導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇海底世界教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學目標：

1.讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。

2.通過了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

3.初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這兩種說明方法。

教學重點：

感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

教學難點：

體會關鍵句子的表達效果。

教學過程：

一、復習導入，激趣探奇

1.通過上節(jié)課的學習，你覺得海底是個什么樣的世界？你能用書中的一句話來概括嗎？

2.上節(jié)課我們還感受了海底黑暗中有光點這個奇異現(xiàn)象，海底還有哪些奇異景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)去探索。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1.請同學們自由地讀課文第3至6自然段，邊讀邊想:每一段向我們介紹了海底哪些奇異景象？

2.學習第三自然段

A.請同學們自由地小聲地讀第3自然段，找找這一段描寫了哪些聲音？用自己喜歡的符號標出來。

B.匯報交流：你們都聽到了什么聲音？（引導學生感悟“竊竊私語”）

C.拓展：海底的聲音我們從來沒有聽到過，可為什么經(jīng)作者這么一說，感覺這么熟悉呢？他把這些聲音比作了什么呢？那海底是不是只有這幾種聲音呢？我們想像一下，海底的小動物還能發(fā)出什么聲音呢？你能像作者一樣用打比方的方式來說說嗎？(匯報交流)

總結過渡：

是呀，寧靜的海底原來也像我們?nèi)祟惖氖澜缫粯哟嬖谪S富多彩的聲音。竊竊私語的小動物們活動起來特別有意思。

3.學習第四自然段

A.默讀第4自然段。用筆圈出小動物的名字，用橫線劃出它們的活動方式。

①你從文章中見到了哪些小動物？

②你喜歡哪種動物就把那種動物的活動方法大聲的讀出來，好嗎？（匯報交流，引導學生體會海底世界各種動物奇異的活動方式。）

B.這些動物正是太可愛了，如果你就是海底的一只小動物，你會怎樣像大家介紹自己的活動方式呢?(指名上臺介紹）

C.孩子們，你能從這一段中找到關鍵句來概括這一段的主要內(nèi)容嗎？

過渡：海底的動物這么奇特，海底的植物又是怎樣的呢？

4.學習第五自然段

A.齊讀第5自然段，邊讀邊想這個自然段主要講了什么樣內(nèi)容，并劃出中心句。

B.海底植物的差異表現(xiàn)在哪些方面?(指名匯報交流）

C.指導輪讀5自然段。

過渡：海底只有植物和動物嗎？

5.齊讀第六自然段，學習第六自然段

師：海底有哪些稀有金屬呢，我們?nèi)チ私庖幌拢≒PT顯示）

三、拓展整合，延伸知識

1.總結：海底的景色千奇百怪的，令人向往，你們想去看看嗎？現(xiàn)在，我們就來輕松一下，欣賞豐富多彩的海底世界。（播放“海底世界”視頻）

2.拓展：海底世界是非常迷人的也是非常神奇的，喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景色，喜歡朗讀的你，可以讀一讀優(yōu)美的文章，喜歡寫作的你，可以寫一寫你想對大海說的話，喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。

板書：

23.海底世界

景色奇異???物產(chǎn)豐富

打比方???????黑暗中有光點

篇2

一、教學目標：

1、?引導學生憑借生動形象的語言文字，感知海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。有感情地朗讀課文，體會作者對海底世界的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。

2、繼續(xù)鞏固理解本課詞語，學會用“有的像……有的像……有的像……”的句式說話寫話。

3、在品讀文字中，繼續(xù)鞏固總分的構段方法，初步學習圍繞中心句概述自然段主要內(nèi)容。學習打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。

二、教學重點：

通過對文本的品讀感悟海底世界是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。激發(fā)學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。

三、教學難點：

結合自己的想象，從具體語言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。

四、教學準備：

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習課文，要求讀通課文，自學生字新詞。

五·教學過程：

（一）、復習鞏固，導入新課

引入：同學們，上節(jié)課你們在海底第一站的旅行愉快嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者去探索奇妙的海底世界吧！同學們，讓我們一起和這些小動物們成為好朋友吧！（齊讀詞語）

1．課件出示詞語。

竊竊私語?警報?肌肉?章魚?細胞?海藻?長達?儲量?金屬?危險

攻擊?迅速?后退

2．質(zhì)疑：通過上一節(jié)課的學習，你知道大海深處是什么樣的嗎？課文中哪句話概括了海底世界的特點？

3．出示中心句齊讀：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

4．導入：這節(jié)課，我們就去海底參觀一番?？纯醋髡邚哪男┓矫婷鑼懥撕５椎摹熬吧娈?、物產(chǎn)豐富”，現(xiàn)在我們就一起到海底世界探險吧。

【設計意圖】：從復習詞語入手，回顧了課文的主要內(nèi)容，又創(chuàng)設了潛海觀光的生活情境，不但扎實，而且有趣。

（二）、抓住聲音，“說”出趣味

1．自由讀第2、3自然段，說說你覺得哪些地方特別奇異、有趣。

2．感受反差，初識海底的寧靜、黑暗。

(1)出示海面波濤澎湃的圖片，引導學生說一說可以用哪些詞語形容海面？(波濤洶涌、波浪滔天、驚濤駭浪……)

