導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇職高畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)生入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告一

首先，我非常感謝公司給我們?nèi)w員工的集體培訓(xùn)，也很榮幸參加了這次培訓(xùn)，這說(shuō)明公司對(duì)我們員工培訓(xùn)的重視，反映了公司“重視人才，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針;對(duì)于服務(wù)行業(yè)的我，也非常珍惜這次機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)，完全打破了我沒(méi)培訓(xùn)之前認(rèn)為這是個(gè)很枯燥乏味的過(guò)程的那種想法，讓原本對(duì)服務(wù)行業(yè)不感興趣的`我，漸漸對(duì)服務(wù)充滿(mǎn)濃厚的興趣，服務(wù)作為一個(gè)大眾化消費(fèi)群體，我個(gè)認(rèn)為最主要的是，它是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、完善自我的的行業(yè)，而且與生活緊密相連。

在這幾天的培訓(xùn)中我還學(xué)到了，賣(mài)場(chǎng)的布局，商品的陳列，及在管理方面的根基，讓我更加的了解公司是需要細(xì)心強(qiáng)和責(zé)任心強(qiáng)的員工。如果在工作中我們失去了細(xì)心，那么在布局及陳列當(dāng)中就不能很好的抓住顧客的購(gòu)買(mǎi)欲。及顧客的購(gòu)物動(dòng)向，巨大磁石點(diǎn)也將達(dá)不到理想的效果，失去應(yīng)有的價(jià)值;另外貨架的陳列要求我們了解：怎樣的陳列才能利用好貨架的每一層，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值及效益;然而色彩的對(duì)比也能很大程度點(diǎn)亮顧客的眼睛，吸引并留住顧客的腳步。

公司的這一次培訓(xùn)，從培訓(xùn)的效果就可以看出公司對(duì)培訓(xùn)是非常著重的，老板及培訓(xùn)人員都做了很多準(zhǔn)備，讓我們?cè)谂嘤?xùn)內(nèi)充分感受到了公司對(duì)員工的負(fù)責(zé)的態(tài)度和良苦用心，讓我們?nèi)跒橐惑w，我們?cè)谖磥?lái)的工作中端正心態(tài)，更加努力!更加自信!

接下來(lái)的培訓(xùn)，我想會(huì)更有趣、更專(zhuān)業(yè)，所以我會(huì)更認(rèn)真聽(tīng)，理論與實(shí)踐更加強(qiáng)化我們的工作，因?yàn)槲乙埠軣釔?ài)且珍惜這份工作!

畢業(yè)生入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告二

坐在冬日的寒夜里，梳理著自己的思緒，感覺(jué)人生就像是旅行，旅行的途中也碰到許多岔路，不同的岔路上有著不同的風(fēng)景，每到一個(gè)路口就意味著一個(gè)新的起點(diǎn)，新的征程。

我來(lái)到先天下雖然只有僅僅不到一個(gè)月的時(shí)間，但是卻讓我感到先天下的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的精益求精，不斷創(chuàng)新，對(duì)員工的無(wú)微不至——讓我感到加入先天下是幸運(yùn)的。能成為先天下的一員，讓我感到無(wú)比自豪，相信這種自豪感將使我更有激情的投入到工作中。

作為一名進(jìn)入一個(gè)全新工作環(huán)境的新員工來(lái)說(shuō)，我相入通過(guò)自己的努力和不斷進(jìn)取能讓自己盡快進(jìn)入工作狀態(tài)和適應(yīng)工作環(huán)境，有不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教同事，積極學(xué)習(xí)工作中所需要的各項(xiàng)專(zhuān)來(lái)知識(shí)，努力搞高自己的銷(xiāo)售水平。這短短的幾天我學(xué)到了很多知識(shí)，有同事間無(wú)私的援助和自己學(xué)到的一些知識(shí)，讓我感覺(jué)到每天過(guò)得很充實(shí)而且還非?？鞓?lè)，再累也是值得的!在這里，我要特別感謝那些幫助過(guò)我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事，正是因?yàn)槟銈儫o(wú)微不至的關(guān)懷和幫助，才使我盡快地適應(yīng)了環(huán)境，全情的投入了工作!

在先天下，我喜歡導(dǎo)購(gòu)員這個(gè)工作崗位，因?yàn)檫@個(gè)崗位具有很高的挑戰(zhàn)性，能很好的煅煉一個(gè)人的意志力和溝通能力，使我全情地投入到工作中。我知道惟有積極的行動(dòng)才能帶來(lái)豐碩的成果。為了做好銷(xiāo)售這項(xiàng)工作，我正用心的做著領(lǐng)導(dǎo)交給我的每一項(xiàng)任務(wù)。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，先天下是一個(gè)區(qū)別于以往的新環(huán)境，所接觸的人和事物一切都是新的。作為新員工，我會(huì)去主動(dòng)了解適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來(lái)，在充分信任和合作的基礎(chǔ)上建立良好的人際關(guān)系。除此之外，我還要時(shí)刻保持高昂的學(xué)習(xí)激情，不斷補(bǔ)充知識(shí)，提高技能在工作中我可能會(huì)有迷惑和壓力，但是我相信只要時(shí)刻保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，有十足的信心勇敢的走下去，就一定會(huì)取得成功。

社會(huì)在發(fā)展，信息在增長(zhǎng)，挑戰(zhàn)也不斷加劇。我不僅要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自身的素質(zhì)，先天下的發(fā)展目標(biāo)是宏偉而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的，先天下的發(fā)展就是我們每一個(gè)人的發(fā)展，我相信我有能力把握機(jī)遇，與先天下一起迎接明天的輝煌。

畢業(yè)生入職培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告三

轉(zhuǎn)眼間，為期五天的入職培訓(xùn)快結(jié)束了?？偟膩?lái)說(shuō)，入職培訓(xùn)這事兒是期盼已久，但時(shí)間卻是如此短暫，五天時(shí)間除了真正意義上簽了合同，成為公司的一名正式員工，還有工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方法上的提升以及同事情誼上的巨大滿(mǎn)足!

在得知要進(jìn)行入職培訓(xùn)時(shí)，心中充滿(mǎn)了期待，以前總認(rèn)為只有外企才會(huì)做系統(tǒng)的入職教育。知道入職培訓(xùn)更是驚喜萬(wàn)分，培訓(xùn)內(nèi)容既豐富翔實(shí)又處處有創(chuàng)意，從企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略、管理體系到項(xiàng)目管理等等。短短的一周時(shí)間讓我們從學(xué)生，新人，迅速轉(zhuǎn)變角色，以積極、樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)工作。

培訓(xùn)伊始，我們這個(gè)由新人組成的班級(jí)分成8個(gè)小組，每一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有自己的團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)、隊(duì)徽，我感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)總是我們不懈努力的圓圈。也讓我懂了了，要讓自己快樂(lè)，獲得心理上的滿(mǎn)足，學(xué)會(huì)分享是必不可少的。

篇2

客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試―OSCE[1]發(fā)展于1975年，由英國(guó)Dundee大學(xué)的Dr. R.M. Harden提出，用于測(cè)試醫(yī)學(xué)生的臨床能力；被認(rèn)為是評(píng)估醫(yī)學(xué)生臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)的金標(biāo)準(zhǔn)。OSCE要求每個(gè)學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中，應(yīng)用特定的技能和行為來(lái)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化病人[2]（Standardized Patients，簡(jiǎn)稱(chēng)SP）。這個(gè)工作環(huán)境是監(jiān)考老師事先評(píng)估并安排妥當(dāng)，由一系列的簡(jiǎn)短的評(píng)估，工作任務(wù)組成[3]。測(cè)試內(nèi)容包括：入院介紹，臨床資料的采集，在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)際操作等。從2010年起，我院應(yīng)江蘇省衛(wèi)生廳要求對(duì)護(hù)理學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行綜合操作考核，以檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)效果，為日后教學(xué)和實(shí)習(xí)提供可靠依據(jù)。但是傳統(tǒng)的考核方法無(wú)法全面檢驗(yàn)護(hù)理的臨床能力，而且缺少系統(tǒng)性和連貫性。這使得護(hù)理教育者和管理者必須尋找一種既接近臨床又可以靈活應(yīng)用于教學(xué)的考核模式。經(jīng)過(guò)一系列的探討與研究，我們采用OSCE對(duì)完成臨床實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行考核?，F(xiàn)在介紹OSCE在我院2010級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合模擬考核中的應(yīng)用及效果分析。

1 研究對(duì)象

以我院2010級(jí)護(hù)理學(xué)院1-6班300名護(hù)生為研究對(duì)象，按隨機(jī)數(shù)字表分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組護(hù)生均為女性，年齡在18～21歲。兩組的基礎(chǔ)文化和在校所學(xué)課程比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。本次考核中的SP病人為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)的兼職工作者，均為女生，年齡在43～55歲。SP病人的個(gè)人信息匿名處理，不侵犯隱私和人權(quán)。

2 方法

2.1 考核方法

實(shí)驗(yàn)組采取OSCE考核法。專(zhuān)業(yè)任課教師和臨床兼職教師的指導(dǎo)SP病人準(zhǔn)確的模擬某一臨床病種，并根據(jù)臨床的真實(shí)案例設(shè)計(jì)出與考核密切相關(guān)的臨床模擬病例?？忌鶕?jù)所給病例了解病人基本情況，分析病情和設(shè)計(jì)護(hù)理計(jì)劃?？己肆鞒贪ㄈ朐航榻B開(kāi)始，一般資料收集，癥狀與體征的評(píng)估，提出護(hù)理方案和在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)施操作。對(duì)照組的考生按照傳統(tǒng)考核方法在醫(yī)學(xué)模擬病人身上實(shí)施單項(xiàng)護(hù)理操作。本次考核監(jiān)考教師由我院護(hù)理學(xué)院專(zhuān)職教師和鹽城第一人民醫(yī)院各科護(hù)士長(zhǎng)兼我院護(hù)理學(xué)院教師組成。專(zhuān)兼職教師兩兩搭檔組成考核小組，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行監(jiān)考。

2.2 評(píng)價(jià)方法

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷測(cè)評(píng)考核效果。問(wèn)卷根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)編制，采用很好，好，一般，較差，差五個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，計(jì)分依次為5分，4分，3分，2分，1分。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)護(hù)理權(quán)威專(zhuān)家審核和修改，信度和效度通過(guò)測(cè)量符合要求?？忌Y(jié)束考核后發(fā)放問(wèn)卷，共300份，回收問(wèn)卷300份，回收率100%，并且都為有效問(wèn)卷。用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)。

