導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇高?；緲防斫虒W改革研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

在高校基本樂理課程的教學中，承擔著傳授學生基本音樂知識與技巧的重要任務，是培養(yǎng)學生音樂藝術素養(yǎng)的重要基礎。但是由于教學理念上的滯后，有的教師在教學中過于強調理論知識的傳授，導致基本樂理課程的教學缺乏趣味性，限制了學生音樂基礎素質的培養(yǎng)。對此，在高?；緲防碚n程的教學中一定要有改革創(chuàng)新意識，堅持因材施教，強調基本樂理教學的基礎性和層次性，豐富基本樂理教學的方式與方法，進而實現(xiàn)基本樂理課程教學有效性的不斷提高。

一、基本樂理教學在高校音樂教育中的重要性分析

（一）有助于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力

基本樂理課程的教學，對于促進學生音樂藝術素質和專業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，由于很多學生對音樂課程本身就具有很高的學習興趣，通過對基本樂理知識的學習，可以讓學生加深對音樂基礎知識的理解，鞏固和提高學生的音樂表達能力，進而為學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定一個良好的基礎。

（二）有利于增強學生的藝術情趣

高校基本樂理課程的教學，不僅能夠傳授學生基本的音樂知識，完善學生基本樂理知識體系，還可以對學生的音樂藝術情趣進行相應的培養(yǎng)，從而讓學生的藝術素養(yǎng)更加全面，讓學生對音樂從源頭上有更好的藝術認知和理解，擁有很多的藝術情趣表達意愿，讓學生擁有更加多元的藝術審美需求，提高音樂審美能力，進而實現(xiàn)身心素質的更好發(fā)展。

（三）有助于提高學生的音樂學習效率和效果

在當前高校的音樂教學實踐中，很多師生在注重音樂技能和表達能力培養(yǎng)的同時，常常忽視音樂基礎理論知識的培養(yǎng)，這對于學生音樂學習效率的提升是相對不利的。通過基本樂理的教學改革與創(chuàng)新，可以對學生的音樂學習潛能進行更好的激發(fā)，讓學生樹立正確的音樂學習理念，促進學生實現(xiàn)樂理基礎和音樂技能的共同發(fā)展，提高學生學習音樂的效率以及學習效果。

二、高?；緲防斫虒W改革的實踐探索

（一）堅持因材施教的教育理念

在高校的基本樂理教學中，課堂上面對的教育對象是不盡相同的，很多學生的音樂學習興趣和知識基礎都存在很大的不同，所以如果教師一味采取單向標準化的教學方式，很難滿足學生多元化、個性化的學習需求，也容易造成學生音樂學習成績的兩極分化。因此，在高校基本樂理教學改革的實踐中，教師一定要堅持因材施教的教育理念，針對不同層次的學生，音樂教師應當科學調整授課的難度，設置層次化的教學內容，安排有針對性的實踐訓練任務，讓不同層次的學生在基本樂理課堂上都能夠有所收獲，實現(xiàn)相應的進步，促進學生基本樂理知識體系的有效構建。

（二）注重基本樂理課程與視唱練耳課程相結合

基本樂理課程在高校音樂教育的課程教育體系中，是最基礎性的課程，多樣教學時間也比較靠前，所以理論性較強，而學生在這一階段進行視唱練耳的機會比較少，所以在一定程度上是不利于學生對相關理論知識進行理解和記憶的。對此，音樂教師應當針對視唱練耳實踐性強的優(yōu)勢，注重基本樂理課程與視唱練耳課程相結合，促進學生理論知識學習與實踐應用的有機結合，讓學可以在實踐環(huán)節(jié)加強對音樂知識內涵的理解，在實踐中感受音樂課程的學習價值和樂趣，增強學生對于基本樂理知識學習的積極性、主動性，進而實現(xiàn)更加高效的學習。

（三）增強基本樂理知識教學的基礎性和層次性

首先，教師在制定基本樂理教學方案時，要首先保證課程教學的基礎性目標，確保學生可以對基礎樂理課程中的基本內容有全面的把握和系統(tǒng)的了解，為學生音樂藝術素質的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎。其次，對于班級上學生個體的個性化差異，教師需要制定層次化的教學內容，滿足學生的多元化學習需求，如對于那些學習興趣不是很強的學生，音樂教師可以制定趣味化的教學內容，有針對性的培養(yǎng)他們對于基本樂理課程的學習情感。再次，對于個別學生在課堂上遇到的學習困難和障礙，教師必要時可以進行單獨輔導，重點交給他們一些學習方法和技巧，這樣更有助于學生在整體上實現(xiàn)共同進步。

（四）靈活應用分塊的教學模式

在當前高?；緲防斫虒W中，很多教師都缺乏分塊教學的意識，因此學生主要還是靠死記硬背的學習方法，學習效率和學習成果也必然會受到很大的限制，對此音樂教師要加強對分塊教學模式的靈活應用，并采取與之相對應的多元化的教學方法，嘗試對教材內容進行科學劃分，增強唱、視、聽、練等教學內容的獨立性，對學生的基本樂理知識和音樂技能進行有針對性的培養(yǎng)，以此來提升學生的學習效率。

三、結語

總之，在高?；緲防斫虒W改革的過程中，音樂教師一定有因材施教的教育觀念，能夠充分了解班級課堂上每個學生的性格特點和音樂素質缺陷，豐富基本樂理教學的方式方法，讓基本樂理知識的課堂呈現(xiàn)更加形象和生動，營造出良好的音樂知識教學氛圍，這樣才能在激發(fā)學生基本樂理知識學習興趣的基礎上，促進學生音樂基礎知識和專業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻

[1]于丹丹.高校流行音樂專業(yè)樂理與視唱練耳教學的相互滲透探究[J].黃河之聲,2016,20.

[2]張鐵成.高校音樂教育教學理論探析—評《音樂教育的基本概念》[J].教育發(fā)展研究,2017,03.

[3]董婷婷.高等院校音樂教育管理的意義與途徑[J].音樂生活,2018,02.

[4]黃偉.國外音樂教育對我國音樂教育的影響研究[J].傳播與版權,2018,01.

作者:楊明輝 單位:晉中學院音樂學院