導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課內(nèi)實踐活動總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

活動時長：4個月

活動準備：①教師準備：制定各個階段的指導(dǎo)方案與要點；有關(guān)民間棋文化的圖書與影像資料；②隊員準備：準備實踐活動所需要的照相機、活動記錄表……

活動過程：

第一階段——準備階段：①活動時間：課內(nèi)1課時。②階段目標：能讓隊員圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，學(xué)會并著手制定小課題研究方案。

創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。師（出示各類民間棋）：“民間棋文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，博大精深。我國民間的棋類游戲豐富多彩，是古今廣大棋類愛好者共同智慧的結(jié)晶，是一份珍貴的文化遺產(chǎn)。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚。認識華容道的故事，引發(fā)興趣，導(dǎo)入主題。分組交流討論，集體交流，確立社會調(diào)查活動的主題，設(shè)計活動方案，布置調(diào)查任務(wù)，利用課余時間，小組合作，把社會調(diào)查付諸行動，學(xué)生從各個渠道搜集信息，進行交流、選擇、整理，然后撰寫社會調(diào)查報告。

第二階段——活動實施階段：①活動時間：課外4周～7周。②活動方法：以小組為單位邀請指導(dǎo)老師或家長一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個人實踐。③階段目標：按預(yù)定的方案，分工合作，通過上網(wǎng)查資料、問卷調(diào)查、采訪等形式，多方獲取各種資料。

以小組為單位進行實踐活動：按預(yù)定的方案采訪有關(guān)人員，錄音、拍照、攝像。以小組為單位進行階段性的資料整理和交流。教師在實踐過程中進行指導(dǎo)。

第三階段——活動總結(jié)階段：①活動時間：2課時～3課時。②階段目標：做好資料的匯總，形成結(jié)論，做好展示的各項準備。

各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結(jié)論。指導(dǎo)隊員對實踐活動過程進行反思。完成結(jié)題報告，指導(dǎo)老師幫助修訂后定稿。討論課題展示內(nèi)容、形式。分小組準備課題展示內(nèi)容，做好展示時的人員分工。

第四階段——活動成果展示階段：①活動時間：1個月。②階段目標：我們以培養(yǎng)隊員的良好意志品質(zhì)為目標，充分創(chuàng)造充滿民間棋類的特色活動，搭設(shè)隊員表演展示舞臺，以展示為激勵手段，讓隊員積極參與，在民間藝術(shù)大舞臺上展示自我個性，施展自己的才華，體驗藝術(shù)快樂，從而促進隊員參與學(xué)習(xí)民間棋文化的可持續(xù)發(fā)展。隊員以各種形式展示研究成果，在這個過程中要善傾聽，會發(fā)現(xiàn)，能質(zhì)疑，巧答辯，為后期的修改完善研究成果奠定基礎(chǔ)。

篇2

通過對當下教育的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在地理課堂中，學(xué)生與教師更多地將精力放在地理實踐活動中，學(xué)生通過在實際活動中，找到地理學(xué)習(xí)的方法和實踐方式，激活了自己的創(chuàng)新思維和動手能力，不僅在活動課中拓寬了自身的視野，還提高了學(xué)習(xí)地理課的熱情和興趣。因此，作為高中地理教師，積極探討和分析活動課在高中地理教學(xué)中的開展過程是非常有必要的。

一、高中地理教學(xué)過程中開展活動課的必要性

1.在高中地理課中開展活動課是當下素質(zhì)教育和教育形態(tài)發(fā)展的必要

現(xiàn)代教育中提倡學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)活動的主體，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的最好授課方式就是活動課，通過活動課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實踐能力，是素質(zhì)教育的強烈要求。

2.在高中地理課中開展活動課是當下家長與社會輿論要求的結(jié)果

目前，學(xué)生家長的素質(zhì)相對提高，家長希望地理教學(xué)過程中滲透一些通過動手、動腦的實踐活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，社會輿論不斷地強調(diào)高中教學(xué)有必要進行活動課。

3.在高中地理課中開展活動課得到了教師與學(xué)生的一致認可，這也成為繼續(xù)推行活動課的原因之一

活動課的開展，得到了許多同學(xué)的好評，無論是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難生都認為在活動課上收獲了一些課本之外的知識，在此過程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)活動課的課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于平時傳統(tǒng)的講授課。

二、高中地理教學(xué)過程中開展活動課的原則以及方法

開展活動課的時候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展地理實踐活動，根據(jù)高中生的年齡發(fā)展特征和興趣愛好等特點規(guī)劃活動的內(nèi)容，并且配合活動所需要的場景和環(huán)境，保障地里活動課的正常進行。

1.地理活動課內(nèi)容要以豐富而有趣為基礎(chǔ)

只有以趣味性地活動進行地理科學(xué)的探討，才會最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想?；顒诱n的內(nèi)容豐富多彩，趣味性強，那么學(xué)生自發(fā)進行活動實踐的時候，就會形成一種輕快、和諧的氣氛，這樣能夠?qū)⒏咧械乩碚n堂帶入一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中獲取新知，不斷創(chuàng)新。

2.地理活動課必須將傳授知識為前提

活動課雖然是以活動的方式展開教學(xué)，但是教師必須明確的是這僅僅是教學(xué)的手段，教學(xué)的目的還是傳授地理知識給學(xué)生，因此，必須在地理活動課中把握好活動的度，不能一味地放縱學(xué)生進行學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，要將更多的活動課時放在鉆研知識上。

