導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇五年級(jí)調(diào)查報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、調(diào)查目的：

通過(guò)調(diào)查了解同學(xué)們課外閱讀情況，針對(duì)目前小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，提出建議。

三：調(diào)查方法：

問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別采訪。

四、調(diào)查時(shí)間：

2月26至3月20日。

五、小組分工：

組長(zhǎng)： （負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告及匯報(bào)）

組員：

六、調(diào)查的問(wèn)題：

1.

2.

3.

4.

5.

七、調(diào)查過(guò)程：

1.問(wèn)卷調(diào)查

2.采訪調(diào)查

八、調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)：

1.

2.

3.

4.

5.

九、調(diào)查后我們的小組得出的結(jié)論和提出的建議。

1.

2.

3、

篇2

我們課題組是2013年10月承擔(dān)的此項(xiàng)課題研究工作。在全校學(xué)生中開(kāi)展了“中華文化經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，并隨之進(jìn)行了和道德建設(shè)、少先隊(duì)活動(dòng)、新課程改革相關(guān)的一系列研究。全校師生在活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)中華經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)不斷深化，活動(dòng)的效果也逐漸顯現(xiàn)，我們本著實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的精神，對(duì)福泉市教場(chǎng)中心小學(xué)開(kāi)展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行一次調(diào)研，旨在對(duì)當(dāng)前“國(guó)學(xué)”熱的社會(huì)背景下，通過(guò)對(duì)一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，了解小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)的一般狀況，研究它在傳承中華文化和培德、啟智的作用，從而正確把握尺度，講究策略和方法，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年多的研究，我們完成了中期部分研究任務(wù)，也收集了大量的一手資料，現(xiàn)將中期的階段工作總結(jié)如下。

為了及時(shí)了解學(xué)生的誦讀情況，以便更好的開(kāi)展下一階段的工作，學(xué)校五年級(jí)同學(xué)進(jìn)行了“小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文情況問(wèn)卷調(diào)查”。此次共發(fā)三個(gè)班150張問(wèn)卷，收上來(lái)148張。同學(xué)們做得很認(rèn)真，都能實(shí)事求是答題，部分題目有些同學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)選擇。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們做出了如下分析：

一、調(diào)查結(jié)果分析。

1、學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀興趣比較濃厚。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出， 45.9%的同學(xué)只是比較喜歡，能夠接受這種活動(dòng)；只有25%的同學(xué)對(duì)經(jīng)典誦讀有濃厚的興趣。27.1%的同學(xué)表示一般，無(wú)所謂。但是沒(méi)有同學(xué)表示不喜歡經(jīng)典誦讀活動(dòng)。大部分同學(xué)只能誦讀20―30首古詩(shī)詞，或是低20首古詩(shī)。沒(méi)有同學(xué)達(dá)到50首以上。55.5%的同學(xué)能夠主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，而其余38.5%的同學(xué)都是在老師或家長(zhǎng)或同學(xué)的要求或督促下誦讀，處于被動(dòng)的位置。值得欣慰的是69.1%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性，都愿意通過(guò)誦讀這一形式來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、學(xué)生課外誦讀精力投入較少。

現(xiàn)在學(xué)生的課外誦讀時(shí)間精力投入太少，而且大部分的同學(xué)誦讀時(shí)間不固定，沒(méi)有計(jì)劃性。還在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到精力投入偏少，都很愿意老師安排課外的誦讀時(shí)間，為完成誦讀任務(wù)提供保障。

3、學(xué)生比較喜歡活潑富有變化的誦讀方式方法。

48.2%的同學(xué)喜歡個(gè)人獨(dú)立誦讀，也有35.5%的同學(xué)喜歡小組合作進(jìn)行，15.6%的同學(xué)喜歡全班統(tǒng)一誦讀。73.5%的同學(xué)表示喜歡或比較喜歡將誦讀與寫、畫等形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，還有12.7%的同學(xué)是無(wú)所謂的態(tài)度，只有10.5%的同學(xué)表示不喜歡這種形式，這也許和在這之前，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)類似的活動(dòng)有關(guān)，學(xué)生感受不到這種形式的益處。

4、誦讀內(nèi)容的選擇上，大部分同學(xué)希望有更大的自和效益性。

80%的同學(xué)都希望由自己或小組或全班同學(xué)一起商討定下誦讀內(nèi)容，沒(méi)有同學(xué)希望由教師來(lái)確定誦讀內(nèi)容。對(duì)于內(nèi)容的選擇，57.3%的同學(xué)希望根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容來(lái)選擇內(nèi)容，這樣可以由課內(nèi)延伸到課外，考試時(shí)有些內(nèi)容也可以輕松應(yīng)對(duì)。近91%的同學(xué)對(duì)國(guó)學(xué)和近現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)歌、散文表示歡迎，愿意誦讀。

二、通過(guò)此次調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在經(jīng)典誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

1、學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，作業(yè)較多，誦讀中國(guó)古代經(jīng)典的時(shí)間過(guò)少。

2、各個(gè)班級(jí)都重于看分?jǐn)?shù)、要質(zhì)量、排名次，而中華文化經(jīng)典方面，每張?jiān)嚲碇猩婕暗姆謹(jǐn)?shù)不多，受功利主義影響，多數(shù)班主任根本不重視這項(xiàng)活動(dòng)。

