導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇五年級英語冊，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

五年級下冊英語教學計劃1教材分析

本冊教材共6個單元、2個復習單元。每個單元分“A、B、C”三個部分，共12頁。復習單元為6頁。A、B兩部分主要教學單詞和對話。通過各種形式教學生字和單詞，并培養(yǎng)學生的閱讀能力;C部分作為擴展內容主要通過填色、畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復習并適當擴展所學語言，通過聽力活動，評價學生的學習效果。

一、學情分析

五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重，口語能力較差。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣，注意加強口語、閱讀能力的訓練。

二、教學目標

1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

2.初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

4.能四會要求掌握所學句型。

5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。

6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

三、教學重點難點

1.重點：

①四會句型、單詞。

②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā) 音清楚，語調正確。

2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

四、主要措施

1.根據(jù)學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生

實際運用語言的能力。

3.活用教材，根據(jù)學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。

五、教學進度表安排

單元 課時 周次

第一單元 6課時 1-2周

第二單元 6課時 3-4周

第三單元 6課時 5-6周

復習1 3課時 7周

第四單元 6課時 8-9周

第五單元 6課時 10-11周

第六單元 6課時 12-13周

復習2 3課時 14-15周

總復習 16-17周

共計 42課時 18周

五年級下冊英語教學計劃2一、教材分析

本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材分為八個單元，其中包括兩個復習單元。每單元分為A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分語言的擴展。C部分供選學，是A、B部分知識的擴展和綜合的語言運用?！读x務教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》五年級上冊，供以小學三年級為起始點開設英語的學校第三年度第一學期使用。教材的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的學生。

二、學情分析

教學對象為五年級的學生。他們已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎。五年級的學生的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。班級整體學習成績良好，但兩極分化問題嚴重。因此，本學期應注重因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。

三、教學目標

根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎。

本學年應達到以下目標：

1、能聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句，要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇;

2、能聽、說、認讀16個單詞;

3、能聽懂、會唱8首歌曲;

4、能理解6個幽默小故事;

5、能了解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學措施

1.轉變教學模式，將英語教學單一的課內傳授模式轉向以活動教學為主的模式;

2、把教材內容與日常生活的英語有機結合，積極開展英語課外活動;

3、針對學生的特點，充分利用各種現(xiàn)代化教育手段和直觀教具，設置情景，開展游戲。

4、強調在活動中聽說讀寫，兼顧語法結構，便于教學，易于教學。

5、為學生提供盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，圖文并茂，以引起學生興趣，使學生樂學。

6、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使之有學好英語的信心和動力，開發(fā)學生的自主學習能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、注重指導學法，讓學生由學會變成會學，讓學生“學會學習。

7、注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的語言技能及交往能力。

首先，要精講基礎知識，加強基本訓練，使學生獲得綜合運用語音、語法、詞匯進行聽說讀寫的交際能力。其次，要使操練形式與學生的生活時間緊密相連，從而使語言技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。

五年級下冊英語教學計劃3一、教學目標

讓學生順利達成二級目標要求。即對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

語言能力目標

聽

1、能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料。

2、能聽懂簡單的配圖小故事。

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問。

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?/p>

說

1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調達意。

2、能就所熟悉的個人和家庭進行簡單對話。

3、能恰當運用一些最常用的日常套話。

4、能在教師的幫助下講述小故事。

讀

1、能認讀所學詞語、對話。

2、能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞。

3、能讀懂教材中簡單的要求或指令。

4、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。

5、能正確朗讀所學故事或短文。

寫

1、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡單的標題或描述。

2、寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號。

3、能寫出簡單的問候語。

4、能模仿范例寫句子。

玩、演、視聽

1、能按要求用英語做游戲。

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。

3、能表演歌謠或簡單詩歌30-40首(含一級要求)。

4、能唱英文歌曲30-40首。

5、能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。

語言知識目標

語音

1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際。

2、了解簡單的拼讀規(guī)律。

3、語音清楚，語調自然。

語法

1、知道第三人稱單數(shù)的運用。

2、知道現(xiàn)在進行時的運用。

3、知道There

be 句型的運用。

4、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

文化意識目標

從吃、住、行等最基礎的生活層面來了解不同的國家和地區(qū)有著不同的風俗習慣，從而初步發(fā)展學生跨文化交際的意識和能力。

情感態(tài)度目標

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教，善于合作。

學習策略目標

1、采用多種方法培養(yǎng)學生良好的英語書寫習慣和英語學習習慣。

2、引導學生嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

3、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語，并能積極運用所學英語進行表達和交流。

4、能初步使用簡單的學生英漢詞典。

二、學生情況分析

1、學生的雙基情況

五年級的學生已有了一定的英語基礎，他們中的大部分正在平穩(wěn)的向著二級目標要求邁進，即對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。但也有令我們擔憂的狀況：隨著學習內容的增多和學習難度的加深，出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。

2、學生的思想狀況

一部分學生學習英語的興趣衰減，對英語學習產生畏難情緒，英語學習已掉隊。這就要求我們應關注每個學生，注重培養(yǎng)學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，采取有效措施，防止兩極分化現(xiàn)象的加劇。

三、教材分析

1.總體知識結構

本冊教材共有11個模塊，每個模塊有兩個單元。每個新授單元的第一課均是情景對話，側重語言的交際功能，旨在培養(yǎng)學生的聽說能力。第二單元在第一單元的基礎上突出語言的基本結構，通過對前一單元主要內容的回顧而引出重點句型的教學，旨在培養(yǎng)學生的讀寫能力，并幫助學生進一步掌握主要的語言結構。在掌握重點語言之后加強學生在應用方面的綜合操練，通過多種形式引導學生復習鞏固所學的語言知識，提高運用語言的能力。從教材的編制來看，本冊的單詞仍以與學生學習、生活密切相關的詞匯為主，較上冊教材來說這冊教材的單詞量相對來說比較多,學生學習起來有一定的難度。本冊教材中安排的情景教學主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本冊涉及到的語法項目大部分都為一般過去式，還有個別兩個模塊為will引導將來時及begoingto…引導的將來式，還有一般現(xiàn)在時。對于本冊來說過去式仍是本冊的教學重點，但出現(xiàn)了一般將來時，對于他只要求學生理解其意，教師不做語法結構的分析上的重點講解。

2.重點：

(1).能夠理解、聽說并認讀各單元主圖下方的詞匯。能夠按所學語音規(guī)律正確拼背詞匯。

(2).能夠理解并熟練朗讀各單元主圖中的功能性對話。

(3).在教師引導下，能根據(jù)每單元的話題內容滾雪球似的將所學過的語言進行交際運用。

(4).在學生有一定語言素材的基礎上，引導其歸納出每個單元的語法規(guī)則，并能正確書寫句子。

(5).能在圖片的幫助下聽懂和讀懂每個單元的故事，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。能在圖片的幫助下講述每個單元的故事，并完成相應的課后練習。

3.難點：

(1).能根據(jù)圖片和提示寫與故事內容有關的句子。

(2).熟悉輔音字母組合wh、wr、ph、gh和元音字母組合ar、or、er、ir、ur在單詞中的讀音。能夠舉一反三讀出含有以上字母的單詞。

(3).能夠融會貫通，利用所學語音知識拼讀記憶單詞。

四、教改措施

1.課前做好備課工作，不但備教材，還認真?zhèn)鋵W生，做到有的放矢。

主動學習新課程標準，結合自己實際情況和學生實際情況展開教學工作.

