導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：4個(gè)月

活動(dòng)準(zhǔn)備：①教師準(zhǔn)備：制定各個(gè)階段的指導(dǎo)方案與要點(diǎn)；有關(guān)民間棋文化的圖書(shū)與影像資料；②隊(duì)員準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)所需要的照相機(jī)、活動(dòng)記錄表……

活動(dòng)過(guò)程：

第一階段——準(zhǔn)備階段：①活動(dòng)時(shí)間：課內(nèi)1課時(shí)。②階段目標(biāo)：能讓隊(duì)員圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，學(xué)會(huì)并著手制定小課題研究方案。

創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。師（出示各類民間棋）：“民間棋文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，博大精深。我國(guó)民間的棋類游戲豐富多彩，是古今廣大棋類愛(ài)好者共同智慧的結(jié)晶，是一份珍貴的文化遺產(chǎn)。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。認(rèn)識(shí)華容道的故事，引發(fā)興趣，導(dǎo)入主題。分組交流討論，集體交流，確立社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，布置調(diào)查任務(wù)，利用課余時(shí)間，小組合作，把社會(huì)調(diào)查付諸行動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)渠道搜集信息，進(jìn)行交流、選擇、整理，然后撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

第二階段——活動(dòng)實(shí)施階段：①活動(dòng)時(shí)間：課外4周～7周。②活動(dòng)方法：以小組為單位邀請(qǐng)指導(dǎo)老師或家長(zhǎng)一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個(gè)人實(shí)踐。③階段目標(biāo)：按預(yù)定的方案，分工合作，通過(guò)上網(wǎng)查資料、問(wèn)卷調(diào)查、采訪等形式，多方獲取各種資料。

以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：按預(yù)定的方案采訪有關(guān)人員，錄音、拍照、攝像。以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流。教師在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段——活動(dòng)總結(jié)階段：①活動(dòng)時(shí)間：2課時(shí)～3課時(shí)。②階段目標(biāo)：做好資料的匯總，形成結(jié)論，做好展示的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

各小組組員對(duì)本組資料進(jìn)行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結(jié)論。指導(dǎo)隊(duì)員對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。完成結(jié)題報(bào)告，指導(dǎo)老師幫助修訂后定稿。討論課題展示內(nèi)容、形式。分小組準(zhǔn)備課題展示內(nèi)容，做好展示時(shí)的人員分工。

第四階段——活動(dòng)成果展示階段：①活動(dòng)時(shí)間：1個(gè)月。②階段目標(biāo)：我們以培養(yǎng)隊(duì)員的良好意志品質(zhì)為目標(biāo)，充分創(chuàng)造充滿民間棋類的特色活動(dòng)，搭設(shè)隊(duì)員表演展示舞臺(tái)，以展示為激勵(lì)手段，讓隊(duì)員積極參與，在民間藝術(shù)大舞臺(tái)上展示自我個(gè)性，施展自己的才華，體驗(yàn)藝術(shù)快樂(lè)，從而促進(jìn)隊(duì)員參與學(xué)習(xí)民間棋文化的可持續(xù)發(fā)展。隊(duì)員以各種形式展示研究成果，在這個(gè)過(guò)程中要善傾聽(tīng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，能質(zhì)疑，巧答辯，為后期的修改完善研究成果奠定基礎(chǔ)。

篇2

通過(guò)對(duì)當(dāng)下教育的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在地理課堂中，學(xué)生與教師更多地將精力放在地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)在實(shí)際活動(dòng)中，找到地理學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐方式，激活了自己的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，不僅在活動(dòng)課中拓寬了自身的視野，還提高了學(xué)習(xí)地理課的熱情和興趣。因此，作為高中地理教師，積極探討和分析活動(dòng)課在高中地理教學(xué)中的開(kāi)展過(guò)程是非常有必要的。

一、高中地理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)課的必要性

1.在高中地理課中開(kāi)展活動(dòng)課是當(dāng)下素質(zhì)教育和教育形態(tài)發(fā)展的必要

現(xiàn)代教育中提倡學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的最好授課方式就是活動(dòng)課，通過(guò)活動(dòng)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求。

2.在高中地理課中開(kāi)展活動(dòng)課是當(dāng)下家長(zhǎng)與社會(huì)輿論要求的結(jié)果

目前，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)相對(duì)提高，家長(zhǎng)希望地理教學(xué)過(guò)程中滲透一些通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，社會(huì)輿論不斷地強(qiáng)調(diào)高中教學(xué)有必要進(jìn)行活動(dòng)課。

3.在高中地理課中開(kāi)展活動(dòng)課得到了教師與學(xué)生的一致認(rèn)可，這也成為繼續(xù)推行活動(dòng)課的原因之一

活動(dòng)課的開(kāi)展，得到了許多同學(xué)的好評(píng)，無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難生都認(rèn)為在活動(dòng)課上收獲了一些課本之外的知識(shí)，在此過(guò)程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)活動(dòng)課的課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于平時(shí)傳統(tǒng)的講授課。

二、高中地理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)課的原則以及方法

開(kāi)展活動(dòng)課的時(shí)候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)高中生的年齡發(fā)展特征和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)規(guī)劃活動(dòng)的內(nèi)容，并且配合活動(dòng)所需要的場(chǎng)景和環(huán)境，保障地里活動(dòng)課的正常進(jìn)行。

1.地理活動(dòng)課內(nèi)容要以豐富而有趣為基礎(chǔ)

