導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇視唱練耳教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的應(yīng)用，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)之路的基礎(chǔ)課程。是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。其對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有極其重要的作用，同時(shí)也為學(xué)習(xí)聲樂(lè)、鋼琴等技能科目打下基礎(chǔ)。默唱是一種結(jié)合學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、大腦記憶、冥想的一種訓(xùn)練方式。通過(guò)默唱，可以幫助建立音準(zhǔn)概念，鞏固音高。尤其對(duì)于初學(xué)者與基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)習(xí)者。筆者結(jié)合自身早年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及在教學(xué)工作中獲取的信息和感悟，認(rèn)為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在視唱練耳中有著舉足輕重的作用。

一、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要性

視唱練耳由“視唱”和“練耳”兩部分組成。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是視唱練耳課程的其中一種訓(xùn)練方式。更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維，對(duì)學(xué)生建立音準(zhǔn)概念，鞏固音高和練耳訓(xùn)練，都有較大幫助。

（一）建立音高概念

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，建立內(nèi)心的音高概念極其重要，尤其對(duì)于筆者現(xiàn)在所教授的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，更需要注重學(xué)習(xí)初期音高概念的培養(yǎng)。因?yàn)閮?nèi)心聽(tīng)覺(jué)主要通過(guò)大腦記憶與思考結(jié)合。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，若僅僅口頭演唱，大腦不易接收自己的聲音。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成音準(zhǔn)不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有建立良好的音高概念，演唱音階音準(zhǔn)不夠清楚，對(duì)后期繼續(xù)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重障礙。

（二）輔助練耳

練耳與視唱始終相輔相成，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)對(duì)練耳的作用可謂舉足輕重，也是視唱練耳很重要的練習(xí)途徑。聲音通過(guò)媒介傳入人耳，進(jìn)而通過(guò)辨認(rèn)，識(shí)別出具體的音高。人耳對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨能力一部分是先天功能，除此之外還可通過(guò)后天學(xué)習(xí)達(dá)到目的。聲音通過(guò)媒介傳入人耳，進(jìn)而通過(guò)辨認(rèn)，識(shí)別出具體的音高。聽(tīng)力訓(xùn)練相較于視唱難度更大，需要采取相應(yīng)的方法和措施方能有所收獲。而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)恰巧是聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，擁有較好的內(nèi)心音感對(duì)聽(tīng)力的提高具有舉足輕重的作用。

二、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練方法和具體措施

良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)并不是一觸而就的，而是需要通過(guò)一定的方法并堅(jiān)持練習(xí)，才能建立良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。在教學(xué)中，循序漸進(jìn)、由淺入深，還可將內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中的默唱與接唱交替進(jìn)行。

（一）音階訓(xùn)練的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)

音階是視唱練耳學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)最重要的練習(xí)環(huán)節(jié)。只有唱好音階才能學(xué)視唱練耳，因此在學(xué)習(xí)初期打好音階基礎(chǔ)極其重要。根據(jù)視唱曲目所需要的調(diào)在內(nèi)心默唱，以鞏固調(diào)式調(diào)性。在練耳課程中，通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)建立良好的音準(zhǔn)概念，用多種速度在內(nèi)心默唱音階，可由慢到快、循序漸進(jìn)。每次視唱與聽(tīng)力訓(xùn)練之前，集中精力練好音階，是非常必要的。

（二）音程訓(xùn)練的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)

在視唱練耳課程的訓(xùn)練中，音階練習(xí)是基礎(chǔ)。而音程練習(xí)是音階與旋律之間的橋梁，是培養(yǎng)和聲聽(tīng)力思維的重要途徑。因此，在頭腦中，首先需要建立良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，思維先行。在內(nèi)心快速構(gòu)唱旋律音程。從一度到八度，依次進(jìn)行。值得主要的是，練習(xí)五度以上大跨度音程，需要針對(duì)性的采用大橋的方式默唱。尤其對(duì)于七度音程，可先構(gòu)唱八度再向下二度進(jìn)行。

