導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇讓我們蕩起雙槳教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教材分析：

四年級第八冊的音樂教學內(nèi)容人為八個單元：手挽手、跳起來、家鄉(xiāng)美、水上的歌、童年的回憶、風景如畫、校園里、理想。這八個單元包括了人文、地理、風景等各方面的內(nèi)容，使學生能全面地體會到不同的審美意識。這學期的教學主要以唱歌為主，同時結合欣賞、樂理知識。在此基礎上能進行歌曲創(chuàng)編與同伴之間的合作。

三、教學目標：

1、要求學會唱課本上的8首歌曲，《跳吧跳吧》、《大雁湖》、《小螺號》、《讓我們蕩起雙槳》、《白樺林好地方》、《小溪流水響叮咚》、《校園多美好》、《種太陽》，通過歌曲的演唱，使學生更加愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛科學、愛大自然、愛生活。

2、學會如下樂理知識：重音記號、反復條約記號、拍號、上波音、下滑音等。

3、上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。

四、教學措施：

1、認真鉆研大綱和教材，在此基礎上按課時，并按教導處統(tǒng)一備課格式，認真寫好教學詳案。

2、認真執(zhí)行課時計劃，嚴格把握35-40分鐘的課堂時間，向35-40分鐘要效率。

3、 充分作好課前準備。

4、認真按照教案上課，在課上多給學生自我表現(xiàn)和發(fā)問的機會。

5、根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，打好基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣。

6、根據(jù)本校條件設備，充分利用投影儀、錄象、錄音機等教具，努力激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果。

7、密切聯(lián)系學生，經(jīng)求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。

五、教學進度：

第1課

1、“陽光牽著我的手”，大家“拍手拍手”，我們衷心祝賀“祝你快樂”，向“海峽兩岸小朋友”問聲好。人們的友情傳遞、表達，莫過于音樂。本課四首作品都是集中反映了這一主題，讓我們在音樂的熏陶下歌唱團結、友誼，發(fā)揚文明新風。

2、在聆聽《祝你快樂》樂曲及《彩橋架到臺灣島》歌曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體舞與現(xiàn)代舞進行表演。

3、在表演《陽光牽著我的手》、《拍手拍手》實踐中，學聲部唱與奏，使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿。

4、掌握重音記號“＞”，使其在音樂表現(xiàn)中強化感染力。

第2課

1、音樂與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征，拓展我們的視野。

2、表演《我和提琴》，了解挪威人民的風格。在學唱《我和提琴》過程中掌握3/8拍的特點及學習找出曲調(diào)中的重復樂句，為今后進一步學習曲式打下基礎。

3、在學唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

第3課

1、從聆聽《北京是故鄉(xiāng)》(北京)、《東方明珠》(上海)、《我愛五指山，我愛萬泉河》( 海南 )，演唱《大雁湖》(內(nèi)蒙古)、《楊柳青》(江蘇)五首作品中，感受祖國大地從北到南有代表性的五個省市豐富多彩的音樂文化，進一步激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛。

2、從聆聽上述三首作品中懂得獨唱、合唱的演唱形式及其表現(xiàn)力。

3、從演唱上述兩首民歌中，了解北南兩地民歌音調(diào)的風格，以及改編其拍號后所創(chuàng)造的另一種情趣，從而激發(fā)對民族民間音樂的情感，交流唱一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌并進行抄寫記錄。

第4課

1、聆聽《船歌》、《水上音樂》、《劃龍船》，表演《小螺號》、《讓我們蕩起雙槳》等五首作品，感受音樂對“水上的歌”主題的描繪，體驗音樂與自然的交融關系。

2、欣賞《劃龍船》，了解齊唱形式，并有感而發(fā)創(chuàng)作反映其他勞動的表演形式；欣賞二重唱《船歌》，了解二重唱形式及曲調(diào)波浪形進行的走向知識。

3、唱好少兒歌曲《讓我們蕩起雙槳》。學習用上滑音、波音裝飾演唱的《小螺號》、使歌聲更具有活力更動聽。作曲調(diào)填空創(chuàng)作練習，并自編歌名與歌詞。

第5課

1、從外國音樂作品《彼得與狼》、《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》中感受外國兒童的童年生活與風土人情。以擴大我們的視野，豐富我們的知識，并回憶自己童年唱過的歌，進行相互交流。

2、聆聽《彼得與狼》，能聽辨出各件樂器的音色所代表的角色，講出故事情節(jié)并進行表演。3．表演《白樺林好地方》(包括伴奏)，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，用和諧的二聲部合唱演唱《紅蜻蜓》。

3、初步(非理性)選擇結束音填入句尾，感受樂段的終止式。再次做好曲調(diào)接龍的創(chuàng)作活動。

第6課

1、音樂對大自然的描繪可謂美不勝收，它把人們引入豐富的想象之中。我們能從《森林的歌聲》、《蔭中鳥》的樂曲聲中聽辨各種小動物、各種鳥鳴叫聲等，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛。并嘗試一下用各種表現(xiàn)方法與手段，描繪以郊游為內(nèi)容的自由命題音樂編創(chuàng)活動。

