導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園大班健康教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、跳躍姿勢正確：曲膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。

3、能保持自身動作平衡，會兩臂側(cè)平舉，單腿站立5至10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。

4、喜歡投擲。會兩人相距2至4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準（3米左右）。

5、能協(xié)調(diào)靈敏地鉆爬和攀登障礙物。

6、會聽口令立正，稍息，看齊，向左（右）轉(zhuǎn)、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左（右）轉(zhuǎn)彎走，會聽信號左右分隊走。

（二）、 具體措施：

1、動作與行為練習，讓幼兒對已經(jīng)學過的基本動作與基本技能，健康行為與生活技能等進行反復練習。

2、見解示范。具體而形象地向幼兒講解粗淺的健康知識，并結(jié)合身體動作或?qū)嵨?、模型加以示范?/p>

3、情境表演。就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。

（三）、 逐月目標：

二月、三月：

1、發(fā)展幼兒側(cè)步走的能力及動作的協(xié)調(diào)性。

2、進行球的各種玩法。

四月：

1、學習助跑跨跳。

2、練習頭頂沙袋走平行線。發(fā)展平衡能力。

五月：

練習側(cè)身向右傳球，發(fā)展幼兒身體的靈活性及合作能力。

六月：

1、學習側(cè)身鉆過直徑60厘米的竹圈。

2、練習立定跳遠的動作。

3、繼續(xù)教 幼兒上揮臂投擲的動作，提高幼兒投擲的準確性。

（四）、課程安排：

詳見各主題安排。

二：心理健康

心理健康是兒童期人的生理、心理發(fā)展的關鍵期，積極健康的人際關系是幼兒心理健康發(fā)展的基礎。幼兒早期的人際關系不僅影響兒時的心理健康，也會影響一生的幸福和成就。社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會品質(zhì)的形成。因此，本學期我們在加強幼兒身體鍛煉的同時，注重幼兒心理健康的教育

總目標：心理健康是適應社會環(huán)境的要求，心理健康的孩子應該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅強，敢于維護自己的正當利益，我們將從以下五個方面來培養(yǎng)：

二、三月：

1、培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。

2、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

篇2

2.根據(jù)摸到的卡片愉快地參加游戲。

重點難點：

1.鍛煉四肢協(xié)調(diào)跑的能力。

2.根據(jù)摸到的卡片愉快地參加游戲。

活動準備：

1.故事紙偶：《大魚吃小魚》。

2.教師提前檢查好場地安全。

3.神秘箱。

活動過程：

一、組織教學。

二、教師帶領幼兒到戶外場地，做熱身運動。

三、玩大魚吃小魚游戲。

1.請幼兒圍坐成圓圈，教師將一套大魚和小魚紙偶放入神秘相中。

2.請兩名幼兒到最前面，兩人從箱子中各抽取一張紙偶，分別大聲告訴全體小朋友自己抽到的是什么魚，并比較兩條魚的大小。

篇3

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調(diào)皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。

每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動，自己的業(yè)余時間非常少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

幼兒園大班教師致辭二

孩子們吃好飯后，被安排在走廊上休息?；旧暇褪墙粨Q玩具和圖書，還有一些安全的小玩意。這個時候是他們最開心的，為什么這么說呢，有兩個原因：因為只有這個時候他們才可以把這些東西拿出來玩，只有在這個時候才允許他們大聲喧嘩。這是我們大(2)班老師和孩子們之間的約定。具體內(nèi)容就是：允許孩子們帶玩具(安全的)到幼兒園里玩，而且規(guī)定時間讓他們盡情地玩，條件就是在除了這個時間以外的任何時候都不可以拿出來。

大班的孩子，處于學前晚期，即將跨入小學的大門。他們的身心都有了進一步的發(fā)展：他們的觀察力和理解力增強，求知欲和好奇心盛，愛說，好動，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨立個性，自我意識有一定的發(fā)展，喜歡自由活動，渴望參加成人活動，盼望自己快點長大。根據(jù)孩子們的身心特點，我抓住了幾個重點：他們求知欲和好奇心盛，愛說，好動，我就安排時間內(nèi)他們自由交流，自由活動，孩子們有很多知識是在與人交往，與同伴的交往中得到的;他們理解力增強，渴望參加成人活動，我就和他們進行條件交換，也就是孩子們上課的時候乖乖聽話，那么在這個活動時間我也就放寬尺度，讓他們盡情地玩。這是我和孩子們的約定，像成人的約定，我感覺效果蠻好的。如果哪個小朋友不聽話，過分調(diào)皮了，我會以剝奪他的活動時間來“懲罰”他，呵呵，孩子們也會稍稍收斂!

午餐后至午睡前的這段時間也是很重要的，因為它是消化和休息的一個過渡，既要讓孩子們健康地消化，又要讓他們在情緒上，心理上得到平靜，為午睡做好準備。所以臨午睡前10分鐘左右，我就會要求小朋友們收起玩具，做在小板凳上小聲地聊聊天，主要是怕他們玩得太興奮，睡不著覺。通過幾分鐘的過渡，等他們基本上安靜了，也有點倦意了，接下來組織他們排隊上廁所，然后進入午睡室。

孩子們的一日常規(guī)的建立，是一點一滴積累起來的，他們行為上的反復較多，所以在建立初期，老師還要進行督促檢查，做到持之以恒，也就是要我們經(jīng)常“碎碎念”。久而久之，等他們習慣了，成了一種生理時鐘了，那么在常規(guī)管理上也就不那么累了。

幼兒園大班教師致辭三

大家都知道作為幼兒園老師的我們，擔當著傳承與教育的重任，因此，首先應對健康有一個正確的理解。那么，“什么是健康呢”?《指南》是這樣傳達的：健康，是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段的健康，就是指發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作和良好的生活習慣和基本生活能力。對照這一解釋，我們也要“憾言”：因為作為老師的我們，也存在著對“健康教育”理解的誤區(qū)：我們通常對孩子的身體發(fā)育、動作發(fā)展、習慣培養(yǎng)和生活能力很關注，但卻總是會忽視對孩子情緒的關心，特別是那些內(nèi)向的孩子、文靜的孩子、孤僻的孩子……閱讀了《指南》，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的情緒安定愉快已擺在了顯要位置。在身心狀況的第二個目標里就向我們清晰地羅列。確實，由于家庭環(huán)境、遺傳、教育等因素的影響，也讓孩子的個性左右搖擺。但是作為老師，我們又很清楚：3-6歲孩子的個性尚處于發(fā)展期。因此，在幼兒園的一日生活中，我們應盡可能地關注孩子的心理，調(diào)動幼兒的健康情緒，讓她們每一個都活潑、開朗、快樂、健康地成長。

1.做好榜樣，用積極的情緒感染孩子

記得有句話是這樣講的：和智者在一起，你會更得更睿智;和樂者在一起，你會變得更快樂。而3-6歲的孩子，因為他們的特點之一是好模仿，因此更易受外界環(huán)境感染與影響。所以，孩子身上諸多的負面情緒(比如亂發(fā)脾氣、哭鬧任性等)是從成人或是從別的孩子那里學來的。如果老師遇到不如意的事情就消極沮喪、受到一點挫折就唉聲嘆氣，這樣必然會影響孩子。因此，作為老師，就要以積極樂觀的精神來影響孩子，以愉快、喜悅的情緒感染他們。

2.細心了解，用欣賞的態(tài)度關愛孩子

沒有哪一個孩子不希望得到老師對他的愛。而《指南》中也提到：“教師要營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和依賴感”。因此在幼兒園，老師應努力創(chuàng)設一種民主、和諧的氛圍。“對孩子和藹可親、多鼓勵、多表揚，從而走進孩子的心靈”。在實踐中也發(fā)現(xiàn)：通常，老師一個滿懷笑意的目光、一句充滿贊賞的話語、一個親切溫柔的撫摸、一件小小的獎品都會讓孩子們樂上一整天!