3 考核結(jié)果調(diào)查及評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

4 討論

4.1 目前，護(hù)理操作能力評(píng)估是醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)估的棘手問(wèn)題同時(shí)也是熱點(diǎn)話(huà)題。大多數(shù)護(hù)理高職院校操作考核偏重于動(dòng)作規(guī)范性和熟練度，而忽視了操作對(duì)象和所處環(huán)境存在著差異，在考核過(guò)程中也無(wú)法體現(xiàn)護(hù)生的溝通能力及對(duì)病情的判斷和動(dòng)態(tài)評(píng)估能力。特別是對(duì)于護(hù)理畢業(yè)生，他們已經(jīng)在臨床實(shí)習(xí)一年，傳統(tǒng)的考核模式已無(wú)法全面衡量他們的護(hù)理能力。OSCE考核模式是臨床評(píng)估實(shí)習(xí)醫(yī)生操作能力的首選考核方案，我院護(hù)理學(xué)院決定大膽采取OSCE模式考核應(yīng)用于護(hù)理畢業(yè)生實(shí)踐考核。通過(guò)考核的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的調(diào)查問(wèn)卷，可以明顯看出OSCE考核模式的效果和認(rèn)可度。多數(shù)考生認(rèn)為OSCE考核有助于培養(yǎng)護(hù)生的整體護(hù)理，沖破臨床分科模式的局限，與臨床案例的結(jié)合起來(lái)，并且有助于系統(tǒng)化貫徹護(hù)理程序，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施護(hù)理技術(shù)操作時(shí)能主動(dòng)運(yùn)用護(hù)理程序，使其在今后的工作崗位上將應(yīng)用整體護(hù)理理念去全面護(hù)理病人并形成一種自然而然的、習(xí)慣化的行為。

4.2 本次考核的另外一個(gè)顯著特征是SP病人。OSCE考核組多數(shù)護(hù)生反應(yīng)，與SP病人溝通交流和對(duì)SP病人進(jìn)行身體評(píng)估和臨床真實(shí)操作環(huán)境相似，有利于反映臨床護(hù)理的真實(shí)水平，同時(shí)提高了與患者的溝通能力。OSCE考核模式將各項(xiàng)臨床護(hù)理基本操作可能發(fā)生的情況或意外設(shè)計(jì)入病例，并在SP病人身上有所體現(xiàn)，讓護(hù)生對(duì)此作出判斷，并做應(yīng)急處理，教給護(hù)生沉著、冷靜、遇事果斷的應(yīng)對(duì)方法，以提高護(hù)生的應(yīng)急能力。此外，本次考核應(yīng)用的是SP病人而不是生物模擬人更真實(shí)的反應(yīng)護(hù)生的人文關(guān)懷思想和倫理道德意識(shí)。為日后的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

4.3 通過(guò)和對(duì)照組的問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析對(duì)比，OSCE考核模式在十二個(gè)護(hù)生的能力提升方面都占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，并且P

【參考文獻(xiàn)】

篇3

作者簡(jiǎn)介：廖禮平（1979-），男，江西吉安人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、工程管理。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳2014年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐”（編號(hào)：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）05-0067-04

高職高專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)到能力提高的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有重要作用。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心和責(zé)任感等綜合方面素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原因分析

就業(yè)問(wèn)題，是新時(shí)期社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)教育的根本要求，也是國(guó)家發(fā)展高職高專(zhuān)教育的重要原則之一。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專(zhuān)院校，如何實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，是每個(gè)院校長(zhǎng)期以來(lái)迫切需要解決的問(wèn)題[1]。為使“零距離就業(yè)”成為現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校在學(xué)生臨畢業(yè)前設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其目的是通過(guò)該環(huán)節(jié)的實(shí)踐（包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）使學(xué)生受到實(shí)際工作崗位的初步職業(yè)訓(xùn)練[2]，比如，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)就包括工程識(shí)圖，現(xiàn)場(chǎng)施工與組織、工程預(yù)結(jié)算、工程管理等實(shí)際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統(tǒng)教育等諸多因素影響，當(dāng)前高職高專(zhuān)院校畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，課題組在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院及某高專(zhuān)院校2014屆畢業(yè)生中開(kāi)展了問(wèn)題調(diào)查，進(jìn)行了文本分析。

（一）課題調(diào)研背景、路徑

本次調(diào)研，以江西省某高職院校及某高專(zhuān)院校為對(duì)象，兩所院校在校內(nèi)師資、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理性文件方面都有較好的基礎(chǔ)，不存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施效果的技術(shù)問(wèn)題。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果依然不理想。調(diào)查內(nèi)容及路徑如表1。

（二）課題調(diào)研結(jié)果及分析

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽取520份有效問(wèn)卷，進(jìn)行質(zhì)量分析，結(jié)果如表2。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源方面，學(xué)生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)報(bào)告兩類(lèi)合計(jì)達(dá)到79.1%，論文類(lèi)僅占11%，說(shuō)明高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以應(yīng)用技術(shù)型為主。選題與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性達(dá)89.6%；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與就業(yè)的相關(guān)性?xún)H為48.6%，這兩者充分說(shuō)明專(zhuān)業(yè)與就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性為56.2%，說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合仍存在差距，須加強(qiáng)之間的連貫性。從畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間看，61.1%的學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間不到2個(gè)月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定的半年及學(xué)校規(guī)定的18周；教師指導(dǎo)情況，指導(dǎo)3次以?xún)?nèi)的占41.3%，這兩者說(shuō)明學(xué)生投入的時(shí)間不足、教師指導(dǎo)不夠。學(xué)生對(duì)老師的滿(mǎn)意度為84.4%，這說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因不在老師，另有其他因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響要素中，除前面的時(shí)間原因，知識(shí)欠缺、資料不足占83.8%，應(yīng)為主要障礙。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻(xiàn)來(lái)看，90.4%認(rèn)為有貢獻(xiàn)，31.3%認(rèn)為貢獻(xiàn)很大，說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要[3]。

綜上調(diào)查及分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的諸多問(wèn)題，原因主要有：第一，迫于就業(yè)的壓力，大多數(shù)畢業(yè)生忙于找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少熱情，沒(méi)有足夠重視；第二，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，不能很好地將學(xué)生就業(yè)崗位各環(huán)節(jié)各流程全部覆蓋，加上平時(shí)還有教學(xué)工作，時(shí)間安排沒(méi)有足夠的靈活性；第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)周期長(zhǎng)，學(xué)生管理難度大，尤其是安全方面，教學(xué)效果不顯著，存在畢業(yè)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)，有些專(zhuān)業(yè)甚至出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，比如建筑施工類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這些因素的存在，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，高職高專(zhuān)院校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)必須改革。

二、基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式構(gòu)建

筆者以江西某高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例，探討基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革新模式，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排、指導(dǎo)老師及學(xué)生的管理、頂崗實(shí)習(xí)的布置、實(shí)施及考核、成績(jī)的鑒定等方面。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有本專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)技能及可拓展持續(xù)發(fā)展能力的人才，以全過(guò)程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制技術(shù)及基層造價(jià)管理崗位為主。院校要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的始終圍繞專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位進(jìn)行。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須基于頂崗實(shí)習(xí)的工作過(guò)程進(jìn)行安排[4]。

（一）調(diào)查階段――做好畢業(yè)生跟蹤工作，把握畢業(yè)生頂崗及就業(yè)狀態(tài)

高素質(zhì)技能型人才是高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對(duì)象理論知識(shí)相對(duì)薄弱，但對(duì)其實(shí)際操作技能、工作能力的要求相對(duì)較高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合職業(yè)崗位要求，具有明顯的崗位針對(duì)性。

近幾年，通過(guò)對(duì)江西省中恒建設(shè)集團(tuán)、江西建工集團(tuán)等用人單位的調(diào)查、回訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求基本呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是要求從業(yè)人員具備一定的執(zhí)業(yè)資格；二是以現(xiàn)場(chǎng)管理人才為主。工程造價(jià)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要以工程項(xiàng)目造價(jià)員為主，占到畢業(yè)生總數(shù)的近六成。及時(shí)讓學(xué)生掌握情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。院校可以在第五學(xué)期將上述情況通過(guò)主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)等形式告知學(xué)生，以便學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況有一定的預(yù)期。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段――采取多途徑分流畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

受建筑類(lèi)企業(yè)項(xiàng)目分散、實(shí)習(xí)工地安全隱患多、實(shí)習(xí)環(huán)境復(fù)雜等因素影響，工程造價(jià)畢業(yè)生集中就業(yè)人數(shù)相當(dāng)有限。為更好做好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，院校在第五學(xué)期中段，一方面，與就業(yè)指導(dǎo)中心密切聯(lián)系合作企業(yè)，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會(huì)各用人單位信息，舉行供需見(jiàn)面會(huì)，積極推薦學(xué)生分散頂崗；第三，校友、積極協(xié)助，學(xué)生主動(dòng)參與，專(zhuān)業(yè)教師積極推薦。社會(huì)、院校、家庭、教師、學(xué)生等多方參與，將每一畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)崗位落實(shí)到位。學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位，在院校、企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、求職意向等，自主地選擇工程項(xiàng)目可行性研究及評(píng)價(jià)、工程招投標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)施工、工程管理、工程預(yù)結(jié)算、工程測(cè)量、工程資料管理等方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，報(bào)指導(dǎo)老師、院系審批。當(dāng)然，院系也鼓勵(lì)畢業(yè)生，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)確定的方向性選題要求，進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣，學(xué)生、校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師協(xié)同努力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與學(xué)生頂崗或就業(yè)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)老師按規(guī)定進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的匯總、審核、開(kāi)題指導(dǎo)工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作高質(zhì)量完成。

（三）頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理――定期檢查、到企業(yè)調(diào)研及學(xué)生信息反饋相結(jié)合

為確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)指導(dǎo)老師通過(guò)巡查，或現(xiàn)代化通訊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)小組學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行收集、處理、解答。同時(shí)，為加強(qiáng)過(guò)程控制，教研室、系部、教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)中心）安排四次集中檢查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。主要針對(duì)學(xué)生社會(huì)閱歷不足，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏等情況，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)宣傳，動(dòng)員學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。第二次檢查，來(lái)年1月上旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)布置工作。根據(jù)第一次集中后的動(dòng)員情況及指導(dǎo)老師下企業(yè)調(diào)研結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開(kāi)題工作，完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)的發(fā)放及填寫(xiě)指導(dǎo)工作等。布置第二階段指導(dǎo)老師1月至4月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第三次檢查，來(lái)年5月上旬進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)。針對(duì)學(xué)生頂崗4個(gè)月以來(lái)工作過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)遇到的工程實(shí)際問(wèn)題、心得體會(huì)進(jìn)行交流；檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，主要包括學(xué)生的頂崗情況、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)情況等；布置第三階段指導(dǎo)老師在5月至6月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第四次檢查，安排在來(lái)年6月中旬進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)會(huì)。主要工作包括，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后的收獲、體會(huì)以及教研室、系部、教務(wù)處等教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行梳理、總結(jié)；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)的批改、總評(píng)、鑒定工作。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作――按學(xué)生頂崗方向分組進(jìn)行

