導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇寫春夏秋冬的詩句，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。——《浣溪沙》

4、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

5、昔去雪如花，今來花似雪?！秳e詩二首·其一》

6、當年不肯嫁春風，無端卻被秋風誤?！R鑄《芳心苦·楊柳回塘》

7、寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲?！遁y川閑居贈裴秀才迪》

篇2

流水一道穿山過，游人幾個畫中行。且登高臺及遠目，聊將小詩贈古亭。

人夸造園有高技，我道心境亦丹青。荷花有志香益遠，晚風無言意彌清。

春夏秋冬四時景，思將鄰山做畫屏。已是徘徊忘歸處，一池碧水滿天星。

終有機會，到江南園林一游。親自目睹那些傳說中的名園，親身游歷于亭臺樓榭之中，錯落參差大大小小，人在其中，既在觀景又成為景觀，非常有趣。感慨頗大。當時只知道流連往返，回來后卻回味不斷。讓我想起《老殘游記》里的描述“余音繞梁，三日不絕”，那講的是晚清民間的音律表演。然而此時我卻極想用此話來形容我的感受。真的很奇怪而且給我印象最為深刻的就是這樣，好似此情可待成追憶，只是當時已惘然一般，園林是當時游而味后品。悠揚的笛聲依然不絕于耳。裊裊般縈繞在眼前，在夢里。難道是其精神魂魄的魅力嗎?細細地考究引人入勝之處，卻猛然發(fā)現(xiàn)，所謂的“三分匠七分主人”，高超的造園手法背后，是樂山樂水的情趣，是守拙歸田園的心境，是知魚之樂的境地。

古時候的文人，政治上不得志，便要如陶淵明一般載欣載奔地到大自然中去了。這便是“歸隱”。歸隱的人，或樂山樂水，或守拙歸田園，或在魚池旁邊樂悠悠地安于知魚之樂的心境。然而歸隱可分門別類――“大隱隱于朝，中隱隱于市，小隱隱于山”。而且頗為正式，中國文人都希望尋找到一種真正適合于自己那顆心的地方，并將其儀式化，給一個正式的名號，仿佛只有隆重地慶祝一翻，然后才能從此悠然自得而心無愧疚。所以不管是在哪里，是哪種“隱”之辦法，重要的是“心隱”。讓我想起“身不出家心出家”的詩句。園林的主人，似乎大多是退于朝又不愿意像淘淵明那樣過著粗茶淡飯農(nóng)耕自養(yǎng)的日子，所想到的辦法即是在遠離皇帝的地方造出一片天地來，裝什么呢，裝自己那顆不得志的心。亦寄托了自己的志向。

剛才提到“造出一片天地”，即是把山川水脈搬到園林里來，而且要求雖為人作，宛自天開。正所謂“模仿自然”。于是鑿池開山，栽花種樹，人工地仿造自然山水風景。中國的文人啊，既不愿意真隱，又不愿意跑遠，不“遷”自己就“遷”自然，然而目的都一樣，實在也不為過的。山遠地自偏，不是嗎?如此一來。便正式而無罪了?？墒亲匀缓腿嗽斓漠吘共煌辽倌?，有大小之別?？墒且矝]關(guān)系呀，不是有一詞日“壺中天地”么，此典故講的大概是一個人無意之中掉入壺中，卻發(fā)現(xiàn)壺中有另一個大世界。麻雀雖小，五臟俱全?？刹皇牵烊缍U師有詩云“人道我居城市里，我疑身在萬山中”。所以，此法將塵世的喧囂統(tǒng)統(tǒng)隔絕于外，然后安安然躲在一角里獨自成園，求得耳根上的清凈。正有如，出淤泥而不染，鬧中取靜之意。

寫到此處，不禁悟到了造園者的先見和高明之處，造園者在造園，游玩者豈能無功?造園者將靜之園林留下，游玩者一來，便動之以賞園之心。假設(shè)在當時，便是造園的主人。你想象他在林蔭樹下，亭臺水邊踱步，晚風涼涼，然后不覺時間飛逝，至夜色朦朧，于是忍不住吟哦出“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜”的詩句。然后靈思一動，便將剛才駐足的亭子命名為“半月臺”，將剛才顧影自憐的池塘命名為“半月池”。月下月臺月池，于是又有了典故，后來的人每每至此，都將談論到此雅事。

又亦或有戀人游玩至一庭院，做出“攀條折其榮，將以遺所思”的事來，然院便有了故事，有了故事的庭院就有了無限趣味。說不定再來一曲唱著良晨美景奈何天，賞心悅事誰家院，那在景之外有音還有情，情音景交融，將是至高的賞園的境地。人身歷其境，若能達到忘了身在何處，寫到此處，已感無言，只想著靜靜地與星斗闌干共處。

“增之一分則太長，減之一分則太少”實在是一句太美而讓人為其沉醉的詩句，留園給我的回憶除了景色之外，就是這一句，淘盡了腦海里所能記得的古詩文，惟此句拈來便覺最為恰當。我不敢說其美玉無暇，總怕破壞了心中那點對“不完整之更完整”的一直崇拜。然而眼之所及，無處不美。我對留園的喜愛甚于在造園手法上最為著名的拙政園，然而我始終認為留園是最為精湛的。巧合或注定，我的相機偏偏到了留園便電力不支，原本懊喪，卻沒想到競獲得最大的收獲。園是行走的園，景是觀賞的景，而且行走是慢慢地走，觀賞則是細細地看，所以當放下一身的負擔到那些剛好可以過人的石頭縫里穿行的時候，是最能體驗的時候。最記在一名日聞木樨香軒外聽的曲子，名字甚是奇怪，只是后來才了解到其中還有一段公案，又是禪心的解釋，佛說，要眠就眠，要坐即坐。嗯，所以，那時，要聽就聽吧。只是當時還不曾了解到，真真的少了一層心境，不過想當時因心情懊喪行到此曲飄揚處靜聽一陣后才獲得了平靜，難不成真是聞木樨香的幫助?因緣巧合，自然最是首要的，所以不再考究，只是印象猶深，想起來會心一笑。