篇4

幼兒園優(yōu)秀保育員工作總結(jié)1這是本人在當了一年幼兒園小班、一年幼兒園中班的保育員之后，終于當上了幼兒園大班保育員的一年，在這一年里，本人體會到大班的孩子真的是要比小班和中班的孩子大，我們這些保育員要做的事情也不像帶小班中班孩子時，那么辛苦和累心了。現(xiàn)將這一年來在幼兒園大班當保育員的工作，總結(jié)如下：

一、幼兒上課方面

因為大班的孩子比小班中班孩子大一點的緣故，組織他們上課不再是讓我們這些保育員頭痛的事情。只要幼師走進教室內(nèi)，幼兒園大班的小朋友們也就能夠安安靜靜等著幼師開始上課了。我們這些保育員只需要在他們上課有的忽然想去洗手間時，陪伴他們?nèi)ハ词珠g，最多給還不能很好給自己擦屁股的小朋友一些必要的幫助，在上課方面也就沒有很大的工作量了，這相比小班和中班的上課來說，真是容易太多了。

二、幼兒進餐方面

在進餐方面的工作，或許要比上課方面的大一點。雖然孩子們都讀到了幼兒園大班，但很多小朋友在吃飯方面還是非常挑食的，一挑食就難免影響他們的營養(yǎng)吸收，進而影響他們的生長發(fā)育，這對于幼兒來說是影響非常大的事情。這時候，做保育員的我也就派上用場了。我會想盡辦法哄著那些挑食的小朋友把食物不管是喜歡還是不喜歡都吃完，不能保證每天都能夠乖乖吃完，但一定保證他們在每日進餐時能夠聽得進我的話，不會是哭著才把飯吃完，而是開心地吃完他們并不是特別喜歡的飯。

三、幼兒午休方面

相比小班和中班的午休情況，大班的午休情況也要輕松很多。小班和中班的孩子在午休時還經(jīng)常出現(xiàn)尿床的情況，到了大班，他們基本上就都不再尿床了，偶爾幾個不愿意午休的孩子，我會想辦法讓他們保持安靜，保證他們的不愿意閉眼午休不會影響到其他的小朋友，至于這些不愿意午休的孩子下午上課的狀態(tài)，我會做到時刻跟蹤提醒，以避免他們下午上課打瞌睡。當他們一旦開始打瞌睡時，我會順勢勸這些第二天乖乖地午休以保證上課不睡覺。

以上三個方面的工作基本上就是保育員我的日常工作了，專門負責協(xié)助幼兒園的教師管理這些活潑潑的小孩子。今年負責大班的保育工作讓我終于感到保育員的工作輕松了一些些，不過不管輕松與否，我都會認真做好的!

幼兒園優(yōu)秀保育員工作總結(jié)2今年是本人來幼兒園當保育員的第三年，和前兩年相比，本人的工作做得越發(fā)嫻熟了。不管是協(xié)助幼師給孩子們上課，還是幫助每一位小朋友好好吃飯，亦或是保證他們有充足的午睡足以維持下午認真聽課，本人對保育這份工作已經(jīng)做出了經(jīng)驗。下面就將本人今年的工作總結(jié)一下，讓經(jīng)驗更上層樓：

一、協(xié)助幼師給孩子們上課

保育員的工作中，最重要的也就是協(xié)助幼師將幼兒園的課堂維持好了。在過去的工作中，本人似乎都沒有把握住訣竅，直到今年，本人才在一節(jié)節(jié)的課時里將這項工作完全做好。孩子們不同于成年人，有時候你說什么話，他們是不怎么聽的，唯有你能夠取得他們的信任和喜歡，他們才會在開心的情況下聽從你的指揮。幼師要想在課堂上教好他們，是需要我們這些保育員的協(xié)助的，這里不能打不能罵，唯有用愛心和耐心才可以讓孩子們“乖乖就范”。

二、照顧小朋友們把飯吃完

除了上課，孩子們吃飯也是一件大事，這件大事連幼師都搞不定，唯有我們這些保育員出馬，孩子們才有可能好好吃飯。在這當保育員的三年里，本人逐漸了解到，孩子們都是或多或少有一些挑食的小毛病的，這時候如果你強迫著孩子們?nèi)コ运麄儾粣鄢缘氖澄?，他們一定會不開心的和你們對著干，甚至會嚎啕大哭，讓你根本沒辦法讓他們把飯繼續(xù)吃完。這時候我會使出小朋友們都察覺不到的絕招來讓他們乖乖的吃飯，不過這個絕招需要一個過程，在這個過程里，小朋友們會從不愛吃一個食物到主動去吃這個食物，我唯一要做的就是照顧他們每天把飯吃完。

三、孩子們午休時保證安靜

就這一點來說，也許還是與協(xié)助幼師給孩子們上課這一件事兒，分開來講是因為睡覺和吃飯一樣，是保證孩子們正常上課的一個因素，而睡覺或許比吃飯更容易影響孩子們的上課狀態(tài)了。在午休時間，保證孩子們睡覺環(huán)境的絕對安靜，保證實在睡不著的孩子也不會打擾到其他小朋友的午休，這是本人的職責，也是本人一直以來認真在做的事情。目前來說，小朋友們都能夠配合我的工作，在午休時間保證安靜，不影響他人，進而保證下午的上課狀態(tài)。

幼兒園優(yōu)秀保育員工作總結(jié)3回想剛進中一班時候的我，看著一張張陌生的臉，每一天還會拿著點名冊看一看她們的名字，直到此刻聽見她們說話的聲音我能聽出是誰，突然感覺時間過的好快，我進中一班已經(jīng)一個學期了，我來做這一個學期的總結(jié)：

一、教育保育方面

本學期我們中一班有37名幼兒，我們創(chuàng)設一個溫馨和諧的環(huán)境，幫助新來的幼兒盡快適應新的學習生活環(huán)境，其次要從每一個細節(jié)入手，建立起一系列良好的常規(guī)，以保證日后各項教學活動的有序開展。在教育教學上，能注重保教結(jié)合，全面發(fā)展的原則，尊重每一位幼兒，發(fā)展他們的個性。照本班幼兒的實際狀況制定班級工作計劃，周計劃，科學安排幼兒一日活動，保證幼兒動靜結(jié)合，促進幼兒身心全面發(fā)展。透過開展豐富多彩的區(qū)域活動，有目的有針對性對個別幼兒進行耐心細致地輔導，根據(jù)本班幼兒的特點寓教于樂，充分調(diào)動幼兒的用心性，主動性，趣味性。

我們中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈。從簡單的自己穿衣服到自己疊被子到簡單的勞動。我們抓住了孩子的這一心理特征。在本學期開展了小助手值日生輪換制，讓做小助手的孩子負責飯菜的分發(fā)工作，喝開水的排隊問題，以及飯后清理桌面等細小的工作。既培養(yǎng)了孩子們?yōu)樗朔盏臐摿Γ叶酱倭撕⒆觽兊淖月?。淺移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣。從而促進了整個班風班貌的提高。

在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項生活習慣為重點，抓好幼兒在園生活習慣，照顧好幼兒的身體健康。我們的生活習慣培養(yǎng)包括了：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴等良好衛(wèi)生習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫忙的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予個性照顧。教師每一天都能認真地做好消毒和打掃工作，加強幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預防幼兒常見疾病的工作，減少細菌滋生。

二、家長交流方面

幼兒的進步離不開家長的支持。我們服務的對象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時，做好家長工作。

老師和家長透過交流，能夠了解幼兒在家和幼兒園的狀況。所以，每一天放學后，我們都及時向家長反映該幼兒當天的紀律與學習的狀況，做的好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，幫忙幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我們及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。

三、自身工作

作為一名保育員不僅僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗。這學期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，我會在今后的工作中加以改善，繼續(xù)努力，跟上社會時代的步伐。

幼兒園優(yōu)秀保育員工作總結(jié)4在工作中發(fā)現(xiàn)不足的地方及時的糾正。把衛(wèi)生工作做好的同時，做好幼兒日常護理工作，配合班中教師培養(yǎng)幼兒的日常生活常規(guī)。利用午休時間組織梨園部保育員手拉手學習各方面的保育知識。以下是我對這個學期以來在各方面工作詳細的闡述。

一、思想工作方面：

在這個學期里，本人能夠遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度，熱愛集體，能堅守工作崗位，不遲到、不早退，無事不請假，對幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領導的分配，樂意接受各項任務，并且盡力把它完成。班上出現(xiàn)問題，能夠與班上的老師共同商量解決。同時創(chuàng)造新的好的辦法傳授給大家，積極認真的參加保育員及其他的各種學習，每次學習都認真的做好筆記，在工作中遇到有問題時，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，主動聽取保健醫(yī)生的意見，做到不隱瞞自己的不足和錯誤;經(jīng)常與保健醫(yī)生交流。

二、生活衛(wèi)生方面：

做到來園開窗通風，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保證環(huán)境清潔整齊。做好晨間各項準備工作。保持衛(wèi)生區(qū)地面干凈、無污物、無積水、墻飾整潔、畫框無塵土;盥洗室地面潔凈干燥、無積水、水池及墻壁無污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆內(nèi)無浸泡物;盥洗室地面堅持每2—3周一次大的清刷，為保證幼兒的身心健康，減少污染沒采用任何酸性物刷地，而是采用清水刷洗地面;每天下班后清洗毛巾，為毛巾消毒，保證毛巾潔白有淡淡的消毒液味;每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外明亮無污物、水杯內(nèi)無事物殘留;不把當天的活留到第二天再做;廁所保持無異味、地面干燥潔凈、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾;廁所堅持每次上完后沖洗墩地，發(fā)現(xiàn)有異味及時用淡潔廁靈浸泡一會墩干，做到每天消毒不少于三次，經(jīng)常用壇香去味，做到勤沖勤刷;墩地用的墩布嚴禁分開使用，做到經(jīng)常消毒;活動室地面潔凈干燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔凈無塵土，室內(nèi)空氣清新無異味;幼兒被褥疊放整齊，經(jīng)常涼曬;認真做好班中每個角落的衛(wèi)生，把每天的都當作衛(wèi)生大檢查來對待;嚴格執(zhí)行一日衛(wèi)生消毒，堅持每天三餐的衛(wèi)生消毒。在這學期工作過程中我自己創(chuàng)新的擦桌法得到園保健大夫的認可，并推廣應用到本園所有的班級中;各種資料記錄清晰，時間準確，按時上交。