(2)指名回答：當海面上波濤洶涌的時候，海底又是怎樣的呢？

(3)引導學生抓住“水越深光線越暗”“五百米以下就全黑了”來了解海底的特點。

(4)重點品讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。”引導學生體會比喻句的生動。(把有發(fā)光器官的深水魚比喻成閃爍的星星，這些深水魚為海底增加了幾分奇異與神秘，襯托出海底世界的奇妙。)

(5)出示視頻，欣賞黑暗的海底中有發(fā)光器官的深水魚在游動。

3．出示句子讀一讀：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。相機指導學生了解設問句：像這種自問自答的句子就是設問句。

4．過渡：那海底都有什么聲音呢？戴上特制的水中聽音器，讓我們一起來聽一聽。你聽到了哪些有趣的聲音？

5．課件出示句子，指導朗讀。

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。

6．引導學生發(fā)現(xiàn)這個句子中的省略號，理解這個省略號是說明海底還有很多其他的聲音。

7．思維訓練：指導學生聯(lián)系自己的生活，用以下句式想象說話。?“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________，有的像________________________，有的像________________________。

8．小結：多么有趣的情景！無數(shù)的動物在海底小聲交流著，真夠神奇的！

9．指導朗讀第3自然段。

10．指名讀，師生合作讀，齊讀。

【設計意圖】：在體會海底世界也不是沒有一點兒聲音時，教師抓住擬聲詞和比喻句，引導學生精讀感悟，讓學生體會到了海底動物發(fā)出的聲音多種多樣，感受在“寧靜”的海底世界中有動物在竊竊私語的神秘有趣。更重要的是，扎實地落實了語言訓練。

（三）、圍繞活動，“讀”出趣味

1．過渡：海底動物發(fā)出的聲音奇妙無比！那么它們又是怎樣活動的呢？請同學們自由讀課文的第4自然段，找出你最喜歡的動物的活動方式讀讀，然后告訴大家。

2．指名說，邊說邊在課件上出示：

(1)“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米?！?/p>

①海參是怎樣活動的？(靠肌肉伸縮爬行)通過做動作幫助學生理解“伸縮”。你見過什么動物也是這樣前進的？(毛毛蟲等)

②它們的活動有什么特點呢？你是從哪里看出來的？(速度很慢，每小時只能前進四米。)

③誰能通過朗讀把海參活動的慢表現(xiàn)出來？

(2)“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快?！?/p>

①你從哪里看出了身體像梭子的魚的活動特點？(從“每小時能游幾十千米”“比普通的火車還快”可以看出梭子魚的運動速度快。)

②同樣一小時的時間，身體像梭子的魚能游幾十千米，而海參只能前進四米，這梭子魚的速度可是海參的多少倍啊！你能通過朗讀把身體像梭子的魚的快表現(xiàn)出來嗎？

(3)

“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。”

①觀看烏賊和章魚活動的視頻，了解它們的活動特點。你知道還有哪些動物也是這樣活動的嗎？(蝦)

②烏賊和章魚多可愛呀！你能讀好這個句子嗎？

(4)

“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行?！?/p>

①“巴”是什么意思呢？你能換個詞理解嗎？(貼)

②這些貝類可真悠閑哪，自己不動，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰愿意來讀？

3．這個自然段是圍繞哪句話來寫的？(海里的動物，各有各的活動方法。)?4．指學生朗讀第4自然段。

【設計意圖】：在了解海底動物的活動方式時，引導學生抓住關鍵詞語來感受，通過圖片、視頻深化直觀感受，借助朗讀加深理解，讀出趣味。同時，了解本段的構段特點，體會作者是如何圍繞中心句來具體展開介紹的。

（四）、對比差異，討論“趣”味

1．過渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動物之外，還有種類繁多、形態(tài)萬千的海洋植物。

2．自由讀一讀第5自然段，思考交流：海底植物的差異大都體現(xiàn)在哪里？相機引導學生抓住“多種多樣”“最小的”“最大的”來體會海底植物色彩的多種多樣，形態(tài)各不相同。

3．海底的植物是什么顏色的？還可能有哪些顏色？

4．引讀：是呀，這么多的顏色，真是五彩繽紛。這樣有趣的海底植物，你能通過朗讀把這種奇異的景象展現(xiàn)出來嗎？

【設計意圖】：引導學生自學，抓住關鍵詞語體會海底植物差異大的特點，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（五）、抓住豐富，了解礦物

1．過渡：海底的動物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產(chǎn)呢？

2．你從哪個詞體會到海底的礦產(chǎn)多呢？(豐富)

3．指導朗讀第6自然段。

【設計意圖】：此部分引導學生抓住“豐富”一詞體會海底礦產(chǎn)的特點，簡單了解即可。

（六）、總結全文，體會情感

1．總結：正因為海底有這么多的動物、植物、礦物，所以海底是個物產(chǎn)豐富的世界；又因為海底有這么多的動物、植物，所以海底是個景色奇異的世界。難怪作者贊嘆道——(課件出示最后一個自然段)海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2．再次齊讀，發(fā)自內(nèi)心地贊美大海。

3．延伸：其實，人類對海底還沒有完全認識，就等著你們?nèi)ネ诰?、去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)。

（七）．布置作業(yè)

1．摘抄自己喜歡的詞句，把它們寫到積累本上。

2.搜集海洋的相關資料，制作手抄報。

【設計意圖】：課程結束時，讓學生感悟海底世界景色的奇異和物產(chǎn)的豐富，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷和探索大自然的激情，并且，重視寫字指導，鼓勵學生積累優(yōu)美詞句。