2、讓學生學得主動.在課堂中建立幫困小組發(fā)揮每個學生的積極性.共同提高數(shù)學質量。

3、定時進行家訪，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，共同關注學生的學習情況。

家長的配合至關重要，只要家長關心、關注他了，他的成績就會跟上其他同學，而且學起來也有了信心。

4、根據(jù)本班學生的年齡特點，鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學習自信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的好習慣。

5、深入鉆研教材，認真設計好每一節(jié)課，及時反饋課堂中的不足，提高課堂教學效率。

6、利用多媒體的輔助手段，調動學生的學習積極性，教學英語歌及chant,教學小故事，情境創(chuàng)設等，初步嘗試課本劇的表演，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

7、自覺學習教育理論與專著，適時撰寫教學反思、經(jīng)驗、案例，提高自身素質，為教學質量的提高打好基礎。

8、利用網(wǎng)絡教研開闊自己的眼界，積極參加網(wǎng)絡教研活動，參與評論，參與探討。

多向有經(jīng)驗的老師請教與學習，取他人之長，補自己之短。

五年級下冊英語教學計劃4本學期，我任教五(3)、五(4)兩個班英語，兩班共有學生87人，所用教材為中加合編的人教版(PEP)。經(jīng)過一學期的努力，結合新課標的要求，乘著學校推行賞識教育，爭創(chuàng)“市一級”學校的東風，我盡職盡責，力求創(chuàng)新，取得了一定的成績，但存在問題也不少。得失之間求發(fā)展，下面讓我談談自己對本學期英語教學工作的反思及今后的打算。

經(jīng)過聯(lián)合辦學后一個學期的磨合，學校的各項工作，其中包括最重要的班級管理工作及日常教學工作都已走上正軌，這對我們提高學生的綜合素質起到?jīng)Q定性的作用。我認為，要上好課，切實提高教學質量就必須有一個良好的教學環(huán)境，其中包括校外的社會環(huán)境和校內的校園環(huán)境。校外的我們沒辦法對付，而校內的是我們教師的份內工作，也就是管好學生的紀律，為全體學生營造舒心的學習環(huán)境。我全力協(xié)助兩個班主任管好87名學生，讓他們和睦相處，互相幫助，共同進步。

教學方面，我覺得自己在如下幾方面做得好：

1.“備教材”，我首先弄清了這套教材的編寫思路，即：話題—功能—結構—任務，然后明確教材的主要特點，即：強調語言運用;

注重能力培養(yǎng);突出興趣激發(fā);重視雙向交流;融合學科內容等等。最后，我還注意到五年級課本著重運用新詞進行句型替換，講求句子的活學活用，它在三、四年級的基礎上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”這些練習，以提高學生的閱讀理解能力。

2.在課堂教學中，我結合教室的多媒體平臺，大量使用課件(“金陽光”CD-ROM)，幾乎每節(jié)新課都用，學生喜歡看，加深了對課文新詞和句型的記憶。

此外，在課堂中我還大量使用實物、圖片、卡片。課前自己動手制作單詞卡片、圖片、將課本的插圖復印放大，以便指導學生看圖。如Unit3借助掛歷、日歷教學January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有關一年十二個月的單詞;自己制作好有關日期的卡片，如：Mar.12th，還把“th”標成紅色，以便教學“生日”這一課題。

3.發(fā)揮學生的主觀能動性，如在教學Unit2時，發(fā)動學生自己動手制作單詞卡片，發(fā)揮部分學生的美術特長，畫出自己喜歡的季節(jié)圖畫給老師作為直觀教具或留給自己作為學具，去感受大自然的美，從中學到知識。

4.平時上課注重加強學生的聽力訓練，讓他們先聽先感受再學說和操練，狠抓聽寫，每單元必聽，不過關的還要重聽。

課后布置適量的書面作業(yè)或口頭作業(yè)，并認真批改或檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。利用周末和班主任一起對潛能生進行家訪以及課外積極輔導他們，如五(4)班的黃漢坤同學和五(3)班的梁家耀同學，老師去他們家家訪后，使他們端正了學習態(tài)度，改進了學習方法，取得了很大進步。

中段自查，試卷的基礎題較多，兩個班一共有三位同學不及格。期末自查，部分題目較靈活，有一定難度，結果兩個班也是有三個同學不及格，但比上個學期期末考的十個不及格已大有進步了。通過分析試卷讓我懂得：第九大題的“補全對話”學生失分，這種情況就使我反思，相當一部分學生對交際英語的運用還不行，缺乏語感，不會聯(lián)系上下文，寫不出完整的句子。其原因應該是：平時在家不朗讀，沒看或少看有益的英語書報，不懂得積累知識。通過研究試卷，還使我明確上面考查學生的目的和內容，即：五年級是主要考查學生句子的朗讀、理解、替換和運用能力以及初步的閱讀短文能力。而我平時卻把重點放在單詞的拼讀和聽寫方面，想當然認為單詞通就萬事大吉而忽視了以句引詞，以句解段，整體閱讀理解等關鍵的教學內容。我認為這是我這學期的失誤。下學期應在以句帶詞，通過閱讀一段話完成句子及回答相關問題等方面多下功夫，還應提醒學生在校在家多開口朗讀英語;課外多閱讀英文書籍和報刊，以鞏固自己的詞匯量和閱讀理解能力。

五年級下冊英語教學計劃5一、生知識能力習慣態(tài)度分析

五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。

一、教學目的任務。

1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

2.初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

4.能四會要求掌握所學句型。

5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。

6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

二、教學重點難點。

1.重點：

①四會句型、單詞。

②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確。

2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

三、個人教研專題。

小學英語教學中學生自主性學習能力的培養(yǎng)

四、主要措施。

1.根據(jù)學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

篇2

【目標】

總體目標:對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好,能用簡單的英語交流有關個人的信息。

分項目標:

【教材分析】

本單元的話題是“天氣”,是4年級第4單元教學內容的延續(xù),圍繞一年的四個季節(jié)展開話題。本單元,在內容上與四年級下冊第四單元有相同之處,如描述天氣情況的形容詞:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已經(jīng)出現(xiàn)過。本單元是對過去的一個提升。因此在學習時,可以以不同的形式反復呈現(xiàn)新知識,從而降低學習難度,喚起他們原有的記憶,去學習新的知識。本課時是一節(jié)單詞課教學,內容簡單,內涵豐富。

【學情分析】

五年級學生已經(jīng)學過兩年多的英語,學生已經(jīng)有一定的英語學習基礎。學生已經(jīng)有“warm,hot,cold,cool”等的詞匯以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的積累,是二級目標學習的第二學期。

【教學目標】

1.學生聽、說、讀、寫四會單詞spring,summer,fall,winter,season

2.學生建立詞匯spring,summer,fall,winter,season和相關事物的聯(lián)想。

3.學生學習并恰當使用句型“What’s your favourite season?”并交流。

4.學生了解世界不同地域的天氣狀況,了解中西方在談論天氣時的異同。

【評價設計】

1.通過步驟二1,步驟三1+2達成目標1。

2.通過步驟二1(3),步驟三2達成目標2。

3.通過步驟二2,步驟三3+4達成目標3。

4通過步驟二2(3),步驟四體現(xiàn)目標4。

【教學過程】

一、熱身導入,激活所學

1.問候:略

2.歌謠吟唱:4年級4單元歌謠

二、問題引領,學習新知,關注語音,加強模仿

1.詞匯教學

根據(jù)課標,結合學生英語學習的困惑,力求在詞匯教學中能夠做到:

注重方法訓練,例如:tallfall,windywinter, mumsumsummer

關注詞匯外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)

注重詞句聯(lián)想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.

