導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒禮儀兒歌，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

歡迎大家參加我們 教育機(jī)構(gòu) “金雞報(bào)春”大型歌舞專場(chǎng)演出!~

序舞蹈 <<金雞報(bào)春>>

黃菲: 送走了金猴,迎來(lái)了金雞,瞧,一群群小雞們翹首盼望著春天的到來(lái)……請(qǐng)欣賞舞蹈<<金雞報(bào)春>>

朱維嫻: <>. welcome!

一歌舞連唱《快樂向前走》

黃菲：快樂的你，快樂的我，讓我們大家一起快樂的向前走、、、、、、請(qǐng)欣賞歌舞連唱《快樂向前走》

朱維嫻：《go forward with happy》welcome!

二舞蹈<<京韻>>

黃菲:過(guò)年了,過(guò)年了,北京城外真熱鬧,大大的鞭炮,嘭嘭彭,紅紅的燈籠,高高掛,京韻大鼓,咚咚咚……請(qǐng)欣賞舞蹈<<京韻>>

朱維嫻:<>

三舞蹈《春到草原》

黃菲：春天的花是艷的，春天的樹是綠的，春天的草原是迷人的。請(qǐng)欣賞舞蹈《春到草原》

朱維嫻：《the lea in the spring》

四舞蹈<<醉鼓娃>>

黃菲:娃娃的臉,喜洋洋;娃娃的臉,笑嘻嘻;娃娃的鼓聲,震天地;娃娃的歌聲,醉心田.請(qǐng)欣賞舞蹈<<醉鼓娃>>

朱:<>

五音樂歌舞劇《醉貓與老鼠》

朱維嫻：機(jī)靈的小老鼠，吱吱吱;可愛的小花貓，喵喵喵;醉貓與老鼠開始了快樂的追逐、、、請(qǐng)欣賞音樂歌舞劇《醉貓與老鼠》

黃菲：《the cat and mouse》

六舞蹈<<雪山唱歌>>

朱維嫻: 瞧,那雪域高山,氣勢(shì)磅礴,美景盡收;聽,遠(yuǎn)處還傳來(lái)那藏童嘹亮的歌聲…….請(qǐng)欣賞舞蹈<<雪山唱歌>>

黃菲: <>

七舞蹈 <<玫瑰園中的小百靈>>

黃菲:請(qǐng)欣賞舞蹈<<玫瑰園中的小百靈>>

八舞蹈《竹筒樂》

朱維嫻：聽，清脆的竹筒音樂，時(shí)兒舒緩，時(shí)而急促，請(qǐng)欣賞舞蹈《竹筒樂》

黃菲：《the bamboo music》

九音樂歌舞劇《歌唱小英雄》

朱維嫻：每個(gè)小朋友都有自己心中的楷模，每個(gè)小朋友都有自己心中的小英雄。請(qǐng)欣賞音樂歌舞劇《歌唱小英雄》

黃菲：《sing the praises of heroes 》

十舞蹈<<童趣>>

黃菲: 我們的童年是夢(mèng)幻的,我們的童年是七彩的,我們金色童年充滿著歡歌笑語(yǔ)……請(qǐng)欣賞舞蹈<<童趣>>

朱維嫻: <>

十一舞蹈<<中國(guó)娃>>

朱維嫻:中國(guó)娃娃手牽手,中國(guó)娃娃心連心,讓我們所有的娃娃們,心手相連,喜迎新年鐘聲的敲響……請(qǐng)欣賞舞蹈<<中國(guó)娃>>

黃菲:<>

十二舞蹈:<<我愛祖國(guó)我愛家>>

朱維嫻:請(qǐng)欣賞舞蹈<<我愛祖國(guó)我愛家>.

尾:歌舞<<走向未來(lái)>>

朱維嫻:晶晶是美麗的花園, 晶晶是希望的搖籃. 我們晶晶的未來(lái)是美好的,我們晶晶的未來(lái)是燦爛的,讓我們一同走向未來(lái)!

黃菲:<>

五舞蹈<<賽馬>>

朱維嫻:藍(lán)藍(lán)的天上,白云飄;蒙古草原, 馬兒跑;瞧,神氣的賽馬手揮著馬鞭過(guò)來(lái)了…….請(qǐng)欣賞舞蹈<<賽馬>.

黃菲:<>

<<我愛媽媽的眼睛>>

黃菲:媽媽的眼睛會(huì)說(shuō)話,媽媽的眼睛充滿著對(duì)我們的期待,對(duì)我們的愛,我愛媽媽的眼睛.

朱:<>

篇2

記得第一次和他單獨(dú)相處，我就被他整得夠戧。那晚臨睡前，我猛然聽見他在自己的房間里發(fā)出一聲尖叫，嚇得我趕緊去查看。推開門卻發(fā)現(xiàn)，他正捧著一本漫畫書狂笑。我驚魂未定地問(wèn)：“你干嗎??？”他止住笑，漫不經(jīng)心地說(shuō)：“沒干嗎?！蔽艺f(shuō)：“那就趕緊睡覺吧，明天還要上學(xué)呢。”他卻蠻不講理地說(shuō)：“我等我媽?！蔽抑浪枪室夂臀易鲗?duì)，真想吼他兩句，或者沖上去“啪啪”照他屁股上來(lái)幾巴掌?？上胂攵疾煌祝銚Q了一副笑臉柔聲道：“晨晨乖，媽媽值夜班，我在家陪你，睡吧。”沒想到他卻一聲冷笑：“好肉麻！你當(dāng)我是3歲小孩兒？”或許是看我一副可憐兮兮的樣子，頓了一下他才恩寵般地對(duì)我說(shuō)：“幫我關(guān)上燈吧！”說(shuō)完鉆進(jìn)了被窩。

