導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇講一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

智力是種什么力

生活中，我們說一個人智商(智力商數(shù))高，一般是說這個人聰明。那什么是“聰明”呢?有時候是說他是學(xué)霸：

有時候是說他反應(yīng)快、機靈：

但不是學(xué)霸也不夠機靈的人，就一定智力水平低嗎?手工做得好的人，我們往往夸他心靈手巧。吉他學(xué)得快的人，我們說他有音樂天賦。難道，做手工和學(xué)樂器就沒有智力因素的參與嗎?可見，用“聰明”兩個字不能完全概括“智力”。

“那你說啥叫智力?”(趣哥的畫外音)

我……我認為……還是聽聽心理學(xué)家們怎么說吧。

其實，針對這個問題，各門各派的心理學(xué)大牛們已經(jīng)撕了上百年，至今也沒撕出個統(tǒng)一結(jié)果。下面請欣賞——撕嗶部分成果展。

……

看得寶寶頭都大了。還是按照慣例，咱們撿重點的說。

上面這位帥帥的禿頂大爺，把智力劃分為流體智力(Fluid intelligence)和晶體智力(Crystallizedintelligence)兩類。沒錯，“流”就是流水的“流”，“晶”就是結(jié)晶的“晶”。至于為啥這么叫，看到下面就知道了。

流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力，它主要依賴于先天的稟賦，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，很少受教育文化的影響。比如，知覺速度、反應(yīng)速度、機械記憶、圖形關(guān)系的識別等都是流體智力。像下面這種奇奇怪怪的題目就是測試流體智力的。

而晶體智力是運用已有的知識、經(jīng)驗的能力。這種智力雖然以流體智力為基礎(chǔ)，但主要靠后天培養(yǎng)，受教育和文化影響大，可以說是經(jīng)驗的結(jié)晶。語言文字能力、判斷力、常識、技能等都是晶體智力。我們評價一個人經(jīng)驗豐富的時候，經(jīng)常說“姜還是老的辣”，大概就是說他晶體智力高。像下面這種常識類的題目就是測試晶體智力的。

提高孩子智力的小游戲

適合年齡：

3~4歲

游戲目標：

培養(yǎng)幼兒認真觀察的良好習(xí)慣。游戲準備：各種小畫片、玩具、日用品等。

游戲方法：

教師出示小畫片、小皮球、玻璃玩具等，讓幼兒一一辨認。然后請全體幼兒閉上眼睛，教師將這幾件小物品放在與他們顏色類似的物體附近，偽裝起來。

例如：小畫片掛在五顏六色的畫本上，小皮球放在塑料盒邊，玻璃玩具放在魚缸里。藏好后讓全體幼兒睜開眼睛，尋找所藏的東西。

游戲規(guī)則：

教師藏小物品時，全體幼兒不能看。

天黑了

適合年齡：

3~4歲

游戲目標：

通過觀察，能夠展開合理想象。游戲準備：各種動物圖卡一份

游戲方法：

教師出示各種動物圖卡，請幼兒模仿。老師扮演月亮媽媽，請一位幼兒扮演迷路的小朋友，路上遇到了各種各樣的動物，月亮媽媽“照”到誰(點到誰)，這個小動物就做相應(yīng)的動作。小朋友說出動物名稱就能通過到下一條路上，以此輪流。

指導(dǎo)建議：

①如果幼兒對基本動物的特征掌握得都比較熟可請幼兒發(fā)揮想象自行表演。

②要讓幼兒先熟悉各種動物的名稱以及相對應(yīng)的特征表現(xiàn)方式。

喂小動物

適合年齡：

3~4歲

游戲目標：

發(fā)展幼兒的判斷力游戲準備：動物玩具數(shù)個、畫有動物愛吃的食物卡片若干，小籃數(shù)只。

游戲方法：

在場地的一端擺放好幾種幼兒熟悉的動物玩具，玩具之間相隔約0.5米。在場地的另一端擺幾只小籃子，內(nèi)放幾種動物愛吃的食物卡片。先請幾名幼兒手提小籃，聽到信號后，向動物玩具跑去。跑到動物玩具面前時，從籃里挑出動物愛吃的食物一一放在動物玩具前。然后再跑回來，將小籃放回原地。另請幼兒繼續(xù)游戲。

玩拼圖

適合年齡：

3~4歲

游戲目標：

提高孩子的想象和創(chuàng)新能力。

游戲準備：拼圖、鈴鼓等。

游戲方法：

老師拿出幾種拼圖，以分組的形式進行，把所有的拼圖圖片放在一起，老師講一下要拼成什么樣的形狀，以及對顏色的要求，當老師搖鈴鼓的時候，代表游戲開始，最后請孩子們評判誰拼的最快，誰拼的最好。請孩子把玩具收好，進行下一組的比賽。