在每年6月上旬，畢業(yè)生返校，學(xué)生輔導(dǎo)員、教研室、系部主持畢業(yè)生答辯會(huì)。答辯會(huì)按畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行分組，比如工程造價(jià)學(xué)生可分為項(xiàng)目招投標(biāo)組、建筑施工組、工程監(jiān)理組、工程預(yù)結(jié)算組、建筑測(cè)量組、工程項(xiàng)目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報(bào)進(jìn)行，每人分三階段：自我介紹、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)介紹、答辯。答辯成績(jī)按指導(dǎo)老師給出的過(guò)程成績(jī)（60%）、教研室安排評(píng)閱教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱成績(jī)（20%）及答辯專(zhuān)家給出答辯成績(jī)（20%）。

（五）頂崗實(shí)習(xí)考核――以企業(yè)指導(dǎo)老師為主

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的重學(xué)歷、轉(zhuǎn)為學(xué)歷、能力、職業(yè)道德和價(jià)值觀并重。責(zé)任感、協(xié)作、創(chuàng)新等成為現(xiàn)代企事業(yè)單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。順應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核也須進(jìn)行改革。頂崗期間學(xué)生的道德品格、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、組織規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為考核的重要指標(biāo)，并且，評(píng)價(jià)過(guò)程以定量考核為主，最后按優(yōu)（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績(jī)。

三、高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新措施

高職高專(zhuān)教育要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科體系，開(kāi)展基于頂崗工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)與能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下措施：

（一）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量

選題工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)淘汰與頂崗實(shí)習(xí)崗位關(guān)聯(lián)度不高、缺乏應(yīng)用技術(shù)價(jià)值的課題，通過(guò)校企合作，從企業(yè)尋求選題方向，將生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的技術(shù)性問(wèn)題、管理性問(wèn)題納入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中。按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位，總結(jié)其崗位特征，歸納出與本行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系密切的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以建成難度適中、內(nèi)容覆蓋面廣、與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)關(guān)系密切的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。要進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題各項(xiàng)指標(biāo)，尊重知識(shí)，尊重學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性、高效性。

（二）加強(qiáng)監(jiān)控，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共管的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系

推行基于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生、院校和企業(yè)的相互協(xié)作、相互支持，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程順利推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)、人員相對(duì)分散，尤其是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，項(xiàng)目流動(dòng)性大，這樣給管理工作帶來(lái)了較大的難度，因此，應(yīng)構(gòu)建由指導(dǎo)老師、企業(yè)兼職教師、教研室、系部、教務(wù)處多層次多角度的過(guò)程監(jiān)控體系。通過(guò)這一科學(xué)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐、答辯、成績(jī)考核等各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、優(yōu)化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過(guò)程共管、成果共享”的合作辦學(xué)體制機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化。

（三）構(gòu)建專(zhuān)兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時(shí)，從企業(yè)聘請(qǐng)一批能工巧匠，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建一支專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。建立企業(yè)“教師聯(lián)系站”，成立企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)辦公室，由校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)能工巧匠共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制[5]。

（四）突破畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多元化

結(jié)合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，必須打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式。在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生興趣與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際，由學(xué)生自主地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)調(diào)查報(bào)告，也可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新發(fā)明等。比如，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以是編織一份完善的預(yù)算書(shū)、一份系統(tǒng)的施工組織設(shè)計(jì)、一份規(guī)范的招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，也可以是一份規(guī)范的監(jiān)理大綱。

（五）健全校企共同評(píng)價(jià)、定性定量相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)細(xì)化指標(biāo)、量化指標(biāo)，定性定量相結(jié)合，探索成立由校外專(zhuān)兼職教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、用人單位、社會(huì)共同組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的只有指導(dǎo)老師或只有校內(nèi)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行“程序式答辯”的評(píng)價(jià)模式。大膽創(chuàng)新，逐步形成由指導(dǎo)教師、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與的“畢業(yè)答辯――畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示――企業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會(huì)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。比如，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，可以聘請(qǐng)建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)事務(wù)所等用人單位、工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)等，與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同組成答辯委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

前言

許多高職高專(zhuān)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的校園文化熏陶，初入社會(huì)時(shí)由于不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致成長(zhǎng)過(guò)于緩慢。學(xué)生對(duì)于擇業(yè)觀也有一定的偏差，因此，我國(guó)應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)，此外，學(xué)校教育培訓(xùn)計(jì)劃里增添開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提前為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根基，并教導(dǎo)學(xué)生處理好創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。[1]

一、高職高專(zhuān)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原因

1.盲目的選擇目標(biāo)

很多高職高專(zhuān)的學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，不明確自己的性格和特點(diǎn)，甚至在從事工作時(shí)不能正確的給自己定位。選擇工作時(shí)比較盲目，不知道自己適合做什么，同時(shí)也不知道自己能做什么。高職高專(zhuān)學(xué)生選擇目標(biāo)上的盲目性是令人擔(dān)憂(yōu)的，目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，往往不會(huì)給實(shí)踐帶來(lái)好的效果。

2.輕率的接受工作

與長(zhǎng)時(shí)間接觸社會(huì)的人員相比，高職高專(zhuān)學(xué)生還未曾真正適應(yīng)社會(huì)。單純、浮躁、幼稚、沖動(dòng)等特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)在工作中，這些特點(diǎn)會(huì)令許多學(xué)生受到極大影響。他們?nèi)菀捉邮芤环莨ぷ鳎瑫r(shí)也容易發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，工作的打擊會(huì)給他們?cè)斐梢欢ㄓ绊懀瑥亩赡軙?huì)影響他們未來(lái)的職業(yè)生涯[1]。

3.人格塑造易偏離

高職高專(zhuān)學(xué)生長(zhǎng)期受到校園文化的熏陶，因此在初入社會(huì)時(shí)，依然留存校園的氣息并且希望快速的實(shí)現(xiàn)自我，殊不知在社會(huì)工作實(shí)踐中，需要集體主義思想做主導(dǎo)，而大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)就是以自我為中心。有這種心理的畢業(yè)生，往往不會(huì)被用人單位所接受，因此，畢業(yè)生人格塑造偏離容易成為求職的阻礙。

4.發(fā)展方向迷茫

之所以高職高專(zhuān)要引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，是因?yàn)殚_(kāi)設(shè)課程可以使學(xué)生在步入社會(huì)之前規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向感。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，會(huì)面臨很多困惑，對(duì)其自身職業(yè)發(fā)展方向都是不利的。[2]

二、高職高專(zhuān)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.由培養(yǎng)目標(biāo)決定

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的連接紐帶，很多沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職高專(zhuān)學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)感到迷茫，不知道自己應(yīng)該從事什么工作。在學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學(xué)生在校期間就明確自己的目標(biāo)和發(fā)展方向，以至于初入社會(huì)時(shí)，對(duì)自己更好的進(jìn)行定位。

2.由教育機(jī)制決定

比起美國(guó)教育，我國(guó)教育對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。在美國(guó)的教育機(jī)制中，早在學(xué)生職業(yè)興趣未定型之前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國(guó)在學(xué)生高中階段未曾實(shí)施，甚至好多大學(xué)也未曾開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

3.由職業(yè)發(fā)展決定

人的職業(yè)生涯是分為很多個(gè)階段的，從進(jìn)入期到退出期需要經(jīng)歷十幾個(gè)周期。人生進(jìn)入職業(yè)生涯階段以后，就不會(huì)是一帆風(fēng)順的了，總會(huì)經(jīng)歷一些坎坷和磨難。高職高專(zhuān)的學(xué)生如果在學(xué)校期間可以接受良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，那么可以使畢業(yè)生縮短探索期所用時(shí)間以及盡早度過(guò)適應(yīng)期[2]。

4.由教育形式轉(zhuǎn)變決定

我國(guó)傳統(tǒng)的教育會(huì)使很多學(xué)生的擇業(yè)觀變得傳統(tǒng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)很多，因此，就業(yè)問(wèn)題是畢業(yè)生需要正視的問(wèn)題。很多畢業(yè)生的擇業(yè)觀是受傳統(tǒng)觀念影響的，一些熱門(mén)行業(yè)的職位出現(xiàn)飽和狀態(tài)，而冷門(mén)行業(yè)則無(wú)人問(wèn)津。因此，高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

三、高職高專(zhuān)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法

1.交給學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇權(quán)

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確志向。學(xué)生在選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)，一定是與自己的志向相適應(yīng)的，自主進(jìn)行選擇專(zhuān)業(yè)，是學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生的一次心理的審視。

其次，引導(dǎo)學(xué)生了解信息。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)信息的了解過(guò)程。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座等公開(kāi)課的形式向?qū)W生們傳遞一些職業(yè)信息。

最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)。學(xué)生在校期間有明確的目標(biāo)，可以使學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自我，為步入社會(huì)選擇職業(yè)時(shí)減少一些困惑。

2.學(xué)校教育培訓(xùn)增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程

首先，引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的覺(jué)醒，也可以幫助學(xué)生較快的認(rèn)識(shí)自我，給自我進(jìn)行定位，還可以促使學(xué)生制定計(jì)劃，有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反饋和總結(jié)。學(xué)生制定的計(jì)劃會(huì)因許多因素的影響而改變，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反饋和總結(jié)，可以促使學(xué)生及時(shí)了解自己是否適合從事一項(xiàng)工作，以及自己制定的目標(biāo)是否符合現(xiàn)實(shí)要求。

最后，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)。高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去社會(huì)與社會(huì)人接觸，通過(guò)與人交流獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)是學(xué)生在書(shū)本上所學(xué)不到和感受不到的。

3.處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程，教會(huì)學(xué)生既要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和認(rèn)識(shí)；既要教育學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又要學(xué)生擁有改變社會(huì)環(huán)境的勇氣[3]。

學(xué)生走出校門(mén)以后，不僅僅是一個(gè)求職者，而且還是一個(gè)崗位創(chuàng)造者。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生正確擇業(yè)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造勇氣。教育學(xué)生正確處理好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下才會(huì)更容易生存和發(fā)展的更好。[3]

結(jié)論

學(xué)生離開(kāi)校園，面對(duì)的就是社會(huì)，在社會(huì)大家庭中，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)很重要。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提前教導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。交給學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇權(quán)、增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系等這些措施可以幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)，學(xué)生面臨社會(huì)的選擇時(shí)，明確自己應(yīng)該如何擇業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠萍.職業(yè)高中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性[J].新課程，2012，15（3）：47-48.

