導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒禮儀兒歌，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

歡迎大家參加我們 教育機(jī)構(gòu) “金雞報春”大型歌舞專場演出!~

序舞蹈 <<金雞報春>>

黃菲: 送走了金猴,迎來了金雞,瞧,一群群小雞們翹首盼望著春天的到來……請欣賞舞蹈<<金雞報春>>

朱維嫻: <>. welcome!

一歌舞連唱《快樂向前走》

黃菲：快樂的你，快樂的我，讓我們大家一起快樂的向前走、、、、、、請欣賞歌舞連唱《快樂向前走》

朱維嫻：《go forward with happy》welcome!

二舞蹈<<京韻>>

黃菲:過年了,過年了,北京城外真熱鬧,大大的鞭炮,嘭嘭彭,紅紅的燈籠,高高掛,京韻大鼓,咚咚咚……請欣賞舞蹈<<京韻>>

朱維嫻:<>

三舞蹈《春到草原》

黃菲：春天的花是艷的，春天的樹是綠的，春天的草原是迷人的。請欣賞舞蹈《春到草原》

朱維嫻：《the lea in the spring》

四舞蹈<<醉鼓娃>>

黃菲:娃娃的臉,喜洋洋;娃娃的臉,笑嘻嘻;娃娃的鼓聲,震天地;娃娃的歌聲,醉心田.請欣賞舞蹈<<醉鼓娃>>

朱:<>

五音樂歌舞劇《醉貓與老鼠》

朱維嫻：機(jī)靈的小老鼠，吱吱吱;可愛的小花貓，喵喵喵;醉貓與老鼠開始了快樂的追逐、、、請欣賞音樂歌舞劇《醉貓與老鼠》

黃菲：《the cat and mouse》

六舞蹈<<雪山唱歌>>

朱維嫻: 瞧,那雪域高山,氣勢磅礴,美景盡收;聽,遠(yuǎn)處還傳來那藏童嘹亮的歌聲…….請欣賞舞蹈<<雪山唱歌>>

黃菲: <>

七舞蹈 <<玫瑰園中的小百靈>>

黃菲:請欣賞舞蹈<<玫瑰園中的小百靈>>

八舞蹈《竹筒樂》

朱維嫻：聽，清脆的竹筒音樂，時兒舒緩，時而急促，請欣賞舞蹈《竹筒樂》

黃菲：《the bamboo music》

九音樂歌舞劇《歌唱小英雄》

朱維嫻：每個小朋友都有自己心中的楷模，每個小朋友都有自己心中的小英雄。請欣賞音樂歌舞劇《歌唱小英雄》

黃菲：《sing the praises of heroes 》

十舞蹈<<童趣>>

黃菲: 我們的童年是夢幻的,我們的童年是七彩的,我們金色童年充滿著歡歌笑語……請欣賞舞蹈<<童趣>>

朱維嫻: <>

十一舞蹈<<中國娃>>

朱維嫻:中國娃娃手牽手,中國娃娃心連心,讓我們所有的娃娃們,心手相連,喜迎新年鐘聲的敲響……請欣賞舞蹈<<中國娃>>

黃菲:<>

十二舞蹈:<<我愛祖國我愛家>>

朱維嫻:請欣賞舞蹈<<我愛祖國我愛家>.

尾:歌舞<<走向未來>>

朱維嫻:晶晶是美麗的花園, 晶晶是希望的搖籃. 我們晶晶的未來是美好的,我們晶晶的未來是燦爛的,讓我們一同走向未來!

黃菲:<>

五舞蹈<<賽馬>>

朱維嫻:藍(lán)藍(lán)的天上,白云飄;蒙古草原, 馬兒跑;瞧,神氣的賽馬手揮著馬鞭過來了…….請欣賞舞蹈<<賽馬>.

黃菲:<>

<<我愛媽媽的眼睛>>

黃菲:媽媽的眼睛會說話,媽媽的眼睛充滿著對我們的期待,對我們的愛,我愛媽媽的眼睛.

朱:<>

篇2

記得第一次和他單獨(dú)相處，我就被他整得夠戧。那晚臨睡前，我猛然聽見他在自己的房間里發(fā)出一聲尖叫，嚇得我趕緊去查看。推開門卻發(fā)現(xiàn)，他正捧著一本漫畫書狂笑。我驚魂未定地問：“你干嗎?。俊彼棺⌒?，漫不經(jīng)心地說：“沒干嗎?！蔽艺f：“那就趕緊睡覺吧，明天還要上學(xué)呢。”他卻蠻不講理地說：“我等我媽?！蔽抑浪枪室夂臀易鲗Γ嫦牒鹚麅删?，或者沖上去“啪啪”照他屁股上來幾巴掌?？上胂攵疾煌?，便換了一副笑臉柔聲道：“晨晨乖，媽媽值夜班，我在家陪你，睡吧?！睕]想到他卻一聲冷笑：“好肉麻！你當(dāng)我是3歲小孩兒？”或許是看我一副可憐兮兮的樣子，頓了一下他才恩寵般地對我說：“幫我關(guān)上燈吧！”說完鉆進(jìn)了被窩。

一覺醒來，蒙之中看到床前黑糊糊站著一個人，我頓時一激靈，打開臺燈一看，晨晨正圓瞪雙眼看著我。我驚恐地問：“你干嗎?。俊彼碇睔鈮训卣f：“我要上廁所！”

夜里沒睡好，第二天我疲憊不堪，老婆卻不領(lǐng)情，對我說：“下次值班我還是帶著晨晨吧！”我問為什么。老婆說：“晨晨說昨晚他喊你好幾遍，你都不理他，害得他差點(diǎn)尿床?！痹瓉磉@小子告了我的黑狀！我又生氣又無奈，勸老婆：“晨晨這么大了，上廁所這種事自己完全可以做好。”老婆臉一沉說：“晨晨怕黑，晚上一直是我陪他上廁所的?！笔潞笏€跟別人訴苦：“到底不是親爹，咋會心疼孩子？”真是出力不討好，我冤枉死了。

更讓我苦惱的是，晨晨時刻不忘折磨我：早上我刷牙時，會發(fā)現(xiàn)牙刷上沾著硬邦邦的牙膏，那是他頭天晚上偷偷擠上去的；我的刮胡刀會莫名其妙地壞掉，有一次刀片下面竟被塞了半粒花生米。氣急了我難免會吆喝幾句，老婆就會生氣。因?yàn)楹⒆?，我倆開始鬧別扭。

