導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇微商培訓(xùn)課后總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

微商是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體概念，微商是利用微信開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的小型個(gè)體，是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)背景下的一種新型社會(huì)化電商模式，是電商銷售渠道又一新的突破，具有成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、開店快、精準(zhǔn)營(yíng)銷、售后可靠等特點(diǎn)。微商就像一個(gè)可移動(dòng)的商鋪，人到哪兒營(yíng)銷就到哪兒。當(dāng)然，做微商首先要有實(shí)物產(chǎn)品，必須建立在誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，遵守國(guó)家法律法規(guī)的同時(shí)，微商的自律也很重要，否則容易陷入傳銷、直銷。實(shí)物、誠(chéng)信、守法、自律已經(jīng)成為微商必須遵循的基本原則。二、大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》([2015]9 號(hào))強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，鼓勵(lì)高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。大學(xué)生是時(shí)代的弄潮兒，他們擁有充足的人脈資源、信息資源以及創(chuàng)業(yè)熱情，千萬大學(xué)生們的創(chuàng)造力是中國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎動(dòng)力，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代賦予大學(xué)教育的重任。

麥可斯研究《2014 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2013 年大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012 年、2011 年分別高出0.3%和0.7%。2014 年曾被稱為史上最難就業(yè)年，當(dāng)年高校畢業(yè)生人數(shù)為727 萬人，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為2.9%，約21 萬人，其中5.3%的大學(xué)生選擇了電商領(lǐng)域。2015 年高校畢業(yè)生為749 萬人，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為6.3%，約47 萬人，大學(xué)生選擇在電商領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為主流趨勢(shì)。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，如何讓大學(xué)生畢業(yè)不失業(yè)，已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問題。近年來，政府從國(guó)家戰(zhàn)略高度對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了大力支持，高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程逐步開設(shè)，大學(xué)生各類創(chuàng)業(yè)大賽火熱舉行，創(chuàng)業(yè)思想引導(dǎo)及各種政策的惠及，讓大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷萌發(fā)，創(chuàng)業(yè)自主性不斷增強(qiáng)。

社會(huì)環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的思想和言行。伴隨網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，微商已經(jīng)成為社會(huì)化移動(dòng)電商運(yùn)營(yíng)新載體。微商具有成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、傳播廣泛、方便快捷等特點(diǎn)，加之月入上萬元的巨大可能性，必然會(huì)受到大學(xué)生們的追捧，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。大學(xué)生在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)，創(chuàng)業(yè)的自我內(nèi)驅(qū)力已經(jīng)非常明顯。他們思維活躍，接受和運(yùn)用新生事物的能力強(qiáng)，并有足夠的精神力、行動(dòng)力和創(chuàng)造力，他們渴望成功，渴望機(jī)遇，渴望實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，更重要的是大學(xué)生的時(shí)間相對(duì)靈活，可以滿足消費(fèi)客戶的需要。如今，大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的新聞、廣告、代購(gòu)、產(chǎn)品如雨后春筍，微信營(yíng)銷已經(jīng)成為校園創(chuàng)業(yè)中的新亮點(diǎn)。大學(xué)生選擇微商，一方面可以獲得豐厚的收入，另一方面對(duì)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)管理模式、積累電商運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)等都有著重要的價(jià)值和意義，但大學(xué)生進(jìn)行微商創(chuàng)業(yè)也存在許多實(shí)際困難和現(xiàn)實(shí)問題。

1. 資金困難。資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題，即便是微商創(chuàng)業(yè)，前期的資金投入也是必不可少的。學(xué)費(fèi)來源主要依靠家庭收入，生活費(fèi)、交友費(fèi)、購(gòu)書費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)及其他開支大都需要父母支持，原本就不寬裕的經(jīng)濟(jì)條件，如何籌集資金投入創(chuàng)業(yè)，且成功與否尚屬未知，這令許多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開家庭的支持、前期的積累(勤工助學(xué)、業(yè)余打工、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn))以及堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意向，缺少任何一項(xiàng)都不可能取得成功。

2. 角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)生涉世未深，在父母、教師的呵護(hù)和關(guān)受中長(zhǎng)大，在純潔的校園友誼中成長(zhǎng)，經(jīng)歷過的失敗較少，沒有真正進(jìn)入社會(huì)，且如今市面上產(chǎn)品假貨橫行，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇稍有不慎，輕則無利可圖，重則血本無歸，這樣的失敗必將打消大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，甚至使大學(xué)生改變價(jià)值觀念，誤入歧途。此外，對(duì)于微商創(chuàng)業(yè)，朋友圈中的刷屏廣告極易引起同學(xué)們的抵觸和反感，商務(wù)發(fā)圈的方法、技巧和策略顯得尤為重要。從學(xué)生到創(chuàng)業(yè)者，如何轉(zhuǎn)換角色，需要高校給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更多的政策支持，教師給予正確的方向引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，也需要大學(xué)生自己付出更多的努力。

3. 學(xué)業(yè)影響。大學(xué)生選擇微商創(chuàng)業(yè)，同時(shí)還要以學(xué)業(yè)為重，所以得承受雙重壓力。從表面上看，大學(xué)生的時(shí)間比較靈活，但大學(xué)的學(xué)業(yè)任務(wù)并不輕松，對(duì)于微商經(jīng)營(yíng)真正投入的精力是有限的。在兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，能否承擔(dān)重負(fù)，應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、培訓(xùn)考證、期末考試等學(xué)業(yè)任務(wù)，能否克服因創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生的消極影響，面對(duì)客戶的詢問和要求能否做到及時(shí)、有效解答，這些都是擺在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生面前的重要難題。

三、大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)

微商是時(shí)代的產(chǎn)物，接受、適應(yīng)、運(yùn)用，才是智者之舉。高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕不能只做表面文章，需要緊跟時(shí)代的潮流，做出實(shí)績(jī)。首先，鼓勵(lì)一部分教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓教師走下講臺(tái)，深入企業(yè)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)一線的生產(chǎn)管理知識(shí)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成__敗的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后將學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享給學(xué)生們，為大學(xué)生將來走向社會(huì)從事創(chuàng)業(yè)提供最有價(jià)值的理論教育和方法指導(dǎo)。其次，高校應(yīng)對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生予以肯定，并出臺(tái)相應(yīng)的政策制度支持參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生們，同時(shí)給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，可以申請(qǐng)部分課程免修，減輕他們的學(xué)業(yè)壓力等，真正營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

隨著微商經(jīng)濟(jì)的崛起，大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)必將引領(lǐng)新一輪電子商務(wù)發(fā)展的浪潮，但大學(xué)生投身微商創(chuàng)業(yè)不能盲目樂觀，不能單純追逐利益，需要不斷提高自身的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和營(yíng)銷技能，以積極的心態(tài)面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挫折。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中容易形成自私自利、唯利是圖的價(jià)值觀念，失守誠(chéng)信的底線，游走于灰色的法律空隙地帶，這些行為都是非常危險(xiǎn)的，必須加以正確的引導(dǎo)。

因此，高校在大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)中，需要清楚認(rèn)識(shí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)境況和存在的問題，有的放矢，引導(dǎo)大學(xué)生們將愛國(guó)、守法、誠(chéng)信、友善、敬業(yè)的價(jià)值理念融入微商創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程，借助校園文化建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值取向，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型模范，促進(jìn)大學(xué)生自我效能感的提升，讓大學(xué)生們心懷創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，勇于實(shí)踐，努力打拼，靠自己的實(shí)際行動(dòng)和辛勤付出贏得尊重，創(chuàng)造財(cái)富。

四、大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的策略

大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)不能停留在想象的層面，需要有合理的方法策略并付諸實(shí)踐。微信中的朋友圈可以用來記錄自己的心情，生活中的趣事，維系朋友間的感情，當(dāng)用朋友圈來做微商時(shí)，也應(yīng)保持這樣的心態(tài)，讓產(chǎn)品融入自己的生活，讓朋友們知道自己在堅(jiān)持一份事業(yè)，以此贏得他人的認(rèn)可和支持。

1. 選好項(xiàng)目，全力以赴。微商創(chuàng)業(yè)初期，選擇項(xiàng)目很重要。有些產(chǎn)品適合微商平臺(tái)，但必須經(jīng)過市場(chǎng)的調(diào)研和評(píng)估，當(dāng)然自身體驗(yàn)很有必要，這樣可以深入了解產(chǎn)品的質(zhì)量、功能以及售后服務(wù)。選擇適合微商、有注冊(cè)商標(biāo)的正規(guī)產(chǎn)品，為微商創(chuàng)業(yè)之路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心態(tài)決定投入，投入決定產(chǎn)出。大學(xué)生選擇微商創(chuàng)業(yè)需要強(qiáng)大的行動(dòng)力，唯有全力以赴才會(huì)收獲成功。

2. 堅(jiān)定信念，堅(jiān)持不懈。大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)，選擇好項(xiàng)目后，就必須堅(jiān)定信念，堅(jiān)持不懈地走下去。微商的經(jīng)營(yíng)不是發(fā)一發(fā)朋友圈就會(huì)有效果的，而是一個(gè)潛移默化的過程，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。微商創(chuàng)業(yè)，有些大學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)月后就選擇放棄，有些大學(xué)生堅(jiān)持半年后放棄。只有少數(shù)在微商創(chuàng)業(yè)路上多堅(jiān)持了那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間的人，才會(huì)最終熬過風(fēng)雨，見到彩虹。

3. 先舍后得，贏得尊重。大學(xué)生選擇微商創(chuàng)業(yè)切不可只看重眼前利益，要胸襟廣闊，懂得舍得的道理，懂得讓利分享與搭配銷售，懂得利用網(wǎng)絡(luò)裂變倍增的威力，不糾結(jié)于單品的利潤(rùn)空間，樹立自己在朋友圈良好的聲譽(yù)和形象，這對(duì)長(zhǎng)久的經(jīng)營(yíng)非常重要。微商經(jīng)營(yíng)是一個(gè)互利互惠的過程，市場(chǎng)空間無限大，在分享和共贏中賺取合理的利潤(rùn)才是長(zhǎng)久之計(jì)。

篇2

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0056-02

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，促使越來越多的“低頭族”、“觸屏族”的出現(xiàn)，而人們也越來越傾向于采用更為方便快捷的數(shù)字化手段與人交流溝通、獲取信息和知識(shí)。伴隨微博、微信、微電影、微商在人們生活中的逐漸普及，微時(shí)代的來臨變革了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。于是，滿足學(xué)習(xí)者利用零散時(shí)間開展單元化、片段化的“碎片化”個(gè)性學(xué)習(xí)需求的微課，也蓬勃發(fā)展起來。

一、 微課的發(fā)展及其特點(diǎn)介紹

1.微課的定義及發(fā)展

簡(jiǎn)單來說，微課是以視頻作為課程載體，圍繞某一特定知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)單元展開的一種新的課堂表現(xiàn)形式。微課的歷史可以追溯到二十世紀(jì)六十年代，當(dāng)時(shí)美國(guó)的一些學(xué)校以推動(dòng)學(xué)校資源建設(shè)、提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，推出了微型課程，也稱作短期課程或課程單元。而后世界各國(guó)學(xué)者也不斷探索各種類似的如“60秒有機(jī)化學(xué)課程”、“一分鐘演講”等微型課程項(xiàng)目或視頻節(jié)目。直至2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出的“一分鐘課程”，“微課程”的概念才被正式提出，并認(rèn)為該課程可以讓學(xué)習(xí)者有“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。[1]

2.微課的特點(diǎn)

（1）時(shí)間簡(jiǎn)短、針對(duì)性強(qiáng)。微課通常以5-10分鐘以內(nèi)的短小視頻作為載體，集中展現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)單元。較短的學(xué)習(xí)時(shí)間，克服了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞而導(dǎo)致的注意力分散等問題。此外，微課教學(xué)重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生有針對(duì)性地開展課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