游戲規(guī)則：

游戲時獨自完成，不請其他小朋友幫忙。

指導(dǎo)建議：

①孩子們拼過一次后，可以讓孩子們自己創(chuàng)造，隨意的拼。

②可以指導(dǎo)孩子們拼一些基本的圖形。

大小盒子交朋友

適合年齡：

3~4歲

游戲目標：

學(xué)習(xí)分辨大小。

游戲準備：

大大小小的月餅盒若干

游戲方法：

老師把事先準備好的很多的月餅盒擺放在孩子的面前，讓孩子們認識每個月餅盒的形狀。孩子們認識完形狀后，老師把最小的盒子放到比較大的盒子里面，(問孩子們?yōu)槭裁纯梢苑胚M去?)然后試著把大的盒子放進小的盒子里，看是否放得進去，(問為什么不能放進去?)孩子們認識大小之后，可以請孩子們自己試著放這些盒子。

多玩腦筋急轉(zhuǎn)彎題提高智力

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么東西洗好了卻不能吃?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：撲克】

2、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：偷什么不犯法?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：偷笑】

3、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么事你明明沒有做卻要受罰?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：作業(yè)】

4、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么槍把人打跑卻不傷人?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：水槍】

5、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：網(wǎng)要什么時候可以提水?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：當水變成冰的時候】

6、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：大家齊歡樂!(打一地名)?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：齊齊哈爾】

7、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：左邊是綠，右邊是紅，右邊怕水，左邊怕蟲(一字)?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：秋】

8、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：一陰一陽，一短一長，一晝一夜，合為一雙(一字)?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：明】

9、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：2木不成林!(打一字)

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：相】

10、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么最長?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：時間】

11、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：一個人去網(wǎng)吧，碰上一個同學(xué)帶著兩個朋友，各帶著4個小孩，小孩個帶著2個朋友，問多少人去網(wǎng)吧?【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：一個人，其它人沒說去。

】

12、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：哪個寨子的人是最多的?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：柬埔寨】

13、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：一個最小正整數(shù),除6余5

,除5余4,除4余3,除3余2? 【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：59】

14、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：人最怕屁股上有什么東西?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：一屁股的債】

15、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：三撇六豎十八橫—猜一個字?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：?！?/p>

16、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：馬的頭朝南，馬的尾朝那?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：朝下】

17、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：和尚帶帽子，(猜一成語)?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：無法無天】

18、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：一個很古老的題目。

把大象裝進冰箱要幾步? 【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：三步，先打開冰箱，再把大象放進去，最后把冰箱門關(guān)上】

19、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：為什么冬天大雁要飛到南方去?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：因為它只會飛呀】

20、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么人站在刀尖上生活(打一種人)?

篇2

我用了大約10分鐘的時間精心地準備好了道具。先找來一張紙，在頂端寫上“考題”，再在下方寫好10個自己認為最拿手的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，然后再找來一塊硬紙殼，當作記分牌，在中間劃一條線，一邊寫上“老爸”，一邊寫上“媽媽”。一切準備妥當，做為主持人的我就正式登場。

篇3

一、課堂教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要地位

對外漢語教學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的理解指多媒體漢語教學(xué)，如影視教學(xué)、電化教學(xué)、函授教學(xué)、個別教學(xué)、自學(xué)等。狹義的理解即課堂教學(xué)。盡管多媒體教學(xué)發(fā)展得很快，但目前課堂教學(xué)依然占據(jù)著中心位置。可以說，設(shè)立對外漢語教學(xué)專業(yè)的國內(nèi)高校，都以課堂教學(xué)為中心，課堂教學(xué)仍然是對外漢語教學(xué)的主要方式。“有關(guān)對外漢語教學(xué)的總體設(shè)計和構(gòu)想、教學(xué)的原則都要靠課堂教學(xué)去落實；各種課型的教學(xué)目的和任務(wù)要靠課堂教學(xué)去達到和完成；對外漢語教學(xué)的總目標——培養(yǎng)學(xué)生具有聽、說、讀、寫諸項基本技能，從而達到能用漢語進行交際的能力，也要通過課堂教學(xué)去實現(xiàn)?！奔热徽n堂教學(xué)占有這么重要的位置，那么提高課堂教學(xué)的質(zhì)量對外國留學(xué)生的漢語語法教學(xué)也就有著至關(guān)重要的意義。