教學反思

篇3

教學目標：

1.認識“竊、私”等10個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等11個字，會寫“寧靜、光線”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。

3.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

4.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

教學重點、難點：

1.能說出課文是從哪幾個方面來表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。

2.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、激趣導入，激發(fā)興趣

上節(jié)課，我們認識了課文生字、詞語，對海底世界有了一個初步的了解。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者到海底探險，感受神奇的海底世界。

二、

理解內(nèi)容，感受語言

1.海底的光和聲音

（1）“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜?！?/p>

思考：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。

（2）海底有光嗎？請你勾畫出相關句子。

小結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異?。∽屛覀儾挥傻陌l(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界??！

（3）海底有什么聲音？指名朗讀。

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾?！备惺堋案`竊私語”。

①?理解什么是“竊竊私語”？

（“竊竊”形容聲音細小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。）

②讓學生用動作演示“竊竊私語”。

③句子對比：海底的動物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。

（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）

④是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。

（4）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續(xù)說一說嗎？

2.動物的活動方法

（1）思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？

（2）這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？

（3）他們的活動方法是什么樣子的？

（4）你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。

師總結

3.植物之間的差異

從顏色、小兩個方面進行比較。

4.礦產(chǎn)資源

三、圖片欣賞，感受奇異

海底世界，物產(chǎn)豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）

四、美讀課文，拓展提升

五、課外延伸，推薦書目

介紹推薦《海底兩萬里》

篇4

第三屆海峽兩岸青年學子科技

9月18日—20日，參加第三屆海峽兩岸青年學子科技交流活動的臺灣代表團一行19人，與重慶大學的青年學子進行了座談交流，參觀了力帆集團轎車廠生產(chǎn)流水線，聽取了中科院重慶綠色智能技術研究院建設情況。中國國際科技會議中心主任何健、交流處副處長王東海、項目主管李玉軍隨團來渝，市科協(xié)副主席王勇、重慶大學校長助理喻洪麟、中科院重慶綠色智能技術研究院院長袁家虎，市科協(xié)、市臺辦以及重慶大學科協(xié)、力帆集團科協(xié)等相關部門負責人參加了活動。

在重慶大學，舉行了以“兩岸科技實力與歐美差距的思考”為主題的座談會，來自臺灣大學、清華大學、科技大學、交通大學、成功大學、陽明大學、中山大學、中正大學的臺灣學子與重慶大學材料生物醫(yī)學工程聯(lián)合學院、機械學院、光電學院、化學化工學院等學院的學生代表圍繞主題進行了廣泛的交流和探討。

篇5

多媒體教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。而小學生的心理特點是對具體形象事物感興趣，這就有利于他們對知識的獲取、存儲與建構。如我在教學《海底世界》這篇課文時，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界，學生學習的熱情高漲。這時，我用多媒體課件展示了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，接著，學生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察隊”、“海底探險隊”等不同的小組。學生們就像進入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態(tài)萬千的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，真切地呈現(xiàn)在學生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅。由于有了主動探究的欲望，明確了探究的內(nèi)容和對象，學生自主搜集和處理信息。因此在小組匯報的時候，學生們進行了認真而詳盡的匯報，其詳細程度連我都始料未及。匯報后，再結合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

2.信息技術為語文教學提供了自主學習的天地。

由于多媒體技術能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感官刺激，因此易于調(diào)動學生的內(nèi)在情感，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動。在課堂上學生可以自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，還有利于發(fā)展思維和建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學生主體意識，個性得到充分的發(fā)揮。如教學《大自然的語言》一課，學生通過網(wǎng)絡查找與大自然的“語言”有關的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行整理。有的學生找到了文章的范文朗讀，有的找到了文中提到的“語言”的圖片，等等。通過學生的自主動手操作，極大地拓展了學生的視野，使枯燥的語文課堂變得生動活潑。

3.合理運用現(xiàn)代教育技術，查閱資料，進行電子備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由于農(nóng)村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合農(nóng)村學生的教學方法?？墒?，現(xiàn)在的農(nóng)村小學教師要教幾個學科，工作量大，備課手寫麻煩，于是有的教師就把許多有用的內(nèi)容省略了，有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性地拿來運用到自己的課堂中。

4.運用信息技術突出重點，分化難點，引導學生積極參與。

課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑W生理解“顫動”一詞是個難點?！邦潉印弊置婵衫斫狻岸秳印?，在教學時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動，在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞，再進行說話訓練就水到渠成了。這樣，從感知—具體—抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升為了理性認識。

5.運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)美感，滲透美育。

篇6

1

設計者

崔瑩

章節(jié)

前言

年級

一

學科

數(shù)學

課題

數(shù)數(shù)

課型

新授

教學

目標

1.在實際情境中數(shù)數(shù)的過程中，使學生初步體會數(shù)數(shù)的有序性，學會數(shù)數(shù)的方法，并體會數(shù)與物的一一對應，培養(yǎng)初步的數(shù)感。

