題?！钡钠７?，而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的快樂(lè)。學(xué)生個(gè)性在設(shè)計(jì)過(guò)程中享受練習(xí)帶來(lái)的成功享受。

（四）寓學(xué)于收獲，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此設(shè)計(jì)分層作業(yè)十分必要，它符合因材施教原則，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。設(shè)計(jì)分層作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)量的分層。？作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

篇9

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Secondary School Chinese Classroom Teaching Effectiveness

Research under "Teaching after Study" Concept

――Take Guangzhou Nancun Qiaolian Middle School as an example

WEN Wenhua， LIN Xiaolan， QI Yao

（College of Liberal Arts， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract "Teaching after study" concept is a new teaching model in Panyu District， Guangzhou City， launched in 2012， with the ultimate aim to achieve changes in learning， building a distinctive， vibrant， efficient and harmonious classroom teaching. Effectiveness of the proposed changes in the way students learn from that， to achieve classroom goals， construct "rings linkage o intelligent class" classroom model and three aspects to improve the quality of teaching secondary language under analysis of "teaching after study" philosophy of classroom teaching.

Key words "teaching after study" concept； teaching status； teaching effect

2012年3月1日，廣州市番禺區(qū)教育局召開局機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)會(huì)議，區(qū)教育局局長(zhǎng)馮潤(rùn)勝首次提出了“研學(xué)后教”課堂改革理念。同年9月，番禺區(qū)全面啟動(dòng)研學(xué)后教課堂教學(xué)改革。截至2013年3月，“研學(xué)后教”課堂改革理念已由最初的在番禺區(qū)2～3間學(xué)校試點(diǎn)發(fā)展為在番禺區(qū)眾多中小學(xué)開展。2012年9月南村僑聯(lián)中學(xué)開始實(shí)施課程改革，并主要采用“研學(xué)后教”理念。本課題組深入廣州南村僑聯(lián)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，觀摩其語(yǔ)文課堂教學(xué)，從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、建構(gòu)高效課堂模式以及提升教育教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面來(lái)初步探析“研學(xué)后教”理念下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

1 “研學(xué)后教”課堂改革理念概述

“研學(xué)后教”課堂改革理念，“研學(xué)”主要是教師在深入研究課標(biāo)、教材和學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上，編寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鉆研知識(shí)和探求方法，提升能力；“后教”主要是通過(guò)交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對(duì)學(xué)生存留的困惑與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，講在實(shí)處，點(diǎn)到關(guān)鍵，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的“研學(xué)模式”，以建構(gòu)課堂教學(xué)模式為突破口，切實(shí)改變教師教學(xué)行為和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效果。

2 “研學(xué)后教”模式下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)下，南村僑聯(lián)中學(xué)形成了獨(dú)特的“五環(huán)聯(lián)動(dòng) 情智課堂”課堂教學(xué)模式。為進(jìn)一步了解該校語(yǔ)文課堂的現(xiàn)實(shí)情況，本組從回收回來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生255份、教師30份）、采訪報(bào)告（該校的副校長(zhǎng)、語(yǔ)文課題組組長(zhǎng)和普通語(yǔ)文教師）以及研究日志等，客觀、有針對(duì)性地分析該校在“研學(xué)后教”理念下真實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1 語(yǔ)文課堂基本模式

“研學(xué)后教”下高效課堂的基本程序由研學(xué)、導(dǎo)學(xué)、合學(xué)，展示以及評(píng)測(cè)組成，以期形成情智課堂。

“三學(xué)”包括三個(gè)方面：研學(xué)，一是指課前教師關(guān)于課標(biāo)、教材和學(xué)生的“讀懂”和團(tuán)隊(duì)備課預(yù)設(shè)研學(xué)稿；二是學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的自學(xué)部分。導(dǎo)學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師發(fā)揮關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥把握在“點(diǎn)到即止”，精講、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)預(yù)設(shè)的生成。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合學(xué)，包括“合學(xué)生成”與“深入探究”兩個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、多元交流、深入探究與教師點(diǎn)撥和擴(kuò)展。

