導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇美發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。當(dāng)前“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式為英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，為學(xué)生提供了直觀形象，以更加生動(dòng)活潑的形式提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在變革傳統(tǒng)的注重知識灌輸?shù)姆忾]式英語課堂教學(xué)模式的同時(shí)，通過直觀的場景設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的主動(dòng)性得以最大限度的發(fā)揮，在積極參與的同時(shí)不知不覺地掌握知識點(diǎn)，通過小組討論、故事描述、遣詞造句、分組競賽等形式，使得學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到綜合訓(xùn)練，更進(jìn)一步地理解英語的文化背景知識。

二、多媒體在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體趣味、科學(xué)地導(dǎo)入課文

俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入就可決定這節(jié)課的優(yōu)質(zhì)與否。英語課的導(dǎo)入應(yīng)在一開始就能吸引學(xué)生的眼球，讓他們產(chǎn)生“先入為主”的觀念。而多媒體具有強(qiáng)大的音像功能，且操作快捷方便、圖文并茂、容量大、節(jié)省時(shí)間，利用它可增加導(dǎo)入知識的科學(xué)性，喚起學(xué)生的求知欲，從而提高課堂效益。

英語教學(xué)是一種情境的創(chuàng)造，通過創(chuàng)造出活潑的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生與教師始終處于活躍的狀態(tài)。在新課呈現(xiàn)之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體充分刺激學(xué)生的各個(gè)感官，喚醒學(xué)生的情感，引出本節(jié)課的話題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

（二）運(yùn)用多媒體突出英語教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1.多媒體在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵。多媒體的先進(jìn)性、直觀性能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察，讓他們在思考中不知不覺地記住一些詞匯，并通過舉例進(jìn)一步鞏固單詞的用法。這些通過多媒體，可更加快速的呈現(xiàn)，答案的顯示也一目了然，既清楚又生動(dòng)，避免了學(xué)生光靠聽講所出現(xiàn)的辨識上的錯(cuò)誤。

2.多媒體在語法教學(xué)中的運(yùn)用

語法教學(xué)向來是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)之一，光是照本宣科的語法教學(xué)難免顯得枯燥乏味。多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜的語法原則與生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過語法教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，化解語法難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。比如，在講解時(shí)態(tài)語態(tài)時(shí)，可先呈現(xiàn)一些圖片：“The mother is taking care of the baby. The baby is being taken care of by the mother.”由此引入主動(dòng)以及被動(dòng)語態(tài)，讓學(xué)生通過觀察自己得出結(jié)論。又如在講解名詞性從句時(shí)，可通過劃線、圈出關(guān)鍵詞等呈現(xiàn)方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生始終注意力集中在屏幕講解上。多媒體的呈現(xiàn)使得枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方法，提高了他們將語法知識進(jìn)行活學(xué)活用的能力。

（三）多媒體運(yùn)用在提高學(xué)生的聽力水平方面的探索

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，視覺、聽覺同時(shí)使用的效果必然要比單一的感官學(xué)習(xí)更佳。多媒體的運(yùn)用可以為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，多媒體所呈現(xiàn)的形象生動(dòng)的圖像及聲音，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的感官，使得他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更為豐富逼真的語言交際情境。牛津版高中教材中有大量的音頻視頻素材，每篇“Reading”以及“Project”都附有聲像材料及Mp3音頻。教師可根據(jù)不同的課文內(nèi)容選擇播放視頻還是音頻材料，獲得最佳的教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的閱讀技巧

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 中明確對高中英語閱讀能力的要求：學(xué)生既要了解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，又要掌握所讀材料的主旨和大意。多媒體可通過圖片表格等形式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析文章結(jié)構(gòu)，歸納文章大意，更加直接的呈現(xiàn)文章的主題。從而一步步培養(yǎng)學(xué)生分析文章、歸納大意、概括主旨的能力，也讓學(xué)生了解了閱讀理解的解題技巧。

充分利用多媒體進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生的視覺、聽覺、大腦等多種感官同時(shí)接受刺激，也能讓學(xué)生在教學(xué)過程中始終參與其中，積極主動(dòng)的思考。多媒體的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的快節(jié)奏，構(gòu)建了高效和諧探究的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義發(fā)展趨勢[J].計(jì)算機(jī)世界，1996，（11）.

篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)一般可分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，相應(yīng)地，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)分為學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃及每天學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃于學(xué)期目標(biāo)相對應(yīng)，訂出一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及各自的計(jì)劃要點(diǎn)；月計(jì)劃要與單元目標(biāo)相對應(yīng)，訂出一周的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及每天的計(jì)劃要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)計(jì)劃要與教師的教學(xué)計(jì)劃相配合

在制定每天具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要與老師的教學(xué)計(jì)劃緊密配合。具體說就是要與每天課程表上計(jì)劃要上的課相配合，與每門課老師講授進(jìn)度相一致。例如，早晚自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，不但要于當(dāng)天課堂上老師講課的內(nèi)容相配合，而且還要與前一天和第二天老師的教學(xué)內(nèi)容掛鉤，不要拋開教師的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，另搞一套。

3、學(xué)習(xí)計(jì)劃要有一定的靈活性

篇3

能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)這是我們每一位教師最關(guān)心的一個(gè)問題。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長期以來被動(dòng)的接受，不動(dòng)腦思考，老師布置點(diǎn)我完成點(diǎn)的思想在他們頭腦中根深蒂固，因此，要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍，能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，必須要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、從興趣入手，重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，是進(jìn)行審美教育的主要途徑，我所帶的班有實(shí)驗(yàn)班有平行班學(xué)生素質(zhì)參差不齊。希望從不同程度上提高他們的綜合素質(zhì)?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中要不斷的變換方式。課前查找資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，以便讓學(xué)生觀看欣賞。搜集聲音、圖像、刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生積極的參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

二、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌?，學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛老師、愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對待差生，老師一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)期望的眼神、一句幽默的話、一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，上《動(dòng)物圖案設(shè)計(jì)》一課，在講解“變化”的幾種方法的過程中，我同時(shí)在投影上用彩筆畫出了簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣，每畫完一個(gè)圖案，學(xué)生們就不由自主喊說出“松鼠！”“青蛙！”“小豬！”……，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時(shí)，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學(xué)生有什么寓意？學(xué)生經(jīng)過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。例如：在上《色彩的感受》一課時(shí)，我從平時(shí)大家熟悉的某個(gè)學(xué)生、老師每天穿衣的不同帶來的不同感受導(dǎo)入，學(xué)生親身體會(huì)聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。

重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)是教師對每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)，在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣，對作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥，對個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示，對好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實(shí)踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情境激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。這樣更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。