外國留學(xué)生在基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)階段是從零開始的，為培養(yǎng)漢語方面的語言技能，必須進行大量的語言練習(xí)。這是對外漢語課堂教學(xué)的唯一途徑，也是對外漢語課堂教學(xué)的特點?；蛘哒f，學(xué)生的語言技能，單靠教師的講解是不夠的，學(xué)生自己也要勤學(xué)苦練。如果在課堂上忽略了這一特點，教師講得再多也無濟于事，有些教師甚至使用外語講課，這更是犯了對外漢語課堂教學(xué)的“大忌”。教師應(yīng)該把課堂時間盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽開口，多加練習(xí)，直至能夠流利運用為止。

由于文化背景和生活環(huán)境的影響，留學(xué)生在語言習(xí)得過程中遇到的難點與中國學(xué)生不盡相同。留學(xué)生的難點往往是我們意想不到的，或是容易被忽略的。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些難點：一方面要精心備課。在備課中對“難點”做出初步預(yù)測估計；另一方面要在課堂上積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)“難點”。在課堂上可以采取由學(xué)生直接提問或教師在課堂練習(xí)中尋找的方式。例如，一個學(xué)生在讀課文時念道“馬飛，快地跑過來”，那么教師馬上就能知道，他不懂“飛快”一詞的含義，所以斷句斷錯了。這時教師示范朗讀就等于糾正了學(xué)生的錯誤，或者再領(lǐng)讀一下，效果會更好。

二、對外漢語教學(xué)的原則和方法

真正有經(jīng)驗的教師上課是順其自然的，是“教無定法”的，即根據(jù)具體情況靈活運用教學(xué)方法。這里簡單談一談教學(xué)的一般原則和方法：

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和心理，有的放矢地教學(xué)

一般情況下，一個班集體是由幾個國家的學(xué)生組成的。首先，教師要從總體上了解教學(xué)對象所在國家的概況，包括政治、歷史、文化、風(fēng)俗等；其次，要了解每個人的學(xué)習(xí)目的、心理特征及其所掌握的漢語程度等。

據(jù)筆者統(tǒng)計，外國留學(xué)生來華情況有如下幾類：

1.外國公司派來的，來自日本、韓國的居多；

2.國家間互派的，以第三世界國家的學(xué)生居多；

3.對中國感興趣，以后想在中國工作的；

4.所學(xué)專業(yè)與中國文化有聯(lián)系的；

5.旅游、經(jīng)商、消遣或者看朋友的。

因前四種情況來華的留學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，有學(xué)習(xí)動力。而“旅游、經(jīng)商、消遣或者看朋友者”則只想學(xué)點兒口語，目的性不強。教師對他們既不能強迫學(xué)習(xí)，又不能放任自流，應(yīng)該采取積極引導(dǎo)的教學(xué)方式。不管學(xué)生抱什么目的而來，只要走進我們的課堂，教師就有義務(wù)教好他們，讓他們學(xué)有所獲。他們都是成年人，自尊心都比較強，教師要盡量多引導(dǎo)啟發(fā)，少批評說教，鼓勵他們多開口說，還要讓學(xué)生都有同等的練習(xí)機會。

（二）增強課堂教學(xué)的趣味性

“寓教于樂”是中外教育學(xué)家總結(jié)出的一條教育原則。學(xué)生在愉悅中才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。提高課堂教學(xué)的趣味性，是任何課堂教學(xué)都需要的。此點對外國留學(xué)生尤為重要，多數(shù)外國留學(xué)生比較看重“自我”，如果他們覺得乏味，就會喪失學(xué)習(xí)漢語的積極性。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)他們在娛樂中學(xué)習(xí)?？墒牵谟邢薜臐h語水平制約中，如何增強課堂教學(xué)的趣味性呢？有人曾提出把“腦筋急轉(zhuǎn)彎”引入到對外漢語的語法教學(xué)中來，以促進留學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的形象理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和積極性，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是作為一種益智類語言游戲出現(xiàn)的。巧妙運用漢語中語音、詞匯、語法以及文字、修辭等語言現(xiàn)象創(chuàng)作的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，能讓人更深切地感受到漢語這種獨特的符號系統(tǒng)自身具有的美學(xué)功能。在對外漢語教學(xué)中我們也“腦筋轉(zhuǎn)了一下彎”，嘗試著把“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種語言游戲運用于對外漢語教學(xué)中，達到教師“潤物細無聲”，學(xué)生 “輕松學(xué)漢語”的良好效果。具體做法是：把“腦筋急轉(zhuǎn)彎”當作一個“引子”，由它引入所要講的語言知識點，讓學(xué)生更形象地理解漢語語言現(xiàn)象。把它當作課堂教學(xué)中的一個調(diào)節(jié)劑，能活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中理解漢語中的一些語言現(xiàn)象。