3、教師隊(duì)伍、尤其是語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，因此學(xué)生在誦讀中華經(jīng)典方面所得到的指導(dǎo)良莠不一，因此學(xué)生們的誦讀效果也好壞不一。

三、課題組的幾點(diǎn)結(jié)論和建議。

1、通過(guò)“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的調(diào)研，我們課題組有如下結(jié)論。

（1）、創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造閱讀氛圍。

課題實(shí)施伊始，我們就著力構(gòu)建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書(shū)香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學(xué)生對(duì)話，使靜態(tài)的校園處處成為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的育人佳境，如我們?cè)趯W(xué)校走廊繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內(nèi)容，學(xué)校教室走廊張貼著中華五千年歷史文化，樓梯處繪制圖文并茂的國(guó)學(xué)經(jīng)典小故事，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)制作文化墻，建立了班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。另外校園廣播每天播放國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。通過(guò)這些文化環(huán)境的打造，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（2）、開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)誦讀樂(lè)趣

為激發(fā)學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動(dòng)讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。為努力讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，開(kāi)展了學(xué)生們喜歡的讀書(shū)活動(dòng)：“讀書(shū)明理，成就人生”黑板報(bào)?？乖u(píng)、“童年不同樣”校園故事創(chuàng)作大賽、“徜徉書(shū)海，”手抄報(bào)展評(píng)比賽等活動(dòng)，不斷豐富著學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生獲得了更多享受成功的機(jī)會(huì)。

（3）、親子誦讀，分享誦讀快樂(lè)

在經(jīng)典誦讀中，不僅有學(xué)生、教師的積極參與，我們還真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入誦讀行列，與孩子們一起在經(jīng)典的海洋中遨游，共同領(lǐng)略經(jīng)典的無(wú)窮魅力。我們提出“親子誦讀，美麗休閑”，使家長(zhǎng)明確經(jīng)典誦讀的意義所在、達(dá)成目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子逛書(shū)店、送書(shū)給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營(yíng)造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

2、通過(guò)“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的調(diào)研，我們課題組的幾點(diǎn)建議。

（1）、建議教育部門，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生所擁有的閱讀能力和他們健康成長(zhǎng)、精編中華經(jīng)典小冊(cè)子，供中小學(xué)各年級(jí)學(xué)生課上、課下誦讀。

（2）、倡導(dǎo)教師少留作業(yè)，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生騰出充分的時(shí)間誦讀中華經(jīng)典，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高讀寫能力。

篇3

一、調(diào)查問(wèn)卷編制

問(wèn)卷使用單項(xiàng)選擇題與多項(xiàng)選擇題相結(jié)合的方法考查測(cè)試對(duì)象的跨文化交際能力。問(wèn)卷內(nèi)容包括以下五個(gè)方面：（1）英語(yǔ)國(guó)家常識(shí)――主要包括一些英語(yǔ)國(guó)家的地理常識(shí)及宗教文化常識(shí)。（2）英語(yǔ)國(guó)家社交規(guī)約――主要涉及與英語(yǔ)國(guó)家人士談話、告別等情境下的一些禮節(jié)。（3）英語(yǔ)國(guó)家人們的非言語(yǔ)交際行為――主要涉及接受別人禮物等情境下的行為表現(xiàn)。（4）英語(yǔ)文化意蘊(yùn)濃厚的詞或者詞組――主要是一些英語(yǔ)俚語(yǔ)或根據(jù)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗演變而來(lái)的詞匯，而且這些詞或詞組往往具有特殊含義。（5）英語(yǔ)國(guó)家人們的言語(yǔ)行為――主要涉及真實(shí)交際場(chǎng)景中與英語(yǔ)國(guó)家人士交往時(shí)的言語(yǔ)表達(dá)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.測(cè)試卷總體答題情況分析

我們向高職五個(gè)班級(jí)共237個(gè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷219份。就總體看，平均正確率為67.2%，這表明五年制高職生的跨文化交際能力不容樂(lè)觀。

2.測(cè)試卷中不同類別內(nèi)容的答題情況分析

按照測(cè)試卷的五個(gè)部分進(jìn)行類別分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)文化意蘊(yùn)濃厚的詞或者詞組部分的平均正確率最高（89.8%），表明很多學(xué)生能了解部分英語(yǔ)文化意蘊(yùn)濃厚的詞或者詞組。英語(yǔ)國(guó)家社交規(guī)約部分的平均正確率最低（55.4%），說(shuō)明在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育仍偏向傳統(tǒng)語(yǔ)法和詞匯字面含義的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯背后的英語(yǔ)國(guó)家文化含義理解不足。該部分中五個(gè)高職班級(jí)的正確率存在顯著差異，最低67.2%，最高76.6%。

3.測(cè)試卷中具體問(wèn)題的答題情況分析

學(xué)生對(duì)各個(gè)題目的掌握程度存有差異。在測(cè)試的問(wèn)題中，正確率最高的是第3題，該題涉及學(xué)生對(duì)東西方人就餐文化的理解，98.8%的學(xué)生能夠理解就餐時(shí)美國(guó)餐廳比較安靜，中國(guó)餐廳比較熱鬧。這一英語(yǔ)國(guó)家人們的言語(yǔ)行為已經(jīng)滲透到中國(guó)文化中，并為大眾接受。而正確率最低的是第8題，僅8.6%的學(xué)生知道澳大利亞的首都是堪培拉，70.3%的學(xué)生認(rèn)為悉尼是澳大利亞的首都。