本教學設計以板書中的四棵楊樹的樹葉變化為線索,教師和學生共同完成樹葉的繪畫,呈現(xiàn)一年四季的變化。以Spring詞匯教學為例。

What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?

Which season is it?

(1)聽音呈現(xiàn):播放四季的英語視頻,并伴有英語解說,整體感知。

T:What’s the weather?Which season is it?

(2)定格春天圖片,學生猜測。

(3)板書呈現(xiàn):教師板書Spring,并版畫樹葉。

(4)嘗試拼讀:ring pringspring,

(5)聽錄音驗證,強化模仿

(6)詞匯拓展:Spring:春天、泉水

(7)詞句關聯(lián):Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.

2.句型教學關注梯度

How many seasons in a year? What’s your favourite season?

seasonfavourite seasonyour favourite season

What’s your favourite season?

(1)師生問答;生師問答;生生問答;集體個體問答;個體生個體問答

(2)任務驅動,關注個體:

例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.

[Name\&Season\&Sarah\&Fall\&…\&…\&]

3.視頻播放,了解文化

播放兩段英國人在乘地鐵時的交流視頻,請學生判斷他們是陌生人還是熟悉的人,進而了解中西方在談論天氣時的不同。

三、多種方式鞏固所學

1.聽歌感知,激趣搶答。播放《鈴兒響叮當》《春天在哪里》《知了》《爺爺為我打月餅》英文版歌曲,學生搶答說詞語。

2.看圖寫詞,鞏固單詞書寫并描述圖片。給出濟南市四季的圖片,學生書寫單詞,并針對一幅圖描述。

3. 選擇圖片,學生問答。學生應用What’s your favourite season?進行兩兩問答鞏固所學句子。

4.連句成段,激發(fā)表達。學生看圖獨立閱讀,在橫線上填寫所缺的單詞,寫出相應的季節(jié)。

Seasons in Jinan.

In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.

In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.

What’s your favourite season?

四、拓展知識,課外延伸

教師指著地圖,問學生我國海南的天氣狀況,是什么季節(jié)?對學生進行地域不同,天氣不同的地理知識滲透。接著問學生世界各地此刻的天氣狀況,鼓勵學生進行課下了解和探究,并完成某一地的季節(jié)描述。

五、課外練習

篇3

1.知識目標

（1）掌握下列單詞與句型：Is her/his birthday in June？ Yes / No. What’s the date？

（2）能夠運用所學句型進行簡單問答。

（3）理解Read and write中的會話內容，根據(jù)內容完成句子。

2.能力目標

（1）聽、說、讀、寫Read and write中的四會單詞和句子。

（2）在情境中應用所學重點句型， 對周末安排進行簡單問答。

3.情感、策略目標

（1）培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。培養(yǎng)學生用所學知識進行自由對話交流的能力。

（2培養(yǎng)學生能的良好的品的習慣，學會給別人送去祝福！

教學重點難點

四會掌握、運用：What’s the date？

Is her /his birthday in June？

Yes /No.

運用所學的知識進行自由的對話交流。

教學準備

本課時所用的課件，單詞卡，教學圖片等

教學過程：

I. Before reading.

1.Greetings.

2.Chant. （flash課件）

（設計說明：教師利用課件展示精美、上口的動畫歌謠，烘托課堂氣氛的同時，復習舊知識。）

3.Presentation

（1）.搶說單詞：教師出示單詞卡和單詞圖片，讓學生快速說出它的發(fā)音。第一個站起來發(fā)音的同學 將為所在小組獲得一顆小星星。 （2）.課件出示幾個學生們熟悉的節(jié)日，讓生說出英語的表述。并問：What’s the date？板書此句。并把相對應的節(jié)日貼到相對應的月份里。要求生邊說邊貼。（準備好表格，膠棒，）

（設計說明：運用此環(huán)節(jié)回憶所學過的月份單詞和序數(shù)詞，為下面進行閱讀做好準備。）

Ⅱ While reading

1. 播放課件動畫學生看聽。教師問： Whoes birthday are they talking about ？

出示生詞：e-card，send an e-card，領讀學習生詞并讓生理解意思。

2. 再次播放動畫，生帶問題來聽看。

Is grandma’s birthday in June？

What’s the date？

學生回答問題，此時教師板書并問：Is her birthday in June ？

生回答：Yes。

師接著問：What’s the date？

June the ninth.

3. 學生自由讀對話。

4. 把相對應的問題的答語書寫在答題紙上。注意大小寫及書寫認真。

5. 找生展示讀對話。

Ⅲ After reading

運用所提示的句子，場景進行自由的對話.

When is your birthday？

What’s your favourite month？

Why？

What’s the date？

Is her /his birthday in June？

1. 學生在小組內進行自由的對話。。

2. 展示對話，給優(yōu)秀小組以獎勵

總結與評價：今天的收獲?？偨Y表揚優(yōu)勝小組。

最后：Sing a song

Homework：

Make a card for your friends。

篇4

一、指導思想：

堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向；倡導語言知識與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式；針對小學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關系。本學期的英語教學重點在聽、說、讀、的訓練上，要培養(yǎng)學生良好的語感和良好的語音、語調基礎，正確的聽說讀寫習慣和運用語言的習慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語和學習英語的方法，為進一步學習打下基礎。

二、學生學情分析：

本年我接的五年級四個班都是我教過的班級，基礎較好，根據(jù)孩子們上學期的期末考試成績分析，本學期我計劃繼續(xù)加強學生的聽說讀的能力，讓孩子們在快樂中學習，掌握英語知識。本校五年級的學生已學過兩年的英語，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材內容較以前增加，難度加大，因此學生的學習興趣較以前難以保持，容易出現(xiàn)兩極分。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，兼顧各梯度的學生，保持學生的學習興趣。雖然五年級學生已經(jīng)升入高年級，但是他們依然保持著兒童的特性。他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。所以老師還是應一如既往地采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持并提高學生學習英語的興趣。

三、教材分析：

本教材難易度合理，過渡平和，不過過去式是孩子們難以掌握的一個難點，也是本學期的重點。我主要采用的是全身反應教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語，使得學生在做中學，在唱中學，在玩中學。本冊教材內容在前面兩年的基礎上，繼續(xù)選擇緊密聯(lián)系學生的生活和學習實際，選擇了切合學生需求的話題，十個單元涉及的英語話題及編排的一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的西方文化知識，教材的教學形式豐富多樣，其中包括對話、歌謠、歌曲、任務等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂氛圍中學習語言運用語言。在學生能力培養(yǎng)方面，課程設置的活動循序漸進培養(yǎng)了學生自主學習和對立運用語言的能力。由此也發(fā)掘了學生積極求知、努力進取的潛能。

四、教學目標：

1、激發(fā)學生學習英語的興趣

2、能聽懂、會說文中會話，并能進行簡單的交流

3、能聽、說、認讀、單詞并進行簡單地運用。

4、培養(yǎng)兩人對話以及小組對話合作的能力

6、能唱5首歌曲。

7、能聽、說、吟唱歌謠

8、能了解文學期涉及的簡單的中西方文化知識

五、教學重難點：

（重點）

1、能按三會的要求掌握所學單詞。

2、能按三會要求掌握所學句型。

3、使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確

4、在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務

5、進一步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范

（難點）

養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣

六、教學措施：

1、根據(jù)學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

2、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

3、活用教材，根據(jù)學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。

4、設計全面、高效的課后作業(yè)，落實鞏固知識，并加以運用

七、培優(yōu)輔差措施：

（一）培優(yōu)措施

學優(yōu)生的智力較好，更重要的是學習習慣好，學習積極主動。因此在教學過程中，對這部分學生在提出與其他學生相同的基本性要求的基礎上，適當提高要求，增加難度。具體措施如下：

