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篇1

【中圖分類號】 R 179 G 479 B 848.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)03-0232-03

我國近年來國民生產(chǎn)總值的增長率持續(xù)保持在7％以上，機動車擁有量高速增長，道路交通事故（Road Traffic Accident, RTA，下稱交通事故）亦呈不斷上升的趨勢［1］，交通事故也日益成為影響中學生健康和生命安全的重要公共衛(wèi)生問題，部分地區(qū)甚至已成為導致兒童死亡的首要原因［2-3］。有研究報告，中小學生年交通傷害發(fā)生率高達10.05%，且隨著年齡的增長，呈上升趨勢［4］。本研究以橫斷面研究方法描述中學生交通安全知識、態(tài)度和行為特征，為預防控制中學生交通事故提供參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 整群抽取濟南市區(qū)7所中學（4所初中，3所高中）在校學生8 920名為研究對象。共回收問卷8 861份，其中有效問卷8 524份，有效應答率為95.6%。男生4 128名，平均年齡(15.6±1.8)歲；女生4 396名，平均年齡(15.6±1.8)歲。

1.2 方法 采用自填式問卷調(diào)查方法，調(diào)查員在班主任的陪同下進入班級，介紹研究目的和意義，并發(fā)放交通安全知信行問卷。學生填寫完畢（20～30 min）后，由調(diào)查員當場回收。

交通安全知信行問卷中有關(guān)知識部分由32個問題組成，分為一般安全知識、步行安全知識、騎車安全知識和乘車安全知識等4個方面。4個方面的得分為對應題目得分的總和，滿分分別為20，11，12，11分，總分為54分。各項交通安全知識的合格率以平均得分減1個標準差(x-s)為合格。

1.3 資料整理與統(tǒng)計分析 數(shù)據(jù)資料采用EpiData 3.0軟件錄入，應用SPSS 10.0軟件包進行資料的統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 交通安全知識 男、女生各項交通安全知識平均得分都在75%以上，除步行安全知識外，其他各項平均得分女生均高于男生，且差異均有統(tǒng)計學意義（t=2.92，4.60，7.52，4.97，P值均＜0.01），見圖1（由于各項安全知識的滿分不一致，故圖中所示得分為實際平均分轉(zhuǎn)換為百分制后的得分）。除步行安全知識以外，女生各項交通安全知識合格率均高于男生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=12.46，31.67，64.00，33.33，P值均＜0.01)，見圖2。

按性別分層后，同性別不同年級學生各項交通安全知識合格率的差異均有統(tǒng)計學意義(χ2男=49.64，24.34，12.68，16.12，30.14，χ2女=49.18，30.94，13.32，26.27，34.46，P值均＜0.05)。除騎車安全知識以及男生乘車安全知識以外，其他各項交通安全知識合格率均隨年級升高呈上升趨勢，經(jīng)趨勢χ2檢驗顯示，差異均有統(tǒng)計學意義(χ2男=8.28，13.25，4.49，χ2女=17.51，4.34，4.66，9.95，P值均＜0.05)。

2.2 交通安全相關(guān)態(tài)度 90%的學生認為交通安全教育對預防交通事故非常重要，女生比例高于男生；70%的學生認為交通安全教育是減少交通違章最有效的措施，女生比例略高于男生；認為交通事故的原因在于中學生自身的比例女生高于男生；對中學生責任事故原因認識上，更多的女生認為原因在于不遵守交通規(guī)則。見表1。

按性別分層比較，不同年級男生對交通安全教育重要性的認識差異無統(tǒng)計學意義，但年級越低，認為交通安全教育很重要的比例越高，經(jīng)趨勢χ2檢驗，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=5.45，P=0.020)；不同年級女生對交通安全教育重要性的認識差異有統(tǒng)計學意義(χ2=16.17，P 0.006)，盡管年級越低認為交通安全教育很重要的比例越高，但經(jīng)趨勢χ2檢驗，差異無統(tǒng)計學意義(χ2=2.04，P 0.152)。隨著年級升高，男、女生認為交通事故原因在于中學生自身的比例下降，而認為原因在于駕車或騎車的對方以及交通管理者及其他的比例上升，經(jīng)趨勢χ2檢驗，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=25.42，14.20，P值均＜0.05)。隨著年級的升高，男、女生認為中學生責任事故原因在于中學生不懂交通規(guī)則的比例降低，而歸因于不遵守交通規(guī)則的比例增高，經(jīng)趨勢χ2檢驗，差異均有統(tǒng)計學意義(χ2=29.44，25.35，P值均＜0.05)。 br>

2.3 交通行為 10.8%的學生每周違反交通規(guī)則次數(shù)在5次以上，男生高于女生，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=153.83，P=0.000），見表2。

男生各種交通違章行為的比例均高于女生，差異均有統(tǒng)計學意義（P值均＜0.01），男、女生排在前3位的違章行為均為騎自行車帶人、闖紅燈、邊騎車邊聽耳機。見表3。

按性別分層后，除“騎自行車雙手離把”女生不同年級之間差異無統(tǒng)計學意義外，其他各項交通違章行為年級之間差異均有統(tǒng)計學意義(P值均＜0.01)；且隨著年級的增高，男、女生各種交通違章行為經(jīng)常發(fā)生的比例呈上升趨勢，經(jīng)趨勢χ2檢驗，差異均有統(tǒng)計學意義(P值均＜0.01)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有28.2%的男生承認騎過摩托車，女生為7.7%，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=597.24，P=0.000）；11.3%的男生駕駛過機動車，女生為2.3%，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=271.60，P=0.000）。

3 討論

中學生各項交通安全知識平均得分在75%以上，說明總體上中學生對交通安全知識各方面有較好的了解。但不同性別和年級的學生交通安全知識的掌握情況有所不同，女生優(yōu)于男生，高年級學生優(yōu)于低年級學生。上述結(jié)果和李延紅等［5］研究結(jié)果相似。兒童青少年隨著年級/年齡的增加，認知能力提高，接觸到的知識和信息更趨豐富，交通安全知識隨年級/年齡增高的現(xiàn)象符合其認知發(fā)展規(guī)律。性別之間的差異可能為：女生認為交通安全教育很重要的比例較高，因而對交通安全教育更加重視，平時會更注意交通安全相關(guān)知識和信息；女孩家長在交通安全教育和監(jiān)護方面更加重視和積極［6］。上述結(jié)果提示，在交通安全教育中，應對低年級中學生以及男生有所側(cè)重。

