導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇第一書記事跡材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

找路子，挖窮根，抓實(shí)產(chǎn)業(yè)提升群眾收入。因地制宜發(fā)展產(chǎn)業(yè)是最穩(wěn)定的脫貧方式，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要“引擎”。**主動(dòng)聯(lián)系**制藥公司技術(shù)人員，與他們一起篩選土地、規(guī)劃種植方案。丹參規(guī)劃在**村一、三、八社種植，**帶領(lǐng)駐村工作隊(duì)和村干部在田間地頭、農(nóng)戶家中做了大量宣傳發(fā)動(dòng)工作，磨破了嘴皮、磨出了手繭、磨壞了鞋底，終于才得到了絕大多數(shù)村民的支持和參與。經(jīng)過土地丈量和登記、商議委托協(xié)議和流轉(zhuǎn)合同、核實(shí)村民銀行卡賬戶等程序，丹參扶貧基地落戶**村，首期合同簽訂了五年，占地面積約70畝，示范效果良好。在**的努力下，**村第一個(gè)產(chǎn)業(yè)基地在2019開春落成，62戶村民通過出讓土地獲得每畝一年500元租金，不少貧困戶已在前期除草、打夯、施肥過程務(wù)工掙錢，在家門口實(shí)現(xiàn)增收。

篇2

20__年夏，一個(gè)瘦弱清秀的女孩兒走進(jìn)了__的生活，她叫__，家住社區(qū)13組。__兩歲時(shí)，媽媽就拋棄了她，爸爸老__身材瘦弱，__年又不幸中風(fēng)，最疼愛她的爺爺奶奶也在一年后相繼去世，父女兩人靠低保過日子，生活的苦難讓這個(gè)花季女孩過早長(zhǎng)大，也造就了她沉靜內(nèi)斂，勤奮頑強(qiáng)的性格。

__第一次到她家走訪，便為之一驚，有誰(shuí)見過那用長(zhǎng)凳搭成的搖搖晃晃的床，有誰(shuí)見過那一把舊椅子就是兩個(gè)人的餐桌，有誰(shuí)見過凳子上的一點(diǎn)咸菜，鍋里的一點(diǎn)稀飯，就是父女倆一天的伙食，又有誰(shuí)見過，那瘦弱女孩身上穿著的破舊衣裳……眼前的事物，像刀一樣刺痛了__，小__和她同樣是女兒，而她們的生活卻是天壤之別，作為一個(gè)大學(xué)生村官，她有責(zé)任，更有信心為這對(duì)父女竭盡所能，讓他們生活得更好，哪怕只是一點(diǎn)兒。

老__和__說，__很懂事，從不吵著要些什么，哪怕是一頓再自然不過的晚飯，__初中時(shí)，同學(xué)們都是在食堂吃完晚飯后再上自習(xí)，但因?yàn)榛锸迟M(fèi)無法減免，__便選擇餓著肚子學(xué)，直到晚上九點(diǎn)多才回去自己做飯吃。知道情況后，__立即趕往學(xué)校，找到了班主任和副校長(zhǎng)，向他們說明了情況，通過多方合力，最終解決了這一問題。

之后的時(shí)間里，__積極聯(lián)系民政和婦聯(lián)，爭(zhēng)取到了更多的補(bǔ)助，一有空便去她家坐坐，送去一些衣服、食物。記得，那是第三次去小__家，孩子照例還是沒說過一句話，但當(dāng)__離開時(shí)，孩子卻將頭悄悄伸出門口，輕聲說了句：“姐姐，晚上我能去村里找你嗎？”__為之一震，對(duì)孩子說：“行啊，村里在拆遷，每晚至少也得十點(diǎn)回家，我等你！”晚上，小__帶著作業(yè)來了，__很開心的迎接她，卻被那幾道數(shù)學(xué)題難住了，__成績(jī)很好，一直都在班級(jí)前幾，卻有些偏科，數(shù)學(xué)是__的弱項(xiàng)，看著__糾結(jié)的臉__笑了，說，姐姐，沒關(guān)系，我們聊聊天吧，擰住的眉頭瞬間舒展，后來的兩個(gè)小時(shí)，她們聊了很多，原來溫暖就是靠近你，擁抱你。