1、學生"優(yōu)差"搭配，合作達標。在對子活動和小組活動中，將優(yōu)生和差生作適當搭配，以利于練習活動的順利開展，同時也能充分發(fā)揮優(yōu)生對差生的輔導作用，彌補大班授課的不足。

2、鼓勵優(yōu)生訂閱英語報刊雜志，吸收更多的課外英語知識和西方文化常識，拓展自己的知識面。

3、鼓勵優(yōu)生參加各種英語競賽活動，提高其英語的運用能力。

（二）輔差措施

通常而言后進生的思維緩慢，理解、應用等能力較差，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進生的形成原因我制定了如下措施：

1、主動發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，并加以發(fā)揚，盡量少批評，多表揚、鼓勵和幫助，讓他們感受到上課時教師非常重視和理解他們。

2、在教學時由淺到深、由易及難，逐步深入，并注意方法及評價，不傷害后進生。設計適合他們梯度的知識和問題，讓后進生能在學習中有成功的體驗，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強學習的自信心。

3、在課余時間進行有針對性的輔導，并與家長積極進行溝通，取得家長的配合。在課堂上，給與他們更多的關注，爭取在本學期取得進步

篇5

Today is the May 1st Labour Day holiday, in the morning, my mood is very good, because mom and dad promised to go the moon island I play, I ate mom's delicious breakfast, three to the moon island, on the way to see a lot of father, mother took her children also went to the moon island, unknowingly went to the moon island, saw many birds chattering in, as if to say to me: "welcome you to the moon island," I saw was also the moon in the flowers and plants trees dressed in colorful island, as if into the "flower of the world," dancing with the wind flowers in "the wonderful dancing", and there are many butterflies flying on the trees and flowers.

My father and I play a lot of games, "hide and seek, play, etc." the time to go home in a twinkling of an eye, we reluctantly left the moon island, on the way home dad told me the origin of the May 1st Labour Day holiday, has taught me the May 1st Labour Day holiday is hard-won, we should cherish the happy life of today, to learn by heart, this year's May Day is my most memorable day!

今天是五一勞動節(jié)，早晨起床，我的心情非常好，因為爸爸媽媽答應我一起去月亮島玩兒，我吃過媽媽做的香噴噴的早飯，一家三口向月亮島出發(fā)，一路上看到很多的爸爸，媽媽領著自己的孩子也去月亮島玩兒，不知不覺來到了月亮島，看見許多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，好像對我說：“歡迎你來到月亮島，”我還看見了被花草樹木裝扮成五彩繽紛的月亮島，好像進入了“花的世界”，隨風舞動的花在“跳著美妙的舞蹈”，還有很多的蝴蝶在花草樹木上飛來飛去。

我和爸爸玩了很多游戲，“捉迷藏，踢球，等等”轉眼間到了回家的時候了，我們依依不舍地離開了月亮島，回家的路上爸爸還給我講了五一勞動節(jié)的由來，使我懂得了五一勞動節(jié)是來之不易，我們要珍惜今天的幸福生活，要用心學習，今年的五一勞動節(jié)是我最難忘的日子!

篇6

教師應認真貫徹國家教育方針，依據(jù)國家《英語課程標準》的最新理念來實施教學活動。 堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向;倡導語言知識與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式;針對小學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關系。小學階段的英語教學重點在聽、說、讀、寫的訓練上，要培養(yǎng)良好的發(fā)音，正確的聽說讀寫習慣和運用語言的習慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語和學習英語的方法。

二、情況分析

（一）、教材分析

本教材的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。體現(xiàn)了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用上都緊密聯(lián)系學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則。

（二）、學生情況分析

教學對象為五年級(1)、(2)班的學生。他們大部分已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。教師應采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持并提高學生學習英語的興趣。

（三）、個人教學研究分析

為了提高英語教學質量，尋求小學英語教學的最佳途徑，我計劃不斷探索計算機輔助英語教學。積極參加區(qū)市教研課，多聽英語課，每期至少上一節(jié)英語教改課。

三、 教學教研目標

（一）教學目標

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

（二）教研目標

（1）認真參加每周的教研活動。

（2）本學期積極向有經(jīng)驗的教師學習，多聽他們的課。

（3）積極參加學校開展的理論學習，集體備課研討，課題活動，校本研究等有針對性和實效性的教研活動。

三、教學重難點

（一）、教學重點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

（二）、教學難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

五、教學教研方法

1、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調動學生的積極性。

2、認真鉆研教材，改進教法，堅持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養(yǎng)學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

3、培養(yǎng)他們良好的學習習慣。堅持抓好預習、聽課、復習、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習慣的培養(yǎng)。

4、注意傳授知識與及時評價相結合。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，及時改進。

5、注意課內操練和課外積累相結合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語操練。

6、堅持整體教學與分層教學相結合，加強課后輔導，堅持保持與學生的心理溝通。

7、加強對學生學習策略的指導。根據(jù)不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等。

8、堅持節(jié)節(jié)清、天天清、周周清、月月清。

六、教學教研安排

（一）教學安排

周次

起止時間

教學內容

課時安排

備注

1

8.28-8.29

開學準備工作

2

9.1-9.5

Unite 1.What’s he like?

Let’s learn&Ask and answer.

1

Let’s Try& Let’s talk.

1

Let’s spell& Let’s check.

1

3

9.7-9.11

Unite 1.What’s he like?

Let’s learn&Match and say.

1

Let’s try&Let’s talk.

1

4

9.14-9.18

Unite 1.What’s he like?

Read and write&Story time.

1

單元測評

1

Unite 2：My week

Let’s learn& Let’s play.

1

5

9.21-9.25

Unite 2：My week

Let’s Try& Let’s talk.

1

Let’s spell& Let’s wrap it up.

1

Let’s learn&Group work.

1

6

9.27-9.30

機動課 復習

1

7

10.1-10.8

國慶 中秋放假

7

10.9-10.10

Unite 2：My week

Let’s Try& Let’s talk.

1

Read and write& Let’s check.

1

單元測評

1

8

10.12-10.16

Unite 3:What would you like?

Let’s learn&Role play.

1

Let’s Try& Let’s talk.

1

Let’s spell& Let’s wrap it up.

1

9

10.19-10.23

Unite 3:What would you like?

Let’s learn&Look,write and say.

1

Let’s Try& Let’s talk.

1

Read and write& Let’s check& Story time.

1

10

10.26-10.30

Recycle1

P32對話，P33聽力練習.

1

P34對話.

1

P35日記

1

11

11.2-11.6

期中測評

2

Unite 4:What can you do?

Let’s learn&Do a survey

1

12

11.9-11.13

Unite 4:What can you do?

Let’s Try& Let’s talk.

1

Let’s learn&Write and say.

1

Let’s Try& Let’s talk.

1

13

11.16-11.20

Unite 4:What can you do?

Let’s spell&Let’s check&Let’s wrap it up.

1

Read and write& Story time.

1

單元測評

1

14

11.23-11.27

Unite 5:There is a big bed

Let’s learn&Let’s play.

1

Let’s try& Let’s talk.

1

Let’s learn&Find and say.

1

15

11.30-12.4

Unite 5:There is a big bed

Let’s try& Let’s talk.

1

Let’s spell&Let’s check&Let’s wrap it up.

1

Read and write& Story time.

1

16

12.7-12.11

單元測評

1

Unite6：In a nature park

Let’s learn&Draw and ask.

