導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇變壓器實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡(jiǎn)介：徐光舉（1961-），男，江蘇連云港人，江蘇省電力公司職業(yè)技能訓(xùn)練基地，工程師；張長(zhǎng)營(yíng)（1968-），男，江蘇宿遷人，江蘇省電力公司職業(yè)技能訓(xùn)練基地，高級(jí)工程師。（江蘇　連云港　222069）

中圖分類(lèi)號(hào)：TM4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）36-0138-03

電力變壓器是一個(gè)重要的電氣設(shè)備，不同電壓等級(jí)的電力線(xiàn)路要依靠不同型式的電力變壓器將其連接起來(lái)，組成一個(gè)強(qiáng)大的電力系統(tǒng)，而處于電力系統(tǒng)末端的配電網(wǎng)中大量的配電變壓器更是發(fā)揮著重要的作用，它直接為電力用戶(hù)提供電能，一旦配電變壓器出現(xiàn)故障將會(huì)影響電力用戶(hù)的生產(chǎn)和生活用電，因此能否準(zhǔn)確、快速地判別配電變壓器故障進(jìn)而排除故障，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)配電變壓器運(yùn)行不僅事關(guān)電力優(yōu)質(zhì)服務(wù)質(zhì)量，而且考驗(yàn)著電力運(yùn)行和檢修人員的技能水平。因此，對(duì)電力變壓器運(yùn)行和檢修人員進(jìn)行變壓器基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能培訓(xùn)，使他們掌握相應(yīng)的變壓器運(yùn)行和檢修知識(shí)、技能尤為重要。

基于配電變壓器故障模擬的智能實(shí)訓(xùn)裝置研究與開(kāi)發(fā)，將通過(guò)模擬配電變壓器在運(yùn)行中常見(jiàn)的故障現(xiàn)象，讓學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)故障現(xiàn)象準(zhǔn)確地對(duì)故障類(lèi)型進(jìn)行判別，同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的儀器儀表測(cè)量對(duì)故障點(diǎn)進(jìn)行確定，進(jìn)而提出排除故障的方法，對(duì)于提高配電變壓器運(yùn)行與檢修人員的技能水平將起到事半功倍的效果。

一、國(guó)內(nèi)外研究水平綜述

經(jīng)查證，國(guó)內(nèi)外對(duì)變壓器相關(guān)技能的教學(xué)與培訓(xùn)方法，目前僅限于對(duì)變壓器原理的講解和對(duì)某一類(lèi)型變壓器進(jìn)行解剖觀(guān)察，還不能對(duì)變壓器運(yùn)行中可能發(fā)生的故障現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)，同時(shí)由于培訓(xùn)用的變壓器一旦選定，在變壓器相關(guān)性能測(cè)試和試驗(yàn)中，只要變壓器本身電氣特性沒(méi)有變化，測(cè)試數(shù)據(jù)具有唯一性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)多位學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化測(cè)試考核，這種培訓(xùn)方式不利于學(xué)員的理解和學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中詬病頗多。因此，提高員工實(shí)際操作技能以及維護(hù)、檢修和測(cè)試技術(shù)水平，進(jìn)行配電變壓器智能仿真實(shí)訓(xùn)裝置的研發(fā)和設(shè)計(jì)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)與培訓(xùn)方式勢(shì)在必行。

據(jù)了解，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)尚未出現(xiàn)類(lèi)似的理論研究和產(chǎn)品研發(fā)，本實(shí)訓(xùn)裝置的研發(fā)結(jié)合變壓器實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，模擬變壓器發(fā)生故障時(shí)的參數(shù)變化，揭示不同故障時(shí)變壓器參數(shù)變化的規(guī)律性，屬?lài)?guó)內(nèi)外技術(shù)首創(chuàng)。

二、裝置研發(fā)的理論和實(shí)踐依據(jù)

1.原理簡(jiǎn)述

配電變壓器在出廠(chǎng)試驗(yàn)和正常運(yùn)行以及故障發(fā)生時(shí)的電氣參數(shù)檢測(cè)中需要進(jìn)行絕緣耐壓試驗(yàn)、絕緣電阻試驗(yàn)、直流電阻測(cè)試、容量測(cè)試、變比及連接組別等測(cè)試試驗(yàn)，該類(lèi)試驗(yàn)如耐壓試驗(yàn)在實(shí)際進(jìn)行時(shí)危險(xiǎn)性較大，技術(shù)要求也較高，一般在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下均不進(jìn)行該類(lèi)試驗(yàn)；絕緣電阻試驗(yàn)在實(shí)際試驗(yàn)中，無(wú)法模擬多種絕緣特性，使用真實(shí)變壓器作為試驗(yàn)對(duì)象，測(cè)試數(shù)據(jù)單一，變壓器故障發(fā)生時(shí)的參數(shù)變化無(wú)法模擬；直流電阻和變壓器容量參數(shù)在不同變壓器上體現(xiàn)不同的測(cè)試電阻值，電阻值從mΩ到幾十Ω不易模擬；變比及連接組別無(wú)法加載實(shí)際電壓實(shí)現(xiàn)變比測(cè)試。針對(duì)以上變壓器試驗(yàn)存在的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有變壓器進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)具有一定的現(xiàn)實(shí)必要性。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，通常是將實(shí)際應(yīng)用的某一型號(hào)配電變壓器搬到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)員進(jìn)行測(cè)試實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)變壓器到位后，各類(lèi)參數(shù)均恒定不變，學(xué)員很難從變壓器參數(shù)的變化中判別故障狀態(tài)和故障類(lèi)型，非常不利于教學(xué)及考核。因此，為了便于教學(xué)與考核，減少操作時(shí)的危險(xiǎn)性，需要對(duì)現(xiàn)有變壓器實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行改進(jìn)?；谂潆娮儔浩鞴收夏M的實(shí)訓(xùn)裝置將應(yīng)用模擬技術(shù)通過(guò)改進(jìn)10kV油浸電力變壓器內(nèi)部的原理結(jié)構(gòu)，將原配電變壓器內(nèi)部鐵心及線(xiàn)圈去掉，在變壓器內(nèi)部安裝直流電阻模擬部件、容量測(cè)量模擬部件、絕緣耐壓部件、變比設(shè)定模擬部件等需要進(jìn)行變壓器模擬實(shí)訓(xùn)的部件，同時(shí)保持實(shí)訓(xùn)裝置外觀(guān)、實(shí)訓(xùn)用的測(cè)試設(shè)備與真實(shí)測(cè)試設(shè)備完全一致，并通過(guò)軟件控制設(shè)定實(shí)現(xiàn)變壓器不同容量參數(shù)的設(shè)定和模擬，測(cè)試變壓器通過(guò)無(wú)線(xiàn)方式與計(jì)算機(jī)控制主機(jī)通訊，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸無(wú)線(xiàn)化、參數(shù)設(shè)定智能化、數(shù)據(jù)模擬多樣化的設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)人員操作測(cè)試設(shè)備和使用真實(shí)測(cè)試設(shè)備的方法和步驟一樣，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)配電變壓器的電氣參數(shù)的測(cè)試和分析，從而解決了配電變壓器電氣參數(shù)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中試驗(yàn)安全性和試驗(yàn)多樣性的技術(shù)難題，同時(shí)也為模擬配電變壓器不同狀態(tài)下的電氣參數(shù)量提供了可能。

2.研發(fā)依據(jù)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有變壓器技術(shù)規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究，總結(jié)現(xiàn)有變壓器需要進(jìn)行的試驗(yàn)及檢定項(xiàng)目，根據(jù)GB-50150-2006《電氣裝置安裝工程-電氣設(shè)備交接試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》的技術(shù)要求，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，油浸電力變壓器需要進(jìn)行的交接試驗(yàn)及滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）測(cè)量繞組連同套管的直流電阻，應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）測(cè)量應(yīng)在各分接頭的所有位置上進(jìn)行。

2）1600kVA及以下電壓等級(jí)三相變壓器，各相測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的4%，線(xiàn)間測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的2%；1600kVA以上三相變壓器，各相測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的2%；線(xiàn)間測(cè)得值的相互差值應(yīng)小于平均值的1%。

3）變壓器的直流電阻與同溫下產(chǎn)品出廠(chǎng)的實(shí)測(cè)數(shù)值進(jìn)行比較，相應(yīng)變化不應(yīng)大于2%；不同溫度下電阻值按照下式換算：

R2=R1（T+t2）/（T+t1）

式中R1、R2分別為溫度在t1、t2時(shí)的電阻值；T為計(jì)算用常數(shù)，銅導(dǎo)線(xiàn)取235，鋁導(dǎo)線(xiàn)取225。

（2）檢查所有分接頭的電壓比，與制造廠(chǎng)銘牌數(shù)據(jù)相比應(yīng)無(wú)明顯差別，且應(yīng)符合電壓比的規(guī)律。

（3）檢查變壓器的三相接線(xiàn)組別和單相變壓器引出線(xiàn)的極性；必須與設(shè)計(jì)要求及銘牌上的標(biāo)記和外殼上的符號(hào)相符。

（4）測(cè)量與鐵芯絕緣的各緊固件（連片可拆開(kāi)者）及鐵芯（有外引接地線(xiàn)的）絕緣電阻，應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）進(jìn)行器身檢查的變壓器，應(yīng)測(cè)量可接觸到的穿心螺栓、軛鐵夾件及綁扎鋼帶對(duì)鐵軛、鐵心、油箱及繞組壓環(huán)的絕緣電阻。當(dāng)軛鐵梁及穿心螺栓一端與鐵心連接時(shí)，應(yīng)將連接片斷開(kāi)后進(jìn)行試驗(yàn)。

2）不進(jìn)行器身檢查的變壓器或進(jìn)行器身檢查的變壓器，所有安裝工作結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行鐵心和夾件（有外引接地線(xiàn)的）的絕緣電阻測(cè)量。

3）鐵心必須為一點(diǎn)接地；對(duì)變壓器上專(zhuān)用的鐵心接地線(xiàn)引出套管時(shí)，應(yīng)在注油前測(cè)量其對(duì)外殼的絕緣電阻。

4）采用2500V兆歐表測(cè)量，持續(xù)時(shí)間為1min，應(yīng)無(wú)閃絡(luò)及擊穿現(xiàn)象。

（5）測(cè)量繞組連同套管的絕緣電阻、吸收比或極化指數(shù)，應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）絕緣電阻值不低于產(chǎn)品出廠(chǎng)試驗(yàn)值的70%。

2）當(dāng)測(cè)量溫度與產(chǎn)品出廠(chǎng)試驗(yàn)時(shí)的溫度不符合時(shí)，可按表1換算到同一溫度時(shí)的數(shù)值進(jìn)行比較。