我只好改變策略，采取討好甚至賄賂的辦法，比如給晨晨買玩具，帶他去玩射擊，可這么做只能起半天至多一天的作用，一覺醒來他又把我當(dāng)成了敵對分子。就在我束手無策的時候，一個偶然的機(jī)會我發(fā)現(xiàn)了他的軟肋。

我有一臺公司為我配置的專用電腦，比家里那臺性能好很多。一天晚上晨晨湊到我身邊看我做動漫，欽佩地問：“叔叔，這臺電腦是不是很先進(jìn)??？里面一定有好玩的游戲吧？”我說：“那當(dāng)然了！”他小聲請求：“那臺電腦里的游戲都被我媽刪了，不讓我玩，能借你的電腦玩嗎？”我一想，這倒是收服這孩子的良機(jī)，便豪爽地說：“好吧。但你要保證做完作業(yè)才能玩，而且考試要得雙百分?！背砍坎恍嫉卣f：“作業(yè)每天我在學(xué)校都做完了，考試我保證得雙百。”于是我跟他約定：等他媽媽值班的時候，我們一起玩。

如此一來，老婆再值班的時候晨晨就特別乖巧，看完他喜歡的動畫片，便試探著問我：“叔叔，可以開始玩游戲嗎？”為了限制他玩游戲的時間，我故意拖延：“等我做完工作啊?！彼雇ㄇ檫_(dá)理，說：“好吧，我先去看會兒書?！比缓蟊阕阶约簳狼鞍察o好半天?？纯磿r間差不多了，我小聲“通知”他：“我們開始吧！”他便笑逐顏開地跑過來，我們一起玩《連連看》，玩《吃小魚》，玩《地下城勇士》。時間過得飛快，眼看該睡覺了，晨晨便會央求我：“叔叔，再玩一會吧！”我便假裝為難，跟他提條件：“只能再玩一局，而且玩完這一局必須睡覺，晚上你要自己上廁所?！彼匀粷M口答應(yīng)，等玩完最后一局還不忘提醒我：“下次繼續(xù)??！”

篇3

幼兒教師作為孩子最先接觸的專業(yè)人士，其自身的人格魅力對孩子所產(chǎn)生的影響是最初的也是終生的。所謂人格魅力。是指一個人在能力、性格、氣質(zhì)、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。

一、幼兒教師人格魅力的表現(xiàn)

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！苯處熑烁聍攘Σ⒉皇呛唵蔚囊环N性格特征，而是多方面綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它是通過在長期的教育實(shí)踐中形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、輻射力與號召力的總和。優(yōu)秀的幼兒教師人格特征表現(xiàn)在以下方面。

（一）先進(jìn)的文化知識

法國文學(xué)家羅曼?羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”想要得到別人的尊敬和贊揚(yáng)，首先應(yīng)該是一個博學(xué)多才的人。幼兒教師在書本上學(xué)到的文化知識，有一些從學(xué)習(xí)的那天開始就已經(jīng)陳舊，所以必須與時俱進(jìn)，做一個永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，以保證自己的知識能跟得上時代，跟得上孩子們的頭腦。擁有先進(jìn)的文化知識是幼兒教師的基本要求?！耙o學(xué)生一杯水，教師首先有一桶水”。

（二）高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是每一個幼兒教師的行為指針。在教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該具有高尚的師德、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、教學(xué)活動嚴(yán)格認(rèn)真、教學(xué)態(tài)度和藹可親，對待孩子充滿愛心，有寬容心。

任何一個民族都是由個體組成的。每個個體的道德風(fēng)貌都反映出整個民族的道德發(fā)展水平和文明程度。而個體的道德品質(zhì)、道德習(xí)慣都是從小開始形成的，從兒童時期開始形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等，是與幼兒教師的言傳身教、耳濡目染分不開的。因此，把教師職業(yè)道德提到推進(jìn)社會發(fā)展的高度來認(rèn)識，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

（三）良好的性格特征

性格是指表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含許多社會道德含義。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格的好壞直接影響教學(xué)活動的成敗，性情溫和的老師往往會得到學(xué)生的喜歡，而脾氣暴躁的教師只會給學(xué)生留下不好的印象。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度

高爾基說：“單單愛孩子，這是母雞也會的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)?！爆F(xiàn)在幼兒里的孩子大多是獨(dú)生子女，由于家長文化知識背景和其他社會背景的復(fù)雜性，很多孩子都可能已經(jīng)形成了一些不適應(yīng)集體生活的思維方式和行為方式，對集體生活和活動不適應(yīng)，因此幼兒教師的教育對孩子的健康成長意義重大。

（五）公正無私的愛心

一個能讓孩子真正喜歡的老師必須有誠摯博大無私的愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此，教師必須有一種為教育事業(yè)、為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，這樣才會擁有強(qiáng)大的震撼力與感染力，顯出十足的人格魅力。

二、怎樣培養(yǎng)教師的人格魅力

（一）教師知識的累積與更新

教師教學(xué)活動的進(jìn)行首先要有豐富的文化知識作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)今時代飛速發(fā)展，教師在教學(xué)活動中應(yīng)不斷地完善知識體系，活到老，學(xué)到老。另外，教師不僅要在專業(yè)知識方面下工夫，還要了解其他學(xué)科的知識，以專業(yè)知識為主，多元文化共同發(fā)展。

（二）教師師德的培養(yǎng)

師德是教育工作者在從事教育教學(xué)活動中必須遵守的基礎(chǔ)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操、道德意志和道德品質(zhì)等。良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動力，是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。每個教師都應(yīng)該努力成為具有良好師德的人，這樣才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。

（三）良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)自尊心。自尊是個人要求社會、集體和他人尊重自己，尊重自己的社會地位和榮譽(yù)的心理傾向，它和自我接受、自我肯定和自我贊許相聯(lián)系。

2.培養(yǎng)自信心。自信是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在揭示自然發(fā)展規(guī)律或社會發(fā)展規(guī)律方面有所成就。

培養(yǎng)自信的關(guān)鍵在于肯定自身的價值，學(xué)會客觀地分析自己，既要看到自己的長處，又要了解自己的短處。看不到自己的長處，容易產(chǎn)生自卑心理；看不到自己的短處，容易產(chǎn)生傲慢心理，這樣的教師在困難面前會失去信心。