總之，現(xiàn)在的學(xué)生受歐美影視劇的影響較大，在觀看影視劇中獲得的直觀感知，對(duì)跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力的提升有較大幫助。本調(diào)查在一定程度上反映出學(xué)校教學(xué)的不足，教師在教學(xué)中仍過(guò)于依賴教材。

三、培養(yǎng)五年制高職生跨文化交際能力的建議

1.注重學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中行為取向的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是“支配行為、產(chǎn)生導(dǎo)向”的一系列因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更努力，學(xué)習(xí)更持久。具有短期目的的學(xué)生能在一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一定的動(dòng)力，但當(dāng)外來(lái)壓力消失后學(xué)習(xí)則難以持久。根據(jù)目前英語(yǔ)教學(xué)狀況，有必要重視培養(yǎng)學(xué)生的多元化動(dòng)機(jī)。

2.重視情感控制，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

普遍認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感有關(guān)，如果情感狀態(tài)占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成功的可能性更大。個(gè)性外向的學(xué)生一般表現(xiàn)為用英語(yǔ)在課堂內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐和交流，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，與個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生相比較，他們更易于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得成功。另外，有一種影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的情緒――“焦慮”。從邏輯上講，焦慮感能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生兩種截然不同的影響：一是促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，一是妨礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)焦慮感，很可能不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。因此，焦慮感與動(dòng)機(jī)之間不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，完全缺少或過(guò)強(qiáng)都不利于動(dòng)機(jī)水平提高，而始終的焦慮感才有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑。現(xiàn)有課堂教學(xué)形式單一、模式固定，過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教師、課程、課堂為中心，忽視學(xué)生的主要地位，阻礙學(xué)生主動(dòng)參與，不可避免地影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。調(diào)查中，38.8%的學(xué)生對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容不感興趣或?qū)蠋煹闹v解沒(méi)感覺(jué)（見(jiàn)第21、22題）。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念和改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。課堂教學(xué)應(yīng)朝著以學(xué)生主導(dǎo)、老師輔助教學(xué)，引起學(xué)生互動(dòng)興趣的方向改革。

4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

Runbin認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為使自己獲得、儲(chǔ)存、檢索及使用語(yǔ)言信息而采取的操作、步驟、計(jì)劃和慣例行為。包含求解和證實(shí)策略、猜測(cè)和概括或推理策略、演繹推理策略、實(shí)踐策略、記憶策略、監(jiān)控策略及元認(rèn)知策略中的預(yù)先組織策略、集中注意力力策略、選擇注意力策略、自作策略、預(yù)先計(jì)劃策略、自我監(jiān)察策略、減緩輸出策略和自我評(píng)價(jià)策略。這些學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要。

5.拓展學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛使用為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了十分有利的條件。學(xué)生必須學(xué)會(huì)在課后接受更多的語(yǔ)言輸入，尋找更多學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和途徑。調(diào)查結(jié)果表明，五年制高職生課后經(jīng)常使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中，網(wǎng)絡(luò)占73.8%（見(jiàn)第25題）。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)善加利用網(wǎng)上的資源，通過(guò)更多渠道培養(yǎng)自己的跨文化交際能力。

6.創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的氛圍。

豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。進(jìn)入五年制高職階段，不少學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，由于傳統(tǒng)文化的影響，他們比較注重教學(xué)環(huán)境的氣氛。

應(yīng)該指出以上方面都不是孤立的，而是緊密相關(guān)、相互作用的，共同影響跨文化交際能力的培養(yǎng)效果。學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)學(xué)得好與不好的原因中學(xué)習(xí)策略與個(gè)人學(xué)習(xí)方法占相當(dāng)比例。將學(xué)習(xí)好壞的原因歸于內(nèi)部原因，等于從根本上肯定自己，有助于形成積極的自我形象，從而加倍努力地學(xué)習(xí)。

四、職教英語(yǔ)教師在跨文化知識(shí)方面存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

1.職教英語(yǔ)教師在跨文化知識(shí)方面存在的問(wèn)題。

（1）對(duì)跨文化知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠明確。

在學(xué)校專業(yè)要求、家長(zhǎng)期盼及當(dāng)下社會(huì)背景下，教學(xué)目的被認(rèn)為讓孩子在職校學(xué)習(xí)中掌握一技之能，在不久的就業(yè)應(yīng)聘中脫穎而出，成為佼佼者。部分老師認(rèn)為沒(méi)有那樣的時(shí)間特意教學(xué)生什么是跨文化，而把這些時(shí)間用于做專業(yè)題或技能實(shí)訓(xùn)。只有在公開(kāi)課時(shí)，老師的講課形式才會(huì)被認(rèn)為是我們期待或認(rèn)為的課堂，以學(xué)生為主體，有師生互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)與快樂(lè)中度過(guò)。其實(shí)從這一點(diǎn)可以看出，學(xué)校和老師們已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)言與文化的關(guān)系，但在中國(guó)當(dāng)下教育背景下，利用過(guò)多時(shí)間教授不是考試范圍的內(nèi)容被認(rèn)為是浪費(fèi)精力，學(xué)校需要通過(guò)率，而家長(zhǎng)需要的是優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)。