花了如此多的筆墨去寫留園，如果不提到拙政園實在是不道義的。因其是最著名一說。偏愛的是留園，當然拙政園也不是不喜歡的。關(guān)于園子主人拙政的淵源和文征明等自不必多說，我想說的是在拙政園里游玩的時候，讓我想到的竟然是中國人性格里面中庸的味道。中庸并不是個貶義詞，中庸之道，講究的是為事不過大過小，不極端，不爭上游，不落群后。拙政園的三大部分之間的相互滲透，隔而不分的手法，制造了虛實參半的感覺，景色之間相互滲透，尺度不過大不過小，樹叢樹種搭配考究，沒有奪目的紅，沒有讓人忽略的綠。一切都剛剛好，卻不能讓我有像對留園“恰倒好處”的贊賞。我擔心學道不精，來此亂彈琵琶，會讓極度贊賞拙政園的行家笑話。

確也如此，所以趕緊不談手法，只講感受。

在園林里游歷，是常常會有錯覺的，仿佛在人在畫中。然后回憶起來的時候更加明顯，仿佛夢境一般飄渺的，若能再加上一點點想象中的煙霧繚繞，那便宛然成畫了。我想這大致是中國的園林和中國畫太過相似的緣故，中國畫不像西方的素描，不寫實只寫意。看中國畫的時候是要帶著想象的心境，帶著如世外桃源般的感情去體驗的。嗯，還記得嗎――“臥石聽濤，滿衫松色；開門聽雨，一片蕉聲”，這是怎樣的境界，讓人不禁為其傾倒而駐足。雖為人作，宛自天開，只怕還甚過天開，不禁感慨哪里來的那么多奇才怪人，能把園林造得如此精妙，其實，怪只怪中國文人心太多，情太多。借景啊借景，正是好景不難借，春夏秋冬入境來，酸甜苦樂也入境來，良晨美景別柳離枝都入境來l

是借景，是園林在借，更是人心在借。只有懂得欣賞清風明月，只有懂得吟哦清風明月本無價，緣何入我手中杯，只有對大自然能達到徘徊忘返的境地，只有那些能將心寄存在世外的文人，才真正達到了高超的境地，難怪只有他們才能造出如此的園林來了!

感慨之至，寫詩一首，做為紀念。

園林不費工夫?qū)ぃ[市一隅好光景。徐入曲廊成九轉(zhuǎn)，閑聞流水作五音。

篇3

大自然的饋贈

在山花絢爛的夏天我曾經(jīng)來過這里，在萬山紅遍的秋天我也來過這里。幾年前的新年伊始，我特地專程去感受她包裹在冰天雪地中的冬天。我們到達那里時已近傍晚，厚厚的積雪在陽光的照射下有深有淺，各不相同，閃著幽藍的光?？諘鐫嵃椎脑爸挥形覀兞攘葞兹?，舉目四望，白茫茫的原野、湛藍色的天空和白云，白雪覆蓋下的崇山峻嶺，墨綠色的樺林，一座座木屋，帶著淡淡霧氣的禾木河靜悄悄地流過寧靜的村莊。禾木冬季明亮潔白的純凈，就像是一幅黑白分明和水墨意境的油畫出現(xiàn)在眼前，美得讓人沉醉其間。聽當?shù)厝苏f，入冬以來已經(jīng)下了十幾場雪，雪的厚度已經(jīng)是2米左右。頭一次看到如此亮麗的冬雪景色，心情非常愉悅。明亮潔白的雪是冬天的美麗精靈，大自然的饋贈，是禾木冬季的象征和驕傲。正是大自然的精靈――漫天的白雪造就了它如此美麗的冬季。我想，在厚厚的白雪下很可能埋藏著許多不為人知的神秘故事和傳奇。

第二天太陽還沒有升起，我們幾個人已經(jīng)爬上了村子西北部一個能夠俯瞰禾木全景的高臺。站在那里遙看禾木冬景――這個寂靜的銀白色世界，真是讓人心曠神怡，感慨萬千。雖然當時的溫度是零下30多度，但是面對如此壯美的雪景，我們一點都不感覺冷。大概是四周的潔白原野的影響，我覺得腦海一片空白，好像失去了所有記憶，只有周圍寂靜的銀白色世界。蒼茫天際覆蓋著皚皚白雪的友誼峰和線條分明的樺樹林在濃濃的晨霧中黑白相間，銀光閃爍。沉睡中的村莊開始蘇醒，幾乎所有木屋的上空冉冉升起了U裊炊煙，它們一縷縷、一片片、一團團形態(tài)各異，在山腰、樺樹林及一排排木屋間飄蕩，在晨風吹拂下和霧氣合為一體，就像一條淡藍色的飄帶隨風起舞，慢慢地飄散開來，在虛無縹緲的晨光中緩慢地飄向遠方……

