導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇八上語(yǔ)文總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、教學(xué)態(tài)度自認(rèn)為還是挺不錯(cuò)的，每篇課文不能說(shuō)總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個(gè)兩遍。但對(duì)于重點(diǎn)的課文總能多讀幾遍，每個(gè)問(wèn)題也總能經(jīng)過(guò)多方的思考以達(dá)到讓學(xué)生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學(xué)生當(dāng)中去，尤其是學(xué)生在討論時(shí)總是走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學(xué)生讀的同時(shí)，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學(xué)生說(shuō)：“老師這篇文章好像就是你寫的?！蔽易约河X(jué)得這個(gè)學(xué)期的教學(xué)態(tài)度較以前有了很大的進(jìn)步。

2、在教學(xué)中較注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本冊(cè)書單元教學(xué)的性質(zhì)很強(qiáng)，每單元都有一個(gè)相關(guān)的主題，比如議論文單元、小說(shuō)單元、說(shuō)明文單元……因此在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以每篇課文作為范例進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓他們展開(kāi)討論，讓學(xué)生有意識(shí)思考，有興趣思考。在教學(xué)的過(guò)程也注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文的能力。每堂課都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心備好學(xué)生，知道學(xué)生喜歡課外的知識(shí)，于是每節(jié)課前就由我自己給學(xué)生講一個(gè)課前小故事，讓學(xué)生起來(lái)復(fù)述，并讓同學(xué)講講故事講了個(gè)怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學(xué)生從小故事當(dāng)中學(xué)到一點(diǎn)做人的道理，還可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會(huì)向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計(jì)。即專家所說(shuō)的要“溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、作文教學(xué)也貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了軍訓(xùn)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此本學(xué)期就有兩次作文有關(guān)這方面的，因是學(xué)生親眼所見(jiàn)的，寫作中就多了幾分真實(shí)性和真切的情感，作文水準(zhǔn)也提高了許多。周記就讓學(xué)生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄,寫一寫讀后感，有時(shí)還有意識(shí)將課堂延伸讓學(xué)生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學(xué)生的作文水平有了一定的提高.。

作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。比如周記我讓作文水平中下的同學(xué)就摘抄，而中等以上的同學(xué)就要踏踏實(shí)實(shí)的寫每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎(chǔ)上寫出相對(duì)應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字?jǐn)?shù)就要求600字以上，而一些后進(jìn)生則要求450字以上則可以。一課三練一部分可以只同學(xué)做第一、二部分，一部分同學(xué)則需全部完成。

4、注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。由于本地區(qū)學(xué)生受方言的影響，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)生有一定的局限性，對(duì)待語(yǔ)文科目較不重視，要讓學(xué)生樹(shù)立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到有人關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注他們，畢竟他們也是班級(jí)中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。因?yàn)槲覀兊慕逃碚撝杏幸痪洌骸耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。

篇2

一、數(shù)據(jù)分析：

一本

二本

三本

平均分

七班

0人

5人

21人

83.6分

八班

5人

27人

42人

91.6分

從數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是七班還是八班，二本，三本人數(shù)與其他科目相比，相對(duì)滯后，即使有一本，但在一本培優(yōu)生中，集中度很小。

二、試卷分析

分析試卷和學(xué)生各個(gè)題型的得分不難看出，學(xué)生在占據(jù)半壁江山的六十分作文、文言文閱讀、以及詩(shī)詞鑒賞這三個(gè)題型失分較大。高三期中考試語(yǔ)文作文選的是對(duì)比型漫畫作文，，模擬2016年新課標(biāo)1卷作文，考前集中講過(guò)類似作文，但反饋情況則沒(méi)有預(yù)期的好，跑題很嚴(yán)重。在市里集中改卷時(shí)，作文選用了三評(píng)，因?yàn)榕茴}太過(guò)嚴(yán)重。而七班作文平均分43.8，八班作文平均分43.4，不難看出，造成語(yǔ)文成績(jī)偏低的最大癥結(jié)還是在作文的審題與立意上，尤其是思辨型的分析，對(duì)于學(xué)生更是難上加難。

10分的主觀翻譯題也成為學(xué)生的失分重地。平均分2.5。其中有個(gè)別字詞其實(shí)在往?？荚囍幸彩谴蜻^(guò)照面的，但學(xué)生早已忘記，說(shuō)明總結(jié)回顧做的不夠扎實(shí)?？梢?jiàn)，學(xué)生在知識(shí)鞏固上存在“眼高手低”的問(wèn)題，而在答題技巧上則更是漏洞百出，并未掌握一些答題技巧。看了下全市語(yǔ)文最高分128分的得分項(xiàng)，他的翻譯拿到了八分，可以推測(cè)這個(gè)學(xué)生的日常積累是相當(dāng)豐厚的。反觀我們的學(xué)生，只知道向前走，而忘記了回頭看，

三、措施

1、日常教學(xué)：側(cè)重知識(shí)技能的積累與掌握

根據(jù)《2017年高考考綱》中對(duì)語(yǔ)文試卷的調(diào)整，以文言文閱讀、詩(shī)詞鑒賞、作文為核心復(fù)習(xí)內(nèi)容，穿插語(yǔ)言文字運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打走好第一輪復(fù)習(xí)。文言文閱讀以回歸課本，掌握課本的文言知識(shí)為根基，把握文化常識(shí)；詩(shī)詞鑒賞以類型題、總結(jié)歸納為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；作文一定要抓好審題立意，打好基礎(chǔ)。同時(shí)，作文升格訓(xùn)練更加精細(xì)化，反饋更加及時(shí)。