3.地理活動課必須貫徹以實踐活動為核心的宗旨

活動的核心就是實踐，通過動手動腦的實踐活動，鍛煉學(xué)生在活動課的動手能力和操作能力，不僅如此，還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個性和挖掘出學(xué)生地理學(xué)習(xí)的特長，長此以往，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題能力的提高。

4.地里活動課的開展應(yīng)當按照學(xué)科特點和學(xué)生特質(zhì)有序進行

任何時候開展活動課，教師要把握好地理課堂的有序性，活動設(shè)計盡量從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深入，循序漸進式地慢慢推進。

三、高中地理活動課的案例――觀察月亮，理解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

（1）活動目標：給學(xué)生分組，讓學(xué)生記錄一個月當中月亮的形態(tài)變化

（2）地理詞匯：月相、上弦月、下弦月、滿月、新月。

（3）活動工具與資料：繪圖紙、記錄本、鉛、課本、書、報刊等。

（4）活動過程：選取農(nóng)歷從月初到滿月進行觀測，并且記錄。

（5）活動總結(jié)：讓學(xué)生結(jié)合此次活動總結(jié)關(guān)于月亮繞地球轉(zhuǎn)的過程中的地理現(xiàn)象引發(fā)的地理規(guī)律，每個小組總結(jié)概括后派小組長發(fā)言。

綜上所述，在高中地理學(xué)習(xí)過程中，開展一些活動課是非常有必要的，教師一定要將這一門課程形式當作關(guān)鍵性教學(xué)步驟來看待并深入投入，組織學(xué)生在開展地理活動課的時候，盡可能按照“活動――總結(jié)經(jīng)驗――活動”的良性循環(huán)步驟來進行。教師在教學(xué)過程中不斷推陳出新，營造出氣氛輕松活躍的地理活動課堂，培養(yǎng)高中生的綜合運用地理知識的能力以及在實踐中快速增長知識的能力。地理活動課在實施素質(zhì)教育中，擔(dān)負著更為重要的使命。希望本文的研究能夠為廣大地理教學(xué)工作者們的教學(xué)工作帶來一些幫助。

參考文獻：

[1]中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會編.《走進二十一世紀的中國地理教育》[M].北京：人民教育出版社，2003

篇3

綜合實踐活動具有整體性 從《數(shù)學(xué)課程標準》對各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)階段的目標闡述上，可以看出這種整體性體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多學(xué)科內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。

綜合實踐活動具有實踐性 綜合實踐課以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在做、考察、實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。它是一個開放的實踐過程，更是一個讓學(xué)生全面發(fā)展的過程。

綜合實踐活動課具有開放性 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個開放的、自主探索的和合作交流的過程。其開放性源于內(nèi)容是“活動”的，活動的評價也具有開放性。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評價。

綜合實踐活動具有生成性 生成性主要是指學(xué)生活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，新的認識不斷生成。學(xué)生在活動中，有許多的問題要去解決，這樣學(xué)生就會通過自己的探索，與同學(xué)合作，尋求老師的幫助，就會不斷地解決問題。

綜合實踐課的課型

數(shù)學(xué)史話課 教師給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史料、故事，如：數(shù)的起源、古今中外的計數(shù)法、有名的數(shù)學(xué)題等，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈愿望。

趣味數(shù)學(xué)課 設(shè)計一些數(shù)學(xué)幽默趣題、圖形或與教學(xué)相關(guān)的“自由問題”，如玩火柴棒、數(shù)學(xué)繞口令、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)手抄報等，這些內(nèi)容有思考性，活動性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如：自己收集數(shù)學(xué)信息，動手制作數(shù)學(xué)玩具。

實踐應(yīng)用課 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，分析、解決現(xiàn)實問題，從而了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)的價值。例如：在認識了人民幣之后，在班級里開辦一個“小小商店”，讓學(xué)生自制不同面值的人民幣，自帶物品，標上價格，每人既當售貨員又當采購員。在模擬購物過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗與書本知識相融合。因此，教師要力求使實際問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題實際化。

綜合實踐課的課型及案例不可能窮盡一切教學(xué)，但課型及案例所凸現(xiàn)的學(xué)生主體參與性是新課程教學(xué)的方向。課堂是學(xué)生的舞臺，有了學(xué)生的精彩活動，課堂才會生機勃勃，彰顯出活力來。

數(shù)學(xué)綜合實踐課實施策略

一是實踐課讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)比較中探究。教師設(shè)計和組織符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索，讓學(xué)習(xí)成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求，成為自我表現(xiàn)的方式。學(xué)生課前查找資料，課內(nèi)談見聞、做小老師、作匯報，提倡“童言無忌”，讓學(xué)生暢想暢言，碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。通過長期的實踐和探索，這些數(shù)學(xué)思想在學(xué)生腦海中成型，逐步開闊學(xué)生思路，增強解決問題能力。

二是實踐課讓學(xué)生在互動討論中內(nèi)化?；顒訉W(xué)習(xí)不只個體學(xué)習(xí)，更多的是群體互動合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)可以是獨立完成的或小組合作完成的；學(xué)習(xí)的組織形式可以擴展到課外、校外；學(xué)習(xí)的方式可以是小組合作、討論交流、活動表演、課外調(diào)查等。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一定的情境中，在一定的活動中，使學(xué)生動起來，通過說、看、做、比、演等來提高學(xué)習(xí)參與性。

篇4

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在?！毒V要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐在培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

提倡綜合性學(xué)習(xí)，是這一次課程改革的重要內(nèi)容。這固然是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的實踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對各個階段的綜合性學(xué)習(xí)目標作一分析。