只有以趣味性地活動(dòng)進(jìn)行地理科學(xué)的探討，才會(huì)最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想?；顒?dòng)課的內(nèi)容豐富多彩，趣味性強(qiáng)，那么學(xué)生自發(fā)進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的時(shí)候，就會(huì)形成一種輕快、和諧的氣氛，這樣能夠?qū)⒏咧械乩碚n堂帶入一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中獲取新知，不斷創(chuàng)新。

2.地理活動(dòng)課必須將傳授知識(shí)為前提

活動(dòng)課雖然是以活動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，但是教師必須明確的是這僅僅是教學(xué)的手段，教學(xué)的目的還是傳授地理知識(shí)給學(xué)生，因此，必須在地理活動(dòng)課中把握好活動(dòng)的度，不能一味地放縱學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，要將更多的活動(dòng)課時(shí)放在鉆研知識(shí)上。

3.地理活動(dòng)課必須貫徹以實(shí)踐活動(dòng)為核心的宗旨

活動(dòng)的核心就是實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生在活動(dòng)課的動(dòng)手能力和操作能力，不僅如此，還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性和挖掘出學(xué)生地理學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題能力的提高。

4.地里活動(dòng)課的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特質(zhì)有序進(jìn)行

任何時(shí)候開(kāi)展活動(dòng)課，教師要把握好地理課堂的有序性，活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺顯到深入，循序漸進(jìn)式地慢慢推進(jìn)。

三、高中地理活動(dòng)課的案例――觀察月亮，理解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

（1）活動(dòng)目標(biāo)：給學(xué)生分組，讓學(xué)生記錄一個(gè)月當(dāng)中月亮的形態(tài)變化

（2）地理詞匯：月相、上弦月、下弦月、滿月、新月。

（3）活動(dòng)工具與資料：繪圖紙、記錄本、鉛、課本、書(shū)、報(bào)刊等。

（4）活動(dòng)過(guò)程：選取農(nóng)歷從月初到滿月進(jìn)行觀測(cè)，并且記錄。

（5）活動(dòng)總結(jié)：讓學(xué)生結(jié)合此次活動(dòng)總結(jié)關(guān)于月亮繞地球轉(zhuǎn)的過(guò)程中的地理現(xiàn)象引發(fā)的地理規(guī)律，每個(gè)小組總結(jié)概括后派小組長(zhǎng)發(fā)言。

綜上所述，在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展一些活動(dòng)課是非常有必要的，教師一定要將這一門(mén)課程形式當(dāng)作關(guān)鍵性教學(xué)步驟來(lái)看待并深入投入，組織學(xué)生在開(kāi)展地理活動(dòng)課的時(shí)候，盡可能按照“活動(dòng)――總結(jié)經(jīng)驗(yàn)――活動(dòng)”的良性循環(huán)步驟來(lái)進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷推陳出新，營(yíng)造出氣氛輕松活躍的地理活動(dòng)課堂，培養(yǎng)高中生的綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力以及在實(shí)踐中快速增長(zhǎng)知識(shí)的能力。地理活動(dòng)課在實(shí)施素質(zhì)教育中，擔(dān)負(fù)著更為重要的使命。希望本文的研究能夠?yàn)閺V大地理教學(xué)工作者們的教學(xué)工作帶來(lái)一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)編.《走進(jìn)二十一世紀(jì)的中國(guó)地理教育》[M].北京：人民教育出版社，2003

篇3

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性 從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)階段的目標(biāo)闡述上，可以看出這種整體性體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多學(xué)科內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性 綜合實(shí)踐課以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。它是一個(gè)開(kāi)放的實(shí)踐過(guò)程，更是一個(gè)讓學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開(kāi)放性 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的、自主探索的和合作交流的過(guò)程。其開(kāi)放性源于內(nèi)容是“活動(dòng)”的，活動(dòng)的評(píng)價(jià)也具有開(kāi)放性。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性 生成性主要是指學(xué)生活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，新的認(rèn)識(shí)不斷生成。學(xué)生在活動(dòng)中，有許多的問(wèn)題要去解決，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己的探索，與同學(xué)合作，尋求老師的幫助，就會(huì)不斷地解決問(wèn)題。

綜合實(shí)踐課的課型

數(shù)學(xué)史話課 教師給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史料、故事，如：數(shù)的起源、古今中外的計(jì)數(shù)法、有名的數(shù)學(xué)題等，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

趣味數(shù)學(xué)課 設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)幽默趣題、圖形或與教學(xué)相關(guān)的“自由問(wèn)題”，如玩火柴棒、數(shù)學(xué)繞口令、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等，這些內(nèi)容有思考性，活動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如：自己收集數(shù)學(xué)信息，動(dòng)手制作數(shù)學(xué)玩具。

實(shí)踐應(yīng)用課 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：在認(rèn)識(shí)了人民幣之后，在班級(jí)里開(kāi)辦一個(gè)“小小商店”，讓學(xué)生自制不同面值的人民幣，自帶物品，標(biāo)上價(jià)格，每人既當(dāng)售貨員又當(dāng)采購(gòu)員。在模擬購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)相融合。因此，教師要力求使實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際化。

綜合實(shí)踐課的課型及案例不可能窮盡一切教學(xué)，但課型及案例所凸現(xiàn)的學(xué)生主體參與性是新課程教學(xué)的方向。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，有了學(xué)生的精彩活動(dòng)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，彰顯出活力來(lái)。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施策略

