導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇診所實(shí)習(xí)自我報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(一)對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式重視對(duì)學(xué)生法律專業(yè)理論知識(shí)的灌輸，卻輕視甚至忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。1998年教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定，法學(xué)專業(yè)四年期間的人文素質(zhì)教育的內(nèi)容包括公共政治理論課、公共外語(yǔ)、公共計(jì)算機(jī)、公共體育、專業(yè)必修課等，這些課程所占學(xué)分為本科教學(xué)全部學(xué)分的95%以上，相對(duì)而言，實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分比例不足5%。以北京大學(xué)為例，北京大學(xué)法學(xué)院現(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定，法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分為140學(xué)分，必修課(含公共必修課，專業(yè)必修課)91學(xué)分，占65%;選修課3分，占28%;而實(shí)習(xí)僅2學(xué)分，占1．4%［2］。與北京大學(xué)相比，我國(guó)其他高校的法學(xué)教育也大抵如此，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅計(jì)劃學(xué)時(shí)少，而且形式單一，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)多數(shù)處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。

(二)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

近年來，我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)招生規(guī)模急劇膨脹。截至2007年底，全國(guó)設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等學(xué)校已達(dá)559所，比2003年的292所增加了將近一倍，法學(xué)專業(yè)在校本科生和研究生已達(dá)30萬(wàn)人［3］。與急速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量相比，高校的實(shí)踐教學(xué)資源(包括實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等)愈顯匱乏，往往處于疲于應(yīng)對(duì)的狀態(tài)。以畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)為例，為解決實(shí)踐教學(xué)資源匱乏問題，大多數(shù)高校在法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中采取的都是由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)模式。但由于學(xué)生的社會(huì)接觸面狹窄，難以找到合適的實(shí)習(xí)單位，因此，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇在家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)。這種脫離了學(xué)校監(jiān)管的實(shí)習(xí)模式，經(jīng)常流于形式，很多學(xué)生都是帶著應(yīng)付交差的態(tài)度來對(duì)付實(shí)習(xí)，有的甚至根本沒有實(shí)際參加實(shí)習(xí)，只是利用實(shí)習(xí)時(shí)間來去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)或者準(zhǔn)備考研、司法考試和公務(wù)員考試等，然后交份實(shí)習(xí)報(bào)告草草了事，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)名存實(shí)亡。

(三)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)未能系統(tǒng)化

首先，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。目前的法學(xué)本科教學(xué)很少去研究如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力問題，即使有研究，也是孤立和分散的，未能形成一個(gè)關(guān)于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)法的系統(tǒng)研究，也未能上升到可以指導(dǎo)實(shí)踐的理論高度層次，各高校大多還是處于自我研究、自我實(shí)踐的初級(jí)階段。其次，很多高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)未能形成一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。大多數(shù)高校除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，其他的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是比較零散的，只是偶爾組織學(xué)生開展一些諸如法庭審判觀摩或者模擬法庭之類的實(shí)踐活動(dòng)，未能有意識(shí)地、強(qiáng)制性地、系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)形式納入到教學(xué)要求和教育計(jì)劃當(dāng)中。

(四)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本身存在缺陷

以最為常見的模擬法庭這一實(shí)踐教學(xué)形式為例，我們可以看到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本身缺乏科學(xué)性。模擬法庭是通過組織學(xué)生進(jìn)行角色投入模擬法庭審判全過程的方法，來提高學(xué)生實(shí)際操作能力的一個(gè)十分有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我國(guó)高校在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中模擬法庭開展得相對(duì)多一些，積累的經(jīng)驗(yàn)也更為豐富。但模擬法庭本身在內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在許多弊端:首先，模擬法庭活動(dòng)一般每學(xué)年組織一兩次，參加者主要是從本科二三年級(jí)中遴選出來的對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得較好的學(xué)生，這就導(dǎo)致了模擬法庭的適用面過于狹窄，學(xué)生的參與程度不高。只有擔(dān)當(dāng)角色的個(gè)別學(xué)生得到了某種程度的鍛煉，多數(shù)旁聽學(xué)生因沒有參與到實(shí)際的模擬法庭準(zhǔn)備以及審判活動(dòng)中，而只將其視為一種表演活動(dòng)，覺得新鮮好玩，難以達(dá)到通過模擬法庭實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。其次，選擇的案例不夠鮮活，而且局限性很大。模擬法庭選擇的案例幾乎都局限于民法、刑法和行政法領(lǐng)域，尤其是民法和刑法領(lǐng)域，其他學(xué)科像知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法都極少涉及，而且所選案例大都簡(jiǎn)單明了，經(jīng)過專家學(xué)者以及權(quán)威部門的深入解析，案件處理結(jié)果毫無(wú)爭(zhēng)議，法律適用結(jié)論毫無(wú)分歧，甚至包括狀、辯護(hù)詞及判決書都是已有的，學(xué)生參加模擬法庭如同參加一次預(yù)定程序的“法庭走秀”一般，完全缺乏真實(shí)案件審判中的突發(fā)性、隨機(jī)性和復(fù)雜性，難以喚起學(xué)生的主動(dòng)思考，也無(wú)法真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、法律診所式教育模式探索

法律診所式教育是20世紀(jì)60年代美國(guó)法學(xué)院效仿醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式而興起的一種法學(xué)實(shí)踐教育模式。這一模式通過設(shè)立類似律師事務(wù)所性質(zhì)的法律診所的形式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在真實(shí)案件的過程中，學(xué)習(xí)、掌握法律知識(shí)和職業(yè)技能，從而縮小學(xué)院知識(shí)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)觀念。例如，哈佛大學(xué)法學(xué)院的Clinical教育指導(dǎo)手冊(cè)上明確指出其教學(xué)目的:傳授和培訓(xùn)學(xué)生有關(guān)法律實(shí)踐的基本技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)“實(shí)踐出真知”這一學(xué)習(xí)方法的理解;通過提供學(xué)生當(dāng)事人的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和責(zé)任心;培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的習(xí)慣，使得學(xué)生在畢業(yè)后能通過自我學(xué)習(xí)達(dá)到更高的專業(yè)水平;促進(jìn)和提高對(duì)法學(xué)理論和法律制度的理解;幫助學(xué)生考慮和選擇將來從事有意義的職業(yè)等。目前，該模式已成為影響當(dāng)今世界法學(xué)教育模式改革的一種趨勢(shì)［4］。2000年以來，在美國(guó)福特基金的支持下，中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)十幾所高校的法學(xué)院引進(jìn)了“診所式”法律教育模式，這種在美國(guó)得到廣泛普及的教學(xué)模式開始運(yùn)用到中國(guó)法學(xué)教育中，這些活動(dòng)的開展推動(dòng)了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展［5］。法律診所式教育模式作為法學(xué)教學(xué)改革的一種全新模式，在一定程度上有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法的不足。首先，這一教育模式讓學(xué)生能夠直接面對(duì)社會(huì)提供法律服務(wù)，將自己所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)真正地學(xué)以致用。在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生可以親自會(huì)見當(dāng)事人，提供法律咨詢，各種訴訟和非訴訟類法律事務(wù)，在真實(shí)的案件中提高自己分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和法律職業(yè)技能。其次，通過這一實(shí)踐教育模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生高度的職業(yè)責(zé)任心和社會(huì)正義感。法律診所的案件或提供法律咨詢等服務(wù)的當(dāng)事人都是處于困境中需要提供法律援助的對(duì)象，法律援助作為現(xiàn)代法制國(guó)家體現(xiàn)司法公正和保障人權(quán)的一項(xiàng)基本社會(huì)救濟(jì)制度，目前在我國(guó)正面臨經(jīng)費(fèi)和人員嚴(yán)重不足的困境，通過法律診所教育，將法律援助和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不僅能在某種程度上解決法律援助中存在的問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的職業(yè)責(zé)任心和作為一名法律人的社會(huì)正義感。然而，法律診所式教育模式對(duì)于我國(guó)來說畢竟是“舶來品”，要想真正地本土化還面臨許多問題。首先，教育經(jīng)費(fèi)問題。診所式教育模式中需要幫助的對(duì)象都是需要提供法律援助的人，這些人可能無(wú)法提供學(xué)生案件過程中所實(shí)際發(fā)生的交通費(fèi)、復(fù)印費(fèi)等各種辦案費(fèi)用，這就導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)面臨與法律援助制度中同樣的資金不足問題。其次，案件的學(xué)生身份問題。在我國(guó)目前的司法體制下，學(xué)生無(wú)法以律師身份開展譬如到法院閱卷，到看守所會(huì)見犯罪嫌疑人等法律活動(dòng)，這些活動(dòng)即使對(duì)于律師來說，在很多地方仍然存在閱卷難和會(huì)見難等問題，對(duì)于不具有律師身份的學(xué)生來說則更不可能做到，這樣勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的“準(zhǔn)律師執(zhí)業(yè)”帶來困難。最后，法律診所中指導(dǎo)教師的選定和工作量考核問題。法律診所中需要大量的“雙師型”指導(dǎo)教師，不僅應(yīng)當(dāng)理論功底扎實(shí)，而且需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，還需要有高尚的人格和服務(wù)社會(huì)的熱情。只有這樣的教師才能成為學(xué)生的良師益友，通過言傳身教正確地引導(dǎo)學(xué)生。而目前就我國(guó)高校法學(xué)師資總體力量來說，除了一些著名高校，很多院校都需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)才能適應(yīng)診所式法學(xué)教育的需要。在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，如何針對(duì)教師工作量制定科學(xué)合理的量化考核體系也是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，因?yàn)榉稍\所中每個(gè)案件的復(fù)雜情況、難度、當(dāng)事人的要求以及辦案學(xué)生的能力均不同，由此導(dǎo)致每個(gè)指導(dǎo)教師的工作量也不盡相同，如何針對(duì)具體情況合理計(jì)算教師工作量有相當(dāng)大的難度。

三、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)教育觀念，樹立法學(xué)教育職業(yè)化和實(shí)踐化理念

我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育主要以向?qū)W生傳授法學(xué)理論知識(shí)和解釋法律規(guī)范為主，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)重視不夠。由此造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后難以很快勝任實(shí)際的法律工作，對(duì)此，法律實(shí)際運(yùn)用部門對(duì)法學(xué)院系的畢業(yè)生和法學(xué)教育的模式頗有微詞［6］。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)觀念，樹立法學(xué)教育職業(yè)化和實(shí)踐化理念，對(duì)我國(guó)目前的法學(xué)教育模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。要將過去“以教師為主導(dǎo)”的“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的“啟發(fā)式”、“能動(dòng)性”的教學(xué)理念，努力讓學(xué)生通過解決實(shí)際案件來學(xué)習(xí)法律知識(shí)和技能。

(二)加大對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力搭建平臺(tái)

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是學(xué)校與司法部門實(shí)踐互動(dòng)的重要橋梁。因此，學(xué)校應(yīng)整合、利用各種社會(huì)資源，加強(qiáng)同公安、檢察、法院、司法和律師事務(wù)所等單位和部門的溝通與合作，并鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到司法部門中掛職鍛煉或者到律師事務(wù)所做兼職律師。這樣，既可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到生活中的典型真實(shí)案例，又有利于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍，能夠在一定程度上解決學(xué)生人數(shù)急速增長(zhǎng)和實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的矛盾。

(三)調(diào)整教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐

教學(xué)理論研究工作由于目前我國(guó)高校中普遍存在職稱評(píng)定、經(jīng)費(fèi)分配、教師進(jìn)修和榮譽(yù)授予等諸多方面以科研成果為重的問題，因此，在利益驅(qū)動(dòng)下，教師大多把有限的時(shí)間和精力投入到科研工作，而不愿過多地投入到教學(xué)當(dāng)中，更不愿在費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)研究中占用過多的時(shí)間和精力。因此，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教師職稱評(píng)定和經(jīng)費(fèi)分配標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)教師教學(xué)方法和教學(xué)效果的重視程度，以鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)理論研究工作。

(四)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式存在諸多弊端，無(wú)法發(fā)揮法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。法律診所式教育模式雖然在很大程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式過多地流于形式的缺陷，但在具體運(yùn)用的過程中仍然存在許多障礙。因此，對(duì)我國(guó)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，比較適宜的模式是在完善傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，逐步引入診所式法律教育內(nèi)容，建立多環(huán)節(jié)有計(jì)劃的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1．進(jìn)一步規(guī)范和完善傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式

(1)將模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程來建設(shè)，制訂詳細(xì)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定實(shí)踐課程開設(shè)的學(xué)期和次數(shù)，引進(jìn)和建設(shè)一批實(shí)用的教材和教學(xué)課件，制定獨(dú)立的教學(xué)大綱、每學(xué)期授課的教學(xué)進(jìn)度以及具體的授課方案等內(nèi)容。具體可以考慮在大學(xué)本科第三至第七學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)不同課程均開設(shè)模擬法庭課程，每門課程視需要制定具體的教學(xué)時(shí)間、次數(shù)以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果等實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。

(2)針對(duì)不同課程的特點(diǎn)采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式。例如，對(duì)于民商事、刑事和行政法學(xué)等領(lǐng)域來說，可以采取的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較多，案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)、法庭審判觀摩等教學(xué)形式均應(yīng)作為固定的實(shí)踐課程長(zhǎng)期進(jìn)行。而對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等各地法院審理案件相對(duì)較少的領(lǐng)域來說，采取法庭審判觀摩和法院見習(xí)的方式開展實(shí)踐教學(xué)就不夠適宜，可以考慮多采用判例教學(xué)法和模擬法庭教學(xué)的方式來加以彌補(bǔ)。

2．總結(jié)國(guó)內(nèi)著名高校法律診所式實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在條件具備的高校逐步引入法律診所實(shí)踐教學(xué)模式