（2） 表現(xiàn)形式多樣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的表現(xiàn)形式更為靈活多樣，flas、音視頻等多種教學(xué)資源的綜合引用，給學(xué)生創(chuàng)造了更為生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，以較高的娛樂性激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣。

（3） 不拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。只要利用手機(jī)等移動(dòng)終端，不論在校還是在家，學(xué)生都可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者也可以自行下載微課資源，進(jìn)行反復(fù)多次觀看，對(duì)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)等，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，方便他們隨時(shí)開展自主學(xué)習(xí)。

二、微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

自從該教學(xué)形式引入高職英語課堂以來，很快就以其濃縮的時(shí)間、較強(qiáng)的針對(duì)性、較高的靈活度、多樣的表現(xiàn)形式和豐富的課程資源，成為了傳統(tǒng)課堂形式的有益補(bǔ)充，也逐漸受到越來越多高職教師的歡迎。但通過走訪調(diào)研，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)將微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)仍存在一些現(xiàn)實(shí)的問題，總結(jié)來看主要包括以下幾個(gè)方面：

1.由于缺乏系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐培訓(xùn)，部分教師對(duì)微課本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，片面地認(rèn)為微小、簡(jiǎn)短就代表了微課的全部，而忽視了微課的開發(fā)是為了便于滿足學(xué)生隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)需求的實(shí)質(zhì)，于是涌現(xiàn)出了，如將45分鐘的課堂的節(jié)選為多個(gè)5-10分鐘的片段或是將一堂課的內(nèi)容形成濃縮版本等等多種“類型”的微課，將微課等同于視頻錄像。此外，為了參加比賽而開展微課設(shè)計(jì)的也大有人在，看似熱鬧的場(chǎng)景，成了師生展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，卻忽視了微課

2.微課的表現(xiàn)形式比較單一。高職英語教學(xué)的微課仍集中為講授型，微課的設(shè)計(jì)方式不夠靈活，主要表現(xiàn)為課堂錄像短片，或采用ppt錄屏、小視頻的疊加等形式，缺乏創(chuàng)新性的同時(shí)，也難以展現(xiàn)英語教學(xué)的特質(zhì)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于技術(shù)水平參差不齊，更造成了個(gè)別微課作品制作粗糙，不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，這是目前高職英語微課教學(xué)中存在的最主要的問題。一方面，由于學(xué)校缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，很多教師的微課設(shè)計(jì)都不是以滿足日常的教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，而是為了參加微課比賽或完成學(xué)校安排的任務(wù)等，因此選取的內(nèi)容往往是比較容易展示教學(xué)成果的，這就造成了很多老師就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作了微課，而且很多時(shí)候，這些知識(shí)點(diǎn)與課本內(nèi)容很少，甚至基本沒有聯(lián)系，這些內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性和連貫性的微課是很難在日常教學(xué)實(shí)踐中有效加以利用的。

4.由于計(jì)算機(jī)、多媒體操作技術(shù)較差，導(dǎo)致的畏難情緒。微課的制作，除了對(duì)課程知識(shí)要有深刻把握之外，更要求教師掌握視頻的錄制剪輯、計(jì)算機(jī)操作和多媒體知識(shí)等方面的技術(shù)。但現(xiàn)實(shí)的情況是很多英語教師連基本的錄屏軟件都不會(huì)使用，有個(gè)別掌握視頻錄制技術(shù)的教師，也因?yàn)楹笃诘募籼幚淼葐栴}過于復(fù)雜，而對(duì)微課的制作心生畏懼。

三、高職英語實(shí)施微課教學(xué)的有效策略

針對(duì)目前高職英語微課教學(xué)中存在的以上幾方面問題，為更好地將這種課堂表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，從如下幾方面提出相應(yīng)策略：

1.開展系統(tǒng)化的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)水平，正確全面理解微課的本質(zhì)。學(xué)校一方面要加大理論和實(shí)踐的培訓(xùn)力度，通過聘請(qǐng)專家開展專題講座、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組織各層次的教研交流活動(dòng)等，更加普及微課的概念和本質(zhì)，真正認(rèn)識(shí)微課、了解微課與教學(xué)效果提升之間的密切聯(lián)系。促進(jìn)教師微課設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師真正做到從利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)、制作微課，體現(xiàn)“以學(xué)生為本的教學(xué)思想”。[2]另一方面，要聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員開展教師視頻制作技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，并加大學(xué)校在硬件方面的投入，如建設(shè)錄播教室、購(gòu)買微課制作工具等，為教師開展簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作、音視頻的編輯等提供設(shè)備和環(huán)境支持，為教師微課制作水平的提升提供軟硬件的支撐。

2.打造微課團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的精細(xì)化。好的微課作品不是簡(jiǎn)單的教學(xué)素材的堆砌，而應(yīng)是設(shè)計(jì)者精耕細(xì)作的教學(xué)成果展示，要耗費(fèi)作者大量的時(shí)間和精力。為了不讓教師的心血付之東流，學(xué)校層面上要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，組成英語微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，做好后勤服務(wù)工作，讓老師們可以全力投入課程開發(fā)建設(shè)。誠(chéng)然，我們期望有高水平的精品微課作品，能夠展示信息化教學(xué)的成果或在比賽中贏得優(yōu)異成績(jī)，但我們絕不提倡一味追求比賽成績(jī)而設(shè)計(jì)一些華而不實(shí)的微課。在微課設(shè)計(jì)過程中，要做到有針對(duì)性地選題，而不能為了吸引學(xué)生盲目追求趣味性。要結(jié)合英語課程的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案、選用的教材和學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)方案，避免與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，以小見大，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更好地展現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，循序漸進(jìn)地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，鼓勵(lì)他們變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂融入日常教學(xué)，從根本上發(fā)揮微課的作用。選擇一個(gè)切入點(diǎn)，在5-10分鐘這段有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)闡釋清，那么一堂微課的目的就達(dá)到了。但要如何將微課整合在課堂教學(xué)中，就需要教師進(jìn)行系統(tǒng)化的全面設(shè)計(jì)，要將微課視頻與教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，課前，學(xué)生通過觀看微課，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以預(yù)習(xí)；課中，教師與學(xué)生開展互動(dòng)交流、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作分享；課后，學(xué)生還可以利用微課對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)鞏固。這種將課堂“還給學(xué)生”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

4.加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課資源的共建共享。微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不能僅靠一門課程、一個(gè)老師、一個(gè)院校的力量，單打獨(dú)斗地開發(fā)課程既浪費(fèi)了老師們的時(shí)間與精力，也無疑造成了資源的浪費(fèi)。微課的開發(fā)與建設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)龐大的系統(tǒng)性工程。因此，學(xué)校要下大力氣拓寬課程資源的獲取路徑，除了自行開發(fā)設(shè)計(jì)微課資源之外，還要加大優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)力度，通過校際合作，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)了資源的共建共享，避免了資源的重置與浪費(fèi)的同時(shí)，也提高了微課資源的開發(fā)與建設(shè)效率。

5.以微課學(xué)習(xí)為契機(jī)，循序漸進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較為低下的情況，加之，日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生還是習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)的授課模式，這都不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。因此，將微課引入高職英語教學(xué)，不能想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生可以一下子就會(huì)習(xí)慣并真正將這一模式利用好。微課教學(xué)的推廣要循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行。初期，教師可以將觀看微課視頻作為作業(yè)加以布置，要針對(duì)每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課上檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以監(jiān)督。也可以通過在微課上布置復(fù)習(xí)內(nèi)容或作業(yè)等形式，督促學(xué)生持續(xù)開展微課學(xué)習(xí)。在不斷的有意識(shí)的培養(yǎng)下，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

教育信息化是這個(gè)時(shí)代的教育主旋律。作為基層高職英語教師，如何將微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)，以信息化手段促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，將是現(xiàn)在和未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我們所面臨的一大課題。將優(yōu)質(zhì)微課資源應(yīng)用于高職英語課教學(xué)必將極大地推動(dòng)高職英語教學(xué)改革的深化，進(jìn)一步促進(jìn)高職英語教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.

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篇3

一、微課的概念及其特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課作為一種新型的教學(xué)模式，很多方面都還處于探索階段，有關(guān)它的概念和界定也沒有明確統(tǒng)一，總之就是各有各的說法。但是其大致內(nèi)容基本都是一樣的，用的概括就是：微課是一種新型的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示和說明，將課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、疑難問題等教學(xué)內(nèi)容，以小視頻的方式，將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短、明了的表現(xiàn)出來。而且還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間等多維度進(jìn)行分析，然后經(jīng)過精心設(shè)計(jì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，從而更大限度的滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，讓不同層次的學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求，如此就能對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也能提高教學(xué)的時(shí)效性。

（二）微課的特點(diǎn)

微型課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂有很大的不同，首先就是在內(nèi)容的選擇上，傳統(tǒng)教學(xué)在教授學(xué)生物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一般都是比較概括性的，而且更多的是偏于理論層面，而微課則不同，微課利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，可以將物理知識(shí)點(diǎn)的疑難點(diǎn)單獨(dú)提煉出來，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)和制作相關(guān)的材料過視頻動(dòng)畫進(jìn)行說明，內(nèi)容選擇上比較單一，主題也更加明確。其次就是在技術(shù)路線上的分析，傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行有關(guān)技術(shù)的物理知識(shí)講解時(shí)，主要依靠教師通過語言表達(dá)或者在黑板上做一些示意圖來進(jìn)行講解說明，但是對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，要徹底理解是非常困難的，而微課則是整合了與技術(shù)相關(guān)的物理知識(shí)素材、課件等多樣資源，然后將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的情景，讓學(xué)生能夠具體、形象、生動(dòng)的去了解到這些內(nèi)容。最后一點(diǎn)就是時(shí)間上的不同，傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間一般為45-60分鐘之間，時(shí)間比較長(zhǎng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困乏感和疲憊感，而微課的時(shí)間一般在10分鐘左右，而且內(nèi)容都是比較動(dòng)態(tài)的，可以進(jìn)行修改、擴(kuò)展和更新，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

三、微課在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多中職院校為了能讓學(xué)生能夠在日后的工作崗位盡快適應(yīng)工作要求，所以比較重視學(xué)生相關(guān)專業(yè)基本技能培訓(xùn)，而輕視了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，再加之學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入不夠，導(dǎo)致物理很多實(shí)現(xiàn)都不能完成，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加沒有興趣，這樣就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜和素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，為了讓學(xué)生能更好的提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)發(fā)展，中專院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，對(duì)物理知識(shí)教學(xué)引起重視，讓物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，積極的探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，比如微課的應(yīng)用。通過上述我們知道，微課主要豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)短、生動(dòng)的小視頻為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，所以物理教師可以利用這特點(diǎn)，將課堂內(nèi)容一種比較風(fēng)趣幽默的形式播放出來，這樣不僅能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好的理解課堂內(nèi)容，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

(二)微課在中職物理教學(xué)預(yù)習(xí)和總結(jié)階段的應(yīng)用

中職教師可以使用微課減少學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段的障礙，同時(shí)學(xué)生還可以使用微課在課后查漏補(bǔ)缺，在提升物理能力的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）微課在拓展學(xué)生物理視野上的應(yīng)用

篇4

“微課程”（Microlecture）最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創(chuàng)。教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)配套資源，共同組成微課，五個(gè)部分可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合。物理學(xué)是一門研究各種物理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，為了將物理規(guī)律簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，我們需要有特定的物理情景。與此同時(shí)，它的概念性強(qiáng)、習(xí)題類型多、變化大。因此，運(yùn)用微課程教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)模式之間的互補(bǔ)。

一、在新授課上微課的作用

第一，課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

第二，新課導(dǎo)入教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

第三，知識(shí)理解教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

第四，練習(xí)鞏固教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

第五，小結(jié)拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

說明：以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

第一，微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

第二，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

第三，適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

第四，由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

三、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

第一，制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

第二，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。

第三，微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

第四，微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

四、微課程與物理教學(xué)整合的反思

1.增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)