該校鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌朗誦、綜合演繹、藝術(shù)表演等多種展示方式表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，展現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。最后通過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生在“知識(shí)的應(yīng)用”、“能力的形成”以及“能力目標(biāo)”等方面的達(dá)成效果；以之強(qiáng)化教學(xué)效果，歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)引伸拓展的知識(shí)進(jìn)一步熟練、鞏固和提高。

2.2 語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，南村僑聯(lián)中學(xué)師生對(duì)“研學(xué)后教”理念整體認(rèn)知較好：一方面，除了在課堂中靈活調(diào)整教學(xué)的五環(huán)節(jié)之外，對(duì)其實(shí)施運(yùn)作也提出獨(dú)特的做法，如教師課堂教學(xué)導(dǎo)入的情境化創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感觸；教師教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)系密切，關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)思維。另一方面，充分運(yùn)用 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)此的接受性和參與性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生理解內(nèi)容的潛能。

然而，“研學(xué)后教”理念實(shí)施下教師還需不斷改進(jìn)，勇于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。首先，課堂教學(xué)在時(shí)間安排、進(jìn)度掌控、深度把握等方面都對(duì)教師提出了更高的要求，增加了教師的工作量；其次，部分高教齡的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)“研學(xué)后教”采取躲避敷衍的態(tài)度，或由于剛步入教育實(shí)踐，對(duì)課堂各環(huán)節(jié)掌控較為欠缺；最后，在實(shí)際運(yùn)用中也存在著些許的不足，如課堂展示耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分學(xué)生在語(yǔ)文成績(jī)上并無(wú)特別明顯的提高等等。

3 “研學(xué)后教”理念下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

“研學(xué)后教”理念要求教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)由“師本”向“生本”根本轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建幸福課堂。廣州南村僑聯(lián)中學(xué)在“研學(xué)后教”課堂改革理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平為落腳點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體驗(yàn)實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)思維的自主學(xué)習(xí)能力。

在“研學(xué)后教”理念的指導(dǎo)下，南村僑聯(lián)中學(xué)教師根據(jù)不同層次的學(xué)生因材施教，滿足學(xué)生發(fā)展需要，關(guān)注個(gè)體需要，并且在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了多種集趣味性與互動(dòng)性于一體的課堂教學(xué)活動(dòng)，主要包括小組討論、角色扮演、戲劇表演、外出采風(fēng)、詩(shī)歌朗誦、語(yǔ)文游戲、語(yǔ)文競(jìng)賽八種活動(dòng)形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的志趣和情感，令學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。

學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)形地在教學(xué)過(guò)程中形成一種強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在掌握原有課堂基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入探析，以小組合作環(huán)節(jié)為例。廣州南村僑聯(lián)中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度把各個(gè)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)進(jìn)行平均編排，每班約有7組，每組6～7人，小組學(xué)習(xí)評(píng)分鼓勵(lì)后進(jìn)生展示評(píng)分，促進(jìn)“捆綁式”學(xué)習(xí)、“榮辱與共”評(píng)價(jià)、“集體歸屬”的養(yǎng)成，形成學(xué)習(xí)共同體。而學(xué)校亦對(duì)每組組長(zhǎng)采取集中培訓(xùn)、項(xiàng)目培訓(xùn)，旨在提高組長(zhǎng)思想水平、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力。各組組長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)層面的細(xì)則，與組員商定本小組的參與班級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)等各種活動(dòng)的分工，確定本小組各學(xué)科的幫扶結(jié)對(duì)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)“共同進(jìn)步”、“自我提升”。每一位小組成員在小組合作環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流、學(xué)生與老師之間的對(duì)話交流，對(duì)無(wú)系統(tǒng)、無(wú)序列的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工、補(bǔ)充和反思，運(yùn)用大腦機(jī)制將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化，并且構(gòu)建出具體的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)從外部誘因到內(nèi)部驅(qū)力的轉(zhuǎn)變，完成從原來(lái)的教師要求學(xué)生學(xué)、學(xué)生迫不得已要學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己要學(xué)、自己愿學(xué)的跨越式轉(zhuǎn)變，在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)