3.培養(yǎng)責(zé)任心。在教育教學(xué)活動中，教師的個人行為總會對學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，因而教師的行為必須對學(xué)生或?qū)W校負(fù)責(zé)，必須按照一定的社會規(guī)范去行動。如果人與人之間互不負(fù)責(zé)，校園就不能稱其為校園了。

幼兒教師的責(zé)任心保證他們能自覺、主動、積極地盡職盡責(zé)。當(dāng)一個老師完滿地盡到自己的責(zé)任時，會產(chǎn)生滿意、愉快的情感。反之，則會感到不安和內(nèi)疚?？梢哉f，有了責(zé)任心，教師的價值才能得到充分、合理的體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任心，是對人類未來負(fù)責(zé)。

4.培養(yǎng)競爭心。競爭是推動個體不斷前進(jìn)的一種精神力量。它的作用在于激勵人們努力奮斗，求得個人的發(fā)展和整個社會的進(jìn)步。

5.培養(yǎng)友誼感。友誼感是人類崇高而優(yōu)美的品質(zhì)之一。友誼使人開朗、熱情和坦誠，使幼兒教師人格向健康方向發(fā)展。而缺乏友誼的人在情緒上往往有很大困擾，輕者會產(chǎn)生孤獨(dú)、恐懼、焦慮，重者產(chǎn)生多疑、嫉妒、敵對、攻擊的心態(tài)和行為。

6.培養(yǎng)獨(dú)立性和自制力。獨(dú)立性是個人在未被強(qiáng)制的情況下自覺自愿地行動的心理傾向。有獨(dú)立性的教師不但善于行動，而且善于思考，以事物的合理性為行為依據(jù)。幼兒教師具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，才能具備創(chuàng)造性地處理紛繁復(fù)雜的教育問題的意識和能力。自制力是指一個人自覺地調(diào)節(jié)和控制自己行動的品質(zhì)。幼兒教師在自制力的調(diào)節(jié)下，能夠選擇正確的活動動機(jī)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。

（四）教學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)

教師的作風(fēng)對學(xué)生有很強(qiáng)的示范作用。教學(xué)作風(fēng)一方面強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的熱愛尊重與嚴(yán)格要求，另一方面強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表。

1.熱愛尊重與嚴(yán)格要求有效結(jié)合?！叭f丈高樓平地起”，一個人一生的成長與發(fā)展必須“從娃娃抓起”。正所謂：“教不嚴(yán)，師之惰。”所以必須嚴(yán)格要求。同時，幼兒教師還要用十二分的和藹態(tài)度和百分之百的耐心幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：問好用語、請教用語、道歉用語，以及更多一般的交際用語，這些“語言”對孩子們來說是重要的也是很容易學(xué)會的。而更重要的是在行為上、態(tài)度上如何教會他們?nèi)柡?、去請教，或者是去道歉、去交際。

2.教師以身作則、為人師表。幼兒園教師無論在何時何地，都要有教師的樣子，穿著得體，談吐溫文爾雅，舉止穩(wěn)重大方?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此無論何時何地何種場合，特別是有孩子們在的各種場合，教師必須修身自檢，言行舉止優(yōu)雅大方。應(yīng)該記住，良好的習(xí)慣是我們一生的財富。

篇4

學(xué)前教育學(xué)者許卓婭認(rèn)為在音樂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)兒童的歌唱能力、韻律活動能力、打擊樂器演奏能力和音樂欣賞能力。

在感受節(jié)奏和節(jié)拍這一方面，對于3―4歲這一發(fā)展階段的幼兒，根據(jù)兒歌教學(xué)具有內(nèi)容淺顯、篇幅短小的特點(diǎn)，兒歌教學(xué)中所涉及的節(jié)奏型也以2/4拍居多，節(jié)奏以簡單組合為主。例如，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”中間設(shè)計的節(jié)奏型為2/4，可表示為“titi ta，titi ta，titi titi titi ta，titi titi titi ta，titi titi titi ta。”在這過程中，教師應(yīng)充分利用自己的手和腳，手拍節(jié)奏，腳打節(jié)拍，讓節(jié)奏更易于被幼兒所接受。雖然對于小班幼兒而言區(qū)分節(jié)奏和節(jié)拍有一定的難度，但是在這一階段讓他們在無意識中進(jìn)行感知，這是有必要的。這樣能夠在幼兒發(fā)展的初級階段幫助幼兒建立基本的節(jié)奏和節(jié)拍意識，為以后接觸音樂演唱和音樂表演打下一定的基礎(chǔ)。

在音樂教育中我們不僅僅注重讓幼兒獲得技能，更重要的是對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和良好品格的熏陶。對于這一點(diǎn)，兒歌內(nèi)容的選擇就顯得十分重要了。兒歌教學(xué)有很大的創(chuàng)造空間，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，在日常的兒歌教學(xué)活動中可以很好的調(diào)動孩子的積極性和創(chuàng)造性思維。根據(jù)3-4歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒歌主要以輕松活潑、簡易的內(nèi)容為主，在輕松愉快的氛圍中，讓幼兒感受節(jié)奏、韻律給他們帶來的愉悅。4-5歲幼兒可開始接觸伴有樂器演奏的兒歌表演，讓幼兒在簡單的兒歌表演形式中加入打擊樂器的合奏，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供助力。5-6歲幼兒的創(chuàng)造力和控制力發(fā)展趨于成熟，在兒歌的選擇上可以加入更多的創(chuàng)新部分，內(nèi)容的選擇可以多選擇具有教育意義、生活氣息濃厚的兒歌，例如《過新年》等。

二、兒歌中音樂元素的分析

⑴兒歌中的節(jié)奏。根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)齡前幼兒掌握節(jié)奏型的規(guī)律依次為2/4 、4/4 、3/4、 3/8、 6/8。

奧爾夫認(rèn)為對幼兒音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練最基本的應(yīng)為節(jié)奏訓(xùn)練。奧爾夫原本性音樂教育最初就是從朗誦字詞、姓名的節(jié)奏教學(xué)開始的。例如：在身邊找?guī)讟佑變赫J(rèn)識的實(shí)物（從單字或雙字節(jié)開始）：紙、筆、杯子、電話。將這幾樣物品以一字形無序擺放，讓幼兒一邊念名稱一邊拍手，有多少字就拍幾下。比如說，排列成杯子、筆、紙、電話，其隱藏節(jié)奏型則為XX X X XX。這種巧妙的辦法非常適用于剛接觸節(jié)奏的幼兒，從生活中尋找節(jié)奏，能有效的增加幼兒的積極性，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。這中從生活中尋找音樂的方式可以說是源于生活而高于生活。