在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做題速度。根據(jù)新考綱的變化，二選一式的文學(xué)類和實(shí)用類文本，變成了二篇必考題，不僅學(xué)生的增大了閱讀量（從以前七千字的閱讀量增加到八千字），也更加細(xì)化了對(duì)學(xué)生鑒賞能力的考查。這一大手筆的變化，必然會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完試卷，尤其是一些成績(jī)比較好的學(xué)生。這就要求學(xué)生在日常練習(xí)中提升速度，在日常訓(xùn)練中，特別強(qiáng)調(diào)日常的限時(shí)訓(xùn)練。

2、培優(yōu)教學(xué)

以高考真題為范本，引導(dǎo)學(xué)生做真題，讀真題，總結(jié)歸納真題。期中考試中文言文翻譯中的“鞫”出自2010年全國(guó)卷“郭浩傳”中，而2016年新課標(biāo)1卷中的翻譯“風(fēng)采峻厲”則出自于2014年新課標(biāo)1卷“馬文升傳”。由此可見(jiàn)，吃透高考真題，是決勝高考的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。而對(duì)于這幾位一本培優(yōu)生，則更要嚴(yán)格要求他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)，并總結(jié)積累。同時(shí)，要求他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)回頭復(fù)習(xí)。及時(shí)檢查糾錯(cuò)本。積累本。

3、集體備課

篇3

一）做的較好的方面：在語(yǔ)文教學(xué)工作中，第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對(duì)性和實(shí)效性的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的和目標(biāo)更為明確；第二，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語(yǔ)文成績(jī)做最堅(jiān)實(shí)的奠基；第三，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細(xì)致。精選輔導(dǎo)資料，精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對(duì)學(xué)生也實(shí)行分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生面在不斷的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多。首先，是把建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作為班級(jí)建設(shè)的核心任務(wù)和目標(biāo)。針對(duì)這一點(diǎn)，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員教育和個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其次，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立班干部的正氣，加強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的監(jiān)督和管理作用，當(dāng)好老師的助手。第三，充分利用好夕會(huì)和班會(huì)課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會(huì)課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，一次是期末復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)。第四，在班主任工作中，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和智慧，每個(gè)學(xué)生都有了較強(qiáng)的主人翁意識(shí)；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時(shí)，為部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了更多的保證。

篇4

本學(xué)期我代九三、九四兩個(gè)班的語(yǔ)文，中考平均成績(jī)?yōu)椋壕湃?01.4分，在全局排名第九。九四班101.84分，全校語(yǔ)文最高成績(jī)九三班黃倩同學(xué)119分，第二李麗117分，平均分和其他學(xué)校相比，不是十分理想，下面我就一學(xué)期來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行回顧與總結(jié)。

一、學(xué)生情況分析

這兩個(gè)班級(jí)，我都是中途接上的。九三班，八年級(jí)第二學(xué)期李正瑋老師請(qǐng)假，學(xué)校安排我接代這個(gè)班的語(yǔ)文課。九四班，王校長(zhǎng)來(lái)了之后做了調(diào)整，接替高潔老師的課。

（一）九三班存在的問(wèn)題：

1.班主任變動(dòng)頻繁，課堂紀(jì)律較松散。學(xué)生沒(méi)有緊迫感，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。最大的問(wèn)題是不交作業(yè)，逼急了就抄作業(yè)。在這方面我也下了不少功夫，具體如下：

（1）抓抄作業(yè)的學(xué)生。早上到校那段時(shí)間抄作業(yè)的人多，指定班長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓抄作業(yè)的學(xué)生，被抓到的，第二天早上站在講臺(tái)上抓其他抄作業(yè)的人，被抓到的接替前一個(gè)。執(zhí)行了兩天，就進(jìn)行不下去了，因?yàn)樽ゲ坏匠鳂I(yè)的人了。但并沒(méi)有完全杜絕，只是早上到校這段時(shí)間沒(méi)有了。

（2）成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)檢查并收交作業(yè)，給課代表提供不交作業(yè)的名單，課代表交給老師，有老師處理，如扣德育分、課堂上點(diǎn)名批評(píng)、課下做思想工作等。

2.背課文慢，能按時(shí)完成背誦任務(wù)的寥寥無(wú)幾。在提問(wèn)檢查背誦方面浪費(fèi)了不少時(shí)間。

3.好學(xué)生少，差學(xué)生多。學(xué)習(xí)自覺(jué)、主動(dòng)的少，女生好于男生。不學(xué)習(xí)、不交作業(yè)的多。如張濤、詹培琛、杜生貴、于騰飛等，從不交作業(yè)。后面復(fù)習(xí)時(shí)，早上到校遲，杜生貴還經(jīng)常不上課。

4.字寫得認(rèn)不出來(lái)的多，如朱宏亮、何翔霖、詹培琛、石瑞、杜生貴、于騰飛、張濤、張曉海等，字跡潦草，奇形怪狀，影響語(yǔ)文成績(jī)，尤其是作文成績(jī)。

可喜的是，這個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)，在李正瑋老師代課時(shí)，一直高于同行班其他班級(jí)，我接上之后，也一直保持這一良好勢(shì)頭。

（二）九四班存在的問(wèn)題

1.作業(yè)收不上來(lái)。全班31人，作文收的最好的時(shí)候能收上18本。練習(xí)冊(cè)十來(lái)本，由于收不上，五一后再?zèng)]收過(guò)作業(yè)，在抽查時(shí)多數(shù)學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)。

2.好學(xué)生少，差學(xué)生多。盡管是補(bǔ)習(xí)生，但學(xué)習(xí)自覺(jué)性也差，課文背誦總有部分學(xué)生完不成任務(wù)。一部分男生上課說(shuō)話，不學(xué)習(xí)。

