導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇參加測試情況報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

南非政府一直把教育發(fā)展作為社會前進(jìn)的動力和基礎(chǔ)。21世紀(jì)以來，為加快教育發(fā)展的進(jìn)度，保證兒童正常就學(xué)、升學(xué)，提高教育質(zhì)量，南非政府出臺了一系列政策措施，重點(diǎn)實(shí)施“2005課程改革”，引進(jìn)“以結(jié)果為本位”的教育理念，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育發(fā)展的穩(wěn)步提升。盡管南非基礎(chǔ)教育的發(fā)展距離“優(yōu)質(zhì)均衡”的目標(biāo)還有很大差距[1]，但是南非政府加快了教育改革轉(zhuǎn)型，反思教育改革中存在的問題，建立了新的質(zhì)量提升措施框架。

為了提升教育質(zhì)量，增加學(xué)校各年級的學(xué)生人數(shù)，提高學(xué)生成績，2015年4月，南非基礎(chǔ)教育部（Department of Basic Education）了《2019行動計(jì)劃：面向2030學(xué)校教育》（Action Plan to 2019： Towards the Realisation of Schooling 2030，下文簡稱“2019行動計(jì)劃”）[2]，該計(jì)劃是《2014行動計(jì)劃：面向2025學(xué)校教育》（Action Plan to 2014： Towards the Realisation of Schooling 2025，下文簡稱“2014行動計(jì)劃”）的發(fā)展和延伸。[3]

實(shí)際上，2011年，南非基礎(chǔ)教育部已經(jīng)制定并了“2014行動計(jì)劃”。該計(jì)劃提出了南非基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵舉措及內(nèi)容。但隨著南非課改的深化和推進(jìn)，“2014行動計(jì)劃”中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和重點(diǎn)也發(fā)生了變化。2012年，南非總統(tǒng)了“國家發(fā)展計(jì)劃”（National Development Plan），要求延長“2014行動計(jì)劃”的時(shí)間，即從2025年延伸至2030年，而2019年則被設(shè)定為中期節(jié)點(diǎn)。

一、背景介B

南非“2019行動計(jì)劃”制定得較為全面、系統(tǒng)，規(guī)劃了處于不同階段的中小學(xué)生所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握的基本技能，并規(guī)定了R年級（Reception Year）至12年級學(xué)生所要完成的目標(biāo)任務(wù)。在南非教育體系中，兒童在讀小學(xué)前要接受一年的學(xué)前教育，即R年級，此后的1至9年級為基礎(chǔ)教育。從R年級到9年級共劃分為三段，R至3年級為低段，4至6年級為中段，7至9年級為高段。9年級畢業(yè)后，學(xué)生可以獲得普通教育與培訓(xùn)證書[4]。通常情況下，9年級學(xué)生在學(xué)業(yè)完成后，一部分學(xué)生將接受10至12年級的教育，其目的是為進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備，而另一部分學(xué)生選擇入讀繼續(xù)教育或成人教育學(xué)校。

“2019行動計(jì)劃” 涉及廣泛的利益相關(guān)者，包括父母、教師、校長、區(qū)域官員、省和國家級議會成員、民間組織等。此外，該計(jì)劃不僅面向南非本國公民，還面向非本國公民（如國外投資者等）。

“2019行動計(jì)劃”涉及27個(gè)目標(biāo)，分為2個(gè)部分。前13項(xiàng)目標(biāo)是結(jié)果性目標(biāo)，涉及績效和成果；后14項(xiàng)目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)如何實(shí)現(xiàn)改進(jìn)。前13項(xiàng)目標(biāo)將對南非的基礎(chǔ)教育發(fā)展起指導(dǎo)性作用，決定著南非教育的未來發(fā)展走勢，因此也成為本研究的核心內(nèi)容。

二、結(jié)果性目標(biāo)的基本情況

“2019行動計(jì)劃”的各個(gè)目標(biāo)聯(lián)系緊密，其設(shè)置循序漸進(jìn)。13項(xiàng)結(jié)果性目標(biāo)的內(nèi)容涵蓋了中小學(xué)教育的5個(gè)級段，包括R年級、1-3年級、4-6年級、7-9年級、10-12年級，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的入學(xué)率和升學(xué)率，語言和算術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，以及繼續(xù)教育（9年級以后）的開展問題。其目標(biāo)是提升南非的教育質(zhì)量，加快教育轉(zhuǎn)型，為國家發(fā)展儲備合格優(yōu)質(zhì)的人力資源，提升國家綜合實(shí)力（見表1）。

（一）學(xué)前教育階段：提高早期兒童發(fā)展質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)南非家庭普查（General Household Survey），南非學(xué)前教育的注冊率正在提高，4歲兒童的學(xué)前教育注冊率從2009年的59%上升到2013年的75%[5]。2014年普通居民調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96%的一年級學(xué)生入校時(shí)接受過學(xué)前教育，而2009年這一數(shù)據(jù)低于85%。

南非的績效監(jiān)測與評價(jià)部門（The Department of Performance Monitoring and Evaluation）完成了一項(xiàng)研究，該研究關(guān)注學(xué)前教育的綜合性影響。在許多學(xué)校中，兒童接受R年級的教育對他們進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)十分有益，但不是所有的學(xué)校都能做到，同一所學(xué)校也不能保證R年級的所有兒童都能夠達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)。

事實(shí)上，南非的早期兒童發(fā)展質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)措施已經(jīng)啟動，并逐步實(shí)施。為了達(dá)到南非基礎(chǔ)教育部的要求，促進(jìn)學(xué)前教育階段教師的職業(yè)化發(fā)展，大學(xué)已經(jīng)開始為其頒發(fā)文憑。此外，南非與聯(lián)合國兒基會合作，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，了2013年國家課程框架[6]。該框架涵蓋了兒童從出生到4歲每一階段的教學(xué)內(nèi)容，形成了監(jiān)測4歲以下兒童發(fā)展質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體系，并設(shè)計(jì)干預(yù)措施。

（二）基礎(chǔ)教育階段：注重學(xué)生入學(xué)率，以及掌握語言和算術(shù)的能力

1.入學(xué)率

南非基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的留級率比其他非洲國家低，但減少留級的呼聲比其他國家高。2000年，南非42%的學(xué)生在6年級之前有過留級情況，而非洲南部和東部國家的這一比例為48%；2007年，南非這一數(shù)據(jù)為29%，而其他國家是40%。[7]

南非的大部分學(xué)生能夠在7至15歲入學(xué)，但仍有1%的學(xué)生未能入學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，南非7至15歲的學(xué)生在校率高，但15%的學(xué)生不能完成9年級的學(xué)業(yè)。實(shí)際上，排除留級或復(fù)讀等情況，15歲的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)完成相應(yīng)學(xué)業(yè)。問題是許多學(xué)生還沒有升入9年級，就已經(jīng)留級、輟學(xué)了。

2.母語與第二語言考試

自2012年以來，年度國家評估項(xiàng)目（Annual National Assessments，ANA）用英語和荷蘭語（母語和第二語言）測試課程成績。事實(shí)上，在12年級末的考試中，英語與荷蘭語是南非非語言考試科目的指定用語。但是，學(xué)生用母語參加考試與用第二語言參加考試，成績有所差異。例如，6年級約22%的學(xué)生參加英語為母語的測試，66%的學(xué)生參加英語為第二語言的測試；10%的學(xué)生參加荷蘭語為母語的測試，1%參加荷蘭語為第二語言的測試。事實(shí)上，不管是英語還是荷蘭語，用母語參加考試的學(xué)生比用第二語言參加考試的學(xué)生的通過率高。[8]

3.提高語言和算術(shù)的能力

為了提高學(xué)生的成績，加快南非基礎(chǔ)教育階段的課程改革，2012年，隸屬于南非國家教育部的國家教育評估和發(fā)展委員會（National Education Evaluation and Development Unit）了年度報(bào)告[9]。該報(bào)告規(guī)定，改變基礎(chǔ)教育階段學(xué)生（R年級到3年級）語文和算數(shù)能力低水平的狀況，干預(yù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動等。同時(shí)，規(guī)定了教師的職責(zé)和任務(wù)，如通過工具評測低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成就等。

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在3年級前，語文和數(shù)學(xué)兩門課程的成績相差不大，但3年級之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績往往低于語文成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南非2014年的國家統(tǒng)一考試中，6年級學(xué)生中有46%通過了語文測試，而通過數(shù)學(xué)測試的僅有32%。

2012年，年度國家評估項(xiàng)目開始評測9年級學(xué)生的各科目成績，目的是為10-12年級的學(xué)生提供更好的課程服務(wù)，如是否加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等。盡管年度國家評估項(xiàng)目不會為9年級的學(xué)生頒發(fā)證書，但仍然可以為他們是否進(jìn)入繼續(xù)教育學(xué)院提供參考。

（三）繼續(xù)教育階段：提高高等教育的升學(xué)率以及學(xué)生數(shù)學(xué)、物理學(xué)科考試的通過率

1.提高大學(xué)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

12年級通過學(xué)士等級考試的學(xué)生可以免考進(jìn)入大學(xué)，通過學(xué)士水平考試后，學(xué)生需要選擇至少4門非語言課程，而這4門課程應(yīng)該與學(xué)術(shù)課程相關(guān)。實(shí)際上，有些大學(xué)的院系會提出更高的要求，并強(qiáng)調(diào)進(jìn)入大學(xué)后的培養(yǎng)工作。2014年南非基礎(chǔ)教育部報(bào)告，表示將提高大學(xué)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

2.推動繼續(xù)教育發(fā)展

完成12年級課程后，讓更多的學(xué)生獲得國家高級資格證書（National Senior Certificate）或等效資質(zhì)是促進(jìn)南非經(jīng)濟(jì)增長、減少收入不平等現(xiàn)象的重要前提。監(jiān)控12年級或同等教育水平的完成情況絕非易事，因?yàn)榻?0年的招生和復(fù)讀率上下浮動，且上升緩慢。2000-2014年，獲得國家高級資格證書的人數(shù)每年增長3%。盡管這一數(shù)據(jù)表明了南非教育水平的提高，但也只實(shí)現(xiàn)了官方預(yù)期目標(biāo)的一半。

3.提高數(shù)學(xué)及物理學(xué)科通過率

近年來，南非的基礎(chǔ)教育不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)和物理學(xué)科，學(xué)生的成績得到了較大的提升。如在國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢研究（Trends in International Mathematics and Science Study，TIMSS）測試中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有顯著提高。2013年，南非基礎(chǔ)教育部l布了12年級考試報(bào)告，該報(bào)告記錄了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步幅度，80%以上的學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)要求，物理學(xué)科亦如此。

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，南非政府積極組織學(xué)校與非政府組織（NGOs）加強(qiáng)合作，提高課程質(zhì)量。2012年，國家出臺措施，要求向10-12年級的學(xué)生發(fā)放新的Siyavula數(shù)學(xué)練習(xí)冊（數(shù)學(xué)和物理學(xué)科），這些資源也可在網(wǎng)上下載電子版。

2014年，南非部長級工作小組成立，調(diào)查了數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)（Mathematics， Science and Technology）計(jì)劃的實(shí)施情況，向社會公開診斷性報(bào)告結(jié)果。診斷性報(bào)告由南非基礎(chǔ)教育部根據(jù)12年級學(xué)生的考試情況撰寫。[10]

（四）引進(jìn)國際測評考試

為了提升南非的教育質(zhì)量，有效監(jiān)測學(xué)生的成績，南非加入了多個(gè)教育質(zhì)量檢測聯(lián)合會，包括非洲南部和東部教育質(zhì)量檢測聯(lián)合會（Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality，SACMEQ）、國際閱讀素養(yǎng)研究（Progress in International Reading Literacy Study，PIRLS）、國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢研究等。

SACMEQ測試項(xiàng)目的優(yōu)勢在于，不僅測試學(xué)生，還測試教師，這為教育規(guī)劃者觀察教師的專業(yè)成長和個(gè)人發(fā)展提供了有效依據(jù)。2012年，南非國家教育評價(jià)和開發(fā)委員會在報(bào)告中提到，“教師不會教他們自己不知道的東西”，也就是說，教師個(gè)人的知識儲備和文化水平在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。2007年，南非三個(gè)?。‥astern Cape， Mpumalanga and Limpopo）的教師參加了SACMEQ測試。

篇2

1“.標(biāo)準(zhǔn)參照”的測試性質(zhì)。教育測試一般分為標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。標(biāo)準(zhǔn)參照考試是以能力標(biāo)準(zhǔn)水平對測試結(jié)果（分?jǐn)?shù)或等級等）進(jìn)行解釋，側(cè)重于能力標(biāo)準(zhǔn)與測試結(jié)果對應(yīng)性，如英語四六級考試既是典型的標(biāo)準(zhǔn)參照測試，無論何時(shí)何地420分及以上才能定位合格等級。福建省普高會考具有明顯的“標(biāo)準(zhǔn)參照”的測試性質(zhì)：一是《方案》規(guī)定測試標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)新課程改革方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；二是試卷命制依據(jù)每年頒布的以能力為取向各學(xué)科考試大綱，2014年普高會考語文學(xué)科考試大綱，就將識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究六項(xiàng)能力對應(yīng)為A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級，且考試大綱內(nèi)容的各部分分別規(guī)定了學(xué)生要達(dá)到的能力等級要求，并制定了相對明確的各等級要求對應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，如：現(xiàn)代文閱讀部分分析綜合為C級，其學(xué)習(xí)結(jié)果表述為“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，便于試卷命制人員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)命制試題。

2“.科學(xué)合理”的等級認(rèn)定。福建省普高會考較為科學(xué)合理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是依據(jù)測試分?jǐn)?shù)（段）判別普高會考各科目的等級，如，85分以上對應(yīng)A等級、70-80分對應(yīng)B等級，相對比與安徽省等省按照按照學(xué)生普高學(xué)測結(jié)果在參測學(xué)生中的排名比例劃分學(xué)生普高學(xué)測的等級，更加能夠體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測試的性質(zhì)。二是學(xué)生多次參加普高會考，其會考等級按照最高分?jǐn)?shù)對應(yīng)認(rèn)定相應(yīng)的等級，對比河南省學(xué)生參加普高學(xué)測科目會考等級最高認(rèn)定為“合格”，就顯得更為科學(xué)。三是將英語、計(jì)算機(jī)等等級考試或競賽獲獎納入普高會考等級認(rèn)定，如：《方案》規(guī)定“普通高中學(xué)生參加國家統(tǒng)一組織的英語、計(jì)算機(jī)等級考試并取得一定級別證書，可以認(rèn)定其通過對應(yīng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考，成績記載為A等級。在高中學(xué)習(xí)期間，凡參加省級以上教育行政部門（含與其他部門聯(lián)合）組織或同意組織的學(xué)科競賽獲三等獎以上的學(xué)生，獲獎學(xué)科可以免于參加全省學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考，成績記載為A等級。”

