導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇幼教學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我從教16年，在這當(dāng)中取得過一些很好的成績。但隨著十的召開，《指南》的頒布，我們看到了社會(huì)對于幼兒教育的再度重視。孩子的教育問題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)關(guān)鍵問題，往大了說，它決定著我們國家的未來。面對家長層次的不斷提高，家庭結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，幼兒教育要與時(shí)俱進(jìn)。因此學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理論，獲得一些切實(shí)有效的教育方法，給自己充充電，是我現(xiàn)階段急需解決的問題。骨干培訓(xùn)恰好給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

二、具體措施：

1、 通過學(xué)習(xí)，爭取最大限度的理解、吸收和運(yùn)用新理念、新知識(shí)、新技能，提升自身的整體教育教學(xué)素養(yǎng)。

2、多讀書，做到每月精讀一本書，每天讀一段有關(guān)幼教的文章，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

3、實(shí)際教學(xué)中學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，用專業(yè)的理論觀察、分析與反思。在培訓(xùn)班中積極參與小組的各種研討活動(dòng)，不斷提高踐行理念的實(shí)踐能力，較準(zhǔn)確的把握教育行為。

4、及時(shí)記錄讀書、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的有感，不斷反思、分析、調(diào)整。

5、以自身良好的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，爭取能參加市里幼教名師的學(xué)習(xí)班。

6、認(rèn)真聽專家的講座，做好記錄和反思，不明白的及時(shí)向?qū)＜艺埥蹋⑴c實(shí)踐相結(jié)合。

7、積極參與小組的各項(xiàng)研討，多發(fā)表自己的觀點(diǎn)、多聽取借鑒他人的見解，感受集體的力量并達(dá)成共識(shí)，做到取舍、內(nèi)化成自己的理念，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。

8、每次學(xué)習(xí)后及時(shí)的反思、內(nèi)化，寫出感悟。

9、制定課題研究的計(jì)劃和步驟。

10、在實(shí)際教學(xué)中多實(shí)踐，請老師們多給予指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行全面的觀察記錄，積累經(jīng)驗(yàn)。

篇2

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工類專業(yè)大一或大二學(xué)生必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是對有機(jī)化學(xué)這門理論課程的鞏固和補(bǔ)充。主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，蒸餾和沸點(diǎn)的測定等基本操作實(shí)驗(yàn)以及鹵代反應(yīng)、脂化反應(yīng)、生物堿的提取等常用有機(jī)化合物的制備實(shí)驗(yàn)［1］。通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，并且能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的技能知識(shí)解決有機(jī)合成當(dāng)中的實(shí)際問題，根據(jù)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)有機(jī)化合物的合成及分離提純方案，從而加深對有機(jī)化學(xué)基本原理的理解和實(shí)踐［2］。為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，本文分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及安全知識(shí)教育這三個(gè)方面進(jìn)行了探討和總結(jié)。

1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要通過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來觀察和了解有機(jī)化合物的性質(zhì)以及相應(yīng)的變化規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在課前預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，課堂效果比較差的情況，例如不清楚各種常用實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和使用方法、在儀器安裝或拆卸的過程中不小心將玻璃儀器打碎以及藥品取用過程中出現(xiàn)失誤從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。因此我們嚴(yán)格要求學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，查閱各種試劑的物化常數(shù)，包括使用原料和產(chǎn)品的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及毒性和安全性等等。并且根據(jù)教材內(nèi)容初步了解實(shí)驗(yàn)的目的和要求，查閱實(shí)驗(yàn)原理、方法和注意事項(xiàng)，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成預(yù)習(xí)報(bào)告［3］。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)實(shí)際情況可以在每次實(shí)驗(yàn)開始前引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及需要的主要儀器，了解實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力以及邏輯思維能力。對于部分預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評教育，督促他們重新預(yù)習(xí)，達(dá)到要求后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免在實(shí)際的操作過程中出現(xiàn)重大失誤。另一方面教師根據(jù)教學(xué)大綱要求確定每次教學(xué)的重難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)開始前要對需要的藥品和儀器進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，了解各種儀器的使用和安裝方法，確定所需試劑的實(shí)際用量，對實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵問題要做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)才能有的放矢。