3.對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)不重視。由于是補(bǔ)習(xí)生，從接上這個(gè)班，就著手復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)了九年級(jí)上下冊(cè)，之后是八年級(jí)上下冊(cè)，最后是七年級(jí)上下冊(cè)，同時(shí)穿插復(fù)習(xí)《中考通》。《中考指導(dǎo)》，八套卷子全部復(fù)習(xí)完，另外還印發(fā)了中學(xué)生必備50首古詩(shī)詞、2009年各省古詩(shī)詞默寫匯編等，作為老師，我盡心盡力了，但部分學(xué)生并不領(lǐng)情，有厭煩情緒。不過(guò)中考成績(jī)還算可以。

二、復(fù)習(xí)工作

九四班是補(bǔ)習(xí)班，復(fù)習(xí)工作做得扎實(shí)，按九年級(jí)、八年級(jí)、七年級(jí)的順序，復(fù)習(xí)了課本。現(xiàn)代文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了字詞、文學(xué)常識(shí)。文言文、古詩(shī)詞是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課本時(shí)，同時(shí)做《語(yǔ)文中考通》。之后做《語(yǔ)文中考指導(dǎo)》，還給學(xué)生印了一些2009年各省中考古詩(shī)詞默寫。后幾周又第二輪復(fù)習(xí)了九年級(jí)上下冊(cè)文言文，初中六冊(cè)書中的古詩(shī)詞。沖刺階段，做了幾套卷子。總的感覺(jué)，九四班復(fù)習(xí)的比較扎實(shí)，按計(jì)劃圓滿前完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有什么遺憾。

篇5

1.回顧預(yù)習(xí)，巧妙導(dǎo)入（約1-3分鐘）

聯(lián)系相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，有目的地回顧所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要地導(dǎo)入新課。注意事項(xiàng)：一是導(dǎo)入內(nèi)容要與所學(xué)新課密切關(guān)聯(lián)。二是要講究導(dǎo)入藝術(shù)，巧妙導(dǎo)入。三是導(dǎo)語(yǔ)要精練、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。四是可用多媒體音像導(dǎo)入，增強(qiáng)直觀性、趣味性。

2.提示目標(biāo)，概括要點(diǎn)（約1分鐘）

明確告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從總體上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（可用電子白板演示）。注意事項(xiàng)：（1）準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要。

3.指導(dǎo)自學(xué)，導(dǎo)之以法（約2分鐘）

明確給出本節(jié)課學(xué)生自學(xué)要點(diǎn)，并指出每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。注意事項(xiàng)：（1）明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么。（2）明確自學(xué)方法，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)。（3）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生知道達(dá)到什么程度。

4.巡視解疑，洞悉學(xué)情（約5-8分鐘）

學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)有了初步了解。此時(shí)，教師通過(guò)課堂觀察、調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況，以便采取相應(yīng)措施。注意事項(xiàng)：（1）教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生。（2）既面向全體，又重點(diǎn)突出。著重巡視中差學(xué)生，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。（3）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組和小組長(zhǎng)的作用，適當(dāng)穿插競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

5.提問(wèn)檢查，糾正謬誤（約5-6分鐘）

重點(diǎn)提問(wèn)中差學(xué)生，讓其回答問(wèn)題或板演，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。注意事項(xiàng)：（1）盡量讓后進(jìn)生回答演示。讓尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋問(wèn)題。（2）共性問(wèn)題，重點(diǎn)講評(píng)。

6.課堂討論，教師點(diǎn)撥（約8-10分鐘）

（1）讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最好通過(guò)小組合作討論的方式，解決問(wèn)題。（2）引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理。（3）指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。注意事項(xiàng)：教師點(diǎn)撥時(shí)要做到三個(gè)明確：明確教的內(nèi)容；明確教的方式；明確教的要求。

7.當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)成目標(biāo)（10-13分鐘）

（1）出示達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。（2）督促學(xué)生獨(dú)立完成。（3）提問(wèn)并訂正。注意事項(xiàng)：（1）課堂訓(xùn)練的時(shí)間不少于10分鐘。（2）訓(xùn)練題要典型、適度適量。（3）訓(xùn)練題要低起點(diǎn)，多層次。

8.課堂小結(jié)、布置作業(yè)（2-3分鐘）

下課前3-4分鐘，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)小結(jié)并布置課后作業(yè)。注意事項(xiàng)：（1）課堂小結(jié)要提綱攜領(lǐng)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。（2）必須留適量的課后作業(yè)，來(lái)鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

二、“三步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的過(guò)程分析

1.自主探究，解決問(wèn)題

學(xué)生在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，根據(jù)教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，快速閱讀課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)提綱。經(jīng)過(guò)積極思考認(rèn)真探究，形成個(gè)性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

2.展示成果，合作交流

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一些疑難問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生交流、互動(dòng)辯論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂上，給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等途徑，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭(zhēng)辯中得到提高。

3.質(zhì)疑深化，鞏固提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，不僅有小組內(nèi)的合作探究、全班內(nèi)的交流互動(dòng)，更體現(xiàn)在老師的適時(shí)點(diǎn)撥上。作為課堂的主導(dǎo)角色，老師既要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，又要幫助學(xué)生解疑答惑，還要引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)，提升了問(wèn)題解決的深度和廣度。

4.整合認(rèn)知，拓展思維

教師歸納學(xué)生所回答的問(wèn)題，對(duì)那些共性化、差異性、邏輯性問(wèn)題進(jìn)行重組和整合，構(gòu)建一個(gè)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問(wèn)題系統(tǒng)，從而達(dá)到構(gòu)建設(shè)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

三、“三步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的顯性效果

1.學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，綜合能力得到提高

自主合作型的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)去積極地思考、探索、發(fā)現(xiàn)，積極地參與展示交流，并親歷知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力提高了，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

