導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇帶有近義詞的成語(yǔ)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《禮記·檀弓下》：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”

篇2

班級(jí)_______ 姓名________ 等第________小朋友，你們好！時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多知識(shí)了吧？別著急，仔細(xì)看清題目，再認(rèn)真答卷哦！一、 卷面整潔，書寫端正。（5％）二、 看拼音，寫詞語(yǔ)。(20%)chōng pò zài jiàn xiū xi mù mín qiān niú huā

zhòng yào xiān jìn shì jiè shēng yīn zhēn néng gàn

三、把帶有下列偏旁的字寫在花朵里。（3%）

四、想一想，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（6%）春暖 滿園 天長(zhǎng) 根深 路遠(yuǎn) 在乎 五、讀一讀，想一想，把正確的字寫在蘑菇房里。（8%）坐 座 位 請(qǐng) 下 入快 塊一 兒 飛 跑 方六、讀一讀，想一想，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（9%） 的銀河 的梅花 的節(jié)日 地跑步 地做工 地說話七、讀一讀，寫出帶點(diǎn)字的近義詞。（6％）1、早上，我和小東一起去上學(xué)。 （ ）2、星期天，我和伙伴快樂地做游戲。 （ ）3、上課鈴響了，我趕快回教室坐好，等老師來上課。 （ ）八、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（12％）1、 我放學(xué)回到家 看見小民正在_________________________________2、大熊貓是___________________________________________________3、_____________告訴__________________________________________4、_________________________________________都是愛學(xué)習(xí)的好孩子九、按課文原文填空。（15%）1、我 喜 夏天 地的鮮 ，這里一朵， 里一朵， 比 。2、這個(gè)數(shù) 孩子名叫張衡， 漢朝人。 以后刻苦鉆研 ，成為 學(xué)家。3、沙沙 ，沙沙 ， 灑在 檐 。 檐 ，掛 珠，好像 鈴鐺。丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷…… 燕子， 蓋新 。十、閱讀短文，完成練習(xí)。（11%）我家的大公雞頭上長(zhǎng)著一簇（cù）像燃燒的火焰似的雞冠子，十分好看。它那雙圓圓的黑眼睛下面，長(zhǎng)著一張又短又尖的嘴巴。它全身的羽毛有淡黃色的，有朱紅色的，還有金黃色的。人們都說我家的大公雞真是美麗極了。1、這篇短文一共有（ ）句話。（1%）2、短文寫了大公雞的雞冠子、_________、_________和__________。 (3%)3、把文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”畫出來。（4%）4、照樣子寫詞語(yǔ)。(3%)又短又尖 又_____又______ 又______又_______ 又_______又________ 十一、練習(xí)寫話。（5%） 螞蟻搬糧食有一天，一群螞蟻在____________。他們有的__________，有的__________，有的__________，干得_____________。試卷命題意圖學(xué)科　語(yǔ)文　北師版第二冊(cè)序號(hào) 項(xiàng)目 命題意圖 備注一 卷面整潔，書寫端正。 督促學(xué)生認(rèn)真答卷，從小練出一手好字。 大概40%的人不扣分。二 看拼音寫詞語(yǔ)。 復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，考查對(duì)生字的掌握程度。 三 寫出帶有下列偏旁的字。 掌握偏旁部首，根據(jù)偏旁意思進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。 四 想一想，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。 考查對(duì)練習(xí)中的讀讀背背的掌握情況以及生字組成的成語(yǔ)的了解情況。 五 把正確的字寫在蘑菇房里。 辨析同音字，能根據(jù)意思進(jìn)行選擇。 六 填上合適的詞語(yǔ)。 對(duì)課文中的形容詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，并靈活運(yùn)用。 七 寫出帶點(diǎn)字的近義詞。 復(fù)習(xí)近義詞，能夠在句子中靈活替代。 八 把句子補(bǔ)充完整。 會(huì)根據(jù)句中提示進(jìn)行補(bǔ)充，注意加上句號(hào)。 九 按課文原文填空。 考查學(xué)生對(duì)美文的熟讀、背誦程度，并能正確地寫出來。 十 閱讀短文，完成練習(xí)。 能閱讀短文，在短文中找出一些相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行填空，并仿照著詞語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練靈活應(yīng)用的能力。 十一 練習(xí)寫話。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，了解圖意，并用“有的……有的……還有的”的句式進(jìn)行填空式寫話。 參考答案二、看拼音，寫詞語(yǔ)。沖破 再見 休息 牧民 牽?；?重要 先進(jìn) 世界 聲音 真能干三、 把帶有下列偏旁的字寫在花朵里。亻：伙 伴 們 忄：懷 情 快 艸：花 落 蘿四、 想一想，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。春暖花開 春*滿園 天長(zhǎng)日久 樹大根深 山高路遠(yuǎn) 滿不在乎五、 讀一讀，想一想，把正確的字寫在蘑菇房里。座位 請(qǐng)坐 坐下 入座一塊兒 快飛 快跑 方塊六、 讀一讀，想一想，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。閃閃的銀河 美麗的梅花 快樂的節(jié)日飛快地跑步 認(rèn)真地做工 大聲地說話七、 讀一讀，寫出帶點(diǎn)字的近義詞。一同（一塊兒）、朋友（同伴）、立刻（馬上）八、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1、我放學(xué)回到家，看見小民正在看書。2、大熊貓是中國(guó)的國(guó)寶。3、我告訴媽媽一個(gè)好消息。4、小東和小月都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。九、按課文原文填空。1、我最喜歡夏天滿地的鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。2、這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長(zhǎng)大以后刻苦鉆研天文，成為的天文學(xué)家。3、沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。十、閱讀短文，完成練習(xí)。1、這篇短文一共有（ 4 ）句話。（1%）2、短文寫了大公雞的雞冠子、黑眼睛、嘴巴和羽毛。 (3%)3、淡黃色 朱紅色 金黃色4、又細(xì)又長(zhǎng) 又大又圓 又高又大 十一、看圖寫話。 有一天，一群螞蟻在草地上搬糧食。他們有的推，有的拉，有的扛，（有的抱，有的搬）干得滿頭大汗。（十分認(rèn)真）（多么起勁）

篇3

〔釋義〕抑：降低；揚(yáng)：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，節(jié)奏分明，和諧悅耳。

〔出處〕西晉•陸機(jī)《遂志賦序》：“昔崔篆作詩(shī)，以明道述志，而馮衍又作《顯志賦》……衍抑揚(yáng)頓挫,怨之徒也?！?/p>

〔用法〕聯(lián)合式；作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；含褒義

〔示例〕而子建詩(shī)，微婉之情，灑落之韻，抑揚(yáng)頓挫之氣，固不可以優(yōu)劣論也。（宋•張戒《歲寒堂詩(shī)話》）

〔近義詞〕輕重緩急、有聲有色

〔反義詞〕平鋪直敘、平平淡淡

鶴立雞群

〔hè lì jī qún〕

〔釋義〕像鶴站在雞群中一樣。比喻一個(gè)人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。

〔出處〕南朝•宋•劉義慶《世說新語(yǔ)•容止》：“有人語(yǔ)王戎曰：‘嵇延祖卓卓如野鶴之在雞群。’”

〔用法〕主謂式；作賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)；含褒義

〔示例〕他不但活潑而詼諧，單是那渾身雪白這一點(diǎn)，在紅紅綠綠中就有“鶴立雞群”之概。（魯迅《朝花夕拾•無(wú)常》）

〔近義詞〕出類拔萃

〔反義詞〕相形見絀

誠(chéng)惶誠(chéng)恐

〔chéng huáng chéng kǒng〕

〔釋義〕誠(chéng)：確實(shí)；惶：害怕；恐：畏懼?；炭植话病Ｔ欠饨ㄉ鐣?huì)中臣子向皇帝上奏章時(shí)所用的套語(yǔ),形容非常小心謹(jǐn)慎以至于害怕、不安的樣子。（帶有貶義）

〔出處〕漢•杜詩(shī)《氣退郡疏》：“［詩(shī)］奉職無(wú)效，久竊祿位，令功臣懷慍，誠(chéng)惶誠(chéng)恐?！?/p>

〔用法〕聯(lián)合式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)；在古代一般指自謙說法，現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)用得少，但用時(shí)還是要延續(xù)古意為好，切不可用于危險(xiǎn)處境時(shí)內(nèi)心恐怖的心情。

〔示例〕是禍，是福？她誠(chéng)惶誠(chéng)恐。（古華《芙蓉鎮(zhèn)》）

〔近義詞〕驚惶失措、惶恐不安

〔反義詞〕處之泰然

花團(tuán)錦簇

〔huā tuán jǐn cù〕

〔釋義〕形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。

〔出處〕清•吳敬梓《儒林外史》：“自古道，‘人逢喜事精神爽’，那七篇文字，做的花團(tuán)錦簇一般。”