一、突出綜合

1．學(xué)習(xí)目標的綜合

包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標的綜合，如：

用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；

用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法；

書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得；

嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

還包括“知識和能力”、“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度目標的綜合，如綜合性學(xué)習(xí)的一些目標中包含了“情感態(tài)度和價值觀”內(nèi)容：

熱心參加校園、社區(qū)活動；

在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；

學(xué)習(xí)班辨別是非善惡；

體驗合作成功的喜悅；

關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事。

2．跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標的綜合。

《語文標準》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

“綜合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，要使他們學(xué)會在各個領(lǐng)域里用語文，在運用中進一步學(xué)好語文。有關(guān)的課程目標如：

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會；

在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題；

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；

策劃簡單的校園活動和社會活動；

能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論。

3．學(xué)習(xí)方式的綜合

綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標的綜合，還包含學(xué)習(xí)方式的綜合；是書本學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。在語文課上學(xué)到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。下列目標側(cè)重于探究，但是也都體現(xiàn)了多方面學(xué)習(xí)方式的結(jié)合：

有目的地搜集資料，共同討論；

對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)；

選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

二、加強實踐

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的。能在多學(xué)科交叉中體現(xiàn)語文知識和能力和實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在第一學(xué)段要求在活動中“用口頭或圖文等方式”、“表達自己的觀察所得”、“自己的見聞和想法”，第二學(xué)段要求“在家庭生活中、學(xué)校生活中，嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”，第三學(xué)段要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”，第四學(xué)段要求在選出研究主題、制訂簡單的研究計劃后，“從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”，還有“搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，無不意在培養(yǎng)學(xué)生的實際綜合運用能力。

1．重探究，重應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜合性學(xué)習(xí)的目標要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、共同關(guān)注的熱點問題，等等。

隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用范圍越來越大，學(xué)生的實踐能力也越來越強。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料有實踐中會顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時的應(yīng)用意識以及“學(xué)”與“用”的聯(lián)系、反映會越來越增強。

2．重過程，重參與

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標一般不是指向某種知識和能力的達成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向“過程”?！墩Z文標準》中把“過程”也納入其體系目標，要求在課程實施中，不僅只關(guān)注“達成度”、關(guān)注結(jié)果。其實，關(guān)注過程就是關(guān)注隱性目標，關(guān)注長遠目標。閱讀與寫作等學(xué)習(xí)版塊都需要關(guān)注過程，綜合性學(xué)習(xí)更是如此。

關(guān)注過程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。所以《語文標準》關(guān)注學(xué)生對各種學(xué)習(xí)活動是不是都參與，是不是積極認真地參與，活動過程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。所以在第一學(xué)段要求對提出的問題“共同討論”、“熱心參加校園、社區(qū)活動”，第二學(xué)段要求“在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作”，第四學(xué)段進一步提出“體驗合作與成功的喜悅”。

3．重方法，重體驗

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。

在綜合性學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合、書本知識與實踐活動的結(jié)合、語文課程與其他課程的溝通。如課程目標要求：

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。

學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示例，在實踐中體驗，不需要大量講授一套又一套有關(guān)方法的道理。

三、強調(diào)自主

基礎(chǔ)教育的一個重要目標是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。強調(diào)觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的主體的特點和需要出發(fā)考慮并設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)課程目標，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地，活動內(nèi)容和方式通常可以自主地選定，如：

對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題；

組織有趣味的語文活動；

就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論；

篇5

語文活動式教學(xué)是指語文教學(xué)過程中在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的有序有效的主體實踐活動。它以語文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認知規(guī)律為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力和實踐能力，奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的，以課堂為中心、課內(nèi)課外互動互補。隨著我國課程改革的不斷推進，藏語語文學(xué)科教學(xué)需要改革的呼聲越來越高。為了改變藏語文學(xué)科教學(xué)方法陳舊和內(nèi)容封閉的先天局限，減少教學(xué)中的高耗低效現(xiàn)象，彌補單一的注入式教學(xué)缺憾，突出學(xué)生的主體地位，合理設(shè)置語文活動課程，積極主動進行語文活動式教學(xué)變成了藏語文教育改革的重中之重。基于此，本文嘗試對初中藏語語文“活動式”教學(xué)模式的構(gòu)建的有關(guān)理論和實踐進行探討。

初中藏語語文課程對于初中生的情感陶冶作用和意義重大，所以在教學(xué)當中我們應(yīng)該注重民族特色之外，還需要對學(xué)生在藏語語文學(xué)習(xí)中的體驗給予足夠的尊重。而筆者認為要想實現(xiàn)該目的，就需要構(gòu)建出一種全新的教學(xué)模式――“活動式”教學(xué)模式。

一、少數(shù)民族地區(qū)構(gòu)建“活動式”教學(xué)模式的必要性分析

我們知道，少數(shù)民族地區(qū)――藏族地區(qū)，藏語語文學(xué)習(xí)是初中生的一門非常重要的課程，那么教育模式則會對教學(xué)的效果產(chǎn)生非常重要的影響，藏語語文學(xué)習(xí)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重和體驗?！盎顒邮健苯虒W(xué)模式是教育觀念反思，分為搜集信息類、發(fā)展情感類、解決問題類、模擬類、成果展示類五類，在具體的教學(xué)當中教師可以依據(jù)課程當中的藏語語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇。初中生對于藏語語文的學(xué)習(xí)本來興趣就不高，筆者為了論證這種教學(xué)模式對提高學(xué)生藏語語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣進行了試驗，得出了采取“活郵健苯萄模式進行思想政治理論課教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時“活動式”教學(xué)模式還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，而要想將“活動式”教學(xué)模式充分在教學(xué)中發(fā)揮出來，應(yīng)該注重時間的合理安排、注重教學(xué)資源的拓展、注重活動實施流程的順暢、注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、注重活動過程，這幾點也是“活動式”教學(xué)模式效果發(fā)揮的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建“活動式”教學(xué)模式的具體內(nèi)容