(1)學(xué)生不具備律師身份難以行使刑事訴訟中律師的辯護(hù)權(quán)，因此，高校目前還不具備開設(shè)刑事法律診所的條件。在這方面，可以借鑒國(guó)內(nèi)一些著名高校開展法律診所教育的成功經(jīng)驗(yàn)，開始以建立單一的民事法律診所為試點(diǎn)，在積累了一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具備相當(dāng)?shù)膸熧Y力量、案源和經(jīng)費(fèi)支持后，再逐步實(shí)現(xiàn)民法、勞動(dòng)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法律診所的多元化發(fā)展。

篇2

一、當(dāng)前法律理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)重視度不足

目前法律教學(xué)中多以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容多是法律基本原理概念等內(nèi)容，而教學(xué)過程則是“教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地接收”，教學(xué)方法仍以“灌輸”為主，考核則采取期末一次性閉卷考試。另外，在法律教學(xué)中，缺乏基本的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的法律職業(yè)道德、法律職業(yè)技能及法律方法論等課程。隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)更加注重以學(xué)生為主體，開展與實(shí)際需要相符的實(shí)踐式教學(xué)。

（二）實(shí)踐組織不合理

當(dāng)前法律理論教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，造成實(shí)踐教學(xué)流于形式。例如在模擬法庭教學(xué)中，主要適用于具有一定法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、法律知識(shí)儲(chǔ)備以及審判能力較高的高年級(jí)學(xué)生，如果學(xué)生從大一就開始參與模擬法庭，而他們?nèi)狈σ欢ǖ膶I(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難獲得良好效果；另外，有些模擬法庭的組織多按照事先排練的模式開展，只是表演形式，嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。還有些畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大三下學(xué)期，而此時(shí)畢業(yè)生正面臨畢業(yè)論文和找工作的壓力，沒有更多的時(shí)間與精力，最后只是實(shí)習(xí)單位蓋章了事，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體制

在法律理論教學(xué)中，對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)規(guī)劃有明確反映，對(duì)撰寫教案也提出明確要求，并通過一定激勵(lì)方式促進(jìn)教師不斷改革教學(xué)方法、完善教學(xué)方案等。而相關(guān)教育部門也以隨堂聽課、教學(xué)檢查、召開教師交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。但是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)來說，卻缺乏具體的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求，而由于實(shí)踐教學(xué)需要教師的親臨指導(dǎo)，這對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求。教師應(yīng)花費(fèi)更多的時(shí)間與精力投入到實(shí)踐教學(xué)中，但是學(xué)校并沒有將此納入教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的范疇內(nèi)，更缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，所以很多教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力。另外，對(duì)于學(xué)生來說，也缺乏參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，再加上沒有強(qiáng)制的學(xué)分要求與獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）實(shí)踐教學(xué)投入力度不足

當(dāng)前法律實(shí)踐教學(xué)的投入力度不足，主要體現(xiàn)在資金和人力兩方面。一般學(xué)校沒有設(shè)置專門的經(jīng)費(fèi)投入實(shí)踐教學(xué)，如果需要校外調(diào)查、旁聽、咨詢或者參與法律援助活動(dòng)，學(xué)生只能臨時(shí)報(bào)告校方批款，而更多時(shí)候需要學(xué)生單方面承擔(dān)費(fèi)用，影響了學(xué)生的積極性與實(shí)踐興趣。另外，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高水平、高素質(zhì)的教師提出了全新要求，他們既要具備扎實(shí)的法律理論功底，也應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、全面性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這就要求加大師資的投入與培訓(xùn)力度，建立一支“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

二、構(gòu)建法律實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位

由于傳統(tǒng)的法律教學(xué)中注重理論教學(xué)，因此已經(jīng)形成了一套完善的教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)激勵(lì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)體系，因此可參照理論教學(xué)體系模式，建立一套完整、獨(dú)立、平行的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐課程設(shè)置方面，應(yīng)整合現(xiàn)有的理論課程，并以實(shí)際需要增加實(shí)踐課程，既要保留過去直接服務(wù)于法律實(shí)踐的課程，如證據(jù)學(xué)、法律文書等，還應(yīng)加設(shè)如司法過程、法律職業(yè)技能等實(shí)用課程，并以必修與選修相結(jié)合的方式，實(shí)行強(qiáng)制學(xué)分制。同時(shí)圍繞這些實(shí)踐課程制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)前法制現(xiàn)狀，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，正面引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德感，實(shí)現(xiàn)良好的法治理想。

（二）完善“法律診所”教學(xué)模式

“法律診所”教學(xué)模式源于美國(guó)的賓夕法尼亞大學(xué)，上世紀(jì)60年代在美國(guó)興起，標(biāo)志著判例教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展。這種校外課堂形式，效仿了醫(yī)學(xué)院中利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的方式，而是在校內(nèi)以某種形式建立“法律診所”，通過這種實(shí)踐教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，參與到真實(shí)的辦案過程中。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)際能力，也可讓學(xué)生深入了解法律理論，減少知識(shí)教育和職業(yè)技能之間的差距。

從國(guó)外大學(xué)的法律教學(xué)實(shí)踐來看，“法律診所”的教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技巧與職業(yè)技能；二是為社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律援助，幫助學(xué)生樹立正義感、責(zé)任感、職業(yè)榮譽(yù)感。因此，通過“法律診所”的建立，可讓學(xué)生接觸更多實(shí)際調(diào)解、訴訟案件，真正像律師一樣處理案件，同時(shí)提高學(xué)校的社會(huì)效益影響力，參與法律診所的學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，也學(xué)到了課堂以外的能力、技巧，更好地將抽象的法律條文應(yīng)用到具體案例中。

（三）由模擬法庭轉(zhuǎn)為實(shí)戰(zhàn)法庭

模擬法庭作為實(shí)踐教學(xué)的有效方法之一，最終目標(biāo)還是轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)法庭。主要注意以下三方面問題：

1．在模擬法庭準(zhǔn)備開庭之前，僅對(duì)外公開法律案件的基本情況以及參與者名單。而法庭中的陳述意見、辯護(hù)意見、法官主持及判決結(jié)果等都是未知。因此在開庭之前，學(xué)生應(yīng)尋求專業(yè)司法人員或者老師、同學(xué)的指導(dǎo)，并獨(dú)立分析案情，大量搜集材料，準(zhǔn)備論點(diǎn)證據(jù)，并分析對(duì)方可能指出的論點(diǎn)論據(jù)等，全面做好自身角色，爭(zhēng)取更好的實(shí)戰(zhàn)結(jié)果。因此，在模擬法庭中，學(xué)生應(yīng)明確自身定位和觀點(diǎn)，并隨著訴訟過程的深入，不斷應(yīng)對(duì)新情況、新問題。

2．應(yīng)確保模擬法庭的“實(shí)戰(zhàn)”效果。只有真正對(duì)抗，才能確保模擬法庭的實(shí)踐效果。為了避免同班學(xué)生之間相互熟悉，而每次模擬法庭缺乏新鮮感，因此模擬法庭應(yīng)盡量安排不同班級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任不同角色，且每次開庭的案例有所區(qū)別。如果在同一班級(jí)或者同一年級(jí)開展模擬法庭，就應(yīng)該安排不同組、不同班級(jí)的同學(xué)分別承擔(dān)控方、辯方及審判職能，只有確保法庭對(duì)抗性，才能真正確保實(shí)戰(zhàn)效果。

3．提高模擬法庭的真實(shí)性，注重樹立莊重感、嚴(yán)肅感。在學(xué)校條件許可的情況下，還可在每次開庭時(shí)準(zhǔn)備審判器物，提高審判的真實(shí)性，讓學(xué)生更多感受法庭文化，為走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（四）開展有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)主要由見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分構(gòu)成，但是從實(shí)習(xí)內(nèi)容上來看，二者沒有任何區(qū)別，因此可將二者合并。針對(duì)當(dāng)前法律專業(yè)實(shí)習(xí)存在的各種問題，如實(shí)習(xí)流于形式化、缺乏有效的監(jiān)督管理、實(shí)習(xí)單位不重視、實(shí)習(xí)時(shí)間短等現(xiàn)象，應(yīng)不斷完善實(shí)習(xí)方式，有針對(duì)性地開展分階段實(shí)習(xí)，確保實(shí)習(xí)效果。首先，針對(duì)過去學(xué)生實(shí)習(xí)中自由懶散的現(xiàn)象，應(yīng)統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。對(duì)于要求自己解決實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，或者可以保證實(shí)習(xí)和就業(yè)掛鉤的學(xué)生，應(yīng)提供必要的證明材料，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)情況。其次，應(yīng)盡量靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間，如在大二暑假和大三上學(xué)期分別進(jìn)行，既能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，也可減少實(shí)習(xí)單位的接收壓力。再次，加強(qiáng)校方與實(shí)習(xí)單位的溝通，一方面應(yīng)盡量安排實(shí)踐性較強(qiáng)的工作；另一方面則為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。如果在實(shí)習(xí)中，學(xué)生僅是以旁觀者的身份去看、去聽，或者僅協(xié)助法官、律師處理雜事，而沒有真正接觸案件的機(jī)會(huì)，就不能順利實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)。最后，注重實(shí)習(xí)管理，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，教師也要積極與學(xué)生交流實(shí)習(xí)情況，必要情況可做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；另外，應(yīng)注重實(shí)習(xí)單位的多元化，綜合考慮公檢法等相關(guān)部門，還可考慮在相關(guān)企業(yè)、組織、社會(huì)團(tuán)體及金融機(jī)構(gòu)等建立實(shí)習(xí)基地，為社會(huì)輸入更多法律人才。

轉(zhuǎn)貼于

（五）加快完善實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)與激勵(lì)制度

相對(duì)于法律理論教學(xué)，開展實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系及教師指導(dǎo)等工作，這都需要教師付出大量的時(shí)間與精力，因此可根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)納入統(tǒng)一安排中。根據(jù)不同指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，再加上實(shí)踐內(nèi)容方式的區(qū)別，應(yīng)確保每個(gè)教師都需承擔(dān)一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并制定教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的開展情況，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，如果在實(shí)踐教學(xué)中取得良好成績(jī)或者重大突破，應(yīng)給予教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該將證據(jù)學(xué)、法律職業(yè)技能、法律文書制作等作為必修課，并以學(xué)分制加強(qiáng)考核。每完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)由學(xué)生提交實(shí)踐總結(jié)與自我評(píng)價(jià)，開展教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)，如果不能按時(shí)完成實(shí)踐任務(wù)，則不能獲得相應(yīng)學(xué)分，甚至對(duì)畢業(yè)造成影響。

篇3

紡織類高校主要是指原紡織工業(yè)部所屬的高校。紡織工業(yè)部被撤銷后，紡織類高校的管理體制發(fā)生了較大的變化，相當(dāng)一部分紡織類高校或并，如蘇州絲綢工學(xué)院并入蘇州大學(xué)、山東紡織工學(xué)院并入青島大學(xué)；或改名，如中國(guó)紡織大學(xué)改為東華大學(xué)、天津紡織工學(xué)院改為天津工業(yè)大學(xué)、武漢紡織工學(xué)院改為武漢科技學(xué)院（現(xiàn)改為武漢紡織大學(xué)，以下簡(jiǎn)稱“武紡大”）等?，F(xiàn)在全國(guó)以“紡織”命名的本科院校也就只有武紡大。紡織類高校原來是沒有專門的法律教育的，在二十世紀(jì)末二十一世紀(jì)初的高校合并浪潮中，很多高校已經(jīng)“變身”，向綜合型大學(xué)做出了大膽的邁進(jìn)。并入其他綜合性高校，由于綜合性高校本身就有法學(xué)教育，這里不作探討。其他學(xué)校如東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、西安工程大學(xué)等，也設(shè)置法學(xué)專業(yè)和開展相應(yīng)法律教育。不過，根據(jù)CCCLE的統(tǒng)計(jì)，其144個(gè)成員中并沒有上述高校的身影。其實(shí)，診所法律教育并不是綜合性大學(xué)或者政法類高校法律教育的專利，所有設(shè)置有法學(xué)本科專業(yè)和開設(shè)有法學(xué)專業(yè)課程的高校，均可以進(jìn)行診所法律教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前共有605所普通高等學(xué)校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其中，理工農(nóng)醫(yī)類院校占到了1/3左右。①?gòu)腃CCLE現(xiàn)有的144個(gè)會(huì)員來看，既有綜合性大學(xué)的法學(xué)院系，也有政法類、公安類高校，更有大量師范、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、礦業(yè)、科技、財(cái)經(jīng)等行業(yè)性高校的法學(xué)院系。在某種意義上說，這些行業(yè)性高校（包括紡織類高校）的法律教育由于更加強(qiáng)調(diào)其行業(yè)性特色，對(duì)其法律教育可能更加重視與實(shí)務(wù)的結(jié)合、與行業(yè)的結(jié)合。

但實(shí)際情況在紡織類高校中并不令人樂觀，目前沒有一所加入了CCCLE，這意味著紡織類高校診所法律教育非常欠缺，筆者以為，這種現(xiàn)狀存在的主要原因是：其一，法學(xué)專業(yè)起步較晚使得難以有效組織開展全新的教學(xué)方法。紡織類高校法學(xué)專業(yè)起步較晚，其法律教育基本上依照常規(guī)模式，很難也不會(huì)想到對(duì)新的教學(xué)方法、手段的吸收和借鑒。其二，法學(xué)專業(yè)在紡織類高校多屬于偏門學(xué)科、不受重視。這使得學(xué)校對(duì)法學(xué)專業(yè)發(fā)展及其教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。其三，診所法律教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育模式，往往需要學(xué)校投入一定的資金和人力物力，這也是大多數(shù)紡織類高校甚至理工科高校不愿意做的事情。