對待交通安全態(tài)度上，多數(shù)學生的態(tài)度比較積極、正確，性別、年級分布特點表現(xiàn)為女生和低年級學生更重視交通安全教育，更傾向認為交通事故原因在于中學生自身，認為責任事故最主要的原因是由于不遵守交通規(guī)則，說明女生交通安全態(tài)度優(yōu)于男生，低年級優(yōu)于高年級學生。李延紅等［5］曾報道，中小學生交通意外傷害信念女生優(yōu)于男生，年齡分布呈現(xiàn)中間高、兩頭低的情況，即10～歲和12～歲年齡組較好，7～歲和15～歲年齡組較差，其中15～歲年齡組最差。

研究發(fā)現(xiàn)，10%～20%的中學生不遵守交通規(guī)則［7］，女生交通行為表現(xiàn)優(yōu)于男生，低年級學生交通正確行為明顯高于高年級學生，且隨著年齡組增高，交通錯誤行為呈上升趨勢［5］。本研究中，約80%的學生每周違反交通規(guī)則的次數(shù)在2次以下，說明多數(shù)學生很少違反交通規(guī)則。男生各種交通違章行為經(jīng)常發(fā)生的比例也明顯高于女生，且隨著年級的增高，男、女生各種交通違章行為經(jīng)常發(fā)生的比例均呈上升趨勢。關(guān)于年級和交通危險行為之間的關(guān)系，也有研究認為，青少年各項騎車危險行為基本隨年級升高而降低［8］，可能與研究對象中的高年級學生為大學生，而和其他青少年相比，大學生的文化等素質(zhì)更高，因而交通行為更規(guī)范有關(guān)。男、女生經(jīng)常發(fā)生的前3位交通違章行為依次為騎自行車帶人、闖紅燈、邊騎車邊聽耳機。

上述中學生交通安全知信行的研究結(jié)果揭示出一種矛盾的現(xiàn)象，即中學生隨著年級的增高、交通安全知識提高的同時，交通行為以及交通安全相關(guān)態(tài)度卻向相反方向發(fā)展，變得更差和更消極。上述知識、態(tài)度和行為隨性別和年級變化特征，可能與男、女生理心理特點以及隨年齡增高自我意識增強、性格更趨向叛逆有關(guān)。國外相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，兒童道路安全知識的提高不會必然引起行為的改善［9］，教師和家長必須區(qū)分清楚兒童道路安全知識和行為的關(guān)系，不要理所當然地認為懂得多的孩子就一定更安全。

此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有相當數(shù)量的男生騎過摩托車，甚至有11.3%的男生駕駛過機動車。有數(shù)據(jù)表明，全國機動車保有量和私人汽車保有量均呈上升趨勢，其中私人轎車數(shù)量增長率最高，已占全國汽車總量的20.20%［1］。這意味著汽車將大量涌入家庭，更多的中學生有機會嘗試駕駛機動車，如果不及時采取有效措施，中學生駕駛機動車引發(fā)的事故可能會快速增加。

(致謝：感謝濟南市教育局及有關(guān)中學師生在研究中提供的無私幫助！)

4 參考文獻

［1］ 王正國,尹志勇,肖凱.我國2002～2003年的道路交通事故.中華創(chuàng)傷雜志,2004,20(11):641-644.

［2］ 韓曉軍,朱靜,蔣庭魁,等.浙江省1995～1998年0～14歲兒童意外傷害死亡分析.疾病監(jiān)測,1999,14(11):428-429.

［3］ 張佩斌,陳榮華,鄧靜云,等.江蘇省1994～1995年0～14歲兒童意外死亡前瞻性調(diào)查.中華流行病學雜志,1998,19(5):290-293.

［4］ 王旭霞，何庚聲，郝愛華, 等.甘肅省中小學生道路交通傷害流行病學分析.疾病監(jiān)測,2004,19(9):353-355.

［5］ 李延紅,盧偉,周順福,等.上海市中小學生交通安全意識的現(xiàn)況調(diào)查.環(huán)境與職業(yè)醫(yī)學,2002,19(3):155-159.

［6］ ZEEDYK MS, KELLY L. Behavioural observations of adult-child pairs at pedestrian crossings. Accid Anal Prev, 2003,35(5):771-776.

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篇2

帕金森病是一種腦部病變，造成中樞神經(jīng)系統(tǒng)退化失調(diào)，導致患者走路、言語及其他活動受影響。醫(yī)生大多建議患者多運動或進行物理治療。

美國科學家最近針對約200名患有輕微或中度帕金森病的患者進行研究，給患者分組后，分別進行包括太極拳在內(nèi)的不同運動。六個月后，研究人員發(fā)現(xiàn)，太極拳組的癥狀明顯改善，效果比另外兩組人好。研究人員表示，太極拳簡單易學，又不需要特別裝備，是一項值得推廣的好運動。

照鏡子越久越易焦慮

明鏡可以正衣冠，但照鏡太久，就會產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象。英國精神醫(yī)學研究機構(gòu)日前發(fā)現(xiàn)，若照鏡子的次數(shù)太過頻繁，或每次照鏡的時間超過10分鐘的話，就會對自我形象開始產(chǎn)生焦慮，嚴重的話甚至會出現(xiàn)抑郁傾向。

根據(jù)《每日郵報》報道，研究人員找來25名患有身體畸形焦慮癥（BDD）的病人，以及25名健康人士來進行對照實驗，發(fā)現(xiàn)BDD患者對自己的相貌、身形缺憾有著不理性的焦慮，而照鏡的時間越久，就越容易對自己的外貌感到不滿。而健康人雖然剛開始自我觀感良好，在10分鐘過后，也開始產(chǎn)生自我不滿、厭惡的感覺。