一覺醒來(lái)，蒙之中看到床前黑糊糊站著一個(gè)人，我頓時(shí)一激靈，打開臺(tái)燈一看，晨晨正圓瞪雙眼看著我。我驚恐地問(wèn)：“你干嗎啊？”他理直氣壯地說(shuō)：“我要上廁所！”

夜里沒睡好，第二天我疲憊不堪，老婆卻不領(lǐng)情，對(duì)我說(shuō)：“下次值班我還是帶著晨晨吧！”我問(wèn)為什么。老婆說(shuō)：“晨晨說(shuō)昨晚他喊你好幾遍，你都不理他，害得他差點(diǎn)尿床?！痹瓉?lái)這小子告了我的黑狀！我又生氣又無(wú)奈，勸老婆：“晨晨這么大了，上廁所這種事自己完全可以做好?！崩掀拍樢怀琳f(shuō)：“晨晨怕黑，晚上一直是我陪他上廁所的。”事后她還跟別人訴苦：“到底不是親爹，咋會(huì)心疼孩子？”真是出力不討好，我冤枉死了。

更讓我苦惱的是，晨晨時(shí)刻不忘折磨我：早上我刷牙時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)牙刷上沾著硬邦邦的牙膏，那是他頭天晚上偷偷擠上去的；我的刮胡刀會(huì)莫名其妙地壞掉，有一次刀片下面竟被塞了半粒花生米。氣急了我難免會(huì)吆喝幾句，老婆就會(huì)生氣。因?yàn)楹⒆樱覀z開始鬧別扭。

我只好改變策略，采取討好甚至賄賂的辦法，比如給晨晨買玩具，帶他去玩射擊，可這么做只能起半天至多一天的作用，一覺醒來(lái)他又把我當(dāng)成了敵對(duì)分子。就在我束手無(wú)策的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)了他的軟肋。

我有一臺(tái)公司為我配置的專用電腦，比家里那臺(tái)性能好很多。一天晚上晨晨湊到我身邊看我做動(dòng)漫，欽佩地問(wèn)：“叔叔，這臺(tái)電腦是不是很先進(jìn)?。坷锩嬉欢ㄓ泻猛娴挠螒虬?？”我說(shuō)：“那當(dāng)然了！”他小聲請(qǐng)求：“那臺(tái)電腦里的游戲都被我媽刪了，不讓我玩，能借你的電腦玩嗎？”我一想，這倒是收服這孩子的良機(jī)，便豪爽地說(shuō)：“好吧。但你要保證做完作業(yè)才能玩，而且考試要得雙百分?！背砍坎恍嫉卣f(shuō)：“作業(yè)每天我在學(xué)校都做完了，考試我保證得雙百?！庇谑俏腋s定：等他媽媽值班的時(shí)候，我們一起玩。

如此一來(lái)，老婆再值班的時(shí)候晨晨就特別乖巧，看完他喜歡的動(dòng)畫片，便試探著問(wèn)我：“叔叔，可以開始玩游戲嗎？”為了限制他玩游戲的時(shí)間，我故意拖延：“等我做完工作啊?！彼雇ㄇ檫_(dá)理，說(shuō)：“好吧，我先去看會(huì)兒書?！比缓蟊阕阶约簳狼鞍察o好半天?？纯磿r(shí)間差不多了，我小聲“通知”他：“我們開始吧！”他便笑逐顏開地跑過(guò)來(lái)，我們一起玩《連連看》，玩《吃小魚》，玩《地下城勇士》。時(shí)間過(guò)得飛快，眼看該睡覺了，晨晨便會(huì)央求我：“叔叔，再玩一會(huì)吧！”我便假裝為難，跟他提條件：“只能再玩一局，而且玩完這一局必須睡覺，晚上你要自己上廁所。”他自然滿口答應(yīng)，等玩完最后一局還不忘提醒我：“下次繼續(xù)啊！”

篇3

幼兒教師作為孩子最先接觸的專業(yè)人士，其自身的人格魅力對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響是最初的也是終生的。所謂人格魅力。是指一個(gè)人在能力、性格、氣質(zhì)、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。

一、幼兒教師人格魅力的表現(xiàn)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”教師人格魅力并不是簡(jiǎn)單的一種性格特征，而是多方面綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它是通過(guò)在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、輻射力與號(hào)召力的總和。優(yōu)秀的幼兒教師人格特征表現(xiàn)在以下方面。

（一）先進(jìn)的文化知識(shí)

法國(guó)文學(xué)家羅曼?羅蘭說(shuō)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！毕胍玫絼e人的尊敬和贊揚(yáng)，首先應(yīng)該是一個(gè)博學(xué)多才的人。幼兒教師在書本上學(xué)到的文化知識(shí)，有一些從學(xué)習(xí)的那天開始就已經(jīng)陳舊，所以必須與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，以保證自己的知識(shí)能跟得上時(shí)代，跟得上孩子們的頭腦。擁有先進(jìn)的文化知識(shí)是幼兒教師的基本要求?！耙o學(xué)生一杯水，教師首先有一桶水”。

（二）高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是每一個(gè)幼兒教師的行為指針。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該具有高尚的師德、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格認(rèn)真、教學(xué)態(tài)度和藹可親，對(duì)待孩子充滿愛心，有寬容心。

任何一個(gè)民族都是由個(gè)體組成的。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌都反映出整個(gè)民族的道德發(fā)展水平和文明程度。而個(gè)體的道德品質(zhì)、道德習(xí)慣都是從小開始形成的，從兒童時(shí)期開始形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等，是與幼兒教師的言傳身教、耳濡目染分不開的。因此，把教師職業(yè)道德提到推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

（三）良好的性格特征

性格是指表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含許多社會(huì)道德含義。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格的好壞直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗，性情溫和的老師往往會(huì)得到學(xué)生的喜歡，而脾氣暴躁的教師只會(huì)給學(xué)生留下不好的印象。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度