⑵兒歌中的創(chuàng)編。兒歌中的創(chuàng)編是指在原有歌詞或動作的基礎(chǔ)上通過教師的引導(dǎo)和幼兒自身的思維加工，產(chǎn)生的新的符合原有節(jié)奏、節(jié)拍的歌詞和律動動作的過程。兒歌創(chuàng)編能給幼兒帶來了許多有趣的經(jīng)歷，在創(chuàng)編活動中幼兒的音樂能力也相應(yīng)得到了發(fā)展，幼兒的創(chuàng)新思維在活動中的點(diǎn)點(diǎn)跳動獲得了提升，幼兒對創(chuàng)編活動的喜愛也隨著成功的體驗(yàn)獲得了升華。

三、兒歌的音樂教育方法

1、提供樂理基礎(chǔ)知識，初步了解音樂符號。樂理知識在幼兒階段已可以有簡單的接觸，當(dāng)然，教幼兒與教成人是完全不同的兩個概念。幼兒有自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們認(rèn)識實(shí)物的無意識性強(qiáng)，形象性思維占主導(dǎo)地位，這就要求基礎(chǔ)的樂理知識傳播要幼兒化。從幼兒的角度出發(fā)，五線譜可以變成大池塘、音符可以變成不同類型的小蝌蚪等。用這類兒童化的形式，能夠讓幼兒在無意識當(dāng)中去認(rèn)識五線譜，積累樂理知識。

2、體味不同的表演方式。兒歌的誦讀與兒童歌曲的演繹一樣，同樣可以分為獨(dú)、齊、輪、領(lǐng)與齊、對和合。這種念兒歌的多種形式對于幼兒以后的歌唱起了奠基的作用。

獨(dú)念兒歌是指一個人誦讀兒謠，由一個幼兒朗誦，可以適當(dāng)加入肢體動作。

齊念兒謠是指兩人或兩人以上誦讀相同節(jié)奏的兒謠，這種形式在當(dāng)今幼兒園中是最為普遍的方式，幼兒掌握起來也非常的簡單。

輪念兒歌是指分兩個聲部按一定時距輪念同一節(jié)奏的兒歌。

例： 《風(fēng)來了》

2/4 風(fēng)來 啦，雨來 啦，雷公 背著 鼓來 啦！你敲 敲，我敲 敲，敲得 雷公 彎了 腰。

風(fēng)來 啦，雨來 啦，雷公 背著 鼓來 啦！你敲 敲，我敲 敲，敲得 雷公 彎了 腰。

領(lǐng)與齊是指由一個領(lǐng)讀兒歌眾人齊念兒歌組成。

例： 《小兔乖乖》

4/4 （狼）小兔子乖乖，把門兒開開，快點(diǎn)兒開開，我要進(jìn)來。

（兔子）不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開。

3、感受兒歌情感，投入情感誦讀兒歌。兒歌作為一種傳統(tǒng)的語言藝術(shù)樣式，與童話一樣，最初都是從民間文化的原野中孕育發(fā)展起來的。在一本童話集中有過這樣一段話：“帶著民間純樸的天性和豐饒的情感，操著民間天然的語匯和溫婉的語調(diào)，古老的童話進(jìn)入了一代又一代讀者的日常生活和精神記憶之中?！憋@然兒歌也是如此，兒歌編纂者在編兒歌時一定也賦予了兒歌特殊的情感。

篇5

當(dāng)前大家都很關(guān)注幼兒文明禮儀教育，效果如何，讓我們來一睹現(xiàn)狀。 

片段一：客人老師來班級參觀，孩子們看的看，玩的玩。班級老師提醒：快和客人老師打招呼。這時才有些孩子醒悟過來：“客人老師好。”還有些孩子仍只顧自己玩。 

分析：在班級老師提醒后大部分孩子向客人老師問好了，但這是為了聽從教師的話呢？還是為了完成某種任務(wù)？幼兒年紀(jì)小，固然需要老師的提醒，然而被動提醒必然不能讓幼兒主動表現(xiàn)。 

片段二：離園時，嘟嘟黏著奶奶要抱，奶奶說東西多抱不了，嘟嘟抱住奶奶的腿大聲喊：“我要抱！我要抱！”還賴到地上，用手打奶奶：“壞奶奶！嗚……” 

分析：大多爺爺奶奶是“隔代親”，他們會滿足孩子的無理要求。過分溺愛的環(huán)境造就了孩子心中無他人，缺乏對文明禮儀的認(rèn)知和感受。 

片段三：棒棒的雪花片不夠用了，就去搶晨晨的，晨晨哇哇大哭起來。棒棒立馬很順溜的說“對不起”，還理直氣壯地和老師說，我已經(jīng)說過對不起了，他不肯給我還要哭。 

分析：當(dāng)孩子做錯事情時，很多時候家長、老師都是以說對不起作為終結(jié)，久而久之孩子就會認(rèn)為做了錯事只要說對不起就可以，對不起變成一些孩子的萬用藥。 

上述片段中，孩子們還不明確什么是文明禮儀的舉止；在生活中缺少文明禮儀體驗(yàn)和被感染；成人的策略不能很好地激發(fā)孩子的主動性和堅持性。怎樣才能讓文明禮儀成為孩子的行為習(xí)慣呢？面對問題，我們調(diào)整了策略。 

二、改進(jìn)策略 

我們借助“文明禮儀小標(biāo)兵”系列活動，以知為基礎(chǔ)，以情為動力，以行為關(guān)鍵，促使幼兒形成自覺、自主、自動的文明行為。 

（一）多途徑豐富幼兒對文明禮儀的認(rèn)知 

1.發(fā)揮榜樣的作用 

《指南》指出，“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的。”所以榜樣作用毋庸置疑。 

（1）發(fā)揮教師的榜樣作用：教師之間的默契、融洽；教師對幼兒主動呈現(xiàn)的文明言行，成為幼兒的隱性榜樣。 

（2）發(fā)揮同伴的榜樣作用。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，教師每天都要把幼兒的文明行為告訴全班幼兒。 