三、保育工作方面：

本人能夠熱愛幼兒、關心、耐心、細心、熱心地對待每個幼兒。能積極搞好本班的清潔衛(wèi)生工作，做好幼兒用具的消毒工作，能夠細心照顧幼兒的生活，根據(jù)天氣的變化，及時為幼兒穿、脫掉衣服。注意護理體弱多病的幼兒，仔細觀察有不適的幼兒全天的情況，及時與家長溝通。午睡時，注意巡視，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。戶外活時對幼兒進行安全教育，能有秩的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發(fā)生;為幼兒擦汗、擦拭鼻涕;引導知道玩累了休息;配合教師培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)。

四、在協(xié)助教師工作上：

本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動前能根據(jù)教師的教學計劃，為老師準備好教具、學具和布置好場地等等。積極的參與一些簡單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作;并做好家長工作。

五、保育員學習方面：

能帶領梨園部的保育員學習各種保育知識。如：《研討早餐后水果的問題》、《如何搞好盥洗室、廁所衛(wèi)生》、《餐前消毒擦桌子的新方法》、《冬季對幼兒的戶外護理》、《防止幼兒意外傷害的發(fā)生》、《加強幼兒健康教育》及《梨園部進餐后的反饋》等做為這學期的重點，互相學習，取長補短，共同進步;并把所學的知識運到實際工作當中。

以上幾個方面是我在本學期工作中的總結(jié)。但是，本人還存在著許多不足之處，今后一定會更加努力，在今后的工作中不斷的進步、不斷的完善、認真把保育工作做到更好!

幼兒園優(yōu)秀保育員工作總結(jié)5我班的各項工作在園領導的指導和班上老師的密切配合下，基本上都能如期開展。班上的__位寶寶除了有時有個別因為生病有請幾天假外，其余幼兒都能積極來園，并開心的參與各項活動。

一、教育教學方面

因我班幼兒年齡層次不一，幼兒的行為習慣、生活常規(guī)都不樣。因此我班將_月份的工作重點放在了對培養(yǎng)較小幼兒的一日常規(guī)和較大幼兒習慣上。通過《找朋友》《我是好孩子》等游戲活動，讓新生了解了自己生活用品和生活環(huán)境?！墩埬愀疫@樣做》等則初步培養(yǎng)了幼兒聽指令活動的習慣;兒歌《好朋友》等讓幼兒初步知道了該如何去與小朋友相處。

《弟子規(guī)》《禮儀教育》等活動則教育了幼兒要做個有禮貌的好孩子，激發(fā)了幼兒的自信心。另通過不斷的反復的訓練和肢體動作，讓幼兒熟練地掌握所學。

與此同時，我們還將幼兒園的教育理念貫徹落實到了我們的一日教學活動中。首先是將字卡溶入貫穿至了整個活動之中，通過加強幼兒對字型字音的熟悉，從而鞏固了幼兒對字詞本身的記憶，豐富了幼兒的詞匯量的。另幾乎所有的活動都以游戲形式進行，讓幼兒在游戲中學，學中玩，寓教于樂，激發(fā)幼兒對學習的興趣。

二、衛(wèi)生保健方面

為了確保班上每一位寶寶的身體健康，我班老師分工合作，相互配合，嚴格執(zhí)行幼兒園的各項規(guī)章制度，對班級衛(wèi)生做到了一日一小掃，每星期一大掃。

幼兒的口杯、毛巾堅持每天放學后用消毒水浸泡半小時，清洗干凈后再放消毒柜消毒。飯后擦嘴的毛巾更是做到了用一次消毒一次。玩具每星期五消毒一次，班上每晚堅持開紫外線消毒燈消毒1小時。

幼兒的被子每兩星期帶回家翻洗晾曬一次。確保了班級的干凈整潔，為幼兒營造了一個溫馨舒適的學習、游戲環(huán)境。

三、家園聯(lián)系方面

開學至今，為了讓家長更加安心，我們堅持每天都給一名寶寶家去電話，及時向她們反饋寶寶一日在園情況。親自接送的家長，我們也是利用晚上來接寶寶的時間，及時向家長匯報寶寶一日在園表現(xiàn)。待家長和寶寶的情緒逐漸穩(wěn)定后，我們則改為不定時的進行電訪。

篇5

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-141-02

從20世紀90年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。但是時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有很好解決的問題，孩子不能很好適應小學生活、學習的現(xiàn)象有增無減。為什么幼小銜接工作開展了這么多年還沒有能很好的解決問題呢？這需要我們作更深層次的思考。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！庇變簣@教育不僅是小學等學校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育有其存在的合理性與必然性，它有自身的意義與價值。它與小學階段是不同的，但是其過渡要建立在整個幼兒階段的正確發(fā)展基礎上。孩子能夠較好地適應小學生活。是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎之上的。

幼小銜接不應是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個過渡環(huán)節(jié)；幼小銜接不是誰靠誰，而是幼兒園和小學都要靠兒童的發(fā)展規(guī)律。日本就把幼兒園與小學的銜接置身于終身教育的背景下考慮，而不是狹義地看成是兩個教育階段的過渡問題。因此日本文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學特定學科內(nèi)容直接連接的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學后成為其生活、學習基礎的東西。幼小銜接的關鍵是要遵循教育的規(guī)律，幼兒教育要按幼兒年齡特點進行，小學教育要按小學生年齡特點進行；幼小銜接的核心是要找到“奠基階段”的內(nèi)容，而不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環(huán)節(jié)。讓幼兒延長課時，像小學生一樣長時間保持坐姿，這不符合幼兒年齡特點；讓幼兒盲目超前學習小學課本內(nèi)容，這也不是奠基階段的核心內(nèi)容。如果幼小銜接工作的結(jié)果是使幼兒園越來越小學化或者是使小學教育幼兒園化，這都是不科學的，是不利于兒童的終身發(fā)展的。

國家教委基礎教育司與聯(lián)合國兒童基金會于1990----1994年合作進行了“幼兒園與小學銜接的研究”，在大量的調(diào)查研究基礎上指出幼小銜接的過渡期在兒童入學前半年和入學后最初半年。在這期間，幼兒園、小學及家庭應以“在過渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應”為指導思想，圍繞“學習適應能力（語言、數(shù)學能力）、社會適應能力（規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力，任務意識和執(zhí)行任務的能力，學習、生活的獨立性和主動性，人際交往的能力）”這一核心，為兒童做一般的和特殊的兩個方面連續(xù)的準備，以幫助兒童實現(xiàn)兩個不同教育階段的順利過渡。這里指出的銜接是全面的，不僅有知識、技能，還有情感、態(tài)度、能力方面；不僅有語言、數(shù)學能力，還有規(guī)則意識、任務意識、社會交往等社會能力。

所以，全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接；既要考慮到認知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會的等內(nèi)容的銜接。兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個孩子決不是在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時間，幼兒園和小學兩階段的特點同時并存，且相互交叉。幼兒階段的特點逐漸減弱，小學階段的特點逐漸增強。為適應兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園和小學都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調(diào)讓教育適應兒童的發(fā)展：

一、尊重兒童發(fā)展的年齡特點

目前，幼兒園小學化的現(xiàn)象越來越嚴重的一個重要根源便是過分強調(diào)微觀的幼小銜接。有的小學在招收新生時就進行摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學或給新生編班。一些家長迫于壓力，就要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算以及英語等教學。而幼兒園為了爭得生源，也就盲目順應家長的要求，在幼兒園過早地進行超容量的拼音、識字、計算等的教學。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間。為了和小學銜接，一些幼兒園經(jīng)常訓練大班的孩子像小學生一樣長時間地坐在位子上不許動。如此，幼兒園怎么能不小學化？幼兒園小學化無異于拔苗助長，而拔苗助長的危害非常大。法國思想家、教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子”。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

二、強化兒童發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，或是組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力、學習的興趣和求知欲望等內(nèi)在因素往往被忽略了。我們不應僅僅是停留在有沒有學過某種知識，或是已經(jīng)學了多少關知識，而是應該找到知識聯(lián)系的內(nèi)在銜接點。例如：10以內(nèi)數(shù)的加減運算教育中，通過幼兒對實際物體的觀察、操作而感知“把兩堆物體合并到一起，說出總數(shù)是多少”就是把兩堆物體加起來；“從一堆物體里去掉一部分，說出還剩下多少”就是從總體里減去一部分。有了幼兒園里的對實際物體的充分的操作、體驗，逐步實現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，真正理解了數(shù)的含義，才能有利于小學數(shù)學加減的學習。