篇3

按照區(qū)委區(qū)政府關(guān)于“五個(gè)一”幫扶力量的工作要求，結(jié)合“走基層”、大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”的活動(dòng)要求，駐村工作時(shí)間不少于三分之二的要求，加強(qiáng)走村入戶工作，充分了解村情、民情和全村40戶幫扶群眾家庭基本情況、致貧原因，分析和制定幫扶規(guī)劃、脫貧措施，落實(shí)幫扶政策、跟進(jìn)脫貧情況。其中每一年度制定修改“一戶一策”幫扶規(guī)劃40個(gè)和第一書記10項(xiàng)承若。

例如，在2018年，“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)中，共收集到意見建議6條。其中，涉及幫扶單位的已經(jīng)全部解決落實(shí)到位，屬于對(duì)區(qū)上的意見建議已經(jīng)按程序上報(bào)，并積極跟進(jìn)政策落實(shí)。

二、積極協(xié)助解決群眾所關(guān)心迫切問題

在2015年，走訪群眾的過程中了解到部分群眾安全用電方面存在極大的安全隱患，危及群眾生命安全，自己出資購(gòu)買電線、電器開關(guān)和相關(guān)設(shè)備，和村兩委一道為幫扶群眾更換了新的電路確保用電安全，并購(gòu)買衛(wèi)星電視接收設(shè)備1套，幫扶群眾電視節(jié)目收看問題。累計(jì)為購(gòu)買4戶幫扶群眾協(xié)助解決電視收看問題。

2016年，在得知幫扶群眾突發(fā)腦溢血，病情嚴(yán)重，與村兩委一道第一時(shí)間送醫(yī)救治，并個(gè)人拿出1000元予以支持，并積極咨詢幫扶政策，需求政策幫扶支持。

2018年“7.11”洪水，與派駐單位**區(qū)防震減災(zāi)局干部職工繼續(xù)來到幫扶村**鎮(zhèn)**村開展防洪巡查工作，和村兩委一起摸排地質(zhì)隱患點(diǎn)、村民的避讓搬遷工作，并走訪村民和實(shí)地查看、收集受暴雨和洪水導(dǎo)致的受災(zāi)情況。

2019年“7.30”、“8.2”、“8.5”、“9.13”等暴雨中洪澇災(zāi)害事件中，在區(qū)應(yīng)急管理局的組織下，到各幫扶村認(rèn)真開展查災(zāi)、核災(zāi)、報(bào)災(zāi)工作。

三、認(rèn)真引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效脫貧

在認(rèn)真走訪和了解全村地形、地貌、土壤、氣象、水文和農(nóng)戶土地流轉(zhuǎn)的意愿和期待后，積極聯(lián)系區(qū)級(jí)有關(guān)部門和產(chǎn)業(yè)發(fā)展能手，2014年為**村引進(jìn)了區(qū)人民醫(yī)院退休中醫(yī)教授的中藥材種植項(xiàng)目，全村共流轉(zhuǎn)土地200畝，2015年中藥材產(chǎn)業(yè)投入種植，帶動(dòng)了流轉(zhuǎn)土地農(nóng)民獲得土地流轉(zhuǎn)費(fèi)用，并且增加村民的產(chǎn)業(yè)園務(wù)工收入。2016年，在中藥材種植的基礎(chǔ)上，把幫扶群眾的脫貧增收致富帶動(dòng)起來，發(fā)展為脫貧攻堅(jiān)幫扶產(chǎn)業(yè)。從2016年起，每年實(shí)現(xiàn)幫扶戶每人人均800元的脫貧攻堅(jiān)中藥材股權(quán)分紅。

2017年4月，擔(dān)任**村駐村干部以來，協(xié)助第一書記、村兩委為**村引進(jìn)了草坪種植項(xiàng)目，2018年、2019年草坪種植業(yè)步入正軌，進(jìn)一步持續(xù)促進(jìn)農(nóng)民土地流轉(zhuǎn)費(fèi)用上升、農(nóng)民土地生產(chǎn)要素收益和務(wù)工增收，同時(shí)也開闊了村民增收致富的眼界和視野。

四、積極爭(zhēng)取物資和資金促進(jìn)幫扶群眾發(fā)展生產(chǎn)