2.創(chuàng)設(shè)文明禮儀認(rèn)知環(huán)境 

（1）“禮儀墻”受啟發(fā)：我們將典型的禮儀行為、禮儀小故事布置成禮儀墻，通過教師、家長的引導(dǎo)，讓孩子了解其中所蘊(yùn)含的文明禮儀知識。如：古人好行為、同伴好行為等。 

（2）“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”來提示：“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”通過我們下面的環(huán)節(jié)過程來產(chǎn)生。 

（二）以幼兒為本，注重體驗(yàn)，激感 

借助“幼兒園文明禮儀小標(biāo)兵獎?wù)?rdquo;征集系列活動，促使幼兒對文明禮儀有更多認(rèn)識和切身體驗(yàn)。 

1.獎?wù)略O(shè)計 

幼兒園邀請孩子和家長參與“文明禮儀小標(biāo)兵”親子獎?wù)略O(shè)計評選活動。孩子自己設(shè)計獎懲標(biāo)識同時，對獎?wù)滤N(yùn)含的意義有了很深的理解和體會。 

2.投票評選獎?wù)?nbsp;

為了讓孩子有更多的認(rèn)識，我們把評選獎?wù)碌臋?quán)利還給孩子。每次來園、離園，或是散步時間，總能看到孩子們在評選區(qū)前仔細(xì)看、認(rèn)真評。 

（三）獎?wù)掳殡S，初顯文明禮儀之堅持意志 

好行為貴在堅持。要孩子們堅持做到文明禮儀小標(biāo)兵的行為標(biāo)準(zhǔn)，必須要用多種策略激發(fā)孩子們的意志力。 

首先我們從評選時間、評選人數(shù)上進(jìn)行限定。評選上小標(biāo)兵的孩子周一國旗下集中接受表彰并佩戴獎?wù)?，這正激發(fā)了孩子的主動性和堅持力。其次多樣推薦途徑，每次評選時，孩子們可以自我推薦或同伴推薦，教師也可以推薦。在評定標(biāo)兵時具有時效性，教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)可以隨時要求孩子暫停佩戴獎?wù)拢缺憩F(xiàn)穩(wěn)定時再戴回，或取消佩戴獎?wù)隆＿M(jìn)步明顯或內(nèi)向的孩子，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行集體討論，給與佩戴獎?wù)碌臋C(jī)會。 

最后要求師生全方位監(jiān)督，自我監(jiān)督，教師隨時監(jiān)督，小伙伴即時監(jiān)督，全園家長監(jiān)督。 

這樣，孩子們文明禮儀的堅持意志力被無形地建立起來。 

篇6

關(guān)于吃：

在國內(nèi)，考量幼兒園的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是吃的好不好。在比利時這項(xiàng)可以忽略，因?yàn)檫@邊相當(dāng)多的幼兒園都是小朋友自己帶飯，午餐和加餐都需要自己帶。通常幼兒園會在小冊子上注明提倡帶水果、酸奶、餅干、牛奶等作為加餐，不提倡帶糖，禁止帶薯片等垃圾食品。午餐外國人基本都是吃面包，小朋友也一樣。學(xué)校會在每年冬天的三個月里提供熱湯，其他季節(jié)都是喝自己帶的水或飲料。

吃飯的時候，小朋友拿上自己的飯盒，分成幾個小桌子坐好，獨(dú)立進(jìn)餐，時間在半小時左右。起初，糖糖吃得慢，老師讓收的時候她總是吃不完，也就不吃了，吃什么吃多少都是你自己的事兒，老師不管。唯一管的是，小班的小朋友不允許吃別人的東西。因?yàn)樾∨笥讯际亲约撼?，所以一個老師看著就足夠了。

到了中班，午餐是在一個專門的地下活動室里吃，吃飯之前，每個小朋友把自己的飯盒和水放到一個塑料筐里，由兩個小朋友抬到電梯口，等下會有老師把筐運(yùn)下去。午餐時，是和大班的小朋友一起，由兩個老師看著4個班的小朋友。每個班有固定的桌子，不能亂竄。中班以后，小朋友之間可以互相交換吃的，好東西大家一起分享嘛。

關(guān)于睡：

小班的小朋友有兩小時的午睡時間，基本就是“和衣而臥”，連鞋都不脫，蓋上個小毯子，也不用枕頭。小床就是塑料框中間是帆布的那種。

你知道幼兒園怎么搬床嗎？哈哈，兩個小孩抬一張，用腦袋頂著，最初想象這種情景，把我逗壞了，覺得這畫面太有樂兒了。

比利時的幼兒園允許小朋友睡覺時抱自己的玩具，所以糖糖每天都抱著美羊羊睡得很香，好朋友Sofia更好玩，每天抱個沒有腦袋的大兔子。到了中班，小朋友就沒有午睡了。吃完飯，孩子們在桌子上趴20分鐘左右，就去活動了。

關(guān)于玩：

主要指小朋友的活動時間，比利時的幼兒園都是跟小學(xué)連在一起的，就是一所學(xué)校分成小學(xué)部和幼兒園部。所以這里的幼兒園沒有滑梯、轉(zhuǎn)椅、秋千等。小朋友的自由活動，就是玩球或是跑來跑去，用糖糖的話來說，就是“瘋跑”。

小班每天活動一次，40分鐘左右，中班活動兩次。糖糖自從上學(xué)開始“瘋跑”，走多遠(yuǎn)都不會說累?？磥磉@種“瘋跑”，還是很鍛煉人的！

關(guān)于學(xué)：

比利時的幼兒園絕對是不教“知識”的，小朋友們每天干的最多的就是畫畫和做手工，老師也會教唱歌和講故事。到了中班，增加了一個教手工的老師，在一間專門的教室里，教小朋友們做餅干，做蘋果泥以及一些相對復(fù)雜的手工。