多年來，我一直嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是善于激發(fā)學(xué)生對枯燥無味的課產(chǎn)生興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。而且能受到美的熏陶、得到美的享受。有部分學(xué)生強(qiáng)烈要求參加美術(shù)課外小組活動(dòng)，并積極參加各種美術(shù)比賽。例如，在一堂寫生課中，我把學(xué)生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個(gè)同學(xué)自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學(xué)們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們?nèi)詿o動(dòng)于衷，一個(gè)大膽的學(xué)生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學(xué)們，仔細(xì)看看，咱們操場上有什么呀？同學(xué)們都說，藍(lán)球架，單杠。我說，再往四周看看?！坝袠洌孔??！蓖瑢W(xué)們都異口同聲，我因勢利導(dǎo)，：“第一組畫藍(lán)球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車?！蓖瑢W(xué)們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實(shí)踐，我發(fā)覺到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的正確引導(dǎo)，組織也不容忽視。我利用課余指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，有的學(xué)生作品獲了獎(jiǎng)，有些學(xué)生還升入了職高美術(shù)班，成為專業(yè)學(xué)習(xí)的尖子。

篇4

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極地參與到教學(xué)中去，進(jìn)而展開思維和想象的翅膀去主動(dòng)探索，獲得新知。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诿佬g(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、探究背景

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

在中學(xué)教學(xué)中，因?yàn)檎n業(yè)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴，學(xué)生普遍認(rèn)為上美術(shù)課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，因此上課注意力不集中，紀(jì)律松散，作業(yè)不及時(shí)完成。這就要求教師要充分利用好每一節(jié)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力。

（二）課改的趨勢

中學(xué)美術(shù)課對學(xué)生找工作和升學(xué)的影響微乎其微，要求學(xué)生運(yùn)用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力去學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性也不大，除非是那些天生對美術(shù)就有著極大興趣的學(xué)生。因此，要讓美術(shù)學(xué)科在大多數(shù)學(xué)生的心目中保有一席之地，就應(yīng)該注意使之與學(xué)生建立興趣方面的聯(lián)系，即要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。

（三）學(xué)校的需要

在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無可替代的作用。

二、探究的依據(jù)

（一）人文課程論

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)的，是在多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育活動(dòng)中，通過藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的連接，達(dá)到學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識和審美情趣的逐步形和提高。

（二）多元智能理論

根據(jù)美國哈佛心理學(xué)家加德納教授的多元智力學(xué)說，認(rèn)為智力并不是一個(gè)容易“被測量”的東西，目前所能夠測量的東西僅僅是語言和數(shù)學(xué)邏輯。

（三）課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開展本校的課堂教學(xué)課程。它為構(gòu)建本校的藝術(shù)教學(xué)特色提供了政策依據(jù)。

三、探究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）探究的目標(biāo)

1.凸顯美術(shù)教育的價(jià)值與理念。（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。（2）課堂教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心與新鮮感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

2.提高教師教科研的水平。通過研究、探索課堂教學(xué)活動(dòng)開展的有效途徑，組織評價(jià)方法、基本規(guī)律，產(chǎn)生一定數(shù)量的理論成果，增強(qiáng)教師的教科研水平，提高教師開發(fā)、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的能力。

3.實(shí)施學(xué)校的素質(zhì)教育。通過本課題的組織實(shí)施，培養(yǎng)全校師生的綜合實(shí)踐活動(dòng)意識，營造研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

（二）研究的內(nèi)容

我們從學(xué)?？蒲?、教師能力水平等實(shí)際出發(fā)，主要就以下幾個(gè)方面展開研究：（1）在教學(xué)方式活動(dòng)中開發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。（2）我們生活周圍蘊(yùn)含著豐富的文化資源，無論是校內(nèi)的文明風(fēng)尚、環(huán)境建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)，還是校外社區(qū)資源、地方資源等都以顯性或隱性的方式存在著。（3）課堂教學(xué)活動(dòng)開展的組織形式，有效途徑、方法，基本規(guī)律及特點(diǎn)的研究。（4）探索在教學(xué)活動(dòng)方式中培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力的教育教學(xué)策略和評價(jià)機(jī)制，以爭取研究理論水平的提高和研究機(jī)制的完善。

四、探究的對象與方法

（一）探究的對象

1.學(xué)科：美術(shù)課。

2.學(xué)生：全校中學(xué)學(xué)生（以初一年級學(xué)生為主）。

（二）探究的方法

調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷法。

五、探究的主要步驟

（一）形成共識，實(shí)施素質(zhì)教育，打造藝術(shù)教學(xué)品牌

藝術(shù)教學(xué)是實(shí)施審美教育的主渠道，利用我校已有的條件、基礎(chǔ)，開展適合于學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可能，有助于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校藝術(shù)特色教學(xué)品牌的打造。

（二）在實(shí)踐中，探索課堂教學(xué)的有效途徑

實(shí)踐出真知。我們以行動(dòng)研究的方式來探尋課堂教學(xué)的有效途徑，并對幾個(gè)關(guān)鍵性問題作了深入的調(diào)查、研究與探索：

1.對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的了解。課題實(shí)驗(yàn)開展之始有必要對傳統(tǒng)課堂的背景做一番了解，以便今后能做好對比。

2.實(shí)施有效的美術(shù)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（1）引人入勝的導(dǎo)入。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。欣賞課中，多用音樂等激發(fā)學(xué)生對色彩、光影的想象，為新課的展開做好輔墊。

篇5

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0147-02

水墨畫具有悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長，并已形成了融合整個(gè)中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式、思想哲學(xué)觀念的完整藝術(shù)體系，是我國民族文化璀璨耀眼的瑰寶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想讓國畫真正的走進(jìn)課堂，就必須激發(fā)學(xué)生的參與意識，并將課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1.水墨畫面臨的困境

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，水墨畫教學(xué)存在著很大的問題。在小學(xué)階段，一是由于學(xué)生年齡問題，他們較難掌握筆墨的運(yùn)用技巧，并且無法理解國畫的價(jià)值所在；二是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，教師教水墨畫仍停留在教師畫一筆學(xué)生畫一筆或臨摹范畫的狀態(tài)，一節(jié)課根本無法獨(dú)立完成一幅作品。并且小學(xué)生的耐心有限，學(xué)生不可能一節(jié)課都跟隨教師畫畫。另外，教師教授的水墨畫一般是以成人的眼光選擇模板，小學(xué)生無法跨越幾十年的年齡界線，用成人的眼光去理解這些成人化、模式化的美術(shù)作品。從而，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)莫名其妙的專業(yè)美術(shù)圈，成為美術(shù)教育的犧牲品。而這些最容易引起學(xué)生的反感，許多學(xué)生索性選擇與國畫絕緣。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的興趣，成為教學(xué)工作的重中之重。

2.從興趣入手，喚醒水墨畫的新源泉

在美術(shù)水墨畫教學(xué)中，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水墨畫的技巧能力。