南村僑聯(lián)中學(xué)教師在“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同類型，完整的教學(xué)目標(biāo)主要分為認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作技能類教學(xué)目標(biāo)和情感類教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合可形成三個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次的程序過(guò)程：（1）事實(shí)記憶―概念理解―技能簡(jiǎn)單應(yīng)用―原理綜合運(yùn)用―解決問(wèn)題創(chuàng)見(jiàn)性；（2）演示模仿―理解動(dòng)作―協(xié)調(diào)組合―熟練適應(yīng)―新動(dòng)作創(chuàng)造；（3）接受對(duì)象―思考反應(yīng)―形成興趣―熱愛(ài)關(guān)注―品格形成。

南村僑聯(lián)中學(xué)在“研學(xué)后教”理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效性將從兩個(gè)方面來(lái)分析：

3.2.1 研學(xué)稿

從南村僑聯(lián)中學(xué)的語(yǔ)文研學(xué)稿中可知“教學(xué)目標(biāo)”（學(xué)習(xí)目標(biāo)）在其中詳細(xì)清晰地列出了該課題必須達(dá)到的要求，基本遵循“認(rèn)知類―動(dòng)作技能類―情感類”的模式，同時(shí)也符合基本要求“站在學(xué)生的認(rèn)知角度編寫，讓學(xué)生能看懂，老師能完成”和基本原則“導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)教，導(dǎo)評(píng)價(jià)，可操作”。

從研學(xué)稿分析，其教學(xué)目標(biāo)完整，充分考慮了教學(xué)對(duì)象（學(xué)習(xí)者）、教學(xué)行為（通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者的能力收獲）、教學(xué)條件（達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)過(guò)程）和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)設(shè)定的合格衡量情況）。研學(xué)稿中“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)定使教學(xué)過(guò)程最終需要達(dá)到目的明確、具體化，在學(xué)生進(jìn)行的預(yù)先學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）中起到了一個(gè)提醒作用，同時(shí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中了解必須獲得的信息：應(yīng)該掌握的基本知識(shí)、基本技能以及情感的變化和解決問(wèn)題的能力。盡管學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中并非能理解、獲得其相關(guān)技能，但這可作為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的“預(yù)熱”以及日后復(fù)習(xí)的“檢索和反饋”。學(xué)生在這一過(guò)程中能夠積極參與，在理解的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真的思考、合作和交流，對(duì)所要解決的問(wèn)題有較深刻的認(rèn)識(shí)、觀察和分析即可。

3.2.2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的最重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析和“努力達(dá)成的愿望”?；诮虒W(xué)目標(biāo)的整體性、包容性，教師在這一環(huán)節(jié)其主體作用，宏觀調(diào)控整個(gè)課題目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)。南村僑聯(lián)中學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)分為四個(gè)過(guò)程來(lái)落實(shí)：課前檢測(cè)，課堂練習(xí)，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)以及課后檢測(cè)。

南村僑聯(lián)中學(xué)使用的教學(xué)目標(biāo)分級(jí)完成能夠讓學(xué)生、教師雙方了解該課題學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與否，繼而在日后的學(xué)習(xí)中及時(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充、糾錯(cuò)和反饋。絕大多數(shù)老師能夠從自身的了解、學(xué)生反饋的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（作業(yè)、課題表現(xiàn)和成績(jī)等）指出“研學(xué)后教”理念下課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到了教學(xué)過(guò)程中，較以前有大的提高。