2.在教師的引導下，感受與同伴交流和自主探究的快樂，形成初步的合作意識，掌握初步的合作、探究的發(fā)放。

3.通過一些學生感興趣的、與生活密切相關的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

重點

難點

重點：學會數(shù)數(shù)的方法

難點：體會數(shù)與物一一對應的體會

教材

分析

教材以兒童畫“海底世界”為素材——描繪出在神秘的深藍色海底中，生存著巨大的鯨魚、美麗的魚群、可愛的水母，還有遨游海底的潛水員……。充滿幻想、富有童趣的畫面給人以震驚感，吸引學生主動的數(shù)物。在數(shù)物的過程中，展現(xiàn)各方面的經(jīng)驗，交流方法、表現(xiàn)個性，產(chǎn)生對數(shù)學的樂趣。

學情

分析

入學前，多數(shù)學生初步具有了數(shù)數(shù)的經(jīng)驗和技能，知道一些簡單的數(shù)數(shù)方法。

教學

策略

啟發(fā)式教學策略

教學

資源

課本、課件、實物投影儀

教學

媒體

多媒體

教學過程設計

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

常

規(guī)

積

累

同學們你們見過大海嗎？你們知道嗎,大海中有很多的生物，今天我們就到精彩的海底世界看一看。

學生回答

調(diào)動起學生積極性

探索

新知

1、投影出示海底世界圖,觀察情景圖，師生共同數(shù)數(shù)。

（1）給大家?guī)追昼姷臅r間，先獨立觀察圖中有什么？

（2）同位相互說一說在這個神奇的世界，你看到了什么？

（3）誰想談一談你看到了什么？

這么多的海洋生物，到底有多少個呢？想不想知道？（想）那我們來數(shù)一數(shù)，好不好？

2、自由數(shù)一數(shù)，同桌兩人交流。

你最喜歡海底世界里的哪種動物？數(shù)一數(shù)有幾只？

留心學生是怎樣數(shù)的，了解學生數(shù)數(shù)的基礎。

3、指導學生有順序的觀察。

“剛才同學們數(shù)的很好，但是有的學生數(shù)的不全。我們按一定的順序來數(shù)一數(shù)?！?/p>

（1）從左往右：花紋魚有11條，水母有6只，海豚有5只，龍蝦有9只，藍鯨有

1只，海馬有10只，海蟹有

4只。

（2）從上到下：水母有5只，藍鯨有1只，花紋魚有11只。

（3）按數(shù)量從少到多：1只藍鯨，2條紅尾魚，3個潛水員。

4、以海馬為例，讓學生說說是怎么數(shù)的？

一個一個地數(shù)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

2個2個地數(shù)：2、4、6、8、10

5個5個地數(shù)：5、10

學生匯報：藍鯨、海豚，海馬(關注學生的聽課習慣，讓其他學生說出不同的事物，即不要重復前者的問題。同時，一個學生在回答時，提醒其他學生給予最大關注及評價)。

找?guī)酌麑W生到黑板上指著掛圖數(shù)出自己喜歡的動物的數(shù)量跟同位互相說一說，你數(shù)的是什么？怎樣數(shù)的？數(shù)了多少？（及時評價做得好的學生）。

采用同桌交流，共享資源，從而也讓孩子多交流。

重在引導孩子數(shù)的順序。

‘

數(shù)數(shù)是要按照一定的順序來書寫，這樣既條理又不會落下。

引導回顧

總結梳理

師：同學們，在這節(jié)數(shù)學課上你們都學到了什么？

生1：我學會了數(shù)數(shù)。

生2：我學會了有順序地數(shù)數(shù)。

。。。。。。

師：大家覺得數(shù)學課好玩嗎？

生（眾）：好玩！

讓學生自己說一說鍛煉學生的表達能力

學生展示給大家，引導展示語言“我展示，我傾聽”

拓展延伸

有這么多的同學喜歡數(shù)數(shù)，那么現(xiàn)請同學們數(shù)數(shù)我們的教室里的東西？

誰來說說你數(shù)的是什么？有多少個？你是怎樣數(shù)的。

初步感受數(shù)學就在身邊,產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣.

作業(yè)設置

數(shù)一數(shù)你有幾只鉛筆，幾本書？

板書設計

魚

〇

1

海龜

〇〇

2

潛水員

螃蟹

海豚

水母

海星

?？?/p>

龍蝦

海馬

條紋魚

小紅魚

篇7

課堂教學的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導學生通過語言文字認識事物的過程。要想上好課，必先備好課。沒有巧妙的構思，哪來課堂的精彩？

教學《海底世界》時，筆者根據(jù)教學環(huán)節(jié)、教學需要用心制作多媒體課件。海底小動物各種各樣的聲音，它們不同的活動方式，還有形態(tài)各異的植物，真是有趣極了！海底世界是個神秘瑰麗、樂趣無窮的地方，學生對它充滿了好奇與向往。然而只讓學生誦讀這文質(zhì)兼美的文章，憑借語言去感悟、領會海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，總覺得不夠深刻。教學這篇課文時，如果利用電教媒體把學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們面前，不就能增加感性認識，激發(fā)他們的學習熱情了嗎？運用電教媒體輔助教學是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，巧妙設計教案，精心制作課件是全面優(yōu)化課堂教學的先決條件。