高爾基說(shuō)：“單單愛孩子，這是母雞也會(huì)的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)?！爆F(xiàn)在幼兒里的孩子大多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)文化知識(shí)背景和其他社會(huì)背景的復(fù)雜性，很多孩子都可能已經(jīng)形成了一些不適應(yīng)集體生活的思維方式和行為方式，對(duì)集體生活和活動(dòng)不適應(yīng)，因此幼兒教師的教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)意義重大。

（五）公正無(wú)私的愛心

一個(gè)能讓孩子真正喜歡的老師必須有誠(chéng)摯博大無(wú)私的愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此，教師必須有一種為教育事業(yè)、為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，這樣才會(huì)擁有強(qiáng)大的震撼力與感染力，顯出十足的人格魅力。

二、怎樣培養(yǎng)教師的人格魅力

（一）教師知識(shí)的累積與更新

教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行首先要有豐富的文化知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷地完善知識(shí)體系，活到老，學(xué)到老。另外，教師不僅要在專業(yè)知識(shí)方面下工夫，還要了解其他學(xué)科的知識(shí)，以專業(yè)知識(shí)為主，多元文化共同發(fā)展。

（二）教師師德的培養(yǎng)

師德是教育工作者在從事教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的基礎(chǔ)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操、道德意志和道德品質(zhì)等。良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動(dòng)力，是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。每個(gè)教師都應(yīng)該努力成為具有良好師德的人，這樣才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。

（三）良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)自尊心。自尊是個(gè)人要求社會(huì)、集體和他人尊重自己，尊重自己的社會(huì)地位和榮譽(yù)的心理傾向，它和自我接受、自我肯定和自我贊許相聯(lián)系。

2.培養(yǎng)自信心。自信是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在揭示自然發(fā)展規(guī)律或社會(huì)發(fā)展規(guī)律方面有所成就。

培養(yǎng)自信的關(guān)鍵在于肯定自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)客觀地分析自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要了解自己的短處?？床坏阶约旱拈L(zhǎng)處，容易產(chǎn)生自卑心理；看不到自己的短處，容易產(chǎn)生傲慢心理，這樣的教師在困難面前會(huì)失去信心。

3.培養(yǎng)責(zé)任心。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的個(gè)人行為總會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，因而教師的行為必須對(duì)學(xué)生或?qū)W校負(fù)責(zé)，必須按照一定的社會(huì)規(guī)范去行動(dòng)。如果人與人之間互不負(fù)責(zé)，校園就不能稱其為校園了。

幼兒教師的責(zé)任心保證他們能自覺、主動(dòng)、積極地盡職盡責(zé)。當(dāng)一個(gè)老師完滿地盡到自己的責(zé)任時(shí)，會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快的情感。反之，則會(huì)感到不安和內(nèi)疚?？梢哉f(shuō)，有了責(zé)任心，教師的價(jià)值才能得到充分、合理的體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任心，是對(duì)人類未來(lái)負(fù)責(zé)。

4.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心。競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)個(gè)體不斷前進(jìn)的一種精神力量。它的作用在于激勵(lì)人們努力奮斗，求得個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

5.培養(yǎng)友誼感。友誼感是人類崇高而優(yōu)美的品質(zhì)之一。友誼使人開朗、熱情和坦誠(chéng)，使幼兒教師人格向健康方向發(fā)展。而缺乏友誼的人在情緒上往往有很大困擾，輕者會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、恐懼、焦慮，重者產(chǎn)生多疑、嫉妒、敵對(duì)、攻擊的心態(tài)和行為。

6.培養(yǎng)獨(dú)立性和自制力。獨(dú)立性是個(gè)人在未被強(qiáng)制的情況下自覺自愿地行動(dòng)的心理傾向。有獨(dú)立性的教師不但善于行動(dòng)，而且善于思考，以事物的合理性為行為依據(jù)。幼兒教師具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，才能具備創(chuàng)造性地處理紛繁復(fù)雜的教育問(wèn)題的意識(shí)和能力。自制力是指一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)和控制自己行動(dòng)的品質(zhì)。幼兒教師在自制力的調(diào)節(jié)下，能夠選擇正確的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

（四）教學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)

教師的作風(fēng)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范作用。教學(xué)作風(fēng)一方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的熱愛尊重與嚴(yán)格要求，另一方面強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表。

1.熱愛尊重與嚴(yán)格要求有效結(jié)合?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展必須“從娃娃抓起”。正所謂：“教不嚴(yán)，師之惰?！彼员仨殗?yán)格要求。同時(shí)，幼兒教師還要用十二分的和藹態(tài)度和百分之百的耐心幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：?jiǎn)柡糜谜Z(yǔ)、請(qǐng)教用語(yǔ)、道歉用語(yǔ)，以及更多一般的交際用語(yǔ)，這些“語(yǔ)言”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是重要的也是很容易學(xué)會(huì)的。而更重要的是在行為上、態(tài)度上如何教會(huì)他們?nèi)?wèn)好、去請(qǐng)教，或者是去道歉、去交際。

2.教師以身作則、為人師表。幼兒園教師無(wú)論在何時(shí)何地，都要有教師的樣子，穿著得體，談吐溫文爾雅，舉止穩(wěn)重大方?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”。因此無(wú)論何時(shí)何地何種場(chǎng)合，特別是有孩子們?cè)诘母鞣N場(chǎng)合，教師必須修身自檢，言行舉止優(yōu)雅大方。應(yīng)該記住，良好的習(xí)慣是我們一生的財(cái)富。

篇4

學(xué)前教育學(xué)者許卓婭認(rèn)為在音樂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)兒童的歌唱能力、韻律活動(dòng)能力、打擊樂器演奏能力和音樂欣賞能力。