2.教師的教學(xué)觀念有了質(zhì)的變化

自主合作課堂，老師舍得給學(xué)生時(shí)間自學(xué)了，善于組織小組研討了，講課時(shí)間相對(duì)少了，由滿堂灌變成了精講多練。

3.提高了課堂教學(xué)效益

教師以學(xué)生為中心，變教為導(dǎo)，學(xué)生能夠利用教師提供的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂的無(wú)效環(huán)節(jié)得到有效控制，真正做到“堂堂清”，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

“三步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐還在進(jìn)一步完善中。今后，我將繼續(xù)努力探索，深入研究，進(jìn)一步完善方法步驟，使語(yǔ)文課堂更高效，更具有活力。

參考文獻(xiàn)

篇6

義務(wù)教育2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說(shuō)明了語(yǔ)文誦讀教學(xué)在學(xué)校教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的意義，強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要作用。誦讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)知豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融人廣闊的社會(huì)空間。新課標(biāo)分別在“課程目標(biāo)”、“實(shí)施建議”和“評(píng)價(jià)建議”中對(duì)誦讀教學(xué)做了全新的表述，這其中暗含著新課程的基本理念和教學(xué)實(shí)踐方式，同時(shí)也意味著新課標(biāo)對(duì)初中階段誦讀教學(xué)重要地位的高度認(rèn)同。本文將嘗試運(yùn)用行動(dòng)研究的方法對(duì)誦讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)將誦讀教學(xué)的行動(dòng)研究設(shè)計(jì)闡述如下：

一、研究問(wèn)題

筆者所任教學(xué)校的八年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生在語(yǔ)文誦讀方面專門用于誦讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂上愿意站起來(lái)展示誦讀的同學(xué)人數(shù)不多，總是只有幾個(gè)“熟面孔”在不同環(huán)節(jié)讀來(lái)讀去，還有一些學(xué)生缺乏朗讀技巧，缺少誦讀的興趣，誦讀教學(xué)的時(shí)空較狹窄，誦讀的評(píng)價(jià)方式較單一等問(wèn)題導(dǎo)致班上誦讀的水平不高，誦讀遠(yuǎn)未引起學(xué)生的重視，學(xué)生不知道誦讀對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提高的重要作用也不知道誦讀對(duì)一個(gè)人一生積淀素養(yǎng)的重要作用。

二、研究目標(biāo)

本研究的目的在于通過(guò)制定有效的語(yǔ)文誦讀教學(xué)方案，促使學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)施誦讀，提高初中生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果。具體表現(xiàn)如下：

首先，通過(guò)建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，明確誦讀的要求，讓大多數(shù)多學(xué)生參與課堂誦讀學(xué)習(xí)。

其次，通過(guò)建立合理可行的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略、改變學(xué)習(xí)方式、提高對(duì)誦讀學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高班級(jí)誦讀整體水平的目的。

再次，通過(guò)在班級(jí)開(kāi)展的誦讀行動(dòng)研究能總結(jié)歸納出一套適用、有效的誦讀教學(xué)方式，以達(dá)到能在一定范圍內(nèi)推廣。

最后，希望通過(guò)本研究促使學(xué)校改善語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)提高誦讀教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高語(yǔ)文老師的專業(yè)教學(xué)水平。

三、本研究可能創(chuàng)新之處

依據(jù)前文所述的綜合國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)在一線的課堂內(nèi)開(kāi)展誦讀教學(xué)的行動(dòng)研究的文章幾乎沒(méi)有，通過(guò)一線的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)一步豐富和完善誦讀教學(xué)理論，將目前誦讀教學(xué)研究存在實(shí)際的問(wèn)題努力通過(guò)多元的手段加以解決和突破，并彌補(bǔ)理論和實(shí)際研究存在脫節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)典型課例和學(xué)生的訪談、改進(jìn)設(shè)想等行動(dòng)研究的一套完整架構(gòu)來(lái)提供給后人可供操作借鑒的一線教學(xué)實(shí)例；同時(shí)，還針對(duì)目前大班額教學(xué)現(xiàn)狀下進(jìn)行課堂合理分組誦讀的有效嘗試，依據(jù)學(xué)生意愿在同質(zhì)、異質(zhì)不同情況下分組誦讀并進(jìn)行不同策略的班級(jí)、課堂管理，這也是本文在教育管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)大膽突破，期望通過(guò)一線行動(dòng)研究來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效益和學(xué)生的素養(yǎng)并豐富不同課型的班級(jí)、課堂管理策略。

四、研究對(duì)象

筆者所在學(xué)校八（5）班、八（4）班全體學(xué)生。

五、研究時(shí)間和地點(diǎn)

針對(duì)以上所列舉的情況，我會(huì)在八（4）班、八（5）班學(xué)生身上開(kāi)展為期12周的誦讀教學(xué)行動(dòng)研究，我決定在二周之內(nèi)先用自己的真情范讀來(lái)引起學(xué)生誦讀的興趣，并適時(shí)示弱來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽誦讀，并分組讓孩子們就誦讀內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)討論和評(píng)價(jià)，從第三周決定在組內(nèi)開(kāi)展小組內(nèi)人人參與，人人展示的誦讀活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，第四周開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)必要的朗讀技巧并告訴學(xué)生必要的技巧，并讓學(xué)生形成統(tǒng)一的誦讀達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)表從第7周開(kāi)始就讓學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)的競(jìng)賽，然后全班起來(lái)展示，第9周開(kāi)始知道學(xué)生不同誦讀內(nèi)容的不同方法，第12周開(kāi)始讓學(xué)生把自己最喜歡的誦讀作品用音像資料保存下來(lái)，并這一階段的誦讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思提出改進(jìn)策略，再投入下一步的的誦讀教學(xué)中去。

六、研究?jī)?nèi)容

首先，探討如何培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，讓更多的學(xué)生樂(lè)于參加課堂誦讀學(xué)習(xí)。

其次，試圖建立一套切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)誦讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高班級(jí)整體誦讀水平。