二、武漢紡織大學(xué)診所法律教育的實(shí)施調(diào)研背景

基于提升和發(fā)展我校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)方式，筆者于2010年申請(qǐng)了武紡大校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《診所法律教育在紡織類高校之應(yīng)用》；同時(shí)，作為武紡大第二批人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)班項(xiàng)目《法學(xué)專業(yè)試點(diǎn)班》的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，也將診所法律教育作為一門課程列入學(xué)校2010級(jí)法學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱。為了更好地理解和推進(jìn)兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施和對(duì)診所法律教育的引入，2011年下半年，筆者在武紡大開展了一系列問卷調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)查設(shè)計(jì)問卷分為四個(gè)部分：基本情況調(diào)查、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、其它內(nèi)容。基本情況調(diào)查主要涉及被調(diào)查者的基本情況，如專業(yè)、年級(jí)、年齡、已學(xué)過法律課程等，以及自認(rèn)法律知識(shí)掌握程度、選擇本專業(yè)原因、對(duì)將來就業(yè)情況的希望、對(duì)將來工作的薪酬預(yù)期等內(nèi)容；基礎(chǔ)知識(shí)涉及到我國(guó)的根本大法、西方視為小憲法、我國(guó)法條數(shù)最多法律、建國(guó)后最早頒布法律、你認(rèn)為紡織類院校學(xué)生最需要掌握的法律課程；專業(yè)知識(shí)則涉及到對(duì)法律診所教育的認(rèn)知程度、律師與醫(yī)生的關(guān)系、法院與醫(yī)院的關(guān)系、武漢市開設(shè)法律診所課程的學(xué)校等內(nèi)容；其它內(nèi)容則涉及到對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀滿意度、教學(xué)活動(dòng)中最不滿意的地方、是否愿意將所學(xué)無(wú)償服務(wù)于社會(huì)、是否希望進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)、是否會(huì)參加司法考試、是否會(huì)考研究生、對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)知、就業(yè)率的認(rèn)知等問題。調(diào)查問卷的主要思路是：通過對(duì)學(xué)生基本情況的了解，區(qū)分不同年齡、專業(yè)背景下學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知程度，同時(shí)根據(jù)對(duì)診所法律教育的了解程度形成法學(xué)專業(yè)學(xué)生和非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合判斷，最后在此基礎(chǔ)上，形成不同專業(yè)對(duì)武紡大整體教學(xué)情況的一個(gè)反饋報(bào)告。在武紡大法學(xué)系全體教師的配合下，本次調(diào)查問卷涉及面較廣，調(diào)查主體包括308余名武紡大不同專業(yè)的學(xué)生，主體為2008級(jí)法學(xué)（有效問卷37份，下同）、2009級(jí)法學(xué)（51份）和2010級(jí)法學(xué)（64份）；其他專業(yè)學(xué)生還包括2008級(jí)廣告學(xué)（68份）、2008級(jí)行管（23份）、2010級(jí)會(huì)計(jì)（33份）、2010級(jí)國(guó)貿(mào)（27份）、2010級(jí)金融（33份）、2008級(jí)注會(huì)（44份）。這些學(xué)生分別隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)院、傳媒學(xué)院、管理學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、國(guó)際學(xué)院等，遍布武紡大東湖校區(qū)、南湖校區(qū)、陽(yáng)光校區(qū)。也就是說，調(diào)查問卷帶有較強(qiáng)的代表性，法學(xué)與非法學(xué)專業(yè)學(xué)生均有涉獵，相關(guān)觀點(diǎn)能夠代表武紡大學(xué)生的主流觀點(diǎn)。

三、武漢紡織大學(xué)診所法律教育的具體調(diào)研內(nèi)容

如前所述，由于本次調(diào)研活動(dòng)共涉及武紡大七個(gè)專業(yè)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)內(nèi)容較多，在此按照調(diào)查涉及問卷的四個(gè)部分，分別根據(jù)法科學(xué)生和非法科學(xué)生兩個(gè)群體來進(jìn)行分析。第一部分基本情況中，筆者主要希望通過調(diào)研了解所學(xué)課程情況以及一些基本信息。從調(diào)研結(jié)果來看，法科學(xué)生和非法科學(xué)生對(duì)于“自認(rèn)法律知識(shí)掌握程度”問題，回答“差”的同學(xué)比例均為25%，回答“一般”的同學(xué)后者比前者多近4個(gè)百分點(diǎn)，回答“較好”的前者比后者多近4個(gè)百分點(diǎn)，回答“熟練”的均沒有，說明法科學(xué)生自我法律認(rèn)知度略高。在回答“自認(rèn)為是否合格大學(xué)生”問題時(shí)，回答“是”的法科學(xué)生（30.26%）比非法科學(xué)生（28.95%）略高，回答“不是”的非法科學(xué)生高出法科學(xué)生8%還多，表明非法科學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和定位的擔(dān)憂和失落，但同時(shí)35.53%的法科學(xué)生表示“（離合格大學(xué)生）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”。

問及“為什么選擇本專業(yè)”時(shí)，非法科學(xué)生的選擇“父母包辦”或者“老師建議”答案的是法科學(xué)生的兩倍多，但法科學(xué)生顯示“被調(diào)劑”的比例較高（43.42%），表明幾乎一半的法科學(xué)生是被動(dòng)就讀法學(xué)專業(yè)。但在“如果重新給你選擇的機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇哪個(gè)專業(yè)就讀？”問題中，46%的法科學(xué)生和43%的非法科學(xué)生表示對(duì)現(xiàn)在就讀專業(yè)的認(rèn)可，說明通過一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸從最初的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)認(rèn)知。

篇4

隨著中國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)的不斷深入，我國(guó)要培養(yǎng)具有專業(yè)能力和思想素質(zhì)的法學(xué)人才，要注重法學(xué)教育的實(shí)踐性和開放性，將法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教育充分融合，探索法學(xué)教育實(shí)踐的基本模式和方法，培養(yǎng)法學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和基本技能，并通過法學(xué)教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為國(guó)家所需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

一、中國(guó)法學(xué)教育的實(shí)踐教育研究背景分析

（一）依法治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求

在我國(guó)改革開放不斷深入的階段，改革進(jìn)入到了艱難的攻堅(jiān)深水區(qū)，為了更好地引領(lǐng)中國(guó)的改革開放，達(dá)成中國(guó)全面建成小康社會(huì)的愿望，我們要在依法治國(guó)的方略引領(lǐng)之下，建立法學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使中國(guó)社會(huì)處于合理的配置狀態(tài)之下。在這個(gè)依法治國(guó)的基本治國(guó)方略背景下，要普及中國(guó)的法律意識(shí)，依照法治精神塑造法律職業(yè)共同體，要以法律的正義為信仰，培育具有強(qiáng)烈法律職業(yè)認(rèn)同感的法科專業(yè)人才。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的現(xiàn)實(shí)需求

中國(guó)在改革開放總方針的指引下，推行和實(shí)施了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放，這個(gè)市場(chǎng)化的過程也即權(quán)力經(jīng)濟(jì)向權(quán)利經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程，這一過程尤其體現(xiàn)在我國(guó)的行政執(zhí)法領(lǐng)域，體現(xiàn)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與依法治國(guó)的關(guān)聯(lián)性。法學(xué)教育要充分認(rèn)識(shí)到法學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，以法治觀念和法治精神為引領(lǐng)，熟練應(yīng)用法律規(guī)則和技術(shù)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，并對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和解決，從而促進(jìn)規(guī)范化、完全化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟。

（三）加入國(guó)際世貿(mào)組織的現(xiàn)實(shí)需求

世界貿(mào)易組織的宗旨在于推進(jìn)貿(mào)易自由化和經(jīng)濟(jì)全球化，要求市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與法制經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一，也即意味著要以法制政府作為自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的堅(jiān)實(shí)后盾，可見，中國(guó)加入國(guó)際世貿(mào)組織的現(xiàn)實(shí)需求，不僅要實(shí)行開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而且還要建設(shè)法制的政府管理職能和形態(tài)。

我國(guó)的法學(xué)教育也當(dāng)融入到全球化的發(fā)展領(lǐng)域之中，要培育與全球一體化相契合的法學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)復(fù)合型、交叉型的法學(xué)職業(yè)人才，并在法學(xué)教育中與實(shí)踐相融合，不斷磨礪法學(xué)教育專業(yè)人才的實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球一體化的需求。

（四）人權(quán)進(jìn)步的民主需求

在尊重國(guó)家和保障人權(quán)的體系之下，我國(guó)的人權(quán)進(jìn)入到了制度化的時(shí)代，這也意味著人民利益追求和權(quán)利主張的自由表達(dá)，要以權(quán)利秩序和人權(quán)保障為核心，建構(gòu)國(guó)家權(quán)力制度。在這個(gè)背景下，要以人權(quán)保障為我國(guó)法治建設(shè)的根本目的，并在法學(xué)教育中致力于深化人權(quán)觀念，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的高尚的法律道德觀念，不僅要培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法學(xué)基本理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的人權(quán)教育，要在法學(xué)實(shí)踐教育的過程中追求公平、正義、秩序和效率。

二、中國(guó)法學(xué)教育實(shí)踐的模式探索與建構(gòu)

中國(guó)法學(xué)教育實(shí)踐模式要與中國(guó)國(guó)情相契合，借鑒西方法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，采用漸進(jìn)式的、可操作的“三層次”法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。具體為：第一層次，在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一、二年級(jí)，主要采用案例教學(xué)的方法，并輔以法庭旁聽、見習(xí)等手段，培育學(xué)生的法律理論知識(shí)，獲得對(duì)法律知識(shí)的感性認(rèn)知。第二層次，在法學(xué)實(shí)踐教育的二、三年級(jí)，主要采用模擬法庭、法律診所的教學(xué)手段，開展實(shí)驗(yàn)法學(xué)教學(xué)，以提升學(xué)生的法律職業(yè)能力。第三層次，在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的三、四年級(jí)，可以采用假期實(shí)習(xí)、法律援助活動(dòng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培育學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（一）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程體系建構(gòu)

要建構(gòu)與時(shí)代相適應(yīng)的模塊式課程結(jié)構(gòu)和彈性學(xué)制，建構(gòu)以學(xué)生自我設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作的融會(huì)貫通。要將法學(xué)實(shí)踐課程納入到法學(xué)教育的課程體系之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律的實(shí)踐操作技能，掌握法律理論知識(shí)實(shí)踐的操作技巧。

（二）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的組織體系建構(gòu)

在法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)工作中，要完善其組織體系，要成立專門的實(shí)踐教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的規(guī)劃、督促和聯(lián)絡(luò)。還可以成立校外教學(xué)實(shí)踐基地，由專門的教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)；成立以學(xué)生為主體的大學(xué)生法律援助中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，教師則給予適當(dāng)?shù)姆蓪I(yè)指導(dǎo)和輔助；在模擬法庭和法律診所課程中，教師則要成為教學(xué)的主導(dǎo)，引領(lǐng)和幫助學(xué)生提升能力。

（三）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的師資體系建構(gòu)

在法學(xué)教育實(shí)踐的教學(xué)過程中，要通過政策的引導(dǎo)作用，聘請(qǐng)專業(yè)、富于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的法官和律師，擔(dān)任法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，充實(shí)高校的法學(xué)教育師資隊(duì)伍，使學(xué)生接觸和感受到真實(shí)的法律實(shí)踐，產(chǎn)生對(duì)法學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的深厚興趣。同時(shí)，還可以采用“走出去”的策略，鼓勵(lì)法學(xué)院的教師參與到社會(huì)法律實(shí)踐之中，可以讓學(xué)院的教師參與法律實(shí)務(wù)操作、負(fù)責(zé)對(duì)案件的、擔(dān)任法律顧問等，提升將法學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的能力。

三、中國(guó)法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行體系探索

（一）模擬法庭

這是在法學(xué)教育中普遍采用的一種方式，通過對(duì)案件的重演，可以使學(xué)生真切地感受到司法審判的實(shí)際流程和程序，并依照相關(guān)的實(shí)體法和程序法，鍛煉學(xué)生分析法律問題、解決法律問題的能力。在這個(gè)模擬法庭的教學(xué)之中，由于需要學(xué)生進(jìn)行法庭陳述和辯論，這就不僅需要學(xué)生掌握訴訟、證據(jù)等相關(guān)知識(shí)，還要掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，熟悉和了解相關(guān)背景。

學(xué)生可以選擇不同的刑事案件、民事案件、行政案件等，通過模擬法庭的訓(xùn)練，可以掌握法庭庭審的基本流程和程序，在教師的啟發(fā)式指導(dǎo)之下，對(duì)案件過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且還可以運(yùn)用證據(jù)和法庭規(guī)則，實(shí)施積極的抗辯，從而增強(qiáng)學(xué)生的組織能力、論辯能力和應(yīng)變能力。

（二）假期實(shí)習(xí)

假期實(shí)習(xí)可以使學(xué)生深入到公檢法等部門，了解到公檢法機(jī)關(guān)的案件處理程序、方法和流程，了解我國(guó)法治進(jìn)程中的基本素質(zhì)要求，并在假期實(shí)習(xí)中加深對(duì)法律條文的深刻理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的司法實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