注：表中K為實(shí)測(cè)溫度減去20℃的絕對(duì)值；測(cè)量溫度以上層油溫為準(zhǔn)。

當(dāng)測(cè)量絕緣電阻的溫度差不是表1中所列數(shù)值時(shí)，其換算系數(shù)A可用線(xiàn)性插入法確定，也可按下述公式計(jì)算：

A=1.5K/10

校正到20℃時(shí)的絕緣電阻值可用下述公式計(jì)算：

當(dāng)實(shí)測(cè)溫度為20℃以上時(shí)：

R20=ARt

當(dāng)實(shí)測(cè)溫度為20℃以下時(shí)：

R20=Rt/A

式中R20為校正到20℃時(shí)的絕緣電阻值（MΩ）；Rt是在測(cè)量溫度下的絕緣電阻值（MΩ）。

（6）繞組連同套管的交流耐壓試驗(yàn)，應(yīng)符合表2規(guī)定。

針對(duì)以上變壓器交接試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行的試驗(yàn)項(xiàng)目，特設(shè)計(jì)模擬變壓器及模擬測(cè)試設(shè)備進(jìn)行要求的試驗(yàn)項(xiàng)目，試驗(yàn)項(xiàng)目測(cè)試滿(mǎn)足以上技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)

裝置研發(fā)的主要內(nèi)容是對(duì)配電變壓器的模擬，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用測(cè)試設(shè)備的步驟及方法，裝置根據(jù)設(shè)定項(xiàng)目制定的相應(yīng)測(cè)試分析項(xiàng)。

（1）本項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)一是解決了實(shí)際耐壓試驗(yàn)危險(xiǎn)性較高的問(wèn)題。二是解決了直流電阻按照變壓器容量的不同從毫歐級(jí)到歐姆級(jí)線(xiàn)性變化等多種量級(jí)模擬的問(wèn)題。三是解決了變比測(cè)試無(wú)法加載真實(shí)電壓的問(wèn)題。四是解決了多狀態(tài)變壓器特性的模擬。

（2）技術(shù)難點(diǎn)：配電變壓器內(nèi)部的改進(jìn)以及變壓器參數(shù)設(shè)定智能化、多樣化的實(shí)現(xiàn)路徑是裝置研發(fā)與設(shè)計(jì)的主要技術(shù)難點(diǎn)。

三、裝置研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案

1.研究?jī)?nèi)容

（1）需求研究。主要研究配電變壓器檢修、試驗(yàn)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家和行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有裝置的技術(shù)與性能特點(diǎn)，以確定裝置研發(fā)的差異化方向，最后編制需求分析報(bào)告和裝置功能性能規(guī)格書(shū)。

（2）硬件平臺(tái)方案研究。根據(jù)需求分析報(bào)告和裝置功能性能規(guī)格書(shū)的要求，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足上述報(bào)告和功能性能要求的硬件平臺(tái)技術(shù)方案，包括技術(shù)方案、機(jī)械結(jié)構(gòu)、主要器件選擇等。

（3）軟件平臺(tái)方案研究。根據(jù)需求分析報(bào)告和裝置功能、性能規(guī)格書(shū)的要求，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足上述報(bào)告和功能性能要求的軟件平臺(tái)技術(shù)方案，包括軟件架構(gòu)、操作系統(tǒng)選擇、編程工具選擇、功能模塊劃分等。

（4）模擬變壓器測(cè)試儀器配置和測(cè)量算法方案研究。研究我國(guó)配電變壓器交接試驗(yàn)的應(yīng)用需求，并根據(jù)該需求確定裝置設(shè)計(jì)的測(cè)試應(yīng)用方案，以及對(duì)應(yīng)的模擬變壓器的技術(shù)參數(shù)和測(cè)試數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)模擬變壓器測(cè)試項(xiàng)目功能模塊，制定各個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的技術(shù)參數(shù)要求。在上述工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)整體軟件實(shí)現(xiàn)方案，包括邏輯圖與流程圖。

2.技術(shù)實(shí)施方案

（1）總體方案。通過(guò)對(duì)配電變壓器交接試驗(yàn)項(xiàng)目需求和技術(shù)條件研究，確定裝置的總體方案及原則如下：

1）變壓器外形設(shè)計(jì)方案。采用標(biāo)準(zhǔn)10kV配電變壓器外殼，去掉鐵芯及線(xiàn)圈，保留高低壓接線(xiàn)柱、調(diào)壓分接開(kāi)關(guān)、油位指示器等變壓器部件，在變壓器一側(cè)對(duì)變壓器外殼進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)后的外殼采用開(kāi)門(mén)式設(shè)計(jì)，方便測(cè)試部件的安裝及維護(hù)工作。

2）測(cè)試儀器外觀(guān)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)配電變壓器交接試驗(yàn)項(xiàng)目需要用到的測(cè)試項(xiàng)目對(duì)變壓器裝置進(jìn)行改進(jìn)，在配電變壓器內(nèi)部增加各測(cè)試功能模塊，配置必要的測(cè)試電路，以實(shí)現(xiàn)原測(cè)試儀器應(yīng)實(shí)現(xiàn)的測(cè)量功能。

3）采用高速工業(yè)CPU設(shè)計(jì)。為提高性能和可靠性，所有測(cè)試儀器及模擬變壓器裝置均需采用高速CPU設(shè)計(jì)。模擬變壓器各功能部件采用高可靠性通用元器件設(shè)計(jì)，以提高管理性能以及兼容性與擴(kuò)展性。

4）裝置抗干擾設(shè)計(jì)。裝置結(jié)構(gòu)采用全密封設(shè)計(jì)；印刷電路板設(shè)計(jì)選用靜電放電保護(hù)（ESD）的芯片以及快速瞬變電壓抑制器件，采用表面安裝技術(shù)（SMT）及多層印制板，全部選用工業(yè)級(jí)芯片，以滿(mǎn)足裝置體積、可靠性以及電磁兼容能力等要求。

（2）硬件方案。組成系統(tǒng)裝置的主要設(shè)備有：模擬變壓器裝置、搖表、直流電阻測(cè)試儀、容量測(cè)試儀、耐壓儀、變比測(cè)試儀等設(shè)備。

模擬變壓器設(shè)計(jì)：模擬變壓器采用真實(shí)10kV配電變壓器外殼，內(nèi)部去掉變壓器鐵芯及線(xiàn)圈，針對(duì)變壓器測(cè)試試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同模擬功能部件，如安裝絕緣耐壓模擬部件、吸收比及極化指數(shù)模擬部件、直流電阻模擬部件、容量測(cè)試模擬部件等，模擬部件輸入信號(hào)分別接到變壓器A、B、C三相高壓接線(xiàn)端子和a、b、c、n低壓接線(xiàn)端子及地線(xiàn)上，各模擬部件間通過(guò)繼電器控制斷開(kāi)和接入到各接線(xiàn)端子。

1）絕緣耐壓模擬部件。配電變壓器故障模擬智能實(shí)訓(xùn)裝置絕緣模擬部件，通過(guò)軟件設(shè)定改進(jìn)變壓器高低壓接線(xiàn)端子之間以及與變壓器接地線(xiàn)之間的電阻值，實(shí)現(xiàn)配電變壓器絕緣電阻故障的設(shè)定和模擬，模擬絕緣電阻在0Ω到500MΩ之間，模擬絕緣電阻設(shè)定細(xì)度為20MΩ，并能模擬變壓器斷線(xiàn)功能，即變壓器接線(xiàn)端子間絕緣電阻為∞。

配電變壓器耐壓模擬：通過(guò)改進(jìn)耐壓測(cè)試儀器及模擬變壓器實(shí)現(xiàn)，模擬耐壓儀可以按照正常方式進(jìn)行接線(xiàn)、升壓，但是加載到變壓器上的電壓并不是實(shí)際輸出的幾千伏高壓，而是30V低壓，同時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)定實(shí)現(xiàn)變壓器放電聲音模擬，以達(dá)到真實(shí)的試驗(yàn)效果。

2）吸收比及極化指數(shù)模擬部件。根據(jù)電容具備充放電的特性，在絕緣實(shí)驗(yàn)電阻回路中串入耐壓及容量大的電容器，通過(guò)電容器充放電的曲線(xiàn)特性，模擬不同時(shí)間點(diǎn)的絕緣電阻值，即實(shí)現(xiàn)吸收比及極化指數(shù)的模擬功能。

3）直流電阻模擬部件。直流電阻模擬通過(guò)在變壓器一次側(cè)接入0～30Ω不同組合形式的電阻值，模擬一次側(cè)直流電阻，在變壓器低壓側(cè)（二次側(cè)）接入0～0.021Ω不同組合方式的電阻值，模擬二次側(cè)直流電阻，各電阻檔位設(shè)定及控制通過(guò)計(jì)算機(jī)控制實(shí)現(xiàn)，并能模擬故障狀態(tài)下組合電阻值。

4）容量測(cè)試模擬部件。配電變壓器容量測(cè)試模擬部件通過(guò)計(jì)算機(jī)控制在一次側(cè)接入7～80Ω不同組合電阻值，并能模擬不平衡條件下的各項(xiàng)電阻值。

5）變比測(cè)試模擬部件。配電變壓器變比模擬根據(jù)變比測(cè)試儀的特性，模擬部件通過(guò)測(cè)試一次側(cè)接入的電壓值及相位過(guò)零點(diǎn)，在二次側(cè)產(chǎn)生設(shè)定比例的電壓及相位角，模擬變比功能，模擬部件通過(guò)檢測(cè)勵(lì)磁調(diào)節(jié)開(kāi)關(guān)的接入點(diǎn)位置，產(chǎn)生不同變比條件下的二次電壓值。

（3）軟件方案。系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)采用模塊化設(shè)計(jì)，主控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)總體控制和設(shè)定，主控制計(jì)算機(jī)通過(guò)無(wú)線(xiàn)通訊方式實(shí)現(xiàn)與模擬變壓器的數(shù)據(jù)交換。

模擬變壓器各模擬功能模塊需根據(jù)接收到的計(jì)算機(jī)設(shè)定命令，做出判斷，確定工作模塊內(nèi)容及設(shè)定項(xiàng)目，供學(xué)員通過(guò)測(cè)試儀器進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

通過(guò)主控制計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)各模擬模塊項(xiàng)目的設(shè)定，可以根據(jù)測(cè)試的需要設(shè)定不同的變壓器故障。

（4）通信方案。根據(jù)方案設(shè)計(jì)的可靠性及現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行環(huán)境的需要，同時(shí)由于真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)接線(xiàn)只有電源線(xiàn)和測(cè)試線(xiàn)，沒(méi)有獨(dú)立的變壓器與模擬模塊的通訊線(xiàn)，為了和真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)保持一致，特選擇無(wú)線(xiàn)通訊方式，為了實(shí)現(xiàn)多設(shè)備間的互通，需采用無(wú)線(xiàn)組網(wǎng)方式實(shí)現(xiàn)。