〔用法〕聯(lián)合式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；形容五彩繽紛

〔示例〕只見那三宮皇后，六院嬪妃，引領(lǐng)著公主，都在昭陽(yáng)宮談笑。真?zhèn)€花團(tuán)錦簇?。ā段饔斡洝罚?/p>

〔近義詞〕姹紫嫣紅、萬(wàn)紫千紅

美不勝收

〔měi bù shèng shōu〕

〔釋義〕勝：盡；收：接收，領(lǐng)受。形容美好的東西太多，一時(shí)欣賞不過來。

〔出處〕清•袁枚《隨園詩(shī)話》：“見其鴻富，美不勝收。”

〔用法〕補(bǔ)充式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；含褒義

篇4

1、朝思暮想：形容非常想念或經(jīng)常想著某一件事；

2、心向往之：對(duì)某個(gè)人或事物心里很向往；

3、心弛神往：心神奔向所向往的事物，形容一心向往；

4、求之不得：原指急切企求，但不能得到，后多形容迫切希望得到。

篇5

知識(shí)要點(diǎn)：

1.詞的構(gòu)成和分類

詞是由語(yǔ)素構(gòu)成的、能獨(dú)立運(yùn)用的最小的造句單位。

詞的分類主要有單純?cè)~和合成詞兩種。

單純?cè)~是只有一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞?？煞譃檫B綿詞、雙聲連綿詞、疊韻連綿詞、非疊韻連綿詞、疊音詞、擬聲詞和譯音詞。

合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上語(yǔ)素構(gòu)成的詞?？煞譃閺?fù)合式合成詞、重疊式合成詞和附加式合成詞。

2.詞義的性質(zhì)和分類

詞是音和義的結(jié)合體，詞義包括詞的詞匯意義、詞的語(yǔ)法意義和詞的色彩意義(感彩和語(yǔ)體色彩)。

詞義的分類：

(1)從詞義的多少分為單義詞和多義詞。其中多義詞的意思包括本義、基本義、比喻義和引申義。

(2)從詞義的遠(yuǎn)近程度分為同義詞、近義詞和反義詞。

(3)從詞義的感彩分為褒義詞、貶義詞和中性詞

詞義的古今變化包括詞義的擴(kuò)大、縮小，詞義的轉(zhuǎn)移，詞義感彩的變化，名稱說法的改變，單音詞變?yōu)閺?fù)音詞。

3.近義詞的辨析

近義詞是選詞填空中常見的題型，這個(gè)問題的把握要從以下幾方面入手：

(1)詞義的側(cè)重點(diǎn)不同

這是近義詞的重要差異。名詞同義詞的側(cè)重點(diǎn)區(qū)分往往在所指事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)方面。

動(dòng)詞同義詞的區(qū)別往往在所指動(dòng)作的方式、方法或動(dòng)作的結(jié)果方面。

【2014年廣東省上半年行測(cè)真題第25題】

將選項(xiàng)中的詞語(yǔ)依次填入下列各()最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：

①人人都有心中最值得()和喜歡的地方，或許是城市小巷，或許是山林大川，總會(huì)有個(gè)地方值得你去向往。

②他不顧刺骨的寒冷跳進(jìn)河中，救上三名落水兒童，全體師生都在()他英勇救人的事跡。

A.留念傳誦B.留念傳頌C.留戀傳誦D.留戀傳頌

【答案】D。解析：留戀：非常舍不得，非常眷戀，非常想永遠(yuǎn)留下來。留念：留做紀(jì)念(多用于臨別饋贈(zèng))。傳誦：流傳誦讀。傳頌：傳播頌揚(yáng)。則留戀和傳頌更能符合題意。所以選D。

(2)詞義的輕重不同

如：“處罰”與“懲罰”，“顯著”與“卓著”等等。后者要比前者的詞義重一些。要注意的是，在詞義相近時(shí)，雙音節(jié)的詞常比單音節(jié)的詞義要重一些，比如“瘦”和“消瘦”，“假”和“虛假”，“奸”和“奸詐”等等。

【2014年湖北省行測(cè)A類真題第9題】

一個(gè)八歲的小孩子()能夠把《論語(yǔ)》背下來，這真是一件嘖嘖()事情。

A.竟然稱道B.竟然稱奇

C.居然稱道D.居然稱奇

【答案】D。解析：“竟然”和“居然”都是副詞，都表示由于事情的結(jié)果因與原來的預(yù)期相反而感到意外的語(yǔ)氣?！熬谷弧眰?cè)重表示“不該這樣而這樣”，語(yǔ)氣較重；“居然”可以表示“不應(yīng)該或不可能發(fā)生的事成為事實(shí)”，也可以表示“不容易這樣而竟能這樣”，用于前一種情況時(shí)語(yǔ)氣比“竟然”輕，用于后一種情況時(shí)語(yǔ)氣比“竟然”重?！熬尤弧奔嬗糜跁嬲Z(yǔ)和口語(yǔ)。本句表示的是“不容易這樣而竟能這樣”，故用“居然”?！胺Q道”：稱贊，夸獎(jiǎng)?！胺Q奇”是稱贊奇妙，比“稱道”語(yǔ)義重。根據(jù)句意，本句填“稱奇”比較恰當(dāng)，故本題選D。

(3)詞義的范圍不同

有些同義詞指稱同一事物或現(xiàn)象，但所表現(xiàn)所指的范圍大小不同。

例題：新聞發(fā)言人說：SARS給全國(guó)人民帶來了生活不便和健康威脅，最緊要的任務(wù)是加大宣傳力度和積極防治。(現(xiàn)時(shí)現(xiàn)實(shí))

【答案】現(xiàn)時(shí)。解析：“現(xiàn)實(shí)”與理想相對(duì)，指客觀實(shí)際；“現(xiàn)時(shí)”指當(dāng)前?！艾F(xiàn)實(shí)”要比“現(xiàn)時(shí)”詞義的范圍大些。

詞義的范圍不同，還表現(xiàn)在有的詞是指事物的集合體，有的則是指事物的個(gè)體，前者如“河流、書籍、樹木”，后者如“河、書、樹”。

(4)感彩不同

近義詞可以從它所表達(dá)的愛憎的感情和褒貶的態(tài)度上區(qū)別。詞從感彩上可以分為褒義詞、中性詞和貶義詞。

例題：文萊旅游發(fā)展局總監(jiān)賽賈瑪魯接受記者采訪時(shí)說，當(dāng)局將組團(tuán)巡訪各國(guó)，宣傳2014文萊觀光年。(大事大肆)

【答案】大事。解析：大事，大力從事；大肆，毫無(wú)顧忌地(做壞事)。大事屬于中性詞，大肆屬于貶義詞。

(5)語(yǔ)體色彩不同

即口語(yǔ)與書面語(yǔ)的不同、普通話與方言的不同。

例題：如果不徹底轉(zhuǎn)變舊觀念，沒有一種創(chuàng)新精神，在振興遼寧老工業(yè)基地的道路上，我們就邁不開前進(jìn)的。(步子步伐)

【答案】步伐。解析：“步子”指腳步，多用于口語(yǔ)?！安椒ァ敝感凶叩牟阶?，多用于書面語(yǔ)，因此，應(yīng)填“步伐”。

例題：最近幾天，美英兩國(guó)政府高級(jí)官員頻繁，共同磋商伊拉克戰(zhàn)后的重建事宜。(會(huì)晤會(huì)面)

【答案】會(huì)晤。解析：會(huì)晤：會(huì)見，書面語(yǔ)；會(huì)面：會(huì)見，口語(yǔ)。

(6)語(yǔ)法功能不同

詞義上相近或相同，但詞性卻不同，在句子中的成分也不同。如“勇敢”和“勇氣”，“勇敢”屬于形容詞，可作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，作謂語(yǔ)時(shí)不帶賓語(yǔ)。“勇氣”屬于名詞，多作主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

(7)適用對(duì)象不同

【2014年浙江省行測(cè)B類真題第30題】

填入下列句子中橫線上的詞語(yǔ)，正確的一組是()。

①相關(guān)部門多次派人來這個(gè)公司的財(cái)務(wù)工作，發(fā)現(xiàn)了許多問題。

②在我結(jié)婚的那天，媽媽拿出一個(gè)翡翠鐲子給我，說那是祖上下來的。

A.檢查流傳B.檢察流傳

C.檢查留傳D.檢察留傳

【答案】D。解析：檢查：為發(fā)現(xiàn)問題而用心查看。檢察：檢舉核查、考察，特指國(guó)家法律監(jiān)督機(jī)關(guān)依法定程序進(jìn)行的法律監(jiān)督活動(dòng)。流傳：傳下來，傳播開。留傳：遺留下來傳給后代。