在具體的假期見習(xí)過程中，學(xué)校要建立實(shí)踐教學(xué)基地，并靈活地安排學(xué)生的假期見習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生分階段參加實(shí)習(xí)，并且還可以吸納社會(huì)力量的參與，調(diào)動(dòng)社會(huì)的積極因素，充分發(fā)揮出社會(huì)的潛在能量，建構(gòu)支持法學(xué)教育的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生的假期見習(xí)有章可循。同時(shí)，還要建構(gòu)科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系，由于學(xué)生的假期見習(xí)是分散進(jìn)行的，因而，有必要加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)管理和評(píng)價(jià)，要添加對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)申請(qǐng)審核程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的不定期監(jiān)督，要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)日志和活動(dòng)日志，并在科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系之下，考核學(xué)生在假期見習(xí)期間的態(tài)度、紀(jì)律、法學(xué)知識(shí)實(shí)踐情況、實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，還可以開通網(wǎng)上實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施學(xué)生與教師的雙向、多維的交流與鏈接，從而最終對(duì)學(xué)生的假期見習(xí)加以成績(jī)?cè)u(píng)定。

（三）法庭旁聽

這是一項(xiàng)法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)中的開放性實(shí)踐活動(dòng)，是為學(xué)生提供的一種真實(shí)、系統(tǒng)的法律實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生到法院旁聽，領(lǐng)略和感受真實(shí)的庭審流程和程序，通過仔細(xì)聆聽法官、公訴人、犯罪嫌疑人、辯護(hù)人的問訊及陳述，觀察法院庭審過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)和步驟，從而獲得對(duì)司法訴訟的感性認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的理論分析能力、心理觀察辨析能力，增強(qiáng)學(xué)生的庭審自信心。

在法庭旁聽的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中，可以由學(xué)生自主選擇自己感興趣的案件，并在參與實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，遵守旁聽的相關(guān)規(guī)定，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感性刺激，需要ρ生的法庭旁聽增加到五次以上，并且要求學(xué)生清晰準(zhǔn)確地書寫法庭旁聽報(bào)告，梳理法庭旁聽案件的焦點(diǎn)，自主進(jìn)行分析，還可以對(duì)法庭審判的流程和程序提出自己的個(gè)人理解和意見。

（四）法律援助

法律援助是我國(guó)為了保障經(jīng)濟(jì)困難的公民，而提供的一種法律服務(wù)制度，它也是中國(guó)法律文明和社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。尤其是我國(guó)的貧弱殘疾者弱勢(shì)群體，需要獲得國(guó)家法律援助體系的支撐，以及早發(fā)現(xiàn)引發(fā)社會(huì)矛盾和影響社會(huì)安定的因素。

目前，我國(guó)的法律援助工作中存在的供需矛盾仍舊十分突出，經(jīng)費(fèi)也成為了重要的制約性問題。高校作為我國(guó)法律援助事業(yè)的一個(gè)重要力量，可以為社會(huì)提供鼓勵(lì)和支持，因而，需要培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)，通過法律援助的積極參與，使學(xué)生直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)形態(tài)，從法律的層面理智地考慮和分析問題，以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)伸張正義的價(jià)值。并且，還可以通過法律援助，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神。

（五）法律診所

這主要是將法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生置身于真實(shí)的案件環(huán)境之中，學(xué)生親自參與接案、調(diào)查、出庭、結(jié)案的全過程，這是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育方法和模式的顛覆性變革。在法律診所的教學(xué)過程中，要以真實(shí)的案件背景和真實(shí)的當(dāng)事人為前提，學(xué)生要真實(shí)地接觸案件以及當(dāng)事人，詢問和談判、尋求證據(jù)等，并進(jìn)行法律的實(shí)務(wù)操作，由此訓(xùn)練學(xué)生批判性的思維能力，強(qiáng)化對(duì)法律條文和知識(shí)的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)法學(xué)教育是理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科課程，它承載了依法治國(guó)的理念，具有素質(zhì)教育和職業(yè)教育的雙重使命，在法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)探索中，要準(zhǔn)確法學(xué)教育的目標(biāo)定位，針對(duì)我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育的不均衡發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)三層次的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過法庭旁聽、假期見習(xí)、模擬法庭、法律援助、法律診所等方式，全方位地培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，并且在健全的法學(xué)實(shí)踐教育制度體系之下，更好地提升我國(guó)法學(xué)教育的實(shí)效性。

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[3] 王坤. 論司法考試與法學(xué)教育的關(guān)系及其改革[D]. 山東大學(xué) 2010

篇5

翻開陳教授10年前的第一個(gè)電話記錄，只見上面寫著：

問：聽說您是心理學(xué)專家，什么樣的難題您都能剖析，我想向您說一件我朋友的遭遇，您看她該怎么辦?

答：我不是什么專家，只不過是個(gè)心理醫(yī)生。也許是接觸的人與事物太多了，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我以為，盡管各人有自己的生活內(nèi)容和不同的經(jīng)歷，但作為人。他的思想、感情、意志和行為畢竟是受共同維持起來的社會(huì)所影響、所制約。既然社會(huì)是有框框的，那么框框里的事就有規(guī)律可循。請(qǐng)你說說你朋友的遭遇。

有一次，一位上海的女大學(xué)生在遭受情感挫折以后，失去了活下去的勇氣，她打來電話，聲稱訴說完心里話就離開人世。陳教授為了安慰她，在電話中苦口婆心，耐心勸說，終于使姑娘放棄了自殺的念頭。這個(gè)電話一直從午夜十一點(diǎn)半到凌晨四點(diǎn)半，打了整整5個(gè)小時(shí)，是10年中最長(zhǎng)的一個(gè)熱線電話。

10年來，陳教授以一個(gè)心理醫(yī)生的身份，又以一個(gè)長(zhǎng)者的身份，幫助了許許多多在婚姻、情感、人際、就業(yè)、升學(xué)等方面遇到困惑的人。

90年代初，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們追求心理健康的意識(shí)在不斷提高，已不滿足于不見面的電話咨詢方式，來診所進(jìn)行面對(duì)面咨詢的人多了起來。陳教授還及時(shí)開展了信件咨詢，現(xiàn)在的診所，已經(jīng)在多方位地進(jìn)行心理治療。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，天津南開大學(xué)社會(huì)學(xué)系與診所一起開展了有關(guān)的課題研究，并以陳教授為主，成立了賽智心理指導(dǎo)測(cè)評(píng)中心，陳教授的診所成為南開大學(xué)社會(huì)學(xué)系的一個(gè)科研基地，不斷有心理系的大學(xué)生、研究生來診所實(shí)習(xí)，許多大學(xué)畢業(yè)后從事心理醫(yī)生工作的年輕人也經(jīng)常來診所取經(jīng)、幫忙。

診所10年來解救了300多名有自殺意念的人，1991年診所向國(guó)際心理救援協(xié)會(huì)(IASP)提交了一份學(xué)術(shù)報(bào)告?？偨Y(jié)并論述了該心理熱線的發(fā)展?fàn)顩r和自殺干預(yù)及預(yù)防的策略，同年，該熱線被批準(zhǔn)成為國(guó)際心理救援協(xié)會(huì)的成員。

心理治療在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)非常普及，中產(chǎn)階級(jí)及以上的人，可以說人人都有心理醫(yī)生，心理學(xué)理論及治療實(shí)踐已發(fā)展為很成熟的體系。對(duì)國(guó)內(nèi)有些心理醫(yī)生照搬國(guó)外心理治療的方法進(jìn)行治療，陳教授認(rèn)為，這不適合中國(guó)目前的國(guó)情。因?yàn)橹袊?guó)剛剛進(jìn)入關(guān)注心理衛(wèi)生的階段，固有的文化傳統(tǒng)以及個(gè)人心理衛(wèi)生能力，都束縛著咨詢者的接受能力，使當(dāng)事人很難在精神分析法的指導(dǎo)下自我認(rèn)知，自我修正。面對(duì)這一情況，陳教授一直在摸索一個(gè)適合中國(guó)人的心理治療方法。在治療中，他很注重與病人的溝通，他認(rèn)為，教條地與病人談心理程序是行不通的，要在最短的時(shí)間內(nèi)與病人溝通到最近的距離，才能產(chǎn)生最佳效果。心理疾病患者與其他疾病患者不同，醫(yī)生談吐舉止的形象、治療的技巧，對(duì)病人來說至關(guān)重要，只有病人對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生了完全的信賴感，心理治療才能有效地進(jìn)行。在這基礎(chǔ)上，陳教授一改國(guó)外心理醫(yī)生的治療方式，不對(duì)病人說模棱兩可的話，而以肯定的口氣，即非常明確地告訴病人應(yīng)該怎樣做。由于病人已對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生了絕對(duì)的信任感。加上一定程度的藥物治療，前來治療的病人經(jīng)陳教授的診治，病情都有所改善，有的已經(jīng)痊愈。

在10年的心理治療中，陳教授接觸了大量的心理疾病患者，對(duì)心理治療的定義和概念有了一個(gè)全新的體會(huì)，總結(jié)了一套自己的治療體系，并上升到一定的理論高度，得到一些專家和學(xué)者的認(rèn)可，最重要的是已被廣大患者所接受。在心理疾病中，“強(qiáng)迫癥”、“焦慮癥”是比較有代表性的病癥，一般心理醫(yī)生會(huì)按通常的手段予以治療，可陳教授對(duì)這兩種病癥有自己的看法。在“強(qiáng)迫癥”中，陳教授認(rèn)為其中隱含了一種癥狀，應(yīng)叫“固著癥”，通常這種癥狀被列入“強(qiáng)迫癥”中，其實(shí)兩者有很大的不同：“強(qiáng)迫癥”產(chǎn)生的原因不明，病人反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，比如老是洗手；“固著癥”產(chǎn)生的原因非常明顯，患者的心理創(chuàng)傷，如失戀、婚姻破裂、受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)等，使患者久久不能忘記，導(dǎo)致憂慮、苦悶，甚至有輕生的念頭。對(duì)“焦慮癥”，陳教授認(rèn)為應(yīng)該將其分為兩種，一種為“典型焦慮癥”，另一種為“非典型焦慮癥”?！暗湫徒箲]癥”的特點(diǎn)是病人內(nèi)心痛苦、恐懼，產(chǎn)生強(qiáng)烈的植物神經(jīng)功能紊亂；“非典型焦慮癥”的病人沒有恐懼感，只是圍繞一件事而焦慮、不安、煩躁，不會(huì)有預(yù)感什么事要發(fā)生的“典型焦慮癥”的癥狀。對(duì)這些癥狀，在治療上應(yīng)區(qū)別對(duì)待，才能取得理想的治療效果。

陳教授接觸的病人中。青少年患者占有一定的比例，在實(shí)踐中，他總結(jié)出了“青少年邊緣性人格障礙”這一觀點(diǎn)。他說：“這種人格障礙已瀕臨病態(tài)邊緣，有時(shí)能被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)會(huì)被心理醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。如男孩突然喜歡照鏡子。過分關(guān)心自己的長(zhǎng)相；女孩情緒淡漠、憂傷，懶于梳理，他們都會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，但不影響學(xué)習(xí)。這種癥狀在青少年中非常突出，有一定的掩飾性，可表現(xiàn)為青春期性質(zhì)的抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥和強(qiáng)迫癥等，實(shí)質(zhì)上是人格障礙的精神表現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)是青春期分裂癥的一種表現(xiàn)。面對(duì)這類病人，一些心理醫(yī)生往往要等這些早期癥狀成熟了，完全表現(xiàn)出來后，才能作出診斷，這往往錯(cuò)過了最佳治療時(shí)期。而這幾年我始終把這些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，為這些少男少女早期治療，早期矯正，收到了相當(dāng)好的效果?！?/p>

在診所采訪的這兩天中，耳邊咨詢電話鈴聲不斷，常常打斷我的采訪，陳教授告訴我，他們每天都是這樣應(yīng)接不暇；來診所的人也始終不斷，其中有的是來就診。有的是已治好的病人來看望陳教授，還有的是曾在診所幫過忙的大學(xué)生及社會(huì)工作者為聯(lián)系有關(guān)事情而來。

我隨手從陳教授書桌上眾多的咨詢信中抽出一封看看，上面寫著：“陳老師：您可能還記得，上高中時(shí)，我曾屢次寫信給您，每次都是您幫助我走出那可怕的心理誤區(qū)，使我能在高考中考出了590分的優(yōu)異成績(jī)?！边@是一位患有“社交恐怖癥”的學(xué)生，經(jīng)陳教授治療后，考上了南方的一所大學(xué)。現(xiàn)在他經(jīng)常寫信給陳教授，談他的感激之情及人生感受。

篇6

 這半年一直在奔波中。從央視到世界新聞報(bào)，再到深圳電視臺(tái)，再回到北京來。打一槍換個(gè)地方，在各種戰(zhàn)壕間匆忙游走卻到哪里都無(wú)所適從。在大學(xué)生活進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段，任何回顧性的文字都難免要帶上一些個(gè)有氣無(wú)力的喃喃自語(yǔ)，以此給自己一點(diǎn)慰藉并作嚇唬低年級(jí)的小輩們。這種唬人的念頭其實(shí)很多人都在醞釀，只不過最后大多在"我很賣命實(shí)習(xí)很圓滿"中收?qǐng)?。我無(wú)意于用這種方式浪費(fèi)看客的感情，不過借這個(gè)機(jī)會(huì)，靜下心來好好梳理下半年來自己的軌跡。一半是例行差事，一半是發(fā)泄。