（一）與初中藏語語文教學(xué)相適應(yīng)“活動式”教學(xué)模式的構(gòu)建。

顧名思義，“活動式”教學(xué)模式指的就是以活動展開為主線來教學(xué)。而這種教學(xué)模式要想在初中藏語語文教學(xué)中發(fā)揮作用，就需要通過在教學(xué)當中，將理論知識轉(zhuǎn)化成問題，然后讓學(xué)生主動的參與到問題的分析、歸納和綜總結(jié)的過程當中，再有“活動式”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下主動、創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)。

（二）“活動式”教學(xué)模式的構(gòu)建。

比如所構(gòu)建“活動式”教學(xué)模式以識字為例，那么各個活動任務(wù)都應(yīng)該是逐級遞進的，教師在課堂上逐級的去提出相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題主動的去探究知識，這樣隨著逐層的推進學(xué)生就可以由淺入深的去構(gòu)建出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識體系。

（三）“活動式”教學(xué)模式構(gòu)建原則。

活動的實際要能夠體現(xiàn)出任務(wù)本身的真實性，也就是說在設(shè)計的時候就要符合實際，其活動設(shè)計的任務(wù)要有一定的層次性和拓展性，要做到循序漸進的實現(xiàn)教學(xué)目標。以這兩點為該教學(xué)模式的構(gòu)建原則，那么教師在設(shè)計活動任務(wù)的時候就需要以學(xué)生原有的認識儲備作為基礎(chǔ)，設(shè)計出能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的任務(wù)，同時任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)該給學(xué)生留有一定的空白空間，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生進行探究的興趣和動機。

（四）“活動式”教學(xué)模式實施過程。

在教學(xué)當中，教師依據(jù)藏語語文教學(xué)內(nèi)容來進行任務(wù)的具體化，驅(qū)動課堂教學(xué)不斷的發(fā)展，隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生就完成了從認知到知識掌握、內(nèi)化的過程，而這種教學(xué)模式對于本就枯燥、難理解的理論來說若應(yīng)用得當則是非常有益的。

1.新課導(dǎo)入：因為課堂的實踐是有限的，要想在最短的時間內(nèi)獲得最多的收益，學(xué)生就需要掌握好學(xué)生活動方向，所以新課導(dǎo)入的時候要盡量的圍繞著本節(jié)課程的任務(wù)進行，以期盡量的提高課堂效率。例如在上面的案例當中教師新課導(dǎo)入的時候可以借助影視資料，在觀影結(jié)束后教師按照已經(jīng)設(shè)定好的任務(wù)進行活動式教學(xué)。

2.組織活動：教學(xué)實現(xiàn)是以學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”共同組成的，“活動式”教學(xué)模式對學(xué)生的自主研究要求更高，所以任務(wù)的設(shè)計必須要讓學(xué)生能夠有成就感。任務(wù)完成階段學(xué)生不但能夠自我建構(gòu)知識體系，同時還能夠幫助其他同學(xué)建構(gòu)知識體系。在“活動式”教學(xué)模式下組織活動是以任務(wù)為驅(qū)動力，讓學(xué)生在活動當中主動的找到解決任務(wù)的線索，同時學(xué)生還需要在活動當中針對不同的意見進行交流和討論，最后提出完成任務(wù)的方案?！盎顒邮健苯虒W(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的反思和知識體系的自主建構(gòu)。

3.活動總結(jié)：“活動式”教學(xué)模式下任務(wù)設(shè)計具有一定的開放性，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的創(chuàng)新機會，而作為好奇心較強的初中生，在任務(wù)的驅(qū)動下就會主動的去查找、研究、分析資料，最后完成任務(wù)。隨著教師所設(shè)計的任務(wù)一個個被完成，其中的藏語語文知識點自然就被學(xué)生所掌握，同時學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力也同步得到了鍛煉。作為教師在活動結(jié)束后應(yīng)該主動的去進行活動總結(jié)，及時的發(fā)現(xiàn)活動當中的問題，進而進行教學(xué)改進。

4.教學(xué)評價：“活動式”教學(xué)模式實施之后還需要進行教學(xué)評價，本文編訂了活動自我評價表，對活動結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進行評價，我們將這種評價稱為過程性評價。評價如表2-1：

三、總結(jié)

少數(shù)民族地區(qū)的藏語語文教學(xué)存在著不夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，沒有做到學(xué)生自覺的去獲取新知，使得學(xué)生無法在課堂上自主學(xué)習(xí)、探究和實踐，也很少有學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題和解決問題。所以要解決這一問題，筆者認為構(gòu)建“活動式”教學(xué)模式至關(guān)重要，那么該模式在構(gòu)建的時候需要做好新課導(dǎo)入、活動組織、活動總結(jié)和教學(xué)評價，從而使得學(xué)生更為主動的去構(gòu)建藏語語文知識體系。

篇6

語文活動課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗。即時信息為內(nèi)容，以實踐性的特點，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上可以很好地體現(xiàn)“可動性”。（1）實踐性內(nèi)容。 實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。（2）需要性內(nèi)容 。根據(jù)學(xué)生當前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。（3）競爭性內(nèi)容 。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！钡拇_是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”