[2]楊紅進(jìn).高職高專(zhuān)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，3（15）：76-77.

篇5

1 高職院校在就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

21世紀(jì)之后高等職業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展階段，關(guān)于配套的高等職業(yè)教育政策正完善。高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)質(zhì)量成為了社會(huì)各界研究和關(guān)注的熱點(diǎn)。全國(guó)各地的高職高專(zhuān)院校已經(jīng)普遍的建立了校園就業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)部門(mén)，開(kāi)展大量的就業(yè)指導(dǎo)工作。伴隨著各個(gè)高職高專(zhuān)的就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，也產(chǎn)生一些問(wèn)題?，F(xiàn)在全國(guó)的高職高專(zhuān)有很大一部分是由中職中專(zhuān)升級(jí)而來(lái)，這些高職高專(zhuān)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)院的很大工作精力在把學(xué)生招進(jìn)學(xué)校，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力的提升并沒(méi)有根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化、精細(xì)化的輔導(dǎo)。許多的高職高專(zhuān)學(xué)校由于建校時(shí)間多，系統(tǒng)的就業(yè)能力指導(dǎo)提升工作缺乏，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)形式單一。就業(yè)能力提升指導(dǎo)課成了國(guó)家政策、用人單位信息的提供會(huì)，成了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的宣講會(huì)。對(duì)只有3年在校時(shí)間的高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，一些高職高專(zhuān)雖然能夠解決學(xué)生面試的常見(jiàn)問(wèn)題，并沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力、就業(yè)發(fā)展等形式結(jié)合，學(xué)生雖然能夠走出去，但對(duì)于未來(lái)學(xué)生難以掌握。另一方面，高職高專(zhuān)院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和心理咨詢(xún)部門(mén)協(xié)調(diào)不夠，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師不夠，即使有對(duì)應(yīng)的老師，老師們大多忙于處理其它事物，無(wú)法深入實(shí)地進(jìn)行一線(xiàn)調(diào)查，魏對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2 高職院校的就業(yè)情況分析

高職高專(zhuān)的就業(yè)情況不僅僅反映的是學(xué)生能否尋找到工作崗位，還需是找到好的工作崗位，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展的工作?？梢哉f(shuō)，新時(shí)期的就業(yè)情況是需要在對(duì)社會(huì)需求準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的情況下，高職高專(zhuān)院校通過(guò)合理的招生，進(jìn)行對(duì)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，再通過(guò)合理指導(dǎo)以及宏觀政策的把握，形成招生就業(yè)一體化。招生就業(yè)一體化，是對(duì)社會(huì)需求的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，建立高職高專(zhuān)院校市場(chǎng)分析部門(mén)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)和人才的培養(yǎng)方案，從而避免招生時(shí)熱門(mén)，畢業(yè)時(shí)冷門(mén)的情況?？s小社會(huì)需要和高職高專(zhuān)技能人才需求質(zhì)量之間的落差。具體如圖1所示。

“高就業(yè)率”是新時(shí)期高職高專(zhuān)院校就業(yè)的主要表象。這種“高就業(yè)率”是停留在畢業(yè)能找到一份工作的范疇上。高職高專(zhuān)的畢業(yè)生尋找一份一般性工作看似容易，就業(yè)也好于本科生，是因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)尋找的工作往往工資待遇較差，工作穩(wěn)定性較差，并且可持續(xù)發(fā)展前景較差。高職高專(zhuān)出現(xiàn)的“高就業(yè)率”，更多是指在社會(huì)市場(chǎng)中的那些普通的工人崗位。這種崗位對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，缺乏不可替代性，不是不可或缺，大部分招工難的單位不需要復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)技能，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能夠上崗。缺乏專(zhuān)業(yè)性、專(zhuān)屬性的崗位缺少職業(yè)發(fā)展前景，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，不利于高職高專(zhuān)畢業(yè)生的發(fā)展。

高職高專(zhuān)的畢業(yè)生沒(méi)有學(xué)位證，雖然是高等教育文憑的持有者，大多數(shù)從事的是一線(xiàn)藍(lán)領(lǐng)工作。很多的崗位沒(méi)有很高的技術(shù)門(mén)檻，高中畢業(yè)生，職高畢業(yè)生以及中專(zhuān)畢業(yè)生也能勝任。還有一些屬于次勞動(dòng)力市場(chǎng)的工作，無(wú)需高等教育就能夠勝任。當(dāng)然，不能排除一些只有高職高專(zhuān)文憑的畢業(yè)生能夠很好的可持續(xù)發(fā)展。但是，能夠進(jìn)入中高級(jí)階層，工資高，福利好的畢業(yè)生還是少數(shù)。整體來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)的畢業(yè)生的就業(yè)情況還停留在表面的“高就業(yè)率”上，離“高就業(yè)質(zhì)量”還有些距離。高職高專(zhuān)把就業(yè)率當(dāng)成了終極目標(biāo)，把在校教育變成了入職崗前培訓(xùn)，忽略了就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

3 新時(shí)期提升高職院校畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量的策略分析

3.1 老師和學(xué)生共同從自身做起，提升就業(yè)能力

3.1.1 培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在校的高職學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)的老師大一就按照社會(huì)需求的做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在校學(xué)生的生活實(shí)踐需要老師的及時(shí)指導(dǎo)以及迅速反饋。做到不斷的總結(jié)，分析不足，讓職業(yè)生涯規(guī)劃不再是形式，同時(shí)防止職業(yè)規(guī)劃落空。

3.1.2 扎實(shí)學(xué)習(xí)理論并掌握技能。隨著信息化的快速發(fā)展，有些高職高專(zhuān)的學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)，而有些高職高專(zhuān)的學(xué)生注重進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)技能忽視了理論知識(shí)。前者進(jìn)入崗位需要長(zhǎng)時(shí)間適用，后者進(jìn)入崗位后發(fā)展后勁缺乏。新時(shí)期的高職高專(zhuān)的學(xué)生要既需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又要提升實(shí)踐技能，提升職業(yè)技能，為以后的崗位打好工作基礎(chǔ)，儲(chǔ)備構(gòu)建的完備的理論實(shí)踐體系。

3.1.3 利用社會(huì)資源提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職高專(zhuān)的學(xué)生在學(xué)校時(shí)間是3年，比4年制本科生（5年制的本科）要短，高職高專(zhuān)的學(xué)社得珍惜各種就業(yè)機(jī)會(huì)，才能有可能尋找的滿(mǎn)意的工作崗位。此時(shí)，需要學(xué)校給高職高專(zhuān)的學(xué)生構(gòu)建合適的活動(dòng)平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐中分析處理各種問(wèn)題。同時(shí)，利用假期專(zhuān)任老師可以到相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，利用企業(yè)崗位的員工的實(shí)踐之長(zhǎng)彌補(bǔ)學(xué)校的不足，讓相關(guān)實(shí)訓(xùn)教師能夠在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)間把實(shí)踐升華。同時(shí)，為了促進(jìn)高質(zhì)量的就業(yè)，高職高專(zhuān)還需利用社會(huì)資源開(kāi)辟員工上升通道，完成自我價(jià)值的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.4 合理安排崗前培訓(xùn)。要完成高職高專(zhuān)畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)，還需要有完整的崗前培訓(xùn)。學(xué)校的崗前培訓(xùn)，主要給高職的學(xué)生提供后勁，把高職高專(zhuān)的畢業(yè)生引導(dǎo)成有內(nèi)容，有認(rèn)識(shí)的自我。同時(shí)，給高職高專(zhuān)的學(xué)生提供社會(huì)市場(chǎng)的需求特征，讓企業(yè)和畢業(yè)生都能找到入職的合適點(diǎn)。

3.2 按照社會(huì)需求預(yù)測(cè)培養(yǎng)技能人才

3.2.1 理論教授與就業(yè)技能聯(lián)合。高職高專(zhuān)的學(xué)生在相同的條件下想和本科生一起競(jìng)爭(zhēng)中取得成功是一件很難的事情。許多的高職高專(zhuān)畢業(yè)生選擇的崗位也和本科生差距很大。雖然有一些高職高專(zhuān)的學(xué)生的待遇和薪酬能夠超過(guò)本科，但是畢竟是少數(shù)。高職高專(zhuān)在學(xué)校的教育需要和社會(huì)生產(chǎn)需要深入的結(jié)合，把技能型崗位落到學(xué)校實(shí)處。高職院校根據(jù)市場(chǎng)的需求開(kāi)展崗位分析，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，做到3年內(nèi)能夠觀測(cè)，觀測(cè)畢業(yè)生的上升通道。同時(shí)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的追蹤，根據(jù)社會(huì)的需要及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，防止學(xué)生3年后的技能不適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。

3.2.2 就業(yè)指導(dǎo)體系不斷完善。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生普遍抽象能力較弱，形象思維能力較強(qiáng)，更適合把就業(yè)指導(dǎo)融入到實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)，通過(guò)具體的活動(dòng)和實(shí)踐課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能。通過(guò)每學(xué)期的就業(yè)實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行集體協(xié)作能力以及協(xié)調(diào)能力的鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生正確的自我推薦。專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際交往能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用合理的理論課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)禮儀，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前能夠先學(xué)習(xí)這么重要的一課。

3.2.3 合理安排創(chuàng)業(yè)能力。進(jìn)入21世紀(jì)之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的重要部分，雖然現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于失敗者（高職高專(zhuān)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功案例也不多），但是還是有很多大學(xué)生會(huì)投入的創(chuàng)業(yè)的洪流中。于此同時(shí)，隨著國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的頒布，扶持創(chuàng)業(yè)也起著風(fēng)向標(biāo)的作用。高職高專(zhuān)院校也可以積極貫徹大眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)的政策，依據(jù)信息化時(shí)代的特點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)提升高職高專(zhuān)院校的創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系的建設(shè)與評(píng)價(jià)。

3.3 社會(huì)各方共同努力加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

3.3.1 提供就業(yè)能力提升培訓(xùn)服務(wù)。高職院校的高職生就業(yè)教育是一項(xiàng)艱巨而系統(tǒng)的工作，整個(gè)系統(tǒng)的完善不僅僅需要高職生自身整體素質(zhì)的提升，更離不開(kāi)社會(huì)與政府部門(mén)的大力幫助和支持[4，5]。作為高職高專(zhuān)的教師，教師隊(duì)伍質(zhì)量的本身的直接影響著畢業(yè)生就業(yè)的能力?？梢哉f(shuō)，高職高專(zhuān)的老師對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)起到了很大的作用。作為高職高專(zhuān)的學(xué)生，做到教學(xué)相長(zhǎng)較為困難，更需要老師通過(guò)教學(xué)教育的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就業(yè)能力。通過(guò)過(guò)程導(dǎo)向型的任務(wù)讓學(xué)生的理論和動(dòng)手操作能力得到提高，積極為走入就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