3.裝置研究步驟及開(kāi)發(fā)方法

裝置的研究與開(kāi)發(fā)需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、硬件電路設(shè)計(jì)和單片機(jī)控制程序設(shè)計(jì)，同時(shí)裝置研發(fā)需采用理論分析和試驗(yàn)驗(yàn)證法進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）前期先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與分析，論證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性和必要性。

（2）與相關(guān)電力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)家和電力生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及可行性研究，確定裝置研發(fā)實(shí)施方案，重點(diǎn)解決技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題。

（3）對(duì)設(shè)計(jì)功能模塊進(jìn)行相應(yīng)試驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)各模擬模塊方案進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證。

（4）設(shè)計(jì)產(chǎn)品軟硬件；并試制樣機(jī)。

（5）對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行功能調(diào)試，確定測(cè)試指標(biāo)。

（6）進(jìn)行指標(biāo)檢定和功能檢定。

裝置研發(fā)技術(shù)路線(xiàn)框圖如圖1所示。

四、預(yù)期目標(biāo)和成果形式及創(chuàng)新點(diǎn)

通過(guò)裝置的研究與開(kāi)發(fā)工作，系統(tǒng)分析了實(shí)現(xiàn)配電變壓器預(yù)防性和特性試驗(yàn)的模擬測(cè)試以及對(duì)應(yīng)的技能培訓(xùn)，創(chuàng)新性地引入了多型號(hào)配電變壓器電氣特性和電氣參數(shù)的模擬技術(shù)，研究了現(xiàn)有試驗(yàn)條件下根據(jù)不同型號(hào)配電變壓器及測(cè)試試驗(yàn)設(shè)備的操作，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)配電變壓器運(yùn)行和檢修人員的技術(shù)技能培訓(xùn)。裝置的主要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)為配電變壓器試驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸無(wú)線(xiàn)化、參數(shù)設(shè)定智能化、數(shù)據(jù)模擬多樣化的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)專(zhuān)用教材[M].北京：中國(guó)電力出版社，2011.

篇2

二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)，我們從培養(yǎng)目標(biāo)制定開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，包括電路、高壓電技術(shù)、電機(jī)學(xué)、數(shù)字電子、等實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，電工工藝、儀表安裝與調(diào)試、斷路器拆裝檢修等實(shí)習(xí)，增加了生產(chǎn)一線(xiàn)所需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為去變電所工作的學(xué)生動(dòng)手能力的提高，增加了“變電所運(yùn)行與維護(hù)”的內(nèi)容，包括隔離開(kāi)和關(guān)斷路器的拆裝檢修；長(zhǎng)用測(cè)量?jī)x表的安裝與調(diào)試；無(wú)功補(bǔ)償和防雷接地系統(tǒng)的安裝與維護(hù)等。為去電廠(chǎng)工作的學(xué)生動(dòng)手能力的提高，加強(qiáng)了“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”方面的內(nèi)容，包括電力變壓器的使用和維護(hù)、電廠(chǎng)仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)、發(fā)電廠(chǎng)防雷接地和電力電容器、測(cè)量?jī)x表的安裝調(diào)試和使用。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)

增加培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，根據(jù)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)已有的電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電能計(jì)量實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、輸電線(xiàn)路工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了評(píng)估。根據(jù)需要增添了部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括高壓隔離開(kāi)關(guān)、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測(cè)量?jī)x表等。新建了輸變電控制實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置了10千伏電氣控制系統(tǒng)，包括10千伏輸入系統(tǒng)、電力變壓器、低壓輸出系統(tǒng)。在利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們還與一些單位建立了實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)。加強(qiáng)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)。選派在理論和實(shí)踐上都有較深造詣的教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅指導(dǎo)動(dòng)手能力的培訓(xùn)。教師負(fù)責(zé)理論和實(shí)踐的結(jié)合，他們的主要任務(wù)是讓學(xué)生不僅會(huì)操作，還要讓學(xué)生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導(dǎo)作用是使學(xué)生熟練掌握操作技能：包括隔離開(kāi)關(guān)、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無(wú)功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝；電力變壓器的使用；各種測(cè)量?jī)x表的安裝與調(diào)試；發(fā)電廠(chǎng)防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動(dòng)手能力，達(dá)到熟練的程度。時(shí)間安排。專(zhuān)業(yè)崗位的訓(xùn)練時(shí)間安排采取了如下辦法：一是充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間。二是利用好最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，最后一學(xué)期把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位培訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。學(xué)生可以搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以不搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行提高動(dòng)手能力負(fù)面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格并寫(xiě)出半年崗位培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)即可。三是結(jié)合專(zhuān)業(yè)提高動(dòng)手能力組織好第二課堂活動(dòng)，按不同的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)，把學(xué)生的第二課堂活動(dòng)分成相對(duì)應(yīng)的小組來(lái)進(jìn)行，這也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的好方法。學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)在白天進(jìn)行，也在早、晚和周六、周日休息時(shí)間進(jìn)行。培訓(xùn)制度。為保證提高學(xué)生動(dòng)手能力培訓(xùn)的質(zhì)量，制定了嚴(yán)格的管理制定。一是對(duì)指導(dǎo)人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓(xùn)中的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的管理要求。二是對(duì)受培訓(xùn)學(xué)生的的要求，包括按時(shí)參加專(zhuān)業(yè)崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)中虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦。培訓(xùn)制度的制定與實(shí)施保證了提高學(xué)生動(dòng)手能力的質(zhì)量。檢查。按照培訓(xùn)制度，輸變電系對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位培訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，學(xué)院進(jìn)行不定期的檢查。在檢查過(guò)程中，對(duì)認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)和管理的教學(xué)人員和學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)教學(xué)人員存在的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的其他問(wèn)題，及時(shí)解決。結(jié)果。通過(guò)強(qiáng)化的“變電所運(yùn)行與維護(hù)”和“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”的專(zhuān)業(yè)崗位的訓(xùn)練，使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生在斷路器、隔離開(kāi)關(guān)的拆裝檢修；各種測(cè)量?jī)x表的安裝與調(diào)試；防雷接地和無(wú)功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝與維護(hù)；電廠(chǎng)仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)；電力變壓器的使用和維護(hù)；測(cè)量?jī)x表的安裝調(diào)試和使用；發(fā)電廠(chǎng)防雷接地和電力電容器等方面的實(shí)際動(dòng)手能力有了明顯的提高。受提高動(dòng)手能力培訓(xùn)的學(xué)生普遍感到：通過(guò)這樣的培訓(xùn)，個(gè)人在一個(gè)方面的實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓(xùn)好。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；TM711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）25-0200-04

0 引言

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向之一是在企業(yè)從事供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)工作，“供配電技術(shù)”課程旨在為這些職業(yè)活動(dòng)提供所必需的基本技能和知識(shí)，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程[1]。其中“電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式”這部分教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)涉及面很廣的綜合性技術(shù)課題，涉及到供電可靠性、過(guò)電壓與絕緣配合、繼電保護(hù)、通信干擾、系統(tǒng)穩(wěn)定等方面[2]，對(duì)于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)要求以理解與掌握基本概念為主。為提高教學(xué)效果，筆者從中性點(diǎn)概念、運(yùn)行方式分類(lèi)、比較教學(xué)法、MATLAB仿真等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐。

1 中性點(diǎn)概念的理解

GB/T2900.1-2008《電工術(shù)語(yǔ) 基本術(shù)語(yǔ)》中對(duì)“中性點(diǎn)（neutral point）”的定義是：多相系統(tǒng)星形聯(lián)結(jié)的公共點(diǎn)，或單相系統(tǒng)的接地中間點(diǎn)。GB/T2900.50-2008《電工術(shù)語(yǔ) 發(fā)電、輸電及配電 通用術(shù)語(yǔ)》中對(duì)“多相系統(tǒng)中性點(diǎn)（neutral point in a polyphase system）”的定義是：星形連接的設(shè)備中（例如電力變壓器或接地變壓器）的n繞組公共點(diǎn)。對(duì)于這兩個(gè)定義，學(xué)生并不難理解。對(duì)于星形聯(lián)結(jié)的各類(lèi)電力設(shè)備，譬如發(fā)電機(jī)、變壓器、電動(dòng)機(jī)、調(diào)相機(jī)、避雷器、電容器組、電抗器組、用電負(fù)載等等，“電力設(shè)備的中性點(diǎn)”是指“電力設(shè)備的星形聯(lián)結(jié)公共點(diǎn)”。

在以往教學(xué)中，一般都籠統(tǒng)認(rèn)為“電力系統(tǒng)中性點(diǎn)”就是星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)[3]。然而在工程和科研實(shí)踐中，筆者深刻感受到，將“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”與“電力系統(tǒng)中性點(diǎn)”區(qū)分開(kāi)來(lái)，視為兩個(gè)概念是非常有必要的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)以下兩個(gè)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)基本概念。

實(shí)例1：圖1是某0.4kV電力系統(tǒng)簡(jiǎn)圖[4]，該系統(tǒng)有兩臺(tái)變壓器。圖中A點(diǎn)是變壓器1的中性點(diǎn)，B點(diǎn)是變壓器2的中性點(diǎn)，那么系統(tǒng)中性點(diǎn)是哪一點(diǎn)呢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，有幾種意見(jiàn)：①A點(diǎn)、B點(diǎn)都是系統(tǒng)中性點(diǎn)。②C、D、E、F點(diǎn)都是系統(tǒng)中性點(diǎn)。③D點(diǎn)是系統(tǒng)中性點(diǎn)。④E點(diǎn)是系統(tǒng)中性點(diǎn)。

筆者分析如下：從理想電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，A、B、C、D、E、F點(diǎn)沒(méi)什么區(qū)別；但是從實(shí)際電路與施工運(yùn)行的角度來(lái)看，這些點(diǎn)是有區(qū)別的。A、B點(diǎn)是變壓器二次側(cè)星形繞組的公共點(diǎn)，位于變壓器室；C、D、E、F點(diǎn)則是配電盤(pán)PEN母排上的結(jié)點(diǎn)，位于配電室。從D點(diǎn)引出的線(xiàn)作為0.4kV系統(tǒng)的中性線(xiàn)，從E點(diǎn)引出的線(xiàn)作為0.4kV系統(tǒng)的保護(hù)線(xiàn)，因此D點(diǎn)才是0.4kV系統(tǒng)的中性點(diǎn)。從A點(diǎn)至D點(diǎn)、從B點(diǎn)至D點(diǎn)之間的這段導(dǎo)線(xiàn)則是變壓器的保護(hù)中性線(xiàn)，它必須絕緣。

