伊人色婷婷综在合线亚洲,亚洲欧洲免费视频,亚洲午夜视频在线观看,最新国产成人盗摄精品视频,日韩激情视频在线观看,97公开免费视频,成人激情视频在线观看,成人免费淫片视频男直播,青草青草久热精品视频99

職前教育論文模板(10篇)

時(shí)間:2022-07-02 22:13:04

導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇職前教育論文,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

職前教育論文

篇1

筆者所在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)于2006年成立,最初專業(yè)方向開設(shè)不齊,由1名專業(yè)教師和4名文化課教師擔(dān)任教學(xué)工作。隨后專業(yè)教師人數(shù)由5名增至2013年的22人(除去語數(shù)外課程教師)。其中,女教師20名,男教師2名,男女教師比例為1︰10,教師的專業(yè)背景與人數(shù)分布見下表。學(xué)生人數(shù)也在不斷增加,2010年學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)為50人,2011年學(xué)生人數(shù)增至130人。這些專業(yè)教師不僅承擔(dān)有教學(xué)任務(wù)還承擔(dān)了各專業(yè)的活動指導(dǎo)。例如,音樂學(xué)教師要教授幼兒園音樂活動指導(dǎo)(主要講教學(xué)教法),健康教育活動指導(dǎo)由教生物的老師講授,心理學(xué)教師要承擔(dān)幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)。

(二)中職學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的問題

學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師人數(shù)隨著年份逐漸增加,教師的專業(yè)類型也在增加,主要以音樂、美術(shù)為主。教師缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景,現(xiàn)有的教師來自于普通師范院校藝術(shù)類、體育類、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)。也有一部分是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)考調(diào)進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)任教的(轉(zhuǎn)崗教師)。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不完整和教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象。具備師范院校學(xué)前教育專業(yè)背景的教師,一般來說專業(yè)知識較為扎實(shí),能勝任專業(yè)教師崗位,但對于中職特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)缺乏了解,執(zhí)教過程會面臨教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。具備藝術(shù)類、體育類專業(yè)背景的教師實(shí)踐操作技能較強(qiáng),但缺乏理論知識。他們學(xué)前教育專業(yè)知識比較匱乏,對中職特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)識不夠深入,更為重要的是文化基礎(chǔ)知識缺乏,文化素養(yǎng)不高。而轉(zhuǎn)崗教師已具備一定的工作經(jīng)驗(yàn),形成了固有的教育思想和教學(xué)方法,短期內(nèi)要想改變其教育思想和認(rèn)識中職教育特點(diǎn),一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)。針對轉(zhuǎn)崗教師而言,不僅需要補(bǔ)充專業(yè)知識和文化基礎(chǔ)知識,還需要轉(zhuǎn)變教育思想,接受新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。由于上述問題的存在,這三類教師在執(zhí)教過程中面臨進(jìn)入專業(yè)教師角色時(shí)間較長、教師專業(yè)發(fā)展的歷程較艱難、自信心受到打擊等困境。

因此,應(yīng)著力提升他們的通識性知識,即應(yīng)提高他們對有利于開展有效教育教學(xué)工作的綜合人文知識的把握。但是,由于通識性知識范圍較廣、內(nèi)容較多,教師們在短時(shí)間難以補(bǔ)充,短期的在職培訓(xùn)也不能達(dá)到目的,需要采取一定的方法進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能掌握。

二、學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的策略

提升教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,是世界教師教育發(fā)展的重大主題。教師專業(yè)發(fā)展影響因素有學(xué)校環(huán)境、教師教齡、教師反思能力、教師教育培訓(xùn)、教師成長經(jīng)歷、教育信念等。針對不同的教師類型及其發(fā)展的不同階段需要采用不同的方法進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練,切不可采取一刀切的策略。并且,培訓(xùn)時(shí)間至少應(yīng)有120學(xué)時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容必須經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)真研究決定,這樣才能確保教師專業(yè)知識的合格。通識性知識可以幫助教師更好地運(yùn)用教育科學(xué)知識,融會貫通地理解所教學(xué)科的知識,以促進(jìn)實(shí)踐性知識的形成。這種知識無論是對于學(xué)生的全面成長還是教師的專業(yè)發(fā)展都起著十分重要的作用,是師生成長的動力源泉。教師專業(yè)發(fā)展的一般途徑有師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等。其中,師范教育是教師個體專業(yè)性的起點(diǎn)和基礎(chǔ),自我教育是教師專業(yè)化的自我建構(gòu),它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。

(一)開展教研活動,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,它以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。教研活動中教師是研究主體,重在增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。教研組在組織教師教研活動時(shí),必須遵守以下原則。

1.全員性

即所有學(xué)前教育專業(yè)的教師都必須參與進(jìn)來,每一位教師必須積極思考教研主題并參與討論、發(fā)言,成為思考者、實(shí)踐者以及研究者。

2.實(shí)效性

教師參與教研活動的目的是解決通識性知識不足的問題,以求能在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用知識,增加課程吸引力。因此,必須注重教研活動的實(shí)效性,避免形式主義。在教研活動中,須遵守的原則還有發(fā)展性、理論與實(shí)踐相結(jié)合等。教研活動的流程為確定主題、收集分析資源、形成方案、預(yù)測結(jié)果、評估結(jié)果。基于提升教師通識性知識的目的,教研主題可以選擇中職教育特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)知識等方面的內(nèi)容。