3.3.2 加強(qiáng)高職院校自身建設(shè)。高職高專(zhuān)的院校和相關(guān)企業(yè)比較的優(yōu)勢(shì)在與大量的老師具有特別強(qiáng)的理論。無(wú)論校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室如何修建，還是和現(xiàn)場(chǎng)存在一些距離?，F(xiàn)有的高職需要利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，院校的老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)來(lái)抵消學(xué)校實(shí)踐的不足，培養(yǎng)出更合適社會(huì)需求的崗位。

同時(shí)，高職高專(zhuān)的院校依據(jù)自身的特色已經(jīng)所在地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，把校內(nèi)外的資源整合，做到能讓學(xué)生看到5年內(nèi)的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)批量式的高質(zhì)量的就業(yè)。

3.4 促進(jìn)就業(yè)考核導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變

高職高專(zhuān)的學(xué)生還存在一些生活困難的學(xué)生，院校應(yīng)該通過(guò)合適的渠道聯(lián)系單位，進(jìn)行推薦；對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們化解就業(yè)恐懼，引導(dǎo)他們積極面對(duì)生活。同時(shí)，高職院校在發(fā)展過(guò)程中，把高質(zhì)量就業(yè)變?yōu)榭己司蜆I(yè)的方向。讓高就業(yè)率變成高質(zhì)量就業(yè)。把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展變成高職高專(zhuān)的優(yōu)勢(shì)[3，6]。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展，高等職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及高等職業(yè)教育體系的完善，開(kāi)辦有特色的高職院校已經(jīng)成為了新時(shí)期發(fā)展的重點(diǎn)。本文提出了高職高專(zhuān)院校要依據(jù)市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)一體化體系。同時(shí)，對(duì)高職院校的就業(yè)情況分析，提出了新時(shí)提升期高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的策略，希望通過(guò)這些能為新時(shí)期的高職高專(zhuān)的就業(yè)提供一些參考和建議?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0089-01

畢業(yè)綜合實(shí)踐是高職高專(zhuān)數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中最后的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，能夠使高職高專(zhuān)數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全面掌握各種教學(xué)理論知識(shí)。

一、 畢業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新改革中需歸納其與專(zhuān)業(yè)核心課程的共同點(diǎn)

首先，高職高專(zhuān)畢業(yè)生綜合實(shí)踐的選題范圍是結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課程確定的，由于核心專(zhuān)業(yè)課程是高職高專(zhuān)數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生課程教學(xué)實(shí)踐中具有重要性的課程體系，這種核心的課程體系是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)畢業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新的重要理論基礎(chǔ)。

其次，畢業(yè)綜合實(shí)踐對(duì)高職高專(zhuān)數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心特色理論課程體系建設(shè)起到了一種良好的補(bǔ)充作用，所以二者具有互補(bǔ)關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中，教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐為目標(biāo)，緊緊圍繞社會(huì)崗位實(shí)際發(fā)展需求，為學(xué)生傳授豐富的知識(shí)技能理論。所以，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師安排的選題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在畢業(yè)綜合實(shí)踐過(guò)程中，更應(yīng)該突出數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。

二、畢業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新改革中需將其與專(zhuān)業(yè)核心課程的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合

首先，通過(guò)將專(zhuān)業(yè)核心課程與畢業(yè)生綜合實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以縮短高職高專(zhuān)數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合實(shí)踐的時(shí)間。比如，學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心課程的考試作品，經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)生多次進(jìn)行修改，添加一些全新的元素，然后將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐中的展出作品。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)自己的工作室引入社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替模式提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，通過(guò)二者之間的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，使畢業(yè)綜合實(shí)踐成為學(xué)生考試作品的延續(xù)，也可以在后續(xù)的實(shí)踐研究階段更好地完善該項(xiàng)目，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，從而不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

其次，高職高專(zhuān)數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)是需要不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的課程。因此，可以進(jìn)行校企合作辦學(xué)，從而建立校中廠(chǎng)和印刷設(shè)計(jì)工作室。本文以書(shū)籍裝幀這一門(mén)核心課程為例，當(dāng)畢業(yè)生綜合實(shí)踐的選題為設(shè)計(jì)并制作一本書(shū)籍時(shí)，實(shí)際上在課程理論的實(shí)踐研究過(guò)程中，學(xué)生需要將專(zhuān)業(yè)核心課程 Coreldraw 基礎(chǔ)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、數(shù)字印后加工實(shí)訓(xùn)這三大核心理論基礎(chǔ)相結(jié)合。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的選題一定要突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以便在畢業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶?zhuān)業(yè)作品進(jìn)行修改以及完善。而對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)階段未完成的教學(xué)作品或者設(shè)計(jì)不完整的畢業(yè)作品，學(xué)生都可以通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，在校中廠(chǎng)以及印刷設(shè)計(jì)工作室，對(duì)作品進(jìn)行不斷深化以及拓展。

除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)高職高專(zhuān)數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合實(shí)踐特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論知識(shí)，制定科學(xué)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，從而結(jié)合學(xué)生的綜合反饋積極調(diào)整教學(xué)方案，以便在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做到目標(biāo)明確、評(píng)分透明化和專(zhuān)業(yè)化。如下表為教學(xué)成果綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

畢業(yè)綜合實(shí)踐的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則（書(shū)籍裝幀選題）

評(píng)分

項(xiàng)目 具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則 分值

1 讓學(xué)生選定畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)題目的范圍，然后為學(xué)生下達(dá)畢業(yè)綜合實(shí)踐任務(wù)書(shū)，評(píng)估學(xué)生最終設(shè)計(jì)的畢業(yè)作品是否與初始選定題目的實(shí)際內(nèi)容一致。 10分

2 學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐中是否能夠與自己的指導(dǎo)老師進(jìn)行積極交流和溝通。 15分

3 考察學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品是否具有專(zhuān)業(yè)性以及完整性，設(shè)計(jì)作品的主要內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、裝訂與展示三個(gè)模塊。 10分

4 評(píng)估學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品是否能夠全面體現(xiàn)書(shū)的主體內(nèi)容和思想內(nèi)涵。 10分

5 評(píng)估學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品中的字體設(shè)計(jì)、顏色運(yùn)用、構(gòu)圖等是否合理和得當(dāng)。 20分

6 評(píng)估高職高專(zhuān)數(shù)字印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品工藝部分是否具有創(chuàng)新點(diǎn)。 10分

7 評(píng)估學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)延續(xù)性是否存在，以書(shū)籍裝幀作品為例，學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐中除了出書(shū)，是否設(shè)計(jì)了與書(shū)籍相關(guān)的書(shū)簽、海報(bào)與其他的創(chuàng)意筆等。 10分

8 評(píng)估學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是否經(jīng)過(guò)布展，全面展示自己書(shū)籍裝幀的作品。 5分

9 評(píng)估學(xué)生是否已經(jīng)提交了電子稿的畢業(yè)綜合實(shí)踐作品設(shè)計(jì)說(shuō)明。 5分

10 評(píng)估學(xué)生是否已經(jīng)提交畢業(yè)綜合實(shí)踐課程評(píng)定，包括自我評(píng)定和對(duì)課程、教學(xué)的評(píng)定。 5分

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

近年來(lái)，由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力非常巨大。作為高職軟件專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們憑借專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及自己在學(xué)習(xí)期間獲得的較強(qiáng)的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，在就業(yè)方面呈現(xiàn)出喜人的發(fā)展形勢(shì)，相對(duì)而言，還超過(guò)了大學(xué)生甚至研究生的就業(yè)率。

一、當(dāng)前高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)

與大學(xué)畢業(yè)生相比較而言，當(dāng)前高職軟件畢業(yè)生在就業(yè)方面具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。一方面。從高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，主要是他們具備的動(dòng)手操作能力非常強(qiáng)，所掌握的專(zhuān)業(yè)技能比較過(guò)硬，一走上工作崗位就能夠迅速勝任。因此，作為企業(yè)，對(duì)這樣的高職軟件專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是非常歡迎的。從高職軟件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才類(lèi)型來(lái)看，主要培養(yǎng)的是動(dòng)手型人才。這類(lèi)高職學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程以職業(yè)技能的提高為目標(biāo)，緊緊圍繞市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型、操作型人才，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生通過(guò)一系列的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，能夠掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，具備了很強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，他們適應(yīng)崗位需要的能力比較強(qiáng)，所需的磨合周期比較短，能夠迅速為企業(yè)創(chuàng)造出利潤(rùn)。所以，高職軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較容易受到企業(yè)的青睞。另一方面，從大部分高職軟件專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)看，對(duì)自身的定位是比較正確的，對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較正確、客觀，對(duì)工資的期望值不高，因此，高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)比較容易。

二、當(dāng)前高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的不足之處

一是存在的不足之處。近年來(lái)，由于高職高專(zhuān)學(xué)校招生人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致在校高職高專(zhuān)生數(shù)量出現(xiàn)大幅增加。但是，一方面，每年社會(huì)沒(méi)有增加高職高專(zhuān)大學(xué)畢業(yè)生的需求數(shù)量。另一方面，用人單位明顯提高了對(duì)高職高專(zhuān)人才質(zhì)量的要求，要求高職高專(zhuān)人才的經(jīng)驗(yàn)、職稱(chēng)、學(xué)歷、工作年限等達(dá)到一定目標(biāo)，從而限制了應(yīng)屆高職高專(zhuān)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

二是高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)仍然受到傳統(tǒng)因素的影響。由于高職高專(zhuān)學(xué)校沒(méi)有提供專(zhuān)業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)缺乏深入透徹的理解，仍然受到傳統(tǒng)因素的影響，使得某些高職高專(zhuān)畢業(yè)生不能認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，仍然期望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和各種條件相對(duì)較好地區(qū)的單位就業(yè)，導(dǎo)致發(fā)達(dá)城市、大企業(yè)、經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)的供需矛盾日益加大。