實(shí)例1總結(jié)如下：國(guó)際電工委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)IEC標(biāo)準(zhǔn)）為了區(qū)分“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”與“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)”，將星形聯(lián)結(jié)的發(fā)電機(jī)或變壓器的公共點(diǎn)稱(chēng)為星形結(jié)點(diǎn)（star point）[4]。筆者認(rèn)為，“發(fā)電機(jī)或變壓器的星形結(jié)點(diǎn)”名稱(chēng)更為科學(xué)，但由于歷史原因，國(guó)內(nèi)習(xí)慣稱(chēng)作“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”，因此必須明確，“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”與“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)”是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。對(duì)于0.4kV系統(tǒng)，不妨這樣來(lái)理解：從發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)引出一根絕緣導(dǎo)線(xiàn)，根據(jù)具體需要，在這根絕緣導(dǎo)線(xiàn)上選擇某點(diǎn)，即可作為系統(tǒng)中性點(diǎn)；若發(fā)電機(jī)或變壓器沒(méi)有中性點(diǎn)，而系統(tǒng)又需要中性點(diǎn)，則可利用接地變壓器，得到一個(gè)系統(tǒng)中性點(diǎn)。

實(shí)例2：圖2是某110kV電力系統(tǒng)簡(jiǎn)圖[5]，該系統(tǒng)有三臺(tái)變壓器。圖中A、B、C點(diǎn)分別是三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)之間沒(méi)有聯(lián)結(jié)線(xiàn)。那么系統(tǒng)中性點(diǎn)是哪一點(diǎn)呢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，大部分認(rèn)為A、B、C三點(diǎn)都是系統(tǒng)中性點(diǎn)。

筆者分析如下：若此110kV系統(tǒng)只有一臺(tái)變壓器，則系統(tǒng)中性點(diǎn)當(dāng)然就是這臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)；若此110kV系統(tǒng)的三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)聯(lián)結(jié)在一起，則可根據(jù)具體需要，在這根聯(lián)結(jié)導(dǎo)線(xiàn)上選擇某點(diǎn)，作為系統(tǒng)中性點(diǎn)。但是現(xiàn)在三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)結(jié)在一起，因此系統(tǒng)中性點(diǎn)在物理上不會(huì)特指哪一臺(tái)或哪幾臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)。

實(shí)例2總結(jié)如下：對(duì)于110kV及以上系統(tǒng)，在分析單相接地故障等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、網(wǎng)絡(luò)元件參數(shù)得到一個(gè)等值電力系統(tǒng)。該等值電力系統(tǒng)就有一個(gè)中性點(diǎn)[6]。

2 運(yùn)行方式的分類(lèi)

中性點(diǎn)運(yùn)行方式的分類(lèi)方法有很多種，由此帶來(lái)較多的名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在看技術(shù)文檔時(shí)，對(duì)這些術(shù)語(yǔ)常常覺(jué)得模糊不清。筆者在教學(xué)中抓住兩點(diǎn)原則：一是將“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式”與“電力設(shè)備的中性點(diǎn)運(yùn)行方式”區(qū)分開(kāi)來(lái)，二是弄清術(shù)語(yǔ)的物理意義。

若討論對(duì)象是某臺(tái)具體的電力設(shè)備，則設(shè)備中性點(diǎn)運(yùn)行方式的物理意義很直觀(guān)、清晰。譬如變壓器，有以下幾種：

中性點(diǎn)不接地中性點(diǎn)經(jīng)消弧線(xiàn)圈接地中性點(diǎn)經(jīng)高阻抗接地中性點(diǎn)直接接地中性點(diǎn)經(jīng)中阻抗接地中性點(diǎn)經(jīng)低阻抗接地

若討論對(duì)象是某個(gè)指定范圍與等級(jí)的電力系統(tǒng)，譬如某鋼鐵廠(chǎng)110kV系統(tǒng)，則該系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式的物理意義有時(shí)不是很直觀(guān)。目前最常用的是按照接地短路時(shí)接地電流的大小分為大電流接地系統(tǒng)和小電流接地系統(tǒng)[7]。為了突出物理意義，系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式的分類(lèi)如下：

中性點(diǎn)有效接地中性點(diǎn)非常有效接地中性點(diǎn)普通有效接地中性點(diǎn)非有效接地中性點(diǎn)不接地中性點(diǎn)諧振接地中性點(diǎn)高阻抗接地中性點(diǎn)低阻抗接地

“中性點(diǎn)非常有效接地系統(tǒng)”在物理上是指系統(tǒng)的所有變壓器都直接接地，也叫“中性點(diǎn)全接地系統(tǒng)”；“中性點(diǎn)普通有效接地系統(tǒng)”在物理上則是指系統(tǒng)的部分變壓器直接接地，至少要有一臺(tái)變壓器直接接地。

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)電氣技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，判別某個(gè)系統(tǒng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式具有實(shí)際意義。以圖2為例，該系統(tǒng)有三臺(tái)變壓器。若三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)運(yùn)行方式都一樣，則系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式當(dāng)然也就與之一樣。若三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)運(yùn)行方式不一樣，則系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式是怎樣的呢？

美國(guó)電機(jī)工程師學(xué)會(huì)（AIEE）第32號(hào)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作出了明確的規(guī)定，該標(biāo)準(zhǔn)沿用至今，在國(guó)際上得到廣泛的認(rèn)同[6]。GB/T50064-2014《交流電氣裝置的過(guò)電壓保護(hù)和絕緣配合設(shè)計(jì)規(guī)范》中引用了這一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可知，無(wú)論這三臺(tái)變壓器的中性點(diǎn)運(yùn)行方式怎樣，只要各種條件下系統(tǒng)的零序與正序電抗之比為正值且不大于3，而且零序電阻對(duì)正序電抗之比不大于1，則該系統(tǒng)可被認(rèn)為是中性點(diǎn)有效接地的，否則就是中性點(diǎn)非有效接地系統(tǒng)。

筆者在教學(xué)中，一開(kāi)始就將“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)”與“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)”區(qū)分開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在腦海里建立起兩個(gè)概念。相應(yīng)地，將“發(fā)電機(jī)或變壓器的中性點(diǎn)運(yùn)行方式”與“電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式”也區(qū)分開(kāi)來(lái)。實(shí)踐表明，這樣做是有效果的，因?yàn)楦拍钋逦?，在進(jìn)行供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)時(shí)，可做到“知其然，知其所以然”，避免很多操作失誤。

另外在教學(xué)過(guò)程中，還有兩個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生弄清楚：

①若某個(gè)系統(tǒng)的發(fā)電機(jī)中性點(diǎn)直接接地，是否意味著該系統(tǒng)是中性點(diǎn)有效接地系統(tǒng)？

發(fā)電機(jī)中性點(diǎn)不能直接接地，這已成定論。至于原因，文獻(xiàn)[6]有詳細(xì)分析，教學(xué)中可簡(jiǎn)要介紹其中的原因。因此判斷系統(tǒng)是不是中性點(diǎn)有效接地系統(tǒng)，不能看發(fā)電機(jī)中性點(diǎn)，而應(yīng)該看變壓器中性點(diǎn)，當(dāng)然僅看變壓器中性點(diǎn)是不夠的。

②在中性點(diǎn)有效接地系統(tǒng)中，變壓器中性點(diǎn)能否就地直接接地？

須具體情況具體分析。筆者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐總結(jié)后認(rèn)為：

1）在中性點(diǎn)有效接地的低壓系統(tǒng)中，不允許“變壓器中性點(diǎn)就地直接接地”，須從變壓器中性點(diǎn)引出一根導(dǎo)線(xiàn)，根據(jù)具體需要，在這根導(dǎo)線(xiàn)上選擇某點(diǎn)直接接地。GB50065-2011《交流電氣裝置的接地設(shè)計(jì)規(guī)范》對(duì)此有明文規(guī)定。至于原因，文獻(xiàn)[4]和[8]均有詳細(xì)分析，教學(xué)中可簡(jiǎn)要介紹其中的原因。

2）在中性點(diǎn)有效接地的高壓系統(tǒng)中，迄今尚有爭(zhēng)議，沒(méi)有定論。施工實(shí)踐中，有將變壓器中性點(diǎn)就地直接接地的，也有從變壓器中性點(diǎn)引出導(dǎo)線(xiàn)后再選擇某點(diǎn)接地的。

3 比較教學(xué)法的運(yùn)用

俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切”。在眾多的教學(xué)法中，筆者對(duì)比較教學(xué)法情有獨(dú)鐘[9]?！半娏ο到y(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式”這部分內(nèi)容非常適合采用比較教學(xué)法，將每種運(yùn)行方式從接線(xiàn)、特點(diǎn)、應(yīng)用范圍等方面進(jìn)行比較，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)與特征，獲得的知識(shí)與技能更加鮮明、牢固。為此，筆者精心設(shè)計(jì)了三張表格：接線(xiàn)比較、特點(diǎn)比較、應(yīng)用范圍比較，在理實(shí)一體化課堂用多媒體展示。

對(duì)于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該教學(xué)模塊約占4～6個(gè)課時(shí)，主要為供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)，因此表格里的內(nèi)容需要精心選擇、組織，以定性分析、實(shí)用結(jié)論為主[10]。譬如特點(diǎn)比較，筆者從供電可靠性、過(guò)電壓、絕緣、防雷、繼電保護(hù)、系統(tǒng)穩(wěn)定、斷路器工作條件、對(duì)電網(wǎng)結(jié)構(gòu)的要求、故障點(diǎn)附近的生命危險(xiǎn)等九個(gè)方面進(jìn)行比較[11]，見(jiàn)表1。

4 MATLAB/SIMULINK仿真教學(xué)

電氣領(lǐng)域從業(yè)人員的重要工作內(nèi)容之一是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行電氣故障診斷。各種電力系統(tǒng)在發(fā)生各種故障時(shí)，三相對(duì)地電壓和線(xiàn)電壓、線(xiàn)路零序電流、故障點(diǎn)接地電流的暫態(tài)波形和穩(wěn)態(tài)波形是怎樣的呢？目前在供配電實(shí)訓(xùn)裝置或電力系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)裝置中無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察得到，學(xué)生得不到直觀(guān)、深刻的感性認(rèn)識(shí)。

考慮到這種情況，筆者在教學(xué)中采用MATLAB/SIMULINK仿真，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成，既有趣又增加了感性認(rèn)識(shí)。圖3是10kV中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)仿真模型[12]，電源采用“Three-phase source”模塊，輸出電壓為10.5kV，內(nèi)部接線(xiàn)方式為星形聯(lián)結(jié)。四條輸電線(xiàn)路Line1～Line4均采用“Three-phase PI Section Line”模塊，線(xiàn)路長(zhǎng)度分別為130km、175km、1km、150km。

在圖3的基礎(chǔ)上，在電源中性點(diǎn)接入一個(gè)電感線(xiàn)圈，其他參數(shù)不變，可得到中性點(diǎn)諧振接地系統(tǒng)仿真模型。兩種系統(tǒng)發(fā)生單相接地故障時(shí)的波形結(jié)果如圖4、圖5所示。對(duì)比分析波形可知，當(dāng)單相接地故障的暫態(tài)過(guò)程結(jié)束后，中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)的故障點(diǎn)接地電流幅值在29A左右，中性點(diǎn)諧振接地系統(tǒng)則在4A左右，學(xué)生由此可以非常直觀(guān)地感受到，消弧線(xiàn)圈的補(bǔ)償效果十分明顯。