3“.多次可選”的考試安排。與廣東、安徽、河南等省每年舉行1次普高學(xué)測不同，福建省普高會考分別在每年的1月初和6月中旬舉辦兩次，學(xué)生在修習(xí)完成某科目所有必修模塊，并進(jìn)行該科目學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)上，可自主選擇參加普高會考的時(shí)間。學(xué)生可有多次機(jī)會參加普高會考，無論對學(xué)校、教師還是學(xué)生來說都不會顯得壓力過大。同時(shí)，學(xué)生每次可自主選擇參加普高會考的科目，也不會面臨每次參加普高會考過多科目的壓力，顯得合理，較為人性化。

二、普高會考的實(shí)施建議

1.研制普高會考的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從構(gòu)成要素上來說，課程標(biāo)準(zhǔn)一般分為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一般規(guī)定了學(xué)生“應(yīng)該知道什么、能夠做什么”，表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說明“學(xué)生應(yīng)該知道什么、能夠做什么所處的掌握水平”，相對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體和可測量?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)起著統(tǒng)領(lǐng)作用，它規(guī)定了學(xué)習(xí)的范圍，而表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)描述了課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的深度（如難度和復(fù)雜度），當(dāng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的領(lǐng)域是清晰的，而且表現(xiàn)對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述也是具體時(shí)，評分規(guī)則也就明確了評價(jià)的內(nèi)容和難度?！盵1]我國普高各科目課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣包括了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)兩部分內(nèi)容，但總體來說，對“學(xué)生應(yīng)該知道什么、能夠做什么”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述較為清晰明確的，而對“學(xué)生應(yīng)該知道什么、能夠做什么所處的掌握水平”的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)缺乏清晰可測的界定。國家課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的明確性，表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的闡釋性，既規(guī)定了各省實(shí)施課程的剛性，又為各省實(shí)施課程預(yù)留了空間。當(dāng)前，福建省乃至全國其它各省，實(shí)施普高學(xué)測缺乏明確、可測量的參照標(biāo)準(zhǔn)，其每年的實(shí)施只能依靠命題專家的經(jīng)驗(yàn)，難以體現(xiàn)普高學(xué)測的標(biāo)準(zhǔn)參照性，也難以為預(yù)測監(jiān)控和改進(jìn)教學(xué)提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)。只有在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，細(xì)化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確描述表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，制定符合本省普高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正有效實(shí)施普高學(xué)測。

篇3

高職高專會計(jì)專業(yè)，改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎(chǔ)上，結(jié)合二十多年來從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷，分析了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀；研究提出了會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

一、會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合學(xué)科具體情況，提出切實(shí)可行的方法，將文件精神落到實(shí)處。筆者在對唐山市部分企事業(yè)單位調(diào)研（調(diào)研報(bào)告另文）、結(jié)合會計(jì)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在下列情況：

（一）一般企事業(yè)單位不支持會計(jì)專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合

學(xué)生到企事業(yè)單位會計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計(jì)等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。所以，該實(shí)習(xí)很難使學(xué)生了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動會計(jì)核算的全過程，僅重復(fù)性地處理簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（二）模擬實(shí)習(xí)的會計(jì)業(yè)務(wù)重復(fù)操作不能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力

為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析、思維策略），目前大部分學(xué)校推行模擬實(shí)習(xí)。但一般未能涵蓋會計(jì)課程以外的更多課程，且重復(fù)處理的會計(jì)業(yè)務(wù)操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實(shí)習(xí)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

面對推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的實(shí)際情況，面對高職高專教育肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，筆者提出了會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二、會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是將會計(jì)專業(yè)部分或絕大部分課程進(jìn)行整合，以穿插整個(gè)會計(jì)專業(yè)課程的主體任務(wù)為驅(qū)動，以將任務(wù)劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成任務(wù)項(xiàng)目的教學(xué)模式。

會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務(wù)，再劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目試點(diǎn)開始，在不斷總結(jié)、探索的基礎(chǔ)上，逐步完善到絕大部分課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

（一）會計(jì)專業(yè)部分課程整合后的主體任務(wù)

會計(jì)專業(yè)的主要課程有：《計(jì)算機(jī)知識》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《會計(jì)報(bào)表分析》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等，對上列課程進(jìn)行整合后，可以提出如下主體任務(wù)：

1.整合《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化》課程，提出如下任務(wù)：根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，利用手工和電算化會計(jì)軟件，進(jìn)行成本計(jì)算、會計(jì)核算，會計(jì)信息披露。

2.整合《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》、《會計(jì)報(bào)表分析》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件對會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

3.整合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《管理會計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件預(yù)測經(jīng)濟(jì)活動。

任務(wù)驅(qū)動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各階段圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）會計(jì)專業(yè)部分課程整合后主體任務(wù)下的項(xiàng)目導(dǎo)向

主體任務(wù)下的各個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向內(nèi)容應(yīng)該能自成一體，構(gòu)建全方位的融入基礎(chǔ)理論知識和操作技能的結(jié)構(gòu)，明確項(xiàng)目涉及的學(xué)科內(nèi)容，完成項(xiàng)目時(shí)間、方式、考核方法等，以便在任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵤┻^程中，學(xué)生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會計(jì)專業(yè)部分課程整合后提出任務(wù)驅(qū)動的主體任務(wù)，在主體任務(wù)下將課程整合為六個(gè)項(xiàng)目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎(chǔ)課程課時(shí)，增加專業(yè)課程動手操作課時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標(biāo)。

按學(xué)期完成六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)業(yè)后，分五個(gè)級次考評學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力。五次考評方案如下：

1.完成第一至第二個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第一級，第二學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為70分。

2.完成第一至第三個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第二級，第三學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為80分。

3.完成第一至第四個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第三級，第四學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為90分。

4.完成第一至第五個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第四級，第五學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為95分。

5.完成第一至第六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第五級，第六學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為100分。

畢業(yè)論文成績按會計(jì)職業(yè)能力成績

×60%+畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)×40%計(jì)算。

三、會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施方案

（一）第一項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：面對企業(yè)日常簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設(shè)并登記會計(jì)賬簿，編制利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、會計(jì)賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。

4.完成時(shí)間

第一學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》期末成績=平時(shí)成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《基礎(chǔ)會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋操作技能分?jǐn)?shù)×80%

（二）第二項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)會計(jì)上》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

⑴掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第一項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理出納崗位業(yè)務(wù)核算，存貨、日常銷售、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)核算及發(fā)出存貨成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)崗位的業(yè)務(wù)核算，金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資較簡單的業(yè)務(wù)核算；電算會計(jì)核算上機(jī)操作。

⑶考取會計(jì)證和會計(jì)電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計(jì)賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表；電算會計(jì)核算提交機(jī)打裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、提交會計(jì)賬簿、報(bào)表信息存儲盤。

（3）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)會計(jì)證、會計(jì)電算化證考試課程。

4.完成時(shí)間

第二學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《會計(jì)電算化》期末成績=上機(jī)操作成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×30%+會計(jì)電算化證×30%

《財(cái)務(wù)會計(jì)上》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第一級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)證、電算化證×30%＋操作技能分?jǐn)?shù)×50%）×80%

（三）第三項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)務(wù)會計(jì)下》和《成本會計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第二項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理流動和非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用與政府補(bǔ)貼、利潤及其分配業(yè)務(wù)核算、編寫財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告；銷業(yè)務(wù)核算和產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計(jì)賬簿、利潤表、利潤分配表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表及有關(guān)附表；提交產(chǎn)品成本核算的費(fèi)用分配表、成本計(jì)算、產(chǎn)成品入庫單等；提交紙質(zhì)和電子版會計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說明書等。

4.完成時(shí)間

第三學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×20%＋會計(jì)報(bào)表附注×40%＋財(cái)務(wù)情況說明書×40%

《財(cái)務(wù)會計(jì)下》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

《成本會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第二級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說明書＋財(cái)務(wù)會計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×50%＋成本會計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×30%）×85%

（四）第四項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會計(jì)報(bào)表分析》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論，分析會計(jì)報(bào)表、編寫會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第四學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》期末成績=平時(shí)成績×40%

+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《會計(jì)報(bào)表分析》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第三級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告[注1]

×80%）×90%

[注1]會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告成績按不高于60分評定。

（五）第五項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等方面的知識、技能、財(cái)務(wù)管理基本理論，完成財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案等。

4.完成時(shí)間

第五學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》期末成績=平時(shí)成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《財(cái)務(wù)管理》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案×80%

第四級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案[注2]×80%）×95%

[注2]財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案成績按不高于60分評定。

（六）第六項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《管理會計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識、技能、管理會計(jì)基本理論，完成管理會計(jì)實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版管理會計(jì)分析、預(yù)測、決策報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第六學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×30%＋平時(shí)上機(jī)操作成績×70%

《管理會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第五級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋管理會計(jì)分析、預(yù)測、決策報(bào)告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績按不高于60分評定。

結(jié)束語：世界是綜合的，在實(shí)際生活中找不到一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問題，也找不到一個(gè)單純的會計(jì)問題。一直以來，教師多側(cè)重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，使學(xué)生成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。

由于篇幅所限，筆者對會計(jì)專業(yè)全部課程的任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建等問題將另文研討。

教無定法，貴在得法。教學(xué)改革之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，奉獻(xiàn)綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì).中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

篇4

一、報(bào)名工作

（一）報(bào)名確認(rèn)時(shí)間

2019年7月2日至7月10日，逾期不再辦理報(bào)名確認(rèn)手續(xù)。

（二）現(xiàn)場確認(rèn)地點(diǎn)

在常住戶口所在地的縣（市、區(qū)）招生考試機(jī)構(gòu)、學(xué)籍所在學(xué)校設(shè)立的報(bào)名確認(rèn)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)。

（三）報(bào)考要求

1、所有參加2020年普通高考的考生均須參加我省組織的普通高等學(xué)校招生英語科目聽力考試；

2、報(bào)考外語類院校、專業(yè)及其它需要加試英語口試專業(yè)的普通高考考生和“三校生”須參加我省組織的普通高等學(xué)校招生英語科目口語測試。

（四）考試內(nèi)容

我省普通高等學(xué)校招生英語科目聽力考試和口語測試采用全國英語等級二級考試試題。考生在參加6月份普通高考英語科目筆試時(shí)不再進(jìn)行聽力部分的考試。

二、考試方式

1、普通高等學(xué)校招生英語科目聽力考試放音方式采用錄音機(jī)或校園廣播方式；

2、普通高等學(xué)校招生英語科目口語測試采用計(jì)算機(jī)輔助考試的方式。

三、成績計(jì)算

高考英語聽力考試成績占高考英語成績的20%，即30分。對參加兩次普通高等學(xué)校招生英語科目聽力考試的考生，我省將取其成績好的一次作為高考英語聽力考試成績，計(jì)入高考總分。

高考英語口語測試成績按5、4、3、2、1、0計(jì)分，3分以上（含3分）為合格。對參加兩次普通高等學(xué)校招生英語科目口語測試的考生，我省將取其成績好的一次作為高考英語口語測試成績，記入考生電子檔案，供高校錄取時(shí)參考。

聽力考試成績和口語測試成績在考生參加高考當(dāng)年有效（報(bào)考英語類預(yù)科升學(xué)考的考生，其口語測試成績可采用考生參加普通高考當(dāng)年的英語口語測試成績）。往屆生參加普通高考時(shí)英語聽力考試和口語測試成績不得重復(fù)使用，必須重新參加我省組織的普通高等學(xué)校招生英語科目聽力考試和口語測試。

四、考生報(bào)名須知

（一）報(bào)名工作網(wǎng)站

通過“云南省招考頻道”（WWW.YNZS.CN，以下簡稱“招考頻道”）的“進(jìn)入工作網(wǎng)”鏈接（如下圖），即可打開“云南省招生考試工作網(wǎng)”（以下簡稱“工作網(wǎng)”）登錄頁面。

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考生須先通過“考生用戶免費(fèi)注冊”注冊一個(gè)用戶，考生在免費(fèi)注冊錄入姓名時(shí)要注意：

1、姓名必須以身份證為準(zhǔn)。

2、姓名之間不允許有空格；

3、姓名中的確有不能輸入的生僻漢字，用該字大寫全拼代替，并及時(shí)報(bào)告確認(rèn)點(diǎn)（學(xué)校），再逐級上報(bào)。

（二）確認(rèn)點(diǎn)的選擇

1、本地戶口本地就讀的應(yīng)屆考生，選擇畢業(yè)學(xué)校作為確認(rèn)點(diǎn)。

2、本地戶口外地就讀的應(yīng)、往屆考生，選擇戶口所在地縣（市、區(qū)）招辦直屬點(diǎn)為確認(rèn)點(diǎn)。

3、本地戶口本地就讀的往屆考生，選擇縣（市、區(qū)）指定的確認(rèn)點(diǎn)為確認(rèn)點(diǎn)。

更具體的規(guī)定，考生應(yīng)按照當(dāng)?shù)刂荩ㄊ校?、縣（市、區(qū)）招辦的規(guī)定執(zhí)行。

（三）信息項(xiàng)數(shù)據(jù)說明

考生在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，要如實(shí)準(zhǔn)確填寫信息，因考生疏忽或弄虛作假造成的損失及后果由考生本人承擔(dān)?？忌貏e注意以下信息項(xiàng)準(zhǔn)確可靠：

1、類別和科類：我省普高英語聽力考試和口語測試報(bào)名，類別統(tǒng)一為“普高英語聽力考試和口語測試”，其中科類分為“普高”、“三?！眱煞N類型。

2、班級：考生根據(jù)所選“確認(rèn)點(diǎn)”來選擇班級。

3、姓名：必須以身份證為準(zhǔn)。

4、身份證號：身份證號是考生電子注冊的重要數(shù)據(jù)項(xiàng)，并將作為關(guān)鍵信息打印在考生準(zhǔn)考證上。身份證號錯(cuò)填，將直接影響到考生考試、錄取等環(huán)節(jié)。