再次，在行動(dòng)研究中，筆者嘗試進(jìn)行一些誦讀技巧的傳授，如從重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面進(jìn)行專門指導(dǎo)。具體包括以下幾種誦讀教學(xué)指導(dǎo)策略的行動(dòng)研究：

1.教師在課堂上基于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多元誦讀方法指導(dǎo)，包括覓到機(jī)會(huì)一切可供學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于誦讀的興趣：教師的適時(shí)范讀，學(xué)生的多層次多形式地誦讀，還有學(xué)生個(gè)體的領(lǐng)誦讀；師生的表演讀等等一系列的具體方法指導(dǎo)。采用合適的訓(xùn)練方式，帶有考查性或?qū)W生示范性。特別是那些感情基調(diào)婉約舒緩的，可以要求學(xué)生跟著錄音單讀從而提高她的誦讀水平。

2.課堂外拓展誦讀的空間，開(kāi)展系列活動(dòng)來(lái)實(shí)施誦讀教學(xué)。

3.運(yùn)用多元化的誦讀評(píng)價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生個(gè)體誦讀水平的提高。

最后，本研究會(huì)通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)誦讀教學(xué)的參與者進(jìn)行綜合考評(píng)，進(jìn)而為行動(dòng)研究成果的推廣奠定基礎(chǔ)。

七、資料搜集方法

此行動(dòng)研究擬采取課堂觀察法、寫研究日志、學(xué)生作業(yè)等方法搜集資料。

八、效果評(píng)價(jià)與反思

（一）效果評(píng)價(jià)

篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家晚上好！首先請(qǐng)?jiān)试S我在此代表青年教師向生活中給予我們關(guān)愛(ài)，在工作中給予我們無(wú)私幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師表達(dá)深深的謝意！

今天在這里發(fā)言，心里更多的是惶恐和不安。因?yàn)樽约菏且幻嗄杲處?，教齡不長(zhǎng)，閱歷有限，沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且自己還有很多地方做得不盡人意，在此只能和大家交流我來(lái)到濟(jì)水一中的一些體會(huì)和想法。

九月份來(lái)濟(jì)水一中報(bào)到前，我心里是害怕、緊張的，因?yàn)樵谖业挠∠笾羞@里的老師、學(xué)生素質(zhì)都很高，我擔(dān)心自己勝任不了這里的教學(xué)，后來(lái)，家人勸說(shuō)："年輕人，應(yīng)該到像濟(jì)水一中這樣的環(huán)境去提高自己、鍛煉自己。"真正來(lái)到濟(jì)中，我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，這里是一個(gè)溫暖的大家庭，雖然來(lái)這里才兩個(gè)多月，我已深深體會(huì)到這一點(diǎn)。也正如家人所說(shuō)：正處于青年時(shí)期的我在自己的人生的緊要關(guān)頭，來(lái)到臥虎藏龍、高手如云的濟(jì)水一中，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)校為了幫助我們這些青年教師更快更好的成長(zhǎng)起來(lái)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。師徒結(jié)對(duì)、青年教師培訓(xùn)、集體備課等活動(dòng)，讓我大受益處的就是集體備課，這是我以前從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的，在山區(qū)的幾年，年輕的教師多，有經(jīng)驗(yàn)的老教師都下來(lái)城區(qū)。沒(méi)有老教師的引領(lǐng)和幫扶，無(wú)論在教學(xué)上還是班級(jí)管理上都是自由發(fā)揮式、自由發(fā)展式，經(jīng)驗(yàn)少，彎路多，而在這里：所有的老師都毫無(wú)保留的共同分享自己的教學(xué)資源，互相交流、提出疑問(wèn)、共同解決，每一課都扎扎實(shí)實(shí)去備，這最讓我們青年教師受益。

篇8

一、德育的重要性

“德育”，是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。古今中外的許多學(xué)校和教育家都十分重視德育，19世紀(jì)德國(guó)的教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教育的唯一工作和全部工作可總結(jié)在這一概念之中――道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德國(guó)哲學(xué)家康德也非常贊同這一觀點(diǎn)，他說(shuō)：“能引起內(nèi)心敬畏和贊美的東西，一是頭頂燦爛的星空，一是心底的道德律?！敝逃姨招兄壬凇吨袊?guó)教育改造》中也說(shuō)過(guò)，“近世所倡的自動(dòng)主義有三部分：一是智育注重自學(xué)，二是體育注重自強(qiáng)，三是德育注重自治?！边@里他明確使用了“德育”的概念，并把它看成整個(gè)教學(xué)不可分割的組成部分。①教師，作為教育工作者，其主要職責(zé)早在唐代就被明確：“傳道、授業(yè)、解惑”②?？梢?jiàn)，在教書的同時(shí)，教師的另一項(xiàng)主要的工作就是育人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)作了如下定義：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”③作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：“語(yǔ)文應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)與德育是統(tǒng)一的，是同時(shí)進(jìn)行的，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)，將德育滲透其中。

中學(xué)階段的學(xué)生，人生觀世界觀正處于逐漸形成和完善的階段，可塑性較強(qiáng)，很容易受到外界各種因素的影響，因此學(xué)校的德育工作對(duì)其塑造健康的心理和良好的品德就顯得尤為重要。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人?！薄叭舨唤蹋心似?。教之道，德為先?！雹茏鳛橐幻Z(yǔ)文教師，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)守信、平等互助的品德和積極、健康向上的品質(zhì)。正如馮英子所說(shuō)：“最最重要的，是教會(huì)自己和學(xué)生怎樣做人，做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。”⑤