幼兒園比較有特色的是體育課，由體育老師帶著孩子們在體育館里上，全面鍛煉跑、跳、投擲等能力。

篇7

二、以豐富多彩的活動對幼兒進(jìn)行禮儀品格教育

活動是孩子成長的樂園，是禮儀品格教育開展的沃土。為了長期有效地開展幼兒禮儀品格教育活動，他們首先把幼兒禮儀品格教育引進(jìn)課堂，利用掛圖、畫冊和情景表演等形式，教孩子學(xué)習(xí)禮儀、理解和使用禮儀，并把禮儀教育活動滲透到幼兒的一日生活中。晨間接待時，開展了“禮儀小天使”活動：身披綬帶的“禮儀小天使”們向老師、家長和小朋友行禮問好；喝水時，孩子們一邊背禮儀三字經(jīng)，一邊排好隊(duì)；還有進(jìn)餐禮儀、午睡禮儀、升國旗禮儀……禮儀品格教育的開展，規(guī)范了孩子們的日常行為。為了激勵孩子們不怕困難，勇敢堅強(qiáng)，各班還開展了“禮儀品格之星”評選活動，孩子們個個爭當(dāng)星級寶寶。此外，他們還開展了茶道、插花、扎染、吹畫等特色活動，讓孩子們在傳統(tǒng)文化的熏陶中感受藝術(shù)之美，感受中國文化的燦爛。禮儀品格教育活動的開展，不僅使幼兒養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，同時也為孩子們營造了一個傳承中國文化、弘揚(yáng)中華禮儀的良好氛圍。

篇8

此外，幼兒園教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題也是必須進(jìn)行幼兒禮儀教育的直接原因。目前孩子們在家庭中多為獨(dú)生子女，通常是“4+2+1”的生活模式，使得現(xiàn)在的孩子在家如同小皇帝或小公主。長期的驕縱溺愛使得孩子們的禮儀意識越來越淡薄，在幼兒園我們經(jīng)?？吹接變簩议L和教師的不敬言行，他們或者在言語上臟話連篇，或者在行為上魯莽無禮。由此可見，現(xiàn)實(shí)的教育狀況也迫切需要我們開展幼兒禮儀教育。

二、開展幼兒品格禮儀教育的途徑

1.創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，積極營造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化

幼兒善于觀察和模仿，他們主要通過觀察別人的行為學(xué)會新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的環(huán)境對幼兒品格禮儀的形成具有重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

（1）規(guī)范教師行為，為幼兒樹立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣。

教師是幼兒在園接觸的主要人群，在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為孩子的模仿對象。因此，教師要通過自己良好的禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識，促使幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）品格禮儀教育環(huán)境化。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒禮儀學(xué)習(xí)的必要條件。以無聲處育人，讓墻壁“說話”，讓卡通形象“帶路”，都不失為一種事半功倍的好方法。走廊、樓梯張貼一些溫馨的提示語，如“今天你快樂嗎”、“順手拾起的是一片紙，純潔的是自己的精神”、“沖水不臭臭”等；懸掛一些家里、幼兒園日常生活的畫面，如給爺爺捶背、排隊(duì)洗手等；班級內(nèi)設(shè)置禮儀小標(biāo)兵欄，時刻提醒孩子做好……這種無處不在的禮儀宣傳，可以潛移默化地使孩子學(xué)到很多禮儀知識。

2.結(jié)合幼兒一日生活開展禮儀教育活動

（1）只有將品格禮儀教育貫穿到一日生活的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能使孩子的言行逐漸形成一種良好習(xí)慣。

每天早上可輪流讓小朋友披掛綬帶做禮儀小標(biāo)兵，端莊挺拔地站在門口迎接入園的孩子和家長。聽到他們那一聲聲甜甜的問候，看著他們彬彬有禮的模樣，文明、禮儀之風(fēng)仿佛吹進(jìn)了每個孩子與家長的心里，凈化著每個人的心靈。還有班級每天安排的值日生提醒著每個孩子要自律、自覺遵守規(guī)則，如排隊(duì)上廁所、喝水、玩玩具等等。在各種教學(xué)活動中，根據(jù)不同的教育契機(jī)，教育孩子要勇敢、誠實(shí)、寬容、懂得尊重別人……每一次細(xì)微的發(fā)現(xiàn)都會給予孩子及時的教育，做到“做中學(xué)，學(xué)中教”，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

篇9

引言：

當(dāng)今時代是一個改革的時代，發(fā)展的時代，競爭的時代，幼兒園要生存，要在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟并且穩(wěn)步發(fā)展，就必須進(jìn)行一番大刀闊斧的改革，而幼兒園后勤部門是支撐幼兒園改革最重要的一個因素，因此首先要對幼兒園后勤管理進(jìn)行改革，切實(shí)做好幼兒園后勤管理工作。

一、幼兒園后勤管理概述

常言道，“兵馬未動，糧草先行”。后勤管理就是這其中的“糧草”，它是所有管理工作中最繁瑣，也是最重要的組成部分。幼兒園后勤工作也是一樣，其宗旨就是為了一線幼師和幼兒做好所有的后勤服務(wù)工作，包括環(huán)境建設(shè)，教學(xué)設(shè)施建設(shè)，安全衛(wèi)生管理，保育工作等等很多繁雜的事項(xiàng)，對幼兒園的教育工作起著保障作用。因此，在競爭日趨激烈的今天，幼兒園要生存，就必須以特色取勝、以質(zhì)量取勝、以服務(wù)取勝、以規(guī)范取勝，這就需要高質(zhì)量、正規(guī)化的后勤隊(duì)伍做保障。

二、如何做好幼兒園后勤管理工作

1、搞好幼兒園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境

我們對于一個幼兒園印象的好壞，很大程度上來源于這個幼兒園的環(huán)境建設(shè)，這是最為直觀的，也代表著一個幼兒園的形象。而且好的環(huán)境會給幼兒及教師帶來好的心情，有利于幼兒的身心發(fā)展，因此后勤工作應(yīng)該首先做好幼兒園環(huán)境建設(shè)工作，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，清潔的環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及其需求創(chuàng)設(shè)綠化面積大，娛樂器械多，卡通形象多的干凈、優(yōu)雅、充滿童趣的校園環(huán)境。此外，不僅是建設(shè)，后勤人員更應(yīng)該注意幼兒園環(huán)境的清潔與維護(hù)。對園舍環(huán)境、器械等進(jìn)行定期的安全檢查、維修；并制訂崗位職責(zé)，做好檢查、維修的記錄。

