導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇簡(jiǎn)筆畫教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號(hào)]D631.5；X925　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)11―0198-03

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，汽車迅速地普及到家庭，從而使得道路交通流量突飛猛漲，造成了道路交通擁堵、交通秩序比較亂、交通事故頻發(fā)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，原因是多方面的，而最重要的原因就是由于人們的交通法制觀念和交通安全意識(shí)仍然處于較差狀態(tài)，跟不上道路交通飛速發(fā)展的要求，使得公民在參與道路交通活動(dòng)過程中存在著大量的交通違法行為。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，就要大力加強(qiáng)交通安全宣傳教育工作，各級(jí)政府和職能部門、各企事業(yè)單位、社會(huì)各界都必須廣泛開展交通安全宣傳教育活動(dòng)，盡快建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，全面提高全體公民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。

一、交通安全宣傳教育的內(nèi)涵

交通安全宣傳教育是以交通安全為目的，以交通法律、法規(guī)和交通安全知識(shí)為主要內(nèi)容，通過和依靠行政的、社會(huì)的、部門的力量，以各種形式和方法向交通參與者進(jìn)行的宣傳教育。通過交通安全宣傳教育，使得人們能夠明確在參與交通活動(dòng)過程中的各種行為規(guī)范，懂得在各種不同交通條件下的交通安全知識(shí)，從而增強(qiáng)人們的交通法制觀念，培養(yǎng)人們良好的交通安全意識(shí)，提高廣大交通參與者遵守交通法律、法規(guī)的自覺性及交通道德水平，共同維護(hù)良好的交通秩序，預(yù)防和減少交通事故，使道路交通安全管理工作適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制的模式

交通安全宣傳教育的內(nèi)涵已清楚地表述了此項(xiàng)工作要走社會(huì)化途徑，就是要通過和依靠行政的、社會(huì)的、部門的力量進(jìn)行宣傳教育，同時(shí)，《道路交通安全法》第6條也明確規(guī)定：“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行道路交通安全教育，提高公民的道路交通安全意識(shí)。公安機(jī)關(guān)交通管理部門及其交通警察執(zhí)行職務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳，并模范遵守道路交通安全法律、法規(guī)。機(jī)關(guān)、部隊(duì)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及其他組織，應(yīng)當(dāng)對(duì)本單位的人員進(jìn)行道路交通安全教育。教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將道路交通安全教育納入法制教育的內(nèi)容。新聞、出版、廣播、電視等有關(guān)單位，有進(jìn)行道路交通安全教育的義務(wù)?！边@一規(guī)定以立法的形式進(jìn)一步明確了交通安全宣傳教育必須走社會(huì)化運(yùn)作的模式。這種模式是指在黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)全社會(huì)各方面的力量進(jìn)行交通安全宣傳教育工作，形成由各級(jí)人民政府組織與協(xié)調(diào)，各職能部門、各單位、各行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及其他組織負(fù)責(zé)實(shí)施，明確各自的職責(zé)，各司其職，并實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理考核制度，督促各職能部門、各單位、各行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及其他組織認(rèn)真履行法定職責(zé)，將交通安全宣傳教育納入到整個(gè)社會(huì)普法教育的軌道上來，從而真正形成交通安全宣傳教育全社會(huì)齊抓共管的良好局面，不斷提高全民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)。

三、建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制的必要性

(一)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是《道路交通安全法》立法宗旨所明確規(guī)定的

《道路交通安全法》第6條規(guī)定不僅以立法的形式明確了交通安全宣傳教育要走社會(huì)化運(yùn)作的模式，為建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制提供了有力的法律保障，而且還明確了不同社會(huì)主體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著不同的交通安全宣傳教育職責(zé)：各級(jí)人民政府承擔(dān)綜合性、全面性的教育職責(zé)；公安機(jī)關(guān)交通管理部門及其交通警察執(zhí)行職務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)加強(qiáng)道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳教育職業(yè)職責(zé)；機(jī)關(guān)、部隊(duì)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及其他組織承擔(dān)本單位人員的教育職責(zé)；教育行政部門、學(xué)校承擔(dān)學(xué)生的教育職責(zé)；新聞、出版、廣播、電視等有關(guān)單位承擔(dān)社會(huì)媒體輿論性的教育職責(zé)。由此可見，各級(jí)人民政府、各職能部門、各單位、各行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及其他組織都肩負(fù)著法定的進(jìn)行交通安全宣傳教育的責(zé)任和義務(wù)，只有這種責(zé)任和義務(wù)得到真正的履行，才能逐步建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，從而提高全社會(huì)公民的道路交通安全意識(shí)，　實(shí)現(xiàn)《道路交通安全法》立法的宗旨。

(二)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是由交通安全宣傳教育的特點(diǎn)所決定的

在現(xiàn)代社會(huì)里人人都要參與交通，無論是兒童、學(xué)生、駕駛?cè)诉€是老人都要出行，而交通安全宣傳教育的對(duì)象是所有的道路交通參與者，這就決定了交通安全宣傳教育具有廣泛性，也就是說社會(huì)上所有的人都需要接受交通安全宣傳教育。因此，交通安全宣傳教育就要體現(xiàn)全民性，就必須通過建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制來實(shí)現(xiàn)全民性的交通安全宣傳教育，培養(yǎng)全民通安全意識(shí)。

當(dāng)前，交通安全宣傳教育的主體是以交通管理者為始終的，以政府模式化的行政手段進(jìn)行宣傳教育，模式單一，工作被動(dòng)，交通安全宣傳教育工作始終是公安交通管理部門在單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)，且公安交通管理部門從事交通安全宣傳教育的人員嚴(yán)重不足，加之當(dāng)前道路交通管理任務(wù)又比較繁重，投入到交通安全宣傳教育的時(shí)間和精力又不多，而各級(jí)人民政府及相關(guān)職能部門很少直接參與，在這種現(xiàn)狀下，勢(shì)必會(huì)造成交通安全宣傳教育工作做得不夠全面和徹底，存在著宣傳教育的“空白點(diǎn)”就不可避免，也就很難實(shí)現(xiàn)全民性的交通安全宣傳教育，可見，當(dāng)前這種交通安全宣傳教育機(jī)制已不適應(yīng)現(xiàn)代道路交通快速發(fā)展的要求，也體現(xiàn)不出交通安全宣傳教育廣泛性的特點(diǎn)。所以，為了普及全民性的交通安全宣傳教育，必須盡快轉(zhuǎn)變機(jī)制，爭(zhēng)取各級(jí)人民政府的重視與支持，通過政府的領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，職能部門各司其職，全社會(huì)的力量齊抓共管，形成多層次、多渠道、多方位的宣傳教育模式，從而建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，不斷提高全體公民的交通安全意識(shí)。

(三)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是新形勢(shì)下交通安全宣傳教育的必然選擇

改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國加入世貿(mào)組織和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，整體國民經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，道路交通也隨著發(fā)生了巨大的變化，私有車輛的激增，駕駛員隊(duì)伍的壯大及結(jié)構(gòu)的變化，都給道路交通安全帶來了諸多問題，同時(shí)也對(duì)交通安全宣傳教育提出了新的更高的要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)致使一部分人的交通法制觀念淡薄，人們的意識(shí)形態(tài)需要更為具體的法律、法規(guī)來約束和督導(dǎo)，需要

完善的宣傳教育的社會(huì)機(jī)制來指導(dǎo)人們的交通行為，而傳統(tǒng)和落后的交通安全宣傳教育機(jī)制已越來越不適應(yīng)新形勢(shì)下道路交通發(fā)展對(duì)交通安全宣傳教育提出的新的更高的要求。因此，逐步形成橫向到邊、縱向到底，全方位、多層次、多渠道的交通安全宣傳教育體系，盡快建立“政府負(fù)責(zé)、部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與、齊抓共管”的交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代新聞傳媒的作用，實(shí)施大聯(lián)合、集團(tuán)化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的集中，是新形勢(shì)下交通安全宣傳教育的大勢(shì)所趨。