要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。（1）放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計。（2）放手讓學(xué)生參與活動準備。 從活動內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師是做好小主持的指導(dǎo)。（3）放手讓學(xué)生在活動中一展身手 。活動課重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在活動的某項內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。（4）放手讓學(xué)生參與活動總結(jié)。 這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動”

一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強烈愿望；其次，充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點，帶學(xué)生到社會、大自然的情境中，營造一個學(xué)生“樂意動”的氛圍。

四、巧選形式，讓學(xué)生“全體動”

篇7

數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，這與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了一大矛盾。傳統(tǒng)的概念教學(xué)在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“接受”新概念，置學(xué)生于被動地位，使其思維呈依賴性。這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，我針對小學(xué)生的年齡特點和對概念掌握的特點，進行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運用以下策略更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會：下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

1 做好思想動員，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，人們的衣、食、住、行到現(xiàn)代高科技及尖端技術(shù)，都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。好多數(shù)學(xué)問題，在生活中都能找到其原型。因此將數(shù)學(xué)與我們的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到原來數(shù)學(xué)離我們并不遙遠，身邊處處都是數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生親身參與活動，進行探索與發(fā)展，以自己的體驗獲取知識和技能的欲望。

1.1給學(xué)生講述數(shù)學(xué)應(yīng)用的典型事例，使學(xué)生認識數(shù)學(xué)實踐的重要性

20世紀六七十年代，新中經(jīng)濟落后國百廢待興，當代偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚，為了提高生產(chǎn)效率，盡快改變經(jīng)濟落后的狀況，改善人們的生活，在全國范圍內(nèi)推廣他的偉大發(fā)明――優(yōu)選法、統(tǒng)籌法?！半p法”在實際生產(chǎn)中顯示了巨大的威力，取得增產(chǎn)、降耗、優(yōu)質(zhì)的效果。許多單位在基本不增加投資、人力、物力、財力的情況下，應(yīng)用“雙法”選擇合理的設(shè)計參數(shù)、工藝參數(shù)，統(tǒng)籌安排，提高了經(jīng)營管理水平，取得了顯著的經(jīng)濟效果。

1.2用身邊的事例來說明數(shù)學(xué)實踐的必要性

“我們的學(xué)校占地四公頃，誰能告訴我，昨天早上的這場降雨降水量為40毫米，校園內(nèi)降水多少立方米面么？學(xué)校新餐廳前面的兩個花壇，一個是圓形，一個是梯形，同學(xué)們能測量出他們的有關(guān)數(shù)據(jù)，計算出他們的面積么？”同學(xué)們都爭先恐后的回答，為自己的正確的回答而興奮不已。又問了猶如“你們家的院子占地面積……”等一系列簡單有趣卻又常被忽略的與日常生活緊密聯(lián)系的小問題。同學(xué)們大多數(shù)問題都能正確回答，因而情緒高漲。不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。喚醒學(xué)生參與實踐的意識。

2 精心安排，巧妙設(shè)計

初中學(xué)生，由于一直處在相當比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見識面比較狹窄，動手能力差，又由于家庭和學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學(xué)生群體性活動的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，來確定活動的多元性，設(shè)計有一定層次的數(shù)學(xué)行動，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)實踐活動課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且有符合初中生特點的可操作性。

2.1合理劃分學(xué)習(xí)小組，實施獨立鉆研與合作探究相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式

首先根據(jù)學(xué)生的成績，合理搭配小組成員，使優(yōu)、中、差生適當結(jié)合。這是非常關(guān)鍵的一步。優(yōu)差生合作互補，積極配合共同進步。每一節(jié)新課前，小組成員必須做好材料準備及新課預(yù)習(xí)工作，并找出重點、難點。引人競爭機制，開展小組學(xué)習(xí)效果展示活動，獎優(yōu)罰劣，以便調(diào)動學(xué)生的自覺參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.2小心謹慎，科學(xué)管理

青少年具有活潑好動的特點，在進行課外實踐的時候，科學(xué)有效的管理，對實踐的成敗至關(guān)重要。在進行課外實踐活動前一定要明確紀律要求，嚴格規(guī)定活動范圍，具體合理地安排實踐流程。例如，在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)時，我給每一個小組布置了課前準備任務(wù)：各個小組，自己動手，時甘導(dǎo)器材。

3 加強課外實踐活動總結(jié)，對學(xué)生積極引導(dǎo)，及時鼓勵

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初中歷史課程標準指出：“這次課改要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間?！闭n程標準明確了課改的方向：“要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，在這方面，活動課作為開展歷史探究式學(xué)習(xí)的重要載體，具有其獨特的優(yōu)勢。

歷史活動課程是當前歷史學(xué)科課程改革的重要組成部分，屬于學(xué)科活動課，主要針對相關(guān)的歷史學(xué)科知識和學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)，同時注重歷史與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，歷史與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動中體驗，在歷史活動中發(fā)展，是實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，“學(xué)生參與”歷史教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成，促使學(xué)生從“學(xué)會知識”向“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的重要手段。

那么如何上好歷史活動課實現(xiàn)其開展創(chuàng)造性教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？筆者在教學(xué)實踐和教育理論研究方面對此進行了一些探索。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，恰當?shù)亟o自己定位、給學(xué)生定位，并不斷地充實自我