2.抓住時機，激發(fā)興趣

“機不可失，失不再來?！彪娊堂襟w是教師根據(jù)教學需要確定的將出示畫面、欣賞音樂、演示媒體和教學需要有機結合的教學手段。在學生對課件中語言文字、直觀形象進行感知時，如果能借助錄音、錄像等，則可多角度地調(diào)動學生感觀，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握課文。例如，教學《海底世界》時，教師提出“讓我們帶上特制的水中聽音器，去聽聽海底小動物的聲音吧”！隨即播放聲音。學生如身臨其境，對海底動物奇特的聲音有了感知。在此基礎上，引導學生用“海底小動物的聲音真是有趣極了，有的像 ____，有的像____，還有的像____”這樣的句式說話，學生情緒高昂，思維活躍，答案多種多樣，令教者大為贊賞。

“興趣是最好的老師?！毙W語文教育的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。

3.創(chuàng)造情境，聲畫并茂

理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。巧用電教媒體創(chuàng)造情境能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，提高學生對語言文字的感受力。

在教學《霧凇》時，當說到“清晨，寒風吹拂，霧氣繚繞，當人們走出家門一看，呀！”出現(xiàn)在屏幕上的便是一幅幅潔白晶瑩、美麗動人的霧凇圖，欣賞著如雪般潔白，似銀樣閃爍的霧凇，聆聽著流淌出來的清新舒緩的音樂，學生驚嘆極了。生活在南方的學生從來沒有見過吉林霧凇，今天算是大飽眼福了。電教媒體一下子把他們帶入了如仙境般的松花江畔，他們流連于十里長堤上的瓊枝玉樹，久久不忍離去。當我提問“觀賞著千姿百態(tài)的霧凇，你最想說些什么”時，學生興趣盎然，爭先恐后的地回答：“霧凇真是美麗極了！”“這真像一幅精美絕倫的畫！”……聲畫并茂、視聽并舉的學習環(huán)境使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)了學生的學習情趣。學生的心態(tài)已進入了語言所描述的奇觀之中，此時學生進入書中情境，朗讀情真意切，令聽者動容。

在語文教學中，借助電教媒體創(chuàng)造情境，聲畫并茂，這不僅讓學生獲得了知識并給他們以美的熏陶，而且提高了教學效率，活躍了學生的思維，使其更深入地理解了文章內(nèi)涵。

4.鋪路搭橋，水到渠成

在教學中，幫助學生理解教材重點，突破教材難點的方法很多，很多教師通過實踐發(fā)現(xiàn)，利用電教媒體進一步理解課文，為其鋪路搭橋，是理解教材重點、難點的一種好方法，而且會收到使學生豁然開朗的效果。

教《云雀的心愿》一課時，讓學生理解森林的重要性是教學的重點。在講課文時，筆者利用媒體出示了漫天黃沙飛舞的畫面，配以狂風呼嘯的聲音，語言文字變得直觀化、具體化，學生明白森林實在太重要了，沒有了森林的保護，土地將日益沙漠化。繼而出示洪水泛濫成災，咆哮著淹沒村莊的畫面 ，情景交融、視聽結合，讓學生明白森林實在太重要了，沒有了森林的保護，洪水就會肆無忌憚……鋪路搭橋，水到渠成，重點、難點迎刃而解，學生在感悟課文的同時，心靈也受到了震撼。

5.精心預設，美麗生成

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學語文教學中運用電教媒體向課堂四十分鐘要質(zhì)量，已越來越受到人們的重視。上課前我們“要精心地預設”，課堂上還要“美麗地生成”。

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“為學之道在厚積而薄發(fā)”，在新課程改革蓬勃發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術在是教學活動中的作用日臻明顯。如何讓信息技術更好地服務于教學，便顯得尤為重要。

一、巧用信息技術，激發(fā)學生學習語文的興趣

要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是最好的老師，是一個人前進的動力，是永不枯竭的源泉。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，兩千多年以后，人民教育家陶行知先生又從豐富自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見，將興趣作為學生過程發(fā)生的運行機制，其重要性不言而喻。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展起來的。在科學技術飛速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代教育技術引入課堂，借助媒體，充分利用學生多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣， 好奇心強， 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時， 教師應根據(jù)教學內(nèi)容， 選用適當課件， 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學習興趣。

比如我在教學《海底世界》一課時，學生對于海底世界的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生濃厚的學習興趣，注意力難以集中。因此，在導入課題后，我利用形、聲、色兼?zhèn)涞慕虒W課件，展示有關海底世界的圖片，讓學生觀察欣賞。先進的信息技術手段，讓學生在極端的時間內(nèi)，和大海有了親密的接觸，激發(fā)了學生探究海底世界的濃厚興趣，調(diào)動了學生的的學習積極性， 使學生主動地投入到學習中去， 從而達到最佳的教學效果。

二、精用現(xiàn)代信息技術資源備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調(diào)在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生原有的知識和經(jīng)驗，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的教學能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的備課方式已不能順應時代的發(fā)展。教師不再僅僅是知識的傳遞者，而且也是課程資源的開發(fā)者。在信息化的今天，學生往往擁有者和教師同樣甚至更多的信息，而且他們往往有著不同與成人的獨特視角。所以，教師應當積極順應信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課轉變?yōu)榻處熀蛯W生的“共同備課”。新課程理念下的課改對教師的知識儲備提出了更高層次的要求。教師必須借助信息技術網(wǎng)絡，課前做好充分的準備，多準備與課文相關的資料，選擇適合學生的教學方法。