在對外漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——語法教學(xué)中巧妙運用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，有利于學(xué)生理解所要講的語法點。外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)，一直受到人們的高度重視。但在語法教學(xué)各個階段的側(cè)重點和講解方法問題上，人們卻各持己見。但總的來說，必須堅持的原則是語法教學(xué)不宜過分強調(diào)，不能為了講語法而講語法，而是應(yīng)該讓學(xué)生接觸語言事實。正如趙金銘所言：“與其講語法不如讓學(xué)生接觸有關(guān)的語言材料，這也許是掌握語法的最好途徑?！钡拇_，課堂語法教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，教師的“腦筋”也要嘗試著“轉(zhuǎn)彎”，讓學(xué)生在“轉(zhuǎn)彎”中輕松學(xué)語法。這就需要教師進行點撥式教學(xué)和隨機教學(xué)，排除學(xué)生學(xué)語法的畏懼情緒。教師在講語法時可以嘗試加入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種引子和調(diào)節(jié)劑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

下面我們來看具體教學(xué)方法中“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的運用：

1.趨向補語的教學(xué)

趨向補語是留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中普遍存在的一個難點問題，即對漢語趨向補語的掌握和運用問題。如何使學(xué)生掌握趨向補語的趨向意義和引申意義，正確地理解并加以運用，需要一個很好的“引子”。教師在講解趨向補語時可以舉這樣一個經(jīng)典的例子：

（1）——一個人走在獨木橋上，當他走到橋中央的時候，抬頭一看，前面過來了一只狼，扭頭往后一看，身后站著一只老虎。可是這個人卻過去了。問：他怎么過去了？

——昏過去了。

這是典型的動趨結(jié)構(gòu)，即“V+復(fù)合趨向補語”的用法 ，并且涉及趨向補語的另一個重要用法，即趨向補語“過去”的引申義。趨向補語“過去”有三個相關(guān)意義：單個詞的意思是，離開或經(jīng)過說話人或敘述的對象所在地向另一個地點去；用在動詞后的一般用法。如：把球踢過去，把信封翻過去等；用在動詞后，表示失去原來正常的狀態(tài)，如：病人暈過去了。是利用“過去”的多義雙關(guān)的第三種用法。我們還可以引申到“過去”的婉辭用法：“死亡”。從而引出一個專題：“趨向補語的引申用法”，讓學(xué)生了解一個系統(tǒng)的趨向補語的用法。

2.“比”字句的教學(xué)

（2）——為什么青蛙能跳得比樹高？

——因為樹不會跳。

這兩句對話真實信息的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)當是“青蛙跳得比樹跳得高”，而非“青蛙跳得比樹高”。前一個句子利用語音的歧義，通過省略把一個比較狀語從句結(jié)構(gòu)變成了后一個句子中的補語結(jié)構(gòu)。我們用這個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是為了引入“比字句”的結(jié)構(gòu)和用法，讓學(xué)生了解不同的語法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

搞好課堂教學(xué)是對外漢語教師的根本任務(wù)，而要創(chuàng)造一種輕松、活潑、生動、有序的課堂氛圍，最重要的一點就是教學(xué)方法要靈活，也就是首先要具有搞活課堂氣氛的意識。這也是對外漢語教學(xué)學(xué)科的特殊性、教學(xué)對象的特殊性、漢語本身的特殊性以及文化差異的特殊性等因素對對外漢語教師的要求。呂叔湘先生在談到語文教學(xué)時就曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’”。因此，教師備課和課堂操作要在“活”上下工夫。教師通過“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種靈活的形式，可以使學(xué)生了解到漢語中生動有趣的語言現(xiàn)象。對外漢語教師必須具有隨機應(yīng)變的教學(xué)機智，做到“樂教”和“善教”，寓教于樂，取得良好的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)貼于

在對外漢語語法教學(xué)中運用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，需要教師在充分而合理地運用教學(xué)機制的基礎(chǔ)上注意以下問題：

第一，選材取例上要難度適中。由于對外漢語教學(xué)對象的特殊性，針對不同等級水平、不同學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生，要考慮他們已經(jīng)掌握的語言技能及其所達到的水平，選擇不同難度的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，內(nèi)容上也要與他們的生活有聯(lián)系，這樣才能生動有趣。

第二，發(fā)“問”要巧。由于“腦筋急轉(zhuǎn)彎”主要由提問和回答兩部分構(gòu)成，目的在于通過問答句來引入語言現(xiàn)象，這就需要教師特別注意敘述問題和答案的技巧和方式，正確地引導(dǎo)到所要講的語言點上，做到巧妙而又讓學(xué)生有所收獲。例如，引入趨向補語的方式，例（1) 問“他怎么過去了?”要比“他怎么過去的?”更有提示作用。而有時候為了制作“腦筋急轉(zhuǎn)彎”而故意設(shè)置的語言障礙要在游戲之后給學(xué)生予以糾正，敘述正確而完整的表達方式。