(四)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是提高全體公民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)的客觀要求

交通安全宣傳教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，也是一項(xiàng)社會(huì)化的系統(tǒng)工程，重在全民參與。因而調(diào)動(dòng)各級(jí)政府部門、社會(huì)各界和全體公民的積極性，激發(fā)人們參與的熱情，不斷提高公民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)，是交通安全宣傳教育的根本目的。

目前，人們的交通法制觀念比較淡薄，交通安全意識(shí)仍然處在較低的狀態(tài)中，致使人們?cè)趨⑴c交通過程中存在著大量的交通安全違法行為，如行人不走人行道、人行橫道，非機(jī)動(dòng)車闖紅燈、搶道、逆行，機(jī)動(dòng)車超速行駛、強(qiáng)行超車、急停猛拐、亂停亂放等，這些違法行為擾亂了道路交通秩序，造成道路交通擁堵，也容易引發(fā)交通事故。針對(duì)這種現(xiàn)狀，各級(jí)公安交通管理部門及交通警察在交通安全宣傳教育環(huán)節(jié)上做了大量有益的工作，也取得了一定的成效，但仍然存在著許多突出的問題，如人員少、形式單一、孤軍作戰(zhàn)、經(jīng)費(fèi)短缺、覆蓋面不廣等，這就決定了要徹底改變?nèi)藗冊(cè)械慕煌ǚㄖ朴^念和交通安全意識(shí)，不能單靠公安機(jī)關(guān)交通管理部門獨(dú)立去開展交通安全宣傳教育。公安機(jī)關(guān)交通管理部門及其交通警察執(zhí)行職務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)加強(qiáng)道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳教育職業(yè)職責(zé)，這是責(zé)無旁貸的義務(wù)，但公安機(jī)關(guān)交通管理部門不是宣傳教育行政部門，讓其承擔(dān)全社會(huì)交通安全宣傳教育職責(zé)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，當(dāng)務(wù)之急必須盡快建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，由各級(jí)政府、各職能部門、社會(huì)各界及新聞媒體共同承擔(dān)全社會(huì)交通安全宣傳教育任務(wù)，構(gòu)建強(qiáng)大的社會(huì)化宣傳教育網(wǎng)絡(luò)體系，從而真正形成交通安全宣傳教育全社會(huì)齊抓共管的良好局面，實(shí)現(xiàn)提高全體公民的交通法制觀念和交通安全意識(shí)的根本目的。

(五)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是搞好道路交通管理工作的根本措施

道路交通活動(dòng)的主體是人，車輛是由人來駕駛的，路也是人走的，可見，道路交通秩序的好與差，交通事故的多與少，很大程度上取決于人們能否養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，能否自覺地遵守交通法律、法規(guī)，也就是取決于人們能否有較強(qiáng)盼交通法制觀念和交通安全意識(shí)。而要培養(yǎng)和強(qiáng)化人們的交通法制觀念和交通安全意識(shí)，就必須通過建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。依靠各級(jí)政府、各職能部門、社會(huì)各界及新聞媒體的力量，進(jìn)行社會(huì)化的交通安全宣傳教育，就是要從人們的思想意識(shí)人手，一方面通過教育使全體公民對(duì)交通法律、法規(guī)和交通安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，由知之不多到知之較多，由理解、認(rèn)識(shí)不深刻到理解、認(rèn)識(shí)較深刻，直至全面掌握，使人們?cè)趨⑴c道路交通活動(dòng)過程中能養(yǎng)成自覺遵守交通法律、法規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范各種交通行為，逐步增強(qiáng)交通法制觀念，達(dá)到人人知法、懂法、守法，自覺維護(hù)好交通秩序；另一方面通過教育使全體公民充分認(rèn)識(shí)交通安全違法行為的危害性，加深對(duì)交通安全重要性的理解，從而使人們?cè)趨⑴c道路交通活動(dòng)過程中徹底改變?cè)械牟涣冀煌?xí)慣和交通意識(shí)，逐步更新和提高交通安全意識(shí)，把安全隱患、漏洞、事故苗頭遏制在萌芽狀態(tài)，做到防患于未然，以減少交通事故的發(fā)生。只有這樣，才能維護(hù)良好的道路交通秩序，確保道路交通安全，道路交通管理工作才能取得較好的成效。

(六)建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制是全體公民在參與道路交通活動(dòng)中生命權(quán)的根本保障

據(jù)公安部交通管理局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2005年全國共發(fā)生道路交通事故450254起，死亡98738人；2006年全國共發(fā)生道路交通事故378781起，死亡89455人；2007年全國共發(fā)生道路交通事故327209起，死亡81649人；2008年全國共發(fā)生道路交通事故265204起，死亡73484人；2009年全國共發(fā)生道路交通事故238351起，死亡67759人。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，盡管我國每年發(fā)生的起數(shù)和死亡人數(shù)逐年減少，但死亡人數(shù)仍然居高不下，是全世界因道路交通事故死亡率最高的國家之一。這種狀況不僅給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶了嚴(yán)重的影響，也直接影響到人們的生命安全，使得人們?cè)趨⑴c道路交通活動(dòng)過程中的生命權(quán)得不到保障。

對(duì)造成道路交通死亡事故的原因分析得知，機(jī)動(dòng)車駕駛員、非機(jī)動(dòng)車駕車人和行人的交通違法行為是引起死亡交通事故的最主要的原因，約占全部死亡事故的96％。由此看出，人們的交通違法行為是造成公民生命權(quán)得不到保障的根本原因。因此，要想從根本上保障全體公民在參與道路交通活動(dòng)中的生命權(quán)，就必須要減少人們的交通安全違法行為，就必須不斷提高公民的交通安全意識(shí)，就必須盡快建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出《道路交通安全法》所確立的人民生命安全第一的立法原則。 　 綜上所述，交通安全宣傳教育工作是一項(xiàng)浩大的社會(huì)系統(tǒng)工程，要想取得顯著的成效，就必須建立交通安全宣傳教育社會(huì)化機(jī)制，積極探索新形勢(shì)下宣傳教育社會(huì)化的有效途徑，以適應(yīng)道路交通發(fā)展的時(shí)代要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁立民，道路交通管理理論與實(shí)踐[M]，北京：中國人民公安大學(xué)出版社,2002，

篇2

幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案推薦

一、活動(dòng)主題：感恩你我，真情成長(zhǎng)

二、活動(dòng)名稱：

小班：我愛我家——愛自己，愛家人

中班：愛在身邊——愛自己，愛家人，愛同伴

大班：感恩的心——愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活

二、活動(dòng)目的：

自古以來，中華民族就有樂于助人、知恩圖報(bào)的傳統(tǒng)美德。但近年來生活條件好了，很多孩子都是獨(dú)生子女，家人的溺愛導(dǎo)致孩子覺得別人的關(guān)懷是理所當(dāng)然，不懂得感謝，只知道索取。

因此希望通過感恩節(jié)活動(dòng)，將感恩的種子播撒在幼兒的心田，讓孩子從小就知道感恩父母，感恩一切關(guān)心和幫助自己的人，用一顆感恩的心面對(duì)未來的美好人生。

三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月28日四、活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園

五、具體安排：

教師篇：

1、在11月份的第一個(gè)國旗下講話中，進(jìn)行《學(xué)會(huì)感恩》的演講，同時(shí)也是對(duì)全校師生進(jìn)行活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)，正式拉開感恩節(jié)活動(dòng)的序幕。

2、教唱《讓愛住我家》。

3、教學(xué)《感恩節(jié)的由來》。

4、開設(shè)感恩節(jié)主題網(wǎng)站。班級(jí)網(wǎng)站各個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，主網(wǎng)頁由各信息員負(fù)責(zé)。

幼兒篇：

1、小、中、大班學(xué)唱《讓愛住我家》(年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

2、畫一幅畫，感恩父母。(年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

3、“小手護(hù)大手”活動(dòng)，幼兒給爸爸媽媽擦護(hù)手霜。(各班級(jí)老師負(fù)責(zé))

4、去敬老院為老人表演節(jié)目，送上誠摯的祝福。(大班年級(jí)組)

家長(zhǎng)篇：

1、學(xué)唱《讓愛住我家》。

2、“愛的傳遞”活動(dòng)：家長(zhǎng)填寫愛心卡，鼓勵(lì)寶寶把愛心卡送給老師、父母?；蛘邚堎N在幼兒園的愛心墻、海報(bào)上。

感恩節(jié)送什么花比較好

感恩節(jié)送父親的花

生活中，一般都是男人買花送給女人，時(shí)間久了人們都差點(diǎn)忽略了也可以送花給男人。在感恩節(jié)不妨考慮給我們的父親送上一束向日葵花束吧。

向日葵代表著沉默的愛、偉大、堅(jiān)毅，父親為我們付出的不就是沉默的愛嗎?