(二)組織主題班會,促進(jìn)通識性知識的掌握

主題班會不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也能促進(jìn)教師對通識性知識的掌握。中職學(xué)前教育專業(yè)教師不僅有大量的教學(xué)任務(wù),也承擔(dān)有一定的管理任務(wù)。根據(jù)我們的調(diào)查,在中職專業(yè)教師中同時(shí)承擔(dān)班主任工作的教師不在少數(shù),而主題班會正是班主任的工作任務(wù)之一。主題班會的組織需要教師與學(xué)生共同完成,先確定主題,再確定班會形式,并策劃班會具體執(zhí)行過程。班會的形式可以多種多樣,使其豐富有趣,引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生主動參與。例如,可進(jìn)行小型知識競賽、組織有獎勵的學(xué)習(xí)等。

篇2

作為一名高職院校的語文教師,在這幾年的從教生涯中,感受頗多,可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是,近幾年,學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,發(fā)展前景良好。憂的是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實(shí)施過程中,存在著諸多問題,因此,高職語文教學(xué)的改革勢在必行。而對于如何改革,同行們紛紛提出了自己的看法,在此,我也想談?wù)剬Ω呗氄Z文改革的幾點(diǎn)建議。

加強(qiáng)高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用

近幾年,高職教育蓬勃發(fā)展,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對專業(yè)及實(shí)踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反,對公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因?yàn)閷I(yè)課程直接影響學(xué)生將來就業(yè),而語文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過中小學(xué)十多年語文的學(xué)習(xí),學(xué)生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者,高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識,認(rèn)為語文課和找工作關(guān)系不大,學(xué)不學(xué)都一樣。由此,導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語文課是一門無足輕重,可有可無的課程。

但是,從近幾年畢業(yè)生及在校生的實(shí)際情況來看,情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條,學(xué)生往往寫得是語意羅嗦重復(fù)、錯別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢,結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí),也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受,而是同事問的共鳴。這樣的語文水平,將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。

再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。它既可為學(xué)生今后走向社會,參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ),也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁,對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練,也是思想的訓(xùn)練,更是學(xué)生完整人格形成過程中不能缺少的一項(xiàng)工程。因而語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因?yàn)槿绱?,在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整,營造—個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

加強(qiáng)課程建設(shè),逐步形成高職語文教育課程體系

高職語文教學(xué)地位的邊緣化,使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況,理論的薄弱勢必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。

目前,高職語文教材版本不少,但內(nèi)容編排上了無新意,教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排;有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞。總體上看,內(nèi)容編排上顯得雜亂,沒有形成一套完整的體系。而且這些教材,內(nèi)容上與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實(shí)際情況的教材。

語文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以,高職語文教材不能僅僅給學(xué)生一個文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式,要從文化的層面,選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容,通過一組組相關(guān)美文,引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗(yàn)文化、探討社會人生問題,培養(yǎng)學(xué)生對民族語言、文學(xué)、文化的興趣,讓學(xué)生體味語文之美,人文之美。

另外,現(xiàn)在的大學(xué)生比較實(shí)際,尤其是大量擴(kuò)招之后,學(xué)生面臨就業(yè)的壓力,特別講實(shí)用。所以,教材在內(nèi)容選用上,應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征,突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)空間;既要注意提高大學(xué)生品味,又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味;既要滿足學(xué)生提高語言能力的實(shí)際需要,又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識。這樣,高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品,還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)用性內(nèi)容。

再者,除課堂教學(xué)之外,還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè),并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充,使之形成較為合理的序列,包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實(shí)用寫作、演講與口才等,逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。

改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面,高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面,從開設(shè)語文課的情況來看,其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊,課堂教學(xué)基本是依篇講析,課堂缺乏生氣和活力,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無新鮮感,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語文在課堂教學(xué)的具體教法上,必須擺脫語文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀,從大處著跟,從整體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識。

師資安排上,應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué),并實(shí)行分塊合作式教學(xué),即根據(jù)各個老師專業(yè)教學(xué)和科研特長,每人負(fù)責(zé)一個或幾個各自領(lǐng)域的專題,輪流講授,而不是只由一個老師統(tǒng)講到底,這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長,從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

篇3

二、新生年級了解專業(yè)培養(yǎng)意識發(fā)現(xiàn)興趣

以系列講座和座談會為契機(jī),全面提升新生專業(yè)意識和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在新生中廣泛開展專題討論活新老生分享交流會;優(yōu)秀畢業(yè)生交流會,邀請校友、幼兒教育專家給學(xué)生開展講座,使同學(xué)們在未來的學(xué)習(xí)中更加明確了自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向,加深了同學(xué)們對幼教這一職業(yè)的認(rèn)識,有利于他們對職業(yè)生涯做出正確的思考與規(guī)劃。培養(yǎng)新生自主學(xué)習(xí)意識,成立互助學(xué)習(xí)小組,創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。針對不同年制學(xué)生的不同特點(diǎn),制定切實(shí)可行的“三早一修”方案,主要目的是形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和整體學(xué)習(xí)氛圍,充分地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性,由單純地要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)向培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極性轉(zhuǎn)變,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情并提升其專業(yè)技能。搭建互助進(jìn)步工程、形成學(xué)生自主管理機(jī)制。根據(jù)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需要,通過舉辦學(xué)生技能學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班,使在各項(xiàng)技能上有突出表現(xiàn)的同學(xué),不但為學(xué)生提供教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)平臺,也為技能學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力,從而明確自己以后的發(fā)展方向。