2.1 游戲入手，以小見大。謝赫強(qiáng)調(diào)"氣韻生動(dòng)、骨法用筆"，而用筆用墨恰恰是水墨畫的根本。教師要通過游戲的方式，讓小學(xué)生感受到水墨畫的筆墨情趣，逐步掌握水墨語言，體驗(yàn)水墨畫的樂趣。如：組織一場水墨游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上天馬行空的"亂涂亂畫"自由揮運(yùn)，直到筆墨干涸，然后繼續(xù)蘸墨、蘸水繼續(xù)揮運(yùn)，直至教師喊停。最后讓學(xué)生將自己的"隨心所欲"的作品放到投影儀上展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生在不知不覺中掌握水墨畫的一些筆法和技巧，激起學(xué)生有意識的進(jìn)行創(chuàng)作水墨畫的熱情，為學(xué)好水墨畫打下基礎(chǔ)。

從簡單的作品入手，讓學(xué)生慢慢的接觸水墨畫，從而對其產(chǎn)生興趣。教師的教學(xué)內(nèi)容要以小見大，最大程度上拉近學(xué)生與水墨畫的距離，讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。俗話說的好："一花一世界"，所以小小的一朵花、一片樹葉都可以成為一道美麗的風(fēng)景，一朵花可以展現(xiàn)夏天的嫵媚；"一葉可知秋"并不是一句空話，一片小小的樹葉也可也展現(xiàn)出秋天的唯美。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，用自己的畫筆記錄下這種美好。

2.2 不拘教材，故事引入。藝術(shù)源于生活又高于生活，小學(xué)生正處于喜歡故事的階段，所以，教師不妨從小學(xué)生喜聞樂見的故事入手，打開美術(shù)水墨畫教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，讓藝術(shù)豐富生活，這樣才能讓學(xué)生在生活中看到藝術(shù)的魅力，從而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

"書畫同源"指的是傳統(tǒng)水墨畫和傳統(tǒng)書法是異名同源的，是中國繪畫的基本理論之一，水墨畫吸收了書法線條的韻味，同時(shí)，一些文字明顯地具有一定的圖畫形態(tài)。因此，在水墨畫的教學(xué)中，可通過童話故事將水墨畫和書法的教學(xué)融合。先從簡單地線條入手，讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)筆規(guī)律；到能通過"畫"古象形文字漸悟水墨畫，再到將二者進(jìn)行深層次融合，使學(xué)生在練習(xí)書法的同時(shí)，又能體味到水墨的韻味感受以書入畫的樂趣，又可同時(shí)繼承兩種傳統(tǒng)文化，又可領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳承民族藝術(shù)并將其發(fā)揚(yáng)光大。

2.3 自然之美，補(bǔ)寫生體驗(yàn)。中國傳統(tǒng)水墨畫繪畫中的筆墨依據(jù)就是寫生的觀察及自然體驗(yàn)，正所謂"外師造化，中得心源"，教師在水墨畫教學(xué)中要將生活的真情實(shí)感融入進(jìn)去，學(xué)生并非只能待在狹隘封閉的空間進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生親身接觸大自然，或許更能觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，從而主動(dòng)進(jìn)行寫意創(chuàng)作。如，教授《水墨畫--燕子》時(shí)，正值春季，小草初露，柳~青青，讓學(xué)生走出教室去親近大自然，看燕子歸來。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察燕子的各種形態(tài)，通過觀察對比，學(xué)生會(huì)有更直觀的視覺經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)。到時(shí)，不用教師刻意提醒，學(xué)生便主動(dòng)的投入寫生，用筆下這幅初春燕歸來的水墨畫。

2.4 鼓勵(lì)肯定，激勵(lì)創(chuàng)作。美術(shù)教育家伊頓曾說："教育是一種勇敢者的冒險(xiǎn)--尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造"，水墨畫的發(fā)展也離不開創(chuàng)造性思維。陶行知先生提出："解放兒童的雙手，讓他們?nèi)ジ?，所以，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，激發(fā)他的創(chuàng)造性思維。首先，要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間；其次，不能遏制學(xué)生的想象思維，隨意的扼殺學(xué)生與眾不同的作品。水墨畫的美具有多樣性，需從不同視角去欣賞。所以，不論學(xué)生的水墨畫作品是熱情粗狂還是平淡細(xì)膩，是夸張奔放還是樸實(shí)含蓄，只要是學(xué)生心靈的真實(shí)再現(xiàn)，那都是學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)晶，教師要給予肯定。

2.5 審美教育，產(chǎn)生共鳴。"有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特"，個(gè)人有個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生也不例外。不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷、不同的心境及情感體驗(yàn)。因此，在水墨畫教學(xué)中，教師切勿給審美材料定下統(tǒng)一審美標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的審美感受，用自己獨(dú)特視角去感受水墨畫，從而使學(xué)生和作品之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的審美意識自然會(huì)得到發(fā)展?？梢钥隙ǖ氖牵W(xué)生的經(jīng)歷并不足矣審視理解古名畫之作，這些讓孩子有個(gè)初步了解，但在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇跟生活緊密聯(lián)系的水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞即可。

總之，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有小學(xué)生對水墨畫產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)水墨畫，才能真正領(lǐng)略到國畫的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

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簡潔美是含有排列有序的多層次的造型變化，統(tǒng)一之中有組織嚴(yán)密的視覺元素的虛實(shí)變化，以少而精的設(shè)計(jì)語言，把“簡潔”這一美學(xué)法則發(fā)揮到極致。

簡潔美符合現(xiàn)代人的審美需求

人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以來，生活方式和習(xí)慣產(chǎn)生了飛躍的變化，生產(chǎn)效率的提高，生活節(jié)奏的加快，人們更加渴望以最簡便的方式來完成生產(chǎn)生活中的各種任務(wù)。我們同時(shí)面臨著能源的短缺、工業(yè)垃圾、污染加劇等嚴(yán)重問題，加重了人們的負(fù)擔(dān)，因此現(xiàn)代人更向往簡潔、明快、單純的情韻，這些都構(gòu)成了現(xiàn)代人的審美情趣。這樣的審美傾向必然要求人類生活和工作的各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)遵循刪繁就簡、大膽取舍，新穎、明快、親和、自然的原則，并具有信息社會(huì)的特征，蘊(yùn)涵同現(xiàn)代生活緊密相關(guān)的時(shí)代精神。

簡潔美在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

工業(yè)產(chǎn)品有其自身的設(shè)計(jì)語言。所謂設(shè)計(jì)語言是一種在產(chǎn)品造型、形態(tài)與其設(shè)計(jì)師之間傳遞信息的方式，包括產(chǎn)品的加工材質(zhì)，產(chǎn)品的工藝裝配，產(chǎn)品的包裝運(yùn)輸，還有產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面。如果產(chǎn)品造型簡潔，設(shè)計(jì)語言簡煉，選用材質(zhì)環(huán)保，工藝裝配過程簡化，包裝便捷利于運(yùn)輸，產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡單且能達(dá)成所需功能，那么我們的設(shè)計(jì)將易為現(xiàn)代消費(fèi)者所接受。