5、政治面貌：考生根據(jù)自身的情況如實(shí)選擇政治面貌。

6、查詢密碼：設(shè)置6位純數(shù)字密碼，只有設(shè)置了正確的查詢密碼，考生才能在云南省招考頻道進(jìn)行成績查詢。

7、考生類別（城鎮(zhèn)應(yīng)屆、城鎮(zhèn)往屆、農(nóng)村應(yīng)屆、農(nóng)村往屆、農(nóng)轉(zhuǎn)城應(yīng)、農(nóng)轉(zhuǎn)城往）：考生必須按照戶口冊內(nèi)容并依據(jù)高中階段學(xué)歷畢業(yè)年份如實(shí)填寫，不得弄虛作假。

8、畢業(yè)類別：考生根據(jù)自身的情況如實(shí)選擇畢業(yè)類別。

9、檢索畢業(yè)學(xué)校：考生需要選擇畢業(yè)學(xué)校，考生可以通過“檢索畢業(yè)學(xué)?！睓谥械摹爸菔小迸c“縣區(qū)”下拉框來快速找到畢業(yè)學(xué)校。

10、戶口所在地：考生根據(jù)需真實(shí)填寫戶口所在地信息。

11、是否參加聽力考試：“普高”考生可以在“是否參加聽力考試”欄選擇“參加”或“不參加”聽力考試，“三?！笨忌荒軈⒓勇犃荚嚒?/p>

12、是否參加口語測試：要從本人的報(bào)考志愿意向考慮，相關(guān)要求如下：

報(bào)考外語院校、專業(yè)及報(bào)考科技外語或需要加試外語口試專業(yè)的普高考生、“三校生”，均須參加由省招考院統(tǒng)一組織的外語口試。

考生根據(jù)情況在“是否參加口語測試”欄選擇“參加”或“不參加”。

13、在網(wǎng)報(bào)過程中，考生要經(jīng)常進(jìn)行保存，以防存盤失敗，重新錄入。

（四）確認(rèn)

考生自行完成報(bào)名信息（“考生基本信息”）的錄入后，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到所屬確認(rèn)點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)。

1、考生須認(rèn)真、反復(fù)校對確認(rèn)點(diǎn)打印的《云南省普高英語聽力考試和口語測試考生報(bào)名信息表》的內(nèi)容，核對無誤后，簽字認(rèn)可報(bào)名信息，考生在《南省普高英語聽力考試和口語測試考生報(bào)名信息表》上簽字即視為簽定了承諾書。

2、考生到現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)須攜帶二代身份證，普高英語聽力考試和口語測試報(bào)名將采集考生身份證信息。

（五）報(bào)名信息修改

1、確認(rèn)前：考生可自行修改。

2、確認(rèn)后：考生無權(quán)自行修改。如果信息有誤，由考生本人攜帶有效證件和涉及的相關(guān)證明材料到確認(rèn)點(diǎn)申請修改。

（六）其它注意事項(xiàng)

1、考生用戶名、登錄密碼是考生登錄網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)的憑據(jù)，由考生本人妥善保管。因密碼泄漏造成信息被篡改，考生本人負(fù)全部責(zé)任。如遺忘密碼，考生須立即到確認(rèn)點(diǎn)辦理密碼重置，獲取新密碼，并盡快登錄工作網(wǎng)修改密碼。

2、“考生基本信息”、“查詢密碼”由考生本人錄入，并承擔(dān)因數(shù)據(jù)錯(cuò)漏而造成的一切后果。

篇5

R-Biopharm德國拜發(fā)公司是世界上主要的臨床診斷試劑及食品。飼料分析研發(fā)商之一。R-Biopharm德國拜發(fā)公司倡導(dǎo)通過實(shí)踐以獲得精確的結(jié)果來提高產(chǎn)品的市場地位，而Fera英國食品和環(huán)境研究院所建立的實(shí)驗(yàn)室能力驗(yàn)證體系是目前食品分析領(lǐng)域全球第一的國際評價(jià)體系。雙方已建立全球合作伙伴關(guān)系，并且取得了Fera英國食品和環(huán)境研究院旗下各個(gè)能力驗(yàn)證計(jì)劃的全球權(quán)。

R-Biopharm德國拜發(fā)公司中國子公司．自進(jìn)入中國后，多年來與Fera英國食品和環(huán)境研究院建立了良好的合作關(guān)系．德國拜發(fā)中國子公司曾多次邀請F(tuán)APAS專項(xiàng)負(fù)責(zé)人來中國與參加能力驗(yàn)證計(jì)劃的官方檢測機(jī)構(gòu)．第三方實(shí)驗(yàn)室以及企業(yè)質(zhì)控部門進(jìn)行能力驗(yàn)證方面的交流與探討。Fera可根據(jù)德國拜發(fā)中國子公司的客戶要求，單獨(dú)開設(shè)多個(gè)檢測機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)水平測試或是集團(tuán)公司封閉式檢測水平評估．并頒發(fā)同等水平的國際檢測報(bào)告／證書。

能力驗(yàn)證計(jì)劃分類：

實(shí)驗(yàn)室能力驗(yàn)證．是指利用實(shí)驗(yàn)室間指定檢測數(shù)據(jù)的比對，確定實(shí)驗(yàn)室從事特定測試活動的技術(shù)能力。Fera的能力驗(yàn)證計(jì)劃的重要部分是以英國為基礎(chǔ)，但隨著業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)展．它在整個(gè)歐盟、歐洲大部分和除了南極洲外的五大洲等全球范圍內(nèi)具有很強(qiáng)的影響力．目前已在全球100多個(gè)國家擁有超過40000名客戶和1000個(gè)合作伙伴，F(xiàn)era的能力驗(yàn)證計(jì)劃已被全球分析實(shí)驗(yàn)室廣泛采納。

Fera能力驗(yàn)證計(jì)劃旗下包括以下產(chǎn)品：

1 FAPAS

食品化學(xué)的水平能力驗(yàn)證

FAPAS是在食品化學(xué)領(lǐng)域被國際認(rèn)可的能力測試計(jì)劃．該計(jì)劃在超過90個(gè)國家中擁有2000多名參與者。它包含真實(shí)食品樣品的化學(xué)分析．涵蓋了廣泛的目標(biāo)分析物．其中包括：營養(yǎng)成分．添加劑、天然污染物、環(huán)境污染物、農(nóng)藥和獸藥殘留、過敏原、飼料以及化學(xué)遷移。

2 FEPAS

食品微生物的水平能力驗(yàn)證

FEPAS是1997年推出的水平能力測試．用于評估實(shí)驗(yàn)室在食品領(lǐng)域中微生物學(xué)檢測的能力．該測試在65個(gè)國家擁有超過500名參試者。它涉及食品樣品的微生物有機(jī)體檢測，樣品包括牛肉、雞肉、魚、牛奶和奶粉、面粉。沙拉．可可粉和大米。目標(biāo)生物包括病原體、指示微生物和腐敗菌，背景生物是模擬真實(shí)情況存在的。

3 GeMMA

轉(zhuǎn)基因食品分析的能力驗(yàn)證

GeMMA涵蓋了食品樣品中轉(zhuǎn)基因材料的檢測．其中包括大豆和玉米。為了保證人類消費(fèi)食品和動物飼料的質(zhì)量，2003年．歐盟通過立法控制食品和飼料中轉(zhuǎn)基因物(GMOs)的使用。LEAP計(jì)劃評估實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行水和環(huán)境檢測的能力。該計(jì)劃滿足相關(guān)參數(shù)及要求。

4 LLAP

水和環(huán)境分析的能力驗(yàn)證

LEAP計(jì)劃下可提供5個(gè)項(xiàng)目：飲用水化學(xué)．飲用水微生物學(xué)、飲用水寄生蟲學(xué)、污水、廢水和污染土壤以及緊急事件的檢測評價(jià)。

5 PhytoPAS

植物健康診斷的能力驗(yàn)證

PhytoPAS涵蓋了細(xì)菌．病毒和真菌植物病原體的檢測，包括：青枯茵(Ralstonla sola-nacearum)．馬鈴薯紡錘塊莖類病毒(PSTVd)、馬鈴薯環(huán)腐菌(clavibactermichiganensis subsp．sepedonicus)和辣椒炭疽病菌(Colletotrichumacutatum)。

參加能力驗(yàn)證的程序：

1 根據(jù)《FAPAS／FEPAS／GeMMA年度計(jì)劃安排》、《FAPAS／FEPAS／GeMMA標(biāo)準(zhǔn)測試價(jià)格表》年度計(jì)劃．向R-Biopharm德國拜發(fā)公司提出實(shí)驗(yàn)室的參試項(xiàng)目申請．以便確定參加各項(xiàng)目的具體時(shí)間。

2 申請被受理后．測試材料被按期送達(dá)參試實(shí)驗(yàn)室。

3 參試實(shí)驗(yàn)室在規(guī)定期限內(nèi)將測試結(jié)果報(bào)告給能力測試小組(PTG)。

4 PTG對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并做出該輪測試的評價(jià)報(bào)告。

5 嚴(yán)格保密的評價(jià)報(bào)告分發(fā)給參試實(shí)驗(yàn)室。

Fera旗下的能力驗(yàn)證計(jì)劃具有有效的合理性及嚴(yán)格的保密性，在為實(shí)驗(yàn)室提供可靠的檢驗(yàn)技術(shù)水平評估的同時(shí)又能很好的保護(hù)參試實(shí)驗(yàn)室的權(quán)益。參試的實(shí)驗(yàn)室既可以獲得與其他參與實(shí)驗(yàn)室比對的機(jī)會，也能從檢測報(bào)告中查到所有參與能力驗(yàn)證計(jì)劃實(shí)驗(yàn)室所使用方法的詳細(xì)信息。通過能力驗(yàn)證計(jì)劃可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室檢測中的問題或潛在問題，(如測試方法．儀器設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)和試劑以及測試人員的操作等情況)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行檢測方法的驗(yàn)證以及完善內(nèi)部質(zhì)量控制體系，客觀考核專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能力狀況和管理狀況。獲得國際通行的實(shí)驗(yàn)室檢測報(bào)告／證書的有效評價(jià)后．在國際實(shí)驗(yàn)室技術(shù)交流及官方考察中，可提供令人信服的證據(jù)，證明自身的測試技術(shù)能力和水平符合國際標(biāo)準(zhǔn)。

FAPAS質(zhì)控樣品

篇6

0 引言

煤田地質(zhì)勘探過程中的煤質(zhì)分析是數(shù)據(jù)處理、結(jié)果推論的重要組成部分之一，煤質(zhì)檢測數(shù)據(jù)是煤礦煤層儲量估算以及價(jià)值評估的重要依據(jù)。隨著煤田地質(zhì)勘探的不斷深入、煤炭資源的緊張，煤質(zhì)分析質(zhì)量數(shù)據(jù)的監(jiān)督工作越來越凸顯其重要性。

為了保證煤質(zhì)化驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，根據(jù)國家級實(shí)驗(yàn)室管理有關(guān)規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行質(zhì)量控制和質(zhì)量體系運(yùn)行的有關(guān)要求，采用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)檢和實(shí)驗(yàn)室間比對是檢測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的重要手段之一，比對的過程和評價(jià)可以驗(yàn)證并確定實(shí)驗(yàn)室的檢測能力，也是實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量外部控制的一個(gè)重要途徑。能力驗(yàn)證的通過，標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)室已具備按相應(yīng)認(rèn)可準(zhǔn)則開展檢測和校準(zhǔn)服務(wù)的技術(shù)能力，并可以在認(rèn)可的范圍內(nèi)使用。

黑龍江省煤田地質(zhì)測試研究中心從事煤質(zhì)化驗(yàn)工作歷史悠久，多次參加由中國煤田地質(zhì)測試協(xié)作區(qū)、國家級實(shí)驗(yàn)室協(xié)會組織的煤質(zhì)分析能力實(shí)驗(yàn)測定、比對的能力驗(yàn)證實(shí)施活動。

1 能力驗(yàn)證的基本過程和技術(shù)方法

以中國煤田地質(zhì)測試協(xié)作區(qū)的實(shí)驗(yàn)室比對為例，按照其年度工作計(jì)劃，公布實(shí)驗(yàn)室參加比對的測試項(xiàng)目、時(shí)間要求、實(shí)驗(yàn)依據(jù)及相關(guān)的要求，并制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃?；具^程是：測試樣品的制備、測試樣品的分發(fā)、各參加比對單位進(jìn)行測試并上報(bào)數(shù)據(jù)、匯總統(tǒng)計(jì)分析各實(shí)驗(yàn)室測試結(jié)果、制定測試標(biāo)準(zhǔn)值、撰寫結(jié)果報(bào)告，并通過技術(shù)交流方式與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行溝通。

能力驗(yàn)證一般采用穩(wěn)健技術(shù)處理[1]，以穩(wěn)健統(tǒng)計(jì)中的中位數(shù)作為指定值，標(biāo)準(zhǔn)化四分位距（標(biāo)準(zhǔn)IQR）為變動性度量值（目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)偏差），Z比分?jǐn)?shù)即實(shí)驗(yàn)室測試值和中位值的差值與目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)偏差的比值（Z值）。

下表1列舉了黑龍江省煤田地質(zhì)測試研究中心參加2012年比對實(shí)驗(yàn)部分相關(guān)能力驗(yàn)證測試結(jié)果。

表1 2012年比對實(shí)驗(yàn)部分相關(guān)能力驗(yàn)證測試表

從表1中可以看出，測試研究中心的比對結(jié)果在良好，達(dá)到了參加比對實(shí)驗(yàn)室的平均百分率以上。如果出現(xiàn)超差的數(shù)值，應(yīng)對出現(xiàn)問題結(jié)果或不滿意結(jié)果的測試項(xiàng)目，可自行開展糾正措施。一般糾錯(cuò)處理流程如下：