三、中間年級注重開展形式多樣的第二課堂活動

引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐借助職業(yè)技能競賽、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。我系幼教技能節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效平臺。近年來,根據(jù)我系人才培養(yǎng)方案的不斷完善,幼教技能節(jié)也得到不斷的創(chuàng)新和改革,不斷貼近學(xué)生的專業(yè)需求,促使學(xué)生的“雙核”能力在比賽中得到充分的展現(xiàn)。搭建實(shí)踐平臺,努力提升學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)前教育系于2014年11月創(chuàng)辦了廣外藝親子早教實(shí)驗(yàn)班。早教實(shí)驗(yàn)班招募了學(xué)院教職工和周邊社區(qū)家庭的幼兒,由學(xué)前教研室專任教師擔(dān)任指導(dǎo)老師,挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的在校生進(jìn)行教育實(shí)踐,提升早教專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。并采用校企合作的方式,邀請了知名早教中心的優(yōu)秀師資進(jìn)行授課和培訓(xùn)教師與學(xué)生。

篇4

重慶小天鵝集團(tuán)是全國有名的民營企業(yè),它的產(chǎn)業(yè)有賓館、房地產(chǎn)、火鍋店等,其中以火鍋店為主要產(chǎn)業(yè),占整個集團(tuán)所有產(chǎn)業(yè)的70%。全國主要大中型城市的商業(yè)中心、繁華地帶具有較大規(guī)模的小天鵝火鍋分店五十多家,擁有員工五千多人。員工中15%擁有大專以上學(xué)歷,而60%以上是中專、職高生,還有少部分的初中畢業(yè)生。從用人的角度看,該集團(tuán)認(rèn)為,大專以上學(xué)歷的員工文化層次高,有發(fā)展前途,但不穩(wěn)定,吃苦精神普遍較差,不愿意從基層干起。中專生、職高生多數(shù)有吃苦精神,心甘情愿從基層干起,當(dāng)好服務(wù)員,穩(wěn)定性強(qiáng),有一定的領(lǐng)悟能力,有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。一般干得好的中專生、職高生在二三年內(nèi)就有可能升為領(lǐng)班、大堂經(jīng)理等,發(fā)展得更好的升為部門經(jīng)理、副總經(jīng)理。而初中畢業(yè)的員工文化層次低,悟性差,提高慢。基于多年的用人經(jīng)驗(yàn)以及社會不斷發(fā)展進(jìn)步提出的新要求,重慶小天鵝集團(tuán)重視提高員工的整體素質(zhì),要求員工學(xué)歷達(dá)到中等專業(yè)層次以上。為此,重慶小天鵝集團(tuán)和包括我校在內(nèi)的5所中等專業(yè)學(xué)校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。我們根據(jù)小天鵝集團(tuán)的用人要求,設(shè)置專業(yè),確定教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)形式,注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能素質(zhì)的提高,為小天鵝集團(tuán)培養(yǎng)輸送大量適用的具有中等專業(yè)技術(shù)的服務(wù)人員。從這一例子可以看出,發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育在服務(wù)行業(yè)存在著巨大的需求。

二、從重慶在西部大開發(fā)中的地位看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景

重慶市總工會對部分企業(yè)的調(diào)查表明,重慶企業(yè)職工的文化程度不高,技術(shù)素質(zhì)較低。在生產(chǎn)操作人員中,初級技工占27.2%,中級技工占45.6%,高級技工占19.6%,技師和高級技師占7.6%。從這一比例可以看出,重慶市既缺乏各類高級專門人才,也缺少大量中等專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才。人才素質(zhì)的提高是西部大開發(fā)的關(guān)鍵,西部大開發(fā),教育要先行,其目的就是要培養(yǎng)各類不同層次的人才,使其人才結(jié)構(gòu)合理,整體素質(zhì)提高。從中等專業(yè)技術(shù)人才上看,重慶的需求量也是巨大的。比如,慶鈴國有企業(yè)所要的工人,就要求必須具備中等專業(yè)技術(shù),有數(shù)控操作能力。為此該企業(yè)還與重慶大學(xué)簽訂協(xié)議,重慶大學(xué)每年專為該企業(yè)培養(yǎng)一批具有中等專業(yè)水平、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工人。有了先進(jìn)技術(shù),有了一批高級技術(shù)人才,同時(shí)具備大批能使用先進(jìn)技術(shù)的工人,這樣的企業(yè)才可能進(jìn)一步發(fā)展,才不會在競爭中被淘汰。所以慶鈴企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益在重慶是屈指可數(shù)的??傊?,要使廣大勞動者素質(zhì)得以提高,把豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源,是教育責(zé)無旁貸之事。