（2）對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)歷史文化缺少過(guò)多了解。

一個(gè)國(guó)家的歷史是其語(yǔ)言成長(zhǎng)的沃土，英語(yǔ)發(fā)展離不開(kāi)孕育它的土地，英語(yǔ)成長(zhǎng)與它的社會(huì)文化、歷史文化是息息相關(guān)的。通過(guò)課堂教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上講“五月花”、“英倫玫瑰”這些故事由來(lái)的老師很少。如在中國(guó)我們稱贊一個(gè)人“有謀略，聰明絕頂”時(shí)稱他為諸葛亮，而美國(guó)人則不懂這個(gè)詞，他們的文化中則用所羅門表示等。

（3）缺少培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)、能力的方法和手段。

教學(xué)大綱要求在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)校和教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)，但在具體操作中教師們普遍缺少可行方法和手段。第一，教法單調(diào)刻板，職教英語(yǔ)課堂上仍多采用以教師輸出為主體，學(xué)生被動(dòng)接受為客體的教學(xué)方式，很少比較開(kāi)放地組織學(xué)生觀察、自主討論、交流，只是通過(guò)教師的簡(jiǎn)單描述和講解，學(xué)生的理解程度是有限的。第二，對(duì)于教材中反映的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化現(xiàn)象，忽略東西方文化對(duì)比。我們可以采用對(duì)比教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)東西方文化做對(duì)比，這樣他們會(huì)有興趣地參與并對(duì)自己得到的結(jié)論有成就感，加深他們對(duì)本國(guó)文化的了解，提高對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

2.職教英語(yǔ)教師提高自身文化素養(yǎng)的途徑。

（1）增強(qiáng)對(duì)跨文化知識(shí)的積累，積極推介英語(yǔ)國(guó)家的常識(shí)和社交規(guī)約。

恰當(dāng)?shù)皿w的言談舉止及各種非言語(yǔ)行為是跨文化交際活動(dòng)得以順利進(jìn)行的有效保障。在跨文化交際活動(dòng)過(guò)程中，我們?cè)谧龅较炊?tīng)的同時(shí)，要做出相應(yīng)回應(yīng)，了解如何交談，何時(shí)插話適合，以什么樣的行為或話語(yǔ)結(jié)束話題，這都是必要的。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在授課的同時(shí)積極推介英語(yǔ)國(guó)家的常識(shí)和社交規(guī)約是提高跨文化教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

第一，以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足教材，充分理解教材中表現(xiàn)的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的常識(shí)和社交規(guī)約，豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)跨文化意識(shí)的敏感性，提高跨文化交際能力的幾個(gè)方面如下：

①了解清楚英語(yǔ)中簡(jiǎn)單的稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)及告別語(yǔ)。如王老師，稱Mr Wang或Miss Wang，而不是teacher Wang。

②面對(duì)別人的稱贊或請(qǐng)求時(shí)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。如面對(duì)別人的稱贊時(shí)，一般用“Thank you”來(lái)作答而不是“Just so so”或“I don’t think it’s a good one”等。

③知道國(guó)際上比較重要的文娛活動(dòng)或體育賽事。如英美國(guó)家的棒球或曲棍球，巴西的狂歡節(jié)等。

④了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)慣，美國(guó)的感恩節(jié)最重要的食物是火雞、南瓜餅等。

⑤了解世界主要國(guó)家的政治場(chǎng)所或標(biāo)志性建筑。如英國(guó)的大本鐘，法國(guó)的埃菲爾鐵塔，美國(guó)的白金漢宮、自由女神像等。

第二，注意在課堂教學(xué)過(guò)程中有選擇地進(jìn)行推介或?qū)?，把重點(diǎn)放在英語(yǔ)國(guó)家的日常工作和生活中，如風(fēng)土人情、宗教禮儀、人與人之間的交流方式、時(shí)間或空間觀念、交談方式等各方面的表達(dá)習(xí)慣。職校英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身的跨文化素質(zhì)，更好地為學(xué)生搭建起文化橋梁。

（2）教學(xué)相長(zhǎng)，共同努力提高跨文化交際能力。

教師應(yīng)該清楚教材中涉及的有關(guān)跨文化知識(shí)，并針對(duì)具體課文進(jìn)行更廣泛更深度的導(dǎo)入，挖掘更多有關(guān)跨文化知識(shí)。教師要做的是不使學(xué)生的理解受限、接受能力受限，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教師在教授學(xué)生詞匯方面的知識(shí)時(shí)，不但要擴(kuò)展更多詞條或短語(yǔ)，更要注重講解他們的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解文化內(nèi)涵及來(lái)龍去脈，這樣他們會(huì)更感興趣。針對(duì)教材中介紹關(guān)于西方節(jié)日或非言語(yǔ)行為時(shí)，可以按照西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣開(kāi)展一系列活動(dòng)或者利用情景教學(xué)，體驗(yàn)不同國(guó)家的人在交談時(shí)的言語(yǔ)行為、非言語(yǔ)行為，包括空間距離都是有差別的，讓學(xué)生體會(huì)深厚的文化內(nèi)涵，并接受、容納它。