比如：我在備《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這課時，就參考利用網(wǎng)上的多種教學設計，備出了適合自己學生的教案。導入用錄像， 學文用投影， 朗讀用錄音， 在學生基本理解課文內(nèi)容的基礎上， 借助課件， 讓學生體會衛(wèi)星的巨大作用，達到了預期的教學目的。利用信息技術網(wǎng)絡電子備課，既提高了備課的水平，又拓寬了課堂空間，為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎。

三、妙用教育信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。朗讀是語文教學中最經(jīng)常最重要的訓練，但一味地要學生多讀，學生會厭倦。在小學語文教學中，結合教材適時適當?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術，可以提高朗讀訓練的效果。

在日常的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，對學生的朗讀指導，難以達到理想的效果，如果利用現(xiàn)代信息技術，讓學生入境，能使學生在讀中真正體會到文中蘊涵的思想感情，而不是一味的盲目地仿讀，從而潛移默化的提高自身思想素質(zhì)，真正提高自己的朗讀水平。

如在教學《登山》一課時，當學到列寧走過那條危險的小路，登上山頂時，我就用電腦在屏幕上展現(xiàn)出“太陽緩緩升起下的蔚藍的湖水、粉紅的雪、閃爍光芒的露珠兒，還有正在唱歌的小鳥”，學生一邊看畫面，一邊聽課文配樂朗讀，想象自己緊張走過危險的山路登上山頂，看到了日出美麗的景色，聽到了鳥兒動聽的歌聲，學生被生動的畫面和優(yōu)美的語言吸引住了，激起了朗讀課文的欲望。這是我指導學生忘情朗讀，并為他們配上了優(yōu)美的音樂，學生越讀越愛讀，形成了爭先舉手朗讀的局面。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液 在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”通過現(xiàn)代信息技術，生動再現(xiàn)課文中各具特色的形象，可以激發(fā)學生情感，從而在沒有老師的指導下讀出真情。在教學中長期堅持這樣的訓練，學生的朗讀水平在潛移默化中得到了很大的提高。

四、活用信息技術優(yōu)化寫話、習作與口語交際教學

《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！薄皯囵B(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢哉f，雙向互動性是口語交際教學的一個重要特征。

多媒體所營造的集圖、文、聲和交互性于一體的新穎的形式，對輔助口語交際教學有很大的作用，能提高課堂效益，促進學生的個性發(fā)展。在口語教學中，充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，能有效地激發(fā)學生的興趣，提供豐富的說話內(nèi)容，啟發(fā)學生的思維，較好地培養(yǎng)學生的口語能力。

利用多媒體創(chuàng)設一定的情境，能使學生有一種身臨其境之感，從而引發(fā)學生的真情實感，激發(fā)他們的說話興趣。例如：在介紹春游活動的口語課上，我們先帶學生到野外游覽，讓他們感受大自然的美，并把游覽的過程錄制下來；回到課堂上播放這段錄像。將學生再次帶到歡樂的游覽活動之中。悅耳的音樂、美麗的畫面，激起了他們表達的欲望，個個興趣盎然、爭先恐后地舉手發(fā)言。有的說：“春天來了，大地鋪上了一層綠地毯，五顏六色的鮮花開了，引來一群美麗的花蝴蝶。”有的說：“春天到了，河邊的柳樹發(fā)芽了，垂下的柳枝好像少女的頭發(fā)，在微風中輕輕搖擺?！边@樣，我們借助錄像畫面再現(xiàn)形象生動的場景，增添了口語交際課的趣味性，收到了較好的效果。

有了豐富的內(nèi)容，學生才能有話可說。運用電教媒體創(chuàng)設情境、設置說話內(nèi)容，能幫助學生喚起表象、啟發(fā)思維，展開想象的翅膀。例如：在開展《可愛的小動物》口語教學時，我們往往借助插圖引導學生說話，由于靜止的畫面內(nèi)容單一、想象的空間受到限制，因此教學效果不太理想。后來我借助多媒體手段，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。

五、廣用信息技術，全面提高學生的語文素養(yǎng)

新課標認為，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)使學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。全面提高學生的語文素養(yǎng)成為語文教學的重中之重。信息化社會下，現(xiàn)代教育技術介入語文教學，為傳統(tǒng)的語文教學注入了活力。整合現(xiàn)代教育技術，能多方面提到學生的語文素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的語文實踐能力。

語文教學是以提高人的素質(zhì)特別是情感培養(yǎng)為主要目標的，信息技術的運用，能使教學充滿靈動之感，多方面地給學生美的體驗，培養(yǎng)學生的審美能力?！罢Z文學習具有藝術性”，新課標明確指出，“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”在傳統(tǒng)的語文教學中，體會情感和培養(yǎng)審美能力僅僅是通過反復品詞讀句來達到的，雖然這能鍛煉學生的想象力，但形象思維和想象力很難達到統(tǒng)一。但是利用多媒體，能整合聲音、圖像、動畫等多種信息，直觀展示，創(chuàng)設情境，便于培養(yǎng)學生的審美能力。例如在教學《草原》一課時，老舍先生在文中描寫草原的語句十分優(yōu)美，講解過程中適時地出示平地、小丘、羊群的圖片；領著學生品讀之后，適時地播放了一段草原風景的視頻。這樣就使學生將文字與圖畫、影像、音樂有機地結合起來品味，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)了自覺的審美意識和高尚的審美情趣。另外，在日常教學過程中，根據(jù)課程需要選擇性地播放范讀視頻，讓學生在文字、音樂、影像中聆聽美，感受美，能喚起學生對美的追求。信息技術有效地將聽、讀、看結合起來，培養(yǎng)和提高了學生的審美能力。在信息技術如此發(fā)達的今天，運用多種多樣的語文實踐的方式有利于提高學生的語文實踐能力。

多媒體技術雖能幫助師生更好地服務教學，但它終歸知識一種提高語文能力的輔教學手段，只是為學科服務。在小學語文教學中， 運用信息技術教育教學必須把握“適時、適度、適當”的原則， 并以突出學生的學習主體性為軸心， 這樣， 才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻：

[1]《走進新課程：與課程實施者對話》北京師范大學出版社，2006.