剛剛升起的太陽把第一縷陽光輕輕地抹在遠處的雪峰頂上，然后慢慢地灑落在漂浮著淡藍色煙霧的樺樹林上，整個村莊、松林、木屋和圍欄在淡淡煙霧中若隱若現(xiàn)。禾木的清晨純凈而又通透，陽光給清晨抹上了一層生機勃勃及暖暖的淡金色，湛藍色的天空，淡淡的開始發(fā)白的煙霧，淡紅色的樹梢，寂靜的村莊，所有的這一切顯得是那樣的自然、那樣的安詳、那樣的和諧，美得讓人心醉。我沿著當?shù)厝饲宄刻羲畷r留下的足跡，走在禾木河邊，在潔白的雪地上穿行，腳下的白雪發(fā)出“嘎吱嘎吱”？的響聲，雖然刺骨的嚴寒使我呼出的氣瞬間變成了一團團白霧，但是我沒有一絲的冷意，仍然覺得精神振奮和神清氣爽。

太陽有一竿子高了，銀白色原野在明媚陽光照耀下，顯得清澈而又寧靜。隆冬時節(jié)的禾木銀裝素裹，雪涌冰凝，厚厚的積雪覆蓋著大地，墨綠色的白樺林與潔白的原野交相輝映形成了強烈的反差，構(gòu)成了一副林海雪原的壯美雪景。上蒼好像用寂靜的銀白色打造了這個一塵不染的村莊。我輕輕地行進在雪地上，就像是來到了一個不食人間煙火和純凈潔白的童話世界。靜臥在冬雪中的禾木村呈現(xiàn)出一種純白的細膩、通透和干凈。四周的一切冰清玉潔，氣象萬千。起伏的群山和樺林，寂靜的銀白色原野，靜得連一絲風聲也聽不到，墨綠色的松林呈現(xiàn)出一種幽靜和晶瑩剔透的美。

冬雪之靜美

禾木的冬季和它的夏秋季是完全不同的兩個世界。它已經(jīng)褪去了夏秋的艷麗和斑斕，披上了冬季潔白的外衣，在藍天白云和銀白色原野的映襯下宛如仙境，使人感到一種冬韻的幽靜，呈現(xiàn)出一種獨特的美。不同季節(jié)的不同的景色，會使人產(chǎn)生不同的心境和美感，自然也會有意想不到的收獲。一般來說，人們都比較喜愛明媚的春天，絢麗的夏天和斑斕的秋天，而不喜歡冰天雪地的冬天。由于冬天天氣冷加上不是刮風就是下雪，人們變得懶散怕冷怕摔，不愿意到野外活動，而愿意待在溫暖的家中。于是就欣賞不到如詩如夢的壯美冬景，缺少了對冬天的感受，實在可惜。如果說春夏秋冬是一個人生命年輪的一個縮寫，那么，只有經(jīng)歷過和感受過春夏秋冬全部過程的人，才有可能享受完整的生命旅程。正如只有感受到禾木的冬季，才可能對它有一個完整的了解。

人的生命猶如四季，既要享受明媚的春天，絢麗的夏天和斑斕的秋天，還要接受和感悟冬天的嚴寒之磨礪及冰雪之錘煉，才可能享受一個完整的人生。俗話說，茶水有濃淡，人間有冷暖。只有飽嘗四季交替和風吹雨雪的洗禮，才能讓生命之花開得更加絢麗多彩。印度詩人泰戈爾有段優(yōu)美詩句這樣寫道：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！卑讶说纳^程濃縮到夏秋寫得美到極致，因而廣為傳頌。如果大膽套用泰戈爾的詩句也可以這樣寫：“使生如春花之爛漫，死如冬雪之靜美?！边@樣一來包含了春夏秋冬，人的生命過程的描寫才算完美。

如果說禾木的春天是短暫的媚，是夏天的先導。禾木的夏天是靈動的綠，顯現(xiàn)出一派綠意盎然，清澈透明，百花爭艷和鳥語花香。禾木的秋天就是色彩的艷，夾雜著紅色、綠色、墨綠色和金黃色的樺樹林和松林把禾木裝扮的層次分明，絢麗多彩，分外妖嬈。那么，禾木如詩如夢的冬天則是出奇的亮，漫天皆白，黑白分明，水墨意境更加令人震撼。正如英國詩人雪萊的詩句：“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”。冬天的背后緊接著就是春天，可見冬天并非一無是處，它孕育著春天，是春天的序曲，它同樣充滿了詩的意境！作為一個童心未泯的人我不僅僅喜愛春夏秋天，而且也同樣喜愛冬天。因為冬有冬的韻味和詩意，可以從中得到不同于春夏秋季獨特的審美和生活體驗。

篇4

不由得在已format的CDEF盤里找，但還是找不到以前的愛現(xiàn)~~~

哈。真開心啊，在電郵的file找到了自己的小小作品。嘻嘻。放出來。讓大家回憶下。那些曾經(jīng)的曾經(jīng)。~~

(1)很快，就要回溫州了，很快告別杭州的宿舍生活了^^^^寫得一首感嘆~~!!

日志標題：點盞心燈

發(fā)表時間：2005-4-29 17:26:03

日志內(nèi)容：明天他們要回家了，啊孩這時候真有帶首點鄉(xiāng)愁，同時也覺得時間過得可真是快啊，兩年過去了

一閃銀光，一閃金，少年不知愁滋味、

未到年衰已瀟退、

幾霧青蓬，一盞心燈、

異鄉(xiāng)客獨居處，不禁慘然，幾回復

如歲，如歲，又如煙，又如風

(2)這首是寫給大學里111寢室的美女們的，有爽，燕，曉，還有伊。當中也經(jīng)過幾個親愛的同學人修改，后來放在桌子上。連伊同學都說寫得~~。哈哈。好有團體精神，也有好春夏秋冬的情節(jié)。

日志標題：詩作，本人獻丑

發(fā)表時間：2005-4-8 19:59:34

日志內(nèi)容：這是我寫給111寢室的同學們，他們寢室的同學個個美麗，活潑，人見人愛，你們可以不信勝孩的詩句，也可以相信美麗的代名詞，旖旎美人

春燕飛杭家

爽夏標副畫

曉看秋中月

伊彈俏冬梅

從中這首小詩，都包括了他們寢室的每個人的名字，包括了四季

相形容他們幾人的美麗，好了，不吹了，...