在感受節(jié)奏和節(jié)拍這一方面，對(duì)于3―4歲這一發(fā)展階段的幼兒，根據(jù)兒歌教學(xué)具有內(nèi)容淺顯、篇幅短小的特點(diǎn)，兒歌教學(xué)中所涉及的節(jié)奏型也以2/4拍居多，節(jié)奏以簡(jiǎn)單組合為主。例如，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！敝虚g設(shè)計(jì)的節(jié)奏型為2/4，可表示為“titi ta，titi ta，titi titi titi ta，titi titi titi ta，titi titi titi ta?！痹谶@過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用自己的手和腳，手拍節(jié)奏，腳打節(jié)拍，讓節(jié)奏更易于被幼兒所接受。雖然對(duì)于小班幼兒而言區(qū)分節(jié)奏和節(jié)拍有一定的難度，但是在這一階段讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中進(jìn)行感知，這是有必要的。這樣能夠在幼兒發(fā)展的初級(jí)階段幫助幼兒建立基本的節(jié)奏和節(jié)拍意識(shí)，為以后接觸音樂演唱和音樂表演打下一定的基礎(chǔ)。

在音樂教育中我們不僅僅注重讓幼兒獲得技能，更重要的是對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和良好品格的熏陶。對(duì)于這一點(diǎn)，兒歌內(nèi)容的選擇就顯得十分重要了。兒歌教學(xué)有很大的創(chuàng)造空間，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，在日常的兒歌教學(xué)活動(dòng)中可以很好的調(diào)動(dòng)孩子的積極性和創(chuàng)造性思維。根據(jù)3-4歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒歌主要以輕松活潑、簡(jiǎn)易的內(nèi)容為主，在輕松愉快的氛圍中，讓幼兒感受節(jié)奏、韻律給他們帶來(lái)的愉悅。4-5歲幼兒可開始接觸伴有樂器演奏的兒歌表演，讓幼兒在簡(jiǎn)單的兒歌表演形式中加入打擊樂器的合奏，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供助力。5-6歲幼兒的創(chuàng)造力和控制力發(fā)展趨于成熟，在兒歌的選擇上可以加入更多的創(chuàng)新部分，內(nèi)容的選擇可以多選擇具有教育意義、生活氣息濃厚的兒歌，例如《過(guò)新年》等。

二、兒歌中音樂元素的分析

⑴兒歌中的節(jié)奏。根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)齡前幼兒掌握節(jié)奏型的規(guī)律依次為2/4 、4/4 、3/4、 3/8、 6/8。

奧爾夫認(rèn)為對(duì)幼兒音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練最基本的應(yīng)為節(jié)奏訓(xùn)練。奧爾夫原本性音樂教育最初就是從朗誦字詞、姓名的節(jié)奏教學(xué)開始的。例如：在身邊找?guī)讟佑變赫J(rèn)識(shí)的實(shí)物（從單字或雙字節(jié)開始）：紙、筆、杯子、電話。將這幾樣物品以一字形無(wú)序擺放，讓幼兒一邊念名稱一邊拍手，有多少字就拍幾下。比如說(shuō)，排列成杯子、筆、紙、電話，其隱藏節(jié)奏型則為XX X X XX。這種巧妙的辦法非常適用于剛接觸節(jié)奏的幼兒，從生活中尋找節(jié)奏，能有效的增加幼兒的積極性，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。這中從生活中尋找音樂的方式可以說(shuō)是源于生活而高于生活。

⑵兒歌中的創(chuàng)編。兒歌中的創(chuàng)編是指在原有歌詞或動(dòng)作的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的引導(dǎo)和幼兒自身的思維加工，產(chǎn)生的新的符合原有節(jié)奏、節(jié)拍的歌詞和律動(dòng)動(dòng)作的過(guò)程。兒歌創(chuàng)編能給幼兒帶來(lái)了許多有趣的經(jīng)歷，在創(chuàng)編活動(dòng)中幼兒的音樂能力也相應(yīng)得到了發(fā)展，幼兒的創(chuàng)新思維在活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)跳動(dòng)獲得了提升，幼兒對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)的喜愛也隨著成功的體驗(yàn)獲得了升華。

三、兒歌的音樂教育方法

1、提供樂理基礎(chǔ)知識(shí)，初步了解音樂符號(hào)。樂理知識(shí)在幼兒階段已可以有簡(jiǎn)單的接觸，當(dāng)然，教幼兒與教成人是完全不同的兩個(gè)概念。幼兒有自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)實(shí)物的無(wú)意識(shí)性強(qiáng)，形象性思維占主導(dǎo)地位，這就要求基礎(chǔ)的樂理知識(shí)傳播要幼兒化。從幼兒的角度出發(fā)，五線譜可以變成大池塘、音符可以變成不同類型的小蝌蚪等。用這類兒童化的形式，能夠讓幼兒在無(wú)意識(shí)當(dāng)中去認(rèn)識(shí)五線譜，積累樂理知識(shí)。

2、體味不同的表演方式。兒歌的誦讀與兒童歌曲的演繹一樣，同樣可以分為獨(dú)、齊、輪、領(lǐng)與齊、對(duì)和合。這種念兒歌的多種形式對(duì)于幼兒以后的歌唱起了奠基的作用。