一是實(shí)踐課讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)比較中探究。教師設(shè)計(jì)和組織符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，讓學(xué)習(xí)成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求，成為自我表現(xiàn)的方式。學(xué)生課前查找資料，課內(nèi)談見(jiàn)聞、做小老師、作匯報(bào)，提倡“童言無(wú)忌”，讓學(xué)生暢想暢言，碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，這些數(shù)學(xué)思想在學(xué)生腦海中成型，逐步開(kāi)闊學(xué)生思路，增強(qiáng)解決問(wèn)題能力。

二是實(shí)踐課讓學(xué)生在互動(dòng)討論中內(nèi)化?；顒?dòng)學(xué)習(xí)不只個(gè)體學(xué)習(xí)，更多的是群體互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立完成的或小組合作完成的；學(xué)習(xí)的組織形式可以擴(kuò)展到課外、校外；學(xué)習(xí)的方式可以是小組合作、討論交流、活動(dòng)表演、課外調(diào)查等。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一定的情境中，在一定的活動(dòng)中，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)說(shuō)、看、做、比、演等來(lái)提高學(xué)習(xí)參與性。

篇4

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在?！毒V要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。

提倡綜合性學(xué)習(xí)，是這一次課程改革的重要內(nèi)容。這固然是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對(duì)各個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)作一分析。

一、突出綜合

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合

包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，如：

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法；

書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；

嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

還包括“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度目標(biāo)的綜合，如綜合性學(xué)習(xí)的一些目標(biāo)中包含了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”內(nèi)容：

熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)；

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作；

學(xué)習(xí)班辨別是非善惡；

體驗(yàn)合作成功的喜悅；

關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事。

2．跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

“綜合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，要使他們學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用語(yǔ)文，在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文。有關(guān)的課程目標(biāo)如：

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)；

在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；

策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)；

能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論。

3．學(xué)習(xí)方式的綜合

綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合，還包含學(xué)習(xí)方式的綜合；是書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。下列目標(biāo)側(cè)重于探究，但是也都體現(xiàn)了多方面學(xué)習(xí)方式的結(jié)合：

有目的地搜集資料，共同討論；

對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)；

選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

二、加強(qiáng)實(shí)踐

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力和實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在第一學(xué)段要求在活動(dòng)中“用口頭或圖文等方式”、“表達(dá)自己的觀察所得”、“自己的見(jiàn)聞和想法”，第二學(xué)段要求“在家庭生活中、學(xué)校生活中，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”，第三學(xué)段要求“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”，第四學(xué)段要求在選出研究主題、制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃后，“從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，還有“搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，無(wú)不意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。

1．重探究，重應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”、共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，等等。

隨著學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用范圍越來(lái)越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的各種語(yǔ)言材料有實(shí)踐中會(huì)顯得越來(lái)越豐滿，學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及“學(xué)”與“用”的聯(lián)系、反映會(huì)越來(lái)越增強(qiáng)。

2．重過(guò)程，重參與

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向“過(guò)程”?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中把“過(guò)程”也納入其體系目標(biāo)，要求在課程實(shí)施中，不僅只關(guān)注“達(dá)成度”、關(guān)注結(jié)果。其實(shí)，關(guān)注過(guò)程就是關(guān)注隱性目標(biāo)，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。閱讀與寫(xiě)作等學(xué)習(xí)版塊都需要關(guān)注過(guò)程，綜合性學(xué)習(xí)更是如此。

關(guān)注過(guò)程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。所以《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是不是都參與，是不是積極認(rèn)真地參與，活動(dòng)過(guò)程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。所以在第一學(xué)段要求對(duì)提出的問(wèn)題“共同討論”、“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”，第二學(xué)段要求“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作”，第四學(xué)段進(jìn)一步提出“體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。

3．重方法，重體驗(yàn)

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。

在綜合性學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識(shí)和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。如課程目標(biāo)要求：

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過(guò)點(diǎn)撥、示例，在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要大量講授一套又一套有關(guān)方法的道理。

三、強(qiáng)調(diào)自主

基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的主體的特點(diǎn)和需要出發(fā)考慮并設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地，活動(dòng)內(nèi)容和方式通?？梢宰灾鞯剡x定，如：

對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題；

組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)；

就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論；

篇5

語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的有序有效的主體實(shí)踐活動(dòng)。它以語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的，以課堂為中心、課內(nèi)課外互動(dòng)互補(bǔ)。隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，藏語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要改革的呼聲越來(lái)越高。為了改變藏語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法陳舊和內(nèi)容封閉的先天局限，減少教學(xué)中的高耗低效現(xiàn)象，彌補(bǔ)單一的注入式教學(xué)缺憾，突出學(xué)生的主體地位，合理設(shè)置語(yǔ)文活動(dòng)課程，積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)變成了藏語(yǔ)文教育改革的重中之重?；诖?，本文嘗試對(duì)初中藏語(yǔ)語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)模式的構(gòu)建的有關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行探討。

初中藏語(yǔ)語(yǔ)文課程對(duì)于初中生的情感陶冶作用和意義重大，所以在教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該注重民族特色之外，還需要對(duì)學(xué)生在藏語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)給予足夠的尊重。而筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)該目的，就需要構(gòu)建出一種全新的教學(xué)模式――“活動(dòng)式”教學(xué)模式。