篇5

二、有的放矢,有針對性地進(jìn)行職業(yè)道德教育

篇6

1.新教師對于學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性缺乏了解,并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足近幾年來,隨著學(xué)前教育逐漸受到關(guān)注,學(xué)前教育的師資力量之間的增強(qiáng),高職院校的教師一般是本碩生,他們擁有著豐富的理論知識,但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此當(dāng)招聘來的新教師進(jìn)行說課的時(shí)候,他們往往按照自己對于知識的理解進(jìn)行講授,少有在幼兒園崗位實(shí)踐的經(jīng)歷,這樣就使得講授的內(nèi)容學(xué)生往往聽不懂,或者學(xué)生聽得非常乏力。他們很少站在教師的角度進(jìn)行知識的分析以及講解,這樣就不利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.入職后教師培訓(xùn)形式單一,缺乏針對性我國目前高職院校對于教師入職后的培訓(xùn)方式比較單一,一般就是在入職后由老教師針對所有新近教師對于學(xué)校環(huán)境、學(xué)校規(guī)定、專業(yè)規(guī)定等進(jìn)行短期的培訓(xùn),而且培訓(xùn)的內(nèi)容比較籠統(tǒng)、簡單,根本不能夠讓新教師真正地了解到自己專業(yè)的特點(diǎn),尤其是學(xué)前教育這個對教師綜合素質(zhì)要求比較高的專業(yè),入職后的簡單培訓(xùn)不能夠讓新老師認(rèn)識到學(xué)前教育的特殊性,也不利于新老師對于教師角色的轉(zhuǎn)變,并且在之后的教學(xué)中再培訓(xùn)的機(jī)會非常少,這樣就非常容易導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的教師不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),也不利于教師將學(xué)前教育專業(yè)所要求的“德智體美”素質(zhì),與專業(yè)知識、專業(yè)技能的融合。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

1.培養(yǎng)“雙師型”教師我們知道學(xué)前教育專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè),因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)以及專業(yè)知識,還要求教師具有良好的思想道德素質(zhì)以及心理素質(zhì),因此對于注重應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的高職院校來說這是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師必須是“雙師型”的教師,不僅需要有良好的專業(yè)理論知識,還應(yīng)該具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能夠在教學(xué)中將專業(yè)技能與良好的心理、思想道德等進(jìn)行完美的融合。因此面對著社會的發(fā)展需要,高職院校應(yīng)該逐漸的建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍,從而為社會培養(yǎng)真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)前教育教師人才。

2.在教師隊(duì)伍的組建過程中我們要嚴(yán)把關(guān)、高要求,構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的質(zhì)量是高職院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié),因此要想打造好的學(xué)前教育專業(yè),我們就應(yīng)該有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。例如,我們在招聘新教師的時(shí)候,就可以充分地面向整個社會進(jìn)行招聘,不僅在學(xué)歷上進(jìn)行要求,而且應(yīng)該在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)等方面都要進(jìn)行綜合的考核。當(dāng)然對于特別優(yōu)秀的人才我們應(yīng)該開放綠色通道,從而不斷地吸引人才、留住人才,提升整個教師隊(duì)伍的素質(zhì),為接下來建設(shè)“雙師型”教師提供良好的基礎(chǔ)。另外,為了推進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程,我們還應(yīng)該針對學(xué)前教育的課程,將教師按照不同的課程分為理論性教師以及技能型的教師,技能型教師包括手工教師、彈唱教師、舞蹈教師、口語教師、兒文教師等,理論型的教師包括學(xué)前心理學(xué)教師、教育學(xué)教師、中外幼教史教師、幼兒園活動設(shè)計(jì)教師、幼兒園班級管理教師、幼兒園游戲教師等課程教師。這樣可以讓教師各司其職,針對自己的專業(yè)進(jìn)行深度的挖掘,有助于提高整個學(xué)前教育師資團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量,從而不斷地提高高職院校學(xué)前教育的專業(yè)素質(zhì),為社會輸送真正需要的“德智體美勞”等綜合素質(zhì)較高的學(xué)前教育的教師。

3.強(qiáng)化教師培訓(xùn),提高教師專業(yè)化的素質(zhì)對于新進(jìn)教師來說一定要注重入職后的教育培訓(xùn),這有助于新教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,也有助于新進(jìn)教師真正地了解到學(xué)前教育的特殊性,從而促進(jìn)整個教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此對于入職后的培訓(xùn),我們可以采用老教師帶新弟子的方式,這樣就可以讓新老師全方位地感受到學(xué)前教育的特殊性,并且不斷地在日常生活中感受到老教師的人格魅力,從而不斷地轉(zhuǎn)變自己的教師角色,有助于專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建。例如,我們可以與幼兒園建立緊密聯(lián)系,每位新教師每年都有固定的下幼兒園鍛煉的機(jī)會,學(xué)前教育專業(yè)的新進(jìn)教師可以充分利用下園鍛煉的實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行雙向指導(dǎo),從而盡快地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維,轉(zhuǎn)變自己的教師角色,還可以通過對兒童課堂上的案例進(jìn)行分析,從而充分地掌握兒童的心理,把握學(xué)前教育專業(yè)的最新情況,促進(jìn)對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)。社會是在逐漸發(fā)展的,學(xué)前教育也在逐漸的發(fā)展中,因此對于老教師而言,進(jìn)行再培訓(xùn)也是非常重要的。因?yàn)槔辖處熢陂L期的教課過程中可能教學(xué)思維就會僵化,教學(xué)方式也會逐漸落后,因此為了使整個教師隊(duì)伍始終順應(yīng)社會發(fā)展需要,我們應(yīng)該定期對于老教師進(jìn)行培訓(xùn),從而促進(jìn)這個教師隊(duì)伍適應(yīng)社會的發(fā)展。例如,我們可以針對老教師的特點(diǎn)進(jìn)行講座式的培訓(xùn)。聘請學(xué)前教育行業(yè)中的專家進(jìn)行專題講座或者進(jìn)行現(xiàn)場教育觀摩,甚至可以采用電影等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),總之,這樣的培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該短、方式應(yīng)該活潑,從而帶動老教師的學(xué)習(xí)積極性。