感恩節(jié)送母親的花

如果打算在感恩節(jié)這天送母親鮮花，一定要選擇送康乃馨花束?？的塑绑w態(tài)玲瓏、端莊大方、芳香清幽，被稱為母親之花。

康乃馨花語：偉大、神圣、思念、尊敬，而粉色康乃馨則側(cè)重于對(duì)女性美麗的贊美，非常適合在感恩節(jié)這天送給自己親愛的母親。

感恩節(jié)送老師的花

我們要學(xué)會(huì)感激他人，尤其是教給我們知識(shí)的老師。如果打算在感恩節(jié)這天送老師鮮花，除了考慮送老師康乃馨花束，也可以把康乃馨和寓意百事合意的百合花放在一起。

百合花的象征意義——純潔、莊嚴(yán)、事業(yè)順利，就是讓這些美麗的花朵，代替我們向老師表達(dá)感恩之情吧。

感恩節(jié)送戀人的花

不管是曾經(jīng)的還是現(xiàn)在的，是他們給我?guī)砜鞓?，最艱難的時(shí)候總能陪伴在身邊。是他們使我更加懂得感情的可貴，那一顰一笑，一言一語，都?xì)v歷在目。

玫瑰，送給戀人。寓意美好純真，永恒不變的愛。

其它適合在感恩節(jié)送的花

康乃馨：母親之花

勿忘我：永恒的愛

茉莉：和藹可親的母愛

木樨草：品德高尚、慈母之愛

粉牽?；ǎ豪w纖的柔情

石斛蘭：父親之花

篇3

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會(huì)鑒別

著名畫家潘天壽說：“學(xué)藝之道，首在鑒別?！睂W(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰?。?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫造型較簡(jiǎn)，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會(huì)寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分?？汕蟹譃閷?dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動(dòng)的教育。

評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌?，估分越?zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

篇4

（二）備課說課基本功不扎實(shí)。有些師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時(shí)要進(jìn)行說課時(shí)，有些學(xué)生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應(yīng)工作的需要？平時(shí)就缺少備課和說課技能訓(xùn)練，備課時(shí)就會(huì)無從下手，找不到重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動(dòng)腦筋，依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運(yùn)用起來不得要領(lǐng)。

（三）課件、圖片制作不熟?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒有充分引起重視，或教師組織學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少的原因，許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒有掌握，對(duì)于應(yīng)用一些動(dòng)畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設(shè)了美術(shù)課，但基本上沒有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實(shí)從應(yīng)用角度來說，課堂中應(yīng)用最多的是簡(jiǎn)筆畫，所以在美術(shù)課中要加大對(duì)簡(jiǎn)筆畫的訓(xùn)練力度。

二、英語教育類學(xué)生教學(xué)技能提升策略

師范生要從一名學(xué)生培養(yǎng)成合格的教師，在大學(xué)幾年，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)各種教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場(chǎng)，受到用人單位的青睞，就看教學(xué)技能的培養(yǎng)水平。英語教育類學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要充分把握時(shí)間，發(fā)揮各種課程優(yōu)勢(shì)，利用各種途徑訓(xùn)練實(shí)踐技能。

（一）適應(yīng)教學(xué)技能需要，調(diào)整課程設(shè)置大學(xué)時(shí)間就3、4年，一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式，英語教育類學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間就是3年，要開設(shè)的課程數(shù)量很多，有英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程，還有一些選修課等。所以在課時(shí)十分緊張的情況下，應(yīng)該將有關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，總的宗旨應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為取向，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)教學(xué)工作的要求，英語教育類學(xué)生主要的教學(xué)技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作，備課、說課、講課、評(píng)課。開設(shè)如下技能必修課，英語教師口語，雙語書寫和板書設(shè)計(jì)，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫，英語聽力、英語寫作，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語教學(xué)法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，適當(dāng)增加技能課時(shí)，創(chuàng)新上課形式，課堂以實(shí)踐訓(xùn)練為主。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師的技能示范和悉心指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展極為重要。每位教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂上展現(xiàn)他們的知識(shí)面、基本功和教學(xué)能力，這些會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)教師應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感，想方設(shè)法提高和完善自己的綜合素質(zhì)，積極地提高自己教學(xué)技能，這樣才能給學(xué)生帶來良好的示范作用。同時(shí)，教師也要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活使用各種方法，把講授與設(shè)疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學(xué)實(shí)踐起到示范作用。為了適應(yīng)英語教育學(xué)生技能培訓(xùn)要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機(jī)會(huì)參加技能培訓(xùn)和研討會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)研究，在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)自己過硬的的教學(xué)技能。

篇5

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-245-01

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理需求。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和趨勢(shì)的傾向。這種傾向是和一定情感聯(lián)系在一起的，在一定程度上是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語教學(xué)，不僅要使學(xué)生“知之”，還要讓他們“好之、樂之”，也只有“好之、樂之”，才能更好地“知之”。也就是說，對(duì)英語教師來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、在學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，反復(fù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)目的的教育

初學(xué)英語，學(xué)生一般是懷著好奇、興奮和期待的心情。此時(shí)，我們可抓住學(xué)生的這種心理，給他們講述學(xué)習(xí)英語的目的和需要，講述一個(gè)民族要自立于世界民族之林，除了發(fā)展自己的民族文化之外，必須吸收世界其他民族特別是先進(jìn)民族的科技、文化的精華，來提高本民族的科學(xué)文化素質(zhì)，開發(fā)本民族的智力，這就需要掌握外國語這個(gè)工具，而英語是世界上最主要的國際通用語言之一，所以，我們必須掌握英語，努力學(xué)習(xí)英語，以便在新世紀(jì)的建設(shè)和國際事物中做出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，也可給學(xué)生講一些國外有趣的節(jié)日。如：4月1日的愚人節(jié)，12月25日的圣誕節(jié)等。也可利用一些書刊、圖片、廣告、說明等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)他們對(duì)英語的興趣和求知欲望。

二、在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫能力

上課之前，教師要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案、選用教學(xué)方法。如：我在JEFC BOO K I第7課時(shí)，以5分鐘時(shí)間用事先準(zhǔn)備好的字母卡來復(fù)習(xí)字母。先個(gè)別提問，后全班復(fù)習(xí)26個(gè)字母，再用1O分鐘把26個(gè)字母歸類。即：1.Aa Hh Jj Kk 2.Bb Cc Dd Ee GgPp Tt Vv 3.Ff L1 Mm Nn Ss Xx Zz 4.Ii Yy 5.Uu Qq Ww 6.Oo 7.Rr，然后請(qǐng)25個(gè)同學(xué)配合，每人發(fā)一張字母卡，以游戲的方式進(jìn)行歸類，游戲的名字就叫“找朋友”看看誰找得對(duì)，找不對(duì)的可讓其他小朋友來糾正。2O分鐘的游戲結(jié)束后，再用卡片來檢查教學(xué)效果。結(jié)果大多數(shù)人都能給26個(gè)字母歸類，極少數(shù)人在歸類中出了一點(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)。這樣，在輕松、愉快的游戲中，學(xué)生在無意識(shí)中學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)地、有感情地朗讀英語對(duì)話與課文，建立語感，使學(xué)生敢說、想說