教師要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀和歷史教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生的價值觀和人生觀。這對教師作出要求：其一，教師在活動課中應(yīng)以平等的身份，積極主動地參與學(xué)生的探究活動，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；其二，教師在活動中要做到多鼓勵學(xué)生，賞識能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，教師要用經(jīng)常性的鼓勵和贊美來激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題、假設(shè)和陳述，其中包括雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性火花的一得之見。不要排斥學(xué)生的失敗和錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗，從而形成師生相互交流共享教學(xué)民主的活動課堂；其三，活動課雖然強調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開教師的指導(dǎo)協(xié)助，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在宏觀上對活動思路的指導(dǎo)、活動目的的指導(dǎo)、活動方法的指導(dǎo)以及活動結(jié)果評價和表達的指導(dǎo)，還可以在活動中了解學(xué)生遇到的問題，及時進行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)，擔(dān)當起組織者的角色，促進學(xué)生之間的相互交流、合作。最后教師在活動課中還應(yīng)重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意識。

另外，教師應(yīng)擁有多方面的教學(xué)技能，上好一節(jié)活動課，往往要用一般課程幾倍的時間和精力，這就不僅要求教師掌握活動資料、教參提供的素材和知識背景材料，而且還要博覽群書，了解世界文化，對學(xué)生的知識狀況才能有所掌握，在獲取信息后，要創(chuàng)造性地加工信息、處理信息和輸出信息，這就要求教師除了要有敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實自我。

二、開展歷史活動課應(yīng)遵循一定的原則

自主性原則：活動課的設(shè)計要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能自主地選擇活動計劃和活動方法、參與活動過程、發(fā)表自己的看法和展示活動成果。

全體性原則：活動課的設(shè)計面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，確保全體學(xué)生活動起來，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣性原則：布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！遍_展活動課在題材和內(nèi)容的選擇上要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動形式的選擇上要豐富多彩，寓教于樂，促進學(xué)生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

實踐性原則：歷史活動課顧名思義是以活動為主，要使學(xué)生處于活動狀態(tài)，以活動帶動學(xué)生思維的發(fā)展。

開放性原則：設(shè)計活動課時，注意實現(xiàn)課程活動和空間時間的開放，盡量使學(xué)生有選擇具體活動內(nèi)容的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜合性原則：歷史學(xué)科是一門綜合性社會學(xué)科，因此，應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生形成歷史意識和方法提供素材和契機。

三、根據(jù)活動課類型，圍繞活動目標精心設(shè)計活動進程

歷史活動課類型有很多種：研討交流類、演講表演類、競賽闖關(guān)類、觀摩鑒賞類、訪談?wù){(diào)研類、編輯撰寫類、制作展示類等，每種類型有不同的活動流程，這就需要教師根據(jù)活動課的類型進行精心設(shè)計，活動課進程也就是活動目標實施的具體步驟，將活動目標進行分解以階段性目標的方式引導(dǎo)學(xué)生活動的進行，確?；顒幽繕说膶崿F(xiàn)。在活動課進程設(shè)計時一般應(yīng)有以下六個階段：

（1）展示活動目標――向?qū)W生展示活動目標，了解活動內(nèi)容及活動方式。

（2）選擇活動主題――由學(xué)生根據(jù)活動目標選定自己的活動主題和活動方向。

（3）分配學(xué)生角色――讓學(xué)生選定自己在活動中的角色，明確其在活動中的任務(wù)。如果是以小組活動為方式的活動課，還須學(xué)生自行組織活動小組，進行小組分工。

（4）感知活動階段――從直觀認識出發(fā)，讓學(xué)生初步接觸自選活動主題的內(nèi)容，以活動實例演示、實地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學(xué)生對活動主題的感性認識，引發(fā)學(xué)生對活動主題的思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方法。

（5）形成活動成果――學(xué)生根據(jù)自己在活動實踐考察中所發(fā)現(xiàn)的問題，運用所學(xué)的知識或通過進一步的學(xué)習(xí)提出解決問題的方法，并將自己的觀點組織成活動成果，如：小論文、考察報告、網(wǎng)頁、課件等。

（6）活動總結(jié)――活動課的總結(jié)活動一般放在課內(nèi)進行，目的是要引導(dǎo)學(xué)生進行活動的總結(jié)升華，為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我和交流合作的空間?；顒涌偨Y(jié)可分活動成果展示、活動評價、活動延伸三個部分進行。

總之，可以說這一環(huán)至關(guān)重要，關(guān)系著活動課將達到的深廣度，影響著活動課的成敗，精心的設(shè)計是成功的一半。

四、完善評價體系，建立能真正促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系

首先，對學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績的評價中，應(yīng)該包括學(xué)生在歷史活動課中的表現(xiàn)，即使是書面測試，也可以考慮開卷考試和開放性試題，使學(xué)生評價為提高學(xué)生的能力服務(wù)。其次，對教師的評價，除關(guān)注教師的教學(xué)能力和效果以外，還要關(guān)注教師教學(xué)活動設(shè)計的能力、教學(xué)指導(dǎo)的有效性，以促進教師具有“組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動”的積極性，使教師充分施展自己的教學(xué)智慧，使教學(xué)成為一個真正具有創(chuàng)造性的活動。

總之，歷史活動課的積極開展將成為激活歷史課教學(xué)的催化劑，成為歷史學(xué)科深受師生歡迎的教學(xué)選擇。所以做為初中歷史教師應(yīng)適應(yīng)新時期歷史教學(xué)觀念的改變，樹立以育人為本、以學(xué)生為本的觀念，積極開展各種形式的活動課，為學(xué)生創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)的新空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