一是認(rèn)真聯(lián)系派駐單位加強(qiáng)對(duì)幫扶群眾的物質(zhì)資金投入。在“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)中，幫扶單位了解到幫扶戶生產(chǎn)化肥不足。于是，急群眾之所急，2018年6月12日上午，幫扶單位**區(qū)防震減災(zāi)局對(duì)精準(zhǔn)扶貧所聯(lián)系的**鎮(zhèn)**村14名脫貧戶進(jìn)行了扶上馬、送一程的繼續(xù)幫扶慰問，為脫貧戶送去14袋化肥，共計(jì)價(jià)值1200余元，解決了脫貧戶大春生產(chǎn)的燃眉之急。及時(shí)為幫扶戶送去了及時(shí)雨，受到燃幫扶戶的稱贊。

2018年9月17日上午，在“**區(qū)脫貧攻堅(jiān)日”，積極聯(lián)系幫扶**區(qū)防震減災(zāi)局再次對(duì)精準(zhǔn)扶貧所聯(lián)系的**鎮(zhèn)**村其中3戶脫貧戶進(jìn)行了扶上馬、送一程的精準(zhǔn)幫扶。

從2014年到2019年，不完全統(tǒng)計(jì)為村和幫扶群眾生產(chǎn)發(fā)展、生活慰問、重陽(yáng)節(jié)敬老慰問活動(dòng)，協(xié)調(diào)爭(zhēng)取資金數(shù)萬(wàn)元。

五、踐行“一戶一策”，有針對(duì)性開展脫貧工作

通過激發(fā)幫扶群眾自身對(duì)美好生活向往和奮斗的內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)揮幫扶戶自身脫貧致富的“內(nèi)因”，結(jié)合幫扶戶的實(shí)際情況充分營(yíng)造良好的幫扶“外因”，具體問題具體分析，實(shí)施“一戶一策，精準(zhǔn)扶貧”，為全村40戶幫扶群眾，每天制定“一戶一策”幫扶計(jì)劃，并認(rèn)真跟蹤落實(shí)，實(shí)現(xiàn)幫扶戶的穩(wěn)定脫貧目標(biāo)，以實(shí)際幫扶行動(dòng)，溫暖了幫扶戶，贏得了干部群眾的稱贊。

例如，一是積極實(shí)施小微項(xiàng)目，為勞動(dòng)力較弱的農(nóng)戶送去雞苗，組織農(nóng)技員加強(qiáng)對(duì)農(nóng)戶的技術(shù)指導(dǎo)和市場(chǎng)引導(dǎo)取得較好效果。

二是積極踐行“四好”農(nóng)村理念，為1戶貧困戶劉某搬入新居的幫扶戶送去沙發(fā)椅、組合衣柜，共計(jì)價(jià)值1000余元，實(shí)現(xiàn)住上好房子、過上好日子、養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望；

三是為1戶貧困戶甘某送去幫扶資金2000元，補(bǔ)貼因洪水導(dǎo)致養(yǎng)魚的部分損失，鼓勵(lì)支持幫扶戶通過自身努力，發(fā)展養(yǎng)魚產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定脫貧。

四是積極踐行“教育脫貧”理念，積極聯(lián)系派駐單位，區(qū)防震減災(zāi)局承諾并落實(shí)為1幫扶戶陳某的女兒就讀大學(xué)期間每年提供9個(gè)月在校期間每月500元的生活費(fèi)支持，直至大學(xué)畢業(yè)。通過人才培養(yǎng)，教育扶貧，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人命運(yùn)和家庭的穩(wěn)定脫貧和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

篇4

一個(gè)星期的時(shí)間，X書記每天都跟著村兩委班子成員逐戶了解戶情、村情。上任一周，系統(tǒng)整理以后，X很快進(jìn)入工作狀態(tài)，初步整理出整套的工作計(jì)劃。拿著這套計(jì)劃，他帶著村干部到鎮(zhèn)里多次與鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)溝通，在鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，明確的幫扶規(guī)劃很快出臺(tái)，并立即投入實(shí)施。一個(gè)個(gè)精彩的工作場(chǎng)景和可贊的工作業(yè)績(jī)?cè)赬的整整一年的掛職期內(nèi)，得到旗鎮(zhèn)村三級(jí)干部和群眾的高度認(rèn)可。