(3)

看看阿孩的詩吧，四季吟

絲絲涼風迎陽春

重重菏塘盼西子

根根稻草思鄉(xiāng)情

紛紛落花過殘冬

我的這首詩，一看字面意思就知道是什么意思？對的應該是工整的吧，這是我選修詩詞創(chuàng)作課做的第二首詩。我還很滿意。雖然詞匯量太少了但平仄相符,哈哈

(4)再發(fā)給你一首.一年前上班的時候.離職辭職煩心情寫的.

空白的心情寫寫

發(fā)表于：2007年8月20日 20時59分42秒來源：閱讀(37)評論(3) 舉報本文鏈接：user.qzone.qq.com/103315156/blog/13

空白的心情寫寫

往事續(xù)事一寥然，

珂kafu里外有內(nèi)亂。

高層干部把手關(guān)，

家庭企業(yè)一團荒。

都要來廠搞政權(quán)。

五月單鞋工價亂，

技術(shù)工人沒活干。

辛苦打腰包還得賠款，

還有高額處罰單，說不定還要清家當產(chǎn)。

你說一氣之下怎么辦？

自離人員一大班……

上了勞動局還要填詳單，告狀也麻煩。

不說工資怎么樣？

但說文職工作好，~~不以為然~~~

財務工作最舒坦，星期天晚上不加班，

可以說詞語行為很簡單，

財政改革有一套，元老人全換關(guān)……

半年下來有何進展？

宿舍裝空調(diào)，大家鼓掌?。?！

ERP軟件，冷如山上場；指手畫腳，給大家添亂。

黃豆芽長在人事資源人，馬屁精不見得人家喜歡

（5）還有很多描寫我班上同學的人物詩。我改天再寫寫。

篇5

黨的十報告第一次提出了建設(shè)“美麗中國”的目標：“面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。”在中學語文課教學中，我們可以充分利用唐詩中對祖國山水贊美與熱愛的詩歌，對學生進行“美麗中國”理念的灌輸與教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活的熾烈情感。

一、對應節(jié)令時序的詩句：一草一木皆關(guān)情

“美麗中國”的概念首先看重的是生態(tài)文明的自然之美。從“人定勝天”的萬丈豪情到“必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念”，再到可感、可知、可評價的“美麗中國”，說明我們黨的執(zhí)政理念越來越尊重自然，越來越尊重人民的感受。唐詩里有很多對應節(jié)令時序的景致描寫，抒發(fā)出的是對自然景色的直觀感受，春夏秋冬四季的不同景色幻化成詩人筆下的美麗詞句。在學習這些詩句時，我們可以引導學生品味這些洋溢著自然情趣的詩句，使學生受到強烈的震撼。

如白居易的《錢塘湖春行》是一首流傳不衰的好詩：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！比娨浴按骸弊譃橹埸c，寫出了西湖的早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然，不但描繪了西湖的旖旎風光給予人的感受，而且將詩人本身陶醉在這良辰美景中的心態(tài)和盤托出，頗有天人合一的意境。如果教師能將“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”轉(zhuǎn)換用于本地的景色描寫，對學生的教育意義就更大了。

又如，楊萬里的《小池》描寫的是初夏的靜謐氛圍：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彼牧硪皇住稌猿鰞舸人滤土肿臃健穭t是直接描寫了西湖夏日的美景：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！毕奶斓难谉嵩谔拼娙说墓P下竟然透出陣陣的清涼，別有一番趣味。

劉禹錫的《望洞庭》則描繪了秋天的平靜與坦蕩：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！边@是詩人在日暮時分遙望洞庭湖而寫的，表現(xiàn)出洞庭湖面開闊，水光月色交融。詩人還用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。遠望湖中翠綠的君山仿佛白銀盤上漂浮的一只青螺，意境深邃。

高適的《別董大》顯示的是另一種意境：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！鼻皟删溆冒酌枋址▽懷矍爸?，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余暉一般；大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩中的灰色天空給我們以強烈的感官沖擊，似乎聯(lián)想到了眼前的環(huán)境問題。

通過朗讀和比較這些描寫四季景色的唐詩，不僅可以讓學生感受到祖國山河的壯美，還可以讓他們領(lǐng)悟用心感知秀美景色的道理，進而培養(yǎng)他們愛護美好河山的道德情感。一草一木皆關(guān)情，而建設(shè)“美麗中國”是需要每個人付出自己的努力。

二、對應山水勝景的詩句：青山綠水在心中

唐詩里還有很多對應著山水勝景的詩句，表達出的是對祖國山水勝跡的迷戀與贊嘆，而背后則是個人心境的自然流露。閱讀和學習這些詩句時，教師應讓學生抓住自然景色的獨有特點，在抒發(fā)個人情懷的同時關(guān)照生態(tài)環(huán)境的變化。

杜甫的《登高》可能唐詩中最為蕭瑟凄冷的了：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！遍L江之濱的夔州（今四川奉節(jié)）以猿多著稱，夔門更以風大聞名。秋日天高氣爽，詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，不僅感慨韶光易逝，壯志難酬。