心理學家表示，通常人們照鏡子不會花很多時間，也不會仔細分析自己的形象，一般只會留意自己滿意的部分而已；但是BDD患者就因為太在意自己的形象，通常照鏡子的時間更久，自我審查也比較嚴苛；就連健康人士，長時間對著鏡子看，也會開始注意到身體不完美的地方，開始產(chǎn)生焦慮。

美學者稱糖和酒精一樣有害

近日，3名美國科學家稱，糖和酒精一樣有害，應該被控制食用。他們認為，糖對人類的危害不僅僅是會產(chǎn)生“空熱量” (指含有高熱量卻缺乏基本維生素、礦物質(zhì)和蛋白質(zhì))，導致人變胖這么簡單。過去50年，全世界糖的消費量增長了兩倍，導致患上肥胖癥的人不斷增多。含有高熱量的甜食每年間接導致3 500萬人死亡，這些人都死于與不良生活習慣有關(guān)的疾病，包括心臟病、糖尿病以及癌癥。因此，他們呼吁，應該對糖的食用采取類似于針對酒精的限制控制措施。

科學家們指出，西方人對糖的食用量足以改變?nèi)说男玛惔x，使血壓升高，擾亂荷爾蒙分泌，對肝臟造成嚴重損害。這種對人體健康的危害和過量飲酒的危害類似。

2011年286人因涉食品安全案獲刑

嚴懲重處正成為食品安全治理的常態(tài)。根據(jù)國務院食品安全委員會的統(tǒng)一部署，各地區(qū)、各有關(guān)部門堅持重拳出擊、重典治亂，大力開展食品安全綜合治理和專項整治，嚴厲打擊違法犯罪行為。

2011年，各級公安機關(guān)共偵破食品安全類犯罪案件5 200余起，抓獲涉案人員7 000余人。各級檢察機關(guān)共依法從快批捕制售有毒有害食品等犯罪嫌疑人1 801人，提起公訴1 254人。各級人民法院共審結(jié)生產(chǎn)、銷售有毒、有害食品，生產(chǎn)、銷售不符合衛(wèi)生（安全）標準的食品等案件333件，刑事處罰416人（其中有286人被判處有期徒刑、無期徒刑和死刑緩期執(zhí)行）。還有部分涉及危害食品安全的案件依法以生產(chǎn)、銷售偽劣產(chǎn)品罪，以危險方法危害公共安全罪、非法經(jīng)營罪等罪名從重處罰。各級食品安全監(jiān)管部門堅持嚴格執(zhí)法，強化日常監(jiān)管，僅食品非法添加類案件就查處18 000多起，取締關(guān)閉違法企業(yè)5 000余家。紀檢、監(jiān)察機關(guān)加大了對失職、瀆職人員責任追究力度，因食品安全問題共對3 895人進行了責任追究。

人際關(guān)系不好可導致炎癥惡化

一項發(fā)表于《美國科學院學刊》的研究報告指出，人際關(guān)系對身體健康的影響不容小視，特別是在心臟病、高血壓、癌癥的發(fā)病率上，其作用甚至不亞于飲食和休息。

美國加州大學洛杉磯分校醫(yī)學院的科學家進行的這項新研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系處不好可能導致身體炎癥惡化，進而引發(fā)一系列疾病，如心臟病、高血壓、癌癥等。研究人員通過對122名健康的年輕人進行跟蹤觀察研究，并根據(jù)他們的日記來判斷其心情狀態(tài)和周邊人際關(guān)系后發(fā)現(xiàn)，保持積極向上的心態(tài)，使周圍人能跟自己相處良好且沒有競爭關(guān)系的狀態(tài)，更容易讓人保持身體健康，避免生病。

每天睡眠不足5小時易患糖尿病

日本研究人員發(fā)現(xiàn)，每天平均睡眠時間不足5小時的人，糖尿病發(fā)病風險驟增，是平均睡眠時間7小時以上者的5倍多。研究認為，充分的睡眠有助于預防糖尿病。

研究小組以3 570名公務員為對象，調(diào)查了其睡眠時間和睡眠滿意度情況。這些人并非糖尿病患者，年齡在35歲至55歲之間。在隨后的4年時間里，有121人患上糖尿病。分析發(fā)現(xiàn)，對父母和兄弟姐妹中沒有糖尿病患者的人來說，睡眠時間不足5小時的人與超過7小時的人相比，其糖尿病風險約相當于后者的5.4倍；感到睡眠不足的人與沒有這種感覺的人相比，其發(fā)病風險是后者的約6.8倍；半夜醒來后常常無法再睡著者，發(fā)病風險比沒有這種情況的人高4倍。這些都顯示，睡眠不足或質(zhì)量不高的人，患糖尿病的風險非常高。

此前歐美的研究也顯示，睡眠時間過短或過長，糖尿病的發(fā)病風險都會上升。在日本的這項調(diào)查中，每天平均睡眠時間不到5小時的人，很多是長時間工作或者輪班工作者。

21種假冒保健食品被曝光

近日，國家食品藥品監(jiān)督管理局官網(wǎng)曝光了21種假冒保健食品，絕大多數(shù)含有非法添加的化學藥物。其中，減肥類假冒保健食品有13種，占到總數(shù)的62%。

食品藥品監(jiān)管部門在專項抽檢中發(fā)現(xiàn)21種批次產(chǎn)品為假冒，并檢出酚酞、西布曲明等化學藥物成分。假冒產(chǎn)品的標示名稱為7色瘦、福萊健牌褪黑素軟膠囊、海蘭鑫褪黑素軟膠囊、御榮堂牌睡的好膠囊、央科牌美朵膠囊、纖纖減肥膠囊、天鳳降脂膠囊(包裝上為“苦瓜清脂素”)、天鳳降脂膠囊(包裝上為“脂肪燃燒彈天鳳降脂靈膠囊”)、金葵花牌脂平喜膠囊、颯蘭德牌健美顆粒、颯蘭德牌健美顆粒(包裝上標有左旋肉堿)、燭紅牌百通美膠囊(白色)、草澤堂牌俏姿減肥膠囊、田順牌活力膠囊、喜力來膠囊、佳信佰牌馳力片、數(shù)字牌減肥膠囊、數(shù)字牌減肥膠囊(包裝上為Vc蘋果醋瘦身膠囊)、艾邦牌艾參膠囊、仟佳麗牌減肥膠囊、仟佳麗牌減肥膠囊(包裝上標有“左旋肉堿強效全身瘦”)。