篇4

活動(dòng)內(nèi)容：

一、積極參與“五個(gè)一”活動(dòng)。（1）開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。組織隊(duì)員以“我的低碳生活”為主題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓隊(duì)員了解低碳知識(shí)和碳污染對(duì)生活的危害、低碳生活的好處，提高對(duì)生活環(huán)境的保護(hù)和重視，并撰寫好調(diào)查報(bào)告。（開(kāi)學(xué)初上交調(diào)查報(bào)告）。（2）做一件感恩社會(huì)的事?？梢栽谏鐓^(qū)做好事，獻(xiàn)愛(ài)心；一年級(jí)和五年級(jí)隊(duì)員可以開(kāi)展手拉手做感恩的事，可以談?wù)勗谝荒甑摹耙躁?duì)帶童，一起成長(zhǎng)”活動(dòng)中的感恩事跡。（3）聽(tīng)一次講座。利用暑期，組織隊(duì)員聽(tīng)一次有關(guān)安全自護(hù)方面的講座，讓隊(duì)員度過(guò)一個(gè)安全，快樂(lè)，健康的暑假。（4）出一個(gè)金點(diǎn)子。讓隊(duì)員根據(jù)我校的少先隊(duì)工作實(shí)際情況出一個(gè)金點(diǎn)子，可以是有關(guān)倡導(dǎo)“低碳生活”方面的，也可以是“圍繞我校少先隊(duì)試點(diǎn)工作”的。（5）開(kāi)展一次環(huán)?；顒?dòng)。組織隊(duì)員開(kāi)展一次以“低碳生活”為主題的社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)，通過(guò)愛(ài)綠護(hù)綠行動(dòng)讓隊(duì)員增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、積極開(kāi)展雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)。各中隊(duì)組織好暑假中的假日小隊(duì)，制定好活動(dòng)計(jì)劃，做好活動(dòng)記載。注意安全，不組織危險(xiǎn)性的活動(dòng)，注意水、電、火的安全。一年級(jí)和五年級(jí)聯(lián)誼中隊(duì)可以利用暑假繼續(xù)開(kāi)展“以隊(duì)帶童”活動(dòng)，每對(duì)結(jié)對(duì)伙伴相互間寫一封信。特別提醒：雛鷹假日小隊(duì)每次活動(dòng)必須有輔導(dǎo)員帶領(lǐng)，活動(dòng)中不能亂花錢。

三、堅(jiān)持體育鍛煉，認(rèn)真完成暑假作業(yè)，注意安全，包括游泳安全和飲食衛(wèi)生，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，努力做到禮儀好、學(xué)習(xí)好、身體好。

四、教育隊(duì)員要知法、守法，遠(yuǎn)離“三廳一吧”。

五、開(kāi)學(xué)后上交學(xué)區(qū)“五個(gè)一”作品，（調(diào)查報(bào)告）并按以上條件評(píng)出“暑假好隊(duì)員”、“優(yōu)秀假日小隊(duì)”。上交《XX年吳興區(qū)中小學(xué)生暑假“五個(gè)一”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)情況表》。

少先隊(duì)東風(fēng)小學(xué)大隊(duì)部XX年7月4日

篇5

五年級(jí)五班

高東月

篇6

五年級(jí)五班

高東月

篇7

吳凌宇

記得我在上四年級(jí)時(shí)，得到過(guò)一次最熱烈的掌聲，那掌聲至今還經(jīng)常在我的耳邊響起，它成了我最難忘的掌聲。

四年級(jí)時(shí)，我不愛(ài)說(shuō)話，就甭說(shuō)上課了發(fā)言了，下課我總是一個(gè)人在座位上發(fā)呆，不過(guò)老師卻經(jīng)常叫我起來(lái)讀課文、認(rèn)生字生詞、回答問(wèn)題，這些事情已成了我的“家常便飯”。

第一節(jié)語(yǔ)文課快下課前，老師說(shuō)：“下節(jié)課讀大家自己寫的《街道使用文字情況的調(diào)查報(bào)告》，同學(xué)們?cè)谙抡n時(shí)好好修改一下?！岸ｂ忊?、叮鈴鈴。”上課鈴聲響了，同學(xué)們紛紛回到座位上。老師站在講臺(tái)上說(shuō)“今天，我們來(lái)讀一讀大家寫的《街道使用文字情況的調(diào)查報(bào)告》，看誰(shuí)寫得最好！”老師先叫起來(lái)幾個(gè)學(xué)習(xí)很不錯(cuò)的同學(xué)，他們寫得都很不錯(cuò)，隨后老師把我也叫了起來(lái)，讓我來(lái)讀，頓時(shí)，我的心里就像一個(gè)大皮球，砰砰直跳。我心想，如果寫得不好被同學(xué)們嘲笑怎么辦？我膽戰(zhàn)心驚地站了起來(lái)，讀起來(lái)我寫的《街道使用文字情況的調(diào)查報(bào)告》，不知道過(guò)了多少時(shí)間，我終于讀完了，我自己也不知道我是怎樣讀完的，我心里的大皮球也漸漸地停了下來(lái)。當(dāng)我的朗讀聲剛一落，下面就想起一陣陣熱烈的掌聲，同學(xué)們都說(shuō)我寫得太好了，老師也表?yè)P(yáng)了我，這時(shí)我興奮不已，我心里的大皮球又跳起來(lái)。

有了這次難忘的掌聲的鼓勵(lì)，等于給了我無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從那以后，我便喜歡上了寫作。掌聲就是這樣，有時(shí)能使一個(gè)沒(méi)有自信的人，找到自我，戰(zhàn)勝自我。我多希望我們的生活多些掌聲，同學(xué)們請(qǐng)不要吝嗇你的掌聲。

篇8

重陽(yáng)節(jié)學(xué)?；顒?dòng)策劃方案1  

  一、活動(dòng)主題

  “濃濃祖孫情開(kāi)心過(guò)重陽(yáng)”