篇9

為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識、精神和能力；擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能將生產(chǎn)、生活中的經(jīng)驗和知識更好的融入物理學(xué)習(xí)中，筆者通過不斷的理論學(xué)習(xí)和實踐嘗試，初步形成了通過小組合作進行物理課外實踐探究活動的構(gòu)想和思路。

1．課外實踐探究活動課的目的、意義。

1．1物理知識的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)了光的反射之后，可以讓學(xué)生制作簡易的潛望鏡，也可以組織學(xué)生調(diào)查學(xué)?；蚣彝ニ趨^(qū)域的光的利用、污染問題，寫一份調(diào)查報告。通過這樣的課外實踐探究活動，可以使學(xué)生加深對光的反射現(xiàn)象的認識和培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決實際問題能力。

1．2課內(nèi)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。在學(xué)習(xí)了重力之后，可探究怎樣用實驗的方法測量物體的重心。在學(xué)習(xí)了質(zhì)量知識后，可讓學(xué)生調(diào)查成年人大腦的質(zhì)量、成年人血液的質(zhì)量、自行車的質(zhì)量、摩托車的質(zhì)量、一個雞蛋的質(zhì)量等等。

1．3與其他學(xué)科知識綜合的應(yīng)用。如環(huán)保方面的問題、能源方面的問題、保溫性能的問題等。要注意的是這類問題所探究的題目不宜過大，針對性要強，使學(xué)生易于操作。

在選擇課外探究內(nèi)容時教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自己從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師收集學(xué)生提出的問題并定時向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生實際能力確定探究的課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定探究的課題，自行組建小組，進行探究。教師要定期檢查學(xué)生方案的實施進展情況，定期組織學(xué)生進行交流。

2．物理課外實踐探究活動課的具體形式、內(nèi)容。

2．1小制作、小發(fā)明、小實驗。小制作、小發(fā)明、小實驗是我們初中學(xué)生比較感興趣的課外實踐活動，它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動奠定良好的基礎(chǔ)。為避免活動的盲目性，必須保證充足的時間，以便讓學(xué)生以小組為單位，討論設(shè)計出科技制作方案或?qū)嶒灧桨?。各小組在完成方案后進行交流，取長補短，再次討論修改方案，拿出可行的活動方案，在形成可行的活動方案后，學(xué)生便可以分工準備材料進行實驗或制作。另外，教師平時要及時收集和評價學(xué)生在課外進行的小制作、小發(fā)明、小實驗的活動成果。

2．2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和電腦制作。處在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)信息與物理學(xué)習(xí)的整合，這已經(jīng)是探究性學(xué)習(xí)不可忽略的問題。為了緊跟時代的腳步，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力，課外實踐探究活動的內(nèi)容還應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和電腦制作。為此，我們和計算機教師協(xié)商組織了計算機課外實踐探究活動。如在學(xué)習(xí)了超聲波后，讓學(xué)生分組在網(wǎng)絡(luò)上收集或下載了相關(guān)超聲波知識和應(yīng)用的大量資料；在計算機課上學(xué)習(xí)了電子報、網(wǎng)頁制作后，讓學(xué)生以物理學(xué)習(xí)中某一方面的知識為主線，分組收集和整理相關(guān)資料，利用word、PowerPoint、FrontPage等軟件制作主題鮮明的電子報和網(wǎng)頁、網(wǎng)站。

2．3社會調(diào)查。社會調(diào)查是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，針對社會上的一些關(guān)于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問題的走訪、調(diào)查。污染（廢物品、廢水、噪聲）的產(chǎn)生、危害以及環(huán)保措施方面，如校內(nèi)噪聲的來源、污水的處理；水、電兩種能源的利用，浪費及節(jié)能方面的知識，如設(shè)計家庭節(jié)水實驗方案等。這種調(diào)查要求不能太高，只要學(xué)生總結(jié)出這些現(xiàn)象寫出調(diào)查報告即可。

另外，還可以借助科普講座、觀看科技片等多種形式來開展課外實踐活動?？傊?，初中物理課外實踐活動絕不是可有可無的，它與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，對發(fā)揮學(xué)生的潛力有重要意義。

3．課外實踐探究活動的方法和一般過程。學(xué)生探究活動是一種創(chuàng)新教育，實質(zhì)上學(xué)生的創(chuàng)造性是無法教育的，要靠熏陶和培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性需要信賴和寬松的環(huán)境。進行活動探究，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種空間，給出一定的時間，把教學(xué)重點逐漸向情商方面轉(zhuǎn)移，當然方法的指導(dǎo)也是必不可少的。

為了便于課外實踐探究活動的組織和實施，不論教師還是學(xué)生都必須對課外實踐探究活動的實施程序有一個明確的認識，這樣才能使教師對課外實踐探究活動的組織和過程控制有據(jù)可循，也能使學(xué)生對課外實踐探究活動的具體操作過程做到心中有數(shù)。下面是課外實踐探究活動的基本程序：確定活動目標――設(shè)計方案――活動過程――成果――活動報告

教師通過活動前的指導(dǎo)，將活動模式和程序推薦給學(xué)生，并提一個示范和參考資料，把研究的全過程展示給學(xué)生。

4．實踐探究活動中的指導(dǎo)。

4．1活動內(nèi)容的選擇。首先教師向?qū)W生推薦一系列的活動內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，選擇適合自己探究的活動內(nèi)容，上報教師。然后，教師根據(jù)所選的活動內(nèi)容分組建檔。教師所選的課題，應(yīng)以社會的熱點問題、與生存密切相關(guān)的問題、切入口小的問題為主。還應(yīng)注意兩個定位，一是學(xué)生定位，所選的課題要與學(xué)生的基本狀況相吻合；二是方法定位，在校學(xué)生所具有的研究條件有很大的局限性，所用的方法要切合實際。