組織召開技術(shù)分析首次會，確定糾錯(cuò)實(shí)施計(jì)劃和糾錯(cuò)方案。對所有相關(guān)的測試實(shí)驗(yàn)儀器硬件、軟件進(jìn)行全面檢查，對儀器維護(hù)記錄和期間核查記錄進(jìn)行檢查。對所使用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)進(jìn)行溯源性檢查，核對標(biāo)準(zhǔn)值。對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行核查，檢查全過程是否符合作業(yè)指導(dǎo)書要求及有無異常情況出現(xiàn)。（必要時(shí)，重新校驗(yàn)試驗(yàn)儀器的精密度和準(zhǔn)確度）編制檢查分析報(bào)告，組織召開技術(shù)分析末次會，確定及實(shí)施整改措施，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)。

2 能力驗(yàn)證過程的技術(shù)分析

根據(jù)測試研究中心實(shí)驗(yàn)室測試工作自身特點(diǎn)，在參加行業(yè)能力驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，也可根據(jù)實(shí)際情況參加CNAS、計(jì)量、質(zhì)量體系等方面項(xiàng)目的能力驗(yàn)證。在測試中，要掌握煤的工業(yè)分析測試的控制要點(diǎn)。對于利用全自動工業(yè)分析儀測試，應(yīng)使用在有效期內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，同時(shí)要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)值不確定度的檢驗(yàn)，測試研究中心在完成能力驗(yàn)證測試樣品工作前，用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的工業(yè)分析標(biāo)定結(jié)果，并檢查標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)測試證書在有效期內(nèi)。

2.1 儀器設(shè)備檢定在標(biāo)準(zhǔn)有效期內(nèi)

在完成編碼樣品測試之前，最好重新校對全自動工業(yè)分析儀的精密度和準(zhǔn)確度，測試樣品的空干基水分和測試項(xiàng)目最好在一個(gè)工作日完成，避免水分測試不準(zhǔn)確給樣品的換算工作帶來偏差，對灰皿和坩堝應(yīng)做恒重。實(shí)驗(yàn)過程中的操作要求準(zhǔn)確，嚴(yán)格按照相關(guān)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和儀器作業(yè)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行，使用快灰法時(shí)，爐溫升至850℃推進(jìn)煤樣的速度不能過快，以防煤樣爆燃引起飛濺損失。[2]升溫速度不能過快，以防生成的硫氧化物不能及時(shí)排出，被堿性氧化物固留在灰中。

在對揮發(fā)分測定時(shí)，應(yīng)注意關(guān)閉馬弗爐煙囪，在試驗(yàn)過程中必須保證在3min內(nèi)回升到890℃以上。[2]坩堝蓋要嚴(yán)密，不允許使用帶槽的坩堝蓋，防止空氣進(jìn)入氧化煤樣導(dǎo)致結(jié)果偏高；坩堝應(yīng)放置在爐內(nèi)的恒溫區(qū)，避免爐溫低導(dǎo)致結(jié)果偏低。

2.2 煤的發(fā)熱量測試的關(guān)鍵

發(fā)熱量測定的影響因素很多，其中以下因素最關(guān)鍵：量熱儀的精密度和準(zhǔn)確度試驗(yàn)必須完成，熱容量在一些試驗(yàn)條件有變化的情況下必須重新標(biāo)定；內(nèi)筒水量保證每次相差不超過0.5g，避免氧彈內(nèi)充氧壓力不足導(dǎo)致燃燒不完全；樣品燃燒過程中發(fā)生噴濺情況時(shí)應(yīng)重做，實(shí)驗(yàn)室最好有溫度連續(xù)測定儀對室溫進(jìn)行監(jiān)控

氧彈放入內(nèi)筒時(shí)應(yīng)首先做氣密性檢查，試驗(yàn)結(jié)束后對氧彈內(nèi)部也應(yīng)進(jìn)行檢查，觀察試樣是否完全燃燒；測量出未燒完的點(diǎn)火絲長度，以便后步計(jì)算。

2.3 煤中全硫測試的關(guān)鍵

實(shí)驗(yàn)中時(shí)對測硫儀要求很高，要檢查準(zhǔn)備工作是否充分，按標(biāo)準(zhǔn)要求配置電解液，檢查凈化系統(tǒng)是否有效，檢查系統(tǒng)氣密性除完成好精密度和準(zhǔn)確度的試驗(yàn)以外，采用庫侖法和紅外法測定硫時(shí)，所使用的煤標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的硫含量與被測樣品的硫含量相差較大時(shí)，會對測定結(jié)果造成偏差，因此先將測試樣品進(jìn)行檢測，再選用標(biāo)準(zhǔn)值與測試樣品測試值相接近的標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)進(jìn)行儀器標(biāo)定。

2.4 煤中氫含量測試的關(guān)鍵

在氫值測定工作中，避免結(jié)果偏差時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有：檢查凈化系統(tǒng)的干燥劑是否有效，連接管是否漏氣；煤中水分應(yīng)測定準(zhǔn)確并減去水中氫含量（即空白值）；電解池中電解反應(yīng)是否完全也會造成對測試結(jié)果有偏差。

3 結(jié)語

對于煤田地質(zhì)勘探煤質(zhì)化驗(yàn)室，為保證相關(guān)煤質(zhì)檢測項(xiàng)目的試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，其中采用不同實(shí)驗(yàn)室間比對是重要的手段之一，而能力驗(yàn)證就是一種實(shí)驗(yàn)室間的比對活動，具有權(quán)威性和廣泛性，即提供了一個(gè)全國各行業(yè)之間的相關(guān)煤質(zhì)實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)數(shù)據(jù)比對的平臺，無論目的是申請實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可，或是作為一個(gè)檢測實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶Ρ仁侄螀⒓酉嚓P(guān)活動，都可對實(shí)驗(yàn)室檢測能力的提高帶來積極影響。

篇7

為什么又提起SPC-1測試了？因?yàn)榛赟PC-1 V3.4.0新版測試標(biāo)準(zhǔn)的一批產(chǎn)品評測結(jié)果最近出爐了。宏杉科技中端存儲產(chǎn)品的主打――MacroSAN MS3000G2參與了此次評測。在同期參與測試的5款產(chǎn)品中，MacroSAN MS3000G2在性能和性價(jià)比方面的表現(xiàn)不俗，為中端存儲樹立了新的標(biāo)桿。

SPC測試是敲門磚

非營利組織存儲性能理事會（Storage Performance Council，SPC）定義了存儲系統(tǒng)基準(zhǔn)測試，為行業(yè)和客戶提供客觀、可驗(yàn)證的性能測試數(shù)據(jù)。SPC在2001年創(chuàng)建了第一個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)性能基準(zhǔn)測試，這是一個(gè)久經(jīng)考驗(yàn)的性能評測體系，確實(shí)起到了推動存儲性能提高的目的。

業(yè)界主流的存儲廠商基本都是SPC的會員，在推出具有代表性的存儲新產(chǎn)品后，都會優(yōu)先參加SPC的測試，能夠獲得更高的SPC標(biāo)準(zhǔn)評分，也被廠商視為一種至高無上的榮譽(yù)。某某產(chǎn)品又打破了SPC測試紀(jì)錄的新聞一經(jīng)傳出，往往會在業(yè)界引起廣泛的關(guān)注和討論。

SPC最知名的兩個(gè)評測標(biāo)準(zhǔn)是SPC-1和SPC-2。SPC-1基準(zhǔn)測試展現(xiàn)了存儲系統(tǒng)處理復(fù)雜請求和大量數(shù)據(jù)時(shí)的基本性能，包括OLTP業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)庫操作和郵件服務(wù)等應(yīng)用場景，其主要衡量指標(biāo)是在隨機(jī)I/O負(fù)荷下的每秒請求處理能力（IOPS）。測試流程主要包括init初始化、verify1校驗(yàn)數(shù)據(jù)、metrics測試（又包含17個(gè)子階段）、verify2校驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及設(shè)備下電重啟運(yùn)行后的Persistence1和Persistence2測試等。

一份SPC-1測試報(bào)告事無巨細(xì)，包括參測產(chǎn)品的配置、測試的環(huán)境和架構(gòu)，以及各項(xiàng)測試結(jié)果等。作為非專業(yè)技術(shù)人員，我們其實(shí)主要關(guān)注性能（SPC-1 IOPS）、性價(jià)比（SPC-1 Price-Performance）、延遲（SPC-1 IOPS Response Time）等幾項(xiàng)重要指標(biāo)即可。這些指標(biāo)基本可以反映出參測產(chǎn)品的定位、檔次等。

國內(nèi)存儲廠商是從2014年開始參加SPC-1測試的。如果沒有對自身技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)能力的自信，國內(nèi)存儲廠商也不會輕易參與這項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)，而且花費(fèi)不菲的測試。從過去幾年中國存儲廠商產(chǎn)品參測的結(jié)果看，成績比較不錯(cuò)，在個(gè)別技術(shù)指標(biāo)上具有與國外同類產(chǎn)品一較高下的實(shí)力。

存儲廠商之所以愿意參加SPC測試，一方面可以檢驗(yàn)自己產(chǎn)品的真正實(shí)力；另一方面，也可以把這份權(quán)威報(bào)告當(dāng)作進(jìn)入某些垂直行業(yè)市場的敲門磚。SPC測試就像是一個(gè)臺階，邁上它，也代表著一個(gè)存儲廠商的整體實(shí)力得到了業(yè)界的認(rèn)可。

性價(jià)比優(yōu)勢明顯

宏杉科技從創(chuàng)立之初就定位于自主創(chuàng)新和中高端存儲市場。它的技術(shù)實(shí)力到底如何？SPC測試無疑是一把標(biāo)尺。自2014年起，宏杉科技先后有4款產(chǎn)品參加了SPC-1測試，最近的一次就是去年的MacroSAN MS3000G2中端存儲。

MacroSAN MS3000G2參加此次SPC-1測試還有一些曲折。本來MacroSAN MS3000G2是想?yún)⒓覵PC-1 V1版本則試，而且準(zhǔn)備工作基本已經(jīng)就緒。但是，正好趕上SPC-1測試版本轉(zhuǎn)換，一刀切全部采用SPC-1 V3測試版本。因?yàn)橐呀?jīng)為這次測試準(zhǔn)備了很長時(shí)間，投入了大量人力物力和財(cái)力，所以宏杉科技最終決定，仍然以MacroSAN MS3000G2這款中端產(chǎn)品參與SPC-1 V3版本的測試。

這次測試是在杭州舉行的，審官專門到現(xiàn)場進(jìn)行審核和測試。從測試的結(jié)果看，MacroSAN MS3000G2的SPC-1 IOPS指標(biāo)（隨機(jī)I/O負(fù)荷下的每秒請求處理能力）超過43萬，SPC-1 Price-Performance（性價(jià)比）為0.33美元/SPC-1 IOPS，SPC-1 IOPS Response Time（延遲）為0.444ms（很多數(shù)據(jù)庫核心應(yīng)用要求0.5ms延遲）。

在已經(jīng)通過SPC-1 V3測試的5款存儲產(chǎn)品中，在IOPS指標(biāo)上，MacroSAN MS3000G2總排名第4位，不過排在它前面的3款產(chǎn)品都是其他廠商的高端存儲，最低檔的也是入門級的高端存儲，比定位中端市場的MacroSAN MS3000G2高了一個(gè)檔次，而43萬IOPS這一指標(biāo)在中端存儲中已經(jīng)稱得上是佼佼者。值得祝賀的是，0.33美元/SPC-1 IOPS這一象征性價(jià)比的指標(biāo)，MacroSAN MS3000G2在5款產(chǎn)品中撥得頭籌。性價(jià)比對于以走量為主的中端存儲產(chǎn)品來說是一個(gè)非常重要的指標(biāo)。

宏杉科技把這次MacroSAN MS3000G2參加SPC-1測試當(dāng)成一次“試水”，一方面用它檢驗(yàn)自己的產(chǎn)品水平，另一方面也想找出更多細(xì)節(jié)上存在的問題，以便在以后的產(chǎn)品研發(fā)過程中進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。宏杉科技方面也表示，雖然參加一次SPC-1測試需要大量投入，包括人力、物力和財(cái)力，這對于一個(gè)還處于發(fā)展階段的中國存儲廠商來說可能負(fù)擔(dān)有點(diǎn)重，但是未來仍有可能安排最高端的MS7000系列產(chǎn)品參加SPC-1測試，這對提升宏杉科技的產(chǎn)品水平有重要的促進(jìn)作用。

SPC-1測試最重要的還是體現(xiàn)存儲產(chǎn)品的IOPS和延時(shí)。這些也是行業(yè)用戶最關(guān)注的指標(biāo)。在可靠性和安全性方面， MacroSAN MS3000G2的測試報(bào)告顯示，Data Protect level這一項(xiàng)，MacroSAN MS3000G2得到的評級是2。這一項(xiàng)指標(biāo)只有1和2兩個(gè)等級，1表示做RAID硬盤保護(hù)不出錯(cuò)，2代表全冗余數(shù)據(jù)保護(hù)，顯然2級的數(shù)據(jù)保護(hù)級別更高。

創(chuàng)新無極限

MacroSAN MS3000G2在國內(nèi)行業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛，能源、煙草、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的客戶，以及很多大型國企都是MacroSAN MS3000G2的用戶。這一成績的取得主要得益于MacroSAN MS3000G2采用了大量先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和架構(gòu)技術(shù)，可以為數(shù)據(jù)中心提供安全可靠、資源彈性部署的存儲平臺。

MacroSAN MS3000G2雙控最大支持256GB緩存，雙控系統(tǒng)自帶6個(gè)1Gb/s以太網(wǎng)接口和4個(gè)10Gb/s以太網(wǎng)接口，內(nèi)部采用新一代PCI-E 3.0總線，后端采用SAS 3.0高速接口，在功能、性能、可靠性和管理上都達(dá)到了業(yè)界領(lǐng)先水平。此外，MacroSAN MS3000G2基于開放式數(shù)據(jù)存儲平臺（ODSP），可以輕松構(gòu)建分層、雙活、持續(xù)數(shù)據(jù)保護(hù)、本地/廣域?yàn)?zāi)備等完善的數(shù)據(jù)加速與保護(hù)解決方案，避免數(shù)據(jù)孤立，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)自由流動，有效保護(hù)用戶投資。

MacroSAN MS3000G2還采用了宏杉科技特有的CRAID 3.0技術(shù)，融合閃存特性，形成CRAID 3.0 閃存優(yōu)化技術(shù)，將每個(gè)閃存硬盤切成若干小塊，形成全局資源池，再通過一定的離散算法，智能地將I/O平均分布到所有小塊上，從而實(shí)現(xiàn)全局磨損平衡，大幅提升閃存的使用壽命。