在高中物理微課教學(xué)中，為了保障教學(xué)成果，必須做好物理微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時(shí)，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免物理教學(xué)無序開發(fā)和重復(fù)利用。物理教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個(gè)知識(shí)體系的同時(shí)，征求相關(guān)老師以及學(xué)生代表意見，支持學(xué)校與老師進(jìn)行有選擇性的開發(fā)研究，從而不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，物理微課堂作為一門區(qū)域性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容。在日常物理教學(xué)中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將物理教學(xué)充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進(jìn)而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。

2.注重物理教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用

根據(jù)微課的教學(xué)理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在高中物理微課教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與掌握能力、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，注重微課開發(fā)。由于物理微課開發(fā)是一門系統(tǒng)復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項(xiàng)目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)、課例拍攝、選題設(shè)計(jì)、在線報(bào)送、審核反饋、評(píng)價(jià)、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。

在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，通過專家評(píng)價(jià)、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎(jiǎng)物理微課作品。通過定期進(jìn)行老師微課庫(kù)學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)高中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

總之，在高中物理課堂中開展微課程教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，作為一名高中物理教師，我們應(yīng)對(duì)微課程的教學(xué)加以研究并不斷進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)，只有這樣才能充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇5

馬源，CEO，85后，本科就讀于上海交通大學(xué)，畢業(yè)后赴哥倫比亞大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，中途退學(xué)，回國(guó)創(chuàng)業(yè)。

王勇，CEM，畢業(yè)于西安交通大學(xué)，曾供職于《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》、奧美互動(dòng)，創(chuàng)業(yè)前是藍(lán)色光標(biāo)集團(tuán)互動(dòng)廣告公司策劃總監(jiān)。

李鴻，CTO，畢業(yè)于上海交通大學(xué)，后加入微軟中國(guó)上海有限公司，就職于Windows服務(wù)器解決方案組。

項(xiàng)目描述

第九課堂是一個(gè)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與技能交易平臺(tái)。它借鑒Skillshare的經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)化培訓(xùn)的模式，以數(shù)以萬計(jì)的網(wǎng)民用戶為基礎(chǔ)，致力于打造一個(gè)“淘寶版”的教育平臺(tái)。第九課堂提倡不以考證為學(xué)習(xí)目的，而是從興趣愛好出發(fā)，讓求知欲成為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。線下小班授課的模式便于用戶之間的溝通交流，拓寬人際關(guān)系網(wǎng)。

團(tuán)隊(duì)架構(gòu)

目前由16人組成，除行政人員外，公司主要有三個(gè)部門：負(fù)責(zé)網(wǎng)站開發(fā)的攻城院；負(fù)責(zé)傳播和市場(chǎng)推廣的傳道院；負(fù)責(zé)課程開發(fā)的BD部門。

目標(biāo)客戶

以白領(lǐng)和大學(xué)生為主。由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與閱歷都是獨(dú)一無二的，所以每個(gè)有“干貨”的用戶都可以成為第九課堂的老師，大部分用戶則可以從這些老師們身上學(xué)到自己需要或感興趣的知識(shí)。

主要功能

注冊(cè)篇：無需注冊(cè)，QQ、新浪微博和人人網(wǎng)賬號(hào)就是登錄賬號(hào)。

教師篇：用戶可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)課程并收取學(xué)費(fèi)。第九課堂會(huì)對(duì)過去開課成功，課程足夠?qū)I(yè)且得到大部分學(xué)生好評(píng)的老師的課程進(jìn)行首頁(yè)推薦；此外，還提供課程介紹頁(yè)面展示圖片的設(shè)計(jì)，為無法解決場(chǎng)地問題的老師提供培訓(xùn)場(chǎng)地。

學(xué)生篇：用戶可以根據(jù)興趣愛好搜索課程并報(bào)名參加。用支付寶“拍”下課程后，會(huì)收到具體上課地點(diǎn)的郵件或短信。課后，學(xué)生還可以通過微博與授課老師繼續(xù)互動(dòng)。為保護(hù)學(xué)生的聽課利益，學(xué)生還可以對(duì)不滿意的課程提出退還學(xué)費(fèi)申請(qǐng)。

投/融資

已獲得徐小平百萬級(jí)別的天使投資。

項(xiàng)目亮點(diǎn)

講究實(shí)操性和互動(dòng)性，將培訓(xùn)充分個(gè)性化，最高限度地滿足用戶的需求。在這里，用戶既是學(xué)生，也可以成為老師；既能學(xué)習(xí)新知識(shí)，又能拓寬人際關(guān)系網(wǎng)，還能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為金錢。

用戶渠道

渠道有三：一是微博、豆瓣、QQ群等社交網(wǎng)絡(luò)的傳播；二是媒體報(bào)道；三是口碑宣傳，認(rèn)可第九課堂理念和教學(xué)質(zhì)量的用戶向朋友推薦。

當(dāng)前困難

目前最大的困難是如何保證網(wǎng)站的基礎(chǔ)流量，因?yàn)榱髁看笮≈苯佑绊懼v師的去留。對(duì)此，第九課堂通過與其他網(wǎng)站合作、建立講師聯(lián)盟、官方拓展建立資源等途徑來提供更多流量。

此外，第九課堂的團(tuán)隊(duì)是互聯(lián)網(wǎng)出身，沒有涉獵教育領(lǐng)域，這是一個(gè)短板。因此正在考慮引進(jìn)從事過教育工作的員工。

盈利模式

團(tuán)隊(duì)最初的盈利模式是跟教師分成，抽取固定傭金。但2012年12月起，第九課堂取消教師分成，只收取1.2%的支付寶手續(xù)費(fèi)。創(chuàng)始人王勇表示，目前正在探索其他盈利模式。

未來規(guī)劃

擴(kuò)大用戶規(guī)模，建立高投資回報(bào)率的流量來源渠道，讓更多人知道第九課堂并參與進(jìn)來；完善體系建設(shè)，讓第九課堂的支付體系和評(píng)價(jià)體系真正發(fā)揮效果，方便大家快捷有保障地選擇自己感興趣的課程。

來自外界的質(zhì)疑

問 線上有“技能交換網(wǎng)”、“暢享驛站”等競(jìng)爭(zhēng)者，線下有專業(yè)的培訓(xùn)班和免費(fèi)講座。為什么網(wǎng)友愿意付費(fèi)到第九課堂上課？

王勇 可以說第九課堂是“技能交換網(wǎng)”的升級(jí)版。比如你會(huì)游泳，想學(xué)吉他，但在“技能交換網(wǎng)”上找一個(gè)會(huì)吉他又想學(xué)游泳的人是比較難的。這有點(diǎn)像物物交換，你要用一頭牛換一百個(gè)雞蛋，但有雞蛋的人未必需要牛。而第九課堂完全用貨幣進(jìn)行交易，相對(duì)而言更方便快捷。

另外，我們很多課程是獨(dú)一無二的，是教師多次試錯(cuò)后總結(jié)出來的方法和經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根本無法提供，如紀(jì)元的“時(shí)間管理課”——教學(xué)生如何戰(zhàn)勝拖延癥。老師是有工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)派，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師不同；小班授課的方式讓學(xué)員可以自由發(fā)問。而免費(fèi)的講座一般都是大機(jī)構(gòu)的宣講會(huì)，目的是讓你再花錢，天下可沒有免費(fèi)的午餐。

問 第九課堂是一個(gè)線上線下互動(dòng)的交易平臺(tái)，用戶會(huì)受到地域的限制，這在某種程度上限制了用戶積累？

王勇 O2O的特點(diǎn)決定了我們只能是本地化服務(wù)提供商。這就像團(tuán)購(gòu)，必須通過開設(shè)分站來解決本地服務(wù)的問題。所以還是先做好北京的市場(chǎng)，其他城市在合適的時(shí)候再開放。

當(dāng)然一些適合在線授課的課程，也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)在線授課，某種程度上，這還能解決一部分的場(chǎng)地問題。

問 有人認(rèn)為取消分成后，網(wǎng)站的盈利無從談起，會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)站無法長(zhǎng)久、做大，從而降低任課老師對(duì)第九課堂的忠誠(chéng)度，你怎么看？

王勇 如果覺得沒有盈利的網(wǎng)站會(huì)不長(zhǎng)久，那他一定不了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。因?yàn)榇蟛糠志W(wǎng)站，比如微博、淘寶網(wǎng)在初期5年內(nèi)沒有盈利，美團(tuán)網(wǎng)現(xiàn)在也還未實(shí)現(xiàn)盈利，京東蘇寧也在虧損中。所以我覺得沒有影響。

收取分成時(shí)，一方面要考慮盈利和收入，另一方面又要考慮課程的品質(zhì)，對(duì)于某些體驗(yàn)不那么好卻能帶來收入的課程十分糾結(jié)。免除分成后，第九課堂會(huì)盡可能通過學(xué)員的評(píng)價(jià)把不合格的分享者篩選出去，從而給用戶提供最棒的課程和最好的體驗(yàn)。

用戶體驗(yàn)做好了，口碑有了，那些本身有招生能力的人和組織就會(huì)來開課。

用戶有話要說

中美加楊卓 已學(xué)習(xí)42小時(shí)，授課6小時(shí)

挑選課程的標(biāo)準(zhǔn)是本身的興趣愛好、課程是否實(shí)用和學(xué)生對(duì)授課老師的第一信任度。幾節(jié)課之后發(fā)現(xiàn)課堂體驗(yàn)效果很不錯(cuò)，所以利用業(yè)余時(shí)間在第九課堂充電之余也開了個(gè)“教你認(rèn)知五線譜”的課程。不選擇去正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是因?yàn)椋赫?guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多比較貴，便宜的大多屬于大班授課，而且商業(yè)化之后，很多東西會(huì)變味。第九課堂的講師在授課之余，有更多的交流空間。

篇6

時(shí)下創(chuàng)業(yè)成為熱門話題，但是很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)還是一頭霧水，不知道怎么選項(xiàng)，不知道怎么經(jīng)營(yíng)，不管老板還是選項(xiàng)者都會(huì)面臨這樣的問題。

選項(xiàng)者不知道選擇哪些合適的項(xiàng)目，這些人往往跟風(fēng)使舵，看著哪些項(xiàng)目賺錢，就投資哪些項(xiàng)目，殊不知同行還不同利，更何況一個(gè)項(xiàng)目，決定其成敗的因素，不僅是項(xiàng)目本身是否重要，還與投資者的個(gè)人能力、資金、人脈、當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)等條件都有關(guān)系。

已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的小老板，雖然選到了適合自己的項(xiàng)目，但是市場(chǎng)營(yíng)銷、成本核算、記賬、采購(gòu)、計(jì)劃管理，還是弄得一塌糊涂，到年底結(jié)算，很多企業(yè)都呈現(xiàn)虧損狀態(tài)，大部分人還不知道問題出現(xiàn)在哪里，只怪項(xiàng)目不好讓他賠了錢。

為了讓讀者更從容選到適合自己的項(xiàng)目，也為了讓找到項(xiàng)目的小老板熟悉經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的門道，本刊自5月18日起，至2014年年末，每月的18-22日都將為本刊讀者和老板進(jìn)行為期5天的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（食宿自理）。

配合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)

本刊與大發(fā)聯(lián)盟深度合作

距離網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)周的開幕時(shí)間越來越近，為了更好的配合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)，《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》近日與吉林省大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會(huì)達(dá)成協(xié)議，凡是《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》讀者都可以免費(fèi)接受大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會(huì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，尤其是已經(jīng)選到項(xiàng)目的讀者，事業(yè)剛剛起步，沒有一定經(jīng)驗(yàn)，都可在大發(fā)聯(lián)盟免費(fèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。每月18―22日，即為開課時(shí)間，望本刊讀者和老板積極參與。