篇6

“唐詩以韻勝，故渾雅”，教材中的詩歌大多數(shù)都是近體詩，它們形式固定，格律嚴格，節(jié)奏感強，便于誦讀和記憶。在教學時，可以通過不斷的吟讀背誦，展開自由的聯(lián)想和想象，體味古詩詞韻味的美和意境的美。如讀陳子昂的《登幽州臺歌》，讓學生進行各種形式的誦讀，如個人表演讀，集體朗讀，小組對讀，男女生對讀等，就可以讓學生深刻感受到詩人那種壯志難酬，懷才不遇的孤獨寂寞之情，再加上教師精煉的提示，自然而然就“書讀百遍，其義自見”了。

品

好的詩歌總有其震撼人心的地方，一句話，一個詞，甚至一個字，都有可能打動人們的心靈。例如讀王維的《終南別業(yè)》：“中歲頗好道，晚家南山陲。興來美獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期?！钡?聯(lián)，即言“勝事自知”，隨意而行，不知不覺，竟來到流水的盡頭，索性就地坐了下來?！白丛破饡r”，是心情悠閑到極點的表示。云本來就給人以悠閑的感覺，也給人以無心的印象，通過這一行、一到、一坐、一看的描寫，詩人此時心境的閑適也就明白揭出了。正如近人俞陛云說：“行至水窮，若已到盡頭，而又看云起，見妙境之無窮?？晌蛱幨乐疅o窮，求學之義理亦無窮。此二句有一片化機之妙。”再從藝術(shù)上看，這2句詩真是詩中有畫，天然便是一幅山水畫。在這一讀一品之中，學生便深深感受到了詩人隱居山間時悠閑自得心境，也不由地心向往之。

品詩，還要品它的藝術(shù)技巧，這樣不僅可以體味到詩歌內(nèi)蘊的博大與深沉，更可以體味到一種美的享受。如讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，第2聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，表達了詩人對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，對歲月流逝，人遷的感慨，用典巧妙貼切，感情深沉。

品詩，需要教師把自己對詩的品評技巧準確地告知學生，通過廣博的知識獨到的見解、激情的語言調(diào)動起學生的積極性，與學生共同感受心靈的顫動。

寫

教材中的古詩詞，都是膾炙人口的精品，可以讓學生進行改寫或仿寫，例如古詩《君子于役》《石壕吏》《天凈沙•秋思》等，或故事性強，或意境優(yōu)美，可要求學生將其改寫成散文或小說，在寫作的時候走進詩人的心靈，更深切地感受詩人的情感。

積累

詩詞作品多數(shù)是詩人有感而發(fā)，在教學時可以引導學生到詩歌天地中去尋芳探幽，擷取名篇佳句，分門別類，編成專題詩集。如古詩中的離情別緒、春夏秋冬、風花雪月、山水風光，學生可以為自己的專輯起一個別致新穎的名字，對詩句作簡要介紹和點評，還可以加上前言和編后記，讓學生之間互相交流，隨時感受心的悸動。

運用

篇7

清風攜我袖，豎指落蜻蜓。

很懷念童年時在鄉(xiāng)村度過的那些日子，小河畔、田地邊開滿了不知名的小花，紅的，黃的，紫的，藍的，讓我說不出的喜歡。摘一朵野花回家，取出黃色的花蕊，掐掉尾部，花蕊流出黏汁，正好可以貼在眉間，那嫩黃的花蕊像極了孔雀的翎子。有一種只在早晨和晚上開的花兒，有好多種顏色，我偏愛紫色的那種，它有些像牽?；?，但要比牽牛花小，有著星星一樣的形狀，把的花瓣從花萼上剝落，將花兒掛到耳朵上，花瓣吊在花蕊上一蕩一蕩，成年人的耳環(huán)哪里比得上我的流星耳墜。

鄉(xiāng)村孩童極迷戀這種用春天打扮自己的游戲。

夕陽西下時，成群的蜻蜓在空中低低的飛舞，伸出手指站著不動，還真有蜻蜓把我的手指當成樹枝落在上面，心里忍不住的得意。

夏

荷盈魚戲影，葉嫩露珠輕。

塘前煙雨色，難奈不歸心。

關(guān)于夏天的記憶，最深的似乎是公園里的那個荷花池。那時我跟弟弟剛剛學會了下象棋，放假時常會帶上棋裝模作樣地去荷花池旁邊那個凌空的小亭子玩。等到上學后，喜歡讀席慕蓉的詩歌，獨自一人看荷葉時，就多了一些莫名的憂傷?！渡彽男氖隆防锏脑娋涑霈F(xiàn)在腦海里，心里默念著：“我已亭亭，無憂亦無懼。無緣的你啊，不是來的太早，就是太遲?！?/p>

師范二年級時喜歡文學社社長，他不愛說話，很干凈，文才極好。喜歡著，卻并不想怎么著。夏天里一個下著小雨的日子，我站在唐徠渠畔，在雨絲里看河水。他從河對岸走過，我低著頭，他也低著頭，就那樣過去了。過完元旦后，他去了廣州。臨行前送了我一個小白兔。我看到他站在操場那兒等我，可是我沒有過去跟他說話。我是個很自閉的人，跟他同學三年，從未跟他說過一句話。

秋

微風說繾綣，亂葉舞翩躚。

長歌踏月去，拂袖不羨仙。

四季中，秋天是我最喜歡的季節(jié)。陽光慵懶地灑落，在這個季節(jié)里一點兒也看不出張揚。偶爾有樹葉旋轉(zhuǎn)著做無聲無息的飛舞。我在林陰道上，路邊是挺拔的白楊，空氣也讓我覺得很舒適，是的，是舒適，不溫情，不熱烈，也不凜冽。