（三）對漢語語法難點講解過程中語境理論的運用

關(guān)于對留學(xué)生漢語語法的教學(xué)，有人曾提出運用語境理論來進行對漢語語法難點的講解，希望以此來提高學(xué)生的語言運用能力。語境，即語言環(huán)境，有廣義和狹義之分：狹義語境即語言本身的環(huán)境，指語言結(jié)構(gòu)中的上下文；廣義語境指使用語言時起制約作用的各種因素，包括言語交際活動中的主、客觀因素，主觀因素如使用語言者的身份、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等，客觀因素如交際的時間、地點、場合、對象等，也包括語言的社會環(huán)境，如時代、民族、地區(qū)、社會文化的特點。

目前的語法課教學(xué)，仍然偏重于講解語法學(xué)知識，片面、孤立地分析說明一些語法規(guī)則、結(jié)構(gòu)等，沒有聯(lián)系具體的語言環(huán)境，忽視了語言的實際運用。其實，有些令教師和學(xué)生都感到棘手的語法難點，在具體的語言環(huán)境中是可以得到解決的。

1.關(guān)于“了”的用法

一般的對外漢語教材及相關(guān)的語法書都把“了”分為動態(tài)助詞“了1”(在動詞后)和語氣助詞“了2”(在句子后)，但留學(xué)生通常都不理解為什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后，因為有時候語氣助詞“了2”也是表示動作或行為的完成，如：

(3)我買到書了。

(4)我買了一本書。

例(3)中的“書”是特指，交際雙方以前談?wù)撨^關(guān)于這本書的話題，因此，雙方有共享預(yù)設(shè)，說話者強調(diào)的是一件事情的完成。例(4)中“一本書”是個新信息，說話者著重說明的是動作的執(zhí)行。聯(lián)系語境來說明，比起讓學(xué)生簡單地記住用“了1”與“了2”的語法規(guī)則要更為有效。

再比如：

(5)在韓國學(xué)習(xí)漢語一年了。

(6)開學(xué)以前，我想在我們班至少有兩個男同學(xué)，不料連一個人也沒有了。

(7)早上的空氣很涼快了。

(8)在西安過了三天了。

上述句子在一定的條件下都是成立的，但聯(lián)系到學(xué)生使用時的實際語言環(huán)境，便都成了病句。例(5)的說話人如果在韓國，這個句子沒問題，表示已經(jīng)學(xué)了一年漢語，并且還要繼續(xù)學(xué)下去。但是說話人現(xiàn)在已經(jīng)在中國，因此不能用“了2”，應(yīng)改為“在韓國學(xué)習(xí)了一年漢語”。例(6)的說話人希望班里至少有兩個男生，但實際上一個也沒有，而按照字面解釋，好像是說本來至少有兩個，后來沒有了，因此，也不能用“了2”。例(7)的說話人如果在北京已生活了一段時間，體驗到氣候的變化，那這個句子是對的，實際上說話人剛來北京，所以也不能用表示變化的“了2”。例(8)句的說話人如果還在西安，句子可以成立，但如果已回到北京，那么也不能用表示繼續(xù)的“了2”。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)“了”的用法時，最大的困惑是不知何時該用何時不該用。目前使用的對外漢語教材與語法書中，通常把句子當作最大的單位，沒有擴展到句群、段落，也就沒有講清用“了”與不用“了”的句子交叉使用的情況。

我們再看看下面的例子：

(9)我向他提出了休息一會后，自己便在路邊的石頭上坐了下來。他也在遠遠的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上，背向著我，好像沒我這個人似的。

(10)一九八五年一月二十六日和三十日，我采訪了陳俊華和郝永云夫婦。與郝永云交談時，他們可愛的小女兒正在床邊玩耍。她不時地扭過頭來，好奇地睜著大眼瞅著我和她的媽媽。她顯然是出生于地震之后。將來，這個天真活潑的小東西會知道，這個世界上原本不會有她。因為，一場震災(zāi)險些奪去她父母親的生命。那會兒，他們剛剛結(jié)婚。

(11)星期天上午，阿婆早早地弄好了飯，待一家人吃過飯，收拾完了，阿婆說要帶我去外邊走走。我們一起來到展覽館。展覽館里有許多字和畫，玻璃柜里還有雕塑和古董。阿婆什么也不看，只在那些字幅前面走來走去。阿婆看不懂字，連標簽上的價錢也看不懂。她不停地問我，這幅多少錢，那幅多少錢。那些字都很貴，最便宜的要三百元，最貴的要六百元。阿婆說，想不到真有這么貴的字，一幅字就是好幾千斤谷，難怪你爸爸要心疼哩。