篇8

如今，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)成果、師資配備、日常事務(wù)等方面加強(qiáng)管理之外，還需承擔(dān)起教育質(zhì)量保障的重要責(zé)任， 因?yàn)榻逃|(zhì)量保障不僅能夠體現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)部機(jī)制、教學(xué)供給、教學(xué)質(zhì)量等方面的情況，而且能夠?qū)φ麄€(gè)教育系統(tǒng)起到監(jiān)控作用。巴伐利亞州基礎(chǔ)教育質(zhì)量走在德國前列，下文以該州為例，對德國基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障進(jìn)行分析。

具體而言，巴伐利亞州主要從以下四個(gè)方面著手，確保其教育質(zhì)量在全聯(lián)邦領(lǐng)先：聯(lián)邦層面的學(xué)校成績考查，旨在呈現(xiàn)各州學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力對比狀況；各州教育狀況對比調(diào)研，主要呈現(xiàn)單個(gè)學(xué)生以及整個(gè)年級的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)成績；年級測評，提供針對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的診斷信息；外部評估，向?qū)W校提供有關(guān)學(xué)校質(zhì)量和課程質(zhì)量方面的信息。

一、學(xué)校成績考查

學(xué)校成績考查依托“教育標(biāo)準(zhǔn)”而實(shí)現(xiàn)。教育標(biāo)準(zhǔn)，即針對專業(yè)能力要求而設(shè)定的成績目標(biāo)，是學(xué)生在結(jié)束一定學(xué)習(xí)階段后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。2003年和2004年，各州文教部長聯(lián)席會議（KMK）通過了面向小學(xué)階段和中學(xué)階段I（類似于中國的初中）的教育標(biāo)準(zhǔn)。自2014-2015學(xué)年起，面向普通高校入學(xué)資格的教育標(biāo)準(zhǔn)正式在各聯(lián)邦州的文理中學(xué)高級階段得以應(yīng)用?！敖逃龢?biāo)準(zhǔn)”中的“常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)”指學(xué)生應(yīng)達(dá)到的平均水平，“最低標(biāo)準(zhǔn)”指學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低水平。

2009年，為審核教育標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)情況，第一次在各聯(lián)邦州開展了針對中學(xué)階段I的考查，其中，主要的調(diào)研科目是德語和第一外語（英語或法語）。2011年，進(jìn)行了針對小學(xué)階段教育情況的首次考查。2012年，教育質(zhì)量發(fā)展研究所（IQB）開始測試學(xué)生在中學(xué)階段I的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)習(xí)情況，其結(jié)果以平均分的形式記錄下來，并按照學(xué)校和能力等級進(jìn)行分類，收錄在教育質(zhì)量發(fā)展研究所的各聯(lián)邦州教育狀況對比報(bào)告中。下面將分別介紹巴伐利亞州小學(xué)階段教育標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)情況和該州中學(xué)階段I的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)情況。

（一）小學(xué)階段教育標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)情況

2011年，教育質(zhì)量發(fā)展研究所對德國各聯(lián)邦州小學(xué)四年級畢業(yè)生的德語和數(shù)學(xué)兩門科目開展調(diào)研。德語科目的測試內(nèi)容是閱讀和聽力，數(shù)學(xué)科目的測試內(nèi)容不僅包括基本數(shù)學(xué)能力，而且涉及數(shù)字和運(yùn)算、平面與立體幾何、模塊與結(jié)構(gòu)、單位與測量、概率等方面。

在德語學(xué)科的聽力和閱讀兩個(gè)方面，巴伐利亞州小學(xué)生在各聯(lián)邦州的角逐中均斬獲第一名，并且兩項(xiàng)成績遠(yuǎn)高于德國平均水平。在聽力方面，巴伐利亞州甚至是唯一一個(gè)成績遠(yuǎn)超德國平均水平的聯(lián)邦州，與測試成績最差的聯(lián)邦州之間的差距達(dá)3/4學(xué)年。從德語科目的能力等級分布來看，在閱讀和聽力兩個(gè)方面，巴伐利亞州只有少部分學(xué)生（閱讀10%、聽力6%）被評定為能力等級I，即未達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，巴伐利亞州是獲得能力等級I的學(xué)生比例最低的聯(lián)邦州之一。絕大部分的學(xué)生能達(dá)到KMK制定的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)（即能力等級III及以上）。在巴伐利亞州，達(dá)到能力等級V（即最高能力等級）的學(xué)生比例為全德最高。

同樣，巴伐利亞州學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也名列前茅。其數(shù)學(xué)能力在全德范圍內(nèi)位居第一，并且遠(yuǎn)高于德國平均水平。巴伐利亞州學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)勢和均值最低的聯(lián)邦州相差1學(xué)年。從數(shù)學(xué)科目的能力等級分布來看，在巴伐利亞州，8%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)階段的最低標(biāo)準(zhǔn)，和德語一樣，這一比例與其他聯(lián)邦州相比相對較低。此外，該州77%的學(xué)生達(dá)到了常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)（即能力等級III及以上），超過20%的學(xué)生經(jīng)過四年小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到能力等級V，即最佳標(biāo)準(zhǔn)。

（二）中學(xué)階段I教育標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)情況

2012年，各聯(lián)邦州教育狀況對比報(bào)告面向德國16個(gè)聯(lián)邦州的九年級學(xué)生就數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)和物理學(xué)科開展比較研究。

在面向中學(xué)階段Ⅰ所有學(xué)生的測試中，巴伐利亞州學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高于德國平均水平（第四名）。在自然科學(xué)方面，對“專業(yè)知識”和“知識獲取”兩個(gè)方面進(jìn)行了各聯(lián)邦州比較：在生物學(xué)科的以上兩個(gè)方面以及物理學(xué)科的“知識獲取”方面，巴伐利亞州學(xué)生處于德國平均水平；在化學(xué)學(xué)科的以上兩個(gè)方面及物理學(xué)科的“專業(yè)知識”方面，巴伐利亞州超出了德國平均水平。

除了面向所有學(xué)生的能力比較之外，專門針對文理中學(xué)階段I的測試受到特別關(guān)注，這不僅因?yàn)槲睦碇袑W(xué)是唯一一種在全德16個(gè)聯(lián)邦州內(nèi)都存在的辦學(xué)形式，而且因?yàn)槲睦碇袑W(xué)的畢業(yè)生直接面向大學(xué)，學(xué)業(yè)成績對這類學(xué)生尤其重要，所以選取該類型進(jìn)行調(diào)研對各聯(lián)邦州具有比較意義。與其他聯(lián)邦州相比，巴伐利亞州文理中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)基本能力等級的比較中具備最高能力水平，包括在另外五重要數(shù)學(xué)內(nèi)容的分項(xiàng)測試中，該州學(xué)生的水平也超過了德國平均水平，尤其在數(shù)字、測量與數(shù)據(jù)、概率方面均獲得第一。該州只有1%的文理中學(xué)學(xué)生沒有達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，超過90%的學(xué)生至少達(dá)到常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)的接近20%。在自然科學(xué)方面，巴伐利亞州文理中學(xué)學(xué)生在所有六個(gè)方面均超過德國平均水平，尤其是在化學(xué)學(xué)科的“知識獲取”方面和物理學(xué)科的“專業(yè)知識”“知識獲取”兩方面取得了優(yōu)異成績，大約1/4的學(xué)生達(dá)到最佳等級（即能力等級V）。

二、各州教育狀況對比調(diào)研

各州教育狀況對比調(diào)研（以下簡稱“VERA調(diào)研”）是德國KMK針對中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)督而提出的總體戰(zhàn)略之一。VERA調(diào)研給學(xué)校和教師提供學(xué)生能力的反饋，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施。因此，該調(diào)研有助于課程教學(xué)以及學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。這里的VERA調(diào)研與上文的各州學(xué)校成績考查不具可比性：一方面，兩項(xiàng)調(diào)研考查對象就讀年級不同；另一方面，前者的統(tǒng)計(jì)面向全體學(xué)生，后者是抽樣調(diào)查。

每年春天，VERA調(diào)研在所有國立和地方公立中小學(xué)以及一些國家承認(rèn)的私立中小學(xué)開展，測試對象為三年級和八年級學(xué)生（因此又稱“VERA-3調(diào)研”和“VERA-8調(diào)研”）。私立學(xué)?？勺杂蛇x擇是否參與，但其結(jié)果不被計(jì)入本聯(lián)邦州的平均分?jǐn)?shù)。VERA調(diào)研的考題由教育質(zhì)量發(fā)展研究所統(tǒng)一擬定，考試由各校教師安排進(jìn)行并評分。

在巴伐利亞州，所有公立學(xué)校都會參加VERA-3調(diào)研數(shù)學(xué)與德語學(xué)科的測評。所有公立文理中學(xué)、實(shí)科中學(xué)、中等學(xué)校和經(jīng)濟(jì)類中學(xué)都須參加VERA-8調(diào)研德語、數(shù)學(xué)或英語學(xué)科中的一門測評。每年的測試科目由巴伐利亞州文化教研部決定，比如，2013-2014學(xué)年的測試科目為德語。下文將進(jìn)一步介紹針對小學(xué)階段的VERA-3調(diào)研和針對中學(xué)階段I 的VERA-8調(diào)研及其結(jié)果。

（一）VERA-3調(diào)研及其結(jié)果

總體來說，無論是德語還是數(shù)學(xué)，大部分的巴伐利亞州學(xué)生在第三學(xué)年結(jié)束時(shí)都能達(dá)到常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。另外，通過觀察這兩門學(xué)科的測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，仍然存在一小部分學(xué)生只達(dá)到能力等級I，該成績低于最低標(biāo)準(zhǔn)。

人口分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上會影響學(xué)校測試結(jié)果，因此需采取不同措施以保證教育公平?！栋头ダ莅l(fā)展規(guī)劃》提及的區(qū)域結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要涉及兩點(diǎn)：一方面，區(qū)分“密集型區(qū)域”與“稀疏型區(qū)域”，密集型區(qū)域是指人口密度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)程度均較高的區(qū)域；另一方面，區(qū)分“市中心”和“市郊”的概念。通過對以上各區(qū)域的分類比較可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)域結(jié)構(gòu)的不同對學(xué)生在VERA-3調(diào)研測試中的成績幾乎沒有影響。這也充分說明，巴伐利亞實(shí)現(xiàn)了教育公平。

（二）VERA-8調(diào)研及其結(jié)果

2013-2014學(xué)年，VERA-8測試的學(xué)科為德語閱讀與德語語言使用。按照規(guī)定，這兩門學(xué)科是不同類型學(xué)校都必須參加的測試科目，下文將對該測試結(jié)果就不同類型學(xué)校進(jìn)行比較。而對于數(shù)學(xué)和英語學(xué)科，學(xué)?？勺赃x是否參加測試。鑒于自選科目的測試結(jié)果代表性不強(qiáng)，故以下不做具體分析。

在德語閱讀方面，巴伐利亞州中等學(xué)校超常班的學(xué)生平均得分為511分，經(jīng)濟(jì)類中學(xué)學(xué)生的平均得分為509分，實(shí)科中學(xué)學(xué)生的平均得分為538分。正如預(yù)期，文理中學(xué)學(xué)生以平均分630分位列第一，而中等學(xué)校常規(guī)班的學(xué)生以平均分434分排名最末。在德語語言使用方面，中等學(xué)校常規(guī)班學(xué)生的平均成績?yōu)?56分，中等學(xué)校超常班的學(xué)生平均得分為429分，經(jīng)濟(jì)類中學(xué)學(xué)生的平均得分為454分，實(shí)科中學(xué)學(xué)生的平均得分為498分，文理中學(xué)學(xué)生的平均得分高達(dá)628分，各類學(xué)校的學(xué)生在德語語言使用方面的成績差距遠(yuǎn)大于德語閱讀方面的差距。

因?yàn)榈聡鴮W(xué)生在五年級時(shí)便開始分流，小學(xué)生依照成績進(jìn)入不同類型的中學(xué)，所以不同類型學(xué)校的學(xué)生在八年級時(shí)成績差異很大，這一點(diǎn)不足為奇。

三、年級測評

作為學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的一部分，年級測評旨在考查中等學(xué)校學(xué)生（在數(shù)學(xué)和德語方面）、實(shí)科中學(xué)學(xué)生（在數(shù)學(xué)、德語和英語方面）以及文理中學(xué)學(xué)生（在數(shù)學(xué)、德語、英語和拉丁語方面）的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。所有公立學(xué)校以及獲得國家承認(rèn)的私立學(xué)校都必須參加年級測評。在巴伐利亞州，中等學(xué)校的測試對象為六年級學(xué)生，實(shí)科中學(xué)的測試對象為六年級、七年級和九年級學(xué)生，八年級學(xué)生由于參加了VERA-8調(diào)研，不要求參與測評。另外，文理中學(xué)的部分學(xué)科已經(jīng)是VERA-8調(diào)研的必考科目，也可在年級測評中免考。

年級測評考查基礎(chǔ)知識和能力，測試內(nèi)容主要是過去幾年中所學(xué)到的知識點(diǎn)。因此，該測評有助于每位學(xué)生了解自己在知識掌握程度上的長處和弱點(diǎn)，從而能夠有針對性地進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺。年級測評的試題由巴伐利亞州學(xué)校質(zhì)量與教育研究所（ISB）的考試委員會擬定。與VERA調(diào)研不同的是，年級測評專門針對不同類型學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃單獨(dú)進(jìn)行考查，以確保該測評結(jié)果在同類學(xué)校中的可比性。對于那些在年級測評中取得優(yōu)異成績的學(xué)校（排名前10%的小學(xué)和中等學(xué)校、排名前25%的實(shí)科中學(xué)及文理中學(xué)），巴伐利亞州文化教研部將在網(wǎng)上對其進(jìn)行公示。

四、外部評估

為了保證中小學(xué)教育質(zhì)量，巴伐利亞州所有公立學(xué)校每五年必須接受一次外部評估。外部評估有利于對中小學(xué)教育工作的過程和結(jié)果進(jìn)行分析與評估，從而幫助學(xué)校更好地了解自己的優(yōu)勢、劣勢和學(xué)校工作的有效性。