低熱量飲料增加患心臟病風險

近日，美國科學家公布的一項研究結(jié)果打破了低熱量飲料在人們心中的美好形象。每天一罐低熱量飲料不僅不能帶來好身材，反而會大大增加罹患心臟病的幾率。

篇3

結(jié)合課程標準2011版的實施和關(guān)于加強骨干教師隊伍培養(yǎng)的要求，我們提出從第五屆起展示活動的目的要從“以表揚先進、展示優(yōu)秀課的具體形式為主”轉(zhuǎn)向“引領(lǐng)課程改革深入發(fā)展、促進骨干教師成長”。在安排活動日程時要求寧肯少展示幾節(jié)課，也要保證足夠的研討時間。依據(jù)“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”的認識規(guī)律，要求展示活動不只讓人看到“有什么”，更要了解“為什么”，并與河南省教育廳和鄭州市金水區(qū)商量，把這一要求貫徹到包括開幕式陽光體育展示在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)。

實際進程表明，第五屆展示活動較好地實現(xiàn)了這一要求，取得了較好的效果，對今后組織教學觀摩展示提供了有益的啟示。

一、結(jié)合教學展示進行互動研討，符合“實踐一認識一再實踐一再認識”的規(guī)律

把總結(jié)、展示、交流教學改革經(jīng)驗和體育課程與教學理論研討結(jié)合起來，不僅有助于提高觀摩展示活動的綜合效益，也為提高教師理論水平、推動課程理論研究提供了有利的契機。一位大學教授在研討現(xiàn)場發(fā)言表示，通過觀摩此次展示課和參加現(xiàn)場研討，他認為在有關(guān)體育理論的研究方面，再一次走到了實踐前面。建議今后各地在舉辦類似活動的時候借鑒這一做法，重視提高綜合效益，重視體育課程與體育教學理論的研究，探索建立長效機制，使觀摩展示活動得以更普遍、更經(jīng)常地開展。

二、在展示課現(xiàn)場就地組織上課教師、指導教師，專家與觀摩教師共同參與研討和交流，這種形式值得大力提倡

現(xiàn)場就地研討，可以有的放矢地圍繞所觀摩的展示課進行討論，還可以探索和交流體育實踐課背后的理論問題，從而把學習觀摩和深入探討體育教學的內(nèi)在規(guī)律結(jié)合起來。研討時不但有專家評述，還有上課教師關(guān)于備課過程的思考與說明，參與觀摩的教師還有機會就教學過程的某些方面表達肯定與質(zhì)疑，為一線教師與專家交流提供了機會，是挖掘展示課內(nèi)涵、探討如何提高體育課教學質(zhì)量的重要途徑。希望各地在組織研討方面采取更多、更好的形式，吸納更多的教師積極參與，使體育教學研究和學校體育科學研究的百花園呈現(xiàn)出繁花似錦的絢麗局面。

三、舉辦教學觀摩展示活動，更提倡就地，就近組織

為了推動教學改革和課程理論研究、交流經(jīng)驗、表彰先進，今后我們要在上級學會與教育部體衛(wèi)藝司的領(lǐng)導下，在各省教育行政部門和教研部門以及廣大體育教師的支持下，繼續(xù)組織好兩年一次的教學觀摩展示活動，更加重視調(diào)動各方面的積極性，促進觀摩展示活動向縱深發(fā)展。但受各種條件的限制，能參加全國性活動的畢竟只是全國中小學體育教師中的極少數(shù)。根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中關(guān)于“實施五年一周期的教師全員培訓”、“完善義務教育以縣為主的管理體制”的要求，更應提倡就地、就近組織體育教學觀摩展示活動，使更多的中小學體育教師有機會參與觀摩展示。有文章介紹說，美國全國有5

000個教師培訓中心，按其全國3億人口粗算，平均每6萬人就有一個。而我國人口60萬以上的縣不在少數(shù)，是美國一個教師培訓中心覆蓋人口的10倍。建議積極探索健全縣教師進修學校與縣級范圍內(nèi)開展體育教學觀摩展示活動相結(jié)合的機制，使五年一次的教師全員培訓真正得到落實。

賴天德（北京體育大學教授）

總的來看，第五屆全國中小學體育教學觀摩展示活動開得比較成功。從展示課反觀授課教師與指導教師對體育課程改革的基本理念與課程的目標、內(nèi)容、方法與評價的理解，大體上已逐漸趨于一致；通過研討，對一些過去認識比較模糊的問題，現(xiàn)在也都逐漸地清晰了起來。值得欣慰的是，不同意見的爭論少了，趨于一致的共識多了，創(chuàng)造性地實施課程標準的能力提高了。我認為，這次展示活動對與會的廣大中小學體育教師進一步明確課程教學改革的方向與堅定課程教學改革的信心，是具有積極意義的。我自己也在這次觀摩展示活動中受到了很大的啟發(fā)、教育與鼓舞。現(xiàn)就通過展示活動對體育課程與教學改革的發(fā)展，談幾點個人的粗淺認識。