2、做好幼兒安全管理工作

幼兒是家長的希望，是祖國的明天，但是如果幼兒的安全都沒有保障的話，其發(fā)展便無從談起，所有的改革也將成為一句空話。因此后勤管理應(yīng)該切實(shí)抓好安全管理工作，為幼兒的安全、健康的成長提供一個保障。后勤部門應(yīng)該定期對幼兒園各種設(shè)施進(jìn)行檢查，并建立安全檢查檔案，及時總結(jié)和改進(jìn)安全工作，消除不安全隱患，為了幼兒的安全，嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度，認(rèn)真清點(diǎn)幼兒，并作好記錄，防止漏失。而且應(yīng)該在園內(nèi)開展安全教育活動，可以以形式多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等活動來滲透安全教育，增強(qiáng)幼兒防范意識。比如可以在活動室周圍和樓梯、過道兩旁貼上安全標(biāo)記圖，以經(jīng)常提示幼兒；開展一系列安全主題活動，如遵守交通規(guī)則，給小朋友介紹交通規(guī)則，認(rèn)識交通標(biāo)記，懂得紅燈停、綠燈行的常識；帶幼兒進(jìn)行火災(zāi)消防演習(xí)，教給幼兒滅火器如何使用，進(jìn)行地震演習(xí)，告訴孩子地震來了如何避難，同時要教給幼兒自救方法，告訴他們火警電話、急救電話、報警電話等等。這樣后勤部門與幼兒都提高安全防范意識，才能做好安全管理工作。

3、做好幼兒的衛(wèi)生保健工作

衛(wèi)生保健工作的重要性僅次于安全工作，后勤部門也要引起重視。對于幼兒園的衛(wèi)生保健，主要是注重預(yù)防工作，要定時給幼兒及教師進(jìn)行體檢，接種各種傳染病疫苗，做好消毒工作，盡量杜絕傳染病源。此外對幼兒的安全飲食也要進(jìn)行監(jiān)督，廚房和食堂要做好消毒工作，清潔工作也一定不容忽視，并要保證幼兒的科學(xué)合理的飲食，調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)，保證攝入需求，確保幼兒的健康。還可在園內(nèi)開展衛(wèi)生保健知識的講座，幫助教師、保育員和家長增強(qiáng)對衛(wèi)生保健工作的認(rèn)識，明白其重要性，共同做好幼兒的衛(wèi)生保健工作。

4、提高后勤人員思想意識，強(qiáng)化專業(yè)技能

長期以來，人們更注重的是幼兒園的教育教學(xué)工作，而對后勤工作則是容易被忽視，許多人們都對后勤管理工作的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)。而后勤人員也比較容易認(rèn)不清自己工作的重要性，認(rèn)為只要管好校園衛(wèi)生和幼兒的飲食起居就可以了。其實(shí)不然，后勤工作是幼兒園管理的重中之重，因此一定要提高后勤人員的思想意識，強(qiáng)化其專業(yè)技能?？梢越M織后勤人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，例舉日常工作中的實(shí)際例子，讓大家認(rèn)識到后勤人員尤其是保育員的的一言一行、一舉一動都直接影響著幼兒，貫徹保教結(jié)合的原則，必須有保育員的積極配合。只有這樣才能保障一個良好的后勤團(tuán)隊(duì)，也才能提供完美的后勤服務(wù)。

5、加強(qiáng)幼兒保育工作

后勤工作中很重要的一部分就是保育工作。幼兒年齡較小，對其進(jìn)行教育是一方面，而更重要的是保育工作，要加強(qiáng)幼兒保育工作，實(shí)現(xiàn)保育和教育相結(jié)合，相貫徹。很多時候，甚至連幼師都認(rèn)為，教育重于保育，保育員比教師要第一個檔次，只關(guān)注課程教學(xué)，知識灌輸，而忽視了幼兒身心發(fā)展和保健。其實(shí)，隨著社會的發(fā)展，保育的觀念已經(jīng)從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎(chǔ)上，不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“?！迸c“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來。那么對于保育員來說，則需要注意以下兩個方面：

（1）提升自身理論素養(yǎng)

以前的幼兒園工作可能大多數(shù)都是重教輕保，而隨著時代的發(fā)展，計劃生育政策的執(zhí)行，幼兒的身心發(fā)展受到了前所未有的重視，無論是社會，還是家長，對孩子的期待都更大，因此不僅僅希望幼兒能夠?qū)W會知識，還希望他們有良好的個性發(fā)展和一定的社會適應(yīng)能力。因此保育員就要更新保育觀念，提高自身理論素養(yǎng)了。過去那種光憑經(jīng)驗(yàn)工作，是不能提高保育質(zhì)量的。為了全方位的提高本園保育員的保教素質(zhì)，我們首先抓的就是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來更新干部教師的保育觀念，根除偏見，以幼兒健康成長為出發(fā)點(diǎn)，來重視保育工作。

（2）通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能

很多幼兒園請的保育員都是缺乏專業(yè)技能的非專業(yè)人士，他們只知道如何照管孩子的吃喝拉撒，對教幼兒如何做人，如何做事，如何立足社會是毫無概念的。其實(shí)，保育員的工作是需要很強(qiáng)的專業(yè)性的，并不是所有人都能勝任。因此要對保育員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以根據(jù)工作能力分批選送參加保育員進(jìn)行中級、高級的職稱培訓(xùn)，通過這些培訓(xùn)一方面提高他們自身的專業(yè)技能，一方面也希望他們能學(xué)以致用，能在保育崗位上體現(xiàn)，在保育群體中起模范帶頭作用。

此外，從具體方面來說，要求保育員做到：熱愛本職工作，全心全意為幼兒服務(wù)。認(rèn)真執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保持用具清潔整齊，定時開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通，保持室內(nèi)環(huán)境清潔無積灰塵。配合教師管理幼兒生活，負(fù)責(zé)做好本班的衛(wèi)生消毒工作。協(xié)助教師組織教育活動，做好必要的活動前的準(zhǔn)備工作。妥善保管好本班級的幼兒物品，發(fā)現(xiàn)設(shè)備用具有所損壞，要及時報告修理。

三、結(jié)語

幼兒園的后勤工作千頭萬緒，因此只有在管理中認(rèn)真負(fù)責(zé)，面面俱到，不斷改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)不斷發(fā)展著的幼兒園教育教學(xué)，適應(yīng)時代對后勤工作所提出的新需求。

參考文獻(xiàn)