吉林省大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會(huì)舉辦的“創(chuàng)業(yè)小老板提升”培訓(xùn)班，開課地點(diǎn)位于，長(zhǎng)春市綠園區(qū)皓月大路與普陽街交匯處的中小企業(yè)服務(wù)大廈。培訓(xùn)課程按照企業(yè)實(shí)用原則，篩選了市場(chǎng)營(yíng)銷、成本核算、記賬管理、采購(gòu)、計(jì)劃管理等課程以及與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理息息相關(guān)的內(nèi)容。培訓(xùn)班模擬了企業(yè)經(jīng)營(yíng)演示和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)交流，課堂氛圍活躍，學(xué)員互動(dòng)積極，培訓(xùn)不僅為創(chuàng)業(yè)小老板們提供了信息交流的平臺(tái)，也將為每位創(chuàng)業(yè)小老板量身制定企業(yè)快速發(fā)展的營(yíng)銷計(jì)劃，可以說是創(chuàng)業(yè)小老板提高管理能力、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提升綜合素質(zhì)的加油站。

記者實(shí)地采訪

現(xiàn)場(chǎng)感受氣氛

2014年4月18日，上午9點(diǎn)，記者來到了大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會(huì)舉辦的“創(chuàng)業(yè)小老板提升”培訓(xùn)班的課堂，現(xiàn)場(chǎng)感受一下活動(dòng)氣氛，活動(dòng)負(fù)責(zé)人寧老師接待了記者。寧老師告訴記者：“我們舉辦的這個(gè)培訓(xùn)班，都是公益的，不會(huì)向?qū)W員收取任何費(fèi)用。而且我們辦的這個(gè)活動(dòng)，是得到長(zhǎng)春市中小企業(yè)局的大力支持，現(xiàn)在使用的這個(gè)多媒體教室，就是長(zhǎng)春市中小企業(yè)局免費(fèi)給我們提供的?！庇浾邌枺骸安幌?qū)W員收費(fèi)，那么請(qǐng)老師講課的費(fèi)用怎么解決？都是你們自掏腰包嗎？”寧老師說：“現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，做哪個(gè)行業(yè)都需要錢，沒有資金就玩不轉(zhuǎn)了。我們暫時(shí)是不收費(fèi)的，等到打出我們大發(fā)聯(lián)盟的知名度之后，我們會(huì)象征性的收取會(huì)員費(fèi)。目前請(qǐng)老師的這些費(fèi)用，和日常公司開支，都是我們公司自掏腰包。”記者問：“為什么這些人會(huì)想成為大發(fā)聯(lián)盟的會(huì)員，大發(fā)聯(lián)盟會(huì)給他們什么幫助呢？”寧老師說：“這就是我們服務(wù)的關(guān)鍵，中小企業(yè)老板成為我們的會(huì)員之后，我們會(huì)根據(jù)企業(yè)的具體情況，制定相應(yīng)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、營(yíng)銷等策略，大發(fā)聯(lián)盟的團(tuán)隊(duì)人員會(huì)深入企業(yè)，讓企業(yè)見到實(shí)實(shí)在在的效益之后，我們?cè)偈召M(fèi)?，F(xiàn)在很多中小、微型企業(yè)，剛剛創(chuàng)業(yè)起步，還很迷茫，不知道怎么發(fā)展，不知道怎么制定發(fā)展目標(biāo)，不知道怎么資源整合，大發(fā)聯(lián)盟就是幫助他們做這些事情的，真正讓項(xiàng)目幫扶落地，讓企業(yè)見到實(shí)惠?！?/p>

說到企業(yè)小老板在創(chuàng)業(yè)的過程中都需要哪些知識(shí)？寧老師說：“這就是我們培訓(xùn)的內(nèi)容，你們也可以聽一下?！奔质〈蟀l(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會(huì)本次舉辦的培訓(xùn)班已經(jīng)是第三次了，雖然從2月份才開始辦班，但是憑借落地的幫扶政策，讓企業(yè)獲得真正的效益，本次開班當(dāng)天，就有30多位中小、微企的老板和創(chuàng)業(yè)者前來聽課學(xué)習(xí)。據(jù)記者現(xiàn)場(chǎng)初步看了一下，此次聽課學(xué)習(xí)的企業(yè)涉足多個(gè)領(lǐng)域，有醫(yī)藥產(chǎn)品、理療按摩、化妝品省代、蜂蜜、家庭裝飾、婚戀網(wǎng)站等行業(yè)。

上午對(duì)老板培訓(xùn)的內(nèi)容就是眾多創(chuàng)業(yè)者關(guān)注的核心問題市場(chǎng)營(yíng)銷。大發(fā)聯(lián)盟請(qǐng)來了省人社廳SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)老師、長(zhǎng)春市首期創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、清華大學(xué)（長(zhǎng)春中心）“一幫一創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”培訓(xùn)師、省促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、省中小企業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)專家服務(wù)團(tuán)專家張波老師。張波老師首先問了大家什么是市場(chǎng)營(yíng)銷？張老師總結(jié)起來，市場(chǎng)營(yíng)銷歸根結(jié)底就是如何經(jīng)營(yíng)銷售打開市場(chǎng)。時(shí)代在發(fā)展，我們逐漸從單純的銷售過渡到產(chǎn)品服務(wù)，再到如今的客戶品牌。當(dāng)代所謂的市場(chǎng)營(yíng)銷，我認(rèn)為主要有品牌營(yíng)銷、客戶管理、市場(chǎng)調(diào)研、整合或者叫體驗(yàn)營(yíng)銷，這四個(gè)方面。那么什么叫市場(chǎng)呢？說的通俗一點(diǎn)就是地點(diǎn)加顧客。張老師在講臺(tái)上聲情并茂的講著，臺(tái)下的學(xué)員認(rèn)真的記著筆記。

在上午將近3個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，張波老師分別講了營(yíng)銷組合、成本估計(jì)、價(jià)格制定方法、消費(fèi)品常見分銷渠道、促銷手段、品牌推廣等問題。雖然時(shí)間短，但是也讓學(xué)員受益非淺。很多學(xué)員表示，之前只知道創(chuàng)業(yè)就是生產(chǎn)、銷售，沒想到這里邊還有這么多學(xué)問呢，不聽不知道，咱們還差著遠(yuǎn)呢，真得跟老師好好學(xué)習(xí)??！

下午開講的課程是成本核算。很多人都認(rèn)為成本核算有什么好學(xué)的，不就是制作或銷售產(chǎn)品產(chǎn)生的各種費(fèi)用嗎？其實(shí)不然，經(jīng)過老師的講解，我們?cè)僖淮胃械阶约簩?duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的不足。

很多企業(yè)都非常重視開源，但是對(duì)于節(jié)流，即如何進(jìn)行成本與費(fèi)用分析和控制，則不夠重視，或者說不知道如何進(jìn)行分析和控制。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，做好成本分析與控制，等于給自己做了一個(gè)診斷。通過分析與控制，可以發(fā)現(xiàn)公司的一些問題，未雨綢繆讓公司趨吉避兇，從而使業(yè)務(wù)蒸蒸日上，財(cái)源滾滾而來。

在老師的講解下記者和在座各位學(xué)員了解到，所有的企業(yè)都有兩種成本，直接企業(yè)成本和間接企業(yè)成本，把它倆相加就是我們所說的總成本。直接成本有容易計(jì)算、金額大等特點(diǎn)；間接成本有不易計(jì)算、金額小、容易忽略等特點(diǎn)。老師講的賣力，學(xué)員記的認(rèn)真。在認(rèn)真記錄的同時(shí)，學(xué)員還不時(shí)的在一起討論，有不懂的地方及時(shí)與老師溝通，老師也針對(duì)學(xué)員企業(yè)出現(xiàn)的具體問題，而一一作出解答。很多學(xué)員聽課后，都表示，我之前賬目上收入的也不少，但是就是兜里沒錢，還沒看到錢花在了什么地方，通過學(xué)習(xí)成本核算，我知道不僅要重視開源還要重視節(jié)流。

微營(yíng)銷你懂嗎

不懂就來學(xué)學(xué)

為期五天的課程，不僅讓學(xué)員從理論上得到提升，更讓大家從實(shí)踐對(duì)產(chǎn)品銷售有了新的認(rèn)識(shí)。4月21日下午的課程就是現(xiàn)在非?；鸬摹拔I(yíng)銷”。大發(fā)聯(lián)盟請(qǐng)來了吉林電視臺(tái)的隋老師為大家講解“微營(yíng)銷”的課程。下午的多媒體教室可謂座無虛席，很多人都想知道并了解這種新穎的營(yíng)銷方式。隋老師說：“在座的各位誰能告訴我什么是微營(yíng)銷？”有學(xué)員回答說：“不就是微信營(yíng)銷嘛！”隋老師說：“你只回答對(duì)了一半。其實(shí)很多人都有這樣的誤區(qū)，片面的認(rèn)為微營(yíng)銷就是微信營(yíng)銷。但是廣義上的微營(yíng)銷指的是，一個(gè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微系統(tǒng)，它是微博、微視、個(gè)人微信、二維碼、公眾平臺(tái)、公司微信商城的集合。微營(yíng)銷就是將線上線下營(yíng)銷整合起來，線下引流到線上支付，線上引流到線下瀏覽?！蹦敲次I(yíng)銷有什么特點(diǎn)呢？大家應(yīng)該怎么好好的利用這種全新的營(yíng)銷模式呢？隋老師說：“微營(yíng)銷是現(xiàn)代一種低成本、高性價(jià)比的營(yíng)銷手段。與傳統(tǒng)營(yíng)銷方式相比，微營(yíng)銷主張通過虛擬與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，建立一個(gè)涉及研發(fā)、產(chǎn)品、渠道、市場(chǎng)、品牌傳播、促銷、客戶關(guān)系等更‘輕’、更高效的營(yíng)銷全鏈條，整合各類營(yíng)銷資源，達(dá)到了以小搏大、以輕搏重的營(yíng)銷效果。要想達(dá)到低成本、高性價(jià)比的微營(yíng)銷，創(chuàng)意和新傳播手段必不可少。比如，一個(gè)企業(yè)能講好故事，就可以花很少的錢做出更好的營(yíng)銷效果。而微電影營(yíng)銷，完全可以讓企業(yè)花幾萬達(dá)到幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬的廣告效果?！?/p>

雖然微營(yíng)銷的奧秘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)下午就能講解完的，但是大家積極發(fā)問，認(rèn)真記錄。而隋老師也把自己微信號(hào)留給了大家，并告訴大家關(guān)于微營(yíng)銷有什么不懂的問題都可以隨時(shí)咨詢。

談合作 商讀媒皆受益

聽完“企業(yè)小老板”培訓(xùn)課之后，寧老師找到記者，問記者聽課感受怎么樣？雖然記者接觸過很多企業(yè)，但是像這樣系統(tǒng)的培訓(xùn)課，記者還是第一次參加。經(jīng)過老師的講解，也初步了解了成本核算、微營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)。寧老師表示，像這樣的課程大發(fā)聯(lián)盟每個(gè)月都將要培訓(xùn)5天，《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》我很了解，不僅全國(guó)發(fā)行，讀者眾多，而且雜志上的企業(yè)也非常多，都可以做為培訓(xùn)對(duì)象。記者問寧老師：“您之前看過《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》雜志嗎？怎么知道這么詳細(xì)呢？”寧老師笑著對(duì)記者說：“我可是《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》的忠實(shí)讀者，只要在書店或者報(bào)刊亭看到就會(huì)買一本。里邊的項(xiàng)目到現(xiàn)在我還能記住幾個(gè)呢。之所以這一次，把你們找過來就是希望《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》與大發(fā)聯(lián)盟合作?！?/p>

讀者 有更多可以選擇的項(xiàng)目

2014年4月23日，吉林省大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會(huì)董事長(zhǎng)寧慶玉老師來到《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》雜志社，主編周海祥親自接待了寧老師。