一、少數(shù)民族地區(qū)構(gòu)建“活動(dòng)式”教學(xué)模式的必要性分析

我們知道，少數(shù)民族地區(qū)――藏族地區(qū)，藏語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是初中生的一門(mén)非常重要的課程，那么教育模式則會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生非常重要的影響，藏語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重和體驗(yàn)。“活動(dòng)式”教學(xué)模式是教育觀念反思，分為搜集信息類、發(fā)展情感類、解決問(wèn)題類、模擬類、成果展示類五類，在具體的教學(xué)當(dāng)中教師可以依據(jù)課程當(dāng)中的藏語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。初中生對(duì)于藏語(yǔ)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本來(lái)興趣就不高，筆者為了論證這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生藏語(yǔ)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣進(jìn)行了試驗(yàn)，得出了采取“活郵健苯萄模式進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)“活動(dòng)式”教學(xué)模式還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，而要想將“活動(dòng)式”教學(xué)模式充分在教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該注重時(shí)間的合理安排、注重教學(xué)資源的拓展、注重活動(dòng)實(shí)施流程的順暢、注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、注重活動(dòng)過(guò)程，這幾點(diǎn)也是“活動(dòng)式”教學(xué)模式效果發(fā)揮的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建“活動(dòng)式”教學(xué)模式的具體內(nèi)容

（一）與初中藏語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)相適應(yīng)“活動(dòng)式”教學(xué)模式的構(gòu)建。

顧名思義，“活動(dòng)式”教學(xué)模式指的就是以活動(dòng)展開(kāi)為主線來(lái)教學(xué)。而這種教學(xué)模式要想在初中藏語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用，就需要通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，然后讓學(xué)生主動(dòng)的參與到問(wèn)題的分析、歸納和綜總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中，再有“活動(dòng)式”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）“活動(dòng)式”教學(xué)模式的構(gòu)建。

比如所構(gòu)建“活動(dòng)式”教學(xué)模式以識(shí)字為例，那么各個(gè)活動(dòng)任務(wù)都應(yīng)該是逐級(jí)遞進(jìn)的，教師在課堂上逐級(jí)的去提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)的去探究知識(shí)，這樣隨著逐層的推進(jìn)學(xué)生就可以由淺入深的去構(gòu)建出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。

（三）“活動(dòng)式”教學(xué)模式構(gòu)建原則。

活動(dòng)的實(shí)際要能夠體現(xiàn)出任務(wù)本身的真實(shí)性，也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要符合實(shí)際，其活動(dòng)設(shè)計(jì)的任務(wù)要有一定的層次性和拓展性，要做到循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以這兩點(diǎn)為該教學(xué)模式的構(gòu)建原則，那么教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候就需要以學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的任務(wù)，同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該給學(xué)生留有一定的空白空間，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行探究的興趣和動(dòng)機(jī)。

（四）“活動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程。

在教學(xué)當(dāng)中，教師依據(jù)藏語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行任務(wù)的具體化，驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)不斷的發(fā)展，隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生就完成了從認(rèn)知到知識(shí)掌握、內(nèi)化的過(guò)程，而這種教學(xué)模式對(duì)于本就枯燥、難理解的理論來(lái)說(shuō)若應(yīng)用得當(dāng)則是非常有益的。

1.新課導(dǎo)入：因?yàn)檎n堂的實(shí)踐是有限的，要想在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的收益，學(xué)生就需要掌握好學(xué)生活動(dòng)方向，所以新課導(dǎo)入的時(shí)候要盡量的圍繞著本節(jié)課程的任務(wù)進(jìn)行，以期盡量的提高課堂效率。例如在上面的案例當(dāng)中教師新課導(dǎo)入的時(shí)候可以借助影視資料，在觀影結(jié)束后教師按照已經(jīng)設(shè)定好的任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)。

2.組織活動(dòng)：教學(xué)實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”共同組成的，“活動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主研究要求更高，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要讓學(xué)生能夠有成就感。任務(wù)完成階段學(xué)生不但能夠自我建構(gòu)知識(shí)體系，同時(shí)還能夠幫助其他同學(xué)建構(gòu)知識(shí)體系。在“活動(dòng)式”教學(xué)模式下組織活動(dòng)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)的找到解決任務(wù)的線索，同時(shí)學(xué)生還需要在活動(dòng)當(dāng)中針對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行交流和討論，最后提出完成任務(wù)的方案。“活動(dòng)式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的反思和知識(shí)體系的自主建構(gòu)。

3.活動(dòng)總結(jié)：“活動(dòng)式”教學(xué)模式下任務(wù)設(shè)計(jì)具有一定的開(kāi)放性，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，而作為好奇心較強(qiáng)的初中生，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下就會(huì)主動(dòng)的去查找、研究、分析資料，最后完成任務(wù)。隨著教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)一個(gè)個(gè)被完成，其中的藏語(yǔ)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)自然就被學(xué)生所掌握，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力也同步得到了鍛煉。作為教師在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)該主動(dòng)的去進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：“活動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施之后還需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，本文編訂了活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表，對(duì)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們將這種評(píng)價(jià)稱為過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)如表2-1：

三、總結(jié)

少數(shù)民族地區(qū)的藏語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)存在著不夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，沒(méi)有做到學(xué)生自覺(jué)的去獲取新知，使得學(xué)生無(wú)法在課堂上自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，也很少有學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以要解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為構(gòu)建“活動(dòng)式”教學(xué)模式至關(guān)重要，那么該模式在構(gòu)建的時(shí)候需要做好新課導(dǎo)入、活動(dòng)組織、活動(dòng)總結(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生更為主動(dòng)的去構(gòu)建藏語(yǔ)語(yǔ)文知識(shí)體系。

篇6

語(yǔ)文活動(dòng)課作為一門(mén)課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”。（1）實(shí)踐性內(nèi)容。 實(shí)踐性是語(yǔ)文活動(dòng)課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，發(fā)展能力。（2）需要性內(nèi)容 。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來(lái)選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。（3）競(jìng)爭(zhēng)性內(nèi)容 。魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！钡拇_是這樣的，在競(jìng)賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”