英語教材具有生動(dòng)性和語音美，而且初中英語教材中所選的對(duì)話及課文又都貼近生活。在課堂上，我都留一定的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀，去領(lǐng)略，感受朗讀的情趣。在朗讀中，可全班齊讀，分組讀，也可分角色讀，特別是分角色朗讀，學(xué)生讀得可是惟妙惟肖，真正做到了身臨其境。

四、在課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于這一情境中，領(lǐng)會(huì)英語的樂趣

一種具有感染性的催人向上的教學(xué)情境，可使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，陵他們從被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)?，F(xiàn)行初中英語教材，多以對(duì)話出現(xiàn)。在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)造情境，讓學(xué)生來表演這些對(duì)話。如：JEFC BOOK I第74課，是一個(gè)購物的對(duì)話。課前我先讓3個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備對(duì)話，準(zhǔn)備好食物。如：蘋果、梨、桔汁等。上課時(shí)，我用一張桌子當(dāng)柜臺(tái)，把準(zhǔn)備好的水果等放上柜臺(tái)。先用漢語介紹這一情境，然后請(qǐng)3位同學(xué)來表演該對(duì)話。所有學(xué)生在我的說明與3位同學(xué)的表演下，馬上領(lǐng)會(huì)了這個(gè)對(duì)話，并紛紛踴躍舉手來表演。于是我趁熱打鐵，把學(xué)生分為幾個(gè)組，輪番上臺(tái)表演。課堂上不時(shí)發(fā)出笑聲，氣氛非?；钴S，課后檢查效果，一半以上學(xué)生掌握了英語購物，達(dá)到了預(yù)期的目的。

五、在英語教學(xué)中，充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單而又形象，可以把抽象的語言和生動(dòng)的形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到意想不到的效果，比如教單詞apple，ruler時(shí)，我無需說明漢語意思，只需把畫畫在黑板上，然后用“What’s this？”“It’s a…”的句型進(jìn)行操練，學(xué)生即可明白單詞apple，ruler的意思，并能在極短時(shí)間內(nèi)記住。當(dāng)然，在教學(xué)中也可用簡(jiǎn)筆畫教動(dòng)詞及動(dòng)詞詞組。我在教JEFC BOOK I第78課時(shí)，把動(dòng)詞swim，jump，sing及動(dòng)詞短語play foot ball，play bas basketball，ride a bike等在上課之前畫在黑板上，然后用句型“What’she/she doing？”和“He is swimming/jumping/singing/playing football”來操練，使學(xué)生很容易地、直觀而形象地記住了這些詞，同時(shí)也掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)。

在英語教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫除了能教詞、短語外，也可用來教句型、對(duì)話、課文。從事教學(xué)工作幾年來，我一直運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，變抽象為形象，把學(xué)生的視、聽、說結(jié)合為一體，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，收到了事半功倍的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：畏懼感；蓄存量；臨摹；死記硬背；缺陷；僵化偏見

簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用和發(fā)展可以說都涉及到了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中，但它還沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的名詞解釋。我們嘗試給它一個(gè)說明：是一種形象直觀、簡(jiǎn)潔的繪畫形式，通常用簡(jiǎn)練、概括的點(diǎn)、線、面、色將物象的基本形體和特征很快地描繪出來的一種表現(xiàn)手段。在教學(xué)應(yīng)用上，它屬于實(shí)用性美術(shù)范疇。與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，是教學(xué)中簡(jiǎn)練、生動(dòng)直觀的教學(xué)手段。是師范生必修的專業(yè)課程之一，與三筆（毛筆字、鋼筆字、粉筆字和簡(jiǎn)筆畫合稱為三筆一畫）設(shè)為教師基本功考核的一項(xiàng)工作任務(wù)來抓，是否通過教師資格考核的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。授課教師就不得不面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的不相同情況實(shí)施不同的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法。筆者試從自己這些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劮抢L畫專業(yè)班級(jí)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中容易產(chǎn)生的共性問題與大家研討。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)畏懼感

1.不知從何處入手

對(duì)事物形象缺乏觀察和體驗(yàn)。“簡(jiǎn)筆畫物體形象”是生活中常見物的再現(xiàn)描繪。就需要學(xué)生有一定的觀察力和形象的“蓄存量”。而學(xué)生大多只停留在文字書面上的描述，而較少地通過點(diǎn)、線、面的描繪，心中沒有夠多的簡(jiǎn)筆畫表象存在。表象是一種獨(dú)特的心理表征，是外物的呈現(xiàn)方式，是對(duì)知覺過程留下的痕跡通過大腦進(jìn)行信息加工的結(jié)果。學(xué)生主動(dòng)地有意識(shí)接觸“少”而生畏。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫的課堂教學(xué)應(yīng)用和考核中，形象是客觀對(duì)象不在主體面前以手繪表現(xiàn)出來的，在觀念中所保持的客觀對(duì)象的形象和客體形象不能很好地在觀念中復(fù)現(xiàn)出來；簡(jiǎn)筆畫形象的要求不僅是一個(gè)人對(duì)客體的映象，而且是一種心和手協(xié)調(diào)一致完成任務(wù)的操作，是表象通過手描繪呈現(xiàn)出來的圖象形式。從這個(gè)意義上說，形象的“蓄存量”起著很大的作用。 “蓄存量”有限，學(xué)生就感到表現(xiàn)難，并不是他不會(huì)畫，而是難于沒有東西可畫。臨摹就成了我們學(xué)習(xí)的重要手段。