1

Let’s try& Let’s talk.

1

17

12.14-12.18

Unite6：In a nature park

Let’s learn&Write and say.

1

Let’s try& Let’s talk.

1

Let’s spell&Let’s check&Let’s wrap it up.

1

18

12.21-12.25

Unite6：In a nature park

Read and write& Story time.

1

單元測評

1

Recycle2

P66

1

19

12.28-12.31

Recycle2

P67

1

元旦

P68-69

1

20

1.4-1.8

復習1、2、3單元的內容

期末總復習

21

1.11-1.15

復習4、5、6單元的內容

22

1.18-1.23

總復習

23

1.26-1.30

考試

期末考試

（二）教研安排

2、教研安排

九月份：

1、學習“三生課堂”教學理論。 

2、制定好個人學期工作計劃。

3、組內教研活動。

十月份：

1、組內教研活動。

2、本年級組教師互查備課和學生作業(yè)批改情況。

3、認真參加理科組理論學習。

十一月份：

1、做好期中考試質量分析

2、組內教研活動。

3、教師備課筆記和學生作業(yè)檢查。

十二月份：

1、做好期末考試質量分析

2、組內教研活動。

3、教師備課筆記和學生作業(yè)檢查。

2021元月份：

篇7

從2000起，我校先后與綿陽師范?？茖W校和四川師范學院聯(lián)合辦學，培養(yǎng)五年制小學教育大專生。于是，在2004年8月，我校迎來了川內首屆五年制初中起點的五年制小教大專生。如今，我校已取得了獨立承辦五年制幼教和初教的資格。但是，基礎英語教學仍不樂觀。五年制學生如何應對未來職業(yè)道路上的挑戰(zhàn)，英語學習起著至關重要的作用。

一、五年制非英語專業(yè)學生的現(xiàn)狀及心理障礙

五年制學生是直接從初中升入我校的年齡在15歲～20歲左右的學生。其中85%的學生是從偏遠山區(qū)、農村地區(qū)考入我校。他們有的基礎知識差，英語知識功底特別薄弱、思維貧乏、學習吃力，注意力不集中，缺乏學習的主動性，自控能力也差，心理承受能力低，沒有經(jīng)歷過高中階段緊張、繁忙的學習生活。而師范學校注重主動性、自覺性、一專多能、重能力培養(yǎng)、靈活運用、基本功過硬等技能。如今，在相對輕松的學習環(huán)境中，他們放松了對自己的要求，習慣了在初中階段養(yǎng)成的以老師為中心的、由教師扶著自己走，而不是自己獨立行走的模式。有的不主動消化吸收知識，不積極思考老師的提問，更談不上課前預習、課后復習、練習和認真完成作業(yè)等。他們只是忙于專業(yè)應試，致使英語課堂死氣沉沉。由于上述種種原因，他們在英語學習中，出現(xiàn)許多問題，容易在心理上形成障礙，影響學習。主要表現(xiàn)如下：

（1）缺乏理想抱負。部分學生對自己的前途茫然。生活在講母語的環(huán)境里，他們除了每周的英語課，很少聽到或使用英語，因而學生從開始就把外語當成一門理論課來學習，忽視了英語的交際功能。英語是一種外來的文化，從英語到母語有較大的差異。由于受母語的負遷移影響，他們習慣了用母語的思維方式組織英語，就會出現(xiàn)“中國式英語”。如“因為下大雨，清潔女工就把女大學生從寢室背到教學樓”，他們會翻譯成“Because it was raining hard ,so the sanitation worker carried the collegian on her back from the dormitory to the teaching building .”又如“很多國家在設法拯救森林?！睂W生們會出現(xiàn)“Many country are try save fovests”等知識性錯誤。

（2）缺乏自信心和上進心。在英語學習雙邊教學交際場合，他們怯于、羞于開口，惰于交流或不愿與老師和同學們合作，害怕自己出錯，被人笑話?；卮饐栴}時，缺乏自信，表現(xiàn)出畏首畏尾。這種自卑心理常常使他們優(yōu)柔寡斷，失去很多鍛煉聽力和口語學習的機會。自信心長期得不到增強，還會使得他們越來越封閉、自卑。

（3）意志薄弱。意志對學生的成長以及一生的發(fā)展，有決定性的作用。意志薄弱，缺乏頑強堅韌的學習精神，做事虎頭蛇尾，遇到挫折經(jīng)不起打擊。在英語學習中，他們會悲觀失望，消極應付，沒有明確的目標。他們學習外語的動機就是為了應付考試，只要能看懂會做題就行。在大學英語等級考試聽力部分，他們抱著能聽懂就聽，聽不懂就瞎懵的辦法。選擇題也是如此。消極的學習動機，導致了他們消極的學習態(tài)度，他們只滿足于課堂45分鐘所學的知識。有些學生則采取了完全放棄的態(tài)度，導致英語成績每況愈下。

二、如何引導他們擺脫英語困境及策略

英語是一門實踐性很強的學科。因此，消除他們英語學習的心理障礙，激發(fā)和保持強烈的求知欲望，提高學生學習英語的興趣，具有重大意義。

（1）強化學習動力。師范學生是未來人類的靈魂工程師，肩負著培養(yǎng)下一代棟梁之才的重任。由于應試教育課程結構單調、沉悶、面對學習，就業(yè)的壓力，以及學生生理情感上的迷惑以及挫折等因素，他們不同程度地存在著緊張、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、叛逆、自私等心理障礙，這些因素嚴重地影響著他們的身心健康發(fā)展?！笆谌艘贼~不及授人以漁。”教師要從思想上激發(fā)學生學習英語的內在驅動力，端正其學習態(tài)度，使他們明白：學習英語并不是單純?yōu)榱藨嚕锹殬I(yè)規(guī)劃的第一步。幫助他們樹立教師職業(yè)道德觀，引導他們把主動性、自覺性和興趣結合起來，不斷增強自信心。同時，教師要善于利用英語教材內容，對學生進行道德、信念、意志、品質的素質教育。

（2）有效地組織課堂教學。教師在英語教學中，要以飽滿的熱情去調動學生的學習熱情，努力使學生在課堂上成為學習的主人。然而，由于五年制非英語專業(yè)的學生在校時間和經(jīng)濟的限制，他們學習英語的主要途徑來自課堂，難以為自己營造良好的英語學習環(huán)境。教師要運用現(xiàn)代教學理論，吸取現(xiàn)代研究成果和同行的成功經(jīng)驗，創(chuàng)設輕松、逼真的語言情景。以學生為主體，本著“培養(yǎng)濃厚的興趣，打堅實的基礎”為指導，根據(jù)教學內容的特點，采用分段朗讀、互相提問，小組討論、模擬情景、 游戲等靈活形式，多給學生提供練習的機會，讓學生參與語言交際活動中，相互學習，取長補短，有的放矢地進行教學。教師要用親切、動聽的語言，給予學生鼓勵，用微笑去增強他們的自信心，用輕松、愉快的課堂氣氛來減少學生的焦慮情緒、精神壓力和心理負擔。