就雙方合作的問題，寧老師首先表示，我也是《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》的讀者，我知道貴刊的辦刊宗旨就是讀者是上帝，所以幾乎所有的工作重心都要圍繞讀者來展開。《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》與大發(fā)聯(lián)盟合作，首先獲益的就是讀者。因?yàn)榍叭谠谖覀兡桥嘤?xùn)的小老板就有上百位，他們每個(gè)人都有一個(gè)或者幾個(gè)項(xiàng)目，涉及醫(yī)療保健、網(wǎng)絡(luò)、化妝用品、農(nóng)副產(chǎn)品等。所以咱們合作，讀者在原有雜志基礎(chǔ)上，便會(huì)選到更多的項(xiàng)目，這樣他們的選擇性便更多了。另外，合作之后，凡是《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》的讀者，不論來自什么地方，都可以在我們辦的培訓(xùn)班內(nèi)免費(fèi)聽課。雖然培訓(xùn)班的名字叫做‘小老板創(chuàng)業(yè)提升課堂’，但是老師講的內(nèi)容都是創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，對(duì)創(chuàng)業(yè)者都能起到很好的幫助作用。而且在課堂上還能認(rèn)識(shí)其他創(chuàng)業(yè)小老板，大家可以互相交流一下創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，說不定哪個(gè)點(diǎn)子就會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)有幫助。

企業(yè) 老板提升經(jīng)營(yíng)有活力

雙方合作，對(duì)于企業(yè)來說也是百利而無一害。寧老師表示，企業(yè)老板沒有受到過專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)在一些經(jīng)營(yíng)思路還比較老套，很多人都是始終停留在當(dāng)初作坊式生產(chǎn)，或者家族企業(yè)的管理模式，這樣對(duì)企業(yè)的發(fā)展極為不利。大發(fā)聯(lián)盟不僅可以每月有5天時(shí)間免費(fèi)為《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》上的企業(yè)老板進(jìn)行培訓(xùn)，讓老板有了一個(gè)質(zhì)的變化，而且還可以為他們免費(fèi)進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接。比如，這期有個(gè)學(xué)員就是做營(yíng)養(yǎng)特色大蒜的，但是剛開始做還沒有大范圍鋪貨，銷路一時(shí)成了問題。我們了解情況之后，利用掌握的資源，把他經(jīng)營(yíng)的特色大蒜鋪到了一些專門做營(yíng)養(yǎng)品或者土特產(chǎn)品店，他不但沒花一分錢，就把貨鋪到了這些店里，而這些店，又增加一款產(chǎn)品，多了一個(gè)賣點(diǎn)。項(xiàng)目對(duì)接成功，使雙方都獲利。

對(duì)于一些剛起步的企業(yè)，大發(fā)聯(lián)盟在經(jīng)過項(xiàng)目評(píng)估后，如果認(rèn)定項(xiàng)目具有可操作性，還可以對(duì)企業(yè)，進(jìn)行資金、人力、宣傳、策劃等方面的幫助。真正讓項(xiàng)目幫扶落到實(shí)處，讓企業(yè)見到效益。

媒體 項(xiàng)目多滿足不同讀者需求

對(duì)于《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》本身來說，雙方合作同樣是一件好事。眾所周知，《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》在全國(guó)有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因?yàn)槭侨珖?guó)發(fā)行，南北方讀者對(duì)同樣一個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)自然會(huì)不同，所以很多讀者跟雜志社工作人員反映，能不能多增加點(diǎn)項(xiàng)目，這樣眾口就不再難調(diào)。經(jīng)過雙方商議，寧老師決定做通在大發(fā)聯(lián)盟培訓(xùn)學(xué)員的工作，每期都會(huì)打包一些項(xiàng)目，刊登在雜志上，供廣大讀者選擇。而且寧老師說：“凡是大發(fā)聯(lián)盟打包宣傳的項(xiàng)目，都是經(jīng)過公司人員考察的，絕對(duì)可靠，都是落地的，實(shí)實(shí)在在的真實(shí)項(xiàng)目。”雜志上的項(xiàng)目增多，就會(huì)更加吸引讀者眼球，讀者量增加，這樣也會(huì)更加有利于《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》的發(fā)展。

經(jīng)過雙發(fā)的探討，最終達(dá)成了一系列協(xié)議。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，根據(jù)寧老師提議，4月30日大發(fā)聯(lián)盟還要舉辦一個(gè)企業(yè)沙龍，正好借著這個(gè)機(jī)會(huì)雙方可在那天簽訂協(xié)議。

企業(yè)沙龍辦得有聲有色

簽訂協(xié)議雙方達(dá)成共識(shí)

4月30日，上午9點(diǎn)，本刊廣告部主任呂頎寒與記者一同來到長(zhǎng)春市綠園區(qū)普陽街與皓月大路交匯處的中小企業(yè)服務(wù)大廈。參加由大發(fā)聯(lián)盟舉辦的企業(yè)沙龍活動(dòng)，同時(shí)就雙方達(dá)成的協(xié)議進(jìn)行簽約。

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，20多位企業(yè)小老板一一到臺(tái)上介紹了自己的產(chǎn)品?；顒?dòng)最后，由寧老師介紹了本刊廣告部主任呂頎寒登場(chǎng)，同時(shí)把協(xié)議簽訂的意義與在座的各位老板詳細(xì)說明，大家都報(bào)以熱烈的掌聲歡迎。這樣，在20多位老板的見證下，呂主任與寧老師同時(shí)在合同上簽了字。4月30日，《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》與吉林省大發(fā)聯(lián)盟發(fā)展協(xié)會(huì)正式合作。希望雙方的合作為讀者帶去財(cái)富，為老板帶去能量，預(yù)祝雙方合作愉快。

注：凡是《現(xiàn)代營(yíng)銷?創(chuàng)富信息版》讀者不論是否在雜志上選到項(xiàng)目皆可在大發(fā)聯(lián)盟進(jìn)行為期5天的免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。例如，來到長(zhǎng)春厚德福學(xué)習(xí)的學(xué)員和郁鑫醫(yī)藥的加盟商，為了提升自己以后的經(jīng)營(yíng)能力，都可免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

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篇7

0引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母?，是以課程建設(shè)為引領(lǐng)，課程建設(shè)是“三教”改革的聚焦點(diǎn)。本專題的教學(xué)實(shí)踐是在新業(yè)態(tài)形式下的課程建設(shè)。電子商務(wù)平臺(tái)已成為消費(fèi)供應(yīng)鏈的“數(shù)字新基建”，以新業(yè)態(tài)助力外貿(mào)克難前行，必須更大發(fā)揮電商獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多電商人才，滿足產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的需要，這也是聚焦本專題教學(xué)改革的一個(gè)原因。

1教材內(nèi)容

本專題內(nèi)容選取了《信息技術(shù)》演示文稿部分。為了讓演示文稿效果更加優(yōu)化，本專題對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、整合與重構(gòu)。重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教育部剛的《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》，以1+X證書《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣》相關(guān)的崗位任務(wù)為依據(jù)，以網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，建構(gòu)新的PPT網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)知識(shí)模塊，形成了符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展與崗位需求的新型教學(xué)方案。本專題將PPT教學(xué)按照網(wǎng)店四個(gè)部門的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，根據(jù)網(wǎng)店培訓(xùn)部、客服部、市場(chǎng)部、運(yùn)營(yíng)部崗位工作要求提出PPT制作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，不但能夠讓學(xué)生掌握PPT制作知識(shí)點(diǎn)，還能學(xué)以致用完成電商各個(gè)部門崗位的工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的作用。（1）通過不同的任務(wù)、對(duì)象、作用，了解電商各部門各崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)與要求。發(fā)揮PPT在各項(xiàng)工作中的作用，讓學(xué)生認(rèn)清PPT技能在專業(yè)中的重要性。（2）以項(xiàng)目為引導(dǎo)，由淺入深，節(jié)節(jié)相扣，通過完整的PPT技能學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）通過不同的模板應(yīng)用，配合字體、色彩、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)配色、構(gòu)圖、動(dòng)畫等基本設(shè)計(jì)理論，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)情分析。本專題授課對(duì)象是中職學(xué)生，他們?cè)敢馓魬?zhàn)有難度的任務(wù)，樂于小組合作和表現(xiàn)自我，具備基本的完成演示文稿的能力。通過測(cè)試，學(xué)生在SMART圖的應(yīng)用、視頻交互應(yīng)用、圖表動(dòng)畫等方面實(shí)踐操作欠缺，審美能力需進(jìn)一步提高。對(duì)電商專業(yè)知識(shí)的了解僅局限于興趣，對(duì)其崗位標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解崗位職責(zé)。整體教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)情分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：（教學(xué)重點(diǎn)）掌握PPT中圖片及多媒體對(duì)象的編輯操作，學(xué)會(huì)動(dòng)畫設(shè)置方法，學(xué)會(huì)SmartArt圖形、圖表等的操作的格式設(shè)置，展示個(gè)性化的風(fēng)格特點(diǎn)，制作主題突出、層次分明、畫面美觀并具有動(dòng)態(tài)展示效果的演示文稿。（2）能力目標(biāo)：能創(chuàng)建主題幻燈片，對(duì)幻燈片進(jìn)行美化、動(dòng)畫效果設(shè)置等，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的勞動(dòng)精神、工匠精神、合作精神。（3）素質(zhì)目標(biāo)：提升學(xué)生信息素養(yǎng)和對(duì)職業(yè)崗位的敬畏，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，提升學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、信息社會(huì)責(zé)任等綜合素養(yǎng)。教學(xué)策略。（1）學(xué)習(xí)平臺(tái)，資源共享。以云班課和智慧教與學(xué)平臺(tái)為載體，將微課、微視頻及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)相關(guān)數(shù)字資源上傳，疫情期間線上教學(xué)效果良好。（2）線上線下混合式教學(xué)模式。采用線上線下混合式教學(xué)模式，課前教師微課及任務(wù)單；課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究與小組合作探究相結(jié)合提交練習(xí)；課后學(xué)生完成作業(yè)上傳平臺(tái)，師生及企業(yè)專家對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2課堂教學(xué)的實(shí)踐與評(píng)估

以項(xiàng)目引領(lǐng)，通過模塊化學(xué)習(xí)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的產(chǎn)教融合課堂。（1）教學(xué)實(shí)施。①課前：將本節(jié)課企業(yè)崗位工作任務(wù)和重難點(diǎn)解析的微課在智慧教與學(xué)平臺(tái)、云班課進(jìn)行；通過問卷星對(duì)學(xué)情適當(dāng)調(diào)查；讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。例如在《模板助力網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)》一課，讓學(xué)生將1+X證書《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣》的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本方式提交，提前學(xué)習(xí)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)相關(guān)知識(shí)、了解崗位任務(wù)。②課中：采用項(xiàng)目引領(lǐng)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生通過自主探究、合作探究、展示作品、評(píng)價(jià)作品、知識(shí)小結(jié)來進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)學(xué)習(xí)；使用云機(jī)房教室，電子教鞭等信息化手段進(jìn)行教學(xué)。③課后：分層次布置作業(yè)。將學(xué)生作品進(jìn)行編號(hào)加密，發(fā)送到問卷星以無記名方式投票選出優(yōu)秀作品。邀請(qǐng)企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)學(xué)生作品，給出點(diǎn)評(píng)意見，視頻上傳云班課，學(xué)生觀看專家評(píng)價(jià)了解崗位標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)量表，運(yùn)用線上線下混合評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、過程、方式、方法、手段等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。線下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、專家評(píng)價(jià)；線上借助智慧教與學(xué)平臺(tái)、云班課、問卷星和網(wǎng)上大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)知識(shí)技能、能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。每課有選擇地使用多元評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)成效。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，堅(jiān)持立德樹人的育人理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切感悟職業(yè)道德規(guī)范，教師心語滲透勵(lì)志、家國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提升合作能力。（1）產(chǎn)教融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)有效提升。學(xué)生在PPT制作過程中，真實(shí)體驗(yàn)電子商務(wù)專業(yè)的崗位情境，以網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)內(nèi)容為載體，通過自主探究與合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)專業(yè)和本課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂于主動(dòng)探究。（2）科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以項(xiàng)目引領(lǐng)，驅(qū)動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度；自主探究，小組合作探究，作品展示，多元評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；線上線下混合式教學(xué)模式，使教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）還原電子商務(wù)崗位工作內(nèi)容，快速適應(yīng)工作崗位。將校內(nèi)電商體驗(yàn)店的崗位需求與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，用PPT制作的客戶服務(wù)、產(chǎn)品宣傳、營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析等體現(xiàn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的產(chǎn)教融合。（4）信息化手段的合理運(yùn)用，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。利用信息化教學(xué)手段，采用線上線下混合式教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)模式、生生合作式，受到學(xué)生的廣泛歡迎。特色創(chuàng)新。（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書證融合。結(jié)合教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)新課標(biāo)，將1+X證書《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣》內(nèi)容融入PPT制作知識(shí)模塊，以項(xiàng)目助學(xué)習(xí)，將授課內(nèi)容與網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的崗位任務(wù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)書證融合。（2）貫徹立德樹人的宗旨，滲透思政教育。在教學(xué)中融入為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在每節(jié)課的教師心語中解讀，將本學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵貫穿教學(xué)始終，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）多元智能評(píng)價(jià)提升學(xué)生素養(yǎng)。綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段和方法進(jìn)行多元化智能評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；參考企業(yè)的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，將項(xiàng)目任務(wù)的完成度、完成效率、完成質(zhì)量和創(chuàng)新度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)、企業(yè)的直接評(píng)價(jià)，產(chǎn)生良好效果。