4.高職院校不斷地加大軟硬件的投入,為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源保障隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,電子計(jì)算機(jī)不斷地被引入到高職院校教學(xué)過程中。因此高職院校為了提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量,以及不斷地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,應(yīng)該不斷地加大軟硬件的投入,促進(jìn)教學(xué)的數(shù)字化、信息化。這樣可以有利于教師利用網(wǎng)絡(luò),不斷地在網(wǎng)絡(luò)上尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)材料,或者不斷地吸取目前教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)理論,促進(jìn)學(xué)前教育理論不斷地更新,從而保證與社會發(fā)展的同步。我們可以利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行遠(yuǎn)程教育或者進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)際課堂觀摩,這樣有助于提高高職院校教師的實(shí)踐能力以及專業(yè)水平。例如,山東某一高職院校,由于現(xiàn)實(shí)條件的約束,不可能時(shí)時(shí)地送教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)地觀摩,于是他們通過給教師配備電子計(jì)算機(jī)等,定時(shí)地給教師發(fā)送精品的課堂視頻,或者先進(jìn)的教學(xué)理論,這樣就可以讓學(xué)前教育的教師,不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而保證自己專業(yè)知識的先進(jìn)性,以及教學(xué)模式的先進(jìn)性,有助于促進(jìn)學(xué)前教育師資力量的提升。

篇7

衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),不是看它的校舍、環(huán)境,也不是看它的教學(xué)設(shè)施或設(shè)備,關(guān)鍵是看教師隊(duì)伍的水平,看教師的綜合素質(zhì)。同樣,要提高語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)鍵在于提高語文教師的基本素質(zhì)。

需要具備什么樣的素質(zhì),才能做一名好的語文教師呢?

一、具備文史哲多元學(xué)科綜合性知識結(jié)構(gòu)

語文是文科類綜合性學(xué)科,具有基礎(chǔ)性和廣泛性、獨(dú)立性和兼容性、實(shí)踐性和綜合性等綜合知識的基本特征。這種整體特征,是由語文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。作為一名優(yōu)秀的語文教師,在要求學(xué)生全面掌握各種文科知識的同時(shí),自己要盡可能多地積累多方面的知識。事實(shí)上,語文學(xué)科不只是一種綜合性知識體系,更主要的是一種綜合性能力的構(gòu)建。只有把握住語文學(xué)科這種多元綜合性的特征,我們才能在素質(zhì)教育觀念的基礎(chǔ)上,求得語文教學(xué)在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式和方法等方面有大的突破。語文教學(xué)必須從理論上宏觀上轉(zhuǎn)變觀念,放在動態(tài)中去研究,在發(fā)展中尋求規(guī)律,重新認(rèn)識語文學(xué)科的特質(zhì)和價(jià)值。語文教學(xué)的個性特征,要求教師通過課堂教學(xué),把單純提高學(xué)生的讀寫應(yīng)試技巧變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文、文化素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面主動、生動活潑地和諧發(fā)展。以上語文教學(xué)的特征和對語文教學(xué)的要求,實(shí)質(zhì)上也是對語文教師的要求。語文教師首先要在知識結(jié)構(gòu)上追求多元化,單科突進(jìn)或偏科的做法,是不能適應(yīng)綜合性語文教學(xué)的。目前,語文教師在高等教育階段主修的是漢語言文學(xué)專業(yè),沒有接受哲學(xué)、歷史、社會學(xué)等跨學(xué)科的系統(tǒng)教育,因此,在走上工作崗位以后,如何加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識面,改善已有的知識結(jié)構(gòu),是適應(yīng)語文教學(xué)的必需。

二、樹立大語文教育觀

所謂大語文教育觀,就是把語文教育和思想教育、課內(nèi)語文教育和課外語文教育、學(xué)校語文教育與家庭、社會語文教育有機(jī)地統(tǒng)一起來。要搞好語文課堂教學(xué)不能把眼光僅僅局限在課堂上,還必須在課堂外下工夫。大語文教育觀的理論,要求教師以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓發(fā)展,把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭和社會生活有機(jī)結(jié)合起來,把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來,把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)、非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。以課堂為軸心輻射關(guān)涉語文的全部活動領(lǐng)域,促成學(xué)校、家庭、社會三大塊語言環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一。這樣就可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了素質(zhì)教育“全方位”育人,培養(yǎng)“全人”的教育宗旨。大語文教育觀更多地注重教育的實(shí)踐,這是語文教師在高等教育階段無法從課本上學(xué)到的,只有走上工作崗位以后,才有可能在教學(xué)實(shí)踐中探索。語文教師必須從教育實(shí)踐出發(fā),結(jié)合教育學(xué)、人文科學(xué)的相關(guān)理論,在教育學(xué)生的同時(shí),豐富教育經(jīng)驗(yàn),最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

三、提高貫徹素質(zhì)教育的自覺性

現(xiàn)代教育思想的本質(zhì)和核心就是素質(zhì)教育?!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出,中小學(xué)應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來,要面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。一是要面向全體學(xué)生,具有普遍性和廣泛性。二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有協(xié)調(diào)性、全面性、統(tǒng)一性和兼容性。三是要促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展,具有愉悅性、積極性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。要達(dá)到以上教學(xué)效果,語文教師必須從應(yīng)試教育的軌道轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來。