一、體育教學改革將朝著創(chuàng)新求實的方向發(fā)展

改革就意味著創(chuàng)新。《體育與健康課程標準》必須根據(jù)各地不同的實際情況，創(chuàng)造性地貫徹實施。通過10多年的課程改革實踐，廣大體育教師的創(chuàng)新意識大大加強，創(chuàng)新能力不斷提高。在這次展示課中，我們可以看到許多教師都力求在組織教法上有所創(chuàng)新，而且都有一個共同的特點，就是追求創(chuàng)新的實效性。其目的都是為了幫助學生更快、更好地學習和掌握知識技能促進學生的健康發(fā)展?？朔四欠N片面追求熱鬧、翻新花樣、華而不實的作法。我認為這是課程教學改革的一大進步。課程教學改革的根本目的就是要提高教學質(zhì)量和教學效益。“創(chuàng)新求實”應當是我們深化改革的正確方向。

二、有重點地全面整合體育教學目標

《體育與健康課程標準》（2011年版）提出：“體育與健康課程教學在體現(xiàn)學習目標多元特征的同時，還應注意有所側(cè)重。”“強調(diào)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應4個方面目標的有機整合。充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能與價值?！边^去，在教學實踐中貫徹落實課程多元目標時，有些教師往往把“五個領(lǐng)域”的目標一股腦地寫到教案中去，不知道如何進行整合。有些目標，特別是心理健康與社會適應的目標，與教學內(nèi)容及組織教法脫節(jié)，形同虛設。而在這次的觀摩展示課中，大都以運動技能教學為載體，以學習與掌握體育知識技能為重點，結(jié)合教材與教法的特點，把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的目標有機地整合在一起。這樣做既有利于重點目標的達成，也有利于其他目標的實現(xiàn)。我想這種作法很可能會得以推廣。

三、更加重視運動負荷的安排

體育課程教學改革以“健康第一”為指導思想，可以說已深入人心。通過體育教學促進學生的身心健康，基本上也都成了廣大體育教師的共識。他們認識到合理安排運動負荷，不僅是學習和掌握運動技能的需要，同時也是增進學生身體健康與滿足學生運動欲望的需要。因此，在這次展示課上，授課教師都比較重視運動負荷的安排，如每進行一項練習都提出練習次數(shù)的要求，而且?guī)缀跛械氖谡n教師都專門安排了“課課練”，用來發(fā)展學生的體能素質(zhì)。我認為，運動負荷的安排將成為今后評價體育課堂教學質(zhì)量的一項重要指標。

四、通過掌握與提高運動技能來激發(fā)學生的運動興趣

體育與健康課程基本理念強調(diào)要“激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣?！边^去貫徹落實這一理念，許多教師主要著眼于教學內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些學生喜歡的、娛樂性較強的練習內(nèi)容或游戲來激發(fā)學生的直接興趣。通過實踐，大家體會到這種作法受到諸多因素的制約，并非長遠之計。于是就把注意力逐漸轉(zhuǎn)移到了組織教法的改革上來。在組織教法的趣味性與實效性上多下功夫，千方百計地幫助學生盡快地掌握與提高運動技能，使學生獲得成功的體驗，增強自信心，從而使學生的運動興趣得到激發(fā)與升華。與此同時，又根據(jù)課程標準提出的要求，“提高學生體育與健康學習動機水平”，“加強對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育”，“培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神”。這些作法，在這次展示課中都有較好的體現(xiàn)。我認為，這一作法將在深化體育課程教學改革中得到普遍的關(guān)注。

五、結(jié)合體育學科與學生年齡特點運用現(xiàn)代學習方式

基礎教育課程改革積極提倡自主學習、合作學習與探究學習等現(xiàn)代學習方式。課程改革之初，由于許多中小學體育教師對這些學習方式缺乏深入研究，運用這些學習方式大多比較表淺，徒有其形，難有其實，因而受到諸多質(zhì)疑。在10年的改革實踐中，廣大體育教師邊實踐，邊學習，邊探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合體育學科與學生年齡的特點，靈活運用現(xiàn)代學習方式，收到了一定的效果?，F(xiàn)在對運用現(xiàn)代學習方式求全責備的少了，共同探索的多了。由于運用現(xiàn)代學習方式對培養(yǎng)學生的主體意識、學習能力與創(chuàng)新精神具有重要的意義，因此，這個問題如何在理論與實踐的結(jié)合上取得更好的效果，必將受到理論工作者與廣大體育教師的廣泛重視。

六、積極探討運動技能目標的達成度

運動技能既是體育與健康課程的一項重要目標，又是體育與健康課程的主要內(nèi)容，而且還是實現(xiàn)課程其他目標的載體，因而運動技能教學受到了普遍的重視。這一點在這次展示課中得到了充分的體現(xiàn)。從展示課的教學設計來看，許多教材教學單元的學時都有所增加。這反映了大家都想克服過去那種“蜻蜓點水一帶而過”的作法，希望讓學生學得好一點，學得扎實一點。但到底要讓學生學到什么樣子，具體達到什么程度，仍然不太明確。

課程標準列舉的運動技能類別與項目很多，顯然不可能讓學生對每一個項目都學成一樣，即便是同一個項目，不同的學生所掌握的程度也不可能一樣。于是對不同項目學習目標的達成度及其等級標準的探討就勢在必行了。不同項目的“有所體驗”、“初步掌握”、“基本掌握”、“較好掌握”、“熟練掌握”、“具有較高運動水平”的具體標準是什么？這個標準的研制是一個龐大的系統(tǒng)工程，也是體育學科走向成熟的必經(jīng)之路。這個問題已經(jīng)引起了一些學者的高度關(guān)注。隨著課程教學改革的深入發(fā)展，廣大體育教師也將結(jié)合自身的教學實際，積極探索有關(guān)運動項目學生技能目標的達成度與等級標準。這也是對學生運動技能學習評價不可或缺的客觀依據(jù)。