上面三個例子都是以句群為單位的。在這些句群中，第一個句子與后面的句子是連貫的，并且后面的句子大多是描寫性的。因此，我們可以告訴學(xué)生，在敘述過去發(fā)生的事情時，第一個句子是強調(diào)事情的發(fā)生與完成，所以要用“了”，而描寫之后發(fā)生的動作時，往往不需再用“了”。在某一個具體語境中，這種交叉情況是一個連續(xù)體。

2．關(guān)于“是”的用法

現(xiàn)代漢語中，“是”表示肯定，有“的確、實在”義，需重讀，不能省略。如：

(12)昨天是冷，一點不假。

(13)他手藝是高明，做出來的東西就是不一樣。

再看下面幾個句子：

(14)溥儀的童年是比較開心。

(15)日語和漢語是在很多地方不一樣。

(16)寫信是不太好。

從語法形式上看，例句(12)(13)與(14)(15)(16) 是一樣的，換句話說，例句(14)(15)(16)從語法上看沒有錯。但是，例句(12)(13) 的交際雙方對于“昨天天氣冷”與“他手藝高明”有共識，也就是說，這兩個句子是有前提的，而聯(lián)系例句(14)(15)(16) 的上下文，卻沒有共享預(yù)設(shè)，因此，這幾句中的“是”都不能用。

運用語境學(xué)的理論，能夠提高對外漢語教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，而這也是語言教學(xué)的最終目的。

三、總結(jié)

對外漢語語法教學(xué)的目的在于教給留學(xué)生正確的漢語語法規(guī)則的輸入，使留學(xué)生能夠在交際過程中正確運用漢語語法，從而達到有效交流的效果。將“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種益智的語言游戲應(yīng)用到對留學(xué)生漢語語法的教學(xué)過程中，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠在輕松愉快的氣氛中，使留學(xué)生快速掌握漢語語法。將語境理論應(yīng)用到對留學(xué)生漢語語法的教學(xué)過程中，也能夠幫助留學(xué)生深入到特定的情境中了解并掌握漢語語法的具體使用方法。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該將這兩種方式結(jié)合起來，取長補短，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王未.語境理論在對外漢語教學(xué)中的作用[J].江蘇社會科學(xué)，2000，（6）.

[2]趙金銘.教外國人漢語語法的一些原則問題[J].語言教學(xué)與研究，1994，（2）.

篇4

腦筋急轉(zhuǎn)彎是小朋友最愛玩的游戲，今天老師在作文課前讓我們來痛快地玩了一回。

開始出題了，只見老師清了清嗓子，像主持人一樣說道：“盤子里有6個饅頭，6個小朋友來分，問：盤子里為什么還剩下一個饅頭？”老師話音剛落，教室里炸開了鍋，我眼珠一轉(zhuǎn)，飛快地舉起手，說：“因為最后一個小朋友把盤子一起拿走了?！薄罢_”老師高聲說。

篇5

陳哲妍

腦筋急轉(zhuǎn)彎是小朋友們最愛玩的游戲，今天我們快樂作文班就玩了一次這樣的游戲。游戲規(guī)則是：等老師報題后說完“開始”時，男女生看誰先舉手，就挑誰，答對一個加10分。

老師一本正經(jīng)地開始報題了，我們懷著怦怦直跳的心聽著。只聽：“有一艘船限載50人，船上已有49人，再加上一個孕婦上了船，結(jié)果船沉入海中，這是為什么？”

大家聽了，沉思片刻后，有的說：“這船上一定有一個大胖子。”有的說：“孕婦的肚子里有兩個孩子。”有的說：“超載了。”……大家的答案五花八門，卻沒有一個是對的。可我無論往什么方向想，腦袋就跟堵住似的，怎么也不開竅。哎，這是多么令人費解呀！

不一會兒，一個男孩以洪亮的聲音說：“答案是：潛水艇！”他顯得十分激動。老師大聲說：“正確！”

哎，可惡，讓男生領(lǐng)先了。我們女生有些著急了。

“第二道題，英國人講英語，法國人講法語，中國人講漢語，那么，什么話在全世界通用？”

這時，教室里寂然無聲，大家想得太投入了，可我們女生更著急，越急越想不出來，個個都怪自己笨頭笨腦，無能。我們女生急得簡直就像熱鍋上的螞蟻。

又有一個男孩子挺身而出，回答：“電話！”

“正確！”

我們女生聽了，腦子快炸了，天吶！男生現(xiàn)在20分了，而我們才0分。這給了我們很大的壓力。

“第三題是：蹺蹺板上放著一只足球和一塊冰，請問最終蹺蹺板倒在哪邊？”