獨(dú)念兒歌是指一個(gè)人誦讀兒謠，由一個(gè)幼兒朗誦，可以適當(dāng)加入肢體動(dòng)作。

齊念兒謠是指兩人或兩人以上誦讀相同節(jié)奏的兒謠，這種形式在當(dāng)今幼兒園中是最為普遍的方式，幼兒掌握起來(lái)也非常的簡(jiǎn)單。

輪念兒歌是指分兩個(gè)聲部按一定時(shí)距輪念同一節(jié)奏的兒歌。

例： 《風(fēng)來(lái)了》

2/4 風(fēng)來(lái) 啦，雨來(lái) 啦，雷公 背著 鼓來(lái) 啦！你敲 敲，我敲 敲，敲得 雷公 彎了 腰。

風(fēng)來(lái) 啦，雨來(lái) 啦，雷公 背著 鼓來(lái) 啦！你敲 敲，我敲 敲，敲得 雷公 彎了 腰。

領(lǐng)與齊是指由一個(gè)領(lǐng)讀兒歌眾人齊念兒歌組成。

例： 《小兔乖乖》

4/4 （狼）小兔子乖乖，把門兒開開，快點(diǎn)兒開開，我要進(jìn)來(lái)。

（兔子）不開不開我不開，媽媽沒回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開。

3、感受兒歌情感，投入情感誦讀兒歌。兒歌作為一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言藝術(shù)樣式，與童話一樣，最初都是從民間文化的原野中孕育發(fā)展起來(lái)的。在一本童話集中有過(guò)這樣一段話：“帶著民間純樸的天性和豐饒的情感，操著民間天然的語(yǔ)匯和溫婉的語(yǔ)調(diào)，古老的童話進(jìn)入了一代又一代讀者的日常生活和精神記憶之中?！憋@然兒歌也是如此，兒歌編纂者在編兒歌時(shí)一定也賦予了兒歌特殊的情感。

篇5

“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！边@是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)”領(lǐng)域開篇的一句話。作為一名從事兒童審美與藝術(shù)教育研究的工作者，我深知這句看似普通的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的深意，更為這一藝術(shù)教育理念能被廣泛傳播而歡欣鼓舞。然而，當(dāng)我們審視幼兒藝術(shù)教育實(shí)踐時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師往往忽略了對(duì)幼兒心中那顆“美的種子”的呵護(hù)，更有甚者還在不經(jīng)意間使那顆“美的種子”尚未萌芽就陷入枯寂之中。

在我所接觸的眾多幼兒中就有這樣一個(gè)小女孩，作為不良藝術(shù)教育的受害者，她心中那顆“美的種子”就是因?yàn)槲幢缓芎玫睾亲o(hù)而陷入枯寂的。這個(gè)與眾不同的小女孩在一所公立幼兒園上中班，我是在一次繪畫教學(xué)觀摩活動(dòng)中接觸到她的。當(dāng)時(shí)，其他幼兒都在興致勃勃地描畫著，只有她一個(gè)人默默地坐在那里，面前擺放著一盒油畫棒和一張圖畫紙，紙上沒有任何描畫的痕跡。帶班的老師曾多次走到小女孩身邊，鼓勵(lì)她拿起畫筆嘗試畫一畫，哪怕畫出一根簡(jiǎn)單的線條也好。然而，帶班老師的努力并沒有任何成效，這個(gè)小女孩既不說(shuō)話，也不拿起畫筆，只是默默地坐在那兒，最終畫紙上仍是一片刺眼的空白。帶班老師告訴我，這個(gè)小女孩剛轉(zhuǎn)入本園不久，她在其他方面的表現(xiàn)都正常，只是從來(lái)不肯拿筆畫畫，對(duì)畫畫有一種莫名的抵觸和恐懼。帶班老師也曾詢問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)，小女孩為何有如此表現(xiàn)。家長(zhǎng)告訴老師，小女孩在以前那所幼兒園時(shí)，有一次她在畫畫活動(dòng)中被老師狠狠批評(píng)了一頓，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為她畫得“亂七八糟”。從那以后，小女孩就拒絕畫畫，再也不碰畫筆和畫紙了。小女孩轉(zhuǎn)入這所公立幼兒園后，她所在班級(jí)的老師曾反復(fù)努力，希望涂涂畫畫的藝術(shù)活動(dòng)能重新走進(jìn)小女孩的生活，但一直沒能如愿……

時(shí)至今日，那張空白的畫紙仍常常在我的眼前閃現(xiàn)，那個(gè)拒絕繪畫的小女孩常常會(huì)讓我的心頭產(chǎn)生一陣一陣的隱痛。那隱痛中既有我對(duì)小女孩那顆枯寂了的“美的種子”的無(wú)限惋惜，也有我對(duì)某些不良的幼兒藝術(shù)教育方式的痛徹反思。毋庸置疑，小女孩心中那顆“美的種子”正是被某些教師不正確的藝術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)方式所扼殺的！每一位幼教工作者都應(yīng)該以此為鑒，將那張空白的畫紙當(dāng)作一面鏡子，深刻地反思一下自己的藝術(shù)教育理念與行為，別讓類似情形再次發(fā)生。

作為幼教工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記：幼兒不同于成人，他們不但在感受與理解事物方面與成人不同，而且在表達(dá)自己認(rèn)識(shí)與情感的方式上也有別于成人。幼兒稚拙而大膽的作品常常蘊(yùn)含著豐富的想象與情感，他們那獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式需要教師給予充分的理解和尊重。因此，我們不能以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)以“像不像”“好不好”等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)幼兒的作品，而是要用心傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)的想法與感受，真誠(chéng)地贊賞幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式。在藝術(shù)活動(dòng)中，讓我們多給孩子一些理解、尊重和支持吧，這樣的理解、尊重和支持猶如溫暖的陽(yáng)光和甘甜的雨露，會(huì)讓一顆顆“美的種子”在孩子們心中慢慢地生根發(fā)芽，并為這些幼苗撐起一片藍(lán)天。唯有如此，每個(gè)幼兒心中的“美的種子”才會(huì)在我們的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)為枝繁葉茂的參天大樹！

（作者單位：遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前與特殊教育系，大連，116029）

篇6

關(guān)于吃：

在國(guó)內(nèi)，考量幼兒園的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是吃的好不好。在比利時(shí)這項(xiàng)可以忽略，因?yàn)檫@邊相當(dāng)多的幼兒園都是小朋友自己帶飯，午餐和加餐都需要自己帶。通常幼兒園會(huì)在小冊(cè)子上注明提倡帶水果、酸奶、餅干、牛奶等作為加餐，不提倡帶糖，禁止帶薯片等垃圾食品。午餐外國(guó)人基本都是吃面包，小朋友也一樣。學(xué)校會(huì)在每年冬天的三個(gè)月里提供熱湯，其他季節(jié)都是喝自己帶的水或飲料。