(8)詞的搭配習(xí)慣不同

如“保持”與“維持”，兩個(gè)詞都有保持原狀，不讓改變的意思。但輕重程度和搭配習(xí)慣不同。前者側(cè)重于不使事物因時(shí)間延續(xù)而消失或減弱受損，常與“清潔”、“作風(fēng)”、“傳統(tǒng)”、“水平”、“聯(lián)系”等詞搭配。后者側(cè)重于使事物在一定時(shí)間和限度內(nèi)不改變，并使繼續(xù)存在下去，常與“紀(jì)律”、“現(xiàn)狀”、“生活”、“秩序”等詞搭配。

注意：無(wú)論是做近義詞填空和選詞填空必須從理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義角度入手，正確使用語(yǔ)境中的詞語(yǔ)。把握一個(gè)原則“詞不離句，句不離詞”。

4.成語(yǔ)和熟語(yǔ)的復(fù)習(xí)

成語(yǔ)和熟語(yǔ)類題型近幾年出題次數(shù)逐漸增多，對(duì)于此類題型的把握需要大家正確的識(shí)記和運(yùn)用。在備戰(zhàn)考試時(shí)，如何正確使用成語(yǔ)和熟語(yǔ)：

(1)弄清成語(yǔ)和熟語(yǔ)的意義

運(yùn)用成語(yǔ)和熟語(yǔ)時(shí)必須掌握其確切意義和用法。不僅要弄清字義，重要的是理解它的整體意義。成語(yǔ)一般來源于古代典故和歷史事件，可以從成語(yǔ)本身具有的特征去記憶，掌握本義和比喻義的差別。

例題：我生來性格倔強(qiáng)，心直口快，決不贊成你這種似是而非的態(tài)度，也不做你這樣明哲保身的“好好先生”

解釋：“似是而非”是好像對(duì)而實(shí)際上并不對(duì)，不能用來修飾“態(tài)度”，應(yīng)將改為“模棱兩可”。

熟語(yǔ)包括慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等。熟語(yǔ)通俗易懂，口語(yǔ)色彩較濃，熟語(yǔ)的識(shí)記需要了解其出現(xiàn)背景，聯(lián)想其語(yǔ)意。

(2)弄清成語(yǔ)和熟語(yǔ)的感彩

成語(yǔ)有褒義的和貶義的，感彩非常鮮明，使用時(shí)要加以辨析，不能亂用。如“自食其力”與“自食其果”，一字之差，褒貶不同。熟語(yǔ)中慣用語(yǔ)大多帶有貶義，因此要注意適用的對(duì)象和場(chǎng)合。

【2014年四川省法檢行測(cè)真題第21題】

下列各句中，劃線詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們不能有絲毫大意。

B.對(duì)曾經(jīng)縱橫中國(guó)五百年的晉商，我們今天只能透過那些紙醉金迷的晉商大院來遙想他們當(dāng)年踏漠北、下南洋的輝煌。

C.近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)生，浪費(fèi)了青春，痛惜不已。

D.寫文章首先要言之有物，否則，無(wú)論文字如何優(yōu)美，也只是金玉其外，敗絮其中，不能打動(dòng)讀者。

【答案】D。解析：選項(xiàng)A中“每況愈下”是情況越來越差，形勢(shì)越來越糟糕的意思，與句子所要表達(dá)的交通好轉(zhuǎn)的意思不符；選項(xiàng)B中“紙醉金迷”是用來形容奢侈豪華，腐朽享樂的生活，與句子所要表達(dá)的贊揚(yáng)的意思不符；選項(xiàng)C中“豆蔻年華”是指女子十三四歲時(shí)，與句中的大學(xué)生不符；選項(xiàng)D中“金玉其外，敗絮其中”的意思是比喻外表很華美，而里面卻一團(tuán)糟，與句子所要表達(dá)的意思相符，所以，本題答案為D。

(3)弄清成語(yǔ)和熟語(yǔ)的使用對(duì)象和場(chǎng)合

成語(yǔ)和熟語(yǔ)的使用同詞語(yǔ)一樣，都有適用的對(duì)象和場(chǎng)合，適用于一定的語(yǔ)義情境。尤其是成語(yǔ)，有它緊密的結(jié)構(gòu)形式和完整的概括意義，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。因此，要規(guī)范運(yùn)用成語(yǔ)。

【2014年重慶行測(cè)真題第16題】

今天的幸福生活是先輩們用血汗換來的，我們不能忘記他們()之功。

A.來之不易

B.開天辟地

C.翻天覆地

D.篳路藍(lán)縷

【答案】：D。解析：來之不易：得到它不容易。表示財(cái)物的取得或事物的成功是不容易的。開天辟地：比喻前所未有的偉大事業(yè)。翻天覆地：形容變化巨大而徹底，也形容事情鬧得很兇。篳路藍(lán)縷：駕著簡(jiǎn)陋的車，穿著破爛的衣服去開辟山林。形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。所以選D。

5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的辨析

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的辨析在選詞填空和閱讀理解中較為常見，把握關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)需要明確其前后語(yǔ)句關(guān)系及其使用方法。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)較為固定，適用對(duì)象和場(chǎng)合明確，需要大家日常的積累和識(shí)記。

【2014年江西行測(cè)真題第17題】

全黨同志和全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，堅(jiān)持不懈地奮斗，不斷取得扎扎實(shí)實(shí)的成效，我們一定能夠使社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)真正成為惠及廣大農(nóng)民群眾的民心工程。

填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.如果就

B.只有才能

C.只要就

D.倘若也就

【答案】C。解析：從句意分析，這是一個(gè)充分條件關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)該選C。B顯然不正確，“才能”和“能夠”重復(fù)，句意不通順。A、D代入也不通順。常見近義詞：

沉湎：沉溺，指陷入不良的境地(多指生活習(xí)慣方面)。

沉浸：浸入水中，多比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。

制約：甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。

限制：規(guī)定范圍，不許超過，約束。

協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng)，多指抽象的內(nèi)容。

協(xié)作：若干人或若干單位互相配合來完成任務(wù)，多指具體工作。

系數(shù)：科學(xué)技術(shù)上表示某種性質(zhì)、程度或比率的數(shù)

指數(shù)：表明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象變動(dòng)程度的數(shù)。

評(píng)估：評(píng)議、估計(jì)。

評(píng)價(jià)：評(píng)定價(jià)值高低。

做客：訪問別人，自己當(dāng)客人。

作客：寄居在別處。寄居在他鄉(xiāng)。體現(xiàn)：某種性質(zhì)或現(xiàn)象通過某一事物具體表現(xiàn)出來。

表現(xiàn)：表示出來。

兌現(xiàn)：(1)憑票據(jù)向銀行換取現(xiàn)款，泛指結(jié)算時(shí)支付現(xiàn)款：這張支票不能~

(2)比喻諾言的實(shí)現(xiàn)：答應(yīng)孩子的事，一定要

奉行：遵照實(shí)行。

執(zhí)行：貫徹施行；實(shí)際履行。

標(biāo)識(shí)：表明特征，用以識(shí)別的記號(hào)。

標(biāo)示：顯示

剔除：把不合適的去掉

排除：除掉、消除

局面:一個(gè)時(shí)期內(nèi)事物的狀態(tài)。

格局：結(jié)構(gòu)和格式。

偏激：指意見、主張等過火

褊急：指性格而言，氣量狹小，性情急躁

消逝：包含一個(gè)事物隨時(shí)間的過去而不復(fù)存在的意思，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

消失：指事物逐漸減少以至沒有，強(qiáng)調(diào)從存在到不存在的過程

品位：物品的品質(zhì)和風(fēng)味

品味：文藝作品所達(dá)到的水平

啟用：開始使用：~印章/~新秀

起用：⑴重新任用已退職或免職的官員。⑵提拔使用

關(guān)切：強(qiáng)調(diào)關(guān)心

關(guān)注：偏重重視

熟習(xí)：對(duì)象常是某種技藝、技能

確立：穩(wěn)固的建立或樹立

爆發(fā)：多用于抽象：戰(zhàn)爭(zhēng)

暴發(fā)：多用于具體：山洪

敦促：催促

督促：監(jiān)督催促

鑒別:辯別(真假好壞)

鑒賞：鑒定和欣賞

損壞：使失去原來的使用效能

損害：使事業(yè)、利益、健康、名譽(yù)等受損

款式：格式、樣式

款識(shí)：①鐘鼎等器物上所刻的文字②書畫上的落款

裁定：法院在案件審理過程中就某個(gè)問題做出決定。

裁斷：裁決判斷。

抵牾：矛盾。

抵觸：跟另一方矛盾。強(qiáng)調(diào)雙方之間的矛盾關(guān)系。

訴訟：檢察機(jī)關(guān)、法院以及民事案件中的當(dāng)事人等在解決案件時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)。

申訴：特指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體向原機(jī)關(guān)或上級(jí)機(jī)關(guān)提出自己的意見。

申明：鄭重說明。

表明：表示清楚。

標(biāo)記：名詞。

標(biāo)志：此為動(dòng)詞

披露：發(fā)表。

透露：泄露,顯露。

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的，超出一般規(guī)律的。

偶爾：間或，有時(shí)。

貫注，一般＋抽象概念

灌注，一般＋具體對(duì)象

侵吞：暗中非法占有“金錢物資”等。

鯨吞：多用來比喻吞并土地等。

迄：(1)到迄今

（2)始終、一直（用于“未”或“無(wú)”前)

訖：(1)完結(jié)收訖付訖驗(yàn)訖

（2)截止起訖

籍：狼藉狼籍慰藉

藉：書籍籍貫黨籍國(guó)籍

反復(fù)：再來一次或多次，但已不定按原樣。

重復(fù)：按原樣再來一次或多次。

庇佑：一般指神靈保佑。

庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù)。

施行：①特指法令，規(guī)章等公布后從某時(shí)起發(fā)生效力。②執(zhí)行

實(shí)行：用行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)(綱領(lǐng)、政策、計(jì)劃等)

增值：資產(chǎn)價(jià)值增加

增殖：①增生②繁殖

簡(jiǎn)潔：說話、行文等簡(jiǎn)明扼要

簡(jiǎn)捷：①直截了當(dāng)②簡(jiǎn)便快捷

誤解：理解不正確

曲解：故意解釋錯(cuò)誤

甄別：(1)審查辨別(優(yōu)劣真?zhèn)?