三、關(guān)于促進(jìn)高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾點(diǎn)建議（一）注重培養(yǎng)高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。為促進(jìn)高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，應(yīng)加大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力以及自學(xué)能力。其中最主要的就是專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，即軟件專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。因此，學(xué)校應(yīng)將提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)作為核心任務(wù)，加大培養(yǎng)力度，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的軟件技術(shù)知識(shí)，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備。（二）注重培養(yǎng)高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)能力。社會(huì)能力是衡量學(xué)生人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、創(chuàng)造力、想象力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力高低的重要體現(xiàn)。因而為培養(yǎng)高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的這些能力，就應(yīng)在學(xué)校內(nèi)組織豐富的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)他們積極參與進(jìn)來(lái)。這就能讓學(xué)生在學(xué)校組建的平臺(tái)上將自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致，自身潛力得到發(fā)展，使得社會(huì)能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)過(guò)程中提高競(jìng)爭(zhēng)力。（三）提供專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)促進(jìn)就業(yè)。作為學(xué)校，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，能鍛煉學(xué)生的擇業(yè)技能，提高自身的就業(yè)實(shí)力。通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)課，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)軟件知識(shí)，看清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提升軟件行業(yè)的就業(yè)技能和心理素質(zhì)，從而確保就業(yè)成功。四、高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)對(duì)各種各樣的人才需求變得越來(lái)越旺盛。雖然我國(guó)當(dāng)前的高職軟件畢業(yè)生的就業(yè)還有一些不盡人意之處，但我們只要將他們培養(yǎng)成才，堅(jiān)持積極樂(lè)觀的態(tài)度，通過(guò)不斷的努力和總結(jié)，將就業(yè)經(jīng)驗(yàn)盡可能的傳授給他們，注重他們軟件專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，轉(zhuǎn)化高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀。加之他們本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，軟件專(zhuān)業(yè)技能的不斷提升。因而，我們堅(jiān)信我國(guó)高職軟件畢業(yè)生的就業(yè)前景將一片光明。

總而言之，我們?cè)诳吹礁呗氒浖?zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的就業(yè)前景的同時(shí)，也應(yīng)該看到存在的不足，采取行之有效的措施，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地做好高職軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

高職高專(zhuān)畢業(yè)生在校期間雖然學(xué)習(xí)并掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有一定的動(dòng)手能力，在求職前也精心準(zhǔn)備了相關(guān)材料，掌握了一定的求職技巧，但在心理上還存在一些這樣或那樣的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題是高職高專(zhuān)畢業(yè)生求職過(guò)程中的瓶頸，同時(shí)也嚴(yán)重威脅著高職高專(zhuān)畢業(yè)生的身心健康，如不及時(shí)調(diào)適極有可能誘發(fā)其他嚴(yán)重后果。

一、高職高專(zhuān)畢業(yè)生在求職中普遍存在心理問(wèn)題

據(jù)我們統(tǒng)計(jì)分析，高職高專(zhuān)畢業(yè)生在求職過(guò)程中普遍有以下幾種消極心態(tài)：

（一）自卑心理

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)上，一方面社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高，部分高職高專(zhuān)畢業(yè)生可以勝任的工作也要求要本科生才可以應(yīng)聘。另一方面部分高職高專(zhuān)畢業(yè)生或因所學(xué)專(zhuān)業(yè)不景氣；或因自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)；或因求職屢次受挫，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理，這種情況是正常的，也是普遍存在的。表現(xiàn)為高職高專(zhuān)畢業(yè)生在求職過(guò)程中往往自己拿不定主意，過(guò)分地退縮，對(duì)自己能勝任的工作也不敢說(shuō)“行”。

（二）自負(fù)心理

有些高職高專(zhuān)畢業(yè)生或因所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊俏，或因就讀學(xué)校為示范性高職院校，或因自己無(wú)論專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)都高人一籌，或因自身較優(yōu)秀的條件為不少用人單位所垂青，而在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種睥睨一切、高人一等的自負(fù)心理。在這種心理支配下，往往表現(xiàn)為“這山看著那山高”，這個(gè)單位不順眼，那個(gè)單位也不如意，導(dǎo)致與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂，結(jié)果是錯(cuò)過(guò)機(jī)遇，難以及時(shí)就業(yè)。

（三）盲目攀比與攀高心理

很多高職高專(zhuān)畢業(yè)生在選擇單位時(shí)，不考慮自己的主客觀條件，不深入了解單位發(fā)展情況，而是盲目與身邊同學(xué)攀比，表現(xiàn)為攀比工作地域或地點(diǎn)，攀比收入和待遇，攀比工作單位和行業(yè)，攀比工作和生活環(huán)境等等。由于此心理的作用，高職高專(zhuān)畢業(yè)生要么暫不就業(yè)等待好單位來(lái)臨，要么朝三暮四頻頻更換工作崗位，導(dǎo)致違約現(xiàn)象增加，大大影響了用人單位正常工作的開(kāi)展。

（四）盲目從眾心理

高職高專(zhuān)畢業(yè)生對(duì)用人單位沒(méi)有理性分析，而是盲目認(rèn)為只要單位給予的報(bào)酬多，所處的地理環(huán)境優(yōu)越，條件較好就行。特別是在招聘會(huì)上，看到應(yīng)聘的人多，就跟著去應(yīng)聘，表現(xiàn)得非常盲目。在此心理影響下，高職高專(zhuān)畢業(yè)生求職時(shí)沒(méi)有很好的對(duì)自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行分析，不管自己是否適合這樣的工作崗位，不管所謀職位是否有利于自己的發(fā)展，隨大流找一個(gè)單位，到最后要么毀約，要么出現(xiàn)把就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)的壓力。

（五）不平衡心理與嫉妒心理

高職高專(zhuān)畢業(yè)生或因自身綜合素質(zhì)和能力不足，或因時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)而找不到理想工作。見(jiàn)其他同學(xué)找的工作比自己找的好，心理產(chǎn)生不平衡，怨天尤人，抱怨自己沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有背景，抱怨自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不好等。特別是看到同班同學(xué)或老鄉(xiāng)（特別是在校間不如自己優(yōu)秀的同學(xué)）找到比較理想的工作時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生羨慕，轉(zhuǎn)而痛苦、又不甘心的心態(tài)；甚至有些同學(xué)為不讓同學(xué)超過(guò)自己，而采取背后拆臺(tái)等不良手段。當(dāng)身邊的同學(xué)求職成功了就說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，諷刺挖苦，造謠中傷。求職嫉妒心會(huì)使人把朋友當(dāng)對(duì)頭，導(dǎo)致朋友關(guān)系惡化，甚至?xí)拱嗉?jí)人心渙散，人際關(guān)系緊張，本人也會(huì)增加內(nèi)心痛苦和煩惱，影響求職的順利進(jìn)行。

（六）消極依賴(lài)的心理

盡管高職高專(zhuān)畢業(yè)生接受了三年的大學(xué)教育，他們的一些行為、言談都表現(xiàn)出要求個(gè)性獨(dú)立，不愿為父母所左右，諸如談戀愛(ài)、交友等。但許多高職高專(zhuān)畢業(yè)生在求職中生仍十分依賴(lài)于自己親人、朋友、尤其是父母親。這些人不是積極主動(dòng)、千方百計(jì)地“推銷(xiāo)”自己，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件，坐等學(xué)校幫忙落實(shí)單位，這樣便與當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)不合拍，往往最終結(jié)果不理想。

二、高職高專(zhuān)畢業(yè)生在求職中常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

高職高專(zhuān)畢業(yè)生求職過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理問(wèn)題，其成因是復(fù)雜多樣的。既有高職高專(zhuān)畢業(yè)生主觀認(rèn)識(shí)的偏差，也有整個(gè)社會(huì)就業(yè)大環(huán)境所存在的客觀原因，同時(shí)也混雜著高職高專(zhuān)畢業(yè)生先天或后天形成的性格和情緒等因素。

（一）來(lái)自外部的刺激因素

（1）來(lái)自家庭因素。這些因素主要包括父母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對(duì)子女專(zhuān)業(yè)及工作的關(guān)注、父母對(duì)各種職業(yè)的看法、父母的社會(huì)地位與社交能力、父母教育子女的方法、家中其他成員的影響以及學(xué)生對(duì)父母的看法與態(tài)度等。（2）來(lái)自學(xué)校因素。主要包括學(xué)生的主修專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)方式、對(duì)教師的認(rèn)同和同學(xué)與朋友的影響等。（3）來(lái)自社會(huì)因素。社會(huì)傳統(tǒng)的職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)地位、社會(huì)角色模式等。

（二）內(nèi)在因素的交互作用

這種內(nèi)在因素是指學(xué)生的個(gè)性特征，也就是指與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、自我意識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀念、理想、個(gè)性、職業(yè)傾向等交互作用而產(chǎn)生的結(jié)果。

三、調(diào)適求職過(guò)程中出現(xiàn)心理問(wèn)題的方法和技巧

求職本身就是大學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)程，在求職中遇到困難，甚至經(jīng)過(guò)幾次挫折才最后成功是正常的。在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的，關(guān)鍵是遇到就業(yè)問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對(duì)就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。當(dāng)高職高專(zhuān)畢業(yè)生遇到了就業(yè)心理問(wèn)題時(shí)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（一）客觀、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)

在求職過(guò)程中，如果對(duì)自己的主觀評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)趨于一致，就容易成功；如果主觀評(píng)價(jià)偏高于社會(huì)客觀評(píng)價(jià)，往往會(huì)導(dǎo)致碰壁、失??；如果主觀評(píng)價(jià)偏低于社會(huì)客觀評(píng)價(jià)，信心不足，猶豫不決，很可能會(huì)坐失良機(jī)。因此認(rèn)識(shí)自我是成功地走向社會(huì)的必要條件。高職高專(zhuān)畢業(yè)生應(yīng)先了解自己的性格、興趣、能力等，以便確定切合實(shí)際的求職目標(biāo)。

（1）可以通過(guò)自我剖析認(rèn)識(shí)自己。要經(jīng)常對(duì)自己的心理、行為進(jìn)行剖析，使自我評(píng)價(jià)逐步接近客觀實(shí)際。自負(fù)者要經(jīng)常作自我批評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)不懈努力，彌補(bǔ)自身不足；自卑者要看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，要取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷提高和完善自己。（2）可以通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己。有比較才有鑒別，事實(shí)上，人們往往是通過(guò)與別人的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。一是與同學(xué)比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己，不僅比考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)注重比實(shí)際操作能力。通過(guò)比較，可以認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，認(rèn)清自己在相比較的人群中所處的位置，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。二是通過(guò)別人的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)自己，當(dāng)然別人的態(tài)度不一定能全面評(píng)價(jià)一個(gè)人，但大多數(shù)人的態(tài)度總是說(shuō)明某些問(wèn)題的。一個(gè)求職者如果不注意與共同競(jìng)爭(zhēng)者相比較、就很難判斷出自己的成功概率。（3）可以通過(guò)咨詢(xún)來(lái)了解自己?？上蚓蜆I(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員咨詢(xún)，也可征求同學(xué)、家長(zhǎng)和熟悉自己的人的意見(jiàn)。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活在一起的人對(duì)自己的言行看在眼里，印象很深，對(duì)自己的評(píng)價(jià)會(huì)更公正、更客觀。