2、在欣賞《森林的歌聲》過程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂記憶力。

3、在演唱《小溪流水響叮咚》、《茨黎花》時盡情抒發(fā)對大自然的贊美，及其借景抒情表達對祖國、對黨的熱愛。在學唱《茨黎花》的過程中，掌握附點二分音符的時值。

第7課

1、本單元匯編了一組校園音樂文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》；有教室里的《打字機》聲聲；有操場上的《運動員進行曲》；有描繪校園美景的《校園多美好》。這些音樂能激發(fā)我們聯(lián)想起可愛的校園生活，熱愛我們的校園。

2、在欣賞《運動員進行曲》過程中，邊聽邊作隊列隊形變化，以表現(xiàn)運動員們朝氣蓬勃的形象；在欣賞《打字機》時，能準確同步與打字機聲配音響，以鍛煉對聲音的敏銳反應。

3、唱好《冬夜靜悄悄》的二聲部合唱，以表達學生們對老師的一片深情。嘗試為《校園多美好》編配伴奏，使其氣氛更為熱烈。

第8課

1、長大后希望成為怎樣的人?是我們四年級學生大家都應思考的問題——理想。本單元的四首音樂作品為你提供了幾個側面：有科技類《種太陽》；有航運類《小紙船的夢》，有教師類《長大后我就成了你》以及各行各業(yè)的英雄《年輕的朋友來相會》。他們?yōu)樽鎳?，為“四化”流汗，是我們的榜?你的理想是什么?

2、演唱《種太陽》，并進行編創(chuàng)表演，從該曲調(diào)學唱過程中，學習曲調(diào)的重復與相似部分，為進一步學習重復與模進手法作鋪墊。

3、在學唱《小紙船的夢》中，順帶學習變音記號——降記號，并在唱結尾句。曲調(diào)實踐中把它唱準，以加強音樂的色彩變化，營造夢境的氛圍。

4、從聆聽的二首歌曲中，進一步鞏固演唱形式分類的知識；聽辨“長大后我就成了你”樂句重復次數(shù)，并畫圖形譜。

篇2

一、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，以《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》為依據(jù)，結合《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》精神，以“技術、體能、運用”三維度構建單元策略，在課堂教學中注重“教材三個一”，關注常態(tài)課的七個基本要求，在實施過程中，在教學設計上，針對學生身心特點，選擇更多的練習方法，在玩中學，學中練，提升教學實效，在充分享受體育課堂樂趣的同時，發(fā)展體能，熟練掌握技術，并能靈活運用。

二、教材分析

本課選自省編教材水平二必學內(nèi)容田徑中跳躍類教材，通過“基本的跳躍活動方法”單元教學，掌握多種形式的連續(xù)跳躍、簡單助跑跳躍、合作跳躍的方法，為以后的跨欄、跳遠、跳高等技術學習打下基礎。本節(jié)課通過各種方式跨跳練習，發(fā)展學生跨跳能力和腿部力量。在教學中通過蹬地有力、提膝伸腿動作練習，發(fā)展學生跨跳能力，提高連續(xù)跨跳的連貫性，從而發(fā)展下肢的力量、協(xié)調(diào)和速度，促進身體核心力量，通過游戲、闖關、競賽的教學形式，培養(yǎng)學生勇敢頑強、克服困難的精神品質，發(fā)展和儲備體能，為以后更難的跳躍技術學習做好鋪墊。

三、課的構思和預設

（一）整體構思

由于水平二的教學目標是基本掌握運動技能與方法，從這個整體目標出發(fā)，使學生基本掌握各種形式的跨跳技術和進一步發(fā)展連續(xù)跨跳的能力，但也不能忽視四年級學生的心理，所以課堂應該生動活潑、形式多樣、富有挑戰(zhàn)。我采用的是游戲、闖關、比賽等形式，這樣更能吸引學生的眼球，使整堂課在愉悅和諧的氛圍中結束。

（二）課的構思

1.教材內(nèi)容銜接

在具體課堂教學中我設想以多種練習方式來完成教學內(nèi)容，首先由數(shù)花瓣、弓步搶墊游戲活動學生的下肢，再是通過“比誰步子大”游戲引導學生學習單腳連續(xù)跨跳的興趣，在進入主教材時我設想的是通過闖關游戲發(fā)展連續(xù)跨跳的能力，這樣設計的緣由是通過不同闖關內(nèi)容的設置，解決連續(xù)跨跳技術中蹬地有力、提膝前伸的動作要領，通過突破封鎖線游戲，提高跨跳時的協(xié)調(diào)連貫，輔教材處理時，我通過禁止與移動相結合的上肢體能練習，發(fā)展學生的上肢力量，達到上下肢鍛煉平衡，再通過搖船曲和換腳跳舞曲放松學生上下肢，達到愉悅的心情。

2.組織教法有效

（1）教學分組

按照課的預設，我的分組形式基本為4人小組和一列橫隊的組織形式，所以我采用“撲克牌”原理，利用阿拉伯數(shù)字分成4人小組，利用不同形狀分成四列橫隊小組，并通過地上標志點確定隊伍調(diào)動的地點和分組形式。