（三）關(guān)于旋律的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)

能夠即興視唱，是檢驗(yàn)視唱學(xué)習(xí)的重要途徑?！耙暢币髮W(xué)生能夠看譜即唱，有前期音階音程構(gòu)唱作為基礎(chǔ)，對(duì)旋律的演唱有更進(jìn)一步的鞏固。若想將內(nèi)新聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用得更有實(shí)用性，可在后期的背唱視唱曲中，將內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與出聲唱相結(jié)合。同時(shí)，針對(duì)不同的曲目，采用多種方式。民族五聲調(diào)式與西洋大小調(diào)式曲目均有不同的側(cè)重點(diǎn)。民族調(diào)式曲目更注重音樂(lè)的民族特色，和民族韻味?？稍趦?nèi)心建立不同的民族調(diào)性感，把握民族音樂(lè)的風(fēng)格與精髓，多聽(tīng)民族歌曲并在內(nèi)心默唱。西洋大小調(diào)視唱曲目可采用音階音程構(gòu)唱，主要以二度三度五度音程搭橋練習(xí)。

三、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中多種結(jié)合練習(xí)

默唱是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的較為重要的方法。將默唱與其他方法結(jié)合練習(xí)，是體現(xiàn)其具體意義的途徑之一。

（一）默唱與背唱的結(jié)合

背唱是視唱練耳學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。背唱要求學(xué)生對(duì)曲目的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)情緒等均有較好的把握。通過(guò)記憶的方法將視唱曲目牢記于心，再通過(guò)腦力記憶輸出元作品，這一過(guò)程，必須有較好的記憶力與理解能力。因此，達(dá)到準(zhǔn)確背唱的前提是能夠在內(nèi)心進(jìn)行默唱，這一方法，對(duì)提高音準(zhǔn)，表現(xiàn)音樂(lè)均有較好的幫助。

（二）默唱與接唱的結(jié)合

默唱作為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)較為重要的訓(xùn)練方法，將其與接唱相結(jié)合，使得內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與外在因素的相輔相成。默唱難度相對(duì)較大，其主要運(yùn)用內(nèi)心思維，是將旋律進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，接唱將旋律外放。因此，接唱通常運(yùn)用于默唱之后。在具體視唱中，碰到較難的視唱曲目，將用接唱代替默唱，鞏固音準(zhǔn)。

（三）旋律性與和聲性的結(jié)合

音程有旋律音程與和聲音程之分，通常來(lái)講，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中的旋律性與和聲性也有不同的訓(xùn)練方式。旋律性內(nèi)心音感的訓(xùn)練著重于視唱方面，通過(guò)聯(lián)系音與音之間的關(guān)系，從單音到兩個(gè)音直至三個(gè)音最后到完整的旋律。從內(nèi)心建構(gòu)清晰明了的音準(zhǔn)意識(shí)，和聲性的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)著重于聽(tīng)力的訓(xùn)練，內(nèi)心建立良好的和聲思維，對(duì)學(xué)習(xí)合唱、聲樂(lè)、以及器樂(lè)、均有一定的輔助作用。尤其針對(duì)多聲部音樂(lè)，始終是相輔相成的。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在視唱練耳教學(xué)中通過(guò)合理運(yùn)用，可培養(yǎng)較好的內(nèi)心音感，也是持久學(xué)習(xí)必要的練習(xí)手段。其訓(xùn)練手段中的默唱、內(nèi)心音感都是圍繞內(nèi)在音感，將聲音進(jìn)行內(nèi)化吸收，再通過(guò)一定的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度采取相應(yīng)的方式，培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉臻.全球視閾的中國(guó)視唱練耳學(xué)科回眸反思與發(fā)展愿景[J].人民音樂(lè),2018.

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[3]張玉榛.淺談視唱練耳的訓(xùn)練[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版,1995.

作者:吳歡 單位:川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校