1. 造型的簡潔美

由于社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及人們生活節(jié)奏的加快，人們在心理和生理上要求平時(shí)接觸到的一切形體顯得單純，以求得精神上的平衡。也使得產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)向著質(zhì)樸、簡潔、大方明快的方向發(fā)展成為一種趨勢。

單純化的形態(tài)適合現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，便于大規(guī)模生產(chǎn)，并且，產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本更低，生產(chǎn)效率更高。

真正具有生命力和感召力的產(chǎn)品，應(yīng)該是將高度簡潔的造型與一整套自然、豐富有力的設(shè)計(jì)語言融為一體的，使得產(chǎn)品同其本身所具有的技術(shù)和文化建立一種關(guān)聯(lián)，使操作者看見和接觸產(chǎn)品的一瞬間即明了一切。而最高效率地掌握和操作產(chǎn)品正好符合現(xiàn)代人生活和工作的節(jié)奏。

2. 色彩的簡潔美

越來越多的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)面臨色彩選擇，隨著買方市場環(huán)境的形成和消費(fèi)者心理需求的變化，市場上出現(xiàn)的越來越多的款式，紛繁復(fù)雜的功能，令人們眼花繚亂，無所適從。這就要求工業(yè)產(chǎn)品的色彩要純凈、和諧、簡潔，既富于裝飾性，又能展現(xiàn)產(chǎn)品的功能和形態(tài)特征，符合人體工程學(xué)和生態(tài)環(huán)境的要求，符合經(jīng)濟(jì)的原則。工業(yè)產(chǎn)品的色彩運(yùn)用還應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代科技成果與藝術(shù)造型相結(jié)合、流行色與時(shí)代感相結(jié)合，符合現(xiàn)代人的審美情趣。色彩設(shè)計(jì)的基本原則，包括滿足產(chǎn)品的功能要求、滿足人機(jī)協(xié)調(diào)的要求、滿足作業(yè)環(huán)境的要求、滿足“色”與“形”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的要求，符合造型設(shè)計(jì)的形式美法則、符合時(shí)代的審美要求、符合不同國家和地區(qū)對色彩的愛忌，等等。

簡潔美在工業(yè)產(chǎn)品功能中的體現(xiàn)

人們對簡潔美的訴求使藝術(shù)融入大眾之中，也改變了人們傳統(tǒng)的審美觀念。在工業(yè)產(chǎn)品中強(qiáng)調(diào)功能有利于批量化生產(chǎn)，更利于科技應(yīng)用于生活。簡潔的功能使產(chǎn)品成本降低、工序縮減、材料節(jié)省，更能體現(xiàn)環(huán)保要求。同時(shí)，簡潔的功能也更能顯示產(chǎn)品的形態(tài)美，體現(xiàn)時(shí)尚的潮流，貼近自然，貼近人類的本質(zhì)。

功能美存在于消費(fèi)者使用產(chǎn)品的過程之中。人們在使用不斷豐富多彩的產(chǎn)品時(shí)，不僅滿足了生產(chǎn)和生活需求，而且還能感到某種愉快、舒心、喜悅和興奮，這不單單是由產(chǎn)品的外觀效果所激發(fā)的生理上的舒適和，更取決于產(chǎn)品給人們帶來的巨大便利以及由產(chǎn)品特殊功能所帶來的心理上的愉悅。也就是說，對功能美的體驗(yàn)不僅僅表現(xiàn)在人的某一感官對產(chǎn)品的某一種功能的肯定，更重要的表現(xiàn)在人對某種產(chǎn)品的全身心的把握和認(rèn)識。這種審美感受不是表面的、瞬息即逝的，而是內(nèi)在的、穩(wěn)定的。

篇7

通常人們認(rèn)為不同國家的人進(jìn)行交際主要的障礙是語言，只要語言相通，交流就不是問題。但是隨著全球化發(fā)展，各國經(jīng)濟(jì)文化交流增多，我們漸漸發(fā)現(xiàn)即使語言相通，交流中也常常會(huì)產(chǎn)生很多誤解甚至是摩擦。語言其實(shí)不是單獨(dú)存在的，語言是文化的載體，人們的交流和思維模式不可避免的會(huì)受到當(dāng)?shù)貧v史文化風(fēng)土人情的影響，所以交流不僅僅是語言的交流，更是文化的碰撞。而盡管中國英語教育較為普及，但英語教學(xué)更多的還是注重語言本身而忽略了語言所承載的文化意義。本文以中美兩國為例，通過淺析中美兩國文化不同，談?wù)勂鋵τ⒄Z教學(xué)的啟發(fā)。

一、中美文化差異

文化是一個(gè)復(fù)雜的概念，包括一個(gè)國家的知識、信仰、價(jià)值和風(fēng)俗等等。下面就從幾個(gè)主要方面來闡釋中美文化的差異。

1.交流方式。交流是人們傳遞信息的過程，主要包括語言交流和非語言交流。首先是語言交流。中國學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，似乎語言不再是中美跨文化交際的障礙。然而，中國的英語教學(xué)多注重單詞語法的教育，而忽略了具體文化背景下語言的運(yùn)用。即便是一些看起來意思對等的單詞或短語，在兩種文化下產(chǎn)生的意象卻是截然不同的。例如，上海曾有一家電池品牌叫“白象”，深受中國消費(fèi)者喜愛。后來，公司想要打開國際市場，將品牌英文名字就譯為“white elephant”，看起來沒有什么不妥，結(jié)果卻不盡如人意。后來他們才認(rèn)識到，盡管“白象”在中文里可以代表純潔珍貴等美好的意象，但是在英語里卻常指“大而無用的東西”，難怪外國消費(fèi)者不買賬。所以翻譯不僅是語言上的對等，對文化的無知造成了溝通的障礙。

同時(shí)，中國文化強(qiáng)調(diào)謙虛含蓄。比如對對方意見持有不同觀點(diǎn)時(shí)，中國人很少會(huì)當(dāng)面指出，多會(huì)曲折迂回的表達(dá)自己的意思，而美國人則會(huì)直接提出自己的疑問。美國人類學(xué)家霍爾（Edward T.Hall）的高低語境理論能很好的闡釋這種不同。中國文化屬于高語境文化，人們喜歡用非直接而委婉的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是如果要表達(dá)不同意或拒絕的時(shí)候，很少會(huì)直接的說“不”，需要對方意會(huì)。相反，美國則屬于低語境文化，喜好用坦率直白方式進(jìn)行溝通。高低語境的不同會(huì)給交流帶來一定的困難。高語境文化下的人可能會(huì)認(rèn)為低語境一方太過直白，不留情面，讓人尷尬，而低語境一方可能會(huì)認(rèn)為高語境文化下的人不夠真誠。