2.臨摹不可變通、死記硬背

面對(duì)已有的簡(jiǎn)筆畫形象不知從何入手，是因?yàn)闆]有掌握描繪方法。首先是要挑選好臨摹范本，這是關(guān)鍵，它不同程度地決定你學(xué)習(xí)的效果。在許多教學(xué)教材中還沒有找到效為理想的教學(xué)用書版本。大多是我們教師東借西湊組成自我體系的教學(xué)講義。其中臨摹“對(duì)象”是主要的途徑。臨摹，就是按照原作仿制簡(jiǎn)筆畫形象的過程。古人云“臨，謂以紙?jiān)诠盘裕^其形式而學(xué)之，若臨淵之臨，故謂之臨。摹，謂以薄紙覆古帖上，隨其細(xì)大而拓之，若摹畫之摹，故謂摹?！薄芭R”是照著他人的形象描繪，“摹”則是用薄紙蒙在原作上面描。南宋美夔《續(xù)書譜》稱：“初學(xué)書不得不摹，亦以節(jié)度其手，易于成就?！庇址Q：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易進(jìn)，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也?！闭f明了臨摹的重要性。臨摹的目的一方面是為了掌握形象的特征，加強(qiáng)“讀畫”的能力，掌握簡(jiǎn)筆畫描畫的基本方法。同時(shí)也是積累學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫形象量。在臨摹中，學(xué)生常遇到的問題也就有：（1）照著原形象為依據(jù)，不管先后順序和步驟過程，只求能把形象描出來——生搬硬套；（2）臨摹完了還不知道剛才畫的是什么——易忘；（3）不能舉一反三、觸類旁通——死記硬背。對(duì)此，我也通過了許多教學(xué)引導(dǎo)，針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)：對(duì)于生搬硬套的學(xué)生，我們給以對(duì)簡(jiǎn)筆畫形象的組成部分進(jìn)行分解分析，讓他們能從中找到形象的主要特征，哪些點(diǎn)、線、面先畫能更容易地抓住形體特征。順序步驟就可以很好的解決這問題。步驟是事情進(jìn)行的程序，為進(jìn)行某活動(dòng)或過程所規(guī)定的途徑。在簡(jiǎn)筆畫的途徑也沒有特定的法則。只不過尋找“歸類”性形象易為好表現(xiàn)的手法，使學(xué)生能從中體會(huì)到形象分解后的主次結(jié)構(gòu)；易忘問題上，除了學(xué)生沒有長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)之外，主要還是沒能把客觀事物圖象以點(diǎn)、線、面轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)筆畫形象。其中，是在我們視覺感受物體的過程中，視覺緩沖區(qū)只是一種空間的載體，容量是有限的，只是一種支持表征的工作平臺(tái)。要建立起對(duì)形象的記憶，還要依靠對(duì)簡(jiǎn)筆畫形象的譯碼——儲(chǔ)存——檢索等過程。記憶代表著一個(gè)人對(duì)過去活動(dòng)、感受、經(jīng)驗(yàn)的印象累積。就對(duì)形象記憶以因環(huán)境、時(shí)間和知覺來分，在記憶形成的步驟中，信息處理方式也可分為下列三種：（1）對(duì)來自外部世界三維物體的視覺信息加以處理和組合；（2）將組合整理過的信息做永久紀(jì)錄來儲(chǔ)存；（3）能夠檢索到并將被儲(chǔ)存的信息取出，回應(yīng)一些暗示和事件。所以學(xué)生是要通過：讀畫——對(duì)臨——默臨三個(gè)過程來完成。這里需要注意的是：臨畫不可過于死板，讓形象牽著鼻子走，達(dá)到“糊里糊涂”的地步。這樣就失去了臨的主動(dòng)權(quán)，跟著形象的點(diǎn)、線、面亦步亦趨，而只可以將臨畫看作是“磨洋工”，收獲不大。臨簡(jiǎn)筆畫需勤，勤是要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的，要有一定數(shù)量上的臨摹就有質(zhì)變的可能；死記硬背不是我們學(xué)習(xí)的最好方法，要有臨中求創(chuàng)，“脫胎換骨”。臨摹只是我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的手段之一。我們要從臨畫中尋出一條適合自己的表現(xiàn)方法。不能總是圈在原形象里出不來，更不能只單照著老師所教和范本模仿描畫而逐漸失掉了自我。從學(xué)習(xí)中國書法的臨帖中我們也可以借其為我用：要求做到能入是“臨”、能出是“創(chuàng)”。死臨，即便再下功夫也是徙勞無功，一籌莫展，活創(chuàng)，就是要能做到——改畫：能依葫蘆畫瓢、照貓畫虎，歸納總結(jié)、以物類推，尋找物體形象的共同點(diǎn)，稍做局部改變來達(dá)到舉一反三的效果。 轉(zhuǎn)貼于

二、教師教學(xué)方法的缺陷

1.考試模式的僵化，就有應(yīng)試以對(duì)

考試在我們的考核過程中最為常見的一種形式。在很大程度上也推進(jìn)了不少應(yīng)試教育的現(xiàn)象風(fēng)靡。簡(jiǎn)筆畫考試也不例外，學(xué)生為了以較少的時(shí)間和精力獲得較好的成績(jī)而陷入不健康的受培訓(xùn)式教育中。高分低能學(xué)生的比比皆是。筆者認(rèn)為是簡(jiǎn)筆畫考試模式的僵化造成的。把“簡(jiǎn)筆畫”變成單純的學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試的工具。這模式也有一同程度地使教育模式化。教師和學(xué)生都會(huì)依前些年的試題為模本尋找考試的出題規(guī)律?？荚嚦煽?jī)好壞波級(jí)很大。有些學(xué)生考的很好，是因?yàn)椤皩W(xué)到了”?？嫉某煽?jī)不理想是因?yàn)榻處熁蜃约骸皼]學(xué)到”。從沒考好的學(xué)生卷面來看，例如，默畫指定簡(jiǎn)筆畫形象“鵝”。有很多學(xué)生由于硬背形象，由于忘記了原臨摹過的形象而錯(cuò)畫成“鴨”。是因?yàn)闆]有很好的認(rèn)識(shí)到“鵝”和“鴨”的特征區(qū)別。

2.重教輕學(xué)

把豐富復(fù)雜的教學(xué)過程簡(jiǎn)單視為特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有實(shí)踐性地引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。還常用鉛筆勾勒外形好后再用鋼筆壓線。很少給學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫形象的歸納認(rèn)識(shí)的講授。教師是有邏輯的講授課程過程，但突視了學(xué)生的邏輯學(xué)習(xí)過程。沒有對(duì)簡(jiǎn)筆畫形象的概括性用點(diǎn)、線、面加于講解。只顧教師的演示而突略了形象“形成”的幾何形演變。學(xué)生沒有踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?/p>

3.教學(xué)失衡、教學(xué)專制與偏見

課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)順利通過應(yīng)試的需求，全程依教師的教學(xué)模式聽講。沒有經(jīng)驗(yàn)也沒心思對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。普利高津提出了“自組織”的概念：系統(tǒng)諸要素之間通過相互作用，完成自我調(diào)節(jié)和重組，以達(dá)到新的、更為理想的和諧秩序，生存力和創(chuàng)造力是在混沌和秩序的相互作用中產(chǎn)生的。（[美國]小威廉姆。E.多爾。后現(xiàn)代課程觀[M]。王紅宇：教育科學(xué)出版社，2000）沒有教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。使授課僵硬，沒有趣而乏味?！敖獭背闪酥黧w，“學(xué)”成為了客體——失衡；教師在備課和授課過程中沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來參照，而是按部就班地機(jī)械化教學(xué)。加上沒有較好標(biāo)準(zhǔn)教科書的前提下，教師應(yīng)該是較為的自由選“材”來施教。但也存在一定的偏見危險(xiǎn)。從某一情況上來說，教師就同一本教案上不同專業(yè)的學(xué)生課。這就是專制和偏見。

隨著現(xiàn)代教育手段的多樣化，教師在教學(xué)過程中有了更多的選擇和借鑒。動(dòng)畫多媒體、音效仿真等都是互動(dòng)式的教學(xué)方法和手段，教師可以在講授課程中采用與學(xué)生進(jìn)行溝通。但大多都是通過較為間接方式，似乎教師是個(gè)播放者。如果教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中直接用粉筆在黑板上畫出教學(xué)所必要的簡(jiǎn)筆畫形象，筆者相信這與學(xué)生的互動(dòng)就更為生動(dòng)了，所以教《簡(jiǎn)筆畫》的教師更要在本教學(xué)中發(fā)揮更大的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭軍.《圖形與創(chuàng)意》.上海書店出版社，2004

[2]馬國珺.《用簡(jiǎn)筆畫優(yōu)化課堂教學(xué)》.（寧夏教育科研總 第十二期）

[3]孔起英.《兒童審美心理研究/學(xué)前教育新視野叢書》 江 蘇教育出版社，2004

篇7

以下是我設(shè)計(jì)的兩例教案中的單詞導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)理念。

1.以《牛津小學(xué)英語4B》Unit3 what’s your job為例

在Warming-up中，我利用PPT讓學(xué)生on duty ，sing a song（配上動(dòng)作），say a rhyme，使學(xué)生很自然的融入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)而學(xué)習(xí)本課的句型和單詞。Presentation and Practice新授時(shí)，對(duì)八個(gè)單詞我采用不同的方式導(dǎo)入，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具來學(xué)習(xí)，男女服務(wù)員我則利用道具讓學(xué)生表演男女服務(wù)員，既區(qū)別了男女服務(wù)員，又很好的學(xué)習(xí)了單詞，學(xué)習(xí) driver時(shí)我利用句型 Are you a ...？先問學(xué)生，再由學(xué)生問我，然后并用駕駛動(dòng)作向?qū)W生展示了此單詞，接著稍作休息，利用PPT出示上面的單詞以陰影形式出現(xiàn)，讓學(xué)生操練句型和單詞，并在此過程中最后出示Cook單詞的陰影，利用能吸引學(xué)生注意的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并激發(fā)出學(xué)生對(duì)下面學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為下面輕松愉快的學(xué)習(xí)做了鋪墊。接著利用梨樹圖片學(xué)習(xí)farmer.讓學(xué)生知道是農(nóng)民伯伯辛苦的種植了水稻，進(jìn)行情感教學(xué)。