教師既要面向全體學生，又要根據(jù)每個學生的具體情況，實行分層教學，發(fā)展其個性，幫助他們減少顧慮，排除心理障礙。對于優(yōu)秀學生，給他們推薦一些有趣、難度適當?shù)挠⒄Z書籍、報刊和音像資料及其他相關資料，擴大他們的詞匯量，提高他們的閱讀和聽說能力，幫助他們拓展思維，開闊視野，及時推出更高的要求，力爭更上一層樓；對待學困生，教師要特別耐心地予以指導，幫助他們克服自卑心理，給他們設計一些較簡單的問題，使他們體驗到成功的喜悅，激起爭取更大進步的愿望。關注每一個學生，多給學生創(chuàng)造一些體驗成功的機會，充分利用師生之間的情感，進行優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。這樣，讓每個學生在原有的英語基礎上得到不同程度提高。教師要做到善于表揚、多鼓勵、少批評、不諷刺，以情教學，學生學習英語的熱情和興趣才能持久。在課堂上，教師要堅持用英語組織教學為主、母語為輔。運用現(xiàn)代教學電教設備、課本劇表演等多種手段，積極為學生創(chuàng)造融洽、輕松的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣和熱情。另外，要讓學生養(yǎng)成早讀的習慣，積極參加英語角、英語沙龍活動、英語講座、英語專項訓練和英語比賽，不定期舉辦英語晚會、定期收聽校園廣播收看英語電視節(jié)目、辦英語手抄報和黑板報等，通過豐富多彩的課外活動，努力提高他們英語知識綜合能力。

（3）建立合理的評價體系。評價是教學的一個有機部分，它貫穿于教育教學的每一個環(huán)節(jié)，教師要合理使用評價機制，從各個角度去觀察和接納學生，根據(jù)每個學生的優(yōu)勢和潛能，及時、隨時地給予他們口頭或書面的肯定表揚，循循善誘，激發(fā)其內在的發(fā)展動力，克服膽怯，增強其自信。當然，評價不是目的，是提高學生學習積極性的手段。教師還要改變過分注重分數(shù)，并以考試成績對學生分類的做法，要關注學生的發(fā)展狀況，形成激勵性的改進意見，以減輕學生的學習壓力，促進其發(fā)展。

結束語：英語教學是一個長期的、復雜的過程，也是不斷改革、創(chuàng)新的過程。在今后的教學過程中，只要我們以高度的責任心、科學的態(tài)度、開拓的精神去對待基礎英語教學工作，做到“教學相長”“因材施教”“因人而異”，認真分析學生、研究學生、關注學生，從學生的角度出發(fā)，不斷積累經(jīng)驗，大膽探索英語教學方法，我們就能做好“功在當代，利在千秋”的育人大業(yè)，為川北及毗鄰地區(qū)的教育事業(yè)造就大批合格的幼兒師資后備軍。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學[M].北京:教育科學出版社,2007.

篇8

brings

bringing

1. make__________ __________ 2. swim

__________ __________ 3. be__________ __________ 4. have __________ __________ 5. do__________

__________ 6. buy

__________ __________ 7. wash__________ __________ 8. carry __________ __________ 9. teach__________ _________ 10. run

__________

__________

II. 用英語表達下列詞語

1. 與某人一起工作___________________ 2. 把某物給某人___________________ 3. 從某人那里得到某物___________________ 4. 穿白色的制服___________________ 5. 和某人談話___________________ 6. 外出進餐___________________ 7. 努力工作___________________ 8. 在白天___________________

9. 工作得很晚___________________ 10. 想要(某人)做某事___________________ 11. 參加學校的演出_________________ 12. 為……而工作___________________ III. 用適當?shù)慕樵~填空

1. I want to swim __________ the river. 2. They are listening __________ the teacher. 3. The mall is open __________ 6:00 a.m. to 12:00 p.m. 4. Do you go shopping __________ Sunday?

5. Here are some apple __________ you. 6. Who are you waiting __________? 7. They are waiting __________ the bus stop. 8. Let’s talk __________ the picture. 9. Can you help me __________ my math? IV. 單項選擇

1. Look! Gina __________ a book under the tree. A. is reading

B. is looking

C. reads

D. sees

2. —__________ they playing games over there? —Yes, they __________. A. Do, do

B. Are, are

C. Do, are

D. Are, do

3. —Are you listening and writing? —__________. A. I’m listening B. I’m not writing C. Yes, I do

D. No, I am not

4. There is a boy __________ a young tree in the garden.

A. plant B. to plant C. planting D. plants

5. __________ the first photo, I __________ at the mall. A. On; shop

B. On; shopping C. In; am shoping

D. In; am shopping

6. Do you want __________ to the movies with us this evening? A. go

B. to go

C. goes

D. going

7. —__________ are Lisa and Tim talking to? —Their English teacher. A. What

B. Who

C. Where

D. When

8. Thank you __________ the letters and photos. A. on

B. in

C. for

D. to

9. John’s parents __________ to work __________ 7:00 __________ the morning. A. goes; at; in B. go; in; in C. go; in; at

D. go; at; in

10. Jenny is __________ a green shirt today.

A. putting on

B. wearing

C. put on

D. wear

11. Who is playing the guitar in the next room? Jim __________. A. is

B. are

C. do

D. does

12. Li Lei likes __________ soccer. Look! He is __________ soccer. A. play, play

B. playes, playes C. playing, playing

D. playing, play

13. Tom often __________ TV in the evening. He’s __________ TV now. A. watches, watches B. watching, watching C. watches, watching

D. watching, watches

14. One of the __________ dancing in the room. A. girl is

B. girls are

C. girl are

D. girls is

15. —Who often __________ Grandma Li? —Li Lei __________. A. help, does

B. help, do

C. helps, does

D. helps, do

16. Mary is looking __________ the birds. She likes __________ very much. A. for, they

B. at, them

C. like, them

D. after, they

17. My family __________ TV in the room.

A. is looking at B. is looking C. are watching

D. are watching at

18. Steve and Anna are doing __________ homework. A. his

B. her

C. theirs

D. their

19. One of the twins __________ lunch. A. is eating

B. are eating

C. eats

D. eat

20. I have no time __________ my homework.

A. to do

B. doing

C. do

D. does

21. The Blacks __________ TV in the room. A. watching

B. is watching

C. are watching

D. watches

22. They like __________, and now they’re talking __________ it. A. taking photos, about B. taking photos, with C. taking photo, about

D. taking photo, with

23. —Where’s David?

—He __________ his sister at home. A. looks after B. is looking after C. look after

D. looking after 24. —Who is flying a kite, Lucy or Lily? —Lucy __________. A. is

B. are

C. does

D. do

25. There are drinks and meat on the table. You can have __________. A. any

B. many

C. much

D. some

26. Betty with her sister __________ playing tennis on the playground now. A. are

B. is

C. be

D. was

27. —Thank you for __________ me to swim. —My pleasure. A. teach

B. to teach

C. teaching

D. teaches

28. —What’s she waiting for?

—She’s waiting for a friend of __________. A. she

B. hers

C. her

D. this

29. Here’s a photo of one of his __________. A. friend

B. friends

C. friend’s

D. friends’s

30. —__________ do you want to go? —Swimming pool.

A. Where B. When C. How D. Which

31. Lisa and Tim __________ playing basketball. A. is

B. are

C. do

D. want

32. —What’s your grandfather doing?

—He’s __________ his book. He can’t find it. A. look at

B. looking at C. looking for

D. looking

33. —Are you watching TV? —Yes, this TV show is __________. A. interesting

B. boring

C. busy

D. interested

34. —Do you like this movies? —__________. A. Very much

B. Exciting

C. Sure

D. Very good

35. —When do you __________ dinner? —At 6:30 P.M. A. having

B. eating

C. eat

D. has

VI. 選用所給的動詞的適當形式填空。

get up, not take, write, clean, play, watch, work, find, read, walk, live, do

1. —Where is Bob?

—He ____________ the violin in his bedroom.

2. Sometimes I ____________ some evening newspapers in the evening. 3. Do you want ____________ as an actor?

4. —____________ Allen’s sister ____________ TV on Saturday evening? —Yes, she does.