其次是非語言交流。在交際過程中，非語言的交際手段同樣很重要，它是語言交際的重要補(bǔ)充手段，而對同樣的非語言交流方式也會(huì)有不同的解讀。比如沉默。沉默是一種重要的非語言交流方式，在中國我們常說“沉默是金”。沉默可以理解為思考、順從、尊敬和接受等等，有時(shí)保持沉默也是一種禮貌，是避免沖突的重要手段。而在美國文化中，人們更注重語言的力量。如果在商業(yè)談判中，中方沉默可能是在思考或猶豫中，而美方則會(huì)對這樣的沉默感到不舒服，認(rèn)為對方缺少合作的誠意和熱情，甚至認(rèn)為他們是在討價(jià)還價(jià)或者是拒絕。

2.價(jià)值觀。價(jià)值觀是文化的一個(gè)重要組成部分，主導(dǎo)著人們的思維和行為模式。而中美價(jià)值觀的不同也是常常引起摩擦和沖突的根源。價(jià)值觀的不同主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

首先是個(gè)人主義和集體主義的區(qū)分。個(gè)人主義是一種較為松散的社會(huì)結(jié)構(gòu)，其中每個(gè)人更注重的是自身的價(jià)值和需要，更多的強(qiáng)調(diào)“我”而不是“我們”。而集體主義則是一種緊密結(jié)合的社會(huì)組織，強(qiáng)調(diào)共同利益，統(tǒng)一性和合作。的利益大于個(gè)人利益，重視個(gè)體之間的緊密關(guān)系。西方文化價(jià)值觀的核心通常被認(rèn)為是個(gè)人主義，而集體主義則是東方文化價(jià)值的核心。

其次是權(quán)利差距。這是由吉爾特?霍夫斯塔德（GEERT HOFSTEDE）提出的用來衡量社會(huì)承認(rèn)機(jī)構(gòu)和組織內(nèi)權(quán)力分配不平等的一種文化尺度，是指人與人之間社會(huì)地位不平等的狀況，是各種社會(huì)文化群體中普遍存在的現(xiàn)象。中國屬于權(quán)利差距較大的國家，因此有著明確的等級結(jié)構(gòu)，人們尊重服從權(quán)威和長輩，重大問題的決策權(quán)往往是掌握在級別較高的人手中。相反，美國是文化差距較小的國家，人們比較崇尚平等，上下級觀念沒有那么嚴(yán)格，每個(gè)人享有同等的權(quán)利。所以在人際交往中，即便是普通的員工也可以對上級的決定提出自己的質(zhì)疑。

最后是思維模式。美國人善于分析，比較有邏輯性，他們認(rèn)為事物只有兩種可能性，是就是是，不是就是不是。美國人思考問題通常先從部分開始，每一部分細(xì)節(jié)考慮周全構(gòu)成全局。然而中國人重視和諧和整體，所以思考問題傾向于從整體到局部，先確定大的方針準(zhǔn)則比較重要，細(xì)節(jié)則可以變動(dòng)協(xié)商。中國人不認(rèn)為事物是由完全對立的兩面構(gòu)成，各個(gè)部分都是相互作用相輔相成的，在思考問題上也常?？恐庇X。

上述文化不同就對中美雙方交流產(chǎn)生了很大的影響。以交流中較為正式的一種情況，即商務(wù)談判為例，這也是中美出現(xiàn)摩擦較大的地方。文化的不同使中美談判風(fēng)格截然不同。美國人崇尚直接，注重效率，喜歡公開辯論。受思維模式影響，美國談判者通常先從細(xì)節(jié)入手，會(huì)將談判內(nèi)容分成若干部分，希望可以一一詳細(xì)討論進(jìn)行解決，談判者擁有一定決定權(quán)。而中方則更注重良好關(guān)系的建立，可能會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行寒暄應(yīng)酬，這在美方看來是一種拖延，沒有合作的誠意。中國人認(rèn)為和諧是最主要的，談判者很少正面與對方產(chǎn)生沖突。他們傾向于先定下合作的大體原則而非強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。談判者的決定權(quán)取決于他的級別，很多問題可能不能當(dāng)場決定而必須請示上級。這些在美方看來都過于拖沓消極。所以如果不能理解這種文化差異，從對方立場考慮問題，僅僅語言相通也不能順利交流，甚至還會(huì)造成誤解和最終談判的失敗。

二、對教學(xué)的啟發(fā)

因此，實(shí)現(xiàn)中美交流的順暢，不僅僅是單純學(xué)習(xí)語言那么簡單。正是由于中美文化的巨大差異，才會(huì)造成人們在交流中的障礙和誤解。所以，英語課堂的教學(xué)也不應(yīng)該是關(guān)注于簡單的發(fā)音單詞語法，更應(yīng)該延伸開來，將文化的學(xué)習(xí)滲透其中。

首先，最重要的是轉(zhuǎn)變觀念，樹立文化意識，培養(yǎng)文化敏感性。教師應(yīng)該意識到，自己不僅僅是語言的教授者，更承載著傳遞文化，建起溝通橋梁的責(zé)任。所以，教師自己應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)將文化意識傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到文化學(xué)習(xí)的重要性。

其次，豐富課堂教學(xué)手段。對文化的理解學(xué)習(xí)不是僅僅靠書本知識，最好的學(xué)習(xí)是身臨其境。對英語課堂來說，也可以運(yùn)用多種教學(xué)手段。比如根據(jù)課堂需要放映一些電影或影視作品，看這些作品中美國人的日常生活交流能更直觀的讓學(xué)生感受到文化的不同，也是學(xué)習(xí)實(shí)用英語的好方法。也可以通過學(xué)生自己的表演創(chuàng)設(shè)情境或展示等多種手段，引起他們對文化的興趣，引導(dǎo)他們自己去探究文化的不同。

最后，英語教學(xué)不僅局限于課堂，也可以延伸到課下。課余時(shí)間教師可以組織或鼓勵(lì)學(xué)生自己組織一些豐富多彩的活動(dòng)，如舉辦文化專題講座、書友會(huì)、英語角等活動(dòng)，給學(xué)生學(xué)以致用的良好環(huán)境，甚至可以邀請學(xué)校的外國留學(xué)生加入，讓學(xué)生在交往過程中去感受文化的不同魅力和文化撞擊帶來的新鮮體驗(yàn)。

總之，只有認(rèn)識到了中美文化差異的不同，并將這種不同融入課堂教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，幫助學(xué)生理解以后在交流中遇到的問題，避免可能產(chǎn)生的摩擦，更好的架構(gòu)起中美交流的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