（2）教學手段

《綱要》指出“用教材教”，以單個技術教學為教材內(nèi)容，通過不同載體豐盈我們的教學內(nèi)容，所以我通過闖關游戲、比賽等形式滿足學生主動學習需求，在闖關游戲中，通過設置不同長度、不同高度的障礙物，提高跨跳的難度，在練習中，對于簡單的技術教學成螺旋形上升，達到課的目標，解決課的重點，再通過連續(xù)跨跳過障礙積分比賽，解決跨跳時身體的協(xié)調(diào)連貫，再是利用障礙物墊子進行上肢體能練習，并通過組織小比賽，發(fā)展身體協(xié)調(diào)配合、上下肢平衡的能力，同學們的情緒是達到了，加油歡呼聲此起彼伏。

在教學方法上通過自主學習、小組合作學習、比賽探究學習等方法，通過游戲、競賽為主要手段，在具體指導學法時，通過引領引導、優(yōu)生示范、模仿練習等形式激發(fā)學生學習興趣，滿足學生的好勝心理，在恢復部分，用《讓我們蕩起雙槳》和《圓舞曲》的放松上下肢，使身心得到放松。

3.課的預設

在課導入時采用“比一比”的形式激發(fā)學生好勝心理，學生很快進入狀態(tài)，興趣盎然，在接下去的闖關游戲中，有目的的設置不同練習要求，表現(xiàn)出積極的一面，在比賽環(huán)節(jié)，通過合作學習，達到分層練習目的，培養(yǎng)團隊意識，引入音樂節(jié)奏，可以取代口令的枯燥乏味，創(chuàng)設輕松歡快的教學氛圍。

4.教學目標（略，見教案）

5.教學重難點（略，見教案）

篇3

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-026-2

預設，就是備課，就是教師依據(jù)教學大綱和教科書“預先設定”，“預先設計”完成課堂教學的過程。比如確定課堂教學三維目標、教學重點難點、教學方法、教學設計過程、課堂小結、布置作業(yè)、板書設計等等都是預設的產(chǎn)物。教學過程是一項復雜的活動，它需要教師做出周密的安排，制定詳盡的計劃，做好充分的準備，這一切都稱之為預設。那么，這樣的預設好不好呢？這就好比有人問我綠葉美不美？我肯定會回答說美，可如果那上面還有紅花，這樣的對襯下是不是更美呢？傳統(tǒng)的預設是必要的，這么多年有它存在的合理性，但是任何事物都是變化發(fā)展的，我們的課堂教學同樣如此。傳統(tǒng)的課堂預設如果離開了動態(tài)生成這一抹靚麗的色彩，那它就“落花流水春去也”，沒什么看頭了。

下面，本人結合教學實踐，就政治課堂的預設和生成的統(tǒng)一性問題，談些初淺的認識。

首先：生成來源于預設

沒有科學的、前瞻性的預設，怎會有精彩的生成；沒有經(jīng)過仔細推敲、深思熟慮的預設，師生怎會撞出智慧的火花！在教學過程中，政治教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容和學生的思維能力提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，引發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)探索，提升學生的自主學習和探究的能力，使生成的問題有利于學生正確人生觀、價值觀的形成，成為學生終身受用的知識，這也是思想品德課的最大魅力所在，它是智慧的，思辯的，暗香浮動的。教師要為可能在學習中自然生成的資源搭設生成的平臺，給生成資源以“著陸”之機。這就要求教師要尊重學生的個性、學生的經(jīng)驗基礎，尊重不同學生的選擇，允許學生從自我個性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教師應以滿腔的熱情關注學生，真誠地傾聽學生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成，為生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。在新課標視野下，我們的課堂預設必須以人為本，以生為本，做到心中有人，變過去一種固定的，僵硬的預設方案為多種預設方案，不僅要備教案、備情景、備生活，還要備和學生有關的一切主客觀因素，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結合的預設中追求課堂教學的精彩生成。

比如在講授蘇人版八年級思品第十一課第一框“追求公平”時我設計了這樣幾個問題讓學生探究：（1）為什么框題中用“追求”兩字？有的學生說：“這說明公平是美好的，公平代表著和諧?！蹦憧?，學生由公平想到了和諧社會！有學生說：“因為現(xiàn)實生活中還有不公平的現(xiàn)象，有不公平，所以我們追求公平?！庇型瑢W說：“人們對可望而不可及的東西往往是向往的，有向往才有動力?！笨磥?，同學們對這個問題的看法還是很深刻的，有點超出我的估計。（2）公平是絕對的嗎？有學生說：“老師，世界上找不出幾樣絕對的東西?，F(xiàn)在老太太也能整成漂亮姑娘?！贝蠹夜笮?。有個學生還打趣說：“不可能絕對，要不我讀書干什么呀，還不是想多點機會發(fā)財嗎！現(xiàn)在的口號是“要想富口袋，就要富腦袋”。這句話講的真棒！可馬上有學生嗤之以鼻：“庸俗，當以振興中華為己任，為中華之崛起而讀書。”有同學說：“老師，在小范圍內(nèi)，可能比較公平，但放之四海，公平不可能是絕對的。”看來，同學們還挺會分析的，還很辨證呢。（3）學習了公平，你有些什么想法？同學們的回答很多樣：有同學當即表示今后要把維護班級公平為己任，堅決抵制同學之間的一些不公平行為。也有同學說，以后在社會上見到不公平的現(xiàn)象，一定要挺身而出，堅決捍衛(wèi)公平。一節(jié)課的教學目標就在同學們探究的氛圍中輕輕松松的落實并鞏固了。他們的情感，態(tài)度，價值觀深深打動了我的心靈。我相信，通過學生的自主探究，公平的理念將伴隨他們的一生，他們不僅會用語言，而且會用行動去證明他們都是公平的守護神。