（2)考核鑒定

鑒別：辨別(真假好壞)

漫游：隨意游玩

周游：到各地游歷；游遍

奪冠：不能帶賓語(yǔ)

問鼎：可帶賓語(yǔ)

惠贈(zèng)：敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物)

敬贈(zèng)：給對(duì)方(財(cái)物)

墻腳：墻根，基礎(chǔ)

墻角：兩墻相接形成的角。

擱置：放下；停止進(jìn)行：事情重要，不能~

擱淺：(1)船只進(jìn)入水淺的地方，不能行駛

(2)比喻事情遭到阻礙，不能進(jìn)行：談判~

貫串：從頭到尾穿過一個(gè)或一系列事物

貫穿：穿過，連通

培植：扶植(勢(shì)力)使之壯大

培育：培養(yǎng)幼小的生物，使它發(fā)育成長(zhǎng)

包括：包含(或列舉各部分，或著重指出某一部分)。

囊括：把全部包括在內(nèi)。

抵御：著重于抵抗

防御：著重于防備。相同點(diǎn)：抵擋、抵抗

整合：著重于幾種關(guān)系的調(diào)整、組合

整治:著重于整理、修理

溝通：使兩方能通連，如思想、文化、大橋等

勾通：暗中串通、勾結(jié)貶

違反：不符合法則、規(guī)章等，輕

違犯：違背和觸犯國(guó)法，重

大肆：無(wú)顧忌做壞事。貶

大事：大力從事中性

屯聚：聚集(人馬等)

囤聚：儲(chǔ)存聚集(貨物)

損害：多指利益

傷害：多指對(duì)身體或心靈

抉擇：挑選、選擇，多用于書面語(yǔ)

搜繳：繳獲東西

搜剿：指剿除

廢棄：拋棄不用

廢止：取消，不再行使(法令、制度)

籌辦：籌劃辦理

籌措：設(shè)法弄到(款項(xiàng)、糧食)

授權(quán)：把權(quán)力委托給別人或機(jī)構(gòu)代為執(zhí)行。

受權(quán)：接受國(guó)家或上級(jí)委托有權(quán)力做某事。

實(shí)行：用行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

試行：實(shí)行起來試試。

整合：著重于幾種關(guān)系的調(diào)整、組合

調(diào)整：改變?cè)袪顩r，使適應(yīng)客觀環(huán)境和要求，不含合并。

機(jī)制：泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織和部分之間相互作用的過程和方式。

體制：國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位等的組織制度。

開脫：推卸或解除(罪名或?qū)^失的責(zé)任)貶義

解脫：擺脫。不能帶賓語(yǔ)

全力：全部精力或力量。

鼎力：大力。敬辭，多用在表示請(qǐng)托或感謝。

中止：過程中停下來

終止：最終的停止

形跡：舉動(dòng)和神色/禮貌

行跡：行動(dòng)的蹤跡無(wú)定

膚淺：學(xué)識(shí)淺，理解不深

篇6

chú chuānɡ liè fènɡ róu zhòu lǐnɡ yù méi ɡui

dàn shēnɡ qīn shí rónɡ yù ɡuāi qiǎo dǎ jiǎo

二、積累運(yùn)用。

1.組詞：

頑乖

捐卓

2.詞語(yǔ)搭配：

傳播　收集

優(yōu)美的嚴(yán)峻的

神情　動(dòng)作

3.補(bǔ)充成詞，并按要求作答。

①故新　 ②心魄　 ③新異

④蜂而　 ⑤兵政　 ⑥能善

⑦魚而　 ⑧集廣　 ⑨輕于

⑩獨(dú)心

(1)描寫工作方法的成語(yǔ)是：_____________

(2)帶有近義詞的成語(yǔ)是：_____________

(3)帶有比喻成分的成語(yǔ)是：_____________

4.給帶點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，在括?hào)中填序號(hào)：

(1)勝：①贏，勝利;②打敗;③超過;④優(yōu)美;⑤盡

引人入勝戰(zhàn)無(wú)不勝不勝感激

(2)臨：①到，來;②對(duì)著，靠近

身臨其境居高臨下臨危不懼

5.按要求寫詞語(yǔ)。

①表示腿或腳的動(dòng)作的詞語(yǔ)_____________。

②表示“看”的意思的詞_____________。

③描述有關(guān)五官的成詞_____________。

6.按要求改寫句子。

①父親鼓勵(lì)我說：既有一，何不能有二?

改為陳述句：_____________

②我對(duì)老師們的勇敢，不能不從心底里感到無(wú)限的敬佩。

改為陳述句：_____________

③修改病句：爸爸的書架上擺滿了書籍。

④懷特森先生說：“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的?！?/p>

改為轉(zhuǎn)述句：_____________

⑤科學(xué)家進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家終于得出了科學(xué)結(jié)論。(用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接)_____________

7.填空，并按要求作答。

①她一生共得了_______項(xiàng)獎(jiǎng)金、_______　種獎(jiǎng)?wù)?、_______個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了_______次諾貝爾獎(jiǎng)。

所填的都是_______，這一系列數(shù)字說明了居里夫人_______。從這里你體會(huì)到居里夫人是_______　的人。

②如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“”只能給那些有_______的人，給那些善于_______的人，給那些具有_______精神的人。

“偶然的機(jī)遇”說明了_______，“只能給……”說明了_______。你對(duì)這句話的理解是_______。

你即將小學(xué)畢業(yè)了，讀了這句話有何感想?請(qǐng)你談一談。

③_______是道德之本;最偉大的見解是最_______的。

④一個(gè)人并不是生來要給打敗的。_______，_______。

8.按要求寫詩(shī)句。

①贊頌美好品質(zhì)的：_______

②表達(dá)悲憤之情的：_______

篇7

字音方面通?？嫉氖锹暷?、韻母、聲調(diào)，還有就是音近字、多音字。這些東西看起來龐雜無(wú)序，但是，如果我們能夠注意平時(shí)多積累，也就是利用平時(shí)零散的時(shí)間不斷地練習(xí)，尤其是對(duì)那些平時(shí)出現(xiàn)的誤讀字（音近字、多音字）要特別地加強(qiáng)記憶和鞏固，這一看似很難的板塊很容易就能攻破。

二、字形

字形方面主要考的就是形近字。做好這類題目，最行之有效的方法就是利用平時(shí)的零散時(shí)間經(jīng)常不斷地練習(xí)。特別值得注意的是，在平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字，因?yàn)樗男蜗嗨?，有時(shí)音也相近，所以，我們要從它們的形入手，考慮它的含義，從它們的詞義去推斷其字形正確與否。還有一個(gè)捷徑就是熟記《當(dāng)代漢語(yǔ)出版物中最常見的100個(gè)別字》，因?yàn)檫@100個(gè)別字是近10年以來出錯(cuò)頻率最高的。做到了這些，那么，解答字形一類的題目，就不容易出差錯(cuò)了。

三、近義詞辨析

近義詞的辨析在學(xué)生眼中是很難的。首先看實(shí)詞，實(shí)詞的辨析主要是分析詞義。具體來說，有以下幾點(diǎn)：一是從語(yǔ)素上分析。因?yàn)閮蓚€(gè)詞含有的語(yǔ)素，有相同的，也有不相同的，我們?cè)诒嫖鰰r(shí)，一定要重點(diǎn)分析不相同的。二是通過組詞或者找出它們的反義詞來理解和分析。三是通過分析形聲字的形旁來辨析。四是注意運(yùn)用排除法，將容易辨析的詞語(yǔ)先行排除，逐漸減少選項(xiàng)。其次看虛詞，虛詞的辨析應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是從句子的關(guān)系入手，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。二是看句子中的關(guān)聯(lián)詞是否搭配。