2.以《牛津小學(xué)英語4B》Unit8 Open Day為例

Presentation and practice新授時(shí)，對(duì)五個(gè)單詞我采用不同的方式導(dǎo)入。如：利用PPT呈現(xiàn)Mike在教室的圖片，學(xué)習(xí)句型What’s in the classroom？并且學(xué)習(xí)a chair以及其復(fù)數(shù)形式。利用chant 活躍課堂氣氛。通過PPT和實(shí)物（教室前后的兩塊黑板）學(xué)習(xí)a blackboard和blackboards.利用事先準(zhǔn)備好的圖片，通過單張和多張的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)單數(shù)和復(fù)數(shù)，并將其放在課桌里和課桌上，讓學(xué)生知道in和on的區(qū)別。接著承上啟下，利用剛才圖片里一張有電腦的圖片，學(xué)習(xí)電腦的單數(shù)，并利用PPT學(xué)習(xí)電腦的復(fù)數(shù)。接著稍作休息，通過高低音讀單詞來復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力。對(duì)三個(gè)地點(diǎn)類的單詞，我則采用了很好的方式導(dǎo)入。如a music room，我先利用本課的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess： Where is it.讓學(xué)生猜單詞。接著對(duì)office的學(xué)習(xí)，我則通過一位學(xué)生的描述，讓其他學(xué)生猜地點(diǎn)。真正做到了把課堂還給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的小主人。而對(duì)playground的學(xué)習(xí)，我則充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，到黑板上將事先畫好的體育用品圖片貼到操場(chǎng)圖片上。同時(shí)說出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground既學(xué)習(xí)了單詞，又操練了句型，學(xué)生很樂意參與到我的課堂當(dāng)中來，做到了全面參與。

3.課堂單詞教學(xué)的導(dǎo)入方法例舉

小學(xué)英語的單詞導(dǎo)入的方法直接影響新課的成功與否，根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下八種方法：實(shí)物導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、動(dòng)作導(dǎo)入法、多媒體直接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、?jiǎn)筆畫導(dǎo)入法、情景描述導(dǎo)入法、不同的呈現(xiàn)方式導(dǎo)入法，我以簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法、情景描述導(dǎo)入法為例做一些說明。

A.簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法

篇8

低年級(jí)學(xué)生偏重形象思維，因此板書設(shè)計(jì)要通俗易懂。剪貼畫，簡(jiǎn)筆畫最適合在黑板上表達(dá)的，很多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在畫的加入下，能有效地發(fā)揮作用。如在教授3A第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)新人物的場(chǎng)景怎么辦，我拿出Liu tao和David的剪貼畫，向?qū)W生描述他們各自的特征然后貼在黑板上，讓其對(duì)話內(nèi)容呈現(xiàn)在橢圓形的對(duì)話框中，學(xué)生很自然明白，這是兩個(gè)初次見面的同學(xué)在互問對(duì)方姓名并打招呼，我也可以問問我的新同學(xué)，自然地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語言情景，本節(jié)課的目的也達(dá)到了，認(rèn)識(shí)了新人物，學(xué)會(huì)自我介紹和問他人姓名。簡(jiǎn)筆畫的妙處就更不用說了，如學(xué)習(xí)天氣這一內(nèi)容時(shí)，可能用語言描述等方式來表達(dá)并不那么容易，但是簡(jiǎn)筆畫就解決這一難題。晴天“大太陽黑板上一畫，sunny就出來了，下雨打著傘，rainy學(xué)生就領(lǐng)會(huì)了”，樹被風(fēng)刮歪了，邊畫邊問學(xué)生What’s the weather like？It’s windy.這樣學(xué)生一點(diǎn)就通，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

二、巧用掛圖和彩色粉筆

蘇教版的教材有配套的掛圖，但沒有語言文字，于是我們可以妙用掛圖，把它做為板書的一部分。如在課前把掛圖附于黑板邊上，并在掛圖上注一些小問題。這樣，好奇的學(xué)生就會(huì)注意掛圖的內(nèi)容，課前就會(huì)考慮問題，老師今天上什么課，掛圖上的問題該怎么解決，如此帶問題有思考地上課，為課堂中活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)5Bunit6 Doing housework A Read and say時(shí)，可以把掛圖上顯示幾個(gè)人動(dòng)作的部分遮蓋起來掛出，然后設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：1）What’s Su Hai doing？ 2）What’s Su Yang doing？ 3）What’s Nancy doing？學(xué)生回答問題后，用彩色粉筆在黑板上一一揭曉答案效果很好，尤其重要之處用彩色粉筆畫出，學(xué)生極易明確孰重孰輕，這樣，重點(diǎn)內(nèi)容也一目了然，本節(jié)課重點(diǎn)就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，利用彩色粉筆標(biāo)注“be動(dòng)詞和動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式”，學(xué)生很自然對(duì)重點(diǎn)就加深了印象。再則，在教授一些重要詞語時(shí)，用彩色粉筆很明顯地標(biāo)注出來，學(xué)生一看就能很快地發(fā)現(xiàn)并記住其中變化規(guī)律。如字母的書寫，可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，單詞的發(fā)音，形容詞的比較級(jí)，動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式，過去式等。美化板書效果，增強(qiáng)色彩感也離不開彩色粉筆的使用。比如：學(xué)習(xí)Unit9 Shapes時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下板書：把八種形狀用八種不同的顏色畫出來（學(xué)過的），然后用圖形組合成一幅幅畫，色彩鮮艷，圖文并茂，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然。同時(shí)用紅色粉筆標(biāo)出四會(huì)單詞及其主要字母組合的發(fā)音，突出重點(diǎn)。再用黃色粉筆對(duì)較長(zhǎng)單詞進(jìn)行音節(jié)劃分，使學(xué)生容易讀出較長(zhǎng)的單詞，突破難點(diǎn)。這樣的板書學(xué)生怎能不愛，怎能不記??？

三、善用探索式板書

高年級(jí)學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)，板書應(yīng)明晰簡(jiǎn)練?？刹捎帽砀袷剑峋V式，填充圖式板書，通過板書啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主歸納。比如學(xué)習(xí)6A Uint7 At Christmas時(shí)我設(shè)計(jì)提綱式板書：

■

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

高等師范院校美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解小學(xué)美術(shù)組織管理和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，讓實(shí)習(xí)生在教師的指導(dǎo)下完成小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，以獲得美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為目標(biāo)。但由于高師的人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)畫家，很少關(guān)注培養(yǎng)美術(shù)教師，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的缺失，使美術(shù)教育實(shí)習(xí)存在不少問題，情況令人堪憂。

一、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）存在語言組織、教態(tài)的問題。

由于美術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)技能學(xué)習(xí)時(shí)一般動(dòng)手不動(dòng)口，導(dǎo)致普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)不精煉，口頭禪重，語調(diào)平淡。由于對(duì)教案不熟悉，說話有時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，甚至還有的照著講稿念，照本宣科。肢體語言不豐富，教態(tài)不自然，由于緊張而拘謹(jǐn)做作，有的不能挺直腰桿上課，有的不敢正視學(xué)生，還有些男生不修邊幅就上講臺(tái)。語言教態(tài)不佳是所有學(xué)科實(shí)習(xí)生最大的通病。

（二）存在粉筆字的問題。

大部分實(shí)習(xí)生在校讀書期間從來不練習(xí)寫的粉筆字，書寫不規(guī)范，由于習(xí)慣于寫草書或行書，讓小學(xué)生無法辨認(rèn)。由于實(shí)習(xí)生的粉筆字書寫力度不夠，導(dǎo)致坐在后面的小學(xué)生看不清黑板。由于平時(shí)不注意筆順書寫的順序，筆順出錯(cuò)的事情時(shí)有發(fā)生。