二、語(yǔ)文課情境教學(xué)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容

情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確而迅速地理解教材內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。⑥情境教學(xué)，是人為創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境、校園環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、人際環(huán)境，富有教育內(nèi)涵，滲透著教育者的意圖?！案腥诵恼?，莫先乎情”⑦，情境教學(xué)能撥動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的琴弦，是語(yǔ)文教學(xué)中重要而有效的方法之一。筆者認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)情境設(shè)置，情境教學(xué)中蘊(yùn)含多項(xiàng)德育內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中以設(shè)置情境的方式實(shí)現(xiàn)德育的目的，現(xiàn)以語(yǔ)文教材為例分析語(yǔ)文情境教學(xué)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。

目前我校語(yǔ)文初中教學(xué)所使用的是人教版教科書，根據(jù)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系主要可以分為三部分，即“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”，每個(gè)單元包括“閱讀”與“寫作?綜合性學(xué)習(xí)?口語(yǔ)交際”兩部分。目前筆者任教與八年級(jí)，所以現(xiàn)將人教版教材研究所顧振彪先生總結(jié)整理的七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材內(nèi)容分析表列出如下：

表一⑧：

第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

七上

閱讀感悟人生理想信念自然景物科學(xué)世界人間親情想象世界

綜合性學(xué)習(xí)?

寫作?口語(yǔ)交際這就是我漫游語(yǔ)文世界感受自然探索月球奧秘我愛(ài)我家追尋人類起源

七下

閱讀成長(zhǎng)足跡熱愛(ài)祖國(guó)名人偉人文化藝術(shù)探險(xiǎn)傳奇動(dòng)物世界

綜合性學(xué)習(xí)?

寫作?口語(yǔ)交際成長(zhǎng)的煩惱黃河，母親河我也追“星”戲曲大舞臺(tái)漫畫探險(xiǎn)馬的世界

八上

閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)生活凡人小事建筑園林科學(xué)世界古代生活古代生活

綜合性學(xué)習(xí)?

寫作?口語(yǔ)交際世界何時(shí)

鑄劍為犁讓世界充滿愛(ài)說(shuō)不盡的橋走上辯論臺(tái)蓮文化的魅力怎樣搜集資料

由以上圖表可以看出，教材內(nèi)容豐富多樣，為德育教育提供了良好的素材。教材編排凸顯了人與自我、社會(huì)、自然的關(guān)系，有利于幫助學(xué)生了解成長(zhǎng)中的煩惱和問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，與自然和諧相處;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感，明確個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)民族文化的情感等等。

篇9

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩(shī)》的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解其中的意義”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了使教學(xué)生動(dòng)，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多加學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

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篇10

(一)有“白”可補(bǔ)

筆者通過(guò)對(duì)人教版、蘇教版7―9年級(jí)“國(guó)標(biāo)本”語(yǔ)文教科書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，可供補(bǔ)白的頁(yè)面數(shù)量可觀。以每頁(yè)不少于13行為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，人教版可補(bǔ)頁(yè)面11頁(yè)，加上已補(bǔ)的68頁(yè)，補(bǔ)白總頁(yè)數(shù)達(dá)到79頁(yè)，占選文總數(shù)的46.7％；蘇教版可補(bǔ)頁(yè)面61頁(yè)，占選文總數(shù)的39.1％。(統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)文末表1、2)

(二)補(bǔ)白有益

1　豐富語(yǔ)文教科書的內(nèi)容

語(yǔ)文教科書補(bǔ)白內(nèi)容選材范圍廣泛。古今中外、天文地理、宏觀宇宙、微觀粒子、山川草木、花鳥魚蟲、詩(shī)詞曲賦、琴棋書畫、名人偉業(yè)、凡人趣事、讀寫知識(shí)……凡此種種，皆可用來(lái)補(bǔ)白。補(bǔ)白在一定程度上豐富了語(yǔ)文教科書的內(nèi)容，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

2　化解語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

張岱的《湖心亭看雪》一文分別人選了人教版八年級(jí)上冊(cè)、語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)。對(duì)“余強(qiáng)飲三大白”句中“白”所做的注釋分別為“[白]古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里指酒杯?！薄癧大白]大酒杯”，學(xué)生對(duì)“白”與“酒杯”之間的聯(lián)系不甚了了。為幫助學(xué)生有效理解這一文化常識(shí)，不妨補(bǔ)白作“古代喝酒的器具(酒杯)叫作‘爵’。有一種罰酒用的杯子，俯視杯口，形狀酷似甲骨文中的‘白’字，叫作‘白’，后來(lái)轉(zhuǎn)稱滿滿地飲一大杯酒為‘浮白’或‘浮一大白”’。同時(shí)配以插圖，以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高文言文閱讀能力。

3　提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

文藝則最好是寫誰(shuí)都知道的事，這才是本事。例如我的家在北方淪陷區(qū)，正盼著家書，到晚上想家時(shí)一定念出杜甫的“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”的句子，就因這種句子所含的感情為人人所具有。我們寫報(bào)告，因?yàn)檫@事只有自己知道，乃是輕看了人家的感情思念。其實(shí)在文藝上越感奇怪的事越不感動(dòng)人，如在一次空難中，日本轟炸機(jī)不投炸彈，投下了許多豆沙包子，或者有一天在都郵街天空忽然投下一輛汽車，這種事固然新奇，可是我們報(bào)告出來(lái)，終不過(guò)新奇而已!我們描寫空襲，是要道出每一人民內(nèi)心的憤恨，這才是真正有價(jià)值。①

這則幽默風(fēng)趣、妙趣橫生的補(bǔ)白，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立正確的寫作觀。

4　拓展語(yǔ)文課程資源

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。補(bǔ)白也是一種重要的語(yǔ)文課程資源，它可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生視野。下面是徐志摩《再別康橋》的補(bǔ)白示例：