（一）外部評估現(xiàn)狀

經(jīng)過2003-2005年的試點(diǎn)之后，外部評估于2005-2006學(xué)年正式引入巴伐利亞州并在之后全面展開。目前，每年約有850所中小學(xué)參與這項(xiàng)外部評估。在4375所由巴伐利亞州文化教研部管轄的公立中小學(xué)中，截至2013-2014學(xué)年，已有4142所學(xué)校參加過至少一次外部評估，占比達(dá)95%。另外，有59所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和63所私立學(xué)校參與過外部評估；已經(jīng)參加過兩次評估的學(xué)校共1967所，比例達(dá)45%。

（二）外部評估過程

外部評估由3名校內(nèi)和1名校外評估人員組成的4人獨(dú)立專家小組根據(jù)透明、公正的原則和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對一所學(xué)校進(jìn)行評估。該專家小組分析學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)和文件，對學(xué)校教師、學(xué)生和家長開展問卷調(diào)查并對問卷內(nèi)容進(jìn)行分析評定，觀摩課堂教學(xué)并與校方管理人員面談。在一系列考評之后，專家評審小組將出具一份關(guān)于該學(xué)校優(yōu)劣勢狀況的評估報(bào)告。

（三）外部評估與學(xué)校未來發(fā)展

伴隨著最終出具的評估報(bào)告，外部評估過程才算結(jié)束。之后，學(xué)校和學(xué)校監(jiān)管部門需要針對這份外部評估報(bào)告共同協(xié)商學(xué)校未來質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)與具體措施。學(xué)校的中短期目標(biāo)將被納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，并進(jìn)行定期更新與補(bǔ)充。在相應(yīng)措施執(zhí)行之后，學(xué)校需要成立自己的內(nèi)部評估小組，以審核所執(zhí)行的措施是否行之有效并且達(dá)到之前預(yù)期的目標(biāo)。內(nèi)部評估的結(jié)果將是學(xué)校對自身目標(biāo)、規(guī)劃和執(zhí)行力的重新審核。

五、結(jié)語

篇9

（一）科技成果鑒定是指有關(guān)科技行政管理機(jī)關(guān)聘請同行專家，按照規(guī)定的形式和程序，對科技成果進(jìn)行審查和評價(jià)，并作出相應(yīng)的結(jié)論?？萍汲晒b定工作是主管科技工作的政府機(jī)關(guān)的行政行為。

（二）科技成果鑒定工作的目的是正確判別科技成果的質(zhì)量和水平，促進(jìn)科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果的推廣應(yīng)用。

（三）科技成果鑒定工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是、科學(xué)民主、客觀公正、注重質(zhì)量、講求實(shí)效的原則，確?？萍汲晒b定工作的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

（四）科技成果鑒定是科技行政管理部門評價(jià)科技成果的方法之一。國家鼓勵科學(xué)成果通過市場競爭、社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐，以及學(xué)術(shù)上的百家爭鳴等方法得到評價(jià)和認(rèn)可。

（五）科技成果鑒定嚴(yán)格實(shí)行歸口管理，杜絕政出多門、多頭管理帶來的不良后果，以保證《鑒定辦法》的有效貫徹。

國家科委歸口管理、指導(dǎo)和監(jiān)督全國的科技成果鑒定工作，具體由國家科委科技成果司負(fù)責(zé)執(zhí)行。

國務(wù)院各有關(guān)部門負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督本部門的科技成果鑒定工作，具體由各有關(guān)部門的科技成果管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)執(zhí)行。

二、鑒定范圍

（一）根據(jù)《鑒定辦法》第六條的規(guī)定，科技成果鑒定的范圍是指列入國家和省、自治區(qū)、直轄市以及國務(wù)院有關(guān)部門科技計(jì)劃內(nèi)的應(yīng)用技術(shù)成果，以及少數(shù)科技計(jì)劃外的重大應(yīng)用技術(shù)成果。

1本條所稱的國家和省、自治區(qū)、直轄市以及國務(wù)院有關(guān)部門的科技計(jì)劃是指：

（1）國家科技計(jì)劃包括國家科委、國家計(jì)委和國家經(jīng)貿(mào)委管理的國家重大科技計(jì)劃（如國家科技攻關(guān)計(jì)劃中只對專題取得的成果組織鑒定，八六三計(jì)劃只對重大技術(shù)項(xiàng)目和課題取得的成果組織鑒定）；

（2）省、自治區(qū)、直轄市科技計(jì)劃的范圍，可由各省、自治區(qū)、直轄市科委根據(jù)本省（自治區(qū)、直轄市）的具體情況與?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）有關(guān)部門商定，報(bào)國家科委備案。對于計(jì)劃單列市和副省級城市的科技計(jì)劃，就科技成果鑒定來說，經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市科委同意可視為省級科技計(jì)劃的一部分；

（3)國務(wù)院有關(guān)部門的科技計(jì)劃是指國務(wù)院各部門科技司（局）管理和認(rèn)定的科技計(jì)劃。

2本條所稱的應(yīng)用技術(shù)成果包括新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)計(jì)和生物、礦產(chǎn)新品種等。

3少數(shù)計(jì)劃外的重大應(yīng)用技術(shù)成果申請科技成果鑒定，必須具備下列條件：

（1）技術(shù)成熟并有明顯的創(chuàng)造性；

（2）性能指標(biāo)在國內(nèi)同領(lǐng)域中處于領(lǐng)先水平；

（3）經(jīng)實(shí)踐證明能應(yīng)用；

（4）對本行業(yè)或本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及科技進(jìn)步具有重大的促進(jìn)作用。

凡科技計(jì)劃外重大應(yīng)用技術(shù)成果申請鑒定的，須經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市科委或者國務(wù)院有關(guān)部門的科技成果管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，否則不能組織鑒定。

4科技計(jì)劃內(nèi)的基礎(chǔ)性研究、軟科學(xué)研究等其他科技成果的評價(jià)方法，由國家科委另行制定。

5執(zhí)行科技計(jì)劃所完成的應(yīng)用技術(shù)成果，也可以通過其他形式進(jìn)行評價(jià)和認(rèn)可，省、自治區(qū)、直轄市和國務(wù)院有關(guān)部門的科技成果管理機(jī)構(gòu)可以視具體情況決定是否有必要進(jìn)行鑒定。

（二）根據(jù)《鑒定辦法》第六條的規(guī)定，下列科技成果不組織鑒定。

1基礎(chǔ)理論研究成果是指自然科學(xué)中純理論性研究的結(jié)果，主要表現(xiàn)形式為學(xué)術(shù)論文。其評價(jià)方法，應(yīng)根據(jù)國際慣例，通過國內(nèi)外同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)刊物或?qū)W術(shù)會議公開發(fā)表，引起國內(nèi)外同行專家的關(guān)注、評論和引用來獲得認(rèn)可，并由所在單位學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)出具綜合評價(jià)意見。

對于可以直接指導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)研究和開發(fā)的理論成果，它的作用不僅表現(xiàn)為論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，還表現(xiàn)在被該理論指導(dǎo)的應(yīng)用技術(shù)成果上，這種應(yīng)用性理論成果可以視同應(yīng)用技術(shù)成果，并依照《鑒定辦法》第六條的規(guī)定申請鑒定。

2軟科學(xué)研究成果是指對推動決策科學(xué)化和管理現(xiàn)代化，促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展起重大作用的研究結(jié)果，主要表現(xiàn)形式為研究報(bào)告。

3已申請專利的應(yīng)用技術(shù)成果以該項(xiàng)目向中國專利局提交專利申請的日期為限，申請日后不組織鑒定，局部技術(shù)已申請專利但整體未申請專利且符合《鑒定辦法》第六條規(guī)定的應(yīng)用技術(shù)成果可以申請鑒定。

4已轉(zhuǎn)讓實(shí)施的應(yīng)用技術(shù)成果是指由研究開發(fā)方按照《技術(shù)合同法》的規(guī)定將研究開發(fā)的結(jié)果轉(zhuǎn)讓給其他企業(yè)，并投入工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用技術(shù)成果，應(yīng)該由生產(chǎn)實(shí)施單位作出評價(jià)。

5企業(yè)、事業(yè)單位自行開發(fā)的一般應(yīng)用技術(shù)成果，除《鑒定辦法》第六條規(guī)定的重大應(yīng)用技術(shù)成果外，應(yīng)通過市場機(jī)制得到社會認(rèn)可。

6國家法律、法規(guī)規(guī)定，必須經(jīng)過法定的專門機(jī)構(gòu)審查確認(rèn)的科技成果是指有專門的法律規(guī)定，或主管行業(yè)部門規(guī)章明確規(guī)定，必須按照法律、規(guī)章的規(guī)定由專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行審定的科技成果，如《藥品管理法》和《衛(wèi)生部新藥審批辦法》規(guī)定，新藥必須由“衛(wèi)生部藥品審評委員會”審查，經(jīng)批準(zhǔn)后方可應(yīng)用；農(nóng)業(yè)新品種必須經(jīng)農(nóng)業(yè)部確認(rèn)的專門審查機(jī)構(gòu)審查批準(zhǔn)后才能正式推廣應(yīng)用。這些都是評價(jià)和審查科技成果的方式，因此，無需再組織鑒定。

凡不組織鑒定的科技成果，各級科技行政管理部門都不得受理鑒定的申請。通過其它方法評價(jià)的科技成果，任何單位不得使用《科技成果鑒定證書》、（以下簡稱《鑒定證書》）格式。

（三）違反國家法律、法規(guī)規(guī)定，對社會公共利益、國家資源有破壞作用，對生態(tài)環(huán)境造成污染危害的科技成果（包括三廢未達(dá)到國家排放標(biāo)準(zhǔn)的科技成果），各級科技行政管理部門不得受理鑒定的申請。已經(jīng)受理正在進(jìn)行鑒定的，應(yīng)立即停止鑒定；已經(jīng)通過鑒定的，應(yīng)當(dāng)撤銷。

三、鑒定組織

（一）根據(jù)《鑒定辦法》第九條的規(guī)定，國家科委和省、自治區(qū)、直轄市科委以及國務(wù)院有關(guān)部門的科技成果管理機(jī)構(gòu)是科技成果鑒定的具體組織單位。

1根據(jù)鑒定工作的需要，各省、自治區(qū)、直轄市科委可以視具體情況授權(quán)省政府有關(guān)業(yè)務(wù)廳、局和計(jì)劃單列市、副省級城市、地級市科委組織鑒定。

2國務(wù)院有關(guān)部門，有特殊情況的，經(jīng)商國家科委同意后，可授權(quán)其具有政府行政管理職能的單位（或派出機(jī)構(gòu)）組織鑒定。

3組織鑒定單位同意組織鑒定后，可以直接主持該項(xiàng)科技成果的鑒定，也可以根據(jù)科技成果的具體情況和工作的需要，委托有關(guān)單位對該項(xiàng)科技成果主持鑒定。受委托主持鑒定的單位為主持鑒定單位。主持鑒定單位可以是科技成果完成單位的上級行政主管部門（如：國家教委可委托清華大學(xué)主持由該校某系完成項(xiàng)目的鑒定；農(nóng)業(yè)部可委托中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院主持其所屬研究所完成項(xiàng)目的鑒定；冶金部可委托武漢鋼鐵公司主持其下屬企業(yè)完成項(xiàng)目的鑒定等）或其他有關(guān)單位；但不得委托科技成果完成單位對自己的科技成果主持鑒定。主持鑒定單位要對組織鑒定單位負(fù)責(zé)。

（二）根據(jù)《鑒定辦法》第十條、第十一條、第十二條、第十三條的規(guī)定，鑒定分為檢測鑒定、會議鑒定和函審鑒定三種形式，三種鑒定形式具有同等效力。

1檢測鑒定：凡通過國家、省、自治區(qū)、直轄市和國務(wù)院有關(guān)部門認(rèn)定的專業(yè)技術(shù)檢測機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)、測試，性能指標(biāo)可以達(dá)到鑒定目的的科技成果（如計(jì)量器具、儀器儀表、新材料等），組織鑒定單位應(yīng)采用檢測鑒定形式。專業(yè)技術(shù)檢測機(jī)構(gòu)出具的檢測報(bào)告是檢測鑒定的主要依據(jù)。專業(yè)技術(shù)檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)檢測報(bào)告對檢測項(xiàng)目作出質(zhì)量和水平的評價(jià)。憑檢測報(bào)告難于對被鑒定的科技成果作出質(zhì)量和水平評價(jià)時(shí)，組織鑒定單位或主持鑒定單位可以會同專業(yè)技術(shù)檢測機(jī)構(gòu)聘請三至五名同行專家，成立檢測鑒定專家小組，依據(jù)檢測報(bào)告，提出綜合評價(jià)意見。

省、部級專業(yè)技術(shù)檢測機(jī)構(gòu)，由省、部科技主管部門按照國家科委制定的專業(yè)技術(shù)檢測機(jī)構(gòu)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)確定，并報(bào)國家科委備案。

2會議鑒定：對于需要組織同行專家進(jìn)行現(xiàn)場考察或演示、測試和答辯的科技成果，組織鑒定單位可以采用會議鑒定形式。組織鑒定單位根據(jù)被鑒定科技成果的技術(shù)內(nèi)容可聘請七至十五名同行專家組成鑒定委員會。鑒定委員會到會專家不得少于應(yīng)聘專家的五分之四。被聘專家不得以書面意見或委派代表出席會議。組織鑒定單位或主持鑒定單位不得因?qū)＜也坏綍R時(shí)更換鑒定委員。鑒定結(jié)論必須經(jīng)到會專家的四分之三以上通過才有效。不同意見應(yīng)在鑒定結(jié)論中明確記載。

3函審鑒定：不需要組織同行專家到現(xiàn)場進(jìn)行考察、測試和答辯，由專家通過書面審查有關(guān)技術(shù)資料即可進(jìn)行評價(jià)的科技成果，組織鑒定單位可以采用函審鑒定形式。函審鑒定由組織鑒定單位聘請五至九人組成函審組。提出書面函審意見的專家不得少于應(yīng)聘專家的五分之四，鑒定結(jié)論必須依據(jù)函審專家四分之三以上的意見形成。不同意見應(yīng)在結(jié)論中明確記載。