四、成語(yǔ)辨析

成語(yǔ)辨析題就從以下八個(gè)方面著手：一是感彩。弄清成語(yǔ)的褒貶性質(zhì)，切莫褒義貶用，也莫貶義褒用。二是成語(yǔ)含義。弄清成語(yǔ)的真正含義，切莫“望詞生義”。三是詞義輕重。弄清詞義的輕重，切莫用詞失當(dāng)。四是一語(yǔ)多用。弄清成語(yǔ)的多層意思，不同語(yǔ)境相同運(yùn)用。五是形容對(duì)象。弄清成語(yǔ)描述的對(duì)象，特定對(duì)象特定描述。六是語(yǔ)體色彩，弄清語(yǔ)體色彩，不同語(yǔ)境不同運(yùn)用。七是搭配恰當(dāng)。弄清短語(yǔ)或句子中搭配的成分，搭配應(yīng)恰當(dāng)，不能相互矛盾。八是合乎習(xí)慣。弄清其在實(shí)際運(yùn)用的使用習(xí)慣，不能違背?？傊烧Z(yǔ)題的準(zhǔn)確率與積累和經(jīng)驗(yàn)分不開，甚至取決于積累和經(jīng)驗(yàn)。只要注意在平時(shí)里用那些零散的時(shí)間多記就行。

五、病句修改

歷年的高考試題，都不乏語(yǔ)病的檢測(cè)題?！犊荚囌f明》也明確規(guī)定考生必須學(xué)會(huì)辨析和修改六種病句：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要做好這類的題目要注意以下幾點(diǎn)。

第一，從考查的題目類型來看，病句修改的類型有：①對(duì)句子進(jìn)行是否有語(yǔ)病的判斷。②讓考生在原來的句子上進(jìn)行修改。③判斷題目對(duì)病句的分析正確與否。④讓考生對(duì)病句的修改正確與否進(jìn)行判斷。

第二，我們要具體看一下考查的知識(shí)點(diǎn)。①語(yǔ)序不當(dāng)。定語(yǔ)和中心語(yǔ)倒置，定語(yǔ)置于狀語(yǔ)的位置，狀語(yǔ)置于定語(yǔ)的位置，多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)，主語(yǔ)和賓語(yǔ)倒置，分句的順序顛倒。②搭配不當(dāng)。主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)，定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，狀語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。③成分殘缺。缺主語(yǔ)，缺謂語(yǔ)，缺賓語(yǔ)，缺必要的附加成分，缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，缺介詞。④贅余。主語(yǔ)多余，謂語(yǔ)多余，賓語(yǔ)多余，附加成分多余，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)多余。⑤結(jié)構(gòu)混亂。句式雜糅，語(yǔ)句雜糅。⑥表意不明。指代不明，句子歧義。⑦不合邏輯。自相矛盾，概念交叉，強(qiáng)加因果，多次否定引起混亂。⑧對(duì)應(yīng)不當(dāng)。前面有正反兩面的詞語(yǔ)后面只有一個(gè)方面的詞語(yǔ)。⑨偷換概念。

第三，辨析與修改病句的方法。我們不要求考生死記病句的類型，但一定要學(xué)會(huì)找出病因，并加以治療方可。辨析病句的方法有：①語(yǔ)感審讀法。即對(duì)句子細(xì)致審讀，從感性上覺察語(yǔ)句的毛病。也就是說，按習(xí)慣的說法審察一下讀起來是否別扭，如果別扭，那么別扭之處便是病灶。②緊縮法。即先去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)），剩下句子的主干，看一下主干是否有毛病，主干若無(wú)，再行審視枝葉部分。③造句類比法。即按照原句的結(jié)構(gòu)造一日常用的句子，然后進(jìn)行比較，有無(wú)問題便能一目了然。④邏輯分析法。即從事理上進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。這類病句往往從語(yǔ)法上找不到毛病，所以必須從概念的使用、判斷、推理等方面考慮是否恰當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。因?yàn)椴【涞谋嫖龀Ｒ耘袛嗾`的客觀題型出現(xiàn)，所以，還要特別留意句子中的介詞、程度副詞、兩面性的詞語(yǔ)、指代性的詞語(yǔ)、否定句和帶有否定意義的詞語(yǔ)、并列短語(yǔ)的句子、句子中的“是”字、特殊短語(yǔ)等等。

修改病句的方法可以用四個(gè)字來概括，即增（成分殘缺的）、刪（贅余的）、換（用詞不當(dāng)?shù)模⒁疲ㄕZ(yǔ)序不當(dāng)?shù)模?。但有一點(diǎn)必須告訴大家：修改不是再造，修改時(shí)一定不要改變?cè)涞谋疽?，能調(diào)整的決不增刪，能改動(dòng)一處的決不改動(dòng)兩處，修改也需簡(jiǎn)要、高效。

六、語(yǔ)言連貫題

所謂的“連貫”，指的是在語(yǔ)言表達(dá)方面要讓句子與句子之間的組合與銜接做到話題要同一，句序要合理，呼應(yīng)自然。語(yǔ)言不連貫屬于語(yǔ)病的一種，只是沒有“病”得那樣嚴(yán)重而已。我們只要勤于思考，并按照一定的規(guī)則對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，語(yǔ)句就會(huì)變得簡(jiǎn)明、通順。這類題型的能力層次為D級(jí)，屬于較高層次的“應(yīng)用”類，它的知識(shí)點(diǎn)較為隱蔽，因而做起來比語(yǔ)病修改要困難一些。

篇8

一、異想天開成語(yǔ)解析異：奇異;天開：比喻憑空的、根本沒有的事情。指想法很不切實(shí)際，非常奇怪。清·李汝珍《鏡花緣》第八十一回：“這可謂異想天開了。”

二、異想天開成語(yǔ)反義詞腳踏實(shí)地 [ jiǎo tà shí dì ]

形容做事踏實(shí)認(rèn)真。

實(shí)事求是 [ shí shì qiú shì ]

從實(shí)際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確地對(duì)待和處理問題?！稘h書·河間獻(xiàn)王傳》：“修學(xué)好古，實(shí)事求是?！?/p>

三、異想天開成語(yǔ)造句1、為什么這些失敗者總有那么多異想天開的計(jì)劃?

2、凡是了解她的人，都覺得她想入非非、異想天開，有時(shí)對(duì)她的高談闊論一笑了之。

3、只要認(rèn)真去做,那些看似異想天開的事也會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

4、這個(gè)異想天開的設(shè)想引得瑪基先生笑了起來。

5、他對(duì)每一種異想天開感到滿意。

6、他經(jīng)常異想天開地想擁有一雙翅膀。

7、你別異想天開了,人怎能像孫悟空那樣騰云駕霧呢?

8、他不能指望異想天開的功效。

9、既異想天開，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格。

10、這種新的異想天開究竟是什么意思?

11、尼姆突然異想天開地想到他是否正陷入情網(wǎng)。

12、我們要腳踏實(shí)地地工作，不要老是異想天開。

13、這一回桌子上沒有擺出什么帶有異想天開種種名目的酒來。

14、小紅每次考試都是倒數(shù)第三，這次他說他一定能考全班第一，這不是異想天開嘛。

15、他幻想著有朝一日，能像電視里的神仙那樣，御劍飛行，這簡(jiǎn)直是異想天開啊。

16、我氣喘吁吁的告訴媽媽："剛才我看見一個(gè)人橫七豎八的倒在地上!"媽媽說我異想天開!

17、"為什么這些失敗者總有那么多異想天開的計(jì)劃?

18、虧你想得出這種異想天開的計(jì)劃。

19、從理論上看這是說得過去的，可實(shí)際上卻有點(diǎn)異想天開。

20、他寄出一萬(wàn)封信對(duì)人說自己將于一年內(nèi)發(fā)達(dá)，要求別人向他投資，這種異想天開的人，可能是精神上有些問題。

21、他想自己擁有一架飛機(jī)，真是異想天開。

22、以前，人類登上月球被認(rèn)為是異想天開的事，如今已成為了現(xiàn)實(shí)。

23、你可以把我這些想法稱為異想天開。

24、小明整天不好好學(xué)習(xí)就知道異想天開的可以飛。

25、她對(duì)社會(huì)改革有些異想天開的想法。

26、他能辦到的事，你末必就能辦到，別再異想天開了。

27、任何有理性的人都不會(huì)相信這樣異想天開的故事。

28、貝倫森是個(gè)異想天開，不受拘束的人。

29、炙冰使燥的近義詞是異想天開。

30、你如果有讓老師不給我們留作業(yè)這樣的怪念頭那真是異想天開。

31、你說你要騎車游遍全中國(guó)，還是這只是你的另一個(gè)異想天開。

32、當(dāng)萊特兄弟說他們能造飛行器時(shí)，人們都認(rèn)為他倆異想天開。

33、他們?cè)缙诘碾娪霸噲D通過離奇古怪異想天開的形象來進(jìn)行革命宣傳。

34、他覺得他上輩子一定是個(gè)皇帝，大家都覺得他是異想天開。

篇9

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及得較為廣泛、基礎(chǔ)知識(shí)較為龐雜，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，整理的目的在于為復(fù)習(xí)提供指向性，而復(fù)習(xí)的目的在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)重新梳理，溫故而知新，開拓學(xué)生的知識(shí)面。要使小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)取得成效，必須要解決語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中的難點(diǎn)，突出基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)，緊抓基礎(chǔ)知識(shí)中的要點(diǎn)，正確地將學(xué)生擺在復(fù)習(xí)中的主置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，充分利用現(xiàn)有的教材，面向所有學(xué)生，要使不同層次的學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都得到鞏固與提高。筆者結(jié)合復(fù)習(xí)例題與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人教版的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)進(jìn)行相關(guān)探究。