其次：生成是預設的機變

課堂教學就像六月的天，往往是千變?nèi)f化的，即使你預設的再細密，往往有時會出人意料，這多得益于突發(fā)性的生成。生成好像是教學過程的“節(jié)外生枝”或“出現(xiàn)斷裂”，但這些并不都是學生無緣無故的搗蛋、有意的惡作劇或成心的挑刺，而更可能是學生的好奇、質疑心理的自然流露。節(jié)外生枝或許會開出艷麗的花朵，斷裂之處也可迸射出思維、想象的火花。生成是一種無法預約的美麗，是預設靈活機變的產(chǎn)物。

比如在講授蘇人版八年級思品“承諾和責任”的相關內(nèi)容時，我預設了幾個小問題，學生一般都是順著我事先的教學預設進行的，課堂氛圍顯得井然有序，師生情緒都很平靜，沒有激情的碰撞。正當我感到索然無味時，有一個學生的發(fā)言卻一石激起千層浪。他說：“老師，我媽媽身體不好，一年中有大半年是吃藥過來的，她每天都叮囑我要認真讀書，考出好成績，上重點高中，考大學，將來出人頭地，為了不讓她傷心，我每次都滿口答應，可是你也知道我腦子笨，別人聽一遍就懂，我聽十遍還是不懂，可是我一定要堅持，老師你經(jīng)常說：成才的關鍵是自己的勤奮努力嘛。”對于這個學生的發(fā)言，我沒有直接評價，而是讓學生自己去評說。有學生說：“既然自己做不到，就不要承諾，因為承諾了就要做到。書上不是說有承諾就有責任嗎？”也有學生說：“那是特殊情況，是安慰母親的，是善意的謊言，是兒子拳拳孝子心的表現(xiàn)?！薄?/p>

看似學生的發(fā)言游離了本課的教學目標，實則是從另一個更有趣味的角度體現(xiàn)了學生的一種待人處事的價值觀，使教學向縱深方向發(fā)展，而這一切都是不曾預約的精彩。在課堂教學中，還常常會出現(xiàn)一些與教學無關的偶發(fā)事件，教師要善于見“機”行事”，變“無關”為“有關”，使“驚亂”為“驚喜”。靈活機變，動態(tài)生成。

最后：預設與生成要交相輝映

政治學科教學過程的開放性、思維的多向性、結論的豐富性決定了政治課堂可以達到生成的多樣性，而科學的預設必不可少，預設與生成，一先一后，一死一活，一動一靜，矛盾統(tǒng)一。預設可以轉化為生成，預設是為了生成，為了創(chuàng)新，為了學生的個性發(fā)展。然而，生成也決不是隨意的，生成是偶然中的必然，預設不能被生成無情放逐，生成也不能遠離預設而放任自流。預設與生成不僅能夠而且必須和諧統(tǒng)一。課程標準認為“教師是學習活動的組織者和引導者?！边@就決定了教師上課必須有預設，同時又要求教師“尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同意見”，“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達”。這就決定了課堂上必然有師生的互動生成。

不管預設是一種“價值追求”，還是生成是一種“意外收獲”，不管預設是一種“常態(tài)要求”，還是生成是一種“教育智慧”，二者能夠而且必須和諧統(tǒng)一起來。通過預設去促進生成，通過生成完成預設目標；在預設中體現(xiàn)教師的匠心獨運，在生成中展現(xiàn)師生智慧碰撞的火花。真正的新課程是不排斥預設的，一堂充滿生命活力的課就是預設與生成的完美結合。

當然，有一點是不可以忽視的，那就是預設和生成必須守住教學效益這個底線。你預設的目標再好，再精彩，“生成”的內(nèi)容再無可挑剔，甚至非常有創(chuàng)意，對學生未來的發(fā)展再毋庸置疑，也要冷靜考慮教學的效果如何？這就要求我們必須擺布好“預設目標”與“生成目標”之間的關系，如果我們把“教學效益”也當做一種“生成”的話，那無疑是最大的“生成”，最為有效的“生成”。否則，生成就變成了新課程下的花架子。擺個樣子而已，這與新課程倡導的以人為本是背道而弛的。

總之，“預設”是“生成”的基礎，“生成”是“預設”的升華。真正的教學一定是預設和生成的統(tǒng)一。在課程與教學設計過程中，教師不僅要追求預期的學習目標，也要追求生成性的目標，在實際教學中，教師必須充分發(fā)揮教學機智，利用生成性的課程資源，實現(xiàn)非預期的教學目標。

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……”這是兒時常唱的歌謠，詩情畫意，娓娓動聽。今天看來，課堂預設和課堂生成就是這泛舟江上的雙槳，政治老師只有用心劃好這雙槳，才能在課程改革的洪流中把握住方向，乘風破浪，取得較好的教學成效。