    新聞系畢業(yè)的學(xué)生在工作后多年，大多會(huì)有種走上不歸路的自我放逐感。當(dāng)然，前提是他還在媒體圈子里混。我這人并沒有多少高瞻遠(yuǎn)矚，連當(dāng)初進(jìn)新聞系也是在陰差陽(yáng)錯(cuò)的恍惚中完成。不過在這個(gè)準(zhǔn)圈子里混了三年，自然也沾染了一些圈子里好大喜功的習(xí)氣。二零零四年七月，在教二那個(gè)明亮教室的講臺(tái)上，雷蔚真老師負(fù)責(zé)代表學(xué)院向臺(tái)下二十五個(gè)懶散且孩子氣十足的學(xué)生宣布你們的實(shí)習(xí)開始了。我的位置距離雷老師不是很遠(yuǎn)，在這個(gè)重要時(shí)刻，雷老的表情被我很不小心但很忠實(shí)地記錄下來。這是一種復(fù)雜的表情，一種過來人的故作鎮(zhèn)定和一絲狡詰。臺(tái)下這批學(xué)生的實(shí)習(xí)以及以后的命運(yùn)，似乎早已在他的意念之中——至少看起來是這樣的。對(duì)于實(shí)習(xí)，臺(tái)下的學(xué)生看起來有很多選擇，不過實(shí)際上就兩種：決定工作的，去央視新聞中心實(shí)習(xí)，為的是畢業(yè)時(shí)能在那里留下幾個(gè)；想考研的，自己找個(gè)地方弄份實(shí)習(xí)鑒定有大紅公章就行。我當(dāng)時(shí)就知道這是新聞人的試行放逐，為了見識(shí)一下我泱泱大國(guó)第一大臺(tái)的風(fēng)范，我沒多想就選擇了前者。于是在七月中旬的一個(gè)下午，我被告知我的發(fā)配接收地是央視新聞中心編輯部時(shí)段一組。

    所謂時(shí)段一組，就是早間組。所謂早間組，就是夜班。夜班組三班倒，也就是說干一天休息兩天。這個(gè)待遇很是不錯(cuò)，搞得我上鋪的小c很是艷羨。我得以將夜貓子的習(xí)性在夜間央視方樓二層發(fā)揮得淋漓盡致，白天則回到宿舍蒙頭睡覺。現(xiàn)在回想起來，這種生活實(shí)在有悖人性。我現(xiàn)在回憶那段時(shí)光，馬上感覺有千萬(wàn)個(gè)蒼蠅甕地沖進(jìn)腦袋并將其吞食。人說睫毛長(zhǎng)的人愛睡覺，我睫毛長(zhǎng)，但根據(jù)多年生活經(jīng)驗(yàn)，我了解自己并不是很嗜睡的人，我能一次性熬個(gè)48小時(shí)不睡覺，但我卻始終沒法適應(yīng)沒48小時(shí)就要倒一次生物鐘的生活。我沒有熬過幾個(gè)班就開始疲倦并開始怠工。到最后雖然我的怠工并沒有影響我留下的可能，但幾個(gè)月下來我欠下的睡眠帳最終讓我選擇離去。

    在早間組值夜班，所謂長(zhǎng)夜漫漫，無(wú)心睡眠。其實(shí)我是有心睡眠而身不由己啊。工作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把地方臺(tái)用衛(wèi)星傳送過來的稿子放到對(duì)編機(jī)上重新編輯一下。這個(gè)工作沒什么挑戰(zhàn)性，因此我的斗志在無(wú)用武之地的情境下開始休養(yǎng)生息。說到這里要提醒諸位看官：想做事的兄弟，就找點(diǎn)挑戰(zhàn)性的工作，不然斗志會(huì)很快消磨光，等哪天你想振作一下都找不到感覺了。我就在那里無(wú)意識(shí)地消磨著我的斗志?？纯磆bo的電影，翻翻欄目組的雜志自得其樂。每每自感無(wú)聊之時(shí)，就開始做起未來的春秋大夢(mèng)來。我開始規(guī)劃自己畢業(yè)后的生活：錢多，活少，逍遙，有自己時(shí)間可以搞點(diǎn)私活。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看，央視編輯部的日子也是過得的。只是最終我實(shí)在沒法忍受那萬(wàn)惡的夜班，只得拜拜了。

    在這期間，我還跟cri的《世界新聞報(bào)》有過一段短暫的邂逅。一次偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上看到她的招聘啟事就投了份簡(jiǎn)歷。后來就被通知筆試，然后面試。很輕松的搞定了一切，然后過去上班。主編對(duì)我也是頗為照顧，他安排我跟他做頭版。在msn上我跟他說前輩您要多多照顧我，他回話說沒問題你很有靈氣?，F(xiàn)在想起來，在一個(gè)新環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)這種賞識(shí)還是相當(dāng)難得的。以后我還碰到過一些領(lǐng)導(dǎo)就沒那么好了。于是我又得出個(gè)結(jié)論：在別人瞧得起你的時(shí)候，千萬(wàn)別瞧不起人家，等到你之后被另外的人家瞧不起時(shí)，你會(huì)很懷念被人瞧得起的時(shí)光。這結(jié)論對(duì)于找工作的人來說很是重要，遺憾的是我當(dāng)時(shí)竟以為有央視的夜班在手，工作便不用發(fā)愁，參加cri的招聘只是練練兵而已。當(dāng)然，報(bào)紙本身有它自己的局限，我知道這個(gè)事情做不大。于是帶著半分糊涂和半分理智，我向主編提出我要回去考研。主編有些愕然，他肯定明白這是個(gè)托辭。當(dāng)然我也知道在他看來，這無(wú)意于一種背叛。在我留下工作證走出cri的大門一剎那，我有些莫名的悵然，又有點(diǎn)莫名的釋然。

這種不痛不癢的日子一晃就是半年，我逐漸從央視夜班的迷夢(mèng)中蘇醒過來。這里只會(huì)不定時(shí)地發(fā)一些錢，沒有三保一金且不解決戶口。工作到底是個(gè)什么樣子，我并沒什么感受，難道就是央視三天一倒的夜班？這不是我想要的。我必須要從頭開始找工作。我被迫開始照相，做簡(jiǎn)歷，去招聘會(huì)，到處亂撞。這屆畢業(yè)生找工作的形勢(shì)并不好，同在一片水深火熱之中，我和所有人一樣感到彷徨，絕望。而實(shí)際上我到底要找什么樣的工作，我心里并沒底。直到深圳電視臺(tái)的出現(xiàn)。我現(xiàn)在已經(jīng)記不得是怎么得知深圳臺(tái)招人信息的。在一個(gè)陽(yáng)光有些刺眼的下午，我去中關(guān)村陪一個(gè)朋友看筆記本，順便去了趟北大。在一個(gè)古色古香的木樓里，我漫不經(jīng)心地填寫了他們發(fā)給我的報(bào)名表。之后的第二天傍晚，他們通知我去深圳大廈參加筆試面試。我去了，依然是有些漫不經(jīng)心。試的題很空，什么記者應(yīng)具備哪些素質(zhì)，媒體應(yīng)該怎么有競(jìng)爭(zhēng)力之類，都是博士論文的題目。我答起來竟毫無(wú)感覺，四道大題竟只用千把字答完了。接著就是面試，hr問我喜歡做哪類新聞，我說做時(shí)政類，他說做民生類你干不干。民生？我只在南方周末上看見有個(gè)民生版，似乎也有些深度，做起來也應(yīng)該不難。于是我馬上表示我是農(nóng)村出來的孩子我了解下層人民生活疾苦云云。hr略略點(diǎn)頭，跟他旁邊兩位同伴說還需不需要問其他的，另兩位均表示沒有問題。臨走告別時(shí)，一位副考官?zèng)_我笑了笑，我知道這應(yīng)該是個(gè)好兆頭。

十二月底的筆試面試，等到一月中還沒結(jié)果。同考的人曾打電話過去詢問，那邊說集團(tuán)正在高層換血，需要緩一緩。我已托人買好了回家的車票，一月十九號(hào)。就在我準(zhǔn)備收拾東西準(zhǔn)備回家的時(shí)候，深圳電視臺(tái)給實(shí)習(xí)消息了。一個(gè)年輕的聲音通知我在三十一號(hào)之前趕過去報(bào)到并開始實(shí)習(xí)，時(shí)間是一月十七日上午十時(shí)二十分。

在家過了一個(gè)禮拜神仙的日子，二十七號(hào)，離過年還有十天，我卻不得不坐上南下的火車。到達(dá)深圳后找電視臺(tái)還頗費(fèi)了一番周折。深圳電視臺(tái)，現(xiàn)在全名叫深圳廣播電影電視集團(tuán)，在深圳卻有著三處辦公地點(diǎn)。我的住處，電視臺(tái)的招待所，在深圳東面的羅湖區(qū)，而工作的廣電大廈，卻在深圳西頭的福田。這樣，我每天都在要坐著大巴穿越這個(gè)城市的東西。我是厭惡坐公交車的，但這是生活，由不得我的，只能忍忍了。不過等真正開始實(shí)習(xí)之后，才知道這原來只是個(gè)很小的case。

      我被告知分到了都市頻道的《第一現(xiàn)場(chǎng)》。去頻道報(bào)到，總監(jiān)說了很多，大意就是年輕人要多下基層鍛煉之類。整日奔波于城市的大街小巷。《第一現(xiàn)場(chǎng)》的采編一共有五十多人。按照領(lǐng)導(dǎo)的安排，我加入了這支龐大的采編隊(duì)伍。

      很快便來玩真的了。第三天我便被派往關(guān)外去做一個(gè)不幸家庭的采訪。夫妻二人在深圳打工，丈夫患上了尿毒癥，毒素沒法通過膀胱排出，肚子鼓得像只氣球?，F(xiàn)在丈夫的父親想把自己的腎捐出來，這樣可以將尿毒癥根治。但這個(gè)手術(shù)費(fèi)需要十萬(wàn)，小夫妻倆現(xiàn)在窮得家徒四壁，還有個(gè)九歲的女兒要上學(xué)。只得向媒體求助。這是我第一次出來做采訪，大約花了一個(gè)小時(shí)時(shí)間搞定。回來之后片子也很快編出來了。我認(rèn)為還是比較客觀地報(bào)道了這個(gè)事，但主編看了過后認(rèn)為稿子寫得太正，煽情不足。這是我的軟肋，我向來不濫情，但如今為了救人必須要我必須要犧牲本性。等到片子播出后，果然沒見到什么反響，我有些沮喪。不過十多天后那對(duì)夫妻打電話給我們說，節(jié)目播出后，有個(gè)小學(xué)決定無(wú)償贊助他們的女兒讀完九年義務(wù)教育。這個(gè)有些遲到的消息多少還是給了我一點(diǎn)安慰。

     這樣溫情的料并不是每天都能遇上的。后來我跟同事又合作做了幾個(gè)片子，都是些......我也忘了。亂七八糟的，民工街頭討薪被打，老乞丐街頭受凍，東門販賣竊ting器，如此等等。我一個(gè)北人——其實(shí)這種說法并不準(zhǔn)確，我是個(gè)"中部人" ，把中國(guó)地圖上下對(duì)折，我老家就在這折線上。但因?yàn)槿宋牡乩韺W(xué)家們并沒有提出"中部人"的說法，其結(jié)果便是這批人到了北方像南方人，而到了南方，便成了北方人。于是我在這里便以北人自居，操著一口帶些京腔的普通話穿梭于一群南人之中——我一個(gè)北人，早已習(xí)慣了不緊不慢、伸屈自如的北京，面對(duì)這個(gè)大街上充斥著挾著大小公文包匆忙奔波人流的城市，多少會(huì)顯得有些不適。

篇7

?？平滩哪壳爸饕褂萌嗣裥l(wèi)生出版社出版由萬(wàn)前程主編的全國(guó)高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材《口腔頜面外科學(xué)》（第2版）。首先，相對(duì)口腔本科教材來說，?？平滩母螺^慢，編寫力量稍顯薄弱，教材中選用的名稱、技術(shù)方法和臨床實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)際上參考教育部信息中心數(shù)據(jù)，近十年來口腔醫(yī)學(xué)專科學(xué)生數(shù)量始終高于本科。其次，針對(duì)?？凭蜆I(yè)情況分析來說，就教材而言，腫瘤、感染、創(chuàng)傷等內(nèi)容過多，而使用率最高的牙及牙槽外科章節(jié)內(nèi)容又過于簡(jiǎn)略，細(xì)節(jié)上描寫不夠，按篇幅僅占整本書的七分之一，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)以后感覺仍很迷惑，尤其是近年來快速發(fā)展的微創(chuàng)拔牙技術(shù)本就注重細(xì)節(jié)，專科教材則一筆帶過，未能詳盡描述，想深入學(xué)習(xí)卻無(wú)法開展。最后，職業(yè)教育發(fā)展之初，國(guó)家教育部曾不建議職業(yè)院校開展口腔醫(yī)學(xué)教育，提出?？茖哟沃荒荛_展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)或者口腔工藝教育，所以教材在編制時(shí)就偏重技術(shù)而不是臨床醫(yī)學(xué)，適合性上就顯得有些不足。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果不佳

衛(wèi)生職業(yè)教育要求實(shí)訓(xùn)課要達(dá)到50%以上，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但目前專科教育對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度均不足，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量達(dá)標(biāo)難，另外為了節(jié)約一部分成本，開展實(shí)驗(yàn)又存在一些實(shí)際困難，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)開出率會(huì)低一些。首先，?？平逃O(shè)備更新慢，很多均為本科院校淘汰以后的實(shí)驗(yàn)器械，達(dá)不到應(yīng)有的效果。其次，人員配備也比較少，專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)員太少，大部分的實(shí)驗(yàn)員不參與教學(xué)，僅做做收發(fā)器械，開關(guān)門的簡(jiǎn)單工作，這也導(dǎo)致即使有好的設(shè)備到位，使用起來也較困難，維護(hù)保養(yǎng)不到位，新設(shè)備老化快。最后，仿真設(shè)備使用太少，目前外科教學(xué)的傳統(tǒng)方法為：理論課學(xué)習(xí)——教師示教——臨床實(shí)習(xí)。但隨著《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施和患者自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系又尤其緊張，臨床選擇合適的病例進(jìn)行示教非常困難，學(xué)生不具備行醫(yī)資格，根本沒有動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，只能借助大量仿真設(shè)備來彌補(bǔ)，進(jìn)行模擬操作，所以必須加大仿真操作的投入。