（三）組織鑒定單位選聘參加鑒定工作的同行專家應(yīng)具備下列條件。

1具有高級技術(shù)職務(wù)（特殊情況下可聘請不多于四分之一的有中級技術(shù)職務(wù)的中青年科技骨干）。特殊情況是指：個(gè)別地區(qū)專業(yè)不全，缺少高級技術(shù)職務(wù)的科技人員；某些新型學(xué)科和邊緣學(xué)科高級專業(yè)技術(shù)人員比較少；某些部門因保密的需要，選聘社會上專家受到限制。

2對被鑒定科技成果所屬專業(yè)有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉國內(nèi)外該領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的狀況。

3具有良好的科學(xué)道德和職業(yè)道德。

“同行專家”是指最接近被鑒定科技成果所涉及的專業(yè)的科技人員，選聘同行專家組成鑒定委員會（或函審小組或檢測鑒定小組）時(shí)，應(yīng)盡可能同時(shí)有教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面的專家參加。

下列人員不得選聘為科技成果鑒定專家：

（1）科技成果完成單位的人員；

（2）計(jì)劃任務(wù)下達(dá)單位的人員；

（3）任務(wù)委托單位的人員；

（4）長期脫離教學(xué)、科研、生產(chǎn)的黨政機(jī)關(guān)管理人員。

由于公安、安全、國防等特殊部門某些科技成果涉及國家秘密，不宜擴(kuò)大知密范圍，可以聘請科技成果完成單位、任務(wù)下達(dá)或委托單位的同行專家參加鑒定，但不能聘請直接參加被鑒定的科技成果的研制工作的人員。

（四）參加鑒定工作的專家在鑒定工作中應(yīng)當(dāng)對被鑒定的科技成果進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)的審查，作出實(shí)事求是的評價(jià)結(jié)論。并對作出的評價(jià)結(jié)論負(fù)責(zé)，參加鑒定工作的專家有義務(wù)和責(zé)任對被鑒定的科技成果保守秘密。

（五）組織鑒定單位和主持鑒定單位及其有關(guān)負(fù)責(zé)人，不得干涉參加鑒定工作的專家獨(dú)立地進(jìn)行鑒定工作，組織鑒定單位和主持鑒定單位對鑒定專家在鑒定工作中提出與鑒定工作有關(guān)的請求，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究并及時(shí)作出明確答復(fù)。

四、鑒定程序

組織鑒定單位或主持鑒定單位應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)鑒定的全部過程，但不得成立鑒定領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)鑒定工作。

（一）鑒定申請的渠道

根據(jù)《鑒定辦法》第十六條的規(guī)定，科技成果完成單位或個(gè)人可按下列渠道申請鑒定：

1完成國家、省、自治區(qū)、直轄市、國務(wù)院有關(guān)部門科技計(jì)劃內(nèi)的需要鑒定的科技成果，由科技成果完成單位根據(jù)任務(wù)來源或者隸屬關(guān)系，向有權(quán)組織鑒定的單位申請鑒定；

2隸屬關(guān)系不明確的，科技成果完成單位或個(gè)人可以向其所在省、自治區(qū)、直轄市科委申請鑒定；

3兩個(gè)以上單位共同完成的需要鑒定的科技成果，經(jīng)完成單位共同協(xié)商，由第一完成單位負(fù)責(zé)根據(jù)任務(wù)來源或者隸屬關(guān)系，向有權(quán)組織鑒定的單位申請鑒定，同一科技成果只能鑒定一次，不得多單位分頭申請鑒定；

4屬于多學(xué)科、跨行業(yè)的，整體性能具有國際先進(jìn)水平，對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步具有重大促進(jìn)作用的特別重大的科技成果，受理鑒定申請的主管機(jī)關(guān)可以向上一級科技成果管理機(jī)構(gòu)提出鑒定申請報(bào)告，由上一級科技成果管理機(jī)構(gòu)組織鑒定。

（二）申請鑒定的科技成果應(yīng)當(dāng)符合《鑒定辦法）第六條規(guī)定的范圍，并具備第十八條規(guī)定的條件。

1沒有完成計(jì)劃任務(wù)書或者合同約定要求的一律不能申請鑒定，“計(jì)劃任務(wù)書或者合同約定要求，主要是指計(jì)劃任務(wù)書或合同約定的技術(shù)性能與指標(biāo)。

2凡有異議或爭議的科技成果，組織鑒定單位不得受理鑒定申請，應(yīng)待異議或爭議解決后方可受理鑒定申請。

3技術(shù)資料和有關(guān)文件齊全，并符合檔案管理部門的要求，主要包括：

（1）計(jì)劃任務(wù)書或者合同書；

（2）技術(shù)研究報(bào)告（包括技術(shù)方案論證、技術(shù)特征、總體性能指標(biāo)與國內(nèi)外同類先進(jìn)技術(shù)的比較、技術(shù)成熟程度、對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義、推廣應(yīng)用的條件和前景、存在的問題等基本內(nèi)容）；

（3）測試分析報(bào)告及主要實(shí)驗(yàn)、測試記錄報(bào)告（包括原始記錄）；

（4）設(shè)計(jì)與工藝圖表；

（5）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)）

（6）國內(nèi)外同類技術(shù)的背景材料和對比分析報(bào)告，以及國家科委、國務(wù)院有關(guān)部門和?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）科委認(rèn)定的，有資格開展檢索任務(wù)的科技信息機(jī)構(gòu)出具的檢索材料和查新結(jié)論報(bào)告；

（7）用戶使用情況報(bào)告；

（8）經(jīng)濟(jì)效益（一次性直接效益）、社會效益分析報(bào)告及證明材料；

（9）涉及污染環(huán)境和勞動安全等問題的科技成果，需有關(guān)主管機(jī)構(gòu)出具的報(bào)告或證明；

（10）準(zhǔn)確的完成單位（不包括一般試制加工單位及一般協(xié)作單位）和主要完成人員名單（按解決該項(xiàng)成果技術(shù)問題所作貢獻(xiàn)大小排序）；

（11）行業(yè)主管部門要求具備的其他文件。上述技術(shù)資料和有關(guān)文件的內(nèi)容必須真實(shí)可靠，引用文獻(xiàn)資料和他人技術(shù)必須說明來源，材料文件必須打印、裝訂整齊、符合檔案部門的要求。

（三）申請鑒定的程序?yàn)椋?/p>

1凡符合申請條件的科技成果，由科技成果完成單位填寫《科學(xué)技術(shù)成果鑒定申請表》，經(jīng)其主管部門審查并簽署意見后向組織鑒定單位提交申請；

2申請鑒定單位應(yīng)在其建議的鑒定日期前二個(gè)月將鑒定申請報(bào)告、《科學(xué)技術(shù)成果鑒定申請表》和技術(shù)資料以及起草的《鑒定證書》同時(shí)報(bào)送組織鑒定單位；

3能獨(dú)立應(yīng)用的重大階段性成果，經(jīng)下達(dá)任務(wù)的主管部門同意，可以單獨(dú)申請鑒定?！爸卮箅A段性成果”是指在重大科技項(xiàng)目研究與開發(fā)過程中取得的具有創(chuàng)造性、先進(jìn)性和獨(dú)立應(yīng)用價(jià)值的科技成果。

（四）組織鑒定單位接到科技成果鑒定申請后，應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行形式審查和技術(shù)性審查，并在三十天內(nèi)批復(fù)審查意見。形式審查由組織鑒定單位的科技成果管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，技術(shù)性審查由科技成果管理機(jī)構(gòu)會同有關(guān)業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行。

1形式審查的主要內(nèi)容是：

（1）是否屬于鑒定范圍內(nèi)需要鑒定的科技成果；

（2）《科學(xué)技術(shù)成果鑒定申請表》和起草的《鑒定證書》是否正確無誤；

（3）提交的文件、技術(shù)資料是否齊全、完整并符合要求；

（4）成果完成單位及主要完成人員排序是否正確，有無成果權(quán)屬爭議等問題。

2技術(shù)性審查的主要內(nèi)容是：

（1）是否完成合同或計(jì)劃任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)；

（2）報(bào)送的文件和技術(shù)資料內(nèi)容是否正確、翔實(shí)；

（3）初步判別技術(shù)的創(chuàng)造性、先進(jìn)性、實(shí)用性、成熟性、可靠性、推廣應(yīng)用的條件和前景，以及存在的問題等。

組織鑒定單位的科技成果管理機(jī)構(gòu)或者其所會同的有關(guān)業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)認(rèn)為必要時(shí)，可聽取科技成果完成單位的技術(shù)情況介紹。

3組織鑒定單位在完成審查后，應(yīng)及時(shí)作出批復(fù)，批復(fù)的主要內(nèi)容包括：

（1）同意組織鑒定的

A確定組織鑒定單位和主持鑒定單位。確定組織鑒定單位和主持鑒定單位時(shí)可分三種情況：由組織鑒定單位組織和主持鑒定；由組織鑒定單位組織鑒定，委托有關(guān)單位主持鑒定；責(zé)成其他有組織鑒定權(quán)的單位組織鑒定。

B確定鑒定形式。采用檢測鑒定時(shí)，根據(jù)被鑒定科技成果所屬專業(yè)，確定專業(yè)技術(shù)檢測機(jī)構(gòu)，并同時(shí)下達(dá)《科技成果檢測鑒定委托書》（以下簡稱“委托書”）；采用會議鑒定時(shí)，確定鑒定委員會名單及正、副主任委員，需要現(xiàn)場測試的，確定測試專家組名單；采用函審鑒定時(shí)，確定函審專家組名單及正、副組長。

C責(zé)成其他單位組織鑒定時(shí)，需要采用的鑒定形式和參加鑒定工作的專家名單由被責(zé)成的組織鑒定單位確定。

（2）不同意組織鑒定的，應(yīng)說明不同意的理由。

4根據(jù)《鑒定辦法》第二十條的規(guī)定，參加鑒定工作的專家，由組織鑒定單位從國家科委或省、自治區(qū)、直轄市科委、國務(wù)院有關(guān)部門的科技成果鑒定評審專家?guī)熘绣噙x，申請鑒定單位不得自行推薦和聘請。

（1）鑒于目前國家科委的科技成果鑒定評審專家?guī)焐刑幱谠囉秒A段，人庫專家的數(shù)量和專業(yè)以及地區(qū)的分布等還有待補(bǔ)充和完善，部分省、部的專家?guī)焐形唇ⅲM織鑒定單位選聘參加鑒定工作的專家時(shí)，可先通過以下途徑解決：

A從國家科委科技成果鑒定評審專家?guī)臁⒉恳呀萍吉剟钤u審專家?guī)熘羞x聘；

B通過行業(yè)主管部門推薦；

C通過高等院校、科研院所、企業(yè)的業(yè)務(wù)管理部門推薦；

D由本單位相關(guān)業(yè)務(wù)管理部門推薦。

（2）組織鑒定單位在確定參加鑒定工作的專家名單時(shí)，應(yīng)事先征得專家的同意。

（五）鑒定步驟

1檢測鑒定步驟

按《科技成果檢測鑒定規(guī)則（試行）》進(jìn)行，程序如下：

（1）由組織鑒定單位指定對口的檢測機(jī)構(gòu)，向檢測機(jī)構(gòu)和成果完成單位下達(dá)“委托書”“委托書”是檢測機(jī)構(gòu)受理檢測鑒定的依據(jù)；

（2）成果完成單位持“委托書”并攜帶成果實(shí)物和相關(guān)技術(shù)資料到指定的檢測機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測。必要時(shí)，成果完成單位應(yīng)向檢測機(jī)構(gòu)介紹成果的具體情況，但不得干擾檢測機(jī)構(gòu)獨(dú)立進(jìn)行檢測工作；

（3）檢測機(jī)構(gòu)在接到“委托書”和被檢測的成果后，一般在一個(gè)月之內(nèi)完成檢測工作，并出具“檢測報(bào)告”?！拔袝钡挠行跒槎€(gè)月；

（4）檢測機(jī)構(gòu)須在檢測報(bào)告上加蓋“成果鑒定—檢測專用章”（以下簡稱“專用章”），“專用章”由檢測機(jī)構(gòu)的認(rèn)定機(jī)構(gòu)統(tǒng)一刻制；

（5）檢測機(jī)構(gòu)對被檢測成果的個(gè)別技術(shù)指標(biāo)不能進(jìn)行檢測時(shí)，可委托其它機(jī)構(gòu)對該指標(biāo)進(jìn)行檢測，必要時(shí)可使用成果完成單位的儀器或設(shè)備，但事先必須確定該儀器或設(shè)備的可靠性；

（6）檢測機(jī)構(gòu)認(rèn)為被檢測成果不在本機(jī)構(gòu)的檢測范圍之內(nèi)時(shí)，應(yīng)及時(shí)向組織鑒定單位提出，由組織鑒定單位指定其它檢測機(jī)構(gòu)；

（7）檢測數(shù)據(jù)難以全面表證被鑒定成果性能、水平時(shí)，組織鑒定單位可會同檢測機(jī)構(gòu)聘請同行專家，并指定一名負(fù)責(zé)人，對成果作出綜合評價(jià)，形式書面評價(jià)意見；

（8）檢測機(jī)構(gòu)將檢測報(bào)告和評價(jià)意見一并送組織鑒定單位審查，組織鑒定單位將檢測報(bào)告和評價(jià)意見作為《鑒定證書》中鑒定意見；

（9）《鑒定證書》的頒發(fā)，按會議鑒定步驟中《鑒定證書》的頒發(fā)規(guī)定辦理；

（10）檢測報(bào)告和評價(jià)意見（原件）由組織鑒定單位存檔。

2會議鑒定步驟

（1）會前準(zhǔn)備

A，組織鑒定單位批復(fù)鑒定申請后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)擬定并發(fā)出召開鑒定會的通知（其他任何單位不得另發(fā)與鑒定會有關(guān)的通知或請柬），通知的主要內(nèi)容包括：批準(zhǔn)組織鑒定的文號和機(jī)構(gòu)；組織鑒定單位和主詩鑒定單位名稱；鑒定形式；鑒定日期、地點(diǎn)、聯(lián)系人、聯(lián)系電話等具體事宜。

組織鑒定單位或主持鑒定單位應(yīng)在鑒定會前十天將召開鑒定會的通知和技術(shù)資料以及起草的《鑒定證書》寄（或）送到應(yīng)聘參加鑒定工作的專家，應(yīng)改變召開鑒定會時(shí)發(fā)資料的做法。