吃飯的時(shí)候，小朋友拿上自己的飯盒，分成幾個(gè)小桌子坐好，獨(dú)立進(jìn)餐，時(shí)間在半小時(shí)左右。起初，糖糖吃得慢，老師讓收的時(shí)候她總是吃不完，也就不吃了，吃什么吃多少都是你自己的事兒，老師不管。唯一管的是，小班的小朋友不允許吃別人的東西。因?yàn)樾∨笥讯际亲约撼?，所以一個(gè)老師看著就足夠了。

到了中班，午餐是在一個(gè)專門的地下活動(dòng)室里吃，吃飯之前，每個(gè)小朋友把自己的飯盒和水放到一個(gè)塑料筐里，由兩個(gè)小朋友抬到電梯口，等下會(huì)有老師把筐運(yùn)下去。午餐時(shí)，是和大班的小朋友一起，由兩個(gè)老師看著4個(gè)班的小朋友。每個(gè)班有固定的桌子，不能亂竄。中班以后，小朋友之間可以互相交換吃的，好東西大家一起分享嘛。

關(guān)于睡：

小班的小朋友有兩小時(shí)的午睡時(shí)間，基本就是“和衣而臥”，連鞋都不脫，蓋上個(gè)小毯子，也不用枕頭。小床就是塑料框中間是帆布的那種。

你知道幼兒園怎么搬床嗎？哈哈，兩個(gè)小孩抬一張，用腦袋頂著，最初想象這種情景，把我逗壞了，覺得這畫面太有樂兒了。

比利時(shí)的幼兒園允許小朋友睡覺時(shí)抱自己的玩具，所以糖糖每天都抱著美羊羊睡得很香，好朋友Sofia更好玩，每天抱個(gè)沒有腦袋的大兔子。到了中班，小朋友就沒有午睡了。吃完飯，孩子們?cè)谧雷由吓?0分鐘左右，就去活動(dòng)了。

關(guān)于玩：

主要指小朋友的活動(dòng)時(shí)間，比利時(shí)的幼兒園都是跟小學(xué)連在一起的，就是一所學(xué)校分成小學(xué)部和幼兒園部。所以這里的幼兒園沒有滑梯、轉(zhuǎn)椅、秋千等。小朋友的自由活動(dòng)，就是玩球或是跑來(lái)跑去，用糖糖的話來(lái)說(shuō)，就是“瘋跑”。

小班每天活動(dòng)一次，40分鐘左右，中班活動(dòng)兩次。糖糖自從上學(xué)開始“瘋跑”，走多遠(yuǎn)都不會(huì)說(shuō)累。看來(lái)這種“瘋跑”，還是很鍛煉人的！

關(guān)于學(xué)：

比利時(shí)的幼兒園絕對(duì)是不教“知識(shí)”的，小朋友們每天干的最多的就是畫畫和做手工，老師也會(huì)教唱歌和講故事。到了中班，增加了一個(gè)教手工的老師，在一間專門的教室里，教小朋友們做餅干，做蘋果泥以及一些相對(duì)復(fù)雜的手工。

幼兒園比較有特色的是體育課，由體育老師帶著孩子們?cè)隗w育館里上，全面鍛煉跑、跳、投擲等能力。

篇7

二、以豐富多彩的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀品格教育

活動(dòng)是孩子成長(zhǎng)的樂園，是禮儀品格教育開展的沃土。為了長(zhǎng)期有效地開展幼兒禮儀品格教育活動(dòng)，他們首先把幼兒禮儀品格教育引進(jìn)課堂，利用掛圖、畫冊(cè)和情景表演等形式，教孩子學(xué)習(xí)禮儀、理解和使用禮儀，并把禮儀教育活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活中。晨間接待時(shí)，開展了“禮儀小天使”活動(dòng)：身披綬帶的“禮儀小天使”們向老師、家長(zhǎng)和小朋友行禮問(wèn)好；喝水時(shí)，孩子們一邊背禮儀三字經(jīng)，一邊排好隊(duì)；還有進(jìn)餐禮儀、午睡禮儀、升國(guó)旗禮儀……禮儀品格教育的開展，規(guī)范了孩子們的日常行為。為了激勵(lì)孩子們不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，各班還開展了“禮儀品格之星”評(píng)選活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)星級(jí)寶寶。此外，他們還開展了茶道、插花、扎染、吹畫等特色活動(dòng)，讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的熏陶中感受藝術(shù)之美，感受中國(guó)文化的燦爛。禮儀品格教育活動(dòng)的開展，不僅使幼兒養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也為孩子們營(yíng)造了一個(gè)傳承中國(guó)文化、弘揚(yáng)中華禮儀的良好氛圍。

篇8

此外，幼兒園教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題也是必須進(jìn)行幼兒禮儀教育的直接原因。目前孩子們?cè)诩彝ブ卸酁楠?dú)生子女，通常是“4+2+1”的生活模式，使得現(xiàn)在的孩子在家如同小皇帝或小公主。長(zhǎng)期的驕縱溺愛使得孩子們的禮儀意識(shí)越來(lái)越淡薄，在幼兒園我們經(jīng)?？吹接變簩?duì)家長(zhǎng)和教師的不敬言行，他們或者在言語(yǔ)上臟話連篇，或者在行為上魯莽無(wú)禮。由此可見，現(xiàn)實(shí)的教育狀況也迫切需要我們開展幼兒禮儀教育。

二、開展幼兒品格禮儀教育的途徑

1.創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，積極營(yíng)造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化

幼兒善于觀察和模仿，他們主要通過(guò)觀察別人的行為學(xué)會(huì)新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的環(huán)境對(duì)幼兒品格禮儀的形成具有重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