5. Every morning Dad ____________ to work. He ____________ a bus. 6. Mike, it’s time ____________, or you’ll be late for school. 7. —Jim, let’s ____________ the room now. —But I ____________ my homework. 8. Linda hopes ____________ Chinese pen pals.

七年級英語下冊unit5練習9. There are a lot of families with young children ____________ in this area. 10. —Is Kate doing her homework?

—No. She ____________ a letter to her pen pal. VII. 用適當?shù)慕樵~填空。

1. Susan goes to bed __________ 9:00 __________ the evening.

2. All the students in this school are __________ China.

3. If you want to get the job, please call the evening newspaper __________ 5288641. 4. —What’s Mike doing?

—He is talking __________ his friend __________ the phone. 5. Yingying, someone is waiting __________ you outside the school gate.

VIII. 根據(jù)要求改寫下列各句。

1. Mrs White shops with her husband. (用now改寫句子) Mrs White __________ __________ with her husband now.

2. She’s reading in the school library. (改為一般疑問句，并作否定回答) __________ __________ __________ in the school library? No, she __________. 3. music, Steve, to, is , bedroom, in, listening, his(連詞成句) __________________________________________________? 4. Nancy wants to go to the movie. (改為否定句) Nancy __________ __________ to go to the movie.

5. I’m watching CCTV news. (加上football match改為選擇疑問句) __________ you __________CCTV news __________ football match? IX. 按要求改寫下列各句，每空一詞。

1. There are some oranges on the tree. (改為否定句) There __________ __________ oranges on the tree. 2. The shoes under the bed are white. (對劃線部分提問) __________ __________ are the shoes under the bed? 3. It’s Sunday today. (對劃線部分提問) __________ __________ is it today?

篇9

我國經(jīng)濟發(fā)展與外部市場的深入發(fā)展，與國際社會的經(jīng)濟文化等交流也越來越多，社會發(fā)展對具有專業(yè)特長切英語綜合能力較強的人才的需求越來越多。高職英語的教學目的是讓學生掌握英語基礎知識和技能，并能借助英語這一語言工具處理日常事務和工作，不斷提升學生的英語交際能力等[1]。但是從當前英語教學現(xiàn)狀來看，很多學生在畢業(yè)時英語綜合能力仍然較差，與用人單位的崗位要求還存在一定的差距。因此，在未來的發(fā)展中，重視英語教學改革發(fā)展，實現(xiàn)英語教學培養(yǎng)人才的目標，是高職院校英語教學中需要認真探討的問題。

一、當前五年制英語教學中存在的問題分析

（一）從學生層面來講

隨著近些年高職院校發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，高職生的學生數(shù)量也在不斷增多，生源地較多，高職生的文化知識掌握情況與本科院校的相比還存在一定的差距，綜合素質較差[2]。在入學之處，一些高職生的學習成績較差，受多種因素的影響，在學習中的主動性也相對較小，很多學生也存在自卑的心理，缺少主動學習的愿望，有部分高職生對英語學習提不起興趣，直接影響到學習的效率和質量。

（二）教育觀念需要更新，教學方法落后

隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷普及和計算機信息技術的發(fā)展，為現(xiàn)代英語教學技術的更新提供了良好的條件，但是在實際的教學中，很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的課堂教學模式。讓學生讀單詞、閱讀英語課文，讓后對其進行講解，練習，這種主要以英語基礎理論知識教學為主，忽視了學生英語應用能力的培養(yǎng)。在教學方法上還是采用的基本歸納等傳統(tǒng)的教學方法，主要以教師的講解為主，忽視了學生的個性化發(fā)展，也影響到了學生學習的積極性；同時，在教育教學理念方面，很多對職業(yè)英語教學的認識存在不足，單純地認為學生只需要掌握基本的英語理論知識，通過考試等，這些理念已經(jīng)不能適應新時期對英語人才的需要。導致很多學生在英語學習的過程中抱著應付英語考試的心態(tài)，缺少英語口語交流和實踐的機會，影響到學生實際應用英語的能力。

（三）教材內容缺乏創(chuàng)新和趣味

具體表現(xiàn)在，教材的內容在重視英語實用性的同時沒有考慮教材的趣味性，忽視了一些跨文化交流相關的能力培養(yǎng)內容；此外，缺少適合各專業(yè)學生時機應用英語方面的練習材料，影響到學生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)。

（四）英語語言學習環(huán)境相對缺乏

良好的英語環(huán)境對學生英語學習有著潛移默化的作用，學習者可以在良好的學習氛圍中受到語言的熏陶，從而更好地培養(yǎng)語感和英語用于的習慣等[3]。但是受到傳統(tǒng)教學思想的影響和教學條件的限制，學生在課堂外很少使用英語交流，很難有機會接觸到英語，有的學生甚至在英語課堂也偶爾或者經(jīng)常使用漢語交流，減少了自身英語交流的機會，這樣也直接影響到學生英語應用能力的提升。

（五）資力量方面

近些年高職院校規(guī)模的不斷擴大和學生人數(shù)的不斷增多，高職英語教師也出現(xiàn)相對短缺的情況，需要引進更多的專業(yè)英語教師[4]。一些學校采用外聘英語教師的做法，但是在責任心方面還相對缺乏，在教學過程中很難讓學生產生對英語教學的興趣。此外，教學任務較重，教師需要專注于日常的教學工作，也少有時間進行教研活動和教學方法方面的改革等。高職英語教學從其自身發(fā)展來講，需要英語教師具有豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)的英語教學知識儲備，因此這樣的師資力量相對薄弱。

（六）考核手段較為單一

目前五年制英語教學主要采用的考核方式仍然是平時成績與期末成績按比例計算，卷面成績仍然是主要的校驗方式，這種考核方式較簡單省力，但是不能對學生英語綜合水平進行全面測評，尤其是實踐運用能力和語言綜合使用水平等，單一的考核方式，導致學生在學習的過程中主要是為了應付考試，死記硬背不加理解的現(xiàn)象時有發(fā)生，影響到了英語教學的整體質量。

二、五年制英語教學改革發(fā)展的措施探討

（一）以學生為主體，選擇合適的教材

高職生的英語基礎較差，對基本的詞匯、語法掌握情況不是很好，部分學生認為教材選用有一定的難度等等，這些在一定程度上都會影響學生英語學習的興趣和積極性[5]。因此，在教材的選用方面，要結合學生的實際需要，教材內容不能過于簡單也不能過于難，難度要適宜，并選擇實用性和趣味性相結合的教材內容，在課堂教學中以學生為中心，引導學生培養(yǎng)英語學習興趣，在方法上加以指導，讓學生養(yǎng)成自主學習英語的習慣。如引導學生每天晨起閱讀英語美文，讓學生堅持用英語寫日記，或者鼓勵學生在觀看一些美劇等，加強對其臺詞的理解，培養(yǎng)語感，長期堅持，提高學生的英語表達能力。

（二）重視對學生的情感教育

教師要積極營造良好的課堂學習氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對其進行表揚，關心學生學習中遇到的困難和取得的進步，激起學生英語學習的興趣，同時，要讓學生對英語課堂有興趣，需要加強教師與學生之間的交流，讓學生能新人理解教師，從而對其所教的課程感興趣。如在課堂問答環(huán)節(jié)，不能簡單用“Yes”或者“No”對學生的回答進行評價，要讓學生有自己的思考和情感因素的表達，教師要對其進行肯定，幫助學生克服緊張情緒等。