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1、教育幼兒尊敬老人、長(zhǎng)輩；知道關(guān)心他人。

  2、通過(guò)邀請(qǐng)爺爺奶奶外公外婆來(lái)幼兒園過(guò)節(jié)，培養(yǎng)幼兒尊敬祖輩，并進(jìn)一步感受家的溫暖。

  3、體驗(yàn)活動(dòng)愉快、歡樂(lè)的氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極參加集體活動(dòng)。

  4、在活動(dòng)中初步培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力與合作能力。

  三、活動(dòng)時(shí)間

  1、活動(dòng)準(zhǔn)備與策劃時(shí)間：重陽(yáng)節(jié)前5天；

  2、活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間：重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，大約1個(gè)小時(shí)。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、簽名表；

  2、錄音機(jī)、碟片、學(xué)過(guò)的兒歌、歌曲；

  3、每人兩個(gè)桔子。

  五、活動(dòng)流程

  1、隔代家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，進(jìn)班后簽名，找到幼兒坐下來(lái)；

  2、教師引出重陽(yáng)節(jié)主題；

  （1）師：你們知道明天九月初九是什么節(jié)日嗎？

  孩子：重陽(yáng)節(jié)

  老師：對(duì)了，也是敬老節(jié)，重陽(yáng)節(jié)它是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也是爺爺奶奶、外公外婆的節(jié)日，今天我們邀請(qǐng)了爺爺奶奶、外公外婆來(lái)到幼兒園里，和小朋友們一起慶祝節(jié)日，提前過(guò)一個(gè)有意義的重陽(yáng)節(jié)，你們開(kāi)心嗎？讓我們用熱烈的掌聲歡迎自己的爺爺奶奶、外公外婆參加活動(dòng)。我們一起對(duì)爺爺奶奶、外公外婆說(shuō)聲“節(jié)日快樂(lè)”！爺爺奶奶、外公外婆外我們付出了很多，給我們好吃的，好玩的，永遠(yuǎn)把我們當(dāng)成寶貝，那今天我們也要給她們留下最難忘的一刻！

  （2）欣賞重陽(yáng)節(jié)ppt，教師講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

  3、結(jié)合音樂(lè)親親老人，感受親子的樂(lè)趣；

  4、老人表演節(jié)目：時(shí)間看節(jié)目決定；

  5、幼兒集體表演歌曲、朗誦兒歌；

  6、每位孩子兩個(gè)桔子，剝桔子給老人吃；

  7、活動(dòng)結(jié)束。

 

重陽(yáng)節(jié)學(xué)校活動(dòng)策劃方案2  

  活動(dòng)時(shí)間：xx年年xx月xx號(hào)上午9點(diǎn)

  活動(dòng)地點(diǎn)：櫻桃班教室

  活動(dòng)目標(biāo)：

  1、初步了解重陽(yáng)節(jié)是爺爺奶奶的節(jié)日。

  2、使寶寶從小有關(guān)心爺爺奶奶的意識(shí)，為爺爺奶奶做力所能及的事。

  3、喜歡爺爺奶奶，愿意表達(dá)愛(ài)爺爺奶奶的'情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備：

  糖果、重陽(yáng)糕等

  活動(dòng)過(guò)程：

  1、介紹重陽(yáng)節(jié)：

  老師和寶寶一起唱歌曲《我的好奶奶》,老師：“爺爺奶奶真辛苦，今天是他們的節(jié)日，我們一起來(lái)給他們過(guò)節(jié)，好嗎？

  2、老師媽媽親親寶寶

  寶寶真乖，老師媽媽親親你（老師隨意親寶寶），老師媽媽親寶寶開(kāi)心嗎？

  3、爺爺奶奶媽親寶寶

  寶寶的爺爺奶奶親過(guò)寶寶嗎？親在什么地方呀？（寶寶隨意說(shuō)），

  4、寶寶親爺爺奶奶

  爺爺奶奶親寶寶開(kāi)心嗎？那我們寶寶也來(lái)爺爺奶奶。（播放親親我錄音）。鼓勵(lì)每位寶寶去親親自己的爺爺奶奶。

  6、吃重陽(yáng)糕

  鼓勵(lì)寶寶先把重陽(yáng)糕給爺爺奶奶，隨后和他們一起品嘗

  7、唱“hello grandpa ,hello grandma.”歌曲。

  引導(dǎo)寶寶和老師一起邊唱邊做動(dòng)作。

  8、放“親親我”音樂(lè)

  請(qǐng)爺爺奶奶和寶寶一起聽(tīng)著音樂(lè)親親、抱抱。

  9、愛(ài)爺爺奶奶：

  為爺爺奶奶做一件小事情，如：寶寶長(zhǎng)大了，自己走不要爺爺奶奶抱 。為爺爺奶奶捶捶背等。

 

重陽(yáng)節(jié)學(xué)?；顒?dòng)策劃方案3  

  活動(dòng)主題：愛(ài)在重陽(yáng)

  活動(dòng)時(shí)間：10月9日下午隊(duì)課

  活動(dòng)目標(biāo)：

  1、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗及民族文化含義

  2、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感激老人。

  3、用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)老人的情感，動(dòng)手又動(dòng)腦。

  4、培養(yǎng)學(xué)生敬重老人，關(guān)心老人的良好品質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備：（國(guó)慶假期作業(yè)）