要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。（1）放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。（2）放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。 從活動(dòng)內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場(chǎng)景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師是做好小主持的指導(dǎo)。（3）放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手 ?；顒?dòng)課重在過(guò)程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有充分完成，這節(jié)課也是成功的。（4）放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。 這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅，先認(rèn)識(shí)討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”

一方面，要做好活動(dòng)場(chǎng)地的布置，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍；另一方面，在活動(dòng)開(kāi)始和活動(dòng)過(guò)程中可利用繪聲繪色的語(yǔ)言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說(shuō)說(shuō)、做做的強(qiáng)烈愿望；其次，充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會(huì)、大自然的情境中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”的氛圍。

四、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”

篇7

數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，這與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了一大矛盾。傳統(tǒng)的概念教學(xué)在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“接受”新概念，置學(xué)生于被動(dòng)地位，使其思維呈依賴性。這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)概念掌握的特點(diǎn)，進(jìn)行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以下策略更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 做好思想動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，人們的衣、食、住、行到現(xiàn)代高科技及尖端技術(shù)，都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。好多數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活中都能找到其原型。因此將數(shù)學(xué)與我們的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，身邊處處都是數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生親身參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)展，以自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)和技能的欲望。

1.1給學(xué)生講述數(shù)學(xué)應(yīng)用的典型事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性

20世紀(jì)六七十年代，新中經(jīng)濟(jì)落后國(guó)百?gòu)U待興，當(dāng)代偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚，為了提高生產(chǎn)效率，盡快改變經(jīng)濟(jì)落后的狀況，改善人們的生活，在全國(guó)范圍內(nèi)推廣他的偉大發(fā)明――優(yōu)選法、統(tǒng)籌法?！半p法”在實(shí)際生產(chǎn)中顯示了巨大的威力，取得增產(chǎn)、降耗、優(yōu)質(zhì)的效果。許多單位在基本不增加投資、人力、物力、財(cái)力的情況下，應(yīng)用“雙法”選擇合理的設(shè)計(jì)參數(shù)、工藝參數(shù)，統(tǒng)籌安排，提高了經(jīng)營(yíng)管理水平，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效果。

1.2用身邊的事例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)實(shí)踐的必要性

“我們的學(xué)校占地四公頃，誰(shuí)能告訴我，昨天早上的這場(chǎng)降雨降水量為40毫米，校園內(nèi)降水多少立方米面么？學(xué)校新餐廳前面的兩個(gè)花壇，一個(gè)是圓形，一個(gè)是梯形，同學(xué)們能測(cè)量出他們的有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出他們的面積么？”同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的回答，為自己的正確的回答而興奮不已。又問(wèn)了猶如“你們家的院子占地面積……”等一系列簡(jiǎn)單有趣卻又常被忽略的與日常生活緊密聯(lián)系的小問(wèn)題。同學(xué)們大多數(shù)問(wèn)題都能正確回答，因而情緒高漲。不知不覺(jué)中拉近了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。喚醒學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)。

2 精心安排，巧妙設(shè)計(jì)

初中學(xué)生，由于一直處在相當(dāng)比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見(jiàn)識(shí)面比較狹窄，動(dòng)手能力差，又由于家庭和學(xué)生個(gè)體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學(xué)生群體性活動(dòng)的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，來(lái)確定活動(dòng)的多元性，設(shè)計(jì)有一定層次的數(shù)學(xué)行動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且有符合初中生特點(diǎn)的可操作性。

2.1合理劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)施獨(dú)立鉆研與合作探究相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式

首先根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，合理搭配小組成員，使優(yōu)、中、差生適當(dāng)結(jié)合。這是非常關(guān)鍵的一步。優(yōu)差生合作互補(bǔ)，積極配合共同進(jìn)步。每一節(jié)新課前，小組成員必須做好材料準(zhǔn)備及新課預(yù)習(xí)工作，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)效果展示活動(dòng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.2小心謹(jǐn)慎，科學(xué)管理

青少年具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)候，科學(xué)有效的管理，對(duì)實(shí)踐的成敗至關(guān)重要。在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)前一定要明確紀(jì)律要求，嚴(yán)格規(guī)定活動(dòng)范圍，具體合理地安排實(shí)踐流程。例如，在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)時(shí)，我給每一個(gè)小組布置了課前準(zhǔn)備任務(wù)：各個(gè)小組，自己動(dòng)手，時(shí)甘導(dǎo)器材。

3 加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)

篇8

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“這次課改要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確了課改的方向：“要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，在這方面，活動(dòng)課作為開(kāi)展歷史探究式學(xué)習(xí)的重要載體，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

歷史活動(dòng)課程是當(dāng)前歷史學(xué)科課程改革的重要組成部分，屬于學(xué)科活動(dòng)課，主要針對(duì)相關(guān)的歷史學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，歷史與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動(dòng)中體驗(yàn)，在歷史活動(dòng)中發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，“學(xué)生參與”歷史教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的重要手段。

那么如何上好歷史活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)其開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐和教育理論研究方面對(duì)此進(jìn)行了一些探索。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)亟o自己定位、給學(xué)生定位，并不斷地充實(shí)自我