徐志摩的一首《再別康橋》不僅屬于中國(guó)讀者，而且屬于世界。1920年10月到1922年8月，詩(shī)人游學(xué)于劍橋大學(xué)。1928年，詩(shī)人故地重游，11月在回國(guó)的輪船上寫下著名詩(shī)作《再別康橋》。在《再別康橋》誕生80周年之際，劍橋大學(xué)國(guó)王學(xué)院在劍河畔為徐志摩立下了大理石詩(shī)碑。徐志摩是在國(guó)王學(xué)院的后園創(chuàng)作這首《再別康橋》的，而且詩(shī)中“河畔的金柳”被認(rèn)為抒寫的正是國(guó)王學(xué)院康橋邊上的柳樹(shù)?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)?！薄拔覔]一揮衣袖，不帶走一片云彩?！薄对賱e康橋》中這兩句著名的詩(shī)句，鐫刻在這塊白色大理石碑上。據(jù)國(guó)王學(xué)院的相關(guān)消息，這塊白色大理石的質(zhì)地與北京紫禁城內(nèi)大理石完全一樣，放在這里寓意為連接中國(guó)和劍橋的紐帶。國(guó)王學(xué)院還表示，徐志摩正是在劍橋大學(xué)國(guó)王學(xué)院游學(xué)期間讀到了濟(jì)慈和雪萊的詩(shī)歌，才開(kāi)始寫詩(shī)的，“許多中國(guó)留學(xué)生都知道這首詩(shī)(《再別康橋》)并被深深打動(dòng)，它架起了中國(guó)和劍橋之間的橋梁?！痹?shī)碑上沒(méi)有英文，詩(shī)碑似乎專為懂中文的人們而立。

5　豐富文本解讀視角

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的經(jīng)典散文之作。本文不僅情真意切，語(yǔ)言特色鮮明，而且結(jié)構(gòu)方式匠心獨(dú)運(yùn)――善用總結(jié)性語(yǔ)句。為引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀文本，可將作家的經(jīng)驗(yàn)之談進(jìn)行補(bǔ)白：

敘述一事一景，須知其全貌。心中無(wú)數(shù)，便寫不下去。知其全貌，便寫幾句之后即能總結(jié)一下，使人極清楚地看到事物的本質(zhì)。比如說(shuō)我們敘述北京春天的大風(fēng)，在寫了幾句如何刮法之后，便說(shuō)出：北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來(lái)，而是狂暴地要把春天吹跑。這個(gè)小的總結(jié)便容易使人記住，知道了北京的春風(fēng)的特點(diǎn)。這樣的句子是知其全貌才能寫出來(lái)的。若無(wú)此種的結(jié)論式的句子，則說(shuō)的很多，而不著邊際，使人厭煩。

盡管我寫的是散文，我也要寫出有總結(jié)性的句子來(lái)，一針見(jiàn)血，像詩(shī)那樣一說(shuō)就說(shuō)到家。所謂總結(jié)性的句子就是像“山高月小，水落石出”那樣用八個(gè)字就畫出一幅山水來(lái)，像“欲窮千里目，更上一層樓”那樣用字不多，而道出要立得高，看得遠(yuǎn)的愿望來(lái)。這樣的句子不是泛泛的敘述，而是叫大家以最少的代價(jià)，得到最珍貴的和最多的享受。

二、補(bǔ)白內(nèi)容

1　補(bǔ)知識(shí)

中華文化洋洋大觀，歷久彌新。學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代服裝配飾、飲食器用、宮室起居、車馬交通、稱謂官職、天文歷法、文史典籍、學(xué)術(shù)流派等內(nèi)容比較陌生，有必要在語(yǔ)文教科書中補(bǔ)白。此外，文字知識(shí)、文章知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文體知識(shí)、修辭知識(shí)、讀寫知識(shí)等也是補(bǔ)白的重要內(nèi)容。如老舍先生關(guān)于比擬辭格的一番見(jiàn)解不無(wú)啟發(fā)意義：

比擬是足以給人以鮮明印象的。普通的比擬，可是足以惹人討厭，還不如簡(jiǎn)單的直說(shuō)。要用比擬，便須驚人；不然，就干脆不用?？斩吹男揶o是最要不得的。在這里，我們應(yīng)當(dāng)提出“觀察”這個(gè)字，加以解釋。一般的總以為觀察便是要寫山就去觀山，要寫海便去看海。這自然是該有的事，可是這還不夠，我們須更進(jìn)一步，時(shí)時(shí)刻刻的留心，對(duì)什么也感到趣味；然后到寫作的時(shí)候，才能把不相干的東西聯(lián)想到一處，而創(chuàng)造出頂好的比喻。夜間火山的一明一滅，與呂宋煙的燃燒，毫無(wú)關(guān)系?？墒且詿燁^的燃燒，比擬夜間火山口的明滅，便非常的出色。呂宋煙頭之小，火山之大，都在我們心中，才能到時(shí)候發(fā)生妙用。所謂觀察便是無(wú)時(shí)無(wú)地不在留心，而到描寫的時(shí)候，隨時(shí)的有美妙的聯(lián)想，把一切東西都寫得活潑潑的，就像一個(gè)健壯的人，全身的血脈都那么鮮凈流暢。小說(shuō)家的本事就在這里。

2　補(bǔ)方法

文章不厭百回讀，閱讀與人生閱歷息息相關(guān)，誠(chéng)如古人所言：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳?！鼻叭丝偨Y(jié)出大量行之有效的讀書方法，此為彌足珍貴的補(bǔ)白素材。以《論語(yǔ)》閱讀為例，程子的一段話耐人尋味：

讀《論語(yǔ)》，有讀了全然無(wú)事者；有讀了之后，其中得一兩句喜者；有讀了后，知好之者；有讀了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。