篇6

為了能與他們一起游戲，我找遍了華容和岳陽的不少書店，“淘”來幾種講魔術(shù)的書，天天關(guān)在房子里苦苦練習(xí)；從網(wǎng)上下載了幾首孩子們喜歡的流行歌曲，偷偷地學(xué)會，這樣，在游戲中不小心敗下陣來的我，也能在接受孩子們的懲罰時不至于總是朗誦幾首“酸詩”。到后來，甚至還“死纏”音樂老師教我彈起了吉它，由于“太過努力”，我的手指在琴弦上磨破了，鮮血直流。

好在，努力總會有收獲。在游戲中，我與學(xué)生們一起創(chuàng)作了906班班歌。所謂班歌，其實也就是用《亞洲雄風(fēng)》的曲調(diào)，填上我們的詞：我們906，女孩最優(yōu)秀，我們906，男孩也風(fēng)流，我們手拉手，我們一起朝前走……

班歌唱會后，自習(xí)課上我和孩子們邊唱邊跳踢踏舞，集體外出參加活動，我們一邊走，一邊把班歌唱得震天價地響，別班孩子羨慕得不行。

在和孩子們的游戲中，日子一天天快樂地過去。但我也注意，和孩子們游戲，不能光是為了玩樂。他們?nèi)绻憩F(xiàn)不好，我就以取消游戲時間“相威脅”，孩子們乖乖地服帖了；有時候，小游戲，大道理，在孩子們游戲后“曉之以理”，給孩子們趁熱打鐵來一番思想教育，效果特好。孩子們尤其對魔術(shù)揭秘感興趣，我就提出，這個月爭到了優(yōu)秀班級，就把某幾個魔術(shù)揭秘，否則，只能等到下個月爭到優(yōu)秀班級再說。政策一公布，孩子們都“乖乖的”，努力為班級爭光添彩。

有時候，游戲還能幫我解決與孩子們之間的矛盾。有一次，一個孩子上美術(shù)課時用水彩顏料在墻上“涂鴉”，我聽到后，罰他抄“中學(xué)生守則”10遍。但在公布處罰時，隨口將“中學(xué)生守則”誤說成了“中學(xué)生日常行為規(guī)范”。話說出口，就感覺那個受罰的孩子一臉的不情愿，其他孩子也瞪大了眼睛，我才回過神來自己說錯了，10遍中學(xué)生日常行為規(guī)范，這孩子要完成，一個晚上別想睡覺了，可在那當口，又不好改口。突然，我眼神瞟到受罰的孩子桌上有一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，頓時，有了主意。那天的游戲時間，我們一起玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，我有意把那個孩子叫起來，承諾，只要他答出腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，就將他的10遍“中學(xué)生日常行為規(guī)范”減去9遍。孩子順利地答出了題目，我的口誤也得到了完美的轉(zhuǎn)圜。

和孩子們一起游戲，很多老師放不下自己的“師道尊嚴”，害怕自己在孩子面前丟臉，不愿去做。這多么可惜??！這樣的老師絕不可能走進孩子的內(nèi)心世界，更不可能品味到孩子們那種天真無邪的歡笑與尖叫。而事實上，與孩子們一起游戲，一起嚴格遵守游戲規(guī)則，反而更能讓孩子們長見識、守規(guī)矩，也丟不了“師道尊嚴”。

篇7

2. 第二件事是關(guān)于我表弟讀字的問題。我們?nèi)ザ朊忌綍r要經(jīng)過一所學(xué)校，由于是晚上眼前比較黑我們誰也沒有在意旁邊的事物突然浩霖（表弟）說：“青年等以開?！蔽覇柡屏兀骸澳銇y念什么呢？” 浩霖說：“那邊有個雕象，上面刻著這幾個字?！贝笠桃舱f沒有這個人。第二天我們?nèi)ベI早飯吃經(jīng)過那里才知道那刻的雕象上的人不是“青年等以開”是“青年茅以升”弄得我們哭笑不得。浩霖把金頂讀成全頂；索道變成哨索

篇8

在新的一年中，我想給您題幾個意見，希望您能采納。

1、我希望您能注意保養(yǎng)身體，我知道，教師是很忙，但是您也要注意保護自己的身體?。√招ｉL說的好，“健康是生命之本！”如果離開了健康的身體，那身體不就像一個空軀殼嗎？

2、我希望您能讓課堂變得活躍點，比如在上課前講一個有關(guān)上課內(nèi)容的謎語，腦筋急轉(zhuǎn)彎，笑話……激發(fā)那些不愛舉手的同學(xué)舉手，我相信大家一定會更喜歡您的課。

就說怎么多了，在此祝您身體健康。

此致

敬禮

篇9

在新的一年中，我想給您題幾個意見，希望您能采納。

1、我希望您能注意保養(yǎng)身體，我知道，教師是很忙，但是您也要注意保護自己的身體啊！陶校長說的好，“健康是生命之本！”如果離開了健康的身體，那身體不就像一個空軀殼嗎？