另外在圖3模型的基礎(chǔ)上，稍加改進(jìn)還可以模擬同相兩點(diǎn)接地故障、間歇性單相接地故障等，不贅述。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。有學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事值班電工工作，反映“電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式”的基本知識(shí)與技能，給供配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等工作打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)是：

篇4

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；電機(jī)與變壓器；一體化；教學(xué)設(shè)計(jì)

作為職業(yè)教育者，我們要對(duì)自己的工作性質(zhì)有正確的理解。職業(yè)教育區(qū)別于其他各類(lèi)教育的本質(zhì)特征，就在于其目的是滿(mǎn)足受教育者就業(yè)的需要。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是終生學(xué)習(xí)的社會(huì)。如何使學(xué)生在就業(yè)方面，在日后的進(jìn)一步發(fā)展中更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是我們每一個(gè)職業(yè)教育者必須思考的問(wèn)題。筆者讀了全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人蔣乃平先生主編的《“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實(shí)踐》一書(shū)，很受啟發(fā)。他說(shuō)：“寬基礎(chǔ)”的“寬”不但是面對(duì)一個(gè)職業(yè)群的“寬”，而且是為受教育者奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“寬”；“活模塊”的“活”不但是提高就業(yè)能力的“活”，而且是更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活”。筆者努力把這一觀(guān)點(diǎn)用在教學(xué)上，在不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面、關(guān)注本專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展情況、了解用人單位對(duì)技術(shù)工人要求的同時(shí)，注重把這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生；在嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)鍛煉基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。

一、教材分析

《電機(jī)與變壓器》是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫(xiě)的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用教材。其中變壓器共四個(gè)單元的內(nèi)容，分別是：變壓器的分類(lèi)結(jié)構(gòu)和原理，變壓器繞組的極性測(cè)定與連接，變壓器并聯(lián)運(yùn)行維護(hù)和檢修，特殊用途的變壓器。電機(jī)包括六個(gè)單元的內(nèi)容，分別是：電動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行，單相異步電動(dòng)機(jī)，直流電動(dòng)機(jī)，三相同步電動(dòng)機(jī)，特種電機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求掌握變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、主要特性、使用和維護(hù)知識(shí)，并對(duì)同步電機(jī)和特種電機(jī)要有一定的了解。作為一體化改革課程，該課程學(xué)習(xí)中要求能夠理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)電機(jī)故障的分析、判斷和檢修能力的培養(yǎng)，為解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題奠定理論和技能基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，筆者認(rèn)為首先應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，正所謂知己知彼。職業(yè)院校的學(xué)生可能文化課差一些，但在技能性、社會(huì)性和思維活動(dòng)及發(fā)散性方面的素質(zhì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師要對(duì)自己的學(xué)生有信心，他們的這些優(yōu)勢(shì)完全可以通過(guò)教育煥發(fā)出來(lái)、培養(yǎng)出來(lái)。就電機(jī)與變壓器這門(mén)課程而言，其基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)，并且其理論與操作聯(lián)系相當(dāng)緊密。對(duì)于一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有的高中生，直接灌輸大堆理論知識(shí)的做法顯然是不可取的。筆者認(rèn)為，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，使其樹(shù)立自信心。從最簡(jiǎn)單的兒童玩具到遙控小車(chē)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和操作無(wú)不令他們歡欣雀躍，讓他們感受到了成功的喜悅并且增強(qiáng)了求知的欲望。有了好的開(kāi)始，接下來(lái)的教學(xué)工作也就會(huì)順利地進(jìn)行下去了。明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)課題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)用具的課前研究和準(zhǔn)備。不但明確自己的教學(xué)目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生操作過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足立刻糾正，形成在學(xué)習(xí)和技能方面你追我趕的良好局面。同時(shí)要培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、積極動(dòng)手、自覺(jué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。這樣做充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，并且為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教法上筆者主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法和通過(guò)拆裝實(shí)物研究結(jié)構(gòu)的分層教學(xué)法，并靈活運(yùn)用其他輔助教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境法（視頻和實(shí)物）

充分運(yùn)用多媒體視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并結(jié)合實(shí)物演示，以啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)疑提問(wèn)等多種形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，有助于學(xué)生更好地理解本課的知識(shí)重、難點(diǎn)。

2.分層教學(xué)法

考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況呈現(xiàn)三層金字塔結(jié)構(gòu)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，每組里各層次水平的學(xué)生均勻分布。這樣可以讓小組內(nèi)部掌握較好的學(xué)生幫助相對(duì)較弱的同學(xué)來(lái)理解知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也能通過(guò)小組互助、教師指導(dǎo)而突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，本課筆者主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“小組互助、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、歸納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)中，筆者本著“由生活走向課堂，再由課堂走向生活”的教學(xué)理念，采用“一樣二用”的授課思路。“一樣”指單相異步電動(dòng)機(jī)的外觀(guān)及組成，“二用”分別指單相異步電動(dòng)機(jī)的用途和單相異步電動(dòng)機(jī)如何使用（工作原理和實(shí)際電路），以一條教學(xué)主線(xiàn)“單相異步電動(dòng)機(jī)是由哪幾部分組成的，是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的，突然不轉(zhuǎn)怎么辦”貫穿整堂課，并遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，逐層深入探究，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)而完成授課過(guò)程。因此筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：第一，復(fù)習(xí)提問(wèn)。第二，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。第三，講授新知。第四，解釋?xiě)?yīng)用范圍。第五，常見(jiàn)故障檢修。第六，課堂練習(xí)。第七，課堂小結(jié)。第八，課后作業(yè)。

五、一體化教學(xué)日志

每天提前15分鐘到崗。提前10分鐘點(diǎn)名整隊(duì)；檢查學(xué)生穿戴情況；點(diǎn)評(píng)上次課一體化情況；布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)入一體化實(shí)訓(xùn)車(chē)間安排值日；檢查車(chē)間詳細(xì)情況，填寫(xiě)接班紀(jì)錄；打開(kāi)工具箱，取出實(shí)習(xí)工具并鎖好工具箱。30分鐘后實(shí)習(xí)正式開(kāi)始，總結(jié)上次課實(shí)習(xí)內(nèi)容，分發(fā)當(dāng)天實(shí)習(xí)材料，重點(diǎn)講解今天的一體化學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，講注意事項(xiàng)書(shū)寫(xiě)于黑板上。合上車(chē)間總電源，教師作示范，開(kāi)始實(shí)習(xí)操作。教師作巡回指導(dǎo)，找出學(xué)生的公共難點(diǎn)，利用黑板和實(shí)訓(xùn)器材在課堂上作具體講解。再次開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，給個(gè)別學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)。利用空閑時(shí)間準(zhǔn)備好本次實(shí)訓(xùn)所需的調(diào)試設(shè)備和器材，盡力幫助解決學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)工具和材料短缺問(wèn)題。“重表?yè)P(yáng)，輕批評(píng)”，激勵(lì)學(xué)生又快又好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。巡回檢查學(xué)生們的操作安全情況，及時(shí)排除安全隱患。按順序登記好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況，并逐次調(diào)試評(píng)分，給出實(shí)習(xí)成績(jī)。提前45分鐘提示學(xué)生作好實(shí)習(xí)收尾工作；提前30分鐘切斷車(chē)間總電源；打開(kāi)工具箱，放好實(shí)習(xí)工具；安排值日。詳細(xì)檢查車(chē)間整體情況，填寫(xiě)交班紀(jì)錄；點(diǎn)評(píng)當(dāng)天的一體化學(xué)習(xí)情況；整點(diǎn)下班。

篇5

1.引言

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電視機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品與我們生活息息相關(guān)。本文以電視機(jī)為例，分析電子產(chǎn)品常見(jiàn)故障檢修方法，通過(guò)案例講解，介紹了電視機(jī)常見(jiàn)故障排除方法。

2.電視機(jī)常見(jiàn)故障現(xiàn)象

（1）開(kāi)機(jī)后或使用時(shí)，聽(tīng)到“啪啪”的響聲，甚至有臭味，此時(shí)如不立即關(guān)機(jī)，則有可能損壞元件或使顯像管炸裂。這是電視機(jī)高壓部分在打火，使空氣的氧氣在電火花作用下生成少許臭氧。

（2）使用過(guò)程中電視機(jī)突然冒煙或有焦煙味，嚴(yán)重出現(xiàn)明火應(yīng)立即切斷電源，清除周?chē)扇晃锲?，用?xì)沙或濕棉被，毛毯等紡織物包住電視機(jī)，以隔絕空氣流通，撲滅火苗，同時(shí)防止因燃燒而引起顯像管爆炸傷人。但嚴(yán)禁用水滅火，以免顯像管驟冷爆裂。

（3）電視機(jī)亮度突然變暗，整幅畫(huà)面縮小，這是電源故障所致，要及時(shí)關(guān)機(jī)，以免故障擴(kuò)大。

（4）開(kāi)機(jī)后，屏幕上出現(xiàn)不規(guī)則的黑點(diǎn)或黑線(xiàn)，較長(zhǎng)時(shí)間地跳動(dòng)，可將頻道選擇鈕撥到空擋觀(guān)察，如仍不消失，應(yīng)立即關(guān)機(jī)。

3.故障分析步驟

（1）切斷電源，打開(kāi)電視機(jī)后蓋，切勿碰高壓嘴部分，從電源線(xiàn)開(kāi)始檢查，觀(guān)察整體電路，看看有沒(méi)有異?，F(xiàn)象，比如電阻燒斷或電路板線(xiàn)條燒斷等現(xiàn)象；

（2）若無(wú)明顯外部故障，通電，根據(jù)電視機(jī)的光、像、色、聲幾方面的情況，確認(rèn)故障現(xiàn)象，從故障現(xiàn)象推斷故障所在的范圍；

（3）通過(guò)檢查和分析確定故障部位；

（4）運(yùn)用各種測(cè)試手段發(fā)現(xiàn)故障元件；

（5）用合格的元件更換故障元件或進(jìn)行必要的調(diào)整來(lái)排除故障。

圖1-1 故障檢修流程圖

4.故障分析過(guò)程注意事項(xiàng)

（1）集成電路（IC）的引腳間距很小，測(cè)量時(shí)表棒容易發(fā)生短路，造成意外的損壞。在此特別提醒：檢測(cè)時(shí)，一是建議采用單手操作；二是不宜直接測(cè)集成塊引腳本身，而應(yīng)測(cè)引腳外延的焊盤(pán)；三是表筆不宜過(guò)于傾斜，以防止短路；四是嚴(yán)禁帶電測(cè)電阻和焊接元件。