三、突出兒童生理成長的價值

兒童生理成長的價值主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是指突出智能和心理方面的銜接，如觀察力、想象力、記憶力、獨立能力、自我控制能力等，而忽視對孩子的身體健康教育。如幼兒在家亂吃零食、挑食，造成一些孩子營養(yǎng)不均衡或營養(yǎng)不良。有的孩子在家過長時間看電視，在幼兒園不注重體育鍛煉；有的孩子肥胖，有的孩子瘦弱?，F(xiàn)在的小學生近視率和蛀牙率都越來越高，這和幼兒階段的教育是有很大關系的。另一方面是指隨著兒童的生理的成長對他的精神的成長也有很大的促進作用，這一點為好多人所忽視。如兒童的注意力、控制力的發(fā)展是受大腦成長的影響的。隨著大腦的成熟，兒童的注意力、控制力水平都將有所提高。但是大腦的成長要有適宜的環(huán)境，既要有充分的物質(zhì)營養(yǎng)，也要有恰當?shù)木駹I養(yǎng)。如果我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的注意力、控制力，在幼兒園減少幼兒的游戲時間而延長集體教學時間。這不僅不利于幼兒的大腦的發(fā)展，也不利于幼兒注意力和控制力的發(fā)展。反而使孩子的注意力渙散和行為控制能力差。

要真正解決幼兒園與小學銜接問題，并不是一件簡單的事。當前，我們應對處于銜接年齡兒童的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步的探索。經(jīng)過長期的科學驗證，研究制定多種既有利于促進兒童全面發(fā)展，又能提高教育質(zhì)量的教育方案，尋求符合我國國情的幼兒園與小學銜接工作的途徑。

1、進行系列幼小銜接活動，提高對幼小銜接的認識

（1）組織教師方面的會議和學習活動

首先組織小學教師和幼兒園教師的座談會。讓小學教師對幼兒園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。給小學老師提出一些方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然后組織有關老師進行學習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學生守則》，觀看小學老師上課、邀請小學老師來園現(xiàn)場指導等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關文章。

（2）組織家長方面座談、咨詢活動

根據(jù)家長的需要開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學前的準備”的講座。分班請一些小學的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將“幼小銜接”的有關計劃發(fā)給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。大班還要有針對性地組織家長小組的教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。還組織了全體大班家長進行有關“幼小銜接”的答辯會及知識競賽活動。

2、采取有效措施使幼小兩階段更好地銜接

（1）時間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

（2）學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是學校多年來一直強調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

（3）生活能力上的重點培養(yǎng)

幼兒園大班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

（4）語言表達能力的提高

從語言環(huán)境上來講，江蘇是一個比較復雜的方言地區(qū)，其中最主要的有啟海話、南京話、揚州話、標準的或有地方口音的普通話等。家長的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們江蘇的教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。

（5）加強閱讀能力的培養(yǎng)

篇6

體育教學是各級各類學校中推進素質(zhì)教育的一門重要課程，開展好體育教學不僅僅是鍛煉學生的身體增強體質(zhì)，而且還可以開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成良好的意志品格。對于幼兒大班的體育課教學而言，更應該尊重學生的心理特點和生理特點，培養(yǎng)學生具有良好的體育習慣，為繼續(xù)學習體育打下堅實的基礎，尤其是開發(fā)學生的智力方面更應該進行積極的嘗試。幫助幼兒形成終身意識。

一、以培養(yǎng)學生的終身體育意識為出發(fā)點

現(xiàn)代教育的重要理念就是關注學生的發(fā)展，關注學生的能力形成。所以幼兒體育應該具有大體育觀，從培養(yǎng)幼兒終身體育意識出發(fā)，使學生能夠在離開學校以后仍然能夠堅持體育鍛煉，受益終身。未來社會的競爭不僅僅是知識和能力的競爭，還有身體的競爭。沒有一個健康的體魄，就沒有拼搏奮斗的資本，失去健康的身體，一切發(fā)展和進步都是空談。身體是人生發(fā)展的物質(zhì)基礎，一個人的心理發(fā)展和良好的社會適應能力，都是要基于一個健康的體魄。因此體育教學培養(yǎng)學生具有健康意識，形成終身體育的習慣，進而具備一個健康的體魄，主要是依靠學校體育來完成，體育活動是獲得健康體魄的重要途徑。因此幼兒體育教學，一定要從培養(yǎng)學生具有良好體育習慣和終身體育意識入手，讓學生將在校期間的體育習慣影響終身。

二、幼兒大班體育教學的內(nèi)容

幼兒園體育活動與中小學體育教學比較，沒有那樣的標準和嚴格規(guī)定，沒有一個明確的學術概念，有學者這樣界定幼兒體育：以幼兒身體運動為主要方法，以促進幼兒發(fā)育和體質(zhì)增強為主要目標而進行的教育活動。從理論方面講，幼兒體育由幼兒園體育、幼兒園家庭體育、幼兒園社會體育三部分組成。在這里我們主要探討幼兒園一日生活中所進行的體育活動。這一部分的體育活動包括早操、間操、幼兒體育活動課程、戶外體育活動和幼兒游戲等內(nèi)容，也有親子游戲和幼兒運動會的形式。本文主要從幼兒園內(nèi)幼兒的體育活動做以分析。

三、在幼兒園大班體育教學中應用游戲的意義

幼兒喜歡游戲這是他們的天性，因此圍繞幼兒的一切學習活動都應該從游戲開始，這樣做符合幼兒的心理特點。體育促進幼兒的發(fā)展，已經(jīng)成為一個定論被廣大幼兒工作者所認可，體育活動以游戲的形式開展，是一切出發(fā)點與歸宿。開展幼兒體育游戲活動，可以極大地促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒處在成長的高峰期，他們的生長和發(fā)育都在一個飛速發(fā)展的階段，所以幼兒自身的體育活動，是促進他們發(fā)展的有效途徑。體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，有游戲形式的活動是最符合幼兒心理特點的，不同層次的游戲活動在幼兒體育中發(fā)揮著重要的作用，幼兒體育游戲可以讓每個幼兒都有參與教學的機會，為幼兒提供嘗試與體驗體育游戲的機會。

四、在幼兒體育活動中應用游戲的策略

①開發(fā)利用自然資源進行游戲

自然資源主要是指幼兒園內(nèi)的自然資源，比如操場、圍墻，豐富游戲環(huán)境和材料。在教室內(nèi)、操場上，鋪上五顏六色的"圓圈"、"方格"等韻味十足的地飾，隨時隨地可以給幼兒提供游戲的環(huán)境和條件。更加方便"跳圈"、"跳格子"等游戲的開展；同時室外活動還可以讓學生多接受陽光，親近自然，更加有利于增強體質(zhì)。帶孩子在花壇邊、樹陰下玩"樹葉藏貓貓"等游戲；既有趣味又有樂趣，風和日麗中，學生增加了很多的自然知識，這是在室內(nèi)游戲中所體會不到的。即傳統(tǒng)也經(jīng)典的"老鷹捉小雞"游戲，鍛煉了體質(zhì)也開發(fā)了智力；同時利用院內(nèi)的草坪玩足球，這都是增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)體育意識的有效活動。

②利用一日生活開展游戲

幼兒在校時間是接受教育的集中時間，從晨間入園時、課間、餐后及離園前的全部時間內(nèi)，可以讓幼兒接受最有效的教育，包括體育游戲等。根據(jù)時間長短，可以安排運動量較小、比較安靜、收放自如的小型游戲，在游戲中訓練幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，促進良好的思維品質(zhì)形成，在此期間，學生的溝通和交際能力得到提高，教師可以選擇拍大麥、蚊子叮人、剪子包袱錘、炒黃豆等適合幼兒開展的小型游戲。

③在游戲中凸顯以學生為主的理念

設計一些角色游戲，在游戲中讓學生自己選擇角色，使學生的自主性得到發(fā)揚，比如讓學生自己選擇做游戲中的哪個角色。提高學生學習的自主性和參與性，這是游戲教學的主要特點。角色游戲是幼兒游戲的主要形式，他們最喜歡的游戲也是角色游戲，他們根據(jù)自己的心理特點和性格特點，選擇自己喜歡的角色，這樣會讓幼兒更加樂于參與游戲。也還可以多次選擇自己喜歡的角色，刺激幼兒的表演欲望。老師也要發(fā)揮主導性，根據(jù)幼兒的個體差異，各自的性格特點、和幼兒自身的條件，為他們安排好自己喜歡的角色，但是這樣做還應避免對一些性格較內(nèi)向幼兒的傷害。在角色游戲中，學生可以提升自己的自我評介能力，形成良好的個性品質(zhì)。