篇4

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）0220-01

【正文】

【案例一】

在一次優(yōu)質課的評選過程中，一位音樂老師在上唱歌課《doremi》，他對學生提出一個問題：歌譜中有一個典型的節(jié)奏型（即是講解大附點音符）請同學們找出。當時有一個學生當即就回答出了四分附點音符，可老師卻說他回答的不對，讓他再想想。最后他總結出應該是大附點音符，因為他教案上就寫得是大附點音符。

【案例二】

課堂上，老師引導學生聆聽一段歡快的民族嗩吶樂曲，然后引導學生談談自己的感受。這時有一個學生說我感覺這段音樂像是在發(fā)喪。所有的同學都說不對，應該是歡快的樂曲。但是老師應變能力很強，結合當?shù)貑识Y上經(jīng)常使用嗩吶樂隊的風俗，表揚了這位同學的聯(lián)想能力和感悟能力，并告訴學生音樂的非語義性的特點，并鼓勵學生積極發(fā)表自己的獨特見解。

這兩段案例來自音樂課堂，并同時涉及到了教學設計的預設功能，和教學設計無法預設的教學生成問題。這也是我們音樂課堂是否成功的關鍵問題。我們不禁要笑案例一中的老師對教學設計的死板執(zhí)行，但與此同時又對自己的教學展開反思，自己對于教學設計是不是也是如此的死板。當然案例二的老師則非常的聰明，他讓一個尷尬的教學意外變成了一個有積極意義的生成，即音樂的非語義性特點，和鼓勵學生積極發(fā)表自己的獨特見解。對于這兩個案例我記憶頗深。

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今年七月，我們又一次迎來了音樂學科暑期培訓，正巧，七月十八日的作業(yè)便是談一談“重視教學設計的預設功能，重視教學過程的生成意義”兩方面的關系。對這個話題，我認為，在教學中，重視教學設計的預設功能，是實現(xiàn)教學目標的一個前提；而重視教學過程的生成意義，則是提升課堂的一個重要領域。

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我們知道，教學設計是我們根據(jù)教學的三維目標展開教學的一個方案，其中包括教學目標、教學的重難點、教學準備、教學方法及教學過程、教學反思等等。其中教學過程是教學設計中的主要部分，它包括教師活動、學生活動及整個的教學步驟，在教學步驟中又包括導入、學習音樂、表現(xiàn)音樂、拓展音樂、課堂小結及情感升華。我相信我們每一個老師，在上課前都會寫這樣一個教學設計。我們會在教學設計中設計出每一個課堂環(huán)節(jié)，設計出一些問題，也會預設出學生對與我們設計問題的答案。以便下一個環(huán)節(jié)的進行。做出準確的預設是很必要的，但是對于預設學生對我們每一個問題的反應，不能設計的太死板，應該是有彈性的，就像我們前面模塊中所涉及的那個問題：新課標要求我們要鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，這也是我們教學過程中新生成的基礎。

對于“課堂生成”我是這樣理解的，我認為“課堂生成”這個詞應該是課堂上，我們的學生出現(xiàn)了自己獨特的聲音或答案，并在老師的正確引導下，個別學生或多個對音樂有了新的認識，或受到了其他方面的教育。這樣的應該叫生成。而在課堂上，學生的自己的看法或表現(xiàn)與我們預設的不一樣時，我們教師如果壓制學生，或漠視學生的反應，最后不了了之，這就不能算是生成，只能算是教學意外。在我們的教學過程中每節(jié)課上都會有意外，但卻不見得每一堂課都有生成。記得，我在上《在中亞細亞草原上》這一課時，我引導學生一起拍手打節(jié)拍唱主題旋律，可總是有一個學生不拍手而是在那里手舞足蹈，我當時就停下來對那個同學，一陣批評。現(xiàn)在想來也許那個學生正在用他自己的方式欣賞音樂，可是，我卻沒有給他任何分辯的機會。正是由于自己的理念問題，扼殺了一次課堂生成。音樂教育是審美教育，她可以帶給學生無限美的享受和聯(lián)想。音樂又是情感教育。她能激起學生心中喜怒哀愁。而且我們。前面也說到，學生在聽音樂時他們的感受是和當時學生的經(jīng)歷、心境、情緒密切相關的。所以，對老師教學設計的課堂預設，往往會出現(xiàn)很多的教學意外。

教學設計的預設和教學過程的生成是我們音樂課堂成功的兩個重要方面，在以后的教學中高度重視這兩個方面。怎樣我們才能成為一個與時俱進的優(yōu)秀音樂老師？根據(jù)預設和生成的教學原理，我想談談我的看法：

1、重視教學設計的預設

對于教學設計我們還必須高度重視，我們在平常的教學中，我們可以認真積累，認真反思，吃透音樂、備透學生，用嚴謹?shù)?、科學的教學設計走進音樂課堂。這是上好音樂課的基礎。

2、重視教學過程的生成

能否促成教學過程的生成，是考驗一個教師的重要標準。他要求老師有很好的駕馭課堂的能力，也要求老師有廣博的知識和對音樂的深刻感悟，以及很強的專業(yè)能力。所以對我們音樂老師來說要：