（2）在拆除顯像管高壓帽之前，-定要對(duì)顯像管的陽(yáng)極殘留電壓進(jìn)行放電。放電方法：關(guān)機(jī)后將顯像管高壓嘴串一個(gè)10k（2W）電阻，對(duì)顯像管玻璃外殼進(jìn)行多次放電。放電時(shí)，應(yīng)對(duì)顯像管地線(xiàn)放電，切不可在機(jī)內(nèi)地線(xiàn)上打火放電，更不能用打火法來(lái)試驗(yàn)有無(wú)高壓；否則，會(huì)引起集成電路（特別是解碼集成塊）的損壞。

（3）在發(fā)現(xiàn)開(kāi)機(jī)斷保險(xiǎn)絲時(shí)，未經(jīng)查明原因，不急于換上保險(xiǎn)絲通電（特別不能用比原來(lái)規(guī)格大的保險(xiǎn)絲或金屬絲替代），否則，可能會(huì)使尚未損壞的元件（如電源調(diào)整管、行輸出管、基色輸出管等）燒壞。如果不通電無(wú)法發(fā)現(xiàn)故障，可用規(guī)格相同的保險(xiǎn)絲換上去再試一下，此刻要掌握時(shí)機(jī)，觀(guān)察故障現(xiàn)象。最好先切斷電視機(jī)穩(wěn)壓電源的負(fù)載，然后檢查穩(wěn)壓電源。

（4）將底板平放在桌面時(shí)，要預(yù)先檢查底板下面是否有金屬物，以防止開(kāi)機(jī)時(shí)時(shí)造成短路。不要帶電移動(dòng)電路板。

（5）當(dāng)掃描電路不正常，屏幕上呈現(xiàn)一條水平亮線(xiàn)或垂直亮線(xiàn)時(shí)，應(yīng)將亮度關(guān)小后再進(jìn)行檢查，以免燒傷屏幕。

（6）檢修時(shí)，不可盲目調(diào)試機(jī)內(nèi)可調(diào)元件（如磁心、磁帽、可變電阻、電位器等），否則，會(huì)使那些本來(lái)無(wú)故障的電路工作失常。

（7）在通電檢查時(shí)，如發(fā)現(xiàn)冒煙、打火、焦臭味、異常過(guò)熱等現(xiàn)象，應(yīng)立即關(guān)機(jī)檢查。

5.更換元件注意事項(xiàng)

（1）集成電路的更換

集成電路損壞后，一定要用同型號(hào)的更換。更換集成塊時(shí)，務(wù)必確定正確的插入方向，切不可將管腳插錯(cuò)，必須在關(guān)閉電源之后進(jìn)行，拆裝集成電路時(shí)，烙鐵外殼不可帶電以免損壞集成電路。

（2）晶體管的更換

更換晶體管最好用相同型號(hào)的管子，或者用晶體管對(duì)換表中所列功能相同的管子（但要注意管腳排列是否相同）。對(duì)于低頻管，其耐壓和β值應(yīng)符合要求。對(duì)于高頻管，其耐壓和fT值應(yīng)符合要求：對(duì)于功率管，其耐壓和功耗應(yīng)符合要求；在更換中還要檢查絕緣用的云母薄片有無(wú)裂損，替換后再用萬(wàn)用表檢查絕緣情況。

（3）線(xiàn)圈、變壓器的更換

因?yàn)楦鞣N電視機(jī)所用線(xiàn)圈、變壓器多數(shù)不盡相同，所以更換時(shí)應(yīng)用與原機(jī)相同規(guī)格的線(xiàn)圈或變壓器。但換上同規(guī)格的線(xiàn)圈、變壓器后，需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。若無(wú)成品更換而需自行制作時(shí)，則應(yīng)該用同樣線(xiàn)徑，同樣長(zhǎng)度的導(dǎo)線(xiàn)（有時(shí)就可用原來(lái)的導(dǎo)線(xiàn)），按同樣的工藝?yán)@制和處理，以確保電感量相同，絕緣性能良好。應(yīng)特別注意其引出頭位置應(yīng)與原來(lái)相同。

（4）彩色顯像管的更換

彩色電視機(jī)通常采用自會(huì)聚彩色顯像管，其偏轉(zhuǎn)線(xiàn)圈是由廠(chǎng)家配套供應(yīng)的，并已事先調(diào)整到最佳狀態(tài)。顯像管衰老或損壞了，需用同規(guī)格的顯像管連同偏轉(zhuǎn)線(xiàn)圈一起更換。如果只更換顯像管，則更換后需要進(jìn)行色純度與會(huì)聚的嚴(yán)格校正。

6.檢修實(shí)例

（1）無(wú)光柵、無(wú)伴音、無(wú)彩色檢修

此故障一般是電源電路或行輸出電路有故障所致。檢修時(shí)，首先應(yīng)檢查機(jī)內(nèi)兩只熔斷器是否熔斷（可只觀(guān)檢查或用萬(wàn)用表R1×1Ω擋測(cè)量）。0.5A熔斷器串接在電源變壓器的一次（初級(jí)）回路中，也可以在不打開(kāi)電視機(jī)外殼的情況下，測(cè)出電源變壓器一次回路是否開(kāi)路。其方法是：將萬(wàn)用表至于R×10Ω擋，兩只表筆分別接電源插頭的兩端，然后接通電源的開(kāi)關(guān)，正常時(shí)能測(cè)出幾百歐姆的電阻值，若測(cè)得阻值為無(wú)窮大，則是0.5A熔斷器熔斷、電源變壓器一次繞組開(kāi)路、電源線(xiàn)斷線(xiàn)或電源開(kāi)關(guān)損壞。

若0.5A熔斷器熔斷，則應(yīng)檢查電源變壓器是否燒毀、整流器是否擊穿。若電源變壓器和整流器件正常，則是市電電壓不穩(wěn)定（瞬間偏高）所致。若2A熔斷器熔斷，則是電源穩(wěn)壓調(diào)整電路或負(fù)載電路有短路故障，應(yīng)檢查是行輸出管、行輸出變壓器等負(fù)載電路短路還是行頻偏移使行掃描工作電流增大。

若熔斷器完好，則應(yīng)測(cè)量穩(wěn)壓電源的+12V輸出電壓是否正常。若+12V電壓為0V，則是電源調(diào)整管或復(fù)合放大管開(kāi)路、復(fù)合放大管基極的偏置電阻器開(kāi)路、穩(wěn)壓二極管擊穿損壞等。若+12V電壓偏低，僅有3V～5V，則是整流電路或穩(wěn)壓電路中有元器件損壞。

圖1-2 “三無(wú)”故障檢修流程圖

（2）有圖像、有伴音、無(wú)彩色故障檢修

有圖像、有伴音，表明信號(hào)通道中自高頻頭至中放部分是正常的，當(dāng)然電源電路、伴音電路和掃描系統(tǒng)也是正常的。如果圖像質(zhì)量和伴音質(zhì)量都較差，無(wú)彩色的故障還有可能在公共通道（如天線(xiàn)接觸不良或通道增益下降等），如果圖像和伴音質(zhì)量均較好，故障范圍可以鎖定在解碼電路或色度控制電路。

圖1-3 有圖像、有伴音、無(wú)彩色檢修流程圖

（3）無(wú)光柵、無(wú)圖像、有伴音故障檢修

圖1-4 無(wú)光柵、無(wú)圖像、有伴音故障檢修流程圖

有伴音，表明公共通道和電源電路正常。根據(jù)本機(jī)開(kāi)關(guān)電源是采用行逆程脈沖反饋鎖定振蕩頻率的特點(diǎn)，可以基本判定行掃描電路也正常。

7.結(jié)束語(yǔ)

本文是作者長(zhǎng)期維修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供初學(xué)者和電子愛(ài)好者參考。

參考文獻(xiàn)

[1]趙妮娜主編.電子技能實(shí)訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010，11.

篇6

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0015-02

目前，我國(guó)工程教育的規(guī)模位居世界第一，高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)現(xiàn)有工程師210萬(wàn)人，大學(xué)生中有35%學(xué)工科――“現(xiàn)役”和“后備”工程師的數(shù)量目前都排名世界第一。據(jù)《財(cái)富》雜志公布的最新數(shù)據(jù)，美國(guó)“適合全球化要求”的工程師有54萬(wàn)；中國(guó)只有16萬(wàn)，占不到全國(guó)工程師總數(shù)的1/10；而印度符合全球化需求的工程師超過(guò)其總數(shù)的70%。為全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在教育部啟動(dòng)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的契機(jī)下，根據(jù)已有產(chǎn)才學(xué)合作的特色培養(yǎng)方式，城市軌道交通車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)為教育部首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。本文在“卓越工程師”背景下，淺談軌道交通通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)。依托上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽(yáng)路基地，城市軌道交通通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)涉及的信號(hào)系統(tǒng)設(shè)備有更感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)實(shí)踐彌補(bǔ)了課堂理論教學(xué)的不足，實(shí)踐效果明顯。

一、實(shí)習(xí)對(duì)象

在城市軌道交通學(xué)院設(shè)置的主要專(zhuān)業(yè)中，有利用軌道交通設(shè)備指揮地鐵行車(chē)的專(zhuān)業(yè)，還有對(duì)信號(hào)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，保證信號(hào)設(shè)備良好，保障鐵路行車(chē)安全的專(zhuān)業(yè)。本次認(rèn)識(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)象為大一城市軌道交通通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，安排在第二學(xué)期末。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是繼課堂教學(xué)之后的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生能把在校所學(xué)的城市軌道交通概論基本理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，獲得對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、依托基地

為了確保鐵路行車(chē)安全正點(diǎn)，以往這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，由于受到實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行、培訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間等各種因素的制約，只能觀(guān)看，不能親手操作，實(shí)習(xí)效果不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。本次實(shí)習(xí)采取直觀(guān)教學(xué)，依托上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽(yáng)路基地，改變以往實(shí)習(xí)只能觀(guān)看不能動(dòng)手操作的缺點(diǎn)。

上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽(yáng)路基地，由“一條實(shí)訓(xùn)線(xiàn)路、三個(gè)運(yùn)行平臺(tái)、五個(gè)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)”和原張江高科地鐵站“三站兩區(qū)間”組成的。在龍陽(yáng)路基地至2號(hào)線(xiàn)原張江車(chē)站建有實(shí)訓(xùn)線(xiàn)，線(xiàn)路總長(zhǎng)1.6公里，采用了國(guó)產(chǎn)化的CBTC信號(hào)設(shè)備，并安裝新型道岔和轉(zhuǎn)轍機(jī)，并由原2號(hào)線(xiàn)張江站、龍陽(yáng)路基地以及一個(gè)模擬車(chē)站構(gòu)成了“三站兩區(qū)間”的線(xiàn)路形態(tài)。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