3.3 建構(gòu)“五環(huán)聯(lián)動(dòng)?情智課堂”課堂模式

南村僑聯(lián)中學(xué)在“研學(xué)后教”理念的指導(dǎo)下形成系統(tǒng)的教學(xué)基本程序，本課題組對(duì)南村僑聯(lián)中學(xué)進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)其語(yǔ)文課堂操作思路進(jìn)行了簡(jiǎn)明歸類，具體如下：

（1）研學(xué)：導(dǎo)向自學(xué)，點(diǎn)燃熱情（目標(biāo)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、質(zhì)疑、交流）

（2）導(dǎo)學(xué)：難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，解決難點(diǎn)（引疑、點(diǎn)撥、釋疑、精講）

（3）合學(xué)：合作互助、解決難點(diǎn)（獨(dú)學(xué)、討論、互助、準(zhǔn)備）

（4）展示：價(jià)值展示，深化技能（展示、討論、評(píng)價(jià)、總結(jié)）

（5）評(píng)測(cè)：驗(yàn)收把關(guān)、反饋拓展（變式檢測(cè)、互評(píng)互改、及時(shí)補(bǔ)救）

以上五個(gè)關(guān)鍵要素構(gòu)成了南村僑聯(lián)中學(xué)“五環(huán)聯(lián)動(dòng)?情智課堂”的教學(xué)基本程序，形成三維立體的課堂教學(xué)模型，把“研學(xué)后教”理念變成具體化、可操作的基本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的方式方法。

在以人為本的教育理念和國(guó)家新課程改革精神的指引下，廣州番禺區(qū)確立“研學(xué)后教”課改理念，南村僑聯(lián)中學(xué)全校師生踐行課改的核心價(jià)值觀，根據(jù)“研學(xué)后教”理念制定了課程改革語(yǔ)文課堂教學(xué)基本模式，力圖打造“活力課堂”、“研學(xué)課堂”、“高效課堂”和“生態(tài)課堂”。

3.3.1 活力課堂

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)下的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”、教師的精講與點(diǎn)撥、學(xué)生自主研學(xué)、自主反思緊密配合，師生互動(dòng)互助的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂教學(xué)基本模式的實(shí)操，形成嚴(yán)密的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，生成三學(xué)聯(lián)動(dòng)，互相影響、互相促進(jìn)、互相提升的“活力課堂”。

3.3.2 研學(xué)課堂

語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的小組展示利于展示師生在思維過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，暴露思維缺陷，使師生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中達(dá)到“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，令課堂教學(xué)具有思想高度、知識(shí)厚度和探究的深度，生成富有實(shí)效的醞釀創(chuàng)新的“研學(xué)課堂”。

3.3.3 高效課堂

語(yǔ)文課堂的“教”與“學(xué)”要落實(shí)新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，關(guān)注知識(shí)與能力，關(guān)注過(guò)程與方法，重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的激發(fā)、養(yǎng)成與確立。通過(guò)必要的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)效果，通過(guò)師生評(píng)價(jià)過(guò)程中的總結(jié)、拓展、延伸，使課堂學(xué)習(xí)增值、強(qiáng)化、鞏固，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，形成“高效課堂”。

3.3.4 生態(tài)課堂

“活力課堂”、“研學(xué)課堂”、“高效課堂”的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，成為具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人。生態(tài)課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂，使師生的課堂生命質(zhì)量不斷獲得相應(yīng)的提升。