2、我希望您能讓課堂變得活躍點，比如在上課前講一個有關(guān)上課內(nèi)容的謎語，腦筋急轉(zhuǎn)彎，笑話……激發(fā)那些不愛舉手的同學(xué)舉手，我相信大家一定會更喜歡您的課。

就說怎么多了，在此祝您身體健康。

此致

敬禮

篇10

某天早展，小黃坐上公交車，車上又出現(xiàn)那位暗戀已久的女孩。他終于鼓起了勇氣，寫張紙條遞給她，“小姐，我想和你做朋友，如果你愿意，請將紙條傳回，否則就請丟出窗外，讓它隨風(fēng)而逝吧!”沒多久紙條傳回來了，小黃忍不住心里暗喜打開紙條一看：“對不起，窗戶打不開……”

當年

夫妻兩人吃飯，妻子說：“你現(xiàn)在怎么老是挑魚身上的好肉吃?記得我們戀愛時，你最愛吃魚頭魚尾………‘情況不同了嘛!”丈夫說，“現(xiàn)在我的目標是吃魚，當年我的目標是釣魚!”

分享味道

我買了炸雞回家，兒子只顧自己津津有味地吃起來，我教他：“要懂得分享，把雞分給大家吃。”兒子爽快地拿了一只雞腿走到小姨面前：“小姨，給!”全家人露出了欣慰的笑容，小姨正伸手要接時。兒子趕緊補充了一句：“聞聞!”

欠錢不還的下場

周老板叫最兇的員工阿華去收賬，阿華找到欠錢的老劉。笑著說：“把借條拿出來，白紙黑字寫著你欠我們60萬，難道你想賴賬?”老劉說：“確實還不出那么多!”阿華威脅道：“別怪我沒提醒你!明天再交不出錢，你的房子就像它一樣!”阿華一邊說一邊掏出打火機就把借條燒了……

有一只失戀的狼在到處找食吃，狼走到一間房子附近，看見一個母親正在罵自己的小孩，母親說：“再哭，再哭就把你扔到外面喂狼吃!”狼在外頭苦等了一夜，含著眼淚說“騙子，女人都是騙子!”

限制級故事

兒子在睡覺前總要聽爸爸講故事才睡得著……

爸爸：“很久以前，有一只青蛙……”

兒子：“爸，今天我不想聽童話故事，可以講科幻故事?”

爸爸：“好，在太空，有一只青蛙……”

兒子：“爸，為了慶祝我8歲生日，可以講限制級的嗎?”

爸爸：“好吧!可別讓你媽知道，有一只沒穿衣服的青蛙……”

兒子：“爸，我還是睡覺吧!”

最牛的求婚方式

1　最學(xué)術(shù)：我不知道人類為什么結(jié)婚，不如我們一起研究研究吧!

2　最直接：讓我埋在你們家的祖墳地里吧!

3　最柔情：喜歡，就是淡淡的愛；愛，就是深深的喜歡；我希望可以不用送你回家，而是我們一起回我們的家!

4　最直接：你愿不愿意帶我回家當成你的生活必需品呢?

5　最變態(tài)：噢，看你罵我時，似乎有很大的，如果你想天天享受這種感覺，就嫁給我吧!

6　最酷：我欠一個人管我!

7　最健康：今年你再不娶我，明年我就開始有恐婚癥嘍!

8　最具威脅：請你終結(jié)我的桃花運吧?

9　最沒出息：求饒，我投降了，我要你天天給我口飯吃。

10　最佳影迷：甜心。幫我簽個名吧?

腦筋急轉(zhuǎn)彎

1　汽車會飛，猜一種飲料?

2　為什么燕子要飛向南方過冬?

3　有什么牌子化妝品容易感冒?

4　有位媽媽生了連體嬰，姐姐叫瑪麗，那么妹妹叫做什么?

5　哪一首歌的第一句就出現(xiàn)了3個人?

6　哪個聊天工具最慢?

7　海是誰的?

8　火柴燒著后進了醫(yī)院。變成了什么?

9　什么時候先穿鞋再穿襪子?

10　什么書中毛病最多?

11　一只狼來到北極，不小心掉進冰海中，被撈起來是變成了什么?

腦筋急轉(zhuǎn)彎答案

1　汽車的英文是car所以是咖(car)啡

2　因為走得太慢了

3　雅倩(ARCHE阿嚏)

4　夢露(瑪利蓮夢露)

5　我不是黃蓉(我，布什，黃蓉)

6　MSN(慢死你)

7　菠蘿的(波羅的海)

8　棉簽