教師要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀和歷史教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。這對(duì)教師作出要求：其一，教師在活動(dòng)課中應(yīng)以平等的身份，積極主動(dòng)地參與學(xué)生的探究活動(dòng)，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；其二，教師在活動(dòng)中要做到多鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，教師要用經(jīng)常性的鼓勵(lì)和贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題、假設(shè)和陳述，其中包括雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性火花的一得之見(jiàn)。不要排斥學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而形成師生相互交流共享教學(xué)民主的活動(dòng)課堂；其三，活動(dòng)課雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開(kāi)教師的指導(dǎo)協(xié)助，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在宏觀上對(duì)活動(dòng)思路的指導(dǎo)、活動(dòng)目的的指導(dǎo)、活動(dòng)方法的指導(dǎo)以及活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和表達(dá)的指導(dǎo)，還可以在活動(dòng)中了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)起組織者的角色，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、合作。最后教師在活動(dòng)課中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意識(shí)。

另外，教師應(yīng)擁有多方面的教學(xué)技能，上好一節(jié)活動(dòng)課，往往要用一般課程幾倍的時(shí)間和精力，這就不僅要求教師掌握活動(dòng)資料、教參提供的素材和知識(shí)背景材料，而且還要博覽群書(shū)，了解世界文化，對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況才能有所掌握，在獲取信息后，要?jiǎng)?chuàng)造性地加工信息、處理信息和輸出信息，這就要求教師除了要有敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自我。

二、開(kāi)展歷史活動(dòng)課應(yīng)遵循一定的原則

自主性原則：活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能自主地選擇活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方法、參與活動(dòng)過(guò)程、發(fā)表自己的看法和展示活動(dòng)成果。

全體性原則：活動(dòng)課的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動(dòng)中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，確保全體學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

興趣性原則：布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！遍_(kāi)展活動(dòng)課在題材和內(nèi)容的選擇上要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

實(shí)踐性原則：歷史活動(dòng)課顧名思義是以活動(dòng)為主，要使學(xué)生處于活動(dòng)狀態(tài)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

開(kāi)放性原則：設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，注意實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)和空間時(shí)間的開(kāi)放，盡量使學(xué)生有選擇具體活動(dòng)內(nèi)容的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜合性原則：歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性社會(huì)學(xué)科，因此，應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生形成歷史意識(shí)和方法提供素材和契機(jī)。

三、根據(jù)活動(dòng)課類型，圍繞活動(dòng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)程

歷史活動(dòng)課類型有很多種：研討交流類、演講表演類、競(jìng)賽闖關(guān)類、觀摩鑒賞類、訪談?wù){(diào)研類、編輯撰寫(xiě)類、制作展示類等，每種類型有不同的活動(dòng)流程，這就需要教師根據(jù)活動(dòng)課的類型進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)課進(jìn)程也就是活動(dòng)目標(biāo)實(shí)施的具體步驟，將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解以階段性目標(biāo)的方式引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行，確?；顒?dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)課進(jìn)程設(shè)計(jì)時(shí)一般應(yīng)有以下六個(gè)階段：

（1）展示活動(dòng)目標(biāo)――向?qū)W生展示活動(dòng)目標(biāo)，了解活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方式。

（2）選擇活動(dòng)主題――由學(xué)生根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選定自己的活動(dòng)主題和活動(dòng)方向。

（3）分配學(xué)生角色――讓學(xué)生選定自己在活動(dòng)中的角色，明確其在活動(dòng)中的任務(wù)。如果是以小組活動(dòng)為方式的活動(dòng)課，還須學(xué)生自行組織活動(dòng)小組，進(jìn)行小組分工。

（4）感知活動(dòng)階段――從直觀認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生初步接觸自選活動(dòng)主題的內(nèi)容，以活動(dòng)實(shí)例演示、實(shí)地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法。

（5）形成活動(dòng)成果――學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)實(shí)踐考察中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提出解決問(wèn)題的方法，并將自己的觀點(diǎn)組織成活動(dòng)成果，如：小論文、考察報(bào)告、網(wǎng)頁(yè)、課件等。

（6）活動(dòng)總結(jié)――活動(dòng)課的總結(jié)活動(dòng)一般放在課內(nèi)進(jìn)行，目的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)升華，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我和交流合作的空間。活動(dòng)總結(jié)可分活動(dòng)成果展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸三個(gè)部分進(jìn)行。

總之，可以說(shuō)這一環(huán)至關(guān)重要，關(guān)系著活動(dòng)課將達(dá)到的深廣度，影響著活動(dòng)課的成敗，精心的設(shè)計(jì)是成功的一半。

四、完善評(píng)價(jià)體系，建立能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系

首先，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該包括學(xué)生在歷史活動(dòng)課中的表現(xiàn)，即使是書(shū)面測(cè)試，也可以考慮開(kāi)卷考試和開(kāi)放性試題，使學(xué)生評(píng)價(jià)為提高學(xué)生的能力服務(wù)。其次，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，除關(guān)注教師的教學(xué)能力和效果以外，還要關(guān)注教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)指導(dǎo)的有效性，以促進(jìn)教師具有“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的積極性，使教師充分施展自己的教學(xué)智慧，使教學(xué)成為一個(gè)真正具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

總之，歷史活動(dòng)課的積極開(kāi)展將成為激活歷史課教學(xué)的催化劑，成為歷史學(xué)科深受師生歡迎的教學(xué)選擇。所以做為初中歷史教師應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期歷史教學(xué)觀念的改變，樹(shù)立以育人為本、以學(xué)生為本的觀念，積極開(kāi)展各種形式的活動(dòng)課，為學(xué)生創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)的新空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

篇9

為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)、精神和能力；擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能將生產(chǎn)、生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更好的融入物理學(xué)習(xí)中，筆者通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試，初步形成了通過(guò)小組合作進(jìn)行物理課外實(shí)踐探究活動(dòng)的構(gòu)想和思路。