令人不會(huì)讀書。如讀《論語(yǔ)》，

未讀時(shí)是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀。

再如，《作文之要》《自評(píng)作文》《與二郎侄》《南行前集敘》《與謝民師推官書》(蘇軾)、《AB與C》(老舍)、《為什么這么寫》(魯迅)等文中均有大量創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)可資后學(xué)借鑒。將這些內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可消除學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生的神秘感，回歸作文的本真，提高寫作能力。

3　補(bǔ)作者

安徒生是舉世聞名的童話作家，但是鮮為人知的是安徒生并不認(rèn)可自己的童話僅僅是寫給孩子讀的。1875年，丹麥人民捐款為安徒生建造紀(jì)念碑，雕塑家送來(lái)草圖請(qǐng)安徒生過(guò)目，那上面是他被一大堆孩子簇?fù)碇?，安徒生否定了這個(gè)設(shè)計(jì)，他說(shuō)：

我的童話與其說(shuō)是為孩子寫的，不如說(shuō)是為成年人寫的!后來(lái)，每當(dāng)我朗讀我的童話的時(shí)候，孩子們都趴在我的肩膀上，我簡(jiǎn)直無(wú)法忍受。為什么要把本來(lái)沒(méi)有的東西畫出來(lái)呢?

我給孩子們寫童話時(shí)，我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也在旁邊聽(tīng)。因此我也得給他們寫點(diǎn)東西，讓他們想想。

4　補(bǔ)作品

郭沫若《石榴》一文入選蘇教版八年級(jí)下冊(cè)，課后“探究?練習(xí)”第三題是“為浪花、信鴿、松柏、螺絲釘?shù)仁挛?也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話?！惫簟度怂啃笳摺芬晃牡木蕛?nèi)容可做補(bǔ)白之用：

駱駝：昂頭天外，意則深矣遠(yuǎn)矣而忘淺近矣?？上Р荒芑鵀轼B，其名為鵬。

牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服務(wù)，我贊美你。但你的肉為什么要那樣好吃?我等待你的回答。

象：是一位極端主義者。一切極端的東西都集中在自己的身上。太長(zhǎng)，太大，太厚，太粗，太小，太細(xì)，太猛，太馴，太笨，太靈，太不調(diào)和而又太調(diào)和。萬(wàn)象一如，是大宇宙，象哉，象哉。

蠶子：說(shuō)我“作繭自縛”嗎?笑話!我是作繭來(lái)束縛你們。――蠶蛹在鍋里這樣說(shuō)。

5補(bǔ)評(píng)注

優(yōu)秀作品意蘊(yùn)豐富，評(píng)注不勝枚舉。以王翰的《涼州詞》為例，豪放曠達(dá)、樂(lè)而忘憂為一說(shuō)；故作豪飲、悲感已極亦為一說(shuō)。

[清]沈德潛：故作豪飲之辭，然悲感已極。(《唐詩(shī)別裁集》卷十九)

[清]施補(bǔ)華：“作悲傷語(yǔ)讀便淺，作諧謔語(yǔ)讀便妙，在學(xué)人領(lǐng)悟?！?《峴傭說(shuō)詩(shī)》)

趙其鈞：“‘醉臥沙場(chǎng)’，表現(xiàn)出來(lái)的不僅是豪放、開(kāi)朗、興奮的感情，而且還有著視死如歸的勇氣，這和豪華的筵席所顯示的熱烈氣氛是一致的?！?/p>

將各家之說(shuō)以補(bǔ)白的形式加以呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力。

三、如何補(bǔ)門

1　主體多元

毋庸置疑，語(yǔ)文教科書編者是補(bǔ)白的中堅(jiān)力量。此外，各領(lǐng)域的專家學(xué)者、廣大語(yǔ)文教師與學(xué)牛也應(yīng)在教科書補(bǔ)白中發(fā)揮重要作用。教材編者要善于傾聽(tīng)、采納專家學(xué)者的建設(shè)性意見(jiàn)，在教科書中適當(dāng)留白由師生補(bǔ)充，也可精選師生補(bǔ)白的案例，并署補(bǔ)者之名以資鼓勵(lì)。

2　形式多樣

就形式而言，補(bǔ)白既可實(shí)錄，也可節(jié)選；既可改編，也可自編?？晒┭a(bǔ)白的版而一般是固定的，為防止出現(xiàn)喧賓奪主、削足適履式的補(bǔ)白，改編和自編尤為重要：如老舍先生《A、B與C》一文，作為補(bǔ)白內(nèi)容嫌長(zhǎng)，恰到好處的改編，效果更佳。就篇幅而言，補(bǔ)白長(zhǎng)可數(shù)百言、短則三五句。就風(fēng)格而言亦莊亦諧、多姿多彩。

3　更新及時(shí)

與教科書內(nèi)容具有相對(duì)的穩(wěn)定性不同，補(bǔ)白內(nèi)容具有一定的時(shí)代性。語(yǔ)文教科書補(bǔ)白不應(yīng)一勞永逸，理論新成果、研究新發(fā)現(xiàn)、日常新事物，均可適時(shí)補(bǔ)白。

4　文短意豐

補(bǔ)白雖受制于版面限制，但應(yīng)見(jiàn)縫插針，充分利用邊角余地，文短意不短，在有限的空間傳遞豐富的信息，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮四兩拔千斤的妙用。

總之，編寫語(yǔ)文教科書應(yīng)堅(jiān)持“有白必補(bǔ)”、“補(bǔ)則必精”“補(bǔ)則有用”的原則，方寸紙上也能呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象。

注釋：

①舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說(shuō)》，文匯出版社，2009年版，第459頁(yè)。

②《再別康橋80年國(guó)王學(xué)院為徐志摩樹(shù)碑》，《深圳晚報(bào)》2008年7月24日。

③舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說(shuō)》，文匯出版社，2009年版，第440頁(yè)。