總之，在幼兒中進行體育游戲，是對幼兒進行智力開發(fā)、健康教育、終身體育意識形成的有效途徑。作為一名幼兒園的男性體育老師，在工作中還有著性別上的障礙，習慣上幼兒園都是阿姨，所以在這樣的環(huán)境中，開展好幼兒體育游戲活動，更加具有特別的意義。是對傳統(tǒng)幼兒教學模式和理念的一個革新。

篇7

【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)08-0691-02

Effect of Handwashing Intervention on Kindergarten Children in Tianjin/DONG Xiao-chun,XU Wen-ti,LI Lin,et al.Tianjin Munciple Center for Disease Prevention and Control,Tianjin(300011),China

【Abstract】 Objective To evaluate the effect of handwashing intervention measures to reducing the rate of intestinal and acute respiratory disease among kindergarten children, and to provide basis for exploring handwashing health education method targeted school children. Methods By using randomized control trial, 4 kindergartens with similar condition were randomly selected from urban and rural area in Tianjin respectively and were randomized to 2 controls and 2 handwashing intervention groups respectively. Two senior classes were randomly selected from each kindergarten,totally 532 children(272 for intervention group and 260 for control). Handwashing health education was carried out in intervention groups. Nine kinds of intestinal and acute respiratory illness symptoms and students absenteeism for that were noted during intervention. Results Illness absence rates were 1.92% and 0.53% among control group and handwashing intervention group after intervention(χ2=132.06,P

【Key words】 Handwashing;Unversal precautions;Signs and symptoms;Child

手作為傳播感染性疾病的重要媒介,極易造成微生物病原在宿主間傳播[1]。在日常生活中,腸道和急性呼吸道疾病如細菌性痢疾、傷寒、霍亂、手足口病等通常經(jīng)糞-手-口,或污染物品-手-口的途徑傳播,而感染性疾病又是導致兒童發(fā)病和死亡的主要因素[2]。因此洗手對這些疾病的預防起著極其重要的作用[3-6]。為監(jiān)測幼兒因病缺勤情況及主要癥狀分布、評價洗手干預措施對減少學生罹患腹瀉和急性呼吸道疾病的影響,探討針對學齡兒童特點的健康教育有效方式,使兒童從小養(yǎng)成勤洗手,正確洗手的衛(wèi)生習慣,2007年12月17日-2008年6月30日,天津市疾病預防控制中心在多個幼兒園開展了該項研究。

1 對象與方法

1.1 對象 在天津市A區(qū)(城市)和B縣(農(nóng)村)各選擇4所具有流水洗手設施、學校提供三餐、設施條件、教育質(zhì)量相近的幼兒園,分別隨機抽取2所作為干預組,另2所作為對照組。選取8所幼兒園大班全部兒童作為此次項目的研究對象,共532名幼兒參與并完成研究,男女性別比為1.04∶1,平均年齡為5.9歲。A區(qū)共有267人參與,其中干預組133人,對照組134人;B縣共有265人參與,其中干預組139人,對照組126人。

1.2 方法

1.2.1 干預組 從2007年12月17日到2008年3月31日為干預前,不實行任何干預措施;從2008年4月1日開始實行洗手干預,具體包括由教師對幼兒進行洗手的健康教育,如勤洗手的原因、何時需要洗手、洗手的方法步驟、洗手的注意事項等,并采用洗手歌、洗手謠、洗手圖和洗手課等多種教育形式相結(jié)合的方式,增加幼兒洗手樂趣;在教室及洗手池張貼洗手方法宣傳畫,洗手池上持續(xù)放置和更換洗手用肥皂;同時保健醫(yī)生做好宣傳,向所有家長發(fā)放洗手宣傳手冊及洗手光盤,讓家長了解正確的洗手方法,監(jiān)督幼兒在家期間堅持正確洗手,達到教師、家長一同全時段監(jiān)督幼兒洗手的目的。

1.2.2 對照組 項目開展過程中對照組不參加洗手的健康教育活動。

1.3 監(jiān)測內(nèi)容 采用自行設計的《幼兒健康及缺勤監(jiān)測登記簿》,由8所幼兒園保健醫(yī)生(或班級教師)記錄每日幼兒腸道和呼吸道疾病癥狀發(fā)生情況、醫(yī)生診斷情況以及因病缺勤情況,匯總表格每周上報。具體監(jiān)測癥狀與體征包括發(fā)熱:測量體溫(口腔或腋窩)≥38 ℃;咳嗽:觀察或主訴在校1 d內(nèi)咳嗽≥2次;咽痛:主訴咽痛;頭痛:主訴頭痛;流涕:觀察或主訴在校1 d內(nèi)流涕≥2次;出疹:觀察或主訴出疹;腹瀉:24 h內(nèi)稀便≥3次;嘔吐:觀察或主訴在校1 d內(nèi)嘔吐≥1次;眼流淚或充血:觀察或主訴眼部流淚或結(jié)膜充血。

1.4 統(tǒng)計分析 采用Excel建立數(shù)據(jù)庫,用SPSS13.0分析數(shù)據(jù),統(tǒng)計分析計數(shù)資料采用χ2檢驗。分層分析采用Mantel-Haenszel法。統(tǒng)計指標:缺勤人次=缺勤人數(shù)×缺勤時間(天);患病減少幅度=(干預組干預前后癥狀發(fā)生率差-對照組干預時點前后癥狀發(fā)生率差)/對照組干預時點前后癥狀發(fā)生率差×100%。

2 結(jié)果

2.1 各區(qū)幼兒園缺勤情況 從2007年12月17日到2008年6月30日(2008年1月19日-2月29日寒假除外),A區(qū)4所幼兒園共缺勤320人次,缺勤率為1.05%;B縣4所幼兒園共缺勤946人次,缺勤率為3.16%,2地區(qū)缺勤率差異有統(tǒng)計學意義(χ2=326.72,P=0.000)。

2.2 缺勤癥狀分布 對照組在無干預狀態(tài)下,從2007年12月到2008年2月,患流感樣病例(ILI)(體溫≥38℃, 伴咳嗽或咽痛之一者)癥狀為幼兒的主要缺勤原因(84.2%);從2008年3-6月,缺勤癥狀以腹瀉為主(71.4%),出疹次之(26.3%)。

2.3 洗手干預結(jié)果

2.3.1 缺勤情況 干預前 對照組與干預組缺勤率分別為3.08%(413/13394)與3.24%(454/14005),差異無統(tǒng)計學意義(χ2=0.559,P=0.455)。干預后對照組與干預組缺勤率分別為1.94%(309/16116)與0.53%(90/16868),差異有統(tǒng)計學意義(χ2=132.06,P

2.3.2 傳染病相關癥狀 城市地區(qū)與對照組相比,干預組通過洗手干預ILI的患病減少幅度為90%,腹瀉為117.24%;出疹為171.67%,眼充血或流淚為96.86%。見表1。

3 討論

幼兒由于生理功能發(fā)育不全,抵抗力差,是常見病和傳染病易侵犯的對象。幼兒期同時是生活習慣養(yǎng)成的最關鍵時期,一生中傳染性疾病的發(fā)生與從小養(yǎng)成的不良生活習慣關系密切。洗手作為預防傳染性疾病發(fā)生的重要習慣和手段,在幼兒時期的培養(yǎng)與養(yǎng)成尤為重要。

研究結(jié)果顯示,城市和農(nóng)村地區(qū)因傳染性疾病相關癥狀缺勤的率明顯不同,農(nóng)村地區(qū)顯著高于城市,這可能與農(nóng)村地區(qū)衛(wèi)生條件差以及幼兒衛(wèi)生行為不規(guī)范有關。提示在農(nóng)村地區(qū)更應加強幼兒個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)及提高家長的衛(wèi)生意識。

研究結(jié)果也顯示,無論在農(nóng)村或城市的幼兒園,洗手習慣的養(yǎng)成對減少因傳染病缺勤以及減少傳染病相關癥狀的發(fā)生有重要的作用。在城區(qū)以出疹的減少最為明顯,在農(nóng)村地區(qū)則以ILI減少最為顯著。

此次研究著重探討洗手對傳染性疾病發(fā)病的影響作用,與福建省的研究結(jié)論基本一致[7]。本研究闡明洗手行為對腸道、呼吸道等傳染病發(fā)病影響,探討幼兒正確的洗手方法以及幼兒洗手的教育方式,最終幫助兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣有著重要的意義。

該研究也存在著一定局限性,由于傳染病本身的特點,其發(fā)病率受季節(jié)因素影響較大,如流感為冬春季高發(fā),而腹瀉以夏季較為常見[8],本次研究持續(xù)時間只有6個月,難以避免傳染性疾病由于季節(jié)因素造成的本身發(fā)病率的改變,再有就是某些癥狀的發(fā)生率極低,數(shù)據(jù)難以反應干預對其的真實影響。因此根本的解決方法是加大研究樣本量和研究持續(xù)時間,這樣可以盡可能地減少數(shù)據(jù)的偏倚。