1、尊重音樂的學科特點

音樂是時間的藝術，聽覺的藝術，情感的藝術，它具有模糊性、情感性、和非語義性的特點。

2、尊重學生，鼓勵學生表達自己不同的音樂感受，引導學生表達自己表現(xiàn)音樂。

3、摒棄舊思想，樹立新理念。

積極學習新教育課程改革的教育理念、使自己的音樂課堂變成嶄新的音樂課堂。

4、日常生活中，認真學習，拓展自己的視野和知識面。

篇5

G623.71

在新課程標準中明確指出，“音方逃以審美為核心，主要作用于人的情感世界，對學生的綜合發(fā)展具備重要作用。柏拉圖也曾說過，“節(jié)奏與樂調(diào)具備陶冶情操、升華人格的功效，再配合適宜的教育方式，可滿足當下時展需求” [1]。在小學課堂教學中，音樂教學作為音樂教育的啟蒙階段，也是小學必修課程之一，對培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力具備實質性意義。為此，教師需要充分調(diào)動學生的學習積極性，為其營造良好的學習氛圍，讓學生在音樂中感受到藝術創(chuàng)作的真諦，逐步提升學生的創(chuàng)新力、想象力，以滿足新課程建設需求。

一、營造氛圍，激發(fā)學習興趣

1.構建學習氛圍

任何學科都離不開學生的學習興趣，興趣也是最好的指導教師。對于小學生而言，新穎的事物更加容易吸引他們的注意，學生也樂于接受帶有趣味性的教學環(huán)境，這對完善教學體系、提升學習效率具備直接影響。在某次音樂欣賞教學中，教師利用多媒體教學資源，播放《童年》音樂并采取“有獎問答”的方式，向學生提出“你對歌曲所描繪的童年有何看法”問題，采用初聽、分段聽、復聽等層層遞進的方式來引導學生；或者，利用視頻、圖像等動態(tài)資料，讓學生更加直觀地感受音樂所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想，鍛煉學生的發(fā)散性思維應用能力，提升學生的音樂鑒賞實效性。又如，在民樂合奏《金蛇狂舞》教學中，教師利用筷子來模仿中國堂鼓的敲擊手法，并讓學生通過多媒體課件進行自主演練（掌握“對答響應、螺絲結頂”知識點），為學生營造濃厚的音樂學習氛圍，以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

2.采用動靜結合

教育心理學家認為，動態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結合的教育手段，正如開放多個學習感知通道一般所獲的效益更佳[2]。在小學音樂欣賞教學中，教師可結合有效的網(wǎng)絡教學資源（視頻、音頻、三維圖形），從視覺、聽覺等多個方面來刺激小學生的思維空間，優(yōu)化教學體系和學習格局。以人音版三年級上冊《四季的歌》教案為例，教師通過CAI動態(tài)圖像――閃動的文字、移動的圖形、顏色的變換，引導學生去想象四季景色變化；學生可利用不同的色彩來描繪出腦海中所構思的景色，借助色彩、線條來表現(xiàn)出四季的特征，將樂理知識（如：節(jié)拍、節(jié)奏、視唱）與實際感受（生活經(jīng)驗、音樂體會）相結合，為學生打造音樂創(chuàng)造性思維基礎，提升學生的綜合發(fā)展能力（音樂鑒賞、譜率分析）。

二、適當引導，實現(xiàn)教學效益

1.重塑師生關系

從小學生的視角來看，教師以“朋友”的身份去親近學生，構建和諧、友好的教學環(huán)境，這種新型教學方式更易受到學生的喜愛和歡迎。為此，在實際教學中，教師需要充分考慮到學生的所思所想，秉持以生為本、快樂育人的教學理念，讓學生愛上音樂欣賞這一學科，這對提升學生的學習效益也具有一定輔助作用。從《讓我們蕩起雙槳》課堂教學來看，這首樂曲作為偏向大眾化的教材案例，相比民族音樂更加適用于音樂欣賞教學。教師利用課余時間和休閑活動，探究學生對樂曲的實際看法（體會、收獲），了解樂曲篇章的節(jié)奏、分段、節(jié)拍相關內(nèi)容；采取發(fā)聲練習、按句聽唱、曲調(diào)哼唱等方式，教師進行演唱示范、學生跟唱（更隨伴奏學習）；在理解歌詞大意、曲調(diào)內(nèi)涵的基礎上，鼓勵學生堅持主觀演唱方式并予以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.開展小組活動

在小學音樂欣賞教學中，教師可結合學生的實際情況（成績、狀態(tài)、性格），開展小組演唱互動、填詞模擬競賽、曲調(diào)轉換競演等多種形式方式，為學生的綜合發(fā)展提供輔助作用。針對《櫻花》（日本名歌）音樂欣賞教學內(nèi)容，教師讓學生邊看歌詞邊聽歌曲，按照“初聽、復聽、學唱”三步走的方式來完成教學任務（“五聲調(diào)試音階”：3，5，6，1，2――中國風），學生可自行分組（二至三人為一組）進行教學活動。

三、自主評價，完善教學系統(tǒng)