（三）就業(yè)率、資格證通過率不理想

目前來說衛(wèi)生職業(yè)教育就業(yè)不容樂觀，首先存在盲目招生情況，招生量超過社會(huì)需求量，當(dāng)前口腔專業(yè)也存在這個(gè)問題，口腔專業(yè)的招生量過多甚至超過臨床醫(yī)學(xué)招生量的情況也時(shí)有發(fā)生，這就導(dǎo)致了就業(yè)困難。其次當(dāng)前縣級(jí)以上醫(yī)院招聘門檻普遍過高，從事臨床工作均要本科學(xué)歷以上，出現(xiàn)了基層醫(yī)療缺人卻又招不到人尷尬場(chǎng)景，而私立和個(gè)體的醫(yī)療機(jī)構(gòu)大多需要有一定經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師，同時(shí)，由于畢業(yè)初期沒有執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證，存在醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)大的情況，這都導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況差。另外，?？飘厴I(yè)的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力差，均導(dǎo)致了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率過低，通過我們調(diào)研以及對(duì)往屆畢業(yè)生回訪得知，大家均反映頜面外科得分率低，在通過資格考試時(shí)成為攔路虎。

二、教學(xué)改革的探索

（一）首先解決教材問題

我國(guó)頜面外科教材問題實(shí)際涉及到口腔醫(yī)學(xué)教育體制問題，歐美牙醫(yī)學(xué)和口腔頜面外科分屬兩個(gè)不同專業(yè)，歐美的牙醫(yī)學(xué)僅學(xué)習(xí)牙槽外科知識(shí)，從事口腔頜面外科臨床工作的并非牙醫(yī)，歐美的牙醫(yī)學(xué)相對(duì)研究更深，但范圍狹窄。而我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)?？平逃厴I(yè)生工作性質(zhì)和歐美牙醫(yī)接近，根據(jù)就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)主要有三個(gè)方向：公立縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、私營(yíng)口腔醫(yī)院和診所、自主創(chuàng)業(yè)開辦診所，這些醫(yī)療場(chǎng)所均無(wú)進(jìn)行大中型手術(shù)的條件，因此?？茖哟慰谇会t(yī)學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位為能處理所有門診手術(shù)的醫(yī)師，門診手術(shù)實(shí)際就是牙及牙槽外科手術(shù)。因此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之更加適應(yīng)臨床工作。首先增加牙槽外科學(xué)時(shí)，由原來的16學(xué)時(shí)增加至36學(xué)時(shí)，提升至整個(gè)學(xué)時(shí)的25%，理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)同時(shí)增加，同時(shí)將于之相關(guān)的章節(jié)，例如麻醉、基本操作等，也稍微增加學(xué)時(shí)。其次教研室自行編制了專門針對(duì)牙槽外科的補(bǔ)充教材，細(xì)化充實(shí)了內(nèi)容，并且增加了一下近年來的新技術(shù)新知識(shí)，尤其增加了大篇幅的微創(chuàng)拔牙知識(shí)，彌補(bǔ)了教材本章節(jié)粗糙和內(nèi)容更新慢的缺陷。最后，也不是一味的將其他章節(jié)內(nèi)容大刪特刪，其他章節(jié)疾病主要就放在診斷和預(yù)防上，比如說腫瘤，?？飘厴I(yè)的學(xué)生需要做的是能判斷良惡性腫瘤，給出患者適當(dāng)?shù)慕ㄗh即可，當(dāng)今社會(huì)腫瘤高發(fā)，因此專科的畢業(yè)生在口腔頜面部腫瘤三級(jí)預(yù)防上也需要盡力，所以如何預(yù)防也需詳細(xì)講解，為國(guó)家的衛(wèi)生事業(yè)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（二）其次針對(duì)實(shí)訓(xùn)問題

近年來國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視，對(duì)職業(yè)教育的扶持力度也是逐年加大，我院也是抓緊這個(gè)機(jī)遇，申請(qǐng)到國(guó)家的支持，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了更新，引進(jìn)足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)員，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，要求對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要會(huì)做，每一個(gè)新設(shè)備都要會(huì)用，另外組織力量編寫了適合高職高專的的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，尤其加大了牙及牙槽外科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且與我市多家醫(yī)院建立合作關(guān)系，有重點(diǎn)、典型的病例，及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，組織學(xué)生分組、分批去觀摩，由醫(yī)院帶教醫(yī)生進(jìn)行操作和講解，加深理解，最后回到學(xué)校進(jìn)行討論式教學(xué)，由學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，將我院的仿真頭顱設(shè)備數(shù)量和種類都進(jìn)行了增加，首先從數(shù)量上滿了學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候每個(gè)同學(xué)都能使用仿真頭顱設(shè)備，還配備了數(shù)碼互動(dòng)設(shè)備，方便同學(xué)學(xué)習(xí)交流，并且針對(duì)性的增加了一部分適合?？茖?shí)驗(yàn)的仿真頭顱設(shè)備，比如針對(duì)頜面外科麻醉和拔牙操作，配備了阻滯麻醉仿真頭顱模型和專用拔牙模型，使得牙及牙槽外科實(shí)訓(xùn)更接近臨床，同學(xué)掌握的更好，實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教醫(yī)生普遍反映學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握的更熟練

（三）針對(duì)學(xué)生就業(yè)率和資格證通過率低問題

首先通過加強(qiáng)宣傳與多地基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個(gè)體民營(yíng)診所建立合作關(guān)系，其次增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而增加學(xué)生就業(yè)率。針對(duì)?？飘厴I(yè)生國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率低的情況，我們進(jìn)行了與畢業(yè)學(xué)生面對(duì)面談話調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍反映口腔頜面外科類考題難度較大，得分率低，究其原因主要是因?qū)嶋H工作環(huán)境難以接觸到牙及牙槽外科范圍之外的患者，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，遺忘太多，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們從執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱出發(fā)，對(duì)牙及牙槽外科之外章節(jié)進(jìn)行分析，除了講解診斷和與方法外，對(duì)易考考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)建立了題庫(kù)，采用了形成性考核的方式，提高了教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)近幾屆學(xué)生的回訪發(fā)現(xiàn)，采用了這些改革方法，本校畢業(yè)生資格證通過率比改革前顯著提高。

篇8

作為人力資本形成的重要因素，健康在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起著相當(dāng)重要的作用。良好的健康水平可以保證高質(zhì)量的勞動(dòng)力供給，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加家庭收入，減少貧困（樊明，2002；王弟海，2008）。然而，獲取醫(yī)療服務(wù)是人們保持健康的一個(gè)最主要的途徑。醫(yī)療服務(wù)及其質(zhì)量直接決定著人們的健康水平（Grossman，1972）。目前在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，基層的醫(yī)療機(jī)構(gòu)由縣醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村診所（村衛(wèi)生室）三級(jí)構(gòu)成。村診所作為我國(guó)三級(jí)預(yù)防保健網(wǎng)的網(wǎng)底，承擔(dān)著的基本的疾病診療和公共衛(wèi)生兩大任務(wù)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行直接管理。隨著國(guó)家對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的關(guān)注不斷增加，大多數(shù)鄉(xiāng)村都建立起了標(biāo)準(zhǔn)化的衛(wèi)生室，但村醫(yī)這一職業(yè)的狀況并未隨之改變。我們從需求供給角度分析鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)目前所存在的問題。

1需求角度

2013年末，我國(guó)農(nóng)村人口6.30億，占總?cè)丝诘?6.23%。然而農(nóng)村人均衛(wèi)生費(fèi)用1274.44元，僅為城鎮(zhèn)同一指標(biāo)的40%。為了提高廣大農(nóng)村居民的健康水平，自本世紀(jì)初，我國(guó)政府投入了大量的資金去提高農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)的覆蓋率。雖然這一比例在近年來逐步提升，但城鄉(xiāng)居民的人均醫(yī)療費(fèi)用仍然存在著巨大的差距，反應(yīng)出城鄉(xiāng)居民所享受的醫(yī)療服務(wù)的巨大差異。并且，由于在農(nóng)村家庭中，身強(qiáng)體壯的勞動(dòng)力外出務(wù)工，留在村里的多為老弱婦孺。由于經(jīng)濟(jì)收入較低，生活環(huán)境較惡劣，營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生狀況較差，健康保健知識(shí)接受較少，且長(zhǎng)期從事體力勞動(dòng)，容易出現(xiàn)各種身體疾病。另一方面，受交通、時(shí)間、和經(jīng)濟(jì)條件等相關(guān)因素的制約，仍有大部分患者選擇在鄉(xiāng)、村級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。因此，農(nóng)村居民對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生的需求相比于城鎮(zhèn)居民較高。近年來，為了緩解“看病難、看病貴”等由于醫(yī)療資源的分配不均所導(dǎo)致的社會(huì)矛盾，國(guó)家積極推行分級(jí)診療制度。構(gòu)建分級(jí)診療新的就醫(yī)秩序，是醫(yī)療改革當(dāng)中的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。而在農(nóng)村地區(qū)，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療現(xiàn)狀是否能夠應(yīng)對(duì)醫(yī)療需求的不斷增加，是分級(jí)診療中一個(gè)重要的問題。

2供給角度

鄉(xiāng)村醫(yī)生的來源及現(xiàn)狀。鄉(xiāng)村醫(yī)生是植根在廣大農(nóng)村的衛(wèi)生工作者，長(zhǎng)期以來在維護(hù)廣大農(nóng)村居民健康方面發(fā)揮著難以替代的作用。中國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生的前身——“赤腳醫(yī)生”最初是一支由不脫產(chǎn)的村級(jí)衛(wèi)生人員組成的，直接為廣大農(nóng)村居民提供醫(yī)療和預(yù)防保健服務(wù)的農(nóng)村衛(wèi)生隊(duì)伍，主要職責(zé)是辦理全村預(yù)防接種、婦幼保健、傳染病隔離和報(bào)告、環(huán)境衛(wèi)生指導(dǎo)、衛(wèi)生宣傳及簡(jiǎn)易醫(yī)療和急救工作（任苒，2011）。鄉(xiāng)村醫(yī)生作為最基層的衛(wèi)生技術(shù)人員，目前其主要任務(wù)有兩方面，第一是在上級(jí)衛(wèi)生醫(yī)療單位——鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的指導(dǎo)下，完成上級(jí)衛(wèi)生行政部門確定的初級(jí)衛(wèi)生保健，做好農(nóng)村的衛(wèi)生預(yù)防保??；第二是基本診療工作，開展農(nóng)村常見病診療和慢性病的防治以及重大疾病的轉(zhuǎn)診。鄉(xiāng)村醫(yī)生工作收入。目前，鄉(xiāng)村醫(yī)生的收入主要由診療收入和公共衛(wèi)生補(bǔ)貼兩方面組成。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在實(shí)行基本藥物制度之前，村醫(yī)收入水平差別不大，除了一些南方沿海地區(qū)，其他地區(qū)村醫(yī)的收入基本維持在每個(gè)月1500元左右（苖艷青等，2011.9）。實(shí)施基本藥物制度之后，村醫(yī)的收入結(jié)構(gòu)由以業(yè)務(wù)收入為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉a(bǔ)助為主。但村醫(yī)的收入并沒有普遍的較大幅度提高，基本水平不變。目前，村醫(yī)收入僅僅相當(dāng)于農(nóng)村小學(xué)教師的一半，相比外出務(wù)工人員有較大差距，與城鎮(zhèn)診所收入更加不能比較。因此，留在村里做村醫(yī)的機(jī)會(huì)成本較大。另一方面，由于農(nóng)村醫(yī)療的逐步完善，村醫(yī)在公共衛(wèi)生方面的工作量比較大，在傳染病、慢性病及精神病管理，居民健康檔案管理、新農(nóng)合報(bào)銷等等方面要求增多。診療方面時(shí)間不固定，時(shí)間成本和體力成本較大。鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)可持續(xù)性。有一定醫(yī)學(xué)技能的年輕人更傾向于外出務(wù)工或?qū)で笃渌^高收入的工作，目前在農(nóng)村村醫(yī)普遍年齡偏高，并且后備力量不足。相關(guān)調(diào)查顯示，在年齡分布上，55歲以上的村醫(yī)占42.88%，45歲以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生占70%以上（朱建華，2012）。甚至仍有當(dāng)年的赤腳醫(yī)生擔(dān)任村醫(yī)的情況。由于村醫(yī)屬于基層工作，收入低，條件差，致使年輕醫(yī)生放棄工作外出謀生，而具有醫(yī)學(xué)知識(shí)的新一代學(xué)生又大多不愿從事村醫(yī)工作。一項(xiàng)針對(duì)醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生任職村醫(yī)的意愿調(diào)查顯示，87.7%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村需要村醫(yī)，但60.5%的學(xué)生表示不愿意擔(dān)任村醫(yī)。其中最主要的因素，有21.3%的學(xué)生認(rèn)為工作環(huán)境差、設(shè)備簡(jiǎn)陋，19.2%認(rèn)為工資待遇以及福利低，其他原因是農(nóng)村生活水平低、社會(huì)地位低、很難得到自身發(fā)展（陸方等，2013）。鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量是關(guān)乎農(nóng)村居民健康的另一重要方面。根據(jù)呂寶波等2013年的調(diào)查顯示，村醫(yī)基本公共衛(wèi)生知識(shí)知曉率較低，各項(xiàng)內(nèi)容知曉情況不均衡，基本公共衛(wèi)生知識(shí)水平亟待提高。根據(jù)朱建華在2012年的調(diào)查也顯示，鄉(xiāng)村醫(yī)生中已經(jīng)取得助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的僅占19.41%，具有鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)資格的占80.59%。鄉(xiāng)村醫(yī)生大多為男性，且70%以上醫(yī)學(xué)教育程度為中專，學(xué)歷層次偏低。并且據(jù)了解，鄉(xiāng)村醫(yī)生所取得的各類醫(yī)學(xué)學(xué)歷中，絕大部分是的通過成人教育等學(xué)習(xí)方式取得的，也存在著基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的缺乏。村醫(yī)缺乏相關(guān)醫(yī)療知識(shí)的培訓(xùn)。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院所普遍進(jìn)行的管理，大多集中在公共衛(wèi)生防治政策方面，很少涉及到村醫(yī)在工作中運(yùn)用到的醫(yī)療診斷知識(shí)，鄉(xiāng)村醫(yī)生到大醫(yī)院實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少。較大的生活壓力和經(jīng)濟(jì)收入的不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村醫(yī)生有動(dòng)力通過各種渠道提高收入，而醫(yī)療行業(yè)存在的信息不對(duì)稱特征，又給具有信息優(yōu)勢(shì)方的醫(yī)生，提供了“以藥養(yǎng)醫(yī)”的可能性，也就無(wú)法避免多開藥、開錯(cuò)藥的現(xiàn)象發(fā)生。因此，鄉(xiāng)村醫(yī)生既缺乏足夠的診療知識(shí)，也沒有得到相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來促使醫(yī)生加強(qiáng)職業(yè)能力，恪守職業(yè)道德。農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量堪憂。