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育反映了兩種不同的教育思想。“應(yīng)試教育”以升學(xué)考試為目的,圍繞應(yīng)考開展教育活動,是一種片面的淘汰式的教育。它的危害:一是教育主要面向少數(shù)學(xué)生;二是教育內(nèi)容偏重智育,輕視德、體、美、勞諸方面,忽視實(shí)踐和動手能力,影響青少年的健康成長;三是違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長發(fā)育的規(guī)律。素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民”出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力和健康的個性為宗旨。素質(zhì)教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

由此可見,語文教師只有把握住語文學(xué)科的多元綜合的特征,尤其是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的特質(zhì),才能使語文課上得生動形象、靈活機(jī)動、游刃有余,使學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展,知、情、意、行和諧統(tǒng)一,完成由學(xué)校語文、考試語文向社會語文、應(yīng)用語文的轉(zhuǎn)變。

四、通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí),提高素質(zhì)

一支高素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍是搞好教學(xué)的中堅(jiān)力量。教師擔(dān)負(fù)社會文化的繼承、發(fā)展與塑造下一代的崇高使命,也是探索構(gòu)建新的教育、教學(xué)體系的核心力量。提高語文教學(xué)的質(zhì)量,教師自己先要開展自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),圍繞素質(zhì)教育和大語文教育觀的理念,在不斷的學(xué)習(xí)中提高。

語文教師的在職繼續(xù)學(xué)習(xí),要注重探索與建構(gòu)自主創(chuàng)新性教育體系。首先要擬定“走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路”的教育目標(biāo)。充分運(yùn)用課程教材內(nèi)容中的潛在教育因素,以自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為尺度,調(diào)整、補(bǔ)充與拓寬、充實(shí)新的綜合性知識。其次要借助一系列學(xué)習(xí)中介要素,結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化組合。針對語文綜合性多元性的特點(diǎn),學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的、全面的,不能單純依靠某一中介要素進(jìn)行??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明,全面學(xué)習(xí)可使大腦兩半球協(xié)同參與,有利于言語和非言語學(xué)習(xí)形式的緊密結(jié)合。再次,要調(diào)動各種教育因素,拓寬教育的空間,在向書本學(xué)習(xí)的同時(shí),也要向生活學(xué)習(xí),向社會學(xué)習(xí),開展閱讀、交往等實(shí)踐活動,逐步養(yǎng)成探索性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

篇8

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣,提高學(xué)生對藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意,產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài),興趣能使人們目標(biāo)明確,積極主動,從而能自覺克服各種艱難困苦,獲取學(xué)習(xí)、工作的最大成就。因此,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到教育的成敗。只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才會樂意去學(xué),才會去積極思維,才會受教育于輕松愉快之中,才會持續(xù)地專心致志地去鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。要激發(fā)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)教育課的學(xué)習(xí)興趣,最重要的就是要提高學(xué)生對藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識。首先要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,藝術(shù)教育是大學(xué)教育的一個重要組成部分,是實(shí)施高職高專美育教育的主要內(nèi)容和途徑,它對于提高人的審美情趣、審美能力,陶冶高尚的道德情操,促進(jìn)大學(xué)生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用。其次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)素養(yǎng)是從事幼兒教育的基本素養(yǎng)。這就要求幼教工作者要有較高的藝術(shù)素養(yǎng),具有音樂、舞蹈、繪畫等方面的基本知識,掌握彈、唱,畫、跳的基本技能、技巧,形成能夠欣賞音樂、美術(shù)、舞蹈等作品的基本素質(zhì)。再次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到通過藝術(shù)進(jìn)行教育已成為當(dāng)今世界上大多數(shù)國家幼兒教育的指導(dǎo)思想。幼教工作者的藝術(shù)素養(yǎng)是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的職業(yè)素養(yǎng),只有掌握較寬泛的藝術(shù)基本知識,形成扎實(shí)的藝術(shù)技能技巧,培養(yǎng)一定的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)教育能力,并能將自己的藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力,才能為自己將來成為一名既具有一定的教育理論知識,又掌握扎實(shí)幼兒藝術(shù)教育技能的優(yōu)秀幼兒教師打下基礎(chǔ)。

三、改革高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué),提高藝術(shù)教育課的教學(xué)效益

1.要豐富藝術(shù)教育課的教學(xué)內(nèi)容

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課不同于藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)教育課,要以滿足幼兒藝術(shù)教育的要求為原則,要在傳授藝術(shù)教育基本理論與基本技能的同時(shí),進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)特性和要求,加強(qiáng)蠟筆畫、手工制作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創(chuàng)編等內(nèi)容的教學(xué)。除樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、繪畫、手工制作這些基礎(chǔ)內(nèi)容外,可適當(dāng)增設(shè)一些能訓(xùn)練學(xué)生彈(彈琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、說(兒歌、故事創(chuàng)編)、畫(畫畫)、做(手工、玩教具制作)等技能的課程。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高藝術(shù)教育教師的素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師必須是高水平、高素質(zhì)的,不僅要有正確的審美觀點(diǎn),較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,還需要有廣博知識和較高的專業(yè)能力??梢云刚堉漠嫾摇业綄W(xué)校兼課,也可以聘請藝術(shù)團(tuán)體有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師到校指導(dǎo)藝術(shù)教育。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師還應(yīng)該是“雙師型”教師。他們既要有深厚的專業(yè)知識、專業(yè)能力和較高的教學(xué)水平,能較為熟練地進(jìn)行高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué),又能深入幼兒園,了解當(dāng)前幼教藝術(shù)教育動態(tài)和前沿理論,具有較強(qiáng)的幼兒園實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),能夠懂得幼兒園老師如何運(yùn)用說、演、彈、唱、畫、編等技能于教學(xué)之中進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)。