1 一般資料

1．1 研究對象 所選30個(gè)病例均符合腦出血的診斷標(biāo)準(zhǔn)并經(jīng)頭CT確診，并篩除原有冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病、高血壓性心臟病、風(fēng)濕性心臟病、糖尿病及嚴(yán)重肝、腎功能衰竭患者。年齡52~83歲之間，男20例、

女10例。對照組：20例為健康體檢者，年齡45~80歲之間。

1．2 方法 30例腦出血患者均在發(fā)病第2 d晨采血檢測CK 、CPK、LDH、GOT，用半自動(dòng)生化分析儀，采用速率法測試。并做常規(guī)心電圖，對照組同時(shí)做上述檢查。

2 結(jié)果

30例腦出血患者伴發(fā)心電圖異常的25例（冠狀動(dòng)脈缺血為主，其次為心律失常），對照組心電圖異常3例。差異有顯著性（P＜0．01）。腦出血患者心肌酶譜增高20例，對照組2例，差異有顯著性（P＜0．01）。見表1，2。

3 討論

腦出血是一種常見、多發(fā)病，其致死率、致殘率均占腦血管病的首位，嚴(yán)重威脅著人類的生命安全[1]。心腦血管病存在著共同的病理基礎(chǔ)，腦部病變可誘發(fā)心臟病變。腦出血可導(dǎo)致顱高壓，下丘腦、腦干等植物神經(jīng)中樞受累[2]，加之血液、血凝塊及水中的刺激，交感-腎上腺髓質(zhì)活動(dòng)異常，兒茶酚胺合成增加，導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈收縮、痙攣、心肌缺血、缺氧，植物神經(jīng)功能失調(diào)，可導(dǎo)致多種心律失常。腦干下部是心血管運(yùn)動(dòng)中樞，其功能障礙可直接導(dǎo)致心功能障礙，血清 GOT、CK 、LDH 、 CPK、廣泛存在于腦細(xì)胞內(nèi)，當(dāng)腦出血患者腦細(xì)胞受到破壞時(shí)，細(xì)胞內(nèi)酶釋放，血清酶升高，以 CK升高為主。

結(jié)果顯示，腦出血組與對照組比較心肌酶譜結(jié)果和心電圖改變差異均有顯著性。腦-心綜合征發(fā)生較普遍。

腦出血患者心電圖變化可達(dá)66．67%。由腦出血尸檢報(bào)告發(fā)現(xiàn)心臟彌漫內(nèi)膜下出血，左心室多灶性肌細(xì)胞腫脹，間質(zhì)出血及纖維變性，這些改變與應(yīng)激狀態(tài)下中樞性心功能不全有關(guān)。因此對腦出血患者，尤其是丘腦、腦室、腦干出血者應(yīng)全面兼顧，加強(qiáng)對心臟功能的監(jiān)護(hù)，治療腦部疾病同時(shí)，積極采取保護(hù)心臟功能措施，避免盲目脫水和過量輸液，使患者能順利度過急性期，爭取獲得最好的恢復(fù)機(jī)會(huì)。

篇9

中圖分類號：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0048-02

一、現(xiàn)代企業(yè)導(dǎo)入VI系統(tǒng)的必要性與重要意義

現(xiàn)代企業(yè)的競爭較為復(fù)雜，一般的來說有資源和信息競爭，另外還有一個(gè)比較重要的因素就是企業(yè)的視覺形象設(shè)計(jì)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)在企業(yè)之間的競爭中非常重要，它對外可以樹立企業(yè)綜合形象，增強(qiáng)企業(yè)品牌意識，對內(nèi)可以提升企業(yè)的動(dòng)力和凝聚力，為企業(yè)的綜合發(fā)展打下強(qiáng)有力地基礎(chǔ)。

企業(yè)可以通過VI系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)提升企業(yè)品牌形象的目的，對內(nèi)征得員工的認(rèn)同感，歸屬感，加強(qiáng)企業(yè)凝聚力，對外樹立企業(yè)的整體形象，資源整合，有控制的將企業(yè)的信息傳達(dá)給受眾，通過視覺符號，不斷的感染受眾的意識，在這個(gè)過程中獲得廣泛的認(rèn)同感。

放眼目前世界上大多數(shù)一流的企業(yè)，都無一例外的建立了一整套完善的企業(yè)視覺形象系統(tǒng)，這些視覺形象設(shè)計(jì)的高度一致性，強(qiáng)大的視覺感染力增強(qiáng)了人們對企業(yè)的認(rèn)同感，使這些企業(yè)能夠在目前競爭激烈的商業(yè)戰(zhàn)爭中脫穎而出，無疑完善統(tǒng)一的視覺形象系統(tǒng)開發(fā)對企業(yè)的形象宣傳更為有利。

我國珠三角很多民營企業(yè)由于國家政策的關(guān)系，能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)展之初就很好的向國外優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)，借鑒國外優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展之路，導(dǎo)入視覺形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)，在企業(yè)的發(fā)展中起到了很好的作用，對現(xiàn)代化企業(yè)早日與國際接軌，做大做強(qiáng)起到了較好的作用。

二、珠三角本土校園視覺形象建設(shè)中VI系統(tǒng)導(dǎo)入的市場調(diào)研

珠三角作為我國經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，毗鄰港澳和特區(qū)城市，經(jīng)濟(jì)上發(fā)展迅速，這從某種程度上來講為文化事業(yè)的繁榮打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，珠三角隨著產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大批民營私企為繁榮經(jīng)濟(jì)做出了比較大的貢獻(xiàn)，民營私企發(fā)展到一定程度，產(chǎn)值和利潤的上升空間就產(chǎn)生了瓶頸，投資方就必須從發(fā)展企業(yè)的文化入手，綜合考慮開發(fā)和建設(shè)企業(yè)自己的CI 文化，從而使企業(yè)良性快速的發(fā)展。

私企VI系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)作為企業(yè)文化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)必須引起相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｆ髽I(yè)在開發(fā)VI系統(tǒng)前要做足市場調(diào)研工作，市場調(diào)研要設(shè)置好相關(guān)問題，將需要解決的熱點(diǎn)問題通過設(shè)置問卷，討論調(diào)查等方式來討論清楚，將企業(yè)的經(jīng)營理念通過各種宣傳的手段廣而告之，讓其深入人心，取得消費(fèi)大眾的內(nèi)心共鳴和認(rèn)可，進(jìn)而結(jié)合調(diào)研的結(jié)果綜合考慮設(shè)計(jì)開發(fā)出一整套符合自身企業(yè)文化特色的視覺形象系統(tǒng)。調(diào)研工作還要注意調(diào)研采樣的廣泛性和代表性，能夠客觀真實(shí)的反映出受眾對該品牌的心理預(yù)期和訴求。