1．課外實(shí)踐探究活動(dòng)課的目的、意義。

1．1物理知識(shí)的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)了光的反射之后，可以讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易的潛望鏡，也可以組織學(xué)生調(diào)查學(xué)?；蚣彝ニ趨^(qū)域的光的利用、污染問(wèn)題，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這樣的課外實(shí)踐探究活動(dòng)，可以使學(xué)生加深對(duì)光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

1．2課內(nèi)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。在學(xué)習(xí)了重力之后，可探究怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量物體的重心。在學(xué)習(xí)了質(zhì)量知識(shí)后，可讓學(xué)生調(diào)查成年人大腦的質(zhì)量、成年人血液的質(zhì)量、自行車的質(zhì)量、摩托車的質(zhì)量、一個(gè)雞蛋的質(zhì)量等等。

1．3與其他學(xué)科知識(shí)綜合的應(yīng)用。如環(huán)保方面的問(wèn)題、能源方面的問(wèn)題、保溫性能的問(wèn)題等。要注意的是這類問(wèn)題所探究的題目不宜過(guò)大，針對(duì)性要強(qiáng)，使學(xué)生易于操作。

在選擇課外探究?jī)?nèi)容時(shí)教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自己從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師收集學(xué)生提出的問(wèn)題并定時(shí)向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力確定探究的課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定探究的課題，自行組建小組，進(jìn)行探究。教師要定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流。

2．物理課外實(shí)踐探究活動(dòng)課的具體形式、內(nèi)容。

2．1小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)。小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)是我們初中學(xué)生比較感興趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。為避免活動(dòng)的盲目性，必須保證充足的時(shí)間，以便讓學(xué)生以小組為單位，討論設(shè)計(jì)出科技制作方案或?qū)嶒?yàn)方案。各小組在完成方案后進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次討論修改方案，拿出可行的活動(dòng)方案，在形成可行的活動(dòng)方案后，學(xué)生便可以分工準(zhǔn)備材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或制作。另外，教師平時(shí)要及時(shí)收集和評(píng)價(jià)學(xué)生在課外進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)成果。

2．2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和電腦制作。處在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息與物理學(xué)習(xí)的整合，這已經(jīng)是探究性學(xué)習(xí)不可忽略的問(wèn)題。為了緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力，課外實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容還應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和電腦制作。為此，我們和計(jì)算機(jī)教師協(xié)商組織了計(jì)算機(jī)課外實(shí)踐探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)了超聲波后，讓學(xué)生分組在網(wǎng)絡(luò)上收集或下載了相關(guān)超聲波知識(shí)和應(yīng)用的大量資料；在計(jì)算機(jī)課上學(xué)習(xí)了電子報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作后，讓學(xué)生以物理學(xué)習(xí)中某一方面的知識(shí)為主線，分組收集和整理相關(guān)資料，利用word、PowerPoint、FrontPage等軟件制作主題鮮明的電子報(bào)和網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。

2．3社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)社會(huì)上的一些關(guān)于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問(wèn)題的走訪、調(diào)查。污染（廢物品、廢水、噪聲）的產(chǎn)生、危害以及環(huán)保措施方面，如校內(nèi)噪聲的來(lái)源、污水的處理；水、電兩種能源的利用，浪費(fèi)及節(jié)能方面的知識(shí)，如設(shè)計(jì)家庭節(jié)水實(shí)驗(yàn)方案等。這種調(diào)查要求不能太高，只要學(xué)生總結(jié)出這些現(xiàn)象寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告即可。

另外，還可以借助科普講座、觀看科技片等多種形式來(lái)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，初中物理課外實(shí)踐活動(dòng)絕不是可有可無(wú)的，它與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的潛力有重要意義。

3．課外實(shí)踐探究活動(dòng)的方法和一般過(guò)程。學(xué)生探究活動(dòng)是一種創(chuàng)新教育，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的創(chuàng)造性是無(wú)法教育的，要靠熏陶和培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性需要信賴和寬松的環(huán)境。進(jìn)行活動(dòng)探究，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種空間，給出一定的時(shí)間，把教學(xué)重點(diǎn)逐漸向情商方面轉(zhuǎn)移，當(dāng)然方法的指導(dǎo)也是必不可少的。

為了便于課外實(shí)踐探究活動(dòng)的組織和實(shí)施，不論教師還是學(xué)生都必須對(duì)課外實(shí)踐探究活動(dòng)的實(shí)施程序有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這樣才能使教師對(duì)課外實(shí)踐探究活動(dòng)的組織和過(guò)程控制有據(jù)可循，也能使學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐探究活動(dòng)的具體操作過(guò)程做到心中有數(shù)。下面是課外實(shí)踐探究活動(dòng)的基本程序：確定活動(dòng)目標(biāo)――設(shè)計(jì)方案――活動(dòng)過(guò)程――成果――活動(dòng)報(bào)告

教師通過(guò)活動(dòng)前的指導(dǎo)，將活動(dòng)模式和程序推薦給學(xué)生，并提一個(gè)示范和參考資料，把研究的全過(guò)程展示給學(xué)生。