轉(zhuǎn)貼于

高職高專(zhuān)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中要了解自己的個(gè)性心理，明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。不僅要知道自己喜歡什么樣的工作、需要什么樣的職業(yè)，還要知道自己目前能做什么樣的工作，什么樣的工作更適合自己。只有了解自己的優(yōu)勢(shì)所在，了解自己能力的大小、自己的能力在哪方面表現(xiàn)得更突出之后才有助于求職的成功，并保證在今后的工作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得較大的成就。

（二）培養(yǎng)自信心

自信是一個(gè)健全的人必須具備的心理素質(zhì)，它是前進(jìn)的動(dòng)力，成功的保障。古今中外，凡是有所成就的人，盡管各自的出身、經(jīng)歷、思想、性格、興趣、處境等不同，但他們對(duì)自己的才能、事業(yè)和追求都充滿(mǎn)必勝的信心，自信能積極適應(yīng)環(huán)境，以艱苦卓絕的奮斗改變自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。可以?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行著手：（1）要相信自己的能力。每個(gè)人都有相當(dāng)大的潛在能力。當(dāng)一個(gè)人面臨求職，憂(yōu)心忡忡、擔(dān)心失敗的時(shí)候，多半不是真的不行。自己條件可能并不過(guò)硬，但別人也不見(jiàn)得比你強(qiáng)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)。都有可能在求職競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。（2）要積累自信的資本。自信要有扎實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)做資本，以雄厚的實(shí)力做后盾。如果具備了真才實(shí)學(xué)，就自然會(huì)對(duì)自己的選擇充滿(mǎn)信心。

（三）在求職中提高承受挫能力

挫折對(duì)于理智的求職者來(lái)說(shuō)，往往是求職成功的先導(dǎo)，失敗是成功之母講的就是這個(gè)道理；對(duì)非理智的求職者來(lái)講，往往是災(zāi)難性的，可能從此一蹶不振。求職受挫折后，產(chǎn)生的緊張狀態(tài)、焦慮情緒等行為反應(yīng)是正常的現(xiàn)象，應(yīng)該理智對(duì)待，以積極進(jìn)取心態(tài)認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷繼續(xù)努力、反復(fù)嘗試、改變行為，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

1．視挫折為鞭策。古今中外多少仁人志士，沒(méi)有一個(gè)不是從坎坷與性折中走過(guò)來(lái)的。一時(shí)受挫并不說(shuō)明永遠(yuǎn)失敗，挫折是一種鞭策，它對(duì)失敗者并不是淘汰和鄙視，相反能促使失敗者振作起來(lái)。面對(duì)挫折，正確的態(tài)度應(yīng)該是具有面對(duì)失敗的不屈性，勇對(duì)挫折，智對(duì)挫折，成為戰(zhàn)勝挫折的強(qiáng)者，樹(shù)立把挫折看作是鍛煉意志、提高能力的機(jī)會(huì)的觀念。

2．調(diào)整期望值。期望值是指要獲取的工作崗位在物質(zhì)上、精神上的需要滿(mǎn)足的程度，如工資收入、福利待遇如何，能力抱負(fù)、特長(zhǎng)能否得以施展等。能否就業(yè)，個(gè)人的才能、機(jī)遇等因素固然重要，但求職期望值的高低也將起一定作用。求職期望值過(guò)高，其結(jié)果不是因超越現(xiàn)實(shí)而敗北，就是僥幸就業(yè)后因自身能力不足，無(wú)法勝任工作需要而處于被動(dòng)。在求職的過(guò)程中遭受挫折，應(yīng)放下包袱，從主觀、客觀兩方面仔細(xì)尋找失敗的原因，實(shí)事求是地剖析自己的長(zhǎng)處和不足，通過(guò)別的途徑來(lái)達(dá)到目標(biāo)，或者降低就業(yè)起點(diǎn)，只要持之以恒，定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

3．進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。求職遇到挫折后要運(yùn)用控制、激勵(lì)自己的方法和技巧，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)與控制，盡快擺脫不良情緒，重新樹(shù)立起信心。建議參加一些有意義的娛樂(lè)活動(dòng)，換換環(huán)境，放松一下自己；向親人和朋友傾訴苦衷，合理宣泄，聽(tīng)取他們的勸告，這樣可以得到較快的恢復(fù)；或進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)，使用心理暗示的方法，進(jìn)行自我激勵(lì)。這些行之有效的方法和技巧高職高專(zhuān)畢業(yè)生都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和效仿。

（四）針對(duì)具體的問(wèn)題，采取相應(yīng)措施

1.克服盲目從眾心理的方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，事業(yè)有成者通常都有很強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，他們獨(dú)具慧眼發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能捕捉到更多的成才機(jī)遇。在高職高專(zhuān)畢業(yè)生求職問(wèn)題上，從眾心理表現(xiàn)在愿意到城市、事業(yè)單位去工作，不太愿意到基層，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去工作。其實(shí)，到大城市、事業(yè)單位工作并不一定是每個(gè)高職高專(zhuān)畢業(yè)生最佳的選擇。應(yīng)從社會(huì)需要、自身?xiàng)l件以及以后發(fā)展等方面考慮自己的職業(yè)，果斷地選擇自己的求職道路。

2.克服盲目攀比心理的方法。在求職過(guò)程中，這山望著那山高，見(jiàn)異思遷，過(guò)多地把注意力集中在他人的就業(yè)取向上，自己的既定目標(biāo)受到他人的干擾，這無(wú)異于逼著自己與他人共走獨(dú)木橋，很難成功。古人云：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！币坏┻x準(zhǔn)職業(yè)后就不要與他人盲目攀比。

3.克服自卑與自負(fù)心理方法。有的同學(xué)總覺(jué)得求職人群中強(qiáng)手如林，條件比自己優(yōu)越的比比皆是，于是自甘落后，聽(tīng)天由命，形成了自卑心理。要擺脫這種心態(tài)要注意三點(diǎn)：首先，要善于發(fā)掘自己的長(zhǎng)處。要相信別人能做的事，自己經(jīng)過(guò)努力也能做到。其次，要大膽地表現(xiàn)自己，多做一些力所能及、把握較大的事，任何成功都會(huì)增強(qiáng)自信心。再次，要不斷完善自己。勤能補(bǔ)拙，知道自己某方面不足，通過(guò)勤奮努力，才可填平這方面的缺陷。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有鼓起勇氣積極地參加求職競(jìng)（下轉(zhuǎn)第146頁(yè)）（下轉(zhuǎn)第152頁(yè)）爭(zhēng)，才有出路。有的高職高專(zhuān)畢業(yè)生對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，自以為高人一等，非常傲慢，對(duì)單位橫挑鼻子豎挑眼，最終一事無(wú)成導(dǎo)致失敗，這類(lèi)同學(xué)應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己，降低求職的期望值。

4.克服貪圖虛榮方法。虛榮心強(qiáng)的人，求職時(shí)往往把注意力集中到大城市、社會(huì)知名度高，經(jīng)濟(jì)效益好的單位。這類(lèi)同學(xué)的在求職中失敗，往往是由于不從發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，不考慮身已的競(jìng)爭(zhēng)力，不顧及自己的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、愛(ài)好，他們求職的目的是為了讓別人羨慕，而不是為自己尋找用武之地。

5.克服嫉妒心理方法。在求職過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)平時(shí)與自己平起平坐，甚至于不如自己的人略勝自己一籌時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采取積極的態(tài)度，變嫉妒為羨慕，奮起直追，“你行我也行，我比你更行，”通過(guò)不懈的努力，縮小差距?？朔刀市睦?，主要靠加強(qiáng)自我修養(yǎng)，高道德水平。其中最重要的是做到兩點(diǎn)：其一是真誠(chéng)待人；其二是學(xué)會(huì)互助互愛(ài)。如果體察到自己有嫉妒心，就要通過(guò)自我意識(shí)的控制、調(diào)節(jié)，及時(shí)把這種不良意識(shí)排除在自我人格之外。

6.克服消極依賴(lài)心理方法。作為高職高專(zhuān)畢業(yè)生應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是一個(gè)需要每個(gè)社會(huì)成員積極參與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。充分認(rèn)識(shí)到自己是求職的主體，要發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，樹(shù)立起強(qiáng)烈的主題意識(shí)。

總而言之，對(duì)高職高專(zhuān)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)一些不良的心理傾向是正常的，只要能正確對(duì)待，有效地調(diào)試和引導(dǎo)，不斷完善自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，樹(shù)立起正確的求職、就業(yè)觀念，始終保持積極向上的精神狀態(tài)和良好的心態(tài)，就能在求職的浪潮中不被擊倒，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

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篇9

二、提高高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕對(duì)不能取消。對(duì)于高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在面臨一定程度困難的局面下，如何保證其順利進(jìn)行，且能夠更好地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這一問(wèn)題，現(xiàn)提出以下對(duì)策。

（一）提早做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作

目前，高職高專(zhuān)院校正常教學(xué)時(shí)間一般都安排在前5個(gè)學(xué)期，第6學(xué)期主要是安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上是學(xué)生自己找單位，實(shí)習(xí)單位有些在本市，有些在外地，第6學(xué)期一般不要求學(xué)生回校。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是第6學(xué)期才開(kāi)始，但由于以上原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作應(yīng)提前在第5學(xué)期末進(jìn)行，并做好以下工作。

1.在第5學(xué)期末（可在最后2周）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始啟動(dòng)。首先召開(kāi)全體畢業(yè)生動(dòng)員會(huì)，由分管教學(xué)的系主任進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和分組的說(shuō)明。

2.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分組的工作。分組采取自愿組合為主、協(xié)調(diào)為輔的原則，由每個(gè)學(xué)生根據(jù)平時(shí)互相了解和個(gè)人興趣等因素，分成不同課題小組。組員人數(shù)不宜太多，一般安排3-5人。專(zhuān)業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生上報(bào)的分組情況，進(jìn)行必要的調(diào)整，并確定課題小組組長(zhǎng)人選。

3.要求所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)之前，上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和相關(guān)要求。開(kāi)動(dòng)員會(huì)之后，應(yīng)將所有題目和指導(dǎo)教師名單交給學(xué)生，由學(xué)生自行選擇課題和指導(dǎo)教師，系部做適當(dāng)調(diào)整后宣布分組選題結(jié)果。隨后，指導(dǎo)教師與所帶小組學(xué)生見(jiàn)面，講解課題要完成的內(nèi)容、實(shí)施方法，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱有關(guān)書(shū)籍和參考資料，提供使用的應(yīng)用軟件，并指出需要自學(xué)的內(nèi)容。指導(dǎo)教師要求學(xué)生在假期中寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，于開(kāi)學(xué)初上交，教師批閱并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