有本漫畫叫《小女賊的冷箭》，旁白寫得相當特別。其中有這樣一句話：行百里路半九十，可是人生不是。不管你活多久，前二十年就是你人生的一半。想一想還真是這個理兒。從根本上講，我是個悲觀的人，是那種從春的欣然里都能看出秋的蕭瑟的人。只有秋天才會讓我覺得這么熨帖。從二十歲那年開始，我是真的覺得人生已過了一半。二十歲之前我沒盡情地玩過，沒盡情地鬧過，沒有敞開心扉盡情傾訴過，既然在天真無邪時都沒縱情，只怕這輩子再也不會有這樣的機會了。

冬

窗前聽雪落，歲暮夢無多。

心如古井水，不再起風波。

冬天，除了冷再也沒有別的感覺了。樹是枯萎的，路是冰冷的，人是包裹著的。雪一年比一年少見。依稀記得上小學時有次看電影，電影結(jié)束時天已黑了，雪下了居然有一尺厚，踩在腳下吱吱作響。我喜歡聽這種聲音，仿佛雪是有生命的。從那以后，再也沒見過那么深的雪。

天冷時，陽臺的玻璃上居然結(jié)了層霜花。握緊拳頭，在玻璃上按出一個印痕，再用手指在印痕上面點三個小點，這樣看來就像是腳印了。在窗上，我做一個腳印，男朋友做一個腳印，我們樂此不疲地玩著這個游戲。

（指導教師徐其法）

點評：

寫四季的文章可謂多矣，此文獨以清秀見長。

首先，清秀在結(jié)構(gòu)。從春夏秋冬四季作小標題，簡潔；各以一首絕句為引言，雅致；展開部分字數(shù)勻稱，文章結(jié)構(gòu)呈輕巧之態(tài)。

篇8

在五上語文期末檢測中曾出現(xiàn)這樣一題：本學期我們學了《梅花魂》，古往今來，也有很多詩人贊美過梅花。例如宋朝的王安石在《梅花》一詩中用（）夸獎梅花不畏嚴寒；元朝的王冕在《墨梅》中寫了（），借梅自喻，表達自己的高尚情操。這道題目卻牽出了教學中的一個死角。

一、滿目瘡痍為哪般

上過《梅花魂》的老師都知道，這篇文章的主旨是借梅花表達了僑居在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深切的熱愛和眷戀之情。在期末復習時，我給學生搜索了所有思鄉(xiāng)的詩句，卻被這道梅花詩的考題弄得措手不及。改卷的結(jié)果比想象中的還要糟糕。王安石的《梅花》是二上的教材篇目，簡單的兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”竟然難倒了將近一半的五年級同學，還不包括各類錯別字。王冕《墨梅》中的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，因為是六下的內(nèi)容，完全寫正確的全班才一個；詩句的框架基本具備，“乾坤”一詞錯得五花八門的大概五六個；瞎造一氣，不甘心留白的十多個；剩下二三十個同學想必是不知所措，留著一個醒目的空格。面對滿目瘡痍，我不由陷入深深的反思。究其原因，主要有兩個：

（一）記憶的規(guī)律使然

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。經(jīng)驗表明，學生對課文的記憶有效期一般為一學期，期末考一結(jié)束，本冊課文內(nèi)容大部分被自然地從腦中刪除，騰出空間準備儲存下學期的背誦篇目。時隔太久，《梅花》的記憶不是被分割得支離破碎就是更嚴重的蕩然無存。

（二）教師應試教育的錯誤觀念所致

在考試的指揮棒下，古詩詞教學淪為背誦。而且因為語文學習時間的被擠壓，我們往往直奔主題，追求“高效”的教學。就像我復習了思鄉(xiāng)的詩句，卻猜不到命題的另辟蹊徑。由此暴露了，只為考試而教學的錯誤觀念不僅會自食其果，還會對學生成長帶來不良的導向，更是對古典詩詞的不恭曲解。

二、亡羊補牢不為遲

古典詩詞，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，在中國文化的長廊里，她一直占據(jù)著尊貴之席。作為小學語文老師，擔任著中國文化啟蒙者的主角，理應義不容辭地挑起這份重任，讓古詩詞這顆蒙塵的明珠，重新煥發(fā)出熠熠光輝。學生升入六年級，這是小學和初中之間承上啟下的一個重要時間段，我們有必要對古詩詞作一個系統(tǒng)的歸納梳理，權(quán)作一塊引玉之磚，開啟古詩詞的記憶之門，用積累來拓深學生對古典詩詞的文化沉淀。

（一）“古詩考級”，讓成功的喜悅為積累助推神力

新課標推薦背誦的70首古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，特別適合小學生誦讀。

第一關(guān)：詩詞回頭看。本關(guān)主要是背誦全十二冊教材中的古詩詞篇目，是對課內(nèi)詩詞的記憶喚醒，分為三個小級。一級：第一至四冊共計十六首；二級：第五到八冊共計二十首；三級：第九冊至十二冊共計二十一首。

第二關(guān)：必背全搜索。本關(guān)主要是針對《小學生必備背古詩70首》剩余篇目的一次掃盲，初步羅列了一下，還有《江南》等二十六首，作為考四級的內(nèi)容。

第三關(guān)：拓展大沖浪。本關(guān)是提高性的訓練，主要針對宋詞及初一上冊詩詞的背誦。

五級：小學生必背宋詞——蘇軾《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》《江城子》《蝶戀花》；李煜《虞美人》《相見歡》；李清照《一剪梅》《聲聲慢》《武陵春》《醉花陰》；岳飛《滿江紅》；晏殊《浣溪沙》；秦觀《浣溪沙》；辛棄疾《青玉案》《丑奴兒》；歐陽修《生查子》《蝶戀花》；陸游《釵頭鳳》；范仲淹《蘇幕遮》等共計十九首。