毛振明（北京師范大學體育與運動學院院長、教授）

日前，第五屆全國中小學體育教學觀摩展示活動已經(jīng)圓滿結(jié)束了，我照舊參加了這個活動的準備和實施的全過程。應該說，我們的展示活動越搞越好了，方向越來越正確，對基層老師的指導性越來越強了。我們的初衷，就是希望通過這個展示活動不斷深化體育與健康課程的改革，不斷提高體育課程教學的質(zhì)量，讓更多的體育教師可以學到別的老師的好經(jīng)驗和教學本領(lǐng)，讓那些優(yōu)秀的體育教師把自己多年研究出來的好經(jīng)驗介紹給別人。我想，這些目的都已基本達到了。在此我們還應該做好的一件事，就是要通過這樣的展示活動來找到體育課程教學改革中的問題，找到我們今后要更加努力的課題，找到今后體育課程改革研究、教學實踐、方法展示和成果推廣的方向。在此，我僅就參與此次活動審查、評獎、講評等活動時的一些感受，談談對今后體育課程教學改革的方向與工作的認識。我想從“體育回歸”、“鉆研學理”、“教師技能”、“改革心態(tài)”、“培訓內(nèi)容”、“專家壓力”幾個看起來沒有什么內(nèi)在關(guān)系、但實際上都是與當前體育課程教學改革進步息息相關(guān)的幾個問題談談自己的看法。

一是“體育回歸”

可能誰都能感到，現(xiàn)在的體育教學觀摩展示活動有一種明顯的“體育回歸”趨勢，這表現(xiàn)在：

1.展示課的名稱都是以體育運動技術(shù)為名稱的，而不是過去那些很像“曲目”“小品”和“電影電視劇”的所謂“主題”。

2.課的教學的目標都是以“教會什么”“鍛煉什么”為主要指向，而不是像過去那樣簡單搬上抽象的“五個領(lǐng)域目標”以裝點新課改。

3.教師們所展示的主體內(nèi)容是體育運動技術(shù)教學方法的有效性，而不是像過去那樣，大家熱衷于展示我設計了什么怪誕的主題以示我的教育思想有多新；你用了什么奇怪的家用器具和生活物品以示體育與生活的密切結(jié)合；他穿了什么樣的衣服、扮演了什么人以示他多注重情感價值觀的培養(yǎng)；我說了什么取悅學生的好話，讓他們感到溫情以示我多么地尊重學生；你引進了什么似是而非的新內(nèi)容以示你對體育課程資源開發(fā)有多重視；他用了多少的廢標語舊麻袋以示他很能因陋就簡、克服教學硬件困難等等。

4.展示課的各個環(huán)節(jié)都會圍繞運動技術(shù)教學而展開，技術(shù)教學的教法是否正確已經(jīng)是廣大體育教師觀摩的重點和要點了。

5.相當一部分評課教師已經(jīng)開始注意評價運動技術(shù)教學的細節(jié)，開始用“這時應該采用這樣的練習”“這時應該是這樣的比賽方法”“這個教法是不是有效應該研究一下”“這個動作的示范不準確”的話語體系來評課了，而不是像過去那樣，只用“這節(jié)課體現(xiàn)了新課標的理念”“這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體”“這節(jié)課注重五個領(lǐng)域目標的實現(xiàn)”“這節(jié)課很有新意、有特色”“這堂課體現(xiàn)了‘健康第一’的指導思想”等這樣無用、無力、索然無味的語言來“忽悠”和“糊弄”廣大體育教師了。

可以看出，今后的體育課程教學改革的探索和研究會不斷地從“理念”轉(zhuǎn)向“實踐”，要從“虛的忽悠”到“實的進步”，還要從“粗放的課程改革”到“細致的教學進步”。

二是“鉆研學理”

由于體育學理和教法研究的嚴重不足，體育課程依然面臨著“不知道什么是‘會’”“不知道如何達到‘會’”“不知道通過什么教法能教‘會’”“不知道教多少時間能教‘會’”等等一系列學理的基本問題。但可喜的是現(xiàn)在有許多體育教師開始注重學理的研究了。在我點評的“籃球切入”的幾堂指定教材的片段課中，指向?qū)W理的探索初見端倪，令人欣慰。表現(xiàn)在以下幾點：

1.教師的講解明確指向技術(shù)的細節(jié)和真正意義上的要領(lǐng)，使得同學們認真聽講甚至探頭伸腦地聽。

2.教師的練習環(huán)環(huán)相扣，難度層層疊加，學習不斷進步，教師不斷提出新的挑戰(zhàn)課題，而學生們則由衷地大聲說“好”，積極性發(fā)自肺腑。

3.學生課中的專項練習花樣很多，而且這些練習與運動技術(shù)學習關(guān)聯(lián)度很高，學生在強度較大的專門練習中呼哧帶喘，運動技能的實戰(zhàn)性練習和運動素質(zhì)的“課課練”相得益彰，一舉兩得。

4.運動技術(shù)習得有深度關(guān)聯(lián)的探究學習越來越多，有意義的探究性問題可以引發(fā)學生指向運動技術(shù)學習的深入思考，比如“我和對手的距離是怎樣的”“我應該怎樣做才能晃過對手”“我應該在接球時注意哪些問題，會遇到怎樣的干擾”“我應該怎樣防守”“對手高大時和速度快時我又該怎樣防守”等等，這些問題與學理密切相關(guān)。

5.體育教師的評價語言更加具有技術(shù)含量，也更加有指向性和激勵作用，以往經(jīng)常出現(xiàn)的空洞、無力，甚至肉麻的“你真棒”“你真聰明”“你做的太漂亮了”等虛假表揚幾乎聽不到了。

6.圍繞快樂學習和提高學習效果的運動器材和道具的改造和創(chuàng)意多了，如我評的江蘇的課中就見到一個碩大的籃球筐，而以往低級庸俗的破麻袋、廢標語和扁擔南瓜之類消失了蹤影。

7.看課的教師們更認真了，他們都在關(guān)注著做課教師的教法運用，相信他們也在思考著相關(guān)的學理和教法的問題。

三是“改革心態(tài)”