4．實(shí)踐探究活動(dòng)中的指導(dǎo)。

4．1活動(dòng)內(nèi)容的選擇。首先教師向?qū)W生推薦一系列的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，選擇適合自己探究的活動(dòng)內(nèi)容，上報(bào)教師。然后，教師根據(jù)所選的活動(dòng)內(nèi)容分組建檔。教師所選的課題，應(yīng)以社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、與生存密切相關(guān)的問(wèn)題、切入口小的問(wèn)題為主。還應(yīng)注意兩個(gè)定位，一是學(xué)生定位，所選的課題要與學(xué)生的基本狀況相吻合；二是方法定位，在校學(xué)生所具有的研究條件有很大的局限性，所用的方法要切合實(shí)際。

篇10

歷史活動(dòng)課程是當(dāng)前歷史學(xué)科課程改革的重要組成部分，屬于學(xué)科活動(dòng)課，主要針對(duì)相關(guān)的歷史學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，歷史與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動(dòng)中體驗(yàn)，在歷史活動(dòng)中發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，“學(xué)生參與”歷史教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的重要手段。

那么如何上好歷史活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)其開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐和教育理論研究方面對(duì)此進(jìn)行了一些探索。

1教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)亟o自己定位、給學(xué)生定位，并不斷地充實(shí)自我

教師要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀和歷史教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。這對(duì)教師作出要求：其一，教師在活動(dòng)課中應(yīng)以平等的身份，積極主動(dòng)地參與學(xué)生的探究活動(dòng)，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；其二，教師在活動(dòng)中要做到多鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，教師要用經(jīng)常性的鼓勵(lì)和贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題、假設(shè)和陳述，其中包括雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性火花的一得之見(jiàn)。不要排斥學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而形成師生相互交流共享教學(xué)民主的活動(dòng)課堂；其三，活動(dòng)課雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開(kāi)教師的指導(dǎo)協(xié)助，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在宏觀上對(duì)活動(dòng)思路的指導(dǎo)、活動(dòng)目的的指導(dǎo)、活動(dòng)方法的指導(dǎo)以及活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和表達(dá)的指導(dǎo)，還可以在活動(dòng)中了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)起組織者的角色，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、合作。最后教師在活動(dòng)課中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意識(shí)。

另外，教師應(yīng)擁有多方面的教學(xué)技能，上好一節(jié)活動(dòng)課，往往要用一般課程幾倍的時(shí)間和精力，這就不僅要求教師掌握活動(dòng)資料、教參提供的素材和知識(shí)背景材料，而且還要博覽群書(shū)，了解世界文化，對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況才能有所掌握，在獲取信息后，要?jiǎng)?chuàng)造性地加工信息、處理信息和輸出信息，這就要求教師除了要有敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自我。

2開(kāi)展歷史活動(dòng)課應(yīng)遵循一定的原則

自主性原則：活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能自主地選擇活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方法、參與活動(dòng)過(guò)程、發(fā)表自己的看法和展示活動(dòng)成果。

全體性原則：活動(dòng)課的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動(dòng)中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，確保全體學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

興趣性原則：布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”開(kāi)展活動(dòng)課在題材和內(nèi)容的選擇上要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

實(shí)踐性原則：歷史活動(dòng)課顧名思義是以活動(dòng)為主，要使學(xué)生處于活動(dòng)狀態(tài)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

開(kāi)放性原則：設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，注意實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)和空間時(shí)間的開(kāi)放，盡量使學(xué)生有選擇具體活動(dòng)內(nèi)容的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜合性原則：歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性社會(huì)學(xué)科，因此，應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生形成歷史意識(shí)和方法提供素材和契機(jī)。

3根據(jù)活動(dòng)課類型，圍繞活動(dòng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)程

歷史活動(dòng)課類型有很多種：研討交流類、演講表演類、競(jìng)賽闖關(guān)類、觀摩鑒賞類、訪談?wù){(diào)研類、編輯撰寫(xiě)類、制作展示類等，每種類型有不同的活動(dòng)流程，這就需要教師根據(jù)活動(dòng)課的類型進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)課進(jìn)程也就是活動(dòng)目標(biāo)實(shí)施的具體步驟，將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解以階段性目標(biāo)的方式引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行，確保活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)課進(jìn)程設(shè)計(jì)時(shí)一般應(yīng)有以下六個(gè)階段：

3.1展示活動(dòng)目標(biāo)——向?qū)W生展示活動(dòng)目標(biāo)，了解活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方式。

3.2選擇活動(dòng)主題——由學(xué)生根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選定自己的活動(dòng)主題和活動(dòng)方向。

3.3分配學(xué)生角色——讓學(xué)生選定自己在活動(dòng)中的角色，明確其在活動(dòng)中的任務(wù)。如果是以小組活動(dòng)為方式的活動(dòng)課，還須學(xué)生自行組織活動(dòng)小組，進(jìn)行小組分工。

3.4感知活動(dòng)階段——從直觀認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生初步接觸自選活動(dòng)主題的內(nèi)容，以活動(dòng)實(shí)例演示、實(shí)地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法。

3.5形成活動(dòng)成果——學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)實(shí)踐考察中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提出解決問(wèn)題的方法，并將自己的觀點(diǎn)組織成活動(dòng)成果，如：小論文、考察報(bào)告、網(wǎng)頁(yè)、課件等。

3.6活動(dòng)總結(jié)——活動(dòng)課的總結(jié)活動(dòng)一般放在課內(nèi)進(jìn)行，目的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)升華，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我和交流合作的空間?；顒?dòng)總結(jié)可分活動(dòng)成果展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸三個(gè)部分進(jìn)行。

總之，可以說(shuō)這一環(huán)至關(guān)重要，關(guān)系著活動(dòng)課將達(dá)到的深廣度，影響著活動(dòng)課的成敗，精心的設(shè)計(jì)是成功的一半。