六級：七上古代詩歌《觀滄?！返人氖准罢n外古詩詞背誦《龜雖壽》等十首。其中三級所有同學都必須達到，頒發(fā)詩詞考級達標章；四級90%以上同學能達到，頒發(fā)良好章；五級70%以上同學能達到，頒發(fā)優(yōu)秀章；六級50%以上同學能達到，頒發(fā)詩詞小狀元獎牌。梯度的設(shè)置讓每個同學都能找到適合自己的級別，獲取伸手可摘的榮譽，體驗成功的快樂，從而使考級變得生動而信心十足。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦苓^六級的同學，到畢業(yè)時不說滿腹詩文，應該也有相當?shù)脑娫~底蘊，能夠很快地適應初中對詩詞積累更高的要求，并逐漸成為自覺的行為。詩詞的拓展訓練，可以說是為初中和小學的銜接創(chuàng)設(shè)了一個很好的臺階。

（二）“化整為零”，讓詩詞的清韻為校園增添典雅

一百多首的古詩詞背誦，對六年級的同學來說確實是個不小的負擔，所以在時間上不可過分集中，以免造成“欲速而不達”的被動局面。達標級的爭章放在六上前半學期，每個同學應該都能輕松過關(guān)，后半學期安排四級的過關(guān)。五六兩級是針對中上生的考驗，放在六下，要求可以比較寬松，中下生在仍可以繼續(xù)鞏固前四級的內(nèi)容，獲取加強章。

每一節(jié)語文課前，由抽簽和自薦相結(jié)合的“詩詞小擂臺”可以有效復習一至兩首古詩詞。根據(jù)背詩的流利、正確、有感情的程度選出擂主，擂主即為當日語文科代表。此舉能“化整為零”，在最少的時間取得最好的記憶效果，而且同學會興趣盎然，樂此不疲。最先到老師這里背出的同學作為“詩詞小考官”，掌握著其他同學的“生殺大權(quán)”，這也是一個不小的誘惑。

每天中午十分鐘的古詩詞背誦時間，會讓大多數(shù)同學順利完成當天的任務，不感到有明顯負擔。學有余力的可以適當提前，暫時不過的同學定會在上下學的路上念念有詞而不致掉隊。

一段時間的熏陶后，教室傳出的朗朗童音，伴隨著濃濃的古詩情韻，典雅的意境在校園里漸漸自成一道風景。

（三）分類鞏固，讓科學的方法為詩詞加深領(lǐng)悟

詩詞考級的出發(fā)點無疑是好的，但是如果學生為了拿到獎章，囫圇吞棗，一味地死記硬背，不求甚解，不但容易引起反感，更是對中國傳統(tǒng)文化的一種褻瀆。所以除了運用多種激勵手段激發(fā)學生興趣，最重要的是要讓他們知其然，更知其所以然。分類鞏固就是筆者嘗試的一種效果不錯的方法。如：

思鄉(xiāng)主題：《靜夜思》《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》等。

送別主題：《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等。

分類的方法很多：按時間分，可找出描寫春夏秋冬景色的詩；從特征上分，可找含數(shù)字的詩，寫動物的詩，寫植物的詩等等；還有些托物言志的詩，如《墨梅》《竹石》《石灰吟》等，內(nèi)在的表達志向的意味需要細品；更有不少蘊藏特殊含義的詩句，如贊美師愛的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，歌頌母愛的“誰言寸草心，報得三春暉”，褒揚奉獻的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，更是值得我們珍藏的膾炙人口的千古名句。當然這些古詩的趣味活動不占教學時間，可以在積累到一定程度的時候，開展主題隊會，檢驗學生一階段的學習成果，也更多地激發(fā)對古詩詞吟誦的興趣。

此外，筆者在教學過程中，也非常重視新舊知識對學生思維的碰撞，不斷增強互遷移，既減輕記憶負擔，也不斷架起古詩詞之間的關(guān)聯(lián)橋。如教學《墨梅》時，帶出其他描寫梅花的詩句；教學《泊船瓜洲》時，串起思鄉(xiāng)愁緒；教學《長歌行》，聯(lián)系另一首漢樂府《江南》，而“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句又可以重溫惜時的箴言；由曹植的《七步詩》，自然地過渡到了曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》……

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！奔訌妼W生對古詩詞的積累，絕非一朝一夕之功。但堅信只要我們執(zhí)著地行走在這條路上，不斷摸索創(chuàng)新，終能迎得滿懷詩香。我們也相信古詩詞這座社會文化教學的孤島，一定會褪去荒蕪和冷清，重新煥發(fā)出熠熠的光輝。

【參考文獻】

篇9

一、品讀古詩，其樂融融變身“美食家”

（1）找趁手碗筷――自主識字。古詩中的識字教學，先要從最基本的讀準字音開始?？梢宰寣W生自己借助拼音自行解決，教師只需檢查反饋即可。接著便是識記字形了，讓學生說出自己的識字方法，教師相機指導。對于“我會寫”的字，也可以交給學生相互提醒――如何正確書寫。培養(yǎng)學生自主識字，就像引導學生去找一套趁手的碗筷，為暢享美食打好基礎(chǔ)。

（2）飲餐前靚湯――熟悉詩人?！霸娪尚纳??！泵渴坠旁姷男纬啥加刑囟ǖ臅r代背景，都是詩人心靈的映照。為學生介紹詩作的時代背景或詩人的生平，就像奉上一煲餐前老火靚湯。例如《回鄉(xiāng)偶書》，只有讓孩子們熟悉詩人寫作的背景，學生才會對“兒童相見不相識，笑問客從何處來”產(chǎn)生更深的體會。我這樣對孩子們說：“一千多年前，有一位叫作賀知章的大詩人，他很年輕的時候便離開了家鄉(xiāng)，到外地做官，到86歲才回到日思夜想的家鄉(xiāng)，卻被家鄉(xiāng)的孩子當成了客人。他心有感觸，便提筆寫下了這首詩?！比绻麑W生不了解賀知章大半輩子離家在外打拼的艱辛，不明晰他在垂垂老矣的年齡才“落葉歸根”的背景，又怎能理解詩人被家鄉(xiāng)孩子當客人的錯愕、無奈和傷感呢？