在此次展示活動中，無論是展示課的教師還是看課的教師，大家的心態(tài)比10年前要平和了許多，看課教師們的眼神中多了一些淡定和平靜，做課老師的教案和課堂都少了浮躁。一段時間里“教學指導思想”和“教學設計理念”中常見的高昂口號、宏大目標、浮躁承諾以及盲目批判，逐漸被實實在在的教學過程設計和教學問題分析所取代。這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變代表著體育教師的整體對體育課程教學改革態(tài)度已經(jīng)從“盲目激奮的革命精神”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝鞋F(xiàn)實問題的有針對性解決”，已經(jīng)從“被人忽悠起來的亢奮”變成“面對自己真問題的探索”，在這樣正確的體育課程教學的良好心態(tài)下，我們的課程改革有望會逐漸取得更實在的成果。

四是“教師技能”

通過評課我發(fā)現(xiàn)，凡是某個教師的運動技能好，對該運動技能理解得深，他的教學設計就很合理，課的技術(shù)學習的難度就有遞進感和層次性，教師的講解很清楚簡潔，教師的示范很清晰，教師的指導和指點就很到位、很有效果，技能的練習方法就很多樣、很有特色、很好玩，教師的技術(shù)學結(jié)就很“點穴”，教學的比賽組織就很適時適量；而相反，當某個教師在所教項目上的技能較差時，他的教學設計就很別扭虛假，課的技術(shù)學習的難度沒有遞進和層次，教師的講解就感到像背書，語言很不生動，干巴巴的，教師的示范就很勉強，也不敢多做，甚至不敢示范，教師的指導和指點就似是而非也沒有什么效果，教師的教學方法干巴巴，通常是排成隊列的練習為主，看著整齊但實際很枯燥，一點不好玩，教師的技術(shù)學結(jié)就會遠離技術(shù)要點而繞到“態(tài)度”和“努力”上去，課中教學的比賽組織就難以適時和適量。由此可以看出，廣大體育教師自身的運動技能水平的提高和教學素質(zhì)的提高是普遍提升體育課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育課程改革能穩(wěn)步向前的關(guān)鍵。

五是“教師培訓”

在此次觀摩活動中，我依然感到教師們傳授的體育與健康知識還很少，也沒什么深度和“科技與文化含量”，而且，與鍛煉原理與方法、運動安全、營養(yǎng)、緊急救護有關(guān)的內(nèi)容傳授依然不足，新興的運動項目的教材研究成果依然罕見，一些有效的行為和品德的教育方法依然很空間。這些問題的解決無疑都有賴于體育教師能夠獲得更多的“知識和技能的儲備”，很顯然，國家也早已注意到這個問題，所以當前的“國培”在全國各高校如火如荼地進行，但本人在參加這些“國培”的過程中卻發(fā)現(xiàn)，有一些“國培”的培訓效果并不十分好，主要表現(xiàn)在培訓內(nèi)容不符合基層體育教師的需要，通過培訓，體育教師們沒有學到想學和急需的那些內(nèi)容，原因可能有以下幾點：

1.培訓的內(nèi)容過于學術(shù)化?，F(xiàn)在國培任務單位基本上都是大學，由于一些大學老師缺乏對一線教師實際需要的理解，所設課程內(nèi)容過于理論化和學術(shù)化，個別培訓機構(gòu)給一線體育教師大講體育科研方法和如何寫論文等，對此體育教師們表示很不滿意。

2.培訓內(nèi)容只限于理念講解而沒有內(nèi)容和方法。一些培訓機構(gòu)聘請的專家只會講課標的解讀，其內(nèi)容空洞乏味，從文件到理念，從原則道理到條款，從概念到文字，從國外到海外，就是沒有教學內(nèi)容、沒有教學原理、沒有教學方法，以其昏昏使人昭昭，一線教師們自不會滿意。

3.培訓內(nèi)容遠離中小學體育教師的工作，凌亂而無系統(tǒng)。個別培訓單位把授課理解成待遇和尊重，請了一些平時并不研究中小學體育的領(lǐng)導參加培訓講課，于是內(nèi)容就因這些講師的“擅長”而顯得很凌亂。

4.講課內(nèi)容過于陳舊，新興運動項目內(nèi)容和健康教育內(nèi)容是明顯的軟肋。應該說，當前能為體育課程帶來活力和科學性的，就是新興運動項目的引入和健康教育內(nèi)容的充實，如軟式網(wǎng)球、趣味乒乓球、跆拳道、軟式壘球、踢踏舞、輪滑、花樣跳繩、定向運動、花毽、羽毛球、心理拓展練習、趣味田徑運動、排舞、拉拉操、防身術(shù)、獨輪車、各種趣味健身法、可以用于運動會和課間體育的大集體游戲、趣味性長跑等，都是體育教師們急切需要的。此外在健康教育內(nèi)容方面還有各種救護的方法、運動處方的原理與方法、逃生的方法、安全的方法、營養(yǎng)的知識等。這些都是體育教育的薄弱環(huán)節(jié)和體育教師急需進修的，但是這些內(nèi)容卻在各種國培中極為少見，相關(guān)的教材和參考書更是少之又少，教師們眼前都是理論和理念，自然這樣的培訓效果也就差了不少。

上述這些教師培訓的問題是我們未來體育與健康課程改革應該同時進行改革的問題。

六是“專家壓力”

此次，我作為現(xiàn)場評課專家第一次感受到了壓力。我在揣摩：來到全國教學展示現(xiàn)場觀摩的老師們希望得到怎樣的信息，學到怎樣的東西，他們會希望聽到怎樣的讓他們豁然開朗的教學原理，學到怎樣的實用教學方法，找到怎樣一個更加確切生動的標準來幫助他們判斷體育教學中的是是非非，看出現(xiàn)象中新課改的含義和方向。