珠三角民辦高校大多都是由民營企業(yè)投資興建的，企業(yè)無形當(dāng)中不可避免的會(huì)把自己的企業(yè)文化以及管理理念帶入高校的教育管理模式之中來，這些學(xué)校校園視覺形象的設(shè)計(jì)及開發(fā)必然要考慮投資方企業(yè)的經(jīng)營理念及綜合形象，其次該地區(qū)校園VI系統(tǒng)的導(dǎo)入還要充分考慮該地區(qū)的地域文化現(xiàn)象，最好吸收該區(qū)域的本土文化，大膽設(shè)計(jì)出既有本土文化風(fēng)格又不脫離時(shí)代氣息的視覺形象，這樣才會(huì)設(shè)計(jì)及開發(fā)出具有濃厚地方特色的校園視覺形象系統(tǒng)來。

三、本土化校園VI系統(tǒng)建設(shè)及導(dǎo)入的方法

（一）注重研究本土傳統(tǒng)文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

本土化的校園VI系統(tǒng)建設(shè)必須注重研究本土的傳統(tǒng)文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。首先本土的校園根植于本土的地域文化圈中，其發(fā)展受到地域經(jīng)濟(jì)的影響比較大，政府政策的影響、校園地域環(huán)境的影響、本土招生生源及就業(yè)企業(yè)的影響，這些綜合因素都會(huì)影響到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，作為民辦院校這種情況更為突出。校園文化的建設(shè)不可能脫離本土文化而存在。以珠三角民辦高校為例，珠三角是嶺南文化的發(fā)源地，人杰地靈，獨(dú)特的環(huán)境滋生了嶺南文化，該地區(qū)的民辦高校視覺形象設(shè)計(jì)最好要深入研究本地的民俗民風(fēng)，挖掘本地區(qū)嶺南文化的精髓，結(jié)合自身的辦學(xué)理念和企業(yè)文化來開發(fā)視覺形象系統(tǒng)。其次該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在全國較為發(fā)達(dá)，港、澳、臺開放的多元文化對該地區(qū)設(shè)計(jì)思潮沖擊較大，他們的兼容并蓄的設(shè)計(jì)思潮傳統(tǒng)也應(yīng)該為珠三角設(shè)計(jì)企業(yè)所學(xué)習(xí)和吸收，在開發(fā)本土企業(yè)視覺系統(tǒng)方面值得深入探索。從某種程度上來講現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本土文化的開發(fā)可以一起發(fā)展繁榮，這兩種情況互相促進(jìn)并不存在矛盾。

（二）VI系統(tǒng)的開發(fā)注重傳承企業(yè)文化理念

一個(gè)企業(yè)的文化理念是該企業(yè)賴以生存的重要條件，良好的企業(yè)文化理念可以讓品牌意識深入人心，大眾對該企業(yè)的認(rèn)可度廣泛提升，給企業(yè)帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)視覺形象設(shè)計(jì)和企業(yè)文化理念它們之間是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。珠三角民辦高校的視覺形象系統(tǒng)開發(fā)更需要滲透投資企業(yè)的企業(yè)文化理念，投資方自然希望能夠在辦教育的過程中把自己的企業(yè)文化理念帶入到高校教育中去，進(jìn)而起到宣傳企業(yè)樹立品牌形象的目的，以更好的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。

（三）VI系統(tǒng)的開發(fā)要聯(lián)系最新的科技手段和成果

傳統(tǒng)的企業(yè)VI系統(tǒng)開發(fā)只注重豐富的企業(yè)內(nèi)涵延伸，注重標(biāo)志設(shè)計(jì)的高度辨識性，強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化特色，其實(shí)這個(gè)做法比較片面，一個(gè)現(xiàn)代化的企業(yè)的發(fā)展和高科技的關(guān)系應(yīng)該比較緊密才行，尤其作為以發(fā)展理工學(xué)科為主的民辦高校更應(yīng)該突出這一點(diǎn)，高校除了育人這個(gè)功能以外還兼有研發(fā)和傳播高新科技成果這個(gè)功能，那么在其自身的視覺形象系統(tǒng)開發(fā)方面更要注意，尋求高端新穎的設(shè)計(jì)材料和一流的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，注重視覺形象設(shè)計(jì)的多樣化推廣，要注重設(shè)計(jì)對象和其他產(chǎn)品的聯(lián)系，讓設(shè)計(jì)對象有較好的外延性和衍生性，在開發(fā)設(shè)計(jì)過程中注重學(xué)科的交叉性。

四、珠三角民辦院校VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)的美學(xué)形式特色（以廣東科技學(xué)院為例）

珠三角眾多民辦高校大多都是由民營企業(yè)投資興建的，它們承擔(dān)著為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)各行各業(yè)人才的重要作用。這些高校大多數(shù)在開發(fā)現(xiàn)代化的VI系統(tǒng)方面做得還不夠，很多只是擁有最基本的學(xué)校標(biāo)志設(shè)計(jì)，在具體的應(yīng)用設(shè)計(jì)部分做的拓展還很少，有的應(yīng)用設(shè)計(jì)部分的使用非常的不規(guī)范，存在著多套不同風(fēng)格的應(yīng)用方案，或者各個(gè)部門各自為政，藉由各種集體活動(dòng)由非專業(yè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了很多五花八門亂七八糟的應(yīng)用設(shè)計(jì)，使觀眾產(chǎn)生視覺認(rèn)知的混亂，這其實(shí)對高校的品牌形象樹立是一種嚴(yán)重的破壞，是一種設(shè)計(jì)倒退現(xiàn)象，目前還沒有引起廣泛的重視。

廣東科技學(xué)院是珠三角一所民辦應(yīng)用型本科院校，該校2011年升格為普通本科院校，學(xué)院借助這個(gè)機(jī)會(huì)，從眾多應(yīng)征稿件中選出了能夠體現(xiàn)自身辦學(xué)理念特色的標(biāo)志設(shè)計(jì)，該標(biāo)志設(shè)計(jì)以藍(lán)色圓形設(shè)計(jì)為主，體現(xiàn)出科技發(fā)展和展望未來兩個(gè)理念，含義較為豐富，也較好的把投資方和學(xué)院的關(guān)系做了全方位的詮釋。從構(gòu)成上看，外圓和內(nèi)部的弧形發(fā)射線設(shè)計(jì)使圖形動(dòng)靜結(jié)合，延伸了視覺的空間感和想象力，藍(lán)色和白色構(gòu)成使觀眾視覺心理上聯(lián)想到高科技，標(biāo)志設(shè)計(jì)的可移植性和衍生性比較好，這些為整合學(xué)院資源進(jìn)行應(yīng)用部分拓展設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