3.要改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)方法

蘇聯(lián)教育家孔德拉秋克說:“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地運(yùn)用教學(xué)方法。”承擔(dān)高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)的教師要運(yùn)用靈活、多樣、針對性強(qiáng)、有特色的教學(xué)方法,讓枯燥的課堂鮮活起來,吸引學(xué)生主動參與,主動完成教學(xué)任務(wù)。由課內(nèi)走向課外,由學(xué)校走向幼兒園,構(gòu)建一個開放的課堂,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸原型,去感知,去領(lǐng)悟,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣。

4.加強(qiáng)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練

藝術(shù)能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的積累過程,必須多參與,多實(shí)踐才會習(xí)得較強(qiáng)的藝術(shù)能力,因而應(yīng)多給學(xué)生一些在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)的機(jī)會。學(xué)生也應(yīng)利用課堂內(nèi)、早晚自習(xí)、課外活動等一切機(jī)會多到琴房、練功房、畫室、手工室、陶藝室等實(shí)訓(xùn)室練習(xí),并鼓勵學(xué)生主動參與各種藝術(shù)課外活動。社團(tuán)要多舉行一些演出或術(shù)比賽活動,如聲樂比賽、器樂比賽、幼兒舞比賽、兒童畫創(chuàng)作比賽等,引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)生自己開展的藝術(shù)教育活動之中,給學(xué)生提供展示才華、創(chuàng)作及與同學(xué)間多交流的機(jī)會,以其提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生在幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動,采取集中見習(xí)、分散見習(xí)、參與式見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種參與教育實(shí)踐形式,讓學(xué)生觀察、思考音樂、美術(shù)、舞蹈在幼兒園的各種活動、游戲中是如何運(yùn)用的,幼兒園是如何組織藝術(shù)課教學(xué)的,并主動參與,使學(xué)生組織、實(shí)踐藝術(shù)能力在真實(shí)情境的依托下得到培養(yǎng),促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在離校前基本完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

篇9

2、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求通過對現(xiàn)有的高中、中職體育理論教材的內(nèi)容進(jìn)行整理,將其列為12個方面,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對這些知識內(nèi)容需求情況,見表通過上表可以看出,超過50%以上學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求依次是:體育游戲的創(chuàng)編、鍛煉方法及指導(dǎo)他人鍛煉的能力、幼兒基本活動能力、幼兒體操創(chuàng)編、如何指導(dǎo)幼兒園運(yùn)動會和體育活動、健美操,形體操、體育舞蹈、體育欣賞、民族傳統(tǒng)體育與養(yǎng)生、小球類的玩法和游戲。反映了學(xué)前專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的追求,因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)的學(xué)生馬上面臨著實(shí)習(xí)就業(yè),他們需要在學(xué)校學(xué)習(xí)一些科學(xué)的實(shí)用性極強(qiáng)的知識和技能,以便為日后走向工作崗位能更好的進(jìn)行工作狀態(tài)做好充分的準(zhǔn)備。

3、教師和學(xué)生對現(xiàn)行學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容對今后從事職業(yè)是否有幫助調(diào)查在對教師和學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),分別有51.4%的教師和65.4%的學(xué)生認(rèn)為不清楚、不太可能、不可能對今后從事職業(yè)有幫助,這說明中職學(xué)前體育教師和學(xué)生缺乏就業(yè)對身體素質(zhì)的要求的了解和重視。作為中職體育教師應(yīng)該向?qū)I(yè)教師多了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對身體素質(zhì)及體能的要求,了解職業(yè)對身體健康的損害,進(jìn)而在體育教學(xué)中增加能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)強(qiáng)化與增加職業(yè)的需求的體育教學(xué)內(nèi)容,從而為學(xué)生今后所從事的職業(yè)提供幫助。

篇10

語文學(xué)科作為作為中學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科和基礎(chǔ)性學(xué)科,擔(dān)負(fù)著語言文字基本功教育、文學(xué)基本素養(yǎng)教育,甚至是思想政治教育、美學(xué)教育、情感教育的功能。但當(dāng)前的語文教育,過于強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的工具性,語文課堂教學(xué)枯燥乏味;語文教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),亦不重視綜合素養(yǎng)的提高,知識面狹窄;課堂教學(xué)拘泥于課本;應(yīng)試教育思想嚴(yán)重,完善的素質(zhì)教育評價(jià)體系未形成;教學(xué)沒有新意,引起學(xué)生的厭惡;文學(xué)教育不夠重視;教師在教育理論知識、語文教學(xué)方法、口頭語言表達(dá)、教學(xué)實(shí)踐能力上積淀不足;不懂現(xiàn)代教育技術(shù)知識,沒有融合現(xiàn)代科技等等。

針對以上語文教育存在的問題,筆者認(rèn)為,應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、在重視語文學(xué)科工具性的基礎(chǔ)上,重視其人文性 。