篇10

我們采取的策略：轉(zhuǎn)移注意力

當(dāng)他在哭鬧的時候，老師將電動玩具“叮當(dāng)貓”放在地上行走，以語言引誘：“看！這是什么??？”其他孩子都會圍過來玩，凱凱就會被聲音和玩具所吸引，當(dāng)他拿在手上玩的時候，“分離焦慮”的情感就被轉(zhuǎn)移了。這只是老師的一個策略，雖然能解決“早晨哭鬧”的問題，但沒有解決根本的問題――安全感。凱凱“哭鬧”主要來源于沒有安全感，爸爸沒有和他住在一起，有空時才來看看他，所以，他特別“粘”爸爸，不想和爸爸分開。為此，老師和凱凱爸爸做了一次深入的交流，將孩子的情況說明后，要求爸爸和老師配合，來增加孩子的“安全感”。首先，“言語”安撫，每天入園和孩子說說話，告訴他：“凱凱乖乖上幼兒園，下班爸爸一定來接你。”下午放學(xué)后，爸爸來接凱凱，第二天“哭鬧”的情緒時間縮短。其次，“身體”安撫，平時多親親他的小臉蛋，多抱抱他，通過身體接觸讓他感覺到爸爸的愛。

事件二：打“妹妹”

有一段時間，每天下午放學(xué)后，凱凱回到家里，看見奶奶抱著妹妹，就跑過去打妹妹，不讓妹妹玩他的玩具。而且，在幼兒園里，打人和爭搶玩具的事件也增多了。

針對這種情況，老師和凱凱進(jìn)行了一次言語交流：

師：凱凱，你有妹妹嗎？

凱：有。

師：她叫什么名字？

凱：彤彤。

師：那你喜歡妹妹嗎？

凱：喜歡。

師：那老師聽說，你回家怎么打妹妹呢？

凱：不打了，不打了。（他在說這句話地時候，情緒非常激動，雙手一直擺動著說，表情也很沮喪，眉頭皺得緊緊的）

說到這里，老師就趕快轉(zhuǎn)移的話題，對話結(jié)束。我們將這一情況和家長進(jìn)行溝通，為什么凱凱對“打妹妹”的反應(yīng)會那么強(qiáng)烈呢？

第一：凱凱對奶奶“占有欲”很強(qiáng)。因?yàn)樗麖男《际悄棠桃皇謳Т蟮模依镆仓挥心棠虝Ыo他似媽媽的情感。所以，凱凱對奶奶的“依戀”最重。

第二：凱凱心理焦慮、不安，甚至害怕。以前只有奶奶、爺爺和凱凱三個人時，他們的焦點(diǎn)只有凱凱?，F(xiàn)在家里多了幺爸、幺媽和妹妹，本來凱凱很高興的，但是后來發(fā)現(xiàn)：奶奶不再天天抱著他，而是抱著妹妹，他開始覺得“不安”，怕奶奶被妹妹搶走。由于凱凱年齡小，語言表達(dá)的能力差，又沒有其他途徑供他發(fā)泄這種“不安”情緒，所以就發(fā)生“打妹妹”事件。

第三：奶奶對凱凱“打人事件”處理不當(dāng)。開始凱凱只是想“趕走”妹妹，進(jìn)行“打人”行為。這時奶奶對他的態(tài)度是責(zé)罵，并將他趕離了身邊。這個舉動造成了奶奶“拋棄”他的假象，加深凱凱心理不安的情緒，慢慢變得急躁、不聽話。最后只好抓住爸爸這唯一的安慰，尋求溫暖。

我們的策略是：多關(guān)心下孩子，給他一個“愛”的氛圍。在家里，奶奶照顧妹妹的同時，也可以讓凱凱參與進(jìn)來，讓他觀看奶奶是怎樣喂妹妹的。增進(jìn)奶奶、妹妹和他的交流，不要讓他感到孤單。其次，多抱抱他、親親他，把對他的愛說出來：“凱凱，奶奶（幺爸）愛你?！痹谟變簣@里，用個洋娃娃做“妹妹”，引導(dǎo)凱凱去照顧她，喂飯給她吃，給她蓋被子，和她一起玩玩具等。通過“娃娃家”游戲的方式讓凱凱學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)妹妹。

事件三：“等爸爸”

天黑了，爸爸還沒有回家，凱凱堅持坐在板凳上，望著門口，盼著爸爸一進(jìn)門就能看見他。這天晚上氣溫較低，凱凱穿著短袖突然跑到外面坐在臺階上對奶奶說：“我等爸爸”。奶奶苦勸無果后，陪著他一起等。過了一會，奶奶看著凱凱冷的發(fā)抖，勸他說：“凱凱，外面好冷哦！我們進(jìn)去等?！眲P凱雙手抱肩，揚(yáng)起小臉，倔強(qiáng)地抖著說：“不，你把妹妹的衣服拿來給我穿嘛”。后來，爸爸沒有等到，卻等到了感冒。

我們的策略是：讓爸爸多陪陪他。爸爸平時工作忙，下班后可以陪他玩，讓他感覺爸爸是“愛我”的。同時，爸爸不能在凱凱不知道的情況下“消失不見”，他會感到恐慌的。還有，不能欺騙他，對他的承諾一定要兌現(xiàn)。如爸爸說：“下午來接你?！蹦敲聪挛缫欢ㄒ獊斫铀＿@樣凱凱才會相信爸爸的話。以后說“愛他”才會相信爸爸是真的愛他。

針對上述事件可以看出，凱凱是個很敏感的孩子，而且長期處在“不安全”的環(huán)境中，沒有一個完整、和諧的家庭，迫使一個2歲多的孩子變得小心、謹(jǐn)慎，怕被拋棄，怕離開親人的懷抱，怕一個人生活。所以，才會出現(xiàn)早晨入園的哭鬧而不愿意離開奶奶或爸爸的懷抱；為了“爭寵”，不惜打人；在冷冽的寒風(fēng)中，執(zhí)著的等待自己最后的溫暖，即使打針、吃藥也在所不惜。

凱凱的事件是個案，但不是特殊現(xiàn)象，現(xiàn)在隨著人們思想的開放，離婚率的不斷上升，造成了越來越多離異家庭的孩子。沒有健全的家庭，孩子的身心就會受到傷害。所以，告誡父母們，不要為了一己之私，就害了孩子的一輩子。同時，在今后的工作中，我們應(yīng)加強(qiáng)幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，及時溝通和反饋信息，共同采取有效的教育策略幫助孩子們走上健康的道路。

參考文獻(xiàn)：