（3）品美味佳肴――反復誦讀。“讀書百遍，其義自見?！狈磸驼b讀的目的不是為了背誦，而是旨在通過吟誦把古詩中無聲的文字變成有聲的語言，使學生入于眼，出于口，聞于耳，記于心，在誦讀中欣賞詩句，感悟詩意。我采用個別讀、小組讀、師生合作讀、配樂讀、情境引讀等多種誦讀形式，讓學生通過反復誦讀來加強語感訓練，并嘗試著邊讀邊想象古詩畫面。豐富多彩的誦讀形式，就像色香味各異的菜肴，能讓“就餐者”保持讀的興趣，豐富讀的收獲。

二、評議插圖，論侃侃生成“評論家”

正因為低年級學生的形象思維占主導地位，所以，教師可以引導學生把注意力從詩文轉(zhuǎn)移到課文插圖上，通過畫面去對應詩句，以圖悟文。如在引導學生評論《草》的插圖時，我充滿感情地啟發(fā)學生：“古詩只有短短四行，卻向我們展示了一片綠茵茵的草原。看插圖，你覺得文中的插圖什么地方畫得好？”學生開始了再一次的咀嚼詩句。有些學生說：“圖中的小草長得很茂盛，讓我感受到了‘離離’的樣子?！庇行W生說：“看了圖，我知道了‘榮’就是小草長得特別有精神，有活力！”在此過程中，學生搖身一變成了評論家，他們通過插圖再一次不著痕跡地咀嚼了詩句，感受了古詩的意境。

三、配畫詩圖，才思綿綿成就“小畫家”

篇10

寫作文題確定后，教師可事先針對文題內(nèi)容自行準備材料，指導學生要打破常規(guī)指導方法，不設(shè)框架格式，規(guī)定學生怎樣寫，而是著重在情感上呼喚學生，在心理上點撥學生。如指導學生寫《人生之歌》作文時，我感情激昂地講述了：（1）屈原為了實現(xiàn)自己的人生價值，歷盡艱難，不向權(quán)貴低頭，最后自沉汩羅河的事跡；（2）司馬遷忍辱著書，實現(xiàn)自己“究天人之際，通古今之變，成一家一言”的人生價值；（3）陶淵明是詩人，也是哲人。不為五斗米折腰，辭官歸隱，躬耕田園，窮困而亡，的確是一位氣節(jié)高尚的人；（4）魯迅棄醫(yī)從文的曲折故事；（5）一生實現(xiàn)了他的全心全意為人民服務的宗旨，為中國革命和世界革命奉獻一切，作出了杰出的貢獻。

二、巧引導語進行激情

學生習作前，教師精心設(shè)置一段精彩的導語，是打開誘感閘門的金鑰匙。例如，讓學生寫作《往事趣憶》作文時，我設(shè)計了這么一段導語；同學們，我今年三十五歲，回憶自己所走向的路程，有許多許多往事值得回憶，尤其是那些有趣的往事更是記憶猶新，歷歷在目，終生難忘。我想，你們盡管是十七八的年齡，風華正茂，也一定有許多值得回憶的往事?，F(xiàn)在，請用你們自己手中的筆，那有些生動有趣的往事寫出來，讓我們共同分享其中的樂趣吧！情感的閘門一下打開了，學生紛紛鋪紙?zhí)峁P，進入了寫作狀態(tài)。

三、以課前討論式進行激情

上作文課，可利用作文前五至十分的時間，先讓學生圍繞某一社會現(xiàn)象和問題，分組討論，發(fā)表看法，闡述見解，廣開學生視野，拓展思維領(lǐng)域的廣闊性、深刻性、獨創(chuàng)性、條理性、敏捷性，提高認識能力，增強思辨能力。討論可以激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，啟迪學生誘感的共鳴，讓學生從“山重水復疑無路”的寫作困境中，跳入“柳暗花明又一村”的美好境界，思想豁然開朗，激情翻滾,從而使寫作在亢奮中進行。

四、精心設(shè)計題目進行激情

中學生心理容易動感情，他們的情緒高亢強烈，充滿著熱情和激情，活潑愉快，富有朝氣，往往一道新穎的命題，可激發(fā)學生的寫作情感，這就是要求教師能夠堅持經(jīng)常深入到學生中去，與學生促膝交談，熟悉他們的生活，了解他們的思想動態(tài)，洞察他們的微妙而又復雜多變的內(nèi)心世界和情感變化，然后才能設(shè)計出新穎、準確、生動、簡練而又切合學生實際的作文例題。比如期中考試過后，學生的心理充滿酸甜苦辣，于是推出作文命題《考試之后的沉思》。教室窗戶的玻璃打了一塊，經(jīng)了解是因為沒有上好達鉤所致，讓學生討論后，寫《從一件小事談起》。春天到了，學生晨跑時比以前早了，有人晨讀朗誦“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的詩句，有人心喜于楊柳的翠綠，學生盼春的心境明顯地表現(xiàn)出來，于是出文題《春至》。類似這樣的題目，緊緊抓住了學生心理特點的變化，只要稍微點撥，學生的情感就會像爐膛中的火花一樣向外迸濺。