白血?。╨eukemia）是累及造血干細(xì)胞的造血系統(tǒng)惡性腫瘤。由于白血病亞型不同，診斷標(biāo)準(zhǔn)也有不同，治療方案及預(yù)后亦不盡相同。所以白血病的分型診斷在臨床工作中具有重要的指導(dǎo)意義。髓過氧化物酶（myeloperoxidase,MPO）被認(rèn)為是髓系特征中最具特異性的標(biāo)志,在各型白血病的分型診斷中具有重要意義。目前通過細(xì)胞化學(xué)染色、流式細(xì)胞術(shù)［1,2］或電鏡［3］對MPO的檢測及應(yīng)用Northen、RTPCR等技術(shù)對MPOmRNA的檢測已有諸多報(bào)道［46］。但以上均為定性檢測，對MPO的定量檢測尚未見文獻(xiàn)報(bào)道。本研究采用毛細(xì)管電泳法 ( capillary electrophoresis,CE)定量檢測MPO在不同類型ANLL中的表達(dá)，力爭為MPO的檢測找到一種更為靈敏的方法。

1 材料和方法

1.1 臨床資料

36例初發(fā)及復(fù)發(fā)急性非淋巴細(xì)胞白血?。╝cute nonlymphocytic leukemia,ANLL）患者均來自我院2005年6月至2006年1月門診及住院病人，其中FAB分類M1 4例、M2 7例、M3 9例、M4 6例、M5 8例和M6 2例，男19例，女17例，年齡15-70歲。全部病例均與化療前采集骨髓制備標(biāo)本，并常規(guī)進(jìn)行細(xì)胞化學(xué)染色。對照組30人，男17人，女13人，年齡22-34歲，均為健康 體檢者，經(jīng)詢問病史、體檢、實(shí)驗(yàn)室及影像學(xué)檢查無異常者。

1.2 試劑及主要儀器

PBS緩沖液（pH=7.4，武漢博士德生物工程有限公司）；淋巴細(xì)胞分離液（密度=1.077，濟(jì)南愛博有限公司）；過氧化氫（H2O2，含量30%，分析純，江蘇徐州試劑二廠，徐州，江蘇）；氫醌（H2Q，分析純，中國醫(yī)藥集團(tuán)上?；瘜W(xué)試劑公司）；辣根過氧化物酶（HRP，活性>250 u/mg，上海麗珠東風(fēng)生物技術(shù)有限公司）；彈性石英毛細(xì)管（內(nèi)徑25 μm，外徑375 μm，河北永年光導(dǎo)纖維廠，河北）；碳纖維（直徑6 μm，山東大學(xué)碳纖維研究中心，山東）；10412普通臺式離心機(jī)（上海手術(shù)器械廠）；高壓電源（9323HVPS，北京市新技術(shù)應(yīng)用研究所，北京）；CHI化學(xué)分析儀（CHI800型，CHI儀器公司，Austin,TX,USA）；微型電解池（自制）；三電極體系：碳纖維束微盤電極（工作電極），鉑絲電極（輔助電極），飽和甘汞電極（SCE，參比電極）；781型磁力加熱攪拌器（上海南匯電訊器材廠）；超聲清洗機(jī)（Branson200型，中美合資必能信超有限公司，上海）。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法 單個(gè)核細(xì)胞的分離：所有病例均在無菌條件下抽取骨髓2 ml注入EDTA抗凝試管中，加入4 mlPBS（pH7.4）緩沖液稀釋。采用淋巴細(xì)胞分離液密度梯度離心法分離單個(gè)核細(xì)胞。分離好的單個(gè)核細(xì)胞中加入2 ml PBS液，混勻，制成懸浮液，用細(xì)胞計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)并求出細(xì)胞的密度。

細(xì)胞提取液的制備：采用冷凍復(fù)融法和超聲波溶膜法。將已計(jì)數(shù)的1 ml在PBS溶液中的細(xì)胞懸浮液放到20 ℃冷凍，在37 ℃融化后，置于冰浴中在超聲波中溶膜，得到細(xì)胞提取液。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接將細(xì)胞提取液用PBS稀釋一定倍數(shù)后使用。

細(xì)胞提取液中MPO的測定采用毛細(xì)管電泳電化學(xué)檢測法，實(shí)驗(yàn)中以PBS為電泳緩沖液。將細(xì)胞提取液在5.0 kV進(jìn)樣10 s后，在20 kV的電壓下運(yùn)行60 s。再在毛細(xì)管中與底物氫醌（H2Q）和過氧化氫（H2O2）柱上孵育10 min，H2Q和H2O2與MPO發(fā)生催化反應(yīng)，反應(yīng)方程式示于式［1］。生成的苯醌（BQ）又隨著壓力向檢測端移動(dòng)，到達(dá)檢測器時(shí)，用碳纖維盤束電極檢測。在電極上的反應(yīng)示于式［2］。

H2Q+H2O2MPOBQ+2H2O（1）

BQ+2H++2e-H2Q（2）

由于過氧化物酶催化底物的反應(yīng)為專一反應(yīng)，電化學(xué)檢測到的是BQ，所以電泳峰便對應(yīng)于細(xì)胞提取液中的MPO活性。細(xì)胞提取液中MPO的活性是根據(jù)已知的辣根過氧化物酶（horseradishperoxidase，HRP)的標(biāo)準(zhǔn)曲線定量的。不同濃度的標(biāo)準(zhǔn)HRP溶液在相同檢測條件下進(jìn)行毛細(xì)管電泳電化學(xué)檢測，可以得到HRP的標(biāo)準(zhǔn)曲線。由于MPO和HRP都是過氧化物酶，在催化過氧化物的性能以及活性的表征和測量方面是相同的。而酶的活性大小，是用酶的活性單位（u）來度量。即使酶的來源不同，其活性測定方法是相同的，因?yàn)樗鼈兌际寝D(zhuǎn)化相同的過氧化物（底物）。所以可以用標(biāo)準(zhǔn)HRP的活性定量MPO的活性。

根據(jù)多次測定細(xì)胞提取液的結(jié)果計(jì)算得到細(xì)胞提取液中MPO的平均活性濃度（u/ml），再根據(jù)細(xì)胞懸浮液中細(xì)胞濃度（cell/ml），可以計(jì)算出每個(gè)細(xì)胞中MPO的平均含量（u）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件將所有檢測數(shù)據(jù)及病例相關(guān)資料建立數(shù)據(jù)庫，對照組與ANLL組間的比較采用兩樣本均數(shù)的t檢驗(yàn)；ANLL各亞型間的比較采用方差分析F檢驗(yàn)，(P

2 結(jié)果

MPO在ANLL中的表達(dá)結(jié)果及其與ANLL各亞型之間的關(guān)系見表1、表2和表3。

將M1- M5型MPO平均值進(jìn)行方差分析結(jié)果示：M3病例的MPO平均值最高，與其他4組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），但與其他3組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P