[2]《語文課程標準》京師范大學出版社，2011年版.

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近來“簡單教語文”的呼聲日益高漲,認為語文應摒棄煩瑣的講解,注重感悟,其中不乏真知灼見。但另一種聲音漸起,認為簡單教語文就是少用、甚至不用多媒體教學,以為課件并不能提高多少課堂教學效率,反而影響正常教學。筆者不認同后者觀點,下面結合情境教學實踐,談談合理運用多媒體的幾點看法。

一、 多媒體有不可替代的作用

情境教學是教育者通過語言、圖畫、實物等多種方法創(chuàng)設預定的學習環(huán)境氛圍,使學生受到感染,從而達到良好的學習效果。多媒體作為一種綜合性教學媒體,既能提供圖像、文字、符號等視覺信息,又能傳遞言語、音樂和其他音響等聽覺信息,其強大的交互功能對創(chuàng)設情境,感染學生起著巨大的作用。

應該說,自從多媒體的普及,情境教學便如虎添翼,更多地從靜態(tài)的圖畫感染轉化為動態(tài)地渲染。其原生態(tài)的生活畫面播放,有趣的人機對話,牢牢地吸引住學生眼球,大大提高學生有意注意的時間,從而使教學效率、效果得到層次上的飛躍。

二、 多媒體在情境教學中的具體整合措施

多媒體課件只有精心制作,并在教學環(huán)節(jié)中恰當?shù)爻霈F(xiàn),才能最大限度地發(fā)揮其作用,達到事半功倍的作用,這就涉及“整合”這個問題。

1.背景介紹,課前渲染很重要

如果課前就能將學生興趣調(diào)動起來,那么教學無疑是已成功了一半。筆者在教學《海底世界》時,課前將有關《海底世界》的視頻播放給學生看。奇妙的海底風光,游來游去的海底動物和五顏六色的海底植物,令學生們興奮異常。在調(diào)動了孩子們的興趣之后,筆者順勢說道:“那么,作者筆下的海底世界是什么樣子呢,請同學們打開書本美美地讀一讀?！北普娴漠嬅婕由仙鷦拥奈谋?這樣,孩子學習起來就達到事半功倍的作用了。其他課文如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》《東方之珠》等課文也可以采取這種導情入境的方法,具體實施要根據(jù)課文和教育者的備課實際需要而定。

2.利用多媒體,使文本與圖像互相轉化

多媒體課件強大的圖像功能可以幫助學生對文本的理解,比如筆者在上《北大荒的秋天》一課時,文中描寫流云的一段話“這些流云在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！?筆者覺得憑借語言誘導,可能達不到好的效果。于是,用幻燈片顯示了幾張?zhí)爝厾N爛流云的圖片,學生在發(fā)出嘖嘖贊嘆聲的同時,感受到了流云的絢麗之美。進而,指導朗讀,效果非常之好。有的學生對農(nóng)作物以及一些植物不熟悉,于是筆者出示了大豆、榛樹的圖片,對照圖片筆者對農(nóng)作物的生活習性作了簡單介紹,學生很快就搞清楚它們的特點了。有些文字,當你把它和具體圖畫結合起來,能讓學生留下深刻印象,那么,久而久之,學生對文字美的感悟力就會逐步提高,最后達到不借助圖畫,自己也能將文本在腦海中轉化為具體情境。

3.利用多媒體培養(yǎng)學生探究想象能力

圖畫的形象性使學生想象的翅膀能夠飛得更高,從而使教學深入一個新的層次。在上《北大荒的秋天》“原野熱鬧非凡”這個自然段時,筆者適時地播放了北大荒秋天豐收的視頻。畫面顯示了千里金黃的稻田,有沉甸甸的大豆,有勤勞的農(nóng)民在收獲糧食。看完后,問學生有什么感受,開始時,學生都說“原野熱鬧非凡”或者“大豆長得很好”等等。筆者又指導他們結合圖像朗讀了這一自然段最后一句“榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了?！鄙约铀妓?便有人說:“畫面體現(xiàn)了勞動人們豐收的喜悅”進而,又有人發(fā)言:“正是勞動人民非常勤勞,才使得北大荒的原野變得熱鬧非凡起來?！睂W生能有如此的感悟,說明通過朗讀感悟與視頻引導相結合的成功。學生對課文的認識已經(jīng)從對北大荒秋天的自然美上升到了人文之美。