鑒于實(shí)習(xí)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本次實(shí)習(xí)主要是介紹城市軌道交通信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備，其中重點(diǎn)講解室外設(shè)備，如：軌道電路、信號(hào)機(jī)、轉(zhuǎn)轍機(jī)、計(jì)軸器、應(yīng)答器等。下面以軌道電路、計(jì)軸器為例講解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

（一）軌道電路的基本原理

軌道電路是以鐵路線(xiàn)路的兩根鋼軌作為導(dǎo)體，兩端加以機(jī)械絕緣（或電器絕緣），接上送電和受電設(shè)備構(gòu)成的電路。最簡(jiǎn)單的軌道電路如下圖所示。軌道電路由鋼軌、軌道絕緣、軌端接續(xù)線(xiàn)、引接線(xiàn)、送電設(shè)備及受電設(shè)備等主要元件組成。

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圖1 軌道電路示意圖

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圖2 軌道電路現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備

（二）25Hz相敏軌道電路設(shè)備構(gòu)成

送電端扼流變壓器（BE25）、送電端電源變壓器（BG25）、送電端限流電阻（RX）、熔斷器（RD1 、RD2）、受端扼流變壓器、受電端中繼變壓器（BG25）、RD3熔斷器、防雷補(bǔ)償器（FB）、防護(hù)盒（HF）、軌道繼電器（GJR）、25HZ電源屏。

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圖3 25HZ相敏軌道電路原理圖

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（1）扼流變壓器 （2）限流電阻

圖4 軌道電路軌旁設(shè)備

扼流變壓器作用：溝通牽引電流，同時(shí)配合送電端供電變壓器，受電端匹配變壓器和二元二位繼電器等設(shè)備，構(gòu)成25HZ相敏軌道電路系統(tǒng)。

送端限流電阻作用：防止車(chē)輛在送端軌面上分路時(shí)，分路電流過(guò)大燒毀軌道變壓器，提高分路靈敏度。

（三）計(jì)軸器

城市軌道交通信號(hào)系統(tǒng)中采用計(jì)軸器，是今年出現(xiàn)的新景象。當(dāng)列車(chē)運(yùn)行控制系統(tǒng)（Automatic Train Control， ATC）出現(xiàn)故障的情況下，計(jì)軸器作為軌道電路的替代品，由其構(gòu)成聯(lián)鎖、閉塞系統(tǒng)，以保證列車(chē)運(yùn)行安全。今年以來(lái)，城市軌道交通信號(hào)系統(tǒng)選用基于通信的列車(chē)自動(dòng)控制系統(tǒng)（Communications Based Train Control ，CBTC），作為CBTC系統(tǒng)的后備模式，普遍也采用“計(jì)軸器”替代軌道電路，用“計(jì)軸器”檢測(cè)軌道區(qū)段有無(wú)列車(chē)占用。

計(jì)軸系統(tǒng)，它主要完成檢查區(qū)段狀態(tài)的功能，包含室內(nèi)設(shè)備和室外設(shè)備，室外設(shè)備有傳感器（計(jì)軸磁頭）和電子連接箱；室內(nèi)設(shè)備有運(yùn)算器、UPS電源、繼電器以及由計(jì)算機(jī)構(gòu)成的計(jì)軸器主機(jī)系統(tǒng)。室內(nèi)設(shè)備和室外設(shè)備由專(zhuān)用計(jì)軸電纜相連。

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圖5 計(jì)軸設(shè)備的原理圖

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圖6 計(jì)軸磁頭和電子連接箱

四、總結(jié)

體托上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽(yáng)路基地，城市軌道交通通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用直觀(guān)教學(xué)和最生動(dòng)的方案，基地里面信號(hào)設(shè)備供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真刀真槍地演練，深受學(xué)生歡迎。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生獲得了對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐實(shí)習(xí)效果顯著。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉麗梅，韓江.卓越工程師人才培養(yǎng)的研究[J].前沿，2012，（12）：183-184.

[2] 林健.工程師的分類(lèi)與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010，（1）：55.

篇7

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來(lái)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無(wú)法達(dá)不到這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類(lèi)：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類(lèi)似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。

另一類(lèi)是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和工作過(guò)程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過(guò)程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問(wèn)題：

（1）各校電工類(lèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶(hù)住宅的用電系統(tǒng)的布線(xiàn)、三相配電線(xiàn)路以及電力拖動(dòng)部分，沒(méi)有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。

（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒(méi)有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無(wú)疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。

（3）在基本的電工布線(xiàn)配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒(méi)有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話(huà)，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

各功能室功能簡(jiǎn)介：

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬(wàn)用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。

布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線(xiàn)，裝排插、燈的開(kāi)關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。

電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見(jiàn)開(kāi)關(guān)類(lèi)器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開(kāi)關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)電路的直觀(guān)認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線(xiàn)材、開(kāi)關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線(xiàn)以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿(mǎn)足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潮.高職電工類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索

篇8

電機(jī)學(xué)是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是連接公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的紐帶，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課如電機(jī)拖動(dòng)、電力系統(tǒng)分析、電機(jī)控制等課程的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用[1]。電機(jī)學(xué)課程理論性強(qiáng)、涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)多，且與實(shí)際工程問(wèn)題結(jié)合緊密，掌握電機(jī)學(xué)課程需要理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐輔助理論理解的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了能讓學(xué)生從總體上更好地認(rèn)識(shí)和掌握這門(mén)課，達(dá)到工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[2]，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，更好地提高課程教學(xué)質(zhì)量，本文以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)本課程教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探討，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1現(xiàn)狀分析

電機(jī)學(xué)主要內(nèi)容包括電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電磁關(guān)系和運(yùn)行特性[3]。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用電機(jī)的等效電路、基本方程、相量圖、繞組連接規(guī)律等基本理論與基本分析方法，完成電機(jī)參數(shù)計(jì)算任務(wù)要求，能解決電機(jī)運(yùn)行中存在的實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題。本課程在教學(xué)中常存在以下問(wèn)題：第一內(nèi)容抽象、公式繁多，課堂教學(xué)仍是以教師的講授為主，師生互動(dòng)不多，學(xué)生參與度不高，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生對(duì)電機(jī)基本結(jié)構(gòu)不夠清晰，難以將抽象理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第三僅通過(guò)電機(jī)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生難以具備靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，只有讓學(xué)生了解電機(jī)最新發(fā)展前沿，參與到實(shí)際項(xiàng)目工程中去，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行探索。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論課的有機(jī)結(jié)合

電機(jī)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課，現(xiàn)有的教學(xué)方法是從理論教學(xué)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，采用實(shí)踐引領(lǐng)理論教學(xué)的反轉(zhuǎn)模式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)的能力[4]。學(xué)習(xí)電機(jī)首先要了解電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)及作用，學(xué)生在剛開(kāi)始上這門(mén)課時(shí)，要先進(jìn)行一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。校內(nèi)參觀(guān)電機(jī)科研及教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，校外參觀(guān)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取工人師傅對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理、生產(chǎn)工藝、日常生活中的應(yīng)用領(lǐng)域及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用的講解，對(duì)電機(jī)產(chǎn)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其結(jié)構(gòu)有初步了解，克服畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)課程講解到異步電機(jī)章節(jié)時(shí)，安排兩周的電機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間為每周的周六周日。由于學(xué)生人數(shù)較多，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組共同完成一臺(tái)異步電機(jī)的拆裝和組裝任務(wù)。實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括電機(jī)拆裝工具認(rèn)識(shí)、電機(jī)拆裝、繞組重繞、繞組嵌線(xiàn)與接線(xiàn)、電機(jī)安裝、電機(jī)檢測(cè)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)和原理進(jìn)一步理解，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用所學(xué)電機(jī)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分工協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1引入工程問(wèn)題，以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)方法

在每章開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，首先引入工程問(wèn)題，使學(xué)生帶著思考進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，如電機(jī)內(nèi)部電磁關(guān)系比較復(fù)雜，為什么常將電機(jī)磁場(chǎng)化成簡(jiǎn)單的磁路進(jìn)行分析？三相交流電機(jī)的繞組為什么常采用雙層短距繞組？舉例分析24槽4極三相雙層疊繞組展開(kāi)圖繪制步驟及規(guī)律？定子漏抗的大小對(duì)三相異步電機(jī)的性能有何影響？三相異步電機(jī)的工作性能指標(biāo)主要有哪些，如何提高其效率？讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本理論去分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題。在每章學(xué)習(xí)結(jié)束做總結(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的看法，在相互討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足，加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.2對(duì)比結(jié)合推導(dǎo)式教學(xué)方法

各種類(lèi)型的電機(jī)運(yùn)行時(shí)的電磁關(guān)系既有聯(lián)系又有區(qū)別。該部分教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易混淆各種電機(jī)類(lèi)型之間的電磁分析過(guò)程。為此，可以采用對(duì)比式教學(xué)方法[5]，將關(guān)系屬性相近的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)電機(jī)的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)概括，方便理解記憶。如為了更好地理解磁路的基本定律及各參數(shù)的物理意義，將磁路和電路的基爾霍夫第一、第二定律進(jìn)行對(duì)比，將磁路和電路中相關(guān)參數(shù)及計(jì)算公式進(jìn)行對(duì)比；分析變壓器和異步電機(jī)基本結(jié)構(gòu)、等效電路、基本方程、相量圖之間的類(lèi)比關(guān)系；講解直流電機(jī)、異步電機(jī)和同步電機(jī)基本結(jié)構(gòu)、工作原理及定轉(zhuǎn)子磁勢(shì)之間的聯(lián)系與區(qū)別；將直流電機(jī)的電樞繞組與交流電機(jī)繞組的連接方法進(jìn)行類(lèi)比；將電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)能量傳遞過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比等。采取對(duì)比的教學(xué)方法，對(duì)電機(jī)整體類(lèi)似內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)相似內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和容易混淆問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。電機(jī)學(xué)中有很多理論推導(dǎo)過(guò)程，將對(duì)比與理論推導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法用于電機(jī)的等效電路、電磁參數(shù)計(jì)算能達(dá)到事半功倍的效果。如為反映變壓器的內(nèi)部空載和負(fù)載的電磁關(guān)系，將既有磁路又有電路聯(lián)系的變壓器經(jīng)過(guò)繞組歸算，推導(dǎo)出變壓器的T型等效電路，類(lèi)似于變壓器電磁分析方法，異步電機(jī)因定轉(zhuǎn)子頻率不同，需經(jīng)過(guò)頻率歸算和繞組歸算推出其T型等效電路。在推導(dǎo)正弦磁場(chǎng)下交流繞組的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)時(shí)，步驟為首先分析一根導(dǎo)體中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，然后推導(dǎo)一個(gè)線(xiàn)圈的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，再計(jì)算一個(gè)線(xiàn)圈組的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，最終推出單相繞組電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算公式。對(duì)比電動(dòng)勢(shì)的分析方法推導(dǎo)正弦電流下單相、三相繞組的磁動(dòng)勢(shì)，先分析整距線(xiàn)圈的磁動(dòng)勢(shì)，然后依次分析整距線(xiàn)圈組、短距線(xiàn)圈組，最終推出單相、三相繞組的磁動(dòng)勢(shì)。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比與公式推導(dǎo)相結(jié)合，目標(biāo)明確，概念和思路清晰，有益于分析問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)效率的提高。