  1．了解我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，重點(diǎn)收集重陽(yáng)節(jié)的有關(guān)資料。

  2．教師向?qū)W生推薦與老人有關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊，學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館搜集資料，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀并將典型故事記下來(lái)，結(jié)合自己的感想，準(zhǔn)備交流。

  3．上網(wǎng)收集資料。利用利用關(guān)鍵詞上網(wǎng)搜尋有關(guān)尊老敬老的資料，為活動(dòng)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備，制作好PPT。

  活動(dòng)內(nèi)容：

  本次活動(dòng)6個(gè)年級(jí)分別圍繞6個(gè)主題，上好少先隊(duì)活動(dòng)課，主題分別是重陽(yáng)溯源、重陽(yáng)美食、重陽(yáng)習(xí)俗、重陽(yáng)詩(shī)文、重陽(yáng)敬老、重陽(yáng)調(diào)查。

  1、一年級(jí)——重陽(yáng)溯源

  各中隊(duì)輔導(dǎo)員講述有關(guān)重陽(yáng)的由來(lái)和相關(guān)的神話故事。

  2、二年級(jí)——重陽(yáng)美食

  各中隊(duì)輔導(dǎo)員講述和隊(duì)員交流相結(jié)合，了解重陽(yáng)節(jié)的美食，如重陽(yáng)糕、北京的栗子糕、上海五色糕……也可講講與重陽(yáng)美食有關(guān)的傳說(shuō)，有條件的可以品嘗美食。

  3、三年級(jí)——重陽(yáng)習(xí)俗

  各中隊(duì)引導(dǎo)隊(duì)員交流重陽(yáng)節(jié)的民間活動(dòng)，包括出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲酒等。

  4、四年級(jí)——重陽(yáng)詩(shī)文

  隊(duì)員圍繞重陽(yáng)詩(shī)文進(jìn)行交流，如王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，也可以圍繞詩(shī)歌創(chuàng)作書(shū)法、手抄報(bào)、賀卡等作品，獎(jiǎng)勵(lì)中隊(duì)的“孝敬之星”。

  5、五年級(jí)——重陽(yáng)敬老

  隊(duì)員介紹古代敬老故事，如《二十四孝》中《親嘗湯藥》的故事，古今中外名人敬老的故事等。

  6、五年級(jí)——重陽(yáng)調(diào)查

  隊(duì)員課前調(diào)查周圍同學(xué)、鄰居或親戚等，了解重陽(yáng)來(lái)歷、習(xí)俗和敬老的情況，把調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、活動(dòng)照片等在隊(duì)課上進(jìn)行交流。

  活動(dòng)注意事項(xiàng)：

篇9

一、凸顯活動(dòng)指導(dǎo)，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界對(duì)話的傾聽(tīng)者，因此，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師要采取有效的策略指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)積極活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)世界對(duì)語(yǔ)文的發(fā)展價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生選擇研究活動(dòng)主題，制定活動(dòng)計(jì)劃等針對(duì)性的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中選擇有效的研究方法，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地總結(jié)、反思，提升活動(dòng)能力，豐富和完善活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)信息世界》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，新課伊始，為了讓學(xué)生產(chǎn)生了解和掌握信息的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的積極性，為學(xué)生選題制定計(jì)劃奠定基礎(chǔ)，教師采用形象化的情境，先讓學(xué)生明確信息的種類，如文字信息、聲音信息、影像信息、自然信息等，使學(xué)生構(gòu)建了比較完善的信息體系。接著，學(xué)生了解了綜合性活動(dòng)的要求，教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及需求，自由組合若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)主題。如《平和第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)水、電情況調(diào)查》、《2009～2012年平和第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)?wù){(diào)查》、《平和第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查》等主題，讓學(xué)生對(duì)這些主題進(jìn)行討論，采用適合本學(xué)習(xí)小組特長(zhǎng)的主題作為活動(dòng)研究主題，并按學(xué)生參與研究的主題內(nèi)容命名學(xué)習(xí)小組，教師對(duì)于每個(gè)活動(dòng)小組提出恰如其分的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)分工：做事較為細(xì)致的學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料，到圖書(shū)館查閱與課題有關(guān)的材料，做好詳細(xì)記錄；表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任采訪工作；思維活躍的學(xué)生對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行整理；習(xí)作能力較強(qiáng)的學(xué)生執(zhí)筆寫調(diào)查報(bào)告，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都有所表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)了合作互助精神。同時(shí)，在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生合作討論、制定活動(dòng)計(jì)劃，提出符合生活實(shí)際的各種活動(dòng)措施和建議，最后填寫活動(dòng)計(jì)劃表，確定這次綜合性實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師的指導(dǎo)與學(xué)生主體凸顯和諧統(tǒng)一，豐富和完善學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效地開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、整合學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)探究意識(shí)

語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用主要通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)與外界不斷交流信息的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，可以發(fā)展人的言語(yǔ)生命張力和思維活力。教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文資源，捕捉有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，注重結(jié)合生活實(shí)踐，由課堂走向社會(huì)，從書(shū)本走向生活，在生活中發(fā)現(xiàn)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種活動(dòng)策略進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，增強(qiáng)學(xué)生探索與研究的意識(shí)。