B，需要進(jìn)行現(xiàn)場測試的，測試組專家必須在鑒定會召開前完成測試工作，并寫出測試報(bào)告，測試報(bào)告需經(jīng)測試組專家簽字。測試組工作期間，成果完成單位應(yīng)該為測試組積極創(chuàng)造條件，配合測試組順利完成測試工作。

C申請鑒定單位應(yīng)在鑒定會前認(rèn)真做好會務(wù)的準(zhǔn)備工作。

D組織鑒定單位和主持鑒定單位以及鑒定委員會的正、副主任在鑒定會前開預(yù)備會，聽取成果完成單位關(guān)于鑒定會準(zhǔn)備情況的匯報(bào)，并商定會議的具體議程，必須安排充裕的時(shí)間保證專家進(jìn)行討論和評議。

E鑒定委員會主任指定一名鑒定委員起草鑒定意見。

（2）鑒定會過程（通常程序）

A組織鑒定單位或主持鑒定單位的負(fù)責(zé)人宣布鑒定會開始，宣讀組織鑒定單位對鑒定的批復(fù)文件，宣布鑒定委員會成員名單，報(bào)告出席鑒定會專家人數(shù)，宣布由鑒定委員會主任或副主任主持技術(shù)鑒定。

B在鑒定委員會主任或副主任主持下，成果完成單位、專家測試組、用戶單位等分別作技術(shù)報(bào)告、測試報(bào)告、應(yīng)用報(bào)告。

C專家進(jìn)行現(xiàn)場考察或觀看演示。

D專家質(zhì)疑。專家根據(jù)已經(jīng)審閱的鑒定材料和聽取的技術(shù)報(bào)告、測試報(bào)告、用戶報(bào)告、現(xiàn)場考察或觀看演示等，提出質(zhì)疑。成果完成單位必須據(jù)實(shí)回答專家提出的問題和提供所需要的原始技術(shù)資料。

E專家評議。采取背靠背的形式，由鑒定委員會進(jìn)行獨(dú)立評議，組織鑒定單位和主持鑒定單位可派一至二名代表列席會議（其他人員一律不得參加），了解專家評議情況，但不得對被鑒定的科技成果發(fā)表評價(jià)意見。

鑒定委員會評議內(nèi)容包括：是否完成合同或計(jì)劃任務(wù)書要求的指標(biāo)；技術(shù)資料是否齊全完整，并符合規(guī)定，應(yīng)用技術(shù)成果的創(chuàng)造性、先進(jìn)性和成熟程度；應(yīng)用價(jià)值推廣的條件和前景；存在問題和改進(jìn)意見；核對起草的《鑒定證書》與提交鑒定會審查的技術(shù)資料是否相符。評議時(shí)，作出的總體性能、水平的評價(jià)要有可比的對象。

根據(jù)評議情況，由鑒定委員會指定的鑒定委員起草鑒定意見，不能由其他人代擬。不明確寫上“存在問題”和“改進(jìn)意見”的鑒定意見視為無效鑒定，組織鑒定單位或主持鑒定單位應(yīng)退回重新鑒定，予以補(bǔ)正。

參加鑒定會的專家和列席會議的人員不得以任何理由將評議情況，特別是討論中的不同意見對外泄露。

F鑒定意見形成后，鑒定委員會委員在鑒定意見原稿和《鑒定證書》中“鑒定委員會委員簽字表”欄簽字。不同意鑒定意見的委員有權(quán)拒絕簽字。經(jīng)專家簽字的鑒定意見原件由組織鑒定單位存檔，復(fù)印件交成果完成單位填寫《鑒定證書》用。

科技成果經(jīng)鑒定委員會評議未通過的，鑒定委員會應(yīng)正式寫出未通過的理由，經(jīng)組織鑒定單位審核后，通知成果完成單位，并報(bào)其主管部門。

組織鑒定單位或主持鑒定單位發(fā)現(xiàn)鑒定意見有不符合《鑒定辦法》和本規(guī)程有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)及時(shí)向鑒定委員會指出，責(zé)成鑒定委員會改正。

G鑒定意見形成后，組織鑒定單位或者主持鑒定單位的領(lǐng)導(dǎo)主持會議，鑒定委員會主任或副主任在鑒定會上宣布鑒定意見，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話。鑒定會結(jié)束。

特別注意事項(xiàng)：鑒定會開始時(shí)，組織鑒定單位或者主持鑒定單位不能對被鑒定科技成果發(fā)表導(dǎo)向性評價(jià)意見；專家的技術(shù)咨詢費(fèi)應(yīng)在專家評議后由組織鑒定單位或者主持鑒定單位發(fā)給，經(jīng)費(fèi)由成果完成單位支付。

（3）頒發(fā)《鑒定證書》

科技成果鑒定結(jié)束后，由組織鑒定單位按照國家科委制訂的格式頒發(fā)《鑒定證書》。

A成果完成單位將專家簽字的鑒定意見填寫在《鑒定證書》的“鑒定意見”欄中，再將《鑒定證書》送主持鑒定單位和組織鑒定單位主管領(lǐng)導(dǎo)審查簽署意見。省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市、副省級城市科委組織鑒定的，由主管主任簽字；各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）業(yè)務(wù)廳（局）組織鑒定的，由主管廳（局）長簽字；國務(wù)院有關(guān)部門組織鑒定的，由科技司（局）主管司（局）長簽字。

B《鑒定證書》由組織鑒定單位按年度統(tǒng)一編號，并填寫“鑒定批準(zhǔn)日期”。

C成果完成單位按國家科委制訂的格式和尺寸要求印刷《鑒定證書》，《鑒定證書》最多不超過五十份。

D印制的《鑒定證書》先送主持鑒定單位審核無誤后，加蓋主持鑒定單位印章，再送組織鑒定單位審核，無誤后加蓋組織鑒定單位“科技成果鑒定專用章”，《鑒定證書》生效。

E科技成果鑒定會全部程序完成后，組織鑒定單位按照檔案管理部門的要求，及時(shí)將成果鑒定的有關(guān)文件、資料整理歸檔，鑒定會的所有原始文件和資料由組織鑒定單位存檔。

3函審鑒定步驟

（1）組織鑒定單位選聘函審專家組成函審組，并指定正、副組長。

（2）組織鑒定單位將同意鑒定的批復(fù)件、《科學(xué)技術(shù)成果函審表》（以下簡稱《函審表》）和技術(shù)資料以及起草的《鑒定證書》初稿送函審專家審閱，函審專家收到函審材料后，按會議鑒定評議內(nèi)容進(jìn)行審查，在《函審表》中填寫審查意見，一個(gè)月內(nèi)將已填寫審查意見的《函審表》、技術(shù)資料、《鑒定證書》初稿寄回組織鑒定單位。

（3）組織鑒定單位將各函審專家已填寫審查意見的《函審表》寄函審組正、副組長，函審組正、副組長根據(jù)專家的函審意見，寫出綜合鑒定意見，簽字后寄組織鑒定單位。

（4）鑒定意見經(jīng)組織鑒定單位審核后填寫在《鑒定證書》的“鑒定意見”欄。

（5）函審鑒定意見原件和《函審表》由組織鑒定單位存檔。

（6）《鑒定證書》的頒發(fā)程序與會議鑒定相同。

篇10

2高校電子設(shè)計(jì)競賽的組織

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國范圍內(nèi)的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區(qū)競賽組織委員會和專家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，如果學(xué)校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參與；若學(xué)校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔(dān)任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參加，適當(dāng)引入競爭機(jī)制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊(duì)報(bào)名，要求組隊(duì)后的3個(gè)隊(duì)員各自具有較強(qiáng)的能力且隊(duì)員之間能配合默契，在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計(jì)算機(jī)編程以及撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告論文等方面要有所分工；然后組織報(bào)名參賽隊(duì)進(jìn)行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、傳感器等方面的基本知識及應(yīng)用，典型測量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優(yōu)勢自述等；最后指導(dǎo)教師根據(jù)各參賽隊(duì)成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊(duì)在團(tuán)隊(duì)合作、硬件制作、軟件編程、報(bào)告撰寫能力等方面的實(shí)力，確定參加競賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計(jì)競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導(dǎo)老師要有更寬的知識面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).年青教師對新技術(shù)、新軟件上手快,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長,實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),在賽前指導(dǎo)上成立賽前指導(dǎo)小組,在小組中注意年齡和特長的結(jié)合,注意學(xué)科的結(jié)合.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中相互學(xué)習(xí),共同提高.知識和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充促進(jìn)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動師資隊(duì)伍建設(shè).

3參賽學(xué)生的培訓(xùn)

3.1參賽學(xué)生的現(xiàn)狀參加電子設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級的學(xué)生，已學(xué)習(xí)了很多相關(guān)課程的理論知識，也具有一定的實(shí)踐能力，特別是在外語能力、計(jì)算機(jī)能力、單片機(jī)編程能力、查閱文獻(xiàn)能力方面.但是在模擬電路，單片機(jī)硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標(biāo)設(shè)計(jì)電路方案和確定單元電路的性能指標(biāo)，單元電路調(diào)試排錯(cuò)能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習(xí)過一些電子設(shè)計(jì)制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計(jì)，印刷電路板設(shè)計(jì)繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強(qiáng).常規(guī)電子儀器（如示波器、信號發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線路等實(shí)驗(yàn)課中使用過常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學(xué)生的“單片機(jī)原理與技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)通常采用普通的51單片機(jī)，而電子競賽往往會使用一些功能強(qiáng)大的單片機(jī)，因此在開發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在電子競賽中涉及的知識點(diǎn)的深度和實(shí)踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設(shè)計(jì)任務(wù).為了鼓勵電類大學(xué)生積極參加電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓(xùn)），可在完成競賽訓(xùn)練作品設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)報(bào)告后，由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)成績，可替代相應(yīng)一門課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績，如“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“認(rèn)識實(shí)習(xí)”、“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等.

3.2培訓(xùn)內(nèi)容選擇、方案討論及實(shí)際制作如何在一個(gè)相對短的時(shí)間內(nèi)盡快地提高參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)踐動手能力是培訓(xùn)階段要解決的關(guān)鍵問題，在輔導(dǎo)中采用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方法，即模擬進(jìn)行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設(shè)計(jì)題目、限時(shí)提交設(shè)計(jì)方案、全體隊(duì)員集中由各組分別介紹設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評、各組分別實(shí)際制作、撰寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，最后進(jìn)行實(shí)物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個(gè)組只具體設(shè)計(jì)制作了一個(gè)系統(tǒng)，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實(shí)際設(shè)計(jì)制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓(xùn)開始時(shí)，向參賽學(xué)生詳細(xì)介紹大學(xué)生電子競賽的競賽規(guī)則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學(xué)生介紹參賽期間的注意事項(xiàng)及參賽體會；對歷年的大學(xué)生電子競賽題目、實(shí)現(xiàn)的方案、獲獎小組的總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行深入的破析和討論；讓參賽學(xué)生對競賽及要求有一個(gè)全面的了解.引導(dǎo)學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認(rèn)識本小組的優(yōu)勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓(xùn)練的準(zhǔn)備.

組織責(zé)任心強(qiáng)、具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，針對電子競賽的特點(diǎn)，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面進(jìn)行講解，講解中對基本電路的原理，實(shí)現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標(biāo)及測試方法、設(shè)計(jì)及調(diào)試中需要注意的事項(xiàng)作簡明的介紹，對涉及的電子元件進(jìn)行實(shí)物展示，對一些輔助設(shè)計(jì)軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓(xùn)練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓(xùn)練題目，按照電子競賽的要求，規(guī)定在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成實(shí)物的制作、性能指標(biāo)的測試、總結(jié)報(bào)告的撰寫.然后由各小組對訓(xùn)練情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實(shí)現(xiàn)方案，設(shè)計(jì)的電路及測試的結(jié)果是否合理，撰寫的報(bào)告是否嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的不足之處，輔導(dǎo)老師根據(jù)各組的完成情況進(jìn)行講評.要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時(shí)間內(nèi)完善制作的實(shí)物及報(bào)告，同時(shí)要求各小組對另外小組的實(shí)物進(jìn)行測試，通過相互交流在相對短的時(shí)間內(nèi)能掌握更多的知識.在第一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，協(xié)商電子設(shè)計(jì)競賽第二次訓(xùn)練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后各小組演示實(shí)物的功能，測試電子系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)，注重測試方法是否正確，測試性能指標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)要求，對于差異較大的需要認(rèn)真分析其原因，找出合理的解決方案并實(shí)施.最后，要求各參賽小組認(rèn)真整理前一階段培訓(xùn)完成的實(shí)物，單元電路要求注明電源要求、詳細(xì)且清楚的輸入輸出接口信息，達(dá)到的性能指標(biāo)并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細(xì)的注釋.輔導(dǎo)老師對培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題向?qū)W生做詳細(xì)的介紹，對競賽中容易出現(xiàn)的問題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計(jì)競賽.

4競賽過程中的注意事項(xiàng)

4.1注意競賽紀(jì)律全國電子設(shè)計(jì)競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時(shí)打開（如2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊(duì)限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認(rèn)真填寫《登記表》內(nèi)容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時(shí)保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時(shí)備查.每隊(duì)嚴(yán)格限制3人，開賽后不得中途更換隊(duì)員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競賽場地以外進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊(duì)員必須回避，對違紀(jì)參賽隊(duì)取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進(jìn)行，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供競賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競賽結(jié)束后（如2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是9月5日20:00競賽結(jié)束），上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由專人封存，并在指定時(shí)間前送到指定地點(diǎn).

4.2競賽題目分析及方案設(shè)計(jì)參賽隊(duì)員應(yīng)仔細(xì)閱讀所有競賽題目，根據(jù)自己組3個(gè)隊(duì)員的訓(xùn)練情況，選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識盲點(diǎn)，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計(jì)制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項(xiàng)分值題目中沒有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項(xiàng)的分值，選擇題目時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析各項(xiàng)要求.確定競賽題目的時(shí)間原則上不要超過兩小時(shí)，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個(gè)隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真討論設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設(shè)計(jì)方案可以提出一到兩個(gè)，或者確定一個(gè)方案，對有些部分作出兩個(gè)或者兩個(gè)以上方案.同時(shí)應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應(yīng)提供元器件名稱、型號、規(guī)格、數(shù)量、替代型號及規(guī)格.確定方案的時(shí)間應(yīng)不超過6小時(shí).