3.3引入課外興趣小組結(jié)合有限元方法研究

篇9

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0052-02

目前，電工技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速并且日益滲透到其他學(xué)科。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，高職院校工科類(lèi)的學(xué)生，無(wú)論從將來(lái)的職業(yè)技能角度考慮，還是從對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)角度考慮，學(xué)好電工技術(shù)課程都是很重要的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得電工技術(shù)必要的計(jì)算方法、基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文試針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)出發(fā)，提出課程教學(xué)可具體采取的措施。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校入學(xué)學(xué)生的主體是高考成績(jī)居于中下的考生，他們由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸產(chǎn)生自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無(wú)所事事，難以與教師配合。這是部分高職學(xué)生心理上的消極因素。當(dāng)然高職學(xué)生心理上也有一些積極的因數(shù)，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的心理；有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，有時(shí)他們表現(xiàn)出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，喜歡教學(xué)方法新穎，不贊成滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法。作為教師應(yīng)充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識(shí)本身的“應(yīng)接受性”和“可接受性”，而忽視學(xué)生是否“能接受”和“樂(lè)于接受”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁，教師也教得艱辛或無(wú)奈，教學(xué)效果較差。

二、電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)

電工技術(shù)是一門(mén)集理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程，本課程是培養(yǎng)學(xué)生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計(jì)算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術(shù)的實(shí)際操作能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識(shí)含量大、計(jì)算量大、覆蓋面廣等特點(diǎn),學(xué)生普遍反映理論難懂,公式難記,運(yùn)算繁瑣,解題困難。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,致使教學(xué)效果不盡如人意，為了提高教學(xué)效果,筆者從以下方面進(jìn)行探索。

三、電工技術(shù)課程教學(xué)的展開(kāi)

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)出發(fā)，要增強(qiáng)課程教學(xué)的成效，可具體采取以下方面的措施。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

作為教師首先應(yīng)盡力給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還要采用良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式才能提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)中必須首先考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。教師可以考慮對(duì)接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)：對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低理論難度,加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)接受能力中等的學(xué)生，要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解，提高興趣；對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生之間容易溝通，可以通過(guò)“結(jié)對(duì)子”和當(dāng)“小老師”等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助能力較弱的學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生聽(tīng)、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動(dòng)地位，而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽(tīng)”的感性知覺(jué)，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學(xué)過(guò)程應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，發(fā)揮能動(dòng)作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)模塊：電路的計(jì)算、變壓器及電動(dòng)機(jī)原理、電動(dòng)機(jī)的控制、照明安全用電等，其中每個(gè)模塊的要求都有一些共性，如對(duì)電路的計(jì)算，不管是直流電路還是交流電路，都是計(jì)算單個(gè)元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個(gè)元件的性能特征，可為學(xué)習(xí)交流電路的計(jì)算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類(lèi)比性，可從電阻元件的電阻值，對(duì)比講清電感元件的感抗，讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然，進(jìn)行類(lèi)比時(shí)，不應(yīng)局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個(gè)元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個(gè)元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個(gè)元件串聯(lián)的電路及三個(gè)元件串聯(lián)電路的共同特點(diǎn)。又如電動(dòng)機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī)，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對(duì)電動(dòng)機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，變壓器的一次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載，參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過(guò)負(fù)載來(lái)計(jì)算，這些對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)分析出其相同點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟新的內(nèi)容，同時(shí)也理解了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

（三）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

不管在任何章節(jié)，都應(yīng)以啟發(fā)為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考。如直流電路的計(jì)算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是常考的知識(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于幾個(gè)定理解題各有千秋，因此，可以提出問(wèn)題：讓每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來(lái)分別說(shuō)明采用那個(gè)定理解題較好；再如交流電路的計(jì)算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來(lái)計(jì)算問(wèn)題，在什么情況下才能用代數(shù)來(lái)計(jì)算問(wèn)題。通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍，也培養(yǎng)了閱讀思考能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用的目的。

（四）授課教室的遷移

我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是：以能力為本位，以應(yīng)用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教材是注重理論知識(shí)，且把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分開(kāi)，這種教學(xué)不可避免、或多或少地使教和學(xué)相互脫節(jié)，也限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以有些內(nèi)容我們應(yīng)搬移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講授，改為邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)，它是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，學(xué)生操作時(shí)，教師結(jié)合理論知識(shí)講解，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。當(dāng)然要上好邊學(xué)邊做的內(nèi)容，必須要有充分的準(zhǔn)備，在具體過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況也比較多（如損壞元件、實(shí)際效果不理想等），因此，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備：首先選擇某一教學(xué)主題來(lái)整合課本若干章節(jié)的內(nèi)容；然后再思索怎樣引入內(nèi)容，如何組織學(xué)生操作，如何引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析，歸納總結(jié)等。例如，在學(xué)習(xí)電器控制線(xiàn)路（原理）時(shí)，必須先了解其中各個(gè)低壓電器的控制作用，為此，就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)著已經(jīng)接好的線(xiàn)路板認(rèn)識(shí)、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣不僅讓學(xué)生理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了各種低壓電器的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，理解了整個(gè)控制線(xiàn)路板的原理，這時(shí)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)基本控制電路的連接已經(jīng)躍躍欲試了。到具體連接電動(dòng)機(jī)控制電路時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步加深難度：如先連接電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制；到電動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)動(dòng)控制；又到電動(dòng)機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制；再到電動(dòng)機(jī)的Y-換接起動(dòng)等，同時(shí)讓學(xué)生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機(jī)，若出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況，指導(dǎo)學(xué)生用萬(wàn)用表采用電阻法進(jìn)行檢測(cè)，努力找出故障點(diǎn)，在個(gè)人無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，這樣就使學(xué)生在探索、驗(yàn)證中有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在具體指導(dǎo)過(guò)程中還可以結(jié)合實(shí)踐環(huán)境講解安全用電知識(shí)，這樣學(xué)生同時(shí)掌握了安全用電知識(shí)又避免了意外事故的發(fā)生。即使有些理論知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，通過(guò)這種具體實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力和活動(dòng)能力都會(huì)得到了盡可能地發(fā)揮，也掌握了電工工具和萬(wàn)用表的使用技能和導(dǎo)線(xiàn)連接的技能，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，操作技能水平高低是考核學(xué)生掌握該課程的方法之一，因此，設(shè)法提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)而提高其現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是該門(mén)課的目標(biāo)。若能組織學(xué)生走出去到相應(yīng)的企業(yè)車(chē)間實(shí)地考察、立項(xiàng)設(shè)計(jì)、對(duì)電器和線(xiàn)路進(jìn)行安裝施工等，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但走出去的經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，因此充分利用校內(nèi)條件，采用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思考與創(chuàng)意的潛能，來(lái)提高教學(xué)效果，是我們的探索目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張啟滔.“探究性學(xué)習(xí)”在電工技能與訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2008（8C）

篇10

首先，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，刪除不同科目交叉的重復(fù)內(nèi)容，例如可編程控制器一章與化工儀表自動(dòng)化課中一章內(nèi)容重復(fù)，故刪除不講；正弦交流電一章，基本都是數(shù)學(xué)中相量的內(nèi)容，內(nèi)容繁難且與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，故簡(jiǎn)化內(nèi)容，以學(xué)生了解基本概念為主，例如電工考試中經(jīng)常考到的“正弦交流電三要素”的知識(shí)點(diǎn)等；刪除復(fù)雜的公式推導(dǎo)過(guò)程，教學(xué)生會(huì)直接使用公式計(jì)算即可，例如正弦交流電有效值的計(jì)算公式、補(bǔ)償電容的計(jì)算公式等；變壓器與電動(dòng)機(jī)這兩章，以學(xué)生了解這兩種設(shè)備的結(jié)構(gòu)、作用等為主，對(duì)于設(shè)備運(yùn)行特性等復(fù)雜且不易理解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化。用電安全知識(shí)和電工測(cè)量?jī)蓚€(gè)章節(jié)正是與生活實(shí)際密切聯(lián)系并需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但有的教材中反而是輕描淡寫(xiě)，所以建議應(yīng)強(qiáng)化和拓展這兩部分的內(nèi)容。

2教學(xué)方法的改革。

盡量利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，化解教學(xué)難點(diǎn)，例如講變壓器的結(jié)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容，文字和圖片不夠直觀(guān)，學(xué)生不好理解，變壓器實(shí)物又不方便拿到課堂上，所以可以下載一些講解變壓器結(jié)構(gòu)的視頻或者演示動(dòng)畫(huà)，使枯燥乏味的理論知識(shí)變成生動(dòng)有趣的視頻演示，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)既增加了信息量又提高了教學(xué)效率；在講電動(dòng)機(jī)這節(jié)課時(shí)，電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)單靠圖片和語(yǔ)言很難描繪清楚，準(zhǔn)備一個(gè)小的電機(jī)實(shí)物或模型，拆開(kāi)后直接向?qū)W生展示電機(jī)內(nèi)部構(gòu)造和組成部分，既直觀(guān)又簡(jiǎn)便；在講電工測(cè)量中的萬(wàn)用表這一節(jié)課時(shí)，理論內(nèi)容講起來(lái)比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)萬(wàn)用表的使用，這一節(jié)課完全可以移到實(shí)驗(yàn)室，將這節(jié)理論課和萬(wàn)用表的使用實(shí)驗(yàn)課合并成一節(jié)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自然的學(xué)會(huì)了萬(wàn)用表的使用方法，而且還節(jié)省了課時(shí)；對(duì)于電路分析方法和正弦交流電兩章內(nèi)容以理論知識(shí)和計(jì)算為主，所以要重視教師講與學(xué)生練的有機(jī)結(jié)合，每次課后留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手做課后的計(jì)算題，然后根據(jù)學(xué)生接受的具體情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的知識(shí)點(diǎn)邁進(jìn)，計(jì)算題的選擇以基本和簡(jiǎn)單為主，不要一味追求復(fù)雜的電路分析和計(jì)算，這樣不但起不到掌握知識(shí)的效果，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒；盡量將所學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，比如在講三相四線(xiàn)制供電系統(tǒng)時(shí)，可以直接在課堂上打開(kāi)教室中的一個(gè)配電箱，讓學(xué)生看看學(xué)校的供電就是三相四線(xiàn)制，而又緊接著講解為什么我們家里用的卻是單相兩線(xiàn)制，這樣讓學(xué)生覺(jué)得不管學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能在將來(lái)的工作中用到，最起碼學(xué)會(huì)了一些生活常識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)是貼近生活實(shí)際的。

3實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)和考核方式的改革。