1 小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包含的內(nèi)容及整理與復(fù)習(xí)的基本策略

1.1 小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是為了幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋的范圍較廣，主要包括：拼音、字、詞（成語(yǔ)）、句、閱讀三個(gè)方面。拼音主要考查的是學(xué)生對(duì)普通話的把握能力，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音或帶有方言的發(fā)音；字詞句主要考查學(xué)生遣詞造句的能力，使學(xué)生掌握基本的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等；閱讀主要考查學(xué)生對(duì)文章的把握能力，從文章中感悟作者的思想感情，對(duì)文章主旨有自己的見解?？梢哉f，拼音是為字詞句服務(wù)的，而字詞句是為閱讀積累理解技巧的，因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)中，要循序漸進(jìn)，按照螺旋式的復(fù)習(xí)方法，逐漸平衡學(xué)生各方面的發(fā)展。

1.2 整理與復(fù)習(xí)的基本策略

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理的第一步是要確認(rèn)好方向，方向是指路明燈，這也是為小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)做好鋪墊以便進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)的必要舉措。其次是要確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)道路上的不竭動(dòng)力，制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的積極性更高。最后，老師要對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，授人以魚不如授人以漁，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法比簡(jiǎn)單的死記硬背式復(fù)習(xí)更為高效。

2 拼音的整理與復(fù)習(xí)

2.1 整理方向

將漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)綜合整理，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中提及的容易犯錯(cuò)的拼音誤區(qū)如多音字、邊音與鼻音、平舌與翹舌等方面進(jìn)行整理與歸納。

2.2 復(fù)習(xí)目標(biāo)

夯實(shí)漢語(yǔ)拼音中的聲母、韻母、聲調(diào)等的認(rèn)讀規(guī)律；掌握拼寫與拼讀的規(guī)則，并能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)與借助拼音識(shí)字；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能通過音序的方法掌握查找字典中的生僻字。

2.3 整理與復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

2.3.1 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生掌握認(rèn)字的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)拼音有了一定的認(rèn)知能力，因此在進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，不需要將認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)納入復(fù)習(xí)規(guī)劃中，要以正確的讀音為突破口，使學(xué)生能夠辨別形相似或音相似的聲母、韻母。

2.3.2 教師可以采取讀繞口令、辨別讀音相似字的方法糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。

2.4 整理與復(fù)習(xí)的例題

2.4.1 給畫線字選擇正確的讀音，用“√”表示。

熾（zhí chì）熱 塵埃（ái āi） 抹（mā mǒ）布

2.4.2 多音字組詞

yán yì mián yán lián jià chí chěn

（ ） （ ） （ ） （ ）

3 字、詞、句的整理復(fù)習(xí)

3.1 整理方向

字詞句的整理重點(diǎn)在于第十一冊(cè)與十二冊(cè)，整理內(nèi)容包括常見錯(cuò)別字或詞，近義詞與反義詞的辨析；教材中出現(xiàn)的成語(yǔ)；相同詞語(yǔ)的不同用法；簡(jiǎn)單的病句整理；還有就要將不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法總結(jié)歸納。

3.2 復(fù)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)

要使學(xué)生能夠理解相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的含義；掌握近義詞與反義詞的用法；掌握成語(yǔ)的用法；能對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)寫與縮寫；能夠修改整理的簡(jiǎn)單病句等。下面筆者就復(fù)習(xí)指導(dǎo)分別進(jìn)行說明：

3.2.1 生僻字的整理復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在整理復(fù)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該要求學(xué)生將平時(shí)聽寫中出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行整理，并找出大家普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤或出現(xiàn)錯(cuò)誤概率高的字或詞，由老師匯總，編寫完成之后老師要在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行抽查，使學(xué)生能從錯(cuò)別字誤區(qū)中走出來。具體做法為：首先是要學(xué)生將整理的經(jīng)常寫錯(cuò)的字找出來，并對(duì)寫錯(cuò)的原因進(jìn)行分析；其次是將所有錯(cuò)誤的字或生活學(xué)習(xí)中容易忽視的錯(cuò)字提交給老師；最后老師根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的字設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，在練習(xí)中加深對(duì)錯(cuò)字的印象，鞏固對(duì)正確字的認(rèn)識(shí)，杜絕下次再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

3.2.2 詞語(yǔ)的整理復(fù)習(xí)指導(dǎo)

首先還是由學(xué)生對(duì)自身不熟悉的近義詞、反義詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)進(jìn)行整理，老師再進(jìn)行收集，采取此種方式的作用在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。然后在復(fù)習(xí)課上在老師的指導(dǎo)下學(xué)生將各類詞語(yǔ)進(jìn)行分類別的匯總，以成語(yǔ)為例，可將成語(yǔ)分為數(shù)字成語(yǔ)、帶動(dòng)物的成語(yǔ)等。一般而言，成語(yǔ)都伴隨著一個(gè)故事，此時(shí)老師可以在復(fù)習(xí)中講解與成語(yǔ)有關(guān)的故事，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的印象。對(duì)于有些成語(yǔ)中較為常見的錯(cuò)誤，如“哀兵必勝”很多學(xué)生常常寫成“衰兵必勝”，失之毫厘差之千里，對(duì)于這類比較普遍的錯(cuò)誤老師要在復(fù)習(xí)中不斷強(qiáng)調(diào)。

3.2.3 病句的修改

病句有其病因，要從病因入手才能對(duì)癥下藥。常出現(xiàn)的病句類型包括：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒、重復(fù)嗦、前后矛盾、連詞混用等，針對(duì)不同語(yǔ)病現(xiàn)象，老師要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的例題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，同時(shí)結(jié)合病因進(jìn)行修改，如成分殘缺就需要補(bǔ)充；搭配不當(dāng)就進(jìn)行更改；語(yǔ)序顛倒就調(diào)整；重復(fù)嗦就進(jìn)行刪除；在修改之前要確認(rèn)病因，在修改完成之后要仔細(xì)檢查，確保句子通順，完整，連貫。

4 閱讀的整理與復(fù)習(xí)

4.1 整理方向

加強(qiáng)對(duì)重要、典型課文的理解，并從中總結(jié)規(guī)律；特別是要對(duì)古詩(shī)詞中的名句、名篇進(jìn)行歸納；各種修辭手法的運(yùn)用；擬人句 、排比句、比喻句、擬小標(biāo)題等方面的描寫。

4.2 復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先是能理解閱讀文章的內(nèi)容，對(duì)每一段落所描寫的主要內(nèi)容能有大致的把握；其次是要能概括文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想感情，并能從閱讀中分析文章的主旨思想；最后是要能從閱讀文章中提煉自己的觀點(diǎn)。閱讀的主要目的在于使學(xué)生掌握收集信息、分析問題、獲取知識(shí)、認(rèn)知世界的能力。

4.3 例題分析

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！保ㄈ私贪妗豆鹆稚剿罚?/p>

概括出這段話的主要意思，并分析這段話主要運(yùn)用了什么修辭手法。

分析：這段話都是在描寫漓江的水如何如何，可以看出這段話主要描寫的對(duì)象是漓江，因此可以回答“這段話主要描寫了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)”，運(yùn)用的修辭手法從幾個(gè)分號(hào)與并列的句子中可以得出運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。

5 結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)涉及的內(nèi)容較為多，需要老師根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的整理與復(fù)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的記憶，鞏固學(xué)生薄弱的部分，使語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、全面化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙國(guó)勤.語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“四法”[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2010（10）.

[2] 李廣燕.在新課標(biāo)下搞好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)之我見[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2009（10）.