（1）規(guī)范教師行為，為幼兒樹立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣。

教師是幼兒在園接觸的主要人群，在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為孩子的模仿對(duì)象。因此，教師要通過(guò)自己良好的禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識(shí)，促使幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）品格禮儀教育環(huán)境化。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒禮儀學(xué)習(xí)的必要條件。以無(wú)聲處育人，讓墻壁“說(shuō)話”，讓卡通形象“帶路”，都不失為一種事半功倍的好方法。走廊、樓梯張貼一些溫馨的提示語(yǔ)，如“今天你快樂嗎”、“順手拾起的是一片紙，純潔的是自己的精神”、“沖水不臭臭”等；懸掛一些家里、幼兒園日常生活的畫面，如給爺爺捶背、排隊(duì)洗手等；班級(jí)內(nèi)設(shè)置禮儀小標(biāo)兵欄，時(shí)刻提醒孩子做好……這種無(wú)處不在的禮儀宣傳，可以潛移默化地使孩子學(xué)到很多禮儀知識(shí)。

2.結(jié)合幼兒一日生活開展禮儀教育活動(dòng)

（1）只有將品格禮儀教育貫穿到一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能使孩子的言行逐漸形成一種良好習(xí)慣。

每天早上可輪流讓小朋友披掛綬帶做禮儀小標(biāo)兵，端莊挺拔地站在門口迎接入園的孩子和家長(zhǎng)。聽到他們那一聲聲甜甜的問(wèn)候，看著他們彬彬有禮的模樣，文明、禮儀之風(fēng)仿佛吹進(jìn)了每個(gè)孩子與家長(zhǎng)的心里，凈化著每個(gè)人的心靈。還有班級(jí)每天安排的值日生提醒著每個(gè)孩子要自律、自覺遵守規(guī)則，如排隊(duì)上廁所、喝水、玩玩具等等。在各種教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的教育契機(jī)，教育孩子要勇敢、誠(chéng)實(shí)、寬容、懂得尊重別人……每一次細(xì)微的發(fā)現(xiàn)都會(huì)給予孩子及時(shí)的教育，做到“做中學(xué)，學(xué)中教”，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

篇9

“寓情于聲、寓德于聲、寓智于聲”是歌唱教學(xué)的作用所在，也是對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱教學(xué)的特點(diǎn)所在。優(yōu)秀的歌曲旋律往往賦予歌詞豐富的情感色彩，能更好地從情感上打動(dòng)幼兒，有助于幼兒情感的發(fā)展。當(dāng)幼兒唱歌曲《好娃娃》時(shí)，他們會(huì)懂得尊敬長(zhǎng)輩才是好孩子。歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大；在教幼兒齊唱時(shí)，只有當(dāng)音色、音高協(xié)調(diào)一致，才能給人以美的享受，這就培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作意識(shí)；歌曲是由歌詞和曲調(diào)相結(jié)合的藝術(shù)作品，歌詞配上動(dòng)聽的曲調(diào)，能使幼兒積累許多精煉、福幼感彩的語(yǔ)匯?？傊璩虒W(xué)能陶冶幼兒的情操、增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)、活躍幼兒的身心，強(qiáng)健幼兒的體魄，從而能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

然而，在幼兒園中，很多教師沒有充分認(rèn)識(shí)到歌唱教學(xué)的作用，沒有充分了解幼兒現(xiàn)有歌唱能力，盲目地組織活動(dòng)，結(jié)果不但沒有讓孩子學(xué)會(huì)歌唱，更嚴(yán)重的是抹殺了孩子對(duì)音樂的興趣。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、以人為本，剖析幼兒

由于小班年齡較小，剛從家里來(lái)到幼兒園，還未習(xí)慣幼兒園的生活，在心理上沒有集體觀念注意力不集中；在生理上，發(fā)音和呼吸器官發(fā)育不完善，所以歌唱教學(xué)應(yīng)側(cè)重于激發(fā)幼兒喜歡歌唱，學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢(shì)，訓(xùn)練聽覺，逐步做到用自然音唱歌，克服“喊唱”現(xiàn)象。

中班幼兒在心理上開始以直覺行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維，注意力時(shí)間變長(zhǎng)，能使自己的行為服從集體。在生理上，發(fā)音器官比三歲時(shí)有所發(fā)展，呼吸也比三歲時(shí)深長(zhǎng)多了，開始有辨別音高的能力，多以對(duì)中班應(yīng)能根據(jù)唱歌內(nèi)容的要求，學(xué)習(xí)唱歌不同性質(zhì)的歌曲，并能準(zhǔn)確聽前奏、間奏唱歌，能整齊開始和結(jié)束、學(xué)習(xí)喚起、不中斷樂句，并能大膽地在集體面前獨(dú)唱。

大班幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)比較豐富，唱歌能力有所增強(qiáng)。他們已能準(zhǔn)確地唱一些簡(jiǎn)單的歌曲，對(duì)歌曲的力度和速度的控制更細(xì)膩。在對(duì)大班幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，應(yīng)要求他們能根據(jù)歌曲的內(nèi)容、性質(zhì)正確地、較有表情地演唱，能有感情地唱不同性質(zhì)的歌曲，把教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)唱歌對(duì)幼兒進(jìn)行感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美得能力培養(yǎng)。

二、結(jié)合實(shí)際，選擇教材

從曲調(diào)上看，教師首先要考慮是否適合本班幼兒的音域范圍。幼兒歌曲的音域必須符合幼兒聲帶發(fā)育狀況，且節(jié)奏不能過(guò)快。如果音高選擇過(guò)高，極易造成幼兒喊唱，易損壞幼兒的聲帶。

小班歌曲的選擇，一般要求選擇節(jié)奏4/4拍、2/4拍，四分音符和八分音符占整首歌曲的比重比較多，教師可適當(dāng)選一些簡(jiǎn)單的3/4拍的歌曲，音域一般控制在C――B，這樣易讓幼兒唱準(zhǔn)音，并保護(hù)好幼兒的聲帶。