眾所周知,語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。是語文學(xué)科的本質(zhì)要求。葉圣陶老先生說:“國文,在學(xué)校里是基本科目的一種,在生活上是必要生活中的一種”“凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言,才能做好教育和教學(xué)工作?!盵1]語言是交際的工具,是表達(dá)思想感情、傳遞文化的工具。學(xué)習(xí)語文就是要使學(xué)生牢牢掌握語言工具。語文教學(xué)的任務(wù)之一就是教會學(xué)生使用語言,包括要使學(xué)生學(xué)會理解和自我表達(dá)語言、學(xué)會用語言來進(jìn)行交際、學(xué)會積累語言。在素質(zhì)教育這一話語提出之前,工具性一直被我們視為雷達(dá)不動的第一準(zhǔn)則。然而,人文性同樣不能忽略。人文性是在素質(zhì)教育理念提出之后,尤其是針對應(yīng)試教育流弊并伴隨新課改的深入開展,得到重視而漸成主流話語的。歸結(jié)起來,人文性要求我們的教育尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的獨(dú)特心靈感受,自己觀察,獨(dú)立思考,言自己所思,言自己所言。在教材選擇上也強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活,更多的體現(xiàn)人與人,人與生活,人與社會,人與環(huán)境,科技與社會,人自身精神與心理成長探索等,而不是像以往的部分篇目一樣,內(nèi)容過于單調(diào),或成為圖解語文知識的范本,或成為思想政治的宣傳工具?!耙粋€語文教師,就是要把無聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的感情,給學(xué)生以感染和熏陶”[2]縱觀以往,拾起語文教育的人文性,是我們適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)展的關(guān)鍵。

二、真正擺脫“應(yīng)試”教育的老路,培養(yǎng)學(xué)生全方位的語文能力素養(yǎng)

多年以來,我們的教育完全鉆了應(yīng)試教育的死胡同。語文學(xué)習(xí)成了死記硬背,學(xué)生的興趣當(dāng)然也就了然全無。語文學(xué)科是與人的發(fā)展關(guān)系最密切的學(xué)科,是坐落在人文學(xué)科基座上的一個具體學(xué)科,帶有人文學(xué)科的共同特點(diǎn)。數(shù)理化要求精準(zhǔn),而語文要求博、泛。語文學(xué)科的意境性要求我們對語文教學(xué)進(jìn)行多角度的延伸,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的詮釋,使學(xué)生真正了解語文所承載的厚重的文化意義和深刻的思想內(nèi)涵,了解滲透于名作中的思維方式和高尚情感,從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng),思想高度,審美情趣,引發(fā)學(xué)生的興趣,真正發(fā)揮語文的作用。我國著名教師魏書生的學(xué)生這樣評價(jià)他的教學(xué):“魏老師的每堂課都給我們打開了一扇新的通向世界,通向未來的窗口”。[3]語文課堂的作用當(dāng)是如此。葉圣陶說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的技巧,因此,教師就要朝促使學(xué)生“反三”這個目的精要的“講”,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?!盵4]

三、重視文學(xué)教育,將語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

文學(xué)中包含著美。很多文學(xué)作品包含著人類的精華性的思考,包含著對人生意義的追問,對神奇自然的探索,包含著人類不屈的奮斗精神,對不合理社會的精辟批判,對人性的深刻闡釋等等。如果當(dāng)真在語文教學(xué)中發(fā)揮文學(xué)教育的育人功能,我們語文教學(xué)的質(zhì)量一定會有質(zhì)的提升。

另外語文教育必須跟上時(shí)代的潮流,與學(xué)生的真實(shí)生活相結(jié)合。比如說時(shí)下很多中學(xué)生都喜歡周杰倫,而我們知道周杰倫的很多中國風(fēng)的作品都充滿了中國文化特色和詩意色彩。比如說《臺》的歌詞與中國傳統(tǒng)的怨情詩風(fēng)格極其相似,表達(dá)了男主人公對所愛之人香消玉殞的思戀與悲傷,這些作品完全可以與語文的課堂內(nèi)容進(jìn)行比較,讓共同體驗(yàn)中國古典文化的美。

四、提高中學(xué)語文教師的專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)能力、理論修為、人格魅力等綜合素質(zhì)。

語文教師個人的作用在語文教學(xué)中的地位不可低估。良好的教學(xué)效果一定離不開語文教師的辛勤努力和智慧。教學(xué)名師于漪曾說:“一個語文老師,如果能把課上的趣味盎然,給學(xué)生以栩栩如生之感,學(xué)生就會印象深刻,難以忘懷,就會產(chǎn)生一種持續(xù)不斷地探索語文知識的求知欲?!盵5]可見語文教師的重要性。語文學(xué)科屬于人文學(xué)科,文字內(nèi)容帶有多角度闡釋性,只要言之成理就不必唯一答案。語文教師在學(xué)生心目中的地位應(yīng)該是“偶像派”與“實(shí)力派”的結(jié)合體。教師通過各種途徑來提高其人格與魅力,如注重儀表、與學(xué)生交流談心、建立與學(xué)生的輕松的朋友關(guān)系、多讀書等,是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果最大化地重要方法。

當(dāng)前人們對于語文教學(xué)頗不滿意,是有一定道理的。語文學(xué)科本是最開放最有創(chuàng)造性的學(xué)科,可現(xiàn)在的教學(xué)情形是我們大家都圍繞著升學(xué)考試進(jìn)行。只有當(dāng)我們在心中真正樹立了素質(zhì)教育的觀念,才能真正地發(fā)自內(nèi)心地去改變一潭死水的現(xiàn)狀,而不使素質(zhì)教育僅僅成為一個形式。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.跟初教語文的老師說的話.中學(xué)語文教學(xué)[M],1981年第10期.

[2]于漪.我和語文教學(xué).北京:人民教育出版社 ,1984年