篇10

關(guān)鍵詞：

《檀香刑》；修辭；詞語(yǔ)變異

鄭遠(yuǎn)漢把修辭劃分為規(guī)范修辭和變異修辭兩類，認(rèn)為：“有意‘違背’漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯（包括語(yǔ)義）、語(yǔ)法以及語(yǔ)體規(guī)范以獲得特殊的表達(dá)效果的修辭活動(dòng)就是變異性修辭。”[1]在文學(xué)創(chuàng)作過程當(dāng)中，為了避免語(yǔ)言規(guī)范束縛作家創(chuàng)作，讓作品變得枯燥無(wú)味，作家們往往會(huì)打破常規(guī)，通過變異的手段創(chuàng)造新意。在詞語(yǔ)使用上莫言總是不遺余力地運(yùn)用變異手段不斷突破創(chuàng)新，堅(jiān)持要把自己獨(dú)到的東西傳遞出來，實(shí)現(xiàn)小說語(yǔ)言的自我狂歡。這種做法會(huì)給小說帶來新奇的表達(dá)效果，給讀者以陌生新鮮之感。從外部語(yǔ)言形式來看《檀香刑》，我們不難發(fā)現(xiàn)該書中運(yùn)用大量詞語(yǔ)變異修辭，作者在不斷打破原有的傳統(tǒng)和規(guī)范的過程中，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式和規(guī)則，這讓小說形成了推陳出新的陌生化語(yǔ)言范式，讓讀者獲得全新的閱讀體驗(yàn)。

一、詞形變異

莫言總是努力打破語(yǔ)言規(guī)范的束縛，變換出新的詞形，創(chuàng)造出讓人似曾相識(shí)卻又具有新的獨(dú)特內(nèi)涵的詞語(yǔ)。

（一）并列語(yǔ)素義合成構(gòu)詞在兩個(gè)詞中各提取一個(gè)具有代表性的語(yǔ)素組成新詞，這樣的做法可以讓一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)包含更加豐富多層的語(yǔ)義。1.同（近）語(yǔ)素義的并列組合同義語(yǔ)素并列是指，把兩個(gè)義同（近）的詞語(yǔ)抽取其中的語(yǔ)素，組合成一個(gè)新詞。例1：大人，那檀木橛子削好后，要放在香油里煮起碼一天一夜，這樣才能保證釘時(shí)滑暢，釘進(jìn)去不吸血。例2：更多的羞慚涌上心頭，她更加慌忙地后退，腳步凌亂；腳跟踩了裙子，嗤啦一聲響，裙子破了，她跌了一個(gè)仰面朝天。例1中“滑暢”是順滑、通暢兩詞的合并，這兩個(gè)詞都是順利通暢，沒有阻礙的意思，是近義語(yǔ)素的并列使用。例2中“羞慚”是兩個(gè)近義詞羞愧、慚愧的合并，表達(dá)因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安的意思。莫言經(jīng)常使用這一方法創(chuàng)造新詞，達(dá)到陌生化的效果。事實(shí)上，我們可以把這些詞看做原詞的近義詞，從豐富語(yǔ)言表達(dá)的角度來看，這種詞的出現(xiàn)無(wú)疑會(huì)增加小說語(yǔ)言的新鮮度，是文章語(yǔ)言高度發(fā)達(dá)的標(biāo)志。但是從另一個(gè)角度看，過多的近義詞的創(chuàng)造也會(huì)使文章的語(yǔ)言看起來繁瑣，不夠精煉。2.不同語(yǔ)素義的并列組合除了同義語(yǔ)素的并列外，我們更常見到的是不同義語(yǔ)素的并列組合。這些詞語(yǔ)由兩個(gè)表示不同意義的詞語(yǔ)減縮并列在一起構(gòu)成新的“合成詞”。例3：俺惶惑地?fù)u搖頭，說，看不出來，你還是你。例4：她經(jīng)常發(fā)出那種被熾烈的燒焦了心的女人才能發(fā)出的那種低沉而沙澀的笑聲。例3中“惶惑”是詞語(yǔ)惶恐和疑惑的并列，無(wú)論是這兩個(gè)詞還是所抽取的兩個(gè)語(yǔ)素，都表示不同的意思，作者取兩個(gè)語(yǔ)素合成新詞，表達(dá)兩個(gè)詞所要表達(dá)的意義。例4“沙澀”是詞語(yǔ)沙啞和干澀的合并，“沙”的意思是嗓音不清脆、不響亮，而“澀”的意思是麻木干燥，作者用這兩個(gè)語(yǔ)素的合并去合成新詞，形容眉娘的嗓音。從上面的舉例可以看出，莫言實(shí)際上是提取各種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)中的語(yǔ)素組成新詞。這樣的做法可以使語(yǔ)句看起來更為簡(jiǎn)練，讓語(yǔ)言詞匯可以重復(fù)利用，更加經(jīng)濟(jì)，也會(huì)給讀者帶來新鮮感。但是,如果大量使用這種方法創(chuàng)造新詞，那么讀者在閱讀過程中需要不斷地進(jìn)行思考，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)原，從而加重讀者的負(fù)擔(dān)。如果每個(gè)作家在創(chuàng)作過程中都如此創(chuàng)造新詞，那么無(wú)疑會(huì)讓原本穩(wěn)定的詞匯系統(tǒng)變得復(fù)雜，從而造成混亂，進(jìn)而影響語(yǔ)言這個(gè)最重要的交際工具的使用效率。

（二）詞語(yǔ)的序換和拆分1.序換所謂詞語(yǔ)的序換，顧名思義指顛倒詞語(yǔ)原本的順序，創(chuàng)造出新的詞形的同時(shí)卻又不改變?cè)镜脑~意，這樣的方法我們俗稱倒序。莫言經(jīng)常用這樣的方法變換詞形，尤其是在遇到四字成語(yǔ)時(shí)，倒序似乎成了他的習(xí)慣。例5：后來俺干爹把一個(gè)拴著紅繩的玉菩薩掛在俺的脖子上，喜得俺眉笑眼開，這才是女人家的東西呢。例6：夫人，咱們夫妻十幾年，雖然至今還沒熬下一男半女，但也是齊眉舉案，夫唱婦隨。上面兩例“眉笑眼開”“齊眉舉案”等都是成語(yǔ)的倒序使用。這樣的做法和上述的并列語(yǔ)素的組合一樣，除了讓文章語(yǔ)言看起來具有新意外，并沒有什么實(shí)際的意義，反而會(huì)破壞詞語(yǔ)內(nèi)部的穩(wěn)定性。我們可以把這樣的做法看成是莫言的習(xí)慣。2.拆分我們所說的詞語(yǔ)的拆分，江南認(rèn)為：“拆詞是指故意將一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的詞語(yǔ)拆開后重新組合，或者將詞語(yǔ)拆開中間添加一些其他成份。拆詞重組后，詞語(yǔ)固有的緊密程度雖然被弱化，固有的結(jié)構(gòu)形式也被改造，但其語(yǔ)言的表現(xiàn)功能被拓展，語(yǔ)用價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。”[2]莫言常將固定詞語(yǔ)進(jìn)行拆分，以滿足他想達(dá)到的表達(dá)效果。例7：俺的鼻子一陣發(fā)酸，熱淚頓時(shí)盈了眶。例7中“熱淚頓時(shí)盈了眶”是成語(yǔ)熱淚盈眶的拆分。除了這種拆分的方法，我們還可以找到另外一種不同形式的拆分，在這種拆分下，原來詞語(yǔ)被拆分的兩部分不再歸屬于一個(gè)句子，它們被分成有兩個(gè)不同謂語(yǔ)的短語(yǔ)，因此，我們姑且可以把第一種分法稱為斷詞不斷句的分法，而把第二種分法稱為斷詞斷句的分法。如：例8：你娘家爹造反，驚了天，動(dòng)了地，被拿進(jìn)了大牢，我都知道。例8中“驚了天，動(dòng)了地”是成語(yǔ)驚天動(dòng)地的拆分，這樣的拆分讓原來的成語(yǔ)被拆成兩個(gè)句子，這兩個(gè)句子間添加了逗號(hào)表停斷，兩個(gè)短語(yǔ)的謂語(yǔ)也不同。

（三）更換語(yǔ)素更換語(yǔ)素是指，把一個(gè)形式固定的詞語(yǔ)，抽取其中的某個(gè)語(yǔ)素，換成另外一個(gè)語(yǔ)素，改變?cè)瓉淼脑~形，同時(shí)改變它的本意，創(chuàng)造出新意。在修辭學(xué)中，這種造詞方法類似于我們通常所說的仿詞。陳望道在《修辭學(xué)發(fā)凡》中指出“為了諷刺嘲弄而故意仿擬特種既成形式的，叫仿擬格。”[3]更換語(yǔ)素是莫言自創(chuàng)新詞的重要來源。他習(xí)慣于在現(xiàn)有詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上改動(dòng)其中的一個(gè)或者幾個(gè)語(yǔ)素，創(chuàng)造出他所需的符合文章意義或環(huán)境的新詞。如：例9：俺爹根本就不把這個(gè)將小奎打了個(gè)半死的知縣看在眼里，俺爹真豹、真驢、真牛。例10：俺唱過《三堂會(huì)審》，還沒聽過三爹會(huì)審呢。例9“真豹”“真驢”兩個(gè)詞是在原來固定的詞語(yǔ)“真?！钡幕A(chǔ)上抽換“?！弊炙鶆?chuàng)造的新詞。為了表現(xiàn)在小甲的眼中他的父親趙甲有多么厲害，所以作者不僅用“?！弊秩バ稳?，還用了“豹”和“驢”來形容趙甲。例10中“三爹會(huì)審”是詞語(yǔ)“三堂會(huì)審”的語(yǔ)素替換得來的，表現(xiàn)出眉娘對(duì)趙甲和錢丁的不滿和憤怒?！短聪阈獭分械拇蟠笮⌒》略~用例不勝枚舉，如“臨刑不懼”“側(cè)耳恭聽”等。抽換語(yǔ)素的運(yùn)用使詞語(yǔ)在上下語(yǔ)境的限制下更加符合文章想要表達(dá)的意思，通過對(duì)固定詞形的改造，不僅可以使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確，同時(shí)可以給讀者以新鮮的感覺，使語(yǔ)句平添情趣，生動(dòng)活潑。