2培養(yǎng)學(xué)生積極思考，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力

正式授課時(shí)教師對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程要進(jìn)行詳細(xì)的講解，演示如何使用常用有機(jī)玻璃儀器進(jìn)行蒸餾、回流、萃取、洗滌和過濾的操作方法。通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、想象和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步得到科學(xué)思維的訓(xùn)練。在實(shí)際的操作過程中要求學(xué)生熟悉各種儀器的使用方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)能夠獨(dú)立的進(jìn)行成套儀器的安裝和拆卸。同時(shí)安裝完成的儀器要嚴(yán)密和穩(wěn)妥，符合實(shí)驗(yàn)要求，各接口處緊密相連，常壓裝置要與大氣相通，了解安裝與拆卸的順序相反。在實(shí)際教學(xué)過程中，不少同學(xué)剛剛接觸到實(shí)驗(yàn)室的各種玻璃儀器，動(dòng)手能力比較弱，操作過程中出現(xiàn)失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)課程失去信心。例如蒸餾和沸點(diǎn)的測定實(shí)驗(yàn)中對溫度計(jì)的位置有具體要求，而實(shí)際操作中少部分學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置的溫度計(jì)水銀球插到蒸餾頭支管口上方或者支管口下方較低的位置。對于這一不恰當(dāng)?shù)牡胤浇處熞M(jìn)行指正，說明溫度計(jì)水銀球的位置對于準(zhǔn)確測定沸點(diǎn)的影響，讓學(xué)生及時(shí)的修改并且認(rèn)識(shí)到如何準(zhǔn)確的測定有機(jī)化合物的沸點(diǎn)，理解正確的儀器裝置才能得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過程中對觀察到的現(xiàn)象要及時(shí)的記錄，特別是在乙烯和乙醚的制備過程中要注意觀察反應(yīng)條件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，在反應(yīng)溫度超過170℃后主要產(chǎn)生是什么，在加熱過程中反應(yīng)液顏色有什么變化。記錄下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與操作順序要相互對應(yīng)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體清楚，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出簡單合理的說明。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將使用過的儀器清洗干凈、擺放歸位，課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要真實(shí)、合理，不僅要求寫出主要反應(yīng)方程式，而且能夠依據(jù)公式和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過具體的計(jì)算過程得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？傊?，通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加強(qiáng)和鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)、具有實(shí)際的獨(dú)立實(shí)踐操作技能。另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，提出自己的見解。在講解實(shí)驗(yàn)的過程中，可以對本類實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況進(jìn)行介紹，分析不同實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生比較并設(shè)計(jì)合成路線，通過實(shí)際操作來觀察和探討其中的不同之處［4］，了解現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程及其前沿動(dòng)態(tài)，在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中逐步運(yùn)用熟悉的理論知識(shí)解決合成當(dāng)中的實(shí)際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象與教材描述的內(nèi)容不相符或者僅得到少量的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。發(fā)現(xiàn)這種情況后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生檢查整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的安裝是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)步驟是否準(zhǔn)確無誤，分析問題出現(xiàn)的原因，讓他們在課后查閱有機(jī)化學(xué)相關(guān)的書籍和資料找出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵［5］，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中進(jìn)行具體的說明。在實(shí)際的教學(xué)過程中不少學(xué)生在剛開始時(shí)操作方面存在問題，例如重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加入過量的活性炭，過濾后的濾液中還有少量的活性炭，沒有進(jìn)行再次的過濾就直接抽濾，導(dǎo)致最終產(chǎn)物不純。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中取用濃硫酸時(shí)不小心將微量的酸濺到自己的皮膚上，后來經(jīng)過及時(shí)的清洗未出現(xiàn)其他問題。另外生物堿實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中由于酒精燈使用不當(dāng)，引發(fā)附近其他小物品著火，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)后立即撲滅。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，讓學(xué)生了解各種危險(xiǎn)情況的處理辦法［6］，讓他們在實(shí)驗(yàn)過程中遵守實(shí)驗(yàn)室的各種安全守則，認(rèn)真操作，必要時(shí)使用防護(hù)鏡等相關(guān)保護(hù)設(shè)備。另一方面，教師對于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，化學(xué)試劑的使用和注意方法等等。也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒有帶實(shí)驗(yàn)服，操作不認(rèn)真的現(xiàn)象，教師要及時(shí)的進(jìn)行批評教育，了解學(xué)生的想法，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性并能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。結(jié)合上述情況，通過系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能鍛煉，有效的提升學(xué)生的動(dòng)手和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果、開拓思維，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及從事化學(xué)類相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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［4］周艷，陳英．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30(8):145－147．

篇3

二、目前有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中面臨的問題

（一）有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法過于單一，學(xué)生興趣不足

有機(jī)化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程顯得尤為重要。教學(xué)方法在有機(jī)化學(xué)中的展現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)以及課本理論知識(shí)的教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的、單一的、以教師講解為主、學(xué)生聆聽課堂內(nèi)容為輔的教學(xué)方式為主，由老師將實(shí)驗(yàn)的要求、步驟、目的、試驗(yàn)器具的用法、化學(xué)材料的用量一一進(jìn)行說明，有的甚至讓學(xué)生進(jìn)行比較，以防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中因忘記實(shí)驗(yàn)步驟而停止實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生，然后讓學(xué)生“照貓畫虎”，對有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行生搬硬套。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本應(yīng)是活躍的，充滿課堂氛圍的，是對理論知識(shí)實(shí)踐的過程，學(xué)生在這一過程中能感受到化學(xué)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，然而陳舊的教學(xué)方法的運(yùn)用不但抹殺了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活躍性特征，還加重了化學(xué)課程的枯燥性，讓學(xué)生感到乏味，進(jìn)而影響了學(xué)生對化學(xué)課程的興趣。在化學(xué)理論教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式更為嚴(yán)重，教師一味地對化學(xué)課本上索然無味的化學(xué)理論進(jìn)行講解，沒有任何趣味性可談，也就出現(xiàn)了學(xué)生上課打瞌睡、交頭接耳、聚眾聊天等課堂問題的出現(xiàn)，更有甚者逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣的教學(xué)方式顯然過于單一，過于傳統(tǒng)，不能吸引學(xué)生的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生在課堂中能動(dòng)性的發(fā)揮。

（二）課堂內(nèi)容安排不夠合理，缺乏科學(xué)性

規(guī)劃一堂優(yōu)秀的化學(xué)課程的有效進(jìn)行，離不開課堂內(nèi)容的合理化安排，合理化教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)質(zhì)量是強(qiáng)有力的保障，然而，在目前的有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容安排中，缺乏合理性和科學(xué)性規(guī)劃，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是對于化學(xué)課本中緒論的講解。緒論，一般在學(xué)術(shù)著作開篇，概括作品內(nèi)容、研學(xué)要點(diǎn)以及方法，緒論介紹了課本內(nèi)容的價(jià)值與意義、邏輯性思維以及資料和方法、各章節(jié)的主要內(nèi)容及安排等，緒論的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對于化學(xué)課本的整體內(nèi)容作一了解，并且全面理解課本內(nèi)容的編排思路，以讓學(xué)生更好地把握全文，并激起閱讀的興趣。然而在現(xiàn)實(shí)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)老師往往不講或者略講緒論內(nèi)容，認(rèn)為緒論不是正式的課堂內(nèi)容，沒有講解的必要性，對化學(xué)課本中緒論內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠全面，也不能深刻理解，從而忽視了緒論內(nèi)容的重要性，不利于學(xué)生對于化學(xué)課本內(nèi)容的了解，也不利于教師對課本內(nèi)容的渲染，從而阻止了學(xué)生思維能力科研能力的培養(yǎng)。二是只注重課本重難點(diǎn)的講解，不與學(xué)科發(fā)展趨勢相結(jié)合。課本重難點(diǎn)的講解是課程的安排，也是高校教育的要求，教師及時(shí)、有效地將課程重難點(diǎn)進(jìn)行講解是非常有必要的，但部分教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，往往只注重課本知識(shí)的講解，而不與學(xué)科的發(fā)展趨勢相結(jié)合，不利于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)視野的開闊，反之一味地注重學(xué)科發(fā)展趨勢的講解，會(huì)讓學(xué)生沒有任何理論做基礎(chǔ)，像房子沒有了地基，因此，只有有效地將化學(xué)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)科發(fā)展趨勢在課堂內(nèi)容講解中有效地結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是不同專業(yè)化學(xué)內(nèi)容的講解?；瘜W(xué)內(nèi)容涵蓋的領(lǐng)域非常廣，醫(yī)學(xué)、工程、建筑、食品等，因此，在不同專業(yè)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容講解中，要針對專業(yè)內(nèi)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域選擇內(nèi)容，例如在醫(yī)學(xué)類專業(yè)的有機(jī)化學(xué)中，就要講解與醫(yī)學(xué)相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，有機(jī)磷的分析等；在建筑專業(yè)的有機(jī)化學(xué)中，可以講水泥的制成等內(nèi)容?？偠灾?，課堂內(nèi)容的合理化、科學(xué)化規(guī)劃對與課堂效果十分重要，反之，則會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展。

（三）沒有強(qiáng)有力的教學(xué)評價(jià)體系

目前，教學(xué)評價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也就說明完善的教學(xué)體系的重要性。在現(xiàn)階段有機(jī)化學(xué)的評價(jià)體系中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生期末考試的考試成績以及實(shí)驗(yàn)的完整性進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)結(jié)果的評估，表面上來看，還是比較完善的，既涉及有機(jī)化學(xué)的理論考核，又涵蓋有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核，然而，在實(shí)驗(yàn)考核過程中，并沒有強(qiáng)有力的考核標(biāo)準(zhǔn)作指導(dǎo)，只是根據(jù)教師的觀察給予評分，這在一定程度缺乏科學(xué)性以及公平性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的有效措施

（一）引進(jìn)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)好有機(jī)化學(xué)最有利的途徑之一。因此，在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在兩方面，一是理論課程的教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的代名詞，教師可以利用一系列互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分了解學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，在教學(xué)內(nèi)容的講解中運(yùn)用情景再現(xiàn)將化學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)結(jié)合，融為一體，將學(xué)生有效地引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)理論的趣味性所在，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。相比于有機(jī)化學(xué)的理論課程而言，實(shí)驗(yàn)課程本身的能動(dòng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，化學(xué)教師只要將實(shí)驗(yàn)課程本身的特點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)就可以了，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮到極致，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)性講解，而不是將步驟一條不差地抄給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生自己去摸索實(shí)驗(yàn)的步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的羅輯思維能力，為科研能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行合理化安排

有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容無非是化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行內(nèi)容的合理化規(guī)劃上，要將二者協(xié)調(diào)發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體平臺(tái)將著名的或者與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的視頻內(nèi)容進(jìn)行播放，并作一講解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)視頻中有所領(lǐng)悟，從而舉一反三，更好地完成實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。在化學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，要求教師充分認(rèn)識(shí)化學(xué)課本中的緒論內(nèi)容，對其重要性作一分析，此外，在緒論的指導(dǎo)下，將學(xué)科的發(fā)展趨勢與有機(jī)化學(xué)的課程重難點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了固有的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)又充分了解時(shí)展下的學(xué)科現(xiàn)狀，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又不失基礎(chǔ)理論知識(shí)做奠基。

（三）制定完善的教學(xué)評估體系

教學(xué)評估體系除了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，還包括對教師教學(xué)水平的評估，在學(xué)生學(xué)生效果評估上，應(yīng)制定統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，并將評估重點(diǎn)從學(xué)生的理論知識(shí)水平轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)踐能力上，有利于教學(xué)中，教師加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在對教師教學(xué)水平的評估上，不能只單單觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)在日常教學(xué)的過程加強(qiáng)評估，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時(shí)改正，對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量做好保障。

（四）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，隨著教育模式的不斷改變，教育部門以及學(xué)校對于高校有機(jī)化學(xué)課程教師的教學(xué)水平有了新的要求，在這一環(huán)境下，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以應(yīng)教育大環(huán)境下所給予的教學(xué)要求。有機(jī)化學(xué)課程教師要站在時(shí)展的立場上，充分考慮有機(jī)化學(xué)對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的重要性，并深刻了解有機(jī)化學(xué)教學(xué)方式的改革對教學(xué)效果的影響，此外，教師還應(yīng)多參加一些有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法改革的課程，以提高自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國人才市場對于科研型人才需求的不斷加大，高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革勢在必行，不但能滿足市場的需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起到舉足輕重的作用。教師應(yīng)從加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科研能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:高偉 單位:吉林大學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇4

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，游戲與教育融合使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的面貌。中職生對游戲的癡迷讓從事職業(yè)教育的我們苦惱不已，如果能把游戲資源運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，借助游戲資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下，在樂中學(xué)、提高技能并陶冶情操，這將是我們在中職課堂教學(xué)中可以探索的方向。

一、基于闖關(guān)游戲的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)思想

學(xué)生在計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練教學(xué)中，接觸到新軟件，可借助闖關(guān)游戲開展游戲化教學(xué)，通過任務(wù)關(guān)卡引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識(shí)、鞏固和遷移新知識(shí)，同時(shí)教師在學(xué)生完成任務(wù)關(guān)卡的時(shí)候給予指導(dǎo)。任務(wù)關(guān)卡的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生可以在完成任務(wù)闖關(guān)的時(shí)候，利用學(xué)到的計(jì)算機(jī)操作技能完成游戲任務(wù)，課堂中教師的指導(dǎo)和幫助對學(xué)生闖關(guān)任務(wù)完成起到重要作用。

基于闖關(guān)游戲的游戲化教學(xué)利用闖關(guān)任務(wù)促進(jìn)操作技能的學(xué)習(xí)。利用闖關(guān)游戲開展游戲化教學(xué)的過程中，使學(xué)生不僅要學(xué)到新的知識(shí)還要通過闖關(guān)游戲來鞏固學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生為完成闖關(guān)任務(wù)來一步步學(xué)習(xí)，闖關(guān)任務(wù)的設(shè)置要能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)到的知識(shí)就是闖關(guān)任務(wù)完成的關(guān)鍵，利用設(shè)置的闖關(guān)游戲任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

基于闖關(guān)游戲的游戲化教學(xué)體現(xiàn)“以生為本”的職業(yè)教育教學(xué)理念。利用闖關(guān)游戲開展游戲化教學(xué)實(shí)際上是以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)、以游戲難關(guān)為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心的一種教學(xué)。它更多地尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)參與挑戰(zhàn)，使他們從“被動(dòng)完成任務(wù)”向“主動(dòng)地創(chuàng)造性完成任務(wù)”轉(zhuǎn)變。

二、基于闖關(guān)游戲的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐流程

借助闖關(guān)游戲開展游戲化教學(xué)，其核心是通過挖掘教材的內(nèi)容，尋找合適的游戲資源，搭建層層深入的闖關(guān)游戲任務(wù)到教學(xué)中來使用。這種游戲化教學(xué)的實(shí)踐流程如圖1所示：圖1 基于闖關(guān)游戲的游戲化教學(xué)實(shí)踐流程圖

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師首先要針對教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確立要針對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，通過細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生完成闖關(guān)游戲需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）解析教學(xué)內(nèi)容，整合游戲資源

基于闖關(guān)游戲的游戲化教學(xué)，首要任務(wù)就是要解析教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，挖掘游戲資源，利用現(xiàn)有的小游戲或者教師設(shè)計(jì)趣味性的闖關(guān)任務(wù)。每個(gè)闖關(guān)任務(wù)的設(shè)置首先要注意相關(guān)性原則，即與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)；其次要注意可控性原則，即游戲時(shí)間短，有利于教學(xué)內(nèi)容的開展，不至于導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的迷失；另外還有注意有效性原則，即學(xué)生參與闖關(guān)游戲確實(shí)能學(xué)到東西，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生探索闖關(guān)

教師首先通過游戲素材將學(xué)生引入游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師進(jìn)行闖關(guān)任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生通過探索設(shè)置好的闖關(guān)任務(wù)，完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，探索闖關(guān)游戲任務(wù)需要學(xué)生用到所學(xué)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)與技能。

（四）完成闖關(guān)任務(wù)，教師觀察指導(dǎo)

闖關(guān)任務(wù)的設(shè)置是隨教學(xué)內(nèi)容層層深入，只有完成本關(guān)任務(wù)以后，才可以繼續(xù)下一關(guān)的任務(wù)探索，因此在這過程中教師要對學(xué)生觀察，給予必要的任務(wù)指導(dǎo)，保證學(xué)生的闖關(guān)任務(wù)的順利通過。另外，還可以讓順利闖關(guān)的同學(xué)指導(dǎo)有困難的同學(xué)共同完成闖關(guān)任務(wù)。

（五）教師評價(jià)總結(jié)，學(xué)生鞏固強(qiáng)化

闖關(guān)游戲任務(wù)完成后，學(xué)生結(jié)合自己闖關(guān)過程進(jìn)行任務(wù)評估，然后與小組其他同學(xué)進(jìn)行簡單交流。在每個(gè)闖關(guān)任務(wù)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過評價(jià)總結(jié)自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和操作技能，強(qiáng)化習(xí)得的計(jì)算機(jī)操作技能。

三、基于闖關(guān)游戲的游戲化教學(xué)過程控制

要想使闖關(guān)游戲能有效地服務(wù)于教學(xué)，還需要關(guān)注游戲教學(xué)過程的控制。

（一）闖關(guān)游戲軟件內(nèi)構(gòu)建游戲時(shí)間限制系統(tǒng)。

整個(gè)游戲教學(xué)時(shí)間要能符合課堂教學(xué)的實(shí)際。對于闖關(guān)游戲化教學(xué)而言，導(dǎo)入關(guān)卡一般是為了引入教學(xué)內(nèi)容，因此這類關(guān)卡的游戲時(shí)間最好能限定在一定時(shí)間內(nèi)完成。隨著關(guān)卡任務(wù)難度的加大，后續(xù)關(guān)卡的游戲時(shí)間要寬松，因?yàn)榻邮苣芰?qiáng)的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成關(guān)卡任務(wù)直接進(jìn)入下一個(gè)游戲任務(wù)，而接受能力弱的學(xué)生則需要更多的時(shí)間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）通過游戲任務(wù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)。

在游戲化教學(xué)過程中，可以把游戲任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來深入學(xué)習(xí)，每一個(gè)游戲任務(wù)的完成對應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮游戲的特有功能，以游戲任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）基于闖關(guān)任務(wù)構(gòu)建任務(wù)幫助系統(tǒng)。

闖關(guān)游戲中，有的關(guān)卡任務(wù)難度較大，需要構(gòu)建相應(yīng)的幫助系統(tǒng)，指引學(xué)生迅速理解任務(wù)要求及完成任務(wù)需要掌握的知識(shí)。學(xué)生在不尋求他人幫助的時(shí)候，能夠通過點(diǎn)擊任務(wù)幫助系統(tǒng)來掌握任務(wù)完成的要領(lǐng)。

（四）基于游戲任務(wù)完成構(gòu)建游戲評價(jià)系統(tǒng)。

每個(gè)闖關(guān)游戲任務(wù)的完成，要能提升學(xué)習(xí)者的等級或者其他直觀形式的獎(jiǎng)勵(lì)。通過任務(wù)完成后的評價(jià)給予學(xué)習(xí)者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)者完成后續(xù)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程君清，朱曉菊，教育游戲的國內(nèi)外研究綜述，現(xiàn)代教育技術(shù).2007，（7）

篇5

【abstract】for a long time, by teaching media and resource constraints, the classroom teaching of reading seem monotonous, mechanical, lifeless, devoid of dynamics.the use of modern information technology completely changed the status quo.through information technology and curriculum and the effective integration of teaching and research also emerged as a flag.multimedia teaching not only enriches the classroom teaching methods, and optimization of the classroom teaching, classroom teaching has greatly improved the efficiency and broaden the students time and space, to promote the students knowledge and ability, emotions, attitudes and values develop by leaps and bounds.information technology and reading instruction on how to effectively integrate the teaching role to play? i have are some of practice and reflections.

【key words】teaching reading；teaching information；technology

        以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,已成為當(dāng)今的教育工作者面臨著的不容回避的課題。本文嘗試從信息技術(shù)優(yōu)勢條件下閱讀教學(xué)的組織開展入手，探討如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

        新課改下，閱讀教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維、語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在信息技術(shù)的優(yōu)勢條件下，閱讀教學(xué)能更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革下語文閱讀教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。 以《圓明園的毀滅》閱讀教學(xué)為例，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探究性閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)自主、合作、探究的過程。從而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。在介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到，感情得到升華。

篇6

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋€(gè)良好的情境。”在教學(xué)中，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來展示生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)畫，迷人的情景，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在不知不覺中入情入景，在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)“分一分”這一課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情境：從小學(xué)生熟悉的分蘋果的情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從分蘋果的過程引發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)二分之一的思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分蘋果竟然與分?jǐn)?shù)有這樣的聯(lián)系時(shí)，不禁興趣盎然。這樣，激發(fā)了學(xué)生對新知探究的渴望。

豐富內(nèi)容，提高課堂效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)，要通過具體形象感知形成表象，并通過具體場景的體驗(yàn)、鮮明生動(dòng)的概念，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。因此，在教學(xué)過程中，教師充分利用信息技術(shù)，把凝結(jié)在教材中知識(shí)本身及知識(shí)背景的豐富材料，通過直觀形象的手段顯示出來，形象地展示在學(xué)生面前，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生形成表象，把思維的過程以顯性的狀態(tài)有序地暴露在學(xué)生面前，才能幫助學(xué)生正確理解概念，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“什么是周長”一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地感知樹葉的周長，筆者用多媒體課件設(shè)計(jì)了一只小螞蟻沿著一片樹葉的邊線轉(zhuǎn)了一周，螞蟻經(jīng)過的路線用紅色線條顯示；接著，再播放螞蟻的錄音：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓原本抽象、枯燥的內(nèi)容，變得直觀、生動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“周長”的概念。

突出重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，還要知其所以然。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以變抽象為具體。畫面的強(qiáng)烈刺激能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。從發(fā)展的求異思維入手，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和敏捷的判定力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，標(biāo)新立異，具有發(fā)散的思維方式，從多向、多層次去思考，得到不同的解決問題的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，把學(xué)生難以理解的抽象問題通過直觀形象的圖文形式加以強(qiáng)化，會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)完“平移”這一內(nèi)容時(shí)，筆者出示了如下一道習(xí)題：一艘船在大海上航行，紅鳥站在船頭，藍(lán)鳥站在船尾，船行駛一段時(shí)間后，紅鳥與藍(lán)鳥誰經(jīng)過得路程長一些？有的同學(xué)認(rèn)為紅鳥經(jīng)過得路程長一些，有的同學(xué)認(rèn)為藍(lán)鳥經(jīng)過得路程長。正當(dāng)同學(xué)們爭執(zhí)不下時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件做了演示：格子圖上畫了一艘船的圖形，用紅點(diǎn)和藍(lán)點(diǎn)代表兩只鳥（這兩個(gè)點(diǎn)正好在兩條線的交點(diǎn)上，這樣方便數(shù)格子），圖形向右平移幾格后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，紅點(diǎn)和藍(lán)點(diǎn)分別平移了幾格。同學(xué)們通過數(shù)格子發(fā)現(xiàn)，紅點(diǎn)與藍(lán)點(diǎn)平移的格子數(shù)是一樣的。接著，筆者讓學(xué)生找出圖形中的任意一個(gè)點(diǎn)數(shù)一數(shù)，看看它們移動(dòng)了幾格。經(jīng)過數(shù)格子學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論哪個(gè)點(diǎn)，移動(dòng)的格子數(shù)都與紅點(diǎn)、藍(lán)點(diǎn)一樣。最后，筆者概括學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)得出：同一個(gè)物體移動(dòng)了幾格，這個(gè)物體上的任意一點(diǎn)都移動(dòng)了相同的格數(shù)。

強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的有效途徑。靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，有利于在時(shí)間有限的課堂上達(dá)到突出知識(shí)重點(diǎn)、突破知識(shí)難點(diǎn)的目的；而且有助于啟發(fā)學(xué)生思維，使抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜問題簡單化，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。例如：在學(xué)了“乘法口訣”和“用乘法口訣求商”以后，筆者用闖關(guān)的形式設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。第一關(guān)是基本練習(xí)，要求學(xué)生在熟記乘法口訣和掌握了求商方法后，直接在電腦上的指定位置打上得數(shù)，如果答案正確，電腦上就會(huì)出現(xiàn)“√”，并配有掌聲。第二關(guān)是變式練習(xí)，可以設(shè)計(jì)成表格填空題，要求學(xué)生填出其中一個(gè)因數(shù)或積，也可以讓學(xué)生填出被除數(shù)、除數(shù)或商，學(xué)生要通過思考才能完成。第三關(guān)是爭當(dāng)小博士游戲，設(shè)計(jì)成送信游戲，把算式用電腦鼠標(biāo)拖放進(jìn)相應(yīng)的信箱即可。

篇7

何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時(shí)代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

我聽了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動(dòng)畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8---10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚(yáng)。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……。下課了，還在議論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。請你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。

創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我聽過一年級教師在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫面變成生動(dòng)的場景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

篇8

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。教師設(shè)計(jì)的課件，應(yīng)力圖通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。例如《小果樹請客》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的小果樹成長的過程，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的小果樹請客的景象：小雨點(diǎn)給它澆水，啄木鳥給它捉蟲，蜜蜂給它傳播花粉，田田幫它播種。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，對小果樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，在這種情況下自然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到充分發(fā)展，他們體驗(yàn)著探究帶來的樂趣。教師不再是板著面孔灌輸，學(xué)生不再是無可奈何地接受，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間教學(xué)相長。在民主的氛圍中，學(xué)生討論、探究、爭辯，充滿了生命活力，發(fā)展了個(gè)性。如《初冬》一課的教學(xué)，可以通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙?！办F慢慢地散了，太陽射出光芒來”一句中“慢慢地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生比較兩組畫面：一組是霧由濃慢慢變淡，直至散去；另一組是霧突然散了。學(xué)生馬上指出第二組畫面不對，可見學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到霧的變化是從濃到淡，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起。學(xué)生馬上舉手用“慢慢”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。

在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，使思維能力、創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

三、 巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

活動(dòng)的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的、學(xué)生不常見的為直觀生動(dòng)的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

如《精彩的馬戲》一文，對于二年級的學(xué)生來講，了解黑熊踩木球時(shí)的緊張，觀眾的哄笑是有一定難度的。為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我借助課件向?qū)W生展示了黑熊踩木球時(shí)的精彩表演，學(xué)生的心情隨著黑熊的表演時(shí)而放松，時(shí)而緊張，看后又同時(shí)為那么笨重的黑熊表演得如此精彩發(fā)出笑聲，如此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是“哄笑”，剛才觀看的過程也就體驗(yàn)到了什么是“緊張”。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，今后作文教學(xué)的重難點(diǎn)是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。校園網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)了作文教學(xué)發(fā)展需要。學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。"情動(dòng)而辭發(fā)"，自然能寫出好的文章。作文評講時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)大屏幕直接修改，增強(qiáng)了直觀性和學(xué)生參與的主動(dòng)性。

四、 巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生情感交流

篇9

學(xué)校的學(xué)生都是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，我在教學(xué)學(xué)校校要下很大功夫，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生從未使用或極少使用過計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”，因此老師在講課過程中，對于沒有小學(xué)基礎(chǔ)直接講授初中的知識(shí)在這種情況下會(huì)影響老師的授課效果，假如不認(rèn)真處理會(huì)影響一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。同時(shí)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差，學(xué)校的計(jì)算機(jī)無法及時(shí)修理和更新?？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。還有一個(gè)信息技術(shù)教師課量較重。大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼有打字復(fù)印。負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計(jì)算機(jī)及教師計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績，統(tǒng)計(jì)匯總上級各個(gè)部門的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重。而且教育主管部門和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，挫傷了信息技術(shù)教師工作積極性。 

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法 

1.注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對于信息技術(shù)這門學(xué)科更應(yīng)該如此。我們在上課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生的更多的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來.才能成為他自己真正掌握的東西。但是對于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說他們都是怕動(dòng)怕說，所以作為老師的我應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只有對某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。作為教師，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑械难菔疽槐椴僮鬟^程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天，還可以學(xué)會(huì)搜索一些對自己有幫助的文章，學(xué)會(huì)制作簡單的網(wǎng)頁、Flash動(dòng)畫和賀卡，了解到更多的新知識(shí)，利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問題等等。 

2.開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性特別強(qiáng)的一門課，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也很多，但是由于各方面的原因，總有一些學(xué)生不能掌握操作程序和要領(lǐng)，造成一步錯(cuò)就步步錯(cuò)的困境。而信息技術(shù)老師不可能及時(shí)解答所有學(xué)生的問題，很多學(xué)生得不到老師的幫助而影響學(xué)習(xí)。但是小組合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。在小組的合作學(xué)習(xí)中，通過旁觀、請教、探討等形式，學(xué)困生能及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，從而對信息技術(shù)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生畏難情緒。 

篇10

【分類號】G612

幼兒園教學(xué)日益受到人們的關(guān)注，家長不僅重視幼兒園的教學(xué)環(huán)境還重視幼兒園的教學(xué)方法，所以說能否找到一個(gè)良好的教學(xué)方法是?，F(xiàn)代幼兒園教學(xué)面臨的主要問題。實(shí)踐證明游戲教學(xué)方法是一項(xiàng)最為有效的教學(xué)方法，它可以用一種輕松但是有效的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)。所以說這就要求幼兒園老師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)注重開展游戲教學(xué)，讓游戲教學(xué)全面提高的綜合，為孩子未來的健康發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。 淺析什么是游戲化的幼兒園教學(xué)

游戲化的幼兒園教學(xué)和幼兒自然游戲教學(xué)有著明顯的區(qū)別，游戲化的幼兒園教學(xué)是以幼兒教學(xué)為目標(biāo)，充分體現(xiàn)教學(xué)的基本功能，最大限度的發(fā)揮教育的價(jià)值，所以說要完成游戲化教學(xué)，需要我們?yōu)橛螒蚧挠變簣@教學(xué)提供良好的游戲環(huán)境，讓孩子可以在相對自由愉快的游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育最終目標(biāo)，發(fā)揮教育的基本功能。游戲化的幼兒園的教學(xué)是以游戲素材等一系列游戲外在條件，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，因此教育和游戲融為一體才是實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)保證。 淺析游戲化的幼兒園教學(xué)特點(diǎn) 游戲內(nèi)容要由幼兒自主選擇

游戲化的幼兒園教學(xué)其主要教學(xué)內(nèi)容是由幼兒自己選擇的，它不是教師強(qiáng)加給幼兒的，所以說自主選擇游戲內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)游戲化的幼兒園教學(xué)最重要的條件之一。因此自主選擇游戲的過程中對教師的基本要求就是必須保證不干涉幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的愛好選擇游戲內(nèi)容。 活動(dòng)形式由幼兒自己決定

幼兒僅能根據(jù)教師規(guī)定的教學(xué)方式，這就違背了游戲化的幼兒園教學(xué)。若是教師規(guī)定了游戲內(nèi)容，那么幼兒只能根據(jù)教師的規(guī)定進(jìn)行活動(dòng)，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說教師在游戲化的幼兒教學(xué)中，只是起到控制教學(xué)整體氛圍的作用，不能代替學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容，要足夠的信任幼兒讓幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性。 教學(xué)目標(biāo)融入到幼兒游戲中

游戲的主要教學(xué)特點(diǎn)就是其教學(xué)內(nèi)部具有目的性，游戲不需要追求活動(dòng)以外的任務(wù)內(nèi)容，游戲化教學(xué)要要幫助幼兒體會(huì)游戲，實(shí)現(xiàn)游戲內(nèi)在活動(dòng)存在的教學(xué)目的性。例如，分角色扮演家庭成員這個(gè)游戲中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓幼兒了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶增加的家庭分工是什么，利用游戲的方式幫助幼兒理解家庭成員的關(guān)系，以及家庭成員在家庭生活中各種有什么作用，在幼兒園游戲化教學(xué)的全部過程中，幼兒將全部的經(jīng)歷和時(shí)間都都集中在游戲上。只有這樣才能保證幼兒可以積極主動(dòng)的加入到游戲教學(xué)中，從而保證教學(xué)目標(biāo)在幼兒玩游戲的過程中就能實(shí)現(xiàn)。 游戲化的幼兒園教學(xué)應(yīng)該遵循的原則有哪些

游戲化的幼兒園教學(xué)中的游戲選擇上要有一定的科學(xué)依據(jù)，不能盲目的選擇和制定，游戲的選擇上要有以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展為基本原則，所以說游戲化的幼兒園教學(xué)要遵循以下教學(xué)原則。 遵循幼兒成長發(fā)展規(guī)律

游戲選擇方面要遵循幼兒成長發(fā)展規(guī)律，在游戲內(nèi)容選擇方面首先要考慮到幼兒的發(fā)展?fàn)顩r以及年齡特點(diǎn)，游戲的選擇上要保持幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，保持幼兒有超強(qiáng)的好奇心，要保證選擇的教學(xué)內(nèi)容可以充分的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。一切游戲的選擇都要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來指定的，不可以對幼兒的健康發(fā)展造成影響。 促進(jìn)幼兒生理和心理健康發(fā)展

促進(jìn)幼兒生理和心理健康發(fā)展，就要在游戲的選擇上本著促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目標(biāo)，要安排一些能夠幫助幼兒成長的鍛煉性游戲，并且還要主動(dòng)游戲本身應(yīng)該具有一定的互動(dòng)性，讓幼兒在于他人的的的交流中學(xué)會(huì)文化知識(shí)，促進(jìn)幼兒生理和心理的健康發(fā)展。例如，可以選擇一些看圖識(shí)字的游戲，將幼兒分成小組，讓小組間互相交流學(xué)習(xí)，為幼兒營造一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生可以在交流中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)以及掌握交流技巧。 遵循因人而異教學(xué)原則

雖然在幼兒園教學(xué)中會(huì)選擇集體教學(xué)，但是在游戲的選擇上卻不能一概而論，因?yàn)橛變罕旧砭褪且粋€(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體所以還是要很據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r去選擇教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r因材施教，在游戲教學(xué)中選擇的游戲要本著因材施教的教學(xué)方法，在游戲過程中教師要注意教學(xué)方法，尤其是對那些接觸能力較差的學(xué)生，教師要更加有耐心要細(xì)心的去指導(dǎo)他們?nèi)タ朔螒驅(qū)W習(xí)中的遇到的困難，對于那些接受能力較好的學(xué)生可以采取提升式游戲教學(xué)方法，幫助學(xué)生得到進(jìn)一步提高。 遵循游戲安全性原則

幼兒年齡較小缺乏自我保護(hù)能力，所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)一定要遵循教學(xué)內(nèi)容安全性的原則，教師要為幼兒提供一個(gè)相對安全的游戲環(huán)境，做好安全措施，選擇安全性較高的游戲，保證幼兒在安全的環(huán)境中，快樂學(xué)習(xí)健康成長。例如，在選擇圖片的一定要選擇哪些菱角較為光滑的圖片，避免發(fā)生因?yàn)榱饨沁^尖而戳傷眼睛事故的發(fā)生。在游戲器材的選擇上要盡量選擇生產(chǎn)質(zhì)量合格的器材，為幼兒提供一個(gè)健康的游戲環(huán)境。 如何讓游戲化的幼兒園教學(xué)發(fā)揮作用 確定適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

上述提到游戲內(nèi)容要遵循幼兒自主選擇原則，所以說游戲化的幼兒園教學(xué)內(nèi)容要本著讓幼兒自主、自由選擇的原則，幼兒選擇主體活動(dòng)的內(nèi)容要享有一定的自主選擇權(quán)，這種權(quán)利的選擇上主要表現(xiàn)為：幼兒可以自主的選擇游戲材料、自己準(zhǔn)備教學(xué)材料等，而教師在游戲教學(xué)中的只是發(fā)揮為學(xué)生營造游戲環(huán)境、計(jì)劃游戲進(jìn)展過程、保證游戲安全的作用。 選擇較為自由的活動(dòng)教學(xué)方式

幼兒識(shí)字游戲教學(xué)快樂學(xué)習(xí)，是自由活動(dòng)教學(xué)方式最有效的教學(xué)方法。識(shí)字教學(xué)既可以幫助幼兒學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也可以幫助幼兒開發(fā)想象力、理解力、增加記憶力，但是在教學(xué)中，教師必須充分考慮看圖識(shí)字能否喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明將識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧虒W(xué)是最有效的學(xué)習(xí)方法。例如，可以選擇看圖識(shí)字的教學(xué)方法，選擇學(xué)習(xí)喜愛的水果、蔬菜、動(dòng)物等圖片，為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的漢字，可以在下面寫上相應(yīng)的文字并注釋上拼音，在學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)。在課堂中讓學(xué)生選擇出自己喜歡的動(dòng)物或者蔬菜，在選擇過程中教授幼兒基本的漢字讀法，提高學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)也可以采取情境教學(xué)，例如，在森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、大象、老虎、小兔子、和美麗的孔雀?？梢宰屝∨笥芽磮D找出這些動(dòng)物，并且說出它們那些事素食動(dòng)物、那些事肉食動(dòng)物。在完成這項(xiàng)任務(wù)以后，教師可以在為幼兒講故事，有一天小象去小兔子家做客，小兔子要為小象準(zhǔn)備什么蔬菜呢？可以讓幼兒對蔬菜進(jìn)行選擇，注意在選菜選擇過程中可以給幼兒灌輸?shù)赖陆逃?，給幼兒講述客人來自己家做客的時(shí)候，我們要主動(dòng)為客人端茶，并且要為客人準(zhǔn)備較為豐盛的午餐或者晚餐。 選擇趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在幼兒教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)要比語文教學(xué)難，以為數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象，它不像語文教學(xué)那樣可以在實(shí)際的生活中感受的到，所以說為了幫助幼兒學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲教學(xué)中，教師可以采用：情境數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)智力教學(xué)方法、感官調(diào)動(dòng)式教學(xué)方法等等。例如感官調(diào)動(dòng)式教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1到100的數(shù)字時(shí)就可以采用這種方法，例如在學(xué)習(xí)“10”這個(gè)數(shù)字時(shí)，可以采用畫圖的形式、或者圖片的形式。畫圖的形式可以在黑板上畫出十顆蘋果，幫助學(xué)生理解“10”這個(gè)數(shù)字，等講完課程以后，可以讓學(xué)生拿出十張卡片以加深學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)符號的時(shí)候，教師借助唱兒歌的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解一些特殊的數(shù)學(xué)符號，例如在學(xué)習(xí)“>”“<”“ =” 等數(shù)學(xué)符合時(shí)，可以借助身體姿勢幫助學(xué)生記住符合的開口方向、以及大于號和小于號之間的區(qū)別，為了達(dá)到這個(gè)目的可以采用情景教學(xué)方法。夏天來了，可愛的青蛙和小鯉魚都出來了，仔細(xì)觀察一下青蛙和小鯉魚的數(shù)量，他們的數(shù)量是否相等呢？可以畫上等號嗎？這時(shí)會(huì)有部分學(xué)生說不能填等號，這是教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生選擇大于號或者小于號，選擇趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率最有效的教學(xué)。 將獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合

實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)不論是教學(xué)內(nèi)容中還是在游戲活動(dòng)中，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)方法是幫助幼兒成長經(jīng)常采取的方法，該方法可以增加孩子的學(xué)習(xí)積極性、增加孩子自豪感，所以說獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)可以和游戲教學(xué)方法相結(jié)合，一般實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)可以采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)小星星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以做一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)表格，對那些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。課堂表現(xiàn)好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要通過課堂回答問題的次數(shù)，遵守課堂紀(jì)律以及專業(yè)成績等方面，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。教師要在平時(shí)的講課中公平公正的態(tài)度選擇出要進(jìn)行表揚(yáng)的學(xué)生，其實(shí)在教師進(jìn)行公平更公正的選擇過程中也在潛移默化的感染著幼兒。所以說在推行獎(jiǎng)勵(lì)性教學(xué)方法的時(shí)候，教師一定要注意方法不能過分的偏激某個(gè)學(xué)生，要對尊重幼兒，為幼兒營造一個(gè)公平健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)增加學(xué)生自豪感，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：

在幼兒園教學(xué)階段對幼兒成長起著至關(guān)重要的作用，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到與他人交流的方法、學(xué)習(xí)方法以及做人的道理，所以說將游戲化教學(xué)方法能否應(yīng)用到現(xiàn)代幼兒教學(xué)中給幼兒園教學(xué)提出了新的要求。所以，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)該不斷的探索新的教學(xué)方法，改善游戲化教學(xué)的不足，將游戲化教學(xué)理念充分應(yīng)用到幼兒園教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握科學(xué)文化知識(shí)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)價(jià)值，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.