篇10

歷史活動課程是當前歷史學(xué)科課程改革的重要組成部分，屬于學(xué)科活動課，主要針對相關(guān)的歷史學(xué)科知識和學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)，同時注重歷史與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，歷史與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動中體驗，在歷史活動中發(fā)展，是實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，“學(xué)生參與”歷史教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成，促使學(xué)生從“學(xué)會知識”向“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的重要手段。

那么如何上好歷史活動課實現(xiàn)其開展創(chuàng)造性教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？筆者在教學(xué)實踐和教育理論研究方面對此進行了一些探索。

1教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，恰當?shù)亟o自己定位、給學(xué)生定位，并不斷地充實自我

教師要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀和歷史教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生的價值觀和人生觀。這對教師作出要求：其一，教師在活動課中應(yīng)以平等的身份，積極主動地參與學(xué)生的探究活動，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；其二，教師在活動中要做到多鼓勵學(xué)生，賞識能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，教師要用經(jīng)常性的鼓勵和贊美來激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題、假設(shè)和陳述，其中包括雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性火花的一得之見。不要排斥學(xué)生的失敗和錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗，從而形成師生相互交流共享教學(xué)民主的活動課堂；其三，活動課雖然強調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開教師的指導(dǎo)協(xié)助，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在宏觀上對活動思路的指導(dǎo)、活動目的的指導(dǎo)、活動方法的指導(dǎo)以及活動結(jié)果評價和表達的指導(dǎo)，還可以在活動中了解學(xué)生遇到的問題，及時進行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)，擔(dān)當起組織者的角色，促進學(xué)生之間的相互交流、合作。最后教師在活動課中還應(yīng)重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意識。

另外，教師應(yīng)擁有多方面的教學(xué)技能，上好一節(jié)活動課，往往要用一般課程幾倍的時間和精力，這就不僅要求教師掌握活動資料、教參提供的素材和知識背景材料，而且還要博覽群書，了解世界文化，對學(xué)生的知識狀況才能有所掌握，在獲取信息后，要創(chuàng)造性地加工信息、處理信息和輸出信息，這就要求教師除了要有敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實自我。

2開展歷史活動課應(yīng)遵循一定的原則

自主性原則：活動課的設(shè)計要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能自主地選擇活動計劃和活動方法、參與活動過程、發(fā)表自己的看法和展示活動成果。

全體性原則：活動課的設(shè)計面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，確保全體學(xué)生活動起來，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣性原則：布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！遍_展活動課在題材和內(nèi)容的選擇上要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動形式的選擇上要豐富多彩，寓教于樂，促進學(xué)生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

實踐性原則：歷史活動課顧名思義是以活動為主，要使學(xué)生處于活動狀態(tài)，以活動帶動學(xué)生思維的發(fā)展。

開放性原則：設(shè)計活動課時，注意實現(xiàn)課程活動和空間時間的開放，盡量使學(xué)生有選擇具體活動內(nèi)容的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜合性原則：歷史學(xué)科是一門綜合性社會學(xué)科，因此，應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生形成歷史意識和方法提供素材和契機。

3根據(jù)活動課類型，圍繞活動目標精心設(shè)計活動進程

歷史活動課類型有很多種：研討交流類、演講表演類、競賽闖關(guān)類、觀摩鑒賞類、訪談?wù){(diào)研類、編輯撰寫類、制作展示類等，每種類型有不同的活動流程，這就需要教師根據(jù)活動課的類型進行精心設(shè)計，活動課進程也就是活動目標實施的具體步驟，將活動目標進行分解以階段性目標的方式引導(dǎo)學(xué)生活動的進行，確?；顒幽繕说膶崿F(xiàn)。在活動課進程設(shè)計時一般應(yīng)有以下六個階段：

3.1展示活動目標——向?qū)W生展示活動目標，了解活動內(nèi)容及活動方式。

3.2選擇活動主題——由學(xué)生根據(jù)活動目標選定自己的活動主題和活動方向。

3.3分配學(xué)生角色——讓學(xué)生選定自己在活動中的角色，明確其在活動中的任務(wù)。如果是以小組活動為方式的活動課，還須學(xué)生自行組織活動小組，進行小組分工。

3.4感知活動階段——從直觀認識出發(fā)，讓學(xué)生初步接觸自選活動主題的內(nèi)容，以活動實例演示、實地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學(xué)生對活動主題的感性認識，引發(fā)學(xué)生對活動主題的思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方法。

3.5形成活動成果——學(xué)生根據(jù)自己在活動實踐考察中所發(fā)現(xiàn)的問題，運用所學(xué)的知識或通過進一步的學(xué)習(xí)提出解決問題的方法，并將自己的觀點組織成活動成果，如：小論文、考察報告、網(wǎng)頁、課件等。

3.6活動總結(jié)——活動課的總結(jié)活動一般放在課內(nèi)進行，目的是要引導(dǎo)學(xué)生進行活動的總結(jié)升華，為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我和交流合作的空間?；顒涌偨Y(jié)可分活動成果展示、活動評價、活動延伸三個部分進行。

總之，可以說這一環(huán)至關(guān)重要，關(guān)系著活動課將達到的深廣度，影響著活動課的成敗，精心的設(shè)計是成功的一半。