例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《白楊》一文，課前，教室布置學(xué)生學(xué)唱《小白楊》這首歌；學(xué)一學(xué)怎樣畫白楊樹(shù)；上網(wǎng)或到學(xué)校圖書(shū)館查閱扎根邊疆、建設(shè)邊疆的模范人物資料，并做成資料卡。研讀文本語(yǔ)句時(shí)，教師采取有效的閱讀策略，讓學(xué)生在小組閱讀活動(dòng)中積極探究、討論，運(yùn)用不同的閱讀形式，展示并交流了課前搜集與文本中心相互關(guān)聯(lián)的資料、圖片，讓學(xué)生對(duì)文章中心形成個(gè)性化的解讀。閱讀課文之后，教師讓學(xué)生或以唱歌的形式，或以暢談形式表達(dá)了長(zhǎng)大對(duì)扎根邊疆、建設(shè)邊疆的向往。又如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文，課前，教師布置學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館搜集有關(guān)圓明園的歷史材料，學(xué)生在搜集材料的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)圓明園的昔日輝煌景觀有了初步的了解。接著，教師利用學(xué)生課前搜集的資料和多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主探究交流，深化對(duì)文本內(nèi)涵的解讀。研讀文本之后，教師提出：“假如你是下面其中的一個(gè)角色，面對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，你會(huì)怎么做？”出示皇帝、大臣、將士、老百姓等角色，讓學(xué)生分別選擇自己喜歡的一個(gè)角色進(jìn)行演繹，學(xué)生演繹之后，在小組中交流角色演繹的體驗(yàn)與感悟，動(dòng)筆寫下來(lái)，整理通順后，工整地抄寫在課前搜集的資料后面，再獨(dú)立撰寫《圓明園的毀滅》讀后感。教師整合學(xué)科內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵地解讀，強(qiáng)化學(xué)生自主探究的意識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中生成。

三、注重探究過(guò)程，生成活動(dòng)能力

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)踐性，它是一種個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師創(chuàng)造性地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，運(yùn)用多種活動(dòng)策略進(jìn)行探究，在活動(dòng)中暢所欲言，發(fā)表各自對(duì)活動(dòng)探究的見(jiàn)解，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，展示自我，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)發(fā)展，在探究過(guò)程中完成研究任務(wù)，生成搜集材料、整理數(shù)據(jù)、寫調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐能力。

例如，人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組課文，這組課文描述了獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。教師引導(dǎo)學(xué)生把“愛(ài)我中華民風(fēng)民俗”的觀念應(yīng)用到實(shí)際生活中，把它化為日常的行為，開(kāi)展了“緬懷語(yǔ)言大師，弘揚(yáng)語(yǔ)堂文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，為弘揚(yáng)家鄉(xiāng)“林語(yǔ)堂”名片盡自己一份力量。當(dāng)教師提出這一主題后，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性極高，教師指導(dǎo)學(xué)生討論并制訂書(shū)面活動(dòng)計(jì)劃，然后根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施如下活動(dòng)步驟：

1.查找有關(guān)林語(yǔ)堂的文化資料。先到平和網(wǎng)或縣博物館、圖書(shū)館查找有關(guān)世界文化大師林語(yǔ)堂快樂(lè)的童年生活及他的理論著作等。尋找對(duì)林語(yǔ)堂文化了解的人士交談，初步感知林語(yǔ)堂文化對(duì)世界文化的影響。

篇10

調(diào)查報(bào)告

在集體朝會(huì)中，楊校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)關(guān)于小干部扔垃圾的問(wèn)題。通過(guò)我們這次環(huán)境保護(hù)調(diào)查，有少許同學(xué)每次都把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶里，而大多數(shù)同學(xué)只是偶爾才把垃圾扔了進(jìn)去。對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)，怎么去教育他們呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師和同學(xué)們的高見(jiàn)吧！周老師說(shuō)，作為老師我們要以身作則，注重言傳身教。楊老師說(shuō)，對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)我們應(yīng)該讓他為集體義務(wù)服務(wù)一次。劉思含同學(xué)說(shuō)，老師或同學(xué)看見(jiàn)有同學(xué)亂扔垃圾的話，就讓他加入今天做清潔的行列，并給他們講一些關(guān)于愛(ài)護(hù)環(huán)境的故事。還有侯欣藝同學(xué)說(shuō)，懲罰亂扔垃圾的同學(xué)抄課文。三年級(jí)五班的劉雅雯同學(xué)說(shuō)，她看到亂扔垃圾的人，就會(huì)不由自主地上前去阻攔，她還說(shuō)每個(gè)人都要爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，讓不愛(ài)護(hù)環(huán)境的事情遠(yuǎn)離我們。現(xiàn)在，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)一些愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)吧！五年級(jí)二班的王儀偉很愛(ài)護(hù)環(huán)境，而且做得很好，他身為勞動(dòng)委員，每天下午放學(xué)后都會(huì)留下來(lái)檢查同學(xué)們做清潔，天天如此，大公無(wú)私。還有同學(xué)觀察到何益萱同學(xué)做的很好，在每節(jié)課下課以后她都仔細(xì)檢查自己座位下有沒(méi)有垃圾，如果有她會(huì)主動(dòng)把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，還會(huì)提醒別的同學(xué)這么做。

在許多班級(jí)，都會(huì)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。有些班上開(kāi)展了以下活動(dòng)，比如：文明伴我行、環(huán)境伴我成長(zhǎng)的活動(dòng)，選舉環(huán)保員監(jiān)督、為垃圾桶套上垃圾袋等等活動(dòng)。

行勝于言！我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，做文明的少先隊(duì)員！