在歌曲速度、旋律、長(zhǎng)度上，不同年齡班也有不同要求。小班歌曲的樂句一般不宜太長(zhǎng)，速度不宜過(guò)快或過(guò)慢，旋律變化不宜太大。中大班的歌曲可適當(dāng)演唱寫，一般可有十二小結(jié)或十六小結(jié)，速度可稍快一些，并有速度變化。

三、探究途徑，方法恰當(dāng)

首先，選擇適當(dāng)?shù)某杞虒W(xué)方法是保證唱歌教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。要組織好幼兒園的唱歌教學(xué)，除了要選擇優(yōu)秀的、符合幼兒年齡特征的歌曲教材，還應(yīng)根據(jù)不同年齡班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織教學(xué)，從而使幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，積極地聯(lián)系，有感情地演唱。

小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主，因此教師要充分挖掘教材的教育價(jià)值，將游戲貫穿始終，促進(jìn)幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)的興趣。例如歌曲《小青蛙》。由教師當(dāng)青蛙媽媽，幼兒當(dāng)小青蛙，在音樂伴奏下，跟著媽媽學(xué)捉青蛙的過(guò)程中，學(xué)習(xí)歌曲，使孩子很快掌握歌詞和旋律。

中大班的幼兒，由于他們的具體形象思維為主，可借助于PPT、圖片等的形式對(duì)歌詞有更深入的理解，再結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)組織活動(dòng)，不但激發(fā)幼兒參與的興趣，也能很快地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)歌詞和旋律。

其次，應(yīng)根據(jù)不同年齡班幼兒唱歌技能發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定方法。

1、音量的控制。

一般來(lái)說(shuō)3――6歲地幼兒，其嗓音特點(diǎn)完全是頭因，音質(zhì)淡薄、前夕，因此教師應(yīng)讓幼兒用自然柔美的聲音來(lái)歌唱。應(yīng)防止兩種傾向：一種大聲唱（聲嘶力竭），會(huì)對(duì)聲帶帶來(lái)?yè)p傷；另一種是細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，過(guò)分壓抑地輕聲唱，是幼兒不能自然盡情的表達(dá)自己的感情。

小班初期，幼兒在唱歌時(shí)往往沒有調(diào)，唱歌與說(shuō)話很相似，教師可讓他們多重復(fù)練習(xí)篇幅較短小、速度中等、節(jié)奏平穩(wěn)的歌曲，多給他們聽和看教師的示范，并讓幼兒跟著教師一起拖長(zhǎng)音進(jìn)行演唱。

中班幼兒容易興奮，激動(dòng)，喜歡亂喊亂叫，教師要多給他們唱安靜的、舒緩的歌曲，使幼兒學(xué)會(huì)有控制地唱。

大班幼兒已具有一定的歌唱能力，教師應(yīng)交給更多的歌唱技巧：例如附點(diǎn)音符、弱起拍……又如采用多種形式的歌唱方法，例如合唱、輪唱、對(duì)唱等形式。

2、呼吸方法。

唱歌氣息的控制和運(yùn)用，幼兒看不見，摸不著。因此，教師應(yīng)采用具體形象的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

小班幼兒呼吸很淺，經(jīng)常出現(xiàn)一字一頓的現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用“吹蠟燭”，讓幼兒感受呼吸的方法。中大班幼兒教師可以請(qǐng)幼兒模仿“開摩托”的聲音聯(lián)系幼兒的呼吸。

3、吐字咬字。

幼兒清晰正確的吐字發(fā)音，直接地影響歌唱的美感。唱歌時(shí)吐字咬字正確清晰，能提高唱歌的表現(xiàn)力，幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位。

篇10

我曾經(jīng)在電視上看到一位畫家在教學(xué)節(jié)目上示范寫生，他說(shuō)：“畫風(fēng)景不只是涂顏色，更重要的是畫出風(fēng)景里的空氣?！?/p>

教書不止于傳授專業(yè)知識(shí)，教師與學(xué)生之間良好的溝通往往是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)問(wèn)的傳授也因此而散發(fā)沁人心脾的多層次感動(dòng)。它絕不只是單純?yōu)榧t墻、綠瓦、藍(lán)天、草地上色，而是要傳達(dá)出空氣的飽和、流動(dòng)，天色變化的靈動(dòng)教學(xué)。一個(gè)從不抬起眼皮看看學(xué)生的教師是怎樣的教師！一位老是翹著二郎腿坐在講臺(tái)上、絕不“移尊就教”的教師，又是怎樣的教師！

我常常想起女兒小學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)老師，年輕、熱情，充滿活力。據(jù)女兒及她的同學(xué)轉(zhuǎn)述，從這位實(shí)習(xí)老師來(lái)到學(xué)校的那天起，班上同學(xué)每天都開心地去上學(xué)。這對(duì)經(jīng)常巴望風(fēng)災(zāi)、水患能達(dá)到停課目的的沿海學(xué)生而言，真是不尋常的現(xiàn)象。一天，在晚餐桌上，女兒跟家人濤濤不絕地?cái)⑹霎?dāng)天運(yùn)動(dòng)會(huì)的情形。她說(shuō)：“今天，我們的實(shí)習(xí)老師哭了！因?yàn)槲覀儼魏颖荣愝斄恕?/p>

我轉(zhuǎn)過(guò)頭，漫不經(jīng)心地朝一旁的妻子說(shuō)：“這個(gè)老師未免太情緒化了！比賽本來(lái)就有輸贏，干嘛得失心那么重……畢竟是太年輕了，缺少經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

女兒露出不滿意的表情，欲語(yǔ)還休，卻似乎因?yàn)檎也坏竭m當(dāng)?shù)姆瘩g說(shuō)辭而作罷。臨睡前，女兒突然跑到我的書房，鄭重地對(duì)我說(shuō)：