3.4 提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

20年來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教育改革無(wú)論是在廣度上還是在深度上，都達(dá)到空前的水平。一方面我們不斷地宣布一個(gè)個(gè)“驚人的成果”，另一方面整體上并無(wú)多大改觀，少、慢、差、費(fèi)依然如故。究其原因，教學(xué)改革只表現(xiàn)在一個(gè)個(gè)點(diǎn)上，雖有一定的成效，但未在全國(guó)進(jìn)行大面積的推廣和嫁接，未達(dá)到教改的真正目的，更未產(chǎn)生整體效應(yīng)，因而收效甚微?！把袑W(xué)后教”理念是基于廣州番禺區(qū)教學(xué)實(shí)際情況，既包含對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的繼承、豐富和發(fā)展，也構(gòu)建現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論支撐，是廣州番禺區(qū)教育突破瓶頸、減負(fù)前行、提升質(zhì)量、創(chuàng)建品牌的重要理念。南村僑聯(lián)中學(xué)站在“文化立教”高度推動(dòng)學(xué)?！把袑W(xué)后教”五環(huán)節(jié)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，讓每一位學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中都能獲得進(jìn)步，都能享受到學(xué)習(xí)的喜悅，都能積極主動(dòng)地追求成功。

首先表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。南村僑聯(lián)中學(xué)實(shí)施的語(yǔ)文教學(xué)，教師會(huì)依據(jù)各小組的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的專注度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂參與度、答題的準(zhǔn)確度等進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分成績(jī)會(huì)登記在黑板上的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)績(jī)效表上，從而增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了組內(nèi)的合作。除了在課堂上使用績(jī)效表，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況在績(jī)效表上進(jìn)行評(píng)分，讓績(jī)效表評(píng)價(jià)貫穿于課前、課中和課后，在良性競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并迸發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

其次表現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀范圍擴(kuò)寬，閱讀深度增加。南村僑聯(lián)中學(xué)對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀采取鼓勵(lì)機(jī)制，每月都會(huì)有推薦書目供學(xué)生選擇，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》以及《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典更是每個(gè)中學(xué)生的必讀書目。不僅如此，學(xué)校還開設(shè)了圖書分享課，讓學(xué)生在課堂中分享圖書，交流閱讀體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的增強(qiáng)，進(jìn)而拓寬學(xué)生閱讀面，并且南村僑聯(lián)中學(xué)全校各個(gè)班級(jí)均有一份《廣州日?qǐng)?bào)》，放在班級(jí)里供學(xué)生自由取讀，在課前部分老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“講新聞”和“評(píng)論”活動(dòng)，既讓學(xué)生逐漸形成關(guān)注新聞時(shí)事的習(xí)慣，又讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉相關(guān)的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括概括能力、評(píng)論學(xué)習(xí)和朗讀技巧等。

最后表現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升。南村僑聯(lián)中學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂打破了傳統(tǒng)的高耗低效的“出題─指導(dǎo)─草稿─評(píng)改”的作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)平等、民主、開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取活潑有趣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)抓住寫作契機(jī)，令原本呆板單一的作文變得妙趣橫生、情節(jié)迭宕。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下還培養(yǎng)起了寫周記的習(xí)慣，并且周記的打磨會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)改、教師評(píng)改和再次創(chuàng)作三個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)句修飾能力、謀篇布局能力都有質(zhì)的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

在“研學(xué)后教”理念的指導(dǎo)下，番禺區(qū)部分中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已取得階段性的成果?！把袑W(xué)后教”理念使教育回歸到本質(zhì)，在教師熟練地把握各類教學(xué)方法的特性、綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素的基礎(chǔ)上“還課于生”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化，一方面發(fā)展學(xué)生的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；另一方面對(duì)教師的教學(xué)教法、教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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【技巧一】：作文成績(jī)看字跡，得分要素是第一【技巧二】：考試作文五六段，干凈整潔看卷面【技巧三】：色彩對(duì)比也關(guān)鍵，建議用筆選擇藍(lán)【技巧四】：開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，比較好首尾兩行半【技巧五】：動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女【技巧六】：作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點(diǎn)【技巧七】：動(dòng)筆之前不要慌，想了題目列提綱【技巧八】：想好主題和文體，非驢非馬不可取【技巧九】：適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息【技巧十】：篇幅爭(zhēng)取要寫滿，多寫一點(diǎn)是一點(diǎn)

作文要學(xué)會(huì)積累 

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。 

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。 

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。