3結(jié)語

本專題是中職《信息技術(shù)》課程的重要組成部分。以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，落實(shí)“課程思政”要求，探究中職學(xué)生PPT應(yīng)用的專題教學(xué)規(guī)律，結(jié)合崗位要求和專業(yè)能力發(fā)展需要，著重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、引言

國(guó)外信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：上世紀(jì)30年代開始的采用幻燈、投影、視聽設(shè)備等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的“常規(guī)模式”；上世紀(jì)60年代開始的基于PC的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式”；上世紀(jì)90年代開始的基于Interuet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和目前應(yīng)用于少數(shù)尖端科技領(lǐng)域的基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。研究的內(nèi)容也很廣泛，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的理論研究，相關(guān)技術(shù)的研究以及技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究等，研究熱點(diǎn)的變化受技術(shù)進(jìn)步的影響較大。通過統(tǒng)計(jì)美國(guó)對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用研究的變化趨勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“Web Based Instruction”、“Electronic Learn-ing”的研究呈上升趨勢(shì)，而“Multimedia Instruction”則呈下降趨勢(shì)，這種變化便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的影響。相比于國(guó)外，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究均起步較晚，其應(yīng)用的范圍和種類顯得少且單一，因而目前在應(yīng)用研究方面頻受關(guān)注的以及在課堂上普遍使用的仍是投影儀、電子白板、有線網(wǎng)絡(luò)等為主的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式，而將移動(dòng)APP、在線課程資源、無紙化評(píng)測(cè)系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析、云平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、無線wifi等信息技術(shù)綜合運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程日常教學(xué)的在國(guó)內(nèi)目前寥寥無幾，系統(tǒng)性的研究非常匱乏。鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院與紐交所上市公司正保集團(tuán)共同創(chuàng)立全國(guó)首個(gè)“正保會(huì)計(jì)學(xué)院”，實(shí)行專業(yè)共建，利用正保集團(tuán)及其旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源和雄厚技術(shù)力量，引入了大量先進(jìn)的信息技術(shù)手段并綜合運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理，對(duì)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了有力的探索和嘗試。

二、信息技術(shù)手段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的影響

（一）移動(dòng)APP+專用wifi

馬斯洛的需求層次論將人們的需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次。而對(duì)于90后的大學(xué)生來說，他們的需求還包括兩個(gè)層次，那就是手機(jī)和wifi。手機(jī)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的負(fù)面影響引起了各學(xué)校的高度重視，紛紛推行“無手機(jī)課堂”的活動(dòng)，但是在信息技術(shù)環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)與教學(xué)的有效結(jié)合，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，兼顧了90后學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。

1.移動(dòng)APP“掌上高?！?/p>

移動(dòng)APP支持IOS、安卓、Windows等主流移動(dòng)操作系統(tǒng)，功能包括：校企共建課程的網(wǎng)絡(luò)高清視頻播放、隨堂測(cè)試推送、課后作業(yè)推送、考勤管理、課表查詢、上課提醒、階段測(cè)試、過程考核、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、答疑板等。

2.專用wifi

在兩座教學(xué)樓共42個(gè)教室，搭建了專用無線網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)校中心機(jī)房設(shè)立專用流媒體服務(wù)器，與教學(xué)樓交換機(jī)通過光纜進(jìn)行連接，雙絞線接人教室無線AP。師生在無線覆蓋的區(qū)域里，可以通過移動(dòng)APP或通過電腦登錄共建平臺(tái)，免流量費(fèi)進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)視頻下載、做題以及其他相應(yīng)的功能。

3.隨堂測(cè)及課后作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要通過課堂提問來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，來掌握了解學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況；課后如果布置作業(yè)，由于所帶學(xué)生人數(shù)較多，往往不能親自批改。在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂提問被隨堂測(cè)所取代，老師可以在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，馬上通過共建平臺(tái)向?qū)W生推送幾道相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生通過移動(dòng)APP接收推送的習(xí)題并現(xiàn)場(chǎng)作答，參與答題的情況、答題正確率、選擇最多的選項(xiàng)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)會(huì)即時(shí)展現(xiàn)給任課教師。課后作業(yè)的布置也是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推送，由系統(tǒng)自動(dòng)批改，并提供學(xué)生答題的相應(yīng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，免去了傳統(tǒng)模式下老師批改作業(yè)、收發(fā)作業(yè)的麻煩。

4.考勤管理

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考勤管理一般是采用課堂上點(diǎn)名的方式，這種方式一是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間（尤其是上合班大課的情況下），二是無法完全避免學(xué)生遲到早退或代為答到的情況。利用移動(dòng)APP和專用wifi，可以有效解決以上問題。其機(jī)制是：學(xué)生進(jìn)入教室范圍，手機(jī)會(huì)自動(dòng)連接專用wifi，學(xué)生打開移動(dòng)APP點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的簽到功能，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生簽到的時(shí)間，簽到完成。但為防止學(xué)生簽到后離開，系統(tǒng)會(huì)連續(xù)記錄學(xué)生在教室的時(shí)長(zhǎng)。如學(xué)生課間離開教室，再次進(jìn)入教室后系統(tǒng)會(huì)重新進(jìn)行記錄。如果學(xué)生將手機(jī)放在教室后離開，通過隨堂測(cè)等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以輕易地發(fā)現(xiàn)這種情況。

（二）微課、錄播課程和直播課程

1.微課

利用微課，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，其碎片化的學(xué)習(xí)方式非常適合輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)或背景知識(shí)，以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間；同時(shí)也可以使學(xué)生在課后自主地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生課堂上沒聽瞳或當(dāng)時(shí)聽懂課后又遺忘的狀況。

2.錄播課程

微課的碎片化學(xué)習(xí)方式是其最大的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也是其最大的缺點(diǎn)，單一依靠微課會(huì)使得知識(shí)與思想的傳授失去連貫性、邏輯性和深刻性，因而需要在微課之外，制作完整課程的錄播課程。錄播課程由正保旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的全國(guó)名師講授，為保證知識(shí)的及時(shí)更新，全部課程每年都需重新錄制新。

3.直播課程

微課和錄播課程的結(jié)合能夠幫助學(xué)生高效地搭建完整的知識(shí)體系，但是它們的共同缺點(diǎn)是沒有辦法為眾多的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，無法根據(jù)課堂學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來進(jìn)行互動(dòng)及對(duì)授課進(jìn)行調(diào)整。為解決以上問題，在一些共建項(xiàng)目上，推出了直播課程。對(duì)于專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以采取整班進(jìn)行直播的方式，對(duì)于“云會(huì)計(jì)”平臺(tái)的真賬實(shí)訓(xùn)、就業(yè)推薦等項(xiàng)目的一些環(huán)節(jié)，比如不同學(xué)生所做的不同行業(yè)、企業(yè)的真賬，以及簡(jiǎn)歷制作、面試技巧的指導(dǎo)等，可以采用一對(duì)一直播的方式。

（三）大數(shù)據(jù)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往只能依靠主觀判斷，依據(jù)課堂提問、與學(xué)生交流、批改作業(yè)等獲取的信息并不全面且有較大誤差。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，這些信息的獲取及統(tǒng)計(jì)更加便捷和直觀，其在教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：第一，可以通過收集學(xué)生的聽課完成情況、做題的數(shù)量及正確率（隨堂測(cè)、課后作業(yè)）、測(cè)試成績(jī)（階段測(cè)試、考前測(cè)試、無紙化?？迹┮约按鹨砂宓母哳l提問知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總和大數(shù)據(jù)分析處理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（這些難點(diǎn)的真實(shí)所在往往與老師的主觀判斷不一致）；第二，老師可以根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也可根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，生成每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力肖像，讓學(xué)生明確自己在課程學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)或是就業(yè)推薦等各個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)能力，明確自己的優(yōu)勢(shì)及就業(yè)方向。

（四）云會(huì)計(jì)平臺(tái)

云會(huì)計(jì)平臺(tái)是通過互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)APP等技術(shù)，使用移動(dòng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)，提供線上線下相結(jié)合的企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)外包服務(wù)，由線上會(huì)計(jì)服務(wù)和線下會(huì)計(jì)服務(wù)兩部分組成。線上會(huì)計(jì)服務(wù)包括建立賬套、票據(jù)處理、編制記賬憑證、記賬和期末結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、稅費(fèi)申報(bào)與扣繳、工商年報(bào)、增值業(yè)務(wù)等項(xiàng)目；線下會(huì)計(jì)服務(wù)包括辦理證照、刻制公章、銀行開戶、稅務(wù)報(bào)到、上傳票據(jù)、上門申報(bào)與繳款、憑證復(fù)核與裝訂等項(xiàng)目。通過云會(huì)計(jì)平臺(tái)的外包服務(wù)，一方面可以滿足中小企業(yè)記賬的需求，另一方面也為鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了真賬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在很大程度上解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題。

（五）無紙化在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)

1.無紙化階段測(cè)試

測(cè)試，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)期中學(xué)習(xí)存在的問題，并調(diào)整教學(xué)和督促學(xué)生，理應(yīng)在每個(gè)學(xué)期組織多次階段測(cè)試。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)院校的課程教學(xué)中沒有設(shè)置階段測(cè)試，其最重要的原因就是組織起來太復(fù)雜，需要協(xié)調(diào)教務(wù)，印制紙質(zhì)試卷，安排考場(chǎng)及監(jiān)考老師、批改試卷等。利用無紙化在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，可以方便快捷地進(jìn)行階段測(cè)試。比如在學(xué)完一個(gè)重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，老師可以在共建平臺(tái)中將這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的試題進(jìn)行組卷，推送給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上，甚至課下，利用移動(dòng)APP或電腦登錄共建平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，使老師可以及時(shí)掌握學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。