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【中圖分類號】G612【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4604(2010)12-0029-04

隨著生命教育在我國的逐步開展，越來越多的學前教育研究者和幼兒園教師開始關注生命教育中的一項重要內(nèi)容――死亡教育。然而，盡管已有不少研究文獻分析了在幼兒園開展死亡教育的重要價值及其深遠意義，也介紹了一些國外幼兒園開展死亡教育的做法和經(jīng)驗，但由于談論死亡歷來是中國文化中相當忌諱的話題，很多教師和家長擔心和幼兒談論死亡會“嚇著孩子”，又因為許多成人理所當然地認為幼兒是無法理解死亡的，因此，目前在中國很少有幼兒園主動開展死亡教育，大部分教師和研究者對幼兒園開展死亡教育是否有意義抱懷疑態(tài)度。

從2006年開始，為推動我國幼兒心理健康教育的發(fā)展，華東師范大學的一些研究人員與英國慈善機構(gòu)――兒童好拍檔(Parnership for Chil&en)及香港教育學院合作，在匯豐銀行慈善基金的資助下，把已在多個國家獲得較大成功的系統(tǒng)化幼兒心理健康教育課程――“比比和朋友”(zippy’sFriends)引入上海①音B分幼兒園，在幼兒園大班開展死亡教育實踐，試圖為我國幼兒心理健康教育提供一種可操作的系統(tǒng)化課程和教育方法。在“比比和朋友”的系列課程中，有一個單元的主題是“面對失去”，內(nèi)容包括引導幼兒正確認識死亡，讓幼兒以合適的方法應對身邊發(fā)生的死亡事件等。由于主題的敏感性，在“比比和朋友”被引入上海之初，這一單元的內(nèi)容曾經(jīng)在社會上引起了廣泛爭議，而這一主題在課程實施過程中也一直是教師談論最多的話題。很多教師在尚未正式實施“比比和朋友”課程時，曾一度擔心幼兒無法討論和理解死亡，進而擔心相關課程內(nèi)容的實施效果及其可行性問題。幼兒家長也有很多擔心。令人欣慰的是，“比比和朋友”課程的實施效果讓教師和家長們打消了很多顧慮。從問卷調(diào)查結(jié)果看，很多教師認為，“面對失去”這一單元是整套“比比和朋友”課程中最讓他們喜歡，同時也是實施效果最好的內(nèi)容。家長們的態(tài)度也由抵觸轉(zhuǎn)為支持?；诖?，本文將結(jié)合教師關于這部分內(nèi)容實施效果的實際反饋意見，就我國幼兒園實施死亡教育的若干基本問題進行討論，希望能為與幼兒園死亡教育相關的研究和實踐提供參考。

一、和幼兒談論死亡。有可能嗎

在課程開始實施前，很多教師擔心和幼兒討論死亡會讓幼兒感到害怕。但是，隨著課程的實施，教師們發(fā)現(xiàn)幼兒在討論死亡時沒有像成人想象的那樣表現(xiàn)出恐懼和害怕，而是能夠非常自如地談論死亡。正如一位教師所說，“雖然成人經(jīng)常覺得死亡是一件很難與孩子談論的事情，但孩子們卻不這樣認為。相反，他們非常樂意有機會探索這樣的話題。而不是像成人那樣把談論死亡視為忌諱”。

教師在與幼兒討論死亡的過程中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在生活中已經(jīng)或多或少地有了應對死亡的經(jīng)驗。當教師請幼兒說一說他們在生活中曾經(jīng)碰到過的死亡事件時，幾乎所有幼兒都能舉出例子來?！叭ツ辏棠躺撕苤氐牟?。爸爸說奶奶可能會死去。我們都到醫(yī)院去看望她。奶奶看上去很瘦，很可憐?！薄扒皫滋欤壹业男∝埳∝堧y產(chǎn)死了，我們?nèi)叶己茈y過。媽媽還把小貓埋在一堆泥土里?！?/p>

由此可見，幼兒在現(xiàn)實生活中會不可避免地接觸到死亡事件，小到身邊植物、動物的死，大到親人、朋友的離世等。只是因為成人自身的恐懼，絕大部分幼兒生活在一個回避談論死亡的環(huán)境里。

二、和幼兒談論死亡，有效果嗎

隨著課程相關內(nèi)容的實施，教師和家長們漸漸發(fā)現(xiàn)，讓幼兒認識死亡并學會以恰當?shù)姆椒ㄈ獙λ劳鍪录呛苡泻锰幍摹?/p>

首先，因為接受過專門的引導，所以在面對生活中真實發(fā)生的死亡時，幼兒能夠比較恰當?shù)厝獙?，不會一直沉浸在悲傷的情緒中，有的甚至能夠去開導父母。

我本來擔心有些幼兒不能接受這些和死亡有關的內(nèi)容，但是開展活動時我發(fā)現(xiàn)幼兒還是能夠接受這些內(nèi)容的。而且這對他們的發(fā)展是有好處的。有一次，我問小朋友們有沒有誰碰到過親人或小動物死亡的，一個小朋友就哭了起來，因為他一直很想念自己以前的一只寵物狗。這時班里就有小朋友說：“你哭出來就好了?！边@是因為孩子也明白，哭是一種情緒發(fā)泄的方法。這次活動之后，這個哭泣過的小朋友還學會了另一種心理應對方法，因為他會開導自己說：“我會記得它以前好玩的樣子的?！?Z老師)

前段時間我們班上一個小朋友的奶奶去世。這個小朋友后來告訴我說：“老師，我媽媽在葬禮上一直哭。我就跟她說，‘你不要一直傷心，你可以記住奶奶活著的時候開心的事情’?！边@個小朋友的媽媽也跟我們提到這件事。她很好奇小孩子怎么會說這種安慰人的話。我告訴她這正是“比比和朋友”里的話。(Q老師)

其次，因為成人有意識地回避，所以很多幼兒對死亡缺少認識。一些游戲中的死后再生的情節(jié)可能會對幼兒造成誤導，致使幼兒很難把死亡看作是一件嚴肅的事情。當幼兒在“比比和朋友”課程中探討了死亡的話題后，許多教師和家長發(fā)現(xiàn)幼兒知道了死亡就是代表再也活不過來了，是一件會讓人悲傷的事情，因此對死亡有了情感認知，能夠很認真地對待有關生命的問題，也知道了怎么去應對死亡。

五六歲的孩子對死亡有一種模糊的認識，他們提出的和死亡有關的問題常常讓人難以回答。在接受了“比比和朋友”課程的培訓后，我認識到在幼兒提出相關問題時，成人在任何時候都應該直接、坦誠地回答幼兒的問題，而且不能漫無邊際，只能提供幼兒需要的信息。

一位幼兒的媽媽對我說，她孩子對死亡的概念來自于電腦游戲。在孩子眼里，死亡并不可怕。他常常會說：“等我‘死了’再過來吃飯?！眿寢寣@個問題很困惑。過了一段時間，在開展過“比比和朋友”單元五的第一節(jié)“改變和失去是生活的一部分”相關活動后的一天。這位媽媽找到了我。她從孩子口中了解到我們談論過關于死亡的話題，所以她在家里有意識地和孩子談論起這個話題。

媽媽：小寶，這個星期你們的“比比和朋友”活動談論了什么?

孩子：媽媽，比比死了，真可憐。

媽媽：你為什么覺得它可憐呢?

孩子：因為泰加很喜歡他的比比，可是比比死了，它被埋在花園里，再也活不過來了。

媽媽：比比是因為什么原因死的?

孩子：泰加說，是因為他沒有照顧好比比，所以比比才死的。可是泰加的媽媽說，比比是因為到了它死亡的時間了。媽媽，是不是我們到了死

亡的時間都會死呢?