（三）存在黑板畫的問題。

許多實(shí)習(xí)生畫黑板簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖偏低，圖形偏小，作畫力度不夠，后面的學(xué)生看不清楚。黑板畫線條欠流暢，作畫速度太慢，小學(xué)生等待的耐心有限，導(dǎo)致教學(xué)紀(jì)律不佳，影響教學(xué)任務(wù)的完成。實(shí)習(xí)生臨時(shí)設(shè)計(jì)板畫的能力不強(qiáng)，無法滿足個(gè)別學(xué)生提出的需求。

（四）存在范圖與教具制作的問題。

小學(xué)美術(shù)課在很多場(chǎng)合需要制作范圖與教具。但美術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)生在此前幾乎沒有接觸過此類物品，不了解設(shè)計(jì)制作范圖教具的工具形象欠佳，教具制作耗時(shí)太多且效果不佳，美術(shù)字書寫能力較差，字體不美觀。

（五）存在抓不住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)的問題。

抓不住課題的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，缺乏抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法，這是所有沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生的通病。而一堂課成敗的關(guān)鍵就看他是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)生對(duì)此很頭痛。

（六）存在課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)的問題。

實(shí)習(xí)生由于不了解兒童畫的創(chuàng)作特點(diǎn)，也不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，并且對(duì)小學(xué)生常用的美術(shù)學(xué)具，如水彩筆、記號(hào)筆、油畫棒、彩色紙、剪刀、透明膠等工具使用不熟練。實(shí)習(xí)生動(dòng)輒以成人的專業(yè)眼光來看待兒童畫，顯然不合理。

（七）存在學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的問題。

實(shí)習(xí)生不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的能力，不善于從不同切入點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，尋找閃光點(diǎn)。

（八）存在教學(xué)時(shí)間分配的問題。

不善于把握教學(xué)時(shí)間，大部分提前講完，而教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。

（九）存在不知如何處理課堂偶發(fā)事件的問題。

缺乏處理課堂偶發(fā)事件的能力，應(yīng)變能力差。

二、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因

（一）實(shí)習(xí)生的不良實(shí)習(xí)態(tài)度。

大部分普修學(xué)生普遍認(rèn)為“我不要當(dāng)美術(shù)教師”的思想普遍存在，不想花時(shí)間精力進(jìn)行美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練；美術(shù)專業(yè)學(xué)生更看重專業(yè)的美術(shù)技能訓(xùn)練，如素描、色彩、國畫等，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能不屑一顧，不懂得教師職業(yè)的內(nèi)涵，從而輕視美術(shù)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)生所學(xué)非所教。

由于小學(xué)的各種要求很多很雜，美術(shù)字、簡(jiǎn)筆畫、平面立體手工制作、電腦平面設(shè)計(jì)等，對(duì)小學(xué)美術(shù)師資的技能要求不太專，但卻非常全面。然而目前的美術(shù)教師培養(yǎng)方式讓很多老師學(xué)得太專，不能好好把握如此眾多的教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中解決問題的對(duì)策

以上所列小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能方面存在的問題，并不是每個(gè)學(xué)生都存在，而是或多或少地存在。實(shí)習(xí)生在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了如此眾多的問題，有沒有解決問題的對(duì)策呢？辦法是有的，但至少要在教育實(shí)習(xí)開始前半年以上的專項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，持之以恒才有效果。

根據(jù)以上存在的教學(xué)技能問題，教師經(jīng)過多方面進(jìn)行分析，提出了解決問題的對(duì)策?，F(xiàn)總結(jié)以下幾條問題的對(duì)策，供師范生選擇

（一）語言教態(tài)問題的對(duì)策。

大聲朗讀兒童故事或童話故事，利用語言復(fù)讀機(jī)聽故事磁帶并跟讀，掌握抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)節(jié)奏變化，每天堅(jiān)持聽、說練習(xí)。當(dāng)對(duì)故事情節(jié)能熟練講述后，繪制頭飾或道具，戴在頭上，拿在手上，對(duì)鏡表演，運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)等肢體語言，表演話劇。這樣有利于提高語言的節(jié)奏感、流暢感、響亮感和普通話水平，減少習(xí)慣性口頭禪的次數(shù)。

（二）粉筆字問題的對(duì)策。

板書字體不美，書寫不暢，是因?yàn)樵诤诎迳蠒鴮懢毩?xí)不夠的緣故。要求學(xué)生利用課余時(shí)間在教室大黑板上練粉筆字。只要堅(jiān)持天天練習(xí)20分鐘左右，粉筆字就會(huì)越寫越好。

（三）黑板畫問題的對(duì)策。

板畫不美是由于簡(jiǎn)筆畫和速寫畫得太少的緣故。用硬筆在紙上畫得好，改用粉筆在黑板上就不一定畫得好。因?yàn)楹诎迕娣e大，所以板畫首先要畫得大，起筆靠近黑板上方，以免往下畫不完整。板畫力度不夠是猶豫的表現(xiàn)，要大膽、肯定、流暢地畫出來。臨時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫形象對(duì)大三學(xué)生來講有一定難度，因此要求他們無論如何要把常見的動(dòng)物、植物、器物、人物基本動(dòng)態(tài)、面部表情等形象全都默記在心，隨時(shí)可以用簡(jiǎn)筆畫形式表現(xiàn)出來。

（四）范圖與教具制作問題的對(duì)策。

作為準(zhǔn)美術(shù)教師，設(shè)計(jì)制作范圖、教具要有較高的審美水平，這是教師美術(shù)專業(yè)水平的一種體現(xiàn)。由于兒童喜愛色彩鮮艷、制作精美的卡通形象，因此要求準(zhǔn)教師熟練使用兒童常用的彩色筆、油畫棒、記號(hào)筆、彩色紙等工具材料制作教具。比如美化課題字，可用深色記號(hào)筆勾線，油畫棒橫臥在粗糙紙上畫出漸變效果，用彩色紙剪貼比用水粉平涂的效果更佳。畫大面積的變化背景適合用水粉表現(xiàn)，小面積的漸變適合用油畫棒表現(xiàn)。文字可用變體美術(shù)字、童體字，色彩要與背景成對(duì)比色，互相襯托。

（五）抓住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)問題的對(duì)策。

以湘美版美術(shù)實(shí)驗(yàn)課本為例，以“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教材，分別進(jìn)行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有導(dǎo)入語、活動(dòng)、提示之分。讀懂文字，抓住其關(guān)鍵性文字表述。接著讀圖，有攝影、繪畫、步驟圖、學(xué)生作業(yè)圖等。攝影圖片貼近生活，讓兒童感到美無處不在。步驟圖要看懂圖示，最好邊看邊做。在做的過程中，試著用語言講給別人聽懂，邊做邊講。這樣一來，就會(huì)體驗(yàn)做的整個(gè)過程，這便是重點(diǎn)所在。哪一步最難做好，便是難點(diǎn)所在。教材中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的步驟講得比較細(xì)，通過做一次便能找到重點(diǎn)和難點(diǎn)。但有的課題，重點(diǎn)和難點(diǎn)并不重合。重點(diǎn)是本課要實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)目標(biāo)，即知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)為繪制表現(xiàn)過程中的難關(guān)，必須要在教師扶持下才能解決的問題。

（六）課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)問題的對(duì)策。

對(duì)于小學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)，要從工具材料、構(gòu)思構(gòu)圖、色彩表達(dá)來考慮。例如學(xué)生完成繪畫作業(yè)的方式多種多樣，有的用彩色筆畫，有的用油畫棒在細(xì)砂紙上作畫，有的在彩色卡紙上作畫，有的用彩紙剪貼，有的剪貼后再添畫。對(duì)于作業(yè)步驟，有一個(gè)先后順序問題。那就是無論使用何種工具材料，一定先表現(xiàn)主體形象，再添畫背景，而且主體物要畫得較大，才能突出主體和主題。