2.無紙化期末測(cè)試

無紙化期末測(cè)試的組卷方式包括固定組卷和隨機(jī)組卷。固定組卷是指所有學(xué)生考試的是同樣的試題，隨機(jī)組卷是指由系統(tǒng)隨機(jī)在題庫(kù)中抽取題目，學(xué)生考試的題目不同。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試采取的隨機(jī)組卷的方式，但從校內(nèi)考試來說，為公平起見，一般采用固定組卷。無紙化期末測(cè)試一般是安排在機(jī)房，考生彼此距離較近，在考試的時(shí)候?yàn)榉乐箤W(xué)生互相抄襲，可以在組卷的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)學(xué)生進(jìn)入考試后看到考題的順序進(jìn)行隨機(jī)排列，并調(diào)整選項(xiàng)的順序。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的主觀題即會(huì)計(jì)分錄，也可以使用無紙化考試進(jìn)行考核?？荚嚂r(shí)間結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行提交并閱卷。考試系統(tǒng)會(huì)每隔半分鐘（以后會(huì)縮短到10秒左右）對(duì)每名考生的答題進(jìn)行臨時(shí)保存，避免學(xué)生提交試卷環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外而導(dǎo)致沒有成績(jī)的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合引入的先進(jìn)信息技術(shù)手段，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院從教學(xué)方式、課程體系、課程資源、實(shí)訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)方式等方面人手，重構(gòu)了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面，最顯著的特征便是將移動(dòng)APP引入我院會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的日常教學(xué)中。結(jié)合豐富的在線課程資源和專用wifi，改變了傳統(tǒng)的授課模式。

課前，老師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過共建平臺(tái)上的微課及錄播課程事先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和背景知識(shí)。

課中，與別的院校讓學(xué)生收起手機(jī)不同，我院老師在上課后第一句話往往是：同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出手機(jī)，我們開始上課了。首先是利用移動(dòng)APP進(jìn)行簽到；然后對(duì)于課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過隨堂測(cè)來檢驗(yàn)大家的掌握情況，如整體掌握的不錯(cuò)，就不再講授這些內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容，有些識(shí)點(diǎn)可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，上課時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，由學(xué)生來進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。授課過程中，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)隨時(shí)采取隨堂測(cè)的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。臨近下課時(shí)，向?qū)W生推送課后作業(yè)。

課后，學(xué)生可以利用移動(dòng)APP隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、做題，在線課程資源可用來復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中如遇到問題，可在答疑板進(jìn)行提問，由其他學(xué)生或校內(nèi)老師以及正保集團(tuán)配備的助教進(jìn)行解答，并保證在24小時(shí)內(nèi)能夠提供滿意的答案和解析。

（二）課程體系

由于引入了正保集團(tuán)的先進(jìn)信息技術(shù)手段，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院對(duì)學(xué)歷教育的傳統(tǒng)課程體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地利用正保集團(tuán)旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)線上資源。在?？茖哟蔚恼n程體系中，融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的內(nèi)容，并計(jì)劃在本科層次的課程體系中除會(huì)計(jì)從業(yè)資格以外，再融入CMA（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）等內(nèi)容。

具體來說，將對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》和對(duì)應(yīng)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》五門課程進(jìn)行課程共建，一方面調(diào)整《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《經(jīng)濟(jì)法》兩門課程的授課學(xué)期并增加課時(shí)，另一方面教學(xué)內(nèi)容也以證書考試為主同時(shí)兼顧與其他課程的連貫性，結(jié)合豐富的線上課程資源和試題庫(kù)，為學(xué)生順利通過考試提供保障。通過以上調(diào)整，使學(xué)生在大一階段能夠完成會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試三門課程的學(xué)習(xí)，并在第二季度統(tǒng)一組織報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，通過考試的學(xué)生能夠在第三季度報(bào)考下年第二季度的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試。

（三）課程資源

1.線下課程資源

二維碼等信息技術(shù)已經(jīng)開始在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中普及。共建課程教材的選用上，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院采用了針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的教材，該系列教材由中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校名師編寫，高等教育出版社出版，每科一套為3本，包括教材、應(yīng)試指南和全真模擬試卷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用手機(jī)掃描二維碼后即可看到相應(yīng)的資源，比如對(duì)某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解釋、案例、背景知識(shí)、有關(guān)政策法規(guī)、歷年真題等，老師也可以利用高等教育出版社的平臺(tái)對(duì)二維碼資源進(jìn)行更新和修改。

2.線上課程資源

線上課程資源包括專業(yè)導(dǎo)論課程、五門共建課程的微課程及完整的錄播課程、部分共建項(xiàng)目的在線直播課程、網(wǎng)上實(shí)習(xí)和真賬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程等，課程視頻數(shù)量總計(jì)1100多個(gè)，時(shí)長(zhǎng)400小時(shí)，可供學(xué)生在線或下載后學(xué)習(xí)。

3.線上習(xí)題庫(kù)資源

中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校擁有國(guó)內(nèi)在線會(huì)計(jì)培訓(xùn)70%的市場(chǎng)份額，早已建立起了龐大、高質(zhì)量的題庫(kù)資源。在五門共建課程中，嵌入的習(xí)題總數(shù)約11000道，并都配有詳細(xì)答題解析。這些習(xí)題被用作隨堂測(cè)、課后作業(yè)、階段測(cè)試、考前模擬測(cè)試和無紙化模考等，免去了老師出題、改題的麻煩。

（四）實(shí)訓(xùn)體系

校企專業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)體系由專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。課程實(shí)訓(xùn)是在一些專業(yè)主干理論課程中穿插的小實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)》等。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)一些財(cái)務(wù)專項(xiàng)技能所展開的實(shí)訓(xùn)，比如《出納實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《納稅申報(bào)》等。綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前的大實(shí)訓(xùn)，以往是采取手工模擬業(yè)務(wù)的方式，現(xiàn)在是通過正保的云會(huì)計(jì)平臺(tái)，采用真賬實(shí)訓(xùn)的方式，對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力進(jìn)行訓(xùn)練。真賬直接采用企業(yè)的真賬，一般取2～3個(gè)月的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因?yàn)橹苯佑玫氖钦尜~，業(yè)務(wù)真實(shí)，能體現(xiàn)實(shí)務(wù)邏輯，是最佳的實(shí)訓(xùn)方式。但真賬往往業(yè)務(wù)量小或重復(fù)，訓(xùn)練不夠全面，因此一個(gè)實(shí)訓(xùn)過程會(huì)采用不同行業(yè)或針對(duì)不同側(cè)重點(diǎn)的多套真賬，并結(jié)合專題來完成。實(shí)訓(xùn)之前，會(huì)開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)錄播課程，對(duì)典型行業(yè)真賬會(huì)開通實(shí)訓(xùn)直播課程，學(xué)生所作的賬務(wù)處理由校內(nèi)外專家進(jìn)行審驗(yàn)和指導(dǎo)，以保證質(zhì)量。

（五）評(píng)價(jià)方式

共建課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分，期末的無紙化機(jī)試占60%，平時(shí)的過程考核占40%?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課程的期末無紙化機(jī)試采用和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試相同的?？枷到y(tǒng)，試題從全真模擬題庫(kù)中抽題，題量、考試時(shí)間和會(huì)計(jì)從業(yè)資格保持一致，使學(xué)生提前適應(yīng)機(jī)考?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》兩門課程的期末無紙化機(jī)試采用和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試相同的?？枷到y(tǒng)，題量、考試時(shí)間及難度也和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試保持一致，試題難度適當(dāng)?shù)陀诼毞Q考試。

過程考核由三部分組成，通過移動(dòng)APP簽到功能記錄的考勤占20%，學(xué)生線上聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)度占40%，知識(shí)點(diǎn)得分占40%。其中知識(shí)點(diǎn)得分包括課后作業(yè)與階段測(cè)試、考前模擬測(cè)試等的做題數(shù)量與做題正確率按一定比例構(gòu)成。

篇9

在信息時(shí)代，青年學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所已不再局限于教室，通過網(wǎng)絡(luò)，他們可以在圖書館、宿舍、甚至在校園戶外場(chǎng)所時(shí)時(shí)刻刻接受新知識(shí)、新資訊。而新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式也不拘泥于教課書，知識(shí)來源于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界及龐大的數(shù)字資源庫(kù)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源獲取有用信息，利用網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)數(shù)字資源開展學(xué)習(xí)交流，努力建立一種網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。高職英語教學(xué)也走向了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)更是開辟了語言教學(xué)的先河。教育信息技術(shù)輔助教學(xué)研究已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)。但目前的研究主要把大學(xué)英語作為研究對(duì)象，但對(duì)于高職英語數(shù)字化教學(xué)仍然缺乏有效的實(shí)證研究。

1.2高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語基礎(chǔ)偏低，英語水平差異較大，他們往往對(duì)抽象思維模式的教學(xué)感到不適應(yīng)，而對(duì)形象思維知識(shí)更具敏感性。數(shù)字化語言學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有海量的學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生利用。教師上傳的微課視頻、英語聽力材料及PPT講義有極其豐富的表現(xiàn)力，可使教學(xué)內(nèi)容變得立體化、多樣化。在傳統(tǒng)的粉筆加教科書大課室講學(xué)模式難以真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)效果，而數(shù)字化的自主學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。因此，英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，補(bǔ)充常規(guī)教學(xué)的不足。

2積極響應(yīng)改革，創(chuàng)新英語教學(xué)模式

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院人文外語系于2013年9月起啟動(dòng)了基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的英語教學(xué)數(shù)字化改革。這是一種把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式。本次嘗試的目的是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為突破口，全面提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，積極探索和形成科學(xué)合理的英語教學(xué)模式。

2.1改革措施及其特點(diǎn)

首批試點(diǎn)班由人文外語系2013級(jí)商務(wù)英語專業(yè)7個(gè)班共350名學(xué)生組成。我系英語數(shù)字化教學(xué)依托的是藍(lán)鴿公司開發(fā)的校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺(tái)。該平臺(tái)是基于校園網(wǎng)運(yùn)行的網(wǎng)上虛擬英文學(xué)校。主要目標(biāo)是幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)化考試。其兩大優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：一能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤。二是可實(shí)現(xiàn)選擇性教學(xué)資源、課后作業(yè)及能力測(cè)試。（1）海量資料實(shí)現(xiàn)資源共享為了推進(jìn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，外語系精心打造了一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)合成的資源、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、成績(jī)管理等工作都由相關(guān)老師負(fù)責(zé)。所有主講同一門課的教師共享一門網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，例如PPT講義、教案、視頻等等。課后教師可以在教學(xué)平臺(tái)上作業(yè)，除了通過從題庫(kù)抽題組成作業(yè)外，教師還可以進(jìn)行自編題目，題型涉及開放式問答題、選擇題、正誤判斷題等。題目設(shè)計(jì)完畢后，教師有選擇性地把作業(yè)給自己的任教班級(jí)。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以從校園網(wǎng)進(jìn)入藍(lán)鴿學(xué)習(xí)系統(tǒng)，輸入賬號(hào)和密碼后便能夠查收教師布置的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)任務(wù)，按照要求完成任務(wù)。自學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)整進(jìn)度，效率高的學(xué)生在完成基本任務(wù)后可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步自我提高。在自主學(xué)習(xí)階段教師的角色主要是監(jiān)督、管理和在線輔導(dǎo)。（3）教師課堂面授教師通過系統(tǒng)可以及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)任務(wù)的完成情況，教師可以在課堂面授時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行反饋、檢查、交流和總結(jié)，還可以對(duì)本單元的重難點(diǎn)進(jìn)行答疑，進(jìn)行技巧性的講解和培訓(xùn)。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)模式藍(lán)鴿英語教學(xué)平臺(tái)采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等三種方式對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行檢查和評(píng)分。學(xué)生自評(píng)有利于敦促學(xué)生及時(shí)溫故而知新。語言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)之間互評(píng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，提高其自信心和責(zé)任心。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得反饋意見的重要組成部分，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到敦促和監(jiān)督作用。