（四）簡(jiǎn)縮詞語(yǔ)我們說簡(jiǎn)縮詞語(yǔ)的定義是：“把較長(zhǎng)較復(fù)雜的詞語(yǔ)形式簡(jiǎn)化成較短的語(yǔ)言形式。”[4]一般詞語(yǔ)簡(jiǎn)縮多用于固定短語(yǔ)，而在莫言的筆下，一些臨時(shí)組合的短語(yǔ)也被簡(jiǎn)縮成詞語(yǔ)。如：例11：本縣無(wú)才無(wú)德，怎敢受此隆遇？例12：他高高地舉起紫紅色的棗木棍子，狂獸般跳躍而來。以上兩個(gè)例子中“隆遇”是臨時(shí)短語(yǔ)隆重的待遇的簡(jiǎn)縮，“狂獸”是瘋狂的野獸的簡(jiǎn)縮。簡(jiǎn)縮詞語(yǔ)可以讓語(yǔ)言變得更加簡(jiǎn)練，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)包蘊(yùn)更多的信息量。但是，當(dāng)簡(jiǎn)縮詞語(yǔ)泛濫時(shí)，它們會(huì)增加讀者的理解負(fù)擔(dān)，這是莫言詞語(yǔ)創(chuàng)新的不足之處。

二、詞性變異

“所謂詞性變異，實(shí)際上是聚合變異的一種，即某類詞通過變異而具有了另一類詞的功能”[5]也有人稱之為“詞類活用”。一般情況下某個(gè)詞所屬詞類是較固定的，但在特定的語(yǔ)境中，作者可以突破詞語(yǔ)用法常規(guī)，臨時(shí)改變?cè)~性，把詞語(yǔ)用作另一類詞。該用法在古代漢語(yǔ)中十分常見，如名詞用作動(dòng)詞，形容詞用作動(dòng)詞等。莫言的筆下也不乏這種現(xiàn)象。

（一）名詞用作動(dòng)詞名詞用作動(dòng)詞是指在句子中本是屬于名詞的詞語(yǔ)被暫時(shí)賦予了動(dòng)詞的某種功能，在該句中應(yīng)該被看成動(dòng)詞。例如：例13：俺停住秋千，手扶著繩索，站在秋千板上，抿著嘴兒，水著眼兒，心里翻騰著苦辣酸甜的浪花兒，看著干爹演戲給猴看。例14：俺看到差役怪笑著把小甲撥到旁邊，手扶著腰刀把兒，氣昂昂、雄赳赳，虎狼著臉，闖進(jìn)了俺家的堂屋。例13中“水”本是名詞，在這里用作動(dòng)詞，后面跟著表示動(dòng)態(tài)的助詞“著”，這種用法屬于動(dòng)詞的特征，所以“水”字被用作動(dòng)詞，表示眉娘的眼里水汪汪。例14中的“虎狼”和上句一樣，后面跟著表示動(dòng)態(tài)的助詞“著”，是名詞作動(dòng)詞用，表現(xiàn)出差役臉上表情嚴(yán)肅且猙獰。以上舉的兩個(gè)例子都是名詞用作動(dòng)詞。這些詞本身是名詞，后面不能帶表示動(dòng)態(tài)的助詞，而在這些句子里，它們的后面都跟上了“著”字，是名詞用作動(dòng)詞的典型標(biāo)志。這些名詞作為動(dòng)詞的使用都是表示在某種程度上出現(xiàn)了變化或狀態(tài)的改變，這樣的用法可以讓文章在語(yǔ)言表達(dá)上更加具有動(dòng)態(tài)的感覺，帶給讀者很大的感染力。

（二）形容詞用作動(dòng)詞形容詞表示的是事物的性質(zhì)、狀態(tài)，一般不能帶賓語(yǔ)，它用作動(dòng)詞是指在表達(dá)的過程中某個(gè)形容詞具有了動(dòng)詞的特性，暫時(shí)被用作動(dòng)詞。例如：例15：死囚牢里的臭蟲，一個(gè)個(gè)胖成了豌豆粒。例16：然后，他翹起下巴，挺直腰背矮下身去，把一部胡須慢慢地刺入水中。例15中“胖”本是形容詞，表示肉多的意思，這里后面帶上了賓語(yǔ)，表示變得跟豌豆粒一樣胖的意思，屬于形容詞用作動(dòng)詞。例16中“矮”本是形容詞，是身材短，不高的意思。該句“矮”后跟著趨向動(dòng)詞“下”和賓語(yǔ)“身”，是形容詞用作動(dòng)詞。以上例子都是形容詞用作動(dòng)詞的范例。這些形容詞本來的語(yǔ)法意義是表示事物的性質(zhì)、狀態(tài)或?qū)傩?，但是在這些例子里則有些事物怎么樣了的意思，應(yīng)該屬于動(dòng)詞的語(yǔ)法意義。形容詞用作動(dòng)詞，不僅保留了形容詞的修飾性，而且給事物的性質(zhì)狀態(tài)增添了動(dòng)態(tài)色彩，這樣的表達(dá)方式不僅動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)了作者所要描繪的事物，也使讀者獲得了新奇的審美體驗(yàn)。

（三）名詞用作形容詞名詞作動(dòng)詞是指名詞臨時(shí)擁有了形容詞的特征與功能，原來表示人、事物、地點(diǎn)的名稱的詞跟事物所具有的特點(diǎn)相聯(lián)系，所以在具體的語(yǔ)境中名詞被用來表示事物性質(zhì)狀態(tài)。作家們用這樣的手法用事物的名稱引發(fā)讀者的聯(lián)想。例如：例17：他弓著蝦米腰，伸著紅脖子，頭頂一團(tuán)白花花的亂毛，臉上一片亮晶晶的汗珠子。例18：俺看到，一只白虎，一只黑豹，相距半丈遠(yuǎn)，各自狗坐著，伸出大舌頭，舔著肩上的傷口。上文所舉，例17中“蝦米”是名詞，在這里“蝦米腰”并不是說蝦米的腰，而是說像蝦米一樣弓得很厲害的腰，所以這里“蝦米”被用成形容詞，表現(xiàn)腰的狀態(tài)。例18中“狗”本是名詞，在這里用在動(dòng)詞“坐”前做狀語(yǔ)，在文言文中這樣的用法特別常見。如：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）這些名詞放在動(dòng)詞的前面，它不是動(dòng)作的施事，而是對(duì)動(dòng)作行為有著修辭限制的作用。它們擔(dān)負(fù)著的是形容詞或者副詞的語(yǔ)法功能。在這里，“狗”字起到比喻的作用，表明像狗一樣地坐著，可以看成是名詞用作形容詞。這些句子中“蝦米”“狗”等詞在句子里都有性質(zhì)狀態(tài)的意思，使一個(gè)普通的名詞具備了形象性，使讀者仿佛能感受到名詞所表示的事物的性質(zhì)和狀態(tài)。莫言為了將他的審美體驗(yàn)表現(xiàn)得新穎、奇特，引發(fā)讀者的興趣，增加對(duì)文本解讀的新鮮感，有意突破詞性常規(guī)，通過詞性的臨時(shí)改變將尋常的詞語(yǔ)藝術(shù)化，使之獲得不同于常規(guī)的意義和用法，讓表達(dá)更加新奇有趣，富有韻味。

作為先鋒文學(xué)的作家代表，莫言在《檀香刑》一書中運(yùn)用大量詞語(yǔ)的變異修辭向傳統(tǒng)的語(yǔ)法發(fā)起挑戰(zhàn)，震撼了許多讀者，在遵循現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，在詞形和詞性的運(yùn)用上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使文章的語(yǔ)言帶有陌生化的藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳望道.修辭學(xué)發(fā)凡[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002:109-110.

[4]劉一玲.簡(jiǎn)縮手法和簡(jiǎn)縮詞語(yǔ)[A].語(yǔ)言文字應(yīng)用論文集(Ⅱ)[C].2004.