（三）不斷更新教育理念，重視改進教學方法

首先，教師要更新教育教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中教師一味地講解的習慣，以學生為中心，讓學生有足夠的時間去進行口語練習、對話、閱讀和實際寫作等，多給學生實踐練習的機會；其次，教師要改變教學方法，努力創(chuàng)造條件，給學生英語學習更多的平臺和機會，且教師在課堂上的用于要生動形象，練習題目難度要適中[6]。在教學方法上，可以采用情景教學法、導學案等先進的教學方法，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生更快地融入到課堂教學中去。此外，還要借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展，采用先進的教學手段，為學生提供更豐富的教學資源。如教學案例的選擇中可以結合學生的生活實際，或者是與未來工作相關的情景進行模擬，選取相關的美劇片段等，創(chuàng)設短的情景對話，讓學生扮演不同角色，進行角色之間的對話，例如，設計好每節(jié)課的“5 minutes speaking”等，同時還可以借助多媒體、網(wǎng)絡教學平臺等，鼓勵學生登錄Myet平臺，教師設定練習任務，學生通過人機模式學習英語口語，平臺的成績管理功能可以讓學生知道自己的發(fā)音、語調、流利度、音量等成績，這樣在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了效率。

（四）打造高質量的英語師資隊伍

要促進英語教學的發(fā)展，必須重視建立高質量的師資隊伍。首先要聘請綜合能力強的教師，在人才的選用上要嚴把質量關，對教師的英語專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)等都要全面考評，選用高素質的教師；其次，平時要多創(chuàng)造有利條件讓教師參與到培訓和學習中，不斷提升教師的專業(yè)水平；此外，還要加強教師之間、師生之間、教師與其他企業(yè)人士等之間的交流合作。如學?？梢越M織教師去旁聽優(yōu)秀教師的課堂教學，參觀其他學校的教學活動等，通過學習觀摩和社會調研等活動，讓教師更加了解社會對人才的需求，從而結合社會需求培養(yǎng)相應人才，并且積極參與教學改革，完成教學目標。

（五）重視學生英語表達能力的培養(yǎng)，考核模式多元化

在教學中要重視對語言表達能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同學生的學習情況，制定相應的練習題，讓學生多加練習。此外，要重視英語考核模式的多樣化，傳統(tǒng)單一的考核已經(jīng)不能適應當前綜合性英語人才培養(yǎng)的需求，在具體的考核中，方式要靈活多變，英語基礎知識學習的考核是其中的一個方面，但不是主要的方面，重點要對學生英語表達能力和綜合應用能力進行考核，例如可結合企業(yè)對人才的發(fā)展需求，在考核中與就業(yè)相結合，考核學生的實際能力，可以是筆試、口試，或者是開卷考試等形式，多角度對學生進行考察，從而及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改正，讓學生更能符合用人單位的要求。

結 語

綜上所述，改革開放的深入發(fā)展，我國與國際社會的接觸越來越多，英語作為一門重要的交流溝通工具，在當今社會中所發(fā)揮的作用越來越大。五年制英語教學中，要從當前教育教學發(fā)展的背景出發(fā)，結合學生發(fā)展的實際，以學生為本，重視對學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]邢文駿.概要視角下高中英語讀寫教學存在的問題及其對策[J].教學與管理，2017，（04）：47-50.

[2]張小銀.高職英語教學中存在的問題及其對策探究[J].英語教師，2015，（12）：30-31.

[3]余敏.五年制高職英語教學中存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2014.

篇10

(　 )1.A.HKJ　 B.AKJ　 C.AKH　 (　 )2.A.CAJ　 B.GCJ　 C.CJG　 (　 )3.A.BBC　 B.ABC　 C.CBAn　 (　 )4.A.HK　 B.UN　 C.UK　 (　 )5.A.mnl　 B.nml　 C.nlm　 (　 )6.A..cat　 B.bag　 C.car

(　 )7.A.book.　 B.goodbye　 C.afternoon　 (　 )8.A.oae　 B.aeo　 C.oea

二、下列個個句與你聽到的如相符用對號表示，如不相符用差號表示（5分）

(　 )1.What”s this in English?　A bag..　 (　 )2.This is Zhan lin.　 (　 )3.Good evening,,boys and girls.　(　 )4.It”s green.　 (　 )5.Excuse me.

三、聽音選出你聽到的內容（7分）

1.This is___.A.LI hong　 B.Zhang　 C.Peter　 2.What”s this in English? A..An apple　 B.A book　 C.A head

3.What　colour is　the pen?A.Red　 B.Gereen　C.Black and white

4.Shoe me the___,please.A.small letter"e"　 B.big letter "E"　 C.small letter "k"

5.How___you ?A.is　 B.are　 C.am　 6.I”m___.A.eleven　 B.twelve　 C.ten

7.Goodbye,____.A.Mr Lin　 B.Mr Yan　 C.Mr Li

Part　 II.　筆試部分

一、按字母表的順序寫出所有的小寫字母并將元音字母圈出（16分）

二、下列個組字母讀音如有相同的用對號表示，沒有用差號表示（8分）

1.HK(　 )　 2.IR(　 )　 3.MN(　 )　 4.TV(　 )　 5.FSY(　 )　6. WQU(　 )　 7.edc　 8.AEI(　 )

三、看圖，填入所缺字母，并在單詞下的括號內寫入相對應的圖號（16分）

（圖略）b_ _k

p_n　 b_g　 c_t　 d_g　 b_s　 p_ar　 j_ _p

四、在B欄中找出A 欄句子的對應句子（20分）

A

B

1.What”s your name?

A.I”, ten.

2.How old are you?

B.A fish.

3.How are you?

C.My name is Betty.

4.What”s this in English?

D.I”m fine.

5.What colour is your face?

E.Red.

6.May I have a　look?

F.Good evening.

7.Glad to meet you.

G.Oh,yes.

8.Good evening.

H.Sure!

9.Is this your toy bus?

I.Over there.

10.Where”s the　zoo?

J.Nice to meet　you.

五、請閱讀下列個組對話，在正確的前面打對號，錯誤的前面打差號（10分）

1.A:Good night,Peter!　 B:Good evening,Mary!

2.A:How are you?　 B:I”m five Thank you?How are you?

3.A:Good morning!　 B:How are you?

4.Mike:Hello,TomThis is Ben.　 Tom: Thank you.Ben :Thank you ,too.

5.Mike:This ie Miss White.This is Mr Black.　 Stephen:Glad to meet you.

Miss White and Mr Black :Glad to meet you.

6.A:Hi,Li Ming.I have a new ruler.　 B:What colour is it?　 A:Panda.

7.A:I have a new book.　 B:What colour is it?　 A:Sure.

8.A:Hi,Peter.Is this your toy bus?　 B:No,Thanks.

9.A:Excuse me.Where is the zoo?　 B:Over there.　 A:Thank you.Glad to meet you.

10.A:Hello,Tom.What”s this in English?　B:A cat .It”s a black cat.

六、選擇正確的答案補全對話，并將相應的標號寫在橫線上（10分）

1.Zhang Hua:Hello!My name is Zhang Hua.　 Peter:Hello!______

A:I”m ten.　 B:My name is Peter.　 C:Goodbye!　 D:/

2.Teacher :How old are you?　 Li Ming:________

A:How old are you?　 B:Glad to meet you !　 C:I”m Li Ming.　 D:Eight.

3.Doctor:What”s your name?　 Mary:_____

A:Hi!Glad to meet you!　 B:Hello!Doctor.　 C:My name is boy.　 D:My name　is Mary.

4.Mr Zhang:Good morning,boys and girls.　 Students:_____