1.鼓勵自主學習

從小學生的音樂欣賞水平方面來看，由于自身思維能動性的活躍性影響，掌握樂曲曲調(diào)的變動性相比成人更加容易取得實際成效，教師需要不斷挖掘學生的內(nèi)在潛能，為引導學生步入音樂正軌學習提供輔助條件。在小學音樂欣賞教學中，為進一步保障教學效益，教師需積極調(diào)動學生的學習興趣，適時鼓勵學生進行自主學習探究活動，營造“玩中學、學中玩”的學習氛圍，這對學生的綜合發(fā)展具備直接效益[4]。結合人音版小學音樂三年級上冊《捉迷藏》教學內(nèi)容，安排學生在初聽歌曲后完成探究任務，如：安排師生對唱環(huán)節(jié)、感受歌曲包涵情緒、利用“一字多音”唱法、探究附點節(jié)奏唱法，讓學生自主思考問題并找尋解決辦法。

2.健全評價機制

在義務教育小學音樂新課程標準中，明確提出了課堂教學應注重學生的主觀能動性，建立健全教學評價機制，為教學效益提供實際保障。小學音樂欣賞教學作為小學必修課程，“聽、唱、賞”在教學中占據(jù)著重要地位，讓學生在聽音樂的同時來想象曲調(diào)當中所描繪的意境美；教師可根據(jù)學生的實際情況（音調(diào)掌握情況、歌詞表述能力），平等對待每一個學生，積極鼓勵、表揚孩子，善于發(fā)現(xiàn)小學生的內(nèi)在潛能和閃光點。例如，在《雪花飛舞》教學中，教師通過設計音樂實踐活動的方式，將樂器表演欣賞（鋼琴曲演奏）、歌曲演唱納入期末考核內(nèi)容；綜合考察學生的曲階分辨、哼唱或默唱、音階測量，對學生的學習情況提供獎懲舉措，讓學生在實踐活動中探究自身不足之處（歌詞分段、音階劃分），不斷強化學生的審美判斷能力。

四、總結：

綜上所述，在新課程改革背景下，小學音樂欣賞教學作為基礎學科之一，注重提升學生的綜合發(fā)展能力，為現(xiàn)代教育教學活動提供堅實的制度保障。在小學音樂欣賞教學中，教師可從“教學氛圍”、“教學手段”和“評價機制”等方面入手，以保障現(xiàn)代教育教學活動。從音樂教學實踐活動方面來看，教師還需充分尊重學生的主觀意愿，了解學生的實際情況，設計豐富多彩的音樂欣賞實踐活動，為課堂教學提供輔助條件，以滿足新課程標準的實際需求。

參考文獻：

[1]姜俊. 新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學探討[J]. 學周刊，2016，25：157-158.

篇6

“農(nóng)村中小學特崗教師”的考試，被分配到了一所偏遠的山區(qū)小學——王溝小學任教。

山大溝深，小路彎彎，七八十個孩子，五六名教師，四周難得聽見馬達聲。一腔的熱忱，十幾年的努力，最終的結果卻是令人大失所望。理想與現(xiàn)實的巨大差距讓我難以接受，抱著既來之則安之，將三年青春撒山區(qū)的悲壯豪情，在這兒落了戶，住進了不刮風也能落一頭土的辦公室。

適應小學教學是一件困難的事，但適應了又是一件愉快的事。

剛到王溝小學，陌生的人，陌生的環(huán)境和失落的心情，好像是一張觸摸不到的網(wǎng)套住了我，急于撕破，卻找不到缺口，這使得我覺得干什么事都不得勁兒，整日吃力地彷徨著。

初始時我?guī)У氖侨昙?，要教寫作文，新開英語課，特別難代，教學中遇到了許多困難。一方面是由于理想與現(xiàn)實的差距太大，教學不夠積極；另一方面是不適應小學的教學，摸不著教學門道，這使得剛教學的我茫然不知所措。如本來是中文專業(yè)，卻也要教英語與數(shù)學；好言相勸，學生卻依然不聽話；課堂講得多，能夠消化了的學生卻寥寥無幾；英語音節(jié)發(fā)音不準，除了教學生，自己也得學，迷茫的我使得好動的學生常常聽得兩眼發(fā)呆，問不出聲來，這讓我感到很無奈。

隨著時間的推移，我逐漸地認識到了自己的不足。記得有一位老教師聽了我講的課后，提意見說：“小李，語文拼音的寫法與英語字母的寫法不大相同?！碑敃r我覺得是多此一舉，直到后來發(fā)展到出現(xiàn)孩子們將英語字母與漢語拼音讀混淆的現(xiàn)象時，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個多大的錯誤——我將小學教育看得太簡單了，將小學生的接受能力估得太高了。

期末時考核成績雖然沒有退步，但總感覺與付出的相比較，收獲得太少了。于是我整天悶悶不樂，心想，是不是自己真的選擇錯了，適應了山區(qū)吃水難，買菜難，一下雨就車騎人的艱苦生活；克服了沒有網(wǎng)絡，沒有電子教學設備，教育信息落后的教學條件，每天辛苦到半夜，取得的成績卻是如此地微薄，覺得自己丟了特崗教師的臉，感到非常地惆悵。教導主任找到我，開導我說：“許多新教師剛開始都不能很好地掌握小學教學的特點，常會講得難了，有些小事也想不到，但不能灰心，先要定下心來，再多聽別的教師的課，虛心學習他們的教學經(jīng)驗，慢慢地會好的。”