3相關(guān)建議

因此，農(nóng)村基層醫(yī)療目前處于供給不足的狀況，需要進(jìn)行相關(guān)政策的改革來保證供給的數(shù)量及質(zhì)量。依據(jù)人力資本理論，在做出職業(yè)選擇時(shí)人們會(huì)扮演三種角色，即“經(jīng)濟(jì)人”，理性的尋求自己的經(jīng)濟(jì)收益最大化；“社會(huì)人”，尋求自己在組織中的社交需求的滿足；“自我實(shí)現(xiàn)人”，即在滿足基本需求的基礎(chǔ)上尋求自身潛能的發(fā)揮和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，要保證鄉(xiāng)村醫(yī)生供給及鄉(xiāng)村基層醫(yī)療的質(zhì)量，有以下幾點(diǎn)建議：（1）提高村醫(yī)工資水平，保證村醫(yī)的收入水平相當(dāng)于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生的平均收入。同時(shí)，將村醫(yī)崗位納入事業(yè)編制，提高村醫(yī)的社會(huì)地位。提供養(yǎng)老保險(xiǎn)，為村醫(yī)解決后顧之憂。這樣不僅可以進(jìn)一步留住目前奮斗在農(nóng)村一線的村醫(yī)，同時(shí)吸引具有醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的高校畢業(yè)生加入村醫(yī)隊(duì)伍，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。（2）提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和到大醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在走訪過程中我們了解到，如果上級(jí)提供有價(jià)值的培訓(xùn)，幾乎所有的村醫(yī)都表示愿意參加。目前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院組織的村醫(yī)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)方式基本均采用講座形式，培訓(xùn)知識(shí)與村醫(yī)工作不匹配，形成敷衍了事的現(xiàn)象。應(yīng)該提供更多關(guān)于常見病、慢性病、傳染病等方面，以及健康保健，鞏固村醫(yī)的基礎(chǔ)知識(shí)，使村醫(yī)在就診和提供公共衛(wèi)生服務(wù)時(shí)更加專業(yè)和準(zhǔn)確。提供大醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以調(diào)動(dòng)村醫(yī)工作的積極性，跟大醫(yī)院的醫(yī)生學(xué)到更多切實(shí)可用的知識(shí)和技能。（3）嚴(yán)格實(shí)施相應(yīng)考核和激勵(lì)措施。我們了解到，目前對(duì)村醫(yī)的考核要求主要在于處方保存、就診記錄、醫(yī)療垃圾處理等方面，但并沒有嚴(yán)格的執(zhí)行，事實(shí)上仍然存在很多不規(guī)范的行為。上級(jí)主管部門應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，一方面嚴(yán)格約束村醫(yī)在診療時(shí)的就診行為，另一方面激勵(lì)醫(yī)生自主學(xué)習(xí)，并采取更加準(zhǔn)確的診療方式對(duì)待病人，減少開錯(cuò)藥，多開藥的現(xiàn)象發(fā)生。從態(tài)度方面改善鄉(xiāng)村醫(yī)生的服務(wù)水平。世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)在《2000年世界衛(wèi)生報(bào)告》中指出，醫(yī)療衛(wèi)生體系的內(nèi)容應(yīng)該包含以促進(jìn)、恢復(fù)及維護(hù)健康為目標(biāo)所幵展的各種活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)把醫(yī)療體系作為一種投入或資源以醫(yī)療服務(wù)為形式來解決社會(huì)醫(yī)療問題的機(jī)制。并第一次給醫(yī)療衛(wèi)生體系規(guī)定了兩個(gè)主要目標(biāo)：“第一個(gè)是以改善群眾健康目標(biāo)，第二個(gè)是滿足除了改善社會(huì)成員健康以外的普遍合理預(yù)期的目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)是通過財(cái)政支出來保障疾病費(fèi)用負(fù)擔(dān)?！彪m然相比而言，目前我國(guó)在基層醫(yī)療方面仍存在較多突出問題，各方面矛盾層出不窮。但隨著國(guó)家醫(yī)療體制改革的不斷探索和深入，相信醫(yī)療環(huán)境會(huì)逐步改善。

作者:劉仁婧 單位:陜西師范大學(xué)

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篇9

法學(xué)專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)家所需要的法律專業(yè)人才，隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)的法學(xué)教育發(fā)生了巨大的變革，對(duì)法律人才的培養(yǎng)要求也越來越高。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和智力化能力在內(nèi)在的綜合體現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)教育只有致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的法律人才。因此在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和影響，使得法學(xué)專業(yè)的學(xué)生獲得創(chuàng)新的價(jià)值觀念，促使他們能夠提高自身對(duì)新問題的法律認(rèn)識(shí)，掌握法律規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)新的解決法律新問題，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生具有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新的解決社會(huì)出現(xiàn)的新的法律問題，能夠自覺、創(chuàng)新的引進(jìn)法律文化而具有的一種綜合能力。培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要通過系統(tǒng)的教育和實(shí)踐教學(xué)來完善學(xué)生法律問題和實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠獨(dú)立的發(fā)展有意義、有價(jià)值的法律新知識(shí)和新思想，掌握法律規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)造性的提出解決的方案。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的主要途徑依靠教育。創(chuàng)新教育作為高等院校實(shí)現(xiàn)面向未來的必然選擇和主要的發(fā)展途徑。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須實(shí)施創(chuàng)新教育。法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德，知識(shí)面廣闊，能力強(qiáng)，且素質(zhì)高的能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確熟練的法律知識(shí)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的千變?nèi)f化，同時(shí)也需要通過法律的運(yùn)用使得法律更加完善和合理化。要想培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型的法律人才就必須讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中除了掌握扎實(shí)的法律理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)法律價(jià)值觀、法學(xué)理論、法條和立法等方面的內(nèi)容外,還要豐富學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)際工作的能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)會(huì)從事律師、檢察官、法官等工作,在實(shí)務(wù)操作過程中,不是法律條文的生搬硬套，而是用自己的理智分析案情，有力的說服法官，這些都需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

而現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論和法律條文，輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于多種原因法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上實(shí)習(xí)往往表現(xiàn)出能力的很大不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著近年來教學(xué)改革的不斷深入，中國(guó)的法學(xué)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的人才，并在新的歷史時(shí)期，不斷的為我國(guó)依法治國(guó)做出重要的貢獻(xiàn)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)法律人才的需求也越來越大，質(zhì)量要求也越來越高。為了滿足社會(huì)多元化和高質(zhì)量的人才需求，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)成為法學(xué)教育必經(jīng)之路。法學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)，目的是為了解決現(xiàn)實(shí)中存在的法律問題，其實(shí)踐性也決定了法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后需要從事法律事務(wù)相關(guān)的工作，需要具備系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，良好的法律職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的法律技能，進(jìn)而為立法、司法等部門貢獻(xiàn)自己的力量。因此法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)道德，真正讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生全面的適應(yīng)社會(huì)的變化要求。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑

（一）更新教育觀念更新教育觀念

作為創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以新型的教育觀念為先導(dǎo)的。更新教育觀念首先要明確創(chuàng)新教育的重要性，突破傳統(tǒng)教育的羈絆，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育。創(chuàng)新教育主張敢實(shí)踐、敢想，針對(duì)新的問題和新的情況能夠具有獨(dú)特的思維能力，提出新的方法和思路。創(chuàng)新教育不僅是一種人才培養(yǎng)的方式，更是一種全新的教育觀念。因此創(chuàng)新教育必須牢固樹立創(chuàng)新教育觀念。創(chuàng)新教育不是對(duì)原有教育的一種拋棄和徹底顛覆，而是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)和完善。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育需要更新傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制和教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)理論的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受和積極參與，讓法學(xué)教育真正變?yōu)閷W(xué)生成才的教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)接受型教育為知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)型教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）重構(gòu)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性。但現(xiàn)行的許多法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容明顯滯后,不利于學(xué)生接受新的信息,嚴(yán)重影響了學(xué)生開拓新的領(lǐng)域的意識(shí)和能力。特別是對(duì)于法學(xué)專業(yè)來說,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的是各種高新技術(shù)的不斷出現(xiàn),規(guī)范這些技術(shù)的各種法律法規(guī)也相繼出現(xiàn),這促使我們?cè)谂囵B(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才時(shí)要培養(yǎng)法律人才廣博的知識(shí)面,只有懂得各種知識(shí)才能理解和運(yùn)用由這些知識(shí)凝結(jié)的法律。首先，在課程體系上分階段實(shí)施課程目標(biāo)。法學(xué)專業(yè)一二年級(jí)，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律信念，形成良好的法律價(jià)值觀。將傳統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的興趣和愛好增加一些法學(xué)專業(yè)的選修課，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究有關(guān)的課程，并且注重該課程體系內(nèi)法律問題的創(chuàng)新性解決。針對(duì)高年級(jí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)方式上選用模擬法庭、法律診所等實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生提供可供實(shí)踐的案例資料和基礎(chǔ)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和思考能力。同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來讓學(xué)生參與到法律問題的解決當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高團(tuán)隊(duì)合作和語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過實(shí)踐鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在實(shí)踐教學(xué)中，做到校內(nèi)外資源的綜合利用，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力相結(jié)合的程度。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外師資力量的相互配合。動(dòng)員不同學(xué)科的教學(xué)參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，完善校外實(shí)踐的基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)。例如可以聘請(qǐng)一些專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)教師，在具體的實(shí)踐中為了保障教學(xué)質(zhì)量可以實(shí)施一個(gè)切實(shí)可行的方案，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行管理。確定每個(gè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)的完成，督促檢查學(xué)生。加強(qiáng)校內(nèi)外教師之間的溝通和交流。另外引進(jìn)和培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新教師人才隊(duì)伍，提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。最后，在教學(xué)方法和手段上重視推陳出新。創(chuàng)造性主要包括豐富的想象力，獨(dú)立實(shí)踐和思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性也是教學(xué)的根本目標(biāo)。在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為核心，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺的參與到法律問題的解決當(dāng)中，重視教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)注重法學(xué)實(shí)踐案例的引入，通過案例培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析能力。案例的引入要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)的新的法律問題為依據(jù)，重視法律的思想以及法律的訓(xùn)練等，借助案例提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）重塑法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

為了改變法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中理論條文多，講得多，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)少的現(xiàn)狀，需要對(duì)法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，將實(shí)踐教學(xué)氛圍理論加實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用加實(shí)踐的方式，開展法律實(shí)驗(yàn)室和法律診所，設(shè)計(jì)不同形式的實(shí)踐形式，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下選擇與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活息息相關(guān)的經(jīng)典案例，由學(xué)生分擔(dān)不同的橘色，精心準(zhǔn)備，針對(duì)不同的案件開展模擬發(fā)硬，讓學(xué)生將學(xué)到的法律知識(shí)創(chuàng)新性的運(yùn)用到課堂之上。這種實(shí)踐案例的教學(xué)模式能夠通過實(shí)戰(zhàn)演練的方式讓學(xué)生在課堂中既是法律的實(shí)踐者，又是法律的觀摩者和評(píng)價(jià)者，能夠運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過認(rèn)真觀摩課堂演練進(jìn)而提高自身的綜合分析能力。模擬實(shí)踐的方式能夠讓學(xué)生更加注重解決法律問題當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題，有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的缺陷，進(jìn)而形成教學(xué)和實(shí)踐的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)的實(shí)踐化。法律診所優(yōu)勢(shì)課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。法律診所作為一種全新的法學(xué)教學(xué)方式，是美國(guó)法學(xué)院在20世紀(jì)60年代興起的一種教學(xué)方法。主要是與讓學(xué)生參與到法律的實(shí)際運(yùn)用和解決問題的過程中來，通過模擬的法律診所中，針對(duì)法律中出現(xiàn)的疑難問題讓學(xué)生充當(dāng)組織者，大家一起集思廣益，針對(duì)出現(xiàn)的法律問題共同商討，進(jìn)而為這些疑難問題開出自己的“藥方”。另外，還可以運(yùn)用法律咨詢的方式，利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間通過現(xiàn)場(chǎng)、熱點(diǎn)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式向社會(huì)提供法律咨詢，通過自己獲取的知識(shí)回報(bào)社會(huì)。參加各類的競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段，在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生成立競(jìng)賽小組，參與到各種司法競(jìng)賽活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)提升領(lǐng)會(huì)法律的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力考評(píng)機(jī)制