2.2數(shù)字化英語教學(xué)模式的成效

教學(xué)模式改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的單向式課堂教學(xué)模式大多數(shù)是大班上課、筆記加作業(yè)。這種教學(xué)方法既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。把信息技術(shù)引進(jìn)課堂可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以自主選擇課后時(shí)間通過題庫(kù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，利用計(jì)算機(jī)反復(fù)進(jìn)行言語訓(xùn)練，及時(shí)糾正不規(guī)范的發(fā)音；通過查詢、下載校園網(wǎng)的各種學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的能力和進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；通過發(fā)送電子郵件或者QQ流等方式請(qǐng)求教師答疑。同時(shí)，數(shù)字化實(shí)現(xiàn)人力資源成本節(jié)約最大化，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而在實(shí)行了數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)之后的四級(jí)考試中，2013級(jí)商英專業(yè)學(xué)生較2012級(jí)的學(xué)生在大學(xué)英語四級(jí)考試中的通過率有了一定提升。

2.3數(shù)字化英語教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

（1）教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革帶來了契機(jī)，也為教師提高教學(xué)質(zhì)量奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，新的教學(xué)模式也給許多教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。教師不僅要擔(dān)當(dāng)好課堂講師的角色，同時(shí)他們還是任務(wù)樣例的提供者、活動(dòng)指導(dǎo)者、進(jìn)程監(jiān)控者和效果評(píng)估者。教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要設(shè)計(jì)出具有多媒體特色，有助于學(xué)生互動(dòng)、參與、學(xué)習(xí)的多媒體軟件。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式，才有可能真正達(dá)到教學(xué)改革的目的。（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待提升網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較高的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在對(duì)我校試點(diǎn)班課后學(xué)習(xí)情況的觀察中發(fā)現(xiàn)，仍有不少學(xué)生沒有完全適應(yīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，因此無法高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。也有相當(dāng)一部分學(xué)生表示課后學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大的困惑。這要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。（3）校方需加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的投入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境和完善的計(jì)算機(jī)設(shè)備是實(shí)行數(shù)字化教學(xué)的基本保證。目前我校實(shí)施英語數(shù)字化教學(xué)的班級(jí)規(guī)模仍然偏小，尚沒有把新模式普及到公共英語班級(jí)。為了普及數(shù)字化教學(xué)，學(xué)院應(yīng)要重視教學(xué)改革，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)字化教學(xué)過程中存在的問題,例如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)技能培訓(xùn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)維護(hù)，重視技術(shù)管理人員的培訓(xùn)和管理。只有這樣，高職英語教學(xué)改革才得以全面實(shí)施并取得顯著成效。

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析 教師教學(xué)能力 實(shí)習(xí)能力 教研能力

一、引言

大學(xué)本科財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)類、金融類專業(yè)的主干課，這門課綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，一般在第六或第七學(xué)期開設(shè)，這時(shí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析所需的先修課程已經(jīng)學(xué)完。為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，很多高校教師從不同方面進(jìn)行有益的探索，對(duì)財(cái)務(wù)分析教學(xué)進(jìn)行改革和研究，提出和分享了很多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張先治（2007）指出保障財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)全方位、立體化財(cái)務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。劉析（2009）指出財(cái)務(wù)分析課程的教與學(xué)都要依托互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向教學(xué)法。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平（2012）指出財(cái)務(wù)分析課程可利用上市公司網(wǎng)上資源作為實(shí)踐材料，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對(duì)財(cái)務(wù)分析課程整個(gè)授課過程進(jìn)行設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力。張莉芳（2014）認(rèn)為開展開放式案例教學(xué)法可以提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果。高娟（2015）構(gòu)建了財(cái)務(wù)分析課程“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式。這些財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革實(shí)踐都是為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力，滿足其今后工作需要。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還必須高度重視財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力所起的能動(dòng)作用。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關(guān)注財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力問題，探討財(cái)務(wù)分析教師需要具備的教學(xué)能力并對(duì)提高其教學(xué)能力提出建議。

二、財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

（一）財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)

財(cái)務(wù)分析是為培養(yǎng)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的財(cái)務(wù)分析人才而開設(shè)的專業(yè)提高課程之一。財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，以財(cái)務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)活動(dòng)的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營(yíng)決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。

（二）財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速區(qū)間不斷下移，各類企業(yè)面對(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境逐漸發(fā)生變化，各種不確定性和風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)著企業(yè)的承受力。為了提高決策效率，財(cái)務(wù)分析信息成為企業(yè)的各類投資人、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)管理者、材料供應(yīng)商、產(chǎn)品購(gòu)買者以及國(guó)家行政管理和監(jiān)督部門等利益相關(guān)者進(jìn)行投資、籌資、經(jīng)營(yíng)管理、宏觀管理等方面決策的依據(jù)。財(cái)務(wù)分析課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力和撰寫財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告的能力，為利益相關(guān)者做出財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策和控制提供信息。通過學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對(duì)有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析，根據(jù)財(cái)務(wù)分析結(jié)果評(píng)價(jià)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)績(jī)效，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。

另外，為了培養(yǎng)人才，提高學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力，筆者對(duì)應(yīng)屆生求職網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，與畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業(yè)技能要求，比如財(cái)務(wù)分析能力外，絕大多數(shù)單位提出畢業(yè)生要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作共享精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的計(jì)劃執(zhí)行力，財(cái)務(wù)工作者更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守和責(zé)任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的獲取，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

三、財(cái)務(wù)分析課程教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力寓于整體教育過程之中，是教師專業(yè)能力中最主要的能力素質(zhì)，主要表現(xiàn)為教師能否通過教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)分析教師在知識(shí)技能儲(chǔ)備、授課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施教學(xué)、課后總結(jié)等幾個(gè)階段的教學(xué)能力提出了較高的要求。

（一）知識(shí)技能的儲(chǔ)備階段：學(xué)習(xí)能力和教研能力

1.教師要有學(xué)習(xí)能力。（1）財(cái)務(wù)分析課程有邊緣性特點(diǎn)，其基本理論體系與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等都有一定關(guān)聯(lián)，要上好財(cái)務(wù)分析這門課，教師對(duì)這些學(xué)科理論都要有所了解。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，很多學(xué)科理論在發(fā)展更新，所以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要完備并且不斷更新。（2）財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)專業(yè)提高課程，其先修課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)等課程，財(cái)務(wù)分析教師授課時(shí)要能把這些課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來介紹。（3）財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，著重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力。在進(jìn)行報(bào)表分析時(shí)，要從一些金融數(shù)據(jù)庫(kù)和巨潮資訊網(wǎng)等網(wǎng)站獲取公司的財(cái)務(wù)報(bào)表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，才能達(dá)到課程教學(xué)要求。

2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財(cái)務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）研究財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用領(lǐng)域，企業(yè)的利益相關(guān)者比較多，尤其是隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)和個(gè)人介入到金融活動(dòng)中，他們做決策時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)信息各有訴求。只有教師了解財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，授課時(shí)才能在廣度和深度上拓展。

（二）課前準(zhǔn)備階段：教學(xué)選擇能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1.教師的教學(xué)選擇能力。為進(jìn)行財(cái)務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)，要事先準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，要采用案例教學(xué)法，因此必須從網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上收集典型的教學(xué)案例，進(jìn)行選擇加工整理，使之契合課程內(nèi)容。

2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。財(cái)務(wù)分析教師要根據(jù)以學(xué)生為本的教育理念，首先要了解學(xué)生屬于哪個(gè)專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后確定課程教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，編制教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。要根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的需要安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方式，還要為學(xué)生提供和推薦參考資料。

（三）教學(xué)實(shí)施階段：組織教學(xué)能力

1.教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度上做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給予積極的鼓勵(lì)。授課不能滿堂灌，給學(xué)生留出時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)訓(xùn)練財(cái)務(wù)分析技能，有時(shí)間用自己的語言表達(dá)學(xué)習(xí)效果。

2.能利用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，助力教師組織課堂教學(xué)，可以使課堂時(shí)間利用率提高，從而擴(kuò)大信息量。

3.能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)資源豐富，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)所需要的大量公司財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)和案例資料都可以從網(wǎng)上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通功能，與學(xué)生借助qq、微博等工具進(jìn)行交流，釋疑解惑。

4.進(jìn)行案例教學(xué)。財(cái)務(wù)分析課程必須采用案例教學(xué)法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個(gè)財(cái)務(wù)分析過程，還可以從網(wǎng)上選擇時(shí)效性強(qiáng)的或是比較經(jīng)典的案例幫助關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以由學(xué)生自己選擇感興趣的行業(yè)企業(yè)或根據(jù)今后的就業(yè)取向選擇某個(gè)公司作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例。

5.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行案例教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)和討論，小組成員分工合作完成公司財(cái)務(wù)分析整個(gè)過程：搜集整理財(cái)務(wù)分析信息、企業(yè)戰(zhàn)略分析、財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析和基本因素分析、財(cái)務(wù)分析綜合評(píng)價(jià)并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，然后做成PPT，在全班進(jìn)行討論匯報(bào)。在這個(gè)過程中，教師要選好得力的小組長(zhǎng)，然后做好動(dòng)員、激勵(lì)、督促、解疑、總結(jié)等工作。通過這種方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和計(jì)劃執(zhí)行力得到鍛煉。

6.教師要當(dāng)好引路人。剛接觸這門課的學(xué)生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財(cái)務(wù)分析信息，教師要給學(xué)生推薦一些渠道。在撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告和學(xué)科論文時(shí)學(xué)生也會(huì)存在困難，可以向?qū)W生推薦一些財(cái)經(jīng)類期刊等。

（四）課后總結(jié)階段：反思能力

課后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財(cái)務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)整、總結(jié)，在總結(jié)時(shí)，可以向同行探討和學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以向?qū)W生了解其需求，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升。

四、多方助力提升財(cái)務(wù)分析課程教師教學(xué)能力

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)，有賴于財(cái)務(wù)分析教師是否具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力，有賴于財(cái)務(wù)分析教師是否有較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師自身的努力和學(xué)校、教研室營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍都有助于提高教師教學(xué)能力。

（一）教師自身努力提高教學(xué)能力

1.教學(xué)志向與教學(xué)準(zhǔn)備。如果教師喜歡從事教師職業(yè)，能從教學(xué)工作中獲得成就感和滿足感，自然會(huì)做好各種教學(xué)準(zhǔn)備，致力于改善教學(xué)效果的各種努力。

2.教師學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的努力。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告》中指出：“人們逐步認(rèn)識(shí)到，教師同其他職業(yè)一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會(huì)定期更新和補(bǔ)充他們的知識(shí)、技能和能力”。財(cái)務(wù)分析教師不僅要更新和補(bǔ)充財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要提高財(cái)務(wù)分析技能，會(huì)利用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，能建立模型，利用計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證研究。

3.教師從事教研的努力。教師做財(cái)務(wù)分析教學(xué)方面或?qū)I(yè)方面的研究，就要從財(cái)經(jīng)類網(wǎng)上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，把握財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用領(lǐng)域，這樣財(cái)務(wù)分析教學(xué)像注入了活水一樣，延展了教師和學(xué)生的視野。

（二）學(xué)校、系（部）教研室營(yíng)造氛圍助力提升教師教學(xué)能力

1.學(xué)校成立教師發(fā)展中心，規(guī)范各種制度，助力提升教師教學(xué)能力。學(xué)校對(duì)教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面的制度要進(jìn)行規(guī)范和完善。對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程而言，鼓勵(lì)教師到知名高校參加財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)能力提升培訓(xùn)，或參加訪學(xué)項(xiàng)目，網(wǎng)上MOOC也是很好的學(xué)習(xí)渠道。對(duì)教師的教學(xué)工作規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授技巧、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等方面加以重點(diǎn)培訓(xùn)和把握。

2.系（部）教研室建立財(cái)務(wù)分析課程組，在教師之間形成相互探討的學(xué)習(xí)機(jī)制。該課程組成員主要是財(cái)務(wù)分析主講教師，還可以吸納一些學(xué)生參與。課程組主要任務(wù)是進(jìn)行財(cái)務(wù)分析課程建設(shè)，如教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法研究、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課題研究等。課程組可以定期組織有學(xué)生參與的教研活動(dòng)，這樣可以及時(shí)了解到學(xué)生的訴求，從而調(diào)整教學(xué)方式，改善教學(xué)效果。

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