4.明確整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間安排，做到有計(jì)劃有步驟。指導(dǎo)教師在給學(xué)生開(kāi)見(jiàn)面會(huì)前，要做好整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間表，明確規(guī)定開(kāi)題報(bào)告上交時(shí)間、中段檢查時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告初稿上交和舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、最終上交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的時(shí)間，并要求學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃時(shí)間執(zhí)行。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間要確定聯(lián)系方式，以保證每月至少與學(xué)生溝通一到兩次。學(xué)生向老師報(bào)告自己的設(shè)計(jì)進(jìn)度，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)得到指導(dǎo)和解決。

（二）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，所以，應(yīng)特別予以重視。計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具有一定的創(chuàng)新性、綜合性和工程性，并應(yīng)圍繞學(xué)生將要從事的工作的實(shí)際需要進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則。[1]

1.課題必須符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力。

2.課題要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用的先進(jìn)性、典型性。應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能針對(duì)目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)，而指導(dǎo)教師必須要有預(yù)先的研究。

3.課題難度要適中，高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)盡量避免選擇純理論方面的題目。對(duì)于重復(fù)性的課題，應(yīng)在內(nèi)容深度上有所創(chuàng)新。

4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計(jì)和工作量，以保證同組中的每個(gè)學(xué)生能有明確、適當(dāng)?shù)姆止ぜ跋鄳?yīng)的設(shè)計(jì)成果。具體可選擇有一定難度和工作量的模擬課題，例如：管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、圖書(shū)資料管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)及打字通信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

（三）做好撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）是高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)后的總結(jié)，是反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。在報(bào)告中可以直接體現(xiàn)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行的結(jié)果；體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、操作技能與寫(xiě)作水平。報(bào)告撰寫(xiě)優(yōu)劣，將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。因此，要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）的撰寫(xiě)。

由于學(xué)生基本上是第一次寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的框架、結(jié)構(gòu)不清楚，根本無(wú)從下手。因此，指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫(xiě)要求，包括報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)、規(guī)范要求等。也可拿出往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告供學(xué)生參考。要求學(xué)生先寫(xiě)出報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)，包括前言、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)部分的提綱，在指導(dǎo)教師審查后，再逐節(jié)認(rèn)真詳細(xì)地撰寫(xiě)。另外，要求學(xué)生在撰寫(xiě)報(bào)告中，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下幾點(diǎn)規(guī)范化要求。

1.報(bào)告字?jǐn)?shù)要求。字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于3萬(wàn)字。

2.撰寫(xiě)要求。要求報(bào)告項(xiàng)目齊全、概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、文字通順、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.規(guī)范統(tǒng)一。圖表應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、圖面清晰可讀、格式統(tǒng)一。所有流程圖、示意圖必須按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)繪制。

4.符號(hào)要求。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、量及單位的使用必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

5.軟件要求。包括源程序清單、程序測(cè)試分析總結(jié)。

（四）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是一種有組織、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的重要形式。也是檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成質(zhì)量情況如何的一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯還為成績(jī)?cè)u(píng)定提供了依據(jù)。[2]

1.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的安排能促使學(xué)生更加嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，都必須參加答辯。

對(duì)于答辯，多數(shù)學(xué)生是第一次經(jīng)歷，在答辯時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在整理答辯提綱、準(zhǔn)備答辯資料以及答辯技巧等方面進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。答辯時(shí)，要求學(xué)生清晰地闡述設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)思想和具體做法，以自己在設(shè)計(jì)中最重要或最有收獲的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確講述。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

篇10

近幾年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變,社會(huì)開(kāi)始迫切需要技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象促使高職高專(zhuān)院校不斷擴(kuò)大規(guī)模,熱門(mén)專(zhuān)業(yè)大量擴(kuò)招。隨著高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高。高職高專(zhuān)學(xué)生如何培養(yǎng)自己的就業(yè)能力,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中,找到合適自己的工作,真正做到人職匹配,是高職高專(zhuān)院校當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。

職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)可以指導(dǎo)學(xué)生正視自己的社會(huì)地位,充分了解將來(lái)所從事行業(yè)的特點(diǎn)與要求,有針對(duì)性地鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能,逐步培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,為以后的成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)高職高專(zhuān)院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著許多實(shí)際問(wèn)題。本文詳細(xì)分析了我國(guó)高職高專(zhuān)職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高職高專(zhuān)職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

(一)高職高專(zhuān)院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。

1.認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)僅是就業(yè)指導(dǎo),只重視就業(yè)問(wèn)題。

很多高職高專(zhuān)院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作就是幫助學(xué)生找工作,僅在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就可以了。實(shí)際上,職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育的過(guò)程,它的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì),樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)畢業(yè)生要求越來(lái)越高,學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前才開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要,同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.忽視專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)。

現(xiàn)階段,我國(guó)大部分高職高專(zhuān)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)老師由從事學(xué)生管理工作的人員組成。雖然這些教師常年與學(xué)生接觸,但是他們畢竟沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),缺乏足夠的職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí),教學(xué)隨意,缺乏系統(tǒng)性,授課缺乏趣味性和多樣性。由于職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍力量薄弱,專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平不到位,導(dǎo)致我國(guó)多數(shù)高職高專(zhuān)院校不能形成一個(gè)有效的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),職業(yè)指導(dǎo)工作不能順利開(kāi)展。

(二)職業(yè)指導(dǎo)形式單一,效果不明顯。

由于高職高專(zhuān)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)比較短,學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)主要以職業(yè)指導(dǎo)課的形式開(kāi)展,傳統(tǒng)的課堂教育實(shí)踐性和應(yīng)用性很差。職業(yè)指導(dǎo)的很多素質(zhì)能力必須在實(shí)踐中磨練才能形成,如心理素質(zhì)、面試筆試求職技巧等。同時(shí),每個(gè)學(xué)生特征不同,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教。因此,職業(yè)指導(dǎo)僅靠傳統(tǒng)的教育是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

(一)重視職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)開(kāi)始抓起,貫穿整個(gè)教育過(guò)程。

目前,我國(guó)大部分的高職高專(zhuān)院校認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)象僅是畢業(yè)生,工作重點(diǎn)就是幫助學(xué)生找工作,但是很多學(xué)生在找到工作后,因?yàn)闆](méi)有接受過(guò)系統(tǒng)良好的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),導(dǎo)致失業(yè)。高校應(yīng)該把職業(yè)指導(dǎo)工作列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。在不同時(shí)期根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),高職高專(zhuān)院校職業(yè)指導(dǎo)可以分為以下三個(gè)階段。[2]

(1)初入學(xué)的心理適應(yīng)和職業(yè)探索階段。主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,以及認(rèn)識(shí)自我,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯和前期職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)意識(shí),提高社會(huì)交往和職業(yè)適應(yīng)能力。

(2)職業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,落實(shí)生涯設(shè)計(jì)的具體目標(biāo),并在實(shí)踐中不斷修正,提升自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為以后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打下基礎(chǔ)。

(3)職業(yè)選擇沖刺階段。這個(gè)階段學(xué)生正處于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)期。職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何收集就業(yè)信息,準(zhǔn)備好各種求職材料,掌握一些求職技能,實(shí)踐運(yùn)用,鍛煉能力,崗位適應(yīng),并做好就業(yè)前的心理調(diào)適。

2.加強(qiáng)專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)。

職業(yè)指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)該靠政府、學(xué)校、教師本人三方面的共同努力。政府應(yīng)該建立權(quán)威的高校職業(yè)指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)組織,吸納我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者制定職業(yè)指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn),制定高職高專(zhuān)院校職業(yè)指導(dǎo)老師任職資格,以推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格選聘職業(yè)指導(dǎo)老師,從源頭上保證職業(yè)指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的水平,并且定期選派職業(yè)指導(dǎo)老師參加培訓(xùn),提高高職高專(zhuān)院校職業(yè)指導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)化水平。同時(shí),職業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)該從實(shí)踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等多方面途徑加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),成為真正的專(zhuān)業(yè)人才。

3.重視建立健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

我國(guó)大部分高職高專(zhuān)院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu),都是由本校就業(yè)、人事管理部門(mén)負(fù)責(zé),沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間投入到職業(yè)指導(dǎo)工作中。在高職高專(zhuān)院校中應(yīng)該有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才為目標(biāo),制定并落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)教育計(jì)劃,合理安排職業(yè)指導(dǎo)課程的授課人員,定期開(kāi)辦講座等相關(guān)課外活動(dòng)。

同時(shí),在各個(gè)系設(shè)立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員,這樣不僅可以按照計(jì)劃完成學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作,而且可以根據(jù)本系專(zhuān)業(yè)情況做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃,例如對(duì)于高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校護(hù)理系學(xué)生,可以把護(hù)理專(zhuān)業(yè)要求、行業(yè)特點(diǎn),以及就業(yè)形勢(shì)等情況有計(jì)劃地滲透給學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì),有針對(duì)性地規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活。

(二)豐富高職高專(zhuān)院校職業(yè)指導(dǎo)形式。

1.豐富職業(yè)指導(dǎo)課形式。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)用性課程,單純“灌輸性”枯燥理論課授課方式不能達(dá)到預(yù)期效果。高職高專(zhuān)院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)用性建設(shè),把不同階段的理論課內(nèi)容與實(shí)踐課內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)。例如,在不同年級(jí),學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況組織學(xué)生定期調(diào)查,了解職業(yè)內(nèi)容,開(kāi)展模擬面試比賽、模擬技能操作比賽等,作為職業(yè)指導(dǎo)課程成績(jī)。恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐課不僅可以讓學(xué)生更深刻地理解理論課內(nèi)容,而且可以讓不同特征的學(xué)生在實(shí)踐課上都得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.加強(qiáng)學(xué)校校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

高職高專(zhuān)院?？梢越M織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等有意義的校園活動(dòng),在寬松自由的環(huán)境中,通過(guò)校園活動(dòng)有意識(shí)地把職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透給學(xué)生,把社會(huì)職業(yè)現(xiàn)狀和用人需求信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生盡快做好職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.借助非專(zhuān)職人員充實(shí)高職高專(zhuān)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在高職高專(zhuān)院校中,除通過(guò)專(zhuān)職教師開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作外,還可以通過(guò)各科任課老師將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,如在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度教育,在護(hù)理禮儀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)求職能力培養(yǎng)教育等。

高職高專(zhuān)院?？梢云刚?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)師、成功畢業(yè)生和企業(yè)代表等到校作講座,系部可以邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)成功人士就本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、人才要求等方面做系統(tǒng)報(bào)告,通過(guò)理論和實(shí)際相結(jié)合,讓在校學(xué)生直接了解社會(huì)情況,合理制定大學(xué)生涯規(guī)劃。

總之,我國(guó)高職高專(zhuān)院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著很多問(wèn)題。我們需要從實(shí)踐中不斷提出新問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),討論解決辦法,最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全面化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn):