導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇螞蟻教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《螞蟻搬家》

授課時(shí)間

40分鐘

所屬學(xué)科

美術(shù)

適用年級

一年級

教學(xué)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容是湘版義務(wù)教育教科書一年級上冊第19課。

本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。是一節(jié)表現(xiàn)性繪畫課，以螞蟻搬家的故事為題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境滲透德育意識、培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神的典型課目。

教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，營造寬松自由，熱烈緊湊的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中去感受、去體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在掌握螞蟻的造型表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，鼓勵他們大膽想象，夸張地表現(xiàn)螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學(xué)活動的組織形式以及學(xué)習(xí)活動的方式等都考慮德育的暗示作用，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，樹立集體意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛、協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)情分析

一年級的學(xué)生想象力比較豐富，課上舉手回答問題很積極，愿意嘗試用鮮艷的顏色進(jìn)行繪畫，喜歡上美術(shù)課，上美術(shù)課時(shí)都非常愿意展現(xiàn)自己，課上學(xué)習(xí)氣氛活躍！

教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1.通過欣賞課件動畫片，學(xué)生認(rèn)識、了解螞蟻的外形特征，并了解漫畫中的螞蟻運(yùn)用了兩種繪畫表現(xiàn)形式擬人手法和夸張手法。

2.使學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用繪畫形式來創(chuàng)造表現(xiàn)螞蟻搬家。

3.通過對螞蟻外型特征及搬家過程的描繪，激發(fā)對螞蟻的喜愛和探究興趣；在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過程中感受合作的樂趣和勞動的喜悅，樹立集體意識，培養(yǎng)通過勞動創(chuàng)造幸福生活的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用繪畫形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，知道搬家的動作

教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現(xiàn)出來。教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，組織游戲表演進(jìn)行螞蟻搬家的行為模擬，同時(shí)展開學(xué)習(xí)討論來實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

觀察法、討論法、演示法等充分運(yùn)用多媒體資源，讓學(xué)生最大程度的理解和掌握教材。電化教學(xué)與課本探討相結(jié)合，老師啟發(fā)和學(xué)生討論為基礎(chǔ)，進(jìn)一步小組合作的方式為提升，理解和掌握教學(xué)目標(biāo)并且完成。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

學(xué)習(xí)活動

一、觀

察

欣

賞

激

趣

1.

課前拍手歌組織學(xué)生。

2.

猜謎語導(dǎo)入

3.

今天注定是螞蟻王國忙碌的一天，看看小螞蟻都在忙些什么呢？帶著問題欣賞螞蟻搬家的動畫。

4.

學(xué)生回答：看到螞蟻在搬家

5.

揭示課題：螞蟻搬家

6.

為什么搬家呢？學(xué)生：因?yàn)橐掠炅?/p>

7.

你從哪看出來要下雨了呢？學(xué)生：有烏云，狂風(fēng)，電閃雷鳴

8.

小螞蟻是怎么搬家的呢？學(xué)生：背著各種糧食，互幫互助。

欣賞，思考

回答

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解螞蟻搬家的起因和大體讓學(xué)生對螞蟻的結(jié)構(gòu)有些初步的了解。

二、了

解

身

體

構(gòu)

造

1.那么螞蟻都會搬些什么糧食和水果呢？

（1）用西瓜子變小螞蟻（教師示范正面）

（2）學(xué)生嘗試貼側(cè)面的螞蟻

（3）教師添畫

2．引導(dǎo)學(xué)生了解螞蟻身體的構(gòu)造：

⑴螞蟻身體由六部分組成：觸角、頭、胸、腹、腿

⑵擦一擦，快速認(rèn)螞蟻身體結(jié)構(gòu)名稱

3．關(guān)于螞蟻王國的小秘密

（1）螞蟻用觸角在交流

（2）螞蟻是動物世界里的大力士

（3）螞蟻非常的團(tuán)結(jié)友愛

（4）小朋友們還知道什么關(guān)于螞蟻的秘密么？

4.現(xiàn)實(shí)中我們看到的螞蟻是這樣的，可是畫畫的時(shí)候會讓螞蟻會跑會跳，會給螞蟻穿上花衣服，帶上墨鏡，這種手法叫做擬人。

5.學(xué)生觀看運(yùn)用擬人手法螞蟻的繪畫。

探索

教師示范貼

討論

學(xué)生說說他們知道小螞蟻的小知識，生活習(xí)性或者螞蟻分類。

欣賞圖片，了解擬人的裝飾手法

學(xué)生觀察學(xué)生合力搬凳子的動作

觀察動作

教師示范添畫動作

學(xué)生思考回答

思考怎么用不同的動作可以將玉米抬起來

三、感

受

體

驗(yàn)

搬

家

動

態(tài)

1.搬家小游戲

2.螞蟻是自然里的大力士，用籃球讓學(xué)生想辦法搬動。

3.背、抬、抱、扛、推等

4.擺一擺：草莓，在白板上讓學(xué)生擺一擺

四只動作不一樣小螞蟻怎么能把草莓搬回家。

設(shè)計(jì)意圖：通過搬家小游戲，認(rèn)識螞蟻搬家的動作，學(xué)生動作教師示范添畫，擺一擺讓學(xué)生知道螞蟻如果要搬食物該怎么擺。

四、作

品

欣

賞

五、學(xué)

生

集

體

作

業(yè)

1.

欣賞學(xué)生作品：

（1）

西瓜屋子和蘑菇屋子

（2）

構(gòu)圖大，用擬人的手法去畫小螞蟻

（3）

涂顏色小注意：金黃色不能碰到黑色的線

學(xué)生欣賞，思考

說說你有什么的構(gòu)思，想畫一個(gè)什么樣的螞蟻，想用什么動作搬家

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生欣賞作品，對自己之后的創(chuàng)作有想法。

1.學(xué)生作業(yè)：造型運(yùn)用擬人的手法

畫至少兩只不同姿態(tài)的

小螞蟻搬家的動作

2.

作業(yè)合作完成，同桌之間要有分工

學(xué)生合作創(chuàng)作

教師巡回指導(dǎo)

3.小組內(nèi)自由欣賞，選一些好的作品到講臺上集中展示。并說說自己為什么喜歡。

4.請同學(xué)們評一評哪個(gè)畫最有想法，講出理由。

5.評選出最佳創(chuàng)意作品，最佳線條，最佳色彩，并給予表揚(yáng)。

欣賞

說一說

評一評

評價(jià)

六、歸

納

小

結(jié)

拓

展

1.情感升華，拓展延伸

（1）觀看視頻，團(tuán)結(jié)一心打敗大象

（2）愛護(hù)小動物

2.在歡樂的歌曲中結(jié)束本課

團(tuán)結(jié)友愛有力量

在困難面前要團(tuán)結(jié)

教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：

1.學(xué)習(xí)材料：教材，彩色筆，卡紙等

2.信息化資源：多媒體教學(xué)課件（自制），多媒體教學(xué)課中主要應(yīng)用希沃5白板軟件制作，操作性強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)過程中形成性資源：

作品展示，學(xué)生作品直觀展示，師生共同構(gòu)造成學(xué)習(xí)過程中形成性資源

評價(jià)方法或工具：

1.激勵性語言：教師根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，及時(shí)使用“你真棒”

、“你觀察的真細(xì)致”

、“同學(xué)們真聰明！”等激勵性語言給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予表揚(yáng)、肯定。目的是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)成功地快樂。

篇2

小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀書，認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救

人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）

對話平臺：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）

識字（多種方法鞏固識字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

（課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）

寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）

第二課時(shí)

對話平臺

導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。）

讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時(shí)的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。

（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u議。

討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？

（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）

伴教錦囊：

司馬光：（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。

贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年，對北宋的國計(jì)民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。

自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽(yù)，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。

宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時(shí)，用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫“洗三”）。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。

閱讀在線：

司馬光砸缸新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

篇3

加強(qiáng)溝通，防范未然，降低風(fēng)險(xiǎn)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效應(yīng)對，妥善處置強(qiáng)化免疫活動中發(fā)生的各類突發(fā)事件，確保麻疹疫苗強(qiáng)化免疫工作科學(xué)、有序、安全、高效地進(jìn)行。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)有序。成立枝江市麻疹疫苗強(qiáng)化免疫風(fēng)險(xiǎn)溝通領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指揮和領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)全市接種單位和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)落實(shí)各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)溝通和應(yīng)急管理工作，確保各項(xiàng)工作科學(xué)有序進(jìn)行。

（二）及時(shí)預(yù)警，妥善應(yīng)對。加強(qiáng)麻疹疫苗強(qiáng)化免疫風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測與評估工作，對可能觸發(fā)危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)做到早發(fā)現(xiàn)、早評估、早報(bào)告、早處理，及時(shí)、科學(xué)、有效、妥善應(yīng)對。

（三）宣傳教育，統(tǒng)一行動。要以健康教育為根本，通過健康教育、媒體宣傳等手段，堅(jiān)決貫徹落實(shí)省衛(wèi)生廳的有計(jì)劃、有組織、統(tǒng)一開展疫苗接種工作的指導(dǎo)方針。

三、適用范圍

本預(yù)案適用于枝江市麻疹疫苗強(qiáng)化免疫接種過程中或接種后發(fā)生的各類突發(fā)事件、懷疑與預(yù)防接種有關(guān)的嚴(yán)重疑似異常反應(yīng)及疑似群體性預(yù)防接種異常反應(yīng)事件的應(yīng)急處理工作。

四、事件分級

按照麻疹疫苗強(qiáng)化免疫活動中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)因素、危害程度和波及范圍，將麻疹疫苗強(qiáng)化免疫的風(fēng)險(xiǎn)級別劃分為一般（Ⅳ級）、較大（Ⅲ級）、重大（Ⅱ級）和特別重大（Ⅰ級），依次用藍(lán)色、黃色、橙色和紅色進(jìn)行預(yù)警，具體分級情況如下：

（一）特別重大風(fēng)險(xiǎn)級別（Ⅰ級）

1、出現(xiàn)死亡、嚴(yán)重殘疾；

2、出現(xiàn)病例數(shù)30例以上群體性疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)；

3、出現(xiàn)群體性進(jìn)京上訪事件；

4、全國發(fā)行的有影響力的媒體刊發(fā)了負(fù)面報(bào)道并引發(fā)輿論高度關(guān)注；

5、其它對全國麻疹強(qiáng)化免疫活動有重大影響的事件。

（二）重大風(fēng)險(xiǎn)級別（Ⅱ級）

1、出現(xiàn)病例數(shù)為15例以上群體性疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)；

2、出現(xiàn)群體性到省級政府和相關(guān)部門上訪事件；

3、全省發(fā)行的有影響力的媒體刊發(fā)負(fù)面報(bào)道并引發(fā)輿論關(guān)注；

4、對本省麻疹強(qiáng)化免疫活動有重大影響的。

（三）較大風(fēng)險(xiǎn)級別（Ⅲ級）

1、出現(xiàn)嚴(yán)重疑似異常反應(yīng)個(gè)案；

2、出現(xiàn)群體性到市、州政府及相關(guān)部門上訪事件；

3、個(gè)別市級媒體刊發(fā)了相關(guān)負(fù)面報(bào)道；

4、對市級麻疹疫苗強(qiáng)化免疫活動有影響的。

（四）一般風(fēng)險(xiǎn)級別（Ⅳ級）

1、個(gè)別接種點(diǎn)發(fā)生家長抵制接種情況；

2、個(gè)別縣級媒體刊發(fā)了相關(guān)負(fù)面報(bào)道；

3、對縣級麻疹疫苗強(qiáng)化免疫活動有影響的其它情況。

五、應(yīng)對措施

（一）I級應(yīng)急反應(yīng)

1、報(bào)告程序：責(zé)任報(bào)告單位和報(bào)告人應(yīng)當(dāng)在事發(fā)后以電話等最快的方式2小時(shí)內(nèi)向市衛(wèi)生局、市食品藥品監(jiān)督管理局報(bào)告；市衛(wèi)生局、市食品藥品監(jiān)督管理局在2小時(shí)內(nèi)向宜昌市衛(wèi)生局、宜昌市食品藥品監(jiān)督管理局報(bào)告。

2、責(zé)任機(jī)構(gòu)：省級風(fēng)險(xiǎn)溝通領(lǐng)導(dǎo)小組。及時(shí)召開工作會議，商討應(yīng)對方案及工作進(jìn)展，并將相關(guān)情況上報(bào)給衛(wèi)生部和省委宣傳部。

3、媒體應(yīng)對：報(bào)請衛(wèi)生部新聞辦牽頭組織相關(guān)情況的新聞會，向社會公眾通報(bào)相關(guān)情況。

4、省、市、縣成立聯(lián)合工作專班，負(fù)責(zé)處置疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)事件或上訪事件。

（二）II級應(yīng)急反應(yīng)包括

1、報(bào)告程序：責(zé)任報(bào)告單位和報(bào)告人應(yīng)當(dāng)在事發(fā)后以電話等最快的方式4小時(shí)內(nèi)向市衛(wèi)生局、市食品藥品監(jiān)督管理局；市衛(wèi)生局、市食品藥品監(jiān)督管理局在4小時(shí)內(nèi)向宜昌市衛(wèi)生局、宜昌市食品藥品監(jiān)督管理局報(bào)告。

2、責(zé)任機(jī)構(gòu)：省級風(fēng)險(xiǎn)溝通領(lǐng)導(dǎo)小組。召開工作會議商討應(yīng)對方案及工作進(jìn)展。

3、媒體應(yīng)對：由省衛(wèi)生廳新聞辦確定媒體問答口徑；由省衛(wèi)生廳新聞辦報(bào)請省委宣傳部批準(zhǔn)，及時(shí)向媒體和全省公眾通報(bào)相關(guān)情況。

4、省、市、縣三級成立聯(lián)合工作專班，負(fù)責(zé)處置疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)事件或上訪事件。

（三）III級應(yīng)急反應(yīng)包括

1、報(bào)告程序：責(zé)任報(bào)告單位和報(bào)告人應(yīng)當(dāng)在事發(fā)后以電話等最快的方式8小時(shí)內(nèi)向市衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局報(bào)告；市衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局在8小時(shí)內(nèi)向宜昌市衛(wèi)生局、宜昌市食品藥品監(jiān)督管理局報(bào)告。

2、責(zé)任機(jī)構(gòu)：宜昌市級風(fēng)險(xiǎn)溝通領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、媒體應(yīng)對：由市衛(wèi)生局新聞辦擬定媒體問答口徑，報(bào)送省衛(wèi)生廳；由市衛(wèi)生局新聞辦報(bào)請市委宣傳部門批準(zhǔn)后，向媒體和本地公眾通報(bào)相關(guān)情況。

4、市、縣兩級組成聯(lián)合工作專班，負(fù)責(zé)處置疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)事件或上訪事件。

（四）IV級應(yīng)急反應(yīng)包括

1、報(bào)告程序：責(zé)任報(bào)告單位和報(bào)告人應(yīng)當(dāng)在事發(fā)后以電話等最快的方式12小時(shí)向市衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局門報(bào)告；市衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局在12小時(shí)內(nèi)宜昌市衛(wèi)生局、宜昌市食品藥品監(jiān)督管理局報(bào)告。

2、責(zé)任機(jī)構(gòu)：市級風(fēng)險(xiǎn)溝通領(lǐng)導(dǎo)小組

3、媒體應(yīng)對：由市衛(wèi)生局?jǐn)M定媒體問答口徑，報(bào)送宜昌市衛(wèi)生局；由市衛(wèi)生局牽頭組織向媒體和本地公眾通報(bào)相關(guān)情況，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向。

六、組織指揮體系及職責(zé)

（一）枝江市麻疹疫苗強(qiáng)化免疫風(fēng)險(xiǎn)溝通領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)我市麻疹疫苗強(qiáng)化免疫風(fēng)險(xiǎn)溝通工作；在突發(fā)事件發(fā)生后，組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門及時(shí)商討應(yīng)對方案，共同做好風(fēng)險(xiǎn)溝通；審定對外信息口徑、簽發(fā)對外信息。

（二）枝江市麻疹疫苗強(qiáng)化免疫風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測與輿情評估小組負(fù)責(zé)監(jiān)測各類媒體（包括網(wǎng)絡(luò)媒體）有關(guān)麻疹疫苗強(qiáng)化免疫活動的報(bào)道，及時(shí)了解媒體和公眾關(guān)心的問題，是否出現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)以及風(fēng)險(xiǎn)的級別；監(jiān)測全市麻疹疫苗疑似預(yù)防接種異常反應(yīng)的最新情況；

（三）枝江市麻疹疫苗強(qiáng)化免疫風(fēng)險(xiǎn)溝通專家小組

為風(fēng)險(xiǎn)溝通工作提供技術(shù)支持和決策建議，根據(jù)市衛(wèi)生局要求，接受媒體采訪。負(fù)責(zé)接待上訪人員。

七、宣傳與溝通

（一）加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)溝通組織領(lǐng)導(dǎo)，制定本市工作方案。市級風(fēng)險(xiǎn)溝通領(lǐng)導(dǎo)小組、市級風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測與輿情評估小組、市級風(fēng)險(xiǎn)溝通專家小組，承擔(dān)全市麻疹疫苗強(qiáng)化免疫期間風(fēng)險(xiǎn)溝通各項(xiàng)工作；組織參與麻疹接種工作人員進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)溝通知識培訓(xùn)，明確麻疹疫苗強(qiáng)化免疫期間各類風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告程序及應(yīng)對措施。

（二）廣泛宣傳麻疹防治知識和強(qiáng)化免疫的意義。在開展后續(xù)強(qiáng)化免疫接種前，各地一定要廣泛開展宣傳發(fā)動，向媒體、大眾和適宜人群的家長講明此次后續(xù)強(qiáng)化免疫的意義和重要性，宣傳麻疹疫苗的有效性和安全性，通過解答群眾提問，以取得社會的廣泛支持，防范未然，最大限度降低風(fēng)險(xiǎn)。

篇4

3、如果是幾個(gè)人一道走，要排好隊(duì)靠邊走，隊(duì)伍應(yīng)豎排，不要橫著走， 以免妨礙別人走路；

4、不要在馬路上打鬧、游戲、滑旱冰，容易發(fā)生危險(xiǎn)；

篇5

在上下班高峰期，公交車超載現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有時(shí)實(shí)載人數(shù)甚至是核載人數(shù)的200％以上。公交超載首先帶來了嚴(yán)重的不安全隱患，一旦發(fā)生交通事故，乘客在如沙丁魚罐頭般的車廂內(nèi)相互碰撞、擠迫，極易出現(xiàn)群死群傷。其次，擁擠的車廂也讓小偷有機(jī)可乘。第三，要注重城市文明建設(shè)，過分超載的公交車與一個(gè)大城市的形象十分不符?！肮卉嚧蟾庞腥畮讉€(gè)座位，但是每天上下班的時(shí)候都要擠入差不多60多個(gè)人。大家擠在過道里，動都沒法動。而且這么多人，小偷也容易下手，特別不安全?！泵刻斐斯卉嚿舷掳嗟睦钚〗阏f，“遇到雨天，有的人甚至穿著雨衣就沖了上來，人多就難免將雨水弄到別的乘客身上。”另外，敬老愛幼在擁擠的公交車上似乎也成了空談。

建議：有關(guān)部門應(yīng)盡快出臺相關(guān)的法規(guī)，規(guī)范不文明行為，保障人民群眾切身利益。要與公路車一樣，限死公交車乘坐的人數(shù)，不應(yīng)過分超載。超載時(shí)交警發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。在公交車上定期開展“友愛在車廂”的等系列活動，提高乘車人的自覺性。經(jīng)營者須對乘客(消費(fèi)者)人身和財(cái)產(chǎn)安全加以重視，為消費(fèi)者營造安全舒適的乘車環(huán)境，加強(qiáng)對司機(jī)職業(yè)道德的教育，增強(qiáng)其服務(wù)意識，還應(yīng)采取必要的預(yù)防措施，如定期地檢修車內(nèi)設(shè)施，為乘客提供便利的手扶裝置。防止不良事件的發(fā)生。乘客乘車時(shí)提高自我保護(hù)意識，除了抓穩(wěn)、扶好、保持身體平衡外，還應(yīng)增強(qiáng)防被偷、防摔傷等意識，以免發(fā)生不必要的傷害。

二、細(xì)菌污染超標(biāo)驚人

公交車的污染十分嚴(yán)重，主要是乙肝病菌、皮膚病菌等。據(jù)一位醫(yī)務(wù)工作人員介紹，在她診斷的病例里，有很多患者的病是在公交車上被傳染的。她同時(shí)建議：公交車要每天消毒一次。公交車上的扶手和椅背是乘客接觸得最多的地方，也是最容易滋生細(xì)菌的地方。提及公交車的消毒，一位行業(yè)相關(guān)人士表示，清掃車廂地面、擦拭車外表和車窗玻璃，表面上看已經(jīng)達(dá)到清潔目的，但不能真正達(dá)到“干凈”；尤其在消毒方面，早已不能滿足現(xiàn)代人們的衛(wèi)生要求。大部分人均認(rèn)為應(yīng)對公交車予以消毒，為大家創(chuàng)造一個(gè)較為放心的生活環(huán)境。由于衛(wèi)生部門并沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)行要求，是否消毒取決于公交公司的自覺性。嚴(yán)格意義上講每趟都需對車內(nèi)設(shè)備進(jìn)行一次消毒，重點(diǎn)放在扶手、欄桿、門邊、座位和收款機(jī)等部位。

建議：公交車上應(yīng)建立“清潔消毒制度”，要像不少樓宇電梯一樣在車內(nèi)明顯位置張貼“消毒登記表格”，接受廣大群眾的監(jiān)督。在實(shí)施消毒的過程中，對各種運(yùn)營車輛上的靠背罩、坐墊等進(jìn)行定期的更新、更換。讓廣大乘客放心乘坐的同時(shí)，還提醒廣大市民，即使公交車實(shí)行每天消毒的制度，但并不代表就能避免病菌的產(chǎn)生，大家一定要把洗手作為首要“任務(wù)”。

三、醫(yī)療廣告擾民安

如今，不少公交車上都安裝了車載電視，讓乘客邊乘車邊欣賞電視節(jié)目，這應(yīng)該說是件好事。然而，車載電視啟用后，乘坐公交車的乘客大都有過類似金女士的遭遇。前幾天，她帶著6歲的兒子乘坐公交車，當(dāng)時(shí)正在播放“三分鐘無痛人流”的廣告，她兒子看了后問她：“媽媽，什么是人流?”當(dāng)時(shí)，車內(nèi)乘客聽了她兒子的問話，不少人都在偷偷地笑，她尷尬得不知該如何解釋。不少市民認(rèn)為，公交車上安裝車載電視，目的是為了讓乘客在乘車的過程中有個(gè)輕松愉快的心情，節(jié)目內(nèi)容應(yīng)該有所選擇，應(yīng)播放一些健康、有用的信息。

公交車上不時(shí)播沒經(jīng)篩選的廣告，搞得人心煩意亂!乘客付費(fèi)乘車，公交公司播放商業(yè)廣告涉嫌擾民，有強(qiáng)迫乘客收聽的嫌疑，建議公交公司予以取消。有些廣告在報(bào)站前播，讓乘客沒聽到報(bào)站差點(diǎn)坐過了站!就有乘客因此狀告公交公司和當(dāng)?shù)毓ど滩块T。相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人對此表示，由于法規(guī)沒有明確規(guī)定，執(zhí)法部門無權(quán)要求公交公司停播廣告，此問題一直處于法規(guī)“空白地帶”。

建議：公交車是城市的一道流動的風(fēng)景線，也是展示城市形象的窗口，如果播放一些人文歷史或風(fēng)土人情的片子，這不是更好嗎?公交車廣告擾民的問題應(yīng)該引起社會有關(guān)部門的關(guān)注，對乘客反映的問題加以考慮，盡量減少對乘客的侵?jǐn)_。公交車公司廣告應(yīng)由有關(guān)部門審查后，方可播放，由工商部門進(jìn)行事后監(jiān)管。

四、打瞌睡，易受到意外傷害

大家都知道，開車時(shí)如果打瞌睡，會引發(fā)車禍，那么坐車的人是不是就可以放心打瞌睡呢?很多人認(rèn)為，坐車打瞌睡無妨，既可以趕路，又可以“補(bǔ)覺”，可謂一舉兩得。每天在公交車上，常?？吹胶芏嗳嗽凇把a(bǔ)覺”。然而，這種“見縫插針”式的休息會給人帶來很大的健康隱患。坐車打瞌睡還會造成意外傷害。眾所周知，人在清醒的時(shí)候都具有一種比較強(qiáng)的自我保護(hù)意識，可是一旦瞌睡起來，這種自我保護(hù)意識就會被抑制，如果汽車在緊急剎車或快速轉(zhuǎn)彎時(shí)，瞌睡中的乘客很有可能要受到傷害。如果不幸發(fā)生交通事故，清醒中的乘客會做出反應(yīng)，進(jìn)行必要的自我保護(hù)，如保護(hù)頭部等重要器官，而瞌睡中的乘客等到清醒過來時(shí)，可能已經(jīng)失去了最佳時(shí)機(jī)。

建議：要想從根本上防止坐車打瞌睡，最重要的是每天要保證充足的睡眠。嚼嚼口香糖、吃塊巧克力、喝點(diǎn)水也會趕走“瞌睡蟲”。乘務(wù)員要提示乘客注意安全，不要打瞌睡。

立秋后早晨喝碗粥能防秋燥

夏秋交替之季，會有脾胃功能減弱的現(xiàn)象，特別是體虛者。粥是此時(shí)調(diào)節(jié)脾胃最好的飲食，立秋后早晨喝碗粥，既可瀉秋涼，又能防秋燥。

秋季最適宜的粥是玉米面紅薯粥。玉米面富含不飽和脂肪酸等營養(yǎng)物質(zhì)，紅薯有祛病延年的作用。具體做法是：將玉米面100克，先用涼水調(diào)成糊狀，待水燒開后放入，然后將切成碎塊的紅薯一并放入，輕輕攪動以防止玉米面粘在鍋底。熬粥時(shí)要用文火，中間可點(diǎn)幾次冷水，玉米面紅薯粥以不稀不稠為好。

另外――

山芋粥：山芋與粳米同煮，常食可防高血壓、動脈硬化、過度肥胖等癥。

篇6

1、可以的。

2、當(dāng)事人未在道路交通事故現(xiàn)場報(bào)警，事后請求公安機(jī)關(guān)交通管理部門處理的，公安機(jī)關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)按照本規(guī)定第十條的規(guī)定予以記錄，并在三日內(nèi)作出是否受理的決定。

3、經(jīng)核查道路交通事故事實(shí)存在的，公安機(jī)關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)受理，并告知當(dāng)事人；經(jīng)核查無法證明道路交通事故事實(shí)存在，或者不屬于公安機(jī)關(guān)交通管理部門管轄的，應(yīng)當(dāng)書面告知當(dāng)事人，并說明理由。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

第一步（內(nèi)）：洗手掌 流水濕潤雙手，涂抹洗手液（或肥皂），掌心相對，手指并攏相互揉搓。

第二步（外）：洗背側(cè)指縫 手心對手背沿指縫相互揉搓，雙手交換進(jìn)行。

第三步（夾）：洗掌側(cè)指縫 掌心相對，雙手交叉沿指縫相互揉搓。

第四步（弓）：洗指背 彎曲各手指關(guān)節(jié)，半握拳把指背放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

第五步（大）：洗拇指 一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

篇8

醫(yī)生——測血糖了沒，記血糖了沒，不然我怎么給你看病呀？

產(chǎn)品汪——智能血糖儀配合我們這款A(yù)pp，您就再也不用為血糖的事情操心了……

運(yùn)營喵——血糖儀綁定App，這是最完美的推廣方案！

VC們——你們那錢到底怎么花的？

你們說的，我怎么覺得沒啥卵用呢？

兩會上總理一聲號召，給大家送來互聯(lián)網(wǎng)+大法，各路英豪躍躍欲試、摩拳擦掌，爭先恐后的給血糖儀加上智能翅膀，想趁著互聯(lián)網(wǎng)+的東風(fēng)飛起來。

作為僅次于感冒的第二大高發(fā)病，各路英豪們早已垂涎糖尿病這塊蛋糕，而血糖儀自然也就成為了他們認(rèn)為的必爭之地。

誠然，作為糖尿病管理的第一入口，血糖儀的重要性毋庸置疑。從2012年始，國內(nèi)就涌現(xiàn)了數(shù)十家主打糖尿病管理的醫(yī)療App，他們也不約而同的選擇了血糖儀這個(gè)切入點(diǎn)，冠以智能的名頭。然而，所謂智能血糖儀真的是解決糖尿病的良方嗎？

自身不硬，何以打鐵？

一方面是廠商們的暗暗角力，從最初的音頻口產(chǎn)品，再到藍(lán)牙4.0，到現(xiàn)在的無線傳輸解決方案。他們正努力說服著糖友：

用這個(gè)血糖儀，你就再也不用記血糖；

用這個(gè)血糖儀，你的子女就可以時(shí)刻知道你的血糖；

用這個(gè)血糖儀，醫(yī)生就可以時(shí)刻關(guān)注你的血糖；

那么，這些看上去這么屌炸天的血糖儀對糖友來說到底意味著什么呢？

據(jù)美國《消費(fèi)者報(bào)告》雜志調(diào)研，美國人選購血糖儀的標(biāo)準(zhǔn)主要集中于精確度、使用成本、易用性、采血量以及設(shè)備尺寸等方面。顯然，作為一個(gè)人命關(guān)天的醫(yī)療設(shè)備，精確度理應(yīng)是血糖儀的安身立命之本，而其他則屬于錦上添花。

公開資料顯示，目前國內(nèi)糖尿病App的硬件幾乎全來自第三方OEM，在CFDA±20%的標(biāo)準(zhǔn)要求下，筆者尚未聽說過如羅永浩般去和代工方死磕的創(chuàng)業(yè)者，不過倒是看到某糖尿病管理產(chǎn)品員工努力為糖友介紹某國際品牌，而非自家正在力推的血糖儀。

筆者最近對糖友進(jìn)行了一次訪談，不經(jīng)常自我監(jiān)測的糖友表示，使用阻礙在于有創(chuàng)穿刺采血的疼痛和較高的試紙價(jià)格。而經(jīng)常進(jìn)行監(jiān)測的糖友則說，選擇血糖儀的第一條就是精確度。

目前來看，市面上的智能血糖儀并沒有打消這兩部分用戶的疑慮，比如某巨頭的采血針依舊是傳統(tǒng)的28G采血針(針管外徑，日本32G/34G采血針早已普及)。對糖友來說，聽過很多廣告，依然好不過一根采血針。遑不論每次測血糖都需要打開App，連接血糖儀等畫蛇添足的步驟了。

后端服務(wù)不足，軟硬集合不能承受之重

“智能血糖儀+App”的組合看似神奇，從各方的描述幾乎解決了測血糖、記血糖、管血糖、問醫(yī)生全流程的問題，然而事實(shí)卻并不如看上去那般美好。

對于測完血糖之后的事情，目前并沒有一家能夠拿出成熟的解決方案。說白了，還沒有一套智能的線上診治控糖方案。筆者注冊的多款糖尿病App，在記錄了多次血糖之后，得到的無非是一個(gè)正常、高、低的機(jī)器語言答復(fù)，以及模棱兩可的注意事項(xiàng)。除此還接到幾個(gè)熱心的回訪電話，卻完全經(jīng)不起專業(yè)的咨詢。

不過有一點(diǎn)大家倒是有共識的，都認(rèn)識到自己的不足，所以不少國內(nèi)的Apper們跑到臺灣學(xué)習(xí)糖尿病管理模式。

不能短期內(nèi)提高服務(wù)質(zhì)量的情況下，團(tuán)隊(duì)一邊學(xué)習(xí)建立多元化的專業(yè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)組合，一邊卻也無奈爭相借以名醫(yī)大家的名氣來博得用戶眼球，但遺憾并沒有找到治療標(biāo)準(zhǔn)共識，那又何來標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)和個(gè)性化的診療？最后的最后，還是“記血糖”……

良好的服務(wù)是怎樣的？親歷過游能俊診所診療的糖友在博文中這樣表示：

游能俊醫(yī)生那邊就診后，游醫(yī)師很快的就幫我作了很多項(xiàng)的檢查，包括糖化血色素、視網(wǎng)膜、心電圖、動脈血管流、尿液，就連腳也用軟毛幫我檢查，確定神經(jīng)還正不正常。

(注：糖尿病容易引發(fā)足部神經(jīng)病變)

也幫我看了肚子打胰島素的地方有沒有硬塊！

(注：長期注射胰島素后容易致注射部分的皮下組織出現(xiàn)增厚的“橡皮樣”病變，質(zhì)地硬或呈疤痕樣改變，會導(dǎo)致胰島素吸收延遲或不穩(wěn)定，對糖尿病治愈不利)

大家都知道，糖尿病控制需要五架馬車并駕齊驅(qū)，是一件復(fù)雜且專業(yè)性強(qiáng)的服務(wù)。糖尿病管理領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者們把血糖儀作為連接醫(yī)患兩端的橋梁，然而這條復(fù)雜的路顯然不是簡單由硬件來達(dá)成，無法填平醫(yī)患之間的信息鴻溝，成為諸多產(chǎn)品尷尬的地方。

篇9

一、媽祖文化的介紹

媽祖文化這個(gè)題目,是1987年在莆田舉行的《媽祖千年祭學(xué)術(shù)研討會》上提出的,與會的專家、學(xué)者著重從媽祖文化的內(nèi)涵和外延兩個(gè)層面作了初步的研討。二十多年來,學(xué)術(shù)界對這個(gè)問題的認(rèn)識逐步的加深,總的趨向是擴(kuò)大了專家、學(xué)者們的共識,縮小了大家的分歧。

媽祖文化是中華民族傳統(tǒng)文化的一朵奇葩,她是一種尋根文化、和平文化、愛國文化和美德文化。她經(jīng)歷了一千多年的傳承,已發(fā)展為波及海內(nèi)外幾十萬個(gè)城鄉(xiāng)地方聚落的媽祖文化圈和文化層,轉(zhuǎn)化為廣大地區(qū)民眾的精神和物質(zhì)力量,形成了普及萬方的中國媽祖文化版圖。構(gòu)成了極其和諧的文化交流與文化共享的重要樞紐,發(fā)揮了重要的文化交流作用,密切了大陸、港澳臺和全球中華兒女的同胞親情。

(一)尋根文化——構(gòu)建兩岸文化交流的基礎(chǔ)。媽祖信仰歷經(jīng)一千多年的分靈, 其宮廟和信眾已分布在20多個(gè)國家和地區(qū)。前往福建湄洲島祖廟進(jìn)行謁祖進(jìn)香活動, 已成為廣大港、澳、臺同胞信徒,和海外華人信眾的平生夙愿。媽祖不僅被作為一種民間信仰受到崇拜, 更被作為海外赤子尋根懷祖、文化認(rèn)同的精神載體。

(二)和平文化——發(fā)展兩岸關(guān)系的和平途徑。伴隨著媽祖信仰的廣泛傳播, 信仰媽祖的善男信女遍及世界各地。加之媽祖文化的“仁”字精神, 使得媽祖信仰與世界三大宗教信仰容易溝通、理解和融洽。媽祖便又有了“和平使者”的特殊身份, 營造著海峽兩岸由文化認(rèn)同而民族認(rèn)同、進(jìn)而走向國家認(rèn)同的和平氛圍, 密切著海內(nèi)外華夏后裔的精神紐帶。

(三)愛國文化——兩岸關(guān)系源起的歷史見證。媽祖精神顯著的特點(diǎn)是護(hù)國庇民。在中國維護(hù)祖國統(tǒng)一和反侵略戰(zhàn)爭史上,多次留下中國水師依恃媽祖庇護(hù)取得勝利的傳說。今天,越來越多的臺灣同胞沖破“****”勢力設(shè)置的重重障礙,越過海峽到湄洲島媽祖祖廟進(jìn)香朝圣,尋根謁祖。

二、世遺下的媽祖文化對海峽兩岸的交流與合作產(chǎn)生的重大作用

篇10

lUsingindefimitearticlestorefertoaparticularthingse.g.MayIhaveapizza?

lUsingnounstoindentifyfoodanddrinkse.g.pizza,biscuit,hotdog,juice,water.

Languageskills:

Speaking

lUsingmodelledphrasestocommunicatewithqtherlearners.

lPronouncewordsproperly.

Materials:

lStudent’sBook2Apage8andpage9

lCasstte2Aandacassetteplayer

lSomebiscuitsandsomepicturecards

Teachingsteps

Warm-up

1.Singtwosongs:Appletree&Trainiscoming.

2.Greetings:

T:Classbegins!Hello,everyone!Howareyoutoday?What’stheweatherliketoday?Whatdoyoulike?……

Pre-taskpreparation

T:Welcometomysnackbar.Let’sseewhat’sinmysnackbar.Canyouguess?S1:Thereareapples/pears/pencils/……（將學(xué)生猜中的卡片貼于黑板上排列成一個(gè)snackbar）

While-taskprocedure

T:Welcometomysnackbar.Doyouknowwhatisthis??

1.Introduce‘biscuit’andsay‘biscuit’slowly..Askstudentstorepeat.

2．Ttasteabiscuit,Say:Hmm,it’sdelicious.Doyoulikeit?Pleaseask‘MayIhave…?’(板書)

Putupthewallchartforpage8.Tellastorylikethis:

Lastweekend,SamandMaywentshoppingwiththeirfather.Thentheydecidedtostopforarestandhavesomethingtoeatanddrink.AtasnackbarMaylookedatallthefood—noodles,pizza,biscuit,andhotdogs.Sheaskedthewomanpolitely‘MayIhaveapizza?’SamandMayliketobuyfoodatsnackbars-----doyou?Whatwouldyoubuy?

2.Explainthemeaningoftheexpression‘MayIhave……?’Saytheexpressionslowlyandaskstudentstorepeat.

3.Usethefoodonthetabletogetstudentstopractiseaskingforthings.

T:Look,Ihavesomanybiscuits.Doyouwanttotasteit?Pleaseaskmeforthebiscuit.

S1/S2/S3/…:MayIhaveabiscuit?T:Sure./Sorry.(只給說得好的同學(xué))

4．Dothesamewith‘juice’and‘water’.

5.OpentheStudent’sBooktopage8.Playthecassettetape.Askstudentstolistenandfollowthetape.

Pre-taskactivites

1．Sayit’sfuntobuyfood!Whydon’twetryitnow?Dividestudentsintogroupsofthree.Haveonestudentbetheshopkeeperandtheothertwobecustomers.Thecustomersmustask‘MayIhave……?’Thenletthemchangeroles.

2．Report

Asksomestudentscometothefrontandactoutthescene.(利用板書組成的snackbar)Stuentsvoteforthebestgroup.

Consolidation