構(gòu)建完善評(píng)價(jià)機(jī)制是法學(xué)專業(yè)教育推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要工具。如果實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)造成這種培養(yǎng)方式只是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此需要制定一個(gè)完善的具體可操作的評(píng)價(jià)機(jī)制。法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是分階段進(jìn)行的，因此學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)機(jī)制需要從大一時(shí)期開始分階段考評(píng)。由專門的考評(píng)小組依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐報(bào)告成果等多方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。另外還可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)以及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)作為法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，在培養(yǎng)的過程中需要從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容等各個(gè)方面入手，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的法學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晉紅、幸紅、彭虹．論法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)．甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào)．2002,19(3)．

篇10

一、引言

法律教育職業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展是我國(guó)法律教育新時(shí)期必須要思考的問題，在我國(guó)不斷推進(jìn)司法改革的背景下，我國(guó)法律教育工作也應(yīng)該結(jié)合客觀需求來調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這是我國(guó)高等教育法律教育必須要考慮的問題，本文就對(duì)此進(jìn)行深入研究。

二、法律職業(yè)化概述

所謂法律職業(yè)化，指的是從事法律工作、法律事務(wù)為主要來源的人群，他們?cè)诼殬I(yè)上具備共同的要求和特點(diǎn)，從實(shí)踐情況來看，法律職業(yè)群體會(huì)通過應(yīng)用特定的法律術(shù)語(yǔ)進(jìn)行判斷和推理，同時(shí)其有專業(yè)化的法律思維方式。此外，法律職業(yè)群體是在相應(yīng)的法律體系和法律觀念下開展相應(yīng)的工作的，且其具有非常強(qiáng)的職業(yè)精神。特別是在我國(guó)司法領(lǐng)域不斷發(fā)展和完善的背景下，我國(guó)對(duì)于法律人才的需求量越來越大，這使得我國(guó)法律人才隊(duì)伍在不斷壯大，形成了獨(dú)特的職業(yè)隊(duì)伍。且在我國(guó)法治觀念日益深入人心的背景下，法律職業(yè)化的特點(diǎn)和重要性得到了更多人的認(rèn)可。2002年，我國(guó)開始推行司法考試，以此來實(shí)現(xiàn)職業(yè)準(zhǔn)入限制，這也極大地加速了我國(guó)法律職業(yè)化的進(jìn)程?？梢哉f，司法考試是我國(guó)法律職業(yè)化的關(guān)鍵所在。司法考試為我國(guó)法律人才進(jìn)入法律行業(yè)提供了一個(gè)必要的途徑和依據(jù)，通過公平的考試檢驗(yàn)，確立相應(yīng)的準(zhǔn)入門檻，從而讓獲得職業(yè)資格者更好地參與到法律工作中，提升法律工作的職業(yè)化?？梢哉f，我國(guó)的司法考試制度和法律教育制度和我國(guó)的法律職業(yè)化發(fā)展是密切相連的。法律教育有效帶動(dòng)了法律職業(yè)化發(fā)展，而法律職業(yè)化也為法律教育工作的開展提供了方向和思路。二者不可分割，缺一不可。

三、我國(guó)法律教育職業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展的必要性

在我國(guó)法律職業(yè)化發(fā)展的背景下，我國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)了國(guó)家司法考試制度的管理和推行，這為我國(guó)選用了大量的高素質(zhì)法律人才。2016年國(guó)家司法考試的報(bào)考人數(shù)達(dá)58．8萬(wàn)余人，增幅為20%，實(shí)際參考人數(shù)為43．8萬(wàn)余人。去年司考參考率74．6%，可見，司法考試已經(jīng)成為了我國(guó)重點(diǎn)考試項(xiàng)目之一，越來越多的人關(guān)注此考試，且想要步入法律行業(yè)工作，就需要通過司法考試。在這種背景下，我國(guó)的高等法律專業(yè)教育自然不能忽視這一考試，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都應(yīng)該與司法考試相掛鉤，以職業(yè)需求為重要導(dǎo)向，在教學(xué)過程中不但要教授學(xué)生相應(yīng)的法律知識(shí)，也需要讓學(xué)生掌握必要的法律思維以及法律職業(yè)能力，以幫助學(xué)生通過司法考試，在實(shí)踐工作中更好地應(yīng)用自己的知識(shí)為導(dǎo)向。不得不說，這是我國(guó)當(dāng)前法律教育改革和完善的重要思路。然而，從實(shí)際調(diào)查情況來看，我國(guó)的高等教育在開展相應(yīng)的法律教學(xué)工作時(shí)，并沒有將教學(xué)科目同法律職業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，存在著一定的脫節(jié)問題，且在我國(guó)對(duì)法律人才需求不斷增大的背景下，大量高校都積極開設(shè)了法律專業(yè)，來培養(yǎng)法律人才，但是這種發(fā)展方式較為粗放，學(xué)生的素質(zhì)并不是非常高，并不能真正反映我國(guó)當(dāng)前法律教育的質(zhì)量。在這種情況下，雖然我國(guó)的司法考試在有條不紊地進(jìn)行，但是考生的質(zhì)量卻并沒有得到有效提升。從實(shí)踐發(fā)展來看，社會(huì)的需求是教育開展的重要?jiǎng)恿?，是教育發(fā)展能夠可持續(xù)開展的重要基礎(chǔ)。法律教育應(yīng)該以此來導(dǎo)向來進(jìn)行完善和發(fā)展。然而，當(dāng)前我國(guó)的法律教育并沒有做到這一點(diǎn)，甚至與社會(huì)的需求有越走越遠(yuǎn)的趨勢(shì)。因此，大力進(jìn)行法律教育改革，促進(jìn)職業(yè)導(dǎo)向化發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。而深入分析我國(guó)法律教育職業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展路徑無(wú)疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、當(dāng)前我國(guó)法律教育存在的缺陷

在我國(guó)大力倡導(dǎo)法律教育職業(yè)化導(dǎo)向發(fā)展的背景下，我國(guó)的法律教育工作開展并沒有緊密結(jié)合這一思路，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問題，具體來說，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(一)法律教學(xué)課程設(shè)置并不合理

從目前的情況來看，當(dāng)前我國(guó)的高等教育中，法律教育的課程設(shè)置存在很多不合理的情況，這在一定程度上制約了法律教育質(zhì)量的提升，不利于法律教育職業(yè)化發(fā)展。一方面，當(dāng)前法律課程的教學(xué)內(nèi)容存在一定的不合理。從客觀情況調(diào)查可知，我國(guó)當(dāng)前高校法律教育中有十五門核心課程，這些課程基本覆蓋了我國(guó)法律體系的主體內(nèi)容，需要大量的時(shí)間。在司法考試界有這樣一個(gè)說法:“在這個(gè)世界上，沒有任何考試的龐雜程度可以超越中國(guó)的司法考試。15門專業(yè)學(xué)科，360萬(wàn)字的教材，300多個(gè)法律法規(guī)司法解釋，超過200萬(wàn)字的真題，700多萬(wàn)字的基礎(chǔ)閱讀材料……這個(gè)文字量早已超越了人類的記憶極限。每一個(gè)敢于報(bào)名司考，并堅(jiān)持考完的同學(xué)都是超級(jí)英雄!”由此可見，司法考試在考試者心中的難度，而這也說明法律專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的龐大性。如果再設(shè)置一些無(wú)關(guān)緊要的科目，顯然會(huì)極大地侵占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，對(duì)于課程設(shè)置方面，很多學(xué)校將法理學(xué)科放在了大一學(xué)年，這讓剛剛接觸法律學(xué)科的學(xué)生往往難以理解。而民法相搭配的民事訴訟法、刑法相搭配的刑事訴訟法學(xué)科的安排卻人為地將這些學(xué)科割離開來，這在很大程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展，也不利于其法律知識(shí)體系的有效整合，從而弱化了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。這為其司法考試學(xué)習(xí)的開展造成了一定的阻礙，也不利于其未來職業(yè)化發(fā)展的需求。

(二)缺乏對(duì)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

從客觀教學(xué)情況來看，當(dāng)前法律教育缺乏對(duì)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢哉f，法律職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是慢慢實(shí)現(xiàn)的，是在整個(gè)學(xué)習(xí)階段逐漸形成的，是一個(gè)潛移默化的過程，需要在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行。然而，當(dāng)前法律教育并沒有對(duì)此給與足夠的重視，很多時(shí)候，對(duì)于學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是基于學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的。當(dāng)前的法律教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂講授為主，教學(xué)方式單一，雖然教學(xué)過程中靈活應(yīng)用了諸如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，但是仍然無(wú)法改變當(dāng)前教學(xué)方式單一的情況，在這種情況下，對(duì)于學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)的講解已經(jīng)讓學(xué)生難以消化和吸收，更別提培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)了，這也造成了很多學(xué)生的法律思維方式難以有效形成。

(三)缺乏對(duì)學(xué)生法律職業(yè)能力培養(yǎng)的重視

從當(dāng)前實(shí)際情況來看，當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生法律職業(yè)能力培養(yǎng)的重視。對(duì)于一名合格的法律職業(yè)者來說，其需要具備很多的素養(yǎng)，如法律表達(dá)能力、推理能力、溝通能力、歸納總結(jié)能力等，這些能力都是法律工作者必不可少的基本素質(zhì)。然而，在當(dāng)前課堂講授模式下，這些能力往往無(wú)法從課堂教學(xué)中獲得，需要學(xué)生在實(shí)踐中慢慢摸索。雖然高校會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，但是實(shí)習(xí)時(shí)間段，且僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多時(shí)候，學(xué)校也只是將此活動(dòng)流于形式，根本沒有進(jìn)行嚴(yán)格管理，往往會(huì)讓學(xué)生自我選擇和自我管理，只需要交上一份實(shí)習(xí)報(bào)告即可，而大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告都是復(fù)制、摘抄的，甚至一些學(xué)生的實(shí)習(xí)公司蓋章都是作假得來的，這無(wú)疑弱化了培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的效果，根本不利于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展。

五、我國(guó)法律教育職業(yè)化發(fā)展的思路

(一)以職業(yè)化為導(dǎo)向完善相應(yīng)的法律課程

在當(dāng)前形勢(shì)下，要基于職業(yè)化發(fā)展需求，不斷提升法律教育的職業(yè)化。教學(xué)活動(dòng)的開展不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)體系，也需要培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其法律思維，不但讓其掌握基本的法律知識(shí)，也可以讓其可以觸類旁通，學(xué)會(huì)舉一反三。同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化法律專業(yè)課程設(shè)置，合理安排不同的學(xué)科，將民法學(xué)、刑法學(xué)、訴訟法學(xué)以及法理學(xué)等進(jìn)行合理設(shè)定，盡量往后安排，這樣可以讓學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，也利于司法考試的開展。在大一年級(jí)多開設(shè)理論性強(qiáng)的科目，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)法律學(xué)科的了解，為其學(xué)習(xí)重要的法律打下基礎(chǔ)。此外，還需要進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，可以積極聘請(qǐng)法官進(jìn)行講授，開辦模擬法庭、實(shí)際法庭等，也可以聘請(qǐng)律師進(jìn)行講座，邀請(qǐng)通過司法考試的學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐傳授經(jīng)驗(yàn)，讓參加工作的畢業(yè)生來校面授機(jī)宜，講解實(shí)際工作和學(xué)習(xí)的聯(lián)系和差異，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的方向和思路，為其職業(yè)化發(fā)展提供幫助。

(二)重視培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)

要重視培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方式上給與一定的傾斜，通過應(yīng)用大量的案例展開教學(xué)，提升學(xué)生的法律思維邏輯分析能力，可以考慮專門開設(shè)相應(yīng)的案例分析課程，讓學(xué)生可以更好地分析案情。案例的選擇要有針對(duì)性，同教學(xué)目標(biāo)相一致，且涵蓋需要教學(xué)的課程。同時(shí)，可以積極開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂辯論活動(dòng)、課堂快速小法庭模擬等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與其中，通過對(duì)案例和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也更好地形成系統(tǒng)完善的思路和思想，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力

為了有效提升學(xué)生的法律職業(yè)能力，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該對(duì)此加以重視。為此，教學(xué)活動(dòng)的開展需要提升實(shí)踐性，并且突破學(xué)校的限制，將校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和校外實(shí)習(xí)活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，提升學(xué)生的法律參與度。在校內(nèi)活動(dòng)開展中，要充分利用模擬法庭、法律援助中心以及法律診所等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身參與實(shí)踐活動(dòng)中，參與庭審活動(dòng)、提供必要的法律咨詢解答服務(wù)、進(jìn)行必要的法律問題診斷等，通過這些活動(dòng)來提升學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。而對(duì)于校外實(shí)踐活動(dòng)來說，實(shí)習(xí)活動(dòng)要相應(yīng)地提升次數(shù)，可以考慮在每個(gè)學(xué)年的假期安排一次，且學(xué)校積極同相關(guān)組織，如法院、律師事務(wù)所、法律公司等展開合理與交流，為學(xué)生實(shí)習(xí)工作提供必要的支持，并設(shè)置一些定期的校外法律活動(dòng)，讓學(xué)生更好地靜距離了解真正的法律工作，形成相應(yīng)的法律思維，從而提升其法律職業(yè)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

教育是為實(shí)踐服務(wù)的，因此，當(dāng)前的法律教育活動(dòng)開展應(yīng)該服務(wù)法律行業(yè)，要以職業(yè)化為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維、法律職業(yè)素養(yǎng)以及法律職業(yè)能力，從而讓學(xué)生可以更好地提升法律綜合素質(zhì)，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

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