（七）學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)問題的對(duì)策。

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，分為過程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在作業(yè)過程中，兒童有新的想法應(yīng)及時(shí)肯定，給其他兒童以啟示，但不要模仿，這是過程性評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)形式有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式，以鼓勵(lì)為主。有爭(zhēng)議的意見，要尊重作者的想法，這是終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，在肯定學(xué)生作業(yè)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提出改進(jìn)意見，這是診斷性評(píng)價(jià)。

（八）教學(xué)時(shí)間分配的問題的對(duì)策。

一般來說，美術(shù)課講授時(shí)間10―20分鐘，以15分鐘居多。講多了學(xué)生沒有作業(yè)時(shí)間，講少了重點(diǎn)、難點(diǎn)沒講透，要把握這個(gè)度很難。他們追求導(dǎo)入部分的形式新穎，運(yùn)用了謎語、童謠、魔術(shù)、兒歌、欣賞等多種導(dǎo)入形式，但對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)往往輕描淡寫地一帶而過，這種只注重外在形式而忽略其本質(zhì)內(nèi)涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。

篇10

1. 認(rèn)真落實(shí)減負(fù)措施、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向。

一如既往地貫徹小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì)議精神，能嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)減負(fù)措施》（減負(fù)30條）等文件精神，絕大部分學(xué)生都能做到7:45——8：00點(diǎn)之間到校（除通勤生外），為讓學(xué)生能睡好覺提供保障；真正做到協(xié)調(diào)各學(xué)年學(xué)科教師，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科課后作業(yè)量，經(jīng)過四次抽查，沒有發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)留書面式家庭作業(yè)情況，其他年級(jí)課外書面作業(yè)量每天也基本沒有超過1小時(shí)。本學(xué)期沒有發(fā)現(xiàn)教師體罰和變相體罰學(xué)生行為。經(jīng)多次排查沒有發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行補(bǔ)課、辦班、亂定資料的現(xiàn)象。

2. 嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、及初教股相關(guān)文件要求。

能做到開齊開全音、體、美、微、地方課和校本課程，對(duì)音、體、美、微、地方課和校本課程進(jìn)行不定時(shí)地抽查，一直到期末考試體藝課都沒有停上。

二、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

3. 加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。

本學(xué)期教導(dǎo)處加強(qiáng)教師上課管理，教導(dǎo)處能做到經(jīng)常查課，杜絕了教師坐著講課、玩手機(jī)、刷朋友圈等有悖常規(guī)的不正常上課情況。

4. 特別加強(qiáng)對(duì)教案的檢查。

本學(xué)期是我校首次采取電子教案，為使電子教案不流于形式，我們要求電子教案要實(shí)時(shí)更新，并且教師教課書上要有教學(xué)設(shè)計(jì)痕跡，而且真實(shí)、實(shí)用。特別重視“小學(xué)科”、薄弱學(xué)科的監(jiān)控。從四次教案檢查情況看，效果非常好。

三、以“校本主題研修”為基礎(chǔ)，推進(jìn)課程改革，提高學(xué)校教科研能力，提升教師素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教研再進(jìn)步

5.加強(qiáng)管理，提高研修水平。

3月5日，我校組織召開了“2019校本主題研修啟動(dòng)會(huì)”；

3月19日開展了“我的主題我的課”教學(xué)競(jìng)賽，歷時(shí)兩周，共15人參加競(jìng)賽課。絕大部分教師都能根據(jù)個(gè)人主題進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，達(dá)到了很好的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的目的。

帶領(lǐng)全體教師再學(xué)習(xí)吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)李元昌教授講學(xué)內(nèi)容和思想，根據(jù)中心校校本研修大課題——“常規(guī)教學(xué)中彰顯特色”結(jié)合我校實(shí)際，確定適合我校的校本研修主題，制定計(jì)劃、考核、規(guī)范、制度，有效地開展此項(xiàng)研修工作。

4月8日，小教部下鄉(xiāng)到校進(jìn)行指導(dǎo)聽課，我校共有數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、計(jì)算機(jī)4個(gè)學(xué)科4名老師出課，全體老師參與研討，教研員不吝指導(dǎo)、教師們虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真筆記。把校本主題研修又向前推進(jìn)了一大步。

4月10日，本校開展了“校本主題研修”階段性總結(jié)會(huì)，總研修組把一個(gè)月來教師們?cè)谛１局黝}研修中學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在的優(yōu)點(diǎn)和共性問題整理出來，與大家進(jìn)行探討、交流，教師們參與熱情很高，效果良好。

4月28日，我校全體教師參加了由小教部組織、中心校牽頭的全鎮(zhèn)“校本主題研修”匯報(bào)交流活動(dòng)，我校英語研修組祝慶萍老師在活動(dòng)中出了一節(jié)交流展示課，耿宏軍主任也進(jìn)行了“校本主題研修” 交流匯報(bào)；數(shù)學(xué)研修組有兩人進(jìn)行了數(shù)學(xué)組的交流匯報(bào)。

6月18日，學(xué)校開展了“我的主題，我的教學(xué)改進(jìn)”交流會(huì)，各研修組參與熱情高漲，都能把自己三個(gè)月來在校本主題研修中的得失向大家交流，能通過研修提出我的教學(xué)改進(jìn)、改進(jìn)設(shè)想、改進(jìn)規(guī)劃等，圍繞當(dāng)前教育改革發(fā)展實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提出有理論和實(shí)踐、推廣的論題。其中，耿宏軍主任的交流材料被推送到小教部進(jìn)行評(píng)選，被評(píng)為“縣級(jí)二等獎(jiǎng)”。

7月3日，我校召開了校本主題研修總結(jié)表彰會(huì)。其中祝慶萍被評(píng)為校本主題研修優(yōu)秀責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)；綜合組被評(píng)為“校本主題研修優(yōu)秀研修組”；祝慶萍、閆云芹、喬艷、孫鐵艷、趙宏巖、李國鳳六位老師被評(píng)為“校本主題研修優(yōu)秀學(xué)員”。會(huì)上對(duì)以上人員進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。耿宏軍主任作了總結(jié)發(fā)言。

四、抓好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)初教股、小教部文件精神及下發(fā)材料、根據(jù)中心校工作要求，結(jié)合本校實(shí)際，扎實(shí)有效地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（一）、教師活動(dòng)：

6. 開展教師基本功競(jìng)賽。

3月28日，我校舉行了“教師朗誦、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫”——“我的主題我的教學(xué)基本功”競(jìng)賽。其中，教師朗讀以“春之韻”為題；粉筆字、簡(jiǎn)筆畫（古詩配畫）以李白的《望天門山》為題。本次基本功競(jìng)賽給教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過激烈角逐和評(píng)為的公正量化打分，最后評(píng)出各單項(xiàng)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)5人；二等獎(jiǎng)12人；兩項(xiàng)總成績(jī)獎(jiǎng)5人。學(xué)校為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書。

7.積極參加了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。

不知是我們自身技術(shù)的原因還是平臺(tái)的緣故，我們參與的10名教師只有科學(xué)和品社兩節(jié)課允許上傳到平臺(tái)，但無論如何，老師們都積極準(zhǔn)備和參與了網(wǎng)上競(jìng)賽，從課堂效果上看，這些課質(zhì)量還是很高的。下學(xué)期我們會(huì)在平臺(tái)開發(fā)后馬上進(jìn)行網(wǎng)上曬課，這樣也許就能傳上更多的課了。

（二）學(xué)生活動(dòng)：

8. 開展寫規(guī)范字、做正直人活動(dòng)

為培養(yǎng)學(xué)生專心致志、一絲不茍、進(jìn)取創(chuàng)新的良好品質(zhì)，克服粗心、草率、浮躁的不良習(xí)慣。本學(xué)期我們提出了口號(hào)：“寫規(guī)范字、做正直人”。學(xué)校從平時(shí)的學(xué)生作業(yè)書寫、手抄報(bào)制作以及多種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從平時(shí)檢查和各種活動(dòng)中看，學(xué)生們的書寫和品質(zhì)都得到了一定的提高。