4.利用信息技術,極大地拓展教學資源

語文是一門需要積累的學科,教材上可拓展的地方非常多,依靠傳統(tǒng)手段,對教師將是一個非常大的負擔。多媒體的出現(xiàn),解決了這個兩難問題。在教學《北大荒的秋天》時,為了讓學生加深對課文的理解,筆者在網(wǎng)上找到了學習北大荒的專業(yè)網(wǎng)站,以及其他幾個相關主題的網(wǎng)站。上面的內(nèi)容非常豐富,對北大荒的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展都作了詳細的介紹,并且圖片、視頻資料應有盡有。在學生的驚訝聲中,筆者帶領學生瀏覽了一下,鼓勵他們自己回家到網(wǎng)上去搜索,只要在百度搜索引擎里輸入相應的關鍵字就可以了,并且告訴他們學習其他課文這種方法也同樣適用。這樣,學生學習就可以從課內(nèi)延伸到課外,自主探究能力也能得到一定的加強。

5.多媒體課件中背景音樂的獨特魅力

音樂具有的表情功能、色彩功能和結構功能不僅是音樂的靈魂,在多媒體課件中的恰當應用,同樣是多媒體課件的點睛之筆。很多時候,筆者上課時總喜歡選擇一首與課文有關的歌曲恰當?shù)夭シ?那種課堂氛圍與感覺似乎就不一樣了,當然這個環(huán)節(jié)設置中不乏個人喜好色彩。筆者覺得音樂在學習語文的過程中有很不一般的作用,在上《北大荒的秋天》一課時,在課堂結尾放了《北大荒人的歌》,其激昂的歌聲,頓時讓所有人心血沸騰,情緒高漲,于是在這種狀態(tài)下,筆者和同學們飽含感情地把《北大荒的秋天》齊讀了一遍,進一步感受了北大荒的美。當然,我們運用背景音樂時要提高背景音樂的可控性。我們知道,不同的人,甚至是同一人在不同的時間對音樂的感知都是不同的。所以,我們在多媒體課件中設計的背景音樂應方便于使用者的控制和選擇,而不僅僅是下載Mp3,應讓使用者便于控制背景音樂的有無,音量的大小,音樂的種類、長度,演奏的速度,演奏的調(diào)式以及音樂的前進后退和暫停,這樣才有利于充分發(fā)揮背景音樂的作用。

三、運用信息技術注意的問題

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提高閱讀教學效果，已成為語文教師一個研究的問題。閱讀心理告訴我們：要使語言文字升華為自我感受，必先將語言文字具體內(nèi)化為可感形象，然后借助形象感悟進行理性提升。西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？案例告訴我們，拓展是一種有效手段。

一、借助《中國地圖》拓展教學，激發(fā)學生學習語言的興趣

西沙群島地處南海，離學生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學生的年齡特點和已有的學習水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美。本教學開放了教學時空，課前讓學生收集相關信息，查看地圖，查閱資料，然后在課前交流了信息。例如：

師：請同學們到地圖上找一找你們自己喜歡去的地方。（學生分組進行找自己喜歡的地方的地理位置）（分組匯報）

師：如果給我一次機會，我去的地方是西沙群島，誰能幫助老師找一找西沙群島的地理位置？

師：同學們找的可真準！這就是西沙群島。我國南海中四大島嶼之一。這里的位置很重要，有祖國“南大門”之稱。你們知道我為什么喜歡這里么？如果你們到了那里也會喜歡的，這節(jié)課老師就帶你們?nèi)ノ魃橙簫u旅游。

在課堂中，借助《中國地圖》創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。通過找西沙群島地理位置，使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。讓他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。

二、利用多媒體演示拓展教學，促使學生積極愉快地學習

傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內(nèi)容的過程。教學內(nèi)容是預設的，教學過程也是預設的。而在現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。教師以多媒體課件的演示，立即將學生引入一個全新的世界。例如：

師：（看錄像）剛才參觀了神奇的看了海底世界，你喜歡這些魚嗎？誰來說說？

生：我喜歡魚，因為有的魚身上長滿刺兒，鼓起氣來，像皮球一樣圓。

生：我喜歡魚，因為有的魚頭上長著一簇紅纓，樣子真逗人。

師：想像一下，頭上長著一簇紅纓的魚兒像什么？

生：像一位美麗的公主。

生：像一位威武的大將軍。

師：那么身上長著彩色條紋，又像什么呢？

生：身上長著彩色的條紋，像穿著一件五顏六色的衣裳。

生：身上長著彩色的條紋，像掛著一道道彩虹。

生：身上長著彩色的條紋，像穿著一件迷彩服。

生：身上長著彩色的條紋，像畫著一道道斑馬線。

……

師：大家真會想像，把魚想像如此美麗。（生有滋有味地讀）

運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，兒童容易感知，又能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極愉快地學習課文語言，體會作者遣詞造句的妙處。在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。課件的播放，一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內(nèi)容的意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。

三、轉換角色發(fā)揮學生學習自主性，讓學生主動活潑地學習

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。例如：

師：孩子們，今天我們欣賞了風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島，想不想給爸爸媽媽介紹，那就準備做個“小小導游”，介紹一下西沙群島。

生：大家好，我叫XX，今天我?guī)Т蠹业轿魃橙簫u旅游，西沙群島在我國海南省東南部330公里處，那里……

生：大家好，我是今天的小小導游員XX，我今天帶大家參觀西沙群島的海底世界，那里有各種各樣的珊、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、成群接隊的海魚……如果你能捉到這些動物，你還可以大飽口福。