他舍了對(duì)家里時(shí)值高考的孩子和年邁體弱的母親的照顧，毅然長(zhǎng)期駐村，跟村干部、跟那些滿懷脫貧期待的蒙古族群眾同吃同住。在田間地頭、在群眾家里、在貧困戶的養(yǎng)殖舍邊、在村部辦公房、在鎮(zhèn)政府的辦公大樓里，見到X書記的身影是非常容易而又平常的，因?yàn)樗诿χ?guī)劃地里的用電基礎(chǔ)設(shè)施如何建設(shè)，他在忙著跟村干部一起規(guī)劃幾千畝的草原如何綜合系統(tǒng)開發(fā)，他在忙著籌劃新一輪的精準(zhǔn)識(shí)別如何開展，他在忙著計(jì)劃貧困戶的產(chǎn)業(yè)幫扶政策如何快速有效落實(shí)下去，他在忙著找畜牧獸醫(yī)站的技術(shù)人員入戶給貧困戶新買的牛羊防疫，他在忙著跟村干部一起調(diào)解群眾的矛盾糾紛，他在忙著帶隊(duì)做工作引導(dǎo)異地搬遷戶早日入住，他在忙著政府樓里各部門協(xié)調(diào)村里的大事小情……

鎮(zhèn)政府熟悉X書記的干部總時(shí)不時(shí)地跟他開玩笑，“X書記，別走了，留下來直接任X局村書記吧，你現(xiàn)在就是地道的X局村干部了”，X每次都是笑呵呵地說，保證留下好好干，舍不得走了。X給人的印象是憨厚低調(diào)、不善言辭，在X局任職的一年時(shí)間里，舍小家顧大家，立足本職、勇于擔(dān)責(zé)地做的一切，他都是默默無聞，無怨無悔。所有人看在眼里記在心里，很多工作，他做了就是默默地做了，別人了解到的，都是X局的村干部、包村干部和群眾口口相傳的，同時(shí)更多的也是從他來去匆匆、埋頭苦干的身影中看到的。

一年的掛職工作說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短，X余天的同吃同住，鎮(zhèn)村兩級(jí)干部群眾對(duì)他的表現(xiàn)足以作出很大的客觀評(píng)價(jià)，每次只要有考核推薦評(píng)比，推薦名單里肯定有市級(jí)下派第一書記X。因?yàn)樗臉I(yè)績(jī)是有目共睹的、他的為人和工作作風(fēng)是所有人認(rèn)可的。

篇5

[摘要] 以南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的體系內(nèi)容及基本要求，針對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱問題，提出了通過政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地模式，并對(duì)建立該模式的意義、所具有的優(yōu)勢(shì)，以及實(shí)施方式進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地模式已在實(shí)際運(yùn)行中得到了檢驗(yàn)，取得了較好的實(shí)施效果，期待今后進(jìn)一步完善，并逐漸加以推廣應(yīng)用。

[

關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；政產(chǎn)學(xué)研模式；實(shí)踐基地

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0099?03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，注重實(shí)踐，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在本質(zhì)上仍屬于素質(zhì)教育范疇。所謂創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)建某一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所具有的品質(zhì)和特性，是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，包括其思維方法、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、智慧和技能、品格和膽識(shí)等?！皠?chuàng)業(yè)教育”(enterprise education)，從廣義上說，其目的是為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力，包括技術(shù)、社交和管理技能等[1,2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷成長(zhǎng)。

目前的情況是，一方面大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，另一方面由于自身的經(jīng)驗(yàn)欠缺、實(shí)踐能力不足等原因，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率偏低。這是由于大學(xué)生基本生活在相對(duì)簡(jiǎn)單封閉的校園環(huán)境，長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，雖然在某些技術(shù)專長(zhǎng)上可能占有優(yōu)勢(shì)，但由于對(duì)社會(huì)缺乏深度了解，不熟悉經(jīng)營(yíng)的“游戲規(guī)則”，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)、組織協(xié)調(diào)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等方面的能力還不夠強(qiáng)，經(jīng)常由于事先估計(jì)不足而導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃失敗。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)積極參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，去企業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)積累相關(guān)管理和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

高等學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三者緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的“知識(shí)、素質(zhì)、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展。通過深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握基本創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。在目前及今后一段時(shí)期，如何有效開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是各級(jí)教育主管部門和高等院校面臨的重要課題之一。