假期時心情平靜了許多，反思自己的教學經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)了許多問題，首先是心里對小學教學有所抵觸，不能靜下心來一心一意地搞教學。其次是教學不得道，如講課時語言不夠生動，顯得死板；講得難了、深了，學生難以消化；教學方法過于傾向于填鴨式，缺少了能夠激發(fā)學生興趣的教法；不熟悉農(nóng)村學生的生活，沒有及時地了解他們。既然選擇了特崗，就安下心來將它干好吧，干不好小學教學，卻一直想著中學教學，這是一種諷刺。

第二學期我主動找有經(jīng)驗的教師談教學，參與課堂竟講，學習他們的教學經(jīng)驗；逐漸地對教案進行了調(diào)整，嘗試著用一些優(yōu)秀的教學方法，如洋思教學法；講課時盡量使用抑揚頓挫的語調(diào)，孩子般的語氣，讓課堂活躍起來；課后與孩子們交朋友，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學生學習積極了，聽話了，我也教得輕松了，教學成績有了顯著的提高，尤其是全鄉(xiāng)考核時排在最后一名的語文，考試時竟然前進到了全鄉(xiāng)第二名，巨大的成就感讓我欣喜不已。

真的是付出還得有方法，懂得再多，講得再深，學生不理解，也是枉然，小學也并不像我想像的那樣簡單，小學雖小，行道不小。看著自己的進步，心里充滿了欣喜，以前的抑郁、迷茫一掃而空，這讓我覺得我還是有能力的，辛勤的付出終于得到了回報，動搖的心也堅定了不少。

在教學中，有許許多多的事跡感動著我，使我為之動了情動了心，心靈找到了歸宿。

我所從教的賈河鄉(xiāng)教育辦每學期期末都有一次統(tǒng)考，以此評定學校與教師的教學成績。第一次作為監(jiān)考老師出現(xiàn)在考場時，我還沒來得及感慨身份的變化，就被眼前的難題給考倒了。中心小學沒有寬裕的桌凳，每當統(tǒng)考時，就會出現(xiàn)幾位學生共用一套桌椅的情況，可是現(xiàn)在是統(tǒng)考?。∵@樣是很容易發(fā)生抄襲事件的，我難為地向主監(jiān)反映情況，哪知主監(jiān)說：“小李啊，你是不知道鄉(xiāng)下小學的困難，這已經(jīng)是所有的桌凳了，包括教師的。不過你不要擔心孩子們會抄襲，他們最樸實，抄襲這種事我們鄉(xiāng)下孩子是不會干的?！蔽耶斎徊恍帕?，于是就注意觀察起了那些考生，可是在接下來幾個小時的考試中，我發(fā)現(xiàn)的卻是大家的謙讓，聽到的只是筆在紙上書寫時發(fā)出的“沙沙”聲。尤其是共用一張凳子的兩位小學生，他們的額頭上都冒出了絲絲汗珠，卻始終沒有碰觸，專注地答著自己的試題，仿佛冬天已不再寒冷，凍傷的雙手也不再疼痛，孩子的樸實讓我深受感動。哪兒沒有真情？哪兒沒有感動？我打心里認為，能為這樣優(yōu)秀的孩子做一點事是一種幸福，雖然他們也有自己的調(diào)皮，自己的淘氣。他們讓我動了情。

第二年全縣開展校園文化建設，主張為學生營造一個積極健康的校園文化氛圍，特別強調(diào)學生要有歌唱。我們是貧困縣偏遠山區(qū)，非常缺乏藝術生，學校沒有音樂專業(yè)的教師，于是我們便一邊學一邊教，盡量讓孩子們唱標準，學校也為此還專門派人從網(wǎng)上下載了一些經(jīng)典校園兒歌，刻成光盤為學生播放。

我還清楚地記得第一次學唱歌時孩子們激動的情景，有幾個我們班的男生壓抑不住自己歡快的心情，跑到我跟前問：“班主任，今天我們要學什么歌啊？”我回答說：“《讓我們蕩起雙槳》，”于是所有的孩子都叫好。其實我知道他們中的大多數(shù)人是不知道這首歌曲好不好的，但是他們?nèi)匀缓俺隽俗约旱男穆?。跟唱過程中一板一眼，專注的眼神中盡是興奮的光芒。當時我被深深地感動，覺得似乎自己當了特崗教師后就變得脆弱了，時不時地眼睛會濕潤。這是多么強烈的求知欲??！代這樣的學生我有何后悔？知識改變命運，也改變了整個縣在別人眼中的看法，2008年全縣僅考入北大清華兩所名校的學生就有八人之多，就連甘肅省第一中學——蘭州一中都欽佩不已，在大家的眼中，這再也不是一個貧困縣，而是一個教育發(fā)達的縣。作為這樣一個縣的一份子，尤其是作為有著這樣好學的學生的小學教師中的一份子，我感覺沒有什么落自己志氣的，哪兒不能扎根？哪兒不需要奉獻？何必強求于中學與小學的微小差異，在這兒，我也能有所作為。我為他們動了心。