這位媽媽說她不知道該怎么回答孩子的問題。如果簡單回答，怕對孩子的心理造成傷害。所以，母子倆的談話最后不了了之了。

又過了一個星期，這位媽媽又找到了我。“我的兒子就像一個懂事的大人一樣。他告訴我，死亡是我們不能改變的事情，但是我們可以用一些好的方法使自己好過一點。我真是覺得不可思議?！?Z老師)

很多教師有類似的感受?！拔腋杏X‘比比和朋友’課程對幼兒的情感發(fā)展和幫助幼兒對死亡有一個正確的認識非常有作用。幼兒原本對死亡、恐懼的感受不是非常深刻，有的幼兒甚至不大了解死亡的意思。通過開展相關活動，幼兒在這方面有了明顯進步。沒實施這個課程的時候，有的幼兒家里老人去世辦葬禮，感覺幼兒對此很懵懂?，F(xiàn)在不一樣了。幼兒能夠體驗到其中的情感，也知道怎么去處理這個情感?！?/p>

還有許多教師表示，與回避死亡問題相比，與幼兒直接、坦城地探討相關問題更能消除幼兒對死亡的恐懼，幼兒會明白死亡是一件很自然的事情，并不可怕，也能讓幼兒明白我們要尊重生命。

我們幼兒園里只有我們一個大班是“比比和朋友”課程的試點班級。有一次，我們幼兒園組織大班幼兒到上海市松滬抗戰(zhàn)紀念館去參觀?？梢钥闯?，是否學習過“比比和朋友”課程的幼兒的表現(xiàn)有明顯不同。我們班的孩子因為有了一定的經(jīng)驗，所以看到烈士的墓碑一點兒都不害怕。另外兩個大班的孩子就比較害怕。本來計劃幼兒每人到墓碑前獻一枝花，但是另外兩個大班的很多小朋友都很害怕，不肯走到紀念碑前獻花，只有我們班的小朋友能比較自然地去獻花、鞠躬，而且對烈士表現(xiàn)出應有的尊敬。(F老師)

三、和幼兒談論死亡，有必要嗎

隨著課程實施效果的顯現(xiàn)，教師和家長越來越感到引導幼兒正確認識和學會應對死亡的價值。在2008年5月汶川大地震發(fā)生后，幼兒的表現(xiàn)讓教師和家長們更加意識到“比比和朋友”課程中與死亡有關的教育內(nèi)容是很有價值的，甚至可以說是不可缺少的。

在汶川大地震發(fā)生時，各個試點幼兒園剛剛結(jié)束“比比和朋友”的整套課程，幼兒對死亡和如何應對死亡有了初步的認識。地震發(fā)生后，很多人開始擔心災區(qū)兒童的心理應對，意識到對兒童進行死亡教育的重要性。學習過“比比和朋友”課程的幼兒對這次地震事件的應對讓教師和家長們深刻認識到和幼兒談論死亡很有必要。

和其他老師說的一樣，我也感覺到幼兒的感情比以前細膩了，很多原來體會不到的感情現(xiàn)在都能體會了。這次地震中有很多孩子死去了。我們班很多小朋友很傷心，而且他們除了傷心，還會想辦法去幫助那些災區(qū)的孩子。有一次自由活動的時候，我們班一個小朋友在畫畫。他在紙上畫了花朵、蠟燭、蛋糕和其他一些食物，還畫了圖畫書等物品。我看到了就問他是不是有哪個好朋友要過生日了，他要把圖畫作為生日禮物送給他。他說這是要送給四川小朋友的，花朵是為了讓他們開心一點。圖畫書是他們需要的。后來我還看到他讓我們班一個會寫字的小朋友在他的圖畫上寫了一句話――“多想想開心的事”。(Q老師)

四、討論

從“比比和朋友”課程的實施效果看，在幼兒園，引導幼兒認識和學會應對死亡是可能的，同時也是非常有必要的。事實上，對于幼兒來說，死亡并不是一個陌生的概念，他們會經(jīng)歷周圍生命的死亡，如小動物或親人的死亡等，他們也會在動畫片、電腦游戲中接觸到有關死亡的情節(jié)。換言之，幼兒所處的自然、社會和文化環(huán)境使他們不可避免地會看見、聽見和談論死亡。如果讓幼兒自己去建構(gòu)關于死亡的認識，那幼兒只能用自己的幻想去建構(gòu)，…很有可能導致他們要么莫名害怕死亡，要么錯誤認識死亡。雖然一些皮亞杰主義者認為幼兒尚不具備談論死亡的認知基礎，成人應該等到幼兒8～9歲時再和他們解釋或談論死亡，但是目前的很多研究證明皮亞杰主義者有關兒童對死亡的認知特點是低估了兒童的認知能力。心理學家的臨床研究也表明，幼兒早在2～3歲時就已經(jīng)對死亡有了一種模糊的認識，到5～6歲時已經(jīng)能夠理解死亡的概念，但如果他們一直得不到關于死亡的正確信息或者沒有接受過相關的教育干預，那么當他們真正面臨生命死亡事件的時候，他們的心理健康往往會受到威脅。維果茨基主義者和研究死亡認知的心理學家都認為，兒童是在社會建構(gòu)中獲得知識的，他們的認知應該由社會和文化的力量所推動。很多真實發(fā)生的事例展示了幼兒對死亡有著錯誤的認識是多么可怕。例如，有媒體曾經(jīng)報道過有5名八九歲的小女孩相約集體上吊自殺。這些小女孩之所以視死如歸，一是為擺脫作業(yè)負擔，二是看了電視劇《聊齋》后“恍然大悟”：人死后變鬼競能生活得如此瀟灑?？梢哉f，引導幼兒從小正確認識死亡和學會應對死亡是非常重要的。為了幼兒心理的健康發(fā)展，我們有必要突破中國傳統(tǒng)文化對談論死亡的忌諱，讓幼兒正確認識死亡。

從課程實施的實際情況看，大班幼兒已經(jīng)能夠理解“死亡”概念，因此，和大班幼兒談論死亡是可行的。正如很多教師所說，“與幼兒相比，其實更害怕談論死亡的是成人”。從家長的反應看，隨著課程實施效果的顯現(xiàn)，家長對于幼兒園開展死亡教育是能夠接受的。因此，我們相信，只要教師能夠突破傳統(tǒng)文化的桎梏，自己做到自如地談論死亡，并做好與家長的溝通工作，引導幼兒正確認識死亡和恰當應對死亡是可行的，也是有效果的。當然，由于中國傳統(tǒng)文化對死亡的較多避諱。幼兒園在實施死亡教育時仍然必須尊重家長的意愿。

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篇9

情感以及良好學習態(tài)度、學習習慣的培養(yǎng)，從生理，心理兩方面入手，讓幼兒“學習感興趣”、“活動能合群”、“生活有條理”，就一定能做好幼小銜接工作，讓幼兒順利完成從幼兒園到小學的過渡，這對幼兒一生的學習和生活將起到至關重要的作用。兒童要為入學做準備，幼兒園和小學要為學前期幼兒做好學習適應性和社會適應性準備，則幼兒入小學后面臨的學習適應困難和社會適應困難均可克服。對幼兒教師和小學低段教師來說，應當認真依據(jù)《綱要》精神，深入分析幼兒園教育與小學教育之間的差異，采取有效措施，才能有效解決幼小銜接問題。

1.學習，生活環(huán)境及作息時間的差異

在幼兒園，活動室甚至園內(nèi)的公共區(qū)域都會布置得色彩斑斕，桌攤可以隨時移動，有著豐富的游戲材料，有各種活動區(qū)域：如表演區(qū)，建構(gòu)區(qū)等，各種圖書、玩具、可供兒童自由自在地游戲，觀察，娛樂，活動的彈性空間很大。而小學，教室布置相對單調(diào)，密密麻麻的排滿桌椅，幾乎沒有自由活動的空間，公共區(qū)域也只有一些文字語言，如果要活動也只能在過道上簡單地活動一下。幼兒期的自由、活潑、自主地學習環(huán)境轉(zhuǎn)換成教師激趣、學生探索、主動實踐來獲取經(jīng)驗的學習環(huán)境。同時，從入學時間來看，幼兒園規(guī)定的入學時間較為機動靈活，幼兒可以隨時入園而不受約束，而小學有嚴格的入學時間，不能遲到，不能早退；從教學時間來看，幼兒園大班末期每天上課2-3節(jié)，每節(jié)課35分鐘左右，而小學一開始便每天5-6節(jié)課，且每節(jié)課40分鐘，教學時間凈增兩倍以上；從休息時間來看，幼兒園的休息時間多，如喝水活動、戶外活動，午睡活動、游戲活動等，而小學的休息時間相對較少，自由、自主也相對幼兒園受局限和約束。

2.教師角色與同伴關系的差異

在幼兒園，教師就像母親般無微不至地關懷每一位幼兒，無論是幼兒的飲食、睡眠，冷暖，衛(wèi)生還是學習等都會引起教師的關注，同時幼兒也有許多機會與教師自由地交談和交流；在小學，教師們固然也會照顧的兒童生活與他們個別交流，但因其學業(yè)的影響，教師的主要精力會放在課堂教學，批改作業(yè)和班級管理上。在同伴關系上，幼兒入小學時，須面對來自四面八方的陌生的新同學，原來在幼兒園中一切平等，民主、自由的平行協(xié)作的同伴關系在小學的學習中增添了許多競爭的因素。

3.教學內(nèi)容、手段和行為規(guī)范的差異

幼兒園教學實行保教結(jié)合的原則，在幼兒園的一日生活中，以自由游戲，自主探通過直觀形象的教具，引導幼兒積極地運用感官感知事物，自由活潑、輕松愉快地學習和生活，獲得體、智、德、美的全面發(fā)展。而小學基本的學習和活動形式是上課，主要通過教師的教學和引導來讓學生學習課堂規(guī)則、行為規(guī)范，大量不熟悉的符號如拼音、漢字、教學符號等。

4.主體地位的差異

孩子是學習的主體，其主體地位理應受到關注、尊重、保護。在幼兒園，孩子也要學習，但對他們學習知識和技能還沒有嚴格的任務要求，幼兒處處受到幼兒教師的關懷照顧。在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，幼兒進入小學后，學業(yè)知識技能的學習是他們必須完成的。語文數(shù)學等主要科目的學習量大幅增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性、統(tǒng)一的規(guī)定的要求，并進行相應的評價。因而幼兒入小學后必須學會正確的認識自己，融入集體，產(chǎn)生長大了得意識，以及有別于幼兒園小朋友的心理，進而也有了在家庭，學校爭取“主體地位和權(quán)利”的要求。與此同時，家長對幼兒的評價也在由幼兒園中對幼兒習慣、身體發(fā)展的評價轉(zhuǎn)化為學生學科成績優(yōu)劣的評價上來。

5.家庭期望值與家教行為的差異

對于剛?cè)雸@的幼兒，家長總希望孩子能身心健康地成長，而到了學前階段，無論是兒童的生活起居，還是社會，都受到家長行為和態(tài)度的影響。不少家長要求入學之前教幼兒讀、寫、拼音、背乘法口訣，他們對幼兒游戲不理解，忽視健康教育，不支持兒童的社會交往等；在教育方法，對兒童的學習能力要求過高過急，不了解兒童發(fā)展的特點，不善于引導，否定和過多壓制兒童的某些興趣和主動性，不讓兒童按自己的意愿成長。針對以上存在的幼兒園與小學的差異，為提高幼兒的學習適應和社會適應能力，提出以下對策，為幼兒入小學做好生理和心理準備。

5.1 改變學習環(huán)境，調(diào)整作息制度。

幼兒園要對幼兒進行有目的、有計劃地社會適應性與學習適應性教育，而不僅于在大班畢業(yè)前作一些有針對性訓練、延長課時等淺表性的工作，同時開展與小學相關的常規(guī)訓練：如：讓大班幼兒每天背書包上書，書包內(nèi)裝上學習用具，教師給幼兒教授用具的使用方法及功用，幫助幼兒學習整理書包，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力等。適當調(diào)整作息制度與課程表，與小學接近，每節(jié)課時間保持在35-40分鐘之間：設立幼小銜接專用教室，改變課桌擺放形式，組織幼兒進行學習，促進幼兒在入學的前作好心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習的堅持性：如訓練孩子如何堅持做完每一件事等。

5.2 培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識和任務意識，并有遵守規(guī)則完成任務的初步能力。

在幼兒園一日生活中，應強調(diào)規(guī)則的重要性，增強幼兒的規(guī)則意識，通過各種活動，如：晨間勞動、手工制作等，交給幼兒有一定困難的任務，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則完成任務的意識，形成應該做的事就必須完成的意識和想方設法完成的能力，同時，在平日的生活中，應提出明確，嚴格、合理的要求，讓孩子學會收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以適應入小學后需要獨立完成的課業(yè)和獨自料理生活的需要。

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全國愛牙日宣傳活動總結(jié)120__年9月20日是第__個全國"愛牙日"，主題是"健康每一天，從愛牙開始"，

口腔疾病是與人的生活狀況和行為習慣密切相關的常見病和多發(fā)病，影響著人一生的健康。我院以"愛牙日"為契機，結(jié)合宣傳主題，進行了精心準備，給各村及學校下發(fā)宣傳通知，讓他們面向當?shù)鼐用耖_展了宣傳，在提高他們自身口腔保健能力的同時，密切關注孩子的口腔保健問題。另一方面，針對適齡學生，聯(lián)合中、小學同步開展了形式多樣的口腔健康教育和健康促進，引起了我鄉(xiāng)中、小學生極大的`興趣。

宣傳日當天集中開展了愛牙日宣傳活動，通過健康講座、懸掛宣傳橫幅、發(fā)放宣傳材料、進行免費咨詢、借助健康教育宣傳欄等形式進行了廣泛的宣傳。這次活動極大地豐富了我鄉(xiāng)廣大居民的口腔保健知識，幫助我們養(yǎng)成了健康的口腔衛(wèi)生習慣和就醫(yī)行為，提高了學校師生的健康行為能力，有力保護了廣大師生的牙齒健康，提高了我們的健康水平。

全國愛牙日宣傳活動總結(jié)2在9月20日全國第__個"愛牙日"到來之際，為增強幼兒的護牙意識，豐富幼兒的愛牙知識，幼兒園開展了"愛牙護牙"宣傳、教育系列活動，向大班的小朋友們介紹愛護牙齒的重要性，以及如何保護自己的牙齒，不被蛀牙等，鼓勵大家爭做一個口腔健康的孩子。

幼兒園充分利用各種資源，有家長志愿者、教師志愿者和小小科學博士娃們，還邀請了牙防所的牙醫(yī)們共同參與本次的"愛牙日"宣傳活動。牙醫(yī)們認真為孩子檢查牙齒健康狀況，給予專業(yè)指導。幼兒科學博士蛙為家長及幼兒發(fā)放愛牙宣傳資料。志愿者教師與志愿者家長教幼兒朗朗上口的.刷牙歌，示范正確刷牙的方法，引導幼兒早晚正確刷牙，鼓勵大家爭做一個口腔健康的孩子?？茖W博士蛙項目組還利用版面，介紹愛護牙齒的重要性，以及如何保護自己的牙齒，不被蛀牙等好方法，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。本次活動受到家長及幼兒的歡迎，大家積極參與。我們希望孩子們?nèi)巳硕加幸豢跐嵃捉】档难例X，綻放健康和美麗的笑容。

各班根據(jù)幼兒的年齡特點，以幼兒喜愛的形式，開展了豐富多彩的教學活動。如兒歌《我愛刷牙》、健康活動《小熊拔牙》、綜合活動《我的牙齒》、律動《刷牙歌》等等。這些操作性，互動性較強的主題活動收到了很好的宣教效果，使孩子們懂得了更多關于口腔和牙齒的知識，掌握了正確的護牙方法。

此次"愛牙日"宣傳教育活動取得了較好的反響，受到了小朋友和廣大家長的熱烈歡迎，同時也為營造全社會關注兒童口腔健康的良好氛圍起到了促進作用!

全國愛牙日宣傳活動總結(jié)39月20日是全國愛牙日，抓住這個教育的契機，__幼兒園大班級于9月20日在本園保健醫(yī)生的組織下開展一節(jié)生動有趣的教育教學活動--《我愛我的牙齒》。

首先，在大班級組長LALA老師、中班組BOBO老師的帶領下，小朋友邊唱邊跳地以一首《刷牙歌》拉開序幕。保健醫(yī)生通過講解老虎拔牙這個有趣的故事讓小朋友們認識牙齒的重要性;通過圖片認識蛀牙，了解產(chǎn)生齲齒的原因及危害;通過視頻學習保護牙齒的常識，學習正確的刷牙方法。在討論"如何保護我們的牙齒?"這個環(huán)節(jié)時，小朋友的互動性很強，積極舉手回答問題，整個活動充滿了生活化和生動，達到了教育教學的目標。

口腔保健是人類文明進步的象征，每個人都希望自已有一口潔白、整齊的牙齒，而關健在于從小打好良好的基礎。通過此次課程，相信鳳凰幼兒園的每一位小朋友都會用正確的方法來保護自已的牙齒，并擁有一口健康、漂亮的牙齒。

全國愛牙日宣傳活動總結(jié)4在這次活動中，我們特別準備了齲齒防治的知識宣傳展板、廣播宣傳材料，以及有關齲齒防治知識的'競賽活動。在學生中引起了強烈反響。

在活動中我們發(fā)現(xiàn)許多學生患有齲病以及牙列不齊，這其中許多都是由于平時不注意口腔衛(wèi)生所引起的，由此可見本次活動的重要性以及迫切性。通過我們的講解使學生們知道了日常生活中所應注意的問題，受到了學生們的熱烈歡迎。

通過本次活動使許多學生走出了對齲齒的不了解，不認識，不重視的誤區(qū)，使大家了解到齲齒的防治應該引起大家的廣泛關注及重視。總之，本學期宣傳力度大大增加，學校領導也對本項工作給予重視，采取了一些積極的應對措施，學生本人及老師也很配合，這為齲齒的防治工作起到較好的推動作用。

全國愛牙日宣傳活動總結(jié)59月20日是第29個“全國愛牙日”，今年的活動主題為“定期口腔檢查遠離口腔疾病”，為了讓孩子從現(xiàn)在開始樹立口腔保健的正確意識，養(yǎng)成口腔清潔的好習慣，爭做“無齲好兒童”，連日來，區(qū)婦幼保健院兒童保健科醫(yī)護人員先后走進多家幼兒園開展普及口腔衛(wèi)生保健知識的義診活動。