一、目前創(chuàng)業(yè)教育模式及創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

與單純的知識(shí)和技能教育有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念是，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等為目的[2]，它更加注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，尤其是對(duì)創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的培養(yǎng)。近年來國(guó)內(nèi)許多高校為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了積極有益的探索，取得了一定效果。但由于受整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，以及各種主觀和客觀因素的制約，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體效果并不令人滿意。這是由于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨著較多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)與資金等方面的問題；此外，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系和課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等許多方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)[4]。相關(guān)外部條件的缺乏和自身?xiàng)l件的限制，直接影響到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨許多困難和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題是，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合于學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離[5]。此外，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定的功利性、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性以及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的單一性，都難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求[1]。因此，高校必須在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面做進(jìn)一步努力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑，通過積極引導(dǎo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平。大學(xué)生應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過參加各種實(shí)習(xí)實(shí)踐，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和提升創(chuàng)業(yè)技能。各高校通過不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，目前已形成了三種比較典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：學(xué)科導(dǎo)向型模式、實(shí)踐導(dǎo)向型模式和綜合型模式[4]。

與創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得更為重要，這就需要有適合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的載體。在工業(yè)生產(chǎn)中，按照目前的管理體制機(jī)制及其運(yùn)行模式，大型企業(yè)在技術(shù)上比較成熟，其生產(chǎn)工藝過程及產(chǎn)品質(zhì)量保障體系較為完善，學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵺`過程中能學(xué)到一些知識(shí)，但總體上學(xué)生的參與度不夠。這是因?yàn)榇笮推髽I(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)及管理體系，可保證其產(chǎn)品生產(chǎn)過程安全高效，但流水線的現(xiàn)代化生產(chǎn)，使參加生產(chǎn)實(shí)踐的大學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)過程及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系難以提出更多的意見或建議，或者說由于自身原因如專業(yè)知識(shí)水平掌握還不夠系統(tǒng)等，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)(實(shí)踐)過程中大多只能被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能完全主動(dòng)參與其中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能難以充分發(fā)揮；相比較而言，中小型企業(yè)的技術(shù)準(zhǔn)入門檻相對(duì)較低，但限于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模較小，加上資金和技術(shù)等方面的條件限制，或由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一味追求降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本以增加企業(yè)利潤(rùn)，造成產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程不夠規(guī)范，或由于觀念上的認(rèn)識(shí)或思想上的重視程度不夠，使中小型企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐安全方面的保障投入不如大型企業(yè)。此外，由于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模小，單個(gè)企業(yè)一次性能夠容納學(xué)生實(shí)踐的人數(shù)不多，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的成本增加。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的改革探索和實(shí)踐

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)選擇大學(xué)生容易接受的教育路徑作為突破口，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主，其核心是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變。目前，國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。文獻(xiàn)[1]學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了具有特色的“一核心、三平臺(tái)、九模塊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了集“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三位一體”的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。文獻(xiàn)[5]在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出了以創(chuàng)業(yè)操盤實(shí)踐項(xiàng)目作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，總結(jié)出“雙創(chuàng)四驅(qū)”教育模式，并建立了長(zhǎng)效工作機(jī)制，取得了良好的實(shí)施效果，對(duì)于深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的示范意義[2]。

實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)是有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)實(shí)情況是，高校、企業(yè)和政府之間還沒有形成相互協(xié)調(diào)、良性互動(dòng)的構(gòu)架體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地普遍比較缺乏，大多數(shù)企業(yè)基于自身的生產(chǎn)考慮，不太愿意為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生難以真正學(xué)到實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)知識(shí)[4]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)顯得尤為重要。相對(duì)于大型企業(yè)，選擇中小型企業(yè)，大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中能有更多機(jī)會(huì)參與到企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)過程及企業(yè)管理和產(chǎn)品銷售過程。這是由于多數(shù)中小型企業(yè)在生產(chǎn)上還不夠規(guī)范(或未完全定型)，技術(shù)上可能還不夠成熟，使學(xué)生在親身實(shí)踐過程中有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)以及產(chǎn)品質(zhì)量體系認(rèn)證等，能提出一些合理化的建議或措施，可能直接被企業(yè)采納；另一方面，企業(yè)基于自身發(fā)展的需求或市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所致，需要不斷地進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，在生產(chǎn)過程中難免遇到一些技術(shù)上的問題，雖然學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)掌握不夠或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足，在自身已有知識(shí)體系下可能還不足以解決這些技術(shù)問題，但大學(xué)生背后依托所在高校的師資力量和科研平臺(tái)(實(shí)驗(yàn)條件)，有望解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，使企業(yè)與高校之間建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保障和途徑。