我想他們當然不會再理會諸如“這堂課很好，用目標統(tǒng)領(lǐng)了內(nèi)容”“這堂課‘淡化了技術(shù)教學色彩’”這樣的錯誤言論；一定不會再愛聽“這節(jié)課體現(xiàn)了新課標的理念”“這節(jié)課上得生動活潑”“這節(jié)課的區(qū)別對待做得很好”“這節(jié)課很好地運用了探究、合作和自主”“這節(jié)課體現(xiàn)了‘健康第一’的指導思想”這樣空洞的教學評論。但是，他們想聽到什么呢？我猜想，他們一定想聽“這節(jié)課在什么教材研究的做法，在什么教學設計上，在什么教學環(huán)節(jié)中，在哪個評價的操作上體現(xiàn)了新課標的理念”“這節(jié)課由于教師采用了什么樣的比賽和專項游戲，使‘學’‘練’‘賽’‘評’很好地融合，所以課上得生動活潑”“這節(jié)課老師面對一班個體差異較大的學生，運用了怎樣的分組和‘小灶’的方法使區(qū)別對待的精神體現(xiàn)得很好，讓每個同學都有收獲”“這節(jié)課教師通過怎樣的提問，怎樣讓學生邊練邊想，怎樣適時地提供有用的信息讓學生探究了一個體育的重要原理”“這節(jié)課教師通過怎樣的小組學習，設計怎樣的合作情境，培養(yǎng)學生怎樣的行為，讓學生知道應該怎樣在體育學習中進行合作”“這節(jié)課教師怎樣留下作業(yè)要求，怎樣確保運動安全和學習效率，怎樣通過學習集體的自制力很好地讓學生們進行了有效果、有延伸、有探究、有合作的自主學習”“這節(jié)課怎樣把知識點的傳授、技術(shù)的提高、有針對性的健身很好地融為一體，讓體育體現(xiàn)了‘體育為健康’的課堂教學指導思想”等等。而這樣的期待是不可能用似是而非、宏大而空、漂亮而虛的說法可以欺騙得了的。此次我評的三節(jié)課就必須用許多籃球的專業(yè)知識，用更加專業(yè)和科學的語言，必須帶有學理探究性的原理來引導教師，來評價教法，的確很有難度。因此，我感到，作為專家將來為體育教師服務的難度更大，作為學者對體育與健康課程教學改革的指導難度也越來越大，因此，需要更腳踏實地，更多學習專業(yè)知識，更深鉆研教材和教法，更加深入地去思考學理，這樣才能適應今后的課改，當然，我也希望我的這個認識能與每個體育課程教學的專家學者們共勉。

于素梅（中國教育科學研究院副研究員）

第五屆觀摩展示活動已于2012年10月14日在河南鄭州圓滿結(jié)束，帶給人們的有興奮、有欣喜，也有思索，課改10年的成果在本屆觀摩展示活動中體現(xiàn)了許多。展望新課改，人們不禁會問：距成功的課改還有多遠？實際上，第五屆觀摩展示活動作出了無聲而有形的回答：再努力一把，就在眼前。因為，第五屆觀摩展示活動中已經(jīng)看不到課改中曾經(jīng)出現(xiàn)的“亂象”，而看到了教學內(nèi)容逐漸步入正規(guī)，探究學習不再完全流于形式，評價方式更加靈活了許多。

一、課改中的“亂象”已逐漸消失

體育新課改初期，由于人們對課改理念、要求尚未深刻的理解與把握，一度出現(xiàn)了內(nèi)容隨意選、方法誤解用、評價在走偏的混亂局面。甚至是具有多年教學實踐經(jīng)驗的老師，也在“教什么”和“怎么教”上犯起了難。還有一些行動較快，但理解不深的老師在教學內(nèi)容的選擇上偏離了軌道，如把扁擔南瓜、掃把、稻草、多米諾骨牌等都引入了課堂；在放羊式教學的基礎上還提出了“科學放羊”；形式化的扎堆探究比比皆是。這些異化課改的各種“亂象”，使正規(guī)的體育課受到了很大的沖擊。有部分老師難以判斷孰是孰非，結(jié)果就產(chǎn)生了茫然，而不知所措。但本屆觀摩展示活動充分展現(xiàn)出了老師們面對課改的冷靜與從容，正確地選擇了教學內(nèi)容，準確地運用著新方法，也在靈活地滲透著過程性評價?？傊?，“亂象”不亂了，“方向”找到了。

二、教學內(nèi)容已逐漸步入正軌

體育教學中教學內(nèi)容一向是最重要的要素，沒有內(nèi)容就無法實施教學工作；內(nèi)容不合理，教學目標也將隨之偏離。從第五屆觀摩展示活動老師們所選擇的教學內(nèi)容來看，已經(jīng)告別了昔日的“亂象”，扎扎實實在教新課改要求的、該教的、能教的內(nèi)容。小學、初中、高中觀摩展示活動教學內(nèi)容統(tǒng)計中有驚人的發(fā)現(xiàn)：從教材中選擇的內(nèi)容和校本開發(fā)內(nèi)容共占98.32％，非正規(guī)內(nèi)容僅有1.68％。其中小學的所有展示課中有97.66％的都來自于正規(guī)項目內(nèi)容，初中有98.21％，高中有99.35％，而且內(nèi)容選擇涉及面較廣，小學選擇有田徑、體操、小足球、小籃球、武術(shù)等16類，初中14類，高中16類。說明老師們在教學內(nèi)容的選擇方面已經(jīng)逐漸步入正規(guī)，僅占1.68％的非正規(guī)內(nèi)容也將會隨著課改的推進，逐漸消失在課堂中。新課標修訂版在教學內(nèi)容上已有了明確的建議，而且是按照不同水平段給出的內(nèi)容選擇建議，相信體育教學內(nèi)容的選擇很快將不再成為老師們的困惑。

三、探究學習正遠離形式化

新課改倡導將自主、合作、探究學習方式引入課堂，頓時如同炸開了鍋似的，形式化的自主、合作、探究學習一擁而上，尤其是流于形式的扎堆探究更為多見。諸如只提問題，不留足思考時間的蜻蜓點水式探究；只分組而不提要求的泛化式探究；只布置任務而不引導的盲目式探究等，都是形式化探究的具體體現(xiàn)，反映出老師們用了新方式，但由于對新的學習方式未能達到深刻的理解，結(jié)果就使得探究學習偏離了軌道。時間浪費了，效果卻不明顯，學生的探究能力也難以有明顯的改觀。而第五屆觀摩展示活動有了真探究，說明對該方式的選用已經(jīng)在回歸探究學習的本源。