鑒于單個(gè)中小型企業(yè)的規(guī)模小，一次性可容納學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)較少問題，如果能按照建立產(chǎn)業(yè)集群(或行業(yè)協(xié)會(huì))的思路，將大學(xué)生分散到多個(gè)與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣一方面便于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的指導(dǎo)及宏觀上的管理，確保整個(gè)實(shí)踐(創(chuàng)業(yè)教育)過程安全有效實(shí)施；另一方面，為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)(實(shí)踐)過程順利進(jìn)行，基于政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，不失為一種較好的方式和途徑。協(xié)調(diào)處理好“政府—企業(yè)—學(xué)?！敝g的關(guān)系，明確三者之間的責(zé)、權(quán)、利，以政府為依托，選擇地方政府所轄區(qū)域內(nèi)安全條件和生產(chǎn)環(huán)境較好、注重技術(shù)創(chuàng)新的若干個(gè)相關(guān)聯(lián)企業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)集群，政府對(duì)企業(yè)的安全生產(chǎn)負(fù)有監(jiān)管責(zé)任，政府和企業(yè)共同攜手構(gòu)建，提供安全、高效的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境和條件；學(xué)校有責(zé)任也有能力為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供基本理論和專業(yè)知識(shí)上的指導(dǎo)，在技術(shù)上提供保障和支撐，確保學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才。

三、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要重視課堂教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)積極探索建設(shè)多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。例如，創(chuàng)建大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)示范基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，校企聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合[4]。南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有一批高水平的師資隊(duì)伍，在材料科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)子，大學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了進(jìn)一步深入落實(shí)高校與政府(企業(yè))之間的全面合作意向，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校與鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等方面的全面合作，2014 年7 月，南京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與丹陽(yáng)市呂城鎮(zhèn)人民政府共同簽署了共建大學(xué)生實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地協(xié)議，雙方就大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地建設(shè)達(dá)成共識(shí)，《丹陽(yáng)日?qǐng)?bào)》頭版進(jìn)行了專題報(bào)道。鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)可為大學(xué)生提供了解企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和新產(chǎn)品開發(fā)的鮮活教材，也為南航材料學(xué)院的教師和研究生進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)提供了緊密結(jié)合實(shí)際的新思路和新途徑。

根據(jù)協(xié)議，南航材料學(xué)院選派了首批20 余名本科生來到呂城鎮(zhèn)所屬10 余家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐(實(shí)習(xí))。大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，一方面可以為企業(yè)注入新的活力，傳播先進(jìn)的文化和思想理念，同時(shí)大學(xué)生真正走進(jìn)生產(chǎn)第一線，了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究方向，有利于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中了解企業(yè)在新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造升級(jí)等方面的技術(shù)需求，可以為企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃制定和技術(shù)難題解決牽線搭橋，并提供實(shí)際指導(dǎo)和幫助；此外，發(fā)展中的鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)迫切需要招聘引進(jìn)優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)踐中的深切感受，有利于他們了解企業(yè)對(duì)科技和人才的需求，真正感到有用武之地，吸引優(yōu)秀大學(xué)生到實(shí)踐(實(shí)習(xí))企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也為高校畢業(yè)生的就業(yè)開辟了一條新途徑。此次政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，校企共建大學(xué)生實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地，打造產(chǎn)學(xué)研合作新模式，使政府—企業(yè)—高校之間達(dá)到合作雙贏。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)(實(shí)踐)是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的不竭動(dòng)力和源泉。在此次進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果豐碩。例如，有一位同學(xué)在生產(chǎn)電熱合金絲的企業(yè)中，親身感受了產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的全過程：選料熔煉開坯鍛造退火酸洗拉拔光亮退火成品檢驗(yàn)等。其中就合金配方設(shè)計(jì)和酸洗熱處理等工序還提出了合適的改進(jìn)措施，能簡(jiǎn)化工序，節(jié)約成本，保證產(chǎn)品質(zhì)量。另有一位同學(xué)針對(duì)小家電生產(chǎn)中，其核心部件加熱器耐腐蝕性較差的問題，提出了合理的改進(jìn)措施，解決了企業(yè)多年在生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題，受到了實(shí)踐企業(yè)的好評(píng)。生產(chǎn)實(shí)踐使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和意識(shí)不斷深入大學(xué)生心中。已有的實(shí)